Рабочая программа на тему: Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие. Рабочая программа по познавательному развитию

1. Пояснительная записка.

3. Целевые ориентиры.

5. Учебно-тематический план.

6. Формы подведения итогов работы с детьми по дополнительной образовательной программе.

7. Методическое обеспечение программы.

1. Пояснительная записка .

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" в содержание образовательной области «Познавательное развитие» включена экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста.

Данная рабочая программа по дополнительному образованию является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога по развитию экспериментальной деятельности детей.

Рабочая программа по дополнительному образованию построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Актуальность программы заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.

Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Экспериментальная деятельность направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Значимость.

Дети по своей природе исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.

Важнейшим условием формирования знаний о взаимосвязях в природе является наличие у детей определенного запаса фактических сведений, полученных в результате ощущений и восприятий предметов и явлений. Установление взаимосвязей существующих в природе, помогает ребенку объяснить наблюдаемое явление, а значит, понять его.

Для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами или явлениями используют элементарные опыты.

Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно–следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину.

В старшем дошкольном возрасте дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества. Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. И экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:

        • Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
  • Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155.
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Программа составлена с учётом реализации интеграции образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие:

  • Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
  • Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции.
  • Развитие социального и эмоционального интеллекта.
  • Формирование готовности к совместной деятельности.

Познавательное развитие:

  • Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации.
  • Формирование познавательных действий, становление сознания.
  • Развитие интеллектуально-речевых и общих способностей ребенка.

Речевое развитие.

  • Владение речью как средством общения и культуры.
  • Обогащение активного словаря.
  • Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
  • Совершенствование интонационной выразительности речи, дикции.
  • Развитие речевого творчества.

Художественно – эстетическое развитие.

  • Восприятие музыки.
  • Развитие продуктивной деятельности детей.

Физическое развитие.

  • Правильное формирование крупной и мелкой моторик.
  • Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию «Познавай-ка» составлена для детей 5-6 лет.

2. Цели и задачи реализации программы. Принципы реализации программы.

Цель программы : Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность.

Основные задачи:

Образовательные задачи:

  • Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.

Развивающие задачи:

  • Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон,

выявлять зависимости.

  • Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
  • Развивать у детей мелкую пальцевую моторику, посредством пальчиковой гимнастики, проводить самомассаж кистей рук с нетрадиционными предметами и т.д.

Воспитательные задачи:

  • Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.

Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учётом следующих принципов:

1. Принцип соответствия содержания и методики организации занятий возрастным и функциональным особенностям детей дошкольников.

2. Принцип комплексности – на каждом занятии необходимо уделять внимание решению каждой из задач.

3. Принцип последовательности – только по мере накопления знаний, и овладения навыками и технологией работы содержание занятий расширяется и углубляется.

4. Принцип соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности детей данной возрастной группы – игровой.

5. Поэтапное, дозированное предъявление материала.

6. Развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.

7. Принцип учета личностных особенностей.

8. Принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития»), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка.

9. Принцип полифункционального подхода, предусматривающий одновременное решение нескольких задач в структуре одного занятия.

10. Принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог должен предусматривать в своей работе приёмы активизации познавательных способностей детей. Перед ребёнком необходимо ставить познавательные задачи, в решении которых он опирается на собственный опыт. Этот принцип способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников и предусматривает понимание ребёнком материала и успешное применение его в практической деятельности в дальнейшем.

11. Принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.

3. Целевые ориентиры.

В результате освоения содержания программы по дополнительному образованию по познавательному развитию «Познавай-ка» предполагается:

  • формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений;
  • формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.
  • формирование умения опытным путем доказывать свойства воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет формы);
  • формирование умения опытным путем доказывать свойства воздуха;
  • формирование умения опытным путем доказывать свойства песка;
  • формирование умения опытным путем выявлять свойства предметов, массу, размер;
  • формирование умения делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
  • овладение разными способами познания, в том числе экспериментированием, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности.

4. Учебный план. Режим занятий. Список детей.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию «Познавай-ка» разработана на основе методических рекомендаций:

Срок реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.

Реализация программы рассчитана на 30-32 календарных недели, и включает в себя 2 занятия непосредственно образовательной деятельности в неделю, в месяц 8 занятий, в год 60-62 занятия. Длительность одного занятия в старшей группе – 25 мин. (согласно СанПиН). Организуя занятия по познавательному развитию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы.

Формы обучения:

  • экспериментирование;
  • беседы;
  • решение проблемных ситуаций;
  • опыты;
  • исследовательская деятельность;
  • занятия;
  • групповая и индивидуальная работа;
  • коллективно-творческая работа;
  • работа с родителями.

Методы обучения:

  • наглядный;
  • практический;
  • объяснительно-иллюстративный;
  • публикация информации на сайте МБДОУ, группы;
  • создание игровой ситуации;
  • проговаривание звуков;
  • беседа;
  • показ воспитателя;
  • показ видеоматериалов, иллюстраций;
  • наблюдение.

График работы

5. Учебно-тематический план.

  1. «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина. – Сфера, М.2005 г.
  2. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников " О.В. Дыбина. – Сфера, М. с. 2013 г.
  3. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С. Н. Николаева. – Мозаика Синтез, М. 2010 г.
  4. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Мозаика Синтез, М. 2014 г.
Неделя Темы занятий. Программное содержание Литература
Октябрь
I 1. «Песочная страна» с. 5.
2. «Почему песок хорошо сыплется?» с. 45.
II 3. «Глина, какая она?» с. 5.
4. «Волшебный материал» с. 45.
III 5. «Песок и глина – наши помощники» с. 5.
6. «Свойства мокрого песка» с. 5.
IV 7. «Ветер и песок» с. 5.
8. «Песочные часы» с. 5.
Ноябрь
I 9. «Упрямый воздух» с. 52.
10. «Поиск воздуха» с. 5.
II 11. «Ветер в комнате» с. 5.
12. «Что в пакете?» с. 35.
III 13. «Парусные гонки» с. 5.
14. «Надувание шарика» с. 30.
IV 15. «Сухой из воды» с. 52.
16. «Воздух при нагревании расширяется» с. 5.
Декабрь
I 17. «Как распространяется звук?» с. 54.
18. «Почему всё звучит?» с. 40.
II 19. «Где живет эхо?» с. 54.
20. «Откуда берётся голос?» с. 40.
III 21. «Кораблик» с. 41.
22. «Как сделать звук громче?» с. 54.
IV 23. «Коробочка с секретом» с. 54.
24. «Почему Мишутка пищал? с. 54.
Январь
III 25. «Откуда берется вода?» с. 51.
26. «Какие свойства?» с. 51.
IV 27. «Помощница вода» с. 51.
28. «Изготовление цветных льдинок» с. 28.
Февраль
I 29. «Сколько ушей» с. 55.
30. «Проверим слух» с. 55.
II 31. «Наши помощники – глаза» с. 55.
32. «Большой - маленький» с. 55.
III 33. «Чей глаз острее?» с. 55.
34. «Определи на вкус» с. 55.
IV 35. «Определи по запаху» с. 55.
36. «Узнай по голосу» с. 55.
Март
I 38. «Твердые - жидкие» с. 22.
39. «Как измерить тепло?» с. 54.
II 40. «Чем похожи?» с. 25.
41. «Вкусный опыт» с. 54.
III 42. «Куда делась вода? с. 4.
43. «Солнце высушивает предметы» с. 54.
IV 44. «Как работает термометр» с. 4.
45. « Круговорот воды в природе» с. 4.
Апрель
I 46. «Притягиваются - не притягиваются» с. 53.
47. «Магнитные силы» с. 53.
II 48. «Как увидеть магнитные силы?» с. 53.
49. «Два магнита» с. 53.
III 50. «Мы – фокусники» с. 39.
51. «Необычная скрепка» с. 53.
IV 52. «Рисует магнит или нет» с. 53.
53. «Парящий самолет» с. 53.
Май
I 54. «Древесина, ее качества и свойства» с. 55.
55. « Бумага, ее качества и свойства» с. 50.
II 56. «Ткань, ее качества и свойства» с. 52.
57. «Стекло, его качества и свойства» с. 47.
III 58. «Родственники стекла» с. 23.
59. «Металл, его качества и свойства» с. 48.
IV 60. «Резина, ее качества и свойства» с. 48.
61. «Пластмасса, ее качества и свойства» с. 49.

6. Формы подведения итогов работы с детьми по дополнительной образовательной программе:

  • выставка;
  • конкурс;
  • фестиваль художественно-прикладного творчества;
  • отчетные выставки;
  • отчетные концерты;
  • открытые уроки;
  • проведение мастер-класса среди педагогов.

7. Методическое обеспечение программы .

  1. «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина. – Сфера, М.2005 г.
  2. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников" О.В. Дыбина. – Сфера, М. с. 2013 г.
  3. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С. Н. Николаева. – Мозаика Синтез, М. 2010 г.
  4. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Мозаика Синтез, М. 2014 г.

Рабочая программа

по ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

для детей средней группы

Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»

36 периодов непосредственно образовательной деятельности

(1 период в неделю)

Составитель: воспитатель

Грачева Р.М.

2013-2014 уч.год. МБДОУ «Чебурашка»

Пояснительная записка.

Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребенка в окружающем мире (природа, социум). Формируемые представления, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей обеспечивают дальнейшее успешное интеллектуальное и личностное развитие ребенка.

При составлении рабочей программы по разделу «Познавательное развитие» для детей дошкольного возраста с 4 – 5 лет (средняя группа), учитывалось обязательное условие: выполнение содержания психолого– педагогической работы образовательной области «Познание» основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Ступеньки детства».

Рабочая программа имеет целью формировать элементарные естественно – научные представления об окружающем мире (комплексное представление о природе, многообразие ее объектов и проявлений):

    развивать способность к первоначальной систематизации представлений о живой и неживой природе в целом;

    систематизировать представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе;

    уточнять представления детей о предметах, их существенных признаках. Учить различать окружающие предметы, знать их назначение, характеризовать материалы, из которых они изготовлены.

    познакомить с некоторыми анатомическими особенностями человека, формировать первичные представления о его профессиональной деятельности, познакомить с нормами культурной жизни и закрепить правила поведения в общественных местах.

    развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей, интеграции информации). Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.

    воспитывать любознательность, любовь и интерес к родному краю, Родине, природе, уважение к людям труда; творческое созидательное отношение к природе.

В программе также заложены возможности предусмотренного образовательным стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Экскурсий (по разным помещениям детского сада и группы, по территории детского сада и групповому участку;

Игры – эксперименты;

Исследовательская деятельность;

Проблемные и игровые ситуации;

Рассматривание;

Развивающие игры;

Беседы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой предметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Программа составлена с учетом интеграции со следующими областями:

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни). «Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях).

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире).

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности).

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы).

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира).

«Коммуникация» (развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).

«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»).

В рабочей программе реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами:

    «Мой родной город»

    «Как я провел лето»

    «Осень на Ямале»

    «Кто как к зиме приготовился»

    «Зима»

    «Птицы зимой»

    «Ознакомление с Красной книгой Ямала» и др.

Программой предусмотрено 36 периодов непосредственно образовательной деятельности в год, 1 в неделю, длительность одного периода 20 минут.

Программой предусмотрено проведение:

«Мир человека» - 17 (непосредственно образовательной деятельности);

«Мир природы» - 18 (непосредственно образовательной деятельности).

Педагогический мониторинг (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).

Программа состоит из следующих разделов:

    Пояснительная записка.

    Календарно – тематическое планирование.

    Диагностика.

    Перечень литературы.

Промежуточный результат:

    Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования.

    С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях.

    Умеет рассказывать о своем родном городе (поселке).

    Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, врачом, военным, поваром и т.п.).

    Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

    использовать обследовательские действия и сенсорные эталоны;

    определять изменения свойств предметов в результате действий с ними; устанавливать причинно-следственные связи.

    самостоятельно экспериментировать с предметами и их свойствами, преобразовывать их;

    использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний);

    использовать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах.

    использовать в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях, как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия;

    устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления;

    выделять основания для классификации;

    высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах;

    использовать различные источники информации (человек, познавательная литература, журналы, кино- и видеопродукция, компьютер и пр.).

Критерии диагностики по познавательному развитию.

Высокий уровень:

    ребенок самостоятельно справляется с предложенными заданиями.

Средний уровень:

    ребенок справляется с предложенными заданиями с помощью взрослого.

Низкий уровень:

    представления ребенка обрывочные.

Средства обучения:

    наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе;

    наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений);

    набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу);

    наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);

    серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации);

    серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);

    предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата;

    разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей);

    разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей).

    Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.

    Дидактические наглядные материалы;

    предметные и сюжетные картинки и др.

    книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;

    «Чудесный мешочек» с различными предметами.

    комнатные растения такого же вида, как и в младшей группе (4 -5 видов) с красивыми листьями различной формы, цветущие;

    круговая диаграмма смены времён года;

    изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

    набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»), черпачки, сачки, воронки;

    наборы для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера (4-5 шт), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкции;

Список используемой литературы :

    Гризик Т.И. «Познавательное развитие детей 4 – 5 лет», Москва 1997 г.

    «Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет». Т.Н.Доронова, Л.Г.Голубева, Н.А.Гордова, Т.Н.Гризик.

    «Природа вокруг нас». М.А.Фисенко.

    «Ознакомление дошкольников с окружающим». Н.В.Алешина.

    «Прогулки в природу». В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич.

    «Развивающие прогулки для детей». Г.В.Лаптева.

    «Чего на свете не бывает?». О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаевой.

    «Знакомим дошкольников с окружающим миром». Ю.А.Акимова.

    «Развитие представлений о человеке в истории и культуре». И.Ф.Мулько.

    «Азбука физкультминуток». В.И.Ковалько.

Познавательное развитие

Средняя группа

Воспитатели: ______________________________________

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Мир человека

Мир природы

Уровень выполнения программы

Физиология

человека

Рукотворный

мир

Социальное

развитие

Живая

природа

Неживая

природа

Связь

живого и

не живого

Правила безопасного поведения в природе

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

Дата

(месяц)

Тема занятия

Цель занятия

Содержание занятия

Средства обучения

Базовая программа

Национально-региональный компонент

СЕНТЯБР Ь

ОКТЯБРЬ.

НОЯБРЬ.

ДЕКАБРЬ.

ЯНВАРЬ.

ФЕВРАЛЬ.

МАРТ.

АПРЕЛЬ.

МАЙ.

10.

«Мой родной город»

«Город – село»

«Домашние животные»

«Осень»

«Как я провел лето»

«Знакомство с профессией няни»

«Моя семья»

«Чудо – овощи»

Беседа об овощах.

«Чудо – фрукты»

Экскурсия:

« Знакомство с профессией повара»

«Знакомство с понятием последовательность»

«Мои заботливые помощники (знакомство с основными частями тела)».

«Осень на Ямале» (итоговое занятие)

«Экскурсия на почту».

«Беседа о домашних питомцах».

«Кто как к зиме приготовился».

«Праздники в нашей жизни (Новый Год стучится в дверь)».

«Экскурсия: Знакомство с профессией врача (медицинской сестры)».

«Птицы зимой»

«У кого какие шубки»

«К нам приехали гости».

Беседа: «Самые любимые».

«Праздник смелых людей»

«Зима» (итоговое занятие).

«Экскурсия: Поздравление сотрудников детского сада с наступающим праздником 8 Марта».

«Домашний труд».

«Как Снеговики правду о весне искали»

«Посадка рассады цветов».

Экскурсия: «Знакомство с профессией дворника»

«Занятие – прогулка на тему: «Моя улица»

«Стекло».

Занятие – практикум на тему: «Мои зеленые друзья (рассказ о комнатных растениях).

«Труд людей».

«Ознакомление с Красной Книгой».

«Что подарит лето нам?».

«Знакомство детей с обобщающим понятием «транспорт»

Уточнить знания детей о названии родного города. Познакомить их с самыми главными городскими достопримечательностями. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города. Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него, желание сделать его еще красивее.

Познакомить детей с понятиями город и село. Учить детей находить различия: в городе многоэтажные дома, много улиц, мало транспорта. Познакомить детей с особенностями труда людей в городе и селе.

Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных; с обобщающим понятием «домашние животные». Учить узнавать их по описанию. Воспитывать бережное отношение к животным.

Познакомить с характерными признаками осени; учить замечать происходящие в природе с приходом осени изменения; научить выделять основные признаки прихода осени по самостоятельным наблюдениям.

Обобщить и систематизировать представление о лете, его типичных признаках. Закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых. Учить устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов. Воспитывать желание делиться своими знаниями и воспоминаниями со сверстниками.

Познакомить детей с профессией помощника воспитателя; с профессиональными действиями няни; с предметами-помощниками в труде няни. Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду (через формулирование правил «Наша помощь няне»).

Ввести понятие «семья». Учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Дать представление о нравственном поведении в отношениях между взрослыми и детьми. Воспитывать доброе отношение к взрослым. Формировать уважение, доверие, взаимопонимание и желание взаимопомощи.

Формировать обобщенные представления об овощах. Уточнить представления о многообразии овощей. Формировать умение обобщать по существенным признакам, отражать результат обобщения в развернутом речевом суждении. Воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, благодаря своему труду, получают урожаи.

Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах; учить узнавать фрукты на ощупь, по вкусу, по запаху; по описанию, развивать слуховое и зрительное внимание, мышление; учить употреблять обобщающее слово «фрукты».

Познакомить детей с профессией повара; с профессиональными действиями повара; с предметами – помощниками повара.

Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду (через формулирование правил «Наша благодарность повару»).

Познакомить детей со значением и ролью понятия «последовательность» в жизни человека и природы. Сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой. Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком. Воспитывать благодарное чувство к природе.

Познакомить детей с основными частями тела человека, их назначением в жизни; подвести детей к пониманию того, что люди должны заботится о своём теле. Начать формировать «схему тела» и связанные с ней направления. Воспитывать заботливое отношение к своему организму.

Формировать обобщенное представление об осени, о состоянии растений осенью и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных. Закрепить знания о труде людей осенью. Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Познакомить детей с почтовым отделением связи; с одной из основных функций почты. Рассказать детям о том, как правильно подготовить письмо к отправке. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Обобщить конкретное представление о домашних животных и сформировать понятие «домашние животные». Учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится. Воспитывать любовь и заботливое отношение к домашним животным, умение дополнять ответы сверстников.

Расширять и углублять представление о зимовке зверей, птиц, рыб, насекомых. Учить отыскивать причины изменений в жизни в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать любовь к животным, стремление помочь в трудных условиях.

Разобрать с детьми понятие «праздник»; отметить значение праздников в жизни людей; выделить некоторые характерные особенности праздника (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения); закрепить полученные представления на примере праздника Новый Год.

Познакомить детей с профессией врача (медсестры); познакомить с некоторыми профессиональными действиями врача; познакомить с предметами – помощниками в труде врача. Воспитывать доброе отношение к тем, кто заботится об их здоровье.

Дать детям представление об одежде, которая защищает человека от холода и об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов. Воспитывать интерес к животным, любознательность.

Закрепить знания о культуре поведения в случае, когда приходят гости, умение планировать свои действия. Учить детей связной, вежливой речи. Воспитывать у детей вежливость, щедрость, гостеприимство.

Закрепить представления детей о самых близких им людях. Показать детям, что у каждого человека свой круг близких людей. Обсудить понятие «близкий человек» (особые отношения). Воспитывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья, близкие люди. Формировать уважение, доверие, взаимопонимание.

Формировать представление о «смелости»; рассказать о профессиях, где от людей требуется быть смелым и отважным (пожарник, милиционер, военный). Воспитывать у детей доброе отношение к таким людям, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки. Желание подражать, совершенствовать свои физические способности.

Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о зиме. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. Воспитывать любовь к природе родного края.

Познакомить детей с сотрудниками детского сада, с их профессиями; поздравить женщин с наступающим праздником; отработка культуры поздравления.

Воспитывать доброе отношение к взрослым, желание порадовать их.

Закрепить представления детей о домашнем труде (труд для семьи); познакомить с некоторыми предметами – помощниками в домашнем труде. Нацелить детей на посильную помощь дома. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны. Показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность людей. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям.

Уточнить представление о том, что растения вырастают из семян.

Приобщить детей к «действенному отношению к природе» - к выращиванию «прекрасного»; дать представления о жизни растения. Вооружить некоторыми способами выращивания рассады. Воспитывать интерес к выращиванию растений.

Познакомить детей с трудом дворника. Прививать интерес к труду взрослых, воспитывать желание помочь дворнику, развивать желание поддерживать чистоту и порядок на своем участке. Познакомить с некоторыми профессиональными действиями; с предметами – помощниками в труде.

Расширить и закрепить представления детей о понятии улица; начать формировать понятие город (поселок и т. п.). Повторить правила поведения в общественных местах (на улице). Воспитывать взаимоуважение и взаимопомощь.

Познакомить детей с рукотворным материалом – стеклом; рассказать о некоторых свойствах и качествах стекла. Сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на основе полученных представлений. Воспитывать бережное отношение к стеклянным изделиям.

Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру на основе комнатных растений. Дать представления о строении растения (основные части: корень, побег – стебель с листьями и цветок). Вызвать у детей желание заботится о комнатных растениях. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, ответственность за их жизнь.

Закрепить полученные детьми элементарные представления о разнообразии труда человека. Воспитывать уважение к труду и желание самим принимать в нем посильное участие.

Дать представление о редких и исчезающих животных. Расширять знания детей о живой природе. Развивать речевые навыки, умение слышать и слушать. Воспитывать бережное отношение к природе.

Закрепить представления детей о лете. Нацелить детей на наблюдения за летними проявлениями в природе и в жизни человека. Обратить внимание детей на то, что лето – это пора не только активного отдыха (в основном, у людей), но и время большого труда.

Познакомить детей с обобщающим понятием транспорт. Учить детей выделять различные признаки предметов, сравнивать их, находить существенные признаки и по признакам обобщать предметы в одно родовое понятие.

Рассказ воспитателя о том, чем отличается город от села. Рассматривание картин, иллюстраций, составление небольших рассказов.

Загадывание загадок о домашних животных, рассматривание картин с изображением домашних животных. Физ.минутка. Дид. игра «Найди маму», чтение стихотворения Л.Г.Парамоновой.

Введение в тему. Загадывание загадок об осени. Вспомнить основные изменения в природе, их последовательность. Осенние изменения в жизни животных, птиц. Отношение к осени.

1часть. Рассказ педагога о том, как и где он отдыхал (сопровождается демонстрацией фотографий, видеофильма). 2 часть. Дети рассказывают как они провели лето. 3 часть. Создание альбома или газеты на тему: «Как я провел лето». По мере прихода детей после летнего отдыха альбом пополняется новыми материалами.

Введение в тему.

2 часть. Рассказ помощника воспитателя о своей профессии; рассматривание предметов-помощников. Помощь детей няне в уборке групповой комнаты.

1 часть. Рассматривание семейных фотографий воспитателя. 2 часть. Беседа с детьми о семье (дети задают вопросы, педагог отвечает). 3 часть. Каждый ребенок рассказывает о своей семье. В конце занятия дети рисуют свою семью.

Воспитатель вносит в группу поднос с овощами. Дети рассматривают их и делают заключение о различии овощей по форме, цвету, величине, какова на ощупь поверхность. Загадывание загадок об овощах. Дид.игра: «Отгадай на вкус», «Вершки и корешки».

Занятие проводится аналогично предыдущему про овощи.

1 часть. Введение в тему. 2 часть. Рассказ повара о своей трудовой деятельности. 3 часть. Экскурсия на кухню; демонстрация некоторых предметов-помощников; демонстрация одежды повара и объяснение ее назначения; рассказ о приготовлении супа.

4 часть. Угощение детей.

1 часть. Введение в тему. Педагог рассказывает сказку про двух путников.

2 часть. Объяснение понятия «последовательность». Дети высказывают свои предположения; совместные обсуждения, приход к единому мнению. 3 часть. Закрепление материала.

1 ч. Введение в тему. Педагог рассказывает и выставляет картинки с изображением крота и человека. 2 ч. Знакомство с основными частями тела человека; введение названий правая и левая и связанные с ними направления. 3 ч. Объяснение основных назначений частей тела, названных детьми.

1ч. Введение в тему. Чтение стихотворения «Осень» М.Ходакова. 2 ч. Вспомнить основные изменения в природе, их последовательность. 3 ч. Осенние изменения в жизни человека. 4 ч. Отношение к осени.

Загадывание загадки, показ картинок с изображением козы, овцы, коровы, лошади, медведя. Д/игра «Кто лишний». Какую пользу дом. животные приносят людям? Уточнение ответов детей.

1 ч. Введение в тему. Уточнить вместе с детьми, что принесла с собой зима. 2 ч. Чтение произведения К.Д.Ушинского (по частям) «Проказы старухи зимы». 3 ч. Обсуждение произведения, беседа.

1 ч. Введение в тему. Педагог предлагает детям обсудить, за что люди любят праздники? Зачем они нужны людям? Ответы-предположения детей; обобщение ответов педагогом.

2 ч. Беседа о праздниках (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения).

1 ч. Введение в тему. Педагог уточняет к кому обращаются люди, когда у них возникают проблемы со здоровьем? Уточнить ответы детей. 2 ч. Рассказ о профессии врача, приход медицинской сестры.

Экскурсия в мед.кабинет, знакомство с предметами-помощниками и профессиональными действиями. 3 ч. итог занятия.

1 ч. Введение в тему.

2 ч. Рассказ о зимних трудностях птиц. Как мы можем помочь птицам? Ответы-предложения детей.

3 ч. Практическая работа – изготовление кормушек.

Беседа с детьми, загадывание загадок о зверях.

Дидактическая игра со схемами «Накорми зверей».

Педагог приносит телеграмму, в которой говорится, что к ним едут гости. Спрашивает у детей как же им быть? Как подготовиться к приезду гостей? Ответы детей, обсуждение, уточнение.

1 ч. Педагог предлагает детям поговорить о самых любимых, самых близких людях. Обсудить понятие «близкий человек». Чтение стихотворения А.Кондратьева «Рядом мама». 2 ч. За что мы их любим (беседа, обсуждение),

1 ч. Введение в тему. Педагог предлагает ответить на вопрос – «Что такое «смелость»?». Ответы-предположения детей. Наводящие вопросы, обобщение ответов. 2 ч. Рассказ о профессиях. 3 ч. 23 февраля – День защитников Отечества.

1ч. Введение в тему. Педагог предлагает вспомнить, какие перемены принесла зима в жизнь природы и человека. 2 ч. Зимние изменения в жизни природы. 3 ч. Зимние изменения в жизни человека.

Итог занятия.

Педагоги с детьми идут по заранее запланированному маршруту по детскому саду и поздравляют сотрудников.

1ч. Введение в тему. Педагог уточняет у детей, что это за труд дома (домашний труд)? Трудятся ли дома их родители после работы? 2ч. Предметы – помощники. Проводится игровое упражнение «Домашние помощники»; обсуждение целевых назначений предметов. 3 ч. Подведение итога.

1 ч. Введение в тему. Педагог вместе с детьми вспоминают, как они на прогулке лепили снеговиков. Рассказ о веселых снеговиках. 2 ч. Приметы весны в природе. 3 ч. Весна в жизни людей. Подведение итога.

1 ч. «Теоретическая»-рассказ о последовательности роста растения и необходимых для этого условиях. 2 ч. Практическая – посев семян.

1ч. Введение в тему. 2ч. Рассказ о профессии. 3ч. Знакомство с некоторыми предметами – помощниками и профессиональными действиями.

Прогулка вместе с детьми по улице, на которой расположен

детский сад. Беседа, рассматривание домов, обсуждение мнений детей. Игровое упражнение на закрепление понятия город: «В городе или в лесу?»

1ч. Введение в тему. Педагог рассказывает детям легенду о случайности открытия стекла. 2ч. Качества и свойства стекла. 3ч. Использование в жизни человека. 4ч. Правила обращения со стеклом и стеклянными предметами.

1ч. Вводная. Рассматривание комнатного растения, которому нужна помощь. 2ч. Знакомство с основными частями растения.

3ч. Посадка растения

Педагог обсуждает с детьми, где и как трудятся люди. Труд для общества, труд для себя и семьи, хобби и увлечения (труд для души). В конце занятия педагог делает вывод о том, что жизнь человека наполнена трудом – очень разным, очень важным.

Беседа с детьми о растениях, животных, птицах которые живут и обитают на Севере.

Чтение стихотворения К.Ибряева «Здравствуй, лето!».

Рассказ педагога о том, какие изменения происходят в жизни растений и людей летом. Педагог нацеливает детей на встречу после летнего отдыха, когда все обменяются впечатлениями о проведенном лете. Предлагает детям делать в течении лета зарисовки, фотографии.

Рассказ воспитателя о том, что скоро у них будет в городе праздник. Уточнить у детей какой это праздник, в какой день его отмечают, что интересного бывает на празднике посвященный дню города.

Подбор материала

Эльвира Юрьевна Самойленко
Программа по познавательному развитию детей дошкольного возраста 5–6 лет

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 26

станицы Павловской

ПРОГРАММА

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5-6 ЛЕТ

«Развиваемся вместе »

ст. Павловская

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главной особенностью развития когнитивной сферы детей старшего дошкольного возраста является переход познавательных психических про-цессов ребёнка на более высокий уровень. Это выражается в более произ-вольном характере протекания большинства психических процессов (восприятие, внимание, память, представления, а также в формировании у ребёнка абстрактно-логических форм мышления.

Большую роль, играет развитие познавательных процессов дошкольников : внимания, восприятия, воображения, мышления. В дошкольном возрасте наиболее интенсивно протекает физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом, именно на этом этапе особенно важно воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка. Целенаправленная организованная работа, предполагаемая данной программой будет способствовать расширению познавательных возможностей обучающихся.

Данная программа обращена к актуальной проблеме психологического стимулирования и актуализации процесса развития познавательной сферы дошкольников . В жизни ребенку нужны не только базовые навыки, такие как, умение читать, писать, решать, слушать и говорить, но и умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение дать адекватную самооценку, уметь творить и сотрудничать и т. д. Хорошее внимание, память - важнейшее условие дальнейшего успешного школьного обучения.

Недостаточное развитие данных процессов ведет к затруднениям в школьном обучении. Преобразование познавательной сферы , происходящее в дошкольном возрасте , имеет важное значение для дальнейшего полноценного развития . Этим и обусловлена актуальность данной программы .

Главной особенностью программы является развитие познавательных способностей через задания не учебного характера, поэтому серьезная работа принимает форму игровой деятельности. Ведь именно игра помогает дошкольникам легко и быстро усваивать материал, оказывая благотворное влияние на развитие и личностно – мотивационную сферу.

Все развивающие занятия данной программы способствуют формированию навыков самостоятельности, неординарности мышления, умению анализировать, сравнивать, обобщать и применять знания в различных ситуациях, что немаловажно для овладения интеллектуальной компетенции.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста . Как говорил В. А. Сухомлинский : «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев . От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». Развитие мелкой моторики является важнейшим условием умственного развития ребенка . Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания . Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Поэтому в данной программе особое внимание уделяется практическим занятиям с крупой, нитками, ватными дисками, вискозными салфетками и рисованию по клеточкам. Это способствует развитию мелкой моторики рук , укреплению мускулатуры пальцев и координации движений рук.

Занятия данной программы ориентированы на групповую форму работы, которая предполагает развивающее воздействие не только со стороны педагога на каждого ребёнка, посещающего занятие, но и внутри группы при взаимодействии обучающихся. Все задания, преимущественно игровые, выполняются после речевой инструкции и по показу.

Цель программы : развитие мелкой моторики пальцев рук через изготовление аппликаций из нетрадиционных материалов, .

Задачи :

Обучающие :

Научить слушать указания взрослого и выполнять его инструкцию;

- познакомить с начальными знаниями об обществе и месте ребенка в нем;

Научить ребенка работать по образцу;

Углубить и расширить знания обучающихся об окружающем мире;

- познакомить обучающихся с историей театра.

Формировать :

Умение рисовать по клеточкам;

Умение выполнять технологические действия;

Умение доводить действия до логической завершенности;

Чувство формы, пропорции и композиции;

Учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Обучать приемам работы с ватными дисками, вискозными салфетка-ми, крупой и нитками;

Развивающие :

Развивать :

Коммуникативные и поведенческие навыки;

Базовые способности дошкольников (внимание, память, мышление, воображение, определяющие готовность к дальнейшему обучению;

Психологические предпосылки овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать взрослого, т. е. умение подчиняться словесным указаниям педагога;

Способность к перевоплощению;

- познавательную активность ;

Наблюдательность;

Различные каналы восприятия;

Цветовое и тоновое восприятие;

Моторную память;

Композиционное мышление;

Активность, творческую инициативу, художественный вкус, целост-ность видения формы, чувство симметрии;

Мелкую моторику рук и мышцы рук;

Пространственное воображение.

Воспитательные :

Воспитывать :

Умение работать коллективно, индивидуально, добиваясь положи-тельных результатов;

Культуру эмоциональных проявлений;

Нравственно – эмоциональную отзывчивость.

Навыки коллективного взаимодействия;

Основы эстетического восприятия;

У обучающихся начальные навыки коллективного взаимодействия;

Культуру оформления работы;

Потребность в творческом самовыражении;

Аккуратность при изготовлении изделий;

Увлеченность декоративно - прикладным искусством;

Интерес к работе с нетрадиционными материалами;

Расширять коммуникативные способности детей ;

Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

Срок реализации программы - 1 год . Программа включает в себя 144 занятия для детей дошкольного возраста 5- 6 лет .

Критерием эффективности реализации данной программы может служить :

- развитие мышления , внимания, памяти, сообразительности;

- развитие способности к длительному сосредоточению;

Умение работать по образцу;

Умение работать индивидуально и коллективно;

Культура эмоциональных проявлений;

Навыки коллективного взаимодействия.

Умение следовать устным инструкциям;

Умение создавать аппликации из ватных дисков, вискозных салфеток, ниток, крупы;

Культура труда;

- развитие устойчивости внимания и наблюдательности.

II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п Разделы программы Всего часов

1. Вводное занятие 2

2. «Размышляй-ка» 7

3. «Внимательный гномик» 10

4. «Смекалочка» 26

5. «Страна фантазий» 6

6. «Отдыхай-ка» 5

7. Театральный калейдоскоп 13

8. Игры с предметами и танцевально ритмические упражнения 3

9. «Волшебные салфетки» 11

10. «Веселые крупинки» 19

11. «Умелые пальчики» 20

12. «Волшебная нить» 20

13. Итоговое занятие 2

1. Тема. Вводное занятие (2 часа)

Знакомство с детьми. Правила поведения в кабинете. Инструктаж по ТБ. Комплексное занятие «Путешествие с Почемучкой» .

2. Тема : «Размышляй-ка» (7часов)

Упражнения на развитие логического мышления : «Чего не хватает?» , «Бусы» , «Догадайся какой рисунок» , «Сравни животных» , логические задачи.

Игровые упражнения : «Волшебные коробочки» , «Последовательно-сти» , «Собери круг» , «Животные» , «Зеркальное отражение» , «Систематизация» , «Найди общее слово» , «Повтори» , «Выполни арифметические действия» , «Я начну, а ты продолжи» , «Найди предмет» .

Игры : «Узнай предмет» , «Найди игрушку по описанию» , «Собери картинку» , «Наоборот» , «Животные» , «Запоминай порядок» , «Попугай» , Поезд», «Что сначала, что потом?» , «Говори наоборот» , «Лишние слова» , «Угадай, что спрятано» , «Снежный ком» , «Лови – не лови» , «Зеркала» .

Отгадывание загадок и кроссворда, чтение стихов о цветах.

3. Тема : «Внимательный гномик» (10часов)

Упражнения на концентрацию и переключение внимания : «Хлопни в ладоши» , «Корректурные пробы» , «Графический диктант» , «Повторяй» , «Договори» , «Кто наблюдательней", «Загадки и вопросы» , «Найди ежика» .

Игровые упражнения : «Собери картинку» , «Сделай фигуру» , «Хлопни, если знаешь.» , упражнение «Дорисовка» , «Запретное движение» , «Запретное слово» , «Найди 10 отличий» , «Я узнал что…» , «Найди цифры» , Чего не хватает», «Разрезные картинки» , «Я морской обитатель» , «Найди 5 отличий» .

Игры : Что изменилось?» «Невидимая надпись» , «Четыре стихии» , «Кто летает?» , «Домик» , «Это я, это я» , «Поезд» , «Внимание, флажок» , «Невидимка» , «Веселый гном» , «Поварята» .

Упражнения : «Выполни команду» , «Запуск звездолета» , «Перепиши» , «Вещи вокруг нас» , «Вспомни и нарисуй» , «Повторяй за мной» , «Слушай хлопки» , «Круг, треугольник, квадрат» .

4. Тема : «Смекалочка» (26 часов)

Игры на развитие сообразительности и смекалки : Отгадывание ребусов, «Метаграммы в картинках» , «Найди неповторяющуюся картинку» , «Шлем потерялся» , «Медвежата-сладкоежки» , «Найди отличия» , «Сказочные герои» , «Какие животные спрятались в лесу» , "Найди 10 предметов”, «Город чудес» , «Чудо-зверь» , «Угадай как зовут щенка» , «Веселый клоун» , отгадывание филворда про зверей, отгадывание кроссворда про птиц, «Поправь художника» , настольная игра «Путешествие по миру» , «Помоги крокодильчику» , «Поиск сокровищ» , «Закончи предложения» , «Что лишнее» , «Раскрась яйца» , «Дорисуй цилиндры» , «Во что превратится» , настольная игра «Найди эмоции» , игры «Собери набор» , «Найди отличия» , «Пройди по лабиринту» , «Что за чем» , отгадывание ребусов, «Найди пары» , «Зачеркни лишнее» , «Наклей рисунок» , «Соедини линиями» .

Логические игры : «Кто, что ест» , «Сколько фигур» , «Сколько животных» , «Найди 2 одинаковых домика» , «Зачеркни одинаковое» , «Найди шарики» , «Дорисуй и раскрась животных» , «Определи сколько тигрят» , «Восстанови рисунок» , «Какие предметы нужны клоуну» , «Дорисуй клоуна» , «Доведи туриста до палатки» , «Найди и назови посуду» , «Найди и раскрась предметы» , «Расставь цифры» , «Прочитай имена» , «Сосчитай сколько» , «Сколько фигур» , «Чем отличаются» , «Найди выделенные фрагменты» , «Дорисуй» , «Помоги собаке» , «Найди предметы» , «Помоги зайчику» , «Раскрась одинаковые предметы» , «Найди дома» , Соедини стрелками», «Нарисуй» , «Найди закономерность» , «Перенеси буквы» , «Переложи спички» , «Сколько машин» , «Найди закономерности в рисунке» , «Какая бабочка» , «Красная шапочка» , «Найди отличия» , «Расставь рисунки» , «Реши задачу» , «Помоги малышам, «Зачеркни лишнее» , «Нарисуй коврик» , «Помоги Югорке» , «Разложи овощи» , «Собери цепочку» , «Нарисуй недостающий фрукт» , «Чего не хватает» , «Догадайся какой рисунок» , «Зачеркни одинаковое» , «Догадайся кто выступал» , «В какой руке» , «Лабиринт» .

5. Тема : «Страна фантазий» (6часов)

Игры на развитие воображения : «Мне нравится что ты…» , «Плохое настроение» , «Изобрази животное, «Пожатие руки» , «Путаница» , «Угадай, кто я» , Придумай названия несуществующим животным, «Оживим камушки» , «Геометрические ковры» , «Обведи по точкам» .

Упражнения : «Раскрась картинку» , «Прояви фантазию, «Нарисуй школу» , «Звездолет» , «На что похоже» , «Дорисуй» , «Придумай название рисунку» .

Творческая работа : «Портрет друга» , «Укрась одежду» , «Браслет» , «Раскрась картину» , коллективное рисование «Цветок» , рисование живот-ных, рисование пальцами и ладошками гуашью «Морское дно» , рисование «Каким я вижу лето» . Инструктаж по ТБ.

6. Тема : «Отдыхай-ка» (5 часов)

Психомышечная тренировка (релаксация) : «Отражение» , «Давай по-нюхаем цветок» , «Медведь» , «Радуга» , Звуки моря», «Звуки леса» , «Звуки летнего леса» , «Звуки дождя» .

Игровые упражнения : «Погружение» , «Школа» , «Я или не я» .

Этюды : «Цветок» , «Буратино» , «Пароход» .

Психогимнастика : «Сказочная страна» , «Шалтай-болтай» .

7. Тема : «Театральный калейдоскоп» (13часов)

Беседы : «Что такое театр?» , «Виды театров» , «Правила поведения в театре» .

Загадки на тему «Театр» .

Просмотр видеофильма о театре.

Чтение и обсуждение сюжета и героев сказок : «Теремок» , «Репка» , «Возвращение Колобка» . Распределение ролей по сказке. Разучивание слов.

Инсценировка сказок : «Теремок» , «Репка» , «Возвращение Колобка» .

Театральные игры : «Что мы делали, не скажем» , «Король» , «День Рождения»

Театральное занятие-игра «Путешествие по сказкам» .

8. Тема : «Игры с предметами и танцевально-ритмические уп-ражнения» (3часа)

Игры : «Повторяй за мной» «Джаз тела» , «Живое, неживое» , «Чей это инструмент» , «Шофёр» , Игры : «Лови мяч» , «Какой игрушки не хватает» , «Что сначала, а что потом?» , «Кто быстрее» , «Скажи наоборот» , «Составь фигуру» , игры с воздушными шарами.

9. Тема : «Волшебные салфетки» (10 часов)

Открытки : «Пудель» , «Букет цветов» .

Аппликации : «Зайка» , «Ваза с цветами» , «Золотая осень» .

10. Тема : «Веселые крупинки» (19 часов)

Аппликации из гречневой, манной и рисовой круп и зерен кофе : «Совенок» , «Аквариум» , «Веселый ежик» , «После дождя» , поделки «Снегирь на рябиновой ветке» , «Новогодняя елочка» , «Чебурашка» , «Цыпленок» , «Папочке любимому я кораблик подарю!» , «Зайчик» , «Кролик на полянке» .

Открытки : «Мимоза» , «Забавный котик» .

Поделка «Новогодняя елочка» .

Контрольный срез по темам «Весёлые крупинки» , «Волшебные сал-фетки» .

11. Тема : «Умелые пальчики» (20 часов)

«Выполни штриховку» . «Срисуй по клеточкам» . «Дорисуй поло-вину» . «Продолжи ряд» (упражнения на темы : «Грибы» , «Город» , «Овощи» , «Фрукты» , «Дикие животные готовятся к зиме» , «Перелетные птицы» , «Зимующие птицы» , «Домашние животные» , «Зима, зимняя одежда» , «Транспорт» , «Времена года» , «Первоцветы» , «Насекомые и пауки» , «Посуда» , «Части тела» ).

Раскрашивание штриховкой : «Зубастый крокодил» , «Веселый жи-раф» , «В поисках Немо» , «Петушок» , «Енот» .

12. Тема : «Волшебная нить» (20часов)

Аппликации из ниток : «Полянка» , Инструктаж по ТБ, «Нежные под-снежники» , «Солнышко» , «Панда» , «Одуванчик» , «Забавная пчелка» , «Божья коровка» , «Бабочка и цветок» , «Забавный ежик» , «Золотая рыбка» , «Лебедь на пруду» .

Поделка из ниток и картона «Рамка для фотографий»

13. Тема : Итоговое занятие (1час)

Выставка работ. Контрольный срез.

IV. ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

№ п/п Вид контроля Форма контроля Сроки

проведения

1. Вводный Комплексное занятие сентябрь

2. Промежуточный Контрольный срез декабрь

3. Итоговый Выставка работ

Контрольный срез май

В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, поэтому все занятия программы построены на основе игровых заданий с использованием наглядного материала (кроссворды, ребусы, головоломки, лабиринты) .

Занятия проходят в различных формах : групповая работа, игровые занятия, творческая работа. В процессе выполнения упражнений и игровых заданий, развиваем его способности к восприятию, все это способствует запоминанию, удержанию внимания и стимулируем мыслительные процессы. Сама же деятельность детей носит познавательно - творческий характер.

Развивающие занятия имеют определенную структуру :

1) Ритуал приветствия. Создание настроя на совместную работу. Коллективное упражнение «Приветствие» (передача друг другу мяча и произношение приятных, ласковых слов) ;

2) Игровые задания на развитие познавательных процессов (внимания, мышления, воображения) ;

3) Психомышечная тренировка (релаксация) . Упражнения, этюды, направленные на снятие напряжения у детей («Шум моря» , «Поющие птицы в лесу);

4) В заключительной части каждого занятия проводится церемония прощания. Рефлексия - совместное обсуждение и переживание как положительных, так и отрицательных эмоций, которое объединяет детей , порождает у них желание поддерживать друг друга.

5) Ритуал прощания. Коллективное упражнение «Прощание» (дети берутся за руки и говорят друг другу : «До свидания» ).

При выполнении игр из темы «Смекалочка» важно объяснить ребенку правила разгадывания ребусов, кроссвордов, филвордов и метаграмм и научить разгадывать их.

При выполнении упражнений из темы «Отдыхайка» (психомышечная

релаксация, очень важно, чтобы обучающиеся максимально могли расслабиться, а для этого необходимо создавать благоприятный психологический климат при помощи включения аудиозаписей : «Звуки природы» , «Шум мо-

ря», «Пение птиц» .

Особое внимание при инсценировки сказки следует уделять речи детей . Очень важно, чтобы речь была образной, выразительной и сочеталась с действиями персонажей сказки. Поскольку все игры - инсценировки рассчитаны на эмоциональную активность детей , необходимо не мешать обучающимся свободно выражать свои чувства, отношение к персонажам спектакля.

Материалы и оборудование для обучающихся : раздаточный материал : развивающие задания – карточки , настольные игры (игра-путешествие, «Найди эмоции» , цветные карандаши.

Материалы и оборудование для педагога : демонстрационный материал (картинки с изображением животных, леса, аудиозаписи со звуками природы (звуки моря, леса, пение птиц) .

Особое внимание на занятиях уделяется уточнению знания детей о знакомых предметах, формах, качествах, рассматриванию иллюстративного материала, наблюдению окружающего. Важное место отводится анализу предметов, сравнению признаков и качеств.

В занятиях педагог использует словесные и наглядные методы обучения. Игровые приемы могут быть использованы в любом занятии и в каждом из его частей. Его деятельность направлена на стимулирование индивидуальных творческих возможностей обучающихся.

В конце занятия педагог вместе с детьми анализирует, правильно ли выполнена аппликация (похожа на предмет или нет, аккуратно ли наклеена крупа, пуговицы или нитки (чистый фон, не видно следов клея) . Дети всегда принимают активное участие в обсуждении работ. Педагог обобщает деятельность детей , подводит итоги занятия, привлекая внимание к выполненным работам. Анализ аппликаций необходимо проводить при активном участии детей . В заключительной части каждого занятия проводится беседа «Что нового узнали?» .

Для изготовления аппликаций из круп, ниток используются зерна кофе, рисовая, манная и гречневая крупы, вязальные и швейные нитки, нитки мулине. Для изготовления поделок из ваты используются ватные диски и ватные шарики.

Педагог в начале занятия объясняет детям, какое изделие они будут выполнять и демонстрирует образец. В старшем дошкольном возрасте рекомендуется использовать несколько образцов, чтобы показать возможность разных вариантов композиции. Это воспитывает у дошкольников творческую инициативу в выполнении задания.

При анализе образца педагог вопросами привлекает внимание детей к рассматриванию : из каких форм состоит предмет? Как он называется? Какого он цвета? Опираясь на представления детей и используя натуру (или заменяющую ее картинку, педагог проводит анализ строения предмета, вычленяя отдельные части, обрисовывая их формы и отмечая соотношения их друг с другом. Обогащение их представлений о формах, размерах, цвете, различных соотношениях предметов в окружающем мире поможет работе мысли и воображения во время занятий. Самостоятельно определить пространственное расположение форм в узоре или частей в предмете дети не могут, поэтому педагог разъясняет им, показывает, в какой последовательности следует наклеивать крупу, пуговицы или нитки.

Особое внимание при выполнении упражнений из темы «Умелые пальчики» , следует уделять упражнениям на штриховку. В первую очередь необходимо обучить ребенка штриховке слева - направо, далее ребенок обучается штриховке сверху – вниз, а потом – по диагонали.

При выполнении штриховки необходимо соблюдать правила : не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность линий и расстояние между ними (0,3 - 0,5 см) . Штриховать рекомендуется вначале короткими и частыми штрихами, затем ввести центрическую штриховку, и только на последнем этапе возможна штриховка длинными параллельными отрезками. При первых попытках штриховки рука быстро утомляется, дети сильно нажимают на карандаш, нет координации пальцев, но работа сама по себе увлекательна и ребенок возвращается к ней сам. По рисункам можно проследить совершенствование мускульного аппарата. Для штриховки можно использовать простой и цветной карандаши, фломастеры и цветные ручки.

Важно штриховать только в заданном направлении, не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность линий.

Упражнения «Срисуй по клеточкам» направлены на тренировку зри-тельного внимания, умения правильно располагать линии в пространстве. Очень важно при рисовании наиболее четко и точно срисовать предложен-ный рисунок, просчитывать количество клеток, необходимых для рисунка. Если ребенок затрудняется срисовывать по клеточкам, допустимо в первое время обучения ставить ему «опорные точки рисунка» - в начале, в конце, в поворотах линий.

Упражнения «Дорисуй половину» (или нарисуй полностью зеркальное изображение предмета» учит различать лево и право, строить симметричный рисунок.

Упражнения «Продолжи ряд» направлены на тренировку чувства ритма (необходимого для выработки красивого почерка) .

Материалы и оборудование для обучающихся :

Клей ПВА, кисти, ватные диски, вата, вискозные салфетки, крупа (ри-совая, гречневая, манная, зерна кофе, гуашь, пластилин, цветной и белый картон, цветные и простые карандаши, нитки (вязальные, швейные, мулине, вата, шаблоны картинок для аппликаций, бусины, ножницы.

Необходимыми материалами для занятий обучающихся обеспечивают родители и законные представители.

Материалы и оборудование для педагога : образцы готовых изделий, видео физминутки.

VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1. О. И. Крупенчук, «Тренируем пальчики» , Санкт – Петербург, 2013г;

1. Т. Ф. Панфилова «Рукоделие : поделки из ткани, ниток, тесьмы» , Москва. Школьная Пресса, 2007.

2. Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков «Психолого - педагогиче-ская готовность ребенка к школе» , Москва 2001;

3. О. С. Жукова «Проверяем мышление и логику» , М : Астрель; СПб, 2012;

4. Потапова Т. Н., Прасолова З. Г. «Игра и дети» (сценарии праздников, игр, викторин, Краснодар, 2003;

5. Филипенко Е. В. «Нескучные каникулы» . Игры и конкурсы в школе и загородном лагере. Ярославль : Академия развития , 2005.

С. Е. Гаврина «Школа для дошколят » , Развиваем внимание , ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС» , 2008;

ПРОГРАММА

по развитию познавательной активности дошкольников

через экспериментальную деятельность

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 79 «Садко»

Программа составлена основе образовательной программы МБДОУ № 79 «Садко» на 2017-2018 учебный период

Срок реализации: 2 года

Возраст детей: 5 – 6 лет, 6-7лет.

г. Сургут, 2017

Введение. Нормативно – правовая база.

Пояснительная записка

1.1.

Цели и задачи Программы

1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

Информационная справка об особенностях реализации

Возрастные особенности детей 5-7 лет

Предполагаемые результаты

Модель организации экспериментирования

2.2.

Механизм реализации

Структура проведения

Организационный раздел

3.1.

Организация предметно-пространственной развивающей среды по опытно-экспериментальной деятельности

Перспективный план познавательной деятельности воспитанниками 5-6 лет

Перспективный план познавательной деятельности воспитанниками 6-7 лет

3.4.

Перспективный план работы с родителями (1год)_

Перспективный план работы с родителями (2 год)

3.6.

Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ОВЗ

3.7.

Список используемой литературы

ВВЕДЕНИЕ

Нормативно-правовая база

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Международного уровня:

Конвенцией ООН о правах ребенка и другими международно-правовыми актами;

Декларацией прав ребенка Провозглашена резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1959 года

Федерального уровня:

Конституцией Российской Федерации;

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.06.2015);

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (вместе с "СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (зарегистрировано в Минюсте России 29.05.2013 N 28564), (с изм. от 04.04.2014);

Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;

Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. №462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908);

Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

Регионального уровня:

Законом ХМАО - Югры от 01.07.2013 N 68-оз (ред. от 28.03.2014) «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» (принят Думой Ханты-Мансийского автономного округа - Югры 27.06.2013) и другими региональными нормативно-правовыми документами.

Муниципального уровня:

Постановлением Администрации города от 21.06.2013г. № 4297 «Об утверждении порядка комплектования муниципальных образовательных учреждений города, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования»

Постановлением администрации города № 1986 от 26.03.2014г. «О внесении изменений в постановление Администрации города от 20.12.2012 № 9788 «Об утверждении стандарта качества муниципальной услуги «Дошкольное образование в образовательных учреждениях, реализующих программу дошкольного образования»

Локального уровня:

Уставом МБДОУ №79 «Садко» и другими локальными актами МБДОУ.

I .Пояснительная записка

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" в содержание образовательной области «Познавательное развитие» включена экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста.

Программа по развитию исследовательской деятельности детей дошкольного возраста (далее – Программа) разработана в соответствии с образовательной программой МБДОУ № 79 «Садко» на 2017-2018г.г., в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования. К старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни. Умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и в специально организованной деятельности, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Самое важное то, что ребенку гораздо легче изучать науку, действуя подобно ученому (проводя исследования, ставя эксперименты, др.), чем получать добытые кем-то знания в готовом виде. Обучение должно быть «проблемным», т. е. должно содержать элементы исследовательского поиска. Организовать его надо по законам проведения научных исследований, строиться оно должно как самостоятельный творческий поиск. Тогда обучение – творческая деятельность, тогда в нем есть все, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Эксперименты – не самоцель, а только способ ознакомления с миром, в котором детям предстоит жить.

Я считаю, что исследовательской деятельности уделяется недостаточного внимания в нашем детском саду, а мне хотелось бы глубже вникнуть в ее суть. Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, обогащается память, активизируются его мыслительные процессы с помощью операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщений. Развивается речь, формируются обнаруженные закономерности и выводы, самостоятельность, целеполагание, трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности. Позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установления взаимосвязи, закономерностей. В соответствии с требованиями ФГОС, воспитателям в детском саду рекомендуется ежедневно организовывать ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников. Одной из форм такого воздействия является экспериментирование. Она помогает поддержанию интереса детей к процессу обучения, делает усвоение материала легче, легко поддерживая произвольное внимание детей. Со временем у каждого воспитателя, который поддерживает метод экспериментирования, накапливается большой опыт по его использованию в разных видах деятельности.

Актуальность программы заключается в том, что на современном этапе к выпускнику – дошкольнику предъявляются высокие требования. Ребенок должен быть любознательным, активным, физически развитым, эмоционально отзывчивым, а именно в детском экспериментировании развиваются интегративные качества ребенка. Востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско – творческое отношение к миру. Детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность. Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно–эстетическому и физическому. Экспериментальная деятельность направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Понимая значения экспериментирования для развития ребенка в детском саду, разработана программа для детей старшего дошкольного возраста. Она построена таким образом, чтобы дети могли получить новые сведения, новые знания, на получения продуктов творчества и на развитие творческого воображения. Интерес к экспериментальной деятельности обеспечивается через мотивацию, образность и эмоциональность. Ведущие идеи программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментальной деятельности для формирования естественнонаучных представлений дошкольников.

Новизной данной программы является комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования, структуризация практического и диагностического материала именно для старших дошкольников.

«Социально – коммуникативное» и «Речевое развитие» (развитие свободного общения с взрослыми и сверстниками по поводу процесса и результатов конструктивно-модельной деятельности);

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора).

Программа составлена на основе методического пособия Е. А. Мартыновой, И. М. Сучковой «Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2 - 7 лет» и пособия О. В. Дыбиной В. В. Щетининой, «Неизведанное рядом».

Используются парциальные программы:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной, О. Л. Князевой, Н. Н. Авдеевой;

«Наш дом - природа» Н. А. Рыжовой;

«Социокультурные истоки» И.А. Кузьмина, А.В. Камкина;

1.1 . Цель и задачи Программы : Создание условий для формирования основ познавательной активности, целостного мировосприятия ребенка дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

Задачи Программы :

1.Развивать у детей старшего дошкольного возраста познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение), удовлетворить детскую любознательность, интеллектуально – творческий потенциал.

2. Способствовать развитию у детей дошкольного возраста познавательную, поисковую активность, стремление к самостоятельному познанию и решению, включая воспитанников в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

3. Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

4. Формировать у дошкольников способы познания путем сенсорного ан 1. 3. Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.

5. Поддерживать у детей инициативность, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.

6. Активизировать речь и обогащать словарь детей.

1.2. Принципы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении

При разработке программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью образовательной системы, заложенной в Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, которая учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество детского сада с семьёй;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Программа формируется на основе комплексного подхода в решении задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, в организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Программа строится на принципе культуросообразности: учет национальных ценностей и традиций в образовании, приобщение ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Образовательный процесс:

  • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.3. Информационная справка об особенностях реализации Программы:

таблица №1

Общий срок реализацииисходной программы (количество лет)

2 года

Год обучения (первый, второй)

первый

Возраст воспитанников

5-6 лет; 6-7 лет.

Количество воспитанников в текущем учебном году

Количество часов в неделю

5-6 лет – 1акад.час; 6-7 лет – 1 акад.час.

Общее количество часов в год

5-6 лет – 36 акад.час.; 6-7 лет – 36 акад.час.

Занятия проводятся с группой детей 5-7 лет 1 раз в неделю, продолжительность занятий – 30 минут. Всего -31 занятие в год.

1.4. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 5 -7 лет.

Хорошо известно, что существенной стороной подготовки ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях, проявляющихся в познавательном интересе.

Это объясняется тем, что старшим дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года - практически единственным способом познания мира.

Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности - к экспериментированию.

К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которые развивают продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности.

В старшем возрасте многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, различная окраска объектов окружающей действительности и возможность самому достичь желаемого цвета на занятиях по изобразительному искусству, «пройти под радугой» и т.п.

Словесно-логическое мышление детей седьмого года жизни формируется с опорой на наглядно-действенные и наглядно-образные способы познания. Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

1.5. Предполагаемые результаты:

  • Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края.

2.1 . Модель организации экспериментирования

Для достижения поставленных целей и задач необходима реализация следующих действий:

  • Создание центра экспериментально-поисковой деятельности «Почемучка»
  • Организация образовательного экспериментально-поискового пространства в группе;
  • Обучение воспитанников навыкам исследовательской деятельности;
  • Создание у воспитанников и их родителей устойчивого интереса к экспериментальной деятельности.

2.2.. Механизм реализации Программы:

  • Совместная деятельность воспитателя с ребенком.
  • Самостоятельная деятельность детей.
  • Фронтальные занятия.
  • КВН, развлечения.
  • Наблюдения в природе.
  • Рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий .
  • Беседы по теме эксперимента.
  • Целевая прогулка.
  • Экскурсия др.

2.3. Структура проведения:

  • Постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи);
  • Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
  • Проверка гипотеза (научно обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее, однако, специального доказательства)
  • Подведение итогов, вывод;
  • Фиксация результатов;
  • Вопросы детей.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:

  • внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
  • тайна, сюрприз;
  • мотив помощи;
  • познавательный мотив (почему так?)
  • ситуация выбора;

III. Организационный раздел.

3.1.Организация предметно-пространственной развивающей среды по опытно-экспериментальной деятельности.

Для успешного воспитательно-образовательного процесса по данному направлению в группе преобразована предметно-развивающая среда и создана мини-лаборатория «Удивительные эксперименты».

Основное оборудование и материалы:

  • Приборы – помощники: увеличительное стекло, чашечные весы, песочные часы, разнообразные магниты, бинокль.
  • Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые бутылки, стаканы, ковши, ведерки, воронки.
  • Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, разная по составу земля, уголь, крупный и мелкий песок. птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, листья, веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей.
  • Бросовый материал: кусочки кожи, поролона, меха, лоскутки ткани, пробки, проволока, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, формочки – вкладыши от наборов шоколадных конфет.

Технические материалы :

  • гайки, винты, болтики, гвозди.
  • Разные виды бумаги: обычная альбомная и тетрадная, калька, наждачная.
  • Красители: ягодный сироп, акварельные краски.
  • Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, шпатели. Деревянная палочка, вата, мензурки, воронки, шприцы (пластмассовые без игл) марля, мерные ложечки.
  • Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, деревянные зубочистки, растительное масло, мука, соль, цветные и прозрачные стекла, формочки, поддоны, стеки, линейки, сито, таз, спички, нитки. Пуговицы разного размера, иголки, булавки, соломинки для коктейля.

Игровое оборудование:

  • Материал, находящийся в центре экспериментально-поисковой деятельности должен соответствовать среднему уровню развития ребенка. Необходимо также иметь материалы и оборудование для проведения более сложных экспериментов, рассчитанных на одаренных детей и детей с высоким уровнем развития.
  • Создание лаборатории не требует больших финансовых вложений. Организация лаборатории осуществляется: с помощью родителей.
  • Ожидаемые результаты:
  • Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.
  • Воспитанники имеют представления детей об окружающем мире.
  • У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.
  • Родители заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей.

Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края. Результативность реализации

Она способствует развитию самостоятельности, инициативности и дает детям возможность реализовать способности, которые у них имеются. Предметно-развивающая среда улучшает опыт эмоционального и практического взаимодействия ребенка с окружающими людьми, а также помогает поднять познавательную активность всех детей группы .

3.2. Перспективный план познавательной деятельности воспитанниками 5-6 лет

таблица№2

месяцы

НОД

Образовательные области

Сотрудничество с родителями

Тема «Цветущие растения»

Цель: систематизировать знания детей о росте и развитии растения от семени до семени. Воспитывать желание у детей сажать цветы, создавать красоту вокруг себя.

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Цикл наблюдений за цветущими растениями

Опыт «Что цветет в сентябре на нашем участке» (опыт№62);

Опыт «Что было до цветка, что будет потом» (опыт№63)

Труд в природе:

сбор семян цветущих садовых растений;

Рисование «Мои любимые цветы»;

Акция «Красивая клумба»

Тема: «Знакомство с ветром»

Цель: Познакомить детей с природным явлением - ветер

(приложение №1)

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Опыт: «Как рождается ветер»

(опыт №32),

Изготовление вертушек

Игра «А если бы?»

Надувание воздушных шариков «Смешные мордашки»

Рисование «Нарисуй ветер»

Чтение «Сказка о ветерке»

Опыт

«Как услышать воздух?» (опыт №31),

Цель: определить условия, при которых будет расти растение; воспитывать желание наблюдать за ростом на примере лука

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Опыт: «Посадка лука»(№55)

«Опыт нужен ли корешкам воздух (№56)

п/р игра «Расти, расти, лучок?»

Наблюдение за ростом лука

п/р игра «Расти, расти, лучок»

Интервьюирование детей родителями

Тема: «Снег и его свойства»

Цель: Формировать представления о снеге, его свойствах, о том, что снег и лед – это замерзшая вода (приложение №1)

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Беседа: « Что такое снег ?»

Рассматривание альбома «Зима»

Опыт: «Снег и его свойства» (опыт №32),

Игра по ТРИЗ «Снегопад - это хорошо или плохо?»

Наблюдение за снежинками.

Игра «Снежинки»

Лепка «Снеговик» (из снега)

Беседа «Как рождаются снежинки?»

Цель: Формировать представления о красоте снега и льда, развивать познавательную активность.

Тема: «Лед и его свойства»

Цель: Формировать представления детей о льде, его свойствах, о том, что лед – это замерзшая вода.

(приложение №1)

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Рисование «Зимние забавы»

Опыт: « Лед легче воды» (опыт №33).

Разноцветные сосульки» (опыт №34)

Рассматривание снежинок через лупу

Игра «Пройди по следам на снегу»; придумывание загадок;

Аппликация из бросового материала

«Зимняя избушка» совместно с родителями

Тема: «Как услышать воздух?»

Цель: Формировать представления детей о явлениях зимней погоды, со свойствами воздуха (приложение №1)

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Изготовление цветных льдинок

Опыт: «Разноцветные

сосульки»

(опыт №34)

Конструирование снежинок из бумаги

Подарить малышам снежинки

Придумывание загадок

о снеге, льде, морозе, запись их в «Альбом природы»

Тема «Жизнь растений»:

Цель: помочь установить, что растение выделяет кислород; понять необходимость дыхания для растений.

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Беседа «Пробуждение природы»;

Игра: А если…?

Опыт: «Что выделяет растение?» (опыт№56);

Опыт: «Есть ли у растений органы дыхания?» (опыт№57)

Наблюдение за жизнью растений;

Нарисуй свое любимое дерево

Игра - забава

«Забавные фокусы»

Цель :

развить у детей любознательность, наблюдательность, активизировать мыслительные процессы.

Тема: «Здравствуй солнечный лучик!»

Цель: познакомить детей с солнечными лучами, ролью солнца (приложение №1)

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

П/и «Догони солнечного зайчика»

Опыт: «Цветные огоньки»

(опыт №36)

С/р игра

«Журналист» рассказ ведущего о том, что ему нравиться в неживой природе и почему

Аппликация

«Радуга»,

разучить с родителями считалку: «Каждый охотник, желает знать, где сидит фазан»

Тема: «Кто в доме – природе живет»

Цель: познакомить с одуванчиком в разных стадиях развития.

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Чтение стихотворения «Одуванчик» М.Полянская.

Опыт: «Познакомьтесь одуванчик»! (опыт№53)

(опыт второй части опыта №54)

П\и «Одуванчики»

Наблюдение за одуванчиками и за мать – и – мачехой.

П\и Солнышко и одуванчики»;

Рисование «Одуванчики»

Подбор художественной литературы:

загадки, стихи, рассказы

Тема «Путешествие по экологической тропе: первоцветы»

Цель: формировать представление о садовых первоцветах, закрепляя признаки ранней весны.

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Труд в природе: посадка цветочной рассады;

Опыт «Не забудем незабудки» (опыт№65)

Чтение стихотворения «Подарки весны» М. Скребцовой.

Наблюдение за первоцветами;

Физминутка «Распускается одуванчик»

Летние наблюдения за природой.

Тема: «Вода –труженица»

Цель: Формировать элементарные представления детей об использовании воды и ее силе. (Приложение №1)

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Беседа: « Кому нужна вода?»

Опыт:

«Что растворяется в воде?»

(опыт№20)

Опыт «Фильтрование воды»

(Опыт № 38)

Игры с водой и механическими игрушками.

Рассматривание капелек воды через лупу

Полезные и забавные игры с водой: «Купание игрушек»;

«Стираем маме помогаем»

Подобрать с детьми стихотворения о явлениях природы связанных с водой (роса, снег, лед, дождь)

Опыт:

«Вода способна испаряться?»

(опыт 31)

Тема: «Путешествие капельки»

Цель: дать детям представления о круговороте воды в природе (Приложение № 1)

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Конструирование на тему «Брызгалка»

Выучить стихотворение Н.Григорьевой «Песня дождя»

Дидактическая игра «Путешествие капельки»

С/р игра

«Магазин»

Опыт:

«Бережем воду»

(опыт №39),

П/игра «Ходят капельки по кругу»

Праздник

«День Нептуна»

Рисование

Картины «Морской пейзаж»

П/и «Водоносы»

3.3.. Перспективный план познавательной деятельности с воспитанниками 6-7 лет

таблица№3

Месяцы

НОД

Образовательные области

Совместная деятельность взрослого с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Сотрудничество с родителями

Тема: «Песок»

Цель: расширить представления детей о свойствах песка.

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Чтение «На песке» Л. Квитко;

Опыт:

«Удивительный песок»

(опыт №40)

Опыт: «Песок путешествует по пустыне»

(опыт №41)

Опыт:

«Игры с песком»

(опыт №22),

Рисование на песке «Песочная страна»;

П/и «Песчинки»

Игра «Волшебное сито»»

Цель: познакомить детей со способом отделения камешков от песка.

Тема: «Почва»

Цель: учить определять и сравнивать сухую и влажную почву .

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Беседа «Влияние состава почвы на рост растений »

Опыт: «Сухая и влажная почва» (опыт№52)

Труд в природе: взрыхление почвы у комнатных растений

Опыт:

« Как передвигается вода в почве?» (опыт №43),

Тема: « Все обо всем»

Цель:

развить познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов.

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Рассказ воспитателя о нефти.

Опыт: «Чем можно измерить длину?»

(опыт №45)

Опыт: «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» «опыт№1)

С/Р игра «Ученый»

«Нарисуй дождь»

Беседа «Почему в космос летают на ракете?»

Тема: «Мир магнит»

Цель: расширить логический и естественнонаучный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Опыт: «Как действуют магниты?!»

(опыт №44),

Настольная игра : «Ловись, рыбка, и мала, и велика»

Опыт «Земля – магнит»

(опыт №46),

Тема «Наша елочка»

Цель: познакомить с елочкой, которая растет на территории детского сада; уточнить знания об особенностях внешнего вида елочки

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Наблюдение «Рассмотрим нашу елочку»;

«Чем пахнет елочка»,

Чем ель отличается от лиственных деревьев.

Объемная аппликация «Наша елка»;

Выставка из бросового материала «Необычные елочки»

Тема: «Камни»

Цель: познакомить с камнями, различными по форме и текстуре.

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Опыт:

«Какие удивительные!»

(опыт №49)

«Развивающая игра «Камешки»

Рассматривание энциклопедий о камнях Опыт «Сравнение глины и камня»

(опыт №50),

Тема: «Огонь»

Цель : углубить представления детей о роли огня в жизни человека;

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Чтение мифа о Прометее

Опыт: « !»

(опыт №49)

Беседа: «Огонь – спутник и помощник человека или стихийное бедствие»

Инсценировка сказки «Кошкин дом»

Игра «Хорошо – плохо»

Чтение сказки «Как огонь с человеком подружился»; подбор загадок

Семейная стенгазета «Огонь – враг- огонь – друг»

Тема«Предметы»

Цель: познакомить со свойствами и изменениями форм предметов.

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Опыт: « Секрет сосновой шишки» (опыт№59);

Опыт: «Мыло – фокусник» (опыт№60);

Опыт: «Как заместить

тесто?» (опыт №61)

Наблюдение за ростом еловых растений

Сбор природного материала для опытов

Тема: «Космос Вселенная. Звезды»

Цель: уточнить и расширить представления о космосе, вызвать познавательный интерес.

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Беседа « Вселенная. Звезды»

Игра – импровизация «Обитатели космоса»

П/и «Планеты по местам»

Художественное творчество (аппликация) «Космос»

Опыт: «Звезды светят постоянно»

(опыт №52),

Тема: «Облака»

Цель: формировать умение видеть красоту неба, учить делать открытия; развивать творческое воображение, (приложение №1)

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Беседа об облаках;

Игра «Что будет, если…?»

Рисование (прием

кляксографии) «Облака»

Чтение Я. Акима «Облака»

Тема: «Путешествие в мир стеклянных вещей»

Цель: познакомить со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления, развивать познавательную активность.

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Опыт: «Страна Узнавайкина»

(опыт №55)

Игра «Чудесный мешочек»

Рассматривание предметов через разноцветное стекло

Пополнение альбома «Удивительное рядом »

Тема «Человек»

Цель: показать, как человек слышит звук, знакомить со строением глаза, функцией его частей

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физкультурное

Беседа «Сохрани свое здоровье с детства»

Опыт: «Проверим слух» (опыт№57);

Опыт «Наши помощники – глаза» (Опыт№58);

Лепка «Человек»

Изучение модели человека

Беседа на тему «Здоровье»

3.4. Перспективный план работы с родителями (1год)

таблица№4

п/п

Формы работы

Тема

Цели и задачи

Срок проведения

Родительское собрание

«Воспитание любознательности, познавательной активности средствами природы»

Привлечь внимание родителей к организации экспериментальной деятельности дошкольников.

Сентябрь

Памятка

«Развитие познавательной активности дошкольников»

Октябрь

Консультация

«Центр экспериментально-поисковой деятельности дома»

Познакомить родителей с современными формами и методами работы, направленными на познавательно – поисковое развитие детей.

Ноябрь

Экскурсия в «Музейный центр»

«Богатства Югры»

Расширить знания родителей о богатствах родного края. Развивать интерес к окружающему миру, чувство гордости за свой край.

Декабрь

Создание мини – музея

«Морские фантазии»

Стимулировать родителей на создание в группе мини –музея «Морские фантазии».

Январь

Практикум

«Мир моих

увлечений»

Привлечь родителей к изготовлению игрушек из природного материала моря (ракушек, камушек). Способствовать развитию фантазии, художественно-эстетического вкуса.

Февраль

Викторина

«Как? Сколько?

Почему?»

Расширить представления родителей об объектах и явлениях природы. Развивать наблюдательность, познавательный интерес к природе.

Март

Фотовыставка

«За красотой в

природу»

Привлечь родителей к участию в фотовыставке. Развивать наблюдательность, умение видеть удивительное в обычных объектах неживой природы.

Апрель

Трудовой десант

«Цветущим садом станет наш

«Садко»»

Привлечь внимание родителей к благоустройству территории детского сада. Развивать желание прийти на помощь, создавая красоту своими руками.

Май

10

Дискуссия

«Правила разумного поведения в

природе»

Обсудить с родителями правила поведения в природе. Развивать потребность быть активными её защитниками.

11

Экскурсия

«В гости к

Водяному»

Показать осеннюю красоту родной природы. Развивать действенное отношение к природе, экологически грамотное поведение во время отдыха на берегу водоема.

12

Круглый стол

«Хочу всё знать»

Привлечь родителей к просмотру вместе с детьми телепередач «Галилео», «Вокруг света», «Хочу Все знать».

3.5. Перспективный план работы с родителями (2год)

таблица№5

№

п/п

Формы работы

Тема

Цели и задачи

Срок проведения

1

Анкетирование

«Роль семьи в развитии поисковой активности ребёнка»

Выявить отношение родителей к поисковой деятельности детей.

2

Родительское собрание

«Фенологические наблюдения в развитии поисково-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста»

Привлечь внимание родителей к фенологическим наблюдениям.

3

Дискуссия

«Особенности детского экспериментирования»

Обсудить с родителями условия необходимые для детского экспериментирования. Выявить особенности в процессе дискуссии.

4

Конкурс загадок

«Ходит капелька по кругу»

Привлечь родителей к подбору загадок о волшебнице – воде.

5

Выставка

«Сказка подводного царства»

Привлечь родителей к пополнению мини- музея «Морские фантазии» экспонатами. Стимулировать познавательную активность.

6

Круглый стол

«Воспитательный потенциал чтения ребёнку природоведческой литературы»

Сконцентрировать внимание родителей на природоведческой литературе для детей дошкольного возраста; её роли в развитии всесторонней личности человека.

7

Викторина

«Уж тает снег, бегут ручьи…»

Привлечь внимание родителей к весенним процессам в природе. Развивать наблюдательность, поисковую активность.

8

Памятка

«Берегите воду!»

Призвать родителей к ответственности за экологически целесообразное поведение по отношению к природным ресурсам (воде).

9

Выставка

камней

«Удивительное рядом!»

Привлечь родителей к участию в выставке с удивительными объектами природы (камни). Развивать поисковую активность.

10

Игра-развлечение

День Земли

Активизировать эмоциональные переживания родителей от совместной деятельности. Формировать устойчивый интерес к явлениям общественной жизни и объектам природы.

11

Консультация

Полезные и забавные игры с водой!

Расширить знания родителей о свойствах воды полезных для здоровья людей; роли закаливания; играх, способствующих приобретению новых знаний о ней.

12

Фотоальбом

«Как мы отдыхали летом»

Привлечь родителей к созданию фотоальбома. Развивать стремление участвовать в жизни группы.

3.6. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ОВЗ.

Наш детский несколько лет работает с детьми с ОВЗ, которые посещают группы общеразвивающей направленности. Мы стараемся включать этих детей наравне со всеми в разнообразные виды деятельности. Подробнее мы хотим остановиться на включении детей с ограниченными возможностями здоровья в экспериментально - исследовательскую деятельность. Все дети по своему, талантливы, поэтому к каждому ребёнку с ОВЗ подходим не с позиции, что он не может в силу своей особенности, а с позиции, что он может, несмотря на имеющиеся нарушения. Так как у детей с особыми образовательными потребностями ориентировочно- исследовательская деятельность, направленная на исследование свойств и качеств, предметов затруднена, им требуется большее количество практических проб и исследований при решении поставленной задачи. Мы учим детей, сопровождать речью свои действия, подводить итог, давать словесный отчет, фиксировать результаты исследования с помощью рисунка или карточки с символом, а на более поздних этапах работы - составлять инструкции для себя и для других, т. е. обучаем действиям планирования. В нашем детском саду созданы все условия для детской экспериментально-исследовательской деятельности. Имеется лаборатория, в которой мы с ребятами проводим опыты со снегом, водой, почвой, песком, воздухом, проводим исследования движения воды и воздуха в природе, исследуем условия необходимые для жизни растений. В группе имеются коллекции комнатных растений, минералов, коллекции семян цветов и деревьев. Дети с удовольствием рассматривают эти коллекции и учатся их классифицировать. Для проведения исследовательской деятельности на прогулке в группе имеется переносной контейнер. Перед прогулкой мы с ребятами складываем в него все, что пригодиться для очередного исследования. Экспериментально-исследовательская деятельность помогает ребятам выявлять проблему и в процессе ряда действий ее решить. Мы предоставляем им возможность действовать самостоятельно (принцип «Я делаю и понимаю»). Ребенок, испытывающий затруднения, обязательно работает в паре или в группе с детьми которым это задание по силам. Ребята с особенностями развития стараются не отставать от своих товарищей. Большую помощь в работе с детьми с особыми образовательными потребностями оказывают родители. Мы показали им на примерах, что необходимо предоставлять ребенку возможность действовать самостоятельно - пусть не у всех сразу получается, это поможет сформировать инициативность, творческое отношение к делу, свободу поведения. Именно разные совместные проекты с родителями и детьми дают очень хорошие результаты. Ведь работая над совместным проектом, родители и дети сближаются эмоционально и психологически, это дает возможность ребенку почувствовать себя «взрослым», а папе и маме - лучше узнать его. В номинации «Я и родитель» дети могут защищать проект вместе с членом семьи. Это придает ему больше уверенности в своих силах, дает возможность лучше раскрыть свои способности. В старшей группе дети с особенностями в развитии защищали свои проекты вместе с родителями, а уже в подготовительной группе - некоторые смогли самостоятельно выступить с проектом. При включении детей с ОВЗ в экспериментально-исследовательскую деятельность у них повышается интерес к живой природе и естествознанию, они проявляют инициативу и самостоятельность в познавательно- исследовательской деятельности, интересуются причинно-следственными связям и, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы. Все это помогает развивать психические процессы: внимание, память, восприятие, мышление, речь у детей с ОВЗ. Использование экспериментально-исследовательской деятельности способствует и социально-коммуникативному развитию. Ребята осваивают правила поведения, культуру общения, комфортно чувствуют себя среди сверстников. Дети учатся взаимопомощи и толерантности.

3.7.Список используемой литературы:

  1. Баранова Е.В. Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома.- Ярославль: Академия развития, 2009. – 112с.: ил. – (Детский сад: день за днем. В помощь воспитателям и родителям).
  2. Дыбина О.В. , Поддъяков Н.Н., Рахманова Н.П., Щетинина В.В., Ребенок в мире поиска: поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.
  3. Дыбина О.В. Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.
  4. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников/ / Ж. Ребенок в детском саду. 2003. № 3, 4, 5. 2002. №1
  5. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.
  6. Новиковская О.А. Сборник развивающихся игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006. – 64 с.
  7. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/ Под общ. Ред.Л.Н.Прохоровой. – М.:АРКТИ, 2003. – 64с.
  8. Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей // Дошкольное воспитание. 2005. №1.
  9. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е.Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 128с.

РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА

на заседании педагогического совета Заведующий

Протокол № _____________ __________

от «__»__________2015 года Приказ №____________

от «__»____________2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Познавательное развитие»,

(Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы)/ Приобщение к социокультурным ценностям).

в средней группе «Солнышко»

(для детей 4-5 лет)

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования воспитатель

/ Под.ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М., МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014год.

Составитель:

Шыгырдан 2015

I . Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для средней группы «Солнышко» МБДОУ «Детский сад «Сандугач».

Примерная основная общеобразовательная программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

    Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;

    Конституция РФ, ст. 43, 72;

    Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

    Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);

    Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

    Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Сандугач» село Шыгырдан, Батыревского района.

1.2. Цель рабочей программы

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; творческой активности.

1.3. Задачи рабочей программы:

2. объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

3. Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

5.Формирование осознанного отношения к соблюдению правил дорожного движения.

1.4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

    Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

    Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)

    Отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

    Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

    Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

    Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

    Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

    Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

    Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;

    Учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

    Программа направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

1.5. Краткая характеристика возрастных особенностей детей средней группы

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графические изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложнятся игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становиться более развитым. Они оказываются способны назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для разрешения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируется такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становиться предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифма.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии с друг другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становиться вне ситуативной.

Изменяется содержание общения с ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но вызывает у него интерес. У детей формируется потребность уважения со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуется избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляется конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа. Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости.

1.6. Форма организации обучения

Непосредственная образовательная деятельность в форме специально организованного обучения, проводится в первую половину дня, длительностью не более 20 минут (в соответствии с «Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях», постановление №91 от 22 июля 2010г. (СанПиН 2.4.1.2660 – 10 (в ред. Постановления Главного государственного врача РФ от 20.12.2010 г. 3 164).

1.7. Планируемые результаты освоения программы

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город, может рассказать о нем.

Имеет представление о Российской армии, знает некоторые военные профессии.

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

Называет членов своей семьи, их имена.

Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение.

Понимает значение сигналов светофора, называет некоторые дорожные знаки.

Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

II . Содержательный раздел

2.1. Содержание рабочей учебной программы

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Обязательное содержание образования.

Формирование системы знаний об окружающем и самом себе: о внешних физических отличиях от других людей по основным признакам (рост, цвет волос, пол, голос); формирование первичной системы знаний о человеке; развитие умения определять принадлежность ему предметов личного пользования.

Образ Я. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формировать начальные представления о человеке, первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.

Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать нормировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Знакомить с традициями детского сада. Знакомить с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе.

Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Формировать умение здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда, одежда) хорошо знакомые предметы.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

Развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность ЧР, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых, работающих в родном городе; детей другой национальности народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.

Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Обязательное содержание образования.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.

Формировать умение наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).

Развивать умение отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения.

Осень. Развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Формировать умение замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.

Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна . Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Формировать систему знаний о том, что живая природа – это человек, растения и животные; о том, что все живое дышит, питается, развивается и размножается, испытывает потребность в определенных условиях для роста и развития (свет, тепло, воздух, питание, уход); о взаимосвязи между живой и неживой природой.

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Чувашия, праздниками, событиями общественной жизни республики.

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Обязательное содержание образования.

Формирование системы знаний о республике Чувашия, о многонациональности.

Воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Чувашия и городе Новочебоксарск.

Знакомить детей с художественной литературой разных жанров; проявлять интерес к произведениям чувашского, русского и других народов, проживающих в ЧР, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам.

Формировать целостную картины мира, расширять кругозор детей, культуру познания и интеллектуальную активность, широко использовать возможности народной и музейной педагогики.

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

Расширение знаний детей о своем родном крае – Чебоксарск; воспитание интереса к явлениям родной природы.

Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Чувашия, праздниками, событиями общественной жизни республики. Знакомить с традициями детского сада.

Дать представления о родной стране, о родной культуре.

Формирование осознанного отношения к соблюдению правил дорожного движения.

Обязательное содержание образования.

Формирование умения группировать транспорт по назначению, выделять их строения. Закрепление знаний о частях улицы: здания, дорога, тротуар, газон, пешеходный переход; представление о светофоре и светофорных сигналах.

Систематизирование знаний о правилах поведения пешеходов на дороге.

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

Ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице: разговаривать негромко, соблюдать чистоту.

Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Самостоятельная деятельность

детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

    Сюжетно-ролевая игра

    Рассматривание

    Наблюдение

    Чтение

    Игра-экспериментирование

    Развивающая игра

    Целевые прогулки

    Интегративная деятельность

    Конструирование

    Рассказ

    Беседа

    Создание коллекций

    Проектная деятельность

    Экспериментирование

    Проблемная ситуация

    Игровая ситуация

    Игра - путешествие

    Сюжетно-ролевая игра

    Рассматривание

    Наблюдение

    Чтение

    Игра-экспериментирование

    Развивающая игра

    Ситуативный разговор с детьми

    Экскурсия

    Интегративная деятельность

    Конструирование

    Исследовательская деятельность

    Рассказ

    Беседа

    Создание коллекций

    Проектная деятельность

    Экспериментирование

    Проблемная ситуация

    Во всех видах самостоятельной детской деятельности

2.3. Учебный план по образовательной области «Познавательное развитие»

(Ознакомление с миром природы, развитие познавательно исследовательской) в средней группе.

Количество в неделю

Количество в месяц

Количество в год

Продолжительность не более

Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы) / Приобщение к социокультурным ценностям

2.4. Способы и направления поддержки инициативы детей

С целью поддержки инициативы детей 4-5 лет в реализации содержания рабочей программы по познавательному развитию предусматривается использование современных педагогических технологий: А.И.Савенкова «Учебные исследования детей 3-8 лет»

Предусматривается также использование методов:

    Моделирование.

    Экспериментирование.

    Исследовательская деятельность.

    Проектирование.

    Проектно – исследовательская деятельность.

    Метод «Растрепывания знаний».

    Метод «Активного слушания».

    Метод «ТРИЗ».

    Метод «Проб и ошибок».

Особая роль в развитии активности детей отводится разным видам игр: дидактическим, развивающим и др.

2.5. Взаимодействие с семьей

Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Цель

Создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

Задачи взаимодействия детского сада с семьей:

Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье.

Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников.

Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.

Перспективный план взаимодействия с родителями

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

Конкурс семейных газет «Как мы отдыхали летом»

Семейный вечер «Новоселье у ребят»

Консультация «Дети на даче»

Октябрь

Консультация «Влияние подвижных игр на умственное развитие детей»

Фото стенд «Моя бабушка»

Ноябрь

Выставка работ «Город, в котором я живу»

Декабрь

Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной зиме»

Январь

Советы родителям «Играйте вместе с ребенком»

Февраль

Фотовыставка «Мой папа защитник Отечества»

Март

Выставка детских работ «Моя мамочка»

Консультация «Как провести выходные с ребенком»

Апрель

Создание уголка чувашской культуры

Май

Праздник «Дерева»

Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»

III . Организационный раздел.

3.1. Примерное комплексно - тематическое планирование

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмот­рению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражена в подборе материалов, на­ходящихся в группе и уголках развития.

Мой детский сад

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

Праздник «День знаний». Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Сюжетно – ролевая игра по ПДД

Мой дом, мой город

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам.

Открытый день здоровья.

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления,

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества.

Мой город, моя страна

Продолжать знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию

Спортивный праздник.

Все профессии важны

Расширять представления о профессиях.

Миром правит доброта

Учить детей вежливости, о необходимости здороваться, прощаться, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Праздник

Выставка

детского творчества.

Новогодний праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Праздник «Новый год», Выставка

детского творчества.

Зимние забавы

Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Праздник

Выставка

детского творчества.

Неизведанное рядом

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Предметы ближайшего окружения

Знакомить детей и назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло) Формировать умение определять некоторые особенности предметов. Познакомить с классификацией предметов посуды.

защитника Отечества

Знакомить детей с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Выставка детского творчества.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям,

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Праздник

Выставка

детского творчества.

Знакомство с народной культурой и традициями

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный праздник. Выставка

детского творчества.

День Победы

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Выставка

детского творчества.

Скоро лето

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Праздник «Лето»,

Спортивный праздник. Выставка

детского творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

3.2. Содержание психолого-педагогической работы

Основные

направления

(группы задач

образователь-ной

области в

соответствии с

Тема и форма,

средства, методы и приемы организации образовательной деятельности

Обязательная часть содержания образования

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

(в календарном плане)

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Сен-тябрь

«Здравст - вуй, детский сад»

Игровая ситуация «Все о детском саде».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.53

Игровая ситуация.

Продолжать знакомить детей с детским садом, с группами и помещениями в здании детского сада. Воспитывать

любовь к детскому саду, уважение к его работникам, их труду. Формировать понятия- «я-воспитанник детского сада», «детский сад-мой родной дом».

Воспитывать уважение к труду взрослых.

Рассматривание иллюстраций,

С/р игра «Детский сад».

Экскурсия по детскому саду

Неделя безопасности

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Игра «Правила дорожного движения. Светофор»

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.149

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Познакомить с некоторыми дорожными знаками, закрепить знания о сигналах светофора; формировать умения рисовать сюжетную композицию; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора.

Уточнение знаний детей о назначении светофора и работе полицейского; развитие наблюдательности.

Слушание песни «Если был бы я машиной».

Рисование светофора.

П/и «Воробушки и автомобиль».

Рассматривание дорожных знаков.

Чтение стихотворения М. Дружининой.

Организовать экскурсию к светофору на перекрестке. Наблюдать за пешеходами, которые переходят дорогу.

Мой город

Формирование первичных представлений о малой родине.

Игра «Путешествие с Новчиком»

Художественное слово.

Продолжать знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Рассматривание набора открыток «Новочебоксарск»

Экскурсия по городу.

Я - человек

«Я - человек».

Игровая ситуация.

Формировать умения осознавать собственную значимость среди людей; уметь видеть сходство и различие людей, отличие человека от животного.

Формировать представления детей о себе как о человеке, о разных ступенях развития человека (младенец, ребенок – дошкольник, подросток, взрослый человек и старый человек); развивать навыки самообследования.

Воспитывать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам.

Активизировать мыслительную аналитическую деятельность ребенка – самопознание собственной личности.

Д /и «Кто это?».

Д/и «Развитие человека».

Осень, сезонные изменения

Знакомство с приметами осени.

Описание картинок.

Формировать умение наблюдать за изменениями в природе, описывать осень по картинке.

Продолжать формировать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы; закрепить знания признаков осени.

Наблюдение за приметами осени.

Д/и «Лето или осень».

Рисование «Осень в лесу».

Рассматривание сюжетных картинок «Времена года». Слушание песни «Осень» (муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной).

Поддерживать интерес к растениям Чувашии,

обратить внимание детей на красоту осеннего сада на территории детского сада (листья березы в золотую осень все золотисто желтые)

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игровая ситуация«Что нам осень принесла?».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.28

Игровая ситуация.

Расширять представления детей об овощах, закреплять

знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о пользе природных витаминов.

Развивать логическое мышление.

Наблюдение за овощами на огороде.

С/р игра «Овощной магазин».

Д/и «Что лишнее».

Познакомить с некоторыми видами овощей: форма, цвет, вкус (баклажан, кабачок, редька, салат, репа, горох, лук) произрастающими в Чувашии

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом).

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игра «Любимые фрукты».

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.69

Игровая ситуация.

Закреплять умение описывать фрукты, сравнивать их. Формировать умение употреблять существительные с обобщающим значением.

Продолжать знакомить с фруктами; умение рисовать красками.

Рассматривание картинок с изображением фруктов.

Д/и «Во саду или в огороде».

С/р игра «Фруктовый ларек».

Обратить внимание детей на яблоню, произрастающую на территории детского сада.

Деревья и кусты

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом).

Игра «Прохождение экологической тропы».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.33

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Наблюдение.

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Наблюдение за деревьями на прогулке.

П/и «К названному дереву беги».

Д/и «С какого дерева листок?».

Раскрашивание листьев.

Труд на участке: сбор опавших листьев.

Поддерживать интерес к растениям Чувашии, формировать умение выделять части дерева на наглядном образце.

Комнатные растения

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Мир комнатных растений.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.57

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Формировать умение различать комнатные растения по внешнему виду.

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Закрепление умения поливать растения.

Уход за комнатными растениями в уголке природы,

рассматривание альбома «Комнатные цветы»,

С/р игра «Цветочный магазин»,

разучивание стихотворения Токмаковой «Цветы».

Вызвать желание дежурить в уголке природы, ухаживать за комнатными растениями.

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Игра – путешествие «Моя страна».

Рассказ воспитателя о России.

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Дать представления о Родине, воспитывать любовь к родной стране. Формирование доступных к пониманию дошкольников представлений о государственных праздниках.

Развитие любознательности.

Рассматривание иллюстраций о России.

Рисование флага России.

Слушание «Песни о Родине» И. Дунаевского.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Формирование первичных представлений о себе, других людях,

Игра «Моя семья».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.19

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье:

каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа - дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к близким людям – членам семьи.

Развивать мышление; воспитывать уважение к родным.

С/р игра «Семья».

Рассматривание сюжетных картин.

Беседа «Что мы делаем вместе».

Пальчиковая игра «Кто живет в семье».

Обучать детей произносить на чувашском языке членов семьи.

Воспитывать уважение и любовь к родителям, братьям и сестрам.

Профессии

Формирование первичных представлений о других людях, объектах окружающего мира.

Беседа о профессиях.

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.222

Чтение стихов о разных профессиях.

Игры «Кому нужны эти предметы?».

«Для чего нужны предметы».

Расширение представлений дошкольников о труде взрослых, о разных профессиях. Формирование интереса к профессиям родителей, подчеркивание значимости их труда.

Продолжение знакомства с профессиями; воспитывать любовь к труду взрослых.

Рассматривание иллюстраций «Профессии».

Сюжетно-ролевые игры.

Наблюдение за трудом дворника на прогулке.

Закрепить знания о профессиях родителей

Наши добрые дела

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Формирование первичных представлений о себе, других людях,

Будем вежливы.

Беседа о вежливости.

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Обучать детей вежливости, о необходимости здороваться, прощаться, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Продолжать формировать доброжелательное отношение между детьми.

Пальчиковая игра «Дружба».

Д/и «Оденем куклу на прогулку».

Д/и «Добрые слова».

Домашние и дикие животные

Игра «Осенние посиделки».

Беседа о животных.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.38, стр 41

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Знакомство с животными.

Ознакомление с особенностями цвета животных в разное время года.

Знакомить с названиями животных, местом их обитания. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Продолжать знакомить с многообразием животного мира.

П/и «Бездомный заяц».

Рассматривание иллюстраций «Дикие животные».

Загадывание загадок.

Закрепить названия домашних и диких животных нашего региона,

дать детям знание о том, что среди диких животных есть санитары леса.

Формирование познавательных действий.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игровая ситуация «В гости к деду Природоведу».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.50

Наблюдение.

Художественное слово.

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Формировать умение наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

Привлечение детей к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке подделок из снега.

Наблюдение за признаками зимы.

Рисование зимних узоров.

Загадывание загадок.

П/и «Как на горке снег…».

Труд на участке: уборка снега.

Познакомить с приметами, поговорками чувашей о зиме

На прогулке обратить внимание детей на красоту природы, на изменения вокруг.

Здоровье

Формирование познавательных действий, становление сознания. Формирование первичных представлений о себе, других людях.

Игра «Я здоровье берегу. Сам себе я помогу».

Игровая ситуация.

Воспитывать культуру общения и поведения.

Развивать познавательный интерес детей к здоровому образу жизни.

Уточнять и закреплять понятие «овощи», «фрукты», «витамины», объяснить пользу употребления овощей и фруктов.

Закреплять культурные навыки и знания по охране жизни и здоровья. Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

С/р «Больница».

Д/и «Для чего это нужно».

Беседа о значении частей тела.

Рассматривание тематической картины «Я и мое тело».

Свойства снега

Формирование познавательных действий.

Игра-эксперимент «Почему растаяла Снегурочка?».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.45

Загадывание загадок.

Художественное слово.

Формировать умение видеть красоту окружающей природы; знакомить со свойствами снега.

Продолжать расширять представление о том, что снег в теплом помещении тает.

Опыт со снегом.

Рисование снежинок.

Наблюдение за падающим снегом во время прогулки.

Новый год

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Игра «Праздник Новый год. Нарядная елка»

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.157

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Познакомить с традициями праздника Новый год; формировать умение описывать елочные игрушки.

Рассматривание сюжетной картинки «Новогодняя елка».

Рисования елочки с огоньками.

Разучивание песен о празднике Новый год.

Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Зимние забавы

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Зимние забавы.

Рассказ детей о любимых зимних забавах.

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.174

Игровая ситуация.

Формировать умение рассказывать о зимних забавах.

Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

Развивать мышление и внимание.

Заучивание стихотворения О. Высотской «На санках».

Рисование снеговика.

Слушание пьесы П. Чайковского «Январь».

Организовать на прогулке игры – забавы, которые уже знакомы детям, с целью эмоционального отклика.

(инстру-менты, электри-ческие приборы).

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Бытовая техника.

Рассматривание картинок с изображением бытовой техники.

Игра «Для чего это нужно?».

Знакомство с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Развивать мышление, внимание.

С/р игра «Поможем маме».

Экскурсия в прачечную.

Загадывание загадок.

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Игра «Путешествие в прошлое кресла».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.43

Загадывание загадок.

Рассматривание картинок с изображением мебели.

Ознакомление с частями, из которых состоит предмет.

Знакомить детей и назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло) Формировать умение определять некоторые особенности предметов (части,форма).

Развивать ретроспективный взгляд на предметы.

Д/и «Что лишнее».

Рассматривание альбома «Мебель».

Лепка (стола, стула, кровати).

Игра ситуация «Устроим кукле комнату».

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Игра «Посуда».

Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.106

Рассматривание сюжетной картинки с изображением детей, расставляющих на столе посуду к обеду.

Классификация посуды.

Ознакомление с признаками материала, из которого изготовлена посуда.

Расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с классификацией предметов посуды; формировать умение употреблять название предметов посуды в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать их.

Продолжать учить детей правильно пользоваться столовыми приборами.

С/р игра «В кафе».

Рассматривание иллюстраций.

Д/и «Назови какая посуда».

Лепка «Тарелка».

Знакомить с некоторыми предметами посуды национальной кухни. Развивать культурно – гигиенические навыки

Воспитывать умение следить за чистотой посуды.

День защит-ника Отечества

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Игровая ситуация «Наша армия».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.37

Художественное слово.

Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в Росии, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от захватчиков).

Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов.

П/и «Стрелок».

«Попади в цель».

Слушание песни «Бравые солдаты».

Составление макета «Российская армия».

Познакомить с видами воинских профессий в родном городе, с их деятельностью. Рассказать о зависимости спокойствия всех людей от воинских профессий.

Я вырасту здоровым

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

Игра «Замечательный врач».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.34

Игровая ситуация.

Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливое отношение к детям, людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы.

Продолжать расширять представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Экскурсия в кабинет медсестры.

Игровая ситуация «На приеме у врача».

Междуна-родный Женский День

Формирование знаний о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Мамин день.

Беседа о празднике.

Чтение стихов о маме и бабушке.

Рассматривание фотографий мам и бабушек.

Дать понятие о празднике Международный женский день.

Воспитывать любовь и уважение маме и бабушке.

С/р игра «Дочки матери».

Рисование «Букет для мамы».

Разучивание песен к празднику.

Организовать предварительную беседу «Расскажи о своей маме»

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом).

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Ознакомление с цветами.

Строение цветка.

Сравнение садовых, лесных и луговых цветов.

Беседа о значении цветов.

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.38

Знакомить с названиями цветов, их строением.

Развитие умения узнавать и называть цветы.

Рассматривание иллюстраций с изображением цветов.

Слушание музыкальной композиции

цветов», муз. К. Делиба.

Наблюдение за

цветами во время прогулки.

Дать детям знания о многочисленности разновидности луговых цветов в регионе

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

«К нам весна шагает».

Беседа о признаках весны.

Рассказ воспитателя о весне.

Сравнение весенних и зимних признаков.

Формировать умение замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой.

Развивать умения узнавать и называть время года.

Слушание песни «Зима прошла» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой).

Рассматривание иллюстраций с изображением весны.

Наблюдение за признаками весны во время прогулки.

Закрепить признаки весны, характерные для Чувашии,

обратить внимание на изменения весной на улицах города и в роще.

Обратить внимание на преображения, которые видны на территории детского сада.

Природа вокруг нас

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Формирование первичных представлений об особенностях природы

Игровая ситуация

«Экологическая тропа весной».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.66

Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе.

Рассматривание иллюстраций. Наблюдение за птицами. Рассматривание деревьев, растущих на участке. Заучивание стихотворения.

Рисование. Слушание песни.

Свойства и качества предметов

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале).

Игра-эксперимент «В мире стекла».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.36

Рассказ воспитателя.

Игровая ситуация.

Помочь детям выявить свойства стекла (прочное прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

Продолжение знакомства с признаками предметов, совершенствование определять их форму, цвет, величину

Загадывание загадок

Наш детский сад

Формирование первичных представлений о других людях, объектах окружающего мира Формирование первичных представлений о малой родине

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

«Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.27

Беседа о детском саде.

Рассматривание фотографий работников детского сада.

Слушание песни «Детский сад».

Культура и традиции чувашского народа.

Рассказ о воспитателя о культуре чувашского народа.

Рассматривание куклы Нарспи в чувашском наряде.

Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть два зала (музыкальный и физкультурный), просторная кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, где оказывается помощь детям). Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге. Расширение знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

Создать у детей представления о чувашской культуре; показать красоту звучания чувашской речи, красоту костюма, вышивки.

Закрепление представлений ребенка о себе как о члене коллектива, развитие чувства общности с другими детьми.

Вызвать интерес к чувашскому языку.

Экскурсия по участку детского сада.

Рисование «Детский сад».

Рассматривание альбома «Профессии».

Рисование чувашских узоров.

Рассматривание иллюстраций.

Закрепить название детского сада, название группы.

Организовать мини экскурсию по группам.

Формировать умение рассматриванию кукол в национальной русской и чувашской одежде и их называнию по имени, национальной принадлежности.

Познакомить детей с внешним видом одежды старинной чувашской одежды.

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Беседа об играх.

Знакомство с правилами безопасного поведения во время игр. Формирование умения соблюдать в процессе игры правила культурного поведения.

Развитие игровой деятельности детей.

Наблюдение за играми детей старшей группы.

П/и «Замри».

Знакомить детей татарским народными играми

Мир музыки и театра

Формирование знаний о малой родине, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

«В гостях у музыкального руководителя».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.41

Игровая ситуация.

Рассматривание музыкальных инструментов.

Игры на музыкальных инструментах.

Сюрпризный момент.

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя.

Развивать эмоционально доброжелательное отношение к музыкальному руководителю.

Экскурсия в музыкальный зал.

Лепка «Погремушки».

Пение песен.

Развивать интерес к татарской музыке

День Победы

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

«Поклон Вам ветераны».

Беседа, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций.

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.

Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Знакомить с земляками ветеранами

Транспорт

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Формирование осознанного отношения к соблюдению правил дорожного движения.

Наземный транспорт.

Закрепление названий наземного транспорта.

Рассматривание игрушечной машины.

Задание «Что быстрее».

Игра «Опиши транспорт».

Беседа о видах транспорта.

Познакомить с наземным транспортом, его видами, их составными частями, формировать умение сравнивать виды наземного транспорта и описывать их.

Продолжать расширять знание детей об общественном транспорте

С/р игра «Автобус»

Наблюдение за транспортом

Рисование машины

Закрепить знание видов транспорта родного города,

воспитывать через игровые образы правила поведения в общественном транспорте. Дать детям знание о том, что от соблюдения правил дорожного движения зависит их здоровье

Лето, сезонные изменения,насекомые

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игра «В гости к хозяйке луга».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.59

Игровая ситуация.

Формировать бережное отношение к окружающей природе. Формировать умение отгадывать загадки о насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.

Расширять представления детей о разнообразии насекомых.

Наблюдение за насекомыми на прогулке.

Рассматривание альбома «Насекомые».

Рисование «Бабочки».

Закрепить знания насекомых Чувашии

Работа в саду и в огороде.

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игра «Посадка лука».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.54

Игровая ситуация.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.

Загадывание загадок.

Посадка лука.

Рисование лука.

Рабата на огороде детского сада


3.3. Культурно – досуговая деятельность

Развитие культурно – досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Сентябрь – День знаний, День города. Октябрь – Международный день пожилых людей, Осенний праздник. Ноябрь – День народного единства, День матери. Декабрь –Новогодний праздник. Февраль – День защитника Отечества, Масленица. Март – Международный женский день. Апрель – День авиации и космонавтики. Май – День Победы. Июнь – День защиты детей, День папы. Июль – День семьи. На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построены комплексно-тематический план, план культурно-досуговой деятельности.

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая среда группы соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и программы «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна, трансформируема, полуфункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

содержательно-насыщенной, развивающей; трансформируемой; полифункциональной; вариативной; доступной; безопасной; здоровьесберегающей; эстетически-привлекательной. Основные принципы организации среды: оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

уголок для сюжетно-ролевых игр;

уголок ряжения (для театрализованных игр);

Книжный уголок;

зона для настольно-печатных игр;

выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

уголок природы (наблюдений за природой);

спортивный уголок;

уголок для игр с песком;

уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

3.5. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы.

Цветные и простые карандаши. Оборудование для опытов и экспериментов (лупа, зеркала, банки, стаканы, колбы, миски и т.д.).

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Транспорт. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Бытовая техника. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Одежда. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние животные. - - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи и фрукты. - - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Что такое хорошо, что такое плохо. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Игрушки.

- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Комнатные растения. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Профессии. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Времена года. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дорожные знаки. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Деревья. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Птицы. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серии презентаций в соответствии с календарно-тематическим планом

Литература.

1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/ - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 336с.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». 17.10.2013г. №1155.

3.Закон «Об образовании» Российской Федерации. 01.09.2013г. №273

4.Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.

5.Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.

6.Давыдов В. В., Петровский В. А. и др. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. -1989. -№ 5.

7.Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959.

8.Постановление Правительства Российской Федерации от 18 января 2012 г. № 2562 «Об утверж­дении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении».

9.Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе. М.:Мозайка-Синтез, 2010

10.ДыбинаО.В. Занятие по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада.- М.: Моза­ика-Синтез, 2010.

11. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением в средней группе детского сада. - М.: Мозаика – Синтез. – 2012 – 80 с.

12.Окружающий мир. Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет.М.П. Костюченко.Волгоград. 2013.

13.Программа воспитания ребенка-дошкольника. Под руков. О.В.Драгунова.- Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995.

14.Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

15.Савенков А.И. Развитие исследовательских способностей детей. //Дошкольное образование -2004. -№7.

Поделиться с друзьями:
Похожие публикации