Рабочая программа по познавательному развитию детей. Рабочая программа на тему: Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие
Эльвира Юрьевна Самойленко
Программа по познавательному развитию детей дошкольного возраста 5–6 лет
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 26
станицы Павловской
ПРОГРАММА
ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5-6 ЛЕТ
«Развиваемся вместе »
ст. Павловская
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Главной особенностью развития когнитивной сферы детей старшего дошкольного возраста является переход познавательных психических про-цессов ребёнка на более высокий уровень. Это выражается в более произ-вольном характере протекания большинства психических процессов (восприятие, внимание, память, представления, а также в формировании у ребёнка абстрактно-логических форм мышления.
Большую роль, играет развитие познавательных процессов дошкольников : внимания, восприятия, воображения, мышления. В дошкольном возрасте наиболее интенсивно протекает физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом, именно на этом этапе особенно важно воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка. Целенаправленная организованная работа, предполагаемая данной программой будет способствовать расширению познавательных возможностей обучающихся.
Данная программа обращена к актуальной проблеме психологического стимулирования и актуализации процесса развития познавательной сферы дошкольников . В жизни ребенку нужны не только базовые навыки, такие как, умение читать, писать, решать, слушать и говорить, но и умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение дать адекватную самооценку, уметь творить и сотрудничать и т. д. Хорошее внимание, память - важнейшее условие дальнейшего успешного школьного обучения.
Недостаточное развитие данных процессов ведет к затруднениям в школьном обучении. Преобразование познавательной сферы , происходящее в дошкольном возрасте , имеет важное значение для дальнейшего полноценного развития . Этим и обусловлена актуальность данной программы .
Главной особенностью программы является развитие познавательных способностей через задания не учебного характера, поэтому серьезная работа принимает форму игровой деятельности. Ведь именно игра помогает дошкольникам легко и быстро усваивать материал, оказывая благотворное влияние на развитие и личностно – мотивационную сферу.
Все развивающие занятия данной программы способствуют формированию навыков самостоятельности, неординарности мышления, умению анализировать, сравнивать, обобщать и применять знания в различных ситуациях, что немаловажно для овладения интеллектуальной компетенции.
Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста . Как говорил В. А. Сухомлинский : «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев . От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». Развитие мелкой моторики является важнейшим условием умственного развития ребенка . Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания . Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Поэтому в данной программе особое внимание уделяется практическим занятиям с крупой, нитками, ватными дисками, вискозными салфетками и рисованию по клеточкам. Это способствует развитию мелкой моторики рук , укреплению мускулатуры пальцев и координации движений рук.
Занятия данной программы ориентированы на групповую форму работы, которая предполагает развивающее воздействие не только со стороны педагога на каждого ребёнка, посещающего занятие, но и внутри группы при взаимодействии обучающихся. Все задания, преимущественно игровые, выполняются после речевой инструкции и по показу.
Цель программы : развитие мелкой моторики пальцев рук через изготовление аппликаций из нетрадиционных материалов, .
Задачи :
Обучающие :
Научить слушать указания взрослого и выполнять его инструкцию;
- познакомить с начальными знаниями об обществе и месте ребенка в нем;
Научить ребенка работать по образцу;
Углубить и расширить знания обучающихся об окружающем мире;
- познакомить обучающихся с историей театра.
Формировать :
Умение рисовать по клеточкам;
Умение выполнять технологические действия;
Умение доводить действия до логической завершенности;
Чувство формы, пропорции и композиции;
Учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Обучать приемам работы с ватными дисками, вискозными салфетка-ми, крупой и нитками;
Развивающие :
Развивать :
Коммуникативные и поведенческие навыки;
Базовые способности дошкольников (внимание, память, мышление, воображение, определяющие готовность к дальнейшему обучению;
Психологические предпосылки овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать взрослого, т. е. умение подчиняться словесным указаниям педагога;
Способность к перевоплощению;
- познавательную активность ;
Наблюдательность;
Различные каналы восприятия;
Цветовое и тоновое восприятие;
Моторную память;
Композиционное мышление;
Активность, творческую инициативу, художественный вкус, целост-ность видения формы, чувство симметрии;
Мелкую моторику рук и мышцы рук;
Пространственное воображение.
Воспитательные :
Воспитывать :
Умение работать коллективно, индивидуально, добиваясь положи-тельных результатов;
Культуру эмоциональных проявлений;
Нравственно – эмоциональную отзывчивость.
Навыки коллективного взаимодействия;
Основы эстетического восприятия;
У обучающихся начальные навыки коллективного взаимодействия;
Культуру оформления работы;
Потребность в творческом самовыражении;
Аккуратность при изготовлении изделий;
Увлеченность декоративно - прикладным искусством;
Интерес к работе с нетрадиционными материалами;
Расширять коммуникативные способности детей ;
Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
Срок реализации программы - 1 год . Программа включает в себя 144 занятия для детей дошкольного возраста 5- 6 лет .
Критерием эффективности реализации данной программы может служить :
- развитие мышления , внимания, памяти, сообразительности;
- развитие способности к длительному сосредоточению;
Умение работать по образцу;
Умение работать индивидуально и коллективно;
Культура эмоциональных проявлений;
Навыки коллективного взаимодействия.
Умение следовать устным инструкциям;
Умение создавать аппликации из ватных дисков, вискозных салфеток, ниток, крупы;
Культура труда;
- развитие устойчивости внимания и наблюдательности.
II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Разделы программы Всего часов
1. Вводное занятие 2
2. «Размышляй-ка» 7
3. «Внимательный гномик» 10
4. «Смекалочка» 26
5. «Страна фантазий» 6
6. «Отдыхай-ка» 5
7. Театральный калейдоскоп 13
8. Игры с предметами и танцевально ритмические упражнения 3
9. «Волшебные салфетки» 11
10. «Веселые крупинки» 19
11. «Умелые пальчики» 20
12. «Волшебная нить» 20
13. Итоговое занятие 2
1. Тема. Вводное занятие (2 часа)
Знакомство с детьми. Правила поведения в кабинете. Инструктаж по ТБ. Комплексное занятие «Путешествие с Почемучкой» .
2. Тема : «Размышляй-ка» (7часов)
Упражнения на развитие логического мышления : «Чего не хватает?» , «Бусы» , «Догадайся какой рисунок» , «Сравни животных» , логические задачи.
Игровые упражнения : «Волшебные коробочки» , «Последовательно-сти» , «Собери круг» , «Животные» , «Зеркальное отражение» , «Систематизация» , «Найди общее слово» , «Повтори» , «Выполни арифметические действия» , «Я начну, а ты продолжи» , «Найди предмет» .
Игры : «Узнай предмет» , «Найди игрушку по описанию» , «Собери картинку» , «Наоборот» , «Животные» , «Запоминай порядок» , «Попугай» , Поезд», «Что сначала, что потом?» , «Говори наоборот» , «Лишние слова» , «Угадай, что спрятано» , «Снежный ком» , «Лови – не лови» , «Зеркала» .
Отгадывание загадок и кроссворда, чтение стихов о цветах.
3. Тема : «Внимательный гномик» (10часов)
Упражнения на концентрацию и переключение внимания : «Хлопни в ладоши» , «Корректурные пробы» , «Графический диктант» , «Повторяй» , «Договори» , «Кто наблюдательней", «Загадки и вопросы» , «Найди ежика» .
Игровые упражнения : «Собери картинку» , «Сделай фигуру» , «Хлопни, если знаешь.» , упражнение «Дорисовка» , «Запретное движение» , «Запретное слово» , «Найди 10 отличий» , «Я узнал что…» , «Найди цифры» , Чего не хватает», «Разрезные картинки» , «Я морской обитатель» , «Найди 5 отличий» .
Игры : Что изменилось?» «Невидимая надпись» , «Четыре стихии» , «Кто летает?» , «Домик» , «Это я, это я» , «Поезд» , «Внимание, флажок» , «Невидимка» , «Веселый гном» , «Поварята» .
Упражнения : «Выполни команду» , «Запуск звездолета» , «Перепиши» , «Вещи вокруг нас» , «Вспомни и нарисуй» , «Повторяй за мной» , «Слушай хлопки» , «Круг, треугольник, квадрат» .
4. Тема : «Смекалочка» (26 часов)
Игры на развитие сообразительности и смекалки : Отгадывание ребусов, «Метаграммы в картинках» , «Найди неповторяющуюся картинку» , «Шлем потерялся» , «Медвежата-сладкоежки» , «Найди отличия» , «Сказочные герои» , «Какие животные спрятались в лесу» , "Найди 10 предметов”, «Город чудес» , «Чудо-зверь» , «Угадай как зовут щенка» , «Веселый клоун» , отгадывание филворда про зверей, отгадывание кроссворда про птиц, «Поправь художника» , настольная игра «Путешествие по миру» , «Помоги крокодильчику» , «Поиск сокровищ» , «Закончи предложения» , «Что лишнее» , «Раскрась яйца» , «Дорисуй цилиндры» , «Во что превратится» , настольная игра «Найди эмоции» , игры «Собери набор» , «Найди отличия» , «Пройди по лабиринту» , «Что за чем» , отгадывание ребусов, «Найди пары» , «Зачеркни лишнее» , «Наклей рисунок» , «Соедини линиями» .
Логические игры : «Кто, что ест» , «Сколько фигур» , «Сколько животных» , «Найди 2 одинаковых домика» , «Зачеркни одинаковое» , «Найди шарики» , «Дорисуй и раскрась животных» , «Определи сколько тигрят» , «Восстанови рисунок» , «Какие предметы нужны клоуну» , «Дорисуй клоуна» , «Доведи туриста до палатки» , «Найди и назови посуду» , «Найди и раскрась предметы» , «Расставь цифры» , «Прочитай имена» , «Сосчитай сколько» , «Сколько фигур» , «Чем отличаются» , «Найди выделенные фрагменты» , «Дорисуй» , «Помоги собаке» , «Найди предметы» , «Помоги зайчику» , «Раскрась одинаковые предметы» , «Найди дома» , Соедини стрелками», «Нарисуй» , «Найди закономерность» , «Перенеси буквы» , «Переложи спички» , «Сколько машин» , «Найди закономерности в рисунке» , «Какая бабочка» , «Красная шапочка» , «Найди отличия» , «Расставь рисунки» , «Реши задачу» , «Помоги малышам, «Зачеркни лишнее» , «Нарисуй коврик» , «Помоги Югорке» , «Разложи овощи» , «Собери цепочку» , «Нарисуй недостающий фрукт» , «Чего не хватает» , «Догадайся какой рисунок» , «Зачеркни одинаковое» , «Догадайся кто выступал» , «В какой руке» , «Лабиринт» .
5. Тема : «Страна фантазий» (6часов)
Игры на развитие воображения : «Мне нравится что ты…» , «Плохое настроение» , «Изобрази животное, «Пожатие руки» , «Путаница» , «Угадай, кто я» , Придумай названия несуществующим животным, «Оживим камушки» , «Геометрические ковры» , «Обведи по точкам» .
Упражнения : «Раскрась картинку» , «Прояви фантазию, «Нарисуй школу» , «Звездолет» , «На что похоже» , «Дорисуй» , «Придумай название рисунку» .
Творческая работа : «Портрет друга» , «Укрась одежду» , «Браслет» , «Раскрась картину» , коллективное рисование «Цветок» , рисование живот-ных, рисование пальцами и ладошками гуашью «Морское дно» , рисование «Каким я вижу лето» . Инструктаж по ТБ.
6. Тема : «Отдыхай-ка» (5 часов)
Психомышечная тренировка (релаксация) : «Отражение» , «Давай по-нюхаем цветок» , «Медведь» , «Радуга» , Звуки моря», «Звуки леса» , «Звуки летнего леса» , «Звуки дождя» .
Игровые упражнения : «Погружение» , «Школа» , «Я или не я» .
Этюды : «Цветок» , «Буратино» , «Пароход» .
Психогимнастика : «Сказочная страна» , «Шалтай-болтай» .
7. Тема : «Театральный калейдоскоп» (13часов)
Беседы : «Что такое театр?» , «Виды театров» , «Правила поведения в театре» .
Загадки на тему «Театр» .
Просмотр видеофильма о театре.
Чтение и обсуждение сюжета и героев сказок : «Теремок» , «Репка» , «Возвращение Колобка» . Распределение ролей по сказке. Разучивание слов.
Инсценировка сказок : «Теремок» , «Репка» , «Возвращение Колобка» .
Театральные игры : «Что мы делали, не скажем» , «Король» , «День Рождения»
Театральное занятие-игра «Путешествие по сказкам» .
8. Тема : «Игры с предметами и танцевально-ритмические уп-ражнения» (3часа)
Игры : «Повторяй за мной» «Джаз тела» , «Живое, неживое» , «Чей это инструмент» , «Шофёр» , Игры : «Лови мяч» , «Какой игрушки не хватает» , «Что сначала, а что потом?» , «Кто быстрее» , «Скажи наоборот» , «Составь фигуру» , игры с воздушными шарами.
9. Тема : «Волшебные салфетки» (10 часов)
Открытки : «Пудель» , «Букет цветов» .
Аппликации : «Зайка» , «Ваза с цветами» , «Золотая осень» .
10. Тема : «Веселые крупинки» (19 часов)
Аппликации из гречневой, манной и рисовой круп и зерен кофе : «Совенок» , «Аквариум» , «Веселый ежик» , «После дождя» , поделки «Снегирь на рябиновой ветке» , «Новогодняя елочка» , «Чебурашка» , «Цыпленок» , «Папочке любимому я кораблик подарю!» , «Зайчик» , «Кролик на полянке» .
Открытки : «Мимоза» , «Забавный котик» .
Поделка «Новогодняя елочка» .
Контрольный срез по темам «Весёлые крупинки» , «Волшебные сал-фетки» .
11. Тема : «Умелые пальчики» (20 часов)
«Выполни штриховку» . «Срисуй по клеточкам» . «Дорисуй поло-вину» . «Продолжи ряд» (упражнения на темы : «Грибы» , «Город» , «Овощи» , «Фрукты» , «Дикие животные готовятся к зиме» , «Перелетные птицы» , «Зимующие птицы» , «Домашние животные» , «Зима, зимняя одежда» , «Транспорт» , «Времена года» , «Первоцветы» , «Насекомые и пауки» , «Посуда» , «Части тела» ).
Раскрашивание штриховкой : «Зубастый крокодил» , «Веселый жи-раф» , «В поисках Немо» , «Петушок» , «Енот» .
12. Тема : «Волшебная нить» (20часов)
Аппликации из ниток : «Полянка» , Инструктаж по ТБ, «Нежные под-снежники» , «Солнышко» , «Панда» , «Одуванчик» , «Забавная пчелка» , «Божья коровка» , «Бабочка и цветок» , «Забавный ежик» , «Золотая рыбка» , «Лебедь на пруду» .
Поделка из ниток и картона «Рамка для фотографий»
13. Тема : Итоговое занятие (1час)
Выставка работ. Контрольный срез.
IV. ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
№ п/п Вид контроля Форма контроля Сроки
проведения
1. Вводный Комплексное занятие сентябрь
2. Промежуточный Контрольный срез декабрь
3. Итоговый Выставка работ
Контрольный срез май
В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, поэтому все занятия программы построены на основе игровых заданий с использованием наглядного материала (кроссворды, ребусы, головоломки, лабиринты) .
Занятия проходят в различных формах : групповая работа, игровые занятия, творческая работа. В процессе выполнения упражнений и игровых заданий, развиваем его способности к восприятию, все это способствует запоминанию, удержанию внимания и стимулируем мыслительные процессы. Сама же деятельность детей носит познавательно - творческий характер.
Развивающие занятия имеют определенную структуру :
1) Ритуал приветствия. Создание настроя на совместную работу. Коллективное упражнение «Приветствие» (передача друг другу мяча и произношение приятных, ласковых слов) ;
2) Игровые задания на развитие познавательных процессов (внимания, мышления, воображения) ;
3) Психомышечная тренировка (релаксация) . Упражнения, этюды, направленные на снятие напряжения у детей («Шум моря» , «Поющие птицы в лесу);
4) В заключительной части каждого занятия проводится церемония прощания. Рефлексия - совместное обсуждение и переживание как положительных, так и отрицательных эмоций, которое объединяет детей , порождает у них желание поддерживать друг друга.
5) Ритуал прощания. Коллективное упражнение «Прощание» (дети берутся за руки и говорят друг другу : «До свидания» ).
При выполнении игр из темы «Смекалочка» важно объяснить ребенку правила разгадывания ребусов, кроссвордов, филвордов и метаграмм и научить разгадывать их.
При выполнении упражнений из темы «Отдыхайка» (психомышечная
релаксация, очень важно, чтобы обучающиеся максимально могли расслабиться, а для этого необходимо создавать благоприятный психологический климат при помощи включения аудиозаписей : «Звуки природы» , «Шум мо-
ря», «Пение птиц» .
Особое внимание при инсценировки сказки следует уделять речи детей . Очень важно, чтобы речь была образной, выразительной и сочеталась с действиями персонажей сказки. Поскольку все игры - инсценировки рассчитаны на эмоциональную активность детей , необходимо не мешать обучающимся свободно выражать свои чувства, отношение к персонажам спектакля.
Материалы и оборудование для обучающихся : раздаточный материал : развивающие задания – карточки , настольные игры (игра-путешествие, «Найди эмоции» , цветные карандаши.
Материалы и оборудование для педагога : демонстрационный материал (картинки с изображением животных, леса, аудиозаписи со звуками природы (звуки моря, леса, пение птиц) .
Особое внимание на занятиях уделяется уточнению знания детей о знакомых предметах, формах, качествах, рассматриванию иллюстративного материала, наблюдению окружающего. Важное место отводится анализу предметов, сравнению признаков и качеств.
В занятиях педагог использует словесные и наглядные методы обучения. Игровые приемы могут быть использованы в любом занятии и в каждом из его частей. Его деятельность направлена на стимулирование индивидуальных творческих возможностей обучающихся.
В конце занятия педагог вместе с детьми анализирует, правильно ли выполнена аппликация (похожа на предмет или нет, аккуратно ли наклеена крупа, пуговицы или нитки (чистый фон, не видно следов клея) . Дети всегда принимают активное участие в обсуждении работ. Педагог обобщает деятельность детей , подводит итоги занятия, привлекая внимание к выполненным работам. Анализ аппликаций необходимо проводить при активном участии детей . В заключительной части каждого занятия проводится беседа «Что нового узнали?» .
Для изготовления аппликаций из круп, ниток используются зерна кофе, рисовая, манная и гречневая крупы, вязальные и швейные нитки, нитки мулине. Для изготовления поделок из ваты используются ватные диски и ватные шарики.
Педагог в начале занятия объясняет детям, какое изделие они будут выполнять и демонстрирует образец. В старшем дошкольном возрасте рекомендуется использовать несколько образцов, чтобы показать возможность разных вариантов композиции. Это воспитывает у дошкольников творческую инициативу в выполнении задания.
При анализе образца педагог вопросами привлекает внимание детей к рассматриванию : из каких форм состоит предмет? Как он называется? Какого он цвета? Опираясь на представления детей и используя натуру (или заменяющую ее картинку, педагог проводит анализ строения предмета, вычленяя отдельные части, обрисовывая их формы и отмечая соотношения их друг с другом. Обогащение их представлений о формах, размерах, цвете, различных соотношениях предметов в окружающем мире поможет работе мысли и воображения во время занятий. Самостоятельно определить пространственное расположение форм в узоре или частей в предмете дети не могут, поэтому педагог разъясняет им, показывает, в какой последовательности следует наклеивать крупу, пуговицы или нитки.
Особое внимание при выполнении упражнений из темы «Умелые пальчики» , следует уделять упражнениям на штриховку. В первую очередь необходимо обучить ребенка штриховке слева - направо, далее ребенок обучается штриховке сверху – вниз, а потом – по диагонали.
При выполнении штриховки необходимо соблюдать правила : не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность линий и расстояние между ними (0,3 - 0,5 см) . Штриховать рекомендуется вначале короткими и частыми штрихами, затем ввести центрическую штриховку, и только на последнем этапе возможна штриховка длинными параллельными отрезками. При первых попытках штриховки рука быстро утомляется, дети сильно нажимают на карандаш, нет координации пальцев, но работа сама по себе увлекательна и ребенок возвращается к ней сам. По рисункам можно проследить совершенствование мускульного аппарата. Для штриховки можно использовать простой и цветной карандаши, фломастеры и цветные ручки.
Важно штриховать только в заданном направлении, не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность линий.
Упражнения «Срисуй по клеточкам» направлены на тренировку зри-тельного внимания, умения правильно располагать линии в пространстве. Очень важно при рисовании наиболее четко и точно срисовать предложен-ный рисунок, просчитывать количество клеток, необходимых для рисунка. Если ребенок затрудняется срисовывать по клеточкам, допустимо в первое время обучения ставить ему «опорные точки рисунка» - в начале, в конце, в поворотах линий.
Упражнения «Дорисуй половину» (или нарисуй полностью зеркальное изображение предмета» учит различать лево и право, строить симметричный рисунок.
Упражнения «Продолжи ряд» направлены на тренировку чувства ритма (необходимого для выработки красивого почерка) .
Материалы и оборудование для обучающихся :
Клей ПВА, кисти, ватные диски, вата, вискозные салфетки, крупа (ри-совая, гречневая, манная, зерна кофе, гуашь, пластилин, цветной и белый картон, цветные и простые карандаши, нитки (вязальные, швейные, мулине, вата, шаблоны картинок для аппликаций, бусины, ножницы.
Необходимыми материалами для занятий обучающихся обеспечивают родители и законные представители.
Материалы и оборудование для педагога : образцы готовых изделий, видео физминутки.
VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога
1. О. И. Крупенчук, «Тренируем пальчики» , Санкт – Петербург, 2013г;
1. Т. Ф. Панфилова «Рукоделие : поделки из ткани, ниток, тесьмы» , Москва. Школьная Пресса, 2007.
2. Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков «Психолого - педагогиче-ская готовность ребенка к школе» , Москва 2001;
3. О. С. Жукова «Проверяем мышление и логику» , М : Астрель; СПб, 2012;
4. Потапова Т. Н., Прасолова З. Г. «Игра и дети» (сценарии праздников, игр, викторин, Краснодар, 2003;
5. Филипенко Е. В. «Нескучные каникулы» . Игры и конкурсы в школе и загородном лагере. Ярославль : Академия развития , 2005.
С. Е. Гаврина «Школа для дошколят » , Развиваем внимание , ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС» , 2008;
Актуальность:
«...Дайте им (детям) право исследовать что-нибудь самостоятельно - только тогда они и начнут что-нибудь действительно изучать. Все остальное - бессмысленное насилие над ребенком.» М.А. Балабан.
ФГОС ДО 2013 г. в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
Пояснительная записка:
Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста. Примером является принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Данный документ регламентирует образовательную деятельность дошкольной образовательной организации (ДОО) и позволяет по- иному рассматривать вопросы познавательного развития дошкольников.
ФГОС ДО 2013 г. в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того, стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников. Данный документ трактует познавательное развитие как образовательную область, сущность которой раскрывает следующим образом: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование, которое рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений. В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него. В процессе экспериментирования ребёнок осваивает позицию субъекта познания и деятельности. Ребенок познает мир в процессе любой своей деятельности, но именно в познавательно - исследовательской дошкольник получает возможность на прямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем?как устроен мир?)
«Как, зачем и почему?» - вариативная часть к рабочей программе, разработка которой осуществлена в соответствии с федеральными государственными стандартами дошкольного образования и предназначена для детей от 3-х до 7-ми лет.
Данная рабочая программа составлена на основе программы:
- «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса
- Образовательной программы МКДОУ детский сад № 4 №Радуга» пгт Нема - в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Цель: развитие познавательной активности детей посредством опытно-экспериментальной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
- Формировать умение детей видеть и выделять проблему эксперимента.
- Формировать умение принимать и ставить перед собой цель эксперимента.
- Формировать умение отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
- Формировать умение детей устанавливать причинно-следственные связи
- Знакомить ребенка с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть и т. д.).
- Знакомить с основными видами и характеристиками движения: скорость, направления.
Развивающие:
- Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.
- Формировать интерес к поисковой деятельности.
- Развивать личностные свойства: целеустремленность, настойчивость, решительность, любознательность, активность.
- Развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.
Воспитательные:
- Воспитывать самостоятельность в повседневной жизни, в различных видах детской дея-тельности.
- Воспитывать умение четко соблюдать необходимую последовательность действий.
- Воспитывать умение организовать свое ра-бочее место, убирать за собой.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
- Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.
В основу положены принципы:
- Принцип психологической комфортности.
- Принцип природосообразности.
- Принцип дифференцированного подхода.
- Принцип интеграции.
- Принцип научности.
- Принцип доступности.
- Принцип развивающего эффекта содержания. Принцип системности.
Планируемые результаты:
Ребенок может:
- увидеть и определить проблему, принимать и ставить цель, решать проблем, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные выводы;
- проявлять инициативу, самостоятельности, сотрудничать с другими, отстаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими;
- грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, строить доказательную речь;
- принимать живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Примерные виды интеграции области «Познавательное развитие» по программе:
Исследовательская деятельность обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей во всех образовательных областях:
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие».
Детское экспериментирование тесно связано с такими видами деятельности как: наблюдение, труд, развитие речи, изобразительная деятельность, формирование математических представлений.
Развитие речи хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента - при формировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчёте об увиденном.
Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее будут развиты изобразительные способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребёнок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности.
3блока:
1. Живая природа - характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.;
2. Неживая природа - воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.;
3. Человек - организм; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений и др.
Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей младшей группы:
- Воспитывать у детей интерес к явлениям природы. Дать элементарные представления о свойствах песка, воды, камней, воздуха.
- Развивать у детей познавательную активность, произвольное внимание, память, речь, мелкую моторику рук и тактильно - кинетическую чувствительность.
- Показать взаимосвязь человека и природы. Воспитывать культуру поведения детей в природе. Учить бережно, относиться к природному окружению.
с детьми младшей группы
Месяц |
Тема |
Формы деятельности |
Сентябрь |
«Воздух повсюду»
|
Проблемная ситуация «Что в пакете?» Наблюдение за листочками на деревьях. Наблюдение за летающими предметами. Игра «Бумажный вихрь». |
«Солнышко лучистое»
|
Чтение сказки «Сказка солнечного лучика», Игровое упражнение «Спрячемся в тени», Рисование «Солнышко», Проблемная ситуация «Куколке холодно». |
|
«Водичка, водичка…»
|
«Водичка, водичка умой моё личико» Проведение опыта «Я тебя вижу» Игра «Весёлые кораблики» Проблемная ситуация «Куколка заболела» |
|
«Проказы зимушки-зимы»
|
Беседа «Где же водичка» Опыт «Согреем снежинку» «Цветные льдинки» Игра «Спрячь игрушку» Рисование «Белый снег пушистый» |
|
«Бумага, ее качества и свойства»
|
Проблемная ситуация «Что шуршит?» «Такая разная бумага» Конструирование из бумаги «собачка» (оригами) Игра в «снежки» (из бумаги). |
|
«Снег-снежок»
|
«Лепим снеговика» (снег сухой-влажный) «Чей след?» Работа с энциклопедией (следы животных). ИКТ мультфильм «Маша и медведь» серия - «Следы на снегу» |
|
«Мой организм»
|
«Для чего нужны глаза» «Руки помощники» Наблюдение за работой дворника. Дидактическая игра «Узнай по запаху» |
|
«Расти, расти, росток»
|
«Веточка тополя встречает весну» Эксперимент «Дружба фасолинки с водой» Уход за комнатными цветами. |
|
«Песок и его свойства»
|
Чтение сказки «Маша и медведь» Проблемная ситуация «Как помочь Маше?» Индивидуальные беседы «Вы любите, ребята, пересыпать песок?» |
Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей средней группы:
- Воспитывать в детях любовь к природе и интерес к её многообразным явлениям.
- Расширять знания детей о живой и неживой природе. Продолжать знакомить со свойствами воды, воздуха, песка, глины.
- Развивать у детей познавательную активность. Умение анализировать, делать выводы. Продолжать развивать мелкую и общую моторику, внимание, память, речь детей.
- Через взаимосвязь с другими видами деятельности, систематизировать элементарные экологические представления детей.
Перспективное планирование работы
по экспериментально - исследовательской деятельности
с детьми средней группы.
Месяц |
Тема |
Формы деятельности |
Сентябрь |
«Песочная страна»
|
Проблемная ситуация «Как получить чистый песок?» Строительство песочного замка. Рисуем на песке. «Цветной песок» |
«Воздух»
|
Наблюдения за вращением вертушки, за движением флажка. Определяем направление ветра. «Воздух работает»(парусные суда, воздушные шары и т.д.) Игры «Мой веселый звонкий мяч», «Чья лодка быстрее?» |
|
«Свойства материалов (дерево)»
|
Беседа «Из чего мы сделаны?» (стул, стол и др.) «Переплывём реку» Д/И «Найди предмет из дерева». Д/и «Хорошо-плохо». Игра на деревянных ложках. |
|
|
Совместное экспериментирование «Плавает-тонет» «Меняет форму» «Водяная мельница» «Я - фокусник» (салфетка в стакане сухая) |
|
«Может ли вода быть твёрдой?»
|
Наблюдение «Замерзшая вода» Совместный эксперимент «Тающий лед» «Греет ли одеяло?» |
|
«Фокусы с магнитом»
|
Беседа «Волшебный предмет» Эксперимент «Почему скрепка движется?» «Полезные» магниты Игра «Чей улов больше?» |
|
|
Совместное экспериментирование «Лёгкий - тяжёлый» «Гладкий - шершавый» Рассматривание энциклопедии камней. |
|
«Волшебное стекло»
«Свет - тень»
|
Рассматривание отражений в зеркале. «Поймай солнечного зайчика» «Свет повсюду» Наблюдение «Когда появляется тень?» Игра «Поймай свою тень» П/игра «День - ночь» |
|
«Приборы - помощники»
Растения |
Проблемная ситуация «Как его увидеть?» «Большие насекомые» |
Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей старшей группы:
- Воспитывать экологическую культуру дошкольника через любовь к природе и познание окружающего мира.
- Расширять представления детей о свойствах воды, воздуха, песка, глины и многообразии неживой природы.
- Формировать умение устанавливать взаимосвязь между некоторыми явлениями природы, развивать мышление, способность делать самостоятельные выводы.
- Продемонстрировать детям зависимость роста растений от состава грунта, наличие света, воды и тепла.
- Воспитывать желание беречь землю, очищать её от мусора.
Перспективное планирование работы по экспериментально - исследовательской деятельности с детьми старшей группы.
Месяц |
Тема |
Формы деятельности |
Сентябрь |
«Приключения песчинки»
« Удивительная глина»
|
«Приключение песчинки и сахара» Исследовательский проект «Из чего мы сделаны?» (посуда) Презентация «Путешествие к карьеру» «Строим прочный дом» Лепка «Поможем Федоре» |
«Удивительные звуки»
«Воздух - невидимка»
|
«Что звучит?» «Звучание стакана с водой» Слушаем звуки природы. Музыкальные инструменты. Игровая ситуация «Кто там?» Беседа: «Невидимка воздух». Эксперименты: «Реактивный шарик», «Расширение воздуха», «Волшебный стакан», «Тяжелая газета или давление воздуха». |
|
«Вода-волшебница»
«Мир камня» |
Беседа: «Волшебница вода» |
|
«Превращения капельки»
«Посмотри, какой большой»
|
Совместное экспериментирование «Что за облако такое?» «Освобождение из ледяного плена» «Почему снег греет» Рассмотреть снежинку в лупу. Просмотр презентации «Три состояния воды». Чтение сказки Г.Остера «38 попугаев» «Измеряем длину ковра» «Чья дорожка длиннее» |
|
«Я - человек»
|
Эксперименты: «Модная прическа» Беседа «Основные системы нашего организма» Проблемная ситуация «Как помочь повару?» Рисование «Наш организм» Дидактическая игра «Полезная еда». |
|
«В гостях у Гвоздика и Карандаша»
|
Беседа: «Волшебные» свойства магнита. Эксперименты: «Притягивание предметов к магниту», «Свет повсюду», «Волшебный диск», «Притягивание к магниту через предметы». |
|
«Чудеса растений»
|
Эксперименты: «Растения «пьют» воду», «Дыхание листа», «Нужен ли корешкам воздух». «Уход за растениями». «Огород на окне». «Как Чиполлино подружился с водой» Работа в экологическом дневнике (опыт «Проверь, нужен ли свет для жизни растений»). |
|
«Земля наш общий дом»
|
Рассказ воспитателя: «Что приводит предметы в движение?». Беседа «Что такое глобус» Рисование «Портрет Земли». Эксперименты: «Вращение Земли округ Солнца», «Строители почвы», «Сквозь песок и глину», «Ищем воздух в почве». Работа в экологическом дневнике (опыт «Какое значение имеет почва для растений»). |
|
«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко» |
Беседы и рассуждения с детьми: «Как получается свет? Значение света в жизни человека?». Эксперименты: «Влияние солнечного света на жизнь на Земле», |
Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей подготовительной группы:
- Воспитывать у детей экологическую культуру через любовь и интерес к природе, через познание окружающего мира.
- Формировать у детей простейшее представление о солнечной системе. Продолжать вовлекать детей в исследовательскую деятельность. Развивать мышление, память. Формировать умение ставить перед собой цель, находить пути её реализации и делать самостоятельные выводы.
- Через опыты дать детям элементарные представления о некоторых физических свойствах предметов (магнит, компас, термометр). Уточнить представления о свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы. Познакомить детей с защитными свойствами снега.
- Помочь детям осознать, какое место занимает человек в природе, и показать результаты положительного и отрицательного воздействия человека на природу.
Перспективное планирование работы по экспериментально - исследовательской деятельности с детьми подготовительной группы.
Месяц |
Тема |
Формы деятельности |
Сентябрь |
«Солнце - звезда»
«Почва - живое, неживое»
|
Познавательное беседа «День - ночь»; Эксперимент «Далеко - близко»; Эксперимент «Чем ближе, тем быстрее»; Дидактическая игра «День - ночь». Беседа «Что такое почва?» Чтение познавательной литературы «Сказки о волшебной кладовой»; Эксперимент «Такая разная земля»; Эксперимент «Земля после дождя»; |
«Воздух - необходимое условие для жизни на земле»
«Полезные ископаемые»
|
Опыт «Как увидеть воздух?»; Опыт «Как услышать воздух?»; Эксперимент «Движение воздуха». «Почему мы дышим» «Рассматривание материала с помощью лупы»; Получение сведений о полезных ископаемых из энциклопедии. |
|
«Мир ткани»
«Отражения» |
Беседа «одежда куклы» Дидактическая игра «Мы - модельеры» Сюрпризный момент «Необычное письмо» «Как поднять единицу?» |
|
«Вода в жизни человека»
«Мир пластмасс»
|
Беседа «Для чего нужна вода» «Напоим Иванушку чистой водой» «Как убрать воду со стола» Рассматривание иллюстраций очистных сооружений Поисковый метод определения свойств и качеств пластмасса |
|
«Земля-магнит»
|
Эксперимент «как увидеть притяжение» Игры с магнитами |
|
«Электричество»
|
Опыт «Ожившие волосы» Беседа «Электроприборы» Игровая ситуация «Покупаем бытовой прибор» «Камень, рожденный деревом. Каменный уголь и мел» «История электрической лампочки» «Кладовая Земли» «Почему разрушаются горы?» Опыт «Вулкан» |
|
«Мир металлов»
«Увидеть мир через увеличительное стекло»
|
Рассматривание металлических предметов, выявление их свойств. Дидактическая игра «Из чего сделано?» «Необычное письмо» Игровая ситуация «Найди предмет» |
|
«Растительность - значение в жизни людей и животных»
|
Эксперимент «Чем дышит растение?» Беседа «Лес-защитник» Проращивание семян гороха, фасоли и злаковых культур; Рассматривание листьев (виды жилкования: пальчатое, параллельное) «Такое нужное слово - кислород» |
|
Мониторинг |
Литература:
- Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет.--- М.:Мозаика-Синтез, 2014.—80с.
- Е.В.Лыскова «Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников». Из опыта работы. ---СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.--- 128с.
- О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/под редакцией О.В.Дыбиной.-м.:ТЦ Сфера, 2009, __64с. —(Программы ДОУ).
- О.В.Дыбина Из чего сделаны предметы: Игры - занятия для дошкольников. - 2-е изд., испр., -- м.:ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
- О.В.Дыбина Рукотворный мир: Игры - занятия для дошкольников. - 2-е изд., дополн. и испр., -- М.:ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
- О.В.Дыбина Из чего сделаны предметы: Игры - занятия для дошкольников. - 2-е изд., испр., -- М.:ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
- О.В.Дыбина Приобщение к миру взрослых: Игры - занятия по кулинарии для детей / Под редакцией О.В.Дыбиной.-М..: ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
- О.В.Дыбина Творим, изменяем, преобразуем: Игры - занятия для дошкольников. - 2-е изд., испр., -- м.:ТЦ Сфера, 2015.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
- Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет.—СПб.: Речь, 2013. --- 64С., илл.
- Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, … первая младшая группа / автор - составитель Н.Н.Гладышева (и др.). - Волгоград: Учитель, 2015, -2015, --216с.
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, … первая младшая группа / автор - составитель Н.Н.Гладышева (и др.). - Волгоград: Учитель, 2015, -2015, --292с.
Рабочая программа
по ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
для детей средней группы
Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
36 периодов непосредственно образовательной деятельности
(1 период в неделю)
Составитель: воспитатель
Грачева Р.М.
2013-2014 уч.год. МБДОУ «Чебурашка»
Пояснительная записка.
Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребенка в окружающем мире (природа, социум). Формируемые представления, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей обеспечивают дальнейшее успешное интеллектуальное и личностное развитие ребенка.
При составлении рабочей программы по разделу «Познавательное развитие» для детей дошкольного возраста с 4 – 5 лет (средняя группа), учитывалось обязательное условие: выполнение содержания психолого– педагогической работы образовательной области «Познание» основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Ступеньки детства».
Рабочая программа имеет целью формировать элементарные естественно – научные представления об окружающем мире (комплексное представление о природе, многообразие ее объектов и проявлений):
развивать способность к первоначальной систематизации представлений о живой и неживой природе в целом;
систематизировать представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе;
уточнять представления детей о предметах, их существенных признаках. Учить различать окружающие предметы, знать их назначение, характеризовать материалы, из которых они изготовлены.
познакомить с некоторыми анатомическими особенностями человека, формировать первичные представления о его профессиональной деятельности, познакомить с нормами культурной жизни и закрепить правила поведения в общественных местах.
развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей, интеграции информации). Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.
воспитывать любознательность, любовь и интерес к родному краю, Родине, природе, уважение к людям труда; творческое созидательное отношение к природе.
В программе также заложены возможности предусмотренного образовательным стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Экскурсий (по разным помещениям детского сада и группы, по территории детского сада и групповому участку;
Игры – эксперименты;
Исследовательская деятельность;
Проблемные и игровые ситуации;
Рассматривание;
Развивающие игры;
Беседы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой предметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Программа составлена с учетом интеграции со следующими областями:
«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни). «Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях).
«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире).
«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности).
«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы).
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира).
«Коммуникация» (развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).
«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»).
В рабочей программе реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами:
«Мой родной город»
«Как я провел лето»
«Осень на Ямале»
«Кто как к зиме приготовился»
«Зима»
«Птицы зимой»
«Ознакомление с Красной книгой Ямала» и др.
Программой предусмотрено 36 периодов непосредственно образовательной деятельности в год, 1 в неделю, длительность одного периода 20 минут.
Программой предусмотрено проведение:
«Мир человека» - 17 (непосредственно образовательной деятельности);
«Мир природы» - 18 (непосредственно образовательной деятельности).
Педагогический мониторинг (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).
Программа состоит из следующих разделов:
Пояснительная записка.
Календарно – тематическое планирование.
Диагностика.
Перечень литературы.
Промежуточный результат:
Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования.
С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях.
Умеет рассказывать о своем родном городе (поселке).
Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, врачом, военным, поваром и т.п.).
Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.
использовать обследовательские действия и сенсорные эталоны;
определять изменения свойств предметов в результате действий с ними; устанавливать причинно-следственные связи.
самостоятельно экспериментировать с предметами и их свойствами, преобразовывать их;
использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний);
использовать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах.
использовать в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях, как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия;
устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления;
выделять основания для классификации;
высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах;
использовать различные источники информации (человек, познавательная литература, журналы, кино- и видеопродукция, компьютер и пр.).
Критерии диагностики по познавательному развитию.
Высокий уровень:
ребенок самостоятельно справляется с предложенными заданиями.
Средний уровень:
ребенок справляется с предложенными заданиями с помощью взрослого.
Низкий уровень:
представления ребенка обрывочные.
Средства обучения:
наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе;
наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений);
набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу);
наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);
серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации);
серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата;
разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей);
разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей).
Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.
Дидактические наглядные материалы;
предметные и сюжетные картинки и др.
книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;
«Чудесный мешочек» с различными предметами.
комнатные растения такого же вида, как и в младшей группе (4 -5 видов) с красивыми листьями различной формы, цветущие;
круговая диаграмма смены времён года;
изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.
набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»), черпачки, сачки, воронки;
наборы для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера (4-5 шт), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкции;
Список используемой литературы :
Гризик Т.И. «Познавательное развитие детей 4 – 5 лет», Москва 1997 г.
«Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет». Т.Н.Доронова, Л.Г.Голубева, Н.А.Гордова, Т.Н.Гризик.
«Природа вокруг нас». М.А.Фисенко.
«Ознакомление дошкольников с окружающим». Н.В.Алешина.
«Прогулки в природу». В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич.
«Развивающие прогулки для детей». Г.В.Лаптева.
«Чего на свете не бывает?». О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаевой.
«Знакомим дошкольников с окружающим миром». Ю.А.Акимова.
«Развитие представлений о человеке в истории и культуре». И.Ф.Мулько.
«Азбука физкультминуток». В.И.Ковалько.
Познавательное развитие
Средняя группа
Воспитатели: ______________________________________
№ п/п
Фамилия, имя ребенка
Мир человека
Мир природы
Уровень выполнения программы
Физиология
человека
Рукотворный
мир
Социальное
развитие
Живая
природа
Неживая
природа
Связь
живого и
не живого
Правила безопасного поведения в природе
ВЫСОКИЙ
СРЕДНИЙ
НИЗКИЙ
Дата
(месяц)
Тема занятия
Цель занятия
Содержание занятия
Средства обучения
Базовая программа
Национально-региональный компонент
СЕНТЯБР Ь
ОКТЯБРЬ.
НОЯБРЬ.
ДЕКАБРЬ.
ЯНВАРЬ.
ФЕВРАЛЬ.
МАРТ.
АПРЕЛЬ.
МАЙ.
10.
«Мой родной город»
«Город – село»
«Домашние животные»
«Осень»
«Как я провел лето»
«Знакомство с профессией няни»
«Моя семья»
«Чудо – овощи»
Беседа об овощах.
«Чудо – фрукты»
Экскурсия:
« Знакомство с профессией повара»
«Знакомство с понятием последовательность»
«Мои заботливые помощники (знакомство с основными частями тела)».
«Осень на Ямале» (итоговое занятие)
«Экскурсия на почту».
«Беседа о домашних питомцах».
«Кто как к зиме приготовился».
«Праздники в нашей жизни (Новый Год стучится в дверь)».
«Экскурсия: Знакомство с профессией врача (медицинской сестры)».
«Птицы зимой»
«У кого какие шубки»
«К нам приехали гости».
Беседа: «Самые любимые».
«Праздник смелых людей»
«Зима» (итоговое занятие).
«Экскурсия: Поздравление сотрудников детского сада с наступающим праздником 8 Марта».
«Домашний труд».
«Как Снеговики правду о весне искали»
«Посадка рассады цветов».
Экскурсия: «Знакомство с профессией дворника»
«Занятие – прогулка на тему: «Моя улица»
«Стекло».
Занятие – практикум на тему: «Мои зеленые друзья (рассказ о комнатных растениях).
«Труд людей».
«Ознакомление с Красной Книгой».
«Что подарит лето нам?».
«Знакомство детей с обобщающим понятием «транспорт»
Уточнить знания детей о названии родного города. Познакомить их с самыми главными городскими достопримечательностями. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города. Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него, желание сделать его еще красивее.
Познакомить детей с понятиями город и село. Учить детей находить различия: в городе многоэтажные дома, много улиц, мало транспорта. Познакомить детей с особенностями труда людей в городе и селе.
Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных; с обобщающим понятием «домашние животные». Учить узнавать их по описанию. Воспитывать бережное отношение к животным.
Познакомить с характерными признаками осени; учить замечать происходящие в природе с приходом осени изменения; научить выделять основные признаки прихода осени по самостоятельным наблюдениям.
Обобщить и систематизировать представление о лете, его типичных признаках. Закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых. Учить устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов. Воспитывать желание делиться своими знаниями и воспоминаниями со сверстниками.
Познакомить детей с профессией помощника воспитателя; с профессиональными действиями няни; с предметами-помощниками в труде няни. Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду (через формулирование правил «Наша помощь няне»).
Ввести понятие «семья». Учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Дать представление о нравственном поведении в отношениях между взрослыми и детьми. Воспитывать доброе отношение к взрослым. Формировать уважение, доверие, взаимопонимание и желание взаимопомощи.
Формировать обобщенные представления об овощах. Уточнить представления о многообразии овощей. Формировать умение обобщать по существенным признакам, отражать результат обобщения в развернутом речевом суждении. Воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, благодаря своему труду, получают урожаи.
Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах; учить узнавать фрукты на ощупь, по вкусу, по запаху; по описанию, развивать слуховое и зрительное внимание, мышление; учить употреблять обобщающее слово «фрукты».
Познакомить детей с профессией повара; с профессиональными действиями повара; с предметами – помощниками повара.
Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду (через формулирование правил «Наша благодарность повару»).
Познакомить детей со значением и ролью понятия «последовательность» в жизни человека и природы. Сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой. Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком. Воспитывать благодарное чувство к природе.
Познакомить детей с основными частями тела человека, их назначением в жизни; подвести детей к пониманию того, что люди должны заботится о своём теле. Начать формировать «схему тела» и связанные с ней направления. Воспитывать заботливое отношение к своему организму.
Формировать обобщенное представление об осени, о состоянии растений осенью и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных. Закрепить знания о труде людей осенью. Воспитывать бережное отношение к природе родного края.
Познакомить детей с почтовым отделением связи; с одной из основных функций почты. Рассказать детям о том, как правильно подготовить письмо к отправке. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Обобщить конкретное представление о домашних животных и сформировать понятие «домашние животные». Учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится. Воспитывать любовь и заботливое отношение к домашним животным, умение дополнять ответы сверстников.
Расширять и углублять представление о зимовке зверей, птиц, рыб, насекомых. Учить отыскивать причины изменений в жизни в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать любовь к животным, стремление помочь в трудных условиях.
Разобрать с детьми понятие «праздник»; отметить значение праздников в жизни людей; выделить некоторые характерные особенности праздника (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения); закрепить полученные представления на примере праздника Новый Год.
Познакомить детей с профессией врача (медсестры); познакомить с некоторыми профессиональными действиями врача; познакомить с предметами – помощниками в труде врача. Воспитывать доброе отношение к тем, кто заботится об их здоровье.
Дать детям представление об одежде, которая защищает человека от холода и об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов. Воспитывать интерес к животным, любознательность.
Закрепить знания о культуре поведения в случае, когда приходят гости, умение планировать свои действия. Учить детей связной, вежливой речи. Воспитывать у детей вежливость, щедрость, гостеприимство.
Закрепить представления детей о самых близких им людях. Показать детям, что у каждого человека свой круг близких людей. Обсудить понятие «близкий человек» (особые отношения). Воспитывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья, близкие люди. Формировать уважение, доверие, взаимопонимание.
Формировать представление о «смелости»; рассказать о профессиях, где от людей требуется быть смелым и отважным (пожарник, милиционер, военный). Воспитывать у детей доброе отношение к таким людям, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки. Желание подражать, совершенствовать свои физические способности.
Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о зиме. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. Воспитывать любовь к природе родного края.
Познакомить детей с сотрудниками детского сада, с их профессиями; поздравить женщин с наступающим праздником; отработка культуры поздравления.
Воспитывать доброе отношение к взрослым, желание порадовать их.
Закрепить представления детей о домашнем труде (труд для семьи); познакомить с некоторыми предметами – помощниками в домашнем труде. Нацелить детей на посильную помощь дома. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны. Показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность людей. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям.
Уточнить представление о том, что растения вырастают из семян.
Приобщить детей к «действенному отношению к природе» - к выращиванию «прекрасного»; дать представления о жизни растения. Вооружить некоторыми способами выращивания рассады. Воспитывать интерес к выращиванию растений.
Познакомить детей с трудом дворника. Прививать интерес к труду взрослых, воспитывать желание помочь дворнику, развивать желание поддерживать чистоту и порядок на своем участке. Познакомить с некоторыми профессиональными действиями; с предметами – помощниками в труде.
Расширить и закрепить представления детей о понятии улица; начать формировать понятие город (поселок и т. п.). Повторить правила поведения в общественных местах (на улице). Воспитывать взаимоуважение и взаимопомощь.
Познакомить детей с рукотворным материалом – стеклом; рассказать о некоторых свойствах и качествах стекла. Сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на основе полученных представлений. Воспитывать бережное отношение к стеклянным изделиям.
Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру на основе комнатных растений. Дать представления о строении растения (основные части: корень, побег – стебель с листьями и цветок). Вызвать у детей желание заботится о комнатных растениях. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, ответственность за их жизнь.
Закрепить полученные детьми элементарные представления о разнообразии труда человека. Воспитывать уважение к труду и желание самим принимать в нем посильное участие.
Дать представление о редких и исчезающих животных. Расширять знания детей о живой природе. Развивать речевые навыки, умение слышать и слушать. Воспитывать бережное отношение к природе.
Закрепить представления детей о лете. Нацелить детей на наблюдения за летними проявлениями в природе и в жизни человека. Обратить внимание детей на то, что лето – это пора не только активного отдыха (в основном, у людей), но и время большого труда.
Познакомить детей с обобщающим понятием транспорт. Учить детей выделять различные признаки предметов, сравнивать их, находить существенные признаки и по признакам обобщать предметы в одно родовое понятие.
Рассказ воспитателя о том, чем отличается город от села. Рассматривание картин, иллюстраций, составление небольших рассказов.
Загадывание загадок о домашних животных, рассматривание картин с изображением домашних животных. Физ.минутка. Дид. игра «Найди маму», чтение стихотворения Л.Г.Парамоновой.
Введение в тему. Загадывание загадок об осени. Вспомнить основные изменения в природе, их последовательность. Осенние изменения в жизни животных, птиц. Отношение к осени.
1часть. Рассказ педагога о том, как и где он отдыхал (сопровождается демонстрацией фотографий, видеофильма). 2 часть. Дети рассказывают как они провели лето. 3 часть. Создание альбома или газеты на тему: «Как я провел лето». По мере прихода детей после летнего отдыха альбом пополняется новыми материалами.
Введение в тему.
2 часть. Рассказ помощника воспитателя о своей профессии; рассматривание предметов-помощников. Помощь детей няне в уборке групповой комнаты.
1 часть. Рассматривание семейных фотографий воспитателя. 2 часть. Беседа с детьми о семье (дети задают вопросы, педагог отвечает). 3 часть. Каждый ребенок рассказывает о своей семье. В конце занятия дети рисуют свою семью.
Воспитатель вносит в группу поднос с овощами. Дети рассматривают их и делают заключение о различии овощей по форме, цвету, величине, какова на ощупь поверхность. Загадывание загадок об овощах. Дид.игра: «Отгадай на вкус», «Вершки и корешки».
Занятие проводится аналогично предыдущему про овощи.
1 часть. Введение в тему. 2 часть. Рассказ повара о своей трудовой деятельности. 3 часть. Экскурсия на кухню; демонстрация некоторых предметов-помощников; демонстрация одежды повара и объяснение ее назначения; рассказ о приготовлении супа.
4 часть. Угощение детей.
1 часть. Введение в тему. Педагог рассказывает сказку про двух путников.
2 часть. Объяснение понятия «последовательность». Дети высказывают свои предположения; совместные обсуждения, приход к единому мнению. 3 часть. Закрепление материала.
1 ч. Введение в тему. Педагог рассказывает и выставляет картинки с изображением крота и человека. 2 ч. Знакомство с основными частями тела человека; введение названий правая и левая и связанные с ними направления. 3 ч. Объяснение основных назначений частей тела, названных детьми.
1ч. Введение в тему. Чтение стихотворения «Осень» М.Ходакова. 2 ч. Вспомнить основные изменения в природе, их последовательность. 3 ч. Осенние изменения в жизни человека. 4 ч. Отношение к осени.
Загадывание загадки, показ картинок с изображением козы, овцы, коровы, лошади, медведя. Д/игра «Кто лишний». Какую пользу дом. животные приносят людям? Уточнение ответов детей.
1 ч. Введение в тему. Уточнить вместе с детьми, что принесла с собой зима. 2 ч. Чтение произведения К.Д.Ушинского (по частям) «Проказы старухи зимы». 3 ч. Обсуждение произведения, беседа.
1 ч. Введение в тему. Педагог предлагает детям обсудить, за что люди любят праздники? Зачем они нужны людям? Ответы-предположения детей; обобщение ответов педагогом.
2 ч. Беседа о праздниках (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения).
1 ч. Введение в тему. Педагог уточняет к кому обращаются люди, когда у них возникают проблемы со здоровьем? Уточнить ответы детей. 2 ч. Рассказ о профессии врача, приход медицинской сестры.
Экскурсия в мед.кабинет, знакомство с предметами-помощниками и профессиональными действиями. 3 ч. итог занятия.
1 ч. Введение в тему.
2 ч. Рассказ о зимних трудностях птиц. Как мы можем помочь птицам? Ответы-предложения детей.
3 ч. Практическая работа – изготовление кормушек.
Беседа с детьми, загадывание загадок о зверях.
Дидактическая игра со схемами «Накорми зверей».
Педагог приносит телеграмму, в которой говорится, что к ним едут гости. Спрашивает у детей как же им быть? Как подготовиться к приезду гостей? Ответы детей, обсуждение, уточнение.
1 ч. Педагог предлагает детям поговорить о самых любимых, самых близких людях. Обсудить понятие «близкий человек». Чтение стихотворения А.Кондратьева «Рядом мама». 2 ч. За что мы их любим (беседа, обсуждение),
1 ч. Введение в тему. Педагог предлагает ответить на вопрос – «Что такое «смелость»?». Ответы-предположения детей. Наводящие вопросы, обобщение ответов. 2 ч. Рассказ о профессиях. 3 ч. 23 февраля – День защитников Отечества.
1ч. Введение в тему. Педагог предлагает вспомнить, какие перемены принесла зима в жизнь природы и человека. 2 ч. Зимние изменения в жизни природы. 3 ч. Зимние изменения в жизни человека.
Итог занятия.
Педагоги с детьми идут по заранее запланированному маршруту по детскому саду и поздравляют сотрудников.
1ч. Введение в тему. Педагог уточняет у детей, что это за труд дома (домашний труд)? Трудятся ли дома их родители после работы? 2ч. Предметы – помощники. Проводится игровое упражнение «Домашние помощники»; обсуждение целевых назначений предметов. 3 ч. Подведение итога.
1 ч. Введение в тему. Педагог вместе с детьми вспоминают, как они на прогулке лепили снеговиков. Рассказ о веселых снеговиках. 2 ч. Приметы весны в природе. 3 ч. Весна в жизни людей. Подведение итога.
1 ч. «Теоретическая»-рассказ о последовательности роста растения и необходимых для этого условиях. 2 ч. Практическая – посев семян.
1ч. Введение в тему. 2ч. Рассказ о профессии. 3ч. Знакомство с некоторыми предметами – помощниками и профессиональными действиями.
Прогулка вместе с детьми по улице, на которой расположен
детский сад. Беседа, рассматривание домов, обсуждение мнений детей. Игровое упражнение на закрепление понятия город: «В городе или в лесу?»
1ч. Введение в тему. Педагог рассказывает детям легенду о случайности открытия стекла. 2ч. Качества и свойства стекла. 3ч. Использование в жизни человека. 4ч. Правила обращения со стеклом и стеклянными предметами.
1ч. Вводная. Рассматривание комнатного растения, которому нужна помощь. 2ч. Знакомство с основными частями растения.
3ч. Посадка растения
Педагог обсуждает с детьми, где и как трудятся люди. Труд для общества, труд для себя и семьи, хобби и увлечения (труд для души). В конце занятия педагог делает вывод о том, что жизнь человека наполнена трудом – очень разным, очень важным.
Беседа с детьми о растениях, животных, птицах которые живут и обитают на Севере.
Чтение стихотворения К.Ибряева «Здравствуй, лето!».
Рассказ педагога о том, какие изменения происходят в жизни растений и людей летом. Педагог нацеливает детей на встречу после летнего отдыха, когда все обменяются впечатлениями о проведенном лете. Предлагает детям делать в течении лета зарисовки, фотографии.
Рассказ воспитателя о том, что скоро у них будет в городе праздник. Уточнить у детей какой это праздник, в какой день его отмечают, что интересного бывает на празднике посвященный дню города.
Подбор материала
Введение
1. Пояснительная записка к рабочей программе по исследовательской деятельности «Я познаю мир»
1. 1. Цели программы
1. 2. Основные задачи программы
1. 3. Задачи реализуются
- 4. Программа включает в себя
- Методические рекомендации по использованию игр поисковой деятельности детей
- 1. Рекомендации для родителей по организации игр с песком (основные принципы игр на песке, что нужно для игр в песок.)
- 2. Рекомендуемые игры
- Общее содержание и задачи:
- 1 Задачи экспериментально – исследовательской деятельности для детей
- Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности
- Литература
Пояснительная записка к рабочей программе по исследовательской деятельности «Я ПОЗНАЮ МИР» .
Изучая новинки методической литературы, наблюдая за детьми, педагоги обратили внимание на замечательное средство интеллектуального развития дошкольников – детское экспериментирование.
К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной активности ребёнка. Именно в этом возрасте познавательная активность выражается в поисковой и исследовательской деятельности, которая направлена на «открытие» нового и которая развивает продуктивные формы мышления. Как подчёркивают психологи, для развития ребёнка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяемый типом деятельности, в которой знания приобретаются.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму» . Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основана актуальность внедрение детского экспериментирования в практику работы ДОУ. Воспитателями делается всё больший акцент на создание условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?» . Ребёнок выступает как полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит цели, ищет пути и способы их достижения. Большую радость, удивление и даже восторг дети испытывают от своих маленьких и больших «открытий» , которые вызывают у детей чувства удовлетворения от проделанной работы.
Цели программы:
- Развитие у детей познавательной активности через поисковую деятельность.
- Обогащение знаний детей об окружающем мире.
- Усвоение ребёнком представлений о взаимосвязи природы и человека.
- Развитие личности ребёнка.
Основные задачи программы:
- Формирование у детей диалектического мышления.
- Расширение перспективного развития поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.
- Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.
Эти задачи реализуются:
- Занятия по ознакомлению с окружающим через поисковую деятельность.
- Наблюдения.
- Эксперименты.
- Беседы.
- Игры.
- Пояснительную записку.
- Методические рекомендации по использованию игр в поисковой деятельности детей.
- Задачи по старшим возрастным группам.
- Перспективный план
- Рекомендации для родителей по организации игр с песком
- Список предлагаемой литературы.
Практика показала, что для работы по этой программе необходимо:
- наличие уголка для детского экспериментирования, для самостоятельной и свободной деятельности и индивидуальных занятий.
- демонстрационное лабораторное оборудование.
- дидактический материал, игры, направленные на развитие поисковой деятельности.
Для организации игр и проведения опытов целесообразно иметь:
- приборы – помощники: увеличительные стёкла, весы, компас, песочные часы, магниты.
- разнообразные сосуды из различных материалов (стекло, метал, пластмасса) разного объёма и формы.
- природный материал: камешки, земля, глина, песок, ракушки, шишки, мох, семена и т. д.
- бросовый материал: проволока, пробки и т. д.
- технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди и т. д.
- разные виды бумаги: обычная, картон, копировальная и т. д.
- красители: пищевые и непищевые (гуашь и акварельные краски) .
- медицинские материалы: микроскоп, пипетки, колбы, шприцы, мерные стаканы и ложки, резиновые груши, деревянные палочки.
- прочие материалы: зеркала, мыльные и воздушные шары, цветные и прозрачные стеклышки, сито, восковые свечи, наборы игрушек для воды и песка и д. р.
Дополнительное оборудование:
- детские халаты, клеёнчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
- дневник наблюдений и экспериментов, в котором ставится дата эксперимента, название и помечается самостоятельно или совместно с воспитателем.
Рекомендации по организации игр с песком. Принцип «песочной терапии» был предложен ещё Карлом Юнгом, психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим, психологи утверждают, что он поглощает «негативную» психическую энергию и взаимодействие с ним очищает энергетику. Наблюдения показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, и это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития ребёнка.
Основные принципы игр на песке.
- Создать среду, в которой ребёнок будет чувствовать себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
- Реальное «проживание» , проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр.
Что нужно для игры в песок?
Практика показала, что наиболее приемлемо использовать в работе пластмассовую ёмкость размером 60см -45см. Такой размер соответствует оптимальному полю зрительного восприятия. Песок должен быть чистым и просеянным. Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Для песочных игр лучше, если он будет влажным. Рекомендуется песок закрывать крышкой от пыли и загрязнения. Раз в месяц необходимо проводить обработку песка. Для игр с песком необходимо иметь разнообразную «коллекцию» миниатюрных фигурок (киндеры, зверюшки, песочные наборы, воронки и т. д.) , которые обрабатываются согласно санпину и хранятся в специальных отведённых доступных местах. Для разнообразия игр можно изготовить плоскостные фигурки домов, построек, животных, растений, сказочных персонажей и т.д. Естественные предметы: ракушки, веточки, камни и т.д. Словом, всё, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в вашей «коллекции» .
Теперь, у Вас есть всё, чтобы отправиться вместе с ребёнком в увлекательный мир путешествия, где увидите творческий полёт его фантазии. Окружающий мир многогранен и удивителен. Именно на песке мы можем создать разные миры: путешествовать во времени, по разным странам и планетам. При этом, не только воображать, представлять, фантазировать, но и реально создавать и проживать. Например:
- используя фигурки доисторических животных и людей, мы знакомим ребёнка с жизнью Древней Земли.
- выкладывая в песке красивые ракушки, фигурки морских жителей мы отправляемся в подводный мир.
- фигурки трансформеров, космонавтов помогут нам побывать на др. планетах.
- фигурки животных, насекомых, транспорта, деревьев, озёра, поля, реки и т.д. помогут нам знакомиться с окружающим миром.
- экзотические деревья и животные помогут нам узнать как живут люди и животные в разных уголках планеты.
Игрового материала должно быть в достаточном количестве.
«Чьи следы?» , «Каменная дорожка» , «Спрячь игрушку» .
«Угадай на ощупь» , «Нарисуй узор» , «Подземный город» ,
«Песочный замок» , «Секретики» , «Полёт на луну» , «Озеро в песке» , «Посади дерево» , «Подарок для друзей» , «Песочные гонки» ,
«Подводный мир» , «Путешествие в пустыню» .
Задачи экспериментально-исследовательской деятельности для детей старших групп.
- Воспитывать у детей экологическую культуру, через познание окружающего мира. Способствовать воспитанию самостоятельности, эстетического вкуса и коммуникативных навыков.
- Способствовать развитию творческого начала ребёнка. Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, планировать свою деятельность, делать выводы.
- Через эксперименты и опыты дать детям элементарное представления о явлениях природы: суточный цикл оборота Земли вокруг своей оси, процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха, образование радуги
Познакомить детей с проявлением статического электричества, с различными видами ткани, бумаги, стекла.
- Учить понимать детей значение воздуха, воды и света в жизни человека и растений.
- Воспитывать в детях любовь к природе, доброе отношение к окружающему миру, через исследовательскую деятельность
- Развивать в детях мыслительные операции: выделять и ставить проблему, выдвигать гипотезы, разрешать проблемные ситуации, делать выводы на основе наблюдений, делать обобщения.
- Познакомить детей с функционированием организма человека, с материалами и их свойствами, с преобразованием предметов. Познакомить с многообразием живых организмов и приспособлением к окружающей среде.
1. Тема: Воздух
Сколько весит воздух?
Цель: Знакомство со свойствами воздуха. Выявить с детьми, что воздух имеет вес.
2. Тема: Воздух
Подводная лодка №1 из винограда»
Цель: Выявить, что воздух легче воды, он имеет силу и вытесняет воду. Воздух помогает поднимать предметы со дна и превращает их в плавучие.
3. Тема: Воздух
Подводная лодка №2 из яйца»
Цель: Определить с детьми, по какому принципу плавает подводная лодка. Знакомство со свойствами соленой и пресной воды.
4. Тема: Вода
Делаем облако»
Цель: Выявить с детьми процесс формирование облаков, при охлаждении теплого воздуха. Выявить откуда же берется дождь.
1. Тема: Воздух
«Ветер, ветер - ты могуч» (игра- соревнование)
Цель: Выявить, что воздух имеет разную силу и с помощью этой силы двигает различные предметы.
2. Тема: Бумага
«Цветы лотоса» (опыты с бумагой и водой)
Цель: Знакомство со свойствами бумаги.
3. Тема: Ткань
«Волшебная куртка» (опыты с тканью)
Цель: Знакомство со свойствами и видами тканей.
4. Тема: Воздух
«Раздувайся пузырь» Игровое экспериментальное занятие с мыльными пузырями.
Цель: Выявить с детьми, что в каждом мыльном пузыре внутри находится воздух и как он туда попадает.
1. Тема: Вода
«Чем пахнет вода и какого она цвета»
Цель: Выявить с детьми, что вода впитывает запах того предмета, который в неё положили.
2. Тема: Вода
«Хитрый карандаш»
Цель: Выявить с детьми, как вода может искажать предметы.
3. Тема: Вещества. Латэ. Рисование на молоке.
«Распустились цветы на молоке»
4. Тема: Вода
«Мне мало места»
Цель: Обнаружить с детьми, как вода при охлаждении расширяется, меняет форму.
5. Тема: Вещества
«Письмо Деду Морозу»
Цель: Выявить, как с помощью молока можно создать секретное письмо и как при нагревании письмо проявляется.
1. Тема: Воздух
«Бывает ли воздуху холодно?
Цель: обнаружить, что воздух при охлаждении сужается и занимает меньший объем.
2. Тема: Воздух
«Танцующая монетка»
Цель: Обнаружить с детьми, что воздух при нагревании расширяется и может управлять легкими по весу предметами.
3. Тема: Центр тяжести
«Почему не падают падающие башни»
Цель: Познакомить детей с понятием центр тяжести
4. Тема: Центр тяжести
Я - фокусник»
Цель: Выяснить с детьми, для чего нужен центр тяжести и как он действует.
1. Тема: Магнитные силы. «Мы - волшебники»
Цель: выявить материалы, взаимодействующие с магнитами. Выявить свойства магнита: прохождение магнетических сил через различные материалы и вещества.
2. Тема: Магнитные силы.
«Живая скрепка»
Цель: Определить способность металлических предметов намагничиваться.
3. Тема: Магнитные силы.
«Парусная Регата» /игра- развлечение/
Цель: Выявить свойства магнита: притягивание магнетических предметов, умение управлять ими, действовать через преграду.
4. Тема: Магнитные силы.
«Горнолыжник» /игра-развлечение/
Цель: Объяснить действие магнитных сил, использовать знания для создания картины.
1. Тема: Вещества. Нетрадиционное рисование
«Подарок для мамы»
Цель: Выявить, как можно рисовать на ткани с помощью лепестков цветов.
2. Тема: Вещества. Нетрадиционное рисование на молоке. Латэ.
«Распустились цветы»
Цель: Выявить с детьми, как происходит взаимодействие двух веществ и как можно ими управлять.
3. Тема: Галактика
«Где ночует солнышко?
Цель: Выяснить с детьми, что Земля вращается вокруг своей оси, за 24 часа, и это время называется сутками. Выявить, как день и ночь сменяют друг друга.
4. Тема: Вещества.
«Куда делся сахар, когда я размешал его ложечкой…»
Цель: Выявить с детьми реакцию различных веществ, которые часто встречаются в быту.
5. Тема: Тень
«Почему тень перемещается или «Солнечные часы» »
Цель: Выявить с детьми, что такое тень и как она зависит от источника света. Что размер тени зависит от расстояния между источником света и объектом.
1. Тема: Тень. «Рисуем теневой портрет»
Цель: Выявить с детьми, что тени повторяют контур разных предметов и тела человека в том числе
2. Тема: Вещества
«На что похож мой остров?» /Игра-развлечение/
Цель: Познакомить детей со свойствами воска. Выяснить, как воск взаимодействует с водой. Развивать воображение.
3. Тема: Вещества
«Выращиваем кристалл»
Цель: Провести с детьми исследования по выращиванию кристалла из поваренной соли. Выявить, как соль кристаллизуется, в домашних условиях
4. Тема: Свет.
«Солнечный зайчик»
Цель: Выявить с детьми, как можно многократно отразить свет и изображение предмета. т. е. увидеть его там, где его не должно быть видно.
5. «Играем в сыщиков»
Цель: Выявить, что у каждого человека на пальчиках есть свой рисунок – «отпечаток» и он не повторяется и по этому отпечатку можно разыскать человека.
1. Тема: Статическое электричество
«Умный шарик»
Цель: Выявить с детьми, причину образования статического электричества. Выявить, какие вещества электризуются.
2. Тема: Статическое электричество
«Танцующая фольга»
Цель: Выявить, как с помощью статического электричества, можно управлять предметами.
3. Тема: Статическое электричество»
«Гибкая вода»
Цель: Выявить с детьми, как статическое электричество может менять траекторию струи воды.
4. Тема: Звук.
«Спичечный телефон»
Цель: Знакомство детей с понятием «звуковые волны»
5. Тема. Вода.
«Комната смеха» /развлечение/
Цель: Выявить, как с помощью воды и зеркала можно создавать смешные образы и искажать предметы.