Prawidłowa konstrukcja zdań. Jak „budować” zdania w języku angielskim i rozumieć wszystkie formy czasu? Pamiętaj, jak są zbudowane i ozdobione
Witam wszystkich, którzy postanowili nauczyć się sztuki pisania! Jest z Tobą Anna, copywriterka z dwuletnim doświadczeniem, która napisała ponad 500 artykułów. Dziś mamy ważną lekcję.
Myślę, że często spotykacie się w Internecie z tekstami, w których trudno jest uchwycić istotę. Autor gwałtownie przechodzi od jednej myśli do drugiej, odchodzi od tematu. Chcę zakończyć ten koszmar i zapomnieć o nim.
Aby uniknąć losu niedoszłego pisarza, z którego twórczość nikomu się nie przyda, pokażę, jak prosto i poprawnie sporządzić konspekt tekstu, a także wyjaśnię, na czym on polega.
Skorzystaj z moich wskazówek, aby przenieść swój copywriting na wyższy poziom.
Konspekt artykułu to lista zawierająca główne myśli artykułu, ułożone w logicznej kolejności. Głównym zadaniem jest ujawnienie treści. Idealna struktura to taka, która patrząc na nią przywodzi na myśl cały tekst.
Każda pozycja na liście jest wskazówką, która pomaga zrozumieć istotę artykułu.
Dlaczego copywriter musi sporządzić i przemyśleć plan:
- pozbądź się bałaganu w głowie, poukładaj wszystkie informacje na półkach;
- uczynić materiał użytecznym i ekscytującym dla czytelnika;
- dzięki przemyślanej strukturze czytelnik z łatwością odnajdzie potrzebny mu blok informacji;
- liczba klientów i entuzjastycznych recenzji będzie rosła wraz z Twoimi dochodami.
Umiejętność strukturyzacji pomaga przygotować się do egzaminów i analizować artykuły konkurencji.
Prawidłowe wykonanie konstrukcji: szczegółowe instrukcje
Kiedy po raz pierwszy siadasz do napisania planu, w Twojej głowie zwykle zaczyna się chaos i trudno jest określić główną ideę. W rezultacie punkty, które powinny być krótkie, są rozbijane na całe akapity.
Na przykład. Główną ideą jest zadanie artykułu/pracy, a tematem ogólna nazwa treści.
Od czego zacząć i jak zakończyć:
- Przeczytaj tekst 2 – 3 razy. Rób notatki i zapisuj pomysły podczas czytania. Jeśli piszesz z głową i nie musisz studiować artykułów konkurencyjnych, pomiń ten krok.
- Zadaj sobie dwa pytania: jaki jest jej temat, w jakim celu jest pisany materiał. W ten sposób możesz od razu zdecydować się na główną ideę.
- Przyjrzyj się bliżej każdemu akapitowi i zastanów się, gdzie jest kluczowy punkt, jakie jest jego znaczenie? Często akapit to już ukończona myśl, którą można uwzględnić w strukturze jako podtytuł. Nie skupiaj się na szczegółach. Nas interesuje tylko akcja, zwrot akcji.
- Zostaw listę na kilka minut i zrelaksuj się. Przeczytaj to jeszcze raz. Czy od samego patrzenia rozumiesz, o co chodzi w tej pracy? Tak – dobrze pracowałeś, nie – musisz to poprawić.
- Skopiuj plan do czystej kopii i używaj go zgodnie z przeznaczeniem.
Kilka wskazówek na podróż:
- Zapisz nieznane słowa i pojęcia, których będziesz używać osobno. Pamiętaj, aby wyjaśnić ich znaczenie.
- Nie powtarzaj się. Jeśli to samo słowo pojawi się kilka razy, zastąp je synonimem.
- Nie bój się modyfikacji. Jeśli po kilku minutach wrócisz do listy i będziesz chciał wprowadzić zmiany, zrób to.
- Zarys tekstu wystąpienia publicznego powinien być krótki. Jeden akapit składa się z maksymalnie 2 – 3 słów.
- Formułuj akapity za pomocą liczb i akapitów za pomocą list wypunktowanych.
Prowadź oddzielny notatnik na plany. Zapisz tam całą swoją pracę. Jest to dobre źródło inspiracji, które pomoże Ci śledzić swoje postępy podczas ponownego czytania.
Przyjrzeliśmy się ogólnemu sposobowi skonstruowania artykułu. Teraz skomplikujmy zadanie i podzielmy plan na kilka typów, z których każdy jest tworzony w specjalny sposób.
Jakie są rodzaje planów?
Plan pomaga nam nie pomylić się, jasno formułować i wyrażać nasze myśli. Istnieje wiele opcji. Teraz przyjrzymy się najbardziej znanym metodom.
Abstrakcyjny
Każdy rozdział jest reprezentowany przez tezę. Praca dyplomowa to krótkie przedstawienie głównej idei składające się z 1 – 3 akapitów. Cecha wyróżniająca: wiele czasowników. Składa się z podmiotu, który nazywa temat, i orzeczenia, które go ujawnia. Bez orzeczenia główna idea zostaje utracona.
Jak znaleźć oświadczenie o pracy dyplomowej? Początkującym trudno jest podkreślić najważniejsze rzeczy, odrzucając szczegóły. Czasami podtytuł konstrukcji jest rozciągnięty do 10–15 słów, chociaż jest to niedopuszczalne. Zadawaj pytania dotyczące akapitów. Ale pamiętaj: odpowiedź powinna składać się z 4 – 8 słów i nie więcej.
Na przykład wziąłem bajkę o złotej rybce A. S. Puszkina:
- Starszy mężczyzna żył słabo ze swoją starszą panią.
- Starzec złapał magiczną rybę i wypuścił ją.
- Starce opowiedział wszystko starszej kobiecie, ta zażądała koryta.
- Niezadowolona staruszka wysłała staruszka po chatę.
- Chata nie wystarczyła zrzędliwej staruszce; chciała zostać królową.
- Stara kobieta była zmęczona byciem królową, chciała zostać panią morza.
- Ryba nie mogła znieść chciwości staruszki i zniknęła.
- Starzec i jego żona zostali z niczym.
Każde 1000 znaków = 1 streszczenie. Jeśli piszesz artykuł o długości 6000 znaków, musisz podkreślić 6 punktów. Dzięki temu nie przesadzisz, materiał będzie czytany z przyjemnością.
Badawczy
Tego typu konstrukcja opiera się na pytaniach do semantycznego bloku tekstu. Osobiście łatwiej mi jest w ten sposób pracować nad artykułem. Pytania pojawiają się w trakcie studiowania materiałów i zastanawiania się nad tematem.
Ten plan jest idealny do artykułów informacyjnych, kursów mistrzowskich, instrukcji i analiz.
Jeszcze raz pokażę jak to wygląda na przykładzie bajki o złotej rybce:
- Co zrobił starzec, gdy po raz pierwszy złowił magiczną rybę?
- Jak staruszka zareagowała na historię o złotej rybce?
- O co stara kobieta kazała swojemu mężowi zapytać rybę?
- Jak ryba odpowiedziała na ostatnie życzenie staruszki?
- Co ostatecznie stało się ze starym człowiekiem i jego żoną?
Zadawaj pytania używając słów: jak, kiedy, dlaczego, czyj, ile, kto. Unikaj części pytającej „czy”.
Mianownikowy
Plan mianownikowy składa się z tez wyrażonych rzeczownikami i przymiotnikami. Nie potrzeba żadnych czasowników. Jest bardzo krótki. Maksymalny rozmiar jednego tytułu to 2 – 4 słowa.
Wróćmy do naszej opowieści o złotej rybce, aby zobaczyć plan nazewnictwa w praktyce:
- Spotkanie starca i złotej rybki.
- Kaprysy starszej kobiety.
- Stary mężczyzna i stara kobieta przy popękanym korycie.
Pamiętacie klasyki z dzieciństwa? Więc wszystko się zgadza. Jeśli wystarczy jedno spojrzenie na konspekt, aby zapamiętać treść artykułu, jesteś na dobrej drodze.
Wsparcie
Plan referencyjny jest napisany bez reguł. To jest krótka opowieść o artykule, składająca się z głównych części informacyjnych. Jest przeznaczony do użytku osobistego. Ważne jest, abyś podczas pracy z nim czuł się komfortowo i zrozumiale. Wszystkie punkty stanowią podpory, które przywołują żywe, szczegółowe obrazy oddające treść artykułu.
Można to napisać rozszerzone lub skondensowane. Wszystko zależy od celu, możliwości, pamięci, skojarzeń.
Tak widzę poprawnie napisany plan nośny słynnej bajki:
- Pierwsze spotkanie starego człowieka i złotej rybki.
- Trzy życzenia starej kobiety.
- Odmowa ryb.
- Zepsuta rynna.
Konstrukcja nośna jest przeznaczona do wystąpień publicznych, prezentacji, artykułów prasowych i krótkich recenzji. Aby nie przegapić głównej idei, ale też nie patrzeć ciągle na kartkę papieru. Wskaż fakty, liczby, nazwy przedmiotów, postacie.
Mieszany
Jest to mieszanka różnych typów planów. Zadawaj pytania, pisz streszczenia – bez ograniczeń.
Dla jasności pokażę połączoną strukturę bajki o złotej rybce:
- Starszy natknął się na magiczną rybę, której było mu szkoda. Puścił ją.
- Jak zachowała się stara kobieta, gdy usłyszała o niezwykłej rybie?
- Trzy życzenia starej kobiety.
- Dlaczego złota rybka odmówiła spełnienia jego ostatniego życzenia?
- Starzec i jego żona powrócili do swojego dawnego życia.
Możesz go wykorzystać do dowolnego celu.
Proste i złożone
Jakiego rodzaju planu potrzebujesz: szczegółowego czy prostego. Aby dokonać właściwego wyboru, zastanów się, jak ważne jest opisanie szczegółów lub czy poradzisz sobie z nominalnymi zdaniami?
Prosta struktura to 3 – 5 nagłówków bez szczegółów, składających się z 2 – 5 słów, a złożona struktura to więcej niż 5 nagłówków z podtytułami i ważnymi szczegółami.
Na przykład bajkę „Kolobok” można przedstawić w następujący sposób:
Poćwicz pisanie prostego planu. Gdy tylko zaczniesz odnosić sukcesy, spróbuj stworzyć rozszerzony.
Jak widać, wersja uproszczona wskazuje tylko kluczowe punkty, złożona pomaga zrozumieć zachowanie bohaterów i rozwój fabuły.
Jak gatunek artykułu wpływa na tworzenie struktury?
Zanim usiądziesz do planowania, zastanów się: do jakiego stylu należy Twój tekst? Czy będzie to praca naukowa, czy gorąca wiadomość? Co za różnica:
- Praca naukowa jest skonstruowana w taki sposób, aby krok po kroku udowodnić określoną teorię lub wzór. Autor przedstawia argumentację, powołując się na dokumenty, powołując się na wiarygodne źródła. Czytelnik stopniowo dochodzi do wniosku – głównej idei materiału, która znajduje się na końcu.
- Jasna notatka, wiadomości i recenzja są pisane w innej kolejności. Pierwsze punkty to ważne, przykuwające uwagę informacje, środek szczegółowo odsłania to, co zostało powiedziane na początku, a koniec to uogólnienie, dodatkowa informacja.
Wszystko zależy od charakteru tekstów. Prace naukowe czyta się z uwagą, zwracając uwagę na każdy blok informacyjny.
Nie bada się tekstów dziennikarzy i copywriterów. Są szybko skanowane podczas jedzenia i transportu. Pierwsze akapity powinny być chwytliwe i zachęcać do przeczytania do końca. Ci, którzy nie biorą pod uwagę różnic stylistycznych, wiele tracą: ich praca pozostaje niezauważona.
Typowe błędy + przykłady
Podczas procesu uczenia się początkujący często popełniają te same błędy. Samokształcenie jest niebezpieczne, ponieważ autor nie zawsze dostrzega w porę swoje słabe punkty, przyzwyczaja się do nich i zaczyna pisać kolejne plany w tym samym stylu. Na tym etapie potrzebny jest mentor. Gdzie mogę to znaleźć? Nie musisz iść daleko, surfować po Internecie, robimy to od dawna i jesteśmy gotowi Ci pomóc.
W międzyczasie przedstawię Ci typowe błędy, które sprawiają, że plan jest niewykonalny:
- Następuje naruszenie logicznego połączenia, każdy punkt żyje osobnym życiem.
- Punkty przecinają się ze sobą, naruszane są granice semantyczne. Autor nie potrafił podzielić tekstu na kluczowe punkty lub zbyt szczegółowo opisał treść.
- Wszystkie punkty wskazują informacje wtórne. Najprawdopodobniej autorowi nie udało się określić idei ani tematu artykułu.
- Brak wstępu i zakończenia.
- Autor wybrał niewłaściwe słowa do nazwania punktów. Nie sposób zrozumieć, co się dzieje.
- Długość akapitu przekracza 9 słów, co przypomina akapit.
- Rozmiar przedmiotów i wygląd są zbyt różne. Jest to dopuszczalne tylko przy pisaniu planu łączonego.
Zapisz listę błędów i powieś ją na biurku. Za każdym razem, gdy siadasz, aby przygotować plan lub go przejrzeć, przeglądaj listę.
Napisałeś plan? Nie spiesz się, aby z niego skorzystać. Pozostaw na co najmniej kilka godzin, a następnie oceń go świeżym okiem.
Wyobraźmy sobie, jak wyglądałby błędny zarys artykułu „Jak nauczyć dziecko mówić?”.
- Kiedy dziecko uczy się mówić?
- Dziecko nie mówi.
- Co powinieneś powiedzieć swojemu dziecku?
- Jak nauczyć dziecko mówić szybko i wyraźnie?
- Częste błędy rodziców: mało czytają dziecku, zmuszają do nauki, karcą.
Nawet proste spojrzenie na taką konstrukcję powoduje chaos w głowie: po co, dlaczego, o co w ogóle chodzi.
Jakie błędy tu popełniamy:
- Punkt 1 jest zbędny. Mówimy o tym, jak nauczyć dziecko mówić, a nie kiedy. Lepiej napisać o tym osobny tekst.
- Punkt 2 to teza i wszystko oprawiamy w pytania. Wygląda to nieporadnie i nielogicznie.
- Dla ułatwienia percepcji punkt 3 można przekształcić w podpunkt.
- Punkt 5 jest długi, jednolite wyrazy po przecinku należy formułować jako akapity.
A oto poprawiona wersja:
- Wstęp.
- Jak nauczyć dziecko mówić szybko i wyraźnie:
- czytanie na głos,
- rozwijanie łamańc językowych,
- gimnastyka artykulacyjna,
- dużo komunikacji,
- gry słowne.
- Dlaczego dziecko nie mówi?
- Typowe błędy rodziców:
- irytujący trening
- brak uwagi.
- Wniosek.
Naucz się pisać podobne teksty, aby zarabiać pieniądze.
Wniosek
Plan jest wsparciem, które pomaga zebrać myśli. Kiedy zaczynałem przygodę z wymianą artykułów, nie miałem pojęcia, jak bardzo ułatwia to życie copywriterowi. Ćwicz jak najwięcej: pisz sam, analizuj prace innych osób. Pamiętaj, że wytrwałość i doświadczenie są Twoją pomocą.
Czy próbowałeś już robić plany? Czy zauważyłeś, jak łatwiej jest pisać artykuły? Napisz komentarze. Podziel się swoim doświadczeniem.
Zarejestruj się, aby zostać niezależnym freelancerem! Mamy cały cykl artykułów na temat copywritingu i freelancingu.
Życzę Ci powodzenia!
Tekst jest zatem integralnym dziełem mowy, który ma swój początek, strukturę rozwoju myśli i koniec jako jej dopełnienie. Jest to złożona komunikacyjna jedność treści i wskaźników jej organizacji.
1. Integralność jako cecha tekstu zakłada obecność jednego tematu narracyjnego dla danej jednostki. Temat ten można sformułować jako tytuł. Wymyślenie tytułu dla tekstu jest niezwykle trudne, gdyż musi on z jednej strony odzwierciedlać treść całego tekstu, a z drugiej być postrzegany przez adresata wypowiedzi i dla niego zrozumiały.
Weźmy za przykład esej szkolny:
Mój dom
Mieszkamy w dużym domu na piątym piętrze. Mamy dwa pokoje i kuchnię. Moja babcia i ja mieszkamy w dużym pokoju. Babcia była lekarzem. Pracowała w Rostowie. A potem zamieszkała z nami. Teraz jest chora. Mama boi się nawet, że trzeba ją przyjąć do szpitala. Tam będzie pod lepszą opieką. I nie będziemy się martwić, jeśli coś jej się stanie. W końcu cały czas jestem w szkole, a mama i tata są w pracy. Mama i tata mieszkają w sypialni. A w kuchni jemy i pijemy herbatę.
Jeśli spojrzymy na tę oczywiście nieudaną pracę jako całość z punktu widzenia relacji między tekstem a tytułem, wówczas możemy stwierdzić pewną rozbieżność. Tekst mówi głównie o babci studentki, tytuł zaś kieruje nas do opisu domu, w którym ta rodzina mieszka.
Zapewne każdy zetknął się z tego typu komentarzami nauczyciela pod tekstem swoich wypracowań. Częstym błędem jest zatem opowiadanie na nowo utworu fikcyjnego, podczas gdy tytuł skłania autora do analizy tekstu, wizerunków postaci itp.
2. Tekst musi mieć kompozycja, musi być zbudowany zgodnie z pewnym plan, który zwykle ma trzyczęściową strukturę - początek, część środkowa (rozwój myśli) i zakończenie.
3. W tekście, zwłaszcza dużym i złożonym, można zidentyfikować jego elementy składowe składniki- złożone całości syntaktyczne, czyli jednostki superfrazowe (w dużym tekście są to rozdziały, akapity itp.). Jest to grupa zdań, która odsłania mikrotemat tekstu i z kolei ma początek, rozwinięcie myśli i zakończenie. W ramach jednej złożonej całości syntaktycznej (jedność ponadfrazowa) każde kolejne zdanie zdaje się odpowiadać na pytanie, które pojawia się podczas lektury zdania poprzedniego. Brak możliwości zadania pytania do kolejnego zdania oznacza dopełnienie złożonej syntaktycznej całości.
Jako przykład podamy jeden akapit z opowiadania A.S. „Córka kapitana” Puszkina:
Niespodziewana wiadomość mocno mnie poruszyła. Komendant twierdzy Niżneozernja, cichy i skromny młody człowiek, był mi znany: dwa miesiące wcześniej przyjechał z Orenburgiem ze swoją młodą żoną i zatrzymał się u Iwana Kuźmicza. Twierdza Nizhneozernaya znajdowała się około dwudziestu pięciu wiorst od naszej twierdzy. Lada chwila powinniśmy się spodziewać ataku Pugaczowa.
Po przeczytaniu pierwszego zdania: Niespodziewana wiadomość mocno mnie poruszyła- Czy mogę zadać ci pytanie: Dlaczego ta wiadomość mnie zszokowała? Odpowiedzią na to pytanie byłyby następujące dwa wyrażenia: Komendant twierdzy Niżneozernja, cichy i skromny młody człowiek, był mi znany: dwa miesiące wcześniej przyjechał z Orenburgiem ze swoją młodą żoną i zatrzymał się u Iwana Kuźmicza. Twierdza Nizhneozernaya znajdowała się około dwudziestu pięciu wiorst od naszej twierdzy. Jaki z tego wynika wniosek? Odpowiedź kryje się w czwartym zdaniu: Lada chwila powinniśmy się spodziewać ataku Pugaczowa. Następnie możesz zadać pytanie: Co w tej sytuacji wydaje mi się szczególnie niebezpieczne? Odpowiedź: Los Marii Iwanowny ukazał mi się żywo i serce mi zamarło.
Łatwo zauważyć, że ten fragment opowiadania A.S. Puszkin nie jest postrzegany jako tekst całkowicie ukończony. Pierwsze zdanie akapitu wyraźnie nawiązuje do poprzedniej historii ( nieoczekiwana wiadomość). Ostatnie zdanie akapitu pozwala także na dalszy ciąg historii. To właśnie zapewnia połączenie złożonych całości składniowych w jeden makrotekst.
Jednocześnie kompletność tego tekstu można łatwo prześledzić, czytając fragment następujący po ostatnim zdaniu:
- Słuchaj, Iwanie Kuzmiczu! - Powiedziałem komendantowi. - Naszym obowiązkiem jest bronić twierdzy do ostatniego tchnienia; nie ma nic do powiedzenia na ten temat. Musimy jednak myśleć o bezpieczeństwie kobiet. Wyślij ich do Orenburga, jeśli droga jest nadal wolna, lub do odległej, bardziej niezawodnej fortecy, do której złoczyńcy nie mieliby czasu dotrzeć.
Z jednej strony mikrotekst ten zawiera myśli bezpośrednio nawiązujące do poprzedniego mikrotekstu, jednak treść nowego mikrotekstu nie jest odpowiedzią na pytania, jakie można by postawić ostatniemu zdaniu poprzedniego mikrotekstu ( Los Marii Iwanowny ukazał mi się żywo i serce mi zamarło.) Co dokładnie się zaprezentowało? Dlaczego twoje serce się zatrzymało?
Należy pamiętać, że wszelkie pytania, jakie można zadać w ramach złożonej całości składniowej, muszą być istotne dla rozwoju tekstu. Jeśli mają one charakter wyłącznie skojarzeniowy, wówczas tekst okazuje się rozdarty. Nie będzie w nim rozwoju myśli. Łatwo to zauważyć na przykładzie przytoczonego powyżej eseju „Mój Dom”. Ogólnie rzecz biorąc, złe eseje nie mają mikrotematów ani skomplikowanych całości syntaktycznych. Istnieje tylko zbiór indywidualnych propozycji, w najlepszym przypadku połączonych jedynie poprzez skojarzenie.
4. Wszystko w tekście jest ze sobą powiązane, łącznie ze złożonymi całościami syntaktycznymi i zawartymi w nich pojedynczymi zdaniami. Istnieją różne środki połączenie międzywyrazowe. Wymieńmy główne:
połączenie przedmiotowe(oddzielne części tekstu łączą imiona osób, nazwy opisywanych obiektów);
połączenie tymczasowe(obecność pojedynczej tymczasowej spacji w tekście). Jedność czasowa wyrażana jest gramatycznie i leksykalnie: w 1961 r., najpierw i potem; rano wieczór itp. Zwróć szczególną uwagę na gramatyczną jedność czasu. Zmiana czasu powinna być zawsze uzasadniona! Jednym z najczęstszych błędów w wypracowaniach szkolnych jest nieumotywowane przejście z czasu teraźniejszego do przeszłości i odwrotnie: Wczoraj na Channel One wyświetlono mój ulubiony film „Szklana pułapka”. Oglądam ten film już siódmy raz;
połączenie przestrzenne (w naszym mieście, tam, tutaj itp.);
szyk wyrazów.
W pisanym tekście narracyjnym zdanie zwykle zaczyna się od tematu, tematu przekazu, czegoś znanego (z poprzedniej wypowiedzi) lub mniej istotnego pod względem treści. A zdanie zwykle kończy się nową, najbardziej znaczącą informacją w danym kontekście i sytuacji. Podział znanych i nowych, mniej i bardziej znaczących zależy od całości tekstowej. Najpopularniejszy porządek słów jest taki. Ta informacja, która była nowa, najbardziej znacząca i umieszczona na końcu w zdaniu poprzednim, w zdaniu kolejnym staje się znana, mniej istotna i dlatego przesuwa się na początek.
Na przykład: Następnego dnia obudziłem się z bólem głowy, niejasno przypominając sobie wczorajsze wydarzenia. Moje rozmyślania przerwał Savelich, który podszedł do mnie z filiżanką herbaty(Puszkin). W pierwszym zdaniu, w centrum treści, najważniejszą informacją jest to, że Piotr Grinev (autor opowiadania) obudziłem się z bólem głowy, mgliście przypominając sobie wczorajsze wydarzenia. To nie przypadek, że informacja ta znajduje się w drugiej części zdania, a gdy wypowiedź zostanie wypowiedziana na głos, zostanie oddzielona od mniej istotnych informacji ( Następny dzień) pauza. W zdaniu drugim druga część zdania pierwszego wyrażona jest frazą moje myśli. Ta informacja jest już znana i mniej istotna, dlatego umieszczona jest na początku. Nowa informacja: przerwał im Savelich, który przyszedł do mnie z filiżanką herbaty- umieszczony na końcu.
Środa: naruszenie szyku wyrazów we fragmencie szkolnego eseju: Uwielbiam książki o wojnie. Od nich dowiaduję się o bohaterach; prawidłowa kolejność słów: uwielbiam książki o wojnie. Od nich dowiaduję się o bohaterach;
wymiana rzeczowniki, przymiotniki, znane już z poprzedniego tekstu, na zaimki i przysłówki zaimkowe ( on, to, wtedy, tam itd.):
Annuszka szybko poszła do lasu. Kasyan popatrzył za nią, potem spuścił wzrok i uśmiechnął się. W tym długim uśmiechu, w kilku słowach, które powiedział do Annuszki, w samym brzmieniu jego głosu, kiedy do niej mówił, była niewytłumaczalna, namiętna miłość i czułość.(Turgieniew).
Ale nie nadużywaj słów zaimkowych i upewnij się, że ich użycie nie powoduje dwuznaczności.
Poślubić: W ciągu trzech dni właściciele mają obowiązek odebrać psy z hodowli. W przeciwnym razie zostaną zabici;
notatkaże w tekstach biznesowych taka zamiana nie jest dozwolona.
koordynowanie spójników (i, ale, jednak itd.):
Ciotka obudziła się, zerwała się i nie schodząc z materaca zaczęła wyć. Już jej się wydawało, że to nie Iwan Iwanowicz krzyczy, ale ktoś inny, obcy. I z jakiegoś powodu świnia znów chrząknęła w stodole. Ale wtedy rozległo się szuranie butów i właściciel wszedł do pokoju w szlafroku i ze świecą.(Czechow).
Jednak użycie spójników musi być naprawdę konieczne. Dlatego w odpowiedziach ustnych i esejach uczniowie często nadużywają spójników, zwłaszcza spójników i i i bez uwzględnienia ich znaczenia:
Początkowo mieszkał w majątku ojca. A potem poszedł służyć w twierdzy Belogorsk. I tam zakochał się w Maszy. I Masza też się w nim zakochała;
specjalne klipy tekstowe, przede wszystkim - słowa wprowadzające ( po pierwsze, po drugie, a więc z jednej strony, z drugiej strony, w szczególności np itd.):
Liście zaczęły już żółknąć. Po pierwsze, byliśmy dość wysoko nad poziomem morza, a po drugie, wydawało się, że przenieśliśmy się w czasie(Arseniew);
niespecjalne środki komunikacji w szczególności powtórz:
Kto nie przeklął kierowników stacji, kto ich nie zbeształ? Któż w chwili gniewu nie zażądał od nich fatalnej książki, aby w niej wpisać swoją bezużyteczną skargę na ucisk, chamstwo i wadliwość? Kto nie uważa ich za potwory rodzaju ludzkiego, równe zmarłym urzędnikom, przynajmniej zbójcom z Muromu?(Puszkin).
Notatka: powtórzenie musi być sensownie i stylistycznie uzasadnione. W przeciwnym razie zostanie to odebrane jako błąd stylistyczny!
czerwona linia, podział akapitu w tekście pisanym.
Eksperymenty pokazują, że bez czerwonych linii tekst jest trudny do dostrzeżenia i zrozumienia. Najczęściej (przy całej specyfice różnych tekstów) akapit pokrywa się z jednością superfrazy. Czerwona linia zwykle podkreśla początek rozwoju nowej myśli. W tym przypadku bardzo ważną rolę odgrywa pierwsze zdanie nowego akapitu. Jest to swego rodzaju „podsumowanie” całej superfrazy jedności.
Zwróć uwagę na konstrukcję i pierwsze zdanie akapitu rozdziału „Sąd” z opowiadania „Córka kapitana” A.S. Puszkin:
Marya Iwanowna cierpiała bardziej niż ktokolwiek inny. Mając pewność, że mogę się usprawiedliwić, kiedy tylko zechcę, domyśliła się prawdy i uznała się za winną mojego nieszczęścia. Ukrywała przed wszystkimi swoje łzy i cierpienie, a tymczasem nieustannie myślała o tym, jak mnie uratować.
Można wyróżnić inne środki komunikacji interfrazowej (patrz na przykład książki: Loseva L.M. Jak konstruowany jest tekst. M., 1980; Velichko L.I. Praca nad tekstem na lekcjach języka rosyjskiego. M., 1983; Ippolitova N. A. Tekst w systemie nauczania języka rosyjskiego w szkole M., 1998; Stylistyka tekstu. O ich zastosowaniu w dużej mierze decyduje rodzaj tekstu i konkretne zadania, jakie stawia przed sobą autor. Ale obecność takich połączeń jest konieczna, w przeciwnym razie zbiór zdań będzie postrzegany jako prosty zbiór zdań, a nie pojedynczy tekst.
Wstęp
Czy pamiętasz to tekst to dwa lub więcej zdań powiązanych znaczeniem.
Tekst może mieć tytuł.
Tematem tekstu jest to, o czym lub o kim jest tekst.
Główna idea tekstu jest główną rzeczą, którą autor chciał tym tekstem powiedzieć.
Na tej lekcji dowiesz się, jak zbudowany jest tekst.
Jak zbudowany jest tekst
Każda historia gdzieś się zaczyna i gdzieś kończy.
Przeczytajmy początek i koniec baśni „Jak człowiek podzielił gęsi”.
Jednemu biednemu człowiekowi zabrakło chleba. Postanowił więc poprosić mistrza o chleb.
KOŃCZĄCY SIĘ
Mistrz roześmiał się i dał mężczyźnie chleb i pieniądze.
Z początku opowieści dowiedzieliśmy się, że biedak postanowił poprosić pana o pieniądze i chleb, a na koniec dowiadujemy się, że mu się to udało. Chciałbym wiedzieć, jak mu się to udało i dlaczego mistrz się roześmiał? Brakuje głównej części tekstu.
GŁÓWNYM ELEMENTEM
Aby mieć z czym pójść do mistrza, złapał gęś, usmażył ją i zaniósł. Mistrz przyjął gęś i powiedział do mężczyzny: „Dziękuję ci, stary, za gęś, ale nie wiem, jak podzielimy twoją gęś”. Tutaj mam żonę, dwóch synów i dwie córki. Jak możemy podzielić się gęsią, nie powodując obrazy?”
Mężczyzna mówi: „Podzielę”. Wziął nóż, odciął głowę i powiedział do mistrza: „Ty jesteś głową wszystkiego, ty jesteś głową”. Potem odciął tyłek i dał go pani: „Powinieneś siedzieć w domu, opiekować się domem, swoim tyłkiem”. Następnie odciął łapy i dał je swoim synom: „Wasze stopy mają deptać ścieżki waszego ojca”. I dodam skrzydeł moim córkom: „Wkrótce odlecisz z domu, oto skrzydło dla ciebie”. Resztę wezmę dla siebie!”
I wziął całą gęś.
Każdy tekst ma początek – przygotowuje czytelnika do zapoznania się z zasadniczą częścią tekstu, która przekazuje najważniejsze informacje.
Ostatnia część tekstu zakończenie pokazuje: tekst jest skończony, autor powiedział wszystko, co chciał.
Główna część tekstu wyraża główną ideę: pomysłowość i zaradność pomogły mężczyźnie w trudnej sytuacji.
Ustalamy, gdzie w bajce znajduje się wstęp, część główna i zakończenie.
Przeczytajmy wszystkie części tekstu i ustalmy, gdzie jest początek, a gdzie koniec.
Trzy bułki i jeden bajgiel.
1. Kupił bułkę i ją zjadł; nadal był głodny. Kupił kolejną bułkę i zjadł ją; nadal był głodny. Kupił trzecią bułkę, zjadł ją i nadal był głodny. Potem kupił bajgla i gdy go zjadł, poczuł się najedny.
2. Jeden człowiek był głodny.
3. Wtedy mężczyzna uderzył się w głowę i powiedział: „Jaki ze mnie głupiec! Cóż, na próżno zjadłem tyle bułek. Najpierw powinnam zjeść jednego bajgla.
Trzy bułki i jeden bajgiel.
Wstęp.Jeden człowiek był głodny.
Głównym elementem.Kupił bułkę i zjadł ją; nadal był głodny. Kupił kolejną bułkę i zjadł ją; nadal był głodny. Kupił trzecią bułkę, zjadł ją i nadal był głodny. Potem kupił bajgla i gdy go zjadł, poczuł się najedny.
Wniosek.Wtedy mężczyzna uderzył się w głowę i powiedział: „Jaki ze mnie głupiec! Cóż, na próżno zjadłem tyle bułek. Najpierw powinnam zjeść jednego bajgla.
Jeśli w poprzedniej bajce człowiek był bardzo mądry, to w bajce „Trzy bułki i jeden bajgiel” człowiek jest głupi. Na próżno karci siebie. Mężczyzna zjadł tylko jedną bułkę, ponieważ wcześniej zjadł trzy bułki.
Kalach to chleb pszenny w kształcie zamku z kokardą (patrz ryc. 1).
Bajgiel to produkt piekarniczy w formie pierścienia (patrz ryc. 2).
Co wspólnego mają początki i zakończenia wielu ludowych opowieści?
Początek i koniec wielu opowieści ludowych częściowo lub całkowicie pokrywają się. Przeczytajmy początek i koniec rosyjskich opowieści ludowych „Iwan Carewicz i szary wilk”, „Maria Morevna”, „Finista Czystego Sokoła”.
„Był sobie raz król Berendej, miał trzech synów, najmłodszy miał na imię Iwan”. („Iwan Carewicz i szary wilk”)
W pewnym królestwie, w pewnym państwie żył Iwan Carewicz; miał trzy siostry: jedną księżniczkę Marię, drugą księżniczkę Olgę, trzecią księżniczkę Annę. („Maria Morevna”)
Dawno, dawno temu był sobie wieśniak. Jego żona zmarła, pozostawiając trzy córki.
(„Finista – czysty sokół”)
Bajki zwykle zaczynają się od słów:żył i żył w pewnym królestwie, w pewnym państwie, było trzech synów lub trzy córki, trzy siostry.
KOŃCZĄCY SIĘ
„I zaczęli żyć, żyć i czynić rzeczy dobre. Pojechaliśmy do naszego stanu, zorganizowaliśmy ucztę, zadęliśmy w trąby, wystrzeliliśmy z armat, a uczta była taka, że do dziś ją pamiętają („Finista Czystego Sokoła”).
„Pozostali, ucztowali i udali się do swojego królestwa. Przyjechaliśmy i zaczęliśmy żyć i żyć dla siebie, dobrze zarabiać i pić miód. („Maria Morevna”)
„Car Berendej posmutniał, ale wkrótce został pocieszony. I Iwan Carewicz poślubił Elenę Piękną i zaczęli żyć i żyć bez smutku. („Iwan Carewicz i szary wilk”)
Bajki kończą się słowami: i zaczęli żyć, żyć i czynić dobre rzeczy.
Jakiej części brakuje w bajce?
Przeczytajmy bajkę L.N. Tołstoja i zastanów się, jakiej części brakuje.
Pies szedł po desce przez rzekę, niosąc mięso w zębach. Zobaczyła siebie w wodzie i pomyślała, że inny pies niesie tam mięso. Rzuciła mięso i pobiegła odebrać psu. Tego mięsa w ogóle tam nie było, ale jego własne zostało porwane przez falę(patrz ryc. 3).
Ryż. 3. Ilustracja ()
Pies szedł po desce przez rzekę, niosąc mięso w zębach.(Początek)
Zobaczyła siebie w wodzie i pomyślała, że inny pies niesie tam mięso. Rzuciła mięso i pobiegła odebrać psu. Tego mięsa w ogóle tam nie było, ale jego własne zostało porwane przez falę.(Głównym elementem)
Brakuje konkluzji.
I pies nie miał z tym nic wspólnego.
Jak zatytułować tekst? Pies i jego cień.
Czy morał z tej historii jest jasny? Pies został z niczym przez swoją chciwość i głupotę, bo chciał zabrać mięso swemu cieniowi.
Co jest podkreślone w głównej części tekstu?
W głównej części są rozwój akcji, najostrzejszy moment (kulminacja), upadek akcji.
Nasz kot zobaczył jeża. A ona chciała go złapać. Stała się ostrożna, położyła się na podłodze i patrzyła. Potem skoczyła z łapami na igłach i została złapana. Odeszła na bok i zaczęła lizać łapy.
(wg A. Bostroma)
Znajdźmy w tekście wstęp(lub początek). Nasz kot zobaczył jeża.
Głównym elementem.Rozwój akcji. A ona chciała go złapać. Stała się ostrożna, położyła się na podłodze i patrzyła.
Najbardziej wzruszający moment (punkt kulminacyjny). Potem skoczyła z łapami na igłach i została złapana.
Zanik działania. Odeszła na bok i zaczęła lizać łapy.
Wniosek(lub rozwiązanie). Od tego czasu już nie wskoczyła na jeża.
Ze zdań układamy tekst – narrację według schematu
Ze zdań ułożymy tekst narracyjny według następującego schematu:
wstęp (lub fabuła), część główna: rozwój akcji, najbardziej ostry moment (kulminacja), upadek akcji, zakończenie (lub rozwiązanie).
Pierwsze polowanie.
1. Szczeniak zobaczył jaszczurkę.
2. Jaszczurka siedziała na kamieniu, zamknęła oczy i wygrzewała się w słońcu.
3. Szczeniak jest zmęczony gonieniem kurczaków po podwórku.
4. I jaszczurka uskoczyła, ogon pozostał w zębach, a sama została zakopana pod kamieniem.
5. „Pójdę” – myśli – „polować na dzikie zwierzęta i ptaki”.
6. Szczeniak prychnął, rzucił ogonem i poszedł za nią.
7. Gdzie mogę się udać?
8. Jaszczurka długo siedziała pod kamieniem i wypuścił nowy ogon.
9. Ogon Szczeniaka wije się w jego zębach.
10. Szczeniak cicho podkradł się do niej - skacz! - i chwycił za ogon.(Według V. Bianchiego)
Pierwsze polowanie.
Od jakiego zdania powinienem zacząć?
Wstęp.Szczeniak jest zmęczony gonieniem kurczaków po podwórku. „Pójdę” – myśli – „polować na dzikie zwierzęta i ptaki”.
Głównym elementem. Rozwój akcji.Szczeniak zobaczył jaszczurkę. Jaszczurka siedziała na kamieniu, zamknęła oczy i wygrzewała się w słońcu.
Najbardziej wzruszający moment (kulminacja).Szczeniak cicho podkradł się do niej - skacz! - i chwycił za ogon. Ogon Szczeniaka wije się w jego zębach. Ale jaszczurka uskoczyła, ogon pozostał w zębach, a sama została zakopana pod kamieniem.
Spadek działania.Szczeniak parsknął, rzucił ogonem i poszedł za nią. Tak, gdzie tam!
Wniosek.Jaszczurka długo siedziała pod kamieniem i wypuszczał nowy ogon.
Historię opowiadamy na podstawie obrazów artysty N. Radlova
Opowiedzmy historię na podstawie zdjęć artysty Nikołaja Radłowa (patrz ryc. 4).
Ryż. 4. Dobra kaczka ()
Jak to się zaczyna? Może tak? Wczesnym rankiem na spacer poszła kaczka z kaczątkami i kura z pisklętami.
Co się stało? Po drodze spotkali rzekę. Kaczątka odważnie podeszły do wody. Co powinny zrobić kurczaki, skoro nie potrafią pływać? Kura spoczęła na kaczce, a kury na kaczątkach.
Jak to się wszystko skończyło? Nie minęła nawet minuta, gdy wszyscy znaleźli się po drugiej stronie.
Artysta nazwał tę historię Czy sądzicie, że mogłoby to zakończyć się tak: „Życie jest dane za dobre uczynki”?
Spróbuj wymyślić własną historię, korzystając z obrazków.(patrz ryc. 5).
Ryż. 5. Zrobię przysługę drogiemu przyjacielowi ()
Słowa kluczowe pomogą Ci:
rośnie na dole...
Chciałem się cieszyć...
nie mogę tego dostać...
zdecydowałem się pomóc...
złapał mnie za ogon...
kup roślinę...
Oderwałam łodygę...
dał małpie smakołyk...
Na dnie dołka rosły truskawki. Małpa chciała zjeść jagodę. Nie ma jak tego zdobyć!
Wąż postanowił pomóc swojemu przyjacielowi. Małpa chwyciła węża za ogon, aby ten mógł dosięgnąć rośliny.
Wąż zerwał łodygę i poczęstował małpę jagodą.
Wybierz przysłowie pasujące do tej historii.
Przyjaźń wzmacnia się dzięki trosce i pomocy.
Każdy, kto dzieli z Tobą trudny moment, jest prawdziwym przyjacielem.
Przyjaźń to nie służba; i z kimkolwiek się zaprzyjaźnisz, służ mu.
Wierny przyjaciel jest lepszy niż cenny kamień.
Jak poprawnie skonstruować tekst?
Kiedy coś opowiadasz, uzasadniasz lub opisujesz, ważne jest, aby poprawnie skonstruować tekst. W przeciwnym razie tekst może nie działać.
Czy w tym tekście wszystko jest jasne bez części 1 i 3?
(Według Yu. Dmitriewa)
Nie jest jasne, o kim mówimy?
A jeśli dodasz Początek.
Wniosek..
Przed nami rozumowanie tekstu.
Niedźwiedzie polarne są doskonałymi pływakami. Dlaczego?
W końcu mogą pływać w górę i w dół z głową, na bokach, a nawet na plecach. Ponadto dobrze nurkują i potrafią długo przebywać pod wodą.
Dlatego niedźwiedzie polarne są uważane za doskonałych pływaków. (Według Yu. Dmitriewa)
Kompilowanie tekstu z części
Sprawdź się. Ułóż fragmenty tak, aby utworzyły spójny tekst. Znajdź zdanie, które ma główną myśl.
1. Kiedy nadejdzie wieczór i słońce zniknie za horyzontem, wydarzy się cud. Białe płatki złożą się, kwiat zamknie, a długa łodyga zwinie się w ciasną sprężynę i wciągnie kwiat pod wodę.
2. W cichym rozlewisku kwiaty kołyszą się jak statki z białymi żaglami. To lilia wodna, czasami nazywana jest lilią.
3. Rano znów wypływa spod wody. I tak każdego dnia.
W cichym rozlewisku kwiaty kołyszą się jak statki z białymi żaglami. To lilia wodna, czasami nazywana jest lilią.
Kiedy nadejdzie wieczór i słońce zniknie za horyzontem, wydarzy się cud. Białe płatki złożą się, kwiat zamknie, a długa łodyga zwinie się w ciasną sprężynę i wciągnie kwiat pod wodę.
Rano znów wypływa spod wody. I tak każdego dnia.
Zdanie zawierające główną myśl.
Kiedy nadejdzie wieczór i słońce zniknie za horyzontem, wydarzy się cud(patrz ryc. 6).
Ryż. 6. Lilia wodna ()
Wniosek
Na lekcji dowiedziałeś się, że każdy tekst zawiera Początek- przygotowuje czytelnika do czytania Głównym elementem tekst, który przekazuje najważniejsze rzeczy. Ostatnia część tekstu kończący się, pokazuje: tekst jest skończony, autor powiedział wszystko, co chciał.
Bibliografia
- SM. Soloveychik, N. S. Kuzmenko „Do tajemnic naszego języka” Język rosyjski: Podręcznik. Klasa 3: w 2 częściach. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2010.
- SM. Soloveychik, N. S. Kuzmenko „Do tajemnic naszego języka” Język rosyjski: Zeszyt ćwiczeń. Klasa 3: w 3 częściach. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2010.
- T. V. Koreshkova Zadania testowe z języka rosyjskiego. Klasa 3: w 2 częściach. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2011.
- Trening T.V. Koreshkova! Zeszyt do samodzielnej pracy w języku rosyjskim dla klasy III: w 2 częściach. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2011.
- LV Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Zadania twórcze w języku rosyjskim. - Petersburg: KARO, 2003.
- GT Zadania Olimpiady Dyaczkowej w języku rosyjskim. 3-4 klasy. - Wołgograd: Nauczyciel, 2008.
Praca domowa
- Przeczytaj początek i koniec baśni Nieńców. Jak myślisz, o czym rozmawiały niedźwiedzie? Wymyśl główną część bajki.
Pewnego dnia leśny niedźwiedź brunatny udał się na północ, do morza. W tym czasie morski niedźwiedź polarny szedł po lodzie na południe, w stronę lądu. Spotkali się na samym brzegu morza.
Od tego czasu właściciel lasu mieszka w lesie, właściciel morza żyje w morzu. I nikt sobie nawzajem nie przeszkadza.
Przeczytaj tekst. Określ początek akcji, rozwój akcji, najostrzejszy moment rozwoju akcji, koniec akcji.
Któregoś dnia szczeniak Murzik wszedł do łódki i znalazł tam jedyną rzecz, którą można było przeżuć – gumowy korek. Zatkało zawór wypuszczający powietrze z pontonu.
Murzik położył się, ścisnął korek między łapami i pomruczał: korek zaczynał mu się podobać.
Długo to żuł. Guma nie poddała się. Zaledwie godzinę później przeżuł to i wtedy wydarzyła się rzecz zupełnie dziwna i niewiarygodna.
Gęsty strumień powietrza wyleciał z zaworu z hukiem, jak woda z węża strażackiego, uderzył Murzika w twarz, uniósł futro na Murziku i wyrzucił go w powietrze. Murzik kichnął, zapiszczał i poleciał w zarośla pokrzyw, a łódka długo gwizdała i warczała, a jej burty trzęsły się i chudły na naszych oczach.
Po tym incydencie Murzik został ukarany. (Według K. Paustowskiego)
- Z tych części tekstu zbuduj spójny tekst.
1. Kłamać oznacza powiedzieć coś, co nie jest tym, czym jest w rzeczywistości. Ludzie, którzy kłamią, w jakiś sposób myślą, że kłamstwo przyniesie im korzyść. Zawsze jednak okazuje się, że kłamstwa przynoszą jedynie krzywdę. W końcu człowiek, który raz, drugi i trzeci zostanie przyłapany na kłamstwie, wkrótce będzie znany jako kłamca i nikt mu już nie uwierzy, nawet jeśli powie prawdę.
2. Dlaczego nie powinieneś kłamać?
- I prędzej czy później każdy, nawet najbardziej zręczny kłamca, z pewnością zostanie złapany, bo prawdy nie da się ukryć. Zawsze staje się to znane, ponieważ jest silniejsze niż kłamstwa.
- Portal internetowy Nutik.flybb.ru ().
- Portal internetowy Oineverova.ucoz.ru ().
Sekcje: Szkoła Podstawowa
Klasa: 2
Cel:
- utrwalić umiejętność komponowania zdania ze słów, formułowania zdania na piśmie, podkreślania użycia intonacji w mowie ustnej;
- rozwijać u uczniów czujność ortograficzną, pamięć i mowę;
- pielęgnuj schludność i szacunek dla natury.
Sprzęt: przypomnienia o budowie zdań, ilustracje o jesieni, Doktorze Aibolicie, Leshym, Lesowiczoku, jesienne liście z wypisanymi na nich zasadami. Słońce, koła, chmura w kopercie (do refleksji), prezentacja na lekcję (załącznik 1)
Podczas zajęć
- Moment organizacyjny
Spójrzcie, dzieci, słońce zajrzało do naszego okna, bawi się swoim promieniem i zaprasza na lekcję języka rosyjskiego!
-Dzisiaj goście przyszli na naszą lekcję, uśmiechnijmy się do nich i przywitajmy intonacją radości słowami: „Dzień dobry!”
- Chłopaki, pokażcie mi, w jakim nastroju jesteście, jak słońce czy jak chmura?
- Życzę, aby dobry nastrój towarzyszył Ci przez całą lekcję.
- Podaj temat i cel lekcji.
Temat naszej lekcji: „Jak budujemy zdanie”. Dzisiaj będziemy kontynuować pracę z propozycjami. Korzystając z przypomnienia, nauczymy się układać zdania i poprawnie je zapisywać. (Przypomnienie jest dołączone do tablicy.)
- Wyraź myśl i uczucie w zdaniu.
- Ułóż słowa tak, aby było jasne, co i co chcesz powiedzieć.
- Użyj dużej litery, aby wskazać początek, oraz kropki, wykrzyknika lub znaku zapytania, aby oznaczyć koniec.
- Wypowiedz zdanie z intonacją końca myśli.
Zgłębimy tajniki budowania zdań w pociągu „Pychczu” i będziemy podróżować po stacjach. Aby to zrobić, musimy stworzyć pociąg pasażerski. Myślę, że to wygląda na propozycję. Sprawdzimy? Z czego składa się pociąg? (Z wagonów).
A co z propozycją? (Ze słów).
Wyobraź sobie, że zwiastuny to słowa. Od czego zaczyna się budowa pociągu? (Z pociągu).
To będzie początek pociągu pasażerskiego. Czy zdanie ma początek? (Tak).
-Jaką literą napiszemy początek zdania?
-Czy przyczepy są ze sobą połączone? (Oprawiona specjalnym zapięciem)
-Jak łączą się słowa w zdaniu? (W znaczeniu)
-Czy słowa są pisane razem czy osobno w zdaniu? (Osobno).
(Budowa pociągu pasażerskiego z pociągu i trzech wagonów oraz narysuj schemat propozycji, porównaj).
Czy zgadzasz się z moim założeniem, że asortyment i oferta pasażerów są podobne? (Zgadzamy się).
-Teraz mała lokomotywa „Pychczu” zaprasza Cię w drogę. „Ducham, dmucham, narzekam, narzekam, nie chcę stać w miejscu!” – mówi.
-Kto zna zasady zachowania w pociągu? (Powtórzenie zasad zachowania w pociągu).
„Pociąg śpieszy się, koła stukają.
A w tym pociągu siedzą faceci”
Pierwsza stacja to „Sprawdź to”.
- Sprawdzanie pracy domowej s. 83 ćwiczenie nr 187.
(Trzy: o deszczu, o wietrze, o kotach)
-Przypomnijmy, co jeszcze wiemy o propozycji?
-Co wyraża to zdanie?
-Jak wymawiamy zdanie? (Z intonacją)
-Dlaczego intonacja jest potrzebna w mowie ustnej? (Ozdabia mowę, pokazuje koniec zdania)
-Jak zaznaczyć na piśmie koniec zdania? (Wstawiamy kropkę, wykrzyknik, znak zapytania).
Brawo, wykazałeś się dobrą znajomością propozycji, a teraz zobaczmy, jak kompetentnie potrafisz pisać.
Pracuj w notatniku.
Linia kaligraficzna. Praca ze słownictwem.
„Pociąg śpieszy się, lokomotywa jeździ.
Przyprowadził naszych chłopaków do ogrodu.
Obserwuj stację.
Jaka jest teraz pora roku?
-Główną zaletą jesieni są żniwa. Doktor Aibolit, mieszkaniec tej stacji, postanowił sprawdzić, czy znacie tych, którzy rosną w swoich ogrodach i lasach i przynoszą każdemu zdrowie.
-Macie karty na biurkach, czytajcie słowa i rozdzielajcie je na grupy:
- Opcja 1 – zapisz słowa oznaczające warzywa;
- Opcja 2 – zapisz słowa oznaczające owoce.
Jeżeli wykonanie tego zadania sprawia Ci trudność, zapisz 8 dowolnych słów.
Na kartach: K..rtofel, aster, m...rkov, jabłko...ko, yag...tak, g...rokh, p...midor, gruszka..., k... pusty , ap...lsin, m...darin, l...mon, ...ogórek, r...diska, ananas.
Kto wykonał zadanie, rozwiąż krzyżówkę.
-Dowiedz się, jakie jagody włożono do wiadra? (Dzieci narysowały na biurkach wiaderka - krzyżówki z zakończeniami -ika. Dzieci zapisują odpowiedzi: truskawki, borówki, jeżyny, borówki, borówki, borówki.)
Recenzja partnerska. Jedna osoba dyktuje, reszta sprawdza.
Chłopaki, dlaczego ludzie cenią warzywa, owoce i jagody? (Dużo witamin)
-Doktor Aibolit daje ci następującą radę:
„Zawsze dobrze, mój
Warzywa, owoce i jagody przed posiłkami.
I trzeba myć ręce mydłem,
Aby pokonać zarazki.”
(Dzieci pokazują kółka: czerwone, niebieskie lub zielone).
Nasz mały silnik nie może stać w miejscu, dlatego wyruszamy dalej w „tajemnice języka rosyjskiego”.
- Minuta wychowania fizycznego
„Ducham, dmucham, narzekam, narzekam,
Nie chcę stać w miejscu.”Wdech „Tut-tu” - wydech, wdech „Tut-tu!” - wydech.
Biegnij, podnieś wysoko kolana.
Lokomotywa biegnie i pędzi do jesiennego lasu, na stację "Pogodzić się" przyniósł nam. Idź spokojnie, podnieś ręce do góry i opuść je.”
- List z pamięci
Ludzie cieszą się z dobrych zbiorów, ale jesienią nadchodzi smutek - przed nami długa zima. JAK. Puszkin napisał: (Nauczyciel otwiera tablicę, zapis słów jest pomieszany).
- „Dmuchawa, niebo,
- Już jesienią m.in.
- świeciło rzadziej,
- Och kochanie."
Chłopaki, dowcipniś Leshy pomieszał słowa, przywróćmy zdania, wykorzystajmy do tego notatkę.
-Co mówi pierwsze zdanie?
-Co mówi drugie zdanie?
-Lesowiczok też mieszka na tej stacji, pilnuje porządku w lesie, zobaczmy czy dobrze ułożyliśmy zdania?
Napisz na tablicy:
„Niebo oddychało już jesienią,
Słońce świeciło rzadziej…”).
Dobra robota, wykonałeś dobrą robotę. Jakie pisownię znaleziono w tekście, wyjaśnij ich pisownię? (Pisownia znaku miękkiego oddzielającego, spółgłoski w parze, pisownia końcówek - zastępujemy zaimek to - słońce, niebo.
- List z pamięci.
Odbicie. Dzieci oceniają swoją pracę.
Chłopaki, teraz dowiedzmy się, czy wszystkie słowa, grupy słów rozpoczynające się wielką literą i kończące się kropką są zdaniami?
- Pracuj z notatnika- zeszyt zadań (s. 51, ćwiczenie nr 195).
Obserwując intonację zakończenia myśli, przeczytaj teksty w niebieskich owalach i zastanów się, czy są to zdania, czy grupa słów?
-Co należy wyrazić w zdaniu? (Myśl, uczucie).
-Chłopaki, przeczytajcie zdanie składające się z jednego słowa? (Cichy.).
-Jakie inne zdania ułożyłbyś do tego tekstu?
-Popraw to, co napisałeś, jak pokazano na stronie zeszytu ćwiczeń poniżej.
Niezależna praca. Badanie.
Ile propozycji otrzymaliście? (4).
Zapisz jedno zdanie w zeszycie. Uogólnienie. Przeczytaj notatkę na stronie 84 podręcznika.
Wielka litera i kropka same w sobie nie zamieniają słów w zdania. Zdanie mówi o kimś lub o czymś, wyraża jakąś myśl.
Odbicie.
- Praca domowa.
Jesienią wszystko w przyrodzie się zmienia: ptaki odlatują, liście opadają. Jak zwierzęta przygotowują się do zimnej pogody, dowiesz się z ćwiczenia nr 196 na stronie 52.
-Przeczytaj tekst, znajdź granice zdań: początek, koniec, skorzystaj z przestudiowanej notatki dotyczącej budowy zdań.
- Kreatywna praca
(Ilustracje o jesieni na tablicy).
Jesienny las jest piękny, chcę tylko o nim porozmawiać, ułożyć zdania. (Dzieci układają zdania)
- Chłopaki, rozpadło się jedno zdanie, złóżmy to w całość.
(Na planszy znajdują się karty z napisami IN, SPADEK, ZŁOTO, STOJAK, BRZOZA). Pomogą nam w tym następujące pytania: Który? Co? Co oni robią? Co?
Nagrywanie zdań z dyktanda.
Są brzozy w złotym nakryciu głowy.
- Zreasumowanie
Brawo chłopaki, uszczęśliwiliśmy Lesowicza, bo towarzyszył nam w lesie i dał nam taką radę: „Przyjdźcie, ale nie niszczcie drzew. Las zdobi ziemię. Oczyszcza powietrze aż do nieba! Las to najwspanialszy strój na ziemi!”
-Ale nasza mowa jest ozdobiona poprawnymi, dobrze ułożonymi zdaniami.
-Pamiętajmy o zasadach, które musimy znać konstruując zdania.
Powtórzenie przypomnienia.
(Na czterech jesiennych liściach jest napisane:
- Początek zdania pisze się wielką literą.
- Na końcu zdania postaw kropkę, wykrzyknik lub znak zapytania.
- Słowa w zdaniu są pisane osobno i mają ze sobą powiązane znaczenie.
- Zdanie wyraża całą myśl).
Odbicie.
„Lokomotywa pędzi, pędzi,
Przyprowadził nas do szkoły 7.”
Czy podobała Ci się podróż?
-Czy czułeś się komfortowo czy niekomfortowo podczas lekcji?
-Powiedz mi, w jakim nastroju byłeś podczas lekcji? (dzieci pokazują słońce lub chmurę)
-Jaką ocenę dałbyś sobie za pracę na zajęciach?
-Jaką ocenę wystawisz mi za poprowadzenie lekcji?
-Dziękuję wszystkim za dobrą pracę!
