تجزیه و تحلیل محیط رشد موسیقی در dow. محیط موسیقی به عنوان وسیله ای برای رشد خلاقیت کودک. تأثیر مستقیم محیط از سنین پایین شروع می شود. هر سال کودک تغییر می کند، چیزهای جدید زیادی یاد می گیرد، تجربه خود را غنی می کند و انباشته می شود

یکی از روندهای مشخص در آموزش مدرن پیش دبستانی ایجاد در یک موسسه پیش دبستانی است

محیط شیئی- فضایی در حال توسعه زیبایی شناختیمحققان تعاریف مختلفی از این مفهوم یافته اند. هم محیط شی ـ فضایی و هم محیط اجتماعی ـ فرهنگی، زیبایی شناختی، فرهنگی ـ تربیتی و غیره مدنظر قرار می گیرد، اما با تفاوت نام ها، همواره ایجاد محیطی بهینه است که آسایش روانی را برای شخصیت کودک فراهم می کند (طرح 32). ).

محیط یک مؤسسه پیش دبستانی در حال حاضر به عنوان شرطی برای درک توانایی های کودک در نظر گرفته می شود، وسیله ای برای آموزش ویژگی های شخصی، عامل رشد غنی است که به عنوان زمینه و واسطه در تعامل رشد شخصی با بزرگسالان و سایر کودکان عمل می کند.

در عین حال، زمینه های مختلف رشد و تربیت کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می شود که ایجاد محیطی برای آن دارای ویژگی های خاصی است. ما به جهت هنری و زیبایی شناختی و بالاتر از همه، آموزش موسیقی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از آن و ویژگی های ایجاد یک محیط در حال توسعه برای اجرای موثرتر آن علاقه مندیم.

E.P. کوستینا، متخصص مسائل آموزش موسیقی، آن را فرآیندی از آشنایی سازمان یافته کودکان با فرهنگ موسیقی می داند و معتقد است که می توان از محیط توسعه دهنده موضوع موسیقی به عنوان ابزاری برای آشنا کردن کودک با فرهنگ موسیقی صحبت کرد.

بنابراین، محیط موسیقی به یکی از اجزای سیستم آموزشی تبدیل می شود و نشان دهنده تنظیم موسیقی زندگی کودکان است.

بر اساس تجزیه و تحلیل این مشکل، نویسنده استدلال می کند که برای آموزش موسیقی کودکان، به محیطی غنی برای توسعه موضوع موسیقی، از جمله محیط موسیقی موسسات آموزشی پیش دبستانی، خانواده ها، موسسات فرهنگی و آموزشی نیاز است.

محیط آموزشی موسیقی موسسه آموزشی پیش دبستانیشامل می شود:

■ بلوک فعالیت موسیقی سازمان یافته (تنظیم شده):فعالیت های موسیقی و سرگرمی، تعطیلات و سایر فعالیت ها با استفاده از موسیقی. در اینجا کودک برای اولین بار آثار موسیقی را می شنود ، دانش ، مهارت و توانایی به دست می آورد ، زمینه عاطفی مثبتی در اینجا ایجاد می شود ، تمایل به ادامه ملاقات با موسیقی شکل می گیرد.

■ مسدود کردن فعالیت های موسیقی غیرقانونی (مشترک با معلم و مستقل) کودکاندر یک گروه خارج از کلاس:

- فعالیت موسیقی مشترک با معلم- در بازی ها: نقش آفرینی با استفاده از رپرتوار موسیقی، موسیقی و آموزشی، موسیقی و خلاقیت و غیره. در فرآیند مدلسازی مشروط فیگوراتیو و مشروط شماتیک محتوا، ماهیت موسیقی، ابزار بیان موسیقی و غیره.

- فعالیت موسیقی مستقل کودکانخارج از کلاس ها، به ابتکار کودکان - آهنگ ها، بازی های موسیقی، تمرینات، رقص ها، و همچنین آواز، موسیقی-ریتمیک، خلاقیت کودکان ساز.

محیط موسیقایی و آموزشی خانواده،کجاست فعالیت موسیقی غیرقابل تنظیم کودکان،این هست:

■ مشترک با والدین (از نظر محتوا، برای فعالیت های مشابه معلم با کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی کافی است) سازمان اوقات فراغت خانواده (L. N. Komisarova، G. V. Kuznetsova):

■ برگزاری تعطیلات خانوادگی.

■ بازدید از موزه ها، تئاترها (دراماتیک، موزیکال (اپرا، باله، موزیکال)، عروسکی) با کودک.

■ ایجاد یک "موزه خانگی" (به عنوان مثال، موزه یک آهنگساز مورد علاقه).

■ مجموعه اسباب بازی های موسیقی کودکان و آلات موسیقی، ارکستر خانگی، "تئاتر" خانگی (عروسک، نمایش)؛

■ سازماندهی در خانه از فعالیت های مختلف موسیقی برای کودکان، سرگرمی با استفاده از موسیقی.

■ در دسترس بودن کتابخانه موسیقی آثار ارزشمند هنری.

■ کار مستقل (مشابه فعالیت موسیقی مستقل کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی). فعالیت موسیقایی سازماندهی شده توسط والدین به کودک تأثیرات غنی می بخشد، که محرک قدرتمندی برای تظاهرات خلاقانه او است. علاوه بر این، مدل‌های رفتاری مختلفی به او پیشنهاد می‌شود که برای اجتماعی شدن او، برای توسعه روابط با دیگران مهم است.

محیط موسیقایی و آموزشی موسسات فرهنگی وتحصیلات،با هدف آموزش موسیقی کودکان،

حضور در موسسات پیش دبستانی (کنسرت، مدرسه موسیقی یا مدرسه هنر، نمایش های تئاتر و غیره).

به طور کلی محیط آموزشی موسیقی ساختار خاص خود را دارد. متشکل از موضوعو اجزای موسیقی

جزء موسیقی با اطلاعات صوتی-موسیقی، یعنی موسیقی، صرف نظر از منبع آن، نمایش داده می شود. هر چیز دیگری از جمله آلات موسیقی، اسباب بازی ها، کتابچه های راهنما و ابزار استخراج موسیقی (ضبط نوار و غیره) متعلق به جزء موضوع است. بنابراین، محیط در حال رشد سوژه سیستمی از اشیاء مادی فعالیت کودک است.

از آنجایی که کودک به تدریج وارد فضاهای دنیای عینی (انسان ساخته) و روابط اجتماعی می شود، علاوه بر عینی و اجتماعی، آنها را متمایز می کند. محیط توسعه،که در آن تعاملات اجتماعی کودک اتفاق می افتد که بر او تأثیر می گذارد

طرح 32

توسعه. همسالان و بزرگسالان اطراف کودک زیستگاه او را تشکیل می دهند و بزرگسالان علاوه بر این، سازمان دهندگان روند آموزشی هستند. در مؤلفه اجتماعی محیط، چنین لحظه ضروری مانند سازماندهی یک عامل انگیزشی، پس زمینه عاطفی محیطحفظ چنین زمینه ای، ایجاد شرایط راحت برای کودک و پرورش خلاقیت موسیقایی او، وظیفه مهمی برای معلم است.

تعدادی از الزامات برای طراحی یک محیط در حال توسعه موضوع موسیقی وجود دارد (S.L. Novoselova، E.P. Kostina):

■ نیاز به توسعه فعالیت های پیشرو کودکان را در نظر بگیرید.

■ محیط باید در ناحیه رشد ذهنی نزدیک باشد (L.S. Vygotsky).

■ محیط موسیقی باید با ساختار حوزه شناختی کودک مطابقت داشته باشد. حاوی هر دو مؤلفه محافظه کار (که قبلاً برای کودک شناخته شده است) و مؤلفه های مشکل ساز که باید بررسی شوند.

■ تمایل برآورده نشده برای استفاده فوری از دانش به دست آمده منجر به این واقعیت می شود که دانش ادغام نشده است. و بالعکس - دانشی که دائماً توسط کودک استفاده می شود زندگی می کند و غنی می شود.

در عین حال، خاطرنشان می شود که آیا این محیط در حال توسعه خواهد بود یا خیر، آیا کودک می خواهد و می تواند در فعالیت خود به آن تسلط پیدا کند یا خیر، بستگی به صلاحیت بزرگسال، خیرخواهی و نگرش علاقه مند او به فعالیت موسیقی کودکان دارد. به خصوص مستقل تأثیر رو به رشد محیط هنری و زیبایی شناختی را فقط می توان توسط معلمی که علاقه مند به موسیقی، نشان دادن علاقه به بازی های موسیقی، نشان دادن امکانات محیط شیء موسیقی به کودکان، ایجاد موقعیت های خلاقانه، بیدار کردن علاقه به بازی های موسیقی و اسباب بازی ها است، درک کرد. . در نتیجه، کودکان اغلب به شیوه ای خلاقانه با آنها بازی می کنند.

هنگام توسعه و ارزیابی محیط موسیقی، توصیه می شود (E.P. Kostina و دیگران) بر معیارهای زیر برای کیفیت آن تکیه کنید.

کیفیت محتوا.محیط موسیقی باید تمام طیف فعالیت های موسیقی کودکان را منعکس کند.

بلوک های اجزای محیط با منطق توسعه فعالیت موسیقایی کودکان (ادراک، بازتولید، خلاقیت) مطابقت دارد، هر کدام جهت گیری را به سمت ارائه در محیط انواع فعالیت های موسیقی کودکان ارائه می دهد:

■ درک موسیقی - کمک هایی که به درک آثار کمک می کند.

■ بازتولید موسیقی - وسایل کمکی که انجام فعالیت‌ها (آواز خواندن، نواختن یا رقصیدن، ساخت موسیقی دستگاهی) را تشویق می‌کنند.

■ فعالیت موسیقی و خلاق - کمک هایی که بداهه خلاقانه را در انواع مختلف فعالیت های موسیقی تشویق می کند).

این امر توسط انواع آلات موسیقی کودکان، بازی های آموزشی و اسباب بازی های موسیقی، وسایل کمک آموزشی بصری، انواع کمک های سمعی و بصری (ضبط نوار) ​​و مجموعه ای از کاست ها برای آنها و سایر وسایل فنی (تلویزیون، VCR) تضمین می شود.

محتوای محیط موسیقی باید منعکس کننده اصل باشد ثباتدر تسلط بر فعالیت موسیقی: باید با سن کودکان و محتوای فعالیت موسیقایی آنها مطابقت داشته باشد، بنابراین محتوای محیط باید با سطوح سنی پیچیده شود. محتوا باید فرصت هایی را برای کسب اطلاعات لازم برای فعالیت های موسیقایی و خلاقانه از محیط فراهم کند.

پویایی محتوای محیط، علاقه به فعالیت موسیقی، انگیزه و سپس نیاز به آن را فراهم می کند. به کیفیت ساختارمحیط موسیقی باید در قالب ماژول هایی ارائه شود که شامل جزئیات متحول کننده است که علاقه کودکان را زنده نگه می دارد. باید به گونه ای سازماندهی شود که به صورت بصری انواع فعالیت های موسیقایی کودکان را ارائه دهد و شرایطی را برای تعامل فعال کودکان با هر کتابچه راهنما، آلات موسیقی ایجاد کند. مراکز کوچک برای استقرار فعالیت های موسیقی توسط یک کودک، دو کودک یا یک زیر گروه مناسب هستند.

محیط شامل یکپارچه سازی و منطقه بندی انعطاف پذیر است که تغییر کامل و جزئی ماژول های بازی مراکز کوچک را فراهم می کند که بار عملکردی متنوعی را برای کودکان فراهم می کند.

چبوتکووا مارینا لئونیدوونا،

مدیر موسیقی

نوع ترکیبی MDOBU

"مهدکودک شماره 19" بهار "Kudymkar

سازماندهی یک محیط آموزشی در حال توسعه برای آموزش موسیقی با کودکان پیش دبستانی

در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

«موسیقی را آینه می گویند

روح انسان،

"آگاهی عاطفی"

بی ام تپلوف

امروزه سیستم جدیدی از آموزش پیش دبستانی روسیه در جامعه ایجاد می شود، علیرغم این واقعیت که بدون شک یکی از بهترین ها در جهان است. در ارتباط با معرفی استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، تجدید نظر در محتوا و اشکال کار با کودکان برای معلمان مهم شده است. معلم فوق العاده پیش دبستانی، T.S. کوماروا می گوید: "شما باید دائماً با کودکان سر و کار داشته باشید ، آنها را ارتقا دهید ، به پیشرفت سوق دهید ، زیرا هیچ چیز به خودی خود اتفاق نمی افتد" ، زیرا سن پیش دبستانی توسط بسیاری از روانشناسان به عنوان حامل فرصت های بزرگ غیر واقعی در دانش جهان اطراف مشخص می شود. فعالیت آموزشی یکپارچه پیشنهاد شده توسط استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال به ما کمک می کند تا آنها را آشکار کنیم. ادغام برای افزایش اثربخشی تربیت و آموزش کودکان در تمامی سطوح تحصیلی از سنین پایین تا رهایی کودکان به مدرسه از اهمیت بالایی برخوردار است. در نتیجه، کودکان یاد می گیرند که آزادانه ارتباط برقرار کنند و افکار خود را بیان کنند، که بخشی جدایی ناپذیر از کار با کودکان پیش دبستانی است.

من کار خود را بر اساس برنامه آموزشی آموزش موسیقی و آموزش کودکان پیش دبستانی "Ladushki" توسط I. Kaplunova، I. Novoskoltseva سن پترزبورگ می سازم. این برنامه بر اساس اصول توجه به نیازهای کودکان، ایجاد فضای اعتماد و مشارکت، رابطه بین رشد زیبایی شناختی (موسیقی) و فکری کودک، یعنی ایجاد شده است. تلفیق (ادغام) موسیقی با سایر زمینه های تحصیلی.

با ایجاد حساسیت زیبایی شناختی در کودکان به آثار هنری، پرورش ذوق هنری، نگرش آگاهانه به میراث موسیقی داخلی و جهانی، آشنایی آنها با فولکلور روسی، در ارتباط نزدیک با مربیان، از طریق هفته های موضوعی، بر برنامه "شاهکارهای موسیقی" تکیه می کنم. » توسط O. P. Radynova، به برنامه ریتم نویسنده "Mozaic ریتمیک" توسط A. Burenina، "Dance Rhythm" توسط Suvorova، با استفاده از عناصر برنامه منطقه ای "خانه پدر" توسط T. E. Totmyamina، M. E. Galkina. بنابراین، من دائماً در حال پر کردن محیط موضوعی- فضایی هستم.

مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ، مؤسسه پیش دبستانی به برنامه ریزی موضوعی یکپارچه روی آورد که امکان سازماندهی کار را با همکاری نزدیک با مربیان فراهم کرد. انتخاب موضوع نیز تعیین کننده زمینه های آموزشی برای آن است که محتوای آن را به طور جامع برای کودک آشکار می کند. اینها موضوعاتی مانند: "هفته ایمنی"، "هفته پاییز"، "هفته حرفه ها"، "هفته حیوانات" و موارد دیگر هستند. بنابراین، به عنوان مثال، بچه های گروه ارشد با موضوع "پاییز!" به طور فعال برداشت های واضح خود را از تابستان گذشته به اشتراک گذاشتند. عاطفی بودن این تأثیرات در آشنایی با آثار کلاسیک موسیقی، آواز و مواد موزیکال-ریتمیک، با شاهکارهای هنری و شاعرانه، که محتوای آن با حال و هوای تابستانی آفتابی مطابقت داشت، منعکس شد.

هنگامی که تم تابستان به آرامی به پاییز تبدیل شد، کودکان تغییرات ملایمی را در سایه های رنگارنگ، هم در خود طبیعت و هم در موسیقی، نقاشی، شعر، با زه های روح احساس کردند. کودکان گذار از تفکر غنایی و غم سبک به پژمردگی دلخراش طبیعت را به عنوان کشف دگرگونی‌های افسانه‌ای که با معلمان در پیاده‌روی، نقاشی، شعر مشاهده کردند، درک کردند. و قبلاً رنگهای دیگری در نقاشی ها ظاهر می شد ، در آواز خواندن صدا آهنگین تر و آهنگین تر به نظر می رسید ، انعطاف پذیری نرم در حرکات ظاهر می شد ، بیان خاصی در خواندن شاعرانه ظاهر می شد.

نتیجه رویدادهای پایانی، نمایشگاه نقاشی و نمایشگاه عکس "چگونه در تابستان استراحت کردیم"، "رنگ های پاییزی"، سرگرمی "برداشت" و غیره.

هنگام اجرای یک اجرا، داده های مرحله ای را توسعه می دهیم که نتیجه آن عملکرد است.

و زمینه های آموزشی مانند موسیقی، بهداشت و تربیت بدنی همواره ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر داشته اند. ژیمناستیک صبحگاهی به موسیقی، که شامل انواع اصلی پیاده روی با تنظیم مجدد، حرکات رقص و رقص (پریدن، تازی، چرخش تنه، چمباتمه زدن، و غیره است. اجرای بازی های خارج از منزل با موسیقی به شما امکان می دهد همان وظایف را که برای آموزش موسیقی مهم است، حل کنید. و برای فرهنگ بدنی - این حفظ سلامت و توسعه کیفیت های بدنی برای اجرای فعالیت های موسیقی و ریتمیک، تقویت عضلات بدن، توسعه انعطاف پذیری حرکات پلاستیکی، توانایی حفظ وضعیت بدن است، البته، شکل گیری حس ضربان متریک موسیقی، توانایی شنیدن پایان آن، تمایز بین شکل موسیقایی ساخت، ابزار بازنمایی، شخصیت. معلم تربیت بدنی برای تثبیت این یا آن حرکت رقص، بازسازی، وارد درس می شود. ، که برای اجرای یک تمرین موسیقایی لازم است.

همچنین دقایق فیزیکی، بازی های انگشتی، ماساژ، ژیمناستیک مفصلی. ارتباطات در نظر گرفته شده بین موسیقی و سایر زمینه های آموزشی امکان ایجاد چرخه های یکپارچه را فراهم می کند - فعالیت خلاق مشترک که عناصر تشکیل دهنده آن مکمل و غنی سازی یکدیگر هستند و تأثیر شناختی را افزایش می دهند.

خلاقیت ضروری ترین و ضروری ترین ویژگی کار آموزشی است. ما معلمانی که در شرایط نوسازی سیستم آموزشی کار می کنیم، هنوز به طور خلاقانه محتوای جدید فرآیند آموزشی را درک نکرده ایم. این به ما معلمان بستگی دارد که فرزندانمان چگونه باشند، چه چیزی را از دوران کودکی با خود ببرند. بگذارید ثروت روح باشد که از ارتباط با موزهای عالی هنر دریافت می شود، جایی که موسیقی، نقاشی، شعر و رقص در یک کل واحد در هم تنیده شده اند.

ادبیات:

1. Vorobieva D.I. "هماهنگی رشد: برنامه ای یکپارچه برای رشد فکری، هنری و خلاق شخصیت یک کودک پیش دبستانی" سن پترزبورگ: "چاپه کودکی" 2010

2. Borovik T. "صداها، ریتم ها و کلمات" مینسک 2008

3. Burenina A I "Palette Music" شماره 2، شماره 4 - 2014

4. Stepanova A V "فعالیت نوآورانه و آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مدرن" 2014

"محیط سازنده موضوع موسیقی موسسه آموزشی پیش دبستانی"

این توسعه روش شناختی برای مدیران موسیقی و مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی مفید خواهد بود.
همه می دانند و توسط دانشمندان ثابت شده است که موسیقی دنیای معنوی کودک را غنی می کند و بر رشد توانایی های خلاق او تأثیر می گذارد. رشد توانایی های موسیقی به شرایط روانشناختی و آموزشی بستگی دارد، البته به یک محیط شیئی-فضایی به خوبی سازماندهی شده. محیط در حال توسعه موضوع گروه، غنی شده با مواد موسیقی و آهنگ، به کودک اجازه می دهد تا تجربه موسیقی را جمع آوری کند، رشد استقلال را تحریک می کند، بر شکل گیری یک خرده فرهنگ موسیقی فردی تأثیر می گذارد.
استراتژی و تاکتیک های ساخت محیط با ویژگی های یک الگوی رشدی تربیتی شخصیت محور تعیین می شود و تابع اصول زیر است:
اصل فاصله، موقعیت در تعامل؛
اصل فعالیت، استقلال، خلاقیت؛
اصل ثبات - پویایی؛
اصل پیچیدگی و منطقه بندی عمیق؛
اصل احساسی بودن محیط، آسایش فردی و رفاه عاطفی هر کودک و بزرگسال.
اصل ترکیب عناصر آشنا و خارق العاده و سازماندهی زیبایی شناختی محیط.

اصل باز بودن - نزدیکی؛
اصل در نظر گرفتن تفاوت های جنسیتی و سنی در کودکان.
نیمی از دوازده ساعت اقامت در موسسه آموزشی پیش دبستانی، کودک در یک گروه است، در حالی که اسناد تنظیم کننده فعالیت های موسسه پیش دبستانی تعیین می کند که آموزش موسیقی در سنین پایین 30 دقیقه است، در سنین بالاتر - 1 ساعت در هفته. . کودک دانش و مهارت های اولیه را در کلاس درس دریافت می کند و تثبیت آنها در فعالیت های مستقل موثرتر است.
استقلال یک ویژگی شخصیتی است که دائماً در حال رشد است. پایه های آن در مرز سنین اولیه و پیش دبستانی گذاشته شده است و رشد بیشتر آن به عنوان یک کیفیت شخصی در دوران کودکی پیش دبستانی با فعالیت های اصلی همراه است. تجلی فعالیت، ابتکار در کودکان نه تنها با انواع مختلف فعالیت های کودکان، بلکه توسط محیط در حال توسعه موضوع گروه نیز تسهیل می شود که باید مطابق با اصول ذکر شده در بالا ایجاد شود. لازم است معلم فعالیت مستقل را تحریک، هدایت و درست کند.
کودکان در موقعیت های مختلف که نیاز به رویکرد غیر استاندارد برای تخیل خلاقیت دارند.
یک وسیله مؤثر برای غنی سازی فعالیت مستقل کودکان، موسیقی است، به ویژه آهنگ کودکان، که باید محکم وارد زندگی روزمره یک مهد کودک شود؛ می توان آن را در پیاده روی در هنگام ورزش صبحگاهی، در تعطیلات شنید. موسیقی در حال تبدیل شدن به یکی از موثرترین ابزار برای ارائه یک اثر مثبت است
وضعیت عاطفی کودک در پیش دبستانی به لطف این، کودک پیش دبستانی با موفقیت در انواع فعالیت ها ظاهر می شود.
محیط موضوع موسیقی در گروه های موسسات آموزشی پیش دبستانی باید بر مطالب تحت پوشش در کلاس ها و توانایی های فردی کودکان متمرکز شود. هیچ نوع فعالیت موسیقایی نمی تواند به طور کامل در سطح کلامی محض خارج از محیط ابژه- فضایی توسعه یابد. A.N. لئونتیف ثابت کرد که هسته فعالیت عینیت است.
نیاز اصلی برنامه برای محیط موسیقی، ماهیت توسعه ای آن است. ما باید تلاش کنیم تا اطمینان حاصل کنیم که محتوای محیط رشد موسیقی بر روی نوع اصلی فعالیت پیش دبستانی متمرکز شده است که به طور سیستماتیک بر اساس سن پیچیده است و دارای یک شخصیت مشکل ساز است. همه اینها به کودکان این امکان را می دهد که با اشیاء آشنا و ناآشنا رفتار کنند تا موقعیت های مشکل را منعکس کنند، فکر کنند، مقایسه کنند، مدل کنند و حل کنند.
محیط توسعه موضوع موسیقی در گروه های موسسات آموزشی پیش دبستانی در سه بلوک اصلی سازماندهی شده است:
1. ادراک موسیقی;
2. پخش موسیقی.
3. فعالیت موسیقی و خلاقیت.
انتخاب صحیح اسباب بازی ها و وسایل کمکی برای هر گروه با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، قرارگیری مناسب آنها، دفعات معرفی شرط اصلی برای فعالیت موسیقی مستقل است.
به چه اسباب بازی ها و لوازمی نیاز دارید:
آلات موسیقی کودکان: با صدایی با صدای نامشخص (جغجغه، تنبور، طبل، ماراکا، مثلث، جغجغه، کاستنت)، مقیاس دیاتونیک (متالوفون، زیلوفون)، سازهای کوبه ای
اسباب بازی های موسیقی بی صدا: پیانو، بالالایکا، سازدهنی، نردبان
بازی های موسیقی و آموزشی تخته ای: "لوتوی موزیکال"، "چه کسی در خانه زندگی می کند"، "سرگرم و غمگین"، "چند نفر از ما می خوانیم" و غیره.
ویژگی ها، کلاه ها و ماسک ها، لباس های کودکان و عناصر دئودمکای آنها
انواع مختلف تئاتر: صفحه نمایش، عروسک، اسباب بازی
اصل اصلی قرار دادن مصلحت است. هر اسباب بازی موسیقی، کتابچه راهنمای کاربر باید برای هدف مورد نظر خود استفاده شود: بازی های آموزشی موسیقی در همان مکان بازی های چاپ شده روی تخته، اسباب بازی ها، ابزار (صدا، بدون صدا) قرار می گیرند - در گوشه بازی، همچنین توصیه می شود مواد بازی را قرار دهید. در آنجا، مانند یک دستگاه پخش سی دی (جعلی) با دیسک، تلویزیون و غیره. ویژگی ها، کلاه ها، ماسک ها برای بازی ها، دئوم ها - در گوشه ورزش، جزئیات لباس - در گوشه مبدل یا در منطقه گفتار، جایی که مواد برای بازی های تئاتری متمرکز شده اند. مکانی برای آلات موسیقی کودکان باید مشخص شود. برای انجام این کار، می توانید یک میز جداگانه، یک مکان در کمد، یک قفسه آویزان بگیرید.
کودک همواره در تلاش است تا برداشت ها و تجربیات خود را بیان کند و در عین حال از انواع فعالیت های مستقل و هنری، خلاقیت هنری و گفتاری، بصری و موسیقایی استفاده می کند.
هر نوع فعالیت هنری می تواند به طور مستقل و در ارتباط نزدیک با انواع دیگر فعالیت عمل کند. چنین ترکیبی از انواع فعالیت های هنری کودکان شاخصی از کار آموزشی مؤثر کل مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است.

ناتالیا ژیرکینا
محیط در حال توسعه موضوع برای آموزش موسیقی کودکان خردسال

یک سوال سازمان محیط در حال توسعه موضوع DOW به ویژه امروز مرتبط است. این به دلیل معرفی یک استاندارد جدید آموزشی ایالتی فدرال است (FGOS)به ساختار برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی.

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، برنامه باید با در نظر گرفتن اصل ادغام مناطق آموزشی و مطابق با سنقابلیت ها و ویژگی ها دانش آموزان. حل مشکلات آموزشی برنامه پیش بینی شده استنه تنها در فعالیت های مشترک یک بزرگسال و فرزندانبلکه در فعالیت های مستقل فرزندانو همچنین در لحظات رژیم.

برای آموزش موسیقی کودکان مستلزم محیطی غنی برای توسعه موضوع موسیقی است.

کودک دانش و مهارت های اولیه را در کلاس های ویژه سازماندهی شده دریافت می کند و تثبیت آنها در فعالیت های مستقل، یعنی در یک گروه موثرتر است. به همین دلیل است که معلمان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما بسیار متفکر و توجه به طراحی و سازماندهی هستند محیط در حال توسعه موسیقی در گروه، سعی کنید آن را جالب، غنی و در دسترس کنید. هنگام ایجاد شرایط برای موزیکالو توسعه خلاق فرزندان، ما در نظر می گیریم که محیط در همه گروه ها، اول از همه، باید برای کودک راحت و ایمن باشد، منافع باید در دسترس کودکان باشد، الزامات بهداشتی را رعایت کند، قوانین حفاظت از زندگی و سلامتی را رعایت کند. فرزندان.

هنر موسیقی و موزیکالفعالیت در پیش دبستانی پیر - یعنیو مسیر رشد همه جانبه کودک. موسیقیارتباط نزدیکی با انواع دیگر هنر دارد و کل زندگی کودک را در مهدکودک همراهی می کند. همه بچه ها ملحق می شوند موسیقی، که محتوای آن پاسخگوی وظایف عمومی و خاص است و به حساب می آید سنمراحل و تفاوت های فردی

فعالیت های پیشرو ما فرزندان(2-3 سال) – موضوع, دستکاری شی. بنابراین، فرم ها فعالیت های موسیقیایی کودکان متناسب با سن.

هنگام سازماندهی محیط موضوعیو همچنین در روند توسعه اجزای آن با مشکل کمبود متریال مواجه شدیم منابع مالیبرای خرید تجهیزات مختلف، کمک هزینه و کودکان آلات موسیقی. مهم نیست که چقدر متناقض به نظر می رسد، اما این مشکل به رشد خلاقیت معلمان، والدین کمک کرد، زیرا بسیاری از مؤلفه ها محیط هابا حداقل هزینه مواد با دست ساخته شده است

به نظر من با استفاده از یک غیر استاندارد تجهیزات موسیقیدست ساز، درست شده با دست مربیان، بسیار مفید است، زیرا به شما امکان می دهد پویایی ایجاد کنید محیط موسیقی، به روز رسانی مداوم آن، و این به نوبه خود باعث می شود علاقه کودکان به فعالیت های موسیقی، انگیزه و سپس نیاز به آن. اغلب این ویژگی های صدا به کودک این امکان را می دهد "شنیدن"جهان. انجام آنها آسان است، به حداقل مواد نیاز دارند و برای کارهای انجام شده کاربردی هستند.

مستقل فعالیت موسیقایی کودکان فعال استشخصیت خلاق و مبتنی بر تجربه اکتسابی است، با اشکال گوناگون متمایز می شود و مظهر اولیه خودآموزی و رشد است.

موسیقیدر زندگی روزمره مهدکودک باعث می شود تا در لحظات مختلف فعالیت های کودکان گنجانده شود و به تنوع زندگی کمک کند. فرزنداندر محیط مهدکودک

لازم به ذکر است که هنگام طراحی و ایجاد موضوعمناطق برای توسعه توانایی های خلاق فرزندان، سعی می کنیم محیط موسیقیبه طور ارگانیک با گوشه تئاتر و هنر همزیستی کرد.

این نوع از فعالیت‌های کودکان ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند، به یکدیگر نفوذ می‌کنند و به قولی از یکدیگر سرچشمه می‌گیرند. در گوشه ای برای فعالیت های تئاتری انواع مختلف تئاتر. بچه ها از بازی صحنه های تئاتر عروسکی خوشحال هستند، افسانه های کوچک که "صدا"با کمک آلات موسیقی، و در صورت تمایل می توانند طرح داستان پری مورد علاقه خود را ترسیم کنند.

دیدن این که چگونه عروسک در دستان یک کودک زنده می شود، خوشحال کننده است. این عروسک ها دست ساز ما هستند مربیان. والدین ما کمک بزرگی هستند.

استفاده موسیقیشاید نه تنها دروس موسیقی، بلکه در زندگی روزمره، در حالت های مختلف لحظات: در اوقات فراغت، در هنگام بازی فرزندان، در پیاده روی، در شرایط فعالیت های مختلف مرتبط با فعالیت های هنری فرزندان.

کودک نه تنها در کلاس درس، بلکه در فعالیت های آزاد نیز با هنر آشنا می شود.

توسط نیروهای ما مربیاندر هر گروه ایجاد شده موضوعمناطق توسعه توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی. اینجا ما هستند دانش آموزاناین فرصت را داشته باشید تا دانش به دست آمده را به شیوه ای بازیگوش تثبیت کنید کلاس ها: اجرای آهنگ های آشنا، همراهی خود در کودکان آلات موسیقی; طرح آهنگ مورد علاقه خود را ترسیم کنید یا آن را با استفاده از عناصر لباس اجرا کنید.

موسیقیو اشعار در تعطیلات، سرگرمی های اجرا شده توسط بزرگسالان و فرزندان. طراحی هنری تجربه عاطفی کودک را افزایش می دهد. اجراهای تئاتری نیز نیاز به تصویری و تنظیم موسیقی. عینک های زنده، تعطیلات، سرگرمی ها نیز باعث میل می شوند فرزندانبرداشت خود را بیان کنید و هر چه آنها روشن تر باشند، کودکان جالب تر موسیقی می نوازند.

اشباع شده موضوع-توسعه ای و آموزشی چهار شنبهپایه ای برای سازماندهی یک زندگی هیجان انگیز، معنادار و رشد همه کاره هر کودک می شود. آموزشی محیط موضوعی ابزار اصلی استشکل گیری شخصیت کودک و منبع دانش و تجربه اجتماعی اوست.