محتوای ایدئولوژیک و موضوعی افسانه های لیندگرن. کتاب درسی: راهنمای آمادگی برای آزمون ورودی کامپیوتر در ادبیات کودکان جهان و داخلی برای این تخصص. لیست پیشنهادی پایان نامه ها

بهترین و مشهورترین نماینده ژانر افسانه مدرن در ادبیات کودکان، نه تنها در اسکاندیناوی، بلکه در سراسر جهان، آسترید لیندگرن است. کتاب های او به بیش از 50 زبان از جمله روسی ترجمه شده است.

نویسنده آینده در یک خانواده دهقانی در مزرعه ای در استان اسمالند بزرگ شد. او که یک کارمند متواضع اهل استکهلم بود، در اواخر دهه چهل به عنوان نویسنده داستان‌هایی برای کودکان و نوجوانان وارد ادبیات شد. از اولین کتاب های لیندگرن می توان به پیپی جوراب بلند (1945)، سه گانه کارآگاه معروف کاله بلومکویست (1946)، زندگی خطرناک کاله اشاره کرد.

بلومکویست» (1951)، «کاله بلومکویست و راسموس» (1953); "میو، میو من!" (1954). سپس نور سه گانه ای را در مورد مالیش و کارلسون، درباره امیل از لونبرگ، کتاب های برادران شیردل (1973)، رونیا، دختر دزد (1981) دیدند. قهرمانان لیندگرن برای کودکان نه تنها از طریق کتاب ها، بلکه از طریق اقتباس های سینمایی و تولیدات تئاتری نیز شناخته می شوند.

نویسنده سوئدی پالت ژانر افسانه مدرن را متنوع کرد و آثار اجتماعی، روزمره، پلیسی-ماجراجویی، قهرمانانه-عاشقانه خلق کرد. نزدیک به فولکلور مجموعه افسانه های او "Sunny Meadow" و داستان داستان "Mio, My Mio!"

ویژگی افسانه های لیندگرن این است که کودک را - خواننده یا راوی - را به جای قهرمان افسانه می نشاند. از این گذشته، کودکان تمایل دارند در دیگران بازی کنند، آنها در دنیای بی تفاوت بزرگسالان تنها و ناراحت هستند. از خود افسانه به معنای سنتی آن، در آثار نویسنده، گویی اشتیاق به این افسانه، عطش جادو باقی می ماند. بنابراین، شاهزاده میو در واقع یک فرزند خوانده محروم از عشق و محبت است که می خواهد پدر داشته باشد. و در افسانه اوست که هم محبت پدرانه و هم دوستی و هم برآورده شدن آرزوهای عزیزش را دریافت می کند. کید به همان اندازه احساس تنهایی و ناخوشی می کرد که کارلسون مرد چاق بامزه و خوش اخلاق و تمام نشدنی شروع به پرواز کرد و برادران شیردل که از یک زندگی روزمره دردناک به سرزمینی جادویی می رفتند. اما حتی در چنین سرزمین جادویی، هیچ چیز رایگان نیست. نویسنده، قهرمانان کوچک خود را به تلاش وا می دارد، آنها را تشویق می کند که عمل کنند، اقدام کنند. این دقیقاً همان چیزی است که برای شاهزاده میو اتفاق می افتد که موفق شد شوالیه شیطانی کاتو را شکست دهد.

در افسانه "میو، میو من!" خود طبیعت نیز زندگی می کند و عمل می کند. حیوانات، گیاهان، درختان، کوه ها به میو و دوستش کمک می کنند. توصیف های گیرا از طبیعت، داستان نویس مدرن را با اندرسن و توپلیوس مرتبط می کند. در اینجا صنوبرهایی با برگ های نقره ای رنگ وجود دارد که بالای آنها بر روی آسمان قرار گرفته است، به طوری که ستاره ها درست در بالای آنها روشن می شوند. در اینجا اسب های شگفت انگیز سفید برفی با یال ها و سم های طلایی وجود دارد. فلوت های چوپان جادویی به دوستان در مشکل کمک می کند ، خود قاشق غذا می دهد ، شنل نامرئی از آزار و اذیت نجات می دهد ، یعنی تمام نمادهای فولکلور اینجا است. و چاه قدیمی عصرها برای قهرمانان کوچک قصه های عامیانه را زمزمه می کند. و در عین حال، زندگی روزمره، واقعیت مدام با فضای افسانه آمیخته می شود. برای پسر میو سخت است، او می ترسد، گاهی اوقات ناامید می شود و گریه می کند، اما با این وجود او شاهکار خود را انجام می دهد و تبدیل به یک قهرمان واقعی می شود.


داستان‌های لیندگرن با ریشه‌های فولکلور در روان‌شناسی عالی، توسعه دقیق شخصیت‌ها متفاوت است. با این حال، پایان آنها، مانند داستان Mio، به درس اخلاق سنتی منتهی می شود: پیروزی بر شوالیه شیطانی به دلیل عشق و دوستی بود.

کودکی، همانطور که نویسنده در مصاحبه ای گفت، سن نیست، بلکه یک حالت روحی است. بنابراین، افسانه های او نه تنها به کودکان، بلکه برای بزرگسالان نیز خطاب می شود و آنها با کودکان به زبان جدی و "بزرگسال" صحبت می کنند. نگرش مشابه نسبت به کودکان، توانایی صحبت با آنها در مورد مشکلات مهم بزرگسالان در بسیاری از آثار لیندگرن نمایان است. بنابراین، کتاب "برادران شیردل" در مورد اجتناب ناپذیر بودن مرگ، از دست دادن عزیزان می گوید. پپی برای عدالت می‌جنگد: مهربان و مدبر، او می‌داند چگونه از افراد ضعیف و رنجیده محافظت کند. واقعیت تلخ در «راسموس ولگرد» نشان داده شده است که به پناهگاهی برای یتیمان می پردازد. جنبه اجتماعی دائماً در آثار لیندگرن وجود دارد و نویسنده معتقد است که حتی در مورد سخت ترین و ناخوشایندترین چیزها باید حقیقت را به کودکان گفت. در مورد راسموس، واقعیت رویاهای گلگون کودک در مورد ولگردی را از بین می برد. راسموس ابتدا با یک اسکار ولگرد واقعی لذت می برد، اما بعد می بیند که این چه نوع زندگی است: گرسنگی، بی حقوقی، رفتار ظالمانه با دیگران. زندگی ولگرد «سگ» است. راسموس و تنها با یافتن خانه و خانواده خود ، می فهمد خوشبختی واقعی چیست: "راسموس با دستی کوچک ، کثیف و نازک درختان خانه مادری خود را نوازش کرد" - این داستان به این ترتیب به پایان می رسد.

آسترید لیندگرن با قهرمانش امیل به مزرعه بازمی گردد، به کشور دوران کودکی خود، و شوخی های خنده دار و مضحک این پسر شاد را ترسیم می کند: "امیل از لونبرگا"، (1963) "امیل از حقه های جدید لونبرگا" (1966)، "امیل از Lönnebergs! (1970). رمانتیک تر داستان "رونیا، دختر دزد" است - در مورد دو فرزند، یک پسر و یک دختر. قهرمانان، علیرغم دشمنی که پدر و مادرشان را از هم جدا می کند، دزدان وحشی، دوستی و ارادت متقابل را در تمام آزمایش ها حمل می کنند. رومئو و ژولیت جوان در مبارزه با شر نمی میرند، بلکه پیروز از آن بیرون می آیند. فرزندان آسترید لیندگرن نشان دهنده امید به خیر و عدالت هستند. مضمون عشق به طبیعت، نزدیکی به آن و توانایی زندگی در آن در این کتاب دوباره به صدا درآمده است.

آسترید لیندگرن بر اساس سنت‌های فولکلور و با استفاده از بهترین نمونه‌های افسانه‌های ادبی گذشته، دنیای افسانه‌ای مدرن دوران کودکی را با ویژگی‌های بسیار واقعی خلق کرد: تنهایی، یتیمی، مشکلات اجتماعی شهر بزرگ، اما همچنین کمک، شفقت، دوستی، شادی و خنده.

^ موضوع: یک افسانه در آثار آسترید لیندگرن
مسائل قابل بحث:

  1. زندگی و کار نویسنده.

  2. تنوع ژانری افسانه های افسانه ای لیندرن، فولکلور و منابع ادبی آثار او.

  3. سه گانه "بچه و کارلسون": مشکلات، سیستم تصاویر، اصالت ترکیب، زبان و سبک افسانه.

  4. نقش آثار A. Lindgren در خواندن کودکان خردسال، سازماندهی کار با افسانه ها در موسسه آموزش پیش دبستانی.

وظایف
1. ارائه ویدئویی از کار A. Lindren آماده کنید.

2. یک فیلمنامه برای اوقات فراغت ادبی برای کودکان پیش دبستانی با استفاده از آثار A. Lindgren تهیه کنید.

3. یک مقاله مینیاتوری "کودکی است ..." بنویسید، بر اساس تصویر دنیای کودکی توسط A. Lindgren.

1. نقدی بر یکی از کتاب های زیر بنویسید: Braude L.Yu. "من نمی خواهم برای بزرگسالان بنویسم": مقاله ای مستند در مورد زندگی و کار آسترید لیندگرن (M., 1987). Westin B. ادبیات کودکان در سوئد (M., 1999); متکالف E.-M. آسترید لیندگرن (استکهلم، 2007).

2. یک مقاله پژوهشی در یکی از موضوعات زیر تهیه کنید: «تصویر نیلز در آثار اس. لاگرلوف و آ. لیندگرن»، «تحلیل تطبیقی ​​افسانه های پریان توسط آ. لیندگرن و تی. جانسون»، «سنت های الف لیندگرن در افسانه ادبی مدرن اسکاندیناوی».
ادبیات:
اجباری:
1. ادبیات کودکان خارجی: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها و بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات / N.V. بودور [من دکتر]. - م.، 1998. - 304 ص.

5. ادبیات کودک جهان: کتاب خوان: کتاب درسی چهارشنبه ها. کتاب درسی مؤسسات / T.E. اوتوخوویچ [و همکاران].- مینسک: ادبیات و مهارت، 2010.- 591 ص.
برای مطالعه عمیق موضوع
1. برندیس، ای.پی. از Aesop تا Gianni Rodari / E.P. برندیس. - م.: دت. روشن، 1980. -

2. Braude، L.Yu. "من نمی خواهم برای بزرگسالان بنویسم!": یک مقاله مستند در مورد زندگی و کار آسترید لیندگرن / L.Yu. برود. - L.: دت. lit., 1987. - 111 p.

3. Westin, B. ادبیات کودکان در سوئد / B. Westin. - M .: مجله "Det. روشن شد."، 1999. - 71 ص.

4. Braude، L.Yu. داستان ادبی اسکاندیناوی / L.Yu. برود. - M.: Nauka، 1979. -208 ص.

5. متکالف، E.–M. آسترید لیندگرن / E.–M. متکالف - استکهلم: موسسه سوئدی، 2007. - 47 ص.

درس 7
^ موضوع: آثار جیانی روداری
مسائل قابل بحث:
1. اطلاعات مختصری از زندگی و آثار جی رودری، منابع کار وی.

2. شعر جی رودری در رابطه با آثار افسانه ای نویسنده.

3. تنوع موضوعی ژانر قصه های پریان اثر جی رودری.

4. چرخه "قصه های سه پایانی" در رشد فانتزی و تخیل کودک.

5. روش برانگیختن خلاقیت کلامی کودکان در «گرامر فانتزی» نوشته جی رودری.
وظایف:
1. 3-5 داستان پریان از چرخه جی رودری "قصه های سه سر" را بخوانید، چکیده هایی را برای پاسخ به سؤال در مورد سنت ها و نوآوری در کار نویسنده تهیه کنید.

2. خودتان یک افسانه بسازید (طبق قوانین ژانر ارائه شده در چرخه بالا).

3. ایجاد خلاصه ای از یک درس در مورد توسعه داستان سرایی خلاق کودکان پیش دبستانی بر اساس آثار یک داستان نویس ایتالیایی.
برای مطالعه عمیق موضوع:
1. یک کتابشناسی مشروح از کار نویسنده ارائه دهید.

2. حاشیه نویسی مفصلی برای کتاب «گرامر فانتزی» نوشته جی رودری تهیه کنید.

3. تدوین مشاوره برای والدین "تکنیک ها و روش های پرورش تخیل و خیالات کودک" بر اساس آثار جی رودری.
ادبیات
اجباری:
1. برندیس، ای.پی. از Aesop تا Gianni Rodari / E.P. برندیس. - م.: دت. چاپ، 1980. - 446 ص.

2. ادبیات کودکان خارجی: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها و بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات / N.V. بودور [من دکتر]. – م.: فرهنگستان، 1998. – 304 ص.

3. کودکان نویس خارجی: صد نام: biobibliogr. کتاب مرجع / Comp. G.N. توبلسکایا. – م.: کتابخانه مدرسه، 1384. – 271 ص.

4. زیمان، ل.یا. ادبیات خارجی برای کودکان و نوجوانان / L.Ya. زیمان - م.: انجمن کتابخانه مدارس روسیه، 2007. - 287 ص.
برای مطالعه عمیق موضوع:
1. جیانی روداری: کتابشناسی. فرمان / Comp. V.G. دانچنکو - M.: BGBIL، 1991. - 254 ص.

2. نویسندگان خارجی کودکان در روسیه / Borovskaya E.R. و غیره.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 p.

درس 8
^ موضوع: حکایت آنتوان دو سنت اگزوپری - تمثیل "شازده کوچولو"
مسائل قابل بحث:


  1. اطلاعات مختصری از زندگینامه نویسنده.

  2. «شازده کوچولو» در چارچوب آثار آنتوان دو سنت اگزوپری.

  3. مشکلات افسانه، ویژگی ژانر آن.

  4. سیستم تصاویر در کار.

  5. اصالت زبان و سبک (محل قراردادهای عاشقانه، تمثیل، طنز).

  6. ارتباط صدای کتاب. ویژگی های آشنایی کودکان خردسال با یک افسانه.

وظایف:


  1. افسانه "شازده کوچولو" را که توسط N. Gal ترجمه شده است بخوانید، عبارات قصیده ای را در دفتر خاطرات خواندن بنویسید.

  2. بازگویی خلاقانه یک افسانه برای کودکان پیش دبستانی آماده کنید.
3. یک انشا با موضوع "ما مسئول کسانی هستیم که اهلی کرده ایم" بنویسید.
برای مطالعه عمیق موضوع:

  1. کاتالوگ مقالاتی درباره آثار نویسنده تهیه کنید.

  2. یک آلبوم عکس "آنتوان دو سنت اگزوپری - خلبان و نویسنده نظامی" آماده کنید.

  3. یک فیلمنامه برای یک نمایشنامه برای کودکان پیش دبستانی بر اساس افسانه "شازده کوچولو" تهیه کنید.

ادبیات
اجباری:
1. ادبیات کودکان خارجی: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها و بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات / N.V. بودور [و دیگران] - M.: آکادمی، 1998. - 304 ص.

2. نویسندگان کودکان خارجی: صد نام: کتاب مرجع زیستی-کتابشناختی / G.N. توبلسکایا. – م.: کتابخانه مدرسه، 1384. – 271 ص.

3. زیمان، ل.یا. ادبیات خارجی برای کودکان و نوجوانان: کتاب درسی / L.Ya. زیمان. - M.: انجمن کتابخانه مدرسه روسیه، 2007. - 287 ص.

4. ادبیات کودکان جهان: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها Ped کتاب درسی مؤسسات / T.E. اوتوخویچ [من دکتر]. - مینسک: ادبیات و مهارت، 2010. - 326 ص.
برای مطالعه عمیق موضوع:

2. Mizho، M. Saint-Exupery / M. Mizho. - M.: Sov. نویسنده، 1963.

3. Sharov، A. جادوگران به مردم می آیند / A. Sharov. - م.: دت. روشن، 1985. -

درس 9
^ موضوع: آثاری درباره کودکان در ادبیات روسی

قرن XIX-XX

مسائل قابل بحث:
1. ژانر داستان زندگینامه در ادبیات روسیه.

2. تصاویر کودکان در کار L.N. تولستوی. سنت های تولستوی در داستان ها

V.A. اوسیوا.

3. مهارت A.P. Chekhov - یک روانشناس در داستان های مربوط به کودکان.

4. داستان اجتماعی روسیه و داستان اواخر XIX - اوایل قرن XX.

5. داستان طنز شوروی (N.N. Nosov، V.Yu. Dragunsky، V.V. Golyavkin و دیگران).

6. روندهای جدید در توسعه نثر مدرن کودکان.
وظایف:
1. سه تا پنج داستان از L.N. تولستوی، A.P. چخوف، V.A. اوسیوا، N.N. نوسووا، وی.یو. دراگونسکی، وی. گلیاوکین، در خاطرات خواندن مطالبی را وارد کنید.

2. یک تحلیل مقایسه ای مکتوب از داستان های L.N. تولستوی و A.P. چخوف (پارامترهای مقایسه: جهت گیری سنی آزمون ها، ویژگی های ژانر، مشکلات، مفهوم دوران کودکی، ماهیت تصویر کودک، ویژگی های استفاده در کار مربی).

3. توسعه موضوعات گفتگوهای اخلاقی برای کودکان بر اساس آثار L.N. تولستوی، V.A. اوسیوا.

4. موضوعاتی را برای مکالمات فردی، مشاوره، جلسات والدین با استفاده از آثار A.P. چخوف

5. داستان های N.N. Nosov و V.Yu. دراگونسکی از زاویه استفاده از اشکال مختلف کمیک (طنز بیرونی و درونی، طنز، کنایه، گروتسک، جناس، نئولوژیسم، بازی با کلمات، پارادوکس، مزخرف و غیره).

6. یک گزارش کوچک از کار یک قصه گوی مدرن کودکان تهیه کنید

(V.V. Golyavkin، V.K. Zheleznikov، Yu.I. Koval، G.B. Oster، R.P. Pogodin، Tim Sobakin، E.N. Uspensky و دیگران).

برای مطالعه عمیق موضوع:
1. یک برنامه دقیق برای تعطیلات در موسسه آموزش پیش دبستانی ارسال کنید "ما عاشق کتاب های لئو تولستوی هستیم."

2. ایجاد مشاوره برای مربیان "مکالمه اخلاقی در مورد یک اثر ادبی: روش شناسی برای اجرا".

3. نقدی بر کتاب «کودکان می خندند: جستارهایی درباره طنز در ادبیات کودکان» اثر ب بیگک (م.، 1979) بنویسید.

4. در یکی از موضوعات زیر چکیده تهیه کنید:

لوگاریتم. تولستوی یک معلم عمومی است.

تصاویر توسط A.F. پاخوموف به داستان های L.N. تولستوی.

دیدگاه های آموزشی A.P. چخوف

موضوع کودکی در کار A.I. کوپرین.

داستان های A.M. گورکی درباره کودکان

تصاویر کودکان در آثار I.A. بونین.

داستان هایی درباره کودکان کارگر D.N. مامین-سیبری.

مشکل یک قهرمان مثبت در کار A.P. گیدر.

تصویر کودک در آثار B.S. ژیتکوف

تسلط بر V.V. گولیاوکین راوی.

نوآوری Yu.I. کووال - نویسنده کودکان.
ادبیات:
اجباری:
1. Arzamastseva، I.N. ادبیات کودکان / I.N. آرزاماستسوا، اس.ا. نیکولایف - چاپ ششم، تصحیح. – م.: فرهنگستان، 2009. – 574 ص.

2. ادبیات کودکان: کتاب درسی / E.E. Zubareva [و دیگران] - M.: دبیرستان، 2004. - 550 p.

3. نیکولینا N.A. شعر نثر زندگینامه ای روسی: کتاب درسی / N.A. نیکولینا. – M.: Flinta: Nauka, 2002. – 422 p.

5. نویسندگان کودک روسی قرن بیستم: فرهنگ لغت بیوبلیوگرافی / ویرایش. GA. چرنو [و دیگران] - م.: فلینتا: علم. - 2001. - 512 ص.
برای مطالعه عمیق موضوع:
1. بیگک، ب. خنده کودکان: انشا در مورد طنز در ادبیات کودکان / ب. بیگک. - م.: دت. lit., 1979. - 223 p.

2. Dragunskaya، A. درباره ویکتور دراگونسکی: زندگی، خلاقیت، خاطرات دوستان / A. Dragunskaya. - م.: شیمی و زندگی، 1999. - 175 ص.

3. زندگی و کار نیکولای نوسف: مجموعه / Comp. S. Mirimsky. - م.: دت. چاپ، 1985. - 256 ص.

4. کاشتانوا، I.A. تولستوی در مورد کودکان و برای کودکان / I.A. فندق. - تولا: تقریبا کتاب. انتشارات، 1971. - 129 ص.

5. کتاب کوالی: به یاد یوری کووال. - م.: زمان، 2008. - 496 ص.

6. مقالاتی در مورد چخوف / ویرایش. L.P. گروموف. - روستوف روی دان: انتشارات روست. / n / D. حالت Ped in-ta, 1972. - 109 p.
درس 10
^ موضوع: داستان خارجی در مورد کودکان

(نوع درس – کنفرانس آموزشی)
موضوعات سخنرانی

(جهت کلی سخنرانی ها مشخص شده است، هر یک از شرکت کنندگان کنفرانس می توانند دیدگاه خاص خود را از مشکل ارائه دهند):
1. مضمون کودکی فقیرانه در ادبیات فرانسه (G. Malo "بدون خانواده"، A. Daudet "The Kid"، V. Hugo "Gavroche"، "Cosette").

2. مهارت M. Twain، روانشناس و طنزپرداز در داستان های مربوط به کودکان ("ماجراهای تام سایر"، "ماجراهای هاکلبری فین").

3. اصالت ژانر-مضمونی داستان های رئالیستی A. Lindgren ("راسموس ولگرد"، "امیل از Lenneberg").

4. آثاری درباره کودکان در ادبیات آلمانی قرن بیستم. (E. Kestner "امیل و کارآگاهان"، "ترفندهای دوقلوها"، D. Krus "پدربزرگ من، قهرمانان و من").

5. مضمون دوران کودکی در کار آ.مارشال.
^ فرم های شرکت در همایش:
الف) ارائه فردی (گزارش، چکیده، پیام)؛

ب) ارائه گروهی اثر یکی از نویسندگان خارجی (آثار مطالعه شده در دوره ادبیات کودک محسوب می شود).

ج) شرکت در بحث مشکل (در مناظره).
ادبیات

(جهت کلی جستجوها، جستجوی ادبیات در مورد نویسندگان خاص توسط خود سخنرانان انجام می شود):
1. آنتیپوا، I.A. انشا در مورد نویسندگان کودک / I.A. آنتی‌پوف – م.: بالاس، 1999. – 240 ص.

2. بیگک، ب. مسیرهای رمز و راز: ادبیات ماجراجویی و کودکان / ب. بیگک. - م.: دت. چاپ، 1985. - 95 ص.

3. وینتریچ جی. ماجراهای کتاب های معروف / جی وینتریچ. - م.: کتاب، 1985. - 254 ص.

4. نویسندگان خارجی کودکان در روسیه / Borovskaya E.R. و غیره.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 p.

6. نویسندگان خارجی: فرهنگ کتابشناسی. ساعت 2 بعد از ظهر / اد. N.P. میچالسکایا. - M .: آموزش: JSC "Education Lit."، 1997. قسمت 1. A-L. - 476 ص. قسمت 2. M-Z. - 448 ص.

منابع الکترونیکی:
http://bibliogid.ru

درس 11، 12
^ موضوع: ادبیات علمی و آموزشی برای کودکان
مسائل قابل بحث:
1. نقش ک.د. اوشینسکی در توسعه ادبیات علمی و آموزشی داخلی برای کودکان.

2. کتاب تاریخ علمی و طبیعی شوروی (تحلیل تطبیقی ​​آثار V.V. Bianchi، M.M. Prishvin، E.I. Charushin).

3. تنوع ژانری- موضوعی ادبیات علمی و آموزشی نوین.

4. نویسندگان - طبیعت گرایان خارجی.

5. ویژگی های آشنایی کودکان پیش دبستانی با ژانرهای علمی و آموزشی.
وظایف:
1. هر کدام 3-5 داستان بخوانید (طبق لیست خواندن توصیه شده) K.D. اوشینسکی، وی. بیانچی، م.م. پریشوینا، ای.ای. چاروشینا، N.I. اسلادکوف

2. تجزیه و تحلیل تطبیقی ​​آثار مربوط به طبیعت توسط V.V. بیانچی،

MM پریشوینا، ای.ای. چاروشین: کلی و فردی در افشای مضمون طبیعت، اصالت ژانری آثار، اصالت زبان و سبک. هنگام تعیین ویژگی های ژانر آثار، از اطلاعاتی در مورد ویژگی های شکل گیری ژانر در یک کتاب تاریخ طبیعی استفاده کنید: یک دایره المعارف، یک اطلس، یک داستان، یک مقاله، یک افسانه، یک ماجراجویی، یک سفر، یک داستان خارق العاده (داستان، رمان).

4. مروری بر دایره المعارف های مدرن برای پیش دبستانی ها (ویرایش 3-5) تهیه کنید.
برای مطالعه عمیق موضوع:
1. نقدی بر کتاب E.L. لوینا، م.بی. شلومنسوا "ادبیات علمی و آموزشی مدرن برای کودکان و جوانان" (M., 1991).

2. خلاصه ای از یک درس-گردش را برای کودکان پیش دبستانی با استفاده از آثار M.M. پریشوین در مورد جنگل (مجموعه "علفزار طلایی").

3. یک چکیده در یکی از موضوعات زیر تهیه کنید:

ک.د. اوشینسکی و مدرنیته

داستان هایی در مورد حیوانات B.S. ژیتکوف

کتاب در مورد تکنولوژی M. Ilyin.

جهان طبیعت در کار K. G. Paustovsky.

سنت ها و نوآوری در آثار جی.یا. اسنگیرف.

نویسنده طبیعت گرای G.A. اسکربیتسکی.

داستان های تاریخی توسط S.M. گلیتسینا، A.V. Mityaeva، S.P. الکسیوا: تحلیل تطبیقی.
ادبیات:
اجباری:
1. Arzamastseva، I.N. ادبیات کودکان / I.N. آرزاماستسوا، اس.ا. نیکولایف - چاپ ششم، کشیش. - م.: فرهنگستان، 2009. - 574 ص.

2. ادبیات کودکان: کتاب درسی / E.E. زوباروا [من دکتر]. - م.: مدرسه عالی، 2004. - 550 ص.

3. ادبیات کودکان خارجی: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها و بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات / N.V. بودور [من دکتر]. - م.، 1998. - 304 ص.

4. ادبیات روسی برای کودکان: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها Ped کتاب درسی موسسات / و غیره پولوزوف. - م.: فرهنگستان، 1998. - 506 ص.

5. نویسندگان کودک خارجی: صد نام: کتاب مرجع زیستی کتابشناختی / G.N. توبلسکایا. – م.: کتابخانه مدرسه، 1384. – 271 ص.
برای مطالعه عمیق موضوع:
1. نویسندگان خارجی کودکان در روسیه / Borovskaya E.R. و غیره.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 p.

2. نویسندگان خارجی: فرهنگ کتابشناسی. ساعت 2 بعد از ظهر / اد. N.P. میچالسکایا. - M .: آموزش: JSC "Education Lit."، 1997. قسمت 1. A-L. - 476 ص. قسمت 2. M-Z. - 448 ص.

3. ایویچ، الف. طبیعت. کودکان / A. Ivic. - م.: دت. lit., 1980. - 223 p.

4. لوینا، ای.ر. ادبیات علمی و آموزشی مدرن شوروی برای کودکان و جوانان / E.L. لوینا، م.بی. شلومنتسف. - M.: MGIK، 1991. - 88 ص.

5. Razumnevich، V.L. با کتابی در مورد زندگی: در مورد کار نویسندگان کودک شوروی / V.L. رازومنویچ. - م.: روشنگری، 1986. - 238 ص.
درس 13

پشتیبانی آموزشی و روش شناختی

ادبیات کودکان جهان و روسیه

کارگاه 1

موضوع: ژانر و تنوع موضوعی یک افسانه قرن بیستم

مسائل مورد بحث

افسانه ادبی روسی قرن بیستم: روندهای اصلی توسعه. پتانسیل اخلاقی و زیبایی شناختی قصه ها. مهارت یک داستان نویس. تمثیل افسانه در خلاقیت. مسائل و شعرهای افسانه ها.

2. برای دفاع انشا در مورد کار یکی از نویسندگان (اختیاری) آماده کنید.

اصلی،،

اضافی،،،،،،

شکل کنترل

1. پرسش شفاهی.

2. حفاظت از چکیده.

کارگاه 2

موضوع: ژانر افسانه در ادبیات جهان برای کودکان

مسائل مورد بحث

سی پررو بنیانگذار افسانه ادبی اروپایی است. کار برادران گریم. روانشناسی و خلاقیت کلامی کودک در افسانه میلن "وینی پو و همه همه" میراث افسانه ای

وظایف برای کار مستقل

سه تا پنج افسانه از هر یک از نویسندگان ذکر شده را بخوانید، در خاطرات خواندن یادداشت کنید. تجزیه و تحلیل یکی از افسانه ها (نویسنده انتخابی) را با توجه به طرح زیر آماده کنید: مسائل، تصاویری که طرح را تشکیل می دهند (نمایش، طرح، فراز و نشیب، اوج، پایان، پایان)، ویژگی های روایی (نویسنده، راوی). ، قهرمان)، ژانر اثر، ویژگی های زبان و سبک. توسعه موضوعات گفتگوهای اخلاقی برای کودکان پیش دبستانی بر اساس آثار داستان نویسان خارجی (نویسنده برگزیده). برای ارائه شفاهی و ارائه مطالب آماده شده آماده شوید.


اصلی،،

اضافی،،،،،،

شکل کنترل

نظرسنجی شفاهی تحلیل کتبی داستان

کارگاه 3

موضوع: توسعه ژانرهای نثر علمی و آموزشی در ادبیات روسیه.

مسائل مورد بحث

نقش در توسعه ادبیات علمی و آموزشی برای کودکان. شوروی (تحلیل تطبیقی ​​آثار). تنوع ژانر- موضوعی ادبیات علمی و آموزشی مدرن. ویژگی های آشنایی کودکان پیش دبستانی با ژانرهای علمی و شناختی.

وظایف برای کار مستقل

داستان های توصیه شده توسط برنامه درسی آموزش اولیه برای کار با کودکان پیش دبستانی (،) را بخوانید. تجزیه و تحلیل تطبیقی ​​آثار مربوط به طبیعت: کلی و فردی در افشای موضوع طبیعت: اصالت ژانری آثار، اصالت زبان و سبک. هنگام تعیین ویژگی ژانر آثار، از اطلاعاتی در مورد ویژگی های شکل گیری ژانر در کتاب تاریخ طبیعی استفاده کنید (دایره المعارف ها، اطلس ها، داستان، مقاله، افسانه، ماجراجویی، سفر، داستان خارق العاده، داستان، رمان). یک مرور- حاشیه نویسی از دایره المعارف های مدرن برای پیش دبستانی ها (ویرایش 3-5) تهیه کنید. برای ارائه شفاهی و ارائه مطالب آماده شده آماده شوید

اصلی،،

اضافی , , , , , ,

شکل کنترل

نظرسنجی شفاهی تحلیل کتبی آثار در مورد طبیعت.

کارگاه 4

موضوع: روش های رشد گفتار در فرآیند آشنایی کودکان پیش دبستانی با

مسائل مورد بحث

آماده سازی مربی و کودکان برای درس خواندن و گفتن داستان. روش های خواندن و قصه گویی هنری بسته به محتوای کتاب ها و سن کودکان. گفتگو با کودکان پیش دبستانی در ارتباط با خواندن آثار هنری.

وظایف برای کار مستقل

در مورد تمام موضوعات درس یادداشت انتزاعی بنویسید. برای ارائه شفاهی در مورد موضوعات مورد بحث آماده شوید. خلاصه ای از گفتگو با کودکان در مورد یکی از آثار ادبی پیشنهادی تهیه کنید:

    سن پیش دبستانی میانی - K. Ushinsky "می دانم چگونه صبر کنی"، M. Prishvin "Zhurka"، "دو توله خرس حریص"؛ سن پیش دبستانی ارشد - V. Garshin "قورباغه مسافر"، L. Tolstoy "The Bone"، N. Nosov "کلاه زنده".

اصلی،

اضافی،،

شکل کنترل

نظرسنجی شفاهی چکیده گفتگو با کودکان در مورد یکی از آثار ادبی پیشنهادی

کارگاه 5

موضوع: آشنایی کودکان پیش دبستانی با شعر و آثار هنر عامیانه شفاهی

مسائل مورد بحث

تکنیک های آموزش خواندن بیانی شعر. روش های استفاده از اشکال کوچک فولکلور در کار با کودکان. داستان های عامیانه، نقش آنها به طور کلی و گفتار.

در مورد تمام موضوعات درس یادداشت انتزاعی بنویسید. برای ارائه شفاهی در مورد موضوعات مورد بحث آماده شوید. چندین اثر از یکی از ژانرهای فولکلور (معما، ضرب المثل، ضرب المثل، ترانه، قافیه مهد کودک و غیره) را انتخاب کنید، فکر کنید و روش استفاده از آثار این ژانر را در کار با کودکان شرح دهید.


اصلی،

اضافی،،

شکل کنترل

نظرسنجی شفاهی چکیده استفاده از آثار فولکلور در کار با کودکان.

تمرین 1

موضوع: داستان شاعرانه (،).

مسائل مورد بحث

نوآوری افسانه ها: ابهام محتوا، روانشناسی در افشای تصاویر، شدت اصل نویسنده. سنت ها در افسانه "اسب قوزدار". کار عملی با متون افسانه ها.

وظایف برای کار مستقل

چکیده هایی را برای پاسخ به سؤالات برای بحث در کلاس آماده کنید. خواندن افسانه ها:

      ("داستان تزار سلطان ...."، "داستان ماهیگیر و ماهی") "اسب کوهان دار کوچک".
در دفتر خاطرات خواننده یادداشت کنید.

اصلی،،

اضافی،،،،،،

مواد مورد نیاز درس:

    کتاب ("داستان تزار سلطان ...."، "قصه ماهیگیر و ماهی")، "اسب کوهان دار کوچک"؛ خاطرات کاغذخوان A4. مداد، نشانگر و غیره

شکل کنترل

نظرسنجی شفاهی ارزیابی آمادگی و کیفیت کار در کلاس درس.

تمرین 2

موضوع: آثار مربوط به کودکان در ادبیات روسی قرن XIX - XX

مسائل مورد بحث

ژانر داستان در ادبیات روسیه. تصاویر کودکان در حال خلاقیت. سنت های تولستوی در داستان ها. مهارت - روانشناس در داستان های مربوط به کودکان. داستان اجتماعی روسیه و داستان اواخر XIX - اوایل قرن XX. داستان طنز شوروی (و غیره) روندهای جدید در توسعه نثر مدرن کودکان.

وظایف برای کار مستقل

داستان های توصیه شده توسط آموزش پیش دبستانی برای خواندن به کودکان را بخوانید، در دفتر خاطرات خواندن یادداشت کنید. انجام یک تحلیل مقایسه ای کتبی از داستان ها و (اختیاری). پارامترهای مقایسه: جهت گیری سنی متون، ویژگی های ژانر، مسائل، مفهوم دوران کودکی، ماهیت تصویر کودک، ویژگی های استفاده از یک موسسه آموزش پیش دبستانی در کار معلم. ایجاد موضوعاتی برای گفتگوهای اخلاقی برای کودکان پیش دبستانی بر اساس آثار،. برای ارائه شفاهی و ارائه مطالب آماده شده آماده شوید

اصلی،،

اضافی،،،،،،

شکل کنترل

نظرسنجی شفاهی تحلیل کتبی داستان ها

تمرین 3

موضوع: داستان کودکان خارجی

مسائل مورد بحث

موضوع کودکی فقیرانه در (G. Malo "بدون خانواده"، A. Daudet "The Kid"، V. Hugo "Gavroche"). وین - یک روانشناس و طنزپرداز در داستان های مربوط به کودکان ("ماجراهای تام سایر"، "ماجراهای هاکلبری فین"). اصالت ژانر-مضمونی داستان های رئالیستی A. Lindgren ("راسموس ولگرد"، "امیل از Lenneberg"). آثاری درباره کودکان در قرن بیستم (ای. کستنر "امیل و کارآگاهان"، "ترفندهای دوقلوها"، D. Krus "پدربزرگ من، قهرمانان و من").

وظایف برای کار مستقل

1. در مورد تمام مسائل موضوع درس یادداشت انتزاعی بنویسید.

2. برای دفاع یک انشا (گزارش) در مورد کار یکی از نویسندگان (اختیاری) آماده کنید.

اصلی،،

اضافی،،،،،،

منابع الکترونیکی:

http://bibliogig. en

شکل کنترل

نظرسنجی شفاهی در زیر گروه ها کار کنید.

تمرین 4

موضوع: آثار ادبی طبیعت شناسان خارجی در برنامه درسی آموزش پیش دبستانی.

مسائل مورد بحث

ویژگی داستان های حیوانی ای. ستون تامپسون، معیارهای انتخاب آثار نویسنده برای پیش دبستانی ها. ارل در خواندن کودکان، جهت گیری طنز آنها، شدت نگرش نویسنده. نقش کتاب های علمی و هنری در رشد و تربیت کودکان. رهنمودهایی برای مربیان در زمینه آشنایی کودکان پیش دبستانی با آثار طبیعت شناسان خارجی

وظایف برای کار مستقل

برای مطالعه و ترسیم اطلاعات در مورد زندگی و حرفه D. Darrell، E. Seton-Thompson. با محتوای داستان های E. Seton-Thompson ("گوش ژنده"، "Chink")، D. Darrell (مجموعه "باغ وحش در چمدان من") آشنا شوید. قسمت هایی را در دفتر خاطرات خواندن بنویسید که برای کودکان پیش دبستانی با انگیزه انتخاب قابل قبول است. تجزیه و تحلیل مقایسه ای از داستان های ستون تامپسون و دارل تهیه کنید و برداشت خود را از آثار خوانده شده منعکس کنید. تدوین دستورالعمل هایی برای مربیان برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با آثار طبیعت شناسان خارجی. برای یک نظرسنجی کتبی در مورد سؤالات زیر آماده شوید: فهرست نمایندگان یک کتاب علمی و آموزشی خارجی. چه کسی را خالق اولین داستان حیوانی می دانند؟ نوآوری E. Seton-Thompson در توسعه موضوع طبیعت چیست؟ فهرست آثار E. Seton-Thompson، که باعث شهرت جهانی نویسنده شد. ساختار کتاب های نویسنده در ژانر «بیوگرافی» حیوانات چگونه است؟ اصالت هنری داستان های حیوانی ستون تامپسون چیست؟ در اثر تامپسون کتاب «راه نویسنده طبیعت گرا» چه جایگاهی دارد؟ چه چیزی ارزش آثار کلاسیک کانادایی را در خواندن کودکان مدرن تضمین می کند؟ چه آثاری از ستون تامپسون را می توان برای خواندن به کودکان پیش دبستانی توصیه کرد؟ از زندگی و کار D. Darrell چه می دانید؟ آثار ترجمه شده نویسنده به روسی را نام ببرید؟ ژانر داستان های دی دورل را از کتاب «باغ وحش در چمدان من» مشخص کنید. داستان افسانه ای غیرمعمول توسط D. Darrell "The Talking Package" چیست؟ آثار طبیعت شناسان خارجی در دایره المعارف های مدرن برای کودکان چگونه ارائه می شود؟

اصلی،،

اضافی , , , , , ,

شکل کنترل

دفاع-ارائه مطالب آماده شده. نظرسنجی کتبی روی کارت

تمرین 5

موضوع: شعر روسی و خارجی برای کودکان پیش دبستانی

مسائل مورد بحث

شعر روسی قرن 19 در دایره خواندن کودکان. روندهای اصلی در توسعه شعر شوروی برای کودکان. تنوع ژانر-مضمونی شعر مدرن کودک. شعر خارجی در ترجمه برای کودکان (نویسندگان توصیه شده توسط برنامه درسی آموزش پیش دبستانی).

وظایف برای کار مستقل

آثار شاعران قرن 19 - 20 را که توسط برنامه درسی آموزش پیش دبستانی توصیه شده است بخوانید و در دفترچه خواندن وارد کنید. تجزیه و تحلیل یک شعر توسط یک نویسنده مدرن (انگیزه برای انتخاب یک اثر، اصالت محتوا و فرم، توصیه هایی برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با یک متن شاعرانه) آماده کنید. ارائه ارائه ای از کار یکی از شاعران مدرن کودکان (، یو. پی. موریتز، جی. وی، ساپگیر، آر. اس.، سف، ای. ای. اوساچف، و غیره) یک مقاله استدلالی با موضوع "شعر مورد علاقه من ... "، که در آن نکات زیر را منعکس می کند: انگیزه برای انتخاب متن؛ توصیف احساسات و تداعی هایی که اثر برمی انگیزد. تعیین حال و هوای اصلی شعر؛ برجسته کردن رساترین ابزار شاعرانه. برای ارائه شفاهی مطالب آماده شده آماده شوید.

اصلی،،

اضافی , , , , , ,

شکل کنترل

دفاع-ارائه مطالب آماده شده. ترکیب-استدلال با موضوع "شعر مورد علاقه من ..."

تمرین 6

موضوع: آثار شاعرانه برای کودکان پیش دبستانی

خوانش بیانی فردی یا گروهی توسط شنوندگان اشعار با عناصر نمایش، کنش های بازی، نمایشنامه.

تکلیف برای کار مستقل

2-3 شعر (به انتخاب شنونده) را از زبان بیاموزید. برای خوانش رسا آن در مخاطب آماده شوید (تحلیل اولیه متن را انجام دهید).

تحلیل خواندن:

    نوشتن نمره متن: برجسته کردن کلمات موجود در آن، که بر اساس قوانین منطق گفتار روسی، استرس منطقی روی آن می افتد، ترتیب مکث ها. تحلیل جنبه عاطفی کار: انتخاب قسمت های ترکیبی احساسی با تعریف یک سوپرتسک خواندن برای هر یک از آنها. تعریف مهمترین وظیفه برای خواندن اثر در کل. تعیین نقش لحن، ژست، حالات چهره، وضعیت بدن، اقدامات بازی.
برای بیان خواندن، از اطلاعاتی در مورد قوانین اساسی منطق گفتار روسی استفاده کنید: گروه موضوع و محمول با مکث از هم جدا می شوند.

استثناها:

اگر مضمون بیان شود، تنش ندارد و در یک میزان با قید خوانده می شود: بیرون رفت. برمیگردی اگر قید چندان معنا ندارد: باد می وزید. باران می بارید. تعریفی تاکید می شود که بیان شود: اسم در: پیشانی سقراط; اسم با حرف اضافه: خواننده از اپرا. کاربرد-تعریف: جنگلبان قدیمی. تعریف رایج: سگ پشمالو که به درخت سیب بسته شده است. این تعریف لهجه ندارد اگر بیان شود: با ضمیر: کتاب من; صفت: آسمان آبی; داستان شمالی در عبارت «فعل و مفعول» تأکید بر مفعول است: شیرینی می خورند، پوست پرتقال می ریزند. متضاد: تأکید بر هر دو مفهوم متضاد است.

پسر کشته شد - مادر به جای او ایستاد.

مقایسه: تأکید بر این است که شی با چه چیزی مقایسه می شود.

احمقانه به عنوان حقیقت (ویرگول قبل از آن قابل خواندن نیست، مکثی وجود ندارد).

آدرس در ابتدای جمله با مکث از هم جدا می شود:

رفقا // خیلی خوشحالم.

اگر درخواست تجدیدنظر در وسط یا انتهای جمله باشد، تقریباً هیچ مکثی وجود ندارد:

بخون کوچولو خجالت نکش

در نام های پیچیده، تاکید بر کلمه آخر است:

تئاتر آکادمیک بولشوی فدراسیون روسیه.

هنگام فهرست کردن، روی هر کلمه تاکید می شود:

زنگ ها، زنگ ها، ساعت های زنگ دار.

10 اگر تعاریف ذکر شده باشد، آخرین آنها، که در مقابل اسم قرار دارد، استرس ندارد:

یکی از آن چهره های سخت، خشک و عصبانی.

اگر تعاریف ناهمگن باشند، هیچ مکث یا لهجه ای وجود ندارد: آخرین چراغ های خیابان.

اصلی،،

اضافی , , , , , ,

شکل کنترل

خوانش بیانی یک شعر

تمرین 7

موضوع: اشکال کار با کتاب خارج از کلاس

مسائل مورد بحث

گوشه کتاب، معنای آن، الزامات طراحی در گروه های سنی مختلف ویژگی های محتوا و شکل کار در گوشه کتاب با کودکان در سنین مختلف پیش دبستانی. تعطیلات ادبی در کار با کودکان پیش دبستانی.

تکلیف برای کار مستقل

طرحی از گوشه کتاب (نقاشی و غیره) ایجاد کنید. برای آن توضیح دهید:

    مکان، نور، زیبایی شناسی طراحی؛ فهرست کتاب ها، محتوا و اشکال کار.
یک طرح کلی از یک مسابقه ادبی، یک مسابقه ادبی برای کودکان در سنین پیش دبستانی ایجاد کنید. برای ارائه و برگزاری آنها آماده شوید.

اصلی،

اضافی،،،،،،

مجلات آموزش پیش دبستانی (پرالسکا، آموزش پیش دبستانی، کودک در مهدکودک، هوپ و غیره).

شکل کنترل

نظرسنجی شفاهی طرح گوشه کتاب. طرح خلاصه ای از یک رویداد ادبی است.

فصل اول. اصالت ژانر-مضمونی نثر جروم کلاپکا ژروم.

1.1. "سه نفر در یک قایق، بدون احتساب سگ": ویژگی ژانر اثر، سنت های رمان سفر.

1.2. غالب شخصیت ملی انگلیسی در شخصیت های جروم کلاپکا جروم.

1.3. ویژگی های نثر طنز جروم کی ژروم.

فصل دوم. اصالت ژانر موضوعی O "نثر کوتاه هنری.

I. 1. آمریکا و آمریکایی ها در کار O "Henry.

11.2. کلیشه های ملی-فرهنگی در داستان های کوتاه اوهنری.

P.Z. رمان شاهان و کلم: ژانر و اصلاح کلیشه های ملی و فرهنگی.

P.4. تفسیری طنز از سبک زندگی آمریکایی و شخصیت آمریکایی در آثار اوهنری.

لیست پیشنهادی پایان نامه ها

  • کنایه در نثر «کوچک» جروم کی ژروم و سنت ادبی انگلیسی 2006، کاندیدای علوم فیلولوژی کورولوا، اولگا آندریونا

  • گونه شناسی ژانرهای کوچک در نثر ژروم کی ژروم (1885-1916) 1984، کاندیدای علوم فیلولوژی سادومسکایا، ناتالیا دیمیتریونا

  • شکل گیری و توسعه ژانر داستان کوتاه در ادبیات انگلیسی دوره ویکتوریا: بر اساس آثار Ch. Dickens، W.M. تاکری، تی هاردی 2009، نامزد علوم فیلولوژی ارمکینا، ناتالیا ایوانونا

  • سیر تحول ژانر داستان کوتاه در ادبیات داغستان 2006، نامزد علوم فیلولوژی یوسفوا، لوارا اوماروونا

  • داستان های A.T. Averchenko: ژانر. سبک. شاعرانه 2003، کاندیدای علوم فیلولوژیک کوزمینا، اولگا آناتولیونا

مقدمه پایان نامه (بخشی از چکیده) با موضوع "اصالت ژانر موضوعی داستان جروم کلاپکا ژروم و او" هنری

فرآیندهای وحدت‌بخشی که در دنیای مدرن اتفاق می‌افتد، نوع جدیدی از تفکر جهانی و فرهنگ جهانی را به وجود می‌آورد. گرایش‌های جهانی‌سازی در عین حال میل شدید به خودشناسی ملی را زنده می‌کند. 1. تقابل بین فرهنگ اروپایی و آمریکایی از اهمیت ویژه‌ای در این زمینه فرهنگی برخوردار است. مفهوم [نگاه کنید به: 11; 21; 52; 92; 131; 174; 223]، "رویای آمریکایی" به طور فعال در آگاهی اروپا و حتی برخی از مردم آسیا معرفی می شود و از این طریق جهانی بودن خود را ثابت می کند. در این راستا، مقایسه هویت ملی اروپایی، به ویژه انگلیسی و آمریکایی، که در متون ادبی بیان شده است، بسیار مناسب به نظر می رسد.

درک آمریکا در انگلستان دوسویه است. از یک سو، آمریکا محصول فرهنگ انگلیسی عصر روشنگری است. دو کشور با یک زبان مشترک، آرمان های مشترک (کار، عقل سلیم، عدالت، "بازی جوانمردانه") به هم متصل شده اند. از سوی دیگر، از قرن 19، انگلیسی ها آمریکایی ها را نه نقض هنجارهای کلاسیک انگلیسی، و نه انتقاد از میهن خود را نبخشیده اند. تعریف ایالات متحده هم به عنوان یک ملت «متفاوت» و هم به عنوان فرهنگ جانشین در قرن بیستم مسلط باقی ماند و هنوز در قرن بیست و یکم ادامه دارد. آمریکایی ها آنهایی را که بهترین ویژگی های شخصیت ملی نیستند را نشان می دهند، نامگذاری آنها به نویسندگان انگلیسی اجازه می دهد تا از ملت "جدید" فاصله بگیرند و در همان زمان آن ویژگی هایی را که به خود بریتانیایی ها نسبت داده می شد به آن تفویض کنند.

در مورد ادبیات ایالات متحده، این ادبیات در مسیر مورد انتظار و منطقی توسعه یافت: در قرن 17 و حتی 18، غالب ادبیات انگلیسی عصر روشنگری را حفظ کرد (موضوع، موقعیت نویسنده، از این پس، در کروشه، شماره نسخه مطابق با فهرست منابع نشان داده شده است؛ با ارجاع همزمان چند اثر، آنها با نقطه ویرگول، سبک و غیره از یکدیگر جدا می شوند، سپس نویسندگان آمریکایی موفق به ایجاد ادبیات ملی شدند که دارای اصالت برجسته است و به راحتی قابل تشخیص است (صرف نظر از اینکه واقعیت هایی که منعکس می کند). ارتباط با "فرهنگ اولیه" در بسیاری از سطوح، از جمله در سطح زبانی حفظ شد، اما شکاف روزافزون در اولویت های فرهنگی ملی در طول استقرار به موقع، به طور طبیعی در متون نویسندگان متولد ایالات متحده منعکس شد.

پربارترین از نظر شناسایی اولویت های ملی منعکس شده در متون ادبی، مقایسه بارزترین ویژگی های میراث خلاق نویسندگانی است که جایگاه های مشابهی را در تاریخ ادبیات انگلیسی زبان اشغال کرده اند، تجزیه و تحلیل اصطلاحنامه، که اصول آن توسط وال ایجاد شده است. . A. Lukov و Vl. الف. لوکوف، تکیه بر پتانسیل چندفرهنگی ادبیات و ارزش آموزشی آن. آثار جروم کلاپکا ژروم انگلیسی و O "هنری آمریکایی مواد غنی برای کار در جهت تعیین شده فراهم می کند. دو نویسنده طنزپرداز که استادانه بر ژانرهای نثر کوچک، به ویژه داستان کوتاه تسلط داشته اند، سرنوشت خلاقانه ای تقریبا مشابه دارند. در سرزمین خود، هر یک از آنها از محبوبیت زیادی نزد خوانندگان برخوردار بودند، اما منتقدان و مورخان ادبی دقیقاً به دلیل مضامین طنز آثارشان جدی گرفته نشدند. این وضعیت تا امروز ادامه دارد: در سال 1982 مجموعه ای از آثار پرخواننده ترین کمدین های کشور در انگلستان منتشر شد که در میان آنها جروم کی ژروم جایگاه افتخاری را به خود اختصاص داد. شخصیت‌های اصلی داستان‌های کوتاه در هر دو، نمایندگان «طبقه متوسط» هستند - نه ثروتمندان، بلکه نه فقیر، یعنی کسانی که پایه ملی و فرهنگی مردم را تشکیل می‌دهند. نویسندگان با اجتناب از افراط و تفریط به دنبال حداکثر وسعت تعمیم بودند. (برای او "هنری" کمی دشوارتر: به دلیل ناهمگونی قومی و جغرافیایی مناطق مختلف ایالات متحده، شناسایی "معمولی آمریکایی" ممکن نبود و نویسنده چنین نوعی را برای هر فرهنگ منطقه ای توسعه یافته تاریخی استنباط کرد. برای محبوب ماندن در بین خوانندگان برای بیش از یک قرن، به ویژه در دوران کاهش جهانی علاقه به مطالعه به طور کلی، تنها آن دسته از نویسندگانی که آثارشان اولویت های فرهنگی ملی را تا حد امکان به طور کامل بیان می کند، می توانند آنها را در مواد هنری شناسایی و مقایسه کنند. متون ادبی با تحلیل اصالت موضوعی و ژانری اثر دو نویسنده به منطقی ترین شکل ممکن، زیرا این امر طبیعتاً شامل تعریف و مقایسه زمان بندی، سبک، نظام تصویری، موقعیت نویسنده و سایر پارامترهای خلاقانه می شود که زمینه پژوهش را به حداکثر می رساند. و نتیجه گیری های سنگین انجام دهید.

V. M. Zhirmunsky در اثر کلاسیک خود "مسائل مطالعه تاریخی تطبیقی ​​ادبیات" نوشت: "... مقایسه، یعنی ایجاد شباهت ها و تفاوت ها بین پدیده های تاریخی و تبیین تاریخی آنها، عنصر ضروری هر تحقیق تاریخی است. . مقایسه ویژگی پدیده مورد مطالعه (فردی، ملی، تاریخی) را از بین نمی برد. برعکس، تنها با کمک مقایسه، یعنی ایجاد شباهت ها و تفاوت ها، می توان دقیقاً مشخص کرد که این ویژگی چیست. این امر حتی در رابطه با مقایسه ساده پدیده های اجتماعی مشابه نیز صادق است. اما مسیر تحقیقات علمی از مقایسه ساده و بیان شباهت ها و تفاوت ها به تبیین تاریخی آنها منتهی می شود. ویژگی‌های شباهت گونه‌شناختی بین پدیده‌ها در محتوای ایدئولوژیک و روان‌شناختی، در انگیزه‌ها و طرح‌ها، در تصاویر و موقعیت‌های تاریخی، در ویژگی‌های ترکیب ژانر و سبک هنری، البته با تفاوت‌های بسیار چشمگیر ناشی از تفاوت‌های اجتماعی-تاریخی است. توسعه.

درباره "هنری و جروم ک. ژروم از استادان داستان کوتاه اوایل قرن بیستم در نظر گرفته می شوند. با این حال، در نقد روسی تعریفی از آثار کوچک آنها به عنوان داستان وجود دارد. انتساب به یک یا آن ژانر در این مورد بسیار زیاد است. برای ما مهم است، زیرا زاویه دید خاصی را برای تحلیل متون ایجاد می کند و موقعیت نویسنده را آشکار می کند... انتشارات مرجع مدرن، داستان را به عنوان یک اثر حماسی با حجم کم که بر اساس تصویر یک رویداد، یک قسمت است، می شناسند. از زندگی قهرمان ... JI تعریف یک داستان به عنوان یک اثر هنری کوچک در مورد یک رویداد در زندگی یک فرد، بدون تصویری دقیق از آنچه قبل و بعد از این رویداد برای او اتفاق افتاده است.

محقق ژانرهای حماسی منثور N. P. Utekhin جنبه کیفی رویداد اثر را مبنا قرار می دهد و معتقد است که در داستان "نه تنها یک قسمت از زندگی یک فرد، بلکه کل زندگی او را می توان به نمایش گذاشت. یا چندین قسمت از آن، اما تنها از زاویه ای خاص، در یک نسبت گرفته می شود.

برخی از پژوهشگران اساساً ژانرهای داستان و داستان کوتاه را از هم جدا نمی کنند. بنابراین، V.P. Skobelev یک موقعیت، یک واقعیت، یک مورد را به عنوان مبنای محتوایی داستان ذکر می کند. او با ارائه تعریف ژانری از یک داستان، می نویسد: «داستان (داستان کوتاه) نوعی سازمان دهی فشرده زمان و مکان هنری است که شامل مجموعه ای متمرکز از کنش است که در طی آن آزمایشی انجام می شود، آزمایشی از یک قهرمان. یا به طور کلی، هر پدیده اجتماعی مهم با کمک یک یا چند موقعیت همگن، زیرا توجه خواننده به لحظات تعیین کننده در زندگی شخصیت یا پدیده به عنوان یک کل کاهش می یابد. از این رو تمرکز وحدت طرح-ترکیب، تک بعدی بودن سبک گفتار و حجم کم در نتیجه این تمرکز است. همانطور که می بینید، جدا نشدن ژانرهای داستان و داستان کوتاه در صورتی اتفاق می افتد که اساس ژانر شکل دهنده داستان تمرکز، شدت سازماندهی روایت باشد. این ویژگی هاست که به طور سنتی داستان کوتاه را متمایز می کند.

محتوای رمان، قاعدتاً رویدادی است که فراتر از محدوده زندگی روزمره است. معمولاً دو طرح را ترکیب می کند - تصادفی (عجیب) و معمولی (معمولی). بنابراین، داستان کوتاه دو تصویر از جهان - نثر تراژیک و معمولی را به هم متصل می کند، در حالی که دومی را در طول کل رویدادها "آشکار می کند". اما در داستان کوتاه، طرحی کمیک به همان اندازه امکان پذیر است که درگیری اصلی را به شکل حکایتی بیان می کند. ساختار داستان کوتاه دقیقاً با ماهیت خاص درگیری تعیین می شود که در آن واقعیت در اوج آشکار می شود. جی.آی. اس. ویگوتسکی این اثر روانی را کاتارسیس می نامد.

طرح رمان، ساخته شده بر ضد موقعیت و انتقال شدید بین آنها، در بسیاری از ژانرهای فولکلور رایج است: افسانه، افسانه، حکایت قرون وسطایی، فابلیو، شوانک. در قالب یک داستان کوتاه کمیک و آموزنده، شکل‌گیری رئالیسم رنسانس رخ می‌دهد و خود مختاری آزادانه فرد را در دنیایی مملو از شگفتی‌ها آشکار می‌کند. پس از آن، داستان کوتاه در سیر تکاملی خود از ژانرهای مرتبط شروع می شود: داستان کوتاه، داستان کوتاه، حکایت، به تصویر کشیدن رویدادهای خارق العاده، متناقض و گاه فراطبیعی، گسستن زنجیره جبر اجتماعی و روانی. اوج شکوفایی ژانر داستان کوتاه در عصر رمانتیسم، کیش بازی شانسی تراژیک - طنزآمیز را جذب کرد و روند زندگی روزمره را ویران کرد (E.-T.-A. Hoffmann, G. von Kleist, E. A. Poe. ). در مرحله‌ای از توسعه رئالیسم کلاسیک، داستان کوتاه، جهان‌های بسته زندگی در جامعه را آشکار می‌کند. در ارتباط با این، داستان های کوتاه اغلب با لحن های سرنوشت ساز و حتی گروتسک نقاشی می شوند (G. de Maupassant، S. Zweig، I. Bunin). در داستان کوتاه مدرنیستی، شانس به عنوان یک بازی کور سرنوشت تعبیر می شود (اف. کافکا).

به گفته پی اکرمن، جی دبلیو گوته داستان کوتاه را «حادثه‌ای ناشنیده‌ای که اتفاق افتاده» تعریف کرده است. بر اساس مورد، داستان کوتاه هسته اصلی طرح را آشکار می کند - پیچش ها و چرخش های مرکزی، تمام مواد زندگی را به یک رویداد کاهش می دهد. طرح رمان بر ضد موقعیت ها و انتقال ناگهانی بین آنها ساخته شده است. بعدها، در سیر تکاملی خود، این رمان همچنان رویدادهای خارق‌العاده، متناقض و حتی فراطبیعی را به تصویر می‌کشد که منعکس‌کننده گسست‌هایی در زنجیره جبر اجتماعی و روان‌شناختی است. در این راستا، شکوفایی ژانر داستان کوتاه در عصر رمانتیسم را می توان به طور کامل توضیح داد.

نظریه پردازان و مورخان ادبیات اصالت ژانر داستان کوتاه را از طریق مقایسه با ژانرهای دیگر آشکار می کنند.بنابراین، بی ام آیخنبام و ام. ا. پتروفسکی ویژگی ژانری داستان کوتاه را از طریق ویژگی های رمان مشخص می کنند. B. M. Eikhenbaum در مقاله «O. هانری و نظریه داستان کوتاه» می نویسد: «رمان و داستان کوتاه نه تنها همگن نیستند، بلکه در درون خود متخاصم هستند. رمان یک فرم ترکیبی است. داستان کوتاه - شکل اولیه، ابتدایی است (این به معنای ابتدایی نیست). رمان از تاریخ است، از سفر. داستان کوتاه - از یک افسانه، از یک حکایت. تفاوت، در اصل، به دلیل تفاوت اساسی بین اشکال بزرگ و کوچک است. از م. ا. پتروفسکی می خوانیم: «رمان و داستان کوتاه، به عنوان مفاهیم، ​​دو نوع سازمان روایی هستند. رابطه بین آنها رابطه گسترده با شدید است. رمان در وسعت گسترده می شود، تلاش می کند تا جایی که ممکن است پوشش دهد و با عبور از حد تعیین شده، به راحتی به یک وقایع نگاری تبدیل می شود. داستان کوتاه در تلاش برای ایجاز است و فراتر از محدودیت های تعیین شده توسط آن حکایتی وجود دارد ""، وحدت رویداد با کلیت طرح مرتبط است".

منتقدان آمریکایی نیز به کوتاهی داستان کوتاه توجه زیادی داشتند. ب. متیوز استدلال کرد که "داستان کوتاه باید به یک شخصیت واحد، یک رویداد، یک عمل یا موقعیت واحد بپردازد."

در تمام ادبیات ملی، داستان های کوتاه طرح دار غالب هستند، اما داستان های بدون طرح نیز وجود دارند. چنین داستان کوتاهی را می توان بدون پیش داوری به معنای کلی اثر جدا کرد و دوباره تنظیم کرد. سیستم تلفیق انگیزه ها در یک داستان کوتاه بدون پلات می تواند بسیار متنوع باشد. به عنوان مثال، در رمان «هدیه مغ» اثر ای هنری، روایتی پیوسته شکل می‌گیرد که در آن هر انگیزه جدید توسط انگیزه قبلی آماده می‌شود. ممکن است، مطابق با تغییر کنش ها در درام.

ژانر داستان کوتاه نام "ملی" را در تاریخ ادبیات آمریکا دریافت کرد، زیرا به طور کامل با ذهنیت ملی مطابقت داشت و واقعیت های زندگی در دنیای جدید را به دقت منعکس می کرد. این ژانر نه تنها در ایالات متحده محبوبیت زیادی به دست آورد، بلکه با شکل گیری ادبیات ملی آمریکا همراه بود. برای بسیاری از نویسندگان برجسته آمریکایی، او اصلی ترین نویسنده بود. در قرن نوزدهم، تاریخ ادبیات آمریکا اغلب صرفاً به عنوان تاریخ رمان در نظر گرفته می شد.

فرانسیس هاپکینسون را بنیان‌گذار مکتب «داستان کوتاه» می‌دانند که «داستان‌های سرگرم‌کننده» آن دو سال قبل از اعلامیه استقلال (1774) ظاهر شد؛ عجیب است که او همچنین دارای طرحی از پرچم ملی است که در آن زمان فقط دارای آن بود. سیزده ستاره - با توجه به تعداد مستعمرات سابق انگلیسی که در یک کشور مستقل متحد شده اند).

این رمان نویسان در ادبیات ملی نوظهور ایالات متحده بودند که توجه اروپا را به خود جلب کردند. W. Irving، E. A. Poe، N. Hawthorne در این ژانر کار کردند. بعدها، اف. برت هارت به اهمیت ویژه داستان کوتاه برای "ادبیات آمریکایی آینده" پی برد و داستان کوتاه را "نطفه آن" نامید و معتقد بود که طرح تند، رنگ آمیزی طنز و پایان غیرمنتظره مشخصه این ژانر به طرز شگفت انگیزی با این ژانر مطابقت دارد. منش و خلق و خوی آمریکایی [نگاه کنید به: 155]. برت هارت ویژگی اصلی داستان کوتاه آمریکایی را در طعم ملی منحصر به فرد آن می دید. به نظر او، نویسنده باید «زندگی آمریکایی را بر اساس شناخت عالی از ویژگی های آن و بر حسب همدردی با اصالت آن به تصویر بکشد. با این حال، نویسنده معتقد بود که حتی بهترین رمانتیک ها، W. Irving و E. Poe، فاقد این دانش و رنگ آمیزی ملی خاص هستند. «ادبیات آمریکایی در نوار باریکی از سواحل اقیانوس اطلس جمع شدند و گوش دادند. به سر و صدای سرزمین های دیگر، اما نه به صدای کشور خود. این رمان عاشقانه برای برت هارت بیش از حد ادبی به نظر می رسید. او نوشت که فاقد سرزندگی، غنای تجربه و مشاهده یک آمریکایی معمولی است، که نسبت به تضادها و شگفتی هایی که تمدن آمریکایی را متمایز می کند بی تفاوت است. در واقع، طعم ملی تنها با شروع کار رئالیست هایی که در ژانر داستان کوتاه کار می کردند، وارد ادبیات ایالات متحده شد. این نویسندگان با چالش‌های زیبایی‌شناختی جدیدی روبه‌رو شدند که مستلزم نوسازی ریشه‌ای ژانر رمان بود. اگزوتیسم، فلسفه، تمثیل، ابهام از ویژگی های رمانتیک ها از داستان کوتاه آمریکایی ناپدید شده است. معلوم شد که همه اینها با روحیه عملگرایانه آمریکایی بیگانه است. داستان کوتاه ملی مبتنی بر طرحی خانگی بود، توجه دقیق به زندگی روزمره، که منعکس کننده دموکراسی و کمی خاکی بودن شخصیت ملی بود (به یاد داشته باشید روح کانترویل اثر O. Wilde). الوژیسم با رسیدن به گروتسک، ویژگی داستان کوتاه آمریکایی نیز شد. شاید این الوژیسم بود که تضادهای ذاتی زندگی آمریکایی را منعکس می کرد. خوش بینی تا حدودی ساده لوحانه و مبتکرانه، مشخصه دوره اولیه شکل گیری ذهنیت ملی آمریکایی، با درک غیر عملی بودن "رویای آمریکایی" جایگزین شد. اختصار، انرژی و سرعت روایت به طور کامل و دقیق با ذهنیت ملی مطابقت داشت. او «هنری برای شکل‌دهی یک داستان کوتاه ملی آمریکایی با تمام مزایا و معایبش، کارهای زیادی انجام داد.

ب. آیکنباوم به طور کاملاً دقیق جایگاه کار هنری را در توسعه داستان کوتاه ملی آمریکایی تعیین کرد، خاطرنشان کرد که استقبال از داستان های کوتاه او در روسیه به دلیل این واقعیت است که روس ها این ژانر را خارج از پیوندهای ملی-تاریخی درک می کنند. : «از سنت های ملی پاره شده، داستان های کوتاه ای» هنری، مانند آثار هر نویسنده ای در خاک بیگانه، احساس می کنیم ژانری تمام شده و تمام شده. در همین حال، هنری «ای واقعی» در کنایه‌ای است که در تمام داستان‌های کوتاه او، به حسی دقیق از فرم و سنت، نفوذ می‌کند.» که همه جزئیات باید به سمت آن کشیده شوند، تا پایانی که باید همه چیز قبلی را روشن کند. اهمیت استرس نهایی در کل فرهنگ رمان آمریکایی جریان دارد ". محقق اشاره می کند که در تاریخ هر ژانری دوره ای وجود دارد که قبلاً به عنوان یک ژانر جدی استفاده می شد ، حتی "بلند" ، دوباره متولد می شود. رمان ماجراجویانه، شعر حماسی و غیره در پایان قرن نوزدهم این گونه بود، ویژگی‌های تقلید از خود را به دست می‌آورد و راوی-طنزپرداز را به منصه ظهور می‌رساند. ابزارهای آشکار عمداً به معنای صوری محض خود آشکار می شوند، انگیزه ها ساده می شوند، تحلیل روانشناختی ناپدید می شود. بر این اساس، داستان های کوتاه O "هنری در حال توسعه هستند، که در آنها به نظر می رسد اصل نزدیک شدن به یک حکایت به حد نهایی رسیده است." آیکنبام ثابت می کند که او "هنری در درجه اول در رابطه با ژانر داستان کوتاه کنایه آمیز است. ضرب و شتم و تقلید از قوانین آن. همچنین از ویژگی های او این است که اغلب پرسش هایی از خود هنر ادبی را مضمون آثارش قرار می دهد، به نظریه پردازی و کنایه درباره خود سبک می پردازد. آثار او تقلیدی از منطق کلاسیک رمان است. آیکنبام به خود اجازه مقایسه جالبی می دهد: داستان های کوتاه او شبیه غزل های تقلیدی رایج زمانی است که به روند خلق غزل می پردازد. از این جا دانشمند نتیجه می گیرد که در اثر ای «هنری، داستان کوتاه آمریکایی قرن نوزدهم (داستان کوتاه) به مرز پیشرفت خود رسیده است «هزار و یک شب» را در زیر ببینید) و نتیجه می گیرد: «در مورد<. .>کل داستان در کنایه مستمر و با تأکید بر تکنیک ها ساخته شده بود - گویی او "هنری "روش رسمی" را در روسیه طی کرد و اغلب با ویکتور شکلوفسکی صحبت می کرد." V. B. Shklovsky نظریه نثر را توسعه داد.

با این حال، با تکمیل یک خط در توسعه رمان آمریکایی، ای "هنری آماده بود تا دیگری را شروع کند. پس از مرگ او، رمان ناتمام "رویا" روی میز او پیدا شد. آیکنباوم به "مفسر" اشاره می کند (بدون نام بردن از او). ) که گفت: «او (O "Henry. - D.R.) قصد داشت این داستان را از دیگران متمایز کند، سریال جدیدی را به سبکی شروع کند که قبلاً امتحان نکرده بود. او گفت: «می‌خواهم به مردم نشان دهم که می‌توانم چیزی جدید، جدید برای خودم بنویسم، البته، داستانی بدون اصطلاحات خاص، داستانی ساده دراماتیک در طرحش، با روحیه‌ای که به ایده من نزدیک‌تر است تفسیر شود. از یک داستان واقعی (داستان نویسی). قبل از پایان کار خود، او "هنری با مسئله نیاز به تکامل مواجه شد. آیکنبام خاطرنشان می کند که توسعه داستان کوتاه آمریکایی دقیقاً در مسیری پیش رفت که توسط O" هنری ترسیم شده بود: در داستان های آمریکایی اوایل قرن بیستم. (تی درایزر، اس. اندرسون و غیره) حرکتی برنامه ریزی شده به سمت یک رمان اخلاقی و روانشناختی است. "اساساً رمان تقلید آمیز O" هنری راه را برای این تولد دوباره هموار کرد. بنابراین، B. Eichenbaum ادعا می کند که داستان های کوتاه O" هنری مرحله خاصی را در توسعه این ژانر بر اساس ادبیات آمریکایی تکمیل کرد و پس از اتمام خود، به طرح کلی پرداخت. مسیر تکامل بیشتر آن او مبنای این امر را در گرایش به تقلید از خود ژانری می داند که در انتهای مسیر خلاقانه نویسنده پدید آمده است.

به بیان دقیق، اصطلاحات «داستان» و «داستان» از یک سو و «داستان کوتاه» از سوی دیگر می توانند به همین معنا باشند: یک اثر منثور از نظر حجم کمتر از یک رمان است، با طرحی هیجان انگیز و یک پایان غیر منتظره معیارهای ژانر، همانطور که می بینیم، متفاوت است: هنگام تعریف یک داستان و یک داستان، آنها بر اساس حجم متن هدایت می شوند، در حالی که هنگام تعریف یک داستان کوتاه، با ویژگی های طرح راهنمایی می شوند.

اگر در مورد ویژگی های داستان کوتاه آمریکایی صحبت کنیم، پس، با تعصب از ادبیات اروپایی، این ژانر نه تنها به طور ارگانیک در ادبیات قاره دیگر جا می گیرد، بلکه تمایلی به تقلید از خود، بازی با کلیشه ها و تغییر آنها نشان می دهد.

در کار ای «هنری» گرایش به تقلید از خود به کل آثارش تسری پیدا نکرد، او داستان های کوتاهی دارد که کاملاً مطابق با سنت های ادبیات «لطیف» خلق شده است، به ویژه در مجموعه «چراغ سوزان» حتی داستان کوتاهی وجود دارد که کاملاً با قوانین داستان کوتاه اولیه ایتالیا مطابقت دارد - «جاده‌های سرنوشت». کامل شده است، اما همچنان می توانید متوجه ناخودآگاه شوید، که آشکارا به دنبال X. L. Borges، داستان او "معجزه مخفی، جایی که قهرمان یک انبساط موهوم زمان را قبل از مرگ تجربه می کند، که به او اجازه می دهد زندگی دیگری داشته باشد.

در مورد پایان‌های تیزهوشان O "داستان‌های کوتاه هنری که بیش از یک بار توسط منتقدان ذکر شده است، در آثار او ویژگی‌های ذهنیت ملی را با بار مضاعف نشان می‌دهند. آنها مظهر سرعت، کارآمدی و بخشی از دموکراتیک آمریکا بودند هنر خوشبینانه اما این پایان‌ها همیشه باورپذیر و منطقی است قهرمانان او بازیچه سنگ نیستند، سرنوشت خود را می‌سازند، برخی از آنها این را می‌فهمند و در دستکاری آدم‌ها و اوضاع و احوال تبهکار می‌شوند. ای "هنری ساخته شده اند. دیگران، بی گناه و درمانده در زندگی، به سادگی شر را از زندگی اطراف درک نمی کنند، و بنابراین آنها خوش شانس هستند. در نتیجه، ترکیبی از ساده لوحی و کارآمدی هوشیارانه، که مشخصه ذهنیت آمریکایی است، به وضوح نمایان می شود [نگاه کنید به: 27; 160; 161; 177].

در آثار ژروم کی. در نقد، تعریفی از آثار او به عنوان داستان کوتاه وجود دارد، اما با در نظر گرفتن همه آنچه در بالا گفته شد، می توان ادعا کرد که از ویژگی های این ژانر، ژروم تنها می تواند ایجاز و پویایی طرح را تشخیص دهد. گاهی اوقات این کافی است، اما اغلب، با این وجود، در آثار او که به عنوان داستان های کوتاه طبقه بندی می شوند، نه یک، بلکه چندین خط داستانی و به عنوان یک قاعده، کاملاً مستقل وجود دارد. راوی مدام حواسش پرت می شود، حوادثی را که برای او، اقوام و آشنایانش اتفاق افتاده و توسط شخصی به او گفته شده، به یاد می آورد و شروع به بازگویی آنها می کند، گویی فراموش می کند که داستان اصلی خود چگونه آغاز شده است. در این صورت می توان هر یک از این داستان ها را یک داستان کوتاه در نظر گرفت، اما دیگر نیازی به صحبت از خلوص ژانر نیست. علاوه بر این، داستان های کوتاه ژروم هر چقدر هم به نظر برسند، تقریباً در همه موارد پایانی نوک تیز ندارند که «کارت تلفن» داستان های کوتاه اوهنری است. ، چنین تعریف ژانری کامل و دقیق نخواهد بود. ژروم طنزنویس که قصد سرگرم کردن خوانندگان خود را دارد، گویی می خواهد داستان های خنده دارتری به آنها ارائه دهد، آنها را در یک اثر جمع آوری می کند و حماسه نهفته در داستان ناپدید می شود. محبوب ترین در روسیه

تعدادی از آثار نثر کوچک در مجموعه‌های ژروم مربوط به دوره‌های اولیه و اواخر کار او به عنوان مقاله طبقه‌بندی می‌شوند. اینها عبارتند از: افکار بیکار یک همکار بیکار (1890)، افکار دوم یک همکار بیکار (1898)، طرح هایی به رنگ بنفش، آبی و سبز (طرح هایی به رنگ اسطوخودوس، آبی و سبز، 1897)، اندیشه های بیکار در سال 1905. از نظر ژانر، این "طرح ها" کاملاً به مقالات داستانی نسبت داده می شوند.

در پایان نامه O. A. Koroleva، داستان های کوتاه ژروم با توجه به ویژگی زیر مشخص می شود: داستان های کوتاه طنز شامل آثاری است که طرح آنها زنجیره منسجمی از رویدادهای متوالی روایت شده نیست. این ها داستان های کوتاهی هستند که از تعدادی صحنه های کمیک مجزا تشکیل شده اند که تنها با شخصیت قهرمان-راوی یکی می شوند. رمان‌های روان‌شناختی او بر اساس اصل سنتی ساخته شده‌اند: یک خط داستانی منفرد، شامل یک شروع، یک نقطه اوج و یک پایان. اگر در داستان‌های کوتاه روان‌شناختی رویدادهای کمی وجود داشته باشد، اکشن پیرنگ کند است، در داستان‌های کوتاه طنز، کنش به سرعت و با پیچش‌ها و چرخش‌های غیرمنتظره توسعه می‌یابد. قهرمانان این داستان‌های کوتاه بی‌چهره هستند، زیرا نویسنده نسبت به دنیای درونی آن‌ها بی‌تفاوت است: روی جنبه بیرونی و پرحادثه اثر متمرکز شده است. غالباً قهرمان فقط به عنوان حامل یک ویژگی شخصیتی غالب عمل می کند ، که در واقع موضوع تمسخر می شود و بر اساس آن موقعیت های کمیک ساخته می شود. اغلب این ویژگی غالب توسط نویسنده در عنوان رمان حذف می شود.

به عنوان یک قاعده، در داستان های کوتاه کمیک، جروم، بر خلاف او "هنری، بر کرونوتوپ تمرکز نمی کند. برای او و برای خواننده اش، مهم نیست که رویدادها کجا و چه زمانی اتفاق می افتد. وظیفه اصلی نویسنده در بیشتر موارد است. داستان های کوتاه طنز برای نشان دادن نوع شخصیت، تمرکز بر روی تک خط تصویر است که برخی از محققین آن را "نقاب" می نامند.بیرون از توجه نویسنده اغلب وابستگی اجتماعی شخصیت است.زبان این داستان های کوتاه عبارت است از معمولاً نزدیک به محاوره است که با معرفی تصویر قهرمان-راوی تسهیل می شود.

جروم در رمان‌های روان‌شناختی‌اش به سبک دیکنز نزدیک‌تر است: او به توصیف ظاهر شخصیت‌ها، لباس‌ها، آداب و محیط‌های عملی آن‌ها توجه زیادی می‌کند. O. Koroleva خاطرنشان می کند که در روند رشد فردیت خلاق نویسنده، ترجیح می دهد به رمان های روانشناختی.

هر دو نویسنده سهم قابل توجهی در توسعه نثر ژانرهای حماسی کوچک، هر کدام برای ادبیات ملی خود داشتند. اگر جروم ک. ژروم سنت های غنی نثر ملی انگلیسی ژانرهای کوچک را ادامه داد، پس ای "هنری، با تکمیل مرحله خاصی در توسعه داستان های کوتاه داخلی، در پایان مسیر خلاق خود خطی را برای توسعه بیشتر آن ترسیم کرد.

موضوع یک اثر هنری با ژانر آن پیوند تنگاتنگ و جدایی ناپذیری دارد. علاوه بر این، اغلب توسط او تعیین می شود. ژانر رمان نیز از این قاعده مستثنی نیست.

اصطلاح "موضوع" که به طور گسترده در نقد ادبی اروپا استفاده می شود، از کلمه یونانی باستان "thema" گرفته شده است - چیزی که اساس است. معنای این اصطلاح بسیار گسترده است، اما می توان آن را به دو مورد اصلی تقلیل داد. V. E. Khalizev تم ها را به عنوان "ضروری ترین اجزای ساختار هنری، جنبه های فرم، تکنیک های پشتیبانی" تعریف می کند. در ادبیات، این معنای کلمات کلیدی است که توسط آنها ثابت می شود. بنابراین، وی. ام. . در غزل، یک جهت شعری کامل غالباً با مضامین کلامی آن تعیین می شود. به عنوان مثال، شاعران احساسات گرا با کلماتی مانند "لنگید"، "غمگین"، "گرگ و میش"، "غمگینی"، "کوزه تابوت" و غیره مشخص می شوند. . برای شاعران نمادگرای روسی، صفت "یاسی بنفش" به قدری مشخص بود که برخی مخالفان معتقد بودند که هر متنی که در آن وجود دارد نمادگرا است.

کلمه "موضوع" در موسیقی شناسی به معنای مشابهی است و با مفهوم "انگیزه" ادغام می شود - یک جزء فعال، برجسته و برجسته از پارچه هنری. امکان تفسیر گسترده از اصطلاحات ادبی نیز این امکان را فراهم می کند که «انگیزه» به «تصویر» تعبیر شود: «انگیزه تصویری است که در چندین اثر یک یا چند نویسنده تکرار می شود و احساسات خلاقانه یک نویسنده یا یک نویسنده را آشکار می کند. کل جنبش هنری؛ یا به عبارت دیگر، مضمونی دائماً تکرار شونده که در جنبه های مختلف با کمک مهم ترین عناصر آن بیان می شود. به عنوان مثال، تصاویر-نقوش طوفان و باد توسط A. Blok، "روستای روسیه" توسط S. Yesenin، باران و یک باغ توسط B. Pasternak.

معنای دیگری از اصطلاح «موضوع» برای درک جنبه شناختی هنر ضروری است: به آزمایش های نظری قرن گذشته برمی گردد و با عناصر ساختار مرتبط نیست، بلکه مستقیماً با جوهره کار به عنوان یک ارتباط مرتبط است. کل مضمون به عنوان زیربنای آفرینش هنری هر چیزی است که موضوع مورد توجه، درک و ارزیابی نویسنده قرار گرفته است. توماشفسکی، با صحبت در مورد موضوع یک اثر از جنبه ماهوی، و نه از جنبه ساختاری، آن را به عنوان "وحدت معانی عناصر منفرد اثر" تعریف کرد. موضوع ترکیبی از اجزای یک ساخت هنری است، مرتبط است و علاقه خوانندگان را برمی انگیزد. به این معنا، مفهوم «مضمون» کاملاً گسترده است، زیرا در آثار ادبی هم هستی به عنوان یک کل و هم وجوه فردی آن به طور مستقیم یا غیرمستقیم شکسته می‌شوند.

با همه تطبیق‌پذیری و تنوع اصطلاح «موضوع» (مجموعه‌ای از موضوعات مهم برای یک اثر هنری معین)، در سطح نظری مرسوم است که آن را ترکیبی از سه اصل در نظر بگیریم:

کلیات هستی شناختی و انسان شناختی؛

پدیده های فرهنگی و تاریخی محلی (البته گاهی اوقات در مقیاس بسیار بزرگ).

پدیده های زندگی فردی

مجموعه مضامین هستی‌شناختی در حوزه هنر شامل ویژگی‌های اساسی هستی، ثابت‌های آن است. اینها کلیات طبیعی هستند - هرج و مرج و فضا، حرکت و بی حرکتی، زندگی و مرگ، نور و تاریکی، آتش و آب. جنبه انسان شناختی مضامین هنری شامل اصول معنوی وجود انسان با همه ضدیت آنها، حوزه غرایز و همچنین موقعیت های فراعصری زندگی انسان، اشکال پایدار تاریخی وجود انسان (کار، اوقات فراغت و غیره) است. اصول وجودی مذکور دایره به اصطلاح «مضامین ابدی» را تشکیل می دهند.

مضمون اثر که بر اساس ژانر تعیین می‌شود، در عین حال یکی از عوامل شکل‌دهنده ژانر است: یک حماسه پرحجم و یک داستان کوتاه طنز، از جنبه‌های مختلف زندگی بهره می‌برند و از نظر موضوعی همپوشانی ندارند. با این حال، ویژگی داستان‌های کوتاه نویسندگانی که در این پژوهش مورد توجه قرار گرفته‌اند، فراتر از مضامین سنتی است که در ادبیات ملی برای آثار این ژانر کنار گذاشته شده است. هر دو نویسنده با بیان موقعیت‌های کمیکی که قهرمانانشان در آن قرار می‌گیرند، مهمترین وظیفه عمیق را حل می‌کنند: شناسایی اولویت‌های فرهنگی ملی.

ارتباط مطالعه ما در اهمیت شناخت و مقایسه ژانر و ویژگی‌های موضوعی آثار ژروم ک. جروم و او «هنری» برای علم ادبی است.

موضوع تحقیق پایان نامه، آثار جروم ک. جروم و او «هنری.

موضوع پژوهش، پدیده‌های ادبی بود که بازتاب عوامل تاریخی و فرهنگی ملی بود که امکان شناسایی ژانر و ویژگی‌های موضوعی داستان‌های جروم کی ژروم و اوهنری را فراهم می‌کرد.

مواد مورد مطالعه، آثار O "هنری و داستان های کوتاه طنز نوشته جروم ک. ژروم، و همچنین رمان های او "سه نفر در یک قایق، بدون حساب سگ" و "سه روی چهار چرخ" بود.

مبنای نظری و روش شناختی کار، آثار منتقدان ادبی و فرهنگ شناسان داخلی و خارجی بود: M. M. Bakhtin، B. M. Eikhenbaum، I. V. Vershinin، V. V. Vinogradov، Vl. A. Lukov، Yu. M. Lotman، E. M. Meletinsky، V. M. Zhirmunsky، A. F. Kofman، D. Burstin، D. Adcock، E. Current-Garsia، S. Leacock، V. Matthews، F. Pattee و دیگران.

مسائل و هدف گذاری اصول روش شناختی این کار را تعیین می کند که مبتنی بر رویکردی چند بعدی است که منجر به استفاده از چندین روش تحلیلی شده است:

تحلیل متن با عناصر گونه شناسی تطبیقی.

بیوگرافی، پیوند آثار نویسنده و مسیر زندگی او، که به ما امکان می دهد کار جروم و او "هنری را به عنوان بازتاب و بازتاب تجربه شخصی آنها در نظر بگیریم.

تطبیقی-تاریخی که هدف آن در نظر گرفتن شباهت ها و تفاوت های پدیده های ادبی بر اساس مقایسه مستقیم آنها است (این روش به شما امکان می دهد اصالت عملکرد اثر را در متن عصر کشف کنید).

تاریخی و ادبی؛

عناصر رویکرد اصطلاحنامه (" اصطلاحنامه " عبارت است از "بازنمایی ساختار یافته و تصویر کلی از آن بخش از فرهنگ جهان که یک موضوع می تواند بر آن تسلط یابد." I.V. Vershinin, Vl.A. Lukov).

هدف از این پژوهش، تعیین ژانر و ویژگی موضوعی آثار ژروم کی ژروم و او «هنری» با توجه به انعکاس ذهنیت‌ها و عوامل فرهنگی ملی در آن و سایر عوامل تاریخی و فرهنگی است.

برای رسیدن به این هدف، انجام وظایف زیر ضروری بود:

تعیین پارامترهای شباهت‌های گونه‌شناختی در میراث این نویسندگان و عوامل مؤثر بر این همگرایی‌ها.

برای شناسایی عناصر سنت و نوآوری در نثر کوچک جروم ک. جروم و او "هنری، و همچنین ماهیت تکامل این ژانر در روند توسعه خلاقانه هر یک از نویسندگان؛

برای آشکار کردن ویژگی‌های موضوعی و ژانری داستان‌های کوتاه جروم ک. جروم و او "هنری;

برای آشکار ساختن کدام سلطه های ملی و فرهنگی انگلستان و ایالات متحده آمریکا که در جریان تحولات تاریخی به فعلیت رسیده اند، در مضامین و شعرهای آثار این نویسندگان منعکس شده اند.

برای توصیف اصالت تجلی موقعیت نویسنده در بین نویسندگان - نمایندگان دو فرهنگ که در یک رابطه پیچیده از اجتماع قبیله ای و تقابل قرار دارند.

مقررات اصلی دفاع:

مضامین داستانی جروم کی جروم و او "هنری شباهت های زیادی دارند، به دلیل یک کد زبانی ادبیات، شباهت وضعیت فرهنگی و ادبی در اروپا و ایالات متحده در اواخر قرن 19 و 20. .

نثر کوتاه ژروم کی.

هم جروم و هم او "هنری استعداد درخشانی برای بازتولید ویژگی های یک ذهنیت ملی خاص در تصاویر نمایندگان معمولی مردم خود، ملت، یک لایه اجتماعی خاص از جامعه دارند.

به عنوان مؤلفه های جهانی ذهنیت ملی، که در تصاویر قهرمانان نثر کوتاه هر دو نویسنده ارائه شده است، دموکراسی، تحمل مخالفان، احترام به آزادی شخصی دیگران، عمل گرایی، خوش بینی اجتماعی را از هم جدا می کنیم.

ویژگی ژانری نثر کوچک جروم و او "هنری در همزیستی در یک اثر از تغییرات مختلف آن است، مانند طرح، طرح، مقاله، حکایت، افسانه، داستان کوتاه. ویژگی های این گونه های ژانر اغلب نفوذ می کند. مرزهای ژانر از یکدیگر پاک می شوند. با این حال، با دگرگونی ژانر، پایدارترین ویژگی های داستان کوتاه حفظ می شود: مجموعه ای از اپیزودهای کمیک در جروم شکلی بدیع از ساختار طرح به خود می گیرد، برای او "هنری معمولی است که معرفی کند. یک رویداد-انگیزه به روایت، که جهت جدیدی به توسعه طرح می دهد.

اغلب، نویسندگان از طرح متعارف منحرف می شوند، طرح آن را ساده یا پیچیده می کنند، عناصری از ژانرهای دیگر را وارد آن می کنند: ادبیات خاطرات، سفر یا مقاله اخلاقی، جزوه، گفتگوی کمیک یا پاتوس، داستان احساساتی-روانی، و همچنین عناصر تراژدی. و پارادوکس

داستان‌های کوتاه ژروم کی. .

طیف تصاویر هنری و تغییرات ژانر رمان در آثار O "هنری بسیار گسترده تر از آثار جروم است. او شخصیت های شخصیتی فردی را با ذهنیت ساکنان مناطق مختلف ایالات متحده خلق می کند، تصاویری از مردم. موقعیت اجتماعی، حرفه، سن و جنسیت متفاوت، که در مجموع تصویری جمعی از مردم آمریکا را نشان می‌دهد و در آن ویژگی‌های جامعه چندفرهنگی آمریکا در آینده حدس زده می‌شود.

طنز جروم کی جروم و او "هنری، علیرغم طبیعت سرگرم کننده ظاهری، از نظر موضوعی با مهمترین مشکلات اجتماعی و اخلاقی زمان ما مرتبط است.

علیرغم این واقعیت که نثر کوچک جروم و او "هنری" به عنوان اوج دستاوردهای ادبیات ملی شناخته نمی شود، این تجسم سنت های عمیق ادبیات جهان، فولکلور و جلوه ای از استعداد درخشان منحصر به فرد نویسندگان طنز بود. دستاوردهای هنری اصیل آنها به آنها حق عشق و احترام از خوانندگان همه زمان ها و مردم و ارزیابی شایسته و کافی توسط نقد ادبی جدی را می دهد.

تازگی علمی این اثر در شناسایی رابطه بین مسائل و شاعرانگی داستان ژروم کی ژروم و

ای «هنری با سنت های ادبیات جهانی و ملی (در چارچوب

22 از پیدایش و دگرگونی ژانرهای کوچک نثر اروپایی و آمریکایی)، و همچنین درجه شرطی بودن آنها توسط ذهنیت تاریخی ملی زیستگاه نویسنده، خوانندگان و شخصیت های آثار او. این تازگی را نیز تحقیقات ناکافی درباره آثار جروم ک. ژروم و او «هنری در کشور ما» و همچنین عدم تلاش کامل برای مقایسه آثار آنها مشخص می کند.

اهمیت نظری این پایان نامه به دلیل امکان استفاده از مواد و نتیجه گیری آن در کار بیشتر بر روی مطالعه خلاقیت نویسندگان مورد بررسی و تصویر ملی جهان بیان شده در متن ادبی است.

اهمیت عملی کار در امکان استفاده از نتایج آن در توسعه دوره دانشگاهی ادبیات خارجی و همچنین دوره های ویژه، سمینارها، کلاس های عملی در مورد تاریخ ادبیات آمریکا و انگلیسی است.

تایید پایان نامه در جلسات گروه روسی، ادبیات خارجی و روش های تدریس آنها در آکادمی اجتماعی و بشردوستانه دولتی ولگا انجام شد. گزارش هایی در مورد موضوع پایان نامه خوانده شد: در کنفرانس سالانه علمی و عملی موسسه بالاشوف دانشگاه دولتی ساراتوف (2010، 2011، 2012). در کنفرانس های بین المللی: XXII خوانش پوریشف. تاریخ ایده ها در تاریخ ژانر» (مسکو، میل یو، 2010)، «XXIII Purishev Readings. ادبیات خارجی قرن نوزدهم. مشکلات واقعی مطالعه» (مسکو، میل یو، 2011). مفاد اصلی کار در 8 نشریه منعکس شده است، از جمله 3 مقاله در نشریات علمی توصیه شده توسط کمیسیون عالی گواهی فدراسیون روسیه.

ساختار مطالعه با محتوای آن تعیین می شود. این اثر شامل یک مقدمه، دو فصل، یک نتیجه‌گیری، یک کتاب‌شناسی شامل 287 عنوان است.

پایان نامه های مشابه در تخصص "ادبیات مردمان کشورهای خارجی (با اشاره به ادبیات خاص)"، 10.01.03 کد VAK

  • نثر چ تسیدندامبایف: ویژگی های خلق تصویری ملی از جهان 2007، کاندیدای علوم فیلولوژیک هالخارووا، لاریسا تسیمژیتونا

  • ویژگی های ژانر داستان کوتاه در اثر ایزاک باشویس سینگر 2005، نامزد علوم فیلولوژی اسلپووا، الکساندرا والریونا

  • طنز و طنز در هنر عامیانه شفاهی چرکس ها 2010، دکترای فیلولوژی چویاکوا، نفست موراتونا

  • داستان های کوتاه از N. Neustroeva: توسعه ژانرهای کوچک نثر در ادبیات یاکوت دهه 20-30 2000، کاندیدای علوم فیلولوژیکی افیمووا، تاتیانا مویزیونا

  • داستان D.K. جروم "سه مرد در یک قایق، بدون احتساب سگ" و "سه مرد برای پیاده روی" و گرایش های نئورومانتیک در ادبیات انگلیسی اواخر قرن 19 - اوایل قرن 20. 2012، کاندیدای علوم فیلولوژی کاراسوا، تاتیانا بوریسوونا

نتیجه گیری پایان نامه با موضوع "ادبیات مردمان کشورهای خارجی (با اشاره به ادبیات خاص)"، روزواتوف، دنیس الکساندرویچ

نتیجه

تحلیل تطبیقی ​​نثر ادبی دو نویسنده معاصر انگلیسی‌زبان جروم کی جروم و او هنری به ما امکان می‌دهد تا در مورد شباهت‌های گونه‌شناختی قابل توجه در محتوا و شکل هنری آثار آنها و در عین حال در مورد آثار درخشان نتیجه‌گیری کنیم. اصالت استعداد و شیوه خلاقانه آنها.

به نظر ما، همگرایی ژانر-گونه‌شناختی هم به دلیل یک سنت ادبی و زبانی مرتبط و هم به دلیل شباهت وضعیت اجتماعی-فرهنگی در انگلستان و ایالات متحده در اواخر قرن 19 - 20 است. این زمان "انتقالی" (Vl. A. Lukov) با فرآیندهای پیچیده تاریخی و تمدنی مشخص می شود که بر جهان بینی ، جهت گیری های ارزشی مردم و وضعیت زندگی معنوی آنها تأثیر گذاشته است. از ویژگی های بارز زمان می توان به تقویت پیوندهای بین فرهنگی و ادبی، تأثیر متقابل ادبیات ملی، بین المللی شدن بزرگترین دستاوردهای اوج بشر در زمینه علم، فرهنگ، ادبیات، همزیستی روش های هنری جدید، گرایش ها، مدارس، گرایش های سبک در این تصویر موزائیک، روندهای کلی در توسعه ادبیات اروپای غربی و آمریکا برجسته می شود: فعلیت بخشیدن به آگاهی نویسنده. غلبه رمانتیسیسم و ​​رئالیسم، با تأثیر شاعرانگی سایر جهات، دموکراتیزه شدن ادبیات و خوانندگان، مرزبندی بین ادبیات «نخبه‌گرا» و «توده‌ای».

تبدیل قرن به یک "عصر طلایی" واقعی برای ژانرهای نثر کوچک تبدیل شد. بسیاری از نویسندگان اروپایی و آمریکایی به نثر کوتاه علاقه داشتند. سطح هنری آثارشان و میزان استعداد نویسندگان بسیار متفاوت بود. همه شخصیت ها، طرح ها، ترجیحات ژانر مورد علاقه خود را داشتند. مجموعه ای درخشان از هموطنان جروم مانند استیونسون (1850 - 1894)، کانن دویل (1859 - 1930)، کیپلینگ (1865 - 1936)،

گالسورثی (1867 - 1933)، موام (1874 - 1965)، چسترتون (1874 - 1936)، ولز (1866 - 1946)، منسفیلد (1888 - 1923). جای تعجب نیست که چنین «همسایگی» موقتی آثار ژروم را در سایه و از توجه منتقدان رها کرد. در شرایط مشابه، کار او "هنری" توسعه یافت: رمانتیک های آمریکایی به رهبری ای. پو ژانر رمان پر اکشن را توسعه دادند و آن نوار بالا را برای "تکنولوژی" این ژانر و انواع تغییرات ژانر تعیین کردند. با این وجود، هم جروم و هم او «هنری» محبوب‌ترین نویسندگان در میان خوانندگان دموکراتیک گسترده‌ای بودند که نقد نخبه‌گرایانه «بالا» را دست کم گرفته بودند.

شباهت سرنوشت نویسندگان را می توان با شباهت های گونه شناختی در موضوع، ترجیحات ژانر نویسندگان، موقعیت نویسنده و اشتراک سنت های نثر کوتاه انگلیسی-آمریکایی توضیح داد.

از لحاظ مضمونی، کار این دو نویسنده در درجه اول با ساختار فیگوراتیو آثارشان مرتبط است: شخصیت اصلی نثر کوتاه ژروم و اوهنری، «آدم کوچک» با دغدغه های روزانه، غم ها و شادی های شخصی، اهداف و خواسته هایش است. نه جروم و نه اوهنری قهرمانان خود را وارد سیاست بزرگ نمی کنند، آنها را مجبور به حل مشکلات جهان نمی کنند. ویژگی‌های شخصیت‌ها، عظمت یا پستی روحشان از طریق زندگی روزمره، جزئیات، ویژگی‌های بیانی ذاتی موقعیت اجتماعی و ذهنیت ملی آنها آشکار می‌شود.

به عنوان مؤلفه های جهانی ذهنیت ملی، که در تصاویر قهرمانان نثر کوتاه هر دو نویسنده ارائه شده است، دموکراسی، تحمل مخالفان، احترام به آزادی شخصی دیگران، عمل گرایی، خوش بینی اجتماعی را از هم جدا می کنیم. احترام به آزادی شخصی دیگران به عنوان یک اصل همزیستی در آثار هر دو نویسنده منعکس می شود و خود را در امتناع آشکار شخصیت های آنها از رعایت هر معیاری نشان می دهد، امتناع از محکوم کردن افرادی که خود را خارج از جامعه قرار داده اند. علایق قهرمانان جروم و او "هنری به ندرت از زندگی روزمره بالاتر می رود، که آنها را از نشان دادن مهربانی و نجابت، کرامت انسانی، همدلی و شفقت نسبت به خود و غریبه ها باز نمی دارد (و همچنین گاهی محدودیت های فکری، فردگرایی و خودخواهی. ، فحاشی و سایر رذایل و کاستی ها).

هم جروم و هم او "هنری استعداد روشنی در بازتولید ویژگی های یک ذهنیت ملی خاص در تصاویر نمایندگان معمولی مردم خود، ملت، یک قشر اجتماعی خاص از جامعه دارند. چنین مؤلفه مهمی از ذهنیت ملی مانند درک طبیعت است. و احساس بودن در آن بریتانیایی ها دوستداران بزرگ طبیعت در شکل تمدنی آن هستند. پارک‌های معروف انگلیسی برخلاف پارک‌های فرانسوی که برتری یک اصل منطقی را نشان می‌دهند، به‌عنوان گوشه‌هایی از یک جنگل واقعی سازماندهی شده‌اند - درختان چیده شده، تخت‌های گل و مسیرهای مستقیم و یکنواخت. محافظه کاری و عدم تمایل به تغییر چیزی در اینجا در سطح زیبایی شناسی آشکار می شود. همین را می توان در مورد نگرش انگلیسی ها نسبت به حیوانات خانگی نیز گفت - آنها حقوق اجتماعی خود را در کنار حقوق خود به رسمیت می شناسند. در آمریکا، نگرش منفعت طلبانه، عمل گرایانه و نه شاعرانه نسبت به طبیعت، ناشی از توسعه تاریخی کشور است. زمین، جنگل، زیرزمین برای یک آمریکایی نه مورد تحسین قرار می گیرد، نه محل سکونت ارواح نیاکان، بلکه هدف اعمال نیرو، منبع درآمد، زمینه ای برای تجارت، گاهی نشانه وحشی گری و بی تمدنی که باید بر آن غلبه کرد. این به دلیل وجود چشم‌انداز در آثار او «هنری» منحصراً به‌عنوان پس‌زمینه، منظره‌ای برای رویدادهای جاری، و ناشنوایی بنیادی زیبایی‌شناختی بسیاری از قهرمانان او در ارتباط با زیبایی‌های طبیعت است. در آغوش طبیعتی که قهرمانان ژروم به شدت حضور گذشته کشورشان را بدون تغییر احساس می کنند.

در آثار جروم کی. یک انگلیسی در هیچ کجای کشور خود غریبه نخواهد بود. داستان های کوتاه O "هنری منعکس کننده ویژگی های شکل گیری یکی از مولفه های اصلی تصویر ملی جهان است - اپوزیسیون "ما یا دشمن" که ویژگی های خاص خود را در آمریکا دارد. فرهنگ ایالات متحده به عنوان ترکیبی از بسیاری از فرهنگ های ملی (معروف "دیگ ذوب") اعلام شد. بنابراین، "و" بیگانه خود "در رابطه با سایر مناطق داخلی قرار گرفت. O" داستان های کوتاه هنری منعکس کننده تجربه شخصی خود نویسنده بود. به دلیل شرایط زندگی که به طور مستقیم با فرهنگ بسیاری از ایالات آمریکا و همچنین آمریکای لاتین آشنا بود. او در داستان‌های کوتاهی که به مناطق خاصی اختصاص دارد، غالب‌های فرهنگی خاصی را با حداکثر کامل و رسا می‌یابد و منعکس می‌کند. بنابراین، در داستان‌های کوتاه درباره نیویورک (شمال شرقی ایالات متحده آمریکا)، او یک قهرمان یانکی را ترسیم می‌کند: کاسبکار، عمل‌گرا، تلاش برای موفقیت، برای بالا رفتن از نردبان سلسله مراتبی. شخصیت های O "هنری در اینجا "آدم های کوچک" معمولی هستند، اما با احترام به خود، قادر به نشان دادن ارتفاع واقعی روح هستند.

ایالت های غربی نیز به طور گسترده در رمان های اوهنری منعکس شده است.در اینجا یک نوع ملی متفاوت ارائه می شود - یک گاوچران، و می توان گفت که در "رمان های غربی" است که قهرمان مثبت اوهنری شکل می گیرد - یک "طبیعی". شخص" در نسخه محلی خود - یک کارگر ساده صادق، در یک رابطه دشوار با قانون. وسعت روح، قدرت شخصیت، وفاداری به کلام، رد قراردادهای محدود کننده - همه اینها با شخصیت های رنگارنگ O "Henry" به خوبی نشان داده می شود.

جنوب ایالات متحده در آثار او "هنری به میزان بسیار کمتری" بازنمایی می شود. در داستان های کوتاه او، بلکه نوعی "اسطوره جنوبی" شکل می گیرد. نویسنده بر تسلط مطلق ذهنیت محلی - محافظه کاری تأکید می کند. ، میل به بازگشت به گذشته مانند "عصر طلایی" اسطوره ای. این ویژگی هموطنان باعث تحریک و کنایه دائمی در جنوب ای "هنری. با این حال، در تعدادی از داستان‌های کوتاه، او همچنان به نگرش اساسی خود وفادار می‌ماند: مهم‌ترین چیز ارزش‌های عمومی انسان‌گرایانه است، نه جاه‌طلبی‌های شهری کوچک. کار جروم ک. جروم و او "هنری با موفقیت تجربه ادبی نویسندگان اروپایی (به ویژه انگلیسی) و آمریکایی متخصص در ژانرهای نثر، سنت های عمیق نثر کوتاه انگلیسی-آمریکایی را با هم ترکیب کردند.

پیوند ایدئولوژیک و مضمونی آثار ژروم با ادبیات خاطرات روشنگری، با مجموعه ای از تصاویر شوخی ها، افراد عجیب و غریب، شخصیت های عجیب و غریب، که در تاریخ فولکلور و ادبیات انگلیسی از شکسپیر و استرن تا دیکنز، لوئیس کارول و ادوارد به طور غنی بازنمایی شده است. لیر، دیده می شود. مفهوم رابطه طبیعت و انسان در ژروم با سنت‌های پیش رمانتیسیسم انگلیسی، نظریه «نقاشی» او (I. V. Vershinin) و داستان کوتاه رمانتیک در ادبیات اروپای غربی و آمریکا پیوندی بی‌تردید دارد.

علیرغم دوران سخت جوانی او "هنری" که با فقر و آموزش رسمی ناکافی همراه بود، با توجه به برخی از عناصر بینامتنی نهفته در آثار او (تفسیر کمیک از نقوش باستانی، کتاب مقدس و تصاویر ادبیات جهان)، می توان در مورد دانش و دانش نویسنده قضاوت کرد. دانش، ذوق هنری و اجرای خلاقانه فولکلور و سنت ادبی انگلیسی-آمریکایی و جهانی در داستان های کوتاه او منابع اصلی او "داستان های کوتاه هنری - هنر عامیانه شفاهی مرزی با طنز محلی آن، "قصه های بلند" ( ژانر داستانی)، تجربه روزنامه نگاری آمریکایی، جزوه طنز تواین - تعیین کننده تنوع ژانر اشکال کوچک نثر در کار او، مانند حکایت، طرح، افسانه، داستان، جزوه، که در روند توسعه است. مهارت نویسنده به ژانر یک رمان طنز و سپس روانشناختی تبدیل شد.

پیشینیان O'Henry، D.F. Cooper، N. Hawthorne، G. Melville، F. Bret Garth و دیگر نویسندگان رمانتیک، و همچنین J. London معاصر او، از "رنگ محلی" به عنوان تکنیکی برای بازآفرینی هنری یک ویژگی قابل تشخیص استفاده کردند. محیط طبیعی ـ ملی خاصی که ویژگی های شخصیت انسان را تشکیل می دهد.

هم در جروم و هم در اوهنری، رنگ محلی راهی برای درک و بازآفرینی هنرمندانه تصاویر ملی از جهان و انسان می شود که تفسیر آن به دلیل پیوند با سنت های رمانتیک و واقع گرایانه پان اروپایی و آمریکایی است.

نویسندگان انگلیسی و آمریکایی با ویژگی های موقعیت نویسنده خود به هم مرتبط هستند: گرایش به نمایش طنز از پدیده های زندگی، تمایل به خود کنایه، خوش بینی اجتماعی، تعهد به عدالت اجتماعی، ترکیبی از علایق میهن پرستانه و بین المللی، احساسات، انسان دوستانه. نگرش به انسان و انسانیت

در عین حال، جهان های هنری بازآفرینی شده در آثار نویسندگان انگلیسی و آمریکایی، هم به دلیل تفاوت در ذهنیت ملی نویسندگان و قهرمانان آنها و هم به دلیل ویژگی های استعدادهای هنری هر یک، دارای تفاوت ها و ویژگی های خاص هستند.

اصالت ملی دنیای هنری جروم با سنت عمومی انگلیسی بازآفرینی تصویر یک انگلیسی معمولی مرتبط است. قهرمان ژروم یک جنتلمن از طبقه متوسط، نه محدود به وسایل، معقول، معتدل، یک شهروند وفادار است. به عنوان یک قاعده، او یک فرد "فرغت" است (دوست به اوقات فراغت و مستعد استدلال آماتوری و ارزیابی همه چیز و همه چیز). او شبیه یک شخصیت کلاسیک در سفری طنزآمیز است که به استرن، اسمولت و دیکنز بازمی گردد، به خصوص پیک ویکیان. این، به عنوان یک قاعده، یک قهرمان بازنده، قربانی شرایط است. او بارها و بارها وارد یک مبارزه ناامیدکننده با شرایطی می شود که با او خصمانه است، که در برابر آن کاملاً آماده نیست. از این حیث قهرمان جروم به قهرمانان-بازنده های جزوه های مارک تواین نیز نزدیک است. شخصیت های جروم با مقداری یکنواختی مشخص می شوند. بنابراین، قهرمانان دو چرخه داستان های کوتاه جروم، که در دو اثر مجزا (جی، جورج و هریس) ترکیب شده اند، به عنوان نوعی قهرمان جمعی وقایع طنز عمل می کنند. زیر قلم جروم، این قهرمان ظاهراً جدید و آشنا برای خواننده، مفهوم سازی خاصی پیدا می کند و متعاقباً تجسم صحنه ای شگفت انگیزی را در شخصیت های کمیک معروف چارلی چاپلین دریافت می کند که در سراسر جهان محبوب است.

ویژگی ملی دنیای هنری آثار او "هنری" عمدتاً به دلیل تأثیر چنین پدیده خاص آمریکایی مانند "مدرسه رنگ محلی" است که در مناطق وسیعی از ایالات متحده شکل گرفته است: در نیوانگلند، ایالت های جنوبی، در غرب میانه و دور. این تأثیر در غلبه تصاویر-توپوهای خاص در نثر O "Henry" منعکس شد که ویژگی های مشخصه یک محیط جغرافیایی، تاریخی و فرهنگی خاص را منعکس می کند.

طیف تصاویر هنری در کار O "هنری بسیار گسترده تر از کار جروم است. او شخصیت های شخصیتی فردی را با ذهنیت ساکنان مناطق مختلف ایالات متحده خلق می کند، تصاویری از افراد با موقعیت های اجتماعی مختلف، حرفه ها، سن و جنسیت. فقط در مجموع آنها تصویر جمعی از مردم آمریکا را نشان می دهند که در آن ویژگی های جامعه چند فرهنگی آینده آمریکا حدس زده می شود. گروه های قهرمان زیر جایگاه غالب را در میان شخصیت های نثر اوهنری دارند: ساکنان. محیط شهری کلان شهر؛ دامداران، گاوچران، ساکنان مناطق روستایی غرب میانه و دور. نمایندگان شرق صنعتی و تجاری؛ افرادی که خود را خارج از جامعه می بینند، ولگرد، دزد نجیب و کلاهبردار هستند. در این تصاویر می توان هم سنت رمانتیک کردن قهرمان مرتد و شورشی را که از ویژگی های افسانه ها، افسانه ها، فولکلور و داستان ها و تصنیف های ادبی است و هم میل خاص اوهنری به کنایه و تقلید قهرمان رمانتیک سنتی را مشاهده کرد. دنیای داستان‌های کوتاه اوهنری با پیشینه فالستاف در تراژدی‌های شکسپیر قابل مقایسه است و به نظر ما نیازمند بررسی و توصیف دقیق در پژوهشی جداگانه است.

ویژگی ژانری نثر کوچک جروم و او "هنری در همزیستی در چارچوب یک اثر از اصلاحات مختلف آن است، مانند طرح، طرح، مقاله، حکایت، افسانه، داستان کوتاه. ویژگی های این ژانر. گونه ها اغلب به یکدیگر نفوذ می کنند، مرزهای ژانر پاک می شوند. با این حال، در طول دگرگونی ژانر، پایدارترین ویژگی های داستان کوتاه حفظ می شود: مجموعه ای از قسمت های کمیک در جروم شکلی بدیع از ساختار طرح به خود می گیرد؛ برای O "Henry، برای وارد کردن یک رویداد-انگیزه به روایت معمول است و جهت جدیدی به توسعه طرح می دهد. گاهی نویسندگان از طرح سه قسمتی یک داستان کوتاه کلاسیک پیروی می‌کنند (نمایش، نقطه اوج، پایان دادن با چرخش غیرمنتظره وقایع سنتی برای داستان‌های کوتاه اروپایی)، اما اغلب از طرح متعارف منحرف می‌شوند، طرح آن را ساده یا پیچیده می‌کنند و عناصری را معرفی می‌کنند. از ژانرهای دیگر در آن: ادبیات خاطرات، سفر یا مقاله اخلاقی، جزوه، گفتگوی کمیک یا رقت انگیز، داستان احساساتی و روانشناختی، و همچنین عناصر تراژدی و پارادوکس.

مطالعه ما تظاهر به تحلیلی جامع از مضامین و اصالت ژانری آثار دو نویسنده و طنزپرداز معروف ندارد، که آثارشان هنوز در میان خوانندگان چند ملیتی محبوب است. به نظر ما، آثار ژروم ک. ژروم و او «هنری» پدیده‌های بزرگ و بسیار بدیع فرهنگ و ادب هستند که افشای کامل و کافی آن‌ها تنها با کوشش مشترک متخصصان در حوزه نقد ادبی امکان‌پذیر است. مطالعات فرهنگی، زبان‌شناسی، روان‌شناسی و قوم‌شناسی.

فهرست منابع تحقیق پایان نامه کاندیدای علوم فیلولوژی روزواتوف، دنیس الکساندروویچ، 2012

1. نشو، او. برگزیده داستان. م.، 1977.

2. وودهاوس، پی جی. مردی با دو پای چپ و داستان های دیگر. L.، 1997.

3. O "Henry. آثار گردآوری شده: در 2 جلد / ترجمه از انگلیسی. T. 1. - M.، 2010.

4. O "Henry. آثار گردآوری شده: در 2 جلد / ترجمه از انگلیسی. T. 2. - M.، 2010.

5. Jerome K. Jerome. آثار برگزیده: در 2 جلد / پر. از انگلیسی. T.1.-M.، 1957.

6. جروم کی ژروم. آثار برگزیده: در 2 جلد / پر. از انگلیسی. T.2.-M.، 1957.

7. جروم کی ژروم. سه روی چهار چرخ. دنیای صحنه. داستان ها / مطابق. از انگلیسی. م.، 1994.

8. جروم کی ژروم. سه نفر در قایق، بدون احتساب سگ. همانطور که ما رمان را نوشتیم. داستان ها / پر. از انگلیسی. م.، 1994.

9. ادبیات علمی و انتقادی

10. آبیوا، ن. در چرخش های تند سرنوشت // ای "هنری. اعتمادی که ترکید: داستان ها. سن پترزبورگ، 2006.

11. زبانشناسی ارزش شناسی: انواع زبانی فرهنگی: سات. مقالات علمی / ویرایش. V. I. Karasik. ولگوگراد، 2005.

12. آلنکینا، E. V. مفهوم و نماد به عنوان مقوله های آگاهی نویسنده // نویسنده. متن مخاطب: بین دانشگاهی. نشست علمی آثار. ساراتوف، 2002.

13. تمدن آمریکا به عنوان یک پدیده تاریخی: درک ایالات متحده در افکار عمومی آمریکا، اروپای غربی و روسیه / ویرایش. N. N. Bolkhovitinov. م.، 2001.

14. شخصیت آمریکایی: مقالاتی در مورد فرهنگ ایالات متحده آمریکا / آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی، شورای علمی تاریخ فرهنگ جهانی. -م.، 1991.

15. شخصیت آمریکایی: انگیزه اصلاح طلبی: مقالاتی در مورد فرهنگ ایالات متحده / راس. فرهنگستان علوم، شورای علمی تاریخ فرهنگ جهانی. م.، 1995.

16. شخصیت آمریکایی: سنت در فرهنگ: مقالاتی در مورد فرهنگ ایالات متحده / Ros. فرهنگستان علوم، شورای علمی تاریخ فرهنگ جهانی. -م.، 1998.

17. Anastasiev، N. A. آمریکایی ها. م.، 2002.

18. Anikin، GV تاریخ ادبیات انگلیسی. م.، 1985.

19. Anikst، A. A. O "Henry//O" Henry. برگزیده آثار: در 2جلد ت 2.-م.، 1954م.

20. آرشیو A. M. Gorky. T. VI. - م.، 1957.

21. آرشیو A. M. Gorky. T. XI. - م.، 1966.

22. آسکولدوف، الف. مفهوم و کلمه // ادبیات روسی. از نظریه ادبیات تا ساختار متن: گلچین. م.، 1980.

23. بابنکو، L. G. تحلیل زبانی یک متن ادبی. تئوری و عمل. م.، 2003.

24. Baksansky، O. E.، Kucher، E. N. تصویر جهان: یک رویکرد شناختی. م.، 2000.

25. Balditsyn, P. V. راههای توسعه رئالیسم در ایالات متحده // تاریخ ادبیات در ایالات متحده آمریکا. T. 4. - M.، 2004.

26. بارت، آر. لذت متن / پر. G. K. Kosikova // بارت، آر. آثار برگزیده: نشانه شناسی. شاعرانه. -م.، 1994.

27. باختین، م. م. زیبایی شناسی خلاقیت کلامی. م.، 1979.

28. باشماکووا، L.P. بنجامین فرانکلین و مشکل "آمریکایی" // شخصیت آمریکایی. مقالاتی در مورد فرهنگ ایالات متحده M., 1991. - S. 84-109.

29. بلامی، ای. تاریخ ادبیات ایالات متحده: در 7 جلد T. 4: ادبیات ثلث آخر قرن 19. 1865-1900 (شکل گیری رئالیسم) / پر. از English-M.، 2003.

30. برگ، م. یو. ادبیات سالاری. مشکل تصاحب و توزیع مجدد قدرت در ادبیات. م.، 2000.

31. Bobrova، MN رمانتیسیسم در ادبیات آمریکایی قرن 19. م.، 1998.

32. بوگاتیرووا، ام. "اوه، وحشت من با لب های آبی!" // زمان جدید. -2000. شماره 50. - S. 29-30.

33. بوگوسلوفسکی، VN تاریخ ادبیات خارجی قرن بیستم. م.، 1963.

34. بالدوین، جی. آمریکایی بودن به چه معناست؟ م.، 1990.

35. Bolotnova، N. S. تحلیل فیلولوژیکی متن. م.، 2007.

36. بوریسف، اس. بررسی "پادشاهان و کلم" // کراسنایا نیوا. 1925. -№29.

37. Borisova، E. B. تصویر هنری در ادبیات بریتانیا قرن بیستم: گونه شناسی، زبان شناسی، ترجمه. سامارا، 2010.

38. بروکس، VV Writer و زندگی آمریکایی. م.، 1972.

39. Burstin, D. Americans: The Democratic Experience / Per. از انگلیسی. م.، 1993.

40. Burstin, D. Americans: The Colonial Experience / Per. از انگلیسی. م.، 1993.

41. Burstin, D. Americans: National Experience / Per. از انگلیسی. یو. آ. زاراخوویچ، وی. اس. نستروف. م.، 1993.

42. وارلاموا، E. V. مشکل تکامل هویت ملی آمریکایی در ادبیات ایالات متحده // روز تاتیانا. 1387. - شماره. 5، قسمت 1.-S. 142-146.

43. واسیلوا، ای. "تصویر جهان"، "مدل جهان"، "تصویر جهان"، "جهان بینی": در مورد مسئله آشفتگی اصطلاحی در عمل ادبی // ^ WsKa 81aU1ca. مجموعه آثار علمی، فیلسوفان جوان. Tallinn, 2007. - P. 229-241.

44. Vakhrushev, V. S. تراژیک بازی حول "کارناوال" باختین // دیالوگ. کارناوال. Chronotop. 1996. - شماره 4.

45. Vashchenko، A. V. خواننده انسانیت روزمره // O "Henry. Leader of Redskins. M., 2004. - S. 5-13.

46. ​​بندیکتوا، T. D. "رویای آمریکایی": یک نسخه ادبی // مفهوم "استثناگرایی آمریکایی": ایدئولوژی، سیاست، فرهنگ. M., 1993. - S. 242-289.

47. ونتسیانوا، ای. کمدی از پارچه های رنگارنگ // هفته نامه ادبی. 1925. - شماره 132.

48. Verbitsky, O. V. Secrets of O "Henry // O" Henry. مجموعه آثار: در 5 جلد - م.، 1384.

49. Vershinin, I. V., Lukov, Vl. الف. پیش رمانتیسم در انگلستان. سامارا، 2002.

50. ورشینین، I. V. تمایلات پیش رمانتیک در شعر انگلیسی قرن 18 و "شعرسازی" فرهنگ: تک نگاری. سامارا، 2003.

51. وینوگرادوف، I. A. در مورد تئوری داستان کوتاه // وینوگرادوف، I. A. سوالات شعر مارکسیستی. م.، 1972.

52. وینوگرادوف، VV در مورد زبان داستان. م.، 1959.

53. وورکاچف، جی. مفهوم به عنوان "اصطلاح چتر" // زبان، آگاهی، ارتباطات. م.، 1382. - شماره. 24. - S. 5-12.

54. Vorobyov، GG شخصیت آمریکایی: اخلاق-اخلاقی-قانون // شخصیت آمریکایی. مقالاتی در مورد فرهنگ ایالات متحده م.، 1991. - S. 284306.

55. Vorozhbitova، A. A. نظریه متن: جهت انسان محور. -م.، 2005.

56. Voronchenko, T. V. شخصیت مکزیکی-آمریکایی (بر اساس مطالب ادبی) // شخصیت آمریکایی. مقالاتی در مورد فرهنگ ایالات متحده م.، 1991.-S. 306-318.

57. ویگوتسکی، L. S. روانشناسی هنر. م.، 1965.

58. گادژیف، ک. ملت آمریکا: هویت و فرهنگ ملی. م.، 1990.

59. Gachev, G. D. آمریکا در مقایسه با روسیه و اسلاوها. م.، 1997.

60. گاچف، GD Cosmo-Psycho-Logos: تصاویر ملی جهان. م.، 2007.

61. گاچف، جی دی تصاویر ملی جهان: دوره ای از سخنرانی ها. م.، 1998.

62. گاچف، جی دی تصاویر ملی جهان. م.، 1988.

63. Gilenson، B. A. تاریخ ادبی ایالات متحده: کتاب درسی. م.، 2003.

64. Ginzburg, L. Ya. درباره یک قهرمان ادبی. L.، 1979.

65. گیرشمن، م. م. اثر ادبی: نظریه و عمل تحلیل. م.، 1991.

66. Gozenpud، A. A. پیشگفتار // Jerome K. Jerome، سه در یک قایق، سگ را به حساب نیاوریم. M., 1977. - S. 5-41.

67. گلوبکوف، اس. ا. موزاییک خنده: شعرهای کمیک در یک اثر ادبی: Proc. کمک هزینه سامارا، 2004.

68. گورکی، A. M. ادبیات جوان و وظایف آن // گورکی، A. M. مجموعه آثار: در 25 جلد T. 25. - M.، 1963.

69. Grigoryan, A. R. سبک هنری و ساختار تصویر هنری. ایروان، 1974.

70. داونپورت، جی. سه مقاله: ای "هنری / ترجمه از انگلیسی // ادبیات خارجی، 2007. شماره 11.-S. 229-242.

71. داویدوا، تی تی، پرونین، وی. ا. نظریه ادبیات. م.، 2003.

72. دمنتیف، I. P. نظریه "استثناگرایی آمریکایی" در اندیشه تاریخی ایالات متحده آمریکا // پرسش های تاریخ. 1986. - شماره 2. - S. 81102.

73. جنینگز، ال. O "Henry at the bottom / Per. V. Azov // O" Henry. شیاد نجیب و دیگران. M., 1993. - S. 3-22.

74. دیما، الف. اصول ادبیات تطبیقی ​​/ پر. با رام -م.، 1977.

75. Dyurishin، D. نظریه مطالعه تطبیقی ​​ادبیات / Per. از اسلواکی -م.، 1979.

76. ژیرمونسکی، V. M. مشکلات مطالعه تاریخی تطبیقی ​​ادبیات // مجموعه مقالات آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی: گروه ادبیات و زبان. T. XIX. - موضوع. 3. - M „ 1960. - S. 177-186.

77. ژیرمونسکی، وی. ام. نظریه ادبیات. شاعرانه. سبک شناسی. L.، 1977.

78. Zasursky, Ya. N. تاریخ ادبیات خارجی اواخر XIX - اوایل قرن XX.-M., 1968.

79. Zverev، AM Individual in Wonderland (اسطوره‌شناسی اجتماعی جامعه آمریکایی و ادبیات توده‌ای) // چهره‌های ادبیات جمعی ایالات متحده. -M., 1991. S. 75-86.

80. Zverev, A. M. Mocking Jerome // Jerome K. Jerome. افکار بیهوده یک فرد بیکار. م.، 1983.

81. Zverev, A. M. کمی درباره O "Henry // O" Henry. برگزیده: در 2 ج م.، 1372.-ت. 1.-S. 3-8.

82. Zinchenko، VG روش‌های مطالعه ادبیات: یک رویکرد سیستماتیک. -م.، 2002.

83. Zolotarevskaya، F. O. O "هنری و داستان کوتاه او // O" هنری. آثار برگزیده M., 1991. - S. 5-24.

84. ایوانیک، A. I. اصالت ژانر رمان ای "هنری" پادشاهان و کلم "// مشکلات تعامل ژانرهای نثر. - Dnepropetrovsk، 1971.

85. ایواشوا، VV دوره ای از سخنرانی ها در مورد تاریخ ادبیات اروپای غربی قرن 19. کتاب. 1-3. - م.، 1963.

86. ایواشوا، VV ادبیات بریتانیای کبیر قرن 20. م.، 1984.

87. Ivushkina, T. A. نوع زبانی و فرهنگی "اشراف انگلیسی" // زبانشناسی ارزش شناسی: انواع زبانی فرهنگی: مجموعه مقالات علمی / ویرایش. V. I. Karasik. ولگوگراد، 2005. - S. 5-25.

88. کنایه و تقلید: مجموعه مقالات علمی بین دانشگاهی. سامارا، 2004.

89. تاریخ ادبیات آمریکا: در 2 جلد T. 2. - M.، 1971.

90. تاریخ ادبیات جهان: در 9 جلد ت 8. - م.، 1994م.

91. تاریخ ادبیات خارجی قرن نوزدهم: کتاب درسی / ویرایش. V. N. Bogoslovsky و دیگران. M.، 1991.

92. تاریخ ادبیات خارجی قرن بیستم: کتاب درسی / ویرایش. جی.آی. میخائیلووا م.، 2003.

93. Karasik, V. I. مفاهیم زبان به عنوان ابعاد فرهنگ (خوشه فرعی زمانمندی) // مفاهیم. -Arkhangelsk, 1997. شماره. 2. - S. 154 - 171.

94. کی، ای. تولد داستان و درام // تاریخ ادبی ایالات متحده آمریکا. T. 1. - M.، 1978.

95. Cowley, M., Canby, G. Audience Formation // تاریخ ادبی ایالات متحده. T. 3- M.، 1986.

96. Kertman, L. E. تاریخ فرهنگ کشورهای اروپا و آمریکا (1870-1917) .- M., 1987.

97. کتل، الف. مقدمه ای بر تاریخ رمان انگلیسی. م.، 1996.

98. کووالف، یو. یادداشت هایی درباره رمان انگلیسی. م.، 1997.

99. کووالوا، T.V. تاریخ ادبیات خارجی (نیمه دوم قرن 19 - اوایل قرن 20). مینسک، 1997.

100. Kozhukhovskaya، NV فرآیند ادبی و تکامل تصویر جهان: Proc. کمک هزینه برای یک دوره ویژه برای دانشجویان دانشگاه ثبت نام در ویژه. "فیلولوژی". سیکتیوکار، 2001.

101. Kolshansky، GV تصویر عینی از جهان در دانش و زبان. م.، 2006.

102. Komarova, A. I. Philology of English Landscape: Diss. . شمرده فیل. علوم. -م.، 1988.

103. کن، I. به مسئله شخصیت ملی // تاریخ و روانشناسی. -M., 1971. S.122-158.

104. Korman, B. O. مطالعه متن یک اثر هنری. م.، 1972.

105. Kormilov, S. I. مفاهیم اساسی نظریه ادبیات: اثر ادبی: نثر و منظوم. م.، 1999.

106. Korovina، A. Yu. نوع زبانی و فرهنگی "اسنوب" در داستان های انگلیسی // زبان شناسی ارزش شناسی: انواع زبانی-فرهنگی: مجموعه مقالات علمی. Volgograd.2005.-S. 223-233.

107. Koroleva, O. A. کنایه در "نثر کوچک" توسط جروم جروم و سنت ادبی انگلیسی: چکیده پایان نامه. .cand. فیل. علوم. م.، 2006.

108. کوفمن، AF تصویر هنری جهان در ادبیات آمریکای لاتین. م.، 1993.

109. Kuleshov, VV مقدمه ای بر تیپ سازی گفتار انگلیسی. م.، 1981.

110. Kulinich, M. A. زبانشناسی فرهنگی طنز. سامارا، 2004.

111. فرهنگ، انسان و تصویر جهان. م.، 1987.

112. Kukharenko, V. A. تفسیر متن: کتاب درسی برای دانشجویان رشته های فیلولوژیکی / ویرایش سوم، تصحیح شد. اودسا، 2002.

113. La Perouse، St. L. درخواست معنوی "رویای آمریکایی" // شخصیت آمریکایی: مقالاتی در مورد فرهنگ ایالات متحده. M., 1991. - S. 39-55.

114. Lapitsky, M. I. نه با "فرمان پایک"، بلکه با عقل سلیم: موضوع کار در فولکلور آمریکایی // شخصیت آمریکایی. مقالاتی در مورد فرهنگ ایالات متحده M., 1991. - S. 240-261.

115. Levidova، I. M. O "هنری و داستان کوتاه او. M.، 1973.

116. لدنوا، VV Idiostyle (برای روشن شدن مفهوم) // علوم فیلولوژیکی. 2001.- شماره 5.-س. 36-41.

117. Leonova, N. I. English Literature 1890 1960 - م.، 1998.

118. لیخاچف، D. S. دنیای درونی یک اثر هنری // سوالات ادبیات. 1968. - شماره 8. - S. 74-82.

119. Lotman, Yu. M. یادداشت هایی در مورد فضای هنری // یادداشت های علمی ایالت تارتو. دانشگاه 1365. - شماره. 720. - س 25-43.

120. Lotman, Yu. M. ساختار یک متن هنری. م.، 1970.

121. لوژانوفسکی، A. V. انتخاب ژانر داستان در ادبیات روسیه. -ویلنیوس، 1988.

122. لوکوف، وال. A., Lukov, Vl. الف. رویکرد اصطلاحنامه در علوم انسانی // دانش. فهم. مهارت. 2004. شماره 1. S. 93-100.

123. لوکوف، ول. الف. تاریخ ادبیات. ادبیات خارجی از مبدأ تا امروز: Proc. کمک هزینه م.، 2008.

124. لوکوف، ول. الف. پیش رمانتیسیسم. م.، 2006.

125. Lushnikova, G. I. لغات منظر انگلیسی مدرن در اصطلاح و شعر: چکیده پایان نامه. .dis. .cand. فیل. علوم. L.، 1986.

126. Mann, Yu. V. دیالکتیک تصویر هنری. م.، 1987.

127. Margulis, Zh. A. Creativity of Jerome K. Jerome و توسعه رئالیسم در رمان انگلیسی در اواخر قرن 19 و 20: Dis. . شمرده فیل. Nauk.-M.، 1988.

128. Markish, S. M. Jerome Klapka Jerome // Jerome K. Jerome. برگزیده آثار: در 2 ج T. 1. - M.، 1957. - S. 3-27.

129. ماسلوا، ژ. ن. تصویر شاعرانه جهان و بازنمایی آن در زبان: تک نگاری. تامبوف، 2010.

130. Meletinsky, E. M. شعرهای تاریخی رمان. م.، 1990.

131. مشچریاکوف، V. P. مبانی نقد ادبی. م.، 2000.

132. میلر، L. V. مفهوم هنری به عنوان یک مقوله معنایی و زیبایی شناختی // دنیای کلمه روسی. 2000. - شماره 4. - S. 39-45.

133. Milstead, M. This غریب انگلیسی / Per. از انگلیسی. الف.بازینا. م.، 2004.

134. Mitrokhin, L. N. سراب آمریکایی. م.، 1965.

135. میخائیلوف، A. V. چندین پایان نامه در مورد نظریه ادبیات // نقد ادبی به عنوان یک مشکل. M., 2001. - S. 224-279.

136. میخائیلوف، N. N. نظریه متن هنری. م.، 2006. - 224 ص.

137. Morozov, B. M., Fadeev V. E. طرح زندگینامه M. Twain. م.، اندیشه، 1376.-271 ص.

138. مستافینا، E. A. تصویر اروپا در آگاهی ادبی روسیه و ایالات متحده آمریکا در قرن 19 // چکیده پایان نامه. دیس .doc فیلول علوم. م.، 2007.

139. ویژگی ملی آثار ادبیات خارجی قرن XIX-XX: مشکلات شکل روایت: مجموعه مقالات علمی بین دانشگاهی. ایوانوو، 1992.

140. ویژگی ملی آثار ادبیات خارجی قرن 19-20: مشکلات تصویر هنری: مجموعه مقالات علمی بین دانشگاهی. ایوانوو، 1993.

141. ویژگی ملی آثار ادبیات خارجی قرن 19-20: مشکلات ژانر: مجموعه مقالات علمی بین دانشگاهی. -ایوانوو، 1994.

142. ویژگی ملی آثار ادبیات خارجی قرن 19-20: سنت ها و زمینه: مجموعه مقالات علمی بین دانشگاهی. -ایوانوو، 1998.

143. ویژگی ملی آثار ادبیات خارجی قرن 19-20: مشکلات روابط ادبی: مجموعه مقالات علمی بین دانشگاهی. ایوانوو، 1999.

144. ویژگی ملی آثار ادبیات خارجی قرن 19-20: پیوندهای ادبی، گونه شناسی، بینامتن: مجموعه مقالات علمی بین دانشگاهی. ایوانوو، 2001.

145. تصاویر ملی جهان در زبان و ادبیات: مجموعه مقالات علمی / دولت تاتار. پدید بشردوستانه un-t. کازان، 2006.

146. نیکیتینا، تی.جی. تحلیل زبانی و شاعرانه شیوه نویسنده در اثر داستانی: چکیده پایان نامه. . دیس Ph.D. علوم. سامارا، 2003.

147. نیکولینا، N. A. تحلیل فیلولوژیکی متن. م.، 2003.

148. نویکوف، جی. الف- متن هنری و تحلیل آن. م.، 2003.

149. Novinskaya، MI غیر منطقی و آگاهی مذهبی توده ای در ایالات متحده آمریکا // شخصیت آمریکایی. مقالاتی در مورد فرهنگ ایالات متحده م.، 1991. -س. 29-54.

150. نوژنکو، E. V. ویژگی قومی-فرهنگی کلیشه ها-مفاهیم شخصیت ملی: "اعتماد به نفس"، "وطن پرستی"، "موفقیت" فرهنگ زبانی آمریکایی: چکیده پایان نامه. دیس .cand. فیلول علوم. کمروو، 2008.

151. اووچینیکوف، وی. م.، 1983.

152. اولنیچ-گندنکو، M. D. بیانی بودن ریتم نثر // ابزار تصویری و بیانی زبان. Rostov n / D، 1986. - S. 16-22.

153. اوسیپووا، E. F. تصویر جهان در گفتگوهای فلسفی ادگار آلن پو // مسائل روش و شعر در ادبیات خارجی قرن 19 و 20. - Perm, 1995. - S. 37-59.

154. اوسیپووا، E. F. "فلسفه زندگی" توسط رالف امرسون // شخصیت آمریکایی: مقالاتی در مورد فرهنگ ایالات متحده. M., 1991. - S. 10-38.

155. Oshchepkova، VV زبان و فرهنگ بریتانیای کبیر، ایالات متحده آمریکا، کانادا، استرالیا، نیوزیلند. م. سن پترزبورگ، 2004.

156. پاولنکو، ای. ا. اصالت ملی داستان های کوتاه برت هارت. خلاصه شمرده فیلول علوم. SPb.، 1994.

157. Pavlovskaya، A. V. انگلستان و بریتانیا. م.، 2004.

158. Pelevina, N. F. تحلیل سبکی یک متن ادبی. L.، 1980.

159. پتروفسکی، M. A. ریخت شناسی داستان کوتاه // Ars Poética. 1927. - شماره 1. -S. 65-81.

160. پو، ای. ای. زیبایی شناسی رمانتیسیسم آمریکایی. م.، 1977.

161. پوپووا، م.ک. حالت ملی آمریکا در اوهنری "جف پیترز به عنوان یک آهنربای شخصی" // ادبیات در گفتگوی فرهنگ ها - Rostov n / D, 2003.-S. 29-34.

162. پوپووا، م.ک. عملی بودن آمریکایی و شخصیت روسی از طریق منشور قهرمانان ادبی // درک متقابل در گفتگوی فرهنگ ها. - Voronezh, 2005. Part 2. - S. 257-278.

163. پوسپلوف، گ.ن. نظریه ادبیات. م.، 1978.

164. پوتسپنیا، د.م. تصویر جهان در کلام نویسنده. SPb.، 1997.

165. مسائل ادبیات انگلیسی قرن 19 و 20. / اد. وی. ایواشوا. -م.، 1974.

166. پروکوفیوا، A. G. تجزیه و تحلیل یک اثر هنری از نظر ویژگی های فضایی. اورنبورگ، 2000.

167. Proskuryakov، M. R. ذهنیت و متن روسی از نظر خود سازماندهی // Slovo. متن زبان. سن پترزبورگ، 2001.

168. Riesman, D. برخی از انواع شخصیت و جامعه / Per. از زبان انگلیسی // علوم اجتماعی در خارج از کشور: RJ. سر. 11، جامعه شناسی. 1992. - شماره 2.-S. 160-190.

169. رودینا، T. M. هنری "تصویر جهان به عنوان یک ساختار چند بعدی مصنوعی // خلاقیت هنری. مسائل مطالعه پیچیده. L., 1986. - S. 57-68.

170. Rodnyanskaya, I. B. Movement of Literature: V 2. T. 1. - M., 2001.

172. Ryazantseva, I. Yu. داستان های کوتاه توسط G. J. Wells. م.، 1988.

173. Savchenko, A. L. رویای آمریکایی و مشکلات شخصیت ملی در دوره ویژه "رمان مدرن ایالات متحده آمریکا" // مشکل هویت ملی در فرهنگ و آموزش روسیه و غرب. - Voronezh, 2000. T. 1. - S. 97-103.

174. Sadomskaya، N. D. گونه شناسی ژانرهای کوچک در نثر جروم ک. جروم: 1885-1916: نویسنده. شمرده دیس .cand. فیل. علوم. -م.، 1984.

175. Sazonova، T. Yu. رویکردهای مختلف به تفسیر مفهوم // کلمه و متن در جنبه روانی زبانی. Tver, 2000. - S. 70-76.

176. ساموخوالوف، N. I. ادبیات آمریکایی قرن 19. (مقاله توسعه رئالیسم انتقادی). م.، 1964.

177. ساموخوالوا، V. I. خلاقیت O "Henry: Dis.. کاندیدای علوم فیلولوژیکی. - M.، 1973.

178. سانتایانا، جی. شخصیت و جهان بینی آمریکایی ها / پر. از انگلیسی. -م.، 2003.

179. Sventitskaya، O. O "Henry: طرح زندگینامه // گلچین ادبیات کودکان جهان. M.، 2002. - S. 218-220.

180. نمکدان تی جی. ادبیات تطبیقی. - اوفا، 2006.

181. سیدورچنکو، جی. V., Bukova, I. I. تاریخ ادبیات اروپای غربی قرن 19: انگلستان. SPb.، 2004.

182. سیلمان، تی او "هنری // ای" هنری. داستان ها پادشاهان و کلم. م.، 1946.

183. اسکوبلف، V.P. شاعرانه داستان. ورونژ، 1982.

184. Skurtu, N. I. هنر و تصویر جهان. کیشینو، 1990.

185. خنده در ادبیات: معناشناسی، ارزش شناسی، چندکارکردی: مجموعه مقالات علمی. سامارا، 2004.

186. Sogrin، VV "استثناگرایی آمریکایی": اسطوره ها و واقعیت. -م.، 1986.

187. سولودوونیک، V. I. تاریخ ادبیات ایالات متحده: یک ایده آل اخلاقی در طول قرن ها. کراسنودار، 1997.

188. Solodovnik, V. I. Roman در ایالات متحده آمریکا نیمه دوم قرن 19: مشکلات گونه شناسی رئالیسم: یک کتاب درسی. کراسنودار، 1994.

189. Sorokin, Yu. A. متن و ویژگی ملی و فرهنگی آن // متن و ترجمه. M., 1988. - S. 76-84.

190. Startsev، A. I. Mark Twain and America. م.، 1985.

191. Startsev، A. O. O "هنری و رمان های او // O" هنری. مجموعه کامل داستان کوتاه: در 3 جلد یکاترینبورگ، 2006. - جلد 1. - S. 5-34.

192. استارتسف، آ. از ویتمن تا همینگوی. م.، 1972.

193. استپانوف، بی. چخوف آمریکایی // معلم مردم. 1924. - شماره 1.

194. Stepanov, G. V. Language. ادبیات. شاعرانه. م.، 1988.

195. Stepanov, Y. Constants // فرهنگ لغت فرهنگ روسیه: ایزد. دوم، برگردان و اضافی -م.، 2001.

196. Stetsenko، E. A. داستان انبوه // تاریخ ادبیات در ایالات متحده آمریکا. T. 4: ادبیات ثلث آخر قرن 19. 1865-1900 (شکل گیری رئالیسم). م.، 2003.

197. Stetsenko، E. A. سرنوشت آمریکا در رمان مدرن ایالات متحده آمریکا. م.، 1994.

198. ایالات متحده آمریکا: شکل گیری و توسعه سنت ملی و شخصیت ملی: مواد کنفرانس علمی ششم / مسکو. حالت un-t im. M. V. Lomonosov. م.، 1999.

199. Tarasov-Rodionov, A. I. O "Henry // اکتبر. 1924. - شماره 2.

200. تواین، ام. سیمپلتونز در خارج از کشور. م.، 1981.

201. تئوری و عمل مطالعه نوین انگلیسی / اد. O. V. Alexandrova، S. G. Ter-Minasova. م.، 1985.

202. ادبیات خارجی اواخر نوزدهم - اوایل قرن بیستم: کتاب درسی / ویرایش. وی. ام. تولماچوا. - م.، 2003.

203. Tomanovskaya، N. Jerome طنز بی سن // Neva. 1983. - شماره 3. -س. 197-200.

204. توماشفسکی، بی.وی.نظریه ادبیات. شاعرانه. م.، 1999.

205. توپو، جی دی. زندگی بدون اصل / پر. E. Osipova // نویسندگان ایالات متحده در زمینه ادبیات. T. 1. - M.، 1982.

206. توگانوا، O. E. تنوع آمریکایی // شخصیت آمریکایی. مقالاتی در مورد فرهنگ ایالات متحده M., 1991. - S. 5-28.

207. توگانوا، O. E. جستجوهای معنوی و فکری در جامعه آمریکا // شخصیت آمریکایی: مقالاتی در مورد فرهنگ ایالات متحده. انگیزه اصلاحی M., 1995. - S. 3-9.

208. Urnov, D. M. در سر و صدای یک شهر بزرگ // O "Henry. مجموعه کامل داستان. Yekaterinburg, 2006. - T. 2. - S. 5-10.

209. Urnov, D. M. Jerome K. Jerome و داستان او "Three in One Boat" // Jerome K. Jerome. سه نفر در یک قایق، بدون احتساب سگ. داستان ها / پر. از انگلیسی. م.، 1970.

210. Urnov, D. «واژه دقیق» و «دیدگاه» در نثر انگلیسی-آمریکایی. م.، 1992.

211. Urnov, D. M. اثر ادبی در ارزیابی «نقد جدید» انگلیسی-آمریکایی. م.، 1982.

212. اوتخین، N.P ژانرهای نثر حماسی. L.، 1982.

213. Feoktistova، E. V. مفهوم تصویر جامعه به عنوان مثال از تصویر ایالات متحده در ذهن روس ها // Lomonosov Readings 2004. مجموعه مقالات معلمان "روسیه و تغییرات اجتماعی در دنیای مدرن". -M., 2004.-T. یکی

214. Welleck, R. Literary Theory / Per. از انگلیسی. م.، 1978.

215. فدورووا، جی. آمریکای تراژیک ای "هنری // ای" هنری. صدای شهر بزرگ Izhevsk, 1980. - S. 5-12.

216. فرولوف، آی تی. دنیای هنری مارک تواین. ویرایش دوم، تجدید نظر شده. و اضافی م.، 1983.

217. فولر، ام. ادبیات آمریکایی. وضعیت فعلی و چشم انداز آینده او (1845) // زیبایی شناسی رمانتیسم آمریکایی. M., 1977. - S. 158-160.

218. هایدگر، م. تصویر زمان از جهان // هایدگر م. زمان و هستی: مقالات و گفتارها. م.، 1993.

219. Khalizev، V. E. نظریه ادبیات: کتاب درسی. م.، 1999.

220. هانتینگتون، آر. ما کی هستیم؟ چالش های هویت ملی آمریکا م.، 2004.

221. Hsu، F. ارزش های اساسی آمریکایی و شخصیت ملی // شخصیت، فرهنگ، قومیت: روانشناسی مدرن و انسان شناسی: یک گلچین. M., 2001. - S. 204-228.

222. Chakovskaya، MS متن به عنوان پیام و تاثیر. م.، 1986.

223. Charvat، U. ادبیات و تجارت // تاریخ ادبی ایالات متحده آمریکا. T. 3. -M.، 1979.

224. Charykova، O. N. مفاهیم فردی در یک متن ادبی // مشکلات روش شناختی زبان شناسی شناختی. Voronezh, 2001.-S. 173-176.

225. شستاکوف، وی پی لهجه انگلیسی = لهجه انگلیسی: هنر انگلیسی و شخصیت ملی. م.، 2000.

226. Shklovsky, V. B. برگزیده آثار. T. 2. - M.، 1981.

227. اشکلوفسکی، V. B. در مورد نظریه نثر. م.، 1929.

228. Spengler، O. Decline of Europe / Per. با او. ویرایش A. A. فرانکوفسکی. -م.، 1993.

229. Shpet, GG مقدمه ای بر روانشناسی قومی // Shpet GG Works. م.، 1989.

230. Eichenbaum, B. V. S. Porter // O "Henry. Collected Works. M.; L, 1926.-T. 4.

231. Eichenbaum, B. O "Henry and theory of the roman // Star. 1925. - شماره 6.

232. Eckerman, P. P. گفتگو با گوته در سالهای آخر عمرش. م.، 1981.

233. Esalnek، A. Ya. مبانی نقد ادبی. تحلیل یک اثر هنری. م.، 2003.

234. یاکادینا ت.ا. آموزش چندفرهنگی و پرورش معلم زبان با استفاده از داستان. سامارا، 2004.

235. آبراهامز، م. ژانر واژه نامه اصطلاحات ادبی. N.Y.، L.، 1994.

236. Adcock, D. O. Henry in England / In: Henri. آثار کامل. N. Y.، 1932.

237. آرمسترانگ، ن. مسئله جمعیت و شکل رمان آمریکایی // آرمسترانگ، ن. عامر. روشن شد تاریخ. 2008. - جلد. 20، شماره 4. - ص 667685 .

238. بیلی، جی. داستان کوتاه به زبان انگلیسی. برایتون، 1988.

239. Blackmur, R. P. Introduction to the Art of Novel. N.Y.، 1934.

240. Cahoon, H. خودکارهای ادبی آمریکایی: از واشنگتن ایروینگ تا هنری جیمز. N.Y.، 1977.

241. چیس، آر. رمان آمریکایی و سنت آن. N.Y.، 1957.

242. کاندر جی جی ناتورالیسم در داستان آمریکایی: مرحله کلاسیک. لکسینگتون، 1984.

243. کالینز، A. S. ادبیات انگلیسی قرن بیستم. L.، 1965.

244. Connoly, J. Jerome: A Critical Biography. اوربیس، 1982.

245. Crunden, R. M. A Brief History of American Culture. هلسینکی، 1990.

246. Eutract، N. Jerome and Kipling N. Extract The Kipling Journal. 1985. - شماره 235. - ص 8-9.

247. فریدمن، ن. چه چیزی یک داستان کوتاه را کوتاه می کند؟ // ملزومات نظریه داستان / ویرایش. توسط M. G. Hoffman و P. D. Murphy. دورهمی L.، 1988.

248. کنونی-گارسیا، E. O. Henry.-N. ی.، 1965.

249. Clarkson, P. A Bibliography of William S. Porter (O. Henry). ایندابا، 1938.

250. گارلند، اچ. جلسات کنار جاده. N.Y.، 1931.

251. داگلاس، جی. جرومس پید کلور // کتابمن، شانزدهم (دسامبر 1902).-P. 376-377.

252. گرین، ام. دیگری جروم ک. جروم. L.، 1984.

253. گوتکس. دبلیو جروم کی جروم. Seine Persönlichkeit und Literarische Bedeutung. ینا، 1939.

254. هانسون، اس. داستان های کوتاه و داستان های کوتاه 1880-1890. L.، 1985.

255. کنت، تی. تفسیر ژانر. نقش دریافت عام در مطالعه متن روایی. L، 1986.

256. لیکوک، اس. مقالات و مطالعات ادبی. N.Y.، 1916.

257. لانگ، اچ. انسان و کار او. N.Y.، 1960.

258. متیوز، ب. فلسفه داستان کوتاه. N.Y.، 1901.

259. Minter, D. A Review of A Cultural History of the American Novel: Henry James to William Faulkner. N.Y.، 1996.

260. ماس، ا.جروم ک.جروم. L.، 1928.

261. نوریس، اف. مسئولیت های رمان نویس و دیگر مقالات ادبی. -N.Y.، 1997.

262. Pattee, F. Sidelights on American ادبیات. فصل 1. عصر او. هنری. N.Y.، 1922.

263. Parrington, V. L. The Beginnings of Critical Realism in America. نیویورک، 1930.

264. آثار کامل ادگار آلن رو. N.Y.، 1902. - جلد. 9. - ص 106.

265. گلچین نورتون ادبیات انگلیسی / ژنرال. ویراستار M. Abrahams. -ن. Y.، 2000.

266. The Oxford Companion to English Literature / Ed. توسط M. Drabble. آکسفورد، نیویورک، 1985.

267. Drabble, M., Stringer, J. A Guide to English Literature / Per. از English-M.، 2003.

268. نقد ادبی غرب قرن بیستم. دایره المعارف. م.، 2004.

269. نویسندگان خارجی: فرهنگ کتابشناسی زیستی: ساعت 2 بعد از ظهر / اد. N. P. Mikhalskaya. م.، 2003.

270. فرهنگ شناسی: دایره المعارف. T. 1. - M.، 2007.

271. Levidova، I. M. O "Henry: Bio-Bibliographic Index. M.، 1962.

272. دایره المعارف ادبی اصطلاحات و مفاهیم / چ. ویرایش و مقایسه A. N. NIKOLYUKIN م.، 2003.

273. فرهنگ دایره المعارف ادبی. م.، 1987.

274. جدیدترین فرهنگ لغت فلسفی // کامپ. A.A. گریتسانوف مینسک، 1999.

275. شعر: فرهنگ اصطلاحات و مفاهیم جاری / ویرایش. N. D. Tamarchenko. م.، 2008.

276. رودنف، V. فرهنگ لغت دایره المعارف فرهنگ قرن بیستم. م.، 2001.

277. رام، A. R. W. بریتانیای کبیر: فرهنگ لغت زبانی و فرهنگی. م.، 1999.

278. فرهنگ اصطلاحات ادبی / ویرایش - تألیف. L. I. Timofeev، S. V. Turaev. م.، 1974.

279 لغت نامه زبان و فرهنگ انگلیسی لانگمن. L.، 1999.

280. دیکشنری آکسفورد پیشرفته یادگیرنده انگلیسی کنونی / A. S. Hornby. - آکسفورد، 1977.

281. Roget, P. M. Roget "s Thesaurus of English Words and Phrases // نسخه جدید تهیه شده توسط سوزان ام. 6 impr. - هارلو (اسکس)، 1985.

لطفاً توجه داشته باشید که متون علمی ارائه شده در بالا برای بررسی ارسال شده و از طریق تشخیص متن پایان نامه اصلی (OCR) به دست آمده است. در این رابطه، آنها ممکن است حاوی خطاهای مربوط به نقص الگوریتم های تشخیص باشند. در فایل های پی دی اف پایان نامه ها و چکیده هایی که تحویل می دهیم چنین خطایی وجود ندارد.

در مورد ادبیات کودکان جهان

درس 1

موضوع: افسانه ها و داستان های جهان باستان

مسائل قابل بحث:

1. ایده کلی اسطوره، پتانسیل آموزشی و زیبایی شناختی اساطیر جهان.

2. اسطوره های باستانی و شیوه های استفاده از آن در کتابخوانی کودکان.

3. افسانه ها و داستان های کتاب مقدس در پردازش برای کودکان پیش دبستانی.

4. گسترش دایره کتابخوانی کودکان از طریق آشنایی با اسطوره های دیگر مردم جهان.

5. تصاویر اساطیری به تعبیر هنرمندان، آهنگسازان، کارگردانان فیلم*.

وظایف

1. با محتوای کتاب های «قهرمانان هلاس» (بازخوانی وی. اسمیرنوا؛ م.، 1997) آشنا شوید. «برج بابل و دیگر افسانه‌های باستانی کتاب مقدس» (ویرایش K. Chukovsky؛ M., 1990)، در دفترهای خاطرات خواندن مطالبی را وارد می‌کنند.

2. تدوین فرهنگ لغت اصطلاحی برای کودکان پیش دبستانی بر اساس یکی از اسطوره های باستانی / حداقل 10 - 15 مفهوم /.

3. رمزگشایی 10 یونان باستان، 10 قصیده کتاب مقدس.

4. خلاصه ای از یک درس را برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با اساطیر یونان باستان تهیه کنید.

1. مروری بر یکی از نسخه های زیر از اساطیر جهان بنویسید: قهرمانان و خدایان: مصر / بازخوانی. برای کودکان A.N. کولیکوف. - Tver، 1994; کتاب طلایی. افسانه ها و اسطوره ها / بازگویی. برای کودکان A. Blaze - M.، 2008; نائومنکو جی.ام. خواننده بزرگ شخصیت های افسانه ای و افسانه ای برای کودکان - م.، 2008; نور نام در شب زمان: افسانه های اروپایی قرون وسطی / بازگویی. برای کودکان V. Markova - کالینینگراد، 1993. قصه های طوطی: افسانه ها و قصه های هندی / بازگویی. برای کودکان S. Sakharnova. - م.، 1992; افسانه های اسکاندیناوی (بازنویسی شده توسط یو. سوتلانوف). - م.، 1970; فرهنگ لغت اساطیر اسلاوی / Comp. ای. گلوشکو، یو. مدودف. - نیژنی نووگورود، 1996.

2. تجزیه و تحلیل مقایسه ای از طرح اسطوره ای در نسخه های "کودک" و "بزرگسالان" انجام دهید.

موضوعات چکیده:

تأثیر اساطیر یونان باستان بر توسعه ادبیات جهان.

داستان های کتاب مقدس و بازتاب آنها در هنرهای تجسمی

بزرگترین بناهای نوشته هندی.

اساطیر اسلاو و فولکلور.

برای کنترل خود

وظایف تست:

1. اسطوره شناسی را با استفاده از کلمات کلیدی زیر تعریف کنید: اسطوره، مجموعه ای از داستان ها، فانتزی جمعی، شکل هنری و تصویری، پدیده های طبیعی، الگوهای رشد اجتماعی.

2. گزینه های پاسخ صحیح را انتخاب کنید:

الف) اسطوره یک ژانر ادبی است: بله، نه، شاید.

ب) ظهور اساطیر رخ می دهد - در دوره فئودالیسم، در دوران ابتدایی. در دوران مدرن؛

ج) ترجمه شده از یونانی، کلمه "اسطوره" به معنای: افسانه، رمان، داستان است.

3. یک طبقه بندی از اسطوره پیشنهاد کنید.

4. نام خدایان یونان باستان را ذکر کنید، وظایف آنها را شرح دهید (مثلاً زئوس خدای برتر المپ است، مسئول عنصر آسمانی است).

5. این جمله را ادامه دهید: قهرمانان اساطیر یونان باستان ...

6. نسخه های اساطیر یونان باستان را برای کودکان نام ببرید.

7. زیر نام های مربوط به اساطیر کتاب مقدس خط بکشید: زئوس، یوسف، پروون، ایسیس، موسی، نمسیس، جالوت، لدا، داوود، راما، سلیمان.

8. نمونه هایی از کلمات قصار یونان باستان و کتاب مقدس را ذکر کنید، آنها را تفسیری مدرن ارائه دهید (هر کدام سه مثال).

9. آثار هنری (ادبیات، نقاشی) که موضوعات اساطیری در آنها منعکس شده است را نام ببرید.

10. شرایط را برای آشنایی موفق کودکان با اسطوره ها تعیین کنید.

ادبیات:

اجباری

1. Arzamastseva، I.N. ادبیات کودکان / I.N. آرزاماستسوا، اس.ا. نیکولایف - چاپ ششم، تصحیح. - م.: فرهنگستان، 2009. - 574 ص.

2. ادبیات کودکان خارجی: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها و بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات / N.V. بودور [و دیگران] - م.: آکادمی، 1998. - 304 ص.

3. ادبیات کودکان جهان: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها ped. مطالعه مؤسسات / T.E. اوتوخوویچ [و همکاران] - مینسک: ادبیات و مهارت، 2010. - 326 ص.

4. ادبیات کودک جهان: کتاب خوان: کتاب درسی چهارشنبه ها. کتاب درسی مؤسسات / T.E. اوتوخوویچ [و همکاران] - مینسک: ادبیات و مهارت، 2010. - 591 ص.

برای مطالعه عمیق

1. لیسووی، A.I. دنیای باستان در اصطلاح، نام و عناوین / A.I. لیسووی، ک.آ. Reviako. - مینسک: بلاروس، 2001. - 111 ص.

2. ماندریک، اس.و. کتاب مقدس به عنوان یک بنای فرهنگی: راهنمای دانش آموزان / S.V. ماندریک، A.O. گورانسکی. - مینسک: زورنی وراسن. 2009. - 206 ص.

3. میلوخین، اس.و. آشنایی کودکان پیش دبستانی با اسطوره های یونان باستان / S.V. میلوخین. - M.: TsGL، 2004. - 128 ص.

4. درباره منشأ خدایان: حماسه یونان باستان / Comp. I.V. استال. - M.: Sov. روسیه، 1990. - 316 ص.

5. اساطیر اسلاوی / V.V. آدامچیک. - M.: AST; مینسک: برداشت، 2008. - 319 ص.

درس 2

^ موضوع: مضامین و شعرهای ژانرهای فولکلور کوچک

مسائل قابل بحث:

1. مفهوم کلی فولکلور کودکان.

2. آهنگ به عنوان یک ژانر فولکلور: محتوا، تصاویر، شعر.

3. پتانسیل آموزشی و زیبایی شناختی ضرب المثل ها، گفته ها، معماها.

4. فولکلور بازی کودکان.

5. فولکلور کوچک مردمان جهان در ترجمه به زبان های روسی و بلاروسی (ویژگی های مجموعه های کلاسیک کودکان).

وظایف:

1. در دفتر خاطرات خواندن بنویسید و 3-5 ضرب المثل، ضرب المثل، معما، شمارش قافیه، زبان گردان، لالایی را حفظ کنید.

2. مروری بر برنامه های درسی آموزش پیش دبستانی از زاویه استفاده از ژانرهای فولکلور کوچک در گروه های سنی مختلف تهیه کنید، در مورد روش شناسی آشنایی کودکان با آثار فولکلور صحبت کنید.

3. تحلیلی از یکی از نسخه های فولکلور جهان برای کودکان تهیه کنید: شنبه. "کوتاوسی و ماوسی"، "خانه ای که جک ساخت" (فولکلور انگلیسی)، "سوزون و پروانه"، "آهنگ باله" (فولکلور فرانسوی)، "راکون و پوسوم" (فولکلور آمریکایی)، "پسر پسر" شاخ سحر و جادو "(فولکلور آلمانی) و غیره. در تجزیه و تحلیل، ویژگی های ژانرهای ارائه شده (محتوا و شعر)، کیفیت طراحی کتاب (اطلاعات در مورد تصویرگر، ویژگی های سبک خلاقانه او) را منعکس کنید.

برای مطالعه عمیق :

1. تجزیه و تحلیلی از مواد مجله علمی و روش شناختی "Praleska" ("آموزش پیش دبستانی") برای سال جاری انجام دهید که مسائل مربوط به آشنایی کودکان پیش دبستانی با ژانرهای فولکلور کوچک را منعکس می کند.

2. در یکی از موضوعات زیر چکیده تهیه کنید:

فولکلور کوچک در تصاویر هنرمندان روسی و خارجی.

شعر فولکلور انگلیسی در ترجمه برای کودکان توسط S. Marshak، K. Chukovsky، I. Tokmakova.

شعر عامیانه لهستانی در ترجمه های ب زاخدر.

سنت های شعر شفاهی در ادبیات کلاسیک و مدرن روسیه.

ادبیات:

اجباری

1. Anikin، V.P. هنر عامیانه شفاهی روسیه: Proc. / V.P. آنیکین. - م .: بالاتر. مدرسه، 2001. - 726 ص.

برای مطالعه عمیق موضوع

1. باختین، وی. از حماسه تا قافیه شمارش: داستان هایی در مورد فولکلور / V.S. باختین. - L .: ادبیات کودکان، 1982. - 191 p.

2. دیمیتریوا، وی.جی. معماهای هوشمندانه / V.G. دیمیتریف - M.: آسترل؛ سن پترزبورگ: اسلوو، 2011.– 95 ص.

3. ملنیکوف، M.N. فولکلور کودکان روسیه / M.N. ملنیکوف. - م.: روشنگری، 1987.– 239 ص.

4. مسائل ادبیات کودکان و فولکلور: ش. علمی tr. / Petrozavodsk: PGU, 2001. - 224 p.

درس 3

^ موضوع: ویژگی های ژانر و سبک داستان های عامیانه

مسائل قابل بحث:

1. افسانه به عنوان یک ژانر فولکلور (تعریف، ویژگی ها، طبقه بندی، اطلاعات مختصر در مورد تاریخ جمع آوری و مطالعه).

2. اصالت به سبک ژانر افسانه های فولکلور در مورد حیوانات، جادویی، اجتماعی و روزمره.

3. داستان عامیانه در نشریات برای کودکان پیش دبستانی و دبستان.

4. تصویرسازی هنری و ژانر افسانه.

5. سازماندهی کار با یک افسانه در یک موسسه آموزش پیش دبستانی.

وظایف:

1. یک بازخوانی نزدیک به متن یک داستان از هر زیرگونه آماده کنید. ویژگی های ژانر آثار انتخاب شده را شناسایی کنید.

2. افسانه خود را بسازید (سبک سازی از یک داستان عامیانه با تنوع ژانر خاص).

3. یک انشا-استدلال با موضوع «یک افسانه در زندگی یک کودک پیش دبستانی» بنویسید.

1. در یکی از موضوعات زیر چکیده تهیه کنید:

افسانه ای در تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی.

افسانه به عنوان وسیله ای برای رشد خلاقیت کلامی کودکان.

تکنیک خواندن یک داستان عامیانه.

هنرمندان - تصویرگران قصه های عامیانه.

سنت های یک افسانه فولکلور در آثار نویسندگان روسی قرن 19-20.

2. یک سناریوی اوقات فراغت برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با یک داستان عامیانه تهیه کنید.

برای کنترل خود

تست

1. گزینه های پاسخ صحیح را انتخاب کنید:

ویژگی های یک داستان فولکلور عبارتند از:

الف) تایید کتبی؛

ب) محتوای داستانی؛

د) تعارض طرح

د) اهمیت قهرمان در عمل طرح.

^ 2. تنظیم مسابقات:

1) آنتروپومرفیسم الف) داستان

2) فرمول کلامی ب) افسانه ای در مورد حیوانات

3) ضرب المثل ب) ضرب المثل

4) قافیه درونی د) افسانه

5) روش هماهنگی معکوس ه) افسانه اجتماعی

^ 3. مسابقات را تنظیم کنید:

1) اشک سوزان ترکید الف) شروع

2) روزی روزگاری پیرمردی با پیرزنی بود ب) پایان

3) علف ابریشم ب) فرمول کلامی

4) زنده، زنده د) نام ثابت

5) و من آنجا بودم، آبجو عسل مینوشیدم... ه) توتولوژی.

^ 4. ویژگی های ژانر یک افسانه عبارتند از:

الف) شخصیت اجتماعی؛

ب) فانتزی ابراز شده؛

ج) آنتروپومرفیسم؛

د) استفاده از گفتار محاوره ای؛

ه) ترکیب سه قسمتی (چهار قسمتی).

5. تصویرگران قصه های عامیانه عبارتند از:

الف) پاخوموف؛

ب) چاروشین;

ب) بیلیبین;

د) واسنتسف.

6. بزرگترین نظریه پرداز فولکلور و ناشر داستان های عامیانه ...

8. کتاب درسی "هنر عامیانه شفاهی روسیه" نوشته شده است ...

9. مسابقات را تنظیم کنید:

1) قافیه مهد کودک الف) نمایشی

2) ضرب المثل ب) روشن شدن معنا

3) معما ج) رسم کلمات

4) افسانه د) مشاهده

5) افسانه در مورد حیوانات ه) خواندن و نشان دادن

^ 10. داستان های زیر را در زیر گروه های ژانر (قصه های حیوانات، افسانه ها، زندگی اجتماعی و روزمره) توزیع کنید: "واسیلیسا زیبا"، "زمستان حیوانات"، "مرد شیرینی زنجبیلی"، "شاهزاده قورباغه"، "چگونه مرد غازها را تقسیم کرد"، "گربه، روباه و خروس"، "فرنی از تبر"، "قوهای غاز" .

ادبیات:

اجباری

2. Anikin، V.P. هنر عامیانه شفاهی روسیه: Proc. / V.P. آنیکین. - م .: بالاتر. مدرسه، 2001. - 726 ص.

3. Kudryavtseva، L.S. هنرمندان کتاب کودک: کتابچه راهنمای چهارشنبه ها. و بالاتر Ped کتاب درسی موسسات / L.S. کودریاوتسف. - م.: فرهنگستان، 1998. - 204 ص.

4. کتابخوان در مورد ادبیات کودکان: کتاب درسی. کمک هزینه / Comp. I. N. Arzamastseva [i Dr.]. - م.: فرهنگستان، 1997. - 538 ص.

برای مطالعه عمیق

1. پراپ، وی.یا. افسانه روسی / V.Ya. پراپ – M.: Labyrinth, 2005. – 379 p.

2. افسانه به عنوان منبع خلاقیت کودکان: راهنمای مربیان پیش دبستانی. مؤسسات / L.V. فیلیپووا [من دکتر]. - M.: Vlados, 2001. - 287 p.

3. Strelkova، L.P. درس های افسانه /L.P. استرلکوف. - م.: پداگوژی، 1990. - 124 ص.

4. فسیوکوا، ال.ب. آموزش با یک افسانه /L.B. فسیوکوف - خارکف: فولیو، 1996. - 595 ص.

درس 4

^ موضوع: ژانر و تنوع موضوعی داستان ادبی روسی قرن بیستم

مسائل قابل بحث:


  1. داستان ادبی روسی قرن بیستم: روندهای اصلی توسعه.

  2. پتانسیل اخلاقی و زیبایی شناختی P.P. باژوف.

  3. تسلط بر N.N. Nosov - یک داستان نویس.

  4. یک تمثیل افسانه در کار V.P. کاتایف

  5. مسائل و شعرهای افسانه ها اثر E.N. اوسپنسکی.

وظایف

1. برای پاسخ به سوال اول درس چکیده تهیه کنید.

2. ارائه ویدئویی از کار انتخابی نویسنده (کار در زیر گروه ها انجام می شود).

3. کتابشناسی شخصی (فهرست تک نگاری ها، مقالات تحلیلی یا مروری) از آثار نویسنده تهیه کنید.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. توسعه بخشی از سخنرانی "افسانه ادبی روسی اواخر قرن بیستم - اوایل قرن بیست و یکم". (از کتاب درسی I.N. Arzamastseva "ادبیات کودکان" استفاده کنید - M., 2009. - P. 469-500).

2. مقاله ای در مورد کار یکی از داستان نویسان قرن بیستم بنویسید:

T.A. الکساندروا، A.M. ولکوف، وی. مدودف، جی.بی. اوستر، E.A. پرمیاک،

A.P. پلاتونوف، اس.ال. پروکوفیف، وی.جی. سوتیف، ای.ال. شوارتز و دیگران چکیده باید دارای بخش تحلیلی باشد (تحلیل کل نگر از داستان نویسنده مورد نظر).

ادبیات:

اجباری:

1. Arzamastseva، I.N. ادبیات کودکان / I.N. آرزاماستسوا، اس.ا. نیکولایف - چاپ ششم، تصحیح. – م.: فرهنگستان، 2009. – 574 ص.

2. ادبیات کودکان: کتاب درسی / E.E. Zubareva [و دیگران] - M.: دبیرستان، 2004. - 550 p.

4. نویسندگان کودک روسی قرن بیستم: فرهنگ لغت بیوبلیوگرافی / ویرایش. GA. چرنوی [i dr.]. - م.: فلینتا: علم. - 2001. - 512 ص.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. بیگک، ب. داستان های واقعی: گفتگو در مورد افسانه های نویسندگان روسی شوروی /

ب بیگک. - م.: دت. lit., 1989. - 126 p.

2. لیپووتسکی، م.ن. شاعرانه یک افسانه ادبی (بر اساس افسانه ادبی روسی دهه 1920-1980) / M.N. لیپووتسکی - Sverdlovsk: انتشارات اورال. دانشگاه - 183 ص.

3. پتروفسکی، M.S. کتاب های کودکی ما / م. پتروفسکی. - سن پترزبورگ: I. Limbach, 2006. - 421 p.

4. Ovchinnikova L.V. افسانه ادبی روسی قرن بیستم: تاریخ، طبقه بندی، شعر: کتاب درسی. کمک هزینه / L.V. اووچینیکوف. - M.: Nauka، 2003. - 311 p.

درس 5

^ موضوع: شکل گیری یک داستان ادبی اروپایی

مسائل قابل بحث:

1. Sh. Perrot - بنیانگذار افسانه ادبی اروپا.

2. خلاقیت برادران گریم.

3. میراث افسانه ای H.K. Andersen.

2. تجزیه و تحلیل مقایسه ای نسخه های "بزرگسال" و "کودک" یکی از افسانه های Ch. Perrault (اختیاری) را انجام دهید.

3. وابستگی ژانری افسانه های خوانده شده توسط برادران گریم را با استفاده از اصول تحلیل حماسه عامیانه تعیین کنید.

4. افسانه های H.K. Andersen را طبق طرح زیر آماده کنید: مسائل، تصاویری که طرح را تشکیل می دهند (نمایش، طرح، فراز و نشیب، اوج، پایان، پایان)، ویژگی های روایی (نویسنده، راوی، قهرمان)، ژانر. از اثر، ویژگی های زبان و سبک .

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. با محتوای یکی از تک نگاری های زیر آشنا شوید: Braude L.Yu. در مسیرهای جادویی اندرسن (سن پترزبورگ، 2008); Gaidukova A.Yu. Tales of Charles Perrault: Tradits and Innovation (سنت پترزبورگ، 1997); Skurla G. Brothers Grimm: Essay on life and work (M., 1989). خلاصه ای مفصل از کتاب (توضیح مختصر جهت گیری ایدئولوژیک، محتوا، هدف کتاب) ارائه دهید.

2. توسعه موضوعات گفتگوهای اخلاقی برای کودکان پیش دبستانی بر اساس آثار داستان نویسان خارجی.

3. مقاله ای پژوهشی با موضوع «سنت های اچ.کی.اندرسن در ادبیات کودکان جهان» بنویسید.

ادبیات:

اجباری:

1. ادبیات کودکان خارجی: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها و بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات / N.V. بودور [من دکتر]. – م.: فرهنگستان، 1998. – 304 ص.

4. ادبیات کودک جهان: کتاب خوان: کتاب درسی چهارشنبه ها. کتاب درسی مؤسسات / T.E. اوتوخویچ [من دکتر]. - مینسک: ادبیات و مهارت، 2010. - 591 ص.

5. شاروف، ا.

A. Sharov. - M.: Det. چاپ، 1985. - 320 ص.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. بویکو، اس.پی. چارلز پرو / S.P. بویکو - م .: گارد جوان، 2005. - 289 ص.

2. Braude، L.Yu. در مسیرهای جادویی اندرسن / L.Yu. برود. - سن پترزبورگ: Aleteyya, 2008. - 262 p.

3. Skurla، G. Brothers Grimm: انشا در مورد زندگی و کار / G. Skurla. - م.: رادوگا، 1989. - 302 ص.

4. Gaidukova A.Yu. داستان های چارلز پرو: سنت و نوآوری /

A.Yu. گایدوکوف - سن پترزبورگ: انتشارات سن پترزبورگ. un-ta, 1997. - 273 p.

5. گستنر، جی. برادران گریم / جی. گستنر. - م .: گارد جوان، 1980. - 268 ص.

درس 6

^ موضوع: یک افسانه در آثار آسترید لیندگرن

مسائل قابل بحث:


  1. زندگی و کار نویسنده.

  2. تنوع ژانری افسانه های افسانه ای لیندرن، فولکلور و منابع ادبی آثار او.

  3. سه گانه "بچه و کارلسون": مشکلات، سیستم تصاویر، اصالت ترکیب، زبان و سبک افسانه.

  4. نقش آثار A. Lindgren در خواندن کودکان خردسال، سازماندهی کار با افسانه ها در موسسه آموزش پیش دبستانی.

وظایف

1. ارائه ویدئویی از کار A. Lindren آماده کنید.

2. یک فیلمنامه برای اوقات فراغت ادبی برای کودکان پیش دبستانی با استفاده از آثار A. Lindgren تهیه کنید.

3. یک مقاله مینیاتوری "کودکی است ..." بنویسید، بر اساس تصویر دنیای کودکی توسط A. Lindgren.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. نقدی بر یکی از کتاب های زیر بنویسید: Braude L.Yu. "من نمی خواهم برای بزرگسالان بنویسم": مقاله ای مستند در مورد زندگی و کار آسترید لیندگرن (M., 1987). Westin B. ادبیات کودکان در سوئد (M., 1999); متکالف E.-M. آسترید لیندگرن (استکهلم، 2007).

2. یک مقاله پژوهشی در یکی از موضوعات زیر تهیه کنید: «تصویر نیلز در آثار اس. لاگرلوف و آ. لیندگرن»، «تحلیل تطبیقی ​​افسانه های پریان توسط آ. لیندگرن و تی. جانسون»، «سنت های الف لیندگرن در افسانه ادبی مدرن اسکاندیناوی».

ادبیات:

اجباری:

1. ادبیات کودکان خارجی: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها و بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات / N.V. بودور [من دکتر]. - م.، 1998. - 304 ص.

2. نویسندگان کودکان خارجی: صد نام: کتاب مرجع زیستی-کتابشناختی / G.N. توبلسکایا. – م.: کتابخانه مدرسه، 1384. – 271 ص.

3. زیمان، ل.یا. ادبیات خارجی برای کودکان و نوجوانان: کتاب درسی / L.Ya. زیمان. - M.: انجمن کتابخانه مدرسه روسیه، 2007. - 287 ص.

5. ادبیات کودک جهان: کتاب خوان: کتاب درسی چهارشنبه ها. کتاب درسی مؤسسات / T.E. اوتوخوویچ [و همکاران].- مینسک: ادبیات و مهارت، 2010.- 591 ص.

برای مطالعه عمیق موضوع

1. برندیس، ای.پی. از Aesop تا Gianni Rodari / E.P. برندیس. - م.: دت. روشن، 1980. -

2. Braude، L.Yu. "من نمی خواهم برای بزرگسالان بنویسم!": یک مقاله مستند در مورد زندگی و کار آسترید لیندگرن / L.Yu. برود. - L.: دت. lit., 1987. - 111 p.

3. Westin, B. ادبیات کودکان در سوئد / B. Westin. - M .: مجله "Det. روشن شد."، 1999. - 71 ص.

4. Braude، L.Yu. داستان ادبی اسکاندیناوی / L.Yu. برود. - M.: Nauka، 1979. -208 ص.

5. متکالف، E.–M. آسترید لیندگرن / E.–M. متکالف - استکهلم: موسسه سوئدی، 2007. - 47 ص.

درس 7

^ موضوع: آثار جیانی روداری

مسائل قابل بحث:

1. اطلاعات مختصری از زندگی و آثار جی رودری، منابع کار وی.

2. شعر جی رودری در رابطه با آثار افسانه ای نویسنده.

3. تنوع موضوعی ژانر قصه های پریان اثر جی رودری.

4. چرخه "قصه های سه پایانی" در رشد فانتزی و تخیل کودک.

5. روش برانگیختن خلاقیت کلامی کودکان در «گرامر فانتزی» نوشته جی رودری.

2. خودتان یک افسانه بسازید (طبق قوانین ژانر ارائه شده در چرخه بالا).

3. ایجاد خلاصه ای از یک درس در مورد توسعه داستان سرایی خلاق کودکان پیش دبستانی بر اساس آثار یک داستان نویس ایتالیایی.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. یک کتابشناسی مشروح از کار نویسنده ارائه دهید.

2. حاشیه نویسی مفصلی برای کتاب «گرامر فانتزی» نوشته جی رودری تهیه کنید.

3. تدوین مشاوره برای والدین "تکنیک ها و روش های پرورش تخیل و خیالات کودک" بر اساس آثار جی رودری.

ادبیات

اجباری:

1. برندیس، ای.پی. از Aesop تا Gianni Rodari / E.P. برندیس. - م.: دت. چاپ، 1980. - 446 ص.

2. ادبیات کودکان خارجی: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها و بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات / N.V. بودور [من دکتر]. – م.: فرهنگستان، 1998. – 304 ص.

3. کودکان نویس خارجی: صد نام: biobibliogr. کتاب مرجع / Comp. G.N. توبلسکایا. – م.: کتابخانه مدرسه، 1384. – 271 ص.

4. زیمان، ل.یا. ادبیات خارجی برای کودکان و نوجوانان / L.Ya. زیمان - م.: انجمن کتابخانه مدارس روسیه، 2007. - 287 ص.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. جیانی روداری: کتابشناسی. فرمان / Comp. V.G. دانچنکو - M.: BGBIL، 1991. - 254 ص.

2. نویسندگان خارجی کودکان در روسیه / Borovskaya E.R. و غیره.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 p.

درس 8

^ موضوع: حکایت آنتوان دو سنت اگزوپری - تمثیل "شازده کوچولو"

مسائل قابل بحث:


  1. اطلاعات مختصری از زندگینامه نویسنده.

  2. «شازده کوچولو» در چارچوب آثار آنتوان دو سنت اگزوپری.

  3. مشکلات افسانه، ویژگی ژانر آن.

  4. سیستم تصاویر در کار.

  5. اصالت زبان و سبک (محل قراردادهای عاشقانه، تمثیل، طنز).

  6. ارتباط صدای کتاب. ویژگی های آشنایی کودکان خردسال با یک افسانه.

وظایف:


  1. افسانه "شازده کوچولو" را که توسط N. Gal ترجمه شده است بخوانید، عبارات قصیده ای را در دفتر خاطرات خواندن بنویسید.

  2. بازگویی خلاقانه یک افسانه برای کودکان پیش دبستانی آماده کنید.
3. یک انشا با موضوع "ما مسئول کسانی هستیم که اهلی کرده ایم" بنویسید.

برای مطالعه عمیق موضوع:


  1. کاتالوگ مقالاتی درباره آثار نویسنده تهیه کنید.

  2. یک آلبوم عکس "آنتوان دو سنت اگزوپری - خلبان و نویسنده نظامی" آماده کنید.

  3. یک فیلمنامه برای یک نمایشنامه برای کودکان پیش دبستانی بر اساس افسانه "شازده کوچولو" تهیه کنید.

ادبیات

اجباری:

1. ادبیات کودکان خارجی: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها و بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات / N.V. بودور [و دیگران] - M.: آکادمی، 1998. - 304 ص.

2. نویسندگان کودکان خارجی: صد نام: کتاب مرجع زیستی-کتابشناختی / G.N. توبلسکایا. – م.: کتابخانه مدرسه، 1384. – 271 ص.

3. زیمان، ل.یا. ادبیات خارجی برای کودکان و نوجوانان: کتاب درسی / L.Ya. زیمان. - M.: انجمن کتابخانه مدرسه روسیه، 2007. - 287 ص.

4. ادبیات کودکان جهان: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها Ped کتاب درسی مؤسسات / T.E. اوتوخویچ [من دکتر]. - مینسک: ادبیات و مهارت، 2010. - 326 ص.

برای مطالعه عمیق موضوع:

2. Mizho، M. Saint-Exupery / M. Mizho. - M.: Sov. نویسنده، 1963.

3. Sharov، A. جادوگران به مردم می آیند / A. Sharov. - م.: دت. روشن، 1985. -

درس 9

^ موضوع: آثاری درباره کودکان در ادبیات روسی

قرن XIX-XX

مسائل قابل بحث:

1. ژانر داستان زندگینامه در ادبیات روسیه.

2. تصاویر کودکان در کار L.N. تولستوی. سنت های تولستوی در داستان ها

V.A. اوسیوا.

3. مهارت A.P. Chekhov - یک روانشناس در داستان های مربوط به کودکان.

4. داستان اجتماعی روسیه و داستان اواخر XIX - اوایل قرن XX.

5. داستان طنز شوروی (N.N. Nosov، V.Yu. Dragunsky، V.V. Golyavkin و دیگران).

6. روندهای جدید در توسعه نثر مدرن کودکان.

2. یک تحلیل مقایسه ای مکتوب از داستان های L.N. تولستوی و A.P. چخوف (پارامترهای مقایسه: جهت گیری سنی آزمون ها، ویژگی های ژانر، مشکلات، مفهوم دوران کودکی، ماهیت تصویر کودک، ویژگی های استفاده در کار مربی).

3. توسعه موضوعات گفتگوهای اخلاقی برای کودکان بر اساس آثار L.N. تولستوی، V.A. اوسیوا.

4. موضوعاتی را برای مکالمات فردی، مشاوره، جلسات والدین با استفاده از آثار A.P. چخوف

5. داستان های N.N. Nosov و V.Yu. دراگونسکی از زاویه استفاده از اشکال مختلف کمیک (طنز بیرونی و درونی، طنز، کنایه، گروتسک، جناس، نئولوژیسم، بازی با کلمات، پارادوکس، مزخرف و غیره).

6. یک گزارش کوچک از کار یک قصه گوی مدرن کودکان تهیه کنید

(V.V. Golyavkin، V.K. Zheleznikov، Yu.I. Koval، G.B. Oster، R.P. Pogodin، Tim Sobakin، E.N. Uspensky و دیگران).

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. یک برنامه دقیق برای تعطیلات در موسسه آموزش پیش دبستانی ارسال کنید "ما عاشق کتاب های لئو تولستوی هستیم."

2. ایجاد مشاوره برای مربیان "مکالمه اخلاقی در مورد یک اثر ادبی: روش شناسی برای اجرا".

3. نقدی بر کتاب «کودکان می خندند: جستارهایی درباره طنز در ادبیات کودکان» اثر ب بیگک (م.، 1979) بنویسید.

4. در یکی از موضوعات زیر چکیده تهیه کنید:

لوگاریتم. تولستوی یک معلم عمومی است.

تصاویر توسط A.F. پاخوموف به داستان های L.N. تولستوی.

دیدگاه های آموزشی A.P. چخوف

موضوع کودکی در کار A.I. کوپرین.

داستان های A.M. گورکی درباره کودکان

تصاویر کودکان در آثار I.A. بونین.

داستان هایی درباره کودکان کارگر D.N. مامین-سیبری.

مشکل یک قهرمان مثبت در کار A.P. گیدر.

تصویر کودک در آثار B.S. ژیتکوف

تسلط بر V.V. گولیاوکین راوی.

نوآوری Yu.I. کووال - نویسنده کودکان.

ادبیات:

اجباری:

1. Arzamastseva، I.N. ادبیات کودکان / I.N. آرزاماستسوا، اس.ا. نیکولایف - چاپ ششم، تصحیح. – م.: فرهنگستان، 2009. – 574 ص.

2. ادبیات کودکان: کتاب درسی / E.E. Zubareva [و دیگران] - M.: دبیرستان، 2004. - 550 p.

3. نیکولینا N.A. شعر نثر زندگینامه ای روسی: کتاب درسی / N.A. نیکولینا. – M.: Flinta: Nauka, 2002. – 422 p.

4. ادبیات روسی برای کودکان: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها Ped کتاب درسی موسسات / و غیره پولوزوف. - م.: فرهنگستان، 1998. - 506 ص.

5. نویسندگان کودک روسی قرن بیستم: فرهنگ لغت بیوبلیوگرافی / ویرایش. GA. چرنو [و دیگران] - م.: فلینتا: علم. - 2001. - 512 ص.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. بیگک، ب. خنده کودکان: انشا در مورد طنز در ادبیات کودکان / ب. بیگک. - م.: دت. lit., 1979. - 223 p.

2. Dragunskaya، A. درباره ویکتور دراگونسکی: زندگی، خلاقیت، خاطرات دوستان / A. Dragunskaya. - م.: شیمی و زندگی، 1999. - 175 ص.

3. زندگی و کار نیکولای نوسف: مجموعه / Comp. S. Mirimsky. - م.: دت. چاپ، 1985. - 256 ص.

4. کاشتانوا، I.A. تولستوی در مورد کودکان و برای کودکان / I.A. فندق. - تولا: تقریبا کتاب. انتشارات، 1971. - 129 ص.

5. کتاب کوالی: به یاد یوری کووال. - م.: زمان، 2008. - 496 ص.

6. مقالاتی در مورد چخوف / ویرایش. L.P. گروموف. - روستوف روی دان: انتشارات روست. / n / D. حالت Ped in-ta, 1972. - 109 p.

درس 10

^ موضوع: داستان خارجی در مورد کودکان

(نوع درس – کنفرانس آموزشی)

موضوعات سخنرانی

(جهت کلی سخنرانی ها مشخص شده است، هر یک از شرکت کنندگان کنفرانس می توانند دیدگاه خاص خود را از مشکل ارائه دهند):

1. مضمون کودکی فقیرانه در ادبیات فرانسه (G. Malo "بدون خانواده"، A. Daudet "The Kid"، V. Hugo "Gavroche"، "Cosette").

2. مهارت M. Twain، روانشناس و طنزپرداز در داستان های مربوط به کودکان ("ماجراهای تام سایر"، "ماجراهای هاکلبری فین").

3. اصالت ژانر-مضمونی داستان های رئالیستی A. Lindgren ("راسموس ولگرد"، "امیل از Lenneberg").

4. آثاری درباره کودکان در ادبیات آلمانی قرن بیستم. (E. Kestner "امیل و کارآگاهان"، "ترفندهای دوقلوها"، D. Krus "پدربزرگ من، قهرمانان و من").

5. مضمون دوران کودکی در کار آ.مارشال.

^ فرم های شرکت در همایش:

الف) ارائه فردی (گزارش، چکیده، پیام)؛

ب) ارائه گروهی اثر یکی از نویسندگان خارجی (آثار مطالعه شده در دوره ادبیات کودک محسوب می شود).

ج) شرکت در بحث مشکل (در مناظره).

ادبیات

(جهت کلی جستجوها، جستجوی ادبیات در مورد نویسندگان خاص توسط خود سخنرانان انجام می شود):

1. آنتیپوا، I.A. انشا در مورد نویسندگان کودک / I.A. آنتی‌پوف – م.: بالاس، 1999. – 240 ص.

2. بیگک، ب. مسیرهای رمز و راز: ادبیات ماجراجویی و کودکان / ب. بیگک. - م.: دت. چاپ، 1985. - 95 ص.

3. وینتریچ جی. ماجراهای کتاب های معروف / جی وینتریچ. - م.: کتاب، 1985. - 254 ص.

4. نویسندگان خارجی کودکان در روسیه / Borovskaya E.R. و غیره.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 p.

6. نویسندگان خارجی: فرهنگ کتابشناسی. ساعت 2 بعد از ظهر / اد. N.P. میچالسکایا. - M .: آموزش: JSC "Education Lit."، 1997. قسمت 1. A-L. - 476 ص. قسمت 2. M-Z. - 448 ص.

منابع الکترونیکی:

http://bibliogid.ru

درس 11، 12

^ موضوع: ادبیات علمی و آموزشی برای کودکان

مسائل قابل بحث:

1. نقش ک.د. اوشینسکی در توسعه ادبیات علمی و آموزشی داخلی برای کودکان.

2. کتاب تاریخ علمی و طبیعی شوروی (تحلیل تطبیقی ​​آثار V.V. Bianchi، M.M. Prishvin، E.I. Charushin).

3. تنوع ژانری- موضوعی ادبیات علمی و آموزشی نوین.

4. نویسندگان - طبیعت گرایان خارجی.

5. ویژگی های آشنایی کودکان پیش دبستانی با ژانرهای علمی و آموزشی.

2. تجزیه و تحلیل تطبیقی ​​آثار مربوط به طبیعت توسط V.V. بیانچی،

MM پریشوینا، ای.ای. چاروشین: کلی و فردی در افشای مضمون طبیعت، اصالت ژانری آثار، اصالت زبان و سبک. هنگام تعیین ویژگی های ژانر آثار، از اطلاعاتی در مورد ویژگی های شکل گیری ژانر در یک کتاب تاریخ طبیعی استفاده کنید: یک دایره المعارف، یک اطلس، یک داستان، یک مقاله، یک افسانه، یک ماجراجویی، یک سفر، یک داستان خارق العاده (داستان، رمان).

4. مروری بر دایره المعارف های مدرن برای پیش دبستانی ها (ویرایش 3-5) تهیه کنید.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. نقدی بر کتاب E.L. لوینا، م.بی. شلومنسوا "ادبیات علمی و آموزشی مدرن برای کودکان و جوانان" (M., 1991).

2. خلاصه ای از یک درس-گردش را برای کودکان پیش دبستانی با استفاده از آثار M.M. پریشوین در مورد جنگل (مجموعه "علفزار طلایی").

3. یک چکیده در یکی از موضوعات زیر تهیه کنید:

ک.د. اوشینسکی و مدرنیته

داستان هایی در مورد حیوانات B.S. ژیتکوف

کتاب در مورد تکنولوژی M. Ilyin.

جهان طبیعت در کار K. G. Paustovsky.

سنت ها و نوآوری در آثار جی.یا. اسنگیرف.

نویسنده طبیعت گرای G.A. اسکربیتسکی.

داستان های تاریخی توسط S.M. گلیتسینا، A.V. Mityaeva، S.P. الکسیوا: تحلیل تطبیقی.

ادبیات:

اجباری:

1. Arzamastseva، I.N. ادبیات کودکان / I.N. آرزاماستسوا، اس.ا. نیکولایف - چاپ ششم، کشیش. - م.: فرهنگستان، 2009. - 574 ص.

2. ادبیات کودکان: کتاب درسی / E.E. زوباروا [من دکتر]. - م.: مدرسه عالی، 2004. - 550 ص.

3. ادبیات کودکان خارجی: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها و بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات / N.V. بودور [من دکتر]. - م.، 1998. - 304 ص.

4. ادبیات روسی برای کودکان: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها Ped کتاب درسی موسسات / و غیره پولوزوف. - م.: فرهنگستان، 1998. - 506 ص.

5. نویسندگان کودک خارجی: صد نام: کتاب مرجع زیستی کتابشناختی / G.N. توبلسکایا. – م.: کتابخانه مدرسه، 1384. – 271 ص.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. نویسندگان خارجی کودکان در روسیه / Borovskaya E.R. و غیره.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 p.

2. نویسندگان خارجی: فرهنگ کتابشناسی. ساعت 2 بعد از ظهر / اد. N.P. میچالسکایا. - M .: آموزش: JSC "Education Lit."، 1997. قسمت 1. A-L. - 476 ص. قسمت 2. M-Z. - 448 ص.

3. ایویچ، الف. طبیعت. کودکان / A. Ivic. - م.: دت. lit., 1980. - 223 p.

4. لوینا، ای.ر. ادبیات علمی و آموزشی مدرن شوروی برای کودکان و جوانان / E.L. لوینا، م.بی. شلومنتسف. - M.: MGIK، 1991. - 88 ص.

5. Razumnevich، V.L. با کتابی در مورد زندگی: در مورد کار نویسندگان کودک شوروی / V.L. رازومنویچ. - م.: روشنگری، 1986. - 238 ص.

درس 13

^ موضوع: شعر روسی برای کودکان و در کتابخوانی کودکان

مسائل قابل بحث:

1. شعر روسی قرن 19 در دایره خواندن کودکان*.

2. روندهای اصلی در توسعه شعر شوروی برای کودکان.

3. تنوع ژانر-مضمونی شعر مدرن کودک.

4. ویژگی های آشنایی کودکان پیش دبستانی با یک متن شاعرانه.

2. تجزیه و تحلیل یک شعر از یک نویسنده مدرن (انگیزه انتخاب یک اثر، اصالت محتوا و فرم، توصیه هایی برای آشنایی کودکان با یک متن شاعرانه) تهیه کنید.

3. ارائه نمایشی از کار یکی از شاعران معاصر کودک: یا.ل. آکیم، بی.وی. زاخدر، و.د. برستوف، V.A. لوین، یو.پی. موریتز، ای.ای. موشکوفسکایا، جی.بی. اوستر، V.A. پریخودکو، G.V. ساپگیر، ر.س. سف، آی.پ. توکماکووا، A.A. اوساچف، E.N. Uspensky، M.D. Yasnov و دیگران (وظیفه در زیر گروه ها انجام می شود).

4. نقد شفاهی کتاب شعر جدید برای کودکان تهیه کنید.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. تدوین فهرست کتابشناختی از مقالات و مطالعات تحول شعر نو.

2. یک خواننده الکترونیکی از متون شاعران قرن بیستم برای استفاده در کار یک مربی آماده کنید.

3. در یکی از موضوعات زیر مقاله بنویسید:

خاطرات غنایی V. Berestov: ژانر و تنوع موضوعی.

اشعار طبیعت در آثار E. Moshkovskaya و I. Tokmakova.

دنیای کودکی در شعر ر.صفا.

اشعار برای کودکان ب زاخدر: نوآوری در زمینه محتوا و فرم.

سنت های OBERIU در شعر یو. موریتز.

شعر تجربی G. Oster.

استفاده از عناصر شعر ابستر در کار گ. ساپگیر.

ماهیت طنز در شعر آر. موچا.

ادبیات

اجباری:

2. ادبیات روسی برای کودکان: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها Ped کتاب درسی موسسات / و غیره پولوزوف. - م.: فرهنگستان، 1998. - 506 ص.

3. نویسندگان کودکان روسی قرن بیستم: فرهنگ لغت زیستی کتابشناختی / ویرایش. GA. چرنوی [i dr.]. - م.: فلینتا: علم. - 2001. - 512 ص.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. آبفشان، م.م. مارشاک / م.م. چشمه ابگرم. - م .: گارد جوان، 2006. - 325 ص.

2. زندگی و کار آگنیا بارتو: مجموعه / Comp. آی پی موتیاشوف. - م.: دت. چاپ، 1989. - 336 ص.

3. Kobrinsky، A.A. دانیل خارمس / A.A. کوبرینسکی - م .: گارد جوان، 2008. - 499 ص.

4. شعر روسی برای کودکان: T. 1–2 / Comp. و مقدمه هنر E.O. پوتیلوا. - سنت پترزبورگ: آژانس بشردوستانه "پروژه آکادمیک"، 1997. جلد 1. - 766 ص. T.2. – ۷۵۰ ثانیه

5. پاولوا، N.I. متن ترانه های دوران کودکی. برخی از مشکلات شعر / N.I. پاولوا. - م.: دت. چاپ، 1987. - 140 ص.

درس 14

^ موضوع: شاعران خارجی برای کودکان.

نوع درس – درس – کنسرت

(خوانش بیانی اشعار با عناصر نمایش، کنش های بازی، نمایشنامه)

^ فهرست نویسندگان نمایندگی:


  • جان برزهوا

  • رابرت دسنوس

  • دکتر سوس

  • موریس کرم

  • جیمز کرو

  • ادوارد لیر

  • آلن میلن

  • اوگدن نش

  • ژاک پریورت

  • جیانی روداری

  • جیمز ریوز

  • جولیان توویم

  • والتر دلا مر

  • النور فارگن

  • جان سیاردی

خواندن و درک گفته های افراد مشهور در مورد اهمیت خوانش رسا از یک اثر هنری:

«بلندخوانی به ما قدرت تحلیلی می‌دهد که کسی که برای خودش می‌خواند هرگز آن را نخواهد داشت. بهترین راه برای درک یک مقاله به عنوان یک کل، خواندن با صدای بلند است. صدا چنان توضیح دهنده و مربی است که قدرتی شگفت انگیز، هرچند ناشناخته دارد» (ارنست لگووه، نمایشنامه نویس فرانسوی).

«باید خوانندگان ماهر در میان ما ایجاد شود. حتی فکر می‌کنم که خوانش‌های عمومی در نهایت جای اجراها را در کشور ما خواهد گرفت» (N.V. Gogol).

"متاسفانه اکثریت قریب به اتفاق معلمان و کتابداران زبان نمی دانند چگونه با درجه خاصی از هنر داستان بخوانند. وقتی به تنهایی مطالعه می کند، شخص فقط توسط نویسنده کتاب غنی می شود. و هنگام خواندن جمعی و بحث در مورد آنچه خوانده شده است، ذهن او از دو منبع تغذیه می شود - کتاب ها و افکار شرکت کنندگان در تجربه. این تیم یک معلم عالی است "(A.M. Toporov، معلم).

تحلیل خواندن:

1. نوشتن نمره متن (برجسته کردن کلمات در آن، که طبق قوانین منطق گفتار روسی، استرس منطقی روی آن می افتد، مکث می کنید).

2. تجزیه و تحلیل جنبه عاطفی کار (تفکیک قسمت های ترکیبی احساسی با تعریف سوپر وظیفه خواندن برای هر یک از آنها).

3. تعریف مهم ترین وظیفه برای خواندن اثر به صورت کلی.

4. تعیین نقش لحن، ژست، حالات چهره، حالت، اعمال بازی.

اطلاعاتی در مورد قوانین اساسی منطق گفتار روسی

1. گروه موضوع و محمول با مکث از هم جدا می شوند.

استثناها:الف) اگر فاعل با ضمیر بیان شود، تنش ندارد و در یک اندازه با محمول خوانده می شود: او. بیرون آمد . شما برگرد ; ب) اگر قید چندان معنا ندارد: Dul باد . شل باران .

^ 2. تعریف تاکید می شود اگر بیان شود:

الف) اسم در مصداق: پیشانی سقراط .

ب) اسم با حرف اضافه: خواننده از اپرا .

ج) تعریف-کاربرد: Forester- زمانسنج قدیمی .

د) تعریف رایج: سگ پشمالو، بسته به درخت سیب .

^ 3. اگر این تعریف تاکیدی ندارد:

الف) با ضمیر بیان می شود (my کتاب ) یا صفت: آبی آسمان ، شمالی داستان .

^ 4. در عبارت «فعل و مفعول» تأکید بر مفعول است:

در حال خوردن هستند شیرینی ها پرتاب پرتقال پوسته ها .

5. مخالفت: تأکید بر هر دو مفهوم متضاد است:

فرزند پسر کشته شده - مادر در جای خود ایستاد

^ 6. مقایسه: تأکید بر آنچه شی با آن مقایسه می شود است:

احمقانه به عنوان درست است، واقعی (قبل از کاما چگونهناخوانا، بدون مکث).

7. درخواست تجدیدنظر در ابتدای جمله با مکث جدا می شود:

رفقا // خیلی خوشحالم.

اگر درخواست تجدید نظر در وسط یا انتهای جمله باشد، تقریباً هیچ مکثی وجود ندارد: بخوان، نور کم، خجالت نکش.

^ 8. در نام های پیچیده، تأکید بر کلمه آخر است:

تئاتر آکادمیک بولشوی فدراسیون روسیه .

9. هنگام فهرست کردن، روی هر کلمه تاکید می شود:

ترق تماس می گیرد , زنگ ها , ساعت های زنگ دار

اگر تعاریف فهرست شده باشد، آخرین آنها، که جلوی اسم ایستاده است، استرس ندارد: یکی از آنها سخت / خشک ، / تلخ افراد .

اگر تعاریف ناهمگن باشند، هیچ مکث یا استرسی وجود ندارد: خیابان آخر فانوس ها .

^ ادبیات برای آمادگی برای درس-کنسرت:

خوانندگان

1. کتاب بزرگ شعر برای خواندن در مهد کودک / Comp. آی پی توکماکووا، E.I. ایوانووا - M.: Planeta detstva، 2000. - 512 p.

2. ادبیات و فانتزی: کتابی برای مربیان برای کودکان. باغ و والدین / Comp. L.E. استرلتسف. - م .: آموزش و پرورش، 1992. - 255 ص.

3. شعر روسی برای کودکان: T. 1–2 / Comp. و مقدمه هنر E.O. پوتیلوا. - سنت پترزبورگ: آژانس بشردوستانه "پروژه آکادمیک"، 1997. جلد 1. - 766 ص. T.2. – ۷۵۰ ثانیه

4. کتابخوان در مورد ادبیات کودکان: کتاب درسی. کمک هزینه / Comp. I. N. Arzamastseva [و همکاران].- M.: Academy, 1997. - 538 p.

وسایل کمک آموزشی

1. گریتسنکو، ز.آ. کارگاه ادبیات کودک و روش های آشنایی کودکان با کتابخوانی: کتاب درسی / ز.ا. گریتسنکو – م.: آکادمی، 2008. – 222 ص.

2. ادبیات کودکان. خواندن بیانی: تمرین: کتاب درسی در تخصص "آموزش پیش دبستانی" / O.V. آستافیوا [من دکتر]. – م.: آکادمی، 2007. – 270 ص.

3. نام روز کتاب / Ed.-comp. L.I. حشره. - Minsk: Krasiko-Print, 2003. - 126 p.

4. کوکسوا، N.A. خواندن هنری در مهد کودک: راهنمای مربیان موسسات پیش دبستانی / N.A. کوکسوا. - Minsk: Universitetskoe, 2001. - 157 p.

5. اوپارینا، ن.پ. بازی های ادبی در کتابخانه کودکان / N.P. اوپارینا. - M.: لیبریا، 2007. - 95 ص.

6. Sinitsyna، E.I. شعرهای هوشمندانه / E.I. سینیتسین. - م .: "فهرست"، 1999. - 168 ص.

درس 15

^ موضوع: دوره های کودکان قرن بیستم.

مسائل قابل بحث:

1. "نورهای شمالی" نوشته ام گورکی در توسعه مطبوعات دوره ای شوروی.

2. ویژگی های مجلات ادواری دهه 1920-1980.

3. تکامل نشریات سیستماتیک کودکان در دوران پس از شوروی.

4. بررسی نشریات کودکان خارجی.

وظایف:

1. اطلاعات ویدئویی در مورد یکی از مجلات شوروی (دوره پس از شوروی) ارائه دهید.

2. یک بررسی انتقادی از مطالب منتشر شده در مجله از نقطه نظر برآوردن نیازهای امروزی تهیه کنید.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. یک انشا با موضوع "مجله ایده آل کودکان" بنویسید.

2. یک افسانه (داستان، شعر) برای مجله کودکان بنویسید.

ادبیات

اجباری:

1. Arzamastseva، I.N. ادبیات کودکان / I.N. آرزاماستسوا، اس.ا. نیکولایف - چاپ ششم، کشیش. – م.: فرهنگستان، 2009. – 574 ص.

2. ادبیات کودکان: کتاب درسی / E.E. Zubareva [و دیگران] - M.: دبیرستان، 2004. - 550 p.

3. ادبیات کودک جهان. کارگاه/کامپیوتر آن ها اوتوخویچ [و دیگران] - مینسک: ادبیات ماستاتسوا، 2011. - 312 ص.

3. ادبیات روسی برای کودکان: کتاب درسی. کمک هزینه چهارشنبه ها Ped کتاب درسی موسسات / و غیره پولوزوف. - م.: فرهنگستان، 1998. - 506 ص.

4. کتابخوان در مورد ادبیات کودکان: کتاب درسی. کمک هزینه / Comp. I. N. Arzamastseva [i Dr.]. - م.: فرهنگستان، 1997. - 538 ص.

برای مطالعه عمیق موضوع:

1. آلکسیوا، M. مجلات کودکان شوروی دهه 20 / M. آلکسیف - م.: روشنگری، 1367.- 344 ص.

2. Arzamastseva، I.N. "عصر کودک" و ادبیات روسی دهه 1900-1930 /

که در. Arzamastseva.- M.: Nauka، 2003.- 235 ص.