یک فرد برای خودشناسی به چه ویژگی هایی نیاز دارد. ویژگی های خودشکوفایی فرد در حوزه های اجتماعی زندگی

خودآگاهی حرفه ای شخصیتبا خودتعیین حرفه ای شروع می شود، یعنی با انتخاب حرفه. انتخاب حرفه تحت تأثیر عوامل زیر است: موقعیت والدین و بستگان، موقعیت معلمان و معلمان کلاس، برنامه های حرفه ای و زندگی شخصی، توانایی ها و تجلی آنها، آگاهی از یک حرفه خاص، علایق و تمایلات. در اقتصاد بازار، باید تقاضای اجتماعی-اقتصادی برای یک حرفه خاص، فرصت های واقعی آموزش و اشتغال در حرفه انتخابی، اهمیت مادی و اجتماعی آن را نیز در نظر گرفت.

طبق نظریه روانشناس روسی E.L. Klimov،یک انتخاب حرفه ای را می توان موفق در نظر گرفت اگر ویژگی های فردی گزینه (انتخاب کننده) با یکی از پنج نوع حرفه مطابقت داشته باشد: یک فرد - یک فرد، یک فرد - طبیعت، یک فرد - تکنولوژی، یک فرد - یک سیستم نشانه، یک شخص - یک تصویر هنری. به عنوان مثال، تخصص های اقتصادی، بر اساس این طبقه بندی، متعلق به نوع "انسان - سیستم نشانه" هستند. و برای موفقیت در هر حرفه ای از این نوع، به توانایی های ویژه ای نیاز دارید تا از نظر ذهنی خود را در دنیای نمادهای متعارف غوطه ور کنید، از ویژگی های عینی واقعی دنیای اطراف منحرف شوید و بر اطلاعاتی که علائم خاص حمل می کنند تمرکز کنید. . هنگام پردازش اطلاعات، وظایف کنترل، تأیید، حسابداری، پردازش اطلاعات و همچنین ایجاد علائم جدید، سیستم های نشانه ای به وجود می آید.

تئوری های دیگری نیز در مورد خودمختاری حرفه ای وجود دارد. مثلا، در نظریه روانشناس آمریکایی جی هوماند آمده است کهانتخاب حرفه ای بر اساس این است که کدام یک از شش تیپ شخصیتی در حال حاضر شکل می گیرد: واقع بینانه، پژوهشی، اجتماعی، هنری، کارآفرینی یا تیپ متعارف. به عنوان مثال، دو تیپ شخصیتی آخر را در نظر بگیرید:

نوع کارآفرینی -ماجراجو، پرانرژی، سلطه جو، جاه طلب، برون گرا، تکانشی، خوش بین، لذت جو، ماجراجو. از کار ذهنی یکنواخت، موقعیت‌های بدون ابهام، فعالیت‌های مرتبط با کار یدی اجتناب می‌کند. در انتخاب حرفه ای - همه انواع کارآفرینی.

نوع متعارف -سازگار، وظیفه شناس، ماهر، انعطاف ناپذیر، خویشتن دار، مطیع، عملی، مستعد نظم. در انتخاب حرفه ای - بانکداری، آمار، برنامه نویسی، اقتصاد.

پس از انتخاب حرفه، فرد با روش کسب تخصص، محل کار و موقعیت مناسب مشخص می شود. و خودآگاهی حرفه ای بیشتر با پیشرفت حرفه ای و بهبود خود یک حرفه ای، با تمایل او به اوج حرفه گرایی (اچمه) مرتبط است. "Acme" در زمینه فعالیت حرفه ای -این ثبات نتایج بالای کار، قابلیت اطمینان در حل مشکلات پیچیده حرفه ای در شرایط غیر استاندارد، الهام بخش حرفه ای و خلاقانه و همچنین سبک فردی فعالیت حرفه ای است.

خودسازی حرفه ایدر زمان ما ضروری است مرتبط با ادامه تحصیلکه شامل یادگیری سازمان یافته در موسسات آموزشی و خودآموزی است.

خودآموزینیاز یک حرفه ای را برای اینکه فردی مستقل، مستقل، شایسته و رقابتی باشد را درک می کند. خودآموزی حرفه ایبه عنوان یک فعالیت مستقل انجام شده با هدف بهبود حرفه ای بودن، شامل موارد زیر است:

تسلط بر نگرش های ارزشی جدید، رویکردها در فعالیت حرفه ای؛
- آموزش حرفه ای، یعنی توسعه ایده ها، فن آوری های جدید و غیره.
- درک (انعکاس) تجربه خود و پیش بینی کار بعدی.

به روز چندین دوره بندی از خودآگاهی حرفه ای فرد وجود دارد.به عنوان مثال، روانشناس سوپر (ایالات متحده آمریکا) کل مسیر حرفه ای یک فرد را به پنج مرحله تقسیم می کند:

مرحله رشد (از تولد تا 15 سالگی).در حال حاضر در دوران کودکی، یک "مفهوم من" حرفه ای شروع به رشد می کند. کودکان در بازی های خود نقش های مختلفی را بازی می کنند، خود را در فعالیت های مختلف امتحان می کنند. آنها به مشاغل خاصی علاقه نشان می دهند.

مرحله تحقیق (از 15 تا 25 سال).پسران و دختران، بر اساس تجزیه و تحلیل علایق، توانایی ها، ارزش ها و فرصت های خود، به گزینه هایی برای یک حرفه حرفه ای فکر می کنند، یک حرفه مناسب را انتخاب می کنند و شروع به تسلط بر آن می کنند.

مرحله تثبیت شغلی (از 25 تا 45 سال).كاركنان سعي مي كنند تا در فعاليت انتخاب شده جايگاهي قوي داشته باشند. اگر در نیمه اول این مرحله امکان تغییر محل کار و تخصص وجود داشته باشد، پس از پایان آن، در فرآیند خودسازی حرفه ای، فرد به بالاترین حد خود می رسد، یعنی: اوج حرفه ای بودن

مرحله حفظ آنچه به دست آمده است (از 45 تا 65 سال).کارکنان سعی می کنند جایگاهی را که در تولید یا خدمات به دست آورده اند حفظ کنند، به ارتقای خود ادامه دهند تا همگام با زمان باشند.

مرحله رکود(پس از 65 سال). قدرت جسمی و ذهنی کارگران مسن در حال کاهش است. لازم است ماهیت فعالیت حرفه ای تغییر کند تا با توانایی های رو به زوال فرد مطابقت داشته باشد.

مقدمه 3

1. مفهوم خودسازی 4

2. شرایط مساعد برای خودآگاهی فرد 4

3. عوامل بازدارنده فرآیند خودسازی 5

4. ارزش آموزش در خودشکوفایی فرد 5

5. رشد فردی در بلوغ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………

نتیجه گیری 9

مراجع 10

مقدمه

مهمترین ویژگی های روانشناختی یک فرد میزان فعالیت تلاش های خود با هدف غلبه بر مشکلات زندگی، احساس مسئولیت شخصی در قبال حوادثی است که برای او اتفاق می افتد. این ویژگی ها در مسیر سازگاری اجتماعی با شرایط متوالی تغییر زندگی مدرن اهمیت واقعی پیدا می کنند.

در روان‌شناسی انسان‌گرا، عموماً پذیرفته شده است که معنای زندگی هر فرد می‌تواند شامل کامل‌ترین خودآگاهی او باشد. کامل بودن خودشکوفایی به معنای موفقیت حداکثری در شکوفایی توانایی ها، استفاده از شرایط اجتماعی برای آشکار ساختن تمایلات و استعدادهای خود و در عین حال منفعت احتمالی است که فرد می تواند برای عزیزان خود، برای جامعه به ارمغان بیاورد. که او زندگی می کند، به تمدن بشری به عنوان یک کل.

تحقق خود مبتنی بر توانایی های فردی، دانش، مهارت ها، ویژگی های اخلاقی و ایدئولوژیک است که در نهایت مقیاس شخصیت فرد، سهم واقعی او در غنی سازی ارزش های مادی و معنوی جهان را تعیین می کند.

خود تحقق یک فرد به عنوان یک انگیزه، به عنوان عینیت (پر کردن عینی) نیروها و نیازهای اساسی او، تمایل به ادامه وجود خود به عنوان یک شخص در افراد دیگر در نظر گرفته می شود. پس شخصیت همکاری ایجاد می کندو o ایجاد می کندخود - در لحظات فراتر رفتن از مرزهای خود و توانایی های خود، ارائه خود در افراد دیگر و بازتولید شخص دیگری در خود. در عین حال، یک فرد (مستقیم، غیر مستقیم) بر کل فضای اجتماعی-فرهنگی تأثیر می گذارد.

نظریه خودسازی نیز با ایده های «معنای زندگی» (V. Frankl)، «مسئولیت در قبال حق آزادی» (E. Fromm)، «فعالیت فعلی» (E. Shostrom) تکمیل می شود.

1. مفهوم خودسازی

خودشناسی یک فرد در زمینه های مختلف امکان پذیر است. تحقق خود با ایجاد معیارهایی برای ارزیابی دستاوردها، با تمایل به یک ایده آل اخلاقی خاص، با قصد تجسم در رفتار خود ایده خود از ارزش یک فرد مرتبط است. اما در واقعیت این در مورد بیشتر است. تحقق خود مستلزم تحقق جهان است. سارتر می‌نویسد: «من در قبال خودم و برای همه مسئول هستم، و تصویری از شخصی خلق می‌کنم که با تصور من در مورد اینکه یک فرد چگونه باید باشد، مطابقت دارد.» ما به صورت فردی و جمعی انتخاب‌های اخلاقی می‌کنیم، تصمیمات اخلاقی می‌گیریم و با این کار دائماً جهان را از نو خلق می‌کنیم. مخالفان من برادران انسانی من هستند. همانطور که نسبت به آنها رفتار می کنم، نسبت به خودم نیز رفتار می کنم. رقیب اصلی من در بازی خودم هستم. (پی مکینتاش)

نقش اصلی نه با نتایج فعالیت در خود، بلکه با پردازش ذهنی آنها توسط شخصیت، شکل گیری دنیای درونی یک فرد، زمانی که معنای واقعی و ضروری زندگی و فعالیت او آشکار می شود، بازی می کند. "خودآگاهی چیزی نیست که بتوانید داشته باشید یا نداشته باشید. این فرآیندی است که پایانی ندارد، مانند مسیر روشنگری بودایی. این یک روش زندگی، یک روش کار و نگرش به جهان است. و نه یک دستاورد." (A. Maslow).

K. Rogers از این ایده نشئت گرفت که شخص فقط به تنهایی می تواند به سمت تحقق خود پیشرفت کند، هیچ کس نمی تواند او را به این سمت سوق دهد. با این حال، شرایطی که در آن شکل گیری شخصیت یک فرد انجام می شود، اساساً مهم است. وی نوشت: هیچ چیز نمی تواند یک دانه را جوانه بزند، اما می توان شرایط به اندازه کافی مساعد ایجاد کرد که در آن جوانه بزند.

2. شرایط مساعد برای خودسازی فرد

همچنین شناسایی شرایط روانشناختی و تربیتی که به خودآگاهی فرد کمک می کند، مهم است. بر اساس پیش‌فرض‌ها و داده‌های فلسفی و روش‌شناختی روان‌شناسی انسان‌گرا، 3 راه برای رسیدن به هدف رشد آزادانه فرد قابل تشخیص است. راه اول توسعه پتانسیل خلاق یک فرد، تمایلات طبیعی او است. در عین حال، A. Maslow تأکید می کند که خلاقیت واقعی در شخص نه تنها در هنر یا علم، بلکه در زندگی واقعی روزمره، انتخاب روزمره موقعیت های زندگی، خود را نشان می دهد. راه دوم خودآگاهی یک فرد، رشد توانایی برای یک روش اصیل وجود است. وجود اصیل، آگاهی انسان از اصالت وجودش است، زندگی «اینجا و اکنون» است، زمانی که انسان به وحدت وجود و شخصیت خود دست یابد. این آگاهی با کمک تجارب نهایی برای فرد آشکار می شود. سومین راه خودسازی فرد، شکل گیری مستقیم توانایی رشد شخصی در او است.

3. عوامل بازدارنده فرآیند خودسازی

روند خودآگاهی توسط وضعیت اجتماعی-اقتصادی، تأثیر منفی تجربه گذشته، انطباق، مکانیسم های دفاعی که باعث ایجاد یک نگرش دوسوگرا می شود، محدود می شود و ما را از خودمان جدا می کند. «وقتی فردی به اندازه کافی آزاد شود که خودش شود، کاری را که دوست دارد انجام دهد و احساس کند که یکی از ذرات پیچیده ترین به هم پیوستگی عناصر طبیعت است، تنها در این صورت است که می تواند توانایی های خود را به طور کامل آشکار کند... نیاز روان رنجور زیرا شناخت و تایید مانعی جدی بر سر راه رشد منحصر به فرد بودن شخصیت انسان در کار، زندگی و عشق است.بسیاری از مردم فکر می کنند که آرامش و امنیت را در میان جمعیت خواهند یافت.اما اگر جمعیت به ورطه هجوم بردند، پس چه خواهد شد. توهم چنین احساسی ارزش دارد.

علاوه بر این، ویژگی های ذاتی افراد خود شکوفا برجسته می شود: اشتغال به تجارت به عنوان یک حرفه، اصالت شخص، استقلال در قضاوت، اعتماد به نفس، ابتکار عمل، انعطاف پذیری، انتقاد پذیری، کانون کنترل درونی، درجه بالایی از بازتاب. حساسیت کودکان، خودانگیختگی و طبیعی بودن رفتار، نگرش به احساسات آنها به عنوان یک ارزش، گشودگی به تجربه بیرونی و درونی، تلاش برای روابط عمیق شخصی با مردم. سطح رشد این ویژگی ها در فردی شدن آموزش و پرورش مهم است.

4. ارزش آموزش در خودشکوفایی فرد

خودشناسی کامل فرد تنها در صورتی امکان پذیر است که:

شخص آگاهانه و عمیقاً به این زندگی خود تحقق می یابد ، به سرنوشت منحصر به فرد خود اعتقاد دارد ، بالاترین معنای زندگی خود را در آن می بیند.

فرد از توانایی ها، علایق، ترجیحات زندگی و انگیزه های رفتاری خود آگاه است و در موقعیت های مختلف زندگی توسط آنها هدایت می شود، خود را بخشی از طبیعت، جامعه انسانی می داند و قادر به تعامل دوستانه با افراد دیگر است.

یک فرد دارای دانش، مهارت ها و توانایی هایی است که به او امکان می دهد توانایی های خود را در یک فعالیت کاری خاص و روابط مختلف به طور کامل درک کند.

یک فرد قادر به انجام تلاش های ارادی هدفمند و مؤثر لازم برای تحقق آرزوی خود برای تحقق زندگی تمام عیار در تمام مراحل مسیر زندگی خود است.

این شرایط تنها بر اساس آموزش مؤثر قابل تحقق است. K. Rogers می نویسد: «پس از تحصیل، ما معمولاً با تفکر کلیشه ای سازگار می شویم، افرادی با «تحصیلات کامل» و نه افراد آزاده، خلاق و متفکر اصیل. پدیده های بحران در سیستم آموزشی مدرن نشان دهنده نیاز به بازسازی بنیادی آگاهی اجتماعی و آموزشی، بازنگری در نگرش نسبت به اهداف و ارزش های آموزش و پرورش است. یکی از مهمترین اصول تجدید ساختار نظام آموزشی، گذار به موقعیت های تربیتی و روانشناسی انسانی است. همانطور که A. Maslow گفت: "آموزش انسان گرایانه فرآیندی است که در طول زندگی اتفاق می افتد و به دیوارهای یک ساختمان خاص محدود نمی شود."

آموزش به فعلیت بخشیدن به مهمترین حوزه های حس ساز شخصیت کمک می کند که موقعیت های آن را تشکیل می دهند: ارزش، نیازهای انگیزشی و هدف گذاری. شنیدن افراد دیگر، درک و احساس ارزش های آنها، درک آنها از معنای زندگی، مقایسه صداهای مختلف، گوش دادن به صدای درونی خود، درک خود، معنای وجودی خود و تعیین جایگاه خود در فرهنگ - مانند منطق آموزش امروز است.

آموزش به عنوان یک سیستم جهت گیری انسان به سمت شناخت و افشای توانایی های خود، شرایط لازم را برای انتخاب آگاهانه یک فرد در زمینه اولویت فعالیت کاری آینده خود، برای خود تعیین حرفه ای یک فرد ایجاد می کند.

هدف اصلی خودتعیین حرفه ای شکل گیری تدریجی آمادگی درونی فرد برای ساختن آگاهانه و مستقل، تنظیم و اجرای چشم اندازهای توسعه او (حرفه ای، زندگی و شخصی)، آمادگی برای در نظر گرفتن خود را در حال توسعه در زمان و به طور مستقل پیدا کردن است. معانی مهم شخصی در یک فعالیت حرفه ای خاص. آگاهی از اهداف فعالیت حرفه ای آینده و نگرش فعال-مثبت نسبت به آن به فعلیت بخشیدن به خصوصیات شخصی و حرفه ای کمک می کند، شرایطی را برای خودشناسی مداوم، خودسازی، تأیید خود به عنوان مکانیزمی برای تحقق خود خلاق ایجاد می کند. این در مورد تقلید نیست، بلکه در مورد یک فرآیند فعال است، در مورد نوعی "ادامه خود در دیگری". بسیاری از افراد مشهور، به عنوان مثال، نه تنها به طور مستقیم، بلکه به طور غیرمستقیم، از طریق سیستم آموزشی، از طریق محتوای آن، زندگی دومی را در نسل جوان به دست می آورند.

آموزش به عنوان منبع دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای هر فرد، فرصتی را برای هر فرد فراهم می کند تا بر آنها تسلط یابد و از این طریق برای فعالیت کاری آتی آماده شود، به بالاترین مرحله خلاقانه فعالیت برسد که به حداکثر خودآگاهی ممکن کمک می کند. فرد در کارهای مفید اجتماعی

آموزش و پرورش به عنوان حوزه ای از فعالیت زندگی واقعی یک فرد، او را وارد سیستمی از روابط بین فردی مختلف می کند که به شکل گیری ویژگی های اخلاقی یک فرد کمک می کند. "ارتباطات را می توان به چتر بزرگی مقایسه کرد که در زیر آن همه چیزهایی که بین مردم اتفاق می افتد پنهان می شود ... توانایی ما برای بقا و ایجاد روابط نزدیک با دیگران، درک ما از معنای زندگی، وفاداری به ایده آل های خود - همه اینها تا حد زیادی بستگی دارد. در مورد نحوه رفتار ما در تعامل با افراد دیگر (و. ساتیر).

5. رشد شخصیت در بلوغ

بلوغ طولانی ترین دوره زندگی برای اکثر افراد است. حد بالایی آن توسط نویسندگان مختلف متفاوت تعریف شده است: از 50-55 تا 65-70 سال.

حدود بلوغ: از 30 سال تا زمان بازنشستگی واقعی، یعنی توقف فعالیت حرفه ای فعال که به طور متوسط ​​در حدود 60-70 سال رخ می دهد.

بلوغ زمان شکوفایی کامل شخصیت در نظر گرفته می‌شود، زمانی که فرد می‌تواند تمام پتانسیل‌های خود را بشناسد و در همه زمینه‌های زندگی به بیشترین موفقیت دست یابد. این زمان تحقق سرنوشت انسانی است - هم در فعالیت های حرفه ای یا اجتماعی و هم از نظر تداوم نسل ها.

در دوران بلوغ، جنبه های اصلی زندگی معمولاً فعالیت های حرفه ای و روابط خانوادگی است.

E. Erickson مشکل اصلی بلوغ را انتخاب بین بهره وری و اینرسی می داند که مشخصه خطوط پیش رونده و قهقرایی توسعه است. به گفته اریکسون، بهره وری با مراقبت از "مردم، نتایج و ایده هایی که فرد به آنها علاقه نشان می دهد" مرتبط است. عدم بهره وری، اینرسی منجر به مشغول شدن به خود، با نیازهای شخصی می شود.

مهمترین ویژگی بلوغ، آگاهی از مسئولیت محتوای زندگی خود در قبال خود و دیگران است.

رشد شخصیت یک فرد بالغ مستلزم خلاص شدن از حداکثر گرایی ناموجه، ویژگی جوانی و تا حدی جوانی، رویکرد متعادل و همه کاره به مشکلات زندگی، از جمله سوالات مربوط به فعالیت حرفه ای فرد است.

شرح کار

مهمترین ویژگی های روانشناختی یک فرد میزان فعالیت تلاش های خود با هدف غلبه بر مشکلات زندگی، احساس مسئولیت شخصی در قبال حوادثی است که برای او اتفاق می افتد. این ویژگی ها در مسیر سازگاری اجتماعی با شرایط متوالی تغییر زندگی مدرن اهمیت واقعی پیدا می کنند.

در روان‌شناسی انسان‌گرا، عموماً پذیرفته شده است که معنای زندگی هر فرد می‌تواند شامل کامل‌ترین خودآگاهی او باشد. کامل بودن خودشکوفایی به معنای موفقیت حداکثری در شکوفایی توانایی ها، استفاده از شرایط اجتماعی برای آشکار ساختن تمایلات و استعدادهای خود و در عین حال منفعت احتمالی است که فرد می تواند برای عزیزان خود، برای جامعه به ارمغان بیاورد. که او زندگی می کند، به تمدن بشری به عنوان یک کل.

تحقق خود مبتنی بر توانایی های فردی، دانش، مهارت ها، ویژگی های اخلاقی و ایدئولوژیک است که در نهایت مقیاس شخصیت فرد، سهم واقعی او در غنی سازی ارزش های مادی و معنوی جهان را تعیین می کند.

1. مفهوم خودسازی 4

2. شرایط مساعد برای خودآگاهی فرد 4

3. عوامل بازدارنده فرآیند خودسازی 5

4. ارزش آموزش در خودشکوفایی فرد 5
5. رشد فردی در بلوغ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………

نتیجه گیری 9

مراجع 10

خودسازی حرفه ای فرد با خودتعیین حرفه ای یعنی با انتخاب حرفه آغاز می شود. انتخاب حرفه تحت تأثیر عوامل زیر است: موقعیت والدین و بستگان، موقعیت معلمان و معلمان کلاس، برنامه های حرفه ای و زندگی شخصی، توانایی ها و تجلی آنها، آگاهی از یک حرفه خاص، علایق و تمایلات. در اقتصاد بازار، باید تقاضای اجتماعی-اقتصادی برای یک حرفه خاص، فرصت های واقعی آموزش و اشتغال در حرفه انتخابی، اهمیت مادی و اجتماعی آن را نیز در نظر گرفت.

طبق نظریه روانشناس روسی E.A. کلیموف، یک انتخاب حرفه ای را می توان موفق در نظر گرفت اگر ویژگی های فردی گزینه (انتخاب کننده) با یکی از پنج نوع حرفه مطابقت داشته باشد: یک فرد - یک فرد، یک فرد - طبیعت، یک فرد - تکنولوژی، یک فرد - یک سیستم نشانه. ، یک شخص - یک تصویر هنری. به عنوان مثال، تخصص های اقتصادی، بر اساس این طبقه بندی، متعلق به نوع "انسان - سیستم نشانه" هستند. و برای موفقیت در هر حرفه ای از این نوع، به توانایی های ویژه ای نیاز دارید تا از نظر ذهنی خود را در دنیای نمادهای متعارف غوطه ور کنید، از ویژگی های عینی واقعی دنیای اطراف منحرف شوید و بر اطلاعاتی که علائم خاص حمل می کنند تمرکز کنید. . هنگام پردازش اطلاعات، وظایف کنترل، تأیید، حسابداری، پردازش اطلاعات و همچنین ایجاد علائم جدید، سیستم های نشانه ای به وجود می آید.

تئوری های دیگری نیز در مورد خودمختاری حرفه ای وجود دارد. به عنوان مثال، در نظریه روانشناس آمریکایی جی هالند، استدلال می شود که انتخاب حرفه ای با این موضوع تعیین می شود که کدام یک از شش تیپ شخصیتی در حال حاضر شکل گرفته است: واقع بینانه، پژوهشی، اجتماعی، هنری، کارآفرینی یا تیپ متعارف. برای وضوح، بیایید نگاهی دقیق تر به دو نوع شخصیت آخر بیندازیم:

نوع کارآفرین - پرخطر، پرانرژی، سلطه جو، جاه طلب، اجتماعی، تکانشی، خوش بین، لذت جو، ماجراجو. از کار ذهنی یکنواخت، موقعیت‌های بدون ابهام، فعالیت‌های مرتبط با کار یدی اجتناب می‌کند. در انتخاب حرفه ای - همه انواع کارآفرینی.

نوع متعارف - سازگار، وظیفه شناس، ماهر، انعطاف ناپذیر، خویشتن دار، مطیع، عملی، مستعد نظم. در انتخاب حرفه ای - بانکداری، آمار، برنامه نویسی، اقتصاد.

پس از انتخاب حرفه، فرد با روش کسب تخصص، محل کار و موقعیت مناسب مشخص می شود. و خودآگاهی حرفه ای بیشتر با پیشرفت حرفه ای و بهبود خود یک حرفه ای، با تمایل او به اوج حرفه گرایی (اچمه) مرتبط است. "Acme" در زمینه فعالیت حرفه ای ثبات نتایج بالای کار، قابلیت اطمینان در حل مشکلات پیچیده حرفه ای در شرایط غیر استاندارد، الهام بخش حرفه ای و خلاقانه و همچنین سبک فردی فعالیت حرفه ای است.

خودسازی حرفه ای در زمان ما لزوماً با آموزش مداوم همراه است که شامل آموزش سازمان یافته در مؤسسات آموزشی و خودآموزی است. خودآموزی نیاز یک حرفه ای را برای اینکه فردی مستقل، مستقل، شایسته و رقابتی باشد را درک می کند. خودآموزی حرفه ای به عنوان یک فعالیت مستقل انجام شده با هدف بهبود حرفه ای شامل موارد زیر است:

^ تسلط بر جهت گیری های ارزشی جدید، رویکردها در فعالیت حرفه ای؛

^ آموزش حرفه ای، یعنی توسعه ایده ها، فن آوری های جدید و غیره.

^ درک (بازتاب) تجربه خود و پیش بینی کار بعدی.

تا به امروز، دوره‌بندی‌های متعددی برای خودآگاهی حرفه‌ای فرد وجود دارد. به عنوان مثال، روانشناس سوپر (ایالات متحده آمریکا) کل مسیر حرفه ای یک فرد را به پنج مرحله تقسیم می کند:

مرحله رشد (از تولد تا 15 سالگی). در حال حاضر در دوران کودکی، یک "مفهوم من" حرفه ای شروع به رشد می کند. کودکان در بازی های خود نقش های مختلفی را بازی می کنند، خود را در فعالیت های مختلف امتحان می کنند. آنها به مشاغل خاصی علاقه نشان می دهند.

مرحله تحقیق (از 15 تا 25 سال). پسران و دختران، بر اساس تجزیه و تحلیل علایق، توانایی ها، ارزش ها و فرصت های خود، به گزینه هایی برای یک حرفه حرفه ای فکر می کنند، یک حرفه مناسب را انتخاب می کنند و شروع به تسلط بر آن می کنند.

مرحله تثبیت شغلی (از 25 تا 45 سال). كاركنان سعي مي كنند تا در فعاليت انتخاب شده جايگاهي قوي داشته باشند. اگر در نیمه اول این مرحله امکان تغییر محل کار و تخصص وجود داشته باشد، پس از پایان آن، در فرآیند خودسازی حرفه ای، فرد به بالاترین حد خود می رسد، یعنی: اوج حرفه ای بودن

مرحله حفظ آنچه به دست آمده است (از 45 تا 65 سال). کارکنان سعی می کنند جایگاهی را که در تولید یا خدمات به دست آورده اند حفظ کنند، به ارتقای خود ادامه دهند تا همگام با زمان باشند.

مرحله رکود (پس از 65 سال). قدرت جسمی و ذهنی کارگران مسن در حال کاهش است. لازم است ماهیت فعالیت حرفه ای تغییر کند تا با توانایی های رو به زوال فرد مطابقت داشته باشد.

روش‌های خودانگیختگی عبارتند از: خودانتقادی، خود دستوری، تعهد به خود، خود اجباری. انتخاب روش‌های خودانگیختگی، گنجاندن آنها در تمرین خودسازی نیز شامل تمرین‌هایی است، یعنی تکرار مکرر حالت‌ها، اعمال و موقعیت‌هایی که به عنوان ویژگی‌های یک شخصیت رقابتی ثابت می‌شوند. قبلاً به جزئیات بیشتر در مورد راه ها و روش های خودآموزی اشاره شد (مبحث 5).

برای تهیه یک برنامه خودآموزی از ویژگی های مورد نظر یک شخصیت رقابتی در زمینه، به عنوان مثال، فعالیت مدیریتی، می توانید از مواردی که توسط M. Woodkkk و D. Francis در کتاب "مدیر مهار نشده" شناسایی شده است استفاده کنید:

توانایی مدیریت خود، حفظ سلامت جسمی و روانی، استفاده مؤثر از زمان کار و استراحت؛

داشتن اهداف شخصی واضح و ایده های معقول در مورد آنچه در زندگی مهم و ارزشمند است.

توانایی یافتن راهی و تصمیم گیری در سخت ترین و بحرانی ترین شرایط؛

توانایی نوآوری، تفکر سازنده، ایجاد پروژه های اصلی.

آشنایی با رویکردهای نوین مدیریت؛

میل به خودسازی، تحقق توانایی های آنها؛

توانایی آموزش زیردستان، تشکیل تیم های کاری موثر؛

توانایی تأثیرگذاری بر دیگران، از جمله استفاده از تصویر خود.

تصویر یک فرد تجاری و رقابتی تصویری است که به طور خاص از یک فرد جذاب ایجاد شده است که در آن عوامل اصلی لباس و ظاهر، رفتار، توانایی صحبت کردن و گوش دادن، دادن دستورالعمل های واضح و غیره است. ساختار تصویر یک فرد موفق دارای سه جزء است:

درونی - عقل، طرز تفکر، حافظه، اهداف و وسایل، ایده ها، علایق، دانش.

رویه ای - اشکال ارتباط، قدرت، حرفه ای بودن، خلق و خوی، انعطاف پذیری، بیان.

ایجاد و حفظ تصویر خود که بدون آن موفقیت بزرگ در هر زمینه ای از فعالیت غیرممکن است، فرآیند و نتیجه خودآموزی است.

در یک مفهوم کلی، خودسازی یک شخصیت، فعالیتی است که در افراد بالغ روان‌شناختی وجود دارد که در نوع خود منحصر به فرد هستند و فردیت خاص خود را دارند. البته طول عمر توسط نیروهای بالاتر تعیین می شود، اما عمق و وسعت مسیر زندگی فقط به خود فرد بستگی دارد. مشکل خودآگاهی بسیار رایج است. چگونه خود را در جامعه پیدا کنیم، چه عواملی برای تحقق موفقیت آمیز خود به عنوان یک شخصیت موفق و هماهنگ لازم است.

خودشناسی شخصیت چیست

خودشناسی شخصی توانایی رفتن در مسیر خودشناسی و پذیرش خود، یافتن جایگاه خود و آشکار ساختن کامل توانایی های خود، آزادسازی کامل پتانسیل خود و لذت بردن از هر عملی است.

بسیاری از روانشناسان خاطرنشان می کنند که مشکل خودآگاهی نیاز به یک مطالعه جامع و راه حل حرفه ای دارد. در زندگی مدرن، اغلب دو دسته از مردم یافت می شوند:

• دسته اول سال هاست که درگیر هستند، اما بدون درک فرصت ها و استعدادهای منحصر به فرد در اقیانوس خروشان زندگی فرو می روند.
• دسته دوم سعی نمی‌کنند بدون فکر کردن به اینکه خودآگاهی چیست، خود را آشکار کنند و سال‌های تعیین شده را بیهوده زندگی می‌کنند.

مثال دیگر، پایان دادن به بودجه برای یک پروژه علمی موفق است. در این راستا، خودسازی حرفه ای یک دانشمند غیرممکن است.

هر زنی به عنوان یک مادر نیاز به خودآگاهی را تجربه می کند. عدم امکان تحقق هدف مستقیم خود در پس زمینه تنهایی دائمی به اعتیاد به الکل تبدیل می شود.

شرایط اساسی برای خودآگاهی شخصی

سالواتوره ماد، استاد مکتب بوم‌شناسی اجتماعی، در نوشته‌های خود عواملی را شناسایی کرده است که به خودآگاهی فرد کمک می‌کنند.

• آزادی به عنوان شرط خودسازی فرد.
• احساس کنترل مطلق بر زندگی خود.
• توانایی سازگاری با شرایط زندگی.
• خودانگیختگی در تصمیم گیری
• وجود پتانسیل خلاق.

مهم است! یک چیز واضح است - خودشناسی اجتماعی و خلاقانه تمام عیار، موفقیت آمیز یک فرد تنها در صورت وجود اعتماد به نفس و عزم امکان پذیر است. فقط در شرایط اشتیاق خاص به زندگی، تلاش و درک هدف می توانید تبدیل شوید
.

نیروهای محرکه خودآگاهی

خودشناسی خلاقانه

خودسازی خلاقانه فرد مستلزم استفاده موفقیت آمیز از استعدادهاست. در این مورد، فقط مربوط به هنر نیست، بلکه در مورد فعالیت علمی نیز هست. برای افراد خلاق، خلق یک شاهکار در هنر، برای انجام یک کشف علمی حیاتی است. این آرزوهای بلند انگیزه ای برای خودشکوفایی خلاقانه استعداد فرد می شود.

مهم است! روانشناسان خودشناسی را برای یک زن مشخص می کنند که به طور معمول با سرنوشت تعیین شده توسط طبیعت تفسیر می شود - پیدا کردن عشق ، تشکیل خانواده ، به دنیا آوردن فرزند و بزرگ کردن او.

1. اول از همه، شما باید استعدادها و توانایی های خود را به طور شایسته و واقع بینانه ارزیابی کنید. برای انجام این کار، روانشناسان توصیه می کنند که یک ورق کاغذ بگیرید، محیطی آرام و آرامش بخش ایجاد کنید و ویژگی ها و سرگرمی هایی را که باید روی آنها کار کنید یادداشت کنید.
2. صادقانه و بی طرفانه تمام ویژگی های شخصیت خود را بنویسید، صرف نظر از اینکه جامعه چقدر برای آنها ارزش قائل است.
3. تمام فعالیت هایی را که دوست دارید خود را در آنها بشناسید فهرست کنید. به رویاهای خود فکر کنید، در دوران کودکی چه می خواستید انجام دهید. همانطور که روانشناسان می گویند، رویاهای کودکان نشان دهنده شخصیت واقعی یک فرد است. در مقابل هر فعالیتی، موارد ضروری را که به موفقیت شما کمک می کند یادداشت کنید. پس از همه، تنها در خود تحقق فرد است.
4. لیست ها را با هم مقایسه کنید و به این ترتیب خواهید دید که کدام نوع فعالیت برای شما مناسب تر است. در نگاه اول، این روش فقط برای نوجوانانی مناسب است که برای حرفه ای تصمیم نگرفته اند. این در حالی است که طبق آمار، اکثریت بزرگسالان از کار خود راضی نیستند و دوست دارند نوع فعالیت خود را تغییر دهند. چنین نارضایتی اول از همه به دلیل ناتوانی در شناسایی صحیح استعدادها و تعیین اولویت های زندگی است.
5. بسیاری به اشتباه معتقدند که فقط در فعالیت های حرفه ای می توان خود را شناخت. با این حال، این یک تصور غلط رایج است. باید از دیدگاه های سنتی انتزاع کرد و خود را جامع ارزیابی کرد. این امکان وجود دارد که فرد در تعطیلات یا در حین انجام سرگرمی مورد علاقه خود بتواند خود را ثابت کند. نکته اصلی این است که روند لذت می بخشد - این نشانه اصلی این است که استراتژی تحقق خود به درستی انتخاب شده و موفق است.

ویدیو را تماشا کنید - نظر یک متخصص در مورد خودآگاهی فرد و جستجوی یک هدف شایسته در زندگی.

تحقق خود عبارت است از تحقق توانایی های فردی و شخصی «من» با تلاش خود و همچنین همکاری با افراد دیگر. خودشکوفایی در رابطه با آن صفات، خواص و صفات یک فرد فعال می شود که از نظر عقلی و اخلاقی مورد قبول و حمایت جامعه است. در عین حال، انسان همان چیزی است که خودش می سازد، تا آنجا که خودش را احساس می کند. خودشناسی صفت وجود انسان است.

در نتیجه، نظام اجتماعی، شرایط تاریخی، شرایط طبیعی و اکولوژیکی، محیط اجتماعی و حتی شانس، تجلی فعالیت انسان را تعیین می کند. با این حال، شخص می تواند "خود" خود را درک کند، زیرا می تواند ارزش خود را درک کند، از شرایط فراتر رود، برنامه ها و اهدافی برای فعالیت داشته باشد، وضعیت واقعی و پیامدهای دراز مدت را در نظر بگیرد. معیار خودشکوفایی که در نظام ارزیابی فعالیت ذهنی هر فرد گنجانده شده است، نشان دهنده رضایت جامعه از یک فرد و رضایت فرد از شرایط اجتماعی است. در نتیجه، اثربخشی خودآگاهی نه تنها به شرایط واقعی خارجی بستگی دارد، بلکه به نحوه درک و ارزیابی یک فرد در رابطه با خود نیز بستگی دارد. این درک و ارزیابی مشروط به دانش و تجربه عملی، ویژگی های فردی و مهارت های اجتماعی است.

خودشناسی در کل مسیر زندگی فرد نقش تعیین کننده ای دارد و در واقع تعیین کننده آن است. پیش نیازهای تحقق خود در ذات یک شخص تنظیم شده است و به عنوان تمایلاتی وجود دارد که با رشد فرد و با شکل گیری ویژگی های شخصی او اساس توانایی برای تحقق خود می شود. تصویر جهان نیز در طول زندگی انسان تغییر می کند. باید بیشتر و کامل تر و کافی شود. با این حال، شرط تحقق موفقیت آمیز خود یک وحدت عملکردی پویا است که در آن تصویر جهان و تصویر "من" از طریق درک کافی از جایگاه خود در جهان و استفاده از موارد کافی متعادل می شوند. مهارتهای اجتماعی. با برخی موارد نقض این تعادل، فرد باید به دنبال راه های جبرانی مشروط بر اساس نوع حمایت روانی باشد تا بتواند مشکلات خودآگاهی را حل کند.

احترام به خود حلقه و انگیزه اصلی خودپنداره است. خودپنداره هسته اصلی شخصیت، بخش مهمی از خودآگاهی فرد است. این شامل بازنمایی های ناخودآگاه است که سازگار هستند، نباید با ویژگی های آگاهانه در تضاد باشند. I-concept– باثبات، درونی سازگار و سازگار، ثابت در تعاریف کلامی، تصور شخص از خود.این کارکردهای مهمی را در زندگی فرد انجام می دهد: سازگاری درونی دانش فرد از خود را تضمین می کند، به تفسیر و انگیزه تجربه جدید کمک می کند و منبع انتظار اعمال خاصی در رابطه با خودش است. اصطلاح "من" مبهم است. این شامل احساس بدنی، تصویر بدن است. خود هویتی ("من" یکپارچگی مستمر است). بسط ("من" افکار و چیزهای من، و گروه من، و دین من و غیره است)، نقطه مرجع بودن (خودمداری) و غیره. "من" ما دارای ویژگی های مکانی و زمانی به عنوان نقطه بین گذشته و آینده است. .

نکته مهم مفهوم قدرت «من» است که توسط 3. فروید دیگری مطرح شد. قدرت "من" معیاری برای آزادی شخصی از احساس گناه، سفتی، اضطراب است. وقتی از شخصیت قوی صحبت می کنیم، اول از همه منظورمان اراده قوی این شخص است. وقتی از یک شخصیت قوی صحبت می کنیم، منظور ما یک "من" قوی است، توانایی فرد برای خودسازماندهی و خودسازی، استقامت ذهنی و عزت نفس و همچنین پتانسیل اجتماعی زیاد.

6 شاخص قدرت "من" وجود دارد. بیایید آنها را بخوانیم: تحمل تهدیدهای خارجی، ناراحتی روانی است. رهایی از وحشت؛ مبارزه با احساس گناه (توانایی سازش)؛ توانایی سرکوب موثر تکانه های غیرقابل قبول؛ تعادل سفتی و انطباق؛ کنترل و برنامه ریزی؛ احترام به خود کافی یک "من" ضعیف حاکی از توسعه قوی دفاع روانی است که عدم کفایت درک محیط و رفتار فرد را افزایش می دهد.

احترام به خود. عزت نفس یک ویژگی تعمیم یافته است که در اوایل کودکی ایجاد می شود و تغییر آن دشوار است. احترام به خود در گفتار روزمره با عزت نفس مترادف است. سطح عزت نفس در انگیزه غالب منعکس می شود.

تی شیبوتانی ارتباط بین میل به قدرت و عزت نفس پایین را نشان می دهد. عزت نفس کافی به معنای احساس گناه کوچک و منظم، استقلال از ارزیابی دیگران است.

هر چه عزت نفس پایین تر باشد، فرد نسبت به انتقاد، طنز بی تاب تر است.

دبلیو جیمز یک "فرمول" روانشناختی پیشنهاد کرد:

عزت نفس کفایت یک فرد را در دنیای اطرافش تعیین می کند. عزت نفس پایین مستلزم عدم کفایت فرد در زمینه هایی است که برای او مهم است، تمایل به خودفریبی، ترس از حقیقت، غلبه انگیزه تأیید خود و رشد بالای بسیاری از اشکال دفاع روانی. احترام به خود ماهیت روابط با دیگران را تعیین می کند (مثلاً هرچه شخص بیشتر به خود احترام نگذارد، ارزش و ترس بیشتری برای دیگران قائل نیست و با تحقیر شرکای خود به دنبال اثبات خود است).

عزت نفس پایین می تواند خود را به صورت احساس کم ارزشی نشان دهد، پشت اعتماد به نفس و جسارت پنهان شود، منجر به دست کم گرفتن دائمی توانایی ها، تحقیر خود شود. این افراد، به عنوان یک قاعده، دیگران را به اندازه کافی ارزیابی نمی کنند: آنها منتظر اقدامات تهاجمی یا تحسین هستند.

کفایت عزت نفس و عزت نفس به تربیت در اوایل کودکی بستگی دارد. اگر کودک به عنوان یک دارایی تلقی شود، احساس کم ارزشی دارد. فقدان فضای عاطفی و گرم در خانواده، غلبه تدابیر شدید نفوذ، استبداد و استبداد والدین و تأثیرات بسیار بیشتر. عزت نفس پایین نیاز به انرژی زیادی برای دفاع روانی دارد. چنین کودکانی اغلب روانشناسی خودکشی، ناراحتی روانی مداوم، عقده ها را ایجاد می کنند (اما می توانند از شر آنها خلاص شوند). معمولاً خجالتی، ترس از اشتباه، خودکنترلی قوی، عدم خودانگیختگی وجود دارد.

راه های جبران عزت نفس پایین متفاوت است. می توانید سطح ادعاها را پایین بیاورید. برای سایر افراد، این منجر به فرار از خود، مشکلات و مشکلاتشان می شود (یعنی اشکال مختلف محافظت روانی شکل می گیرد). راه شایسته تر این است که نگرش خود را به موقعیت تغییر دهید و رفتار خود را تغییر دهید، سطح ادعاها را نسبت به توانایی های خود کاهش دهید.

افرادی که عزت نفس پایینی دارند فاصله درونی زیادی با افراد دیگر ایجاد می کنند. اغلب آنها سرگرمی ها و اشتیاق را تجربه می کنند که به سرعت با ترس، اضطراب، سوء ظن، ترس ضروری از دست دادن یک عزیز، حسادت جایگزین می شوند. این احساسات متضاد با شک به خود توضیح داده می شود، احساس دردناک کم ارزش، که باعث می شود از شریک زندگی خود مدرک دائمی احترام و عشق بخواهید، و منجر به تجربه حاد تنهایی و اجتناب ناپذیری شکل گیری انواع محافظت روانی می شود. .

اصطلاح "مکانیسم های حفاظتی" در سال 1926 توسط 3. فروید پیشنهاد شد. به نظر او، حفاظت شرط لازم برای حفظ ثبات ساختار شخصی در شرایط تضاد بیماریزای مداوم بین سطوح مختلف خودآگاهی است.

در یک مفهوم گسترده، حفاظت روانی– هر روشی (آگاهانه یا ناخودآگاه) که به وسیله آن فرد از تأثیراتی که تنش را تهدید می کند و منجر به فروپاشی شخصیت می شود محافظت می شود.

کارکردهای کلی آن از بین بردن ترس و حفظ عزت نفس است.

یک مفهوم روانشناختی نسبتاً نزدیک که بیانگر روش های پایدار و پیچیده دفاع روانی است، عقده ها است. مجتمع ها - مجموعه ای از ویژگی ها، تصاویر، ایده ها در مورد ویژگی های شخصیتی و ظاهر خود، که بر اساس ناامیدی، ناراحتی به وجود آمده است. بیان شده در قالب رفتار محافظتی و جبرانی، اصلاح شده است.

معروف ترین عقده حقارت است. در سایر مظاهر تجربه حقارت (احتمالاً فقط فرضی) وجود دارد، برای مثال، مجموعه خدمتکار پیر، مجموعه ای از افراد فقیر، مجتمع استانی، مجموعه کوتاه قد، پر بودن و سایر نقص های جسمی، مجموعه ای از بازنده یا مجموعه ای از سطح پایین دستاوردها، یک عقده جنسی.

تا به امروز، سه نظریه مستقل شکل گرفته است که منشاء و ماهیت پتانسیل رهبری را توضیح می دهد. آنها را می توان به طور مشروط نظریه «مرد بزرگ»، نظریه «موقعیت» و نظریه «نقش تعیین کننده پیروان» نامید.

ترکیب جنبه‌های مثبت این نظریه‌های رهبری به ما امکان می‌دهد تا تعریف زیر را تدوین کنیم. پتانسیل رهبری مجموعه‌ای از ویژگی‌های روان‌شناختی است که با نیازهای گروه مطابقت دارد و برای حل و فصل مشکلی که این گروه در آن قرار گرفته‌اند بسیار مفید است. رهبران مطلق - رهبران در همه جا و در همه چیز - و همچنین "پیروان" مطلق وجود ندارند. یک رهبر در تجارت می تواند در اوقات فراغت پیرو و در زندگی خانوادگی قربانی باشد. علاوه بر این، در زمینه خاصی از فعالیت، ارزیابی پتانسیل رهبری یک فرد خاص همیشه بدون ابهام نیست: مدیر یک شرکت می تواند یک رهبر واقعی برای معاونان و سرپرستان فروشگاه خود باشد، یک رهبر رسمی از دیدگاه کارکنان مدیریت میانی، و در ادراک کارگران، او می تواند منبع سردرگمی و بی قانونی بوروکراتیک (یعنی "ضد رهبر") باشد.

رهبری رهبری در تحریک، برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت های گروهی است. اگر در مورد گروه هایی از مردم صحبت کنیم، پس توانایی رهبری ویژگی های جدایی ناپذیری مانند "مقابله با خطر"، "توانایی های مدیریتی" و "فعالیت شخصی" بالا وجود دارد.

منظور از «هماهنگی با خطر» کارایی بالای عمل در استرس و همچنین ویژگی هایی مانند حساسیت به خطر احتمالی و بی باکی است.

اقداماتی که در شرایط استرس زا برای نقش یک رهبر واقعی مناسب است، در اولویت او در حفاظت از گروه، در سازماندهی اقدامات گروهی، در اقدامات حمله، در انتخاب استراتژی و تاکتیک های رفتار گروهی قرار دارد. حساسیت به خطر بالقوه عبارت است از توانایی رهبر برای پیش بینی احتمال شرایط استرس زا و گزینه های توسعه آنها. نترسی به طور مشروط به کیفیتی اشاره می کند که به رهبر اجازه می دهد در طولانی ترین زمان در برابر تهدیدهای او مقاومت کند و پس از شکست های خاص سریعتر بهبود یابد.

دومین ویژگی برجسته یک رهبر را می توان توانایی های مدیریتی او دانست. در ساختار آنها، کارکردهای اصلی سرکوب پرخاشگری درون گروهی (تعارضات) و ارائه حمایت از اعضای ضعیف گروه، برنامه ریزی اقدامات آتی گروه است.

در جایگاه سوم فعالیت شخصی بالای رهبر قرار دارد که شامل طیف نسبتاً گسترده ای از تظاهرات خصوصی است - از ابتکار عمل و تماس گرفته تا تحرک فیزیکی و تمایل به ایجاد اتحادهای موقت با اعضای مختلف گروه.

جلوه های خاص پتانسیل رهبری عبارتند از: سرعت بالای جهت گیری در محیط، وضوح و مقیاس چشم انداز آینده مثبت برای گروه، درک گروه به عنوان بخشی از "من" خود. مقیاس اهداف ایجاد شده توسط رهبر بالقوه ناگزیر او را به جستجوی گروه "خود" ترغیب می کند.

هر فرد می تواند پتانسیل رهبری ذاتی خود را توسعه و بهبود بخشد. توانایی رهبری با افزایش سن و کسب مهارت های حرفه ای و انواع تجربیات زندگی به میزان قابل توجهی افزایش می یابد. مشکل اصلی در اینجا تعیین دامنه فعالیت ها برای به کارگیری بهترین نیروها است.

یک راه خاص برای توسعه پتانسیل رهبری، تمرین آگاهانه چنین تکنیک های رفتاری است که دیگران به طور غیرارادی آن را به عنوان رهبری درک می کنند. این شامل عناصر به خوبی مشاهده شده از ظاهر، وضعیت بدن، حالات چهره، حرکات و گفتار است: عدم وجود عناصر پرمدعا، عمداً "زیبا" طراحی ظاهری، حداکثر اندازه ممکن درک شده بدن (حالت مستقیم و وضعیت سر، شانه های برگردان، بلندی کفش های کف پا و غیره)، نرمی و کمی کندی حرکات و ژست ها (به استثنای موقعیت هایی که نیاز به تظاهرات کافی از فعالیت و پرخاشگری دارند)، ژست های نامتقارن دست راست و چپ، نگاه ثابت طولانی مدت مستقیم به حریف، گفتار سنجیده و مختصر، صدای کم صدا، تعدیل تظاهرات واکنش های فیزیولوژیکی بیرونی.

از زمان های قدیم، فرماندهان و فرمانروایان مشهور تلاش کرده اند تا چهره خود، قدرت دولت و دستاوردهای خود را در عرصه سیاست تداوم بخشند. در روم باستان، حاکم یک شخصیت مقدس است، حامل قدرت نامحدود بر اساس آداب و رسوم اجداد. در مصر باستان، پادشاه با شیر، نماد قدرت و قدرت مرتبط بود. سر پادشاه با لباس های غنی تزئین شده بود. در روسیه، کرامت شاهزاده با یک کوچ - مانتو، کلاه - کلاه مورد تاکید قرار گرفت. نمادهای قدرت سلطنتی عقاب و شیر بودند. لوازم بیرونی قدرت سلطنتی مورد استفاده قرار گرفت: یک تاج و تخت، یک تاج، یک عصا. اجداد ما تلاش کردند تا عظمت را با یک تصویر بصری، شکل دادن به ظاهر و استفاده از آیین های رفتاری شناسایی کنند.

در یونان باستان از دانش سه ناحیه صورت برای ایجاد تصویر استفاده می شد: از خط مو تا ابرو، از ابرو تا نوک بینی، از نوک بینی تا چانه. با کمک آرایش خاص، چهره ها شخصیت های مختلفی دریافت کردند: بالای صورت - جوهر معنوی یک فرد، وسط صورت - زندگی، پایین صورت - شهوانی، گروتسک، عجیب و غریب.

معروف ترین نیکولو ماکیاولی ویژگی هایی را که یک رهبر باید هنگام توصیه به دولتمردان نشان دهد، توصیف کرد.

در حال حاضر، مطالعات تصویر رفتار رهبری در ارتباط با اهمیت عملی عقلانی‌سازی و کارایی مدیریت، به‌ویژه در بالاترین رده‌های قدرت سیاسی و اقتصادی، مرتبط می‌شوند.

توسعه سریع صنایعی مانند روانشناسی سیاسی، فعالیت های روابط عمومی، تبلیغات تجاری و سیاسی، روانشناسی مدیریت نیازمند دانش در مورد ویژگی های روانی رهبری، به ویژه تظاهرات بیرونی آن است. تجربه انجام کمپین های سیاسی، ارائه رهبران تجاری گواه ظهور چنین متخصصانی به عنوان مشاور تصویر است. سازندگان تصویر از غنی ترین مطالب انباشته شده در مطالعات روانشناختی رفتار، ادبیات تاریخی و خاطرات درباره فرماندهان و حاکمان برجسته استفاده می کنند.

ایجاد یک تصویر مشکل زمان ما است که به دلیل توسعه سریع فناوری های پیشرفته، پیچیدگی حوزه مدیریت، فراوانی بیش از حد اطلاعات و تغییر سریع رویدادها است. جامعه مدرن در محیط اطلاعاتی غوطه ور است، جایی که فرآیندهای ارتباطی پیشرو هستند. تشخیص واقعیت و بازنمایی نمادین دشوار است. منابع قدرت و نفوذ فناوری های اطلاعاتی جدید و رسانه های جمعی هستند که آگاهی را تغییر می دهند. تصویر محصول طبیعی پردازش حجم زیادی از اطلاعات است. تصویر تبدیل به یک برچسب، یک علامت، یک نماد می شود.

مفهوم "تصویر" توسط گوستاو لو بون و والتر لیپمن وارد روانشناسی علمی شد. معمولاً در عام ترین معنای، تصویر به عنوان تصویر یک شخص درک می شود. مفهوم "تصویر یک رهبر" به طور فعال در روابط عمومی، تبلیغات سیاسی و تجاری، در جهت مدرن "تصویر شناسی" استفاده می شود. در حال حاضر، تنوع زیادی در تفسیر تصویر وجود دارد. برخی از محققان روابط عمومی، مانند سم بلک، ادوارد برنیز، یا از مفهوم «تصویر» استفاده نمی کنند یا با آن مخالف هستند. اکثر متخصصان روابط عمومی اهمیت تصویر برای یک سازمان یا رهبر را تشخیص می دهند. در روانشناسی مدرن، بر نیاز به رشد علمی تصویر رهبر تأکید می شود. تصویر یک رهبر به عنوان یک تصویر ساخته شده تا حد زیادی تأثیر و اثربخشی قدرت را تعیین می کند. اگر به طور هدفمند تصویر یک رهبر را شکل ندهید، ممکن است غیرقابل پیش بینی باشد. چنین وضعیتی در زمان تبلیغات انتخاباتی غیرقابل قبول است. مشکلات کلیدی زیر در شکل گیری تصویر متمایز می شود: - محتوای روانشناختی مفهوم "تصویر".

- اجزای تصویر چیست؟

- مشکلات اخلاقی استفاده از تصویر؛

- فناوری های ساخت تصویر

رهبران در یک جامعه خاص متولد می شوند. ویژگی اصلی رابطه رهبر و گروه، رابطه قدرت است. جی بلوندول نشانه کلیدی رهبری را قدرت می دانست. قدرت بالقوه است، در نفوذ تحقق می یابد. در روانشناسی، نفوذ به عنوان فرآیندی درک می شود که در آن رفتار یک یا گروهی از افراد، وضعیت افراد دیگر را تغییر می دهد. در نتیجه تأثیر، دانش (جنبه شناختی) احساسات، ارزش ها، انگیزه ها، نگرش ها و رفتارها تغییر می کند.

نفوذ اساس روانشناختی رهبری است. بنابراین، رهبر نه تنها دارای قدرت بالقوه است، بلکه دائماً بر سایر افراد تأثیر می گذارد. نفوذ همیشه تعامل بین رهبر و گروه است. علاوه بر این، تأثیر نامتقارن است، زیرا رهبر فرصت بسیار خوبی برای تأثیرگذاری بر سایر افراد دارد. دو نوع رهبری وجود دارد: رهبری «رو در رو» و رهبری «از راه دور»، یعنی رهبری سیاسی رهبرانی که بر توده‌ها تأثیر می‌گذارند. موفقیت رهبر تا حد زیادی توسط وضعیت ارتباطات تعیین می شود: "رو در رو" یا غیر مستقیم از طریق رسانه. در این راستا محققان توجه ویژه ای به ویژگی های تصویر دارند. در ارتباط مستقیم، مخاطب با یک شخص واقعی ارتباط برقرار می کند. در ارتباطات واسطه ای، یک عنصر میانی ظاهر می شود - تصویر رهبر. رهبر در زمینه تغییر وضعیت مردم عمل می کند. قدرت به فرد اجازه می دهد تا خودشناسی را به حداکثر برساند. تأثیر از دیدگاه هنجارهای رفتاری تعیین شده اجتماعی و معیارهای اخلاقی مورد توجه قرار می گیرد. مدل کنش قدرت در قالب «هدف-وسیله-نتیجه-بازخورد» توصیف می شود. هدف ارضای نیاز است، ابزارها منابع مختلف نفوذ بر روی یک فرد هستند، نتیجه وضعیت موضوع قدرت است، بازخورد بر موضوع قدرت - رهبر، تغییر اعمال خود تأثیر می گذارد. نقش ویژه ای در اجرای روابط قدرت توسط ویژگی های رفتاری قابل مشاهده بیرونی در ارتباط با مشکل انتخاب ابزار نفوذ ایفا می شود. این شامل:

1) ابزار نفوذ مرتبط با نقش رسمی، موقعیت در جامعه (ویژگی های نقش، قدرت عرف).

2) نفوذ شخصی: قدرت بدنی، جذابیت، زیبایی، هوش.

3) تأثیر با استفاده از گفتار. بسته به انتخاب ابزار نفوذ، مشکل سبک ارائه خود، ساخت "من" عمومی حل می شود. در عین حال، نه به دنیای زندگی رهبر، بلکه به فضای زندگی گروه تکیه می شود، جایی که کهن الگو نقش ویژه ای ایفا می کند. که مبتنی بر پیوندهای شکل گرفته تاریخی شی - احساس - عمل است. بنابراین، یک مدل تعمیم یافته از تعامل انسانی و درک فرد دیگر وجود دارد. نقطه شروع برای توصیف رفتار افراد یک معیار عاطفی است که معنای واقعی را تولید می کند.

مشکل تصویر با تجربه روزمره یک فرد، رشد آگاهی و خودآگاهی مرتبط است.

S. L. Rubinshtein با بحث در مورد مشکل ارتباطات انسانی خاطرنشان کرد که شخص خود را در رفتار دیگران به گونه ای جهت می دهد که "فرد دیگری را بخواند" ، معنای داده های بیرونی خود را رمزگشایی می کند و معنای رفتار خود را آشکار می کند. در فرآیند زندگی، هر فرد مکانیزم روانشناختی خاصی را ایجاد می کند که به طور خودکار کار می کند تا افراد دیگر را درک کند.

بر اساس تحقیقات روانشناختی، مشخص شده است که انتخاب جهت گیری سیاسی در تمام دوره های تاریخی تنها توسط اقلیتی از مردم بر اساس یک مفهوم سیاسی صورت می گیرد. برای اکثریت، یک انتخاب شخصی مشخصه است. ادراک و ارزیابی تصاویر رهبران جایگزین کار درک محتوای اوضاع سیاسی می شود. بنابراین، فقط سطح عاطفی-حسی ادراک کار می کند.

در مطالعات E. Yu. Artemyeva در مورد مطالعه تصویر ذهنی جهان، نقش اصلی ویژگی های عاطفی و ارزیابی یک شی در فرآیند درک آن، روند توسعه معانی انسان به وضوح نشان داده شده است. اقدامات شرح داده شده است. لحظه "اولین دید"، اولین برداشت، زمانی که رابطه شی با سوژه (خوشایند، خطرناک) شکل می گیرد، مشابه ناخودآگاه فردی است. معانی شخصی با ناخودآگاه جمعی، کهن الگو بر اساس سی. یونگ، شناسایی می شوند.

اولین برداشت بر اساس درک کلمات (محتوا) شکل می گیرد - 7٪، ویژگی های مشخصه صدا - 38٪، ظاهر و سیگنال های غیر کلامی - 55٪. نمادهای بصری از نظر اثربخشی پیشرو هستند. این ویژگی تأثیر روانشناختی است که در ایجاد اطلاعات "برای همه" استفاده می شود، زمانی که تقریباً همه گزینه های پیام سعی در بازنویسی به شکل بصری دارند. افزایش سطح قابلیت اطمینان تصویر در مورد ارتباطات بصری بر اساس تجزیه و تحلیل الگوهای میدان بصری توضیح داده شده است. کدهای ارتباط بصری سفت و سخت نیستند. این به ناظر اجازه می دهد تا آنها را در زمینه خود ببافد، تصویر طبیعی می شود. تصویر ایجاد شده بر اساس سیگنال های بصری مدت بیشتری در حافظه ذخیره می شود، موثرتر است.

با استفاده از این داده ها، می توان کاملاً به درستی ویژگی های تصویر رهبر را مطابق با انتظارات عمومی شکل داد.

اجزای تصویر رهبر به گروه های زیر تقسیم می شود: 1) جسمی - سن، جنسیت، نوع قانون اساسی، سلامت، ویژگی های نژادی یا ملی. 2) روانشناختی - ویژگی های شخصیت، روند فرآیندهای ذهنی، حالات روانی. 3) اجتماعی - وضعیت رهبر، مدل های رفتار نقش (این ویژگی های تصویر رهبر کاملاً متحرک است، زیرا به وضعیت اجتماعی فعلی و هنجارهای اجتماعی بستگی دارد). 4) ویژگی های تصویر رهبر به عنوان نماد ایدئولوژی، تصویری از آینده پیشنهادی (این ویژگی ها پایدار هستند، زیرا با کهن الگوی فرهنگی مرتبط هستند، کهن الگوی "رهبر-پدر"، تهاجمی، نوع دوست).

آنها با هم تصویری کل نگر را نشان می دهند که با فردیت خاصی مرتبط است. هر یک از این گروه از ویژگی‌ها سهم متفاوتی در شکل‌گیری قدرت شخصی رهبر دارند و به درجات مختلف خود را به ساخت و ساز می‌دهند.

جلوه های بیرونی ویژگی های رهبری با طراحی ظاهری (لباس، کفش، مدل مو، لوازم آرایش)، ویژگی های ظاهری (زیبایی یا جذابیت، قدرت بدنی، سلامتی، سن)، ویژگی های گفتاری (بیانگری، روانی، بلندی صدا، سهولت گفتار، صحت گفتار) مرتبط است. ساختارهای دستوری، ویژگی های واژگانی). در گروه خاصی از علائم خارجی تصویر، سیگنال های غیر کلامی متمایز می شوند. آنها همیشه موقعیتی، خودجوش و غیرارادی هستند. مهمترین آنها برای "خواندن" حالات صورت، وضعیت بدن، حرکات رهبر. چهره رهبر حداکثر بار اطلاعاتی را تحمل می کند: دهان، ابروها، صورت به طور کلی، جهت گیری فضایی سر، جهت نگاه. مهم محل قرار گرفتن رهبر در فضا و فاصله بین رهبر و مخاطب است. این ویژگی ها ارتباط تنگاتنگی با فرهنگ یک جامعه خاص دارد. اغلب، رهبران جدا از مخاطبان، در بالا یا جلو قرار می گیرند، که به ویژه در فرهنگ اروپایی مشخص است. فاصله و آرایش فضایی رهبر گواه نگرش نسبت به یک فرد خاص است. به کمک این ویژگی ها، آیین های رفتار رهبری شکل می گیرد. ویژگی های گفتاری قضاوت در مورد قاطعیت، اطمینان، اهمیت و دسترسی رهبر را ممکن می سازد. با توجه به نتایج تحقیقات، مشخص شد که اغلب رهبران مردان هستند. انتخاب بر اساس سن بستگی به ماهیت وضعیت سیاسی در جامعه دارد - پایدار یا ناپایدار. در یک وضعیت ناپایدار، به عنوان یک قاعده، یک رهبر جوان انتخاب می شود، که نشان دهنده تأثیر کهن الگوی رهبری بر انتخاب است: قوی، پر انرژی، قادر به رهبری، فعال، سالم. در جوامع باثبات، رهبران مسن‌تر شانس انتخاب شدن دارند. از جمله عواملی که اثربخشی نفوذ قدرت را تضمین می کند شامل کاریزما یا جذابیت شخصی است. ام. وبر رهبران کاریزماتیک را دارای استعدادها و قدرت های ماوراء طبیعی توصیف کرد. لبون کاریزما را بر اساس مفهوم "جذابیت"، "جذابیت مغناطیسی" تفسیر کرد. چنین رهبرانی می توانند ایده ها، احساسات خود را الهام بخشند، مردم را با انرژی و احساسات خود آلوده کنند. سلاح اصلی کاریزما، قدرت بیان احساسات است. ظاهر رهبران کاریزماتیک معمولاً با بحران شرایط همراه است که نیاز به تغییر دارد. ویژگی های اصلی یک رهبر کاریزماتیک توسط محققان پتانسیل انرژی بالا، اعتماد به نفس، اعتقاد به اهمیت اهداف و دستاوردها، بیان، بیان بیرونی، سخنرانی درخشان، زیبایی، الگوبرداری از رفتار نقش است.

تحولات موجود تصویر عمدتاً مبتنی بر یک موقعیت خاص است، یعنی وضعیت منعکس شده. تصویر به عنوان شکل گیری هدایت شده از تصویر یک شخص درک می شود که به طور خاص سازماندهی و ساختار یافته است. برای این کار از رسانه های جمعی استفاده می شود. تکنولوژیست های تصویر با آگاهی روزمره ارتباط دارند. این به عنوان یک نماد در قالب سیگنال های بصری و صوتی عمل می کند که در سطح احساسی درک می شوند و به سطح ساختارهای منطقی (معانی) نمی رسند. بنابراین تصویر در دسترس توده های وسیع قرار می گیرد، زیرا بر طبقات پایین روان تأثیر می گذارد. شماتیک و ساده شده است. هنگام ایجاد یک تصویر، فقط از جنبه های خاصی از شخصیت رهبر استفاده می شود. در عرصه فعالیت سیاسی، به دلیل وساطت ارتباط بین رهبر و مردم، ایجاد تصویر مورد نیاز بسیار آسانتر است.

یک تصویر واقع گرایانه کامل، یک متراکم کننده ایده آل زمان، یک پدیده چند ارزشی برای گیرنده است و تنها اطلاعات عینی را ارائه می دهد. تصویر مملو از محتوای اخلاقی (انسان گرایانه) و زیبایی شناختی (واقع گرایانه) است. این را مطالعات تصاویر در روزنامه نگاری و هنر ثابت می کند.

برای ساختن تصویر از کلیشه ای استفاده می شود که مانند تصویر محصول یک موقعیت خاص است. طول عمر یک کلیشه به طول عمر موقعیت محدود می شود. تکنولوژیست های تصویر معمولاً از کلیشه برای تحریک نیازهای اولیه مردم استفاده می کنند و در نتیجه باعث ایجاد دیدی ساده از وضعیت می شوند. کانال های تلویزیونی به ویژه از کلیشه ها استفاده می کنند. یک کلیشه با یک ایده خاص از یک شخص مرتبط است. رهبر به عنوان "خود" یا "بیگانه" شناخته می شود. بهره برداری از کلیشه منجر به تحریک اشکال ابتدایی ادراک می شود: شهوانی سازی تبلیغات، سینما، نمایش های متنوع.

تصویر و کلیشه تنها در موقعیت های خاص می تواند موثر باشد. تغییر وضعیت آنها را نابود می کند و ناگهان معلوم می شود که «شاه برهنه است». ناامیدی و انزجار نسبت به رهبر ایجاد می شود. چنین نمونه هایی را می توان پس از پایان مبارزات انتخاباتی مشاهده کرد، اگر رهبر به توسعه وجهه خود اهمیتی ندهد، جذابیت و سپس قدرت را از دست بدهد. در تمرین رهبران مشاوره، سیستمی از کلیشه ها ایجاد شده است:

1) فردی-شخصی ("جنس ضعیف"، "مرد واقعی")؛

2) خانواده ("مرد رئیس خانواده است").

3) تولید ("رئیس واقعی")؛

4) اجتماعی، طبقاتی ("نخبگان"، "مرد قوی")؛

5) دولت (روسیه یک قدرت بزرگ است، ایالات متحده آمریکا سنگر دموکراسی است).

6) ملی ("روسی تنبل" ، "آلمانی دم دستی" ، "فرانسوی بیهوده")؛

7) شکلی (جامعه اطلاعاتی، جامعه فراصنعتی).

باید به خاطر داشت که کلیشه و تصویر ایده های واقعی را ساده می کند و حداکثر نتیجه اجتماعی را به همراه دارد. در عین حال، یک پیش نیاز، حفظ اصل اخلاقی کار با تصویر است که عدم رعایت آن منجر به شکست رهبر نیز می شود.

شایستگی ارتباطی معمولاً به عنوان توانایی برقراری و حفظ ارتباطات لازم با افراد دیگر درک می شود. ترکیب شایستگی شامل مجموعه ای از دانش، مهارت ها و توانایی هایی است که ارتباط موثر را تضمین می کند. این نوع شایستگی شامل توانایی تغییر عمق و دایره ارتباطات، درک و درک شدن توسط شرکای ارتباطی است. شایستگی ارتباطی یک تجربه در حال توسعه و تا حد زیادی آگاهانه از ارتباط بین افراد است که در شرایط تعامل مستقیم شکل می گیرد. فرآیند بهبود شایستگی ارتباطی با رشد شخصیت همراه است. ابزار تنظیم کنش های ارتباطی بخشی از فرهنگ بشری است و تصاحب و غنی سازی آنها بر اساس همان قوانین توسعه و تکثیر میراث فرهنگی در کل صورت می گیرد. از بسیاری جهات، کسب تجربه ارتباطی نه تنها در جریان تعامل مستقیم رخ می دهد. از ادبیات، تئاتر، سینما، فرد همچنین اطلاعاتی در مورد ماهیت موقعیت های ارتباطی، مشکلات تعامل بین فردی و راه های حل آنها دریافت می کند. در فرآیند تسلط بر حوزه ارتباطی، فرد ابزار تجزیه و تحلیل موقعیت های ارتباطی را در قالب های کلامی و بصری از محیط فرهنگی وام می گیرد.

شایستگی ارتباطی مستقیماً با ویژگی های نقش های اجتماعی ایفای یک شخص مرتبط است.

شایستگی ارتباطی دلالت بر سازگاری و آزادی در اختیار داشتن وسایل ارتباطی کلامی و غیرکلامی دارد و می توان آن را مقوله ای دانست که نظام ارتباط فرد با خود، دنیای طبیعی و اجتماعی را تنظیم می کند.

بنابراین، هم ویژگی های فردی و شخصی و هم تجربه اجتماعی-فرهنگی و تاریخی به شکل گیری شایستگی در ارتباطات کمک می کند.

یکی از وظایف شایستگی ارتباطی، ارزیابی منابع شناختی است که تحلیل و تفسیر مناسبی از موقعیت ها ارائه می دهد. برای تشخیص این ارزیابی، در حال حاضر بلوک بزرگی از تکنیک ها بر اساس تجزیه و تحلیل «توضیحات آزاد» موقعیت های ارتباطی مختلف وجود دارد. روش دیگر مطالعه صلاحیت ارتباطی، مشاهده در موقعیت‌های بازی طبیعی یا سازمان‌دهی شده خاص با دخالت ابزارهای فنی و تجزیه و تحلیل معنادار اطلاعات دریافتی است. بسته به اهداف مطالعه، می توان سرعت گفتار، لحن، مکث ها، تکنیک های غیرکلامی، حالات چهره و پانتومیم و سازماندهی فضای ارتباطی را در نظر گرفت. یکی از پارامترهای تشخیصی ممکن است تعداد تکنیک های مورد استفاده باشد، دیگری - کفایت کاربرد آنها. البته چنین سیستم تشخیصی کاملاً پر زحمت است و اجرای باکیفیت آن مستلزم صرف زمان زیاد و صلاحیت بالای ناظر است. مشکل در ارزیابی شایستگی ارتباطی همچنین در این واقعیت نهفته است که افراد در فرآیند ارتباط توسط یک سیستم پیچیده از قوانین برای تنظیم اقدامات مشترک هدایت می شوند. و اگر بتوان وضعیت تعامل را تحلیل کرد، قوانینی که افراد با آن وارد این موقعیت می شوند همیشه تحقق نمی یابد.

یکی از ابزارهای توسعه شایستگی ارتباطی، آموزش اجتماعی-روانی (SPT) است. این حوزه علمی و عملی نسبتاً جدید روانشناسی در حال حاضر به عنوان بخشی جدایی ناپذیر و مهم از سیستم خدمات روانشناسی به شدت در حال توسعه است. با انواع مختلف اشکال خاص SPT، همه آنها یک ویژگی مشترک دارند - این ابزاری است برای تأثیرگذاری با هدف توسعه دانش، مهارت ها و تجربه خاصی در زمینه ارتباطات بین فردی. می توان گفت که از نظر روانشناسی به این معناست:

- توسعه یک سیستم مهارت ها و توانایی های ارتباطی؛

- اصلاح سیستم موجود ارتباطات بین فردی؛

- ایجاد پیش نیازهای شخصی برای ارتباط موفق.

تجزیه و تحلیل تأثیرات احتمالی آموزش اجتماعی-روانی نشان می دهد که در فرآیند کار گروهی، شکل گیری عمیق شخصی شرکت کنندگان در آموزش نیز تحت تأثیر قرار می گیرد. از این گذشته ، شخص اطلاعات خاص جدیدی در مورد خود دریافت می کند. و این اطلاعات بر متغیرهای شخصی مانند ارزش ها، انگیزه ها، نگرش ها تأثیر می گذارد. همه اینها به نفع این واقعیت است که SPT می تواند با روند رشد شخصیت یا به عبارت بهتر با شروع این روند همراه باشد. در واقع، اطلاعات جدیدی که در مورد خود و دیگران در آموزش دریافت می شود، معمولاً به شدت با واسطه عاطفی انجام می شود، و باعث می شود که خودپنداره موجود و مفهوم "دیگری" تجدید نظر شود.

تسلط بر ارتباطات عمیق هم وسیله و هم نتیجه قرار گرفتن در TBT است.

رشد شخصیت نه تنها در ساختن بالاترین سطوح ساختار آن، بلکه در تضعیف سطوح موجود و ناکارآمد است.

بنابراین، می‌توان گفت که توسعه شایستگی در ارتباطات مستلزم انتخاب و استفاده کافی از کل مجموعه ابزارهای متمرکز بر توسعه جنبه‌های شخصی موضوع - موضوع ارتباط و مؤلفه‌های موضوع - شی این فرآیند است.

در گسترده ترین مفهوم، شایستگی یک فرد در ارتباط را می توان به عنوان شایستگی او در ادراک بین فردی، ارتباطات بین فردی و تعامل بین فردی تعریف کرد.

ارتباط در ارتباطات بین فردی تنها با تبادل اطلاعات یکسان نیست، زیرا:

- بین افراد روابط بین فردی خاصی وجود دارد.

- این روابط قابل تغییر هستند.

"فکر با معنای مستقیم کلمه برابر نیست."

ویژگی خاص ارتباطات انسانی وجود موانعی است که مانع از نفوذ اطلاعات می شود. با این حال، ظاهر موانع کاملاً منطقی است، زیرا ارتباط یک تأثیر است. در صورت قرار گرفتن در معرض موفقیت آمیز، فرد ممکن است هر گونه تغییری را در درک خود از جهان تجربه کند. همه برای این آماده نیستند و این را می خواهند، زیرا چنین تغییراتی ثبات، نظر او در مورد خودش، دیگران را نقض می کند، بنابراین فرد از خود در معرض قرار گرفتن دفاع می کند.

کاملاً واضح است که هر تأثیری در ارتباطات تهدیدکننده نیست. برعکس، تعداد زیادی موقعیت وجود دارد که در آن اطلاعات دریافتی مثبت است، موقعیت یک فرد را تقویت می کند و به او رضایت عاطفی می دهد. بنابراین، فرد باید بتواند اطلاعات مفید و مضر را تشخیص دهد. چگونه می توان این کار را انجام داد؟

بیایید به موانع نگاه کنیم. گفتار در ارتباطات انسانی روش اصلی تأثیرگذاری است. اگر شنونده تا حد امکان به گوینده اعتماد کند، افکار گوینده را کاملاً می پذیرد، در حالی که از خود در برابر تأثیرات گوینده دفاع می کند، شنونده اعتماد خود را با دقت «رها می کند». در نتیجه، هر گوینده‌ای در مواجهه با فعالیت‌های روان‌شناختی متضاد، الهام‌بخش و تأثیر نمی‌گذارد، که مبنای پیدایش موانع ارتباطی است. این موانع عبارتند از: اجتناب، اختیار، سوء تفاهم. بنابراین، روش های محافظت در برابر قرار گرفتن در معرض عبارتند از:

- اجتناب از تماس با منابع قرار گرفتن در معرض

- گرایش به فرهنگ، منطق، سبک، زبان و درک نادرست از یک زبان خارجی، حوزه معنایی، سبک و منطق.

بر این اساس، برای غلبه بر موانع، لازم است:

- جلب توجه و جلب توجه یک شریک ارتباطی؛

- از مکانیسم بازخورد جهانی برای روشن کردن درک موقعیت، کلمات، احساسات و منطق طرف مقابل استفاده کنید.

با در نظر گرفتن جنبه تعاملی، محققان انواع مختلفی از موقعیت های تعاملی را در جریان ارتباط مورد مطالعه قرار می دهند. در کلی‌ترین شکل، می‌توان تقسیم دوگانه به رقابت و همکاری را که توسط دویچ پیشنهاد شده است، مشخص کرد. انواع مختلفی از تعاملات را می توان از طریق مشاهده بدست آورد. در یکی از معروف‌ترین طرح‌های مشاهده‌ای که توسط R. Bales ایجاد شده است، دسته‌های زیر متمایز می‌شوند که با کمک آن‌ها می‌توان تعامل را توصیف کرد: ناحیه بیان مسئله، ناحیه حل مسئله، ناحیه . احساسات مثبت، حوزه احساسات منفی. با در نظر گرفتن جنبه تعاملی ارتباط، لازم است پارامترها و ویژگی های موقعیتی که در آن تعامل صورت می گیرد در نظر گرفته شود. در حال حاضر رویکرد موقعیتی که در آن پارامترهای موقعیت نقطه آغازی برای تحلیل ارتباطات هستند، روز به روز توسعه بیشتری می یابد.

آگاهی فرد از مسیر زندگی بهینه ذهنی خود عنصر مهمی از بلوغ شخصی اوست. این به وضوح در تعاریفی که حاکی از عدم وجود چنین آگاهی است - شخص "بدشانس" یا حتی "محلول" بیان شده است. تجربه اجتماعی بسیاری از نسل‌های مردم که در این عبارات منعکس شده است نشان می‌دهد که هر فرد با همه جهت‌های حرکتی ممکن در زندگی، یک جهت دارد که به طور خاص برای او در نظر گرفته شده است، یعنی مسیر "خود".

فرد با مجموعه ای فردی از تمایلات فکری و عاطفی متولد می شود که متعاقباً به توانایی ها، علایق، انگیزه های رفتار و فعالیت تبدیل می شود. با درگیر شدن دقیقاً در حوزه هایی از زندگی که برای آنها تمایلات لازم را دارد، یک فرد آموزش پذیرترین می شود. سریع‌تر توسعه می‌یابد و موفقیت را نشان می‌دهد، آشکارا از سطح متوسط ​​فراتر می‌رود. ما این مجموعه فرضی تمایلات را به عنوان پتانسیل توسعه معرفی خواهیم کرد.

در سطح عملگرایانه، یک مسیر زندگی که با توجه به شرایط و الزامات آن برای یک فرد، کاملاً با پتانسیل توسعه آن مطابقت دارد، می تواند از نظر ذهنی بهینه تفسیر شود. در سطح استعاره، چیزی نیست جز یک آمادگی روانی عمیق برای یک مأموریت صرفاً فردی، که برای تحقق آن این شخص به نفع دیگران و برای لذت خود به این دنیا آمده است.

جبر مسیر زندگی متأسفانه به معنای جبر آشکار آن نیست. راه را شخص بر اساس دلایل عقلانی یا اراده شرایط انتخاب می کند، یعنی به دلایلی که عملاً ربطی به تمایلات واقعی او ندارد. بنابراین، خطاهای انتخابی بسیار محتمل است. در جوانی، آنها اجتناب ناپذیر هستند، زیرا تجربه آزمایش خود در فعالیت های مختلف هنوز اندک است و دقت درک خود حداقل است. انعطاف پذیری روان در حال رشد، در اصل، به جوانان اجازه می دهد تا با هر شغل، حتی نامناسب ترین شغل، سازگار شوند.

اشتباه در جهت انتخاب شده زندگی در بزرگسالی بیان می شود. پیروی طولانی مدت از مسیر "نه خود" منجر به شکافی بین رفتار آگاهانه و نیازهای ذاتی پتانسیل توسعه می شود. این شکاف به طور ذهنی در ظاهر تجربیات ناخوشایند و افزایش تنش عصبی روانی بیان می شود.

بارزترین تظاهرات "بیهودگی" بزرگسالان، به اصطلاح "سندرم فرسودگی شغلی" در حرفه های مرتبط با فعالیت های عمومی و همچنین "بحران میانسالی" است که توسط نویسندگان مختلف به سن بین 35 تا 45 سال نسبت داده شده است. سال ها. ویژگی این بحران این است که به تدریج در افراد دارای رفاه اجتماعی و روانی شکل می گیرد. ناراحتی روانی که با توسعه بحران افزایش می یابد، برای مدت طولانی هیچ مبنای منطقی برای آنها ندارد: به معنای ذهنی، به طور فردی همه چیز در زندگی خوب است، اما به طور کلی بد است. پوشاندن علت درونی ناراحتی، مبارزه هدفمند با آن را غیرممکن می کند و در نهایت منجر به اعمال و رفتار خارق العاده می شود.

در تکامل دنیای حیوانات، تفاوت‌هایی در ساختار ذهنی افراد نر و ماده ایجاد شده است که برای مشکل مورد بحث ما قابل توجه است. به طور خاص، ما در مورد انعطاف پذیری پایین تر در یادگیری، سختی روش های فعالیت ذهنی و رفتار، جهت گیری محدود تمایلات پتانسیل رشد در فرد مرد صحبت می کنیم. به همین دلیل، مردان به احتمال زیاد مسیر "خود" را کشف نمی کنند و نمی توانند به طور کامل با مسیری که قبلاً در آن قدم گذاشته اند سازگار شوند.

اولین قدم برای خروج از بحران به سمت مسیر "خود" آگاهی از حالات ناخوشایند است که به عنوان پیامد بحران سیستمیک زندگی فرد تجربه می شود، و نه به عنوان مجموعه ای از مشکلات خاص. با تمام نسبیت خود ارزیابی ذهنی، ما می توانیم چندین شاخص حسی (یعنی توسط ناخودآگاه شکل گرفته) را برای خود تشخیصی توصیه کنیم که حقیقت پیروی از یک زندگی "نه مسیر خود" را نشان می دهد:

1. احساس بدشانسی مداوم، "همه چیز بر خلاف ...". تجربه شکست به این دلیل است که هدف "نه خود شخص"، هدفی که خارج از مسیر "خود" قرار دارد، کار تفکر ناخودآگاه را آغاز نمی کند. بنابراین، نتایج کار تفکر آگاهانه با داده های تعمیم یافته (برای کل مقدار اطلاعات موجود در تجربه یک فرد در مورد مشکل در حال حل) به شکل شهود تکمیل نمی شود. محدود كردن پايگاه اطلاعاتي تصميم گيري تنها به بخش آگاهانه آن كفايت برنامه ريزي را به شدت كاهش مي دهد و در نتيجه باعث موفقيت كم عمل مي شود.

2. خستگی از دستاوردها، خستگی ناخوشایند به عنوان یک تجربه ثابت. خسته کننده بودن عمل "نه خود" با این واقعیت توضیح داده می شود که ضمیر ناخودآگاه علاقه مستقیم خود را به عنوان مؤثرترین محرک ظرفیت کاری انکار می کند و فعالیتی که عمدتاً به دلیل تنش ارادی انجام می شود بسیار انرژی بر و در نتیجه خسته کننده است.

3. عدم رضایت کامل (شادی، غرور، شادی) از دستیابی به موفقیت، بی نشاطی از رویدادها یا پیروزی های مورد انتظار. تیرگی ذهنی موفقیت را می توان دقیق ترین نشانه ای از اشتباه بودن اقدامات انجام شده در نظر گرفت. این را می توان به عنوان پیامی از ناخودآگاه فهمید که هدف به دست آمده واقعاً "مال شما" نبوده است. بنابراین هیچ دستاوردی به معنای حرکت در مسیر زندگی فردی وجود ندارد و بنابراین تقویت عاطفی کار انجام شده شامل نمی شود.

معنای عمیق این شاخص ها این است که آنها بدون مزاحمت چنین شرایط ذهنی را ایجاد می کنند که فرد را مجبور به ترک فعالیت هایی می کند که با توجه به الزامات و نتایج احتمالی آنها "مال خودش نیست" است.

مکانیسم بحران از دست دادن پویایی در رشد شخصیت است. نامشخص بودن "من" خود و آینده اش مشکل اصلی جوانان است. او با آزمایش خود در موارد و موقعیت های مختلف تصمیم می گیرد (از این رو نوجوانی "من می خواهم همه چیز را بدانم" ، "من باید همه چیز را در زندگی امتحان کنم"). در نتیجه چنین تلاش هایی، جوان به تدریج با آنچه که هست مشخص می شود. و به این ترتیب در دام روانی با پیامدهای گسترده می افتد. «من» ذهنی او به قلمرویی بسیار محلی تبدیل می‌شود که به‌واسطه ممنوعیت‌ها و خود ممنوعیت‌ها به‌طور قابل اعتمادی از «غیر من» (از عدم قطعیت) جدا شده است. تعیین بیش از حد زمان حال دقیقاً همان چیزی است که با گذشت زمان به مشکل اصلی بزرگسالی تبدیل می شود. توقف تغییرات در خود و در جهان پایان زندگی است.

بخشی از فقدان عمومی پویایی روانی، استخوانی شدن تصویر دنیای اطراف است. در واقع، به تعداد آدم‌هایی که در تصاویر متفاوتی از جهان وجود دارند، از جمله آنهایی که در موقعیت‌های بنیادی‌شان، و ایده‌هایی درباره‌ی شخصیت یکدیگر، کاملاً متضاد هستند. با این حال، برای هر بزرگسالی بدیهی به نظر می رسد و نیازی به هیچ توجیهی ندارد که تصورات او در مورد خودش و دنیای اطرافش کاملاً دقیق و از همه مهمتر عینی است و هرگونه انحراف از آنها در شریک زندگی، دلیلی بر فقر اوست. آگاهی از دنیای "واقعی" زندگی، ضعف ذهن یا عدم صداقت.

در این شرایط، وضعیت فردی که یک بحران میانسالی را تجربه می کند واقعاً دراماتیک است. تمام تلاش های او برای اصلاح منطقی زندگی تیره و تار خود اساساً محکوم به شکست است. تجربه پراکنده که "همه چیز آنطور که باید نیست"، احساس "از دست دادن معنای زندگی" به وجود می آید زیرا با این ایده ها در مورد توانایی های خود در این دنیای ذهنی، میل به یک زندگی "صحیح" (پر انرژی، کارآمد). و شادی آور) در اصل نمی توان راضی کرد.

اشکال خاصی که در آنها یک فرد بالغ شیوه زندگی "خود" را به دست می آورد، می تواند بی نهایت متفاوت باشد. بنابراین، ما حداقل مراحل اصلی چنین اکتسابی را ترسیم می کنیم. به نظر می رسد که جستجوی یک مسیر در شکل گسترده ای از سه مرحله متوالی تشکیل شده است: آگاهی از بحران، شناسایی خود، جهت گیری مجدد.

درک اینکه زندگی به بن بست رسیده است و وجود بیشتر به شکل سابق غیرممکن است، مستلزم شجاعت قابل توجهی از جانب شخص است. علاوه بر این ، ناخودآگاه با انجام عملکرد محافظتی خود ، مجموعه ای از مشکلات جزئی "بدیهی" را در معرض آگاهی قرار می دهد (من یک فرد مضطرب هستم ... روابط با کارمندان جمع نمی شود ... کودکان از من اطاعت نمی کنند ... و غیره .). برای آگاهی‌ای که دیگر تغییر نمی‌کند، برای مدتی بی‌نهایت درگیر در هر مجموعه‌ای از شبه مشکلات کوچک است تا درک این که دیگر غیرممکن است به این شکل زندگی کنیم. در اوج تجربه بی‌معنای وجود خود، هر بزرگسال سه راه‌حل را انتخاب می‌کند:

1. از تحولات اجتناب ناپذیر شیوه زندگی قدیمی بترسید، «خودتان را جمع کنید» و وانمود کنید که همه چیز مرتب است. دیوانه وار کاری انجام دهید: کار، ماهیگیری، نظم در خانه، مطالعه، و غیره. در واقع، این مسیر انحطاط خوب روح، نکروز آن است که پس از آن تخریب بدن (فشار خون بالا، حمله قلبی، سکته مغزی، زخم، اختلالات هورمونی) صبر کردن برای مدت طولانی به خود فشار نمی آورد.

2. «یک گوه را با گوه کوبید»، حس بی معنی بودن زندگی را با تجربه های شدیدتر از بین ببرید. بدبختی هدف خود باعث بدبختی وسایل مورد استفاده می شود: الکل، میل به خطر، سبک زندگی آشوبگرانه، کمتر مصرف مواد مخدر. خودکشی رادیکال ترین ابزار از این نوع است.

3. شروع به تخریب مداوم دنیای سابق خود کنید. در پوسته ایده های آشنا، البته، بد است - خفه کننده، کپک زده و تنگ است. اما از سوی دیگر در برابر ناشناخته ها و خطرات و سختی های مرتبط با آن محافظت می کند. بنابراین، هر کسی که تصمیم می گیرد خود را از آن رها کند، باید برای این واقعیت آماده باشد که در ابتدا "آزادی" عمدتاً با مشکلات و مشکلات جدید روبرو می شود. درست است، آنها از نظر کیفی نسبت به دنیای گذشته او متفاوت خواهند بود.

خودشناسي عبارت است از بيان كامل، فعال و بر اين اساس تحريف نشده بيرون و آگاهي از «من» خود. همه احتمالاً با افکار تلخ و شیرینی مانند: "اوه، اگر فقط می توانستم ... (یک عمل جذاب ذهنی)، اما ... (انگیزه که چرا نباید این کار را انجام داد) آشنا هستند." تا زمانی که همه چیز جذاب واقعا امتحان نشود، توهمات را نمی توان از حقیقت جدا کرد. فقط با بیان کامل خود در خارج می توانید کاملاً ببینید که آیا شما هستید یا خیر.

ارتباط با یک روانشناس حرفه ای (مشاور، روان درمانگر) می تواند کمک قابل توجهی به سرعت بخشیدن به خودشناسی کند. قضاوت های "صدا" در مورد خود و جهان می تواند برای مدت طولانی خودسرانه ناسازگار و متناقض باقی بماند - خود شخص این را متوجه نمی شود. همانطور که برای حل بسیاری از مشکلات دیگر، برای درک دقیق از خود، یک کنش خارجی (داستان) معطوف به دنیای خارج (در نزد مشاور) ضروری است. وظیفه مشاور در این مورد این است که به عنوان یک آینه هوشمند عمل کند که در آن مشتری بتواند خود را بدون اعوجاج معمول، روتوش و "لکه های سفید" ببیند.

جهت گیری مجدد به عنوان جستجو (کشف برای خود) یک مبنای جهت گیری جدید در درک و ارزیابی شرایط و موقعیت های جهان درک می شود. تا زمانی که یک فرد با چشمان "پیری" به اطراف خود نگاه می کند، فقط می تواند آنچه را که قبلا دیده است ببیند: دنیای قدیمی، مشکلات قدیمی، ناتوانی قدیمی در حل آنها. فردی که سعی می کند از بحران زندگی خارج شود، مطمئناً از یک مشاور می پرسد: "پس چه کار کنم؟". اما پیچیدگی پاسخ دقیقاً در این واقعیت نهفته است که کل مجموعه اقداماتی که برای این شخص در دسترس است این لحظه، عنصری ارگانیک از زندگی سابق وی است و استفاده از آنها تنها می تواند به احیای موقت آن منجر شود. تنها اقدام مناسب در یک بحران، رد انتظارات، نگرش ها و واکنش های کلیشه ای برای خود، «بدیهی» و «به طور عینی تعیین شده» است.

اشتباه در انتخاب و تصحیح بعدی یک مسیر زندگی از نظر ذهنی بهینه اجتناب ناپذیر و از این نظر طبیعی است. غلبه بر بحران زندگی (به کمک آگاهی، شناسایی خود، جهت گیری مجدد آن) به درک کاملتر و دقیق تر از مسیر "خود"، تجربه معنادار بودن زندگی و رضایت از آن منجر می شود.

یکی از مهمترین آنها خودسازی در زمینه فعالیت حرفه ای است. به دلایل مختلف، خودآگاهی می تواند مسیر جبران مشروط پیچیدگی ذهنی فعالیت حرفه ای را طی کند.

در این حوزه پدیده «فرسودگی عاطفی» در میان روان درمانگرانی که درگیر انجام آموزش های روانشناختی اجتماعی هستند، شناخته شده است. این شامل از دست دادن تدریجی توانایی درمانگر برای گنجاندن پیوسته و متنوع احساسات خود در فرآیند آموزش است. پزشکان باتجربه زمانی که اقدامات پزشکی ضروری، اما دردناک را انجام می دهند، از تجربیات و رنج های بیمار «جدایی» خاصی دارند. همین «جدایی» می تواند مشخصه مقامات مجری قانون باشد که برخی اقدامات استاندارد را علیه متخلفان انجام می دهند.

ما کامل ترین مکانیسم های حرفه ای خاص دفاع روانی را برای شخصیت های سیاسی اصلی، کارمندان عالی رتبه کشور شرح داده ایم. در نتیجه مشاهده رفتار و عملکرد عمومی آنها، حداقل سه نوع مکانیزم دفاعی خاص شناسایی شد. از نام‌های شرطی زیر برای تعیین آنها استفاده شد: "من استثنایی هستم"، "زندگی یک بازی است" و "همه چیز با تو بد است".

مکانیسم دفاعی "I– استثنایی".دشواری بالا رفتن از نردبان شرکت، افرادی را که در این مسیر به موفقیت خاصی دست یافته اند، وادار می کند تا خود را کاملاً معمولی، به نوعی با استعداد، متفاوت از مردم عادی تصور کنند. هر چه رتبه ای که شخص در هر سیستم سلسله مراتبی اشغال می کند بالاتر باشد، کمتر تمایل دارد خود را با "مردم"، با "توده ها" شناسایی کند. مقامات ارشد در یک سازمان بزرگ، به عنوان یک قاعده، گوش دادن به توصیه های "از پایین" را متوقف می کنند، کاملا به تجربه و شهود شخصی خود تکیه می کنند.

دلیل پیدایش این نوع تجربه، عدم تطابق بین دشواری عظیم دستیابی به مقام عالی و احتمال واقعی از دست دادن آن به یکباره است.

تجربه نوظهور انحصار خود و بنابراین ضروری بودن اساسی در راس قدرت، به کاهش این نوع اضطراب کمک می کند. یک مثال خصوصی، اما کاملاً شاخص از عملکرد مکانیسم مورد بررسی، توجه بیش از حدی است که در حال حاضر توسط قدرت عالی به سرنوشت بقایای آخرین امپراتور روسیه و خانواده او معطوف شده است: فقط او به عنوان رهبر عالی. ، به تنهایی (از میان صدها هزار نفری که در آن دوره بدون هیچ اثری جان باختند) به عنوان "نماد توبه و آشتی" شناخته شده است.

مکانیسم دفاعی "شما بد کار می کنید."عمل آن ارتباط نزدیکی با ماهیت پدیده رهبری دارد. رهبر شخصیتی است که برای غلبه بر مشکلی که توسط گروهی از مردم برای آنها مهم است در یک محیط دشوار ظاهر می شود. بنابراین، زمانی که گروه، جمعیت بدیهی است، هنگامی که اضطراب و سردرگمی در فضای روانی-اجتماعی غالب است، هدایت بسیار آسان‌تر است، اما هنوز امید به نتیجه مطلوب وجود دارد. نمونه بارز آن می تواند برخی از رهبران روسیه باشد که تنها در موقعیت های شدید مانند کودتا، مبارزات انتخاباتی، قاطعانه و موثر در ملاء عام عمل می کنند. چنین موقعیت هایی عنصر آنهاست. اینجاست که در آستانه مرگ و زندگی، محبوبیت موجهی در میان توده ها به دست می آورند. هنگامی که زندگی عادی و "تنبل" فرا می رسد، این رهبران از صفحه های تلویزیون ناپدید می شوند، از نظر اجتماعی منفعل می شوند و هر از گاهی با اقدامات غیرمنتظره و نه همیشه کافی توجه جامعه را به خود جلب می کنند.

بخش قابل توجهی از افراد در قدرت از نظر روانی رهبران واقعی نیستند. آنها "به قدرت رسیدند" و به یک معنا به صورت موقعیتی در آن به پایان رسیدند - چنین زمان آشفته ای است. دقیقاً برای چنین رهبرانی است که میل غیرارادی برای ایجاد شرایط راحت تر برای فعالیت با تقویت، اجبار و تا حدی تحریک تنش عصبی روانی در میان دیگران مشخص می شود. در سخنرانی عمومی رهبر، یک شاخص آشکار چنین تمایلی، تثبیت بر تصویر، گاهی اوقات عجیب، مشکلات، مشکلات و مشکلات موجود، اما به ویژه پیش بینی شده، سختی های اضافی برای مردم است.

مکانیسم حفاظتی "زندگی یک بازی است".رفاه گروه های بسیار بزرگی از مردم تا حد زیادی به اقدامات و تصمیمات صاحبان قدرت بستگی دارد. اقدامات اشتباه یا ناکافی حرفه ای اولی ممکن است یکپارچگی و ثبات دولت را تهدید کند. آگاهی مداوم از این موضوع یک عامل استرس زای قوی برای آنها خواهد بود. مکانیسم روانشناختی "زندگی یک بازی است" به عنوان محافظت در برابر آن عمل می کند: بسیاری از رهبران نگرش نسبت به فعالیت های خود را به عنوان یک بازی خاص برای حلقه محدودی از مردم شکل می دهند. و مانند هر بازی، می توان آن را با موفقیت یا با اشتباه و شکست انجام داد. اما در هر صورت واقعاً فقط منافع کسانی را که بازی می کنند تحت تأثیر قرار می دهد. برای هر شرکت کننده فعال در بازی، قوانین و شرایط آن، رفتار سایر بازیکنان و غیره بسیار مهم است و بنابراین، کاملاً طبیعی است که در سخنرانی های رهبران سیاسی در رده های مختلف، سهم بیانیه های درون احزاب، مسائل جناحی، در مورد شخصیت های سیاسی، مقررات فوق العاده وسیع است و رویه ها، عزل و انتصاب برخی از شخصیت ها، یعنی در واقع، در لحظات تکنولوژیکی («بازی») که مستقیماً به علایق و نیازهای افراد مرتبط نیست. رای دهندگان

مکانیسم‌های دفاعی روان‌شناختی که در سطح غیرارادی شکل می‌گیرند، بخش مهمی از سازگاری سیستمیک فرد با شرایط عمومی و خاص زندگی و فعالیت او هستند. ماهیت جبرانی مشروط این شکل از سازگاری روانی با تمرکز غالب آن بر حفظ آسایش ذهنی فرد و نه بر وظایف عینی فعالیت است. تشخیص به موقع عملکرد مکانیسم های حفاظتی، تعیین دلایل راه اندازی آنها به عنوان پیش نیاز برای افزایش کارایی فعالیت در عین حفظ یکپارچگی و هماهنگی "من" است.