لیست اجزای محیط توسعه موسیقی برای dow. مشاوره "محیط در حال توسعه موضوع در آموزش موسیقی" با موضوع. واقعیتی که رشد انسان در آن صورت می گیرد، محیط نامیده می شود. محیط رشد کودک است

(از تجربه کاری)

در زمان ما، مشکل آموزش همه کاره یک فرد در همان ابتدای راه خود، در دوران کودکی، تربیت فردی که اصول عاطفی و عقلانی به طور هماهنگ در آن رشد می کند، بسیار مرتبط است. ضایعات در تربیت زیبایی شناسی، دنیای درون انسان را ضعیف می کند. کودکان با ندانستن ارزش های واقعی، به راحتی ارزش های کاذب و خیالی را می پذیرند.

هدف اصلی آموزش، آماده سازی نسل جوان برای آینده است. خلاقیت راهی است که می تواند به طور موثر این هدف را محقق کند.

یک رویکرد یکپارچه برای آموزش یک شخصیت خلاق، طیف گسترده ای از مسائل مربوط به مشکلات تربیت کلی زیبایی شناسی و اخلاقی را پوشش می دهد. وحدت ناگسستنی ایدئولوژیک، جهان بینی، معنوی و هنری شرط ضروری برای شخصیت یک فرد در حال رشد، تطبیق پذیری و هماهنگی رشد آن است.

ارزش خلاقیت، کارکردهای آن، نه تنها در جنبه مولد، بلکه در فرآیند خلاقیت نیز نهفته است.

شاخص رشد خلاق یک فرد خلاقیت است. خلاقیت در تحقیقات روان‌شناختی به مجموعه‌ای از ویژگی‌های فکری و شخصی یک فرد اطلاق می‌شود که به پیشبرد مستقل مشکلات، تولید تعداد زیادی ایده‌های اصیل و راه‌حل غیرمتعارف آنها کمک می‌کند. باید خلاقیت را فرآیند و مجموعه ای از ویژگی های فکری و شخصی فرد دانست که در بسیاری از شخصیت ها نهفته است.

استعداد، هوش و انرژی زیادی در توسعه مشکلات آموزشی مربوط به رشد خلاق فرد، در درجه اول شخصیت کودک، توسط محققان برجسته ای مانند L.S. ویگوتسکی، بی.ام. تپلوف، کی راجرز، پی.ادواردز.

در حال حاضر G.V. کووالوا، N.F. ویشنیاکوا، ال. دورفمن، ن.ا. ترنتیوا، A. Melik-Pashaev، L. Futlik.

از زمان های قدیم، موسیقی به عنوان وسیله ای مهم برای شکل دادن به ویژگی های شخصی یک فرد، دنیای معنوی او شناخته شده است. تحقیقات علمی مدرن نشان می دهد که رشد موسیقی تأثیر غیرقابل جایگزینی بر رشد کلی کودکان دارد: حوزه عاطفی شکل می گیرد، تفکر بهبود می یابد، کودک به زیبایی در هنر و زندگی حساس می شود. فقدان تأثیرات موسیقی و زیبایی شناختی کامل در دوران کودکی به سختی می تواند بعداً جبران شود.

مهمترین شاخص های خلاقیت کودک عبارتند از:

• فعالیت خلاق ، یعنی آمادگی و انگیزه بالا برای ایجاد یک محصول جدید؛
• اصطلاح،در غیر این صورت - انتخاب آزاد کودک از نوع فعالیت موسیقی، نحوه تجسم برنامه او.
• هوش، "توانایی ذهنی"،
• "هوش موسیقی" - توانایی اجرا، آهنگسازی و درک موسیقی؛
• دانش و مهارت.

عوامل موثر در رشد خلاقیت کودکان عبارتند از:

• اطلاعاتیامکان توسعه هوش؛
• اجتماعی،حمایت از کودکان در فرآیند خلاقیت آنها، ایجاد فرصت برای برقراری ارتباط و تبادل نظرات.
• عاطفیایجاد آسایش و ایمنی روانی

رویکرد مدرن به آموزش به عنوان یک پدیده فرهنگی به ما امکان می دهد در مورد رشد فرهنگی فرد در فرآیند تسلط بر انواع مختلف فعالیت های هنری در یک محیط سازماندهی شده خاص صحبت کنیم (R.M. Chumicheva).

با در نظر گرفتن آموزش موسیقی به عنوان فرآیندی برای آشنایی سازمان یافته کودکان با فرهنگ موسیقی، می توان از محیط موسیقی به عنوان ابزاری برای آشنایی کودک با فرهنگ موسیقی صحبت کرد.

بنابراین، محیط موسیقی به یکی از اجزای سیستم آموزشی تبدیل می شود و نشان دهنده تنظیم موسیقی زندگی کودکان است.

کلی ترین مفهوم محیط به عنوان یک ابزار آموزشی در آثار Yu.S. مانویلوف، توسعه دهنده نظریه رویکرد عادی در آموزش و پرورش. او محیط را «محیطی که سوژه در آن زندگی می‌کند، که از طریق آن شیوه زندگی شکل می‌گیرد و واسطه رشد آن است و شخصیت را متوسط ​​می‌کند» تعریف می‌کند. از اینجا می توان نتیجه گرفت که محیط برای هر کودک فرصت های برابر برای کسب ویژگی های شخصیتی خاص را فراهم می کند. رویکرد محیطی ایجاد یک فضای موسیقایی و زیبایی شناختی واحد را در زندگی کودکان تضمین می کند و شامل اشکال متقابل تأثیرگذاری و مرتبط با وجود موسیقی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، خانواده و جامعه است.

انباشت دانش در آموزش در مورد اجزای محیط منجر به درک نیاز به شناسایی مناطقی در محیط شده است که امکانات متنوعی دارند.

برای یک کودک پیش دبستانی، محیط موسیقی را می توان به عنوان ترکیبی از چندین حوزه عملکردی اصلی نشان داد: محیط یک موسسه پیش دبستانی، محیط خانواده، محیط جامعه.

بر این اساس، در مهدکودک ما محیط موسیقی موسسات آموزشی پیش دبستانی، خانواده ها و موسسات فرهنگی و آموزشی را مشخص می کنیم.

1. محیط آموزشی موسیقی موسسه آموزشی پیش دبستانی

بلوک فعالیت های موسیقی سازمان یافته (تنظیم شده): درس های موسیقی و تعطیلات سرگرمی و سایر فعالیت ها با استفاده از موسیقی (برای همه کودکان).

بلوک فعالیت موسیقی غیرقابل تنظیم (به طور مشترک با معلم و مستقل) کودکان در یک گروه خارج از کلاس (در هوای گرم - در هوای تازه):

مشارکت با مربی (در بازی های نقش آفرینی با استفاده از رپرتوار موسیقی، رقص گرد، موسیقی و آموزشی، موسیقی و خلاقیت و غیره)

فعالیت موسیقی مستقل کودکان خارج از کلاس ها (به ابتکار کودکان ایجاد می شود که با آهنگ ها، بازی های موسیقی، تمرین ها، رقص ها، و همچنین آواز، موسیقی-ریتمیک، خلاقیت کودکان نمایش داده می شود).

2-محیط موسیقایی و آموزشی خانواده که در آن فعالیت موسیقایی غیرقانونی توسط کودکان انجام می شود.

مشارکت با والدین (از نظر محتوا، برای فعالیت های مشابه معلم با کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی کافی است).

مستقل (مشابه فعالیت موسیقی مستقل کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی).

3. محیط آموزشی موسیقی مؤسسات فرهنگی و آموزشی با هدف آموزش موسیقی کودکانی که در مؤسسات پیش دبستانی حضور دارند (کنسرت، مدرسه موسیقی یا هنرستان، اجراهای تئاتر اپرا و باله و غیره).

اینگونه است که با ادغام محیط موسیقی و رویکرد محیطی در مهدکودک ما، تعامل نزدیک و موفق کودکان، مربیان و والدین و همچنین سه سطح سازماندهی آموزش موسیقی کودکان و بلوک های تشکیل دهنده آنها تضمین می شود.

محیط موسیقی چه تأثیری بر رشد خلاقیت کودک در پیش دبستانی ما دارد؟

رشد شخصیت خلاق کودک مشکلی است که تمام کارکنان مهدکودک ما دائماً روی آن کار می کنند. با تجزیه و تحلیل نتایج کارم در زمینه آموزش موسیقی به این نتیجه رسیدم که استفاده از محیط موسیقی برای رشد خلاقیت در کودکان پیش دبستانی ضروری است.

محیطی برای فعالیت های موسیقی و خلاقیت سازمان یافته در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما در کلاس های موسیقی ایجاد می شود، تعطیلاتی که در سالن موسیقی برگزار می شود که روشن، جادار و از نظر زیبایی طراحی شده است.

بخشی از سالن با یک پرده از هم جدا شده است - این صحنه ای است که کودکان در آن اجراهای موسیقی، کنسرت برای والدین اجرا می کنند. سالن موسیقی مجهز به تجهیزات فنی است: 2 مرکز موسیقی، تلویزیون،پخش کننده دی وی دی.

آلات موسیقی، اسباب‌بازی‌ها، کتابچه‌های راهنما، مواد موسیقی و آموزشی در سالن، در مکانی مخصوص نگهداری می‌شوند. کتابخانه موسیقی (کاست، دیسک) با آهنگ های کودکانه، موسیقی مدرن، محلی و کلاسیک جمع آوری شده است.

آموزش موسیقی یکی از اشکال کار با کودکان است. من برای آنها اهمیت زیادی قائل هستم. در اینجا است که رشد سیستماتیک و سیستماتیک توانایی های موسیقی کودکان در تمام گروه های سنی انجام می شود، فرهنگ موسیقی هر کودک شکل می گیرد. این امر از طریق فعالیت های زیر رخ می دهد:

• ادراک،
• کارایی،
• ایجاد
• فعالیت های موسیقی و آموزشی

بسیار مهم است که کودکان در طول آموزش موسیقی احساس راحتی کنند. من سعی می کنم روابط خود را با کودکان بر اساس همکاری، احترام به شخصیت کودک، ایجاد آزادی رشد مطابق با توانایی های فردی او ایجاد کنم. دانش و مهارت های به دست آمده در فرآیند یادگیری به کودکان این امکان را می دهد که به طور فعال در تعطیلات، سرگرمی ها و فعالیت های مستقل ابراز وجود کنند.

توانایی انتقال تجربه به دست آمده در درس موسیقی به شرایط دیگر به ایجاد حس اعتماد به نفس، فعالیت و ابتکار کمک می کند.

بیشتر زمان کودک را در گروه مهدکودک می گذراند، بنابراین محیط موسیقی گروه برای آموزش موسیقی و رشد خلاقیت او اهمیت زیادی دارد.

سازماندهی فعالیتهای غیرقانونی مستلزم رعایت شرایط زیر است. در هر گروه یک گوشه موسیقی ایجاد شده است که در آن آلات موسیقی و بازی های آموزشی و همچنین یک ضبط صوت و نوار کاست قرار داده شده است که یک رپرتوار موسیقی جدید مخصوصاً برای مربیان روی آن ضبط می شود. نوار کاست با ضبط موسیقی دستگاهی، آهنگ های کودکانه و افسانه های موزیکال.

فعالیت موسیقی غیرقابل تنظیم کودکان انجام می شود همراه با معلم در گروه و در محافل خلاقیت موسیقی که توسط من سازماندهی شده است. در فعالیت های مشترک، روابط دوستانه بین کودکان شکل می گیرد، ایده های خلاقانه آنها تحقق می یابد. در اینجا ما به کودکان آموزش نمی دهیم، بلکه سعی می کنیم آنها را به گوش دادن به موسیقی آشنا علاقه مند کنیم، نگرش خود را نسبت به آن ابراز کنیم، کودکان را در بازی های موسیقی و تمرین های آشنا به آنها شرکت دهیم، گرم کردن موسیقی و سنت ها و غیره برگزار کنیم.

ما رپرتوار موسیقی را برای گوش دادن با کودکان در اوقات فراغت خود با مربیان انتخاب می کنیم. همراهی موسیقی رویدادهای مختلف، گوش دادن به موسیقی، افسانه ها و غیره. به کودکان اجازه می دهد تا با انواع آثار موسیقی که به سبک در دسترس هستند آشنا شوند.

با مشاوره با مربیان، ما روی مسائل سازماندهی فعالیت های موسیقی مستقل برای کودکان کار می کنیم. همراه با معلمان، یک برنامه ماهانه برای سازماندهی فعالیت های موسیقی مستقل کودکان به صورت گروهی تهیه می شود. این امر مربی را قادر می‌سازد تا مهارت‌ها و توانایی‌هایی را که کودکان در کلاس‌های موسیقی در فعالیت‌های مختلف کسب کرده‌اند، با کودکان تثبیت کند.

فعالیت خلاق موسیقی مستقل کودکان بیشترین پتانسیل را برای رشد خلاقیت در کودکان پیش دبستانی دارد.

فعالیت موسیقی مستقل کودکان خارج از کلاس به ابتکار کودکان ایجاد می شود که با آهنگ ها، بازی های موسیقی، تمرینات، رقص ها و همچنین خلاقیت کودکان آهنگ، موسیقی-ریتمیک و ابزاری نشان داده می شود.

در کار خود از اشکال مختلف سازماندهی فعالیت موسیقی مستقل استفاده می کنیم. یکی از اشکال این است بازی نقش آفرینی، هنگامی که کودکان موضوعی را برای کارهای مختلف موسیقی انتخاب می کنند ("جستجوی استعدادها"، "کنسرت"، "کویزهای موسیقی و ادبی"، "کلاس های موسیقی"، "بازی در ارکستر"، "بازی در تئاتر" و غیره) نقش ها را تعیین کنید و طرح توسعه می یابد.

شکل دیگر این است بازی های ورزشی،که در آن کودک با نواختن ساز یا یادگیری حرکات رقص تمرین می کند.

فعالیت مستقل به وضوح در ساخت موسیقی متجلی است. موسیقی سازی کودکان شامل آواز خواندن، حرکات موزون و نواختن آلات موسیقی است. با تماشای کودکان، می توانید ببینید که چگونه آنها به دنبال ملودی برای سرگرمی و سرگرمی خود هستند: راهپیمایی، رقص، بازی های محلی و آموزشی، نمایش های عروسکی، اغلب ملودی های خود را بداهه می کنند. مربی با دقت به درخواست و با توجه به علایق کودکان فعالیت موسیقی مستقل را هدایت می کند، به همه کمک می کند تا خود را ابراز کنند و به کودکان غیرفعال علاقه مند شوند.

فعالیت موسیقی مستقل ذوق هنری، اشتیاق، تخیل خلاق را افزایش می دهد، دنیای معنوی درونی کودک را تشکیل می دهد، خلاقیت را تشویق می کند.

2. محیط موسیقایی و آموزشی خانواده

ارتباط کار با والدین با این واقعیت تعیین می شود که مهد کودک اولین نهاد اجتماعی غیر خانوادگی است که در آن آموزش آموزشی سیستماتیک والدین آغاز می شود. رشد بیشتر کودک به اثربخشی کار مشترک ما با والدین بستگی دارد.

مشکل اصلی در تعامل با خانواده عدم درک والدین از اهمیت آموزش موسیقی کودکان است، بنابراین به همراه مربیان مهدکودک خود وظایف زیر را بر عهده گرفتم:

• ایجاد یک باور قوی در والدین به اهمیت و ضرورت رشد موسیقی اولیه کودک؛
• آموزش نحوه ایجاد یک محیط موسیقی، روش های آموزش موسیقی کودکان در خانواده.
• کمک به آموزش موسیقی والدین.

این در خانواده است که کودک اولین درس های زندگی خود را دریافت می کند ، بنابراین از اولین روزهای مراجعه کودک به یک موسسه پیش دبستانی ، برقراری ارتباط با والدین مهم است تا در خانواده و نه تنها در مهد کودک ، شرایط مساعدی برای ارتباط کودک با موسیقی ایجاد می شود.

در مهدکودک ما، والدین سالانه مورد بررسی قرار می گیرند تا اطلاعات لازم را در مورد فرهنگ موسیقی (ترجیحات موسیقی آنها)، آگاهی آنها از رشد موسیقی کودکان، نگرش آنها به همکاری با معلمان پیش دبستانی به دست آورند.

من انواع مختلفی از تعامل با خانواده را ایجاد کرده ام، مانند مشاوره، سمینار، ملاقات والدین و مربیان، جشن ها و سرگرمی های مشترک و ... که همه آنها تأثیر خاصی دارند. با این حال، من متقاعد شدم که این کافی نیست، برای متقاعد کردن والدین به نیاز به آموزش موسیقی کودک در خانواده کافی نیست، متوجه شدم که آموزش در دسترس ترین روش ها برای سازماندهی این کار نیز مهم است ( به عنوان مثال، به آنها بگویید چگونه یک محیط موسیقی ایجاد کنند، از چه سنی و چگونه شروع به گوش دادن به موسیقی با کودکان کنند، چه نوع موسیقی برای گوش دادن ترجیح داده می شود، چه اسباب بازی ها و آلات موسیقی را با دست خود بخرید یا بسازید، چگونه برای سازماندهی یک مهمانی کودکان، نحوه ایجاد یک "موزه" موسیقی در خانه و غیره)

با هدف از آموزش موسیقی برای والدینسازماندهی می کنیمبرگزاری جلسات والدین (میزهای گرد)، روزهای آزاد، مشاوره فردی و همچنین سازماندهی بازخورد، پرسش، اطلاع رسانی به والدین از طریق "گوشه ای برای والدین"، ایجاد آلبوم عکس "خانواده من"، برگزاری نمایشگاه کتاب در زمینه آموزش موسیقی و زیبایی شناسی ( گزیده ای از ادبیات آموزشی و روانشناختی).

به مشارکت والدین در فعالیت های موسیقی مشترک، ما با مربیان کلاس های موسیقی باز را برای والدین، تعطیلات و سرگرمی برای والدین با کودکان برگزار می کنیم، نمایشگاهی از آثار کودک و والدینش با موضوع "نقاشی موسیقی"، بهترین ابزار موسیقی خانگی کودکان.

تجربه نشان می دهد که به لطف تلاش های مشترک مربیان و والدین مهدکودک ما، مشارکت شخصی آنها در برخی از جنبه های فرآیند آموزشی، استفاده آنها از مواد روش شناختی و توصیه های آموزشی، ضبط های صوتی و تصویری موجود در مهدکودک، کار بر روی آموزش موسیقی کودکان است. به طور کلی و رشد خلاقیت آنها موفق تر می شود.

3. محیط موسیقی و آموزشی مؤسسات فرهنگی و آموزشی.

محیط جامعه به طور قابل توجهی با محیط موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده متفاوت است. بنابراین، هنگام سازماندهی این محیط، اصل یکپارچگی را به شدت رعایت می کنیم. محیط آموزشی موسیقی موسسات فرهنگی و آموزشی با هدف آموزش موسیقی کودکانی است که در موسسات پیش دبستانی حضور دارند. در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما اغلب کنسرت های دانش آموزان مدرسه موسیقی و هنرستان، اجرای تئاترهای عروسکی و نمایشی و غیره برگزار می شود.

عامل اطلاعات هماهنگی معلمان و والدین در مورد امکانات استفاده از جامعه در آموزش موسیقی کودکان را فراهم می کند. بنابراین، آثار موسیقی که فرزندان ما در جامعه فیلارمونیک، تئاتر و غیره ملاقات می کنند، باید برای آنها آشنا باشد - آنها قبلاً آنها را در موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده گوش داده اند. این به کودکان این فرصت را می دهد که از ملاقات با آثار آشنا لذت ببرند و فعالانه و کاملاً آگاهانه برای بازدید از سالن های کنسرت (جامعه بزرگ) و مدرسه موسیقی (جامعه کوچک) تلاش کنند.

خصوصیات عجیب و غریب عامل اجتماعیاین است که کودکان با نوازندگان حرفه ای، با افراد علاقه مند به آموزش موسیقی کودکان آشنا می شوند. این متفاوت است و عامل عاطفیشور و شوق متخصصان کودکان را مبتلا می کند و به ما این امکان را می دهد که آن را عاملی قدرتمند در تحریک فعالیت خلاقانه کودکان بدانیم. استفاده از امکانات محیط اجتماعی به رشد شخصی کودکان - رشد موسیقیایی آنها به طور کلی، فرهنگ هنری و عمومی و تخیل خلاق کمک می کند.

به این ترتیب, محیط موسیقی به عنوان وسیله ای برای آشنایی کودک با فرهنگ موسیقی و رویکرد محیطی وسیله ای جدایی ناپذیر برای اطمینان از تعامل نزدیک و موفق بین کودکان، مربیان و والدین و همچنین سه سطح سازماندهی آموزش موسیقی کودکان و بلوک های تشکیل دهنده آنها است. .

هنگام سازماندهی محیط موسیقی، من به عنوان یک کارگردان موسیقی، نقش رهبری را بر عهده می گیرم و عملکردهای آموزشی مختلفی را انجام می دهم:

• برای تشخیص محیط و ویژگی های شخصی کودکان (موسیقی، خلاقیت، همدلی).
• سازماندهی فرآیند موسیقی و آموزشی؛
• توصیه به معلمان و والدین در مورد آموزش موسیقی.

برای آموزش موسیقی کودکان در موسسه پیش دبستانی ما، یک محیط موسیقی به درستی سازماندهی شده به وسیله ای برای رشد شخصیت کودک تبدیل شده است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Novosyolova L.V. - «محیط موضوعی در حال توسعه»، م. آموزش، 1376

2. کوستینا E.P. - "برنامه آموزش موسیقی برای کودکان خردسال و پیش دبستانی"، م.، کامرتون،

3. Kostina E. "محیط موسیقی به عنوان وسیله ای برای رشد خلاقیت کودک" // "آموزش پیش دبستانی" شماره 11-12، 2006

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

مقدمه

1. مفهوم و اصول سازماندهی محیط در حال توسعه موضوع

2. نقش محیط توسعه دهنده موضوع موسیقی در تربیت کودک پیش دبستانی.

3. ویژگی های سازماندهی و طراحی محیط توسعه موضوعی برای کودکان پیش دبستانی

4. محتوای تقریبی مناطق موسیقی بر اساس گروه های سنی

5. دلایل بی علاقگی کودکان پیش دبستانی به مناطق موسیقی

6. نقش مربی در رشد فعالیت موسیقی مستقل کودکان

واژه نامه اصطلاحات

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

مقدمه

مشخص است که کودکان امروزی با دنیایی غنی از صداها احاطه شده اند که منابع آن تلویزیون، رادیو، سینما، تجهیزات صوتی و تصویری است. کودکان به موسیقی‌هایی گوش می‌دهند که قابل دسترس و غیرقابل درک، نزدیک، از نظر موضوعی جالب و موسیقی طراحی‌شده برای بزرگسالان است. بنابراین فرآیند آموزش موسیقی در موسسه آموزشی پیش دبستانی باید هدفمند باشد. پیش دبستانی ها توسط طرح داستان، افسانه، دنیای اسباب بازی ها، حیوانات جذب می شوند.تجربه زندگی واقعی کودک، برداشت های مستقیم از محیط می تواند زمینه ای برای آشنایی او با هنر موسیقی باشد.

ماهیت مشکل ساز محیط موسیقی ، موقعیت عینی ، باعث ایجاد سؤال در کودکان می شود ، ابتکار عمل ، تخیل آنها را تغذیه می کند ، خلاقیت را تشویق می کند. ویژگی های فرهنگ، که کودک به طور فعال از آنها استفاده می کند، به او این فرصت را می دهد تا به طور مستقل وضعیت جدید در حال ظهور را تجزیه و تحلیل کند، در انتخاب اعمال خود آزاد باشد، تا به طور مستقل فعالیت های خود را سازماندهی کند.

دنیای عینی کودکی نه تنها یک محیط بازی است، بلکه محیطی برای توسعه همه فعالیت های خاص کودکان است که هیچ یک نمی توانند به طور کامل خارج از سازمان هدف توسعه یابند. فعالیت در یک محیط توسعه سوژه غنی شده به کودک اجازه می دهد تا کنجکاوی، کنجکاوی نشان دهد، بدون اجبار در مورد دنیای اطراف خود بیاموزد، و برای نمایش خلاقانه آنچه آموخته تلاش کند. در شرایط یک محیط در حال رشد موضوع، کودک حق خود را برای آزادی انتخاب فعالیت ها درک می کند. او بر اساس علایق و توانایی های خود عمل می کند، میل به تأیید خود، نه به میل یک بزرگسال، بلکه به درخواست خودش درگیر است. در این رویکرد به سازماندهی فعالیت های کودکان، مکانیسم خودسازی، خود تحقق بخشیدن به شخصیت در حال رشد از قبل تعیین شده است.

تأثیر مستقیم محیط از سنین پایین شروع می شود. هر سال کودک تغییر می کند، چیزهای جدید زیادی می آموزد، تجربه خود را غنی می کند و اطلاعاتی در مورد دنیای اطراف خود جمع می کند. در روند رشد کودک، محیط نه تنها شرایط وجود آن را تعیین می کند، بلکه تا حد زیادی مبنای شکل گیری نیازها را تشکیل می دهد.

رشد موسیقایی کودک نه تنها توسط کلاس های با معلم تعیین می شود، بلکه با توانایی بازی مستقل، آزمایش با اسباب بازی های موسیقی و مشارکت آزادانه در ساخت موسیقی خلاق تعیین می شود. فعالیت خلاقانه مستقل کودک به شرط ایجاد یک محیط ویژه برای رشد موضوع امکان پذیر است. یک محیط موسیقی که به خوبی سازماندهی شده است به حفظ سلامت عاطفی کودکان و رشد زیبایی شناختی آنها کمک می کند. آموزش کودکان سن موسیقی

مشکل تشکیل یک محیط در حال توسعه موسیقی در یک موسسه پیش دبستانی بارها موضوع تحقیقات متخصصان در زمینه های مختلف دانش بوده است. محیطی که به درستی سازماندهی شده باشد، پتانسیل زیادی برای رشد خلاق کودک و توانایی های او دارد.

قبل از بررسی مشکل بیان شده، کودکی را در یک اتاق خالی تصور کنید. چه اتفاقی خواهد افتاد؟ او تمام تلاش خود را می کند تا او را ترک کند: جالب نیست، کاری برای انجام دادن وجود ندارد. یک نوع دیگر. بسیاری از اسباب بازی های جالب، بازی ها، کتابچه های راهنما در اتاق وجود دارد. اما چیزی برای فعالیت موسیقی وجود ندارد. آیا کودک از آن مراقبت خواهد کرد؟ البته که نه. او مراقبت خواهد کرد که اشیاء اطراف او برای چه چیزی مناسب هستند. گزینه سوم. در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، دو گروه از کودکان هم سن با همان بازی ها، اسباب بازی ها، وسایل کمکی، از جمله مواردی که برای فعالیت های موسیقی وجود دارد، مجهز هستند. در یک گروه معلم به آنها توجهی نمی کند، حتی گاهی نسبت به آنها نگرش منفی ابراز می کند. در نتیجه، علاقه کودکان به تدریج از بین می رود و آنها به تنهایی به فعالیت های موسیقی نمی پردازند. در گروهی دیگر، معلم به بازی های موسیقی علاقه نشان می دهد، امکانات محیط موضوع موسیقی را به کودکان نشان می دهد، موقعیت های خلاقانه ای ایجاد می کند که علاقه به بازی ها و اسباب بازی های موسیقی را برمی انگیزد. در نتیجه، کودکان اغلب به شیوه ای خلاقانه با آنها بازی می کنند.

با توجه به مطالب فوق، موضوع کار درسی به شرح زیر است: محیط موضوعی به عنوان انگیزه ای برای فعالیت موسیقی مستقل کودکان پیش دبستانی.

موضوع مطالعه:فرآیند سازماندهی فعالیت موسیقی مستقل کودکان پیش دبستانی.

موضوع مطالعه:اصول و ویژگی های سازماندهی محیط توسعه موضوع موسیقی.

هدف:

شناسایی روند شکل‌گیری یک محیط توسعه‌دهنده موضوع موسیقی در مرحله کنونی.

دبلیو آداچی:

1. تجزیه و تحلیل تحقیقات نظری و تجربیات عملی در مورد این موضوع.

2. تعیین ماهیت محیط توسعه موضوع موسیقی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی و اصول اساسی سازمان آن.

3. ویژگی های فعالیت موسیقایی کودکان پیش دبستانی را شرح دهید.

روش های پژوهش:تحلیل ادبیات موسیقایی-آموزشی، روشی، مرجع.

اهمیت عملی مطالعه: تعیین راهبردهایی برای ساختن محیطی برای توسعه موضوع موسیقی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

1. مفهوم و اصول سازماندهی محیط در حال توسعه موضوع

واقعیتی که رشد انسان در آن صورت می گیرد، محیط نامیده می شود. محیط رشد کودک فضای زندگی اوست. این شرایطی است که زندگی او در یک مؤسسه پیش دبستانی می گذرد. این شرایط را باید زیربنای ساخت شخصیت کودک دانست.

تعاریف مختلفی از یادگیری در حال توسعه یا محیط موضوعی در حال توسعه وجود دارد.

توصیه های روش شناختی S. L. Novoselova شامل اصطلاحات زیر است.

محیط - به معنای وحدت ابزارهای اجتماعی و عینی برای اطمینان از فعالیت های متنوع کودک است.

محیط - سیستمی از محیط های موضوعی اشباع شده با بازی ها، اسباب بازی ها، کتابچه ها، تجهیزات و مواد برای سازماندهی فعالیت های خلاقانه مستقل کودکان.

محیط - سیستمی از اشیاء مادی فعالیت کودک که به طور عملکردی محتوای رشد معنوی و فیزیکی او را مدل می کند.

در مطالعات V.A. Yasvin، محیط آموزشی در حال توسعه محیطی است که قادر است مجموعه ای از فرصت ها را برای خودسازی همه موضوعات فرآیند آموزشی فراهم کند.

توسعه محیط موضوعی

محیط موضوعی در حال توسعه سیستمی از اشیاء مادی فعالیت کودک است که به طور عملکردی محتوای رشد معنوی و فیزیکی او را مدل می کند. این باید به طور عینی - از طریق محتوا و ویژگی های خود - شرایطی را برای فعالیت خلاقانه هر کودک ایجاد کند، در خدمت اهداف رشد و بهبود فیزیکی و ذهنی واقعی باشد، منطقه ای از رشد نزدیک و چشم انداز آن را فراهم کند.

در تاریخ شناخت محیط به عنوان عامل و ابزار اصلی تربیت و آموزش فرد، دو رویکرد متمایز می شود:

1. ارائه شده در اکثر مطالعات مدرن، محیط را به عنوان شرطی برای درک توانایی های کودک تعریف می کند.

2. در آغاز قرن گذشته پدید آمد و نام "آموزش محیطی" را در آموزش روسی دریافت کرد، محیط را به عنوان وسیله ای برای آموزش خصوصیات شخصی تعریف می کند.

با در نظر گرفتن آموزش موسیقی به عنوان فرآیندی برای آشنایی سازمان یافته کودکان با فرهنگ موسیقی، می توان از محیط موسیقی به عنوان ابزاری برای آشنایی کودک با فرهنگ موسیقی صحبت کرد. بنابراین، محیط موسیقی به یکی از اجزای سیستم آموزشی تبدیل می شود و نشان دهنده تنظیم موسیقی زندگی کودکان از جمله کلاس ها و تعطیلات است.

برای سازماندهی یک محیط در حال توسعه موضوع موسیقی، لازم است شرایطی را رعایت کنید که رشد و شکل گیری کامل شخصیت کودک را تضمین می کند:

1. رعایت ویژگی های سنی کودکان.

2. چند کارکردی محیط در حال توسعه موضوع موسیقی.

3. سیستم باز و غیر بسته عملکرد.

4. شکل گیری یک نگرش فعال و شناختی به محیط موسیقی.

هنگام سازماندهی یک محیط در حال توسعه موضوع موسیقی در یک موسسه پیش دبستانی، مهمترین شرط در نظر گرفتن ویژگی های سنی و نیازهای کودکان است که ویژگی های متمایز خود را دارند. برای کودکان سال سوم زندگی، فضای آزاد و بزرگی وجود دارد که می توانند در حرکت فعال باشند - کوهنوردی، اسکیت. در سال چهارم زندگی، کودک به مرکز دقیق بازی های نقش آفرینی با ویژگی های روشن و ویژگی های موسیقایی نیاز دارد؛ کودکان تلاش می کنند مانند بزرگسالان باشند و به همان اندازه مهم و بزرگ باشند. در سنین میانی پیش دبستانی، نیاز به بازی با همسالان وجود دارد تا دنیای بازی خود را بسازند. علاوه بر این، محیط در حال توسعه موضوع باید شکل گیری نئوپلاسم های روانی را در سال های مختلف زندگی در نظر بگیرد.

یک شرط به همان اندازه مهم، چند کارکردی محیط در حال توسعه موضوع است. در همه گروه های سنی باید مکانی دنج برای بازی و استراحت کودکان وجود داشته باشد. در عین حال، محتوای محیط توسعه سوژه موسیقی باید به طور دوره ای با تمرکز بر حفظ علاقه کودک به محیط توسعه سوژه موسیقی غنی شود. همچنین در هر گروه باید مناطق ویژه ای برای فعالیت هدفمند فعال مستقل کودک در انواع فعالیت ها ایجاد شود که حاوی مواد موسیقایی برای بازی های آموزشی و فعالیت های کودکان باشد، اتاق های گروه باید با ویژگی های سنی و نیازهای کودکان مطابقت داشته باشد. ویژگی های متمایز کننده.

هنگام ساختن یک محیط در حال توسعه موضوع موسیقی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، باید پارامترهای اصلی را در نظر گرفت.

هدف گذاری، جهت دهی معلم یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به درک محیط در حال توسعه موضوع به عنوان فضایی مساعد برای خودسازی بهینه، خود تحقق موسیقی از فعالیت کودک.

تجزیه و تحلیل موقعیت معلمی که فعالیت موسیقایی فعال یک کودک پیش دبستانی را در روند فعالیت های مشترک با او سازماندهی و هدایت می کند.

انتخاب روش‌ها و وسایلی که امکان مدل‌سازی موقعیت‌های آموزشی خاص را فراهم می‌کند که به خودسازی موسیقی و توسعه علاقه به موسیقی کمک می‌کند.

نتیجه کلی اجرای این پارامترها ایجاد یک محیط توسعه دهنده موضوع موسیقی است:

فراهم کردن رشد و تعلیم موسیقی کودکان؛

کیفیت بالای آموزش موسیقی پیش دبستانی، در دسترس بودن، باز بودن و جذابیت آن برای کودکان و والدین آنها و کل جامعه.

راحت، در رابطه با دانش آموزان و کارکنان آموزشی.

هنگام سازماندهی یک محیط شیء-فضایی موسیقی در یک مهدکودک، یک فعالیت پیچیده، چند وجهی و بسیار خلاقانه همه معلمان پیش دبستانی ضروری است. از این گذشته ، انواع مواد موسیقی شرط اصلی رشد کودک نیست.

محیط زیبایی شناختی ایجاد شده حس شادی را در کودکان برمی انگیزد، نگرش عاطفی مثبت نسبت به مهد کودک، تمایل به حضور در آن، آن را با برداشت ها و دانش جدید غنی می کند، فعالیت خلاقانه فعال را تشویق می کند و به رشد فکری کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

برای اینکه فضای موسیقی آموزشی در جریان تعامل اجزای آن به عنوان یک محیط توسعه دهنده موضوع عمل کند، باید ویژگی ها و کارکردهای خاصی را کسب کند که بر اساس حمایت آموزشی به عنوان موقعیت ویژه معلم پنهان انجام می شود. از چشم مردمک ها

بنابراین، محیط در حال توسعه موضوع موسیقی به عنوان یک نیروی محرکه برای شکل گیری و رشد شخصیت و همچنین انواع فعالیت های ذاتی در آن عمل می کند. این به شکل گیری توانایی های همه کاره، ویژگی های فرهنگی یک کودک پیش دبستانی کمک می کند، فردیت او را نشان می دهد، انواع خلاقانه فعالیت را تحریک می کند، جو روانی مطلوبی را در گروه ایجاد می کند.

2. نقش محیط توسعه دهنده موضوع موسیقی در تربیت کودک پیش دبستانی.

اگر به اجرای وظایف ژنتیکی سن کمک کند، محیط در حال توسعه است. این امر به ویژه برای گروه های اولیه مهم است، جایی که سرعت رشد کودک مستلزم تغییر جهت سریع به "منطقه رشد نزدیک" است. سن اولیه مرحله اولیه ای است که در آن کودکان با مبانی ابتدایی فعالیت های مختلف آشنا می شوند. نگرش شخصی او نسبت به محیط شروع به شکل گیری می کند. پیش نیازهای خلاقیت در حال فراهم شدن است. محیط توسعه موضوع موسیقی اطراف باید با در نظر گرفتن امکانات خود کودک در هر دوره از کودکی او سازماندهی شود. محیط در حال توسعه موضوع موسیقی را نمی توان در خانه تکرار کرد و بنابراین برای اقامت کودک در گروهی از یک موسسه پیش دبستانی بسیار مهم است. مطالعات اخیر به وضوح اهمیت ویژه ای را برای کودکان در شرایط زندگی اجتماعی، یادگیری بازی های موسیقی، توسعه تأثیر محیط موسیقی نشان داده است - همه چیزهایی که به عنوان یک فرهنگ آموزشی در نظر گرفته می شود. در عین حال، طراحی داخلی و داخلی مدرن: آلات موسیقی، مبلمان، اسباب بازی، وسایل کمک موسیقی برای کودکان به عنوان اجزای ضروری محیط توسعه سوژه موسیقی در نظر گرفته می شود.

هنگام ساختن یک محیط در حال توسعه موضوع موسیقی، بدون شک عوامل مختلفی در نظر گرفته می شود: سن کودکان، نیازها و سرگرمی های آنها، پیشرفت های روش شناختی، هنجارهای SanPiN، الزامات برنامه آموزشی و آموزشی، پیشرفت های روش شناختی و غیره. با این حال، شایان ذکر است که این واقعیت که کودکان مدرن از بسیاری جهات با همسالان خود که 10-20 سال پیش در مهدکودک بزرگ شده اند متفاوت هستند، اغلب در نظر گرفته نمی شود. کودکان نسل دیگر دارای ویژگی های فیزیولوژیکی، روانی متفاوتی هستند، علاوه بر این، آنها دنیای اطراف خود را متفاوت درک می کنند، که به نوبه خود نیز دستخوش تغییرات قابل توجهی شده است.

در حال حاضر توجه زیادی به ایجاد یک محیط توسعه دهنده موضوع موسیقی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی می شود. مدیران موسیقی در تلاش هستند تا رویکردها و اصول متفاوتی را برای ساختن فضای موسیقی-نوازندگی اعمال کنند. ثابت شده است که شاخص های رشد فردی، ذهنی و موسیقایی کودک، سطح تربیت و وضعیت عاطفی او تا حد زیادی به میزان راحت و سازماندهی مناسب محیط پرورش دهنده موضوع موسیقی در سالن موسیقی و در موسیقی گروهی بستگی دارد. گوشه.

محققان مدرن نیاز به ایجاد یک تعامل شخصیت محور در محیط در حال توسعه موضوع موسیقی موسسه آموزشی پیش دبستانی را استدلال می کنند. مهمترین وظیفه در حال حاضر آموزش مدرن توجه به شخصیت هر کودک پیش دبستانی، حمایت از فردیت او، حفظ سلامت جسمی و روانی است.

آموزش موسیقی هماهنگ تنها زمانی حاصل می شود که از همه انواع فعالیت های موسیقی موجود برای سن پیش دبستانی استفاده شود. محیط موسیقی، ویژگی های آن، نیاز معلم را برای حل تعدادی از وظایف خاص مطرح می کند:

1. عشق و علاقه به موسیقی را در خود پرورش دهید. تنها توسعه پاسخگویی عاطفی و پذیرش، استفاده گسترده از تأثیر آموزشی موسیقی را ممکن می سازد.

2. غنی سازی برداشت های کودکان از طریق معرفی آنها در یک سیستم خاص سازماندهی شده با انواع آثار موسیقی و وسایل بیان مورد استفاده.

3. آشنایی کودکان با انواع فعالیت های موسیقی، شکل گیری درک موسیقی و ساده ترین مهارت های اجرایی در زمینه آواز، ریتم، نواختن آلات کودکان. آشنایی با عناصر اولیه سواد موسیقی. همه اینها به آنها این امکان را می دهد که آگاهانه، طبیعی، بیانگر عمل کنند.

4. برای رشد موسیقیایی عمومی کودکان (توانایی های حسی، شنوایی زیر و بمی، حس ریتم)، برای تشکیل صدای آواز و بیان حرکات. اگر در این سن به کودک آموزش داده شود و در فعالیت عملی فعال شرکت کند، تمام توانایی های او شکل می گیرد و رشد می کند.

5. ارتقاء رشد اولیه ذائقه موسیقی. بر اساس برداشت‌ها و ایده‌های دریافتی از موسیقی، ابتدا نگرش گزینشی و سپس ارزشی نسبت به آثار اجرا شده نمایان می‌شود.

6. ایجاد نگرش خلاقانه به موسیقی، به ویژه در چنین فعالیت هایی که برای کودکان قابل دسترس است، مانند انتقال تصاویر در بازی های موسیقی و رقص های دور، استفاده از ترکیب های جدید حرکات رقص آشنا، بداهه سرایی. این به شناسایی استقلال، ابتکار، تمایل به استفاده از رپرتوار آموخته شده در زندگی روزمره، نواختن موسیقی بر روی سازها، آواز خواندن، رقص کمک می کند. البته چنین تظاهراتی بیشتر برای کودکان در سنین پیش دبستانی متوسط ​​و بزرگتر دیده می شود.

بنابراین، باید به خاطر داشت که رشد موسیقی تأثیر مثبتی بر رشد کلی کودکان دارد. تفکر کودک بهبود می یابد، حوزه عاطفی غنی می شود و توانایی تجربه و احساس موسیقی به پرورش عشق به زیبایی به طور کلی، حساسیت در زندگی کمک می کند. عملیات ذهنی، زبان، حافظه نیز در حال توسعه هستند. بنابراین، رشد یک کودک از نظر موسیقی، ما به شکل گیری یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته کمک می کنیم.

به همین دلیل است که در مرحله کنونی توسعه آموزش پیش دبستانی، تفکر بنیادی و تجدید نظر در رویکردها برای مدل سازی محیطی راحت و جذاب برای توسعه موضوع در یک سالن موسیقی، گروه های موسیقی و یک دفتر مهم است.

3. ویژگی های سازماندهی و طراحی محیط توسعه موضوعی برای کودکان پیش دبستانی

محیط تاثیر بسزایی در شکل گیری ذائقه هنری کودکان دارد.

رشد موسیقایی کودک نه تنها با فعالیت های آموزشی سازماندهی شده با یک مدیر موسیقی تعیین می شود، بلکه با توانایی بازی مستقل، آزمایش با اسباب بازی های موسیقی و مشارکت آزادانه در ساخت موسیقی خلاقانه نیز تعیین می شود.

محیط پرورش دهنده سوژه موسیقی به عنوان نوعی محرک برای رشد فعالیت های موسیقایی کودکان عمل می کند، منبع اطلاعات، حمایت بصری-بصری برای کودک است، که بدون آن برای اکثر کودکان، با توجه به ماهیت انبوه آموزش موسیقی، شکل گیری حتی ایده ها و مفاهیم ابتدایی در مورد موسیقی دشوار خواهد بود.

فعالیت خلاقانه مستقل کودک به شرط ایجاد یک محیط ویژه برای رشد موضوع امکان پذیر است. یک محیط موسیقی به خوبی سازماندهی شده برای توسعه موضوع به حفظ رفاه عاطفی کودکان و رشد زیبایی شناختی آنها کمک می کند.

الزامات طراحی یک محیط توسعه دهنده موضوع موسیقی:

محیط در حال رشد موضوع موسیقی باید با ساختار حوزه شناختی کودک مطابقت داشته باشد، یعنی باید شامل مؤلفه های محافظه کارانه (که قبلاً برای کودک شناخته شده است) و موارد مشکل ساز باشد که در معرض تحقیق هستند.

محیط در حال توسعه موضوع موسیقی باید پویا، زیبایی شناختی باشد، رشد توانایی های خلاقانه را تحریک کند، کنجکاوی، میل به آزمایش را توسعه دهد.

باید شرایط برای تعامل فعال کودکان با هر کتابچه راهنما و ابزاری فراهم شود.

محیط در حال توسعه موضوع موسیقی باید متناسب با چشم، اعمال دست ها، رشد کودک باشد.

سن و ویژگی های فردی کودکان باید در نظر گرفته شود.

رشد خلاقیت کودکان تا حد زیادی به تجهیزات و جذابیت آن بستگی دارد. اصالت، سادگی، جذابیت، در دسترس بودن، و همچنین طیف کافی از ابزار، کمک آموزشی، مواد نمایشی، ویژگی ها و غیره مورد نیاز است.

داشتن انواع اسباب بازی های موسیقی و وسایل کمکی که کودکان می توانند برای بازی در مکان های دیگر (مثلاً در رختکن یا اتاق خواب) حمل کنند، مطلوب است.

یکی از شرایط رشد موفقیت آمیز موسیقی کودک پیش دبستانی، وجود انواع مواد آموزشی در گوشه های موسیقی گروهی است. با کمک آن می توان کارهای مختلف رشدی و آموزشی را به شکل بازیگوشی که برای یک کودک پیش دبستانی در دسترس است حل کرد (به عنوان مثال، توسعه حس ریتم، صدا، شنوایی پویا و غیره). ارزش آموزشی بازی های موسیقایی و آموزشی در این واقعیت نهفته است که آنها راهی را برای کودک باز می کنند تا دانش و مهارت های کسب شده را در زندگی روزمره به کار گیرد. بازی های موسیقایی و آموزشی باید از نظر محتوایی متنوع و رنگارنگ طراحی شوند، سپس توجه کودکان را به خود جلب کرده، میل به آواز خواندن و گوش دادن به موسیقی را ایجاد می کنند.

برای اینکه کودکان دائماً علاقه خود را به فعالیت های موسیقی مستقل حفظ کنند، لازم است هر از گاهی (1-2 بار در ماه) دفترچه های راهنما را در گوشه موسیقی به روز کنند تا تجهیزات جدید را وارد کنند.

محیط ایجاد شده "طبق قوانین زیبایی" به درک زیبایی توسط کودکان، آموزش ذوق هنری و نگرش زیبایی شناختی آنها به محیط و رشد توانایی های خلاق کمک می کند. چنین محیطی احساس شادی و لذت را در کودکان برمی انگیزد، نگرش مثبت عاطفی نسبت به کودکان، موسسه کودکان و تمایل به حضور در آن ایجاد می کند.

رشد خلاقیت موسیقایی کودکان به تعداد زیادی وسایل کمک بصری، ویژگی ها و تجهیزات نیاز دارد.

مصلحت قرار دادن منطقه، در دسترس بودن تجهیزات برای کودکان؛

انواع تجهیزات؛

با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان؛

طراحی زیبایی شناسی منطقه موسیقی و مزایای واقع در آن؛

امکان انتقال تجهیزات به مکان های دیگر.

طبقه بندی تجهیزات برای مناطق موسیقی:

مواد برای بازی های نقش آفرینی خلاق - اسباب بازی های نرم، تصاویر، آلات موسیقی تقلبی، کمک های نوع یکنوع بازی شبیه لوتو و غیره. (اسباب‌بازی‌های موسیقی حرفه‌ای برای ایجاد موقعیت بازی در نظر گرفته شده‌اند که در آن کودکان، در حال خیال‌پردازی، خود را به عنوان نوازنده تصور کنند).

اسباب بازی های موزیکال کودکان و ابزار ساخت موسیقی خلاقانه:

با یک سری کروماتیک، یک سری پنتاتونیک دیاتونیک (پیانو، متالفون، آکاردئون، فلوت و غیره)؛

با ملودی ثابت (هوردی-گوردی، ارگ)؛

با یک صدای ثابت (لوله)؛

سر و صدا (تنبور، جغجغه، طبل، ماراکا و غیره).

بازی‌ها و کتاب‌های آموزشی موسیقایی و آموزشی: لوتوی موزیکال، هیئت موسیقی، نردبان، شکل‌های هندسی برای تعیین نمادین بخش‌های اثر و غیره. .

کمک های سمعی و بصری: شفاف، لوح فشرده، گرامافون، کاست های صوتی و تصویری، دیسک های ویدئویی.

4. محتوای تقریبی مناطق موسیقی بر اساس گروه های سنی

لیست مواد برای کودکان 2.5 تا 4 ساله (گروه اول و دوم خردسال):

عروسک لیوانی؛

موسیقی فیگوراتیو، "آواز خواندن" یا "رقصیدن"، اسباب بازی ها (خروس، گربه، اسم حیوان دست اموز و غیره)؛

اسباب بازی-ابزار با صدای ثابت - اندام ها، هاردی گوردی ها.

اسباب بازی سازهایی با صدای بلند نامشخص: جغجغه، زنگ، تنبور، طبل.

مجموعه ای از سازهای فیگوراتیو بدون صدا (هارمونیکا، پیپ، بالالایکا و غیره)؛

ویژگی های بازی های موزیکال موبایل.

پرچم ها، سلطان ها، روسری ها، روبان های روشن با حلقه ها، جغجغه ها، برگ های پاییزی، دانه های برف و غیره. برای خلاقیت رقص کودکان (با توجه به فصل)؛

صفحه دسکتاپ با اسباب بازی های دستکش.

ضبط صوت و مجموعه ای از ضبط های صوتی برنامه;

اسباب بازی های آواز خواندن و حرکت؛

تصاویر موزیکال برای آهنگ هایی که می توان آنها را به صورت مکعبی و در قالب یک آلبوم بزرگ یا تصاویر رنگارنگ جداگانه ساخت.

لیست مواد برای کودکان 4 تا 5 ساله (گروه میانی مهدکودک):

در منطقه موسیقی برای فعالیت های مستقل کودکان 4-5 ساله، توصیه می شود برای گروه کوچکتر (ذکر شده در بالا) مزایایی داشته باشید، و همچنین:

گلوکن اشپیل؛

سازهای نویز برای ارکستر کودکان;

کتاب های کوچک "ما می خوانیم" (آنها حاوی تصاویر روشن برای آهنگ های آشنا هستند).

فلانلگراف یا تخته مغناطیسی؛

بازی های موسیقی و آموزشی: "سه خرس"، "شناخت و نام"، "در جنگل"، "ارکستر ما"، "گل - هفت رنگ"، "زنگ را حدس بزن"، و غیره.

ویژگی های بازی های موسیقی موبایل: "گربه و بچه گربه"، "مرغ و خروس". "خرگوش و خرس"، "خلبانان" و دیگران؛

نردبان های موزیکال (سه پله و پنج پله) که روی آن پرندگان کوچک و بزرگ یا عروسک های کوچک و بزرگ تودرتو قرار دارند.

روبان، دستمال رنگی، سلاطین درخشان و غیره. (ویژگی های بداهه رقص در فصل؛

صفحه رومیزی و مجموعه ای از اسباب بازی ها؛

اسباب بازی های موسیقی (صدا و نویز) برای ساخت موسیقی خلاق:

یک ضبط صوت و مجموعه ای از ضبط های صوتی برنامه.

لیست مواد برای کودکان 5-6 ساله (گروه ارشد مهدکودک):

علاوه بر مواد گروه میانی، موارد زیر استفاده می شود:

جغجغه، تنبور، طبل، مثلث و غیره؛

اسباب بازی های موسیقی با صدای دیاتونیک و کروماتیک (متالوفون، پیانو، آکاردئون دکمه ای، آکاردئون، فلوت)؛

اسباب بازی های موزیکال خانگی (ارکستر نویز)؛

پرتره آهنگسازان؛

تصاویری از "پرایمر موسیقی"؛

بازی های موسیقایی و آموزشی: "زنبور". "لوتوی موسیقی"، "تشخیص و نامگذاری"، "گام ها"، "تکرار صداها"، "سه خوک کوچک"، "تاپ جادویی"، "قطار موسیقی"، "حدس بزنید چه صداهایی، و غیره"؛

ویژگی های بازی های فضای باز ("رقص گرد در جنگل"، "راون"، "گربه و موش" و غیره)؛

نقاشی کودکان برای آهنگ ها و قطعات موسیقی آشنا.

صفحه نمایش: رومیزی و صفحه نمایش برای رشد کودکان.

نردبان های موسیقی سه، پنج و هفت پله - صداگذاری شده؛

ویژگی های خلاقیت رقص کودکان: عناصر لباس برای رقص های محلی آشنا.

پرهای چند رنگ، دستکش های چند رنگ برای بداهه نوازی های موسیقی در پشت صفحه نمایش و ویژگی های دیگر.

ویژگی های فصلی برای بداهه نوازی رقص - برگ ها، دانه های برف، گل ها و غیره):

لیست مواد برای کودکان 6-7 ساله (گروه مقدماتی مهدکودک):

آلات موسیقی (ماراکا، تنبور، چنگ، پیانو کودکان، متالفون، زنگ، مثلث، فلوت، طبل و غیره)؛

پرتره آهنگسازان؛

تصاویر با موضوع "فصول"؛

تصاویر برای کتابچه راهنمای "پرایمر موسیقی";

آلبوم ها: "ما یک آهنگ می کشیم" یا "ما می کشیم و می خوانیم" با نقاشی های کودکان که در آن آنها احساسات و احساسات خود را در مورد موسیقی که گوش داده اند و آهنگ های مورد علاقه خود منعکس می کنند.

کمک گرافیکی "Emotions" (کارت هایی که چهره هایی با حالات عاطفی مختلف را نشان می دهند) برای تعیین ماهیت ملودی هنگام گوش دادن به آثار.

آلبوم ها برای مشاهده: "ارکستر سمفونیک"، "سازهای عامیانه"، "رقص های مردم جهان" و غیره؛

نردبان های موسیقی (سه، پنج و هفت مرحله ای - صدادار)؛

مجموعه ای از سازهای خانگی برای یک ارکستر نویز.

بازی های موسیقایی و آموزشی: «سه خوک کوچک»، «سه گل»، «چتر موزیکال»، «لوتوی ریتمیک»، «توت فرنگی پیدا کن»، «مکعب های موزون»، «نام آهنگساز»، «رکورد خنده دار»، «جوجه های موزیکال» "و غیره؛ ویژگی های بازی های فضای باز (به عنوان مثال، "سلام، پاییز"، "کیهان نوردان"، و غیره)؛

ویژگی های هنر رقص کودکان، عناصر لباس برای رقص های محلی آشنا (دستمال، تاج گل، کلاه) و ویژگی هایی برای بداهه نوازی های رقص فصلی (برگ ها، دانه های برف، گل ها و غیره)؛ دستکش های چند رنگ، سلطان ها، دستمال ها یا روسری های گازی، روبان های چند رنگ، پرهای چند رنگ برای بداهه نوازی های موسیقی و رقص؛

یک ضبط صوت و مجموعه ای از برنامه های ضبط شده یا دیسک های صوتی.

برای اینکه کودکان دائماً علاقه خود را به فعالیت های موسیقی مستقل حفظ کنند، لازم است هر از چند گاهی (1 بار در هر سه ماه) دفترچه های راهنما را در گوشه موسیقی به روز کنند و تجهیزات جدید را وارد کنند.

برای تهیه مزایا، والدین دانش آموزان می توانند مشارکت داشته باشند. کودکان لذت خلاقیت مشترک با والدین خود را تجربه می کنند، اعتماد به نفس به دست می آورند.

5. دلایل بی علاقگی کودکان پیش دبستانی به مناطق موسیقی

توسعه آموزش شامل چشم انداز خودسازی کودک و گسترش آگاهی او بر اساس فعالیت های شناختی و خلاق است. چنین آموزشی بدون تجهیزات مناطق ویژه بازی موسیقی، گوشه های موسیقی غیرممکن است. اما اتفاق می افتد که کودکان علاقه ای به مناطق بازی موسیقی نشان نمی دهند. این ممکن است به دلیل عدم رعایت اصول اولیه برای ساخت چنین مناطقی باشد:

1. اصل احترام به نیازها، نیازهای کودک.

کودک پیش دبستانی سه نیاز اساسی دارد: نیاز به حرکت، فعالیت. نیاز به ارتباط؛ نیاز به دانش محیط تیم ممکن است پاسخگوی این نیازها نباشد. اگر به گونه ای سازماندهی شود که کودک انتخاب مستقلی نداشته باشد: با چه کسی، چگونه، کجا، چه چیزی بازی کند.

2. اصل پهنه بندی انعطاف پذیر محیط.

منطقه بندی سفت و سخت منطقه بازی موسیقی به کودکان اجازه نمی دهد آزادانه در انواع مختلف فعالیت های همزمان شرکت کنند: موتور، موسیقی، نقاشی، طراحی، بازی، آزمایش و غیره.

3. اصل احترام به نظر کودک.

مربی محیط رشد را برای کودکان می سازد. در عین حال، او سعی نمی کند محیط اطراف کودک را راحت، زیبایی شناختی، معنادار کند تا وسایل به راحتی چیده شوند.

4. اصل پیشرفته بودن محتوای آموزش.

معلم آن دسته از موادی را که برای کودکان در سن خاصی در نظر گرفته شده است را در گروه انتخاب نمی کند و 15٪ از مطالبی را که برای کودکان بزرگتر در محیط قرار دارند را شامل نمی شود، این علاقه را برای کودکانی که در رشد از همسالان خود جلوتر هستند، کسل کننده می کند. فرصتی برای آشنایی و بازی با مواد پیچیده جدید فراهم نمی کند. هیچ آزمایش کودکان با مواد بازی جدید و پیچیده تر وجود ندارد، چشم انداز خودسازی را می بندد.

5. اصل پویایی - محیط ایستا.

محیط در حال توسعه در نهایت ساخته شده است و دیگر توسعه را تحریک نمی کند و سرعت آن را کاهش نمی دهد. کودک دائما در حال تغییر و رشد است. طبیعتاً محیط او را نمی توان منجمد کرد و همچنین نیاز به تغییراتی دارد. .

6. اصل فاصله، موقعیت در تعامل.

عدم ارتباط کودک و بزرگسال اجازه نمی دهد تا وظایف آموزشی را که مربی برای خود تعیین می کند حل کند. در عین حال ، برقراری تماس توسط موقعیت های اساسی متفاوتی که عمدتاً توسط مربی و کودک اشغال می شود مختل می شود: حتی از نظر جسمی ، مربی ، به طور معمول ، در موقعیت "از بالا" قرار دارد و کودک - "در ذیل". در این صورت، چه کودک اطاعت کند و چه اعتراض کند، تماس بین آنها به سختی امکان پذیر است.

7. اصل فعالیت کودکان، استقلال، خلاقیت.

فقدان تکانه ها رشد کودک را در همه زمینه ها ضعیف و محدود می کند و محیط بیش از حد اشباع شده با سازمان دهی آشفته محرک ها او را سرگردان می کند.

8. اصل عاطفی بودن محیط، آسایش فردی و رفاه عاطفی کودک.

اشباع عاطفی ویژگی جدایی ناپذیر محیط در حال توسعه است. چیزی که جذاب، خنده دار، جالب، روشن، رسا است، کنجکاوی را برمی انگیزد و به راحتی قابل یادآوری است. مربی همیشه این ویژگی حافظه کودکان را در نظر نمی گیرد.

9. اصل محیط باز-بسته.

محیط موضوعی- فضایی موسیقایی در حال توسعه دارای ویژگی یک سیستم بسته و بسته است که قادر به تغییر، تنظیم و توسعه نیست.

همچنین عدم علاقه کودکان پیش دبستانی به مناطق موسیقی می تواند ناشی از عوامل زیر باشد:

1. مواد استاتیک و یکنواخت.

معلم توجه کودکان را به مطالب ارائه شده در گوشه موسیقی متوقف می کند یا قوانین اضافی را معرفی می کند که برای استفاده از آنها راحت است. به عنوان مثال، ممنوعیت جابجایی آلات موسیقی از قفسه ای که در آن نگهداری می شود، منجر به کم رنگ شدن علاقه کودکان به آنها و بی تفاوتی می شود. جایگزینی نادر مواد، آنها را برای کودک بی علاقه می کند، باعث بی میلی به استفاده از آنها در فعالیت های خود می شود.

2. عدم انطباق تجهیزات و مواد با قابلیت های سنی و علایق واقعی کودکان. نگهداری مطالب فیگوراتیو و نمادین (تصاویر و تصاویر) در گوشه ای در پوشه هایی با رشته، تمایل کودکان به نگاه کردن به آنها را متوقف می کند. فقدان آلبوم ها و کتاب های مصور کودک با کیفیت بالا در گوشه موسیقی برای درک محدوده بصری نیز توجه کودکان را به اشیاء این منطقه موضوعی جلب نمی کند.

3. شفاهی مستقیم ("متالوفون را در جای خود قرار دهید، شما بسیار پر سر و صدا هستید") یا ممنوعیت ناگفته استفاده از مواد و تجهیزات گوشه در فعالیت مستقل آزاد.

4. عدم جذابیت زیبایی شناختی مواد، فرسودگی آنها علاقه کودکان را به استفاده از آنها در فعالیت های آزاد تحریک نمی کند.

6. نقش مربی در رشد فعالیت موسیقی مستقل کودکان

فعالیت موسیقی مستقل کودکان به رشد ویژگی های شخصیتی مانند ابتکار، استقلال، فعالیت خلاق کمک می کند. نقش مربی تشویق کودکان به استفاده از مهارت های آموخته شده در درس موسیقی در زندگی روزمره مهدکودک است.

برای توسعه فعالیت موسیقی مستقل کودکان در گروه، "گوشه های موسیقی" باید مجهز شود، جایی که آلات موسیقی کودکان، بازی های آموزشی، اسباب بازی های سرگرم کننده قرار می گیرد که بعداً می تواند توسط معلم مورد ضرب و شتم قرار گیرد.

نقش مهم مربی در توسعه فعالیت موسیقایی مستقل کودکان ایجاد موقعیت های مشکل ساز، تشویق کودکان به اقدامات مستقل متغیر، توسعه توانایی به کارگیری آنچه آموخته اند در شرایط جدید است. در عین حال، طراحی هنری تأثیرات کودکان را افزایش می دهد. تحت تأثیر صدای شاد موسیقی، کلمات رسا، عناصر لباس، کودکان احساسات مثبت روشن خواهند داشت. همه اینها آنها را تشویق می کند تا احساسات خود را در آواز خواندن، رقصیدن و نواختن ابراز کنند و همچنین به شکل گیری علاقه به موسیقی و به طور کلی فعالیت موسیقی کمک می کند.

با ایجاد محیطی در مهدکودک که تا حد امکان پر از لحن های موسیقی است، معلم می تواند علاقه و عشق به موسیقی را در کودکان برانگیزد و همچنین در شکل گیری و توسعه فعالیت موسیقی مستقل کودکان پیش دبستانی کمک کند.

انواع مختلف فعالیت های موسیقی کودکان در یک گروه را در نظر بگیرید:

نواختن آلات موسیقی کودکان.

کودکان به نواختن متالفون، سازدهنی، آکاردئون دکمه ای، سه تایی، تنبور، طبل و سایر سازها علاقه زیادی دارند، می توانند آوازها، الگوهای ریتمیکی که در کلاس درس می آموزند اجرا کنند، یا ملودی های خود را اختراع و اجرا می کنند و خلاقیت خود را نشان می دهند. اغلب کودکان توسط فرآیند تسلط بر یک ساز جدید جذب می شوند. در چنین مواردی به یکدیگر یاد می دهند: کسانی که این ساز را به خوبی می نوازند، ترفندها را به کسانی که هنوز نواختن بلد نیستند نشان می دهند. چنین کمک های رفاقتی را اغلب می توان در گروه های ارشد و مقدماتی مشاهده کرد. در حین نواختن سازها، کودکان یاد می گیرند که بین صداهای خود تمایز قائل شوند، شروع به تشخیص صداهایی که بیشتر دوست دارند، خود یک "ارکستر" سازماندهی کنند و یک رهبر را انتخاب کنند. نقش مربی تشویق به فعالیت خلاقانه کودکان، آموزش مذاکره به آنها، اطمینان از اینکه بازی به نزاع تبدیل نمی شود.

بازی موسیقی.

خود کودکان پیش دبستانی شرایط لازم را برای این بازی ایجاد می کنند. بازی می تواند شخصیت دقیقی داشته باشد: چندین نوع فعالیت ترکیب شده است (اجرا بر روی متالوفون و رقص، حدس زدن آهنگ با ملودی و رقص گرد و غیره). در دیگر بازی های نقش آفرینی، کودکان از آهنگ هایی استفاده می کنند که با کنش های بازی آنها مطابقت دارد.

در این نوع فعالیت مستقل کودکان، مربی به شکل گیری توانایی دانش آموزان برای مذاکره ادامه می دهد (چه کسی چه کاری انجام می دهد)، می تواند طرح بازی را پیشنهاد کند، از فعالیت هر کودکی حمایت کند و به او کمک کند تا یک بازی جمعی را سازماندهی کند.

بازی های موسیقایی و آموزشی مورد استفاده در فعالیت های موسیقی مستقل، توانایی کودکان را برای درک، تمایز بین ویژگی های اصلی صدای موسیقی تقویت می کند: "لوتوی موسیقی"، "حدس بزن چه کسی می خواند"، "دو طبل"، "ساکت - بلندتر در ضرب آهنگ تنبور"، "نام آهنگ به عکس" و غیره

معلم برای غنی سازی تأثیرات موسیقی کودکان و تشویق آنها به استفاده از مهارت های به دست آمده در درس های موسیقی، باید لحظات رژیم را با صدای آثار کلاسیک شناخته شده برای کودکان پر کند.

نقش مربی در توسعه فعالیت موسیقی مستقل کودکان در این واقعیت نهفته است که به طور نامحسوس برای کودک او را تشویق می کند تا در انواع مختلف موسیقی فعال باشد. فعالیت ها، ایجاد شرایط مطلوب آموزشی: تأثیر بر برداشت های موسیقی کودک، به کارگیری فعالیت های کودکان به ابتکار آنها. معلم باید درایت داشته باشد، به عنوان یک همدست در بازی های کودکان باشد. هنگام برنامه ریزی تکنیک های مدیریت ، مربی نکات زیر را بیان می کند: آنچه باید از تجهیزات برای فعالیت موسیقی پیش دبستانی ها (ابزارها ، کتابچه ها ، اسباب بازی های آماتور) اضافه شود ، به چه ترتیبی توصیه می شود این کار را انجام دهید ، چه کسی باید رعایت شود. به منظور کشف علایق، تمایلات کودکان، اینکه چه نوع فعالیتی به کودکان ترجیح داده می شود و آیا علایق آنها یک طرفه است یا خیر. در سنین پایین تر، مربی بهتر است از روش تبیینی-تصویری استفاده کند. به نوبه خود، کودک این راه ها را به صورت باروری یاد می گیرد. بعداً معلم باید از روش توضیحی-انگیزشی استفاده کند و کودک به روش‌های جستجوی مستقل عمل هدایت می‌شود. روش نمایش و توضیح دقیق هنگام آموزش به کودکان برای اجرای هر عنصر رقص یا آهنگ آواز استفاده می شود. من می خواهم آرزو کنم که بچه ها نه تنها به دستورات و نمایش مستقیم مربی، بلکه بدون کمک او نیز عمل کنند. اگر کودک یاد بگیرد که به طور مستقل وظایف آموزشی را انجام دهد ، می تواند خارج از کلاس نیز عمل کند: به درخواست خود بازی های موسیقی را سازماندهی کند ، آواز بخواند و برقصد. کار روزانه مربی با کودکان، آگاهی از علایق و توانایی های آنها، مربی را قادر می سازد تا کار را به نحو احسن و مسئولانه انجام دهد. فعالیت موسیقی مستقل در یک گروه، به عنوان یکی از شاخص های سطح رشد کودکان، ایده ای از میزان مهارت ها، توانایی ها، دانشی که کودکان در نتیجه کار انجام شده با آنها دریافت کرده اند، می دهد. انتقال روش های عمل تسلط بر دروس موسیقی به شرایط، موقعیت های کاملاً جدید وجود دارد. کودک در حال حاضر به ابتکار خود، مطابق با علایق، خواسته ها، نیازهای خود عمل می کند.

واژه نامه اصطلاحات

تحلیل و بررسی- روش تحقیق که با انتخاب و مطالعه بخش های جداگانه از موضوعات مورد مطالعه مشخص می شود.

DOW- موسسه آموزشی پیش دبستانی.

توسعه محیط آموزشی- محیطی که بتواند مجموعه‌ای از فرصت‌ها را برای خودسازی همه موضوعات فرآیند آموزشی فراهم کند.

توسعه محیط موضوعی- مجموعه ای از موضوعات فرهنگی طبیعی و اجتماعی به معنی رشد فوری و طولانی مدت کودک، شکل گیری توانایی های خلاقانه او، ارائه انواع فعالیت ها. تأثیر آرامش بخش بر شخصیت کودک دارد.

توسعه محیط موضوعی- این سیستمی از اشیاء مادی فعالیت کودک است که به طور عملکردی محتوای رشد معنوی و فیزیکی او را مدل می کند.

SanPiN- هنجارها و قوانین بهداشتی و اپیدمیولوژیک.

چهار شنبه- به معنای وحدت ابزارهای اجتماعی و عینی برای اطمینان از فعالیت های متنوع کودک است.

چهار شنبه- سیستمی از محیط های موضوعی اشباع شده با بازی ها، اسباب بازی ها، کتابچه ها، تجهیزات و مواد برای سازماندهی فعالیت های خلاقانه مستقل کودکان.

چهار شنبه- سیستمی از اشیاء مادی فعالیت کودک که به طور عملکردی محتوای رشد روحی و جسمی او را مدل می کند.

محیط موسیقی- این محیط کودک است که به رشد توانایی های موسیقی، تظاهرات خلاق و اجرای او کمک می کند.

محیط موسیقی- این یک درس پیچیده است که شامل بازی های موبایلی، انگشتی و لگوریتمیک، گوش دادن به موسیقی، نواختن نوازنده صدای کودکان، رقصیدن با موسیقی و آواز می باشد.

تعیین هدف- فرآیند انتخاب یک یا چند هدف با ایجاد پارامترهای تحمل برای کنترل فرآیند اجرای ایده.

نتیجه

مطلوب است که محیط توسعه موضوع برای کودک به اندازه کافی آموزنده باشد و فعالیت های معلم برای غنی سازی محیط توسعه موضوع در حضور بچه ها انجام شود که توسط یک بزرگسال که آنها را در همه موارد ممکن درگیر می کند اظهار نظر می کند. مشارکت.

و در نهایت، شاید از همه مهمتر. محیط توسعه سوژه موسیقی نباید به خودی خود یک هدف باشد که صرفاً "برای زیبایی" ایجاد شده باشد، بدون در نظر گرفتن فعالیت های کودکان. این یک سیستم باز و زنده است که دائماً در روند رشد کودکان تغییر می کند و با تازگی غنی می شود. به عبارت دیگر، محیط موسیقایی اطراف بچه ها نه تنها در حال توسعه است، بلکه در حال توسعه است، نه تنها غنی، بلکه غنی می شود.

در عین حال، بدیهی است که محیط پرورش دهنده سوژه موسیقی که به بهترین شکل سازماندهی شده است، بدون مشارکت بزرگسالان نمی تواند تأثیر مؤثری بر کودک بگذارد. یک بزرگسال باید آن را برای کودک "باز کند"، در روند توسعه ارتباطات آن را به کودک "بداند". این بدان معنی است که توسعه ارتباطات چنین تعاملی بین بزرگسالان و کودکان است که به کودک کمک می کند تا دنیای اطراف خود را بیاموزد و سیستماتیک کند و بر وظایف ژنتیکی سن تسلط یابد.

هنگام سازماندهی محیط موسیقی، نقش اصلی به مدیر موسیقی تعلق دارد که عملکردهای آموزشی مختلفی را انجام می دهد: تشخیص محیط و ویژگی های شخصی کودکان (موسیقی بودن، خلاقیت، همدلی)، طراحی هدف و ابزار دستیابی به آن، سازماندهی آموزشی موسیقی. فرآیند، به مربیان و والدین در مورد مسائل مربوط به آموزش موسیقی کودکان مشاوره می دهد، از تعامل همه مؤلفه ها اطمینان می دهد، نتایج فرآیند آموزش موسیقی کودکان را تجزیه و تحلیل می کند.

مربی باید به کودکان بیاموزد که در محیط بازی در حال توسعه موضوعی-فضایی که برای آنها سازماندهی شده است، با نهایت راحتی زندگی کنند.

محیط اطراف کودک در مهدکودک، خانواده و جامعه تنها در صورتی می تواند ابزاری برای رشد شخصیت او شود که معلم بتواند چنین محیطی را سازماندهی کند. برای انجام این کار، او باید بداند که محیط باید شامل چه مواردی باشد. تعیین ویژگی های یک شخصیت خلاق و یک محیط موسیقی در حال توسعه، فعالیت مدیریتی یک معلم است که با هدف طراحی شرایط برای رشد خلاق پیش دبستانی ها انجام می شود. فعالیت موسیقی مستقل مستلزم ایجاد شرایط خارجی، یک محیط مادی خاص است. برای کودکان مهم است که "گوشه موسیقی" خود را داشته باشند.

محیط موسیقی در حال توسعه سوژه به عنوان یک نیروی محرکه برای شکل گیری و رشد شخصیت و همچنین انواع فعالیت های ذاتی در آن عمل می کند. این به شکل گیری توانایی های همه کاره، ویژگی های ذهنی یک کودک پیش دبستانی کمک می کند، فردیت او را نشان می دهد، انواع مختلف فعالیت را تحریک می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Abuzyarova L. A. محیط در حال توسعه موضوع یک موسسه آموزشی پیش دبستانی / L. A. Abuzyarova // کودک در مهد کودک. - 2009. - شماره 6.

2. Aliev, Yu. B. روشهای آموزش موسیقی کودکان از مهدکودک تا دبستان / Yu. B. Aliyev. - Voronezh: MODEK، 1998. - 351 p.

3. Anokhina T. نحوه سازماندهی یک محیط مدرن در حال توسعه موضوع [متن] / T. Anokhina // آموزش پیش دبستانی. - 1999. - شماره 5. - ص 32 - 34.

4. آرانوفسکایا، I. V. آموزش موسیقی و آموزشی از جنبه رشد زیبایی شناختی شخصیت / I. V. Aranovskaya // آموزش موسیقی: مشکلات، جستجوها، یافته ها: شنبه. علمی هنر - Cheboksary، 2001. - S. 3 - 12

5. Artamonova O. محیط شی - فضایی: نقش آن در رشد شخصیت / O. Artamonova // آموزش پیش دبستانی. - 2005. - شماره 4.

6. Belyakova A. V. محیط در حال توسعه موضوع موسیقی موسسه آموزشی پیش دبستانی [متن] / A. V. Belyakova // مدیر موسیقی. - 2006. - شماره 6. - S. 14-15.

7. Vetlugina N. A. آموزش موسیقی در مهد کودک [متن] / N. A. Vetlugina. - مسکو؛ روشنگری، 1981 - 415 ص.

8. Zimina, A. N. مبانی آموزش موسیقی و رشد کودکان خردسال [متن] / A. N. Zimina. - مسکو: VLADOS، 2000. - 302 ص.

9. Zorka L. K. تجهیزات برای گوشه های موسیقی [متن] / L. K Zorka // مدیر موسیقی. - 2010. - شماره 3.

10. کاشاپوا، L. M. نقش آموزش موسیقی و زیبایی شناسی در شکل دادن به نگرش دانش آموزان به زندگی [متن]: برنامه. دوره ویژه / L. M. Kashapova. - Ufa: BIPCRO، 1995. - 11 p.

11. Kiryanova R. A. اصول ایجاد یک محیط در حال توسعه موضوع در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی [متن] / R. A. Kiryanova // آموزش پیش دبستانی. - 2004.- شماره 11.- S. 27-30.

12. کوستینا ای پی فورک. برنامه آموزش موسیقی برای کودکان سنین اولیه و پیش دبستانی [متن] / E. P. Kostina. - مسکو: آموزش و پرورش، 2004. - 223 ص.

13. Matvienko E. Yu. محیط در حال توسعه موضوع موسیقی موسسه آموزشی پیش دبستانی [متن] / E. Yu. Matvienko // پالت موسیقی. - 2011. - شماره 1

14. Merzlyakova S. I. فعالیت موسیقی مستقل [متن] / S. I. Merzlyakova // مدیر موسیقی. - 2012. - شماره 2.

15. روش های آموزش موسیقی در مدرسه [متن]: کتاب درسی برای دانش آموزان موسسات آموزشی در تخصص "موسیقی و آواز" / O. A. Apraksina. - مسکو: آموزش و پرورش، 1983. - 224 ص.

16. آموزش موسیقی پیش دبستانی [متن]: کمک آموزشی برای دانش آموزان دانشگاه های آموزشی و معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی / L.V. گورین، آی. وی. گوسوا، آ. وی. کوزیوچنکو؛ ویرایش فرعی L. V. Gorina. - ساراتوف: کتاب علمی، 2005. - 76 ص.

17. Novoselova S. L. در حال توسعه محیط موضوع [متن] / S. L. Novoselova. - مسکو: آموزش و پرورش، 1997.

18. از بدو تولد تا مدرسه. برنامه آموزشی عمومی پایه تقریبی آموزش پیش دبستانی [متن] / ویرایش. N. E. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva. - مسکو: MOZAIC-SYNTHESIS، 2010. - 304 ص.

19. Praslova، G. A. نظریه و روش های آموزش موسیقی برای کودکان پیش دبستانی [متن] / G. A. Praslova. - سن پترزبورگ: Detstvo-Press، 2005. - 383 p.

20. Radynova O.P. آموزش پداگوژیک: آموزش موسیقی پیش دبستانی [متن] / O. P. Radynova، A. I. Katinene، M. P. Palavandishvili. - مسکو: آکادمی، 2000. - 257 ص.

21. نظریه و روش شناسی آموزش موسیقی در مهد کودک [متن]: کتاب درسی برای موسسات آموزشی در تخصص "آموزش و روانشناسی پیش دبستانی" / N. A. Vetlugina، A. V. Keneman. - مسکو: آموزش و پرورش، 1983. - 254 ص.

میزبانی شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

ویژگی های سازماندهی و طراحی محیط توسعه موضوعی برای کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی. ویژگی های فعالیت بازی کودکان. اصول سازماندهی تربیت کودک در سنین پایین، شکل گیری فعالیت عینی مشترک آنها.

مقاله ترم، اضافه شده 10/31/2014


بررسی تأثیر محیط در حال رشد موضوعی- فضایی بر رشد کودکان پیش دبستانی. رویکردها و الزامات علمی و روش شناختی برای طراحی محیط توسعه موضوعی- فضایی یک سازمان پیش دبستانی در مرحله حاضر.

پایان نامه، اضافه شده در 1393/12/19


جوهر محیط توسعه موضوع بازی در یک موسسه پیش دبستانی، اصول اساسی سازماندهی آن و نقش در تربیت کودک در سنین اولیه پیش دبستانی. زیبایی شناسی طراحی محوطه گروه: داخلی، منطقه بندی، پویایی محیط هدف.

مقاله ترم، اضافه شده در 2015/01/15


مفهوم، معنا، اصول و شرایط محیط در حال توسعه موضوع برای رشد یک کودک پیش دبستانی. ویژگی های ساخت یک محیط توسعه موضوع در یک گروه مقدماتی برای مدرسه. رویکردهای مدرن برای طراحی یک محیط در حال توسعه موضوع در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

تست، اضافه شده در 2011/08/29


جوهر محیط در حال توسعه موضوع در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی و اصول اساسی سازمان آن. دستورالعمل ها و مراحل توسعه توصیه هایی با هدف ایجاد یک محیط توسعه موضوع بازی برای گروه های توسعه اولیه موسسات آموزشی پیش دبستانی.

مقاله ترم، اضافه شده 06/10/2011


استاندارد آموزشی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. نقش محیط در رشد کودکان الزامات برای محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه. شرایطی که شکل گیری کامل شخصیت کودک را تضمین می کند. ترکیب محیط موضوع بازی.

مقاله ترم، اضافه شده در 2014/09/26


ویژگی های قابلیت های سنی کودکان پیش دبستانی. نقش و اهمیت سازماندهی یک محیط در حال توسعه موضوع در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در رشد شناختی و گفتاری کودکان. اصول اولیه کار واژگان در مهدکودک.

مقاله ترم، اضافه شده در 2014/11/21


معنای اصطلاح محیط در حال توسعه در آثار معلمان و روانشناسان. نقش محیط توسعه موضوع در شکل گیری کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی، شرایط و اصولی که باید هنگام ساخت آن در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مورد توجه قرار گیرد.

چکیده، اضافه شده در 2011/04/22


روند شکل گیری توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی در شرایط ایجاد یک محیط رشد زیبایی شناختی

محیط توسعه موضوع موسیقی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی.

همه می دانند و توسط دانشمندان ثابت شده است که موسیقی دنیای معنوی کودک را غنی می کند و بر رشد توانایی های خلاق او تأثیر می گذارد. رشد توانایی های موسیقی به شرایط روانشناختی و تربیتی و البته به یک محیط شی ـ فضایی به خوبی سازماندهی شده بستگی دارد.

محیط موضوع موسیقی در گروه ها باید بر مطالبی که در کلاس ها ارائه می شود و توانایی های فردی کودکان متمرکز باشد. هیچ نوع فعالیت موسیقایی نمی تواند به طور کامل در سطح کلامی خالص، خارج از محیط موضوعی- فضایی توسعه یابد.

محیط توسعه موضوع موسیقی در گروه های موسسات آموزشی پیش دبستانی در سه بلوک اصلی سازماندهی شده است:

درک موسیقی

پخش موسیقی

فعالیت موسیقی و خلاقیت

هر بلوک، به نوبه خود، جهت گیری به سمت یکپارچگی نوع خاصی از فعالیت موسیقی کودکان را فراهم می کند.

طراحی مراکز مینی موسیقی در گروه های سنین پیش دبستانی کوچکتر مبنای طرح دارد، در بزرگتر آموزشی است.

ساختار مینی مراکز موسیقی به شکل ماژول هایی طراحی شده است که دارای یکپارچگی و در عین حال - جزئیات متحول کننده هستند که علاقه شدیدی را در کودکان برمی انگیزد. محیط شیء موسیقی متناسب با چشم، اعمال دست، رشد کودک است. مزایای محیط در حال توسعه خوب، زیبایی شناختی، جذاب، آسان برای استفاده و باعث میل به عمل با آنها است.

گروه نوجوانان

آلبوم های تصویری برای آهنگ های آموخته شده در کلاس های موسیقی (یا مکعب های فوق العاده)

فلانلگراف، مجسمه های فلانلگراف (حیوانات بزرگ و کوچک، پرندگان، آلات موسیقی، وسایل نقلیه)

کتابخانه موسیقی با ضبط آهنگ های کودکانه (ضبط نوار آهنگ های آموخته شده و آموزش داده شده با کودکان توسط رهبر موسیقی، کودکان، مربیان، صداهای طبیعت)

پخش کننده ضبط

ویژگی‌های تمرین‌های موسیقایی و آموزشی برای رشد شنوایی زیر و بمی، پویا و ریتمیک در کودکان. به عنوان مثال، در مورد توسعه شنوایی صدا در ارتفاع - "پرنده و جوجه ها"؛ شنوایی تامبر - "مهمانان به ما آمده اند" ، شنوایی ریتمیک - "چه کسی راه می رود" ، شنیدن پویا "زنگ ها".

سازهای بی صدا: بالالایکا، کیبورد بی صدا با پایه، سازدهنی.

صداگذاری: سازدهنی، طبل، تنبور، قاشق، جغجغه، مکعب ریتم. زنگ ها، تاپ های آوازخوان.

نردبان 3 پله، تابلوهای دستی.

هر گونه اسباب بازی (2 اردک، 2 عروسک تودرتو - بزرگ و کوچک)، روسری، ماسک، روبان، سلطان، عناصر پانسمان.

ابزارهای نویز - کوزه ها، دستکش ها با دکمه ها، بطری هایی با پرکننده های مختلف: نخود، بلوط، سنگریزه.

درخت و 2 پرنده (بالا و پایین)

گروه میانی

آلبومی با تصاویر آهنگ های آموخته شده در درس های موسیقی در گروه های قبلی (چند آلبوم ممکن است: با توجه به فصل ها، در مورد حیوانات)

نقاشی های کودکان در خانه برای آهنگ های مورد علاقه آنها.

فلانلگراف با مجسمه های حیوانات، پرندگان، تصاویر آلات موسیقی، حمل و نقل؛

ارقام برای آواز خواندن، جوک، برای ترسیم نقاشی های ریتمیک با کمک آنها بر روی فلانلوگراف. به عنوان مثال: خروس های بزرگ و کوچک برای آهنگ "Cockerel"، suns برای r.n.p. "خورشید"، توپ، پرچم، درخت کریسمس، هواپیما و غیره. (6 کوچک و 4 عدد بزرگ)

یک کتابخانه موسیقی از آهنگ هایی که کودکان در این گروه سنی در گروه های قبلی در حال یادگیری هستند (در یک ضبط ضبط شده توسط معلمان، کودکان).

پخش کننده ضبط

بازی های موسیقایی و آموزشی برای توسعه پاسخگویی عاطفی، حافظه موسیقایی، تفکر موسیقایی و بازی هایی که به حل مشکلات گروه سنی قبلی کمک می کند. به عنوان مثال، برای توسعه شنوایی زمین - "Swing"، برای توسعه شنوایی ریتمیک - "چه کسی چگونه راه می رود" (عارضه به دلیل معرفی انواع مختلف بازی). در توسعه شنوایی پویا - "زنگ ها"؛ در مورد توسعه حافظه موسیقی - "آهنگی از تصویر بخوان".

نوازنده بی صدا با صفحه، بالالایکا، ویولن، پیپ، سازدهنی، کیبورد بی صدا با پایه.

اسباب بازی های ابزار: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، متالفون، مکعب ریتم، زنگ، ماراکا، سوت.

کارت هایی با ابزار، دستمال، ماسک، عناصر پانسمان.

نردبان 4 پله ای (2 اسباب بازی B و M)

پنج باند لاستیکی قابل جابجایی، چوب.

تابلوهای دستی (خیابان 4)

گروه ارشد.

فلانلگراف، چیپس (راه راه های بلند و کوتاه، دایره های بزرگ و کوچک، گل، درخت کریسمس - 6 کوچک و 4 بزرگ)، تصاویر برای فلانلگراف برای ایجاد طرح یک آهنگ، رقص (مدل سازی)

آلبوم‌هایی با نقاشی برای آهنگ‌ها ("Music Primer")

آلبوم‌هایی با نقاشی‌هایی برای آهنگ‌هایی که کودکان دوست داشتند (احتمالاً دارای حق نسخه‌برداری، با نقاشی‌های یک کودک)

ویژگی های موسیقی افسانه ها (تصاویر برای فلانلگراف)، برای صحنه سازی ("شلغم"، "ترموک")

تصاویری برای رشد خلاقیت شاعرانه و آواز در کودکان (مثلاً به اشعار A. Barto) رجوع کنید به ص . " هواپیما " ص 115 "تصاویر جادویی"

میکروفون اسباب بازی.

کتابخانه موسیقی با ضبط آهنگ: صداهای طبیعت، موسیقی. افسانه ها

پخش کننده ضبط.

موسیقی انجام داد. بازی ها: برای توسعه شنوایی زمین "سه خرس" یا "ماتریوشکای مبارک" ص 76، برای توسعه شنوایی پویا "Bells"، برای توسعه توانایی تشخیص مدت زمان صداها (صداهای بلند، کوتاه، نقطه چین) ریتم) خروس مرغ مرغ ص 90; برای تشخیص ژانرهای موسیقی آثار: آهنگ، رقص، راهپیمایی «سه نهنگ» ص93.

سازهای بدون صدا 6 بالالایکا، کیبورد بی صدا با پایه، سازدهنی - 3 قطعه در اندازه های مختلف).

روی تصویر: پیپ، ویولن، ساکسیفون، آکاردئون دکمه ای، آکاردئون، آکاردئون، فلوت، سوت ها، تریول.

سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، متالفون، زنگ، ماراکا، رومبا، مثلث، جغجغه، زیلوفون، موسیقی. چکش، وسایل صوتی مختلف خانگی: روی چوب لباسی، لوچی، بطری، خودکارهای نمدی، دستکش با دکمه. شیشه‌های کیندر با پر کردن‌های مختلف، تا حدودی یکسان (حلقه شماره 3 2006، کتاب راهنمای موسیقی شماره 3 2007)

مکعب های پلاستیکی (در آستانه چسباندن تصاویر توسط آهنگ ها)

نردبان -5 پله (اسباب بازی B. و M.)

روسری، ماسک، روبان، عناصر پانسمان

کارکنان موسیقی، نت.

علائم دستی (5st.)

پرتره آهنگسازان D. Kabalevsky ("خرگوش توله خرس را اذیت می کند")، P. Tchaikovsky ("بیماری عروسک")، R. Schumann ("راهپیمایی سرباز")

گروه مقدماتی

Flanelegschraff، نت.

راهنمای آموزش توانایی تعیین شکل کار به کودکان.

تصاویر برای ایجاد طرح‌هایی برای آهنگ‌های آشنا: تشویق خلاقیت شاعرانه و آهنگ.

Rebuses با نام یادداشت ها در کلمات

نقاشی هایی با متن هایی از قافیه های مهد کودک که می توانید برای آنها آهنگ بیاورید.

عکس هایی از موسیقی. ژانرها (آهنگ، رقص، راهپیمایی) برای تشویق ترانه سرایی.

تصویرسازی برای موسیقی افسانه ها

صفات افسانه ها و ترانه ها برای صحنه سازی آنها

کتابخانه موسیقی (کاست هایی با ضبط آهنگ های اجرا شده توسط بزرگسالان، کودکان، کاست های فردی برای ضبط خود خلاقیت شاعرانه موسیقی آنها)

پخش کننده ضبط.

آلبوم‌هایی با نقاشی‌هایی برای آهنگ‌هایی که امسال با کودکان KA و همچنین در گروه‌های سنین قبلی آموخته‌اند.

آلبوم هایی با نقاشی های کودکان برای آهنگ های مورد علاقه.

تصاویر روایی که ترانه سرایی را تشویق می کند.

بازی‌های موسیقی (همانند گروه قدیمی‌تر، اما با وظایف پیچیده‌تر)

نوازنده بی صدا با صفحات، بالالایکا، ویولن، پیپ، ساکسیفون، سازدهنی.

سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، متالفون، ریتم. مکعب‌ها، زنگ‌ها، ماراکاها، کاستن‌ها، جغجغه‌ها، زیلوفون، آکاردئون دکمه‌ای، آکاردئون، نویز روی چوب لباسی (به گروه ارشد مراجعه کنید)

نردبان 7 پله تابلوهای دستی

نت های آهنگ (بزرگ)، چوب، راه راه (6 کوچک و 4 بزرگ)

روسری، ماسک، روبان، کوکوشنیک.

پرتره های آهنگساز

محیط توسعه موضوع موسیقی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

هدف:افزایش سطح صلاحیت معلمان در ایجاد یک محیط توسعه موضوع موسیقی در گروه ها (مراکز کوچک، کمک به رشد موزیک هماهنگ و خودسازی کودکان با شکل گیری بعدی آن و انطباق با الزامات آموزشی ایالت فدرال استاندارد.
وظایف:
1. عملی کردن رویکردهای جدید برای سازماندهی محیط در حال توسعه موضوع موسیقی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، که با در نظر گرفتن الزامات، توسعه کامل موسیقی پیش دبستانی را در چارچوب برنامه آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تضمین می کند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛
2. سازماندهی یک محیط موسیقی در حال توسعه که بهزیستی عاطفی کودکان را با در نظر گرفتن نیازها و علایق آنها ارتقا می دهد.
3. ایجاد شرایط برای اطمینان از انواع مختلف فعالیت های موسیقی پیش دبستانی (بازی، حرکتی، فکری، شناختی، مستقل، خلاق، هنری، نمایشی)، با در نظر گرفتن ویژگی های جنسیتی دانش آموزان.
4. ترویج همکاری بین کودکان و بزرگسالان برای ایجاد یک محیط شیئی-فضایی موسیقیایی در حال توسعه راحت.

همه می دانند و توسط دانشمندان ثابت شده است که موسیقی دنیای معنوی کودک را غنی می کند و بر رشد توانایی های خلاق او تأثیر می گذارد. رشد توانایی های موسیقی به شرایط روانشناختی و تربیتی و البته به یک محیط شی ـ فضایی به خوبی سازماندهی شده بستگی دارد.
محیط موضوع موسیقی در گروه ها باید بر مطالبی که در کلاس ها ارائه می شود و توانایی های فردی کودکان متمرکز باشد. هیچ نوع فعالیت موسیقایی نمی تواند به طور کامل در سطح کلامی خالص، خارج از محیط موضوعی- فضایی توسعه یابد.
محتوای محیط رشد موسیقی باید بر فعالیت پیشروی کودکان پیش دبستانی متمرکز شود، به طور سیستماتیک با سن پیچیده تر شود و ماهیت مشکل ساز داشته باشد. همه اینها به کودکان این امکان را می دهد که با اشیاء آشنا و کمتر شناخته شده، بازتاب کنند، فکر کنند، مقایسه کنند، مدل کنند و موقعیت های مشکل را حل کنند و خلق کنند.

محیط توسعه موضوع موسیقی در گروه های موسسات آموزشی پیش دبستانی در سه بلوک اصلی سازماندهی شده است:
درک موسیقی
پخش موسیقی
فعالیت موسیقی و خلاقیت

هر بلوک، به نوبه خود، جهت گیری به سمت یکپارچگی نوع خاصی از فعالیت موسیقی کودکان را فراهم می کند.
طراحی مراکز مینی موسیقی در گروه های سنین پیش دبستانی کوچکتر مبنای طرح دارد، در بزرگتر آموزشی است.
ساختار مینی مراکز موسیقی به شکل ماژول هایی طراحی شده است که دارای یکپارچگی و در عین حال - جزئیات متحول کننده هستند که علاقه شدیدی را در کودکان برمی انگیزد. محیط شیء موسیقی متناسب با چشم، اعمال دست، رشد کودک است. مزایای محیط در حال توسعه خوب، زیبایی شناختی، جذاب، آسان برای استفاده و باعث میل به عمل با آنها است.

گروه نوجوانان
- آلبوم هایی با تصاویر برای آهنگ های آموخته شده در کلاس های موسیقی (یا مکعب های فوق العاده)
- فلانلگراف، مجسمه های فلانلگراف (حیوانات بزرگ و کوچک، پرندگان، آلات موسیقی، وسایل نقلیه)
- کتابخانه موسیقی با ضبط آهنگ های کودکان (ضبط نوار آهنگ های آموخته شده و آموزش داده شده با کودکان توسط مدیر موسیقی، کودکان، مربیان، صداهای طبیعت)
- سی دی پلیر
- ویژگی های تمرینات موسیقایی و آموزشی برای رشد شنوایی زیر و بمی، پویا و ریتمیک در کودکان. به عنوان مثال، در مورد توسعه شنوایی صدا در ارتفاع - "پرنده و جوجه ها"؛ شنوایی تامبر - "مهمانان به ما آمده اند" ، شنوایی ریتمیک - "چه کسی راه می رود" ، شنیدن پویا "زنگ ها".
- سازهای بی صدا: بالالایکا، کیبورد بی صدا با پایه، سازدهنی.
-صدا: آکاردئون، طبل، تنبور، قاشق، جغجغه، مکعب ریتم، زنگ، تاپ آواز.
- نردبان 3 پله، تابلوهای دستی.
- هر گونه اسباب بازی (2 اردک، 2 عروسک تودرتو - بزرگ و کوچک)، روسری، ماسک، روبان، سلطان، عناصر پانسمان.
- ابزارهای نویز - کوزه ها، دستکش ها با دکمه ها، بطری ها با پر کردن های مختلف: نخود، بلوط، سنگریزه.
- درخت و 2 پرنده (بالا و پایین)

گرو متوسط PPA
-آلبومی با تصاویر آهنگ های آموخته شده در درس های موسیقی در گروه های قبلی (چند آلبوم ممکن است: با توجه به فصل ها، در مورد حیوانات)
- نقاشی های کودکان که در خانه برای آهنگ های مورد علاقه آنها ساخته شده اند.
فلانلگراف با مجسمه های حیوانات، پرندگان، تصاویر آلات موسیقی، حمل و نقل.
- ارقام برای آواز خواندن، جوک، برای قرار دادن نقاشی های ریتمیک با کمک آنها بر روی فلانلوگراف. به عنوان مثال: خروس های بزرگ و کوچک برای آهنگ "Cockerel"، suns برای r.n.p. "خورشید"، توپ، پرچم، درخت کریسمس، هواپیما و غیره. (6 کوچک و 4 عدد بزرگ)
- یک کتابخانه موسیقی از آهنگ هایی که کودکان در این گروه سنی در گروه های قبلی در حال یادگیری هستند (در ضبطی که توسط معلمان، کودکان اجرا می شود).
- سی دی پلیر
-بازی های موسیقایی و آموزشی برای رشد پاسخگویی عاطفی، حافظه موسیقایی، تفکر موسیقایی و بازی هایی که به حل مشکلات گروه سنی قبلی کمک می کند. به عنوان مثال، برای توسعه شنوایی زمین - "Swing"، برای توسعه شنوایی ریتمیک - "چه کسی چگونه راه می رود" (عارضه به دلیل معرفی انواع مختلف بازی). در توسعه شنوایی پویا - "زنگ ها"؛ در مورد توسعه حافظه موسیقی - "آهنگی از تصویر بخوان".
- صفحه گردان بی صدا با صفحه، بالالایکا، ویولن، پیپ، سازدهنی، کیبورد بی صدا با پایه.
اسباب بازی سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، متالفون، مکعب ریتم، زنگ، ماراکا، سوت.
- کارت هایی با ابزار، دستمال، ماسک، عناصر پانسمان.
- نردبان 4 پله (2 اسباب بازی بزرگ و کوچک)
-پنج باند لاستیکی قابل جابجایی، هیات موزیکال.
تابلوهای دستی (خیابان 4)

گروه ارشد pa
-فلانلگراف، چیپس (راه راه های بلند و کوتاه، دایره های بزرگ و کوچک، گل، درخت کریسمس -6 کوچک و 4 عدد بزرگ)، تصاویر برای فلانلگراف برای ایجاد طرح یک آهنگ، رقص (مدل سازی)
- آلبوم هایی با نقاشی برای آهنگ ها ("آغاز موسیقی")
-آلبوم‌هایی با نقاشی‌هایی برای آهنگ‌هایی که کودکان دوست داشتند (احتمالاً دارای حق چاپ، با نقاشی‌های یک کودک)
- ویژگی های موسیقی افسانه ها (تصاویر برای فلانلگراف)، برای صحنه سازی ("شلغم"، "ترموک")
- تصاویری برای رشد خلاقیت شاعرانه و آواز در کودکان (مثلاً به اشعار A. Barto) "زنبور وزوز می کند" ، "بخار وزوز می کند" ، "عروسک می رقصد" ، "عروسک می خوابد". »، «اسب در حال پریدن»، «خرس»، «هواپیما» «تصاویر جادویی»
- میکروفون اسباب بازی
- کتابخانه موسیقی با ضبط آهنگ: صداهای طبیعت، موسیقی. افسانه ها
- سی دی پلیر
-بازی های موسیقی و آموزشی: برای توسعه شنوایی زمین "سه خرس" یا "ماتریوشکای شاد"، برای توسعه شنوایی پویا "زنگ ها"، برای توسعه توانایی تشخیص مدت زمان صداها (صداهای بلند، کوتاه، ریتم نقطه چین) "خروس، مرغ، مرغ" ; برای تشخیص ژانرهای آثار موسیقی: آهنگ، رقص، راهپیمایی "سه نهنگ"
- سازهای بدون صدا: بالالایکا، کیبورد بی صدا با پایه، سازدهنی -3 عدد. اندازه های متفاوت).
روی تصویر: پیپ، ویولن، ساکسیفون، آکاردئون دکمه ای، آکاردئون، آکاردئون، فلوت، سوت ها، تریول.
- سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، متالفون، زنگ، ماراکا، رومبا، مثلث، جغجغه، زیلوفون، موسیقی. چکش، ابزارهای صوتی مختلف خانگی: کلید، بطری، خودکارهای نمدی، دستکش با دکمه های روی چوب لباسی. شیشه‌های کیندر با پر کردن‌های مختلف، تا حدودی یکسان (حلقه شماره 3 2006، کتاب راهنمای موسیقی شماره 3 2007)
- مکعب های پلاستیکی (در آستانه چسباندن تصاویر روی آهنگ ها)
-نردبان -5 پله (اسباب بازی B. و M.)
- روسری، ماسک، روبان، عناصر پانسمان.
- هیئت موسیقی، نت.
تابلوهای دستی (خیابان 5)
-پرتره آهنگسازان D. Kabalevsky ("خرگوش در حال اذیت کردن توله خرس")، P.Tchaikovsky ("بیماری یک عروسک")، R.Shuman ("راهپیمایی سرباز")

گروه تدارکاتی PPA
- Flanelegschraf، نت.
- راهنمای آموزش توانایی تعیین شکل کار به کودکان.
- تصاویر برای ایجاد توطئه برای آهنگ های آشنا: برای تشویق خلاقیت شاعرانه و آهنگ.
-- پازل با نام یادداشت ها در کلمات
- نقاشی هایی با متون قافیه های مهد کودک، که می توانید روی آنها یک آهنگ بیاورید.
-تصاویر با ژانرهای موسیقی (آهنگ، رقص، راهپیمایی) برای تشویق ترانه سرایی.
- تصاویر برای موسیقی. افسانه ها
-ویژگی های افسانه ها و ترانه ها برای صحنه سازی آنها.
- کتابخانه موسیقی (کاست هایی با ضبط آهنگ های اجرا شده توسط بزرگسالان، کودکان، کاست های فردی برای ضبط خود خلاقیت شاعرانه موسیقی خود)
- سی دی پلیر
-آلبوم هایی با نقاشی برای آهنگ هایی که امسال با کودکان و همچنین در گروه های سنین قبلی آموخته اند.
-آلبوم هایی با نقاشی های کودکان برای آهنگ های مورد علاقه.
-تصاویر موضوعی که ترانه سرایی را تشویق می کند.
- بازی های موسیقی و آموزشی (همانطور که در گروه قدیمی تر، اما با وظایف پیچیده تر)
- نوازنده بی صدا با صفحات، بالالایکا، ویولن، پیپ، ساکسیفون، سازدهنی.
-سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، گلوکنسپیل، ریتم. مکعب‌ها، زنگ‌ها، ماراکاها، کاستن‌ها، جغجغه‌ها، زیلوفون، آکاردئون دکمه‌ای، آکاردئون، نویز روی چوب لباسی (به گروه ارشد مراجعه کنید)
- نردبان 7 پله، تابلوهای دستی
-نت های آهنگ (بزرگ)، چوبه دار، راه راه (6 کوچک و 4 بزرگ)
- روسری، ماسک، روبان، کوکوشنیک.
-پرتره آهنگسازان

هدف: افزایش سطح صلاحیت معلمان در ایجاد یک محیط در حال توسعه موضوع موسیقی در گروه ها، مراکز کوچک، کمک به رشد هماهنگ موسیقی و خودسازی کودکان، با تشکیل بعدی آن و انطباق با الزامات فدرال. استاندارد آموزشی دولتی
وظایف:
1. عملی کردن رویکردهای جدید برای سازماندهی محیط در حال توسعه موضوع موسیقی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، که با در نظر گرفتن الزامات، توسعه کامل موسیقی پیش دبستانی را در چارچوب برنامه آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تضمین می کند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛
2. سازماندهی یک محیط موسیقی در حال توسعه که بهزیستی عاطفی کودکان را با در نظر گرفتن نیازها و علایق آنها ارتقا می دهد.
3. ایجاد شرایط برای اطمینان از انواع مختلف فعالیت های موسیقی پیش دبستانی (بازی، حرکتی، فکری، شناختی، مستقل، خلاق، هنری، نمایشی)، با در نظر گرفتن ویژگی های جنسیتی دانش آموزان.
4. ترویج همکاری بین کودکان و بزرگسالان برای ایجاد یک محیط شیئی-فضایی موسیقیایی در حال توسعه راحت.
محیط موضوع موسیقی در گروه ها باید بر مطالبی که در کلاس ها ارائه می شود و توانایی های فردی کودکان متمرکز باشد. هیچ نوع فعالیت موسیقایی نمی تواند به طور کامل در سطح کلامی خالص، خارج از محیط موضوعی- فضایی توسعه یابد.
محتوای محیط رشد موسیقی باید بر فعالیت پیشروی کودکان پیش دبستانی متمرکز شود، به طور سیستماتیک با سن پیچیده تر شود و ماهیت مشکل ساز داشته باشد. همه اینها به کودکان این امکان را می دهد که با اشیاء آشنا و کمتر شناخته شده، بازتاب کنند، فکر کنند، مقایسه کنند، مدل کنند و موقعیت های مشکل را حل کنند و خلق کنند.
محیط توسعه موضوع موسیقی در گروه های موسسات آموزشی پیش دبستانی در سه بلوک اصلی سازماندهی شده است:
درک موسیقی
پخش موسیقی
فعالیت موسیقی و خلاقیت
هر بلوک، به نوبه خود، جهت گیری به سمت یکپارچگی نوع خاصی از فعالیت موسیقی کودکان را فراهم می کند.
طراحی مراکز مینی موسیقی در گروه های سنین پیش دبستانی کوچکتر مبنای طرح دارد، در بزرگتر آموزشی است.
ساختار مینی مراکز موسیقی به شکل ماژول هایی طراحی شده است که دارای یکپارچگی و در عین حال - جزئیات متحول کننده هستند که علاقه شدیدی را در کودکان برمی انگیزد. محیط شیء موسیقی متناسب با چشم، اعمال دست، رشد کودک است. مزایای محیط در حال توسعه خوب، زیبایی شناختی، جذاب، آسان برای استفاده و باعث میل به عمل با آنها است.

مرکز موسیقی جزء سنتی محیط توسعه موسیقی در گروه است. محتوای آنها یک شخصیت یکپارچه دارد، زیرا نه تنها آلات موسیقی در آنجا متمرکز شده است، بلکه انواع مختلف تئاترها، ویژگی های فرهنگ ملی نیز در آنجا متمرکز شده است.

نمایشگرهای تئاتر، گوشه های موسیقی با تمام اقدامات ایمنی مجهز شده اند. در مکانی قابل دسترس برای کودکان قرار دارد. تجهیزات را می توان به راحتی به قسمت های مختلف اتاق گروه منتقل کرد و به این ترتیب یک استودیوی تئاتر موسیقی، یک موزه موسیقی تشکیل داد. در گوشه های موسیقی در گروه های کودکان پیش دبستانی بزرگتر، آلات موسیقی، ابزارهای فنی، اطلاعات بصری در مورد ژانرهای موسیقی، آهنگسازان به طور گسترده ای نشان داده می شوند: آلبوم ها، پوشه ها، پوشه ها، دی وی دی ها با کنسرت، بازی های آموزشی آموزشی، اسلایدها، ارائه های موضوعی. برای فعالیت های موسیقایی و نمایشی، مناظر سیار، ویژگی های لباس برای کارهای هنری و موسیقی ساخته شد که هم به صورت گروهی و هم در سالن موسیقی استفاده می شود. هر گروه سنی از انواع خاصی از تئاتر استفاده می کند. نمایشگاه های موضوعی، نمایشگاه هایی برای تاریخ های مهم در دنیای موسیقی به کودکان این فرصت را می دهد که یک قطعه موسیقی را از طریق تصاویر، نقاشی ها، اشیاء انتخاب شده خاص، اسباب بازی ها درک و درک کنند. هم در سالن موسیقی و هم به صورت گروهی می توان نمایشگاه های مشابهی ترتیب داد.

هنگام ایجاد مناطق موسیقی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، توصیه می شود:
1. مصلحت قرار دادن منطقه، در دسترس بودن تجهیزات برای کودکان، ذخیره سازی.
2. تنوع تجهیزات.
3. در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان.
4. طراحی زیبایی شناسی منطقه موسیقی و مزایای واقع در آنجا.
5. امکان انتقال تجهیزات به مکان های دیگر.
طبقه بندی تجهیزات برای مناطق موسیقی:
1. مواد برای بازی های نقش آفرینی خلاق - اسباب بازی های نرم، تصاویر، آلات موسیقی تقلبی، کتابچه راهنمای نوع یکنوع بازی شبیه لوتو، و غیره. (اسباب‌بازی‌های موزیکال تقلبی برای ایجاد یک موقعیت بازی در نظر گرفته شده‌اند که در آن کودکان، در حال خیال‌پردازی، خود را به عنوان نوازنده تصور کنند.
2. اسباب بازی های موسیقی کودکان و ابزار برای ساخت موسیقی خلاق:
· با سری کروماتیک، سری پنتاتونیک دیاتونیک (پیانو، متالوفون، آکاردئون، فلوت و غیره)؛
· با ملودی ثابت (هوردی-گوردی، اندام ها).
با یک صدای ثابت (لوله):
سر و صدا (تنبور، جغجغه، طبل، ماراکا و غیره)
3. بازی ها و کتاب های آموزشی موسیقی و آموزشی:
لوتوی موسیقی، چوب، نردبان، ارقام هندسی برای شرطی
تعیین قسمت هایی از یک اثر و غیره. این دستورالعمل ها برای توسعه توانایی های موسیقی حسی، آشنایی با عناصر یک نت یک حرف (اغلب طبق کتابچه راهنمای N. A. Vetlugina "Musical Primer") استفاده می شود.
4. کمک های سمعی و بصری: شفاف، لوح فشرده، گرامافون، کاست های صوتی و تصویری، دیسک های ویدئویی).
گروه نوجوانان
- آلبوم هایی با تصاویر برای آهنگ های آموخته شده در کلاس های موسیقی (یا مکعب های فوق العاده)
- فلانلگراف، مجسمه های فلانلگراف (حیوانات بزرگ و کوچک، پرندگان، آلات موسیقی، وسایل نقلیه)
- کتابخانه موسیقی با ضبط آهنگ های کودکان (ضبط نوار آهنگ های آموخته شده و آموزش داده شده با کودکان توسط مدیر موسیقی، کودکان، مربیان، صداهای طبیعت)
- سی دی پلیر
- ویژگی های تمرینات موسیقایی و آموزشی برای رشد شنوایی زیر و بمی، پویا و ریتمیک در کودکان. به عنوان مثال، در مورد توسعه شنوایی صدا در ارتفاع - "پرنده و جوجه ها"؛ شنوایی تامبر - "مهمانان به ما آمده اند" ، شنوایی ریتمیک - "چه کسی راه می رود" ، شنیدن پویا "زنگ ها".
- سازهای بی صدا: بالالایکا، کیبورد بی صدا با پایه، سازدهنی.
-صدا: آکاردئون، طبل، تنبور، قاشق، جغجغه، مکعب ریتم، زنگ، تاپ آواز.
- نردبان 3 پله، تابلوهای دستی.
- هر گونه اسباب بازی (2 اردک، 2 عروسک تودرتو - بزرگ و کوچک)، روسری، ماسک، روبان، سلطان، عناصر پانسمان.
- ابزارهای نویز - کوزه ها، دستکش ها با دکمه ها، بطری ها با پر کردن های مختلف: نخود، بلوط، سنگریزه.
- درخت و 2 پرنده (بالا و پایین)
گروه میانی
-آلبومی با تصاویر آهنگ های آموخته شده در درس های موسیقی در گروه های قبلی (چند آلبوم ممکن است: با توجه به فصل ها، در مورد حیوانات)
- نقاشی های کودکان که در خانه برای آهنگ های مورد علاقه آنها ساخته شده اند.
فلانلگراف با مجسمه های حیوانات، پرندگان، تصاویر آلات موسیقی، حمل و نقل.
- ارقام برای آواز خواندن، جوک، برای قرار دادن نقاشی های ریتمیک با کمک آنها بر روی فلانلوگراف. به عنوان مثال: خروس های بزرگ و کوچک برای آهنگ "Cockerel"، suns برای r.n.p. "خورشید"، توپ، پرچم، درخت کریسمس، هواپیما و غیره. (6 کوچک و 4 عدد بزرگ)
- یک کتابخانه موسیقی از آهنگ هایی که کودکان در این گروه سنی در گروه های قبلی در حال یادگیری هستند (در ضبطی که توسط معلمان، کودکان اجرا می شود).
- سی دی پلیر
-بازی های موسیقایی و آموزشی برای رشد پاسخگویی عاطفی، حافظه موسیقایی، تفکر موسیقایی و بازی هایی که به حل مشکلات گروه سنی قبلی کمک می کند. به عنوان مثال، برای توسعه شنوایی زمین - "Swing"، برای توسعه شنوایی ریتمیک - "چه کسی چگونه راه می رود" (عارضه به دلیل معرفی انواع مختلف بازی). در توسعه شنوایی پویا - "زنگ ها"؛ در مورد توسعه حافظه موسیقی - "آهنگی از تصویر بخوان".
- صفحه گردان بی صدا با صفحه، بالالایکا، ویولن، پیپ، سازدهنی، کیبورد بی صدا با پایه.
اسباب بازی سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، متالفون، مکعب ریتم، زنگ، ماراکا، سوت.
- کارت هایی با ابزار، دستمال، ماسک، عناصر پانسمان.
- نردبان 4 پله (2 اسباب بازی بزرگ و کوچک)
-پنج باند لاستیکی قابل جابجایی، هیات موزیکال.
تابلوهای دستی (خیابان 4)
گروه ارشد.
-فلانلگراف، چیپس (راه راه های بلند و کوتاه، دایره های بزرگ و کوچک، گل، درخت کریسمس -6 کوچک و 4 عدد بزرگ)، تصاویر برای فلانلگراف برای ایجاد طرح یک آهنگ، رقص (مدل سازی)
- آلبوم هایی با نقاشی برای آهنگ ها ("آغاز موسیقی")
-آلبوم‌هایی با نقاشی‌هایی برای آهنگ‌هایی که کودکان دوست داشتند (احتمالاً دارای حق چاپ، با نقاشی‌های یک کودک)
- ویژگی های موسیقی افسانه ها (تصاویر برای فلانلگراف)، برای صحنه سازی ("شلغم"، "ترموک")
- تصاویری برای رشد خلاقیت شاعرانه و آواز در کودکان (مثلاً به اشعار A. Barto) "زنبور وزوز می کند" ، "بخار وزوز می کند" ، "عروسک می رقصد" ، "عروسک می خوابد". "، "اسب در حال پریدن است"، "خرس"، "هواپیما" "تصاویر جادویی".
- میکروفون اسباب بازی
- کتابخانه موسیقی با ضبط آهنگ: صداهای طبیعت، موسیقی. افسانه ها
- سی دی پلیر
-بازی های موسیقی و آموزشی: برای توسعه شنوایی زمین "سه خرس" یا "ماتریوشکای شاد"، برای توسعه شنوایی پویا "زنگ ها"، برای توسعه توانایی تشخیص مدت زمان صداها (صداهای بلند، کوتاه، ریتم نقطه چین) "خروس، مرغ، مرغ" ; برای تشخیص ژانرهای آثار موسیقی: آهنگ، رقص، راهپیمایی "سه نهنگ"
- سازهای بدون صدا: بالالایکا، کیبورد بی صدا با پایه، سازدهنی -3 عدد. اندازه های متفاوت).
روی تصویر: پیپ، ویولن، ساکسیفون، آکاردئون دکمه ای، آکاردئون، آکاردئون، فلوت، سوت ها، تریول.
- سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، متالفون، زنگ، ماراکا، رومبا، مثلث، جغجغه، زیلوفون، موسیقی. چکش، ابزارهای صوتی مختلف خانگی: کلید، بطری، خودکارهای نمدی، دستکش با دکمه های روی چوب لباسی. شیشه‌های کیندر با پر کردن‌های مختلف، تا حدودی یکسان (حلقه شماره 3 2006، کتاب راهنمای موسیقی شماره 3 2007)
- مکعب های پلاستیکی (در آستانه چسباندن تصاویر روی آهنگ ها)
-نردبان -5 پله (اسباب بازی B. و M.)
- روسری، ماسک، روبان، عناصر پانسمان.
- هیئت موسیقی، نت
تابلوهای دستی (خیابان 5)
-پرتره آهنگسازان
گروه مقدماتی
- Flanelegschraf، نت.
- راهنمای آموزش توانایی تعیین شکل کار به کودکان.
- تصاویر برای ایجاد توطئه برای آهنگ های آشنا: برای تشویق خلاقیت شاعرانه و آهنگ.
- پازل با نام یادداشت ها در کلمات
- نقاشی هایی با متون قافیه های مهد کودک، که می توانید روی آنها یک آهنگ بیاورید.
-تصاویر با ژانرهای موسیقی (آهنگ، رقص، راهپیمایی) برای تشویق ترانه سرایی.
-تصویرسازی برای افسانه های موزیکال
-ویژگی های افسانه ها و ترانه ها برای صحنه سازی آنها.
- کتابخانه موسیقی (کاست هایی با ضبط آهنگ های اجرا شده توسط بزرگسالان، کودکان، کاست های فردی برای ضبط خود خلاقیت شاعرانه موسیقی خود)
- سی دی پلیر
-آلبوم هایی با نقاشی برای آهنگ هایی که امسال با کودکان و همچنین در گروه های سنین قبلی آموخته اند.
-آلبوم هایی با نقاشی های کودکان برای آهنگ های مورد علاقه.
-تصاویر موضوعی که ترانه سرایی را تشویق می کند.
- بازی های موسیقی و آموزشی (همانطور که در گروه قدیمی تر، اما با وظایف پیچیده تر)
- نوازنده بی صدا با صفحات، بالالایکا، ویولن، پیپ، ساکسیفون، سازدهنی.
-سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، گلوکنسپیل، ریتم. مکعب‌ها، زنگ‌ها، ماراکاها، کاستن‌ها، جغجغه‌ها، زیلوفون، آکاردئون دکمه‌ای، آکاردئون، نویز روی چوب لباسی (به گروه ارشد مراجعه کنید)
- نردبان 7 پله، تابلوهای دستی
-نت های آهنگ (بزرگ)، چوبه دار، راه راه (6 کوچک و 4 بزرگ)
- روسری، ماسک، روبان، کوکوشنیک.
-پرتره آهنگسازان

از نظر موسیقی - محیط غنی شده - موضوع - محیط در حال توسعه گروه،غنی شده با مواد موسیقی و آهنگ است که به کودک اجازه می دهد تا تجربه موسیقی را جمع کند. این محیط رشد استقلال را تحریک می کند، بر شکل گیری یک خرده فرهنگ موسیقی فردی تأثیر می گذارد. استراتژی و تاکتیک های ساخت محیط با ویژگی های یک الگوی رشدی تربیتی شخصیت محور تعیین می شود و تابع اصول زیر است:
اصل فاصله، موقعیت در تعامل؛
اصل فعالیت، استقلال، خلاقیت؛
اصل ثبات - پویایی؛
اصل پیچیدگی و منطقه بندی انعطاف پذیر؛
اصل احساسی بودن محیط، آسایش فردی و رفاه عاطفی هر کودک و بزرگسال.
اصل ترکیب عناصر آشنا و خارق العاده و سازماندهی زیبایی شناختی محیط.
استقلال یک ویژگی شخصیتی است که دائماً در حال رشد است.
پایه های آن در مرز سنین اولیه و پیش دبستانی گذاشته شده است و رشد بیشتر آن به عنوان یک کیفیت شخصی در دوران کودکی پیش دبستانی با فعالیت های اصلی همراه است. هر یک از آنها تأثیر ویژه ای در توسعه فعالیت، ابتکار عمل، جستجوی وسایل کافی برای بیان خود دارد. تجلی فعالیت نیز توسط محیط در حال توسعه موضوع گروه تسهیل می شود که باید مطابق با اصول ذکر شده در بالا ایجاد شود.
لازم است معلم فعالیت مستقل کودکان را در موقعیت های مختلف که نیاز به رویکرد، تخیل و خلاقیت غیر استاندارد دارد تحریک، هدایت و تصحیح کند.

یک وسیله مؤثر برای غنی‌سازی فعالیت‌های مستقل کودکان، موسیقی، به‌ویژه آواز کودکان است که باید در زندگی روزمره یک مهدکودک به‌طور محکمی جا بیفتد. این می تواند در پیاده روی، در هنگام ورزش صبحگاهی، در تعطیلات به صدا درآید.

موسیقی به یکی از مؤثرترین ابزار برای ایجاد وضعیت عاطفی مثبت کودک در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تبدیل می شود. با تشکر از این، کودک پیش دبستانی با موفقیت خود را در انواع فعالیت ها نشان می دهد.
ما فعالیت مستقل کودکان را با کمک موسیقی غنی می کنیم.
ما فعالانه از موسیقی در لحظات رژیم و فعالیت های مستقل کودکان استفاده می کنیم. علاوه بر استفاده از موسیقی در سازماندهی فرآیند آموزشی، ما تقریباً کل OOD را با موسیقی غنی می کنیم.
ما گوشه موسیقی را به روز می کنیم، مواد آهنگ را در گوشه های موضوعی مختلف برای سازماندهی کار مستقل کودکان توزیع می کنیم. این مطالب صوتی و تصویری است، انواع آلبوم های اختصاص داده شده به آهنگ هایی از کارتون ها و فیلم های کودکان. برای کودکانی که می توانند بخوانند، می توانید از عملکرد "کارائوکه" استفاده کنید. مطالب موسیقی یک بار در ماه به روز می شود. تعداد آهنگ ها در هر گوشه موضوعی می تواند از 1 تا 5 آهنگ متفاوت باشد.
برای آشنایی و افزایش استفاده مستقل از محیط، همراه با بچه ها یک تور گشت و گذار در گروه برگزار می کنیم. معلم با کمک یک شخصیت بازی، محتوای هر گوشه را به بچه ها می گوید. سپس اصل کار با آلبوم موسیقی را توضیح می دهد، آهنگی را می نوازد. در عین حال با بچه ها صفاتی تهیه می کند.
فرزندان.
پویایی مثبت در توسعه علاقه به موسیقی؛
غنی سازی خرده فرهنگ موسیقی؛
ایجاد میل و تمایل به استفاده از موسیقی در فعالیت های روزمره؛
توسعه فعالیت موسیقی مستقل.
والدین.
افزایش علاقه والدین به فعالیت های موسیقیایی کودکان؛
علاقه به مشکل انتخاب رپرتوار آهنگ برای کودک.
تلاش برای ایجاد یک محیط خانه غنی از موسیقی.
معلمان
درک نیاز به همکاری در حل مشکلات رایج رشد موسیقی کودکان.
ظهور علاقه به مشکل آموزش موسیقی کودکان در معلم.
یک رویکرد خلاقانه برای طراحی یک محیط آموزشی غنی شده از نظر موسیقی.
مدیر موسیقی.
کمک به معلم در انتخاب رپرتوار موسیقی برای سازماندهی لحظات حساس و سازماندهی OOD.

محیط توسعه موضوع موسیقی MBDOU