سازماندهی پروژه در گروه منطقه موسیقی. مشاوره "محیط در حال توسعه موضوع در آموزش موسیقی" با موضوع. شناسایی روند شکل‌گیری یک محیط توسعه‌دهنده موضوع موسیقی در مرحله کنونی

ادغام TOE

تعامل با والدین

الزامات آموزش موسیقی در موسسه آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

در 1 ژانویه 2014، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FSES DO) که به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 10/17/2013 به شماره 1155 تصویب شد، لازم‌الاجرا شد. مقاله ما را بخوانید. رهبر.

اولین چیزی که باید به آن توجه کنید، با آشنایی با برنامه آموزش موسیقی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، تمرکز سند بر روی اجتماعی شدن و فردی شدن رشد شخصیت کودک است. از 2 ماهگی شروع می شود و در 8 سالگی به پایان می رسد.

فعالیت موسیقی وسیله و شرط ورود کودک به دنیای روابط اجتماعی، کشف و ارائه «من» خود به جامعه است. این دستورالعمل اصلی برای متخصصان و مربیان در تفسیر محتوای برنامه آموزش موسیقی در موسسات آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است.

محتوای اصلی حوزه آموزشی "موسیقی" که ما به منطق الزامات ایالت فدرال برای ساختار برنامه آموزشی اصلی در موسسات آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به آن عادت کرده ایم، اکنون در دیگری ارائه شده است. زمینه آموزشی «توسعه هنری و زیبایی‌شناختی» در چارچوب آموزش موسیقی طبق استاندارد، همراه با دو نوع هنر تصویری و ادبی.

این یک مزیت بزرگ از نظر سهولت در ترکیب چندین اشکال هنری است. مهمترین چیز در رشد موسیقی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، ارتباط کودکان با آثار هنری، توسعه ادراک هنری، حوزه حسی، توانایی تفسیر تصاویر هنری، در این همه انواع هنر است. همان هستند. هدف هر یک از آنها انعکاس واقعیت در تصاویر است، و بنابراین وظیفه هر متخصص، مربی این است که به کودک بیاموزد تا ایده های یک هنرمند، کارگردان، نویسنده را درک کند، فکر کند، تزئین کند.

اهداف آموزش موسیقی در موسسات آموزشی پیش دبستانی مطابق با استانداردهای آموزشی دولت فدرال، ایجاد شرایط برای درک ارزشی معنایی و درک آثار هنری (کلامی، موسیقی، بصری)، دنیای طبیعی است. توسعه نگرش زیبایی شناختی به دنیای اطراف؛ شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع هنر از طریق پروژه های آموزش موسیقی در موسسات آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. درک فولکلور، موسیقی، داستان؛ تشویق به همدلی با شخصیت های ادبی؛ اجرای خلاقیت مستقل کودکان (خوب، سازنده-مدل، موزیکال و غیره).

وظایف آموزش موسیقی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DO اجرای هدف شامل حل تعدادی از وظایف است:
آشنایی کودک با دنیای شگفت انگیز موسیقی؛
توسعه دانش و فرهنگ موسیقی در میان کودکان پیش دبستانی؛ رشد رنگ و موسیقی کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی؛
شکل گیری حس احترام به موسیقی به عنوان یک هنر مستقل، تعطیلات و سنت ها؛
توسعه ادراک، همدلی با آثار و تصاویر موسیقی، رشد مهارت های کودکان - حسی و لحنی صدا، که در آن موسیقی به عنوان یک زبان عمل می کند، یکی از بسیاری، آشنایی کودکان با دنیای انسان، احساسات او، دنیای اطراف، دنیای اشیاء

انواع فعالیت ها در رشد موسیقی پیش دبستانی طبق استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش در نوزادی (2 ماه - 1 سال) - ارتباط عاطفی با والدین به صورت آرام، درک موسیقی کودکان، اشعار، آهنگ ها، بازی های لمسی-حرکتی . در سنین پایین (1 سال - 3 سال) - این درک معنای موسیقی، افسانه ها، اشعار، نگاه کردن به تصاویر، فعالیت بدنی است.

برای کودکان پیش دبستانی، توسعه موسیقی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (3 سال - 8 سال) در قالب بازی های مختلف از جمله یک بازی نقش آفرینی به عنوان فعالیت اصلی کودکان پیش دبستانی (ادراک و درک معنای آثار موسیقی) صورت می گیرد. ، آواز، حرکات موزیکال و موزون، نواختن آلات کودکان) و حرکتی (تسلط بر حرکات اولیه) از اشکال فعالیت کودک است.

برنامه ها و فن آوری ها برای توسعه موسیقی پیش دبستانی ها طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مطابق با استاندارد، آموزش موسیقی مطابق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسه آموزشی پیش دبستانی بر اساس برنامه ای که توسط مدیر موسیقی تهیه شده است انجام می شود. ، و علاوه بر برنامه آموزشی اصلی، ممکن است شامل پیشرفت ها و فناوری های حق چاپ باشد.

برنامه آموزش موسیقی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با هدف دانش آموزان مهدکودک، نیازها، علایق آنها و همچنین توانایی های مؤسسه کودکان است.
مطابق با استاندارد، زمان بخشی که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی تشکیل می شود 40٪ از زمانی است که کودک در مهدکودک می گذراند که فرصت هایی را برای خلاقیت مدیر موسیقی فراهم می کند.

حمایت روانشناختی و آموزشی برای کودکان پیش دبستانی در رشد موسیقی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

احترام به کودکان توسط بزرگسالان، مشارکت در شکل گیری عزت نفس مثبت کودکان پیش دبستانی، اعتماد به توانایی ها و توانایی های خود.
استفاده از فرم ها و روش ها در آموزش موسیقی در موسسات آموزشی پیش دبستانی مطابق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال که برای سن کودکان و توانایی های فردی آنها مناسب است (تسریع یا کند کردن رشد کودکان به طور مصنوعی ممنوع است).

ایجاد یک فرآیند آموزشی مبتنی بر همکاری بزرگسالان با کودکان، با تمرکز بر قابلیت ها و علایق هر کودک و در نظر گرفتن وضعیت اجتماعی رشد او.

کمک به بزرگسالان در نگرش دوستانه دانش آموزان به یکدیگر و تعامل آنها در انواع مختلف فعالیت های کودکان طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.
حمایت از علاقه، ابتکار کودکان پیش دبستانی در فعالیت های خاص برای آنها در چارچوب آموزش موسیقی در موسسه آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.
فراهم کردن امکان انتخاب برای دانش آموزان - مواد، اشکال فعالیت، شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک و ارتباطات. محافظت از کودکان در برابر انواع خشونت - فیزیکی و روانی.

اهداف استاندارد در چارچوب آموزش موسیقی در موسسه آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال چیست؟
ارائه فرصت های برابر توسط دولت برای هر کودک برای دریافت آموزش پیش دبستانی با کیفیت بالا ارائه تضمین های دولتی سطح و کیفیت آموزش بر اساس وحدت الزامات اجباری برای شرایط اجرای PEP، ساختار آنها و نتایج توسعه آنها
حفظ وحدت فضای آموزشی فدراسیون روسیه در مورد سطح آموزش پیش دبستانی.

محیط توسعه موضوع موسیقی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

هدف:افزایش سطح صلاحیت معلمان در ایجاد یک محیط توسعه موضوع موسیقی در گروه ها (مراکز کوچک، کمک به رشد موزیک هماهنگ و خودسازی کودکان با شکل گیری بعدی آن و انطباق با الزامات آموزشی ایالت فدرال استاندارد.
وظایف:
1. عملی کردن رویکردهای جدید برای سازماندهی محیط در حال توسعه موضوع موسیقی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، که با در نظر گرفتن الزامات، توسعه کامل موسیقی پیش دبستانی را در چارچوب برنامه آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تضمین می کند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛
2. سازماندهی یک محیط موسیقی در حال توسعه که بهزیستی عاطفی کودکان را با در نظر گرفتن نیازها و علایق آنها ارتقا می دهد.
3. ایجاد شرایط برای اطمینان از انواع مختلف فعالیت های موسیقی پیش دبستانی (بازی، حرکتی، فکری، شناختی، مستقل، خلاق، هنری، نمایشی)، با در نظر گرفتن ویژگی های جنسیتی دانش آموزان.
4. ترویج همکاری بین کودکان و بزرگسالان برای ایجاد یک محیط شیئی-فضایی موسیقیایی در حال توسعه راحت.

همه می دانند و توسط دانشمندان ثابت شده است که موسیقی دنیای معنوی کودک را غنی می کند و بر رشد توانایی های خلاق او تأثیر می گذارد. رشد توانایی های موسیقی به شرایط روانشناختی و تربیتی و البته به یک محیط شی ـ فضایی به خوبی سازماندهی شده بستگی دارد.
محیط موضوع موسیقی در گروه ها باید بر مطالبی که در کلاس ها ارائه می شود و توانایی های فردی کودکان متمرکز باشد. هیچ نوع فعالیت موسیقایی نمی تواند به طور کامل در سطح کلامی خالص، خارج از محیط موضوعی- فضایی توسعه یابد.
محتوای محیط رشد موسیقی باید بر فعالیت پیشروی کودکان پیش دبستانی متمرکز شود، به طور سیستماتیک با سن پیچیده تر شود و ماهیت مشکل ساز داشته باشد. همه اینها به کودکان این امکان را می دهد که با اشیاء آشنا و کمتر شناخته شده، بازتاب کنند، فکر کنند، مقایسه کنند، مدل کنند و موقعیت های مشکل را حل کنند و خلق کنند.

محیط توسعه موضوع موسیقی در گروه های موسسات آموزشی پیش دبستانی در سه بلوک اصلی سازماندهی شده است:
درک موسیقی
پخش موسیقی
فعالیت موسیقی و خلاقیت

هر بلوک، به نوبه خود، جهت گیری به سمت یکپارچگی نوع خاصی از فعالیت موسیقی کودکان را فراهم می کند.
طراحی مراکز مینی موسیقی در گروه های سنین پیش دبستانی کوچکتر مبنای طرح دارد، در بزرگتر آموزشی است.
ساختار مینی مراکز موسیقی به شکل ماژول هایی طراحی شده است که دارای یکپارچگی و در عین حال - جزئیات متحول کننده هستند که علاقه شدیدی را در کودکان برمی انگیزد. محیط شیء موسیقی متناسب با چشم، اعمال دست، رشد کودک است. مزایای محیط در حال توسعه خوب، زیبایی شناختی، جذاب، آسان برای استفاده و باعث میل به عمل با آنها است.

گروه نوجوانان
- آلبوم هایی با تصاویر برای آهنگ های آموخته شده در کلاس های موسیقی (یا مکعب های فوق العاده)
- فلانلگراف، مجسمه های فلانلگراف (حیوانات بزرگ و کوچک، پرندگان، آلات موسیقی، وسایل نقلیه)
- کتابخانه موسیقی با ضبط آهنگ های کودکان (ضبط نوار آهنگ های آموخته شده و آموزش داده شده با کودکان توسط مدیر موسیقی، کودکان، مربیان، صداهای طبیعت)
- سی دی پلیر
- ویژگی های تمرینات موسیقایی و آموزشی برای رشد شنوایی زیر و بمی، پویا و ریتمیک در کودکان. به عنوان مثال، در مورد توسعه شنوایی صدا در ارتفاع - "پرنده و جوجه ها"؛ شنوایی تامبر - "مهمانان به ما آمده اند" ، شنوایی ریتمیک - "چه کسی راه می رود" ، شنیدن پویا "زنگ ها".
- سازهای بی صدا: بالالایکا، کیبورد بی صدا با پایه، سازدهنی.
-صدا: آکاردئون، طبل، تنبور، قاشق، جغجغه، مکعب ریتم، زنگ، تاپ آواز.
- نردبان 3 پله، تابلوهای دستی.
- هر گونه اسباب بازی (2 اردک، 2 عروسک تودرتو - بزرگ و کوچک)، روسری، ماسک، روبان، سلطان، عناصر پانسمان.
- ابزارهای نویز - کوزه ها، دستکش ها با دکمه ها، بطری ها با پر کردن های مختلف: نخود، بلوط، سنگریزه.
- درخت و 2 پرنده (بالا و پایین)

گرو متوسط PPA
-آلبومی با تصاویر آهنگ های آموخته شده در درس های موسیقی در گروه های قبلی (چند آلبوم ممکن است: با توجه به فصل ها، در مورد حیوانات)
- نقاشی های کودکان که در خانه برای آهنگ های مورد علاقه آنها ساخته شده اند.
فلانلگراف با مجسمه های حیوانات، پرندگان، تصاویر آلات موسیقی، حمل و نقل.
- ارقام برای آواز خواندن، جوک، برای قرار دادن نقاشی های ریتمیک با کمک آنها بر روی فلانلوگراف. به عنوان مثال: خروس های بزرگ و کوچک برای آهنگ "Cockerel"، suns برای r.n.p. "خورشید"، توپ، پرچم، درخت کریسمس، هواپیما و غیره. (6 کوچک و 4 عدد بزرگ)
- یک کتابخانه موسیقی از آهنگ هایی که کودکان در این گروه سنی در گروه های قبلی در حال یادگیری هستند (در ضبطی که توسط معلمان، کودکان اجرا می شود).
- سی دی پلیر
-بازی های موسیقایی و آموزشی برای رشد پاسخگویی عاطفی، حافظه موسیقایی، تفکر موسیقایی و بازی هایی که به حل مشکلات گروه سنی قبلی کمک می کند. به عنوان مثال، برای توسعه شنوایی زمین - "Swing"، برای توسعه شنوایی ریتمیک - "چه کسی چگونه راه می رود" (عارضه به دلیل معرفی انواع مختلف بازی). در توسعه شنوایی پویا - "زنگ ها"؛ در مورد توسعه حافظه موسیقی - "آهنگی از تصویر بخوان".
- صفحه گردان بی صدا با صفحه، بالالایکا، ویولن، پیپ، سازدهنی، کیبورد بی صدا با پایه.
اسباب بازی سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، متالفون، مکعب ریتم، زنگ، ماراکا، سوت.
- کارت هایی با ابزار، دستمال، ماسک، عناصر پانسمان.
- نردبان 4 پله (2 اسباب بازی بزرگ و کوچک)
-پنج باند لاستیکی قابل جابجایی، هیات موزیکال.
تابلوهای دستی (خیابان 4)

گروه ارشد pa.
-فلانلگراف، چیپس (راه راه های بلند و کوتاه، دایره های بزرگ و کوچک، گل، درخت کریسمس -6 کوچک و 4 عدد بزرگ)، تصاویر برای فلانلگراف برای ایجاد طرح یک آهنگ، رقص (مدل سازی)
- آلبوم هایی با نقاشی برای آهنگ ها ("آغاز موسیقی")
-آلبوم‌هایی با نقاشی‌هایی برای آهنگ‌هایی که کودکان دوست داشتند (احتمالاً دارای حق چاپ، با نقاشی‌های یک کودک)
- ویژگی های موسیقی افسانه ها (تصاویر برای فلانلگراف)، برای صحنه سازی ("شلغم"، "ترموک")
- تصاویری برای رشد خلاقیت شاعرانه و آواز در کودکان (مثلاً به اشعار A. Barto) "زنبور وزوز می کند" ، "بخار وزوز می کند" ، "عروسک می رقصد" ، "عروسک می خوابد". »، «اسب در حال پریدن»، «خرس»، «هواپیما» «تصاویر جادویی»
- میکروفون اسباب بازی
- کتابخانه موسیقی با ضبط آهنگ: صداهای طبیعت، موسیقی. افسانه ها
- سی دی پلیر
-بازی های موسیقی و آموزشی: برای توسعه شنوایی زمین "سه خرس" یا "ماتریوشکای شاد"، برای توسعه شنوایی پویا "زنگ ها"، برای توسعه توانایی تشخیص مدت زمان صداها (صداهای بلند، کوتاه، ریتم نقطه چین) "خروس، مرغ، مرغ" ; برای تشخیص ژانرهای آثار موسیقی: آهنگ، رقص، راهپیمایی "سه نهنگ"
- سازهای بدون صدا: بالالایکا، کیبورد بی صدا با پایه، سازدهنی -3 عدد. اندازه های متفاوت).
روی تصویر: پیپ، ویولن، ساکسیفون، آکاردئون دکمه ای، آکاردئون، آکاردئون، فلوت، سوت ها، تریول.
- سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، متالفون، زنگ، ماراکا، رومبا، مثلث، جغجغه، زیلوفون، موسیقی. چکش، ابزارهای صوتی مختلف خانگی: کلید، بطری، خودکارهای نمدی، دستکش با دکمه های روی چوب لباسی. شیشه‌های کیندر با پر کردن‌های مختلف، تا حدودی یکسان (حلقه شماره 3 2006، کتاب راهنمای موسیقی شماره 3 2007)
- مکعب های پلاستیکی (در آستانه چسباندن تصاویر روی آهنگ ها)
-نردبان -5 پله (اسباب بازی B. و M.)
- روسری، ماسک، روبان، عناصر پانسمان.
- هیئت موسیقی، نت.
تابلوهای دستی (خیابان 5)
-پرتره آهنگسازان D. Kabalevsky ("خرگوش در حال اذیت کردن توله خرس")، P.Tchaikovsky ("بیماری یک عروسک")، R.Shuman ("راهپیمایی سرباز")

گروه تدارکاتی PPA
- Flanelegschraf، نت.
- راهنمای آموزش توانایی تعیین شکل کار به کودکان.
- تصاویر برای ایجاد توطئه برای آهنگ های آشنا: برای تشویق خلاقیت شاعرانه و آهنگ.
-- پازل با نام یادداشت ها در کلمات
- نقاشی هایی با متون قافیه های مهد کودک، که می توانید روی آنها یک آهنگ بیاورید.
-تصاویر با ژانرهای موسیقی (آهنگ، رقص، راهپیمایی) برای تشویق ترانه سرایی.
- تصاویر برای موسیقی. افسانه ها
-ویژگی های افسانه ها و ترانه ها برای صحنه سازی آنها.
- کتابخانه موسیقی (کاست هایی با ضبط آهنگ های اجرا شده توسط بزرگسالان، کودکان، کاست های فردی برای ضبط خود خلاقیت شاعرانه موسیقی خود)
- سی دی پلیر
-آلبوم هایی با نقاشی برای آهنگ هایی که امسال با کودکان و همچنین در گروه های سنین قبلی آموخته اند.
-آلبوم هایی با نقاشی های کودکان برای آهنگ های مورد علاقه.
-تصاویر موضوعی که ترانه سرایی را تشویق می کند.
- بازی های موسیقی و آموزشی (همانطور که در گروه قدیمی تر، اما با وظایف پیچیده تر)
- نوازنده بی صدا با صفحات، بالالایکا، ویولن، پیپ، ساکسیفون، سازدهنی.
-سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، گلوکنسپیل، ریتم. مکعب‌ها، زنگ‌ها، ماراکاها، کاستن‌ها، جغجغه‌ها، زیلوفون، آکاردئون دکمه‌ای، آکاردئون، نویز روی چوب لباسی (به گروه ارشد مراجعه کنید)
- نردبان 7 پله، تابلوهای دستی
-نت های آهنگ (بزرگ)، چوبه دار، راه راه (6 کوچک و 4 بزرگ)
- روسری، ماسک، روبان، کوکوشنیک.
-پرتره آهنگسازان

MBDOU №19

مشاوره برای مربیان

"ساماندهی یک محیط توسعه موضوع موسیقی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی به منظور کار موثر سلامت در زمینه آموزشی "موسیقی"

کارگردان موسیقی پتروا ام.و.

محیط توسعه سوژه- این سیستمی از اشیاء مادی فعالیت کودک است، وحدت وسایل اجتماعی و عینی برای اطمینان از فعالیت های متنوع کودکان، زیرا تنوع اسباب بازی ها شرط اصلی رشد آنها نیست.

هنگام سازماندهی یک محیط موضوعی- فضایی در یک مهدکودک، فعالیت همه مربیان پیش دبستانی ضروری است. ایجاد یک "زیستگاه" برای دانش آموزان، قبل از هر چیز، لازم است به شخصیت در حال توسعه آن توجه شود. دنیای شی باید تحقق نیاز کودک به فعالیت های فعال و متنوع را تضمین کند..

توسعه توانایی های موسیقی- یکی از وظایف اصلی آموزش موسیقی در مهدکودک. هدف اصلی آموزش موسیقی کودک این است که فردی با تحصیلات زیباشناختی و توسعه یافته به دست آورد که بتواند محتوای یک اثر موسیقی را از نظر احساسی درک کند و به کودک بیاموزد که خلق و خوی، افکار، احساسات را احساس کند.

یک سؤال اساسی برای آموزش، سؤال ماهیت توانایی های موسیقی است: آیا آنها ویژگی های ذاتی یک فرد هستند یا در نتیجه تأثیر محیط تربیت و یادگیری ایجاد می شوند. بر اساس کار روانشناسان برجسته آموزشی، می توان اشاره کرد که فقط ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی، یعنی تمایلاتی که زمینه ساز رشد توانایی ها هستند، می توانند مادرزادی باشند. و توانایی های موسیقایی لازم برای اجرای موفقیت آمیز فعالیت موسیقی در مفهوم "موسیقی بودن" ترکیب می شود.

B.M. Teplov موسیقایی را مجموعه ای از توانایی ها تعریف می کند: "تخیل خلاق، توجه، الهام، اراده خلاق، حس طبیعت و غیره". توسعه یافته بر اساس تمایلات در فعالیت های موسیقی که برای اجرای موفقیت آمیز آن ضروری است.

ساختار موزیکالیته شامل سه توانایی موسیقایی اصلی است:

احساس مودال که خود را در ادراک موسیقی، به عنوان یک تجربه احساسی، ادراک احساسی نشان می دهد.

اجرای شنیداری موسیقی(شامل حافظه و تخیل). این توانایی که خود را در بازتولید یک ملودی با گوش نشان می دهد.

حس ریتم - این درک و بازتولید روابط زمانی در موسیقی، توانایی تجربه فعال موسیقی، احساس بیان احساسی ریتم موسیقی و بازتولید دقیق آن است.

مشخص است که رشد موسیقی کودک نه تنها توسط کلاس های معلم تعیین می شود، بلکه با فرصت بازی مستقل، آزمایش با اسباب بازی های موسیقی، شرکت آزادانه در ساخت موسیقی خلاقانه نیز تعیین می شود..

فعالیت خلاقانه مستقل کودک امکان پذیر است به شرطی که یک محیط توسعه موضوعی خاص ایجاد شود و برای رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی باید معلمی در کنار آنها وجود داشته باشد که علاقه مند به موسیقی باشد که بتواند پتانسیل خلاقانه را درک کند. محیط موسیقی و مدیریت رشد خلاقیت کودکان در فعالیت های موسیقی.

برای رشد استقلال در کودکان، ابتکار عمل در فعالیت های موسیقی، تجهیزات، وسایل کمکی است که با موفقیت توسط کودکان در تظاهرات موسیقی و خلاقانه مستقل و سازماندهی شده خود استفاده می شود.محیط موضوع باید حداکثر با انواع مواد موسیقایی و آموزشی فراهم شود.

الزامات طراحی محیط موسیقی:

● لازم است که نیاز به توسعه فعالیت های پیشرو کودکان در نظر گرفته شود. در عین حال، مهم است که با وضعیت زیر هدایت شوید: در هر لحظه از زندگی، تمام فعالیت های پیشرو کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی (موضوع، بازی، پیش نیازهای فعالیت های آموزشی) به طور همزمان وجود دارد. اما هر یک از آنها تا لحظه ای که پیشرو می شود، مسیر توسعه خود را طی می کند.

● محیط باید در ناحیه رشد ذهنی نزدیک باشد (L.S. Vygotsky).

● محیط موسیقی باید با ساختار حوزه شناختی کودک مطابقت داشته باشد، یعنی. شامل هر دو مؤلفه محافظه کارانه (که قبلاً برای کودک شناخته شده است) و مؤلفه های مشکل ساز قابل بررسی است.

● باید به خاطر داشت: میل برآورده نشده برای به کارگیری فوری دانش به دست آمده منجر به این واقعیت می شود که دانش تثبیت نمی شود و برعکس، دانش دائماً مورد استفاده کودک زندگی می کند و غنی می شود.

محیط موسیقی امکانات خود را در فرآیند ارتباط بین کودکان و بزرگسالان در این محیط آشکار می کند. این بستگی به شایستگی یک بزرگسال، خیرخواهی و نگرش علاقه مند او به کودکان دارد که آیا این محیط توسعه پیدا می کند، آیا کودک می خواهد و می تواند در فعالیت های خود بر آن مسلط شود.

معیارهای کیفیت محیط موسیقی:

بلوک های اجزای محیط با منطق توسعه فعالیت موسیقی کودکان (ادراک، تولید مثل، خلاقیت) مطابقت دارد. هر کدام جهتی برای ارائه در محیط انواع فعالیت های موسیقی کودکان ارائه می دهد:

1. درک موسیقی - کتابچه‌های راهنما که به درک آثار برای گوش دادن کمک می‌کند، آثاری که در اجرای فعالیت‌های آواز، رقص و نواختن موسیقی استفاده می‌شوند، و همچنین آثاری که به‌ویژه برای رشد ادراک موسیقایی و حسی کودکان ایجاد شده‌اند.;
2. پخش موسیقی - مزایایی که فعالیت آواز خواندن را تشویق می کند: درک آهنگ ها، اجرای خلاقانه و بیانی آنها.
3. کمک هایی که فعالیت موسیقی و ریتمیک را تشویق می کنند: به درک، اجرای موسیقی برای یک بازی یا رقص، به بیان خلاقانه یک رقص و غیره.
4. کمک به تشویق کودکان به نواختن آلات موسیقی: درک موسیقی اجرا شده بر روی آنها، تسلط بر بازی بر روی این سازها و همچنین بداهه نوازی خلاق.
5. فعالیت موسیقی و خلاقیت – کتابچه هایی که آهنگ، موسیقی و بازی، خلاقیت رقص و بداهه نوازی در آلات موسیقی کودکان را تشویق می کند.

راه حل این مشکلات با انواع آلات موسیقی کودکان، بازی ها و اسباب بازی های آموزشی آموزشی، وسایل کمک آموزشی تصویری، انواع ابزارهای سمعی و بصری (ضبط نوار) ​​و مجموعه ای از نوار کاست، دیسک برای آنها و سایر وسایل فنی (تلویزیون، VCR، پخش کننده DVD، پروژکتور چند رسانه ای).

پویایی محتوای محیط، علاقه به فعالیت موسیقی، انگیزه و سپس نیاز به آن را فراهم می کند.

کیفیت ساختار

ساختار محیط موسیقی در قالب ماژول هایی ارائه شده است که شامل جزئیات تبدیل می شود که کودکان را علاقه مند نگه می دارد. باید به گونه ای سازماندهی شود که به صورت بصری انواع فعالیت های موسیقایی کودکان را ارائه دهد و شرایطی را برای تعامل فعال کودکان با هر کتابچه راهنما، آلات موسیقی ایجاد کند.مراکز کوچک برای استقرار فعالیت های موسیقی توسط یک کودک، دو کودک یا یک زیر گروه مناسب هستند.

محیط شامل یکپارچه سازی و منطقه بندی انعطاف پذیر است که تغییر کامل و جزئی ماژول های بازی مراکز کوچک را فراهم می کند که بار عملکردی متنوعی را برای کودکان فراهم می کند.

راحتی عملکردی و عاطفی کودکان.

طراحی مراکز مینی موسیقی برای کودکان پیش دبستانی اولیه و کوچکتر باید طرح محور باشد و برای کودکان بزرگتر باید تمرکز آموزشی داشته باشد.

محیط موضوع باید به اندازه چشم، اعمال دست، رشد کودک باشد.

مزایا باید کیفیت خوبی داشته باشند، از نظر زیبایی شناختی جذاب باشند، استفاده از آنها آسان باشد، تنها در این صورت میل به عمل با آنها ایجاد می شود.

هنگام ایجاد یک محیط در حال توسعه برای یک گروه، بسیار مهم است که محیط اطراف کودکان راحت و زیبا باشد.زیبایی کودک را شکل می دهد. بنابراین، باید به زیبایی گوشه توجه زیادی داشته باشید.

توصیه هایی در مورد تجهیزات یک محیط در حال توسعه موضوع موسیقی (مقاله E.Yu. Matvienko "محیط توسعه موضوع موسیقی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی" - مجموعه ای از "تجربه بهترین ها برای کودکان. درباره نوآوری ها در آموزش پیش دبستانی") :

بنابراین، هنگام ایجاد مناطق موسیقی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، توصیه می شود:

1. مصلحت قرار دادن منطقه، در دسترس بودن تجهیزات برای کودکان، ذخیره سازی.

2. تنوع تجهیزات.

3. حسابداری برای ویژگی های سنی کودکان.

4. طراحی زیبایی شناسی محوطه موسیقی و مزایای واقع در آن.

5. امکان انتقال وسایل به جاهای دیگر.

طبقه بندی تجهیزات برای مناطق موسیقی:

1.مواد برای بازی های نقش آفرینی خلاقانه- اسباب بازی های نرم، تصاویر، آلات موسیقی ساختگی، کمک های نوع یکنوع بازی شبیه لوتو و غیره. (اسباب‌بازی‌های موزیکال تقلبی برای ایجاد موقعیت بازی در نظر گرفته شده است که در آن کودکان با خیال‌پردازی، خود را به عنوان نوازنده تصور می‌کنند).

2. اسباب بازی ها و آلات موسیقی کودکان برای ساخت موسیقی خلاقانه:

با یک سری کروماتیک، یک سری پنتاتونیک دیاتونیک (پیانو، متالفون، آکاردئون، فلوت و غیره)؛

با ملودی ثابت (هوردی-گوردی، ارگ)؛

با یک صدای ثابت (لوله):

سر و صدا (تنبور، جغجغه، طبل، ماراکا و غیره)

3. بازی ها و کتاب های آموزشی موسیقی و آموزشی:

لوتوی موسیقی، هیئت موسیقی، نردبان، فیگورهای هندسی برای تعیین نمادین بخش‌های اثر و غیره. این راهنماها برای توسعه توانایی‌های موسیقی حسی، برای آشنایی با عناصر نت‌نویسی موسیقی (بیشتر طبق گفته N.A. Vetlugina" استفاده می‌شود. آغازگر موسیقی").

4. وسایل کمکی سمعی و بصری: شفاف، لوح فشرده، فونوگرام، کاست های صوتی و تصویری، دیسک های ویدئویی).

محتوای تقریبی مناطق موسیقی بر اساس گروه های سنی:

لیست مواد برای کودکان 2.5 تا 4 ساله (گروه اول و دوم خردسال):

عروسک لیوانی؛

اسباب بازی های "آواز خواندن" یا "رقص" موسیقی مجازی (خروس، گربه، اسم حیوان دست اموز و غیره)؛

اسباب بازی-ابزار با صدای ثابت - اندام ها، هاردی گوردی ها.

اسباب بازی سازهایی با صدای بلند نامشخص: جغجغه، زنگ، تنبور، طبل.

مجموعه ای از سازهای فیگوراتیو بدون صدا (هارمونیکا، پیپ، بالالایکا و غیره)؛

ویژگی های بازی های موسیقی در فضای باز.

پرچم ها، سلطان ها، روسری ها، روبان های روشن با حلقه ها، جغجغه ها، برگ های پاییزی، دانه های برف و غیره. برای خلاقیت رقص کودکان (با توجه به فصل)؛

صفحه دسکتاپ با اسباب بازی های دستکش.

ضبط صوت و مجموعه ای از ضبط های صوتی برنامه;

اسباب بازی های آواز خواندن و حرکت؛

تصاویر موزیکال برای آهنگ هایی که می توان آنها را به صورت مکعبی و در قالب یک آلبوم بزرگ یا تصاویر رنگارنگ جداگانه ساخت.

لیست مواد برای کودکان 4-5 ساله (گروه میانی مهدکودک):

در منطقه موسیقی برای فعالیت های مستقل کودکان 4-5 ساله، توصیه می شود مزایایی برای گروه کوچکتر (ذکر شده در بالا) و همچنین به علاوه:

گلوکن اشپیل؛

سازهای نویز برای ارکستر کودکان;

کتاب های کوچک "ما می خوانیم" (آنها حاوی تصاویر روشن برای آهنگ های آشنا هستند).

فلانلگراف یا تخته مغناطیسی؛

بازی های موسیقایی و آموزشی: "سه خرس"، "تشخیص و نام"، "در جنگل"، "ارکستر ما"، "گل-Semitsvetik"، "حدس بزن زنگ"، و غیره.

ویژگی های بازی های موسیقی موبایل: "گربه و بچه گربه"، "مرغ و خروس". "خرگوش و خرس"، "خلبانان" و دیگران؛

نردبان های موزیکال (سه پله و پنج پله) که روی آن پرندگان کوچک و بزرگ یا عروسک های کوچک و بزرگ تودرتو قرار دارند.

روبان، دستمال رنگی، سلاطین درخشان و غیره. (ویژگی های بداهه رقص در فصل؛

صفحه رومیزی و مجموعه ای از اسباب بازی ها؛

اسباب بازی های موسیقی (صدا و نویز) برای ساخت موسیقی خلاق:

یک ضبط صوت و مجموعه ای از ضبط های صوتی برنامه.

لیست مواد برای کودکان 5-6 ساله (گروه ارشد مهدکودک):

علاوه بر مواد گروه میانی، موارد زیر استفاده می شود:

جغجغه، تنبور، طبل، مثلث و غیره؛

اسباب بازی های موسیقی با صدای دیاتونیک و کروماتیک (متالوفون، پیانو، آکاردئون دکمه ای، آکاردئون، فلوت)؛

اسباب بازی های موزیکال خانگی (ارکستر نویز)؛

پرتره آهنگسازان؛

تصاویری از "پرایمر موسیقی"؛

بازی های موسیقایی و آموزشی: "زنبور". "لوتوی موزیکال"، "تشخیص و نامگذاری"، "گام ها"، "صداهای تکراری"، "سه خوک کوچک"، "تاپ جادویی"، "قطار موسیقی"، "حدس بزنید چه صداهایی، و غیره".

ویژگی های بازی های فضای باز ("رقص گرد در جنگل"، "راون"، "گربه و موش" و غیره)؛

نقاشی کودکان برای آهنگ ها و قطعات موسیقی آشنا.

صفحه نمایش: رومیزی و صفحه نمایش برای رشد کودکان.

نردبان های موسیقی سه، پنج و هفت پله - صداگذاری شده؛

ویژگی های خلاقیت رقص کودکان: عناصر لباس برای رقص های محلی آشنا.

پرهای چند رنگ، دستکش های چند رنگ برای بداهه نوازی های موسیقی در پشت صفحه نمایش و ویژگی های دیگر.

ویژگی های فصلی برای بداهه نوازی رقص - برگ ها، دانه های برف، گل ها و غیره):

لیست مواد برای کودکان 6-7 ساله (گروه مقدماتی مهدکودک):

آلات موسیقی (ماراکا، تنبور، چنگ، پیانو کودکان، متالفون، زنگ، مثلث، فلوت، طبل و غیره)؛

پرتره آهنگسازان؛

تصاویر با موضوع "فصول"؛

تصاویر برای کتابچه راهنمای "پرایمر موسیقی";

آلبوم ها: "ما یک آهنگ می کشیم" یا "ما می کشیم و می خوانیم" با نقاشی های کودکان که در آن آنها احساسات و احساسات خود را در مورد موسیقی که گوش داده اند و آهنگ های مورد علاقه خود منعکس می کنند.

کمک گرافیکی "Emotions" (کارت هایی که چهره هایی با حالات عاطفی مختلف را نشان می دهند) برای تعیین ماهیت ملودی هنگام گوش دادن به آثار.

آلبوم ها برای مشاهده: "ارکستر سمفونیک"، "سازهای عامیانه"، "رقص های مردم جهان" و غیره؛

نردبان های موسیقی (سه، پنج و هفت مرحله ای - صدادار)؛

مجموعه ای از سازهای خانگی برای یک ارکستر نویز.

بازی های موسیقایی و آموزشی: «سه خوک کوچک»، «سه گل»، «چتر موزیکال»، «لوتوی ریتمیک»، «توت فرنگی پیدا کن»، «مکعب های موزون»، «نام آهنگساز»، «رکورد خنده دار»، «جوجه های موزیکال» "و غیره؛ ویژگی های بازی های فضای باز (به عنوان مثال، "سلام، پاییز"، "کیهان نوردان"، و غیره)؛

ویژگی های هنر رقص کودکان، عناصر لباس برای رقص های محلی آشنا (دستمال، تاج گل، کلاه) و ویژگی هایی برای بداهه نوازی های رقص فصلی (برگ ها، دانه های برف، گل ها و غیره)؛ دستکش های چند رنگ، سلطان ها، دستمال ها یا روسری های گازی، روبان های چند رنگ، پرهای چند رنگ برای بداهه نوازی های موسیقی و رقص؛

یک ضبط صوت و مجموعه ای از برنامه های ضبط شده یا دیسک های صوتی.

رشد خلاقیت کودکان تا حد زیادی به وسایل و جذابیت آن بستگی دارد. مینی‌سنترها به همان سبک و با استفاده از موادی با بافت و طرح رنگ مشابه طراحی شده‌اند. محیط ایجاد شده "طبق قوانین زیبایی" به درک زیبایی توسط کودکان، آموزش ذوق هنری و نگرش زیبایی شناختی آنها به محیط و رشد توانایی های خلاق کمک می کند. چنین محیطی احساس شادی و لذت را در کودکان برمی انگیزد، نگرش مثبت عاطفی نسبت به کودکان، موسسه کودکان و تمایل به حضور در آن ایجاد می کند.

اصالت، سادگی، جذابیت، در دسترس بودن و همچنین طیف کافی از سازها، وسایل کمک آموزشی ضروری است (بازی های موسیقی و آموزشی باید از نظر محتوا متنوع و رنگارنگ طراحی شوند، در این صورت توجه کودکان را به خود جلب می کنند، میل به آواز خواندن و خواندن را ایجاد می کنند. گوش دادن به موسیقی)، مواد نمایشی، ویژگی ها.

برای اینکه کودکان دائماً علاقه خود را به فعالیت های موسیقی مستقل حفظ کنند، لازم است هر از چند گاهی (سه ماهه یک بار) کتابچه های راهنما را در گوشه موسیقی به روز کنند و تجهیزات جدید را وارد کنند.

برای تهیه مزایا، والدین دانش آموزان می توانند مشارکت داشته باشند. کودکان لذت خلاقیت مشترک با والدین خود را تجربه می کنند، اعتماد به نفس به دست می آورند. بنابراین مهدکودک به نوعی «پل خلاقیت» تبدیل می‌شود، مرکز فرهنگی هم برای کودکان و هم برای خانواده‌هایشان.

(از تجربه کاری)

در زمان ما، مشکل آموزش همه کاره یک فرد در همان ابتدای راه خود، در دوران کودکی، تربیت فردی که اصول عاطفی و عقلانی به طور هماهنگ در آن رشد می کند، بسیار مرتبط است. ضایعات در تربیت زیبایی شناسی، دنیای درون انسان را ضعیف می کند. کودکان با ندانستن ارزش های واقعی، به راحتی ارزش های کاذب و خیالی را می پذیرند.

هدف اصلی آموزش، آماده سازی نسل جوان برای آینده است. خلاقیت راهی است که می تواند به طور موثر این هدف را محقق کند.

یک رویکرد یکپارچه برای آموزش یک شخصیت خلاق، طیف گسترده ای از مسائل مربوط به مشکلات تربیت کلی زیبایی شناسی و اخلاقی را پوشش می دهد. وحدت ناگسستنی ایدئولوژیک، جهان بینی، معنوی و هنری شرط ضروری برای شخصیت یک فرد در حال رشد، تطبیق پذیری و هماهنگی رشد آن است.

ارزش خلاقیت، کارکردهای آن، نه تنها در جنبه مولد، بلکه در فرآیند خلاقیت نیز نهفته است.

شاخص رشد خلاق یک فرد خلاقیت است. خلاقیت در تحقیقات روان‌شناختی به مجموعه‌ای از ویژگی‌های فکری و شخصی یک فرد اطلاق می‌شود که به پیشبرد مستقل مشکلات، تولید تعداد زیادی ایده‌های اصیل و راه‌حل غیرمتعارف آنها کمک می‌کند. باید خلاقیت را فرآیند و مجموعه ای از ویژگی های فکری و شخصی فرد دانست که در بسیاری از شخصیت ها نهفته است.

استعداد، هوش و انرژی زیادی در توسعه مشکلات آموزشی مربوط به رشد خلاق فرد، در درجه اول شخصیت کودک، توسط محققان برجسته ای مانند L.S. ویگوتسکی، بی.ام. تپلوف، کی راجرز، پی.ادواردز.

در حال حاضر G.V. کووالوا، N.F. ویشنیاکوا، ال. دورفمن، ن.ا. ترنتیوا، A. Melik-Pashaev، L. Futlik.

از زمان های قدیم، موسیقی به عنوان وسیله ای مهم برای شکل دادن به ویژگی های شخصی یک فرد، دنیای معنوی او شناخته شده است. تحقیقات علمی مدرن نشان می دهد که رشد موسیقی تأثیر غیرقابل جایگزینی بر رشد کلی کودکان دارد: حوزه عاطفی شکل می گیرد، تفکر بهبود می یابد، کودک به زیبایی در هنر و زندگی حساس می شود. فقدان تأثیرات موسیقی و زیبایی شناختی کامل در دوران کودکی به سختی می تواند بعداً جبران شود.

مهمترین شاخص های خلاقیت کودک عبارتند از:

• فعالیت خلاق ، یعنی آمادگی و انگیزه بالا برای ایجاد یک محصول جدید؛
• اصطلاح،در غیر این صورت - انتخاب آزاد کودک از نوع فعالیت موسیقی، نحوه تجسم برنامه او.
• هوش، "توانایی ذهنی"،
• "هوش موسیقی" - توانایی اجرا، آهنگسازی و درک موسیقی؛
• دانش و مهارت.

عوامل موثر در رشد خلاقیت کودکان عبارتند از:

• اطلاعاتیامکان توسعه هوش؛
• اجتماعی،حمایت از کودکان در فرآیند خلاقیت آنها، ایجاد فرصت برای برقراری ارتباط و تبادل نظرات.
• عاطفیایجاد آسایش و ایمنی روانی

رویکرد مدرن به آموزش به عنوان یک پدیده فرهنگی به ما امکان می دهد در مورد رشد فرهنگی فرد در فرآیند تسلط بر انواع مختلف فعالیت های هنری در یک محیط سازماندهی شده خاص صحبت کنیم (R.M. Chumicheva).

با در نظر گرفتن آموزش موسیقی به عنوان فرآیندی برای آشنایی سازمان یافته کودکان با فرهنگ موسیقی، می توان از محیط موسیقی به عنوان ابزاری برای آشنایی کودک با فرهنگ موسیقی صحبت کرد.

بنابراین، محیط موسیقی به یکی از اجزای سیستم آموزشی تبدیل می شود و نشان دهنده تنظیم موسیقی زندگی کودکان است.

کلی ترین مفهوم محیط به عنوان یک ابزار آموزشی در آثار Yu.S. مانویلوف، توسعه دهنده نظریه رویکرد عادی در آموزش و پرورش. او محیط را «محیطی که سوژه در آن زندگی می‌کند، که از طریق آن شیوه زندگی شکل می‌گیرد و واسطه رشد آن است و شخصیت را متوسط ​​می‌کند» تعریف می‌کند. از اینجا می توان نتیجه گرفت که محیط برای هر کودک فرصت های برابر برای کسب ویژگی های شخصیتی خاص را فراهم می کند. رویکرد محیطی ایجاد یک فضای موسیقایی و زیبایی شناختی واحد را در زندگی کودکان تضمین می کند و شامل اشکال متقابل تأثیرگذاری و مرتبط با وجود موسیقی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، خانواده و جامعه است.

انباشت دانش در آموزش در مورد اجزای محیط منجر به درک نیاز به شناسایی مناطقی در محیط شده است که امکانات متنوعی دارند.

برای یک کودک پیش دبستانی، محیط موسیقی را می توان به عنوان ترکیبی از چندین حوزه عملکردی اصلی نشان داد: محیط یک موسسه پیش دبستانی، محیط خانواده، محیط جامعه.

بر این اساس، در مهدکودک ما محیط موسیقی موسسات آموزشی پیش دبستانی، خانواده ها و موسسات فرهنگی و آموزشی را مشخص می کنیم.

1. محیط آموزشی موسیقی موسسه آموزشی پیش دبستانی

بلوک فعالیت های موسیقی سازمان یافته (تنظیم شده): درس های موسیقی و تعطیلات سرگرمی و سایر فعالیت ها با استفاده از موسیقی (برای همه کودکان).

بلوک فعالیت موسیقی غیرقابل تنظیم (به طور مشترک با معلم و مستقل) کودکان در یک گروه خارج از کلاس (در هوای گرم - در هوای تازه):

مشارکت با مربی (در بازی های نقش آفرینی با استفاده از رپرتوار موسیقی، رقص گرد، موسیقی و آموزشی، موسیقی و خلاقیت و غیره)

فعالیت موسیقی مستقل کودکان خارج از کلاس ها (به ابتکار کودکان ایجاد می شود که با آهنگ ها، بازی های موسیقی، تمرین ها، رقص ها، و همچنین آواز، موسیقی-ریتمیک، خلاقیت کودکان نمایش داده می شود).

2-محیط موسیقایی و آموزشی خانواده که در آن فعالیت موسیقایی غیرقانونی توسط کودکان انجام می شود.

مشارکت با والدین (از نظر محتوا، برای فعالیت های مشابه معلم با کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی کافی است).

مستقل (مشابه فعالیت موسیقی مستقل کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی).

3. محیط آموزشی موسیقی مؤسسات فرهنگی و آموزشی با هدف آموزش موسیقی کودکانی که در مؤسسات پیش دبستانی حضور دارند (کنسرت، مدرسه موسیقی یا هنرستان، اجراهای تئاتر اپرا و باله و غیره).

اینگونه است که با ادغام محیط موسیقی و رویکرد محیطی در مهدکودک ما، تعامل نزدیک و موفق کودکان، مربیان و والدین و همچنین سه سطح سازماندهی آموزش موسیقی کودکان و بلوک های تشکیل دهنده آنها تضمین می شود.

محیط موسیقی چه تأثیری بر رشد خلاقیت کودک در پیش دبستانی ما دارد؟

رشد شخصیت خلاق کودک مشکلی است که تمام کارکنان مهدکودک ما دائماً روی آن کار می کنند. با تجزیه و تحلیل نتایج کارم در زمینه آموزش موسیقی به این نتیجه رسیدم که استفاده از محیط موسیقی برای رشد خلاقیت در کودکان پیش دبستانی ضروری است.

محیطی برای فعالیت های موسیقی و خلاقیت سازمان یافته در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما در کلاس های موسیقی ایجاد می شود، تعطیلاتی که در سالن موسیقی برگزار می شود که روشن، جادار و از نظر زیبایی طراحی شده است.

بخشی از سالن با یک پرده از هم جدا شده است - این صحنه ای است که کودکان در آن اجراهای موسیقی، کنسرت برای والدین اجرا می کنند. سالن موسیقی مجهز به تجهیزات فنی است: 2 مرکز موسیقی، تلویزیون،پخش کننده دی وی دی.

آلات موسیقی، اسباب‌بازی‌ها، کتابچه‌های راهنما، مواد موسیقی و آموزشی در سالن، در مکانی مخصوص نگهداری می‌شوند. کتابخانه موسیقی (کاست، دیسک) با آهنگ های کودکانه، موسیقی مدرن، محلی و کلاسیک جمع آوری شده است.

آموزش موسیقی یکی از اشکال کار با کودکان است. من برای آنها اهمیت زیادی قائل هستم. در اینجا است که رشد سیستماتیک و سیستماتیک توانایی های موسیقی کودکان در تمام گروه های سنی انجام می شود، فرهنگ موسیقی هر کودک شکل می گیرد. این امر از طریق فعالیت های زیر رخ می دهد:

• ادراک،
• کارایی،
• ایجاد
• فعالیت های موسیقی و آموزشی

بسیار مهم است که کودکان در طول آموزش موسیقی احساس راحتی کنند. من سعی می کنم روابط خود را با کودکان بر اساس همکاری، احترام به شخصیت کودک، ایجاد آزادی رشد مطابق با توانایی های فردی او ایجاد کنم. دانش و مهارت های به دست آمده در فرآیند یادگیری به کودکان این امکان را می دهد که به طور فعال در تعطیلات، سرگرمی ها و فعالیت های مستقل ابراز وجود کنند.

توانایی انتقال تجربه به دست آمده در درس موسیقی به شرایط دیگر به ایجاد حس اعتماد به نفس، فعالیت و ابتکار کمک می کند.

بیشتر زمان کودک را در گروه مهدکودک می گذراند، بنابراین محیط موسیقی گروه برای آموزش موسیقی و رشد خلاقیت او اهمیت زیادی دارد.

سازماندهی فعالیتهای غیرقانونی مستلزم رعایت شرایط زیر است. در هر گروه یک گوشه موسیقی ایجاد شده است که در آن آلات موسیقی و بازی های آموزشی و همچنین یک ضبط صوت و نوار کاست قرار داده شده است که یک رپرتوار موسیقی جدید مخصوصاً برای مربیان روی آن ضبط می شود. نوار کاست با ضبط موسیقی دستگاهی، آهنگ های کودکانه و افسانه های موزیکال.

فعالیت موسیقی غیرقابل تنظیم کودکان انجام می شود همراه با معلم در گروه و در محافل خلاقیت موسیقی که توسط من سازماندهی شده است. در فعالیت های مشترک، روابط دوستانه بین کودکان شکل می گیرد، ایده های خلاقانه آنها تحقق می یابد. در اینجا ما به کودکان آموزش نمی دهیم، بلکه سعی می کنیم آنها را به گوش دادن به موسیقی آشنا علاقه مند کنیم، نگرش خود را نسبت به آن ابراز کنیم، کودکان را در بازی های موسیقی و تمرین های آشنا به آنها شرکت دهیم، گرم کردن موسیقی و سنت ها و غیره برگزار کنیم.

ما رپرتوار موسیقی را برای گوش دادن با کودکان در اوقات فراغت خود با مربیان انتخاب می کنیم. همراهی موسیقی رویدادهای مختلف، گوش دادن به موسیقی، افسانه ها و غیره. به کودکان اجازه می دهد تا با انواع آثار موسیقی که به سبک در دسترس هستند آشنا شوند.

با مشاوره با مربیان، ما روی مسائل سازماندهی فعالیت های موسیقی مستقل برای کودکان کار می کنیم. همراه با معلمان، یک برنامه ماهانه برای سازماندهی فعالیت های موسیقی مستقل کودکان به صورت گروهی تهیه می شود. این امر مربی را قادر می‌سازد تا مهارت‌ها و توانایی‌هایی را که کودکان در کلاس‌های موسیقی در فعالیت‌های مختلف کسب کرده‌اند، با کودکان تثبیت کند.

فعالیت خلاق موسیقی مستقل کودکان بیشترین پتانسیل را برای رشد خلاقیت در کودکان پیش دبستانی دارد.

فعالیت موسیقی مستقل کودکان خارج از کلاس به ابتکار کودکان ایجاد می شود که با آهنگ ها، بازی های موسیقی، تمرینات، رقص ها و همچنین خلاقیت کودکان آهنگ، موسیقی-ریتمیک و ابزاری نشان داده می شود.

در کار خود از اشکال مختلف سازماندهی فعالیت موسیقی مستقل استفاده می کنیم. یکی از اشکال این است بازی نقش آفرینی، هنگامی که کودکان موضوعی را برای کارهای مختلف موسیقی انتخاب می کنند ("جستجوی استعدادها"، "کنسرت"، "کویزهای موسیقی و ادبی"، "کلاس های موسیقی"، "بازی در ارکستر"، "بازی در تئاتر" و غیره) نقش ها را تعیین کنید و طرح توسعه می یابد.

شکل دیگر این است بازی های ورزشی،که در آن کودک با نواختن ساز یا یادگیری حرکات رقص تمرین می کند.

فعالیت مستقل به وضوح در ساخت موسیقی متجلی است. موسیقی سازی کودکان شامل آواز خواندن، حرکات موزون و نواختن آلات موسیقی است. با تماشای کودکان، می توانید ببینید که چگونه آنها به دنبال ملودی برای سرگرمی و سرگرمی خود هستند: راهپیمایی، رقص، بازی های محلی و آموزشی، نمایش های عروسکی، اغلب ملودی های خود را بداهه می کنند. مربی با دقت به درخواست و با توجه به علایق کودکان فعالیت موسیقی مستقل را هدایت می کند، به همه کمک می کند تا خود را ابراز کنند و به کودکان غیرفعال علاقه مند شوند.

فعالیت موسیقی مستقل ذوق هنری، اشتیاق، تخیل خلاق را افزایش می دهد، دنیای معنوی درونی کودک را تشکیل می دهد، خلاقیت را تشویق می کند.

2. محیط موسیقایی و آموزشی خانواده

ارتباط کار با والدین با این واقعیت تعیین می شود که مهد کودک اولین نهاد اجتماعی غیر خانوادگی است که در آن آموزش آموزشی سیستماتیک والدین آغاز می شود. رشد بیشتر کودک به اثربخشی کار مشترک ما با والدین بستگی دارد.

مشکل اصلی در تعامل با خانواده عدم درک والدین از اهمیت آموزش موسیقی کودکان است، بنابراین به همراه مربیان مهدکودک خود وظایف زیر را بر عهده گرفتم:

• ایجاد یک باور قوی در والدین به اهمیت و ضرورت رشد موسیقی اولیه کودک؛
• آموزش نحوه ایجاد یک محیط موسیقی، روش های آموزش موسیقی کودکان در خانواده.
• کمک به آموزش موسیقی والدین.

این در خانواده است که کودک اولین درس های زندگی خود را دریافت می کند ، بنابراین از اولین روزهای مراجعه کودک به یک موسسه پیش دبستانی ، برقراری ارتباط با والدین مهم است تا در خانواده و نه تنها در مهد کودک ، شرایط مساعدی برای ارتباط کودک با موسیقی ایجاد می شود.

در مهدکودک ما، والدین سالانه مورد بررسی قرار می گیرند تا اطلاعات لازم را در مورد فرهنگ موسیقی (ترجیحات موسیقی آنها)، آگاهی آنها از رشد موسیقی کودکان، نگرش آنها به همکاری با معلمان پیش دبستانی به دست آورند.

من انواع مختلفی از تعامل با خانواده را ایجاد کرده ام، مانند مشاوره، سمینار، ملاقات والدین و مربیان، جشن ها و سرگرمی های مشترک و ... که همه آنها تأثیر خاصی دارند. با این حال، من متقاعد شدم که این کافی نیست، برای متقاعد کردن والدین به نیاز به آموزش موسیقی کودک در خانواده کافی نیست، متوجه شدم که آموزش در دسترس ترین روش ها برای سازماندهی این کار نیز مهم است ( به عنوان مثال، به آنها بگویید چگونه یک محیط موسیقی ایجاد کنند، از چه سنی و چگونه شروع به گوش دادن به موسیقی با کودکان کنند، چه نوع موسیقی برای گوش دادن ترجیح داده می شود، چه اسباب بازی ها و آلات موسیقی را با دست خود بخرید یا بسازید، چگونه برای سازماندهی یک مهمانی کودکان، نحوه ایجاد یک "موزه" موسیقی در خانه و غیره)

با هدف از آموزش موسیقی برای والدینسازماندهی می کنیمبرگزاری جلسات والدین (میزهای گرد)، روزهای آزاد، مشاوره فردی و همچنین سازماندهی بازخورد، پرسش، اطلاع رسانی به والدین از طریق "گوشه ای برای والدین"، ایجاد آلبوم عکس "خانواده من"، برگزاری نمایشگاه کتاب در زمینه آموزش موسیقی و زیبایی شناسی ( گزیده ای از ادبیات آموزشی و روانشناختی).

به مشارکت والدین در فعالیت های موسیقی مشترک، ما با مربیان کلاس های موسیقی باز را برای والدین، تعطیلات و سرگرمی برای والدین با کودکان برگزار می کنیم، نمایشگاهی از آثار کودک و والدینش با موضوع "نقاشی موسیقی"، بهترین ابزار موسیقی خانگی کودکان.

تجربه نشان می دهد که به لطف تلاش های مشترک مربیان و والدین مهدکودک ما، مشارکت شخصی آنها در برخی از جنبه های فرآیند آموزشی، استفاده آنها از مواد روش شناختی و توصیه های آموزشی، ضبط های صوتی و تصویری موجود در مهدکودک، کار بر روی آموزش موسیقی کودکان است. به طور کلی و رشد خلاقیت آنها موفق تر می شود.

3. محیط موسیقی و آموزشی مؤسسات فرهنگی و آموزشی.

محیط جامعه به طور قابل توجهی با محیط موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده متفاوت است. بنابراین، هنگام سازماندهی این محیط، اصل یکپارچگی را به شدت رعایت می کنیم. محیط آموزشی موسیقی موسسات فرهنگی و آموزشی با هدف آموزش موسیقی کودکانی است که در موسسات پیش دبستانی حضور دارند. در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما اغلب کنسرت های دانش آموزان مدرسه موسیقی و هنرستان، اجرای تئاترهای عروسکی و نمایشی و غیره برگزار می شود.

عامل اطلاعات هماهنگی معلمان و والدین در مورد امکانات استفاده از جامعه در آموزش موسیقی کودکان را فراهم می کند. بنابراین، آثار موسیقی که فرزندان ما در جامعه فیلارمونیک، تئاتر و غیره ملاقات می کنند، باید برای آنها آشنا باشد - آنها قبلاً آنها را در موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده گوش داده اند. این به کودکان این فرصت را می دهد که از ملاقات با آثار آشنا لذت ببرند و فعالانه و کاملاً آگاهانه برای بازدید از سالن های کنسرت (جامعه بزرگ) و مدرسه موسیقی (جامعه کوچک) تلاش کنند.

خصوصیات عجیب و غریب عامل اجتماعیاین است که کودکان با نوازندگان حرفه ای، با افراد علاقه مند به آموزش موسیقی کودکان آشنا می شوند. این متفاوت است و عامل عاطفیشور و شوق متخصصان کودکان را مبتلا می کند و به ما این امکان را می دهد که آن را عاملی قدرتمند در تحریک فعالیت خلاقانه کودکان بدانیم. استفاده از امکانات محیط اجتماعی به رشد شخصی کودکان - رشد موسیقیایی آنها به طور کلی، فرهنگ هنری و عمومی و تخیل خلاق کمک می کند.

به این ترتیب, محیط موسیقی به عنوان وسیله ای برای آشنایی کودک با فرهنگ موسیقی و رویکرد محیطی وسیله ای جدایی ناپذیر برای اطمینان از تعامل نزدیک و موفق بین کودکان، مربیان و والدین و همچنین سه سطح سازماندهی آموزش موسیقی کودکان و بلوک های تشکیل دهنده آنها است. .

هنگام سازماندهی محیط موسیقی، من به عنوان یک کارگردان موسیقی، نقش رهبری را بر عهده می گیرم و عملکردهای آموزشی مختلفی را انجام می دهم:

• برای تشخیص محیط و ویژگی های شخصی کودکان (موسیقی، خلاقیت، همدلی).
• سازماندهی فرآیند موسیقی و آموزشی؛
• توصیه به معلمان و والدین در مورد آموزش موسیقی.

برای آموزش موسیقی کودکان در موسسه پیش دبستانی ما، یک محیط موسیقی به درستی سازماندهی شده به وسیله ای برای رشد شخصیت کودک تبدیل شده است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Novosyolova L.V. - «محیط موضوعی در حال توسعه»، م. آموزش، 1376

2. کوستینا E.P. - "برنامه آموزش موسیقی برای کودکان خردسال و پیش دبستانی"، م.، کامرتون،

3. Kostina E. "محیط موسیقی به عنوان وسیله ای برای رشد خلاقیت کودک" // "آموزش پیش دبستانی" شماره 11-12، 2006

محیط توسعه موضوع موسیقی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی

4. کمک های سمعی و بصری: شفاف، لوح فشرده، گرامافون، کاست های صوتی و تصویری، دیسک های ویدئویی).

محتوای تقریبی مناطق موسیقی بر اساس گروه های سنی

لیست مواد برای کودکان 2.5 تا 4 ساله (گروه اول و دوم خردسال):

عروسک های چپ دست;

اسباب بازی های "آواز خواندن" یا "رقص" موسیقی مجازی (خروس، گربه، اسم حیوان دست اموز و غیره)؛

اسباب بازی-ابزار با صدای ثابت - اندام ها، هاردی گوردی ها.

اسباب بازی سازهایی با صدای بلند نامشخص: جغجغه، زنگ، تنبور، طبل.

مجموعه ای از سازهای فیگوراتیو بدون صدا (هارمونیکا، پیپ، بالالایکا و غیره)؛

ویژگی های بازی های موسیقی در فضای باز.

پرچم ها، سلطان ها، روسری ها، روبان های روشن با حلقه ها، جغجغه ها، برگ های پاییزی، دانه های برف و غیره برای خلاقیت رقص کودکان (با توجه به فصول)؛

صفحه دسکتاپ با اسباب بازی های دستکش.

ضبط صوت و مجموعه ای از ضبط های صوتی برنامه;

اسباب بازی های آواز خواندن و حرکت؛

تصاویر موزیکال برای آهنگ هایی که می توان آنها را به صورت مکعبی و در قالب یک آلبوم بزرگ یا تصاویر رنگارنگ جداگانه ساخت.

لیست مواد برای کودکان 4-5 ساله (گروه میانی مهدکودک):

در منطقه موسیقی برای فعالیت های مستقل کودکان 4-5 ساله، توصیه می شود مزایایی برای گروه کوچکتر (ذکر شده در بالا) و همچنین به علاوه:

گلوکن اشپیل؛

سازهای نویز برای ارکستر کودکان;

کتاب های کوچک "ما می خوانیم" (آنها حاوی تصاویر روشن برای آهنگ های آشنا هستند).

فلانلگراف یا تخته مغناطیسی؛

بازی های موسیقایی و آموزشی: "سه خرس"، "تشخیص و نام"، "در جنگل"، "ارکستر ما"، "گل-Semitsvetik"، "حدس بزن زنگ"، و غیره.

ویژگی های بازی های موسیقی موبایل: "گربه و بچه گربه"، "مرغ و خروس". "خرگوش و خرس"، "خلبانان" و دیگران؛

نردبان های موزیکال (سه پله و پنج پله) که روی آن پرندگان کوچک و بزرگ یا عروسک های کوچک و بزرگ تودرتو قرار دارند.

روبان ها، دستمال های رنگی، سلاطین درخشان، و غیره (ویژگی های بداهه رقص در فصل.

صفحه رومیزی و مجموعه ای از اسباب بازی ها؛

اسباب بازی های موسیقی (صدا و نویز) برای ساخت موسیقی خلاق:

یک ضبط صوت و مجموعه ای از ضبط های صوتی برنامه.

لیست مواد برای کودکان 5-6 ساله (گروه ارشد مهدکودک):

علاوه بر مواد گروه میانی، موارد زیر استفاده می شود:

جغجغه، تنبور، طبل، مثلث و غیره؛

اسباب بازی های موسیقی با صدای دیاتونیک و کروماتیک (متالوفون، پیانو، آکاردئون دکمه ای، آکاردئون، فلوت)؛

اسباب بازی های موزیکال خانگی (ارکستر نویز)؛

پرتره آهنگسازان؛

تصاویری از "پرایمر موسیقی"؛

بازی های موسیقایی و آموزشی: "زنبور". "لوتوی موزیکال"، "تشخیص و نام"، "گام ها"، "صداهای تکراری"، "سه خوک کوچک"، "تاپ جادویی"، "قطار موسیقی"، "حدس بزنید چه صداهایی، و غیره"؛

ویژگی های بازی های فضای باز ("رقص گرد در جنگل"، "راون"، "گربه و موش" و غیره)؛

نقاشی کودکان برای آهنگ ها و قطعات موسیقی آشنا.

صفحه نمایش: رومیزی و صفحه نمایش برای رشد کودکان.

نردبان های موسیقی سه، پنج و هفت پله - صداگذاری شده؛

ویژگی های خلاقیت رقص کودکان: عناصر لباس برای رقص های محلی آشنا.

پرهای چند رنگ، دستکش های چند رنگ برای بداهه نوازی های موسیقی در پشت صفحه نمایش و ویژگی های دیگر.

ویژگی های فصلی برای بداهه نوازی رقص - برگ ها، دانه های برف، گل ها و غیره):

یک ضبط صوت و مجموعه ای از برنامه های ضبط شده یا دیسک های صوتی.

لیست مواد برای کودکان 6-7 ساله (گروه مقدماتی مهدکودک):

آلات موسیقی (ماراکا، تنبور، چنگ، پیانو کودکان، متالفون، زنگ، مثلث، فلوت، طبل و غیره)؛

پرتره آهنگسازان؛

تصاویر با موضوع "فصول"؛

تصاویر برای کتابچه راهنمای "پرایمر موسیقی";

آلبوم ها: "ما یک آهنگ می کشیم" یا "ما می کشیم و می خوانیم" با نقاشی های کودکان که در آن آنها احساسات و احساسات خود را در مورد موسیقی که گوش داده اند و آهنگ های مورد علاقه خود منعکس می کنند.

کمک گرافیکی "Emotions" (کارت هایی که چهره هایی با حالات عاطفی مختلف را نشان می دهند) برای تعیین ماهیت ملودی هنگام گوش دادن به آثار.

آلبوم ها برای مشاهده: "ارکستر سمفونیک"، "سازهای عامیانه"، "رقص های مردم جهان" و غیره؛

نردبان های موسیقی (سه، پنج و هفت مرحله ای - صدادار)؛

مجموعه ای از سازهای خانگی برای یک ارکستر نویز.

بازی های موسیقایی و آموزشی: «سه خوک کوچک»، «سه گل»، «چتر موزیکال»، «لوتوی ریتمیک»، «توت فرنگی پیدا کن»، «مکعب های ریتمیک»، «نام آهنگساز را نام ببر»، «رکورد خنده دار»، «موزیکال» جوجه ها» و غیره؛

ویژگی های بازی های فضای باز (به عنوان مثال، "سلام، پاییز"، "کیهان نوردان"، و غیره)؛

ویژگی های خلاقیت رقص کودکان، عناصر لباس برای رقص های محلی آشنا (دستمال، تاج گل، کلاه) و ویژگی هایی برای بداهه نوازی رقص فصلی (برگ ها، دانه های برف، گل ها و غیره). دستکش های چند رنگ، سلطان ها، دستمال ها یا روسری های گازی، روبان های چند رنگ، پرهای چند رنگ برای بداهه نوازی های موسیقی و رقص؛

یک ضبط صوت و مجموعه ای از برنامه های ضبط شده یا دیسک های صوتی.