"کار یک مربی در رشد گفتار کودکان در زندگی روزمره" از تجربه کاری. توسعه روشی در رشد گفتار (گروه ارشد) با موضوع: تجربه کلی از کار مربی پانوریوا آلنا لئونیدوونا با موضوع: توسعه گفتار منسجم در کودکان

تعمیم تجربه مربی در رشد گفتار در گروه میانی.

گفتار زیبا وقتی مانند جریان باشد
دویدن در میان سنگ ها تمیز است، بی شتاب.
و شما آماده گوش دادن به جریان او هستید
و فریاد زد: اوه! چقدر زیبایی!
ای. شوکینا

شکل گیری گفتار صحیح کودک یکی از وظایف اصلی آموزش پیش دبستانی است. آررشد گفتار کودکان پیش دبستانی مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، DO شامل موارد زیر است:
الف) داشتن گفتار به عنوان وسیله ارتباطی؛
ب) غنی سازی واژگان فعال؛
ج) رتوسعه ارتباطات ، تک گویی و گفتار دیالوگ درست از نظر دستوری.
ز)توسعه خلاقیت گفتاری؛
ه)توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج.
ه) آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات داستانی کودکان، درک شنیداری متون، ژانرهای مختلف ادبیات کودک؛
ز) جتشکیل فعالیت تحلیلی و ترکیبی صحیح به عنوان پیش نیاز آموزش سوادآموزی.
در دستیابی به این اهداف نباید فراموش کنیم که آموزش می دهیمکودکان مدرن که به راحتی به یاد می آورند که به چه چیزهایی علاقه دارند و غیر جالب و یکنواخت هستندکار به سادگی نادیده گرفته می شود .
گفتار به طور سنتی در علوم تربیتی و روانشناسی به عنوان کانونی در نظر گرفته می شود که جنبه های مختلف ذهنیت در آن همگرا می شود.توسعه : تفکر، تخیل، حافظه، احساسات.
چندین سال است که روی مشکل رشد گفتار کودکان کار می کنم.
گفتار یکی از قوی ترین عوامل و محرک های رشد کودک به طور کلی است. رشد فکری عمومی به سطح رشد گفتار بستگی دارد و پایه های تحصیل موفق در مدرسه گذاشته می شود.
رشد گفتار تأثیر زیادی در شکل گیری شخصیت، ویژگی های ارادی، شخصیت، نگرش ها و باورها دارد. می توان گفت که گفتار یک شخص کارت تلفن اوست.
بنابراین، با شروع از گروه های کوچکتر، روی این مشکل کار می کنم و بر اهمیت رشد گفتار در سنین پیش دبستانی تاکید می کنم.
و من فکر می کنم که ارتباط کلامی بالاترین شکل همکاری بین معلم، والدین و کودک است.
بنابراین، هنگام برقراری ارتباط با کودکان، من به "نه در کنار و نه در بالا، بلکه با هم!"
من همیشه سعی می کنم موقعیت یک کودک را بگیرم:
- با در نظر گرفتن دیدگاه او، اول از همه، به عنوان یک شخص، به عنوان یک شریک کامل در روند فعالیت های مشترک و ارتباطات.
- من سن و ویژگی های فردی کودکان را در نظر می گیرم.
من با دانش آموزان با احترام، خیرخواهی رفتار می کنم، هر کودک فردی است.
بعد از مطالعه منابع نظری، خودم را قرار دادمهدف :
- ایجاد یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه که به توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق آموزشی، بازی های گفتاری، تئاتر، بازی های نقش آفرینی کمک می کند.
"یک کودک در دیوارهای خالی صحبت نمی کند" ... - E.I. تیخیوا
بنابراین، مراکزی در گروه ایجاد شد: مرکز "یادگیری درست صحبت کردن!"، "داستان - بازی های نقش آفرینی"، "گوشه تئاتر" و غیره.
من انواع مختلفی از مواد عملی را برای سازماندهی بازی ها و کلاس های گفتاری جمع آوری و منظم کرده ام: کتابچه راهنمای انجام تمرین های بیانی، مجموعه بازی های انگشتی، آلبوم های موضوعی، بازی هایی برای غنی سازی واژگان، تشکیل ساختار دستوری، گفتار منسجم، توسعه شنوایی واجی و مهارت های حرکتی ظریف. ، بازی های نقش آفرینی، تمرینات لگاریتمی.
نوع فعالیت پیشرو، در دسترس و قابل درک کودکان در سنین پیش دبستانی چیست؟ خب، البته این یک بازی است. در بازی کودک رشد می کند، دنیای اطراف خود را می آموزد، علایق خود و شرکای خود را در بازی هماهنگ می کند، یعنی رشد گفتاری کودک صورت می گیرد.
در کارم از موقعیت‌های بازی در پیاده‌روی استفاده می‌کنم، بازی‌های نمایشی را سازماندهی می‌کنم، داستان‌خوانی می‌کنم، به دنبال آن قسمت‌های داستانی را در طول روز بازی می‌کنم، بازی‌هایی را با موضوع آزاد طراحی می‌کنم. همه اینها انگیزه ای برای تفکر خلاق است، ایده ای که باید اجرا شود.
عصر، تماشا می‌کنم که چگونه پس از خواندن افسانه‌ها، بازی‌های نمایشی شخصیت‌ها و نقشه‌هایی را که بچه‌ها را هیجان زده می‌کردند، منعکس می‌کنند، چگونه آنها شخصیت شخصیت‌ها را از خود عبور می‌دهند. و من نتیجه کارم را می بینم. همانطور که عقده های کودکان به تدریج "حل می شود" و کودکان بر ترس ها غلبه می کنند.
من از تمرینات گفتاری در تمرینم استفاده می کنم. تمرینات نه تنها فعالیت ذهنی را افزایش می دهد، بلکه مهارت های گفتاری را بهبود می بخشد، به توسعه فرآیندهای ذهنی کمک می کند و فعالیت عاطفی را افزایش می دهد.
ما هر روز افسانه ها را می خوانیم، شعرها را حفظ می کنیم، زبان ها را می پیچیم و یاد می گیریم که به سؤالات مرتبط با محتوا پاسخ دهیم. بسیار مهم است که سؤالات را به درستی تنظیم کنید تا به کودکان کمک کنید چیز اصلی را جدا کنند - عمل شخصیت های اصلی، روابط و اقدامات آنها. سوال درست باعث می شود کودک فکر کند، تامل کند، به نتیجه درست برسد و در عین حال شکل هنری اثر را متوجه و احساس کند. با وام گرفتن عبارات مجازی، کلمات هدفمند، چرخش گفتار، ضرب المثل ها و گفته های افسانه ها، کودکان گفتار خود را غنی می کنند و آن را جالب و گویا می کنند.
پس از پاسخ دادن به سؤالات، می توانید از کودکان دعوت کنید تا افسانه را در یک بازی نمایشی "نشان دهند".
از آنجایی که کودکان در حین بازی یاد می گیرند، اجازه دهید همه تصاویر از دنیای درونی آنها عبور کنند. بررسی تصاویر توسط هنرمندان مختلف (V. Losin، Yu. Kazantsev، T. Sokolskaya، K. Shvets) به کودکان کمک می کند تا به ماهیت تصویر شخصیت ها توجه کنند (پدربزرگ و زن پیر، مهربان، مهربان)، بیرونی آنها. داده ها (موش دم بلند دارد، مرغ موج دار است). هنگام تجزیه و تحلیل محتوای داستان، بچه ها کلمات مرغ، اعمال پدربزرگ و زن را تکرار می کنند (ضربه - ضرب و شتم - شکسته نشد؛ پدربزرگ گریه می کند، زن گریه می کند).
در اوکار کردن من سعی می کنم تا حد امکان از بازی های آموزشی استفاده کنم، زیرا آنها شامل حل تمام مشکلات گفتاری هستندتوسعه . آنها واژگان، تغییر و شکل گیری کلمات، تمرین در بیان اظهارات را تثبیت و شفاف می کنند،توسعه گفتار توضیحی . درک اهمیت یک بازی آموزشی در رشد گفتار کودکان و به منظور افزایش علاقه به بازی،من به الزامات زیر پایبند هستم.
1. بازی آموزشی باید تمرینات مفیدی برای رشد ذهنی ارائه دهد.
2. این باید یک کار هیجان انگیز باشد که حل آن نیاز به تلاش ذهنی و غلبه بر مشکلات دارد.
3. بازی باید روحیه عاطفی کودکان، رضایت آنها را حفظ کند.
من در عمل از سه نوع بازی آموزشی استفاده می کنم:
- بازی با اشیاء (اسباب بازی، مواد طبیعی).
- چاپ رومیزی
- بازی با کلمات
از بازی های آموزشی و گفتاری در کلاس درس، در ساعات صبح پذیرایی از کودکان، بعد از ظهر در فعالیت های آزاد کودکان استفاده می کنم. بازی آموزشی محرک قوی فعالیت ذهنی و ارتباطی کودکان است. این به شما امکان می دهد دانش و مهارت های کودکان پیش دبستانی را تثبیت کنید، آنها را در عمل به کار ببرید، به آنها آموزش می دهد که در کار خود مستقل باشند.
به عنوان مثال، بازی های آموزشی مانند: "با توضیحات حدس بزنید"، "یک کلمه را بنویسید"، "چه چیزی در باغ رشد کرده است"، "چه فصلی"، "کیف شگفت انگیز" و غیره. ما یاد می گیریم استدلال کنیم، صحبت کنیم.
هنگام مطالعه فرهنگ صوتی گفتار، از بازی های "زنگ - وزوز" استفاده می کنم.«دستت را یخ کن» ( بچه ها دست خود را با فاصله حدود 10 سانتی متر به دهان می آورند، می گویند: "Fu-u-u" - آنها روی دست می دمند.

سن پیش دبستانی برای توسعه گفتار و شکل گیری فرهنگ ارتباط گفتاری مطلوب ترین است. تمرین نشان می دهد که این یک کار بسیار وقت گیر و مسئولانه است که مستلزم یک سیستم خاص و صبر از جانب مربی برای انتخاب مؤثرترین ابزار و روش های تدریس است.
روش های توسعه گفتار که من استفاده می کنم:
دیداری: مشاهدات در طبیعت، گشت و گذار، تجسم گرافیکی، نگاه کردن به تصاویر، اسباب بازی ها و گفتن در مورد آنها.
کلامی : خواندن و قصه گویی آثار هنری، حفظ کردن، گفتگوی تعمیم، قصه گویی بدون پشتوانه بصری.
کاربردی: بازی های آموزشی، بازی ها - نمایش، نمایش، تمرین های آموزشی، بازی های رقص دور.
اصول اصلی اجرای سیستم کار بر روی توسعه گفتار با کودکان سیستماتیک و سازگار است، ادغام مناطق آموزشی، که انجام می شود:
- در فرآیند سازماندهی انواع مختلف فعالیت های کودکان: حرکتی، بازی، تولیدی، ارتباطی، کار، تحقیقات شناختی، موسیقی و هنری، خواندن داستان.
- در لحظات رژیم؛
- در فعالیت مستقل آزاد؛
- تعامل با خانواده ها
لحظات رژیم برای سازماندهی ارتباط کلامی مناسب مساعد است: لباس پوشیدن کودکان برای پیاده روی، درآوردن لباس بعد از پیاده روی و قبل از خواب، شستن قبل از هر وعده غذایی، مشاهده پدیده های طبیعی، در حال انجام وظیفه، گردش. همه این لحظات به طور مستقیم با برخی از اشیاء واقعی مرتبط است که من در مورد آنها گفتگوهایی را با کودکان ترتیب می دهم. در همان زمان، دایره خاصی از دانش و ایده شکل می گیرد، گفتار کودکان فعال می شود.
ضرب المثل ها و ضرب المثل های عامیانه زبان روسی، گروه های کر، قافیه های مهد کودک را غنی و زنده کنید. آنها نمونه های عالی از گفتار روسی هستند که تقلید از آنها به کودک اجازه می دهد تا با موفقیت بیشتری به زبان مادری خود تسلط یابد. آنها کوتاه، واضح، پر از عمق هستند،حکمت چند صد ساله .
در روند ارتباط کلامی با کودکان، من از وسایل غیرکلامی (حالات چهره، حرکات پانتومیم) نیز استفاده می کنم که عملکردهای مهمی را انجام می دهند:

آنها به توضیح احساسی و به خاطر سپردن معنای کلمات کمک می کنند. یک حرکت مناسب به جذب معانی کلمات (گرد، بزرگ ...) مرتبط با بازنمایی های بصری خاص کمک می کند.

آنها به روشن شدن معانی کلمات مرتبط با ادراک عاطفی کمک می کنند (شاد، غمگین، عصبانی، محبت آمیز، ...).

کمک به تعمیق تجربیات عاطفی، حفظ مطالب (قابل شنیدن و قابل مشاهده)؛

کمک به نزدیک کردن وضعیت کلاس به محیط ارتباط طبیعی؛
- نمونه هایی از رفتار کودکان هستند.
- انجام یک عملکرد اجتماعی و آموزشی.
من به طور گسترده ای از بازی های کلمه ای در کار خود در زمینه توسعه گفتار استفاده می کنم.
این بازی ها برای رشد تفکر کودک اهمیت زیادی دارد.
مثلا: " جمله را تمام کنید، "یک کلمه به من بگویید"، "زمستان-تابستان"، و غیره.
کودکان یاد می گیرند که قضاوت های مستقل را بیان کنند، نتیجه گیری کنند، نتیجه گیری کنند، متوجه اشتباهات منطقی شوند.
این بازی ها خوب هستند زیرا باعث خنده شاد، ایجاد حس شوخ طبعی می شوند.

"AT رشد تفکر و گفتار کودکان ، جایگاه ویژه ای به حرکات دست داده شده است. دست‌ها به انسان سر می‌دهند، سپس سر عاقل‌تر دست‌ها را آموزش می‌دهد، و دست‌های ماهر به آن کمک می‌کنندتوسعه گفتار ". آی پی پاولوا

من هر روز زمان زیادی را به بازی های انگشتی، لگاریتمی اختصاص می دهم، مانند رایگان فعالیت ها و در انواع مشاغل.
برای تشکیل دیالوگسخنرانی ها من از انواع مختلف تئاتر استفاده می کنم. در روند یک بازی تئاتری، دایره لغات کودک به طور نامحسوس فعال می شود، فرهنگ صدای او بهبود می یابد.سخنرانی ها ، ساختار آهنگ آن. نقش ایفا شده، اظهارات بیان شده، کودک را در برابر نیاز به بیان واضح، واضح و قابل درک قرار می دهد. او گفتار مونولوژیک و دیالوگ و ساختار دستوری آن را بهبود می بخشد.
ما بازی های نقش آفرینی زیادی انجام می دهیم، زیرا بازی های نقش آفرینیتوسعه می دهد نه تنها گفتار منسجم، بلکه دانش را نیز انباشته می کند, تفکر و حافظه را توسعه می دهد ، تخیل خلاق کودک پرورش می یابد، به غنی سازی و فعال سازی واژگان کودکان کمک می کند.
بنابراین، در این فرآیندکار کردن در مورد مشکل رشد گفتار افزایش قابل توجهی وجود داردتوسعه فعالیت گفتاری کودکان بچه ها مهارت های گفتاری را به دست می آورند، یاد می گیرند که افسانه ها و داستان ها را به تنهایی اختراع کنند، از انواع ابزارهای بیان استفاده کنند، استدلال کنند، عقیده خود را ثابت کنند. بسیاری می توانند اشتباهات همسالان را جایگزین کرده و آنها را اصلاح کنند. دایره لغات همه به طور قابل توجهی غنی شده است، کودکان بدون تردید از کلمات و مفاهیم تعمیم دهنده استفاده می کنند.
گفتار باسوادتر و رساتر شد.

من می خواهم در کار خود به رابطه نزدیک با والدین اشاره کنم. مشارکت والدین در فرآیند آموزشی نیز مهمترین شرط برای رشد کامل گفتار کودک است.
درک صحیح والدین از وظایف تربیتی و آموزشی، آگاهی از برخی تکنیک های روش شناختی مورد استفاده در کار بر روی رشد گفتار کودکان، بدون شک به سازماندهی بازی ها در خانه کمک کرد. والدین دانش را از طریق گفتگو، مشاوره، جلسات والدین و معلمان و سمینارهای عملی دریافت کردند.
رایزنی هایی با موضوعات: "محیط گفتار در خانواده و تاثیر آن بر رشد گفتار کودک"، "نقش والدین در رشد گفتار کودکان"، برگزار شد. "مقدمه ای بر ویژگی های رشد گفتار کودکان در یک سن خاص" ، کارگاه "بازی با انگشتان" به همراه والدین آنها بازی هایی را برای رشد گفتار ساختند.

به شرطی که فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری های بازی به درستی سازماندهی شود و همچنین با یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه سازمان یافته، رشد گفتار کودک کامل و مؤثر خواهد بود.

MBDOU "مهد کودک پلشانوف شماره 1"

تجربه تدریس

مربی

کلاسن النا ایوانونا

در این مورد:

"رشد گفتار کودکان گروه بزرگتر از طریق بازی های آموزشی و جداول یادگاری"

2017

I. شرح تجربه……………………………………………………………..3

1. شرایط پیدایش و شکل گیری تجربه…………………………………….3

2. مرتبط بودن تجربه. …………………………………………………….. چهار

3. ایده آموزشی پیشرو………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………5

4. دامنه تجربه و میزان تازگی آن……………………………………………

5. رویکردهای نظری برای شکل‌گیری گفتار ………………………………………

6. درباره بازی های آموزشی و یادگاری ……………………………………………

II. فناوری را تجربه کنید………………………………………………………………………………………………………………………………

1. اهداف و اهداف فعالیت آموزشی. …………………………….13

2. اجرای ایده پیشرو تجربه…………………………………………………..13

3. مؤلفه مؤثر تجربه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………

III. نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………

IV. مراجع………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

V. پیوست……………………………………………………………………………………………………….

پیوست شماره 1 - بازی های گفتاری………………………………………………………………………

ضمیمه شماره 2 – قابل جابجایی……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………26-29

پیوست شماره 3 - برنامه کاری بلند مدت برای تشکیل

گفتار منسجم از طریق استفاده از بازی های گفتاری و

جداول یادگاری………….29-30

من.شرح تجربه.

1. شرایط پیدایش و توسعه تجربه.

این کار به بررسی راه هایی برای شکل دادن به گفتار کودکان پیش دبستانی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال از طریق استفاده از بازی های آموزشی و استفاده از فناوری یادگاری مدرن اختصاص دارد.

در آموزش پیش دبستانی خانگی، گفتار یکی از پایه های تربیت و آموزش کودکان محسوب می شود، زیرا موفقیت در آموزش کودکان در مدرسه، توانایی برقراری ارتباط با مردم و رشد فکری عمومی به میزان تسلط بر گفتار منسجم بستگی دارد. می توان گفت که گفتار ابزاری برای رشد بخش های بالاتر روان است. رشد گفتار با شکل گیری شخصیت به عنوان یک کل و در تمام فرآیندهای ذهنی اساسی همراه است. بنابراین تعیین جهت و شرایط رشد گفتار در کودکان یکی از مهمترین وظایف تربیتی است.

سیستم آموزش پیش دبستانی که برای چندین دهه در روسیه شکل گرفته است در حال حاضر دستخوش تغییرات اساسی است. یک استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی ایجاد و لازم الاجرا شده است. این تغییرات در ارتباط با درک اهمیت آموزش پیش دبستانی برای رشد و آموزش موفق بیشتر هر کودک و تضمین آموزش با کیفیت برای کودکان پیش دبستانی ضروری بود.

الزامات استاندارد برای نتایج تسلط بر برنامه در قالب اهداف آموزش پیش دبستانی ارائه شده است. در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی، کودک باید تسلط خوبی به گفتار شفاهی داشته باشد، افکار و خواسته های خود را بیان کند، از گفتار برای بیان افکار، احساسات، خواسته های خود استفاده کند، صداها را در کلمات برجسته کند.

رشد گفتار هنوز در سنین پیش دبستانی بیشترین اهمیت را دارد.

با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، توجه به فعالیت های معلم پیش دبستانی مهم می شود. معلم باید از انواع فن آوری های آموزشی در عمل استفاده کند. فناوری های آموزشی ابزاری هستند که با کمک آن مشکلات حل می شود.

فن آوری های آموزشی مدرن در آموزش پیش دبستانی با هدف اجرای استانداردهای دولتی آموزش پیش دبستانی است.

یک جنبه اساسی در فناوری آموزشی، موقعیت کودک در فرآیند تربیت و آموزش، نگرش بزرگسالان نسبت به کودک است. یک بزرگسال در برقراری ارتباط با کودکان به این موقعیت پایبند است: "نه در کنار او، نه بالای او، بلکه با هم!". هدف آن کمک به رشد کودک به عنوان یک فرد است.

2. مرتبط بودن تجربه.

آموزش زبان مادری به کودکان پیش دبستانی یکی از وظایف اصلی در آماده سازی کودکان برای مدرسه است. روند یادگیری در مدرسه تا حد زیادی به سطح رشد گفتار شفاهی بستگی دارد.

وظیفه اصلی رشد گفتار منسجم کودک در این سن، بهبود گفتار مونولوگ است. این کار از طریق انواع فعالیت های گفتاری حل می شود: تدوین داستان های توصیفی در مورد اشیا، اشیاء و پدیده های طبیعی، ایجاد انواع داستان های خلاقانه، تسلط بر اشکال استدلال گفتاری (گفتار توضیحی، اثبات گفتار، برنامه ریزی گفتار)، بازگویی. از آثار ادبی، داستان نویسی بر اساس تصویر، و مجموعه ای از تصاویر طرح و همچنین در فعالیت های بازی.

در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای منطقه آموزشی "توسعه گفتار"، به مربی وظیفه تشکیل فعالیت تحلیلی و ترکیبی پیش دبستانی ها به عنوان پیش نیاز آموزش سواد داده می شود. غنی سازی واژگان و توسعه توانایی عملی در استفاده از آن. توسعه مهارت های گرامر. توسعه گفتار متصل همه انواع فعالیت های گفتاری فوق مرتبط هستند و به فعالیت مربی نیاز دارند.

تجزیه و تحلیل وضعیت واقعی که در حال حاضر در سیستم تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است نشان می دهد که تعداد کودکان با سطح ناکافی رشد گفتار به طور پیوسته در حال رشد است.

در حال حاضر، مشکلات زیر به طور فزاینده ای در کودکان مشاهده می شود: واژگان ضعیف، ناتوانی در هماهنگی کلمات در یک جمله، ناتوانی در ساخت مونولوگ: داستان در مورد موضوع پیشنهادی، بازگویی متن.

بنابراین، تناقضی که بین نیاز به توسعه گفتار منسجم در بین کودکان پیش دبستانی و سطح ناکافی شکل گیری فعالیت گفتاری آنها ایجاد شده است، منجر به جستجوی مؤثرترین روش ها و تکنیک ها می شود. برای غلبه بر این تضادها، ایجاد یک محیط یادگیری بازی با استفاده از بازی‌های آموزشی و حافظه‌شناسی ضروری شد تا کودکان پیش دبستانی را در فعالیت‌های بازی مستقل و فعالیت گفتاری شامل شود.

3. ایده آموزشی پیشرو.

ایده اصلی تجربه من توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی با استفاده از بازی های آموزشی در ادغام با روش مدل سازی بصری - جداول یادگاری است.

1. در بازگویی;

3. در تدوین داستان;

2. در حفظ اشعار;

4. شکل گیری گفتار توسعه یافته دستوری.

بر اساس این ایده آموزشی، فرآیند یادگیری باید مبتنی بر ترکیبی از رویکردهای شخصیت محور، رشدی و مبتنی بر فعالیت با استفاده از اشکال بازی باشد. .

عوامل زیر بر ایده شکل گیری تجربه تأثیر گذاشتند:

الزامات GEF DO؛

مبانی نظری رشد روانی کودکان پیش دبستانی؛

مطالعه ادبیات روش شناختی و تجربیات همکاران؛

تایید فن آوری های آموزشی نوآورانه؛

دوره های تکمیلی

4. تازگی

تازگی این تجربه در این واقعیت نهفته است که بازی های آموزشی در ادغام با یادگاری به عنوان یکی از مؤثرترین ابزارهای شکل گیری گفتار منسجم در میان کودکان پیش دبستانی در نظر گرفته می شود. استفاده از بازی های آموزشی در ترکیب با جداول یادگاری در کلاس به شما امکان می دهد اثربخشی فرآیند یادگیری و رشد کودک را افزایش دهید، استفاده از بازی های آموزشی در ترکیب با جداول یادگاری در فعالیت های آزاد به شما امکان می دهد از آنها به عنوان عامل تقویت کننده در مواد مورد مطالعه

تجربه را می توان در DOW اعمال کرد. این به طور کامل با الزامات اساسی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال سازگار است.

5. رویکردهای نظری برای شکل گیری گفتار.

سن پیش دبستانی دوره جذب فعال زبان گفتاری توسط کودک، شکل گیری و رشد تمام جنبه های گفتار است: آوایی، واژگانی، دستوری. دانش کامل زبان مادری در دوران پیش دبستانی شرط لازم برای حل مشکلات تربیت ذهنی، زیبایی شناختی و اخلاقی کودکان در دوره حساس رشد است. هر چه زودتر آموزش زبان مادری آغاز شود، کودک در آینده آزادتر از آن استفاده خواهد کرد. این موقعیت توسط مطالعات انجام شده در زمینه رشد گفتار کودکان پیش دبستانی توسط روانشناسان، معلمان، زبان شناسان (L.S. Vygotsky، A.N. Leontiev، D.B. Elkonin، A.V. Zaporozhets، S.L. روبینشتاین، E.A. Flerina، E.I. Tikheeva، K. D. Ushinsky)

در روش شناسی مدرن، هدف نهایی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی، شکل گیری گفتار شفاهی نه تنها صحیح، بلکه با در نظر گرفتن ویژگی ها و قابلیت های سنی آنها است. اف. سوخین، او.اس. اوشاکووا، اس.ن. زیتلین).

تمرکز معلمان درگیر در توسعه گفتار کودکان، وظیفه توسعه گفتار منسجم است. این به دلیل تعدادی از عوامل است:

در گفتار متصل، عملکرد اصلی زبان و گفتار تحقق می یابد - ارتباطی (ارتباط)؛

در گفتار منسجم، رابطه بین رشد ذهنی و گفتاری کودک به وضوح قابل مشاهده است.

گفتار متصل همه وظایف دیگر توسعه گفتار را منعکس می کند: شکل گیری جنبه های واژگانی، آوایی و دستوری گفتار.

عملکرد اصلی گفتار متصل ارتباطی است ، به دو شکل اصلی - گفت و گو و مونولوگ انجام می شود.

6. درباره بازی های تعلیمی و یادگاری.

لحظه تعیین کننده در حل موفقیت آمیز مشکلات توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی، انتخاب صحیح فناوری های آموزشی است که نه تنها برای توانایی های سنی کودکان مناسب است، بلکه فرصتی برای حل آسان مشکلات گفتاری در کودکان فراهم می کند. اشکال مختلف کار با کودکان فناوری های بازی بخشی جدایی ناپذیر از فناوری های آموزشی هستند.

بازی یکی از اصلی ترین فعالیت های کودکان است که بزرگسالان به منظور آموزش کودکان، آموزش اعمال مختلف با اشیا، روش و وسایل ارتباطی به آنها استفاده می کنند. در بازی، کودک به عنوان یک فرد رشد می کند، او جنبه هایی از روان را شکل می دهد که متعاقباً به موفقیت فعالیت های آموزشی و کاری او، روابط او با مردم بستگی دارد.

بازی اصلی ترین و پیشروترین فعالیت کودکان پیش دبستانی است. یک بازی آموزشی وسیله ای برای فعال کردن فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی است.

با بازی یاد بگیرید! برای اینکه کودکان خردسال بر حرکات، گفتار، مهارت ها و توانایی های مختلف تسلط پیدا کنند، باید این را به آنها آموزش داد.

بازی های آموزشی برای آموزش کودکان ایجاد شده است. ویژگی اصلی آنها این است که این کار به شکلی بازیگوش به کودک ارائه می شود. بچه ها بدون اینکه شک کنند که بر نوعی دانش تسلط دارند، بر مهارت های اعمال با اشیاء خاص تسلط دارند، فرهنگ ارتباط با یکدیگر را یاد می گیرند، بازی می کنند. هر بازی آموزشی شامل اجزای بازی شناختی و آموزشی، اقدامات بازی است.

بازی آموزشی یک پدیده آموزشی پیچیده چند وجهی است: هم یک روش بازی برای آموزش کودکان پیش دبستانی است و هم نوعی یادگیری و فعالیت بازی مستقل و وسیله ای برای آموزش جامع شخصیت کودک.

در تئوری و عملی آموزش پیش دبستانی، طبقه بندی زیر از بازی های آموزشی وجود دارد:

الف) با اسباب بازی ها و اشیاء؛

ب) چاپ شده؛

ج) کلامی

هر بازی آموزشی شامل چندین عنصر است، یعنی: یک وظیفه آموزشی، محتوا، قوانین و اقدامات بازی. عنصر اصلی بازی آموزشی، وظیفه تعلیمی است.

ساختار بازی آموزشی:

I. وظیفه آموزشی - بر ماهیت آموزشی بازی تأکید می کند ، تمرکز محتوا بر روند فعالیت شناختی ، از برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک به دست می آید.

2. وظیفه بازی - اقدامات بازی را تعیین می کند، به وظیفه خود کودک تبدیل می شود، باعث میل و نیاز به حل آن می شود.

3. اقدامات بازی - اساس بازی، طرح آن، تجلی فعالیت توسط کودکان برای اهداف بازی.

4. قوانین بازی - تعیین کنید که هر کودک چه کاری و چگونه باید در بازی انجام دهد، راه رسیدن به هدف را نشان می دهد، توانایی خودداری را پرورش می دهد، رفتار خود را کنترل می کند.

در هر بازی آموزشی، وظایف آموزشی، اقدامات بازی و قوانین بازی به هم مرتبط هستند. در طول بازی های آموزشی، مربی هم معلم است و هم در بازی شرکت می کند. او یاد می دهد و بازی می کند و بچه ها با بازی یاد می گیرند. بازی های آموزشی وسیله ای مؤثر برای تثبیت مهارت های دستوری هستند، زیرا به دلیل دیالکتیک، عاطفی بودن رفتار و علاقه کودکان، این امکان را فراهم می کند که کودک را بارها در تکرار فرم های کلمه لازم تمرین دهد.

Mnemonics، ترجمه شده از یونانی - "هنر حفظ کردن". یادگاری سیستمی از روش ها و تکنیک هایی است که رشد موفقیت آمیز دانش کودکان را در مورد ویژگی های اشیاء طبیعی، در مورد دنیای اطراف آنها، به خاطر سپردن مؤثر ساختار داستان، حفظ و بازتولید اطلاعات و البته توسعه گفتار

Mnemonics سیستمی از روش ها و تکنیک هایی است که با تشکیل انجمن های اضافی، به خاطر سپردن، ذخیره سازی و بازتولید مؤثر اطلاعات را فراهم می کند. این سیستم از روش ها به توسعه انواع مختلف حافظه (شنوایی، بصری، حرکتی، لمسی)، تفکر، توجه، تخیل و رشد گفتار کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

استفاده از یادگاری در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی به دانش خلاقانه پدیده های زبان مادری توسط کودکان پیش دبستانی کمک می کند، به طور گسترده ای در آموزش کودکان برای بازگویی آثار داستانی، ساخت جملات متصل مستقل، غنی سازی واژگان، حفظ شعر و غیره استفاده می شود. .

Mnemonics از مکانیسم های حافظه طبیعی مغز استفاده می کند و به شما امکان می دهد تا فرآیند ذخیره، ذخیره و به خاطر آوردن اطلاعات را به طور کامل کنترل کنید.

یادگاری در آموزش پیش دبستانی به طور متفاوتی نامیده می شود:

روش شناسی استفاده از طرح های حسی و گرافیکی (V.K. Vorobieva)؛

روش های استفاده از طرح های گرافیکی لمسی (T.A. Tkachenko)؛

روش استفاده از مربع بلوک (V.P. Glukhov)؛

فن آوری کلاژ (T.V. Bolsheva) و غیره

به طور کلی، یادگاری سیستمی از روش ها و تکنیک هایی است که توسعه موفقیت آمیز دانش در مورد واقعیت اطراف و توسعه گفتار توسط کودکان را تضمین می کند.

Mnemonics بر اساس الگوریتم زیر ساخته شده است: مربع حافظه - مسیر یادگاری - جدول یادگاری.

یکی از ویژگی های این تکنیک این است که طرح هایی حاوی اطلاعات خاص به عنوان مواد آموزشی در کار با کودکان استفاده می شود.

استفاده از یادگاری در کار بر روی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در مراحل انجام می شود:

آشنایی با جداول (در نظر گرفتن، بحث در مورد آنچه نشان داده شده است)؛

رمزگذاری مجدد اطلاعات (تبدیل نمادهای انتزاعی به تصاویر).

قصه گویی (به تنهایی یا با کمک معلم بسته به سن بچه ها).

به گفته نویسندگان، استفاده از یادگاری در رشد گفتار کودکان در تمام گروه های سنی مهدکودک امکان پذیر است. در عین حال، تعریف محتوای مربع های یادگاری، آهنگ های یادگاری و جداول یادگاری به ویژگی های سنی کودکان بستگی دارد.

به عنوان مثال، برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر، توصیه می شود جداول یادگاری رنگی را انتخاب کنید که به شکل گیری تصاویر خاصی در حافظه کودکان کمک می کند (سبز - درخت کریسمس، قورباغه؛ زرد - خورشید، مرغ و غیره). برای کودکان بزرگتر، توصیه می شود طرح ها را یک رنگ انتخاب کنید.

Mnemotables را می توان برای داستان های عامیانه روسی، معماها، اشعار و قافیه های شمارش گردآوری کرد.

II. تکنولوژی را تجربه کنید.

چندین سال است که روی مشکل رشد گفتار در کودکان کار می کنم. او در کار خود مکرراً توجه خود را به این واقعیت جلب کرد که در کل سنین پیش دبستانی گفتار کودکان به طور فعال شکل می گیرد ، به موازات آن ، در هر مرحله سنی ، کودکان مشکلاتی را در رشد گفتار تجربه می کنند.

در کار با کودکان بزرگتر، با مشکل توسعه گفتار منسجم در کودکان مواجه شدم. کودکان در ساختن یک مونولوگ (یک طرح یا داستان توصیفی در مورد یک موضوع پیشنهادی، بازگویی متن با کلمات خود) مشکلاتی را تجربه می کنند، در توانایی ساخت یک جمله از نظر دستوری به درستی، کودکان واژگان کافی ندارند.

و به عنوان یک معلم، من باید به کودکان بیاموزم که به طور منسجم، مداوم، به صورت دستوری افکار خود را به درستی بیان کنند، در مورد رویدادهای مختلف زندگی اطراف خود صحبت کنند. در کار با کودکان و مواجهه با مشکلات در یادگیری آنها، باید به دنبال وسایل کمکی باشم که فرآیند جذب مطالب جدید توسط کودکان را تسهیل، نظام‌مند و هدایت کند.

چگونه می توان به فرآیند یادگیری و انگیزه آن برای توسعه و اصلاح گفتار علاقه ایجاد کرد؟

یک چیز واضح است - شما نمی توانید به کودک بیاموزید که بدون قرار دادن او در موقعیت فعال ارتباط برقرار کند. نظر معلمان بزرگ را مبنا قرار داده و با دیدن اثربخشی مطالب بصری، از یادمونیک و بازی های آموزشی در رشد گفتار منسجم در کودکان استفاده می کنم.

1. اهداف و اهداف فعالیت آموزشی.

پس از مطالعه منابع نظری مشخص کردم هدفتجربه شما:

- ایجاد یک محیط آموزشی و در حال توسعه برای توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی از طریق بازی های آموزشی و استفاده از جداول یادگاری.

برای رسیدن به این هدف موارد زیر را برای خود تعیین کرده ام وظایف:

- تعیین ویژگی های شکل گیری و توسعه سخنرانی های کودکان پیش دبستانی با استفاده از بازی و فن آوری های آموزشی مدرن؛

- شناسایی امکان فعالیت های بازی در ادغام با یادگاری برای کمک به توسعه گفتار منسجم.

- تشخیص رشد گفتار کودکان پیش دبستانی

- تجزیه و تحلیل و اصلاح شکل گیری گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی.

2. تحقق ایده پیشرو تجربه.

ایجاد شرایط برای رشد کامل گفتار کودکان شامل ایجاد یک محیط شیئی-فضایی در حال توسعه است.

"کودکی در دیوارهای خالی صحبت نمی کند"... E. I. Tikheeva

اجرای ایده پیشرو تجربه با سازماندهی یک محیط در حال توسعه موضوع در گروه - مرکز توسعه گفتار "بیایید درست صحبت کنیم" آغاز شد:

انتخاب بازی های آموزشی برای فعال کردن فرهنگ لغت، شکل گیری ساختار دستوری گفتار.

ساخت کتابچه راهنمای آموزشی - بازی "خورشید سخنگو"؛

انتخاب مطالب آموزشی - قابل جابجایی برای کار بر روی توسعه گفتار منسجم، حفظ اشعار، جمع آوری داستان، بازگویی آثار داستانی.

تولید مواد آموزشی - مدل های افسانه ها، داستان ها.

این گروه دارای بازی هایی است:

1. «خواص». هدف: غنی سازی فرهنگ لغت با صفت.

2. "فصول". هدف: توسعه و فعال کردن واژگان.

3. «حرفه ها». هدف: آموزش صحبت کردن در مورد حرفه ها.

4 "درباره افسانه ها". هدف: آموزش یک سری کارت برای گفتن یک افسانه.

5. "چی؟ جایی که؟ چرا؟". هدف: آموزش صحبت در مورد وسایل خانه.

6. بازار پرندگان. هدف: آموزش توصیف پرندگان.

7. "قهرمانان افسانه های روسی". هدف: آموزش بازگویی افسانه ها.

8. "چی رفته." هدف: تمرین در تشکیل اسم

9. «لوتو» و دیگران.

به منظور توسعه ساختار واژگانی و دستوری گفتار کودکان، من یک کتابچه راهنمای آموزشی آماده کرده ام - بازی "خورشید سخنگو" که یک زمین بازی آبی است که نشان دهنده آسمان است، یک دایره زرد و 6 پرتو - "خورشید" روی آن چسبانده شده است. فایل ها حاوی کارت هایی با توضیحات بازی ها و تصاویر موضوع هستند. سینی که تصاویر موضوع در طول بازی بر روی آن قرار دارد. نوار چسب روی پرتوهای خورشید و روی تصاویر موضوع چسبانده شده است.

هدف این راهنما: توسعه ساختار واژگانی و دستوری گفتار کودکان.

وظایفی که در طول استفاده از این راهنما حل می شوند: غنی سازی واژگان. تمرین توانایی همبستگی اسم ها با ضمایر he, she, it, they; ایجاد مهارت در تشکیل صفت های نسبی و ملکی؛ تمرین در هماهنگی اسم و اعداد. برای ترویج توسعه توانایی انتخاب چند کلمه - نشانه برای موضوع.

بازی های گفتاری موجود در دفترچه راهنما:

1. "تابستان - زمستان"، "بهار - پاییز" هدف: غنی سازی فرهنگ لغت با انتخاب کلمات در این موضوع.

2. «او، او، آن، آنها» هدف: همبستگی اسامی مذکر، مؤنث، خنثی مفرد و جمع با ضمایر او، او، آن، آنها.

3. «او چه کار می کند؟ » هدف: تثبیت استفاده از جملات رایج در گفتار. فعال سازی واژگان فعل

4. «آب یا مربا درست کنیم» هدف: شکل گیری مهارت در تشکیل صفت های نسبی.

5. "چی؟" هدف: تقویت توانایی انتخاب چندین علامت برای یک شی.
6. "چقدر؟" هدف: تمرینی برای توافق با اسم و

عددی

از بازی های آموزشی و گفتاری در کلاس درس، در ساعات صبح پذیرایی از کودکان، بعد از ظهر در فعالیت های آزاد کودکان استفاده می کنم. بازی آموزشی محرک قوی فعالیت ذهنی و ارتباطی کودکان است. این به شما امکان می دهد دانش و مهارت های کودکان پیش دبستانی را تثبیت کنید، آنها را در عمل به کار ببرید، به آنها آموزش می دهد که در کار خود مستقل باشند.

دلیل انتخاب فن آوری های بازی و یادگاری.

انتخاب این فناوری ها در درجه اول به این دلیل است که من با کودکان پیش دبستانی بزرگتر کار می کنم و بازی فعالیت اصلی کودکان پیش دبستانی است. بازی آموزشی شکل خاصی از یادگیری بازی است که در آن کودکان اغلب ناخواسته دانش، مهارت ها و توانایی های لازم را شکل می دهند و با کمک بازی های آموزشی، دایره لغات کودکان غنی می شود. آنها همچنین برای تحکیم واژگان کودکان (اسم، صفت، افعال، نام رنگ، مفاهیم فضایی، حروف اضافه و غیره)، گفتار، حافظه، توجه، تفکر منطقی، حافظه بصری استفاده می شوند. فرهنگ رفتار، مهارت های ارتباطی ثابت است.

در کنار روش‌ها و اصول پذیرفته‌شده عمومی، استفاده از روش‌ها و فناوری‌های بدیع و خلاقانه که اثربخشی آنها مشهود است، کاملاً موجه است. یکی از این روش ها، یادگاری، ابزاری موثر برای آموزش گفتار منسجم به کودکان پیش دبستانی است.در سنین پیش دبستانی، حافظه تصویری-تصویری غالب است و به خاطر سپردن بیشتر غیرارادی است: کودکان بهتر است وقایع، اشیاء، حقایق، پدیده های نزدیک به تجربه زندگی خود را به خاطر بسپارند. طرح‌های یادگاری با تشکیل انجمن‌های اضافی، حفظ کردن را در کودکان تسهیل می‌کند. جدول یادگاری- این وسیله، ابزاری است که به کودکان کمک می کند تا ویژگی های اساسی را که باید در محتوای داستان گنجانده شود، در اشیا یا روابط خود برجسته کنند. او آموزش می دهد که نتیجه را به شکل شماتیکی که برای کودکان در دسترس است، ثابت کند. ارقام و تعداد آنها در طرح مدل ممکن است بسته به محتوای داستان متفاوت باشد.

ماهیت طرح های یادگاری به شرح زیر است: برای هر کلمه یا عبارت کوچک، یک تصویر (تصویر) اختراع می شود. بنابراین، تمام متن به صورت شماتیک ترسیم می شود. با نگاه کردن به این نمودارها - نقاشی ها، کودک به راحتی اطلاعات متنی را بازتولید می کند.

طرح ها به عنوان نوعی طرح بصری برای ایجاد مونولوگ عمل می کنند و به کودکان کمک می کنند تا بسازند:

- ساختار داستان

- دنباله داستان

- محتوای واژگانی و دستوری داستان.

من از جداول یادگاری برای کامپایل استفاده می کنم داستان های توصیفیدر مورد اسباب بازی ها، ظروف، لباس ها، سبزیجات و میوه ها، پرندگان، حیوانات، حشرات. این طرح ها به کودکان کمک می کند تا به طور مستقل خصوصیات و ویژگی های اصلی موضوع مورد بررسی را تعیین کنند و ترتیب ارائه ویژگی های شناسایی شده را تعیین کنند. غنی سازی واژگان کودکان

آموزش نوشتن داستان های توصیفی به کودکان پیش دبستانی جنبه بسیار مهمی در رشد آنهاست.

طرح های حمایتی بیانیه های کودکان را واضح، منسجم و منسجم می کند، آنها به عنوان یک برنامه عمل می کنند - نکات. بنابراین، کودک می تواند داستان خود را بر اساس آنها بسازد.

من یک داستان توصیفی بر اساس mnemotables را در سه مرحله آموزش می دهم. در مرحله اولنموداری به بچه ها نشان می دهم و محتوای نمادها را توضیح می دهم. من دانش را در مرحله اول به روشی بازیگوش تثبیت می کنم، به عنوان مثال، با کمک بازی ها: "نشانه ها را رمزگشایی کنید" (جدول را نشان می دهم و کودک معنای نمادها را توضیح می دهد)، "اشتباه را تصحیح کنید"

(من جدول را نشان می‌دهم و محتویات سلول‌ها را توضیح می‌دهم، بدیهی است که برخی از آنها را نادیده می‌گیرم، و کودک باید اشتباه را تصحیح کند)، "نماد را به درستی نشان دهید" (من شی را نشان می‌دهم و هر یک از علائم یا ویژگی‌های آن را نام می‌برم). به عنوان مثال: "این یک سیب است، روی یک درخت میوه رشد می کند"، کودک سلول مربوطه را در جدول پیدا کرده و نشان می دهد).

در مرحله دومیک نمونه داستان توصیفی به بچه ها می دهم. در توصیف موضوع، من همیشه سلول های روی نمودار را به طور مداوم نشان می دهم.

در مرحله سومکودکان با استفاده از جدول به تنهایی یک داستان توصیفی می سازند.

برای یادگیری حفظ اشعار از نمودارها-نقاشی های مرجع استفاده می کنم. برای کودکان بسیار فریبنده است، درس را به بازی تبدیل می کند. تصویر بصری که پس از گوش دادن در کودک حفظ می شود، همراه با مشاهده نمودارها - نقاشی ها، به خاطر سپردن متن بسیار سریعتر امکان پذیر می شود.

ابتدا شعر را رسا می خوانم، سپس اطلاع می دهم که بچه ها این شعر را از زبان یاد خواهند گرفت. سپس دوباره اشعار را بر اساس جدول یادگاری می خوانم، در مورد محتوای شعر سؤال می کنم، به کودکان کمک می کنم تا ایده اصلی را درک کنند، بفهمم کدام کلمات برای کودکان قابل درک نیست، معنای آنها را به شکلی که برای کودکان قابل دسترس باشد توضیح دهم، سپس من هر خط شعر را جداگانه می خوانم، بچه ها آن را با حمایت از جدول یادگاری تکرار می کنند. بعد، بچه ها شعری را بر اساس جدول یادگاری می خوانند، جدول یادگاری را از حافظه ترسیم می کنند.

هنگام کار بر روی شکل گیری گفتار منسجم، از مدل سازی بصری استفاده می کنم. به عنوان مثال، هنگام بازگویی متون، از یک طرح گرافیکی تصویری استفاده می کنم که می تواند هم به صورت mnemotals برای افسانه ها و هم در قالب نمودارهای گرافیکی - مدل ارائه شود.

بنابراین، به عنوان مثال، هنگام بازگویی افسانه "خاوروشچکا"، کودکان را به این درک می رسانم که یک افسانه را می توان در یک نمودار نوشت و در این نمودار می توان از نمادها استفاده کرد. کودکان با داشتن یک مدل بصری در مقابل خود، یک افسانه تعریف می کنند. توجه کودکان پیش دبستانی بر روی پشتیبانی های بصری متمرکز است ، این به کودکان کمک می کند تا دنباله اصلی وقایع افسانه را "از دست ندهند" و نزدیک به متن بازگو کنند.

کار بر روی توسعه گفتار مونولوگ منسجم به اشکال مختلف سازماندهی مستقیم فعالیت های آموزشی انجام شد: پیشانی، زیرگروهی و فردی، مطابق با الزامات برنامه. مواد آموزشی کار در این مرحله جداول یادگاری و بازی های آموزشی بود. مهارت های بازگویی بر اساس تصاویر مرجع در فعالیت مستقل کودکان تثبیت شد. با کودکانی که بیشترین مشکلات را در بازخوانی و تدوین داستان دارند، کار فردی در شب انجام شد.

3. مؤلفه تجربه مؤثر

نتیجه کار هدفمند من افزایش سطح فعالیت گفتاری کودکان بود. روند مثبتی در سطح توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی وجود دارد. استفاده از جداول یادگاری بچه ها را مجذوب خود کرد، درس را به بازی تبدیل کرد. کودکان علاقه و تمایل به گفتن بر اساس نمودارها، بازگویی متون، اختراع داستان های جالب دارند، علاقه به حفظ اشعار ظاهر شده است، فعالیت گفتاری آشکار می شود، کودکان بر کمرویی، کمرویی غلبه می کنند، یاد می گیرند آزادانه خود را در مقابل مخاطب نگه دارند. نمودارهای یادگاری به ساده‌تر، جالب‌تر و خلاق‌تر کردن فرآیند به خاطر سپردن کمک کرد، در کودکان تسلط بر مهارت‌های بازگویی افسانه‌ها، متون و یادگیری آیات آسان‌تر و سریع‌تر اتفاق افتاد، تمایل به بازگویی هم در کلاس و هم در کلاس وجود داشت. زندگی روزمره.

کودکان با کمک بازی های آموزشی، دانش خود را از دنیای اطراف افزایش داده، دایره لغات خود را غنی و فعال کرده و ساختار واژگانی و دستوری گفتار کودکان را تشکیل می دهند.

در این راستا، می توان ادعا کرد که کار انجام شده بر روی توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی اثربخشی آن را تأیید کرده است.

برای به دست آوردن نتایج، مشاهده رشد گفتار کودکان در گروه بزرگتر انجام شد. مشاهده در دوره 5 سپتامبر 2016 تا 5 مارس 2017 (نمودار "تشخیص رشد گفتار کودکان گروه بزرگتر سال تحصیلی 2016-2017") انجام شد.

نتایج نشان دهنده روند مثبت در رشد گفتار کودکان بود

نمودار "تشخیص رشد گفتار کودکان گروه ارشد

سال تحصیلی 2016-2017"

نتیجه:

این شاخص‌ها نشان‌دهنده امکان‌پذیری عملی استفاده از بازی‌های آموزشی و غیرقابل حرکت برای شکل‌گیری فعالیت گفتاری کودکان پیش‌دبستانی بزرگ‌تر است.

III. نتیجه.

بر اساس تجربه خودمان از استفاده از بازی های آموزشی و غیرقابل حرکت در روند رشد گفتار، می توانیم نتیجه بگیریم که استفاده از یادگاری ها و بازی های گفتاری شرایطی را برای شکل گیری گفتار منسجم، گنجاندن کودکان پیش دبستانی در فعالیت های بازی و فعالیت گفتاری ایجاد می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تا.

2. V.S. روانشناسی کودک موخینا. مسکو 1999

3. O.M. Dyachenko "برای مدرسه آماده شوید" ، مسکو "روشنگری" 1996

4. کلاس های جامع طبق برنامه "از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط N.E. Veraksa، T.S. Komarova، M.A. Vasilyeva. گروه ارشد نویسنده. N.V. Lobodina - انتشارات ولگوگراد: معلم 2016

5. Maksakov A. I.، Tumakova G. A. با بازی کردن یاد بگیرید. - M.: آموزش، 1983. -6. ویگوتسکی L. S. تفکر و گفتار / / Sobr. op. - T. 2. - M .: Pedagogy, 7. Gerbova V. V. کلاسهای توسعه گفتار با کودکان 4 - 6 ساله.

8. Tumakova G. A. آشنایی کودکان پیش دبستانی با یک کلمه صدادار.

9. بولشووا، تی.وی. ما از داستان درس می گیریم. توسعه تفکر کودکان پیش دبستانی با کمک علم حافظه [متن] T.V. بولشووا / سن پترزبورگ، 2005 - 71s.

10. Nishcheeva N.V. رشد گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی. مطبوعات کودکی، 2009.

11. Omelchenko L.V. استفاده از یادگاری در توسعه گفتار منسجم. // گفتار درمانگر 2008، شماره 4، ص. 102-115

12. Tkachenko، T.A. طرح های تدوین داستان های توصیفی و تطبیقی ​​برای پیش دبستانی ها / ت.ا. تکاچنکو - م.، 2004. -16 ص.

13. Tkachenko، T.A. کاربرد طرح‌ها در تدوین داستان‌های توصیفی/ت.ا. Tkachenko // آموزش پیش دبستانی. -1991. - شماره 10

14 Ushakova O.S. برنامه توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در مهدکودک. M.، 1994.

15. Ushakova O.S. توسعه گفتار و خلاقیت کودکان پیش دبستانی:. بازی ها، تمرین ها، یادداشت های مشاغل. - M .: TC Sphere، 2007.

16. Polyanskaya T.B. استفاده از روش یادگاری در آموزش قصه گویی به کودکان پیش دبستانی. - سنت پترزبورگ: Detstvo-Press، 2009.

17. شیروکیخ ت.د. ما شعر می آموزیم - حافظه را توسعه می دهیم / شیروکیخ T.D. کودکی در مهد کودک. 2004

برنامه شماره 1

بازی های گفتاری

1"تابستان زمستان بهار پاییز"
هدف: غنی سازی دایره لغات با انتخاب کلمات در یک موضوع خاص.

پیشرفت بازی: یک کارت با تصویر یک توت (تابستان)، یک دانه برف (زمستان)، یک قطره برف (بهار)، یک برگ زرد (پاییز) در مرکز خورشید قرار می گیرد. کودکان تصاویری را ارسال می کنند که اشیاء یا پدیده های طبیعی مربوط به یک زمان معین از سال را نشان می دهد و تصمیم خود را توضیح می دهد (من یک پرتو با تصویر رنگین کمان قرار می دهم، زیرا در تابستان اتفاق می افتد).

2. "او، او، آن، آنها"
هدف: تطبیق اسامی مذکر، مؤنث، خنثی مفرد و جمع با ضمایر he, she, it, they.

تجهیزات: راهنمای بازی "خورشید سخنگو"، تصاویر موضوع

پیشرفت بازی: در مرکز خورشید، کارت ها به نوبه خود با تصویر یک دختر - او، یک پسر - او، یک دختر و یک پسر - آنها، خورشید - آن قرار می گیرند. کودکان باید تصاویری را روی پرتوها قرار دهند، که می توانید در مورد آنها بگویید - او، او، آن، آنها.

3. "مگس می کند، شنا می کند، می خزد"
هدف: فعال سازی موضوع، فرهنگ لغت کلامی.

تجهیزات: راهنمای بازی "خورشید سخنگو"، تصاویر موضوع

پیشرفت بازی: کارت هایی که آسمان (پرواز)، زمین (خزیدن)، آب (شناور) را به تصویر می کشند به نوبه خود در مرکز خورشید قرار می گیرند. کودکان تصاویری را روی پرتوها می گذارند که اشیاء، حیوانات، پرندگان، حشرات را نشان می دهد که این عمل را انجام می دهند و تصمیم گرفته شده را توجیه می کنند. (عکس سنجاقک را گذاشتم چون پرواز می کند.)

4. "بزرگ - کوچک"
هدف: تمرینی برای استفاده از کلمات با پسوندهای کوچک و پسوندهای تقویتی.

تجهیزات: راهنمای بازی "خورشید سخنگو"، تصاویر موضوع

پیشرفت بازی: کارتی با تصویر یک کوتوله یا غول در مرکز خورشید قرار می گیرد. بچه ها تصاویری را که اشیاء مختلف را به تصویر می کشند می چینند و آنها را با محبت صدا می زنند (اگر یک کوتوله در مرکز وجود داشته باشد) یا با اضافه کردن پسوند -isch به آن کلمه را صدا می زنند (اگر غول در مرکز باشد). می توانید از تصاویر موضوعی در موضوعات مختلف واژگانی استفاده کنید.

5. "او چه کار می کند؟ »
هدف: تثبیت استفاده از جملات رایج در گفتار. فعال سازی واژگان فعل

تجهیزات: راهنمای بازی "خورشید سخنگو"، تصاویر موضوع

پیشرفت بازی: کارتی در وسط قرار می گیرد که در آن سؤال نوشته شده «او چه می کند؟ » کودکان تصاویری را که اعمال روی تیرها را به تصویر می کشند می گذارند و آنچه را که ترسیم شده است می گویند. (مامان فرنی خوشمزه می پزد.)

6"بیا آب میوه یا مربا درست کنیم"
هدف: شکل گیری مهارت در تشکیل صفت های نسبی.

تجهیزات: راهنمای بازی "خورشید سخنگو"، تصاویر موضوع

پیشرفت بازی: یک کارت با یک لیوان کشیده در مرکز قرار می گیرد. روی پرتوها، کودکان به نوبت تصاویری را که توت ها، میوه ها، سبزیجات را به تصویر می کشند، قرار می دهند. بچه ها می گویند چه شیره ای تهیه کرده اند. (آلبالو در تصویر، آب آن گیلاس نامیده می شود.)

7"چطور؟"
هدف: تمرین در توافق اسم و عدد.

تجهیزات: راهنمای بازی "خورشید سخنگو"، تصاویر موضوع

پیشرفت بازی: تصویری با اعداد 1 (3، 5) در مرکز خورشید گذاشته شده است. تصاویری با تصویر اجسام مختلف بر روی پرتوها گذاشته شده است. بچه ها بسته به تعداد انتخاب شده (یک درخت، یک توپ، سه توپ) تعداد آیتم ها را نام می برند. در این بازی می توانید از تصاویر موضوعی در موضوعات مختلف واژگانی نیز استفاده کنید.

8"کدام؟"
هدف: تقویت توانایی انتخاب چندین علامت برای یک شی.

تجهیزات: راهنمای بازی "خورشید سخنگو"، تصاویر موضوع

پیشرفت بازی: کارتی در مرکز خورشید قرار می گیرد که در آن سؤال نوشته شده «چی؟ ". بچه ها تصویری از هر شیئی را روی گلبرگ می گذارند و آن را با استفاده از چند کلمه تعریف می کنند (توپ لاستیکی، گرد، چند رنگ، بزرگ است.)
9. "دم کی؟ »

صفت.

تجهیزات: راهنمای بازی "خورشید سخنگو"، تصاویر موضوع

پیشرفت بازی: کارت هایی که دم حیوانات مختلف را نشان می دهند به نوبه خود روی پرتوها قرار می گیرند. بچه ها تعیین می کنند و نام می برند که دم کی است، این حیوان را پیدا می کنند.

9. "چه کسی؟ چه کسی؟ چه کسی؟ چه کسی؟ »

هدف: شکل گیری مهارت های عملی در شکل گیری تملک

صفت.

تجهیزات: راهنمای بازی "خورشید سخنگو"، تصاویر موضوع، یک مکعب

پیشرفت بازی: بچه ها تصاویر وارونه با حیوانات را جدا می کنند. میزبان قالب را می چرخاند، تصویری را که در مرکز خورشید افتاده است (چشم، بینی، پنجه، دم، گوش، گوش) قرار می دهد. هر کودک به نوبت تصویری را روی پرتو می چسباند و کلمه جدید تشکیل شده را بسته به حیوان دراز (دم روباه، گوش گربه، پوزه سگ، پنجه های سنجاب و غیره) نامگذاری می کند.

برنامه شماره 2

Mnemotables در کار با کودکان برای آموزش بازگویی استفاده می شود.

قابل جابجایی برای داستان عامیانه روسی کلبه حیوانات زمستانی

گونه ای از مدل داستان عامیانه روسی "Havroshechka".

Mnemotables در کار با کودکان برای یادگیری استفاده می شودتدوینداستان های توصیفی

قابل حرکت "زمستان".

1 - الان زمستان است، 2 - آفتاب کمی می تابد، 3 - یخبندان روی پنجره ها نقش می بندد، 4 - اغلب برف می بارد، 5 - باد سرد می وزد، 6 - حیوانات جنگل رنگ کت خود را تغییر داده اند، 7 - کودکان گلوله های برفی بازی کنید، آدم برفی بسازید، سورتمه سواری کنید، اسکی و اسکیت بازی کنید.

توضیحات قابل تامل از سبزیجات.

توضیحات قابل تامل از مبلمان.

یادداشت هایی که در کار با کودکان برای حفظ شعر استفاده می شود.

حفظ شعر حفظ شعر

P. Voronko "Pie" A. Pleshcheev "Spring"

برنامه شماره 3

یک برنامه کاری امیدوارکننده برای شکل‌گیری گفتار منسجم از طریق استفاده از بازی‌های آموزشی و جابجایی‌ها.

"گزارش خلاقانه در مورد موضوع تجربه با موضوع "توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های نمایشی" مقدمه تسلط بر زبان مادری، توسعه گفتار - ... "

گزارش خلاقانه در

تجربه با موضوع "توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق

فعالیت های تئاتری"

مقدمه

تسلط بر زبان مادری، توسعه گفتار یکی از بهترین ها است

دستاوردهای مهم کودک در دوران کودکی پیش دبستانی و در نظر گرفته می شود

آموزش مدرن پیش دبستانی، به عنوان پایه ای کلی برای آموزش و پرورش و

آموزش دادن به کودکان L.S. Vygotsky نوشت: «همه موارد واقعی و نظری وجود دارد

دلیلی بر این امر است که نه تنها رشد فکری کودک، بلکه شکل گیری شخصیت، عواطف و شخصیت او به طور کلی به طور مستقیم به گفتار بستگی دارد.

هنگام کار با کودکان ، به این واقعیت برخوردم که آنها گفتار مونولوگ منسجم ضعیفی دارند ، به سختی در مورد وقایع زندگی خود صحبت می کنند ، نمی توانند آثار ادبی را بازگو کنند. از این رو موضوع اصلی فعالیت خود را اینگونه انتخاب کردم: «توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های نمایشی».

بازی های نمایشی همیشه مورد علاقه کودکان است.

کودکان پیش دبستانی خوشحال هستند که آثار آشنا را شکست می دهند و در تصویر مورد علاقه خود تناسخ پیدا می کنند. کودک به طور داوطلبانه ویژگی های شخصیت، حالات چهره و ژست های او را می پذیرد. بچه‌ها از پیروزی خوب خوشحال می‌شوند، وقتی قهرمانان بر مشکلات غلبه می‌کنند و پایان خوشی می‌آید آهی آسوده می‌زنند.

E.A. Flerina، بزرگترین معلم در زمینه آموزش زیبایی شناسی، مزیت داستان سرایی را بر خواندن در این می دید که راوی محتوا را طوری منتقل می کند که گویی شاهد عینی وقایع است.

او معتقد بود که داستان سرایی به یک فوریت خاصی از ادراک دست می یابد.

افسانه ها به ویژه مورد علاقه کودکان هستند، زبان افسانه ها بسیار زیبا است، دارای مقایسه های مناسب، القاب، عبارات مجازی، دیالوگ ها، مونولوگ ها، تکرارهای موزون است که به کودک کمک می کند افسانه را به خاطر بسپارد و دایره لغات خود را غنی کند. هنر تئاتر هم برای کودکان و هم برای بزرگسالان نزدیک و قابل درک است، در درجه اول به این دلیل که مبتنی بر بازی است. بازی تئاتر یکی از درخشان ترین وسایل احساسی است که شخصیت کودک، خلاقیت مستقل، رهایی او را شکل می دهد. در فرآیند یک بازی تئاتری، واژگان، ساختار دستوری گفتار، تلفظ صدا، سرعت و بیان گفتار فعال و بهبود می یابد. شرکت در بازی های نمایشی به کودکان شادی می بخشد، علاقه فعال را برمی انگیزد و آنها را مجذوب خود می کند. با تأمل در بحث ارتقای سطح گفتار کودکان به این نتیجه رسیدم که فعالیت های نمایشی می تواند کمک کننده باشد.

چرا فعالیت تئاتر؟ فعالیت نمایشی یکی از مؤثرترین راه های تأثیرگذاری بر کودکان است که در آن اصل یادگیری به طور کامل و واضح آشکار می شود: آموزش در حین بازی.

با مطالعه ادبیات روانشناختی، آموزشی و روش شناختی به این نتیجه رسیدم که بازی نمایشی تأثیر زیادی در رشد گفتار کودک دارد. گفتار فعال را با گسترش واژگان تحریک می کند، دستگاه مفصلی را بهبود می بخشد. کودک غنای زبان مادری، ابزار بیان آن را می آموزد. او با استفاده از وسایل بیانی و لحن های متناظر با شخصیت شخصیت ها و اعمال آنها سعی می کند واضح صحبت کند تا همه او را درک کنند.

در یک بازی تئاتری، یک گفتار غنی از نظر احساسی شکل می گیرد.

کودکان محتوای کار، منطق و توالی وقایع، رشد و علت آن را بهتر یاد می گیرند.

بنیانگذار تئاتر عروسکی مسکو S.V. Obraztsov زمانی این ایده را بیان کرد که هر کودکی تمایل ذاتی به بازیگری دارد. و می دانیم که آشنایی با تئاتر در فضایی پر از جادو، جشن و شادی و روحیه بالا اتفاق می افتد، بنابراین علاقه مندی بچه ها به تئاتر کار سختی نیست.

شناخته شده است که کودکان عاشق بازی هستند، نیازی به اجبار برای انجام آن ندارند.

در حین بازی، ما با کودکان در قلمرو آنها ارتباط برقرار می کنیم. با ورود به دنیای بازی های دوران کودکی، خودمان می توانیم چیزهای زیادی یاد بگیریم و به فرزندانمان بیاموزیم. و فکری که کارل گروس روانشناس آلمانی گفته است که هنوز هم محبوب است: "ما بازی می کنیم نه به این دلیل که کودک هستیم، بلکه خود کودکی به ما داده شده است تا بازی کنیم." همه موارد فوق انتخاب نهایی موضوع من را برای تجربه کار "توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت نمایشی" تعیین کرد.

مرتبط بودن تجربه کاری

دوره کودکی پیش دبستانی پایه ای برای رشد بیشتر همه جنبه های گفتار در نظر گرفته می شود. موفقیت آموزش کودکان به مدرسه تا حد زیادی به میزان تسلط بر گفتار منسجم بستگی دارد. شکل گیری هدفمند گفتار منسجم در سیستم کلی کار با کودکان از اهمیت بالایی برخوردار است. شکل گیری گفتار منسجم کودکان در مهدکودک هم در فرآیند فعالیت های عملی مختلف در طول بازی ها، لحظات رژیم، مشاهدات دیگران و غیره و هم در فرآیند فعالیت های سازمان یافته کودکان انجام می شود.

دوران کودکی پیش دبستانی دوره خاصی از رشد کودک است، شکل گیری توانایی های عمومی لازم در هر نوع فعالیت. توانایی برقراری ارتباط با افراد دیگر، همکاری با آنها، یادگیری چیزهای جدید، دیدن و درک زندگی به روش خود - این و خیلی بیشتر در دوران کودکی پیش دبستانی وجود دارد.

گفتار یکی از مهمترین خطوط رشد کودک است. به لطف زبان مادری، کودک وارد دنیای ما می شود، فرصت های زیادی برای برقراری ارتباط با افراد دیگر پیدا می کند. گفتار به درک یکدیگر کمک می کند، نگرش ها و باورها را شکل می دهد و همچنین نقش بسیار زیادی در درک دنیای اطراف ما دارد.

گفتار - هدیه شگفت انگیز طبیعت - از بدو تولد به شخص داده نمی شود. زمان می برد تا کودک شروع به صحبت کند. و بزرگسالان باید تلاش زیادی کنند تا گفتار کودک به درستی و به موقع رشد کند.

توسعه گفتار منسجم وظیفه اصلی آموزش گفتار کودکان است. این در درجه اول به دلیل اهمیت اجتماعی و نقش آن در شکل گیری شخصیت است. در گفتار منسجم است که کارکرد اصلی، ارتباطی، زبان و گفتار تحقق می یابد. گفتار منسجم بالاترین شکل گفتار فعالیت ذهنی است که سطح گفتار و رشد ذهنی کودک را تعیین می کند (T.V. Akhutina، L.S. Vygotsky، N.I. Zhinkin، A.A. Leontiev، S.L. Rubinshtein، F. A. Sokhin و دیگران).

سال پنجم زندگی دوره فعالیت گفتاری زیاد کودکان، رشد شدید تمام جنبه های گفتار آنها است (M.M. Alekseeva، A.N. Gvozdev، M.M. Koltsova، G.M. Lyamina، O.S. Ushakova، K.I. Chukovsky، D. B. Elkonin، V. I. Yadeshko و غیره. ). در این سن، انتقال از گفتار موقعیتی به متنی وجود دارد (A.M. Leushina، A.M. Lyublinskaya، S.L. Rubinshtein، D.B.

الکونین).

مسئله.

در جریان مطالعه ادبیات روش شناختی و تجربه کاری، به این نتیجه رسیدم که حل مشکل اصلی، یعنی توسعه گفتار پیش دبستانی ضروری است. این مشکل یک مشکل اساسی در مسیر فعالیت آموزشی من است.

پس از تجزیه و تحلیل وضعیت اولیه، انجام یک نظرسنجی از گفتار کودکان، متوجه شدم که آنها واژگان غنی ندارند، آنها نمی توانند افکار خود را به طور کامل بیان کنند، تخیل خلاق آنها محدود است، مهارت های گفتار منسجم، گفتار بیانی، مهارت های حرکتی آنها است. رشد ضعیفی دارد و هیچ مهارت ارتباطی وجود ندارد. و من به این نتیجه رسیدم که علاوه بر کلاس هایی با گفتار درمانگر، لازم است در کار خود از روش ها و تکنیک هایی استفاده کنید که به رشد گفتار کودکان کمک کند. کودک در کنار همسالان و معلم زمان بیشتری را در پیش دبستانی سپری می کند و ایجاد چنین موقعیتی مشکل ساز است تا رشد گفتار را در جهت درست هدایت کند. در جریان مطالعه به این نتیجه رسیدم که رشد گفتار کودکان از طریق فعالیت های نمایشی ضروری است. از این رو، در مسیر فعالیت نوآورانه خود، تصمیم گرفتم این مشکل را بررسی کنم و مجموعه ای از فعالیت ها را با هدف توسعه گفتار منسجم ایجاد کنم.

ایده آموزشی پیشرو تجربه کار.

علاقه به گفتار کودکان سالهاست که ضعیف نشده است. سهم بزرگی در توسعه روش های توسعه گفتار توسط: K.D. Ushinsky، F.A. Sokhin، E.A. Flerina، A.A. Leontiev، M.M. Konina و بسیاری دیگر انجام شد.

توسعه گفتار منسجم وظیفه اصلی آموزش گفتار کودکان است.

در آن است که کارکرد اصلی ارتباطی زبان تحقق می یابد.

گفتار منسجم بالاترین شکل فعالیت ذهنی است که سطح گفتار و رشد ذهنی کودک را تعیین می کند - این در آثار آنها ذکر شد:

ویگوتسکی L.S.، Leontiev A.A.، Rudinstein S.L. و دیگران. تسلط بر گفتار شفاهی منسجم مهمترین شرط آمادگی موفقیت آمیز برای تحصیل است.

مطالعات انجام شده توسط روانشناسان، معلمان، زبان شناسان، E.A. Tikheeva، E.A. Flerina، F.A. سوخینا، پیش نیازهای یک رویکرد یکپارچه برای حل مشکلات رشد گفتار کودکان پیش دبستانی را ایجاد کرد.

در آموزش کلاسیک پیش دبستانی، ایده ترکیب یادگیری با بازی متعلق به معلم آلمانی F. Froebel است. تئوری یادگیری بازی در آثار بسیاری از دانشمندان خارجی و داخلی - M. Montessori، A.P. Usov، V.N. Avanesov، E.N. Vodovozov و دیگران توسعه یافته است. تأثیر کار واژگانی بر گفتار منسجم به تفصیل توسط استرونینا E.M. و Ushakova O.S., Shokhova O.A. دو حوزه کار با کودکان پیش دبستانی ارائه کرد: افسانه درمانی و کلاس های توسعه گفتار تک گویی منسجم. در آموزش داخلی، مواد نظری، عملی و روش شناختی کافی برای مطالعه و توسعه جنبه واژگانی و دستوری گفتار در کودکان پیش دبستانی انباشته شده است.

برنامه های موجود برای آموزش و پرورش کودکان به تفصیل محتوا و ساختار دروس پیشانی را برای توسعه جنبه واژگانی دستوری گفتار شرح می دهد.

مطالعات متعددی اهمیت بازی را به عنوان شکلی از یادگیری که باعث جذب، تثبیت و نظام‌بندی دانش و امکان استفاده از آن در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی می‌شود، نشان داده‌اند.

ایجاد و آزمایش تجربی مدلی برای رشد گفتار کودکان از طریق فعالیت های نمایشی.

با توجه به هدف، موضوع و موضوع مطالعه، می توان فرضیه تحقیق را تعیین کرد: رشد گفتار کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در صورتی مؤثر خواهد بود که:

معیارها، شاخص ها و سطح شکل گیری گفتار کودکان تعیین می شود.

یک مدل از آموزش با در نظر گرفتن ویژگی های سنی ایجاد شده است.

مشروط به تعامل مشترک مؤسسه آموزشی و خانواده.

اهداف پژوهش:

برای مطالعه وضعیت کار بر روی رشد گفتار در کودکان گروه های متوسط ​​و ارشد.

ادبیات مربوط به این موضوع را مطالعه کنید.

در ابتدای سال و در پایان سال تشخیص کودکان را در بخش "توسعه گفتار" انجام دهید.

یک برنامه بلند مدت برای کار با کودکان و والدین بر روی رشد گفتار از طریق فعالیت های نمایشی تهیه و آزمایش کنید.

چرخه ای از سناریوها، بازی ها و اجراها ایجاد کنید.

اهمیت عملی

مجموعه ای از سناریوها، فعالیت های اوقات فراغت با کودکان و والدین برای توسعه گفتار، و همچنین مجموعه ای از تحولات بازی های نمایشی را می توان در کار یک موسسه آموزشی پیش دبستانی استفاده کرد.

ایده آموزشی پیشرو تجربه کار: توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های نمایشی. امکانات آموزشی فعالیت تئاتری بسیار زیاد است: موضوع آن محدود نیست و می تواند هر گونه علایق و خواسته های کودک را برآورده کند. گفتار آنها رساتر و شایسته تر می شود. آنها شروع به استفاده از کلمات، ضرب المثل ها و گفته های جدید از فیلمنامه می کنند، علاوه بر این، در موقعیت های روزمره که با محتوای معنایی آنها منطبق است.

بار عاطفی مثبت دریافتی از اجرا، ایمان اکتسابی به نیروهای خود باعث افزایش عزت نفس کودکان می شود. بسیاری از آنها با عقده های خود کنار می آیند، یاد می گیرند که فکر کنند، رفتار خود و رفتار دیگران را تجزیه و تحلیل کنند، نسبت به یکدیگر توجه و مدارا بیشتری پیدا می کنند. فعالیت بازی آنها فعال می شود، شخصیت خلاق، غنای عاطفی به دست می آورد.

در روح هر کودک میل به یک بازی تئاتری آزاد نهفته است که در آن او طرح های ادبی آشنا را بازتولید می کند. این همان چیزی است که تفکر او را فعال می کند ، حافظه و ادراک تصویری را آموزش می دهد ، تخیل را توسعه می دهد ، گفتار را بهبود می بخشد. S.Ya. روبینشتاین می نویسد: «هرچه گفتار رساتر باشد، گوینده، چهره او، خودش بیشتر در آن ظاهر می شود.

امکانات آموزشی فعالیت تئاتر بسیار زیاد است، موضوع آن محدود نیست و می تواند هر گونه علایق و خواسته های کودک را برآورده کند.

وظایف:

ایجاد علاقه پایدار به فعالیت های تئاتر و بازی؛

واژگان کودکان را غنی کنید، آن را فعال کنید.

گفتار دیالوگ و مونولوگ را بهبود بخشید.

پرورش نگرش مثبت نسبت به بازی های نمایشی، میل به بازی با عروسک های نمایشی، نگرش مثبت عاطفی نسبت به همسالان، تربیت اراده و اعتماد به نفس، احترام به سنت ها و فرهنگ مردم.

برای ترویج تجلی استقلال، فعالیت در بازی با اسباب بازی های شخصیت ها.

نتایج مورد انتظار:

با آشنایی با داستان ، کودکان یاد می گیرند که مهارت ها و توانایی های گرامری را در گفتار گفتگو (پاسخ به سؤالات ، مکالمات) و مونولوگ (خلاقیت کلامی) به کار ببرند ، از ابزار بیان هنری زبان و ابزار دستوری آن استفاده کنند.

والدین.

از علاقه کودک به فعالیت های نمایشی حمایت کنید. تا جایی که امکان دارد سعی کنید در نمایش های کودکان شرکت کنید. دستاوردها را جشن بگیرید و راه های بهبود را شناسایی کنید. پیشنهاد ایفای نقش مورد علاقه خود را در خانه، کمک به بازی افسانه ها، شعرها و غیره.

توسعه فعالیت نمایشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی و انباشت تجربه عاطفی و حسی در کودکان کاری طولانی مدت است که نیازمند مشارکت والدین است. مهم است که والدین در شب های موضوعی شرکت کنند که در آن والدین و فرزندان به طور مساوی شرکت می کنند.

مهم است که والدین در چنین شب هایی مانند نقش آفرینان، نویسندگان متن، سازندگان صحنه، لباس و ... شرکت کنند.

تجربه با موضوع "توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های نمایشی" در MKDOU "مهدکودک شماره 4 از نوع ترکیبی" در گروه میانی در دو جهت اجرا شد:

فعالیت های مشترک با کودکان، تعامل با والدین.

کار در سه مرحله آماده سازی، اصلی، نهایی انجام شد.

مرحله 1 - مقدماتی.

در اولین مرحله مقدماتی کارم، برنامه پایه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، مواد روش شناختی و محیط توسعه موضوع گروه را مطالعه کردم. در طول همه این کارها، کاستی هایی مشخص شد.

پیشرفت های روش شناختی کافی در مورد رشد گفتار کودکان و اطلاعات و مطالب بصری کمی برای کار با والدین وجود ندارد.

بنابراین، او بررسی وضعیت شکل گیری گفتار منسجم را انجام داد که هدف آن شناسایی سطح رشد گفتار منسجم در کودکان بود.

تجزیه و تحلیل نتایج برای گروه متوسط ​​نشان داد که آنها اساساً با سطح پایین و متوسط ​​مطابقت دارند.

همزمان با تشخیص کودکان، نظرسنجی از والدین انجام دادم تا دانش آموزشی آنها، مشکلات ارتباط با کودکان را شناسایی کنم.

تهیه شده توسط: انتخاب بازی برای توسعه شنوایی، onomatopoeia، موضوع

- اقدامات بازی، شکل گیری گفتار، انگشت، بیان و تمرینات تنفسی؛ سناریوهای افسانه ها، بازی های تئاتری، طرح ها.

پس از تجزیه و تحلیل نظرسنجی، به این نتیجه رسیدم که بسیاری از والدین مشکل را به اندازه کافی مهم نمی دانند، آنها متقاعد شده اند که بچه ها در نهایت یاد می گیرند که خودشان صحبت کنند و همه چیز را در روند رشد یاد بگیرند.

بنابراین، نتایج مرحله تشخیصی به من اجازه داد مراحل زیر کار را تعیین کنم:

1. ایجاد سیستمی از بازی های نمایشی برای کودکان.

2. بهینه سازی کار با والدین در مورد این موضوع با استفاده از روش ها و تکنیک های مختلف.

برای تحقق هدف اصلی کار و حل وظایف تعیین شده، برنامه بلندمدتی برای بازی های نمایشی و سرگرمی و اوقات فراغت با والدین تدوین کردم که شامل انواع اشکال و روش هاست.

بازی‌هایی برای توسعه شنوایی، اونوماتوپوئا، شکل‌گیری گفتار، انگشت، بیان و تمرین‌های تنفسی طراحی و انتخاب شده است.

او سناریوهایی را برای سرگرمی های مشترک و فعالیت های اوقات فراغت برای کودکان و والدین آنها "سفر به یک افسانه"، "افسانه بهاری" ایجاد کرد.

تهیه و برگزاری جلسات والدین با موضوعات «نقش خانواده در رشد گفتار کودک 3-4 ساله»، «تئاتر یار و یاور ماست»، گزارشی برای جلسه والدین با موضوع: رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی."

تهیه پرسشنامه برای والدین با موضوعات "رشد گفتار کودک"، "فعالیت نمایشی کودکان"، "فرزند شما"، "رشد گفتار کودکان"، تهیه یادداشت "بازی با کلمات"، "نکات مفید برای والدین"، مشاوره "اهمیت فعالیت های نمایشی در رشد گفتار کودک"، "وسایل آموزش خانگی - تئاتر عروسکی"، "بازی های نمایشی به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه کودک"، "گذراندن اوقات فراغت با خانواده چقدر جالب است." "، "تئاتر چیست؟"، "توسعه گفتار کودکان در خانواده"، فعالیت های تئاتر KVN برای والدین.

من تعدادی ضرب المثل و ضرب المثل، پیچاندن زبان، مجموعه ای از افسانه ها را جمع آوری کردم.

مرحله 2 مرحله اصلی است.

تکنیک ها و روش های سازماندهی فرآیند آموزشی. در سازماندهی بازی های نمایشی، او به طور گسترده ای از روش های تدریس عملی استفاده کرد: بازی، روش بداهه بازی (به عنوان پلی بین بازی های کودک در زندگی روزمره و هنر بازیگر عمل می کند)، تمرین ها، روش تجزیه و تحلیل موثر ( تکنیک اتود)، درام پردازی و نمایش.

از روش های کلامی، او از قصه گویی، خواندن، داستان کودکان، گفتگو، یادگیری آثار هنر عامیانه شفاهی استفاده کرد.

من از تمام روش ها و تکنیک ها در یک توجه پیچیده، توسعه یافته، حافظه، تخیل، تخیل خلاق استفاده کردم.

1. خواندن آثار هنری، افسانه ها، اشعار.

2. اجرای طرح ها، بازی های نمایشی.

3. نمایش افسانه ها در گروه میانی: "کلبه زایوشکینا"، "خواهر روباه و گرگ"، "شلغم"، اجرای تئاتر افسانه "ترموک"

نمایشنامه نویسی "تلفن" اثر کی چوکوفسکی.

4. نمایش افسانه ها برای والدین: "" ماجراجویی سال نو کلوبوک "،" شاهزاده قورباغه ".

در عین حال، روند آموزش طبیعی می شود. علاقه کودکان زمانی تشدید می‌شود که غریبه‌ها (معلمان، والدین و بچه‌های گروه‌های دیگر) در بازی‌ها شرکت می‌کنند. استفاده از وسایل مختلف فنی نیز از اهمیت بالایی برخوردار است. اینها ضبط های صوتی و تصویری هستند.

ملزومات بازی های تئاتری، آنها را به گونه ای ساختم که هر کدام بر اساس تجربه و دانش بچه هایی بود که قبلاً به دست آورده بودند.

یک افسانه باید در زندگی کودک وجود داشته باشد. افسانه ای که آموزش می دهد، سرگرم می کند، تسکین می دهد و حتی شفا می دهد. بنابراین، در زندگی روزمره، اغلب از افسانه ها برای تربیت کودکان استفاده می کردم.

برای بهبود مهارت های تدریس:

1. یک برنامه بلندمدت برای کار با کودکان و کار با والدین در گروه میانی تهیه کرد.

2. بازی های توسعه یافته و انتخاب شده برای توسعه گفتار، انگشت، بیان و تمرینات تنفسی برای کودکان.

3. در کار شورای معلمان برای رشد گفتار کودکان شرکت کرد و در آنجا پیامی از تجربه کاری "بازی های نمایشی مبتنی بر آثار هنری، به عنوان وسیله ای برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی" ارائه کرد.

مرحله 3 مرحله نهایی است.

در پایان مرحله اصلی، کودکان مجدداً تشخیص داده شدند و والدین مورد بازجویی قرار گرفتند.

تشخيص مجدد كودكان سطح آگاهي آنها را بالاتر نشان داد.

در گروه میانی

سطح توسعه تشخیص اول تشخیص دوم - 24.2٪ متوسط ​​44.2٪ 75.8٪ کم 55.8٪ نرخ کل تشخیص برای گروه متوسط ​​سطح بالا 24.2٪، میانگین 31.6٪ افزایش یافته است، با سطح پایین در پایان سال بدون فرزند شناسایی شدند.

با بهبود گفتار بچه ها، فرضیه من تایید شد. در کارم، در فعالیت های مشترک کودکان و مربی، به طور سیستماتیک یک بازی نمایشی را اجرا کردم. بازی های تئاتری بازی های نمایشی هستند. در آنها، با کمک ابزارهای بیانی مانند لحن، حالات چهره، ژست، حالت و راه رفتن، تصاویر خاصی ایجاد می شود.

به لطف بازی های نمایشی، کودکان حوزه عاطفی را توسعه می دهند، تجربه همکاری کودکان را چه در موقعیت های واقعی و چه در موقعیت های تخیلی گسترش می دهند و غنی می کنند. علاوه بر این، فعالیت های نمایشی مملو از فرصت های عالی برای رشد گفتار کودکان است.

در تجربه کاری خود به اهداف و اهدافم رسیده ام. من در کارم نشان داده ام که از طریق بازی های نمایشی می توان پیشرفت کرد

"ضمیمه 12 تجزیه و تحلیل استانداردهای اصلی ملی (دولتی) کشورهای عضو اتحادیه گمرکی در زمینه ایمنی محصولات برای کودکان، تغذیه رژیمی و پیشگیرانه. وظیفه اصلی در ایجاد چارچوب نظارتی، ایجاد الزامات علمی مدرن است ... "

"موسسه آموزشی بودجه دولتی مدرسه مسکو شماره 1164 برنامه کار در زمینه فناوری برای کلاس اول که بر اساس برنامه نمونه "هنرهای زیبا و کارهای هنری" منتشر شده در مجموعه موضوع کتابچه راهنمای معلمان آموزش عمومی ... "

کمیسیون و دانش آموزان عزیز، من Radosteva Ksenia Aleksandrovna هستم، معلم مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک شماره 40" منطقه مسکو. آموزش - آموزش عالی - NSPU 2000 با بازآموزی برای آموزش پیش دبستانی NSPU 2015. تجربه آموزشی - 3 سال. باور آموزشی من این است که برای کودک دوست شوم. هر چه کودک در دوران کودکی شادی بیشتری داشته باشد، در بزرگسالی آن را بیشتر به مردم می دهد.

من نماینده هستم تجربه در توسعه گفتار کودکان 4-5 ساله در بازی های آموزشی.

شرایط شکل گیری مشارکت شخصی در توسعه آموزش:

شرایط علمی – پژوهشی:

شرایط روش:

شرایط سازمانی و آموزشی روی صفحه نمایش داده می شود

ارتباط مشارکت شخصی معلم در توسعه آموزش. مشکل رشد گفتار کودکان پیش دبستانی توسط بسیاری از معلمان مورد بررسی قرار گرفت. فدورنکو، E.P. کوروتکووا، V.I. یاشین و م.م. الکسیوا، O.S. اوشاکووا و دیگران، و من سعی کردیم یک برنامه بلند مدت، مجموعه ای از کلاس ها را ترسیم کنیم و بازی های گفتاری آموزشی را به گروه ها تقسیم کنیم.

زبان مادری نقش بی نظیری در شکل گیری شخصیت داردشخص زبان و گفتار به طور سنتی در روان‌شناسی، فلسفه و آموزش به عنوان گره‌ای در نظر گرفته می‌شوند که در آن خطوط مختلف رشد روان‌شناختی، تفکر، حافظه و عواطف همگرا می‌شوند.

این موضوع مطابق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی در زمینه آموزشی "توسعه گفتار" است. رشد گفتار کودکان بسیار مرتبط است که همزمان در دو حوزه آموزشی گنجانده شده است و "رشد گفتار" و "رشد اجتماعی و ارتباطی" و کاستی های رشد گفتار دانش آموزان گروه ارتباط موضوع را ثابت می کند. و ما رشد گفتار دانش آموزان را در بازی های آموزشی گفتاری فرض می کنیم ، زیرا بازی به عنوان اصلی ترین نوع فعالیت ، شرایطی را برای رشد گفتار دانش آموزان ایجاد می کند.

"توجه به تئوریک سهم شخصی معلم در توسعه آموزش و پرورش."

هنگام توسعه مشکلات رشد گفتار کودکان پیش دبستانی، بهبود محتوا و روش های آموزش زبان در جنبه روانشناختی و آموزشی، نویسندگان سه حوزه اصلی را شناسایی کردند:

* ساختاری(تشکیل سطوح مختلف ساختاری سیستم زبان - آوایی، واژگانی، دستوری)؛

*کاربردی(تشکیل مهارت های زبانی در عملکرد ارتباطی آن - توسعه گفتار منسجم، ارتباطات گفتاری)؛

*شناختی، آموزشی(تشکیل توانایی آگاهی اولیه از پدیده های زبانی و گفتاری).

در مورد جهت اول (تحقیق توسط A.I. Maksakov، E.M. Strunina، A.G. Tambovtseva، M.S. Lavrik، G.I. Nikolaichuk، L.A. Kolunova، A.A. Smaga)، سپس مشخص شد که بیشترین کارایی در تسلط بر زبانبه دست آورد به شرطی که کودکان در کار گفتاری فعال شرکت کنند.

در تحقیق جهت دوم(A.V. Voroshinina، G.Ya. Kudrina، O.S. Ushakova، A.V. Zrozhevskaya، N.G. Smolnikova، E.A. Smirnova، L.G. Shadrina، G.M. Yurtaikina و دیگران.) نویسندگان سعی کردند واضح ترین معیارها را برای انسجام گفتار، انسجام منطقی آن بیابند. ، و غیره. توانایی کودک در ساختن صحیح یک متن، با استفاده از ابزار لازم برای ارتباط بین جملات و بخش‌های یک گفته، به عنوان شاخص‌های اصلی انسجام در نظر گرفته شد.

پژوهش جهت سوم(F.A. Sokhin، G.P. Belyakova، G.A. Tumanova) به طور مستقیم با هدف شکل دادن به ایده های اولیه زبانی در کودکان، درک اینکه یک کلمه، یک جمله چیست، چگونه ساخته می شوند، از چه قسمت هایی تشکیل شده اند، بودند. باید تاکید کرد که آگاهی از ترکیب صوتی یک کلمه و ترکیب کلامی یک جمله، کودک را به آستانه سواد می رساند و از همه مهمتر، پایه های نگرش جدید به زبان، عملیات آگاهانه با آن را می گذارد، که عبارت است از: یک پیش نیاز مهم برای تحصیل موفق

با توجه به موارد گفته شده، اهداف و اهداف زیر را از کار تعیین می کنیم.

هدف از کار: تقویت رشد گفتار کودکان 4-5 سال در بازی های آموزشی.

اصلی وظایف، که ما هنگام سازماندهی کار روی توسعه گفتار حل کردیم:

1. پر کردن و فعال کردن واژگان بر اساس تعمیق دانش کودکان در مورد طبیعت و جهان اطراف.
2. تشدید استفاده در گفتار از نام اشیاء حیات وحش و محیط اجتماعی. تلفظ صحیح حروف صدادار و صامت را درست کنید.
3. برای ایجاد توانایی هماهنگ کردن کلمات در یک جمله، استفاده صحیح از حروف اضافه در گفتار. شکل جمع اسم هایی را که نشان دهنده بچه حیوانات هستند تشکیل دهید.
4. برای توسعه توانایی کودکان در توصیف اشیاء جهان اطراف خود، تمرین در جمع آوری داستان ها بر اساس یک تصویر.
5. فرهنگ ارتباط را پرورش دهید.

ایده پیشرو: ایجاد یک سیستم کار بر روی رشد گفتار کودکان 4-5 ساله در بازی های آموزشی.

مسیرهای کار روی صفحه نمایش داده می شود

محتوای آموزش مهدکودک ما بر اساس برنامه آموزشی اصلی MBDOU است. بر این اساس در ابتدا و در پایان سال بررسی در مناطق مختلف به روش آفونکینا انجام می شود. از سال 2013، تمام معاینات دانش آموزان با رضایت کتبی والدین مطابق با قانون فدرال - 273 انجام می شود. برای تجزیه و تحلیل دقیق تر و شناسایی مهم ترین مؤلفه گفتار، ما انجام می دهیم. تشخیص اضافی با توجه به روش O.S. Ushakova.

نظرسنجی انجام شد در قالب یک گفتگوی فردی. نتایج روی صفحه نمایش داده می شود. در مجموع، 25 نفر در ماه سپتامبر مورد بررسی قرار گرفتند که 11 نفر از آنها دارای سطح بالایی از رشد گفتار بودند. 17 نفر دارای سطح متوسط ​​​​توسعه گفتار هستند. نمرات بالاتر در توسعه سمت صدا و دستور زبان، کمتر در فرهنگ لغت و گفتار منسجم.

ما مراحل زیر را در مورد رشد گفتار کودکان گروه میانی در بازی های آموزشی شناسایی کرده ایم:

1. انباشت ایده ها در مورد دنیای اطراف و طبیعی، وارد کردن کلمات به واژگان کودکان. آشنایی با بازی برای رشد گفتار کودکان.
2. تثبیت مهارت های کودکان برای انجام بازی های گفتاری آموزشی.
3. تعمیم مهارت ها و انتقال به فعالیت های دیگر.

ساخت محیط RPPO نقش ویژه ای برای توسعه همه جانبه و همچنین برای تحقق فرصت های بالقوه و تحریک فعالیت های شناختی و گفتاری ایفا می کند.

در این گروه، ما محیطی طبیعی، راحت، دنج، منطقی، سازمان یافته، اشباع شده از انواع ابزار آموزشی و مواد بازی ایجاد کردیم.

بسیاری از چیزها به دست معلمان ساخته می شود. محیط بسیار متحرک، چند منظوره، مطابق با سن و ویژگی های فردی کودکان است.

نتایج مشاهده کودکان نشان داد که سازماندهی فعالیت های جالب و معنادار که در آن کودکان در برقراری ارتباط با بزرگسالان و سایر کودکان تجربه کسب می کنند، در رشد گفتار کودکان اهمیت زیادی دارد.

مشاهدات روی کودکان نشان داده است که کودکان عاشق بازی کردن«حیوانات وحشی و اهلی»، «اول چی، بعد چی». همچنین بازی‌هایی مانند «پازل‌ها» که حاوی عنصری از خودکنترلی هستند، بسیار جالب هستند.

کودکان نیز بسیار مجذوب شرکت یک بزرگسال در بازی،به عنوان مثال، کاتیا و والرا بازی "داستان بگویید" را بازی کردند و یک معلم را دعوت کردند. بعد از آن بچه های دیگر به بازی پیوستند. همچنین دیانا با بازی کودکان "یک خانواده را جمع کنید" پرندگان بالغ را گذاشت و سپس جوجه ها را اضافه کرد. نام بردن غاز ماده برایش سخت بود، رو به ما کرد: «چرا غاز غاز دارد؟ از این گذشته، خروس یک مرغ دارد، نه "خروس". همچنین بچه ها آن را دوست داشتند طرح ژیمناستیک مفصلی "زبان صبحگاهی".

در مرحله اولما کودکان را با واقعیت اطراف آشنا کردیم. آنها از مشاهده، مشاهده اشیاء طبیعت استفاده کردند. بچه ها علاقه خاصی به مشاهده درختان محوطه مهدکودک داشتند. روش‌های مختلف بصری (مشاهده، گشت و گذار، تماشای تصاویر و تصاویر، تماشای فیلم)، کلامی (مکالمه، خواندن داستان، استفاده از مواد فولکلور)، عملی (بازی‌های محیطی، آزمایش، کار) یک شرط مهم در کار است. استفاده از تکنیک های بازی ما از انواع مختلف بازی ها استفاده کردیم: بازی ها و تمرین های آموزشی، بازی های واژگانی و دستوری، بازی ها برای شکل گیری فرهنگ گفتار سالم، که به توسعه گفتار کودکان، جذب مبانی دستوری، فعالیت گفتاری و در عین حال کمک می کند. آنها را با حیوانات و دنیای اطرافشان آشنا کنید. تمرینات بازی: "بیایید به حیوانات غذا بدهیم"، "توله های چه کسی؟"، "چه کسی در جنگل زندگی می کند" کودکان را با مفهوم "سریع - آهسته"، "با صدای بلند - آرام"، "به طور گسترده - ناگهانی" آشنا می کند. کودک با صدای خود صداهای طبیعت ، صدای حیوانات را با سرعت مناسب ، ریتم بازتولید می کند ، قدرت صدا ، ریتم ، سرعت را کنترل می کند ، هماهنگی صدا را با حرکت ایجاد می کند. تمرینات "حیوانات در آینه"، "پاسخ دادن"، ایده ارتباط صدا با بیان را تشکیل می دهند، یک بازدم گفتاری طولانی ایجاد می کنند. بازی های "کلمه بگو" به توسعه ادراک شنوایی و درک گفتار کمک می کند، ارتباط بین کلمه و تصویر را ایجاد می کند:

هنگامی که کودکان ایده هایی در مورد دنیای اطراف خود جمع کردند، علاقه به بازی های گفتاری ایجاد شد. به مرحله دوم رفتیم هدف آن تثبیت مهارت های انجام بازی های آموزشی است.

برای تثبیت تلفظ صحیح، از گیره های زبان و زبانه های اشباع شده با صداهای لازم استفاده شد. نام آنها نشان می دهد که آنها باید به وضوح تلفظ شوند: "Sa-sa-sa"، یک زنبور به داخل پرواز کرده است. ما در تمرینات بازی از پیچاننده زبان استفاده می کنیم. به عنوان مثال، هنگام انجام بازی: "چه کسی روباه دارد؟"، می پرسم: "سا-سا، کی روباه دارد؟"، کودکی که اسباب بازی روباهش پاسخ می دهد: "سا-سا-سا، من یک روباه دارم؟" روباه." در سنین پیش دبستانی میانی، کودکان هنوز همیشه نمی توانند دستگاه صوتی خود را کنترل کنند: سرعت، حجم گفتار را تغییر دهید و به درستی از وسایل بیان لحن استفاده کنید. برای این منظور، تمرین‌های زیر را ارائه می‌دهیم: صحبت زبان را به آرامی، سریع، با لحن زیرین تلفظ کنید، صداها، کلمات را با صدای خود برجسته کنید، لحن را تغییر دهید. ما از آنها برای بهبود شنوایی واجی استفاده می کنیم: یک زبان خالص را تلفظ می کنیم و از کودکان می خواهیم کلماتی را که صدای خاصی دارند فهرست کنند. من همچنین از اشعار، معماها برای توسعه بیان گفتار استفاده می کنم. بچه ها دوست دارند برای فعالیت ها در اوایل روز برنامه ریزی کنید، این به آنها امکان می دهد در مورد نام رویداد و ماهیت آن از مربیان سؤال بپرسند. جایگاه مهمی در توسعه گفتار اشغال شده است گفتگو. محتوای گفتگوها مطالبی در مورد آشنایی کودکان با طبیعت سرزمین مادری خود است. برای افزایش فعالیت های شناختی کودکان خدمت کنید وسیله احساسیمانند نقاشی، شعر، پرسش در مورد برداشت ها، حقایق یا رویدادهایی از زندگی طبیعت مرتبط با موضوع درس.

وقتی بچه ها بر بازی ها مسلط شدند، حرکت کردیم به مرحله سومپاسخ: در این مرحله از همان بازی ها، موقعیت های مشکل ابتدایی استفاده کردیم. هدف اصلی این مرحله تعمیم مهارت ها، مهارت های ارتباطی و انتقال به فعالیت های دیگر است.بازی برای ناله های مختلف گفتار کودکان بر روی مواد طبیعی به بخشی جدایی ناپذیر از فعالیت تبدیل شده است. کودکان در بازی ها از زبانه و قافیه های مهد کودک استفاده می کنند. در یک نقش، در یک نمایش عروسکی، با استفاده از اشکال غیر گفتاری (استرس، حرکات، تن صدا، ارتفاع آن) با لحن صریح صحبت می کنند. ، آشنا شوید، سوال بپرسید. ما به کودکان ساکت و متواضع توجه ویژه ای داریم.به عنوان مثال، ما تمرین هایی را برای تلفظ صدا ارائه می دهیم. و کودکانی که خوب صحبت نمی کنند، در بازی های مشترک ما شرکت می کنند.

بچه ها پرحرف ترند.. آنها در مورد موضوعات مختلف با یکدیگر صحبت می کنند: در مورد آب و هوا، در مورد روزی که گذرانده اند، در مورد بازدید از باغ وحش و غیره. کودکان از گوش دادن به افسانه ها، نوشتن داستان های تاثیرگذار، حفظ اشعار لذت می برند

به موازات کار با کودکان در زمینه رشد گفتار و آشنایی با طبیعت، همکاری نزدیکی با والدین داشتیم.

هدف کار روزانه حصول اطمینان از آگاهی سیستماتیک والدین در مورد زندگی کودک در مهدکودک و حفظ ارتباط با خانواده است. اول از همه، این هدف است گوشه والدین، که منعکس کننده اطلاعات مربوط به فعالیت های کار با کودکان است.

والدین همچنین در طراحی گوشه والدین شرکت می کنند، عکس می گیرند، نقاشی های مشترک با کودکان می گیرند، داستان هایی در مورد طبیعت می نویسند. بر اساس این مطالب، ما شروع به جمع آوری مطالب برای انتشار کتابی از اکتشافات شگفت انگیز کردیم. همچنین در برنامه ها بازدیدهای مشترک از موزه، پیاده روی در طبیعت است. در گوشه والدین، عنوان "سرزمین مادری من" وجود دارد، جایی که ما در مورد نام ماه ها، معنای آنها صحبت می کنیم. ما توصیه هایی برای بهبود رشد همه جنبه های گفتار کودکان می دهیم.

هنگام کار با والدین، از فرم های زیر که روی صفحه نمایش داده می شود استفاده می کنیم:

• Ø جلسات والدین، رویدادهای نمایشی، پرسشنامه، گفتگو، مشارکت والدین در تجهیز گروه به مواد بازی؛
• Ø رویدادهای مشترک: تعطیلات، سرگرمی، نمایشگاه های عکس، تعمیم تجربه خانواده و ارائه آن در شورای معلمان.
• Ø اطلاع رسانی: مشاوره، یادداشت، کارگاه.

با کمک چنین فرم هایی، والدین را با فعالیت های آموزشی مشترک در رشد گفتار کودکان آشنا می کنیم.

دامنه مشارکت شخصی معلم در توسعه آموزش و میزان تازگی آن بر روی صفحه نمایش داده می شود.

1. طراحی شدهپطرح آینده نگر برای رشد گفتار کودکانسن پیش دبستانی با استفاده از موقعیت های مشکل.
2. مجموعه ای از کلاس ها در مورد توسعه گفتار ایجاد شده است:

• خلاصه درس "حیوانات وحشی" برای گروه میانی؛
• خلاصه درس "زمستان جادوگر"؛
• خلاصه درس "پرندگان زمستانی"؛
• مشاوره برای والدین: "توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی."

3 . کمک آموزشی ساخته شد: "دسته گل بسازید"، "لباس برای پتروشکا" (برای گسترش جهت گیری در دنیای خارج و تشکیل فرهنگ لغت)، "کتاب کودک "توری توری"، "جوجه تیغی شاد"، "مکعب گفتار"، " میوه های وحشی» (برای توسعه تنفس گفتاری)، «پیش بینی آب و هوا».

"اثربخشی فعالیت آموزشی حرفه ای و اثرات به دست آمده" بررسی مجدد رشد گفتار با توجه به روش O.S. اوشاکووا نتایج زیر را نشان داد: رشد گفتار مطابق با سن است، رشد گفتار منسجم و واژگان کودکان بهبود یافته است.

بر اساس نتایج نظرسنجی و مشاهدات از فعالیت های کودکان، نتایج کار ما این بود:

* افزایش سطح رشد گفتار هر کودک

* افزایش فعالیت گفتاری مستقل کودکان

* افزایش تعداد سوالاتی که کودکان می پرسند

* ارتقاء فرهنگ ارتباطات.

نتایج کار انجام شده نشان داد که کار بر روی رشد گفتار کودکان با استفاده از بازی های آموزشی گفتار منسجم کودکان را غنی می کند، به رشد نه تنها گفتار کودکان، بلکه ارتباطات و کنجکاوی نیز کمک می کند.

آینده شغلی به شرح زیر است:

• به کار بر روی توسعه گفتار با استفاده از بازی های آموزشی و مدل سازی ادامه دهید.
• به توسعه فرهنگ ارتباط کمک کنید.
• به کار بر روی تعامل با والدین و متخصصان در توسعه گفتار کودکان ادامه دهید.

قابلیت ترجمه دستاوردهای عملی فعالیت حرفه ای معلم.

من نیاز و ارتباط این کار را در چه می بینم

مشکل معرفی کودکان پیش دبستانی به داستان یکی از فوری ترین مشکلات است، زیرا با ورود به هزاره سوم، جامعه با مشکل به دست آوردن اطلاعات از منابع در دسترس عموم مواجه شده است. در این مورد، کودکان قبل از هر چیز رنج می برند و ارتباط خود را با مطالعه خانوادگی از دست می دهند. در این راستا، پداگوژی با مشکل بازنگری در جهت گیری های ارزشی نظام آموزشی به ویژه نظام تربیتی دوران پیش دبستانی مواجه است. و در اینجا تسلط بر میراث عامیانه که طبیعتاً کودک را با مبانی داستانی آشنا می کند از اهمیت بالایی برخوردار است. به گفته V.A. سوخوملینسکی، "کتاب خواندن راهی است که در آن یک مربی ماهر، باهوش و متفکر راهی به قلب کودک می یابد."

جذابیت مشکل آشنایی کودکان پیش دبستانی با داستان به عنوان ابزاری برای رشد گفتار به دلایلی است: اولاً، همانطور که تجزیه و تحلیل شیوه آشنایی کودکان با داستان نشان داده است، آشنایی با داستان در تربیت افراد مورد استفاده قرار می گیرد. کودکان پیش دبستانی به مقدار ناکافی و همچنین فقط بر لایه سطحی آن تأثیر می گذارد. ثانیاً، نیاز عمومی به حفظ و انتقال کتابخوانی خانوادگی وجود دارد. ثالثاً ، آموزش کودکان پیش دبستانی با داستان نه تنها برای آنها شادی ، خیزش عاطفی و خلاقانه به ارمغان می آورد ، بلکه به بخشی جدایی ناپذیر از زبان ادبی روسیه تبدیل می شود.

در کار با کودکان، جذابیت داستان از اهمیت خاصی برخوردار است. قافیه های مهدکودک، نغمه ها، جملات، جوک ها، چرخش ها و... که از اعماق قرن ها فرود آمده اند، زندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات و روابط انسانی را به بهترین نحو برای کودک باز می کنند و توضیح می دهند. داستان، تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد، احساسات او را غنی می کند.

ارزش خواندن داستان در این است که با کمک آن یک بزرگسال به راحتی با کودک ارتباط عاطفی برقرار می کند. نگرش به داستان به عنوان یک ارزش فرهنگی خلاقیت شفاهی جایگاه تعیین کننده کار من است. آثار زیادی به مطالعه این موضوع اختصاص یافته است، به عنوان مثال، معلمان، روانشناسان، زبان شناسان K.D. Ushinsky، E.I. تیهوا، ای.ا. فلرینا، ال.اس. ویگوتسکی، اس ال. روبینشتاین، A.V. Zaporozhets، A.A. لئونتیف، F.A. سوخین، ع.م. شاخناروویچ، L.I. آیدارووا و دیگران.

با غوطه ور کردن کودکان در دنیای جادویی ادبیات، برای رسیدن به هدفم تلاش می کنم:

برای اجرای این وظایف، جنبه های روانی و تربیتی خاصی باید رعایت شود:

سازماندهی فرآیند آموزشی برای رشد گفتار از طریق آشنایی کودکان با داستان.

یک رویکرد یکپارچه برای توسعه ادبیات داستانی، ترکیبی از هنر عامیانه شفاهی و جنبه های آموزشی.

ایجاد مشترک کودکان و بزرگسالان، ارتباط اجتماعی آن؛

ایجاد محیط آموزشی مساعد برای رشد عاطفی و ارزشی، اجتماعی و فردی، شناختی، زیبایی شناختی کودک و حفظ فردیت او.

فرصت دادن به کودکان برای تصمیم گیری در زمینه استفاده از زمینه احساسی انتخاب کتاب در زمینه کار با داستان.

بر ایجاد روابط شخصی-فردی بین بزرگسال و کودک تمرکز کنید.

هنگام انتخاب محتوای داستان، ویژگی‌های فردی کودکان و رشد آنها را نیز در نظر می‌گیرم تجربه زندگیپیش دبستانی ها معلوم است که کودک به کتاب خاصی علاقه نشان می دهد، اگر برای او جالب باشد. با مشارکت کودکان در خواندن داستان، به میزان آشنایی خانواده با هنر سنتی شفاهی عامیانه توجه می کنم.

شرایط ظهور تجربه

در عصر فناوری‌های اطلاعاتی جدید، نقش کتاب تغییر کرده است. طبق مطالعات متعدد، در سنین پیش دبستانی، کودکان منابع اطلاعاتی دیگر را به کتاب ترجیح می دهند: تلویزیون، محصولات ویدیویی، رایانه - بنابراین، نقش من به عنوان معلم علاقه مند کردن کودکان پیش دبستانی، ایجاد علاقه در آنها به آثار ادبی، القای عشق به کلمه هنری، احترام به کتاب. این کتاب فرصتی برای حدس و گمان، "فانتزی" فراهم می کند. به انعکاس اطلاعات جدید آموزش می دهد، خلاقیت، توانایی های خلاقانه، توانایی تفکر مستقل را توسعه می دهد. داستان وسیله ای مؤثر برای تربیت ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی است. تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد، احساسات او را غنی می کند و نمونه های عالی از زبان ادبی روسی را ارائه می دهد. نقش داستان در رشد گفتار کودک بسیار زیاد است که بدون آن تحصیل موفق در مدرسه غیرممکن است. بنابراین ، هدف فعالیت آموزشی وی توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با داستان و فولکلور بود. در دوره پیش دبستانی شکل گیری گفتار و شکل گیری آن صورت می گیرد. کودک در این سال ها صداهای زبان مادری خود را یاد می گیرد، تلفظ صحیح کلمات و عبارات را به وضوح و از نظر گرامری یاد می گیرد و به سرعت دایره لغات را جمع می کند. با توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی، نیاز به ارتباط افزایش می یابد. قوانین ارتباط به تدریج روشن می شود، کودکان بر فرمول های جدید آداب گفتار مسلط می شوند. اما در برخی شرایط، کودکان از استفاده از فرم های گفتاری پذیرفته شده عمومی امتناع می ورزند. برای این شاید چندین دلیل وجود داشته باشد. از همه مهمتر عدم ارتباط، خواندن و گوش دادن به داستان و در نتیجه واژگان ضعیف کودک پیش دبستانی است. مهم ترین راه حل این مشکل آموزش آداب گفتار به کودکان به ویژه در سنین بالاتر از سنین پیش دبستانی با خواندن داستان است، زیرا در این دوره است که پایه اصول اخلاقی و فرهنگ اخلاقی، حوزه عاطفی-ارادی شخصیت رشد می کند و یک تجربه سازنده از ارتباطات روزمره شکل می گیرد. متأسفانه ، در زمان ما "نقص" نگرش محترمانه نسبت به همکار یا فقط به یک غریبه وجود دارد: لازم نیست به همسایه سلام کنید ، نمی توانید از خدمات ارائه شده تشکر کنید ، قطع کنید. بنابراین، من معتقدم که این موضوع در حال حاضر کاملاً مرتبط است.

مرتبط بودن تجربه

مشکل معرفی کودکان پیش دبستانی به داستان یکی از فوری ترین مشکلات است، زیرا با ورود به هزاره سوم، جامعه با مشکل به دست آوردن اطلاعات از منابع در دسترس عموم مواجه شده است. در این مورد، کودکان قبل از هر چیز رنج می برند و ارتباط خود را با مطالعه خانوادگی از دست می دهند. در این راستا، پداگوژی با مشکل بازنگری در جهت گیری های ارزشی نظام آموزشی به ویژه نظام تربیتی دوران پیش دبستانی مواجه است. و در اینجا تسلط بر میراث عامیانه که طبیعتاً کودک را با مبانی داستانی آشنا می کند از اهمیت بالایی برخوردار است. به گفته V. A. Sukhomlinsky، "کتاب خواندن راهی است که در آن یک مربی ماهر، باهوش و متفکر راهی به قلب کودک می یابد."

جذابیت معضل آشنایی کودکان پیش دبستانی با داستان، به فرهنگ عامه، به عنوان ابزاری برای رشد گفتار، به دلایل متعددی برمی گردد: اولاً، همانطور که تحلیلی از شیوه آشنایی کودکان با داستان نشان داده است، آشنایی با داستان در آموزش کودکان پیش دبستانی در حجم ناکافی استفاده می شود و فقط لایه سطحی آن نیز تحت تأثیر قرار می گیرد. ثانیاً، نیاز عمومی به حفظ و انتقال کتابخوانی خانوادگی وجود دارد. ثالثاً ، آموزش کودکان پیش دبستانی با داستان و فولکلور نه تنها برای آنها شادی ، خیزش عاطفی و خلاقانه به ارمغان می آورد ، بلکه به بخشی جدایی ناپذیر از زبان ادبی روسیه تبدیل می شود.

در کار با کودکان، جذابیت به داستان و فولکلور از اهمیت ویژه ای برخوردار است. قافیه های مهدکودک، سرودها، جملات، جوک ها، چرخش ها و غیره که از اعماق قرن ها سرازیر شده اند، زندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات و روابط انسانی را به بهترین وجه برای کودک باز می کنند و توضیح می دهند. داستان و فولکلور تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد و احساسات او را غنی می کند.

ارزش خواندن داستان در این است که با کمک آن یک بزرگسال به راحتی با کودک ارتباط عاطفی برقرار می کند. نگرش به داستان به عنوان یک ارزش فرهنگی خلاقیت شفاهی جایگاه تعیین کننده کار من است.

مبنای نظری تجربه.

توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی توسط معلمان داخلی مانند K. D. Ushinsky، A. P. Usova، E. I. Tikheeva، E. N. Vodovozova، O. S. Ushakova مورد توجه قرار گرفت. اساس روش های مدرن تحقیقات دانشمندان داخلی D. B. Elkonin، A. V. Zaporozhets، N. S. Rozhdestvensky، Yu. K. Babansky، L. P. Fedorenko و دیگران بود. خاستگاه خودسازی، آموزش خلاقیت کودکان، ایجاد کلمات، دانشمندان شگفت انگیز، روانشناسان کودک و معلمان بودند: A. V. Zaporozhets، N. A. Vetlugina، F. A. Sokhin، E. A. Flyorina، M. M. Konina. بازی‌ها و تمرین‌هایی برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی توسط O. S. Ushakova و E. M. Strunina و همچنین توسط محققان، معلمان دانشگاه‌های آموزشی که تحقیقات خود را تحت هدایت F. A. Sokhin و O. S. Ushakova انجام دادند (L. G. Shadrin, A. A. Smaga, A. I. Lavrent'eva، G. I. Nikolaychuk، L. A. Kolunova). نویسندگان مطالعات تجربی را در موسسات پیش دبستانی مسکو انجام دادند و دریافتند که کودکان در برقراری ارتباط با همسالان با مشکل مواجه می شوند.

تکنولوژی را تجربه کنید.

هدف: توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با داستان و فولکلور.

برای رسیدن به هدف، وظایف زیر مشخص شد:

ایجاد علاقه به داستان و اشکال کوچک فولکلور؛

دایره لغات کودکان را گسترش داده و فعال کنید.

برای آشنایی با ویژگی های ژانر اصلی افسانه ها، داستان ها، شعرها.

بهبود مهارت های هنری و گفتاری کودکان هنگام خواندن شعر، در نمایشنامه.

توجه کودکان را به وسایل بصری و بیانی جلب کنید. کمک به احساس زیبایی و رسا بودن زبان اثر، القای حساسیت به کلام شاعرانه.

خلاقیت را در کودکان پرورش دهید.

او با ایجاد یک سیستم کار بر روی توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی، زمینه های اصلی فعالیت را تعیین کرد:

ایجاد یک محیط توسعه گفتار؛

کار با کودکان؛ کار با والدین؛

کار با جامعه (کتابخانه کودکان روستایی، موزه قوم نگاری مدرسه).

برای استفاده کامل از پتانسیل رشد اشکال مختلف فولکلور، از آنها در لحظات رژیم استفاده کردم تا یک محیط گفتاری مطلوب ایجاد کنم، زیرا این یکی از شرایط رشد گفتار کودکان است. اول از همه، با انتخاب محتوا و زبان قابل دسترس برای کودکان، برای این منظور از ضرب المثل ها و ضرب المثل ها استفاده کردم. از میان بسیاری از ضرب المثل ها و ضرب المثل های روسی، من آنهایی را انتخاب کردم که می توانند کار کودکان را همراهی کنند و البته گفتار آنها را غنی کنند. در زمینه فعالیت کار، در شرایط مناسب، کودکان یاد گرفتند که معنای ضرب المثل ها را درک کنند، افکار خود را به وضوح بیان کنند. من مثالی از چنین وضعیتی می زنم. بچه ها بازی می کنند، کتاب ها را نگاه می کنند و دو پسر که کاری برای انجام دادن پیدا نمی کنند، روی فرش نشسته اند. می گویم: «از کسالت کار را به دست بگیرید» و نوعی تکلیف می دهم. بچه ها مشتاق شروع کار هستند. و بعد از تمام شدن کار تعریف می کنم و می پرسم چرا چنین می گویند. بنابراین من به درک ضرب المثل و نتیجه کارم کمک می کنم، معماها نیز در زندگی روزمره بسیار مورد استفاده قرار می گرفتند. من در کارهایم در ابتدای کلاس ها، مشاهدات و گفتگوها، معماهایی را به بچه ها پیشنهاد می کردم. در این گونه کارها، معما علاقه را برانگیخت و باعث گفتگوی مفصل تری در مورد شی یا پدیده مورد علاقه ما شد، همچنین از معماها به عنوان وسیله ای برای آزمایش و تثبیت دانش به شیوه ای سرگرم کننده استفاده کردم. در دوران کودکی از آنها استفاده کردم. بنابراین، برای جذاب کردن روند معمول شستشو برای کودکان، معماهایی درباره لوازم توالت ساختم، سپس پرسیدم: «معما درباره چیست؟ برای شستن خود چه کاری باید انجام دهید؟ بچه ها اقدامات مشخص شده در معما را انجام دادند. وقتی می رفتم پیاده روی برای بچه ها در مورد اسباب بازی ها و وسایلی که قرار بود با خودم ببرم معما درست کردم. بچه ها باید ثابت می کردند که این اشیاء هستند که در معمایی که آورده اند ذکر شده است. تمرین نشان داده است که بازی ها - سرگرمی با استفاده از فولکلور - برای رشد همه جانبه کودکان اهمیت ویژه ای دارد. من سعی کردم قافیه های شناخته شده مهد کودک را وارد بازی ها کنم تا به آنها فرصتی برای نشان دادن فعالیت گفتاری بدهم. به عنوان مثال، بازی آموزشی "قافیه مهد کودک را بشناسید" (با توجه به محتوای تصویر، شما باید کار را به خاطر بسپارید)، آنها به تحکیم مهارت های بیان زبانی، توانایی انتقال ویژگی های اقدامات مختلف کمک می کنند. شخصیت ها.

ما به همراه فرزندانمان کنسرت هایی برای بچه ها ترتیب دادیم. خود بچه ها برنامه را ساختند، نقش ها را توزیع کردند، تمرین ها را برگزار کردند، اتاق را آماده کردند. چنین کنسرتی ده تا پانزده دقیقه به طول انجامید. برنامه او متنوع بود: خواندن قافیه های مهد کودک شناخته شده برای کودکان گروه کوچکتر با استفاده از مواد بصری (اسباب بازی ها، اشیاء، تصاویر). بازگویی یک افسانه شناخته شده برای کودکان؛ خواندن قافیه های جدید مهد کودک برای بچه ها. بازی - نمایشنامه یا تئاتر عروسکی؛ بازی های عامیانه؛ حدس زدن معماها بچه‌هایی که کنسرت را رهبری می‌کردند به تماشاگران پیشنهاد دادند - بچه‌ها به میل خود اجرا کنند، یک اونوماتوپوئا را در کر و غیره بیان کنند. بنابراین، با سازماندهی سرگرمی برای کودکان، اشکال کوچکی از فولکلور را در گفتار کودکان فعال کردم. این به توسعه تجسم و بیان گفتار آنها کمک می کند. در کلاس های توسعه گفتار، من به طور گسترده از چرخان زبان ("گفتن با پیچان زبان")، قافیه های مهد کودک برای توسعه شنوایی واج و تشکیل ساختار دستوری زبان استفاده می کنم. این کلاس ها امکان استفاده از آثار فولکلور در ژانرهای مختلف، ترکیبی از فعالیت های مختلف را فراهم کرد.

بنابراین، کلاس ها ماهیت یکپارچه داشتند. به عنوان یک لحظه سازماندهی در هر درس، از ضرب المثل استفاده شد: "علت - زمان، سرگرمی - ساعت"، راه اندازی کودکان برای کارهای بعدی.

علاوه بر کلاس ها، فولکلور نیز در زندگی روزمره کودک حضور دارد. در پیاده روی، کودکان از بازی های عامیانه لذت می برند. بازی های عامیانه مختصر، گویا و قابل دسترس برای کودک است. آنها باعث کار فعال فکری می شوند، به گسترش افق ها، توسعه گفتار کمک می کنند. کودکان تمام برداشت‌ها و تجربیات زندگی خود را در قالب یک بازی شرطی منعکس می‌کنند که به تبدیل عینی به یک تصویر کمک می‌کند. موقعیت بازی کودک را مجذوب و تربیت می کند و شروع و دیالوگ هایی که در برخی بازی ها یافت می شود، گفتار کودک پیش دبستانی را توسعه می دهد.

پس از مطالعه ادبیات علمی و روش شناختی در این زمینه،

برنامه ریزی بلند مدت برای کودکان 6-7 ساله انجام داد.

یادداشت های کلاسی را برای توسعه گفتار و آشنایی با داستان تهیه کرد.

بازی های آموزشی منتخب و منظم که واژگان را غنی و فعال می کند، فرهنگ صوتی گفتار را بهبود می بخشد، گفتار منسجم، حافظه، تفکر، تخیل را در کودکان پیش دبستانی توسعه می دهد، یک قلک از وسایل بیانی زبان "سینه جادویی" ساخته شده است.

دستیابی و تولید وسایل کمک تصویری و آموزشی "داستان هایی از روی تصاویر"، "پرتره های نویسندگان کودک"، خرید سی دی با قصه های پریان، ضبط سی دی با آهنگ - سرود، با کمک والدین یک کتابخانه در گروه طراحی کرد که شامل کتاب های ژانرهای مختلف و همچنین یک منطقه تئاتری.

من تجربیات خود را در موسسه آموزشی پیش دبستانی خلاصه و اجرا می کنم. در سال 2011 او یک درس ادغام باز با موضوع "توس سفید"، S. Yesenin، در سال 2013 - یک درس ادغام باز با موضوع "پرندگان پرواز کردند - آنها بهار را آوردند" برگزار کرد، همچنین در سال 2013 به عنوان بخشی از مجمع پداگوژیک زونیک درس آزاد با موضوع "بازی با یک افسانه" برگزار کرد. در سال 2012 ، او در شورای آموزشی با گزارشی در مورد موضوع "مهدکودک و خانواده" صحبت کرد. جنبه های تعامل"، در سال 2013 - با موضوع "تأثیر داستان و اشکال کوچک فولکلور بر رشد گفتار مجازی کودکان پیش دبستانی". (از تجربه کاری). در سال 2013، او مشاوره ای برای معلمان با موضوع "ما انگشتان را توسعه می دهیم - گفتار را توسعه می دهیم" برگزار کرد. پروژه خلاقانه "کتاب بهترین دوست شماست" بسیار جالب و پربار بود، والدین شرکت کننده فعال در این پروژه شدند، همچنین در سال 2014 پروژه آموزشی و خلاقانه "کودکان در موزه" را توسعه و اجرا کردم که به طور قابل توجهی غنی شد. دانش کودکان از سنت های روسی، زندگی یک فرد روسی. والدین اولین مربیان فرزندان خود هستند، بنابراین در کار خود سعی می کنم علاقه والدین را به مشکل آشنا کردن کودکان به خواندن داستان برانگیزانم تا آنها را در روند آموزشی شرکت کنند. برای این منظور، من کارهای زیادی انجام دادم: جلسات والدین - "دنیای جادویی کتاب"، "کتاب دوست شماست، بدون آن مانند بدون دست است"، "در مورد افزایش علاقه کودکان به خواندن"؛ مشاوره - "دل خود را روی خواندن بگذارید"، "کودک و کتاب"؛ پرسشنامه - "سنت های کتابخوانی خانوادگی"، "کتابی در زندگی کودک شما"، "آشنایی کودکان با ادبیات داستانی کودکان" - با هدف آشنایی کودکان با ریشه های داستان، بیدار کردن حس عشق، احترام، تعلق به گذشته، حال. و آینده همچنین در اتاق رختکن یک گوشه والدین وجود دارد که در آن مطالبی با موضوع "خودمان می خوانیم، با مادرم می خوانیم" و غیره قرار می گیرد.

بازده کاری.

در پنج سال گذشته که در این راستا کار می‌کنم، از تحلیل مسیر فعالیت‌هایم دست بر نمی‌دارم، زیرا در نهایت چیزی که می‌خواهم به آن برسم این است که فرزندانمان را بر اساس سنت‌هایمان تربیت و آموزش بدهم و در آنها دانش درباره ریشه ها، آنها را با ادبیات هنری آشنا می کند و نه با لایه سطحی.

نتیجه اصلی کار انجام شده این است که کودکان عاشق کتاب هستند، می خوانند، آنها را بررسی می کنند، برداشت های خود را به اشتراک می گذارند، به طور فعال از ابزارهای بیانی زبان در گفتار استفاده می کنند، آهنگسازی می کنند، خیال پردازی می کنند و به طور مستقل اجراهای کوچک را به صحنه می برند. نمودار روند مثبتی را در رشد گفتار کودکان با استفاده از داستان و فولکلور نشان می دهد.

با توجه به نتایج تشخیصی، شاخص رشد گفتار بالا و بالاتر از متوسط ​​در کودکان پیش دبستانی از سال 2011 به طور متوسط ​​15٪ افزایش یافته است. برای سال تحصیلی 2014 تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده نشان می دهد که سطح پایین از 15.5 درصد در سال 2011 است. سال به 0 درصد کاهش یافت. البته هر ساله بچه هایی در گروه هستند که در تسلط بر رشته «ارتباطات» با مشکلات خاصی مواجه می شوند. دلیل: اشکال در تلفظ بسیاری از صداها. کار یک متخصص - گفتار درمانگر مورد نیاز است.

جهت آدرس.

این تجربه برای یک مربی خلاق که تلاش می کند هر کودک فردی باشد قابل قبول است.

پیچیدگی تجربه.

رشد گفتار ویژگی های خاص خود را دارد (ویژگی، ساختار، انواع، انواع، اشکال)، متأسفانه در ادبیات مدرن، سطوح و پویایی شکل گیری گفتار در کودکان پیش دبستانی به اندازه کافی مطالعه و توصیف نشده است. آگاهی ناکافی والدین در مورد نقش داستان در رشد گفتار فرزندان، دست کم گرفتن اهمیت خواندن در رشد گفتار کودکان.

نتیجه.

مدت کار روی تجربه کار با موضوع "توسعه فعالیت گفتاری کودکان از طریق داستان و فولکلور" پنج سال بود. دامنه تجربه شامل سیستمی از کلاس ها با کودکان گروه مقدماتی با افزایش بهینه پیچیدگی کلاس ها، متناسب با سطح رشد گفتار کودکان است.

در روند کار، نتایج زیر حاصل شد:

علاقه کودکان به هنرهای عامیانه شفاهی افزایش یافته است ، در آثار داستانی از ضرب المثل ها ، ضرب المثل ها در گفتار خود استفاده می کنند ، در بازی های نقش آفرینی - قافیه های مهد کودک ، به طور مستقل بازی های عامیانه را سازماندهی می کنند - سرگرمی با کمک شمارش قافیه ها.

والدین همچنین متوجه افزایش علاقه به آثار داستانی، استفاده از اشکال کوچک فولکلور در رشد گفتار کودکان در خانه شدند. آنها با لذت با کودکان یاد می گیرند و ضرب المثل ها و ضرب المثل ها را انتخاب می کنند ، معنای آنها را برای کودکان توضیح می دهند ، در مورد خواندن برای کودکان مشورت می کنند.

تجزیه و تحلیل نتایج کار من به وضوح نشان دهنده اثربخشی مجموعه روش ها و تکنیک های توسعه یافته توسط من است. بچه ها نتایج خود را بهبود بخشیدند. درصد کودکان با سطح رشد پایین چهل درصد کاهش یافته است. بر این اساس تعداد کودکان با سطح رشد متوسط ​​و بالا چهل درصد افزایش یافته است.

بر اساس تجزیه و تحلیل تجربه کاری، به این نتیجه رسیدم که سطح رشد گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام سازماندهی آموزش ویژه گفتار بومی با استفاده از اشکال کوچک فولکلور، نه تنها در کلاس های ویژه برای توسعه گفتار، بلکه در سایر لحظات حساس

در ارتباط با هدف، من ویژگی های رشد گفتار کودکان پیش دبستانی و تأثیر اشکال مختلف فولکلور را بر رشد گفتار کودکان پیش دبستانی تجزیه و تحلیل کردم. با کمک اشکال مختلف فولکلور، می توان تقریباً تمام مشکلات روش شناسی رشد گفتار را حل کرد و در کنار روش ها و تکنیک های اصلی رشد گفتار پیش دبستانی، این غنی ترین ماده خلاقیت کلامی از مردم می توان و باید استفاده کرد.

من متقاعد شده ام که اگر کار سیستماتیک با کودکان پیش دبستانی سازماندهی شود، اشکال مختلف فولکلور برای درک و آگاهی آنها قابل دسترسی است. بنابراین استفاده از اشکال مختلف فولکلور در رشد گفتار کودکان خود را کاملا توجیه کرده است.

اینها نتایج کار من برای دوره 2009 تا 2014 است. سال