"نقش مربی در فرآیند آموزش موسیقی پیش دبستانی". نقش مربی در آموزش موسیقی کودکان نقش مربی در فرآیند آموزش موسیقی پیش دبستانی

نقش مربی در اجرای فرآیند آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی

منطقه دونتسک روستوف

مهد کودک MDOU №1

مدیر موسیقی: Sazonova N.G.

مقدمه

1. آموزش موسیقی

1.1 وظایف آموزش موسیقی

2. نقش مربی در آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی

2.1 وظایف و وظایف یک مربی در آموزش موسیقی

2.2 درس موسیقی

2.3 فعالیت موسیقی مستقل کودکان

2.4 جشن جشن

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

مقدمه

موسیقی نقش مهمی در تربیت کودک دارد. کودکان از بدو تولد با این هنر در ارتباط هستند. آنها آموزش موسیقی هدفمند را در مهدکودک و بعداً در مدرسه دریافت می کنند.

تأثیر موسیقی در رشد فعالیت خلاقانه کودکان بسیار زیاد است. موسیقی قبل از سایر اشکال هنر، واکنش عاطفی را در کودکان برمی انگیزد. هر چه کودکان بزرگتر باشند، احساسات مثبت ناشی از موسیقی درخشان تر و غنی تر می شوند.

موسیقی در تمام زندگی انسان را همراهی می کند.

هدف، واقعگرایانه:

نقش مربی را در اجرای فرآیند آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی در نظر بگیرید.

وظایف:

جمع آوری و مطالعه ادبیات در مورد این موضوع.

ارتباط این موضوع این است که نقش مربی در آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی جزء مهمی از رشد شخصیت کودک است.

1. آموزش موسیقی

آموزش موسیقی در مهدکودک یکی از مهمترین ابزارهای آموزشی است. اساس نظریه آموزش موسیقی کودکان، امکانات عظیم شناختی و آموزشی هنر موسیقی است. برای انجام این کار به صورت هدفمند و عمیق، تمامی کادر آموزشی باید مسئولیت پذیر باشند. مهدکودک وظیفه آموزش مجریان حرفه ای آینده را بر عهده خود قرار نمی دهد. اهداف آن آموزش احساسات، شخصیت و اراده کودک با استفاده از هنر موسیقی، کمک به نفوذ موسیقی در روح او، برانگیختن واکنش عاطفی، نگرش معنادار پر جنب و جوش به واقعیت اطراف است و او را عمیقاً با آن پیوند می دهد.

در کشور ما، آموزش موسیقی نه به عنوان حوزه ای که فقط برای کودکان منتخب به ویژه با استعداد قابل دسترسی است، بلکه به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از رشد کلی کل نسل جوان در نظر گرفته می شود.

بسیار مهم است که آموزش موسیقی را هر چه زودتر شروع کنید تا کودک را با انواع فرهنگ موسیقی آشنا کنید.

سن پیش دبستانی دوره ای است که توانایی های اساسی کودک گذاشته می شود، استعدادهای پنهان او ظاهر می شود و شخصیت به طور فعال رشد می کند. کودک در این سن بیشتر پذیرای اطلاعات است و تقریباً در هر زمینه ای می تواند خود را بشناسد. موسیقی راه را برای خلاقیت کودک باز می کند، به شما امکان می دهد از عقده ها خلاص شوید، خود را به جهان "باز کنید". موسیقی نه تنها به طور مستقیم بر رشد توانایی های موسیقی کودکان تأثیر می گذارد، بلکه به اجتماعی شدن کودک کمک می کند، او را برای "دنیای بزرگسالان" آماده می کند و همچنین فرهنگ معنوی او را شکل می دهد.

با کسب دانش در کلاس در مهدکودک، در خانواده دانش خاصی در مورد موسیقی، مهارت ها و توانایی ها، کودکان با هنر موسیقی آشنا می شوند. لازم است اطمینان حاصل شود که در فرآیند آموزش موسیقی، کسب این دانش، مهارت ها و توانایی ها به خودی خود یک هدف نیست، بلکه به شکل گیری ترجیحات، علایق، نیازها، سلیقه کودکان کمک می کند. آگاهی موسیقایی و زیبایی شناختی

هدف از آموزش موسیقی برانگیختن علاقه به موسیقی، رشد توانایی های عاطفی و موسیقیایی کودک است.

نقش آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است، زیرا در این سال ها پایه و اساس گذاشته می شود که بعداً بر روی آن شناخت ترجیحات هنری فرد ایجاد می شود.

1.1 وظایف آموزش موسیقی

بر اساس اهداف آموزش موسیقی، آموزش موسیقی وظایف زیر را برای خود تعیین می کند:

1. عشق و علاقه به موسیقی را در خود پرورش دهید. این کار با ایجاد حساسیت موسیقایی، گوش موسیقایی، که به کودک کمک می کند تا محتوای آثار شنیده شده را واضح تر احساس و درک کند، حل می شود. موسیقی اثر آموزشی دارد.

2. با انواع آثار موسیقایی و استفاده از وسایل بیان، برداشت های کودکان را غنی کنید.

3. آشنایی کودکان با انواع فعالیت های موسیقی، شکل گیری درک موسیقی و ساده ترین مهارت های اجرایی در زمینه آواز، ریتم، نواختن آلات کودکان. آشنایی با عناصر اولیه سواد موسیقی. همه اینها به آنها این امکان را می دهد که آگاهانه، طبیعی، بیانگر عمل کنند.

4. برای رشد موسیقیایی عمومی کودکان (توانایی های حسی، شنوایی، حس ریتم)، ایجاد صدای آواز و بیان حرکات. اگر در این سن به کودک آموزش داده شود و در فعالیت عملی فعال شرکت کند، تمام توانایی های او شکل می گیرد و رشد می کند.

5. ارتقاء رشد اولیه ذائقه موسیقی. 6. برای ایجاد نگرش خلاق نسبت به موسیقی قابل دسترس برای کودکان، در بازی های موسیقی و رقص های دور، استفاده از ترکیب های جدید از حرکات رقص آشنا. برای ایجاد استقلال، ابتکار و تمایل به استفاده از رپرتوار آموخته شده در زندگی روزمره، نواختن موسیقی با آلات موسیقی، آواز خواندن و رقصیدن.

وظیفه اصلی آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی توسعه پاسخگویی عاطفی به موسیقی، القای علاقه و عشق به آن و ایجاد شادی است. و شادی احساسی است که بیانگر احساس لذت معنوی بسیار است. تنها زمانی به وجود می آید که شخص نیازهای خود را برآورده کند. در نتیجه، در درس موسیقی، کودک باید از انجام انواع فعالیت های موسیقی احساس رضایت و لذت را تجربه کند، به فردی توانا در آفرینش، تفکر خلاق تبدیل شود.

وظایف آموزش موسیقی به کل سن پیش دبستانی مربوط می شود. در هر سطح سنی، آنها تغییر می کنند و پیچیده تر می شوند.

2. نقش مربی در آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی.

برای یک معلم مربی نه تنها درک و عشق به موسیقی، توانایی آواز خواندن رسا، حرکت ریتمیک و در حد توان خود، نواختن آلات موسیقی مهم است. مهمترین چیز این است که بتوانید تجربه موسیقی خود را در تربیت فرزندان به کار ببرید.

معلم با تربیت کودک با موسیقی، باید اهمیت آن را برای رشد همه جانبه شخصیت درک کند و راهنمای فعال او در زندگی کودکان باشد. وقتی بچه ها در ساعات آزاد می رقصند و آهنگ می خوانند خیلی خوب است. ملودی ها را روی متالفون انتخاب کنید. موسیقی باید در بسیاری از جنبه های زندگی کودک نفوذ کند. هدایت فرآیند آموزش موسیقی در جهت درست فقط می تواند کسی باشد که به طور جدایی ناپذیر با کودکان کار می کند، یعنی مربی. در مهد کودک، مدیر موسیقی برای بهبود سطح دانش موسیقی، توسعه تجربه موسیقی تیمی از معلمان کار می کند.

ضمناً مربی از مسئولیت اجرای آموزش موسیقی در گروهی که در آن فعالیت می کند سلب نمی شود.

2.1 وظایف و وظایف یک مربی در آموزش موسیقی.

مربی باید:

· توسعه استقلال، ابتکار کودکان در اجرای آهنگ های آشنا، رقص های دور در شرایط مختلف (در حین پیاده روی، تمرینات صبحگاهی، کلاس ها)، برای کمک به کودکان برای بیان برداشت های موسیقی خود در بازی های خلاقانه.

گوش کودکان را برای موسیقی، حس ریتم در این فرآیند توسعه دهید

اجرای بازی های موسیقایی و آموزشی

· با گوش دادن به صداهای ضبط شده، تجربیات موسیقی کودکان را عمیق تر کنید.

· تمام الزامات برنامه برای آموزش موسیقی، کل رپرتوار گروه خود را بدانید و در کلاس های موسیقی دستیار فعال مدیر موسیقی باشید.

· در غیاب مدیر موسیقی (به دلیل مرخصی یا بیماری) با بچه های گروه خود به طور منظم کلاس های موسیقی برگزار کنید.

معلم باید آموزش موسیقی را با استفاده از همه اشکال کار انجام دهد: آواز خواندن، گوش دادن، حرکات موسیقی و موزون، نواختن آلات موسیقی. مربی در طول آموزش های ویژه در موسسات آموزشی و از طریق ارتباط با مدیر موسیقی در مشاوره ها، سمینارها و کارگاه های مختلف، مهارت هایی را برای چنین کاری دریافت می کند.

مدیر موسیقی با کار با مربی ، محتوای دروس موسیقی آینده را برای او آشکار می کند ، مطالب عملی را یاد می گیرد ، مربی را با وظایف بعدی که در روند کار بر روی محتوای برنامه آموزشی تعیین می کند آشنا می کند. این به آنها کمک می کند تا پیشرفت هر کودک را با هم مشاهده کنند. آن دسته از کودکانی را که به کمک اضافی نیاز دارند شناسایی کنید، راه های این کمک را مشخص کنید. علاوه بر این، چنین کاری به مدیر موسیقی این امکان را می دهد که با در نظر گرفتن توانایی های هر معلم، از آن در روند آموزش موسیقی به طرز ماهرانه ای استفاده کند.

2.2 درس موسیقی

این اتفاق می افتد که یک معلم خوب حرکت می کند، اما بی آهنگ می خواند، دیگری صدای خوبی دارد، اما ریتمیک نیست. بهانه های مربیان از شرکت در کلاس های موسیقی با اشاره به ناتوانی در حرکت یا رشد نکردن شنوایی اصلاً قانع کننده نیست. اگر معلم ایده‌های شنیداری ضعیف، لحن ناب کافی داشته باشد، می‌تواند با دانستن مواد و رپرتوار برنامه، دائماً کودکانی را که خوب می‌خوانند در آواز خواندن مشارکت دهد و خودش فقط می‌تواند همراه با آنها بخواند. برای گوش دادن به موسیقی، او می تواند از ضبط صدا استفاده کند.

مشارکت مربی در یک درس موسیقی به سن گروه، آمادگی موسیقایی کودکان و وظایف خاص این درس بستگی دارد. به ویژه برای معلم مهم است که در کار با گروه های جوان تر شرکت کند، جایی که او نقش اصلی را در بازی، رقص، آهنگ ایفا می کند. هرچه بچه‌ها کوچک‌تر باشند، مربی باید فعال‌تر باشد - برای کمک به کودک، اطمینان از توجه بچه‌ها، مشاهده اینکه چه کسی و چگونه خود را در کلاس نشان می‌دهد. در گروه مقدماتی، استقلال بیشتری به بچه ها داده می شود، اما با این وجود، به کمک معلم نیاز است.

هر چقدر هم که صلاحیت های آموزشی مدیر موسیقی بالا باشد، هیچ یک از وظایف اصلی آموزش موسیقی در صورتی که بدون مشارکت مربی انجام شود به طور رضایت بخشی قابل حل نیست. و همچنین، اگر موسیقی برای کودکان فقط در آن روزهایی که مدیر موسیقی می آید صدا می کند، اگر فقط در کلاس های موسیقی با بچه ها آواز بخوانند، بازی کنند و برقصند.

معلم در طول یک درس معمولی پیشانی چه باید بکند؟

در قسمت اول درس نقش او در فرآیند یادگیری حرکات جدید بسیار زیاد است. او به همراه مدیر موسیقی در نمایش انواع تمرینات شرکت می کند که به کودکان امکان می دهد درک بصری و شنیداری خود را همزمان توسعه دهند. معلم همه بچه ها را می بیند، می تواند دستورالعمل های مناسب را بدهد و در جریان عمل اظهار نظر کند. معلم باید در تمام انواع تمرینات به استثنای تمرینات فیگوراتیو الگوهای دقیق، واضح و زیبا از حرکات ارائه دهد. در تمرینات فیگوراتیو، معلم نمونه های نمونه می دهد، زیرا این تمرین ها با هدف توسعه فعالیت خلاقانه کودکان است.
در قسمت دوم درس هنگام گوش دادن به موسیقی، معلم بیشتر منفعل است. مدیر موسیقی یک قطعه موسیقی را اجرا می کند و روی آن گفتگو می کند. اگر بچه ها نتوانند پاسخ دهند، معلم می تواند با سؤالات اصلی، مقایسه های تصویری به کودکان در تجزیه و تحلیل موسیقی کمک کند.

بیشتر، مربی، با مثال شخصی، به کودکان نشان می دهد که چگونه در مواقع لزوم به موسیقی گوش دهند، اظهار نظر می کنند، نظم و انضباط را زیر نظر دارند. در حین یادگیری آهنگ جدید، معلم با بچه ها آواز می خواند و بیان و تلفظ صحیح را نشان می دهد. برای آشنایی کودکان با یک آهنگ جدید، معلمی که داده های موسیقی خوبی دارد - صدا، لحن خالص، می تواند آهنگ را به صورت انفرادی اجرا کند. قاعدتاً چنین آشنایی با یک کار جدید باعث ایجاد واکنش عاطفی پر جنب و جوش در کودکان می شود.

توانایی یک مدیر موسیقی برای آواز خواندن، رقصیدن، نواختن ساز برای کودکان طبیعی است، در حالی که چنین مهارت های یک معلم علاقه و تمایل زیادی به تقلید را برمی انگیزد.

در مرحله دوم یادگیری آهنگ، معلم با بچه ها آواز می خواند، در همان زمان بررسی می کند که آیا همه بچه ها فعال هستند، آیا آنها به درستی ملودی را منتقل می کنند، کلمات را تلفظ می کنند.

در خارج از درس های موسیقی، هنگام تعمیر آهنگ، نمی توانید کلمات را بدون ملودی به کودکان آموزش دهید. لهجه های موسیقی همیشه با متن مطابقت ندارند. هنگام خواندن یک آهنگ در یک درس با همراهی، کودکان با مشکلاتی مواجه خواهند شد. چنین تفاوت های ظریف توسط مدیر موسیقی در دروس گروهی یا فردی با مربیان کار می شود.

در مرحله سوم یادگیری آهنگ (در 5-6 درس)، زمانی که کودکان قبلاً آهنگ را به طور صریح می خوانند، معلم با کودکان نمی خواند، زیرا وظیفه این مرحله آواز مستقل از نظر احساسی بدون حمایت است. صدای یک بزرگسال بچه ها باید به طور مستقل آهنگ را بعد از مقدمه یا بدون آن شروع کنند، تمام سایه های پویا را اجرا کنند و آواز را به موقع تمام کنند. استثنا آواز خواندن آهنگ با کودکان گروه های کوچکتر است، جایی که تجربه فعالیت گروهی شکل نگرفته است و به کمک بزرگسالان نیاز است.

هنگام یادگیری بازی های غیر طرحی با کودکان، معلم در طول بازی توضیحات، دستورالعمل ها، نظرات خود را ارائه می دهد، می تواند در اولین اجرای بازی یا زمانی که بازی به تعداد مساوی جفت کودک نیاز دارد، به بازی بپیوندد. معلم در تمام مراحل یادگیری بازی با بچه ها بازی می کند.

در بازی های داستانی، معلم یا فقط یک ناظر است، دستورالعمل می دهد، یا (در یک بازی پیچیده، و همچنین در گروه های کوچکتر) یکی از نقش ها را بر عهده می گیرد. بازی کودکان نباید قطع شود. پس از پایان بازی، معلم توضیحات، راهنمایی های لازم را می دهد و بچه ها دوباره بازی می کنند. معلم، با تماشای بازی کودکان، به مدیر موسیقی با مشاوره کمک می کند - پیشنهاد می کند که هنوز کار نمی کند، چه حرکاتی را باید در تمرینات برای بهبود بیشتر یاد گرفت.

معلم در هنگام اجرای رقص ها به همین ترتیب عمل می کند. یک رقص جدید - یک رقص دو نفره، در سه نفر، عناصری که بچه ها در طول تمرین ها یاد گرفتند، اگر رقص با همراهی مدیر موسیقی اجرا شود، معلم همراه با نوازنده یا با کودک نشان می دهد. در فرآیند یادگیری، معلم دستورالعمل می دهد، به انجام صحیح حرکات کمک می کند، تغییر حرکت را پیشنهاد می کند، توجه به تغییرات موسیقی، رقص با کودکانی که شریک زندگی ندارند. در مرحله آخر یادگیری، کودکان به تنهایی می رقصند. در رقص ها - بداهه هایی که با کودکان بزرگتر انجام می شود ، معلم شرکت نمی کند ، زیرا آنها به منظور توسعه ابتکار خلاقانه کودکان برگزار می شوند. او می تواند دنباله حرکات ساخته شده توسط بچه ها را بنویسد و در پایان رقص می تواند تأیید کند یا نظر بدهد اگر بچه ها فردیت خود را در حل تکلیف نشان ندادند، حرکات همه یکسان یا یکنواخت بود. اما معمولا این اظهارات توسط مدیر موسیقی بیان می شود. در رقص هایی با مشارکت یک بزرگسال، که در آن اعمال توسط نویسنده حرکات ثابت می شود، معلم همیشه با بچه ها در تمام گروه های سنی می رقصد.

در بخش پایانی درس، معلم معمولاً (به استثنای گروه های جوان تر) شرکت نمی کند، زیرا مدیر موسیقی از درس ارزیابی می کند. معلم به بچه ها در بازسازی کمک می کند، نظم و انضباط را نظارت می کند.

در کلاس های ساختار متفاوت، نقش مربی به انواع فعالیت های کودکان بستگی دارد و با روش اجرای آن مطابقت دارد.

علاوه بر این، نقش اصلی در آموزش موسیقی به مربی در فعالیت های مستقل کودکان واگذار می شود.

2.3 فعالیت موسیقی مستقل کودکان.

این نوع فعالیت مستلزم ایجاد شرایط خارجی، یک محیط مادی خاص است. برای کودکان مهم است که گوشه موسیقی خود را داشته باشند - با تعداد کمی آلات موسیقی، موسیقی - بازی های آموزشی.

هنگام برنامه ریزی یک فعالیت موسیقی مستقل، معلم در ابتدای سال تحصیلی به بچه ها نگاه می کند. چه کسی به چه چیزی علاقه دارد (آواز، رقص، نواختن ساز)، آیا کودکانی هستند که شرکت نکنند.

گاهی نقش های اصلی به همان بچه ها می رسد. این تا حدی به دلیل تمایل کودک به رهبر بودن است تا علاقه او به موسیقی. بچه های دیگر به سمت موسیقی کشیده می شوند، اما ترسو و بلاتکلیف هستند. معلم باید شرایط بهینه را برای هر کودک ایجاد کند. بالاترین کیفیت کار را می توان در جایی تضمین کرد که مربیان، به طور مداوم صلاحیت های موسیقی و آموزشی خود را بهبود می بخشند، دستیاران فعال و ماهر مدیر موسیقی می شوند، از مواد موسیقی در کار روزانه خود با کودکان استفاده می کنند، در صورت لزوم قادر به برگزاری مستقل کلاس های موسیقی ساده هستند - در غیاب مدیر موسیقی . هنگامی که مربی قبلاً تجربه ای در مشاهده و تجزیه و تحلیل دروس موسیقی و همچنین تجربه اجرای مستقل آنها داشته باشد، هنگام بحث در مورد روش های روش شناختی برگزاری کلاس ها، تحریک خلاقیت کودکان، پیشنهاد موضوع، توزیع نقش ها پیشنهادات خود را ارائه می دهد. ، توسعه طرح را در بازی ها و نمایشنامه ها ترسیم کنید. چنین صلاحیتی به طور مداوم توسط مربی کسب می شود، در نتیجه تجزیه و تحلیل سیستماتیک کار یک متخصص با کودکان، جلسات آموزشی او با کارکنان، و اجرای مربی از وظایف دشوارتر مدیر موسیقی توسط مربی.

با در نظر گرفتن بهبود مستمر و همه جانبه صلاحیت های موسیقی و آموزشی کارکنان، نوازنده نه تنها باید آواز، حرکات، روش صحیح ارائه مطالب موسیقایی را به مربیان بیاموزد، بلکه فرهنگ عمومی مربیان را نیز بهبود بخشد، به آنها یاد دهد که درک کنند. ویژگی های اولیه موسیقی - در ماهیت کار، در فرم موسیقی (خواننده، گروه کر، عبارت.)

2.4 جشن جشن

با توجه به شکل مهم دیگری از آموزش موسیقی و زیبایی شناختی کودکان - یک جشن جشن که تقریباً همه انواع فعالیت های خلاقانه کودکان و کادر آموزشی را شامل می شود.

تشریفات بخشی از تمام کارهای آموزشی است که در مهدکودک انجام می شود. در اینجا وظایف تربیت اخلاقی، ذهنی، جسمانی و زیبایی شناسی انجام می شود. بنابراین، آماده سازی برای تعطیلات، برگزاری آن و تحکیم برداشت های دریافت شده توسط کودکان می تواند به عنوان پیوندهایی در یک فرآیند آموزشی واحد در نظر گرفته شود.

فعالیت های مربی در تشریفات بسیار متنوع است. با اجرای انفرادی و گروهی مربیان لذت زیادی به کودکان داده می شود. آنها می توانند رقص های مختلف را نشان دهند، آهنگ بخوانند، نقش یک شخصیت را بازی کنند. مربیانی که هیچ نقشی ندارند با بچه های گروه خود هستند. آنها به دقت نظارت می کنند که چگونه کودکان این یا آن عملکرد را درک می کنند. آنها با آنها آواز می خوانند، ویژگی ها، جزئیات لباس ها را آماده می کنند، لباس های کودکان را به موقع عوض می کنند، در صورت لزوم در طول بازی به آنها کمک می کنند و می رقصند. پس از تعطیلات، کودکان برای مدت طولانی اجراهایی را که دوست داشتند به یاد می آورند. مربی باید تلاش کند تا این برداشت ها را با پیوند دادن آنها با موضوعات کلاس های خود تثبیت کند. او از کودکان دعوت می کند تا شخصیتی را که دوست دارند ترسیم یا مجسمه سازی کنند، با شخصیت های ماتینی طرح جدیدی ارائه دهند، مکالمه انجام دهند، آهنگ ها، بازی ها و رقص های مورد علاقه خود را در یک گروه و پیاده روی تکرار کنند. معلم می تواند به طور مستقل بازی را با بچه ها بیاموزد، یک اجرای تئاتری کوچک اجرا کند، که سپس می تواند در یک درس موسیقی یا در برنامه یک جشن جشن گنجانده شود.

کیفیت کار موسیقی مربی، توسعه فعالیت او نه تنها به توانایی ها و تجربه او در این زمینه بستگی دارد. در اینجا نقش مهمی را توانایی مدیر موسیقی در در نظر گرفتن ویژگی های شخصیتی هر مربی ایفا می کند: تأیید افراد خجالتی، الهام بخشیدن به آنها با اعتماد به توانایی های خود، یافتن شکلی از انتقاد که به غرور لطمه نمی زند و باعث میل به اصلاح اشتباهات می شود. لازم است کسانی را که در انجام وظایف خود سهل انگاری می کنند، به وقت شناسی عادت داد، برای تشویق به پیشرفت بیشتر کسانی که از آنچه به دست آمده راضی هستند.

نتیجه.

مربی در کنار مدیر موسیقی در امر آموزش موسیقایی و زیبایی شناسی از اهمیت بالایی برخوردار است. در مورد وظایف، نیازی به ترسیم یک خط مشخص نیست - این باید توسط مربی انجام شود و این به عهده مدیر موسیقی است. تنها فعالیت مشترک، یک رویکرد خلاقانه مشترک به این موضوع می تواند به ثمر برسد. علاقه و شیفتگی مربی به فعالیت های موسیقی مهم است. لازم است در او میل به مطالعه موسیقی ایجاد شود ، درگیر آن شود ، سپس معلم بهترین دستیار مدیر موسیقی خواهد بود.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. A. N. Zimina "مبانی آموزش موسیقی در پیش دبستانی".

2. E. I. Yudina "اولین درس های موسیقی و خلاقیت."

3. ن.ا. Vetlugin "روش های آموزش موسیقی در مهد کودک".

4. S. I. Bekina، T. P. Lomova، E. N. Sokovnina موسیقی و جنبش.

5. T. S. Babadzhan "آموزش موسیقی کودکان خردسال".

ادراک موسیقی نوع پیشرو فعالیت موسیقی است.

درک موسیقی (گوش دادن) نوع اصلی فعالیت موسیقایی کودکان است. ادراک موسیقایی ادراکی است با هدف درک و درک مفاهیمی که موسیقی به عنوان یک هنر به عنوان شکل خاصی از انعکاس واقعیت دارد. ادراک در فرآیند همه انواع فعالیت های موسیقی رخ می دهد. در عین حال، ادراک نیز یک فعالیت مستقل در کلاس است. رپرتوار موسیقی مورد استفاده برای گوش دادن باید به طور همزمان دو شرط را برآورده کند - هنرمندی و دسترسی. هنر - نمونه های بسیار هنری هنر موسیقی: موسیقی کلاسیک در زمان ها و سبک های مختلف، موسیقی محلی، مدرن. شکل گیری تجربه موسیقایی بی صدا از طریق انباشته شدن انواع تأثیرات موسیقیایی رخ می دهد. دسترس پذیری در دو جنبه متجلی می شود: 1) دسترسی به محتوای هنری و تصویری موسیقی (درک تصاویر برنامه ای و تصویری نزدیک به کودکان - طبیعت، بازی، تصاویر حیوانات؛ امکان درک محتوای عاطفی، تطابق با احساسات کودکان می توانند در لحظه تجربه کنند - غم و اندوه ، حساسیت ، شادی). 2) دسترسی مرتبط با حجم درک کودک (توصیه می شود آثار کوچک یا قطعات روشن را به مدت 1-2 دقیقه انتخاب کنید).

ویژگی های سنی ادراک موسیقی کودکان پیش دبستانی (تحلیل برنامه های آموزش پیش دبستانی).

مراحل رشد ادراک موسیقی در سنین پیش دبستانی: 1) کلمه مقدماتی مربی. 2) نمایش کامل اثر؛ 3) تجزیه و تحلیل یک اثر موسیقی؛ 4) نمایش کامل مکرر هدف مرحله اول: برانگیختن علاقه به موسیقی از طریق داستان فیگوراتیو در مورد آهنگساز، ژانر (نوع) یک اثر موسیقی، محتوای آن. نمایش کامل کار - اجرای موسیقی، کیفیت صدای آن.

پیشنهاد می شود یک اثر موسیقایی را بر اساس دنباله سؤالات زیر تحلیل کنید: "موسیقی چه احساساتی را منتقل می کند؟" (ویژگی محتوای عاطفی-تصوری موسیقی)، "موسیقی از چه چیزی می گوید؟" (با برجسته کردن ویژگی های برنامه نویسی و تجسم، در صورت وجود)، "موسیقی چگونه بیان می کند؟" (ویژگی وسایل بیان موسیقی). تعیین محتوای عاطفی - تصویری اثر (حال و هوا، شخصیت) مهمترین بخش تحلیل است. روش ها و تکنیک های فعال سازی ادراک موسیقایی مورد استفاده در گوش دادن مکرر: ارکستراسیون آثار موسیقی. انتقال شخصیت موسیقی در حرکت؛ مقایسه آثار یک ژانر، نمایشنامه هایی که نام یکسان دارند یا از نظر مضمون مشابه هستند، نسخه های مختلف یک اثر، مقایسه با آثار انواع مختلف هنری (نقاشی، بازتولید، شعر). بازتاب ماهیت موسیقی در نقاشی، در طرح رنگ، بازی های موسیقی و آموزشی.

درک موسیقی نه تنها در درس های موسیقی توسعه می یابد. استفاده از اشکال مختلف سازماندهی فعالیت های موسیقی کودکان - برگزاری کنسرت های موضوعی، گنجاندن گوش دادن به موسیقی در فیلمنامه های اجرای صبحگاهی جشن، گوش دادن به آثار موسیقی در یک گروه در بعد از ظهر مهم است. همچنین می‌توانید در طول ساعت‌ها بازی‌های آرام، طراحی رایگان، پیاده‌روی از موسیقی استفاده کنید و آن را در سایر فعالیت‌های (غیر موسیقیایی) بگنجانید. در این مورد بحث موسیقی نیست.

با انتخاب آثار موسیقی ، مربی به موسیقی زیادی گوش می دهد و در نتیجه افق های خود را گسترش می دهد.

نقش مربی در تربیت موسیقیایی کودکان.

هدف از آموزش موسیقی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، تشکیل پایه های فرهنگ موسیقی کودک به عنوان بخشی از یک فرهنگ معنوی عمومی است. کار اصلی در این راستا توسط مدیر موسیقی انجام می شود. معلم به عنوان یک دستیار فعال عمل می کند و فرصت های خوبی برای آشنا کردن کودکان با موسیقی دارد.

1. معلم به طور فعال در روند آموزش کودکان در کلاس های موسیقی مشارکت دارد. در گروه های کوچکتر معلم با بچه ها آواز می خواند. در گروه متوسط و بزرگتر به یادگیری آهنگ کمک می کند. هنگام آموزش حرکات موزیکال و موزون به کودکان در گروه های کوچکتر، او در انواع حرکات شرکت می کند و از این طریق بچه ها را فعال می کند. در گروه های میانی، ارشد و مقدماتی، نقش مربی متفاوت است: او در صورت لزوم عمل می کند، نوعی حرکت را نشان می دهد، دستورات جداگانه ای به بچه ها در رقص، بازی و غیره می دهد. معلم به مدیر موسیقی کمک می کند تا انواع کلاس ها را آماده و اجرا کند. نقش آن به ویژه در کلاس های پیچیده (با گنجاندن انواع مختلف فعالیت های هنری) مهم است.

2. مهمترین وظیفه مربی برای آموزش موسیقی پیش دبستانی این است که موسیقی را در زندگی روزمره کودکان قرار دهد تا اقامت آنها در گروه روشنتر و متنوعتر باشد. برای این منظور، مربی از قبل در مورد گزینه های ممکن برای استفاده از موسیقی در زندگی روزمره کودکان فکر می کند و به دنبال گنجاندن آسان آن در فعالیت های کودکان است. فرصت های استفاده از موسیقی: در اوقات فراغت، در بازی های نقش آفرینی، در فعالیت های مختلف، در حین پیاده روی، در سایر لحظات رژیم (قبل از خواب، هنگام پذیرایی از کودکان و غیره). .). در زمان آزادمربی، علاقه خود را به موسیقی حفظ می کند، دانش به دست آمده در کلاس های موسیقی را تثبیت می کند، با کودکان به موسیقی گوش می دهد، آهنگ های آشنا و جدید می خواند، به کودکان کمک می کند تا بر بازی در DMI، عناصر رقص تسلط پیدا کنند. سازماندهی تماشای فیلم های موزیکال، کارتون ها، جشن تولد کودکان (با گنجاندن موسیقی) مفید است.

از جمله موسیقی در بازیآن را احساسی تر، جالب تر، جذاب تر می کند. در بازی هایی مانند «کنسرت»، «درس موسیقی» محتوای اصلی موسیقی است. در موارد دیگر، این یک تصویر برای اقدامات بازی است (در بازی "مادر و فرزندان"، شرکت کنندگان لالایی می خوانند، جشن خانه نشینی را جشن می گیرند، آواز می خوانند و می رقصند؛ پسران، سربازان بازی، با صدای طبل راهپیمایی می کنند. ؛ تئاتری که در آن شخصیت های عروسکی آهنگ می خوانند).

در یک پیاده رویگنجاندن موسیقی در تابستان بسیار مناسب است. می توان آواز و آهنگ (مربوط به طبیعت، با فصل)، رقص های دور ("ما به چمنزار رفتیم"، "زملیوشکا-چرنوزم")، برگزاری بازی های در فضای باز با استفاده از آلات موسیقی، TCO. موسیقی را می توان به عنوان بخشی از در کلاس های توسعه گفتار، آشنایی کودکان با طبیعت، هنرهای زیبا. بسته به وظایفی که مربی تعیین می کند، موسیقی یا مقدم بر مشاهده است یا برداشت های کودکان را تقویت می کند (به درس پایان عاطفی می بخشد). در درس تاریخ طبیعی، پس از تماشای ماهی، معلم می تواند آهنگ «ماهی» را بخواند یا به نمایشنامه «آکواریوم» از سی سنت سانس با بچه ها گوش دهد. در درس توسعه گفتار، هنگام گفتن یک افسانه، می توان موسیقی را روشن کرد (هنگام گفتن افسانه "مرد شیرینی زنجفیلی"، توصیه می شود آهنگ کلوبوک را بخوانید، در حالی که افسانه A. پوشکین "داستان" را می خوانید. تزار سالتان" - گوش دادن به قطعاتی از اپرای به همین نام)، آواز خواندن به اصلاح برخی از کاستی های گفتار کمک می کند. آواز خواندن سریع و واضح به توسعه بیان کمک می کند. موضوع نقاشی ها، مدل سازی ها، لوازم جانبی می تواند محتوای یک آهنگ آشنا باشد (در طول درس "آهنگ مورد علاقه من"، پیشنهاد می شود آنچه را که در آهنگ مورد علاقه او خوانده می شود ترسیم کند (کور، اپلیک کنید). موسیقی به انتقال ویژگی های تصویر هنری در کارهای هنری کمک می کند (قبل از ترسیم یک دلقک، کودکان به نمایشنامه "دلقک ها" از D. Kabalevsky گوش می دهند). موسیقی برای تمرینات صبحگاهی و تربیت بدنی همراه با تمرینات بدنی، خلق و خوی عاطفی خاصی ایجاد می کند ، توجه کودکان را فعال می کند ، بیان حرکات را افزایش می دهد. توصیه می شود تمرینات اساسی و کلی رشدی و تمرینی را با موسیقی انجام دهید. دویدن پرش، پرتاب کردن، بالا رفتن از موسیقی توصیه نمی شود، زیرا آنها ریتم آزاد حرکات را مطابق با توانایی های هر کودک در نظر می گیرند. هر نوع تمرین مستلزم انتخاب دقیق آهنگ های موسیقی است.

3. معلم برخی اوقات فراغت و سرگرمی های موسیقی را به طور مستقل یا با راهنمایی یک مدیر موسیقی انجام می دهد.

4. معلم فعالیت موسیقی مستقل کودکان را هدایت می کند، با حفظ علاقه به فعالیت های موسیقی، موقعیت های مشکلی ایجاد می کند که تظاهرات خلاق را با در نظر گرفتن علایق و تمایلات دانش آموزان فعال می کند. هدایت فعالیت مستقل غیرمستقیم است: مربی سعی می کند بر برداشت های موسیقی کودک تأثیر بگذارد. معلم یک محیط موضوعی فضایی را سازماندهی می کند که به ظهور فعالیت موسیقی مستقل کمک می کند. "گوشه موسیقی" باید حاوی دفترچه راهنما، مواد، مجموعه ای از آلات موسیقی، پرتره آهنگسازان، نوارهای فیلم، صفحات، نوارهای ضبط شده، بازی های موسیقی و آموزشی، مجموعه هایی از انواع مختلف تئاتر، عناصر لباس، ویژگی ها و غیره باشد.

5. مربی با والدین کار می کند، بازدید از تئاترهای موسیقی، کنسرت ها، تماشای برنامه های تلویزیونی، کارتون ها را توصیه می کند، آنها را برای سازماندهی رویدادهای مشترک جذب می کند.

برای مدیریت فعالیت‌های موسیقایی و زیبایی‌شناختی کودکان، مربی باید دائماً فرهنگ موسیقی آنها را بهبود بخشد، مهارت‌های اجرایی آن‌ها را بهبود بخشد و از جدیدترین ادبیات موسیقی و روش‌شناختی آگاه باشد.

تأثیر موسیقی در رشد فعالیت خلاقانه کودکان بسیار زیاد است. موفقیت در رشد موسیقی کودکان ارتباط نزدیکی با کار مربی دارد. این مربی است که رهبر موسیقی در زندگی روزمره مهدکودک است.

دانلود:

پیش نمایش:

نقش معلم در رشد موسیقی پیش دبستانی.

تأثیر موسیقی در رشد فعالیت خلاقانه کودکان بسیار زیاد است. موسیقی قبل از سایر اشکال هنر، واکنش عاطفی را در کودکان برمی انگیزد. آموزش موسیقی، رشد گفتار، احساسات، حرکات را تقویت می کند، به کودکان شادی می بخشد، فعالیت را تشویق می کند، با برداشت های هنری واضح غنی می کند.
دوران کودکی پیش دبستانی بهینه ترین زمان برای آشنایی کودک با دنیای زیبایی است. در این راستا شخصیت مربی از اهمیت بالایی برخوردار است. نتیجه نهایی تربیت کودک پیش دبستانی به شخصیت اخلاقی، سطح دانش، مهارت های حرفه ای و تجربه او بستگی دارد.
برای مربی مهم است که نه تنها موسیقی را بفهمد و دوست داشته باشد، بتواند به طور رسا آواز بخواند، ریتمیک حرکت کند، آلات موسیقی بنوازد و از همه مهمتر بتواند تجربه موسیقی خود را در تربیت کودکان به کار گیرد.
موفقیت در رشد موسیقی کودکان، درک عاطفی آنها از موسیقی ارتباط تنگاتنگی با کار مربی دارد. این مربی است که دیدگاه گسترده ای دارد، فرهنگ موسیقی خاصی دارد، که وظایف آموزش موسیقی کودکان را درک می کند، رهبر موسیقی در زندگی روزمره مهدکودک است. یک رابطه تجاری خوب بین یک مدیر موسیقی و یک مربی تأثیر مفیدی بر کودکان دارد، فضایی سالم و دوستانه ایجاد می کند که برای بزرگسالان و کودکان بسیار ضروری است.
کلاس های موسیقی شکل اصلی آموزش و پرورش کودکان است. در روند کلاس ها، کودکان دانش، مهارت در گوش دادن به موسیقی، آواز، حرکات موزیک و موزون، نواختن آلات موسیقی کودکان را کسب می کنند.
مشارکت مربی در یک درس موسیقی به گروه سنی، آمادگی موسیقایی کودکان و وظایف خاص این درس بستگی دارد. به ویژه برای معلم مهم است که در کار با گروه های جوان تر شرکت کند، جایی که او نقش اصلی را در بازی، رقص، آهنگ ایفا می کند. هر چه بچه‌ها کوچک‌تر باشند، معلم باید فعال‌تر باشد - برای کمک به هر کودک، اطمینان حاصل شود که بچه‌ها حواسشان پرت نمی‌شود، آنها حواسشان جمع است. در گروه های مقدماتی و ارشد، استقلال بیشتری به بچه ها داده می شود، اما همچنان به کمک معلم نیاز است. او حرکات تمرینات را همراه با مدیر موسیقی نشان می دهد، با کودکی که شریکی ندارد، رقصی را اجرا می کند، بر رفتار کودکان، کیفیت اجرای تمام مواد برنامه نظارت می کند. معلم باید بتواند آهنگ بخواند، هر تمرین، بازی یا رقصی را نشان دهد، موسیقی را برای گوش دادن از رپرتوار کودکان بداند. نقش مربی بسته به محتوای درس موسیقی متفاوت است. هنگامی که در کلاس با یک آهنگ جدید آشنا می شوید، معلم می تواند آن را بخواند (که قبلاً آن را با مدیر موسیقی یاد گرفته باشد). ممکن است گزینه دیگری وجود داشته باشد: مدیر موسیقی آن را برای اولین بار می خواند و مربی دوباره. معلم نظارت می کند که آیا همه بچه ها به طور فعال می خوانند ، آیا کلمات را به درستی تلفظ می کنند ، ملودی را منتقل می کنند یا خیر .. اگر درس به گوش دادن به موسیقی اختصاص داده شود ، معلم می تواند در مورد محتوای قطعه موسیقی که مدیر موسیقی اجرا می کند صحبت کند. در گروه های بزرگتر، او نظارت می کند که آیا بچه ها حرکات را به درستی انجام می دهند و کدام یک از آنها به کمک نیاز دارند.
مهارت های کسب شده در کلاس درس باید در خارج از آنها نیز تثبیت و توسعه یابد. در انواع بازی ها، در پیاده روی، در ساعاتی که برای فعالیت های مستقل اختصاص داده شده است، کودکان به ابتکار خود می توانند آهنگ بخوانند، برقصند، به موسیقی گوش دهند، ملودی را بر روی یک متالوفون بگیرند. بنابراین، موسیقی وارد زندگی کودک می شود، فعالیت موسیقی به یک سرگرمی مورد علاقه تبدیل می شود.
از موسیقی می‌توان در بازی‌های خلاقانه نقش‌آفرینی برای کودکان، تمرینات صبحگاهی، هنگام پیاده‌روی، شب‌های سرگرمی، قبل از رفتن به رختخواب استفاده کرد. مجاز است موسیقی را برای انواع مختلف فعالیت ها شامل شود: بصری، تربیت بدنی، آشنایی با طبیعت و رشد گفتار.

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری

"مهدکودک شماره 55"

نقش مربی در سازماندهی فعالیت های موسیقی پیش دبستانی

مشاوره برای مربیان

مدیر موسیقی:

Kudaeva I.E.

سارانسک 2013

دوران کودکی پیش دبستانی زمان بهینه ترین آشنایی کودک با دنیای زیبایی است.

در این راستا شخصیت مربی از اهمیت بالایی برخوردار است. نتیجه نهایی تربیت کودک پیش دبستانی به شخصیت اخلاقی، سطح دانش، مهارت های حرفه ای و تجربه او بستگی دارد.

به همین دلیل است که آموزش همه جانبه استاد، آشنایی او با دنیای هنر موسیقی از اهمیت بالایی برخوردار است.

برای مربی مهم است که نه تنها موسیقی را بفهمد و دوست داشته باشد، بلکه به طور رسا یاد بگیرد، آواز بخواند، ریتمیک حرکت کند و سازها را به بهترین شکل ممکن بنوازد. و مهمترین چیز این است که بتوانید تجربه موسیقی خود را در تربیت فرزندان به کار ببرید.

آموزش موسیقی در مهدکودک توسط مدیر موسیقی انجام می شود.

مربی ای که آموزش عمومی موسیقی در یک مدرسه آموزشی دارد نقش به همان اندازه مهم است. نقش معلمان (نوازنده و مربی) پیچیده، متنوع است و باید در تماس نزدیک انجام شود.

معلم فرصت های بسیار خوبی برای آشنا کردن کودکان با موسیقی دارد. معلم باید فعالانه در روند آموزش کودکان در کلاس های موسیقی شرکت کند.

در گروه های کوچکتر باید همراه با بچه ها آواز بخواند (بدون اینکه آواز بچه ها را خفه کند).

در گروه های میانی و ارشد به یادگیری آهنگ ها کمک می کند و به همراه مدیر موسیقی مطالب آموخته شده را ارزیابی می کند. و همچنین می تواند یک آهنگ جدید با همراهی موسیقی اجرا کند.

هنگام آموزش حرکات موزیکال و موزون به کودکان در گروه های کوچکتر، معلم در انواع حرکات شرکت می کند و در نتیجه بچه ها را فعال می کند.

در وسط، ارشد و به ویژه در گروه های مقدماتی، نقش مربی متفاوت است: او به اندازه لازم عمل می کند، حرکات را نشان می دهد، ساخت و سازها را به یاد می آورد، در آهنگ ها، رقص ها، بازی ها و رقص های دور دستورات شفاهی می دهد.

معلم خلاقیت موسیقایی کودکان را توسعه می دهد: موضوعی را پیشنهاد می کند ، نقش هایی را در افسانه های موسیقی ، بازی ها ، نمایشنامه ها توزیع می کند و یاد می گیرد. معلم فعالیت های موسیقی مستقل کودکان را هدایت می کند، شامل موسیقی در بازی ها، پیاده روی و فرآیند کار می شود. معلم مطالب آموخته شده در درس موسیقی را تکرار و تثبیت می کند. در انتخاب مواد موسیقی شرکت می کند و از آن در کلاس های دیگر استفاده می کند.

معلم باید رژیم دروس موسیقی را رعایت کند و بچه ها را با لباس های سبک وزن و بدون محدودیت و کفش های راحت سبک به سالن بیاورد.

معلم باید توجه ویژه ای به فعالیت موسیقی مستقل کودکان داشته باشد، شرایط مناسب را ایجاد کند: مکانی را برای کلاس ها اختصاص دهد، نوعی گوشه موسیقی را ترتیب دهد و آن را با مبلمان و دفترچه راهنما تجهیز کند. در گوشه باید وجود داشته باشد: آلات موسیقی، بازی های آموزشی موسیقی که به نواختن موسیقی کودکان کمک می کند.

معلم مراقب تجهیز گوشه به بازی‌ها و کتاب‌های راهنمای کودکان است و بسیاری از آنها دست‌ساز، ویژگی‌های فردی، عناصر لباسی هستند که توسط کودکان در بازی‌های موسیقی، نمایش‌نامه‌سازی و رقص استفاده می‌شود.

معلم مطمئن می شود که بچه ها با دقت اسباب بازی ها و ابزارها را کنترل می کنند و بعد از بازی آنها را کنار می گذارند. برای هر گروه توصیه می شود که یک پخش کننده و مجموعه ای از رکوردهای کودکان با ضبط آهنگ های کودکان، رقص های زیبا، ملودی های افسانه های موسیقی، نمایشنامه ها داشته باشد. معلم می تواند تمایل کودکان به گوش دادن به موسیقی، رقص، بازی را برآورده کند. در فعالیت مستقل، کودک شغلی را برای خود انتخاب می کند، برنامه های خود را محقق می کند، اما نباید کودک را به حال خود رها کرد، مربی هدایت می کند، اما به طور غیر مستقیم:

1. معلم بر برداشت های موسیقایی کودک که در مهدکودک یا خانه دریافت می کند تأثیر می گذارد.

2. به ابتکار خود بچه ها شرایطی را که برای فعالیت موسیقی مفید است سازماندهی می کند.

3. مربی باید درایت داشته باشد، در بازی آنها شریک جرم شود.

در ابتدای سال تحصیلی، معلم به بچه ها نگاه می کند: چه کسی به چه چیزی علاقه دارد (آواز، نواختن ساز، رقص)، بر اساس این مشاهدات، معلم بهینه ترین و مرفه ترین شرایط را برای همه ایجاد می کند.

خط اصلی مربی در مدیریت فعالیت موسیقی مشارکت فعال او در آن است.

بنابراین، مربی مسئولیت اجرای کلی فعالیت موسیقی را بر عهده دارد.

کار روزانه با هر کودک، آگاهی از علایق، توانایی های او، مربی را به همراه مدیر موسیقی قادر می سازد تا رشد هنری همه کودکان را انجام دهد. مدیر موسیقی به معلمان مشاوره می دهد، مشاوره می دهد و کمک عملی می کند.

ادبیات

Vetlugina N.A. آموزش موسیقی در مهد کودک. - م.: روشنگری، 1981. - 240 ص.
بلکینا V.N.، Vasilyeva N.N.، Elkina N.V. و همکاران پیش دبستانی: یادگیری و توسعه. مربیان و والدین. - یاروسلاول: "آکادمی توسعه"، "آکادمی K"، 1998. - 256 ص.
Bugaeva ZN دروس موسیقی در مهد کودک. - M.: AST; دونتسک: استالکر، 2005. - 301 ص.
میخایلووا M.A. توسعه توانایی های موسیقی کودکان. راهنمای محبوب برای والدین و مربیان. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 1997. - 240 ص.
داویدوا M.A. آموزش موسیقی در مهدکودک: گروه های میانی، ارشد و مقدماتی. - م،؛ VAKO, 2006. - 240 p.

معلم و موسیقی
نقش مجری در جشنواره

1. مربی و موسیقی

مربیان مهدکودک چقدر در آموزش موسیقی کودکان مشارکت فعال دارند؟ و آیا همه آنها به اهمیت چنین مشارکتی پی می برند؟ افسوس که اغلب مربی وظیفه خود می داند که فقط در درس موسیقی حضور داشته باشد - برای حفظ نظم. و برخی حتی حضور را ضروری نمی دانند - آنها می گویند در این مدت می توانند تجارتی را در گروه انجام دهند.

در همین حال، بدون کمک فعال مربی، بهره وری دروس موسیقی بسیار کمتر از حد ممکن می شود. اجرای فرآیند آموزش موسیقی مستلزم فعالیت زیاد معلم است. تربیت کودک با استفاده از موسیقی، معلمان - "پیش دبستانی ها" باید اهمیت آن را در رشد هماهنگ فرد به خوبی درک کنند. برای انجام این کار، باید به وضوح و مشخص تصور کرد که با چه ابزاری، تکنیک‌های روش‌شناختی می‌توان پایه‌های ادراک صحیح موسیقی را پی ریزی کرد.

1. همه الزامات برنامه برای آموزش موسیقی را بدانید.

2. رپرتوار موسیقی گروه خود را بشناسید، در کلاس های موسیقی دستیار فعال مدیر موسیقی باشید.

3. کمک به مدیر موسیقی در تسلط بر رپرتوار موسیقی برنامه توسط کودکان، نشان دادن نمونه هایی از اجرای دقیق حرکات.

4. در غیاب مدیر موسیقی با بچه های گروه به طور منظم کلاس های موسیقی برگزار کنید.

5. حرکات را با کودکان عقب مانده یاد بگیرید.

6. با گوش دادن به موسیقی به صورت گروهی و با کمک وسایل فنی، تجربه موسیقایی کودکان را عمیق تر کنید.

7. پرورش مهارت ها و توانایی های موسیقایی کودکان (گوش ملودیک، حس ریتم) در روند اجرای بازی های آموزشی.

8. داشتن مهارت های ابتدایی در نواختن آلات موسیقی کودکان (متالوفون، زنگ های تن، قاشق های چوبی و غیره).

9. برای انجام رشد موسیقی کودکان با استفاده از تمام بخش های کار: آواز خواندن، گوش دادن به موسیقی، حرکات موزیکال و موزون، بازی در DMI، بازی های موسیقی و آموزشی.

10. قابلیت ها و توانایی های فردی هر کودک را در نظر بگیرید.

11. برای توسعه استقلال، ابتکار کودکان در استفاده از آهنگ های آشنا، رقص های دور، بازی های موسیقی در کلاس درس، پیاده روی، تمرینات صبحگاهی، در فعالیت های هنری مستقل.

12. موقعیت های مشکل ساز ایجاد کنید که کودکان را برای تظاهرات خلاقانه مستقل فعال کند.

13. کودکان را در بازی های خلاقانه که شامل آهنگ ها، حرکات، رقص های آشناست، شرکت دهید.

14. از مهارت ها و توانایی های موسیقایی کودکان در کلاس درس برای فعالیت های دیگر استفاده کنید.

15. همراهی موسیقی را در تشکیل کلاس ها و لحظات رژیم بگنجانید.

16. برای شناسایی مهارت ها و توانایی های موسیقیایی، توانایی های فردی هر کودک، مستقیماً در معاینه تشخیصی دانش آموزان شرکت کنید.

17. در تهیه و برگزاری تعطیلات، سرگرمی، اوقات فراغت موسیقی، نمایش عروسکی مشارکت فعال داشته باشید.

18. مجموعه های موضوعی از مطالب شعری را برای برنامه های سرگرمی و موزیکال آماده کنید.

19. برای کمک در ساخت صفات، طراحی سالن موسیقی برای تعطیلات و سرگرمی.

20. هنری، مبتکر، از نظر احساسی متحرک باشید.

در یک درس موسیقی

نقش مربی، تناوب مشارکت فعال و غیرفعال او، بسته به قسمت های درس و وظایف آنها متفاوت است.

گوش دادن به موسیقی:

1. با مثال شخصی، او توانایی گوش دادن دقیق به یک قطعه موسیقی را در کودکان پرورش می دهد، ابراز علاقه می کند.

2. نظارت بر نظم و انضباط.

3. به مدیر موسیقی در استفاده از وسایل کمک بصری و سایر مواد روش شناختی کمک می کند.

آواز خواندن، آواز خواندن:

1. در تمرینات بازجویی سریع شرکت نمی کند.

2. در شعار دادن شرکت نمی کند تا کودکان را زمین نزند.

3. با کودکان آواز می خواند، آهنگ جدیدی یاد می گیرد، بیان صحیح را نشان می دهد.

4. از آواز خواندن در حین اجرای آهنگ های آشنا، با استفاده از ابزار بیان تقلید و پانتومیک پشتیبانی می کند.

5. هنگامی که یادگیری یک آهنگ را بهبود می بخشد، در مکان های دشوار می خواند.

6 با کودکان با احساس و بیان مستقل آواز نمی خواند

آواز خواندن (استثنا - آواز خواندن با کودکان در سنین پایین و کوچک).

1. در نشان دادن انواع حرکات شرکت می کند و توصیه های مناسب به کودکان می دهد.

2. استانداردهای دقیق، واضح و زیبایی شناختی حرکت را ارائه می دهد (استثنا -

تمریناتی برای توسعه فعالیت خلاقانه کودکان)؛

3. در اجرای رقص ها، رقص ها، رقص های گرد شرکت مستقیم می کند. در سنین پیش دبستانی بزرگتر، رقص ها و رقص های آشنا توسط کودکان به تنهایی انجام می شود.

4. انجام حرکات تک تک کودکان را در حین رقص تصحیح می کند

یا رقصیدن؛

5. انجام شرایط بازی را توضیح می دهد و کنترل می کند و به شکل گیری مهارت های رفتاری در طول بازی کمک می کند.

6. یکی از نقش های بازی داستانی را بر عهده می گیرد.

7. نظارت بر نظم و انضباط در کل جلسه موسیقی.

موفقیت در رشد موسیقی کودکان، درک عاطفی آنها از موسیقی ارتباط تنگاتنگی با کار مربی دارد. این مربی است که دیدگاه گسترده ای دارد، فرهنگ موسیقی خاصی دارد، که وظایف آموزش موسیقی کودکان را درک می کند، رهبر موسیقی در زندگی روزمره مهدکودک است. یک رابطه تجاری خوب بین یک مدیر موسیقی و یک مربی تأثیر مفیدی بر کودکان دارد، فضایی سالم و دوستانه ایجاد می کند که به همان اندازه برای بزرگسالان و کودکان ضروری است.

شکل اصلی آموزش موسیقی و آموزش کودک در یک موسسه پیش دبستانی، آموزش موسیقی است. در روند کلاس ها، کودکان دانش، مهارت در گوش دادن به موسیقی، آواز، حرکات موزیکال و موزون، نواختن DMI را کسب می کنند. کلاس های موسیقی یک فرآیند هنری و آموزشی است که به رشد موسیقیایی کودک، شکل گیری شخصیت او و رشد واقعیت از طریق تصاویر موسیقی کمک می کند. دروس موسیقی نقش مهمی در توسعه استقامت، اراده، توجه، حافظه، در آموزش جمع گرایی ایفا می کند که به آمادگی برای مدرسه کمک می کند. آنها آموزش سیستماتیک هر کودک را با در نظر گرفتن ویژگی های فردی او انجام می دهند.

اجرای کلاس های موسیقی در انحصار مدیر موسیقی نیست، بلکه بخشی از کارهای آموزشی است که معلم انجام می دهد.

مشارکت مربی در یک درس موسیقی به گروه سنی، آمادگی موسیقایی کودکان و وظایف خاص این درس بستگی دارد. به ویژه برای معلم مهم است که در کار با گروه های جوان تر شرکت کند، جایی که او نقش اصلی را در بازی، رقص، آهنگ ایفا می کند. هرچه بچه‌ها کوچک‌تر باشند، مربی باید فعال‌تر باشد - به هر کودک کمک کند، مطمئن شود که بچه‌ها حواسشان پرت نمی‌شود، مراقب باشند، ببینند چه کسی و چگونه خود را در کلاس نشان می‌دهد. در گروه های مقدماتی و ارشد، استقلال بیشتری به بچه ها داده می شود، اما همچنان به کمک معلم نیاز است. او حرکات تمرینات را همراه با مدیر موسیقی نشان می دهد، با کودکی که شریکی ندارد، رقصی را اجرا می کند، بر رفتار کودکان، کیفیت اجرای تمام مواد برنامه نظارت می کند. معلم باید بتواند آهنگ بخواند، هر تمرین، بازی یا رقصی را نشان دهد، موسیقی را برای گوش دادن از رپرتوار کودکان بداند. در طول درس موسیقی، معلم وضعیت کودکان، تلفظ کلمات در آهنگ، کیفیت جذب مواد را کنترل می کند. نقش مربی بسته به محتوای درس موسیقی متفاوت است.

اگر طرح درس آشنایی با یک آهنگ جدید را مشخص کند، معلم می تواند آن را بخواند اگر ابتدا آن را با مدیر موسیقی یاد بگیرد. این گزینه نیز مجاز است: مدیر موسیقی برای اولین بار آهنگ را اجرا می کند و مربی دوباره. معلم نظارت می کند که آیا همه بچه ها به طور فعال آواز می خوانند ، آیا ملودی آهنگ را به درستی منتقل می کنند ، کلمات را تلفظ می کنند. از آنجایی که مدیر موسیقی نزدیک ساز است، همیشه نمی تواند متوجه شود که کدام یک از بچه ها این یا آن کلمه را اشتباه خوانده اند. اگر درس به گوش دادن به موسیقی اختصاص داده شود، معلم می تواند در مورد محتوای قطعه موسیقی که مدیر موسیقی اجرا می کند صحبت کند، در طول اجرا بر نحوه درک کودکان از موسیقی نظارت کند. وقتی بچه ها در مورد چیزهایی که می شنوند کمی صحبت می کنند، معلم با سؤالات اصلی به آنها کمک می کند. هنگام اجرای حرکات موزیکال و موزون با کودکان گروه های کوچکتر، معلم با آنها بازی می کند، رقص و چهره های تقلید را نشان می دهد. در گروه های بزرگتر، او به دقت نظارت می کند که آیا بچه ها حرکات را به درستی انجام می دهند و کدام یک از آنها به کمک نیاز دارند. مربی با حضور در دروس، شرکت فعال در آنها، نه تنها به کودکان کمک می کند، بلکه خود مطالب را نیز یاد می گیرد. حضور هر دو معلم به نوبت در کلاس ها الزامی است. با دانستن رپرتوار، آنها می توانند آهنگ ها، بازی های خاصی را در زندگی روزمره کودکان قرار دهند.

زندگی کودک رنگارنگ تر، پرتر، شادتر می شود، اگر نه تنها در درس های موسیقی، بلکه در بقیه اوقات در مهدکودک شرایطی برای تجلی تمایلات، علایق و توانایی های موسیقایی او فراهم می شود.

مهارت های کسب شده در کلاس درس باید در خارج از آنها نیز تثبیت و توسعه یابد. در بازی های مختلف، در پیاده روی، در ساعاتی که برای فعالیت مستقل اختصاص داده شده است، کودکان به ابتکار خود می توانند آهنگ بخوانند، برقصند، به موسیقی گوش دهند، ساده ترین ملودی ها را روی متالوفون بگیرند. بنابراین، موسیقی وارد زندگی کودک می شود، فعالیت موسیقی به یک سرگرمی مورد علاقه تبدیل می شود.

در کلاس های موسیقی، اطلاعات جدید در مورد آثار موسیقی مخابره می شود، مهارت های آواز و موزیک-ریتمیک شکل می گیرد و رشد موسیقی ثابت همه کودکان طبق یک سیستم خاص تضمین می شود. در زندگی روزمره مهدکودک، تأکید بر کار فردی با کودکان است - رشد توانایی های موسیقی آنها، شکل گیری لحن خالص، آموزش بازی DMI به کودکان. نقش اصلی در اینجا به مربی تعلق دارد. او با در نظر گرفتن سن کودکان، اشکال گنجاندن موسیقی در برنامه روزانه را تعیین می کند. بسیاری از جنبه های زندگی در مهدکودک امکان ارتباط با موسیقی را فراهم می کند و از این طریق پری عاطفی زیادی به دست می آورد.

از موسیقی می‌توان در بازی‌های خلاقانه نقش‌آفرینی برای کودکان، تمرینات صبحگاهی، در حین انجام برخی روش‌های آبی، در حین پیاده‌روی (در تابستان)، عصرهای سرگرمی، قبل از رفتن به رختخواب استفاده کرد. مجاز به گنجاندن موسیقی در کلاس ها برای انواع مختلف فعالیت ها: بصری، تربیت بدنی، آشنایی با طبیعت و رشد گفتار است.

بازی البته فعالیت اصلی کودک در خارج از کلاس است. گنجاندن موسیقی در بازی آن را احساسی تر، جالب تر، جذاب تر می کند. گزینه های مختلفی برای استفاده از موسیقی در بازی ها وجود دارد.

در برخی موارد، همانطور که بود، تصویری از اقدامات بازی است. به عنوان مثال، در حین بازی، کودکان لالایی می خوانند، خانه نشینی را جشن می گیرند، می رقصند. در موارد دیگر، کودکان در بازی ها تصوراتی را که در درس های موسیقی، تعطیلات دریافت می کنند، منعکس می کنند. اجرای بازی های نقش آفرینی همراه با موسیقی نیازمند راهنمایی بسیار دقیق و منعطف مربی است. او با تماشای دوره بازی، کودکان را به آواز خواندن، رقصیدن، بازی در DMI تشویق می کند. بسیاری از بازی های نقش آفرینی تنها زمانی به وجود می آیند که به کودکان یک تلویزیون اسباب بازی، یک پیانو، یک صفحه نمایش تئاتر داده می شود. کودکان شروع به بازی "کلاس های موسیقی"، "تئاتر"، اجرای کنسرت در "تلویزیون" می کنند.

موسیقی را می توان به عنوان بخشی جدایی ناپذیر و در فعالیت های مختلف گنجاند. درک زیبایی شناختی از طبیعت باعث عشق به وطن در کودکان می شود. موسیقی همچنین به آنها کمک می کند تا تصاویر طبیعت، پدیده های فردی آن را عمیق تر درک کنند. در عین حال، مشاهده طبیعت درک موسیقی را عمیق تر می کند. قابل فهم تر و قابل دسترس تر می شود. به عنوان مثال، اگر کودکان هنگام قدم زدن در پارک یا جنگل به یک توس باریک زیبا توجه کنند، معلم باید از کودکان دعوت کند تا آن را به دقت بررسی کنند، شعری را در مورد آن به خاطر بسپارند، و حتی بهتر، آهنگی بخوانند یا رقصیدن بنابراین، مربی، برداشت های کودکان از مشاهده مستقیم طبیعت را با کمک یک قطعه موسیقی تثبیت می کند. علاوه بر این، معلم می تواند در پیاده روی تابستانی با آواز بازی کند. این به ارزش پیاده روی می افزاید. مطالب موسیقایی مرتبط با موضوع طبیعت که از قبل در کلاس های موسیقی آموخته شده است، به کودکان این امکان را می دهد که در هنگام مشاهده توجه بیشتری داشته باشند. کودکان شروع به درک این نکته می کنند که هر پدیده طبیعی، هر فصلی به روش خود زیبا است. موسیقی، بسته به وظایفی که مربی تعیین می کند، یا مقدم بر مشاهده است یا برداشت های کودکان را تقویت می کند.

توصیه می شود موسیقی را در کلاس های توسعه گفتار قرار دهید، به عنوان مثال، هنگام گفتن یک افسانه. اما در عین حال، باید مراقب بود که موسیقی یکپارچگی تصویر افسانه ای را نقض نکند، بلکه آن را تکمیل کند. وارد کردن موسیقی به چنین افسانه هایی راحت است که روی متن آنها اپراها یا بازی های موسیقی کودکان نوشته شده است. ("داستان تزار سالتان"، "ترموک"، "قوهای غاز"). اجرای ترانه ها در دوره افسانه ها به آنها احساس عاطفی خاصی می بخشد.

هنگام انجام مکالمات در مورد موضوعات مختلف (در مورد فصول، تعطیلات آینده، در مورد سرزمین مادری و غیره) می توان از موسیقی نیز استفاده کرد.

در ارتباط نزدیک با آموزش موسیقی، کار بر روی گفتار است. آواز خواندن تلفظ کلمات را بهبود می بخشد و به رفع نقص های گفتاری کمک می کند.

همچنین برقراری رابطه بین آموزش موسیقی و فعالیت بصری آسان است. از یک سو، موسیقی تأثیراتی را که کودکان در طراحی یا مدل‌سازی بیان می‌کنند، عمیق‌تر می‌کند. از طرفی مواد لازم برای اجرای آن را فراهم می کند. موضوع طراحی، مدل‌سازی، اپلیکیشن‌ها می‌تواند محتوای یک آهنگ شناخته شده یا اثر ابزاری نرم‌افزاری باشد. بنابراین، ترکیب فعالیت های موسیقی و بصری به کودک در درک هر نوع هنر کمک می کند.

موسیقی که توسط مربی در لحظات مختلف زندگی روزمره کودکان گنجانده شده است، باعث ایجاد احساسات مثبت، احساسات شادی در آنها می شود، روحیه شادی را ایجاد می کند. توصیه می شود بیشتر از آهنگ ها و جوک های محلی استفاده کنید. شوخ طبعی ظریف و تصاویر زنده آنها تأثیر بسیار بیشتری بر رفتار کودک نسبت به اخلاقی کردن یا آموزش مستقیم دارد.

درس موسیقی شکل اصلی سازمانی برای اجرای وظایف آموزش موسیقی و رشد کودکان است.

در کلاس های موسیقی، آموزش همه کاره کودکان (ذهنی، زیبایی شناختی، فیزیکی) انجام می شود.

ذهنی: کودکان در مورد جنبه ها و پدیده های مختلف واقعیت اطراف دانش کسب می کنند، یعنی. دانش در مورد فصول، تعطیلات و روزهای کاری افراد. تجربه زندگی سیستماتیک شده است.

اخلاقی-ارادی: احساس عشق به مادر، وطن پرورش می یابد، مهارت های رفتار فرهنگی شکل می گیرد (در لحظات سازمانی)، توانایی گوش دادن، آواز خواندن، رقصیدن در یک تیم پرورش می یابد. به طور هدفمند درگیر، توانایی به پایان رساندن کار آغاز شده، برای غلبه بر مشکلات.

فیزیکی: رقص و بازی مهارت های حرکتی خاصی را شکل می دهد که گروه های عضلانی خاصی را توسعه می دهد. زیبایی شناسی: برای اینکه بتوانید موسیقی را بشنوید و درک کنید، باید آن را حس کنید، زیبایی را بشناسید.

مهارت های آواز خواندن: خلوص لحن، تنفس، دیکشنری، انسجام آواهای آواز.

1. گوش دادن نوع اصلی فعالیت موسیقی است. این فعالیت، مستقل بودن، در عین حال جزء اجباری هر نوع موسیقی سازی، هر نوع فعالیت موسیقایی است. برای رشد زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی، عمدتا از 2 نوع موسیقی استفاده می شود: آواز، موسیقی دستگاهی. برای سنین اولیه و جوان تر، فرم آوازی صدا در دسترس تر است. کودکان بزرگتر به موسیقی دستگاهی گوش می دهند ("دلقک ها"، "اسب"). لازم است نه تنها به کودک گوش دادن به موسیقی را آموزش دهیم، بلکه باید به صورت احساسی در مورد آن صحبت کرد (شخصیت)، نامگذاری (رقص، راهپیمایی، لالایی)، معرفی ابزار بیان (تمپو، پویایی، ثبت) و اسامی آهنگسازان با گوش دادن مکرر به یک اثر، کودکان به تدریج آن را حفظ می کنند، ذائقه و نگرش خاصی نسبت به این یا آن کار ایجاد می شود، آثار مورد علاقه ظاهر می شود.

2. خوانندگی و ترانه سرایی یکی از محبوب ترین انواع موسیقی برای کودکان است. فعالیت ها. آواز کرال کودکان را متحد می کند، شرایطی را برای ارتباط عاطفی آنها ایجاد می کند. در مرحله اول، کودکان فقط می توانند آواز بخوانند و اونوماتوپوئا را بازتولید کنند (گربه میو می کند، سگ پارس می کند، پرنده آواز می خواند).

3. حرکات موزیکال و موزون شامل رقص، خلاقیت رقص، بازی های موسیقایی، رقص های گرد، تمرینات می باشد. کودکان یاد می گیرند که مطابق با ماهیت موسیقی، با وسایل بیان موسیقی حرکت کنند. ایجاد حس ریتم، توسعه توانایی های هنری و خلاقانه. در مرحله اولیه، هنگام یادگیری رقص. حرکات، معلم باید نشان دهد. در آینده، فقط دستورالعمل های شفاهی در طول اجرا داده می شود، خطاها اصلاح می شوند. کودکان یاد می گیرند که تصاویر مختلف را منتقل کنند (پرنده ها پرواز می کنند، اسب ها می پرند، خرگوش ها می پرند). مربی به صورت شفاهی به انتقال دقیق شباهت به شخصیت ها کمک می کند. در گروه های بزرگتر، ما از کودکان به دنبال نگرش آگاهانه نسبت به نقش و عملکرد با کیفیت آنها در انجام حرکات هستیم. در نتیجه، فعالیت خلاق کودکان از طریق یادگیری هدفمند، گسترش تجربه موسیقی، فعال کردن احساسات، تخیل و تفکر رشد می کند. کارهای خلاقانه ساده شامل اجرای آهنگ است.

4. آموزش نواختن آلات موسیقی کودکان (آشنایی با صدای سازهای اجرا شده توسط بزرگسال، انتخاب ملودی های آشنا بر روی سازهای مختلف. در این نوع فعالیت، توانایی های حسی موسیقی، حس ریتم، گوش برای موسیقی، تفکر موسیقایی می باشد. نواختن در ارکستر به رشد توجه، استقلال، ابتکار، توانایی تشخیص صدای سازها کمک می کند.

1. قسمت مقدماتی: حرکات در فرم های مختلف (ستون ها، خطوط، پیوندها، جفت ها، در یک دایره)، راه رفتن، دویدن، گام های رقص (پرش، مستقیم، گالوپ جانبی، کسری، رقص گرد و غیره). حرکات موزیک باعث ایجاد روحیه شاد و شاد، بهبود وضعیت بدن، هماهنگی بازوها و پاها می شود.

2. گوش دادن به موسیقی.

3. خوانندگی و ترانه سرایی.

4. آموزش نواختن آلات موسیقی کودکان (آشنایی با صدای سازهای اجرا شده توسط بزرگسال، انتخاب ملودی های آشنا بر روی سازهای مختلف.

معلم اساساً تمام کارهای آموزشی را در مهدکودک انجام می دهد - بنابراین او نمی تواند از روند موسیقی و آموزشی دور بماند.

حضور در مهدکودک دو معلم - موزه ها. رهبر و مربی، همیشه به نتایج مطلوب منجر نمی شود. اگر تمام آموزش های موسیقی صرفاً به برگزاری کلاس های موسیقی خلاصه می شود و مربی خود را از رشد موسیقی کودکان آزاد می داند، در این مورد آموزش موسیقی بخشی ارگانیک از کل زندگی کودکان نیست: رقصیدن، نواختن موسیقی شامل نمی شود. در زندگی کودک مربی، با دست کم گرفتن اهمیت آموزش موسیقی در کار آموزشی، به آن علاقه نشان نمی دهد و نمی داند چگونه در کودکان علاقه ایجاد کند.

نقش اصلی در درس موسیقی متعلق به موسی ها است. مدیر، زیرا او می تواند ویژگی های آثار موسیقی را به کودکان منتقل کند.

درک نادرست از وظایف آموزشی موسیقی توسط مربی می تواند تمام تلاش های مدیر موسیقی را باطل کند. جایی که مربی عاشق موسیقی است، عاشق آواز خواندن است، آنجا بچه ها علاقه زیادی به درس موسیقی دارند. علاوه بر این، در بخش "حرکت"، موسیقی. رهبر توسط ساز بسته شده است و در اینجا معلم باید حرکات را نشان دهد.

نقش اول مدیر موسیقی به هیچ وجه باعث کاهش فعالیت مربی نمی شود.

1. معلم با نگاهی خالی می نشیند.

2. معلم اجرا را قطع می کند.

3. دستورات شفاهی همتراز با موسیقی بدهید. رهبر (اگرچه نمی تواند دو مرکز توجه وجود داشته باشد).

4. تخطی از روند درس (ورود و خروج از سالن).

فعالیت مربی بستگی دارد سه عوامل

1. از سن بچه ها: هر چه بچه ها کوچکتر باشند، معلم به طور مساوی با بچه ها آواز می خواند، می رقصد و گوش می دهد.

2. از بخش آموزش موسیقی: بیشترین فعالیت در فرآیند یادگیری حرکات، تا حدودی کمتر در آواز، کمترین - هنگام گوش دادن ظاهر می شود.

3. از مواد برنامه: بسته به مطالب جدید یا قدیمی.

معلم باید در هر درس موسیقی حضور داشته باشد و فعالانه شرکت کند که در فرآیند آموزش کودکان:

1. با کودکان آواز می خواند (بدون اینکه آواز کودکان را خفه کند). معلم هنگام آواز خواندن روی صندلی جلوی بچه ها می نشیند تا در صورت لزوم حرکات، زیر و بم صداها، ضرب آهنگ و غیره را نشان دهد.

2. هنگام آموزش حرکات موزیکال و موزون به کودکان (به ویژه در گروه های کوچکتر) - در همه انواع حرکات شرکت می کند و در نتیجه بچه ها را فعال می کند. در گروه های مسن تر - در صورت نیاز (نشان دادن این یا آن حرکت، یادآوری تشکیل یا دادن دستورالعمل های جداگانه در رقص، بازی).

3. با استفاده از موسیقی آموخته شده از موسیقی، فعالیت موسیقی مستقل، از جمله موسیقی در بازی، پیاده روی، فرآیند کار را هدایت می کند. مواد رهبر

4. معلم باید بتواند تمام سازهایی را که کودکان در درس موسیقی استفاده می کنند بنوازد تا بتواند نحوه تولید صدا را در هر ساز به درستی به کودکان نشان دهد.

5. کلمات ترانه ها را با کودکان تکرار می کند و آنها را مانند شعر حفظ نمی کند، بلکه با کودکان می خواند.

6. حرکات رقص را تکرار می کند، که قبلاً موسیقی را روی نوار کاست ضبط کرده است.

7. فنون نمایش عروسکی را می داند.

هر چه مربی این کار را فعال تر انجام دهد، کودکان جدید می توانند در درس های موسیقی بیشتر بیاموزند، در غیر این صورت درس های موسیقی به تکرار بی پایان همان چیز تبدیل می شود، یعنی. "لگدمال کردن در جای خود".

موفقیت مربی تا حد زیادی به شدت کار مدیر موسیقی با او بستگی دارد. هر چه مربی آمادگی کمتری داشته باشد، مدیر موسیقی باید مستقیماً با کودکان کار کند.

وجود دارد 2 تشکیل می دهد کار یک مدیر موسیقی با یک معلم

1. سفارشیمشاوره ها: هر 2 هفته یک بار برگزار می شود

· آشنایی با وظایف کلاسهای آتی.

جذب رپرتوار (بررسی می شود که معلم چگونه آهنگ ها، رقص های کودکان را اجرا می کند).

تفکر از طریق اشکال کار فردی با کودکان.

· تفکر از طریق ورود موسیقی به زندگی روزمره.

· گفتگو در مورد فعالیت مربی در موسیقی. کلاس ها.

2. مشاوره گروهی:

· آشنایی با مسائل جدید روش شناختی (خلاقیت آهنگ، خلاقیت حرکتی، یادگیری ساز زدن).

· ترسیم صحنه های تعطیلات.

· فکر کردن به شگفتی ها.

· بحث در مورد مسائل مختلف.

· کلاس های موسیقی آزاد (برای معلمان جوان).

· یادگیری آهنگ برای گوش دادن یا اجرا در روزهای تعطیل (توجه به خلوص لحن و دیکشنری).

بهبود فرهنگ حرکت (علاوه بر بازی های کودکانه، رقص ها، تمرینات، مربیان حرکات پیچیده تری انجام می دهند که به توسعه هماهنگی حرکات آنها و رشد کلی موسیقی کمک می کند).

· انجام کارهای مستقل (با یک موسیقی خاص رقص یا تمرین کنید).

· آموزش استفاده از دستگاه پخش، ضبط صوت، برای ارتقای دانش در زمینه سواد موسیقایی به مربیان، به طوری که بتواند یک آهنگ کودکانه را روی آلات موسیقی از روی نت اجرا کند، آن را بخواند.

4. نقش میزبان در تعطیلات

نقش رهبر بسیار مهم است. مجری شخصی است که مراسم جشن را مدیریت می کند، تمام عناصر تعطیلات را در یک کل ارگانیک متحد می کند، به بچه ها توضیح می دهد که چه اتفاقی می افتد، و رابط بین مخاطبان و اجراکنندگان است. حال و هوای کودکان در تعطیلات، علاقه به اجرای برنامه تا حد زیادی به مجری بستگی دارد.

وظیفه اصلی رهبر این است که با دقت برای انجام وظایف خود آماده شود. مجری برنامه باید برنامه ماتین را به خوبی بشناسد، آهنگ ها، رقص ها، بازی های کودکان را بشناسد و در صورت نیاز به اجرای رقص یا نمایش به کودکان کمک کند.

قبل از تشریفات، میزبان باید تمام ویژگی های لازم را طبق سناریو مشخص کند، تعداد آنها را بررسی کند، تعداد مورد نیاز صندلی را قرار دهد.

در مراسم جشن، به طور طبیعی، رهبر باید آزاد باشد. نباید پرحرف باشد آنچه باید به کودکان ابلاغ شود باید ساده و واضح بیان شود. یک شوخی مناسب، یک سوال برای کودکان، معلمان، مهمانان (مثلا: "آیا دیده ای که بچه های ما چگونه با دستمال می رقصند؟")

در مراسم جشن باید به اندازه کافی بلند، واضح و رسا صحبت کنید. رهبر نه تنها اطلاع می دهد که چه آهنگ ها، رقص هایی اجرا می شود، بلکه توضیح می دهد که چه اتفاقی می افتد. ماتینی باید با سرعت خوبی برگزار شود. سخنرانی و مکث طولانی بچه ها را خسته می کند.

رهبر باید مدبر باشد! ممکن است لحظات پیش بینی نشده ای در مراسم جشن به وجود بیاید (کودکان وقت تعویض لباس نداشتند، ترکیب اجراکنندگان تغییر کرد، شخصیتی خارج از زمان ظاهر شد، آنها یک شماره موسیقی را از دست دادند و غیره). در چنین مواردی، مجری باید به سرعت راهی برای خروج از یک موقعیت دشوار (شوخی، معما، مشارکت دادن مخاطب در حل مشکلات) پیدا کند.

لازم است میزبان یاد بگیرد که چگونه تعطیلات را به طور منظم به پایان برساند! پس از پذیرایی - از مهمان (شخصیت بزرگسال) تشکر کنید ، با او خداحافظی کنید ، حتماً به همه یادآوری کنید که در چه مناسبتی در سالن جمع شده اند (یک بار دیگر تعطیلات را به همه تبریک می گویم) ، از بچه ها دعوت کنید تا سالن را به صورت سازمان یافته ترک کنند. روش (اگر سناریو گزینه دیگری را ارائه ندهد) یعنی. یکی پس از دیگری یا دوتایی بایستید و با موسیقی بیرون بروید و به سراغ والدین خود نروید.

معلمی که هیچ نقشی بازی نمی کند با بچه های گروهش است. با بچه ها آواز می خواند و می رقصد. معلم همچنین باید برنامه و کل دوره تعطیلات را به خوبی بشناسد و مسئولیت منطقه کاری را که به او اختصاص داده شده است (آماده کردن ویژگی ها، جزئیات لباس ها، تغییر لباس برای کودکان به موقع، تنظیم لباس در صورت لزوم) باشد. ).

اجرای انفرادی و گروهی مربیان (آهنگ، رقص، شخصیت) به کودکان لذت زیادی می دهد. شخصیت های بزرگسال نیز در بازی ها و رقص ها شرکت می کنند (با بچه ها جفت می شوند).

لباس های تعطیلات توسط مربیان از قبل گرفته می شود، به طوری که امکان بررسی همه چیز وجود دارد: شستن، سجاف، ساختن قسمت های از دست رفته.

تعطیلات به پایان رسیده است، اما تأثیرات تعطیلات برای مدت طولانی در حافظه کودکان زنده می ماند. آنها آنها را با رفقا، مربیان خود به اشتراک می گذارند، آنها را در بازی ها، نقاشی ها، مدل سازی های خود منعکس می کنند. معلم در تلاش است تا رنگارنگ ترین برداشت های مربوط به موضوع تعطیلات را تثبیت کند. کودکان رقص ها، آهنگ ها، اقدامات شخصیت های فردی مورد علاقه خود را تکرار می کنند. همچنین می توانید یک درس موسیقی تقویت کننده انجام دهید (دکوراسیون تعطیلات، جزئیات لباس، ویژگی های بازی ها را رها کنید و پیشنهاد دهید آنچه را که دوست داشتند به خاطر بسپارند، نظرات خود را مبادله کنند. برخی از اجراها را می توان 2-3 بار با تغییر اجراکنندگان تکرار کرد). می توانید اعداد جشن را در مقابل کودکان گروه های کوچکتر اجرا کنید.

دانلود:

پیش نمایش:

معلم و موسیقی
نقش مربی در تربیت موسیقیایی کودکان
درس موسیقی و نقش مربی
نقش مجری در جشنواره

1. مربی و موسیقی

مربی باید:

1. همه الزامات برنامه برای آموزش موسیقی را بدانید.

2. رپرتوار موسیقی گروه خود را بشناسید، در کلاس های موسیقی دستیار فعال مدیر موسیقی باشید.

3. کمک به مدیر موسیقی در تسلط بر رپرتوار موسیقی برنامه توسط کودکان، نشان دادن نمونه هایی از اجرای دقیق حرکات.

4. در غیاب مدیر موسیقی با بچه های گروه به طور منظم کلاس های موسیقی برگزار کنید.

5. حرکات را با کودکان عقب مانده یاد بگیرید.

6. با گوش دادن به موسیقی به صورت گروهی و با کمک وسایل فنی، تجربه موسیقایی کودکان را عمیق تر کنید.

7. پرورش مهارت ها و توانایی های موسیقایی کودکان (گوش ملودیک، حس ریتم) در روند اجرای بازی های آموزشی.

8. داشتن مهارت های ابتدایی در نواختن آلات موسیقی کودکان (متالوفون، زنگ های تن، قاشق های چوبی و غیره).

10. قابلیت ها و توانایی های فردی هر کودک را در نظر بگیرید.

12. موقعیت های مشکل ساز ایجاد کنید که کودکان را برای تظاهرات خلاقانه مستقل فعال کند.

13. کودکان را در بازی های خلاقانه که شامل آهنگ ها، حرکات، رقص های آشناست، شرکت دهید.

14. از مهارت ها و توانایی های موسیقایی کودکان در کلاس درس برای فعالیت های دیگر استفاده کنید.

15. همراهی موسیقی را در تشکیل کلاس ها و لحظات رژیم بگنجانید.

17. در تهیه و برگزاری تعطیلات، سرگرمی، اوقات فراغت موسیقی، نمایش عروسکی مشارکت فعال داشته باشید.

18. مجموعه های موضوعی از مطالب شعری را برای برنامه های سرگرمی و موزیکال آماده کنید.

19. برای کمک در ساخت صفات، طراحی سالن موسیقی برای تعطیلات و سرگرمی.

20. هنری، مبتکر، از نظر احساسی متحرک باشید.

در یک درس موسیقی

نقش مربی، تناوب مشارکت فعال و غیرفعال او، بسته به قسمت های درس و وظایف آنها متفاوت است.

گوش دادن به موسیقی:

1. با مثال شخصی، او توانایی گوش دادن دقیق به یک قطعه موسیقی را در کودکان پرورش می دهد، ابراز علاقه می کند.

2. نظارت بر نظم و انضباط.

3. به مدیر موسیقی در استفاده از وسایل کمک بصری و سایر مواد روش شناختی کمک می کند.

آواز خواندن، آواز خواندن:

1. در تمرینات بازجویی سریع شرکت نمی کند.

2. در شعار دادن شرکت نمی کند تا کودکان را زمین نزند.

3. با کودکان آواز می خواند، آهنگ جدیدی یاد می گیرد، بیان صحیح را نشان می دهد.

4. از آواز خواندن در حین اجرای آهنگ های آشنا، با استفاده از ابزار بیان تقلید و پانتومیک پشتیبانی می کند.

5. هنگامی که یادگیری یک آهنگ را بهبود می بخشد، در مکان های دشوار می خواند.

6 با کودکان با احساس و بیان مستقل آواز نمی خواند

آواز خواندن (استثناء - آواز خواندن با کودکان در سنین پایین و کوچک).

حرکات و بازی های موزیکال-ریتمیک:

1. در نشان دادن انواع حرکات شرکت می کند و توصیه های مناسب به کودکان می دهد.

2. استانداردهای دقیق، واضح و زیبایی شناختی حرکت را ارائه می دهد (استثنا -

تمریناتی برای توسعه فعالیت خلاقانه کودکان)؛

4. انجام حرکات تک تک کودکان را در حین رقص تصحیح می کند

یا رقصیدن؛

5. انجام شرایط بازی را توضیح می دهد و کنترل می کند و به شکل گیری مهارت های رفتاری در طول بازی کمک می کند.

6. یکی از نقش های بازی داستانی را بر عهده می گیرد.

7. نظارت بر نظم و انضباط در کل جلسه موسیقی.

2. نقش مربی در تربیت موسیقیایی کودکان

اجرای کلاس های موسیقی در انحصار مدیر موسیقی نیست، بلکه بخشی از کارهای آموزشی است که معلم انجام می دهد.

3. کلاس های موسیقی و نقش مربی

درس موسیقی شکل اصلی سازمانی برای اجرای وظایف آموزش موسیقی و رشد کودکان است.

در کلاس های موسیقی، آموزش همه کاره کودکان (ذهنی، زیبایی شناختی، فیزیکی) انجام می شود.

ذهنی: کودکان در مورد جنبه ها و پدیده های مختلف واقعیت اطراف دانش کسب می کنند، یعنی. دانش در مورد فصول، تعطیلات و روزهای کاری افراد. تجربه زندگی سیستماتیک شده است.

اخلاقی-ارادی:احساس عشق به مادر، وطن پرورش می یابد، مهارت های رفتار فرهنگی شکل می گیرد (در لحظات سازمانی)، توانایی گوش دادن، آواز خواندن، رقصیدن در یک تیم پرورش می یابد. به طور هدفمند درگیر، توانایی به پایان رساندن کار آغاز شده، برای غلبه بر مشکلات.

فیزیکی: رقص و بازی مهارت های حرکتی خاصی را شکل می دهد که گروه های عضلانی خاصی را توسعه می دهد.زیبایی شناسی: برای اینکه بتوانید موسیقی را بشنوید و درک کنید، باید آن را حس کنید، زیبایی را بشناسید.

مهارت های آواز خواندن:خلوص لحن، تنفس، دیکشنری، انسجام آواهای آواز.

انواع فعالیت های موسیقی:

درس موسیقی از چند بخش تشکیل شده است:

2. گوش دادن به موسیقی.

3. خوانندگی و ترانه سرایی.

5. رقصید.

6. بازی.

نقش اول مدیر موسیقی به هیچ وجه باعث کاهش فعالیت مربی نمی شود.

معلمان اغلب در کلاس اشتباهات زیر را مرتکب می شوند:

1. معلم با نگاهی خالی می نشیند.

2. معلم اجرا را قطع می کند.

3. دستورات شفاهی همتراز با موسیقی بدهید. رهبر (اگرچه نمی تواند دو مرکز توجه وجود داشته باشد).

4. تخطی از روند درس (ورود و خروج از سالن).

فعالیت مربی به سه عامل بستگی دارد

1. از سن بچه ها: هر چه بچه ها کوچکتر باشند، معلم به طور مساوی با بچه ها آواز می خواند، می رقصد و گوش می دهد.

3. از مواد برنامه: بسته به مطالب جدید یا قدیمی.

معلم باید در هر درس موسیقی حضور داشته باشد و فعالانه در روند آموزش کودکان شرکت کند:

5. کلمات ترانه ها را با کودکان تکرار می کند و آنها را مانند شعر حفظ نمی کند، بلکه با کودکان می خواند.

6. حرکات رقص را تکرار می کند، که قبلاً موسیقی را روی نوار کاست ضبط کرده است.

7. فنون نمایش عروسکی را می داند.

2 شکل کار یک مدیر موسیقی با یک معلم وجود دارد

1. مشاوره انفرادی: هر 2 هفته یک بار برگزار می شود

· آشنایی با وظایف کلاسهای آتی.

جذب رپرتوار (بررسی می شود که معلم چگونه آهنگ ها، رقص های کودکان را اجرا می کند).

تفکر از طریق اشکال کار فردی با کودکان.

· تفکر از طریق ورود موسیقی به زندگی روزمره.

· گفتگو در مورد فعالیت مربی در موسیقی. کلاس ها.

2. مشاوره گروهی:

· آشنایی با مسائل جدید روش شناختی (خلاقیت آهنگ، خلاقیت حرکتی، یادگیری ساز زدن).

· ترسیم صحنه های تعطیلات.

· فکر کردن به شگفتی ها.

· بحث در مورد مسائل مختلف.

· کلاس های موسیقی آزاد (برای معلمان جوان).

· یادگیری آهنگ برای گوش دادن یا اجرا در روزهای تعطیل (توجه به خلوص لحن و دیکشنری).

· انجام کارهای مستقل (با یک موسیقی خاص رقص یا تمرین کنید).

4. نقش رهبر در تعطیلات