انتشار اساسنامه جدید دانشگاه. اصلاحات دانشگاه مفاد منشور دانشگاه 1863 چیست؟
اصلاح دانشگاه
بی ادبی دریاسالار پوتیاتین تا حد زیادی عامل ناآرامی هایی بود که در سال های 1861-1862 دانشگاه ها را فرا گرفت. در پایان سال 1861، الکساندر دوم، با تشخیص اشتباهات وزیر آموزش عمومی، او را برکنار کرد و به جای او الکساندر واسیلیویچ گولوونین، دست راست دوک بزرگ کنستانتین، که تا سال 1866 وزیر باقی ماند، منصوب کرد. گولوونین یک لیبرال متقاعد بود و اصلاحاتی که او آماده کرد و موفق به تکمیل آن شد، گواه این امر است. گولوونین برای نشان دادن اینکه پروژه اش با روح لیبرالیسم آغشته است، ابتدا دانشگاه هایی را باز کرد که قبلاً تعطیل شده بودند یا کلاس هایشان تعلیق شده بود، دانشجویانی را که در جریان ناآرامی ها اخراج شده بودند، بازگرداند و به آنها اجازه داد در امتحانات شرکت کنند. به این ترتیب او می توانست اصلاحات را در محیطی آرام آماده کند.
برای اولین بار، توسعه اصلاحات مبتنی بر مطالعه کامل تجربیات دانشگاه های خارجی بود. برای این منظور، وزیر اعضای کمیسیون را برای آماده سازی اصلاحات به فرانسه، پروس و سوئیس فرستاد، به این امید که گزارش های آنها پروژه او را غنی تر کند. یکی دیگر از نوآوری های مهم، گفتگو با جهان دانشگاه بود که هدف آن مشارکت دادن آن در اصلاحات بود. این رویکرد بسیار موفق تر بود زیرا از سال 1858 کمیسیون دیگری برای بررسی جدی ترین مشکلات موجود در مسیر پیشرفت ایجاد شد - کمبود پول اساتید، ضعف تماس بین اساتید و دانشجویان، انزوای دانشمندان روسی که اغلب فرصت سفر به خارج از کشور و غیره را ندارند. پس از اتمام کار، کمیسیون با همکاری دانشگاه ها قرار شد راه حل جامعی را پیشنهاد کند. گولوونین در تلاش برای تلف نکردن زمان و استفاده از مزایای کار خود، این کمیسیون را با معرفی کارشناسان دانشگاه در ترکیب آن گسترش داد. پس از اینکه کسانی که مسئولیتشان شامل آموزش عالی بود با کسانی که اصلاحات برای آنها طراحی شده بود متحد کرد، ابتدا با مشکلی پیش بینی نشده مواجه شد: همه چیز برای مدت طولانی مورد بحث قرار گرفت، غرق در دریایی از مخالفت ها و ضد پروژه ها، به همان اندازه ترکیب شرکت کنندگان و بارها وزیر مجبور به دخالت خودش بود. اما در نهایت محاسن این رویکرد باز اصلاحات پدیدار شد: پیشنهادهای واضح و دقیقی که به طور مشترک و با در نظر گرفتن اصلاحات و نظرات به تصویب رسیدند، در ژوئن 1863 با موافقت شورای دولتی به امپراتور ارائه شد.
این اصلاحات مبتنی بر به رسمیت شناختن خودمختاری دانشگاه بود، که از سال 1835 مکرراً محدود شده بود. کادر آموزشی و هیئت های اداری انتخاب شدند. در هر دانشگاه، هیئت علمی باید برای چهار سال از بین خود یک رئیس انتخاب می کرد. او ریاست این شورا را برعهده داشت که از اساتید منتخب نیز تشکیل شده بود که مسئولیت امور آموزشی و اداری را بر عهده داشتند. سرانجام، به عنوان بخشی از اصلاحات، بدنه جدیدی برای تقویت خودمختاری دانشگاه ها در زمانی که ناآرامی ها در آنجا مکرر بود ایجاد شد: این یک دادگاه انضباطی دانشگاه بود که متشکل از یک استاد حقوق و دو ارزیاب منتخب که هر دو نیز استاد بودند. تمام مسائل مربوط به انضباط دانشجویی در صلاحیت این نهاد بود. مراجعه به پلیس یا دادگستری در صورت بروز ناآرامی فقط در موارد استثنایی در مورد شدیدترین شرایط ارائه می شد. اما به طور کلی، خود دانشگاه مسئول نظم عمومی، رفتار دانشجویان بود و یک «معبد علم» واقعی بود. سرپرستی که توسط وزیر منصوب می شد و به عنوان رابط بین دولت و دانشگاه عمل می کرد، ضامن استقلال آنها نیز بود، در حالی که بازرسان که به طور سنتی نماینده وزارت در دانشگاه ها بودند، بیشتر اختیارات خود را از دست دادند.
در اصلاحات گولوونین، توجه زیادی به دو موضوع مبرم معطوف شد: آموزش دانشمندان جوان، که برای ارتقای سطح آن تصمیمات مهمی بلافاصله اتخاذ می شد، و کمک به متخصصان دارای گواهینامه برای ادامه تحصیل در دانشگاه های خارجی. در طول کار کمیسیون، همه شرکت کنندگان بر وجود قطع تقریباً کامل روابط با جهان دانشگاهی اروپا و لزوم احیای آنها از طریق اعزام دانشجویان به خارج توافق کردند.
این اصلاحات انگیزه قابل توجهی به زندگی دانشگاهی داد و منجر به پیدایش دانشگاه‌هایی در تومسک (که قبل از انقلاب 1917 در روسیه از اعتبار زیادی برخوردار بود)، ورشو و یاروسلاول انجامید. اما در دو نکته که وزیر از آن دفاع کرد، پیشنهادهای لیبرال او در سال 1863 مورد حمایت قرار نگرفت. او می‌خواست که شرکت‌های دانشجویی (در آن زمان هنوز از اتحادیه‌های کارگری صحبت نمی‌کردند) اجازه داشته باشند در داخل دیوار دانشگاهها سازماندهی کنند و وسایل مادی که به آنها امکان می‌دهد با وجودشان آشنا شوند (محل اجتماعات، پوسترها و... حتی خبرنامه ها). او همچنین می خواست برای دختران دانشگاه باز کند. در این دو نکته، دکترین محافظه کار پیروز شد. دانشجویان هراسان بودند و ناآرامی هایی که به طور دوره ای در دانشگاه ها به راه می افتاد، روشن می کرد که دادن آزادی بیش از حد به آنها برای سازماندهی و تبلیغ می تواند شعله های دود شدن شورش را شعله ور سازد. قانون 1863 با تبدیل دانشگاه ها به مراکز بحث، خطر را بهتر محدود کرد. در مورد دانشگاه های دختران، روسیه از این نظر با اکثر کشورهای اروپایی برابری می کند. سوئیس که این محدودیت ها را نمی دانست، اکنون به مرکز جذابیت دختران رهایی یافته روسی تبدیل شده است که آرزوی ادامه تحصیل در سطحی را دارند که محدود به یادگیری قوانین آداب معاشرت نباشد.
علیرغم این محدودیت‌ها، جنبه‌های نوآورانه کافی اصلاحات وجود داشت تا جهان دانشگاهی روسیه را متحول کند و آن را قادر سازد به پیشرفت فکری قابل توجهی دست یابد. بله، ناآرامی های دانشجویی چندین دهه بعد از سر گرفته خواهد شد، اما برای یک دوره طولانی، دانشگاه به عنوان یک نیروگاه پرسنل فکری در روسیه باقی خواهد ماند. این امر باعث جذب اساتید معتبر و ایجاد نسلی از دانشجویان خواهد شد که کشور در پایان قرن برای مشارکت در نوسازی بی‌سابقه اقتصادی و فناوری به آنها نیاز مبرم خواهد داشت.
گولوونین همچنین به آموزش متوسطه توجه کرد. به آموزش کلاسیک سنتی در ژیمناستیک ها (لیسه ها)، نوع دیگری از لیسیوم (ورزشگاه واقعی) با تدریس بیشتر ریاضیات و علوم اضافه شد.
فقط آموزش ابتدایی در چنین برنامه مدبرانه اصلاح طلبان گنجانده نشده بود، اما در صلاحیت مقامات محلی بود.
برگرفته از کتاب دوره تاریخ روسیه (سخنرانی XXXIII-LXI) نویسنده کلیوچفسکی واسیلی اوسیپوویچاصلاحات نظامی اصلاحات نظامی اولین کار دگرگون کننده پیتر بود، طولانی ترین و دشوارترین کار هم برای خودش و هم برای مردم؛ این در تاریخ ما بسیار مهم است. این فقط موضوع دفاع ملی نیست: اصلاحات
برگرفته از کتاب زندگی روزمره فرانسه در عصر ریشلیو و لویی سیزدهم نویسنده1. دستگاه دولتی سلسله مراتب نجیب. - دولت. - اصلاح دستگاه دولتی چهار ماهه. - اداره کلیسا - رسیدن - مدیریت شهری - مالیات و عوارض. - اصلاحات ارزی - قیام دهقانان. کروکان و
برگرفته از کتاب روشنفکران در قرون وسطی توسط Le Goff Jacquesملی شدن دانشگاه ها: جغرافیای دانشگاهی جدید در طی دو قرن، دانشگاه ها در حال از دست دادن شخصیت بین المللی خود بوده اند. دلیل اصلی این امر تأسیس دانشگاه های جدید متعدد است که به طور فزاینده ملی (یا حتی
از کتاب امپراتوری روم مقدس ملت آلمان: از اتو کبیر تا چارلز پنجم توسط رپ فرانسیس از کتاب خیابان های افسانه ای سن پترزبورگ نویسنده اروفیف الکسی دمیتریویچ برگرفته از کتاب زندگی روزمره در اسپانیا در عصر طلایی نویسنده دفورنو مارسلینفصل نهم زندگی دانشگاهی و دنیای ادبیات 1. زندگی دانشگاهی. سالامانکا، آلکالا و دانشگاه های "روستا". - سازمان دانشگاه. درس دادن. امتحانات و اعطای مدارک علمی. - زندگی دانش آموزان کالج ها و پانسیون های بزرگ برای دانشجویان.
برگرفته از کتاب تاریخ جزایر بریتانیا توسط بلک جرمیاصلاحات مطبوعاتی اولین کار را به چارلز دیکنز (1812-1870) داد. پس از آن، او در رمان های خود بسیاری از مشکلات جامعه ویکتوریا را منعکس کرد. اطلاعات در مورد شرایط زندان و سایر مسائل اجتماعی مشابه توسط جنبش منتشر شد
از کتاب تغییرات. سرنوشت توپونیوم سن پترزبورگ در فرهنگ عامه شهری. نویسنده سیندالوفسکی ناوم الکساندرویچخاکریز دانشگاه 1770 ... از نظر تاریخی، با شروع از ربع اول قرن هجدهم، ماهیت توسعه خاکریز بولشایا نوا در جزیره واسیلیفسکی نشانه های برجسته ای از فعالیت های آموزشی ایالت را به دست آورد. اینجا ظاهر شود
از کتاب روسیه: نقد تجربه تاریخی. جلد 1 نویسنده آخیزر الکساندر سامویلوویچ از کتاب تاریخ روم نویسنده کووالف سرگئی ایوانوویچاصلاحات نظامی همچنین لازم است به سازماندهی مجدد ارتش که توسط دیوکلتیان آغاز شد توجه داشت. ماهیت آن این بود که ارتش به دو بخش تقسیم می شد: ارتش فعال، که برای مبارزه با ناآرامی های داخلی و برای مبارزات در نظر گرفته شده بود، و نیروهای مرزی.
از کتاب تاریخ روم نویسنده کووالف سرگئی ایوانوویچاصلاحات مالیاتی اصلاحات دیوکلتیان به بودجه کلانی برای نگهداری مقامات و ارتش نیاز داشت. اما این موضوع به ویژه به دلیل افول اقتصاد پولی و فقیر شدن جمعیت حاد بود. سازماندهی مجدد کامل امور مالی و مالیاتی مورد نیاز بود. در گذشته
از کتاب زندگی روزمره دانشجویان اروپایی از قرون وسطی تا روشنگری نویسنده گلاگولووا اکاترینا ولادیمیروا از کتاب مقالاتی در مورد تاریخ نهادهای سیاسی در روسیه نویسنده کووالفسکی ماکسیم ماکسیموویچفصل نهم اصلاحات اسکندر دوم. - اصلاحات - قضایی، نظامی، دانشگاهی و مطبوعاتی. - آزادی های سیاسی یک تبعه روسی دگرگونی کل سیستم قضایی روسیه معمولاً به عنوان سومین اصلاحات بزرگ انجام شده در دوران سلطنت اسکندر جشن گرفته می شود.
برگرفته از کتاب عصر اصلاحات بزرگ. جلد 1 [اطلاعات تاریخی. در دو جلد] نویسنده جانشیف گریگوری اوتوویچسوم خودمختاری دانشگاه هر خیری از یک ذهن روشن نشأت می گیرد و برعکس، شر ریشه کن می شود. بنابراین، لازم است تلاش کنیم تا اطمینان حاصل شود که تمام دانش مفید در امپراتوری وسیع ما به روشی شایسته افزایش می یابد.. فرمان 1755 در مورد
برگرفته از کتاب دانشجویان روسی در دانشگاه های آلمان 18 - نیمه اول قرن 19 نویسنده آندریف آندری یوریویچفصل 1 دانشگاه آلمان
از کتاب دانشگاه مسکو در زندگی اجتماعی و فرهنگی روسیه در آغاز قرن نوزدهم نویسنده آندریف آندری یوریویچ1. دانشگاه "جمهوری علمی"
دوران اصلاحات بزرگ جلد 1 [اطلاعات تاریخی. در دو جلد] جانشیف گریگوری اوتوویچ
فصل چهارم منشور دانشگاه 1863 (گواهینامه 30 سالگی)
فصل چهار
منشور دانشگاه 1863
(گواهی 30 سالگی)
علم هرگز به روسیه نفوذ نکرد، اما در یک خط مماس باقی ماند.
M. N. Muravyov (1861)
علم؟ در روسیه علم وجود نداشت، بوروکراسی وجود داشت.
M. N. Katkov (1866)
Ubi solitudinem faciunt نژادها شاکی.
تاسیتی آگریکولا 30
منشور عمومی دانشگاه در 18 ژوئن 1863، که با منشور 15 اوت 1884 جایگزین شد، حتی به حداقل دوره 25 ساله که توسط عرف برای سالگردها تعیین شده بود، عمل نکرد.
در حال حاضر یک اثر قانونی نیست، بلکه یک اثر تاریخی است. مواد اصلاحات دانشگاهی در سال 1863 نه تنها یک علاقه نظری انتزاعی، بلکه یک مورد حیاتی و عملی نیز دارد، به‌عنوان مدرک گرانبهایی که برای پوشش گذشته‌نگر دوران قبل و معاصر با تدوین منشور 1863 و زمان پس از آن مناسب است. آن و واکنش دهه 80.
شعار یکی از نشان های روسیه می گوید: "ذهن به فضا نیاز دارد." و این دقیقاً همان چیزی است که دانشگاه های روسیه از نظر فضا کمبود داشتند.
به ندرت در هیچ شاخه ای از مدیریت دولتی، نظام دروغ های رسمی یا رسمی در زمان نیکلاس به آن درجه از کاملی رسید که در زمینه تدریس دانشگاهی و تحقیقات علمی، جایی که آزادی و استقلال شرط لازم برای توسعه ثمربخش است. و در جایی که هر تلاش آشکار یا پنهانی، دروغ را وارد زندگی ذهنی می کند و ناگزیر، هرچند آهسته، به زوال علم، یعنی به وحشی گری جامعه می انجامد.
آخرین وزیر آموزش همگانی امپراتور نیکلاس اول، یک بچه پیر بی‌نخاع، بی‌اصول، A. S. Norov، که به بازیچه‌ای در دست یک جاه‌طلب شرور و کوته‌بین، معتمد او کیسلوفسکی، تبدیل شد، در پاییز 1855 در به دستور اسکندر IIدانشگاه های مسکو و کازان. نوروف با خداحافظی از دانشگاه کازان به اساتید گفت:
- "علم، آقایان، همیشه (?) بودبرای ما یکی از مهم ترین(؟) نیازهای زندگی، اما در حال حاضر او اولین(sic). اگر دشمنان ما نسبت به ما برتری دارند، پس فقطبا قدرت تحصیلاتش و غیره.
«یکی از مهم ترین نیازها» یک کلمه محکم است!.. و این را در مورد زمانی می گویند که تعداد طلاب به 300 نفر محدود شده بود که گروه فلسفه ابتدا تا سر حد فرسودگی رانده شد و سپس به کلی اخراج شد. در سال 1848 توسط یک پلیس درژیمورد اشغال شد، نه به صورت مجازی، بلکه به معنای واقعی کلمه. و این را وزیری که مطبوعات را به آخرین درجه تحقیر رساند و به جای علوم «کاذب» مانند فلسفه یا اقتصاد سیاسی «شگیستی» و استحکامات را وارد دانشگاه کرد!؟
نیکیتنکو نوروف سانسور کننده پس از ممیزی می پرسد: «مهم ترین چیز چیست. چگونهآنجا تدریس می کنند آیا آنها درس می خوانند؟ - خوب،او پاسخ داد: به امپراتور اطمینان دهید، دانشجویان گفتند: ماما تمام توان خود را وقف خواهیم کرد علوم پایه.
علوم پایه! چه علمی؟ سوال اینجاست آیا آن علم دانشگاهی ناب، بی‌علاقه، متعالی و روح‌فراز، «خودکفا» است که در جستجوی حقیقت در راه حقیقت، نه «برگزیدگان»، نه قوی‌ها، بلکه به ضعیفان این جهان، که به قول معلم راستین حقیقت، پروفسور فقید سن پترزبورگ، ردکین، «دوست تغییر ناپذیر زندگی، مبدل حقیقت در برابر ناحقیقت، سپری برای بی‌دفاعان، ابزار آزادی برای غیرآزادگان می‌شود؟» اینجا یک علم است، علم فساد ناپذیر، شجاعانه بی خود، آزادانه در جستجوی حقیقت، علم به مثابه چراغ راه بشریت، به عنوان پناهگاه، منبع و معیار حقیقت، حتی اگر مطلق نباشد، اما آن حقیقت نسبی محدود است که توسط محدودیت های توانایی های انسان - هیچ کس آن را نمی شکند!
اما علم دیگری وجود دارد. به خاطر تهمت و نوکری اش معروف است، «هوشمند»، انعطاف پذیر، همیشه خدمتگزار قدرتمندان، یک علم کوچک، یک علم برده، یک علم است که ابتدا خود را به الهیات و سپس به هر نیروی اجتماعی، طبقه تأثیرگذار، دولت می فروشد. و آماده تقدیس هر واقعیت و ناحقیقت موجود آن، یک مقام روحانی دروغین است. هکوبا برای او چیست، حقیقت برای او چیست؟ او بدون هیچ مقدمه ای در برابر هر حرف از قوانین جاری سجده می کند، مانند یک تکنسین و صنعتگر، استادان مختلف در رشته حقوق، تعلیم و تربیت، پزشکی و سایر علوم، آماده می کند، شکل می دهد، صیقل می دهد و به پایان می رساند. چنین علم «عملی»، یا بهتر است بگوییم آموزش و مهارت تاجر، منبعی برای بهبود اخلاق و رضایت نیست، بلکه «گاو نقدی یا پایه‌ای برای تعالی نفس است».
کدام یک از این دو علم که در روح و هدف متضاد بودند، در دوران پیش از اصلاحات و به ویژه در وزارت نوروفسکی به خوبی «تدریس و مطالعه شد»؟ ما پاسخ این سوال را از همکار فوق الذکر نوروف می یابیم - نیکیتنکو، یک استاد نسبتاً شایسته در دانشگاه سن پترزبورگ در رتبه خود و یک سانسور نسبتاً قابل اعتماد سیاسی در سمت خود. این همان چیزی است که نیکیتنکو درست پس از سخنان وزیر در بالا می نویسد: «همه اینها حرف های خوبی است، خدا بده که تبدیل به عمل شود. حالا همه (؟) می بینند که آموزش ما چقدر سطحی است، چقدر منابع ذهنی قابل توجهی در اختیار داریم. و ما قصد داشتیم غرب در حال پوسیدگی را از کره زمین بیرون برانیم! هنوز چیزهای زیادی برای یادگیری از او وجود دارد. الان تازه داره باز میشه چه هولناکبرای روسیه بودند 22 سال گذشتهدولت در هرج و مرج است. احساس اخلاقی سرکوب شده است، رشد ذهنی متوقف می شود; سوء استفاده و دزدی به ابعاد وحشتناکی رسید. همه اینها ثمره تحقیر حقیقت و ایمان کور به یک مادهاستحکام - قدرت."
انحطاط دانشگاه‌های ما که قبلاً در موقعیت غیرقابل رشک‌داری قرار داشتند، به ویژه پس از جنبش انقلابی 1848، زمانی که آزادی بیان و اندیشه که از قبل محدود شده بود سرانجام سرکوب شد، شدت گرفت. شورای دانشگاه حق انتخاب رئیس را از دست داد، قدرت متولی افزایش یافت، تعداد دانشجویان به 300 نفر کاهش یافت، تدریس محدود شد. برنامه های ثابت، اعزام دانشمندان جوان به خارج از کشور برای آمادگی برای کرسی استادی متوقف شد. بخش فلسفه لغو شد، برخی از دانشگاه ها (خارکوف و کازان) مستقیماً در شخص فرمانداران کل به بخش نظامی وابسته شدند.
نتیجه چنین رژیم «پدرسالارانه» این بود که همانطور که در یادداشتی رسمی که در سال 1862 در زیر دقیقه تنظیم شد. adv proev. A. V. Golovnine، "فعالیت علمی دانشگاه ها ظاهراً در حال سقوط بود. بسیاری از بخش ها خالی ماندند. افراد بدون مدرک دانشگاهی جایگزین دیگران شدند.» در یک کلام، تحت عنوان آرام کردن دانشگاه ها، ویرانی آنها حاصل شد: ubi solitudinem faciunt pacem appellant.
اگر در میان ویرانی عمومی و فقیر شدن علم دانشگاهی، با پدیده‌های فوق‌العاده درخشانی به‌عنوان فعالیت واقعاً آموزشی آکادمیک پروفسور مواجه می‌شد. گرانوفسکی که با کلمات حیات بخش و شخصیت درخشان خود با صدای بلند از منبر در مورد قدرت شکست ناپذیر اصل معنوی ، در مورد سرزندگی حقیقت ، که برای ابد از خاکستر خود دوباره متولد شده است شهادت داد - پس این "پاک ، مانند پرتوی از آفتاب ، یک شوالیه بدون ترس و سرزنش» که مانند قهرمانان سواستوپل، افتخار روسیه را نجات داد، به همان اندازه شادی بخش بود که یک پدیده غیرقابل درک، یک واحه تقریبا افسانه ای و ماوراء طبیعی در میان پادشاهی اطراف تاریکی و نوکری.
اما گرانوفسکی ها از استثنائات مستثنی بودند و طبق اظهار نظر صحیح تفسیر رسمی 1863 "البته نه با منشور 1835" ، اما علیرغم آن ، اعتراضی زنده و زنده ایجاد شدند. ناهماهنگی آشکار علیه رژیم دانشگاهی موجود در آن زمان، که برای آن نیازی به افرادی نبود که مستقل فکر کنند و اندیشه بیدار کنند، بلکه فقط به مقامات اجرایی غیرشخصی نیاز بود، همانطور که چنین افرادی به طور کلی برای زندگی نیازی نداشتند، بر اساس تحسین بردگی از وضعیت موجود و چینی خود راضی بت سازی از آن. دانشکده حقوق به‌عنوان چرخه‌ای فراگیر از علوم مرتبط با حقوق، یعنی رابطه شهروند با شهروند و جامعه، همواره بهترین سنگ محک برای تشخیص میزان آزادی پژوهش علمی در زمان معین و فشارسنج حساس است. خودآگاهی عمومی
دانشکده های حقوق ما چگونه بودند؟ پروفسور در سال 1863 گفت: "علوم سیاسی توسط دولت ما در آن زمان به رسمیت شناخته شد." ردکین، با نگاهی به گذشته، برای آرامش دولت بسیار خطرناک است (همانطور که مشخص است، در سال 1835 دانشکده اخلاقی و سیاسی به دلایلی نه علمی، بلکه پلیسی، حقوقی و فلسفی - تاریخی-فلسفی تغییر نام داد). استفاده از دانش سیاسی سپس با سوء استفاده از آن اشتباه گرفته شد به این دلیل ساده که اغلب دیده می شد و x سوء استفادهجایی که بود استفاده از wxهرگونه استدلال سیاسی نه تنها در کتاب ها و نشریات، بلکه در زندگی خصوصی و خانوادگی نیز غیرقابل تحمل بود. و در آن زمان واقعاً چه فایده‌ای از دانش سیاسی خود می‌توان داشت، در حالی که وجود نداشت کوچکترین شکی نیستزمانی که به نظر می رسید همه چیز در نظم کامل است. زمانی که دولت های خارجی از بیرون با ترسی آمیخته با احترام به ما می نگریستند و به قدرت، استحکام، استواری نهادهای دولتی ما، قدرت ما و فراوانی نیروهای مادی ما حسادت می کردند (نگاه کنید به. §VI)؛زمانی که کوچکترین مشارکت در فعالیت های دولتی توسط بوروکرات ها در خدمات عمومی تعیین می شد. زمانی که تمرکز دولت و بوروکراسی نه تنها در زندگی سیاسی، بلکه در زندگی مدنی و حتی خانوادگی نیز نفوذ کرد. زمانی که اکثریت قریب به اتفاق مردم از همه محروم شدغیرنظامی تقریبا شخصی حقوقو بقیه، کم و بیش ممتاز، نه آنقدر از نظر حقوق که بر حسب مسئولیت‌ها متمایز بودند.»
در نیمه دوم دهه 50. این نظم گیرا از چیزها که توسط P. A. Valuev با کلمات علامت گذاری شده است "بالا براق، پایین پوسیده"به تدریج ناپدید شد و در همان زمان جایگاه دانشگاه ها شروع به بهبود کرد.
برگرفته از کتاب خاطرات منشی سابق استالین نویسنده باژانوف بوریس جورجیویچفصل 2. در بخش سازمانی. منشور حزب بخش سازمانی کمیته مرکزی. در نظر گرفتن تجربه محلی. مقاله کاگانوویچ. کنگره حزب. گزارش لنین پیش نویس منشور جدید حزب. کاگانوویچ، مولوتوف، استالین. منشور من پذیرفته شده است. شاپ، ولودارسکی، مالنکوف. تیخومیرنوف. لازار کاگانوویچ. "ما، رفقا،
از کتاب تاریخ جهان. جلد 4. تاریخ اخیر توسط یگر اسکارفصل چهارم جنگ آلمان و دانمارک. کشورهای اروپایی از 1863 تا 1866 جنگ بزرگ آلمان، 1866 این رویداد (مرگ فردریک، پادشاه دانمارک و به سلطنت رسیدن کریستیان نهم) آغازگر تعدادی از رویدادها و تغییرات نظامی مهم برای اروپا شد که
برگرفته از کتاب تاریخچه نظم معبد (La Vie des Templiers) توسط ملویل ماریونفصل چهارم منشور فرانسوی ترجمه فرانسوی منشور ارتباط واضحی با گاو نر «Omne Datum Optimum» دارد. نمی‌توان آن را به دوره‌های قبل‌تری نسبت داد، زیرا وجود موبدان برادری را که توسط گاو نر تأسیس شده بودند به رسمیت می‌شناسد. از سوی دیگر، فرض در مورد تاریخ ظهور
از کتاب پیروزی با وجود استالین. سرباز خط مقدم در برابر استالینیست ها نویسنده گورباچفسکی بوریس سمنوویچفصل پانزدهم پیروزی چه کسی؟ به مناسبت شصتمین سالگرد پیروزی «انتقاد از کشورتان به معنای انجام لطف است... انتقاد بیش از یک حق است. انتقاد یک عمل میهن پرستی است... به نظر من جلوه ای بالاتر از میهن پرستی نسبت به آیین های آشنای ملی است
برگرفته از کتاب تراژدی معبدها [مجموعه] توسط لوب مارسلفصل دوم. منشور تمپلارها کلیسای جامع در تروآ در 13 ژانویه 1128 افتتاح شد. علاوه بر نمایندگی پاپ، اسقف اعظم ریمز و سنس، رهبران سیتو، کلروو (سنت برنارد) و پونتنی نیز در آنجا حضور داشتند. معبد نیاز مبرمی به تأیید کلیسا داشت تا بتواند صفوف خود را با تعداد زیادی پر کند
برگرفته از کتاب زندگی روزمره آرزوماس-16 نویسنده ماتیوشکین ولادیمیر فدوروویچفصل سوم منشور صومعه ساروف و با این حال، صومعه ساروف به دلیل رفاه اقتصادی، شایستگی شکوه بلند خود را نداشت. منشور صومعه که شخصاً توسط جان نوشته شده است، نقش بزرگی در توسعه هرمیتاژ ساروف ایفا کرد و تا حد زیادی زندگی و سنت های آن را تعیین کرد.
از کتاب رهبانیت در قرون وسطی نویسنده کارساوین لو پلاتنوویچفصل سوم. بندیکت و منشور او 1. ما در مورد زندگی «پدر رهبانیت غربی» اطلاعات بسیار ضعیفی داریم. زندگینامه نویس او، پاپ گریگوری کبیر، کار خود را بیشتر وقف معجزات کرد تا زندگی قدیس. بندیکت در پایان قرن پنجم (سنت سال تولد او را 480 می داند) در نورسیا (اکنون) به دنیا آمد.
برگرفته از کتاب تراژدی نظم معبد توسط لوب مارسلفصل دوم منشور تمپلارها کلیسای جامع در تروآ در 13 ژانویه 1128 افتتاح شد. علاوه بر نمایندگی پاپ، اسقف اعظم ریمز و سنس، ابات های سیتو، کلروو (سنت برنارد) و پونتینی در آنجا حضور داشتند. معبد نیاز مبرمی به تأیید کلیسا داشت تا بتواند صفوف خود را با تعداد زیادی برادر تکمیل کند.
نویسنده جانشیف گریگوری اوتوویچفصل اول اعلامیه اراده و معنای جامع آن (اشاره به چهلمین سالگرد) زنجیره بردگی گسسته است. برخیزید مردگان! برخیز لازاری، از آرامگاه کهنسال، جایی که تو به دنیا آمدی، جایی که پدرانت در آن زندگی کردند! بخشش گذشته! فراموشی گذشته! سنگر لمس و فساد درهم شکسته شده است. به نور، به
برگرفته از کتاب عصر اصلاحات بزرگ. جلد 1 [اطلاعات تاریخی. در دو جلد] نویسنده جانشیف گریگوری اوتوویچفصل سوم لغو تنبیه بدنی (گواهی 30 سالگی) هر چه با مجرمان رفتاری انسانی‌تر داشته باشید، آنها انسانی‌تر خواهند بود و نسبت به هرگونه مجازات معقول و نه حیوانی حساس‌تر خواهند بود. پروفسور I. Belyaev مانند یک افسانه: روسیه در 1863
برگرفته از کتاب عصر اصلاحات بزرگ. جلد 1 [اطلاعات تاریخی. در دو جلد] نویسنده جانشیف گریگوری اوتوویچفصل پنجم مقررات Zemstvo 1864 (گواهی 30 سالگرد) در همه جا میل ما برای کاشت خوب به زور غالب است. همه جا تحقیر و بیزاری از اندیشه است که بدون دستور خاصی حرکت می کند. مراقبت از کودک در همه جا. همه جا حکومت مخالف مردم است
برگرفته از کتاب عصر اصلاحات بزرگ. جلد 1 [اطلاعات تاریخی. در دو جلد] نویسنده جانشیف گریگوری اوتوویچفصل ششم قانون مطبوعات، 6 آوریل 1865 (گواهی سی امین سالگرد) چنین حقایق غیرقابل تردید کمی وجود دارد، چنین قوانین تغییرناپذیر کمی وجود دارد که قداست آنها باید بدون شک باقی بماند، حتی زمانی که پیامدهای خصوصی، تصادفی و مستقل از اراده مردم در تضاد باشد. آنها ولی،
برگرفته از کتاب عصر اصلاحات بزرگ. جلد 1 [اطلاعات تاریخی. در دو جلد] نویسنده جانشیف گریگوری اوتوویچ از کتاب منطقه در تاریخ امپراتوری. مقالات تاریخی در مورد سیبری نویسنده تیم نویسندگانآناتولی رمنف پرسش دانشگاه در سیبری قرن 19 در 22 ژوئیه 1888 افتتاحیه بزرگ اولین دانشگاه در سیبری در تومسک برگزار شد. رئیس آن سخنرانی نه تنها برنامه ای، بلکه ماهیت جدلی داشت و برای بسیاری در آن زمان قابل درک بود. در یک ردیف
از کتاب دانشگاه مسکو در زندگی اجتماعی و فرهنگی روسیه در آغاز قرن نوزدهم نویسنده آندریف آندری یوریویچ1.2. مدرسه شبانه روزی نجیب دانشگاه هنگام توصیف دانشگاه در زمان مورد نظر، می توان یک اشتباه نسبتاً طبیعی مرتکب شد، به این نتیجه رسید که جمنازیوم آکادمیک به شکلی که در آغاز قرن نوزدهم وجود داشت، یک بخش مقدماتی برای
از کتاب ترینیتی. روسیه قبل از خاور نزدیک و غرب نزدیک. سالنامه علمی و ادبی. مسئله 1 نویسنده مدودکو لئونید ایوانوویچتنها به صورت مجازی (در 125 سالگرد نیکولای گومیلیوف و 90مین سالگرد اعدام او) توانبخشی شده است، وقتی سرانجام بازی سرفه-سرفه را با مرگ غم انگیز تمام کردم... N. Gumilyov O.L. مدودکو، کاندیدای علوم تربیتی، فرهنگ شناس در آوریل 2011، 125 سالگرد نیکلاس را جشن گرفتیم.
منشور جدید 1884 بدون تصویب قبلی توسط شورای دولتی به تصویب رسید که بسیاری از اعضای آن اعتراضات جدی داشتند. اساسنامه تصویب شده توسط امپراتور سر دانشگاه ها را برید.
منشور جدید نشان دهنده چه چیزی بود؟ تفاوت های اساسی آن با منشور 1863 چیست؟ برداشت مردم و خود دانشگاه ها چگونه بود؟
اصلاحات دانشگاه در سال 1884 اساساً اساسنامه 1863 را اصلاح کرد. تهیه شده تحت D.A. تولستوی - وزیر آموزش و پرورش، با مشارکت فعال دکترای فلسفه کاتکوف و پروفسور N.A. لیوبیموف، به دلیل استعفای تولستوی به تعویق افتاد. در همان روزهای اول سلطنت الکساندر سوم، کاتکوف با نامه ای به او خطاب کرد که در آن "نیاز شدید و فوریت اصلاحات دانشگاهی" را توضیح داد و آمادگی کامل پروژه آن را یادآور شد.
منشور سال 1884 شامل 6 بخش بود: بخش اول شامل مقررات کلی در مورد ساختار دانشکده ها و هیئت های حاکمه آنها بود، بخش دوم در مورد مدیریت دانشگاه صحبت می کرد، بخش سوم - در مورد ساختار بخش آموزشی: سازماندهی آموزشی. فرآیند، امتحانات، فعالیت های مؤسسات آموزشی و کمکی، در چهارم - در مورد پرسنل دانشگاه، حقوق و مسئولیت های کسانی که در آن کار می کردند، اصول تشکیل هیئت آموزشی، در پنجم در مورد دانشجویان بود: ترکیب، انضباط مجازات، سیستم کمک مالی، ششم "حقوق و مزایای دانشگاه" نامیده شد. منشور به 6 دانشگاه روسیه و سپس تومسک گسترش یافت. دورپات و ورشو باید توسط قوانینی که به طور خاص برای آنها صادر شده بود هدایت می شدند. ایده اصلی منشور جدید این است که به دانشگاه ها ظاهر نهادهای دولتی داده شود و همه کسانی که در آنها کار می کنند مقامات دولتی شوند. از این رو انتصاب و تایید روسای، روسای، اساتید، روسا. گروه ها، دانشیاران و غیره، و نه انتخابات، همانطور که در منشور قدیم وجود داشت. بدين ترتيب رئيس دانشگاه از بين اساتيد عادي پيشنهادي دانشگاه توسط وزير انتخاب و با حكم شاهنشاهي به مدت 4 سال با امكان تمديد اختيارات براي يك دوره ديگر منصوب شد. روسا توسط معتمد انتخاب و توسط وزیر منصوب می شدند. جاهای خالی استادی را وزیر با صلاحدید خودش پر می کرد و می توانست به کلی از پیشنهادات دانشگاه چشم پوشی کند. متولی بر دانشگاه قدرت کامل داشت؛ فقط از طریق او ارتباط دانشگاه با وزارت انجام می شد؛ بیشتر مسائل زندگی دانشگاه فقط با تأیید متولی حل می شد. کارکردهای شورای دانشگاه به شدت کاهش یافت و اکنون فقط مسائل آموزشی را حل می کند.
نقش رئیس دانشگاه تغییر کرده است، او از اول بین برابر به رئیس بر همه در دانشگاه و دستیار معتمد تبدیل شده است. وظایف هیئت به شورا و دادگاه دانشگاه گسترش یافت (منحل شد). اهمیت بازرسان افزایش یافت و آنها اکنون مستقیماً به متولیان گزارش می دادند.
در همه دانشکده ها به جز پزشکی، تعداد گروه ها کاهش یافت، از نقش جلسه هیئت علمی کاسته شد و حقوق روسای دانشگاه ها گسترش یافت.
این منشور همچنین تغییرات بزرگی را در زندگی دانشجویی ایجاد کرد که اکنون تحت کنترل دائمی بازرس قرار گرفته است. از آنجایی که یکی از اهداف اصلی منشور، میل به غیرممکن ساختن ناآرامی های دانشجویی بود، نظارت بازرسی از دانشجویان «به حدی تشدید شد که در اصل به نظارت پلیس نزدیک شد. دانشگاه ها فقط مردان جوانی را می پذیرفتند که از دبیرستان فارغ التحصیل شده باشند، حداقل 17 سال سن داشته باشند و ازدواج نکرده باشند. دانشجو باید برای گوش دادن به سخنرانی ها و شرکت در کلاس های عملی 5 روبل بپردازد. به مدت نیم سال (از سال 1887 - 25 روبل).
سیستم به اصطلاح هزینه ها نیز خود را توجیه نمی کرد. با توجه به وجود دروس «اختیاری» و «اجباری» در برنامه درسی، اساتیدی که دروس اول را تدریس می کردند، بدون توجه به دانش و توانایی های استاد، نصف همکاران خود را که دروس «اجباری» را تدریس می کردند، دریافت کردند. علاوه بر این، چنین سیستم مالی برای دانشجویان بسیار دشوار بود.
منشور 1884 باعث اعتراضات متعدد هم از سوی مردم و هم از سوی خود «دانشجویان» شد، به ویژه که اهمیت ارتجاعی آن با بخشنامه های بعدی دولت تقویت شد. «قوانین» سال 1884 دانشجویان را از ابراز تأیید یا عدم تأیید اساتید و ازدواج در حین تحصیل در دانشگاه منع می کرد. در سال 1885، به دستور کمیته وزیران، پوشیدن لباس فرم در دانشگاه ها معرفی شد. دانشجویان باید به اعضای خانواده امپراتوری و مقامات دانشگاه سلام کنند. جلسات و اجتماعات دانشجویی ممنوع بود. سیستم های مجازات برای نقض نظم و انضباط ایجاد شد.
منشور 1884 و اقدامات بعدی دولت نیز تأثیر منفی بر وضعیت مالی دانشجویان گذاشت.
از آنجایی که بخش عمده ای از دانش آموزان نیمه دوم قرن نوزدهم را افراد عادی تشکیل می دادند، طبیعی است که وضعیت مالی این گروه ناکافی بود. علاوه بر این، هزینه های تحصیل در طول سال ها به طور پیوسته افزایش یافته است. اگر در دهه 60-70 دانشجویان دانشگاه های پایتخت 50 روبل در سال و دانشگاه های استانی - 20 روبل کمک می کردند، طبق منشور سال 1884 این هزینه به 60 روبل افزایش یافت و پس از سال 1887 (یعنی پس از سوء قصد به قتل عام). الکساندر سوم در 1 مارس 1887، دانشجوی دانشگاه سن پترزبورگ الکساندر اولیانوف - N. Ya.) هزینه به 100 روبل افزایش یافت. در سال. علاوه بر شهریه، دانشجویان ملزم به پرداخت 20 روبل بودند. به کمیسیون برای قبولی در امتحانات نهایی و دریافت گواهی فارغ التحصیلی. بیش از 15 درصد از دانشجویان هر دانشکده از بورسیه های دولتی استفاده کردند. اخذ آن مشروط به تعدادی از الزامات بود: ارائه گواهی فقر، بررسی مثبت بازرس در مورد رفتار دانش آموز و در نهایت گذراندن موفقیت آمیز در آزمون های به اصطلاح رقابتی. علاوه بر بورسیه های دولتی، بورسیه های کمک های دولتی و خصوصی نیز وجود داشت. دانش آموزان ترجیح دادند برای کمک به آنها مراجعه کنند.
اما نه کمک هزینه های تحصیلی دولتی و نه خیریه نمی تواند تا حد زیادی نیازهای دانشجویان فقیر را برآورده کند، زیرا وجود آنها دائماً توسط کمبود دردناک بودجه و جستجوی مداوم برای درآمد مسموم شده بود. شرایط مسکن برای اکثر دانش آموزان فقیر دشوار بود. آنها عمدتاً در فقیرترین محله ها ساکن شدند، جایی که اتاق ها ارزان تر بودند.
دانش آموزان فقیر مشکلات مالی خاصی با پوشاک، به ویژه لباس فرم داشتند. به طور کلی، لباس فرم اجباری نه تنها باعث هزینه های جدید، بلکه باعث تمسخر دانش آموزان شد.
البته همه دانش‌آموزان به این اندازه نیاز نداشتند؛ دسته‌ای از دانش‌آموزان متوسط و مرفه بودند که نیازی به کسب درآمد اضافی نداشتند و شدت فقر را کامل نمی‌دانستند. "کمک" والدین به آنها این فرصت را داد که نه تنها با آرامش مطالعه کنند، بلکه اوقات خوبی نیز داشته باشند. با این حال، اکثر دانشجویان دانشگاه به دسته اول تعلق داشتند.
اما علیرغم مشکلاتی که پس از تصویب منشور سال 1884 در زندگی دانشگاه ها به وجود آمد، دستاوردها در زمینه علوم دانشگاهی غیرقابل انکار بود. علوم دانشگاهی در دهه 80 و 90. موفقیت درخشان در انتظار
سلطنت نیکلاس اول با شکستی ناپسند در جنگ کریمه به پایان رسید. اساساً، به قول مورخ برجسته روسی S. M. Solovyov، "به خاطر سی سال دروغ، سی سال فشار از هر چیز زنده و معنوی، سرکوب نیروهای مردمی" این انتقام بود. شکست در کریمه نتیجه استبداد سیاسی و تاریک اندیشی، قدرت مطلق طبقه بوروکراتیک و بوروکراسی بود.
با به سلطنت رسیدن اسکندر دوم در روسیه، دوران اصلاحات بزرگ آغاز می شود که به قیاس با اصلاحات در کشورهای غربی، می توان آن را عصر روشنگری نامید. ماهیت این پدیده، همانطور که وی. آی. برای حیثیت فرد، از سوی دیگر، قدرت مطلق (اعم از سکولار و کلیسایی) را نفی کنید.»
اسکندر دوم
بدون شک، اوج سیستم اصلاحات که بر تمام جنبه های زندگی جامعه روسیه تأثیر می گذارد، لغو رعیت (1861) و معرفی حکومت خودمختار zemstvo (1864) بود. اما در زمینه رهایی معنوی انسان و جامعه، بنیان اخلاقی و ایدئولوژیک اصلاحات اقتصادی-اجتماعی، اصلاحات در زمینه آموزش و پرورش عمومی به همان اندازه نقش برجسته ای ایفا کردند.
بحث گسترده ای در مورد مشکلات آموزش عمومی با مقاله دانشمند بزرگ پزشکی و شهروند نیکلای ایوانوویچ پیروگوف، "پرسش های زندگی"، که در سال 1858 در مجله "Morskoy Sbornik" منتشر شد، آغاز شد. این مقاله ایده کرامت انسانی را که برای آن زمان انقلابی بود، صرف نظر از وضعیت طبقاتی، اجتماعی و دارایی تأیید کرد. به گفته این جراح زبردست، آموزش حرفه ای باید مقدم بر آموزش عمومی باشد که هدف از آن تربیت انسان با اخلاق است.
دانشگاه های روسیه مراکز آموزش، روشنگری و علم در این کشور باقی ماندند. در نیمه دوم قرن نوزدهم. به شش دانشگاه موجود (مسکو، سنت پترزبورگ، دورپات، کازان، خارکف و کیف)، سه دانشگاه دیگر اضافه شد - نووروسیسک (اودسا، 1865)، ورشو روسیه (1869) و تومسک (1888). توسعه مترقی آموزش دانشگاهی در عصر "رنسانس روسیه" تا حد زیادی توسط منشور دانشگاه 1863جی.
بحث در مورد منشور جدید دانشگاه خیلی قبل از تصویب آن آغاز شد. بسیاری از دانشمندان برجسته در آن شرکت کردند. تصویب منشور جدید در شرایط بسیار دشوار سیاسی-اجتماعی صورت گرفت. از یک سو، دولت تحت فشار احساسات لیبرال در جامعه و ناآرامی های دانشجویی بود که تقریباً تمام دانشگاه های روسیه را فرا گرفت و از سوی دیگر، مقاومت در برابر نوآوری های بخش محافظه کار جامعه، به ویژه بوروکراسی، کم از سرسختی نداشت. . به عنوان مثال، احساسات رادیکال دانشجویان کازان با اخراج پروفسور مرتجع بروی، که قبلاً در بالا توضیح داده شد، اثبات شد. همچنین برای همیشه در تاریخ دانشگاه کازان، به عنوان نمونه ای از مقاومت در برابر اقدامات ارتجاعی مقامات، تجمع دانشجویی در ارتباط با اعدام دهقانان در روستای بزدنا در 12 آوریل 1861، زمانی که دانشجویان دانشگاه و آکادمی الهیات مراسم یادبودی برای دهقانان کشته شده در قبرستان آرسکویه ترتیب دادند. سخنرانی آتشین پروفسور مورخ A.P. Shchapov که در این مراسم یادبود ایراد شد در سراسر روسیه شنیده شد.
در اواخر دهه 50 - اوایل دهه 60. در قرن نوزدهم، در دوران آغاز اصلاحات بزرگ الکساندر دوم، شیمیدان بزرگ روسی A.M. Butlerov نقش مهمی در زندگی دانشگاه کازان ایفا کرد. او از فوریه 1860 تا مه 1863 رئیس دانشگاه بود. شورای دانشگاه به رهبری او، پیگیرانه به دنبال بهبود سطح تحصیلات همه طبقات بود و خواستار فرصت های برابر برای زنان برای دسترسی به آموزش عالی بود. به ابتکار او، بیوشیمیست V. Ya. Danilevsky و درمانگر N. A. Vinogradov، کلاسیک های پزشکی روسی، برای کار در دانشگاه کازان دعوت شدند.
در 18 ژوئن 1863، امپراتور الکساندر دوم منشور دانشگاه را که مدت ها در انتظارش بود، تصویب کرد. این سند سرآغاز استقلال گسترده برای دانشگاه ها بود. بنابراین، به ویژه اختیارات شورای دانشگاه و رئیس دانشگاه را گسترش داد. شورا دوباره حق انتخاب رئیس و روسای را به دست آورد. علاوه بر این، توزیع موضوعات، ترتیب تدریس آنها در تمامی دانشکده ها و نیز تصمیمات مربوط به تقسیم دانشکده ها به گروه ها، اتصال و تقسیم گروه ها را تصویب کرد. در عين حال، احقاق كامل اين حقوق هميشه آسان نبود، زيرا تمام تصميمات مهم شورا بايد به تصويب متولي يا وزير معارف عمومي مي رسيد. علاوه بر این، منشور به طور قابل توجهی اختیارات متولی را گسترش داد. به ویژه حق تصویب انتخاب دانشیار و مدرس را به دست آورد. تضاد بین خودمختاری دانشگاه و اساساً قدرت نامحدود مقامات بالاتر (مؤمنان و وزیر) عامل بسیاری از درگیری‌های حاد شد. معروف ترین آنها به اصطلاح "داستان لسگفت" است. از آنجایی که مستقیماً به تاریخچه دانشکده پزشکی دانشگاه کازان مربوط می شود، در ادامه با جزئیات بیشتر به آن خواهیم پرداخت.
در دوران عملکرد منشور 1863، تغییرات مثبتی در توسعه دانشگاه کازان رخ داد. اول از همه، تعداد دانش آموزان ثبت نام شده به طور قابل توجهی افزایش یافت (از 346 نفر در سال تحصیلی 1863/64 به 904 نفر در 1883/84). دانشگاه کازان سرانجام به عنوان مرکز اصلی علم، آموزش و فرهنگ امپراتوری روسیه ظاهر شد. دانشمندان کازان در زمینه شیمی موقعیت های پیشرو در جهان را به دست آوردند (A. M. Butlerov، V. V. Markovnikov، A. M. Zaitsev)، با موفقیت در زمینه ریاضیات (V. G. Imshenitsky)، ستاره شناسی (M. A. Kovalsky)، کانی شناسی و زمین شناسی (N.A.A.A.A.A.A.A.A.A. اشتوکنبرگ)، زیست شناسی (N.P. Wagner)، زبان شناسی (I.A. Baudouin de Courtenay)، و غیره. دانشمندان دانشگاه تعدادی از انجمن های علمی را راه اندازی کردند: انجمن پزشکان کازان (1868)، انجمن طبیعت گرایان (1869)، انجمن. باستان شناسی، تاریخ و قوم نگاری (1878)، انجمن حقوقی کازان (1879).
در روسیه، بسیاری از رویدادها با شکوه برگزار می شود، که دلیل آن تا حدودی دور از ذهن به نظر می رسد. در عین حال، بسیاری از تاریخ های مهم تر که تأثیر زیادی بر زندگی کشور داشتند به هیچ وجه جشن نمی گیرند. امسال صد و پنجاه سال از اصلاحات دانشگاهی اسکندر دوم می گذرد. به اندازه کافی عجیب، این سالگرد مورد توجه قرار نگرفت. و شاید به همین دلیل است که اصلاحات اغلب در تاریخ روسیه با شکست مواجه شده اند که ما نمی توانیم به موفقیت ها و دستاوردهای خود افتخار کنیم... اگر با فداکاری های چند میلیون دلاری همراه نباشد.
دانشگاه های روسیه قبل از اصلاحات الکساندر دوم
روسیه نیمه اول قرن نوزدهم را در جایگاه یک قدرت بزرگ اروپایی گذراند. پس از جنگ های ناپلئونی، نفوذ نظامی و سیاسی روسیه بسیار زیاد بود، اما همه چیز با جنگ کریمه تغییر کرد، شکستی تحقیرآمیز که در آن غرور مقامات و جامعه جریحه دار شد و باعث شروع اصلاحات دیرینه شد. دشوارترین آنها لغو رعیت است که به ترمزی برای توسعه عادی اقتصادی روسیه تبدیل شد. تلاش هایی برای آزادی دهقانان توسط اسکندر اول و نیکلاس اول انجام شد، اما موضوع فراتر از بحث در کمیته های مخفی پیش نرفت.
دولت الکساندر دوم با انرژی این امر را در دست گرفت و تنها در چند سال به لغو رعیت دست یافت. این اصلاحات مستلزم تجدید ساختار اساسی در سیستم مدیریت عمومی است: اصلاحات قضایی آغاز می شود، کار برای ایجاد زمستوو و خودگردانی شهری انجام می شود، استفاده از تنبیه بدنی محدود شده است، سانسور تضعیف می شود و اصلاحات ارتش در حال انجام است. در نهایت، بدون اصلاح آموزشی غیر ممکن بود. توسعه کشاورزی و صنعت، دادگاه های جدید، ارتش، پلیس، زمستووها به متخصصان آموزش دیده نیاز داشت. علاوه بر این، کشور که با اصلاحات تجدید شده بود، به متخصصانی نیاز داشت که سیستم آموزشی قدیمی آنها را آماده نکرده بود، یعنی نه تنها باید تعداد دانش آموزان فارغ التحصیل افزایش یابد، بلکه باید شروع به تربیت دانش آموزان در تخصص های جدید کرد. و این مستلزم افتتاح بخش های جدید بود که بدون کادر آموزشی واجد شرایط که در روسیه وجود نداشت غیرممکن بود. و این در شرایطی است که نظام آموزشی در شکوفایی ترین وضعیت نبود.
اولین دانشگاه در روسیه در سال 1755 ظاهر شد. در این زمان، دانشگاه‌های اروپایی روزهای سختی را سپری می‌کردند، تلاش‌هایی برای اصلاح آنها انجام شد و در برخی کشورها شکل دانشگاهی سازماندهی آموزش عالی به کلی کنار گذاشته شد. بنابراین، در فرانسه در زمان ناپلئون، دانشگاه ها به مدارس تخصصی تبدیل شدند.
در روسیه، ظهور منشور دانشگاه در سال 1804، سندی که اصول اصلی مدیریت دانشگاه ها و فرآیند آموزشی را تشریح می کرد، از اهمیت زیادی برخوردار بود. اساسنامه نقش اصلی را در مدیریت دانشگاه به شورای اساتید داد که رئیس دانشگاه را انتخاب و روند آموزشی را به طور کامل تعیین کرد. با این حال، این اصلاحات تأثیر نسبتاً محدودی بر وضعیت واقعی دانشگاه های روسیه داشت.
در سال 1809، ویلهلم فون هومبولت یک دانشگاه اساساً جدید را در برلین تأسیس کرد که در آن آموزش در ارتباطی جدایی ناپذیر با پیشرفت علم ساخته شده بود. دانشجویان دانشگاه برلین نه تنها و نه چندان از سخنرانی ها، بلکه با انجام علم در کتابخانه ها و آزمایشگاه ها یاد می گیرند. شکل جدید سازماندهی آموزش دانشگاهی (یادگیری از طریق علم) موفقیت آمیز بوده و به سرعت در سراسر اروپا در حال گسترش است.
در روسیه، اصلاح دانشگاه های مشابه دانشگاه هومبولت تحت رهبری وزیر آموزش عمومی سرگئی سمنوویچ اوواروف انجام می شود. در سال 1835، منشور جدید دانشگاه ظاهر شد. این منشور عمدتاً به این دلیل شناخته می شود که با انتقال اهرم های اصلی حاکمیت به متولیان حوزه های آموزشی، استقلال دانشگاه را به طور قابل توجهی محدود می کند. با این حال ، تأثیر کلی اصلاحات در حال انجام مثبت بود - دانشگاه های مدرن تری که به روشی جدید ساخته شده اند در روسیه ظاهر می شوند که در آنها نه تنها تدریس انجام می شود بلکه تحقیقات علمی جدی نیز انجام می شود. متأسفانه، پس از انقلاب های 1848، تمام تحولات متوقف شد، وزیر برکنار شد و پیچ ها در دانشگاه ها شروع به سفت شدن کردند (خوشبختانه، منشور اجازه می داد این کار به راحتی انجام شود).
آماده سازی اصلاحات
مقدمات اصلاح دانشگاه در سال 1856 آغاز شد و تا اوایل دهه 1860 بدون عجله ادامه یافت. اولین پیش نویس اساسنامه جدید دانشگاه نه از سوی خود دانشگاه ها و نه از سوی وزارت آموزش و پرورش مورد حمایت قرار نگرفت. این در حالی است که شرایط نیازمند اقدامات فوری بود. این نه تنها با بحران خود دانشگاه ها، بلکه با ناآرامی در بین دانشجویان مرتبط بود. به ویژه، پس از شورش های دانشجویی در دانشگاه سن پترزبورگ در سال 1861، بالاترین دستور برای تعطیلی موقت این دانشگاه تا زمان تجدید نظر در منشور دانشگاه در سال 1835 دنبال شد. بلافاصله پس از این، الکساندر واسیلیویچ گولوونین وزیر آموزش عمومی شد که ناآرامی های دانشجویی را با کاهش فعالیت علمی دانشگاه ها و کاستی های سازمان دانشگاه توضیح داد.
در 4 دسامبر 1861، الکساندر دوم کمیسیون ویژه ای را تشکیل داد که شامل اساتید دانشگاه و متولیان مناطق آموزشی بود که قرار بود منشور جدیدی را برای دانشگاه های روسیه ایجاد کند. پیش نویس منشور جدید در 5 ژانویه 1862 آماده شد. رئیس کمیسیون، E. von Bradke، پیشنهاد کرد که منشور توسعه‌یافته در یکی از دانشگاه‌های روسیه معرفی شود تا ببینیم در عمل چگونه عمل خواهد کرد. A.V. Golovnin در مورد روش دیگری برای تأیید تصمیم می گیرد - در 31 ژانویه 1862 ، او دستوری برای بحث در مورد متن منشور در محیط دانشگاه صادر کرد. علاوه بر این، فرض بر این بود که سند آماده شده نه تنها در دانشگاه های روسیه در نظر گرفته می شود. با دستور وزیر، متن پیش‌نویس منشور به زبان‌های آلمانی، انگلیسی و فرانسوی ترجمه شده و برای دانشمندان برجسته در کشورهای مختلف اروپایی ارسال می‌شود تا نظرات انتقادی درباره آن ارائه شود. این وزارتخانه نظرات دریافتی را در قالب مجموعه منتشر خواهد کرد.
تهیه منشور جدید به تهیه خود سند محدود نمی شد. بسیاری از دپارتمان ها در دانشگاه های روسیه خالی بودند و منشور جدید همچنین ایجاد دپارتمان های جدید را پیش بینی کرده بود. ده ها فارغ التحصیل از دانشگاه های روسیه برای دوره های کارآموزی در دانشگاه های برتر اروپایی فرستاده می شوند تا بتوانند برای گرفتن سمت های تدریس در دانشگاه های تغییر یافته آماده شوند.
در همین حال، کار بر روی منشور ادامه دارد. در 21 ژوئن 1862، الکساندر دوم دستور داد تا پیش نویس منشور توسط کمیته آکادمیک هیئت اصلی مدارس بررسی شود. جلسات کمیته به طور منظم برگزار می شود، جایی که پیش نویس منشور مقاله به ماده مورد بحث قرار می گیرد، همه جزئیات در نظر گرفته می شود، تا اینکه آیا اصلاً به دانشگاه ها نیاز است یا خیر.
در 18 ژوئن 1863، امپراتور الکساندر دوم، با فرمان شخصی، منشور عمومی جدید دانشگاه های امپراتوری روسیه را تصویب کرد. در همان روز، تمام دانشکده های دانشگاه سن پترزبورگ افتتاح شد و وزارت آموزش عمومی سازماندهی مجدد شد، که در «تاسیس وزارت آموزش عمومی» آمده است. ساختار وزارت به شدت تغییر کرد و در نتیجه کارمندان این اداره از 194 نفر (در سال 1862) به 42 نفر کاهش یافت. فرض بر این بود که پس از کاهش، وزارت مجبور خواهد شد که روسای مؤسسات علمی و آموزشی، استادان معتبر و مسئولان مقامات آموزشی محلی را فعالانه تر در حل مشکلات مدیریت آموزش عمومی مشارکت دهد.
همزمانی ظهور منشور جدید دانشگاه و اصلاح وزارت آموزش و پرورش تصادفی نیست. تغییر در دانشگاه ها بدون تغییر سیستم مدیریتی آنها غیرممکن بود. منشور جدید دانشگاه تنها یک گام در اصلاح آموزش دانشگاهی در روسیه بود، اصلاحی که برای توقف افول دانشگاه های روسیه، ایجاد شرایط برای توسعه آنها و ارتقاء به سطح کیفی جدید طراحی شده بود.
علایق دانشگاه ها و علم به طور کلی
مشهورترین ماده منشور دانشگاه 1863 - معرفی انتخاب روسای دانشگاهها و اساتید - اغلب به عنوان یک آزادسازی سیاسی زندگی دانشگاهی تلقی می شود. این ربطی به واقعیت ندارد. دولت نسبت به هرگونه مظاهر سیاسی شدن فضای دانشگاه حساسیت فوق العاده ای داشت و مبارزه با چنین پدیده هایی را هدف خود قرار داد. بنابراین بهتر است همه تحولات را از منظر لزوم غلبه بر انحطاط دانشگاه ها و نیاز به توسعه فشرده تر علم در آنها بررسی کنیم.
بنابراین، قابل توجه ترین تغییر مربوط به اصلاح ریشه ای در سیستم مدیریت دانشگاه بود. حذف تقریباً کامل اساتید از مدیریت بر اساس منشور 1835 منجر به بی‌تفاوتی معلمان نسبت به اتفاقات دانشگاه، کاهش اقتدار آنها برای دانشجویان و کاهش اقتدار رهبران دانشگاه (به ویژه روسای دانشگاه) برای آنها شد. زیردستان این یکی از دلایل مهم افت دانشگاه ها بود.
طبق منشور سال 1863، نقش اصلی در مدیریت دانشگاه به شورای دانشگاه، یعنی جلسه همه اساتید عادی و فوق العاده دانشگاه تعلق داشت. شورای دانشگاه دارای اختیارات نسبتاً گسترده ای بود و به ویژه رئیس (برای "مدیریت فوری دانشگاه") و معاون رئیس را انتخاب می کرد. عجیب است، اما اساسنامه شرکت اجباری اساتید را در جلسات شورای دانشگاه الزامی می کرد، یعنی شرکت در مدیریت دانشگاه نه به عنوان یک حق، بلکه به عنوان یک الزام تلقی می شد. جلسات هیئت علمی (یعنی جلسات اساتید دانشکده) نیز نقش مهمی ایفا کردند که به ویژه رؤسا را انتخاب می کردند.
آنچه بسیار مهم است این است که اساتید هم انتخاب شدند. هر یک از اعضای هیئت علمی می توانست یک نامزد معرفی کند، پس از آن انتخابات در جلسه هیئت علمی و سپس دوباره در شورای دانشگاه برگزار شد. برای آشنایی اعضای شورای دانشگاه با نظر هیئت علمی، چنین نظام انتخاباتی دو مرحله ای لازم بود. کاندیدای انتخاب شده توسط شورای دانشگاه مورد تایید وزیر قرار گرفت.
منشور سازوکارهای متعددی را برای ارائه کادر آموزشی واجد شرایط به دانشکده ها پیشنهاد کرد. بنابراین، شورای دانشگاه این حق را داشت که «دانشجویان را در دانشگاه برای آماده شدن برای کرسی استادی رها کند». او همچنین می تواند از وزیر درخواست کند که "جوانان را به خارج از کشور بفرستد تا برای ادارات اشغالی آماده شوند." در دانشگاه های خارجی، نامزدهای استادی نه تنها به سخنرانی ها گوش می دادند، بلکه فعالانه در فعالیت های علمی شرکت می کردند. در مجموع، این روش پرهزینه تربیت اساتید جدید بسیار موفق بود. در نهایت نهاد استادیاران خصوصی یعنی معلمان آزاد معرفی شد. این هم راهی برای جذب معلمان اضافی و هم راهی برای آزمایش توانایی های تدریس آنها بود. بسیاری از اساتید کار خود را به عنوان استادیار خصوصی آغاز کردند.
برای جذب استادان جدید در دپارتمان های افتتاحیه و خالی، طبعاً اقداماتی برای آماده سازی جوانان برای تدریس کافی نبود. مهمترین دلیل کمبود پرسنل حقوق کم بود که بسیاری از معلمان را وادار کرد که به دنبال درآمد اضافی در کنار باشند. دولت تزاری این موضوع را درک می کرد، بنابراین الکساندر دوم، در همان روزی که منشور جدید را تصویب کرد، «کارکنان دانشگاه های امپراتوری روسیه» را نیز تأیید کرد. بر اساس این سند، حقوق سالانه معلمان نسبت به قبل از اصلاحات دو یا چند برابر افزایش یافته است.
برای فعالیت های عادی آموزشی و علمی، نه تنها داشتن پرسنل با مهارت بالا ضروری است که این فرصت را داشته باشند که وقت خود را صرف کارهای اصلی خود کنند بدون اینکه حواسشان به کارهای نیمه وقت پرت شود. همچنین مهم است که شرایط برای کار ایجاد شود. این منشور نیاز به دانشگاه، کتابخانه، موزه، کلینیک و آزمایشگاه برای آموزش عملی را تصریح کرد.
علاوه بر زیرساخت ها، موضوع عرضه سریع و بدون وقفه برای توسعه عادی علم مهم است. در این راستا، قطعه منشور مربوط به گمرکات چشمگیر است. اجازه دهید به طور کامل آن را نقل کنیم: «به دانشگاه ها حق صدور آزادانه و بدون عوارض گمرکی انواع وسایل کمک آموزشی از خارج داده شده است. عدل‌ها و جعبه‌های این اقلام خطاب به دانشگاهها در گمرکات مرزی باز نمی‌شود و فقط با حضور مأمور گمرک یا پلیس در دانشگاهها پلمپ و گواهی می‌شود.» ناگفته نماند که «کتاب‌ها، نسخه‌های خطی و نشریات موقتی که دانشگاهها از کشورهای خارجی دریافت می‌کنند، مشمول سانسور نمی‌شوند». در واقع، منشور یک رژیم عرضه ویژه برای دانشگاه ها ایجاد کرد، که ممکن است بسیاری از دانشمندان مدرن روسی که عادت دارند در مورد آداب و رسوم به طور نامطلوب صحبت کنند، حسادت کنند.
سرانجام، منشور به دانشگاهها حق ایجاد «جوامع آموخته‌شده» داد. درست است که ایجاد چنین جوامعی نیاز به اجازه وزیر داشت که منشورها را نیز تأیید کرد، اما این امر ابتکار محلی را خیلی محدود نکرد. بیست سال پس از اصلاحات، D.I. مندلیف با اظهار نظر در مورد مجوز ایجاد انجمن های علمی، می گوید: "رهایی دهقانان، شاید بتوان گفت، با آزادی علم روسیه مصادف شد."
پایان اصلاحات
اصلاحات دانشگاه بخشی از اصلاحات آموزشی بزرگتر بود که توسط دولت الکساندر دوم آغاز شد. به نوبه خود، اصلاحات آموزش و پرورش یک حلقه ضروری در زنجیره اصلاحاتی بود که برای تغییر اساسی کشور طراحی شده بود. منشور 1863 حیات علمی و آموزشی دانشگاه ها را احیا کرد، اما همه مشکلات را حل نکرد. حوزه آموزش و علم اجازه تغییرات سریع را نمی دهد. لازم است که به طور مداوم و روشمند کل سیستم را تغییر دهیم، چیزی که در آینده برنامه ریزی شده است.
مانند سایر اصلاحات اسکندر دوم، اصلاحات آموزشی مورد انتقاد شدید قرار گرفت. اصلاحات انجام شده از بالا با خصومت جامعه پذیرفته شد. در مقطعی یک وضعیت متناقض به وجود آمد - دولت تزاری اصلاحات را یکی پس از دیگری انجام داد و جامعه که به طور شفاهی از وضعیت فعلی انتقاد می کرد و به نظر می رسید خواستار تغییرات بود، به شدت با اصلاحات و اصلاح طلبان مبارزه کرد. همه اینها به سود محافظه کارانی بود که می خواستند اصلاحات را متوقف کنند و به عقب برگردند.
در 4 آوریل 1866، دانشجوی سابق کازان و سپس دانشگاه مسکو D.V. Karakozov تلاشی برای جان امپراتور الکساندر دوم انجام داد. این سوءقصد شیوع گسترده آموزه های انقلابی را در بین جوانان آشکار کرد و در 14 آوریل 1866، A. V. Golovnin از سمت وزیر برکنار شد. وزیر جدید آموزش عمومی، دادستان ارشد شورای مقدس، D. A. Tolstoy بود که نامزدی وی با امید به تقویت آموزش دینی و اخلاقی نسل جوان به منظور مقابله با نیهیلیسم و سایر جنبش های انقلابی همراه بود. اما توقف اصلاحات دقیقاً به شکوفایی گروه های انقلابی رادیکال منجر شد که به تروریسم افسارگسیخته ختم شد. در پایان سلطنت خود، الکساندر دوم تولستوی را برکنار کرد و اصلاحات جدیدی را آغاز کرد، اما تراژدی 1 مارس 1881 همه برنامه ها و امیدها را زیر پا گذاشت.
در سال 1884، منشور جدید دانشگاه به اجرا درآمد که به استقلال دانشگاه های روسیه پایان می داد.
