Analiza mediului de dezvoltare muzicală în dow. Mediul muzical ca mijloc de dezvoltare a creativității copilului. Influența directă a mediului începe de la o vârstă fragedă. În fiecare an copilul se schimbă, învață o mulțime de lucruri noi, își îmbogățește experiența și acumulează

Una dintre tendințele caracteristice în învățământul preșcolar modern este crearea într-o instituție preșcolară

mediu obiect-spațial care se dezvoltă estetic. Cercetătorii au găsit diverse definiții ale acestui concept. Sunt luate în considerare atât mediul obiect-spațial, cât și mediul socio-cultural, estetic-dezvoltator, cultural-educativ etc.. Dar cu o diferență de nume, este vorba întotdeauna de crearea unui mediu optim care să ofere confort psihologic personalității copilului (Schema 32). ).

Mediul unei instituții preșcolare este considerat în prezent ca o condiție pentru ca copilul să-și realizeze abilitățile, un mijloc de educare a calităților personale, un factor îmbogățitor de dezvoltare care servește ca fundal și mediator în interacțiunea de dezvoltare personală cu adulții și alți copii.

În același timp, într-o instituție de învățământ preșcolar se desfășoară diverse domenii de dezvoltare și educație a copiilor, crearea unui mediu pentru care va avea anumite specificități. Suntem interesați de direcția artistică și estetică și, mai ales, de educația muzicală ca parte integrantă a acesteia și de caracteristicile creării unui mediu de dezvoltare pentru implementarea sa mai eficientă.

E.P. Kostina, specialist în problemele educației muzicale, îl consideră un proces de introducere organizată a copiilor în cultura muzicală și consideră că se poate vorbi despre un mediu de dezvoltare a subiectelor muzicale ca un mijloc de introducere a copilului în cultura muzicală.

Astfel, mediul muzical devine una dintre componentele sistemului pedagogic și reprezintă aranjamentul muzical al vieții copiilor.

Pe baza analizei acestei probleme, autorul susține că pentru educația muzicală a copiilor este nevoie de un mediu bogat de dezvoltare a subiectelor muzicale, inclusiv mediul muzical al instituțiilor de învățământ preșcolar, al familiilor, al instituțiilor culturale și de învățământ.

Mediul educațional muzical al instituției de învățământ preșcolar include:

■ bloc de activitate muzicală organizată (reglementată): activități muzicale și divertisment, vacanțe și alte activități care folosesc muzica. Aici copilul aude opere muzicale pentru prima dată, dobândește cunoștințe, abilități și abilități, aici se creează un fundal emoțional pozitiv, se formează dorința de a continua să se întâlnească cu muzica;

■ bloc activități muzicale nereglementate (în comun cu profesorul și independente) ale copiilorîntr-un grup în afara clasei:

- activitate muzicală comună cu profesorul- în jocuri: joc de rol cu ​​utilizarea repertoriului muzical, muzical și didactic, muzical și creativ etc.; în procesul de modelare condiționat figurativă și condiționat schematică a conținutului, naturii muzicii, mijloacelor de exprimare muzicală etc.;

- activitate muzicală independentă a copiilorîn afara orelor de curs, apărute la inițiativa copiilor - cântece, jocuri muzicale, exerciții, dansuri, precum și creativitate cântec, muzical-ritmică, instrumentală a copiilor.

Mediul muzical și educațional al familiei, unde este activitatea muzicală nereglementată a copiilor, aceasta este:

■ în comun cu părinții (în conținut, este adecvat activităților similare ale unui profesor cu copii într-o instituție de învățământ preșcolar) organizarea petrecerii timpului liber în familie (L. N. Komisarova, G. V. Kuznetsova):

■ organizarea de sărbători în familie;

■ vizitarea muzeelor, teatrelor (dramatice, muzicale (operă, balet, muzical), păpuși) cu copilul;

■ crearea unui „muzeu de acasă” (de exemplu, un muzeu al unui compozitor preferat);

■ colecții de jucării muzicale și instrumente muzicale pentru copii, orchestra de acasă, „teatru” acasă (păpuși, dramă);

■ organizarea la domiciliu a diverselor activităţi muzicale pentru copii, divertisment folosind muzica;

■ disponibilitatea unei biblioteci muzicale cu opere valoroase din punct de vedere artistic;

■ munca independentă (asemănătoare cu activitatea muzicală independentă a copiilor din instituţiile de învăţământ preşcolar). Activitatea muzicala organizata de parinti ii da copilului impresii bogate, care sunt un puternic stimul pentru manifestarile sale creative. În plus, i se oferă diverse modele de comportament, ceea ce este important pentru socializarea lui, pentru dezvoltarea relațiilor cu ceilalți.

Mediul muzical şi educaţional al instituţiilor culturale şieducaţie, care vizează educația muzicală a copiilor,

frecventarea instituțiilor preșcolare (concerte, școală de muzică sau școală de artă, spectacole de teatru etc.).

În general, mediul educațional muzical are o structură proprie. Se compune din subiectși componente muzicale.

Componenta muzicală este reprezentată de informații audio-muzicale, adică muzică, indiferent de sursa acesteia. Orice altceva, inclusiv instrumentele muzicale, jucăriile, manualele și instrumentele de extracție a muzicii (reportofon etc.), aparține componentei subiectului. Astfel, mediul de dezvoltare a subiectului este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului.

Deoarece copilul intră treptat în spațiile lumii obiective (fabricate de om) și ale relațiilor sociale, pe lângă cele obiective și sociale, ele disting mediu de dezvoltare,în care au loc interacţiunile sociale ale copilului care îi afectează pe a lui

Schema 32

dezvoltare. Semenii și adulții din jurul copilului formează habitatul acestuia, iar adulții, în plus, sunt organizatorii procesului pedagogic. În componenta socială a mediului, un moment atât de esențial precum organizarea unui factor motivant, fondul emoțional al mediului. Menținerea unui astfel de fundal, crearea unor condiții confortabile pentru copil și cultivarea creativității sale muzicale, este o sarcină importantă pentru profesor.

Există o serie de cerințe pentru proiectarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor muzicale (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ să ţină cont de necesitatea dezvoltării activităţilor conducătoare ale copiilor;

■ mediul ar trebui să vizeze zona de dezvoltare mentală proximă (L.S. Vygotsky);

■ mediul muzical să corespundă structurii sferei cognitive a copilului, adică. conțin atât componente conservatoare (deja cunoscute de copil), cât și componente problematice de investigat;

■ dorinţa neîmplinită de a aplica imediat cunoştinţele dobândite duce la faptul că cunoştinţele nu sunt consolidate; și invers – cunoștințele folosite în mod constant de copil trăiesc și se îmbogățiesc.

Totodată, se observă că dacă acest mediu se va dezvolta, dacă copilul îl va dori și îl va putea stăpâni în activitatea sa, depinde de competența adultului, de bunăvoința și atitudinea sa interesată față de activitatea muzicală a copiilor. , mai ales independent. Impactul în dezvoltare al mediului artistic și estetic poate fi realizat doar de un profesor pasionat de muzică, care manifestă interes pentru jocurile muzicale, demonstrează copiilor posibilitățile mediului obiect muzical, creează situații creative, trezește interesul pentru jocurile muzicale și jucării. . Drept urmare, copiii se joacă adesea cu ei într-un mod creativ.

La dezvoltarea și evaluarea mediului muzical, se recomandă să se bazeze (E.P. Kostina și alții) pe următoarele criterii pentru calitatea acestuia.

Calitatea conținutului. Mediul muzical ar trebui să reflecte întregul spectru al activităților muzicale ale copiilor.

Blocurile componentelor mediului corespund logicii desfăşurării activităţii muzicale a copiilor (percepţie, reproducere, creativitate), fiecare oferă o orientare spre prezentarea în mediu a tuturor tipurilor de activitate muzicală a copiilor:

■ percepţia muzicii - ajutoare care ajută la perceperea operelor;

■ reproducerea muzicii - ajutoare care încurajează activitățile interpretative (cântat, cântare sau dans, realizarea de muzică instrumentală);

■ activitate muzicală şi creativă - ajutoare care încurajează improvizaţia creativă în diverse tipuri de activitate muzicală).

Acest lucru este asigurat de o varietate de instrumente muzicale pentru copii, jocuri și jucării muzicale educative, ajutoare didactice vizuale, diverse mijloace audiovizuale (registrofon) și un set de casete pentru aceștia și alte mijloace tehnice (TV, VCR).

Conținutul mediului muzical ar trebui să reflecte principiul consistentaîn stăpânirea activității muzicale: trebuie să corespundă vârstei copiilor și conținutului activității lor muzicale, prin urmare, conținutul mediului ar trebui să fie complicat de nivelurile de vârstă. Conținutul trebuie să ofere oportunități de obținere din mediul înconjurător a informațiilor necesare activității muzicale și creative.

Dinamismul conținutului mediului oferă interes pentru activitatea muzicală, motivație și apoi nevoia de ea. La Calitatea structurii. Mediul muzical trebuie prezentat sub formă de module, inclusiv detalii transformatoare, care mențin interesul copiilor viu. Ar trebui să fie organizat în așa fel încât să prezinte vizual toate tipurile de activități muzicale ale copiilor și să creeze condiții pentru interacțiunea activă a copiilor cu orice manuale, instrumente muzicale. Minicentrele sunt convenabile pentru desfășurarea activităților muzicale de către un copil, doi copii sau un subgrup.

Mediul implică integrare și zonare flexibile, care asigură transformarea completă și parțială a modulelor de joc ale mini-centrelor, ceea ce asigură o încărcătură funcțională diversă pentru copii.

Cebotkova Marina Leonidovna,

director muzical

MDOBU tip combinat

„Grădinița nr. 19” Primăvara „Kudymkar

Organizarea unui mediu educațional în dezvoltare pentru educația muzicală cu copiii preșcolari

în contextul implementării standardului educațional de stat federal

„Muzica se numește oglindă

suflet uman,

„conștientizare emoțională”

B.M. Teplov

Astăzi, un nou sistem de educație preșcolară rusă este înființat în societate, în ciuda faptului că este, fără îndoială, unul dintre cele mai bune din lume. În legătură cu introducerea noilor standarde educaționale ale statului federal pentru învățământul preșcolar, a devenit relevant pentru profesori să regândească conținutul și formele de lucru cu copiii. Un profesor preșcolar minunat, T.S. Komarova spune: „Trebuie să ai de-a face constant cu copiii, să-i promovezi, să conduci la dezvoltare, pentru că nimic nu se întâmplă de la sine”, deoarece vârsta preșcolară este caracterizată de mulți psihologi ca având mari oportunități nerealizate în cunoașterea lumii din jur. Activitatea educațională integrată propusă de Standardele educaționale ale statului federal ne va ajuta să le dezvăluim. Integrarea este de mare importanță pentru creșterea eficacității creșterii și educației copiilor la toate nivelurile de educație, de la o vârstă fragedă până la eliberarea copiilor la școală. În consecință, copiii învață să comunice liber și să-și exprime gândurile, ceea ce este o parte integrantă a lucrului cu copiii preșcolari.

Îmi construiesc munca pe baza programului educațional de educație muzicală și formare a copiilor preșcolari „Ladushki” de I. Kaplunova, I. Novoskoltseva St. Petersburg. Programul este construit pe principiile atenției la nevoile copiilor, creând o atmosferă de încredere și parteneriat, relația dintre dezvoltarea estetică (muzicală) și intelectuală a copilului, i.e. întrepătrunderea (integrarea) muzicii cu alte domenii educaționale de studiu.

Formând la copii o susceptibilitate estetică față de operele de artă, cultivarea gustului artistic, o atitudine conștientă față de moștenirea muzicală atât domestică, cât și mondială, introducându-i în folclorul rusesc, în strânsă relație cu educatorii, prin săptămâni tematice, mă bazez pe programul „Capodopere muzicale”. » de O. P. Radynova, la programul de ritm al autorului „Mozaic ritmic” de A. Burenina, „Ritm de dans” de Suvorova, folosind elemente ale programului regional „Casa Tatălui” de T. E. Totmyamina, M. E. Galkina. Astfel, refacem constant mediul subiect-spațial.

În conformitate cu standardele educaționale ale statului federal, instituția preșcolară a trecut la planificarea tematică integrată, ceea ce a făcut posibilă organizarea muncii în strânsă cooperare cu educatorii. Alegerea unui subiect determină, de asemenea, selecția zonelor educaționale pentru acesta, care vor dezvălui în mod cuprinzător conținutul acestuia copilului. Acestea sunt subiecte precum: „Săptămâna siguranței”, „Săptămâna toamnei”, „Săptămâna profesiilor”, „Săptămâna animalelor” și altele. Așa că, de exemplu, copiii grupului de seniori pe tema „Toamna!” și-au împărtășit în mod activ impresiile vii din vara trecută. Emoționalitatea acestor impresii s-a reflectat benefic în cunoașterea operelor clasice de muzică, cântec și material muzical-ritmic, cu capodopere ale artei artistice și poetice, al căror conținut corespundea dispoziției însorite de vară.

Când tema verii s-a transformat lin în toamnă, copiii au simțit schimbări blânde în nuanțe colorate, atât în ​​natură însăși, cât și în muzică, pictură, poezie, cu coardele sufletului. Copiii au perceput trecerea de la chibzuința lirică și o ușoară tristețe la ofilirea tristă a naturii ca pe descoperirea unor transformări fabuloase pe care le-au observat alături de profesori la plimbare, în pictură, poezie. Și deja au apărut alte culori în desene, în cânt vocea suna mai melodioasă și mai melodioasă, plasticitatea moale a apărut în mișcări, a apărut o expresivitate deosebită în lectura poetică.

Rezultatul evenimentelor finale, o expoziție de desene și o expoziție de fotografii „Cum ne-am odihnit vara”, „Culorile de toamnă”, divertisment „Recolta” și așa mai departe.

Când punem în scenă un spectacol, dezvoltăm date de scenă, al căror rezultat este reprezentația.

Și domenii educaționale precum muzica, sănătatea și educația fizică au fost întotdeauna strâns legate între ele. Gimnastica de dimineață pe muzică, care include principalele tipuri de mers cu rearanjamente, dans și mișcări de dans (sărituri, galop, întoarcerea trunchiului, ghemuit etc. Desfășurarea jocurilor în aer liber pe muzică vă permite să rezolvați aceleași sarcini, importante ca și pentru educația muzicală, și pentru cultura fizică - aceasta este păstrarea sănătății și dezvoltarea calităților fizice pentru implementarea activităților muzicale și ritmice, întărirea mușchilor corpului, dezvoltarea flexibilității mișcărilor plastice, capacitatea de a menține postura, desigur, formarea unui simț al pulsației metrice a muzicii, capacitatea de a auzi sfârșitul acesteia, de a distinge între forma muzicală de construcție, mijloace de reprezentare, caracter. Profesorul de educație fizică introduce în lecție pentru a consolida una sau alta mișcare de dans, reconstruind , care este necesar pentru efectuarea unui exercițiu muzical.

De asemenea minute fizice, jocuri cu degetele, masaje, gimnastica articulatorie. Legăturile luate în considerare între muzică și alte domenii educaționale permit crearea unor cicluri integrate - activitate creativă comună, ale căror elemente constitutive se completează și se îmbogățesc reciproc, sporesc efectul cognitiv.

Creativitatea este cea mai esențială și necesară caracteristică a muncii pedagogice. Noi, cadrele didactice care lucrăm în condițiile modernizării sistemului de învățământ, trebuie încă să înțelegem creativ noul conținut al procesului educațional. Depinde de noi, profesorii, cum vor fi copiii noștri, ce vor duce ei din copilărie. Să fie bogăția sufletului, primită din comunicarea cu înaltele muze ale artei, unde muzica, pictura, poezia și dansul se împletesc într-un singur tot.

Literatură:

1. Vorobieva D.I. „Armonia dezvoltării: un program integrat pentru dezvoltarea intelectuală, artistică și creativă a personalității unui preșcolar” Sankt Petersburg: „Childhood-Press” 2010

2. Borovik T. „Sunete, ritmuri și cuvinte” Minsk 2008

3. Burenina A I „Paletă muzicală” Nr.2, Nr.4 - 2014

4. Stepanova A V „Activitate inovatoare și pedagogică într-o instituție modernă de învățământ preșcolar” 2014

„Mediul de dezvoltare a subiectelor muzicale al instituției de învățământ preșcolar”

Această dezvoltare metodologică va fi utilă directorilor muzicali și educatorilor instituțiilor de învățământ preșcolar.
Toată lumea știe și a fost dovedit de oamenii de știință că muzica îmbogățește lumea spirituală a unui copil, are un impact asupra dezvoltării abilităților sale creative. Dezvoltarea abilităților muzicale depinde de condițiile psihologice și pedagogice, desigur, de un mediu obiect-spațial bine organizat. Mediul de dezvoltare a subiectului al grupului, îmbogățit cu material muzical și cântec, permite copilului să acumuleze experiență muzicală, stimulează dezvoltarea independenței, influențează formarea unei subculturi muzicale individuale.
Strategia și tactica de construire a unui mediu este determinată de caracteristicile unui model de educație de dezvoltare orientat spre personalitate și se supune următoarelor principii:
Principiul distanței, poziție în interacțiune;
Principiul activității, independenței, creativității;
Principiul stabilității - dinamism;
Principiul complexității și zonării profunde;
Principiul emoționalității mediului, confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil și adult;
Principiul combinării elementelor familiare și extraordinare și organizarea estetică a mediului;

Principiul deschiderii - apropiere;
Principiul luării în considerare a diferențelor de sex și vârstă la copii.
Jumătate din cele douăsprezece ore de ședere în instituția de învățământ preșcolar, copilul este în grup, în timp ce documentele care reglementează activitățile instituției preșcolare stabilesc că lecțiile de muzică la o vârstă mai mică sunt de 30 de minute, la o vârstă mai mare - 1 oră pe săptămână. . Copilul primește cunoștințe și abilități de bază în sala de clasă și este mai eficient să le consolideze în activități independente.
Independența este o trăsătură de personalitate în continuă dezvoltare. Bazele sale sunt puse la granița vârstei timpurii și preșcolare, iar dezvoltarea sa ulterioară ca calitate personală în timpul copilăriei preșcolare este asociată cu activitățile principale. Manifestarea activității, inițiativei la copii este facilitată nu numai de diverse tipuri de activități ale copiilor, ci și de mediul de dezvoltare a subiectului din grup, care trebuie creat în conformitate cu principiile enumerate mai sus. Este necesar ca profesorul să stimuleze, să direcționeze și să corecteze activitatea independentă.
Copii într-o varietate de situații care necesită o abordare non-standard a imaginației creativității.
Un mijloc eficient de îmbogățire a activității independente a copiilor este muzica, în special un cântec pentru copii, care ar trebui să intre ferm în viața de zi cu zi a unei grădinițe; poate fi auzit la plimbări în timpul exercițiilor de dimineață, în vacanțe. Muzica devine unul dintre cele mai eficiente mijloace de a oferi un pozitiv
starea emoțională a copilului la preșcolar. Datorită acesteia, preșcolarul se manifestă cu succes în toate tipurile de activități.
Mediul subiectelor muzicale din grupele instituțiilor de învățământ preșcolar ar trebui axat pe materialul abordat în cursuri și pe abilitățile individuale ale copiilor. Nici un tip de activitate muzicală nu se poate dezvolta pe deplin la nivel pur verbal în afara mediului obiect-spațial. UN. Leontiev a demonstrat că miezul activității este obiectivitatea.
Principala cerință a programului pentru mediul muzical este natura sa de dezvoltare. Trebuie să ne străduim să ne asigurăm că conținutul mediului de dezvoltare muzicală este axat pe tipul de activitate principal al preșcolarilor, complicat sistematic de vârstă, și are un caracter problematic. Toate acestea le permit copiilor, acționând cu obiecte familiare și necunoscute, să reflecte, să gândească, să compare, să modeleze și să rezolve situații problematice, să creeze.
Mediul de dezvoltare a subiectelor muzicale în grupele instituțiilor de învățământ preșcolar este organizat în trei blocuri principale:
1. Percepția muzicii;
2. Redare muzica;
3. Activitate muzicală și creativă.
Selectarea corectă a jucăriilor și a ajutoarelor pentru fiecare grup, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, plasarea lor adecvată, frecvența de introducere este condiția principală pentru activitatea muzicală independentă.
De ce jucării și rechizite veți avea nevoie:
Instrumente muzicale pentru copii: cu sunet de înălțime nedeterminată (zdrăgănaie, tamburine, tobe, maracas, triunghiuri, zdrăngănitoare, castagnete), cântare diatonice (metalofoane, xilofoane), percuție
Jucării muzicale tăcute: pian, balalaica, armonică, scări
Jocuri muzicale și didactice de masă: „Loto muzical”, „Cine locuiește în casă”, „Distracție și tristă”, „Câți cântăm” etc.
Atribute, pălării și măști, costume pentru copii și elementele lor deodemka
Diverse tipuri de teatru: ecran, păpuși, jucării
Principiul principal al plasării este oportunitatea. Fiecare jucărie muzicală, manual, trebuie folosită în scopul propus: jocurile didactice muzicale sunt amplasate în același loc cu jocurile tipărite pe tablă, jucăriile, instrumentele (voce, nevoce) - în colțul de joacă, este indicat să se așeze și materialul de joc. acolo, ca un CD player (fals) cu discuri, televizor etc. atribute, șepci, măști pentru jocuri, deodemuri - în colțul de sport, detalii costume - în colțul deghizării sau în zona de vorbire, unde sunt concentrate materiale pentru jocurile de teatru. Ar trebui stabilit un loc pentru instrumentele muzicale pentru copii. Pentru a face acest lucru, puteți lua o masă separată, un loc în dulap, un raft suspendat.
Copilul se străduiește în mod constant să-și exprime impresiile și experiențele, folosind în același timp diferite tipuri de activități independente și artistice, artistice și de vorbire, creativitate vizuală și muzicală.
Fiecare tip de activitate artistică poate acționa atât independent, cât și în strânsă relație cu alte tipuri de activitate. O astfel de sinteză a tipurilor de activități artistice ale copiilor este un indicator al activității educaționale eficiente a întregii instituții de învățământ preșcolar.

natalia zhirkina
Mediu de dezvoltare a subiectelor pentru educația muzicală a copiilor mici

O chestiune de organizare mediu de dezvoltare a subiectului DOW este deosebit de relevant astăzi. Acest lucru se datorează introducerii unui nou standard educațional de stat federal (FGOS) la structura principalului program educaţional general al învăţământului preşcolar.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, programul ar trebui să fie construit ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale și în conformitate cu vârstă capabilități și caracteristici elevilor. Rezolvarea problemelor educaționale ale programului avute în vedere nu numai în activităţile comune ale unui adult şi copii dar şi în activităţi independente copii, precum și în momentele de regim.

Pentru educația muzicală a copiilor necesită un mediu bogat de dezvoltare a subiectelor muzicale.

Copilul primește cunoștințele și aptitudinile de bază în clase special organizate și este mai eficient să le consolideze în activități independente, adică în grup. De aceea, profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar sunt foarte atenți și atenți la proiectare și organizare mediu muzical-dezvoltator în grupuri, străduiți-vă să îl faceți interesant, bogat și accesibil. La crearea condiţiilor pentru muzicalși dezvoltare creativă copii, luăm în considerare că mediul în toate grupurile, în primul rând, ar trebui să fie confortabil și sigur pentru copil, beneficiile ar trebui să fie disponibile copiilor, să respecte cerințele de igienă, regulile de protecție a vieții și sănătății copii.

Artă muzicală și muzicală activități în preșcolar în vârstă - înseamnăși calea dezvoltării integrale a copilului. Muzică este strâns legat de alte tipuri de artă și însoțește întreaga viață a unui copil la grădiniță. Toți copiii se alătură muzică, al cărui conținut îndeplinește sarcini generale și speciale și ia în considerare vârstă pași și diferențe individuale.

Activități de conducere ale noastre copii(2-3 ani) – subiect, obiect-manipulator. Prin urmare, formele activități muzicale ale copiilor adecvate vârstei.

La organizare mediul subiectului, precum și în procesul de dezvoltare a componentelor sale, ne-am confruntat cu problema lipsei de material fonduri pentru achizitionarea diverselor echipamente, alocatii si copii instrumente muzicale. Oricât de paradoxal ar suna, dar această problemă a contribuit la dezvoltarea creativității profesorilor, părinților, deoarece multe componente medii au fost realizate manual cu costuri materiale minime

În opinia mea, folosind un non-standard echipament muzical realizat manual educatorilor, este foarte util, deoarece vă permite să oferiți dinamism mediu muzical, actualizarea sa constantă, iar aceasta, la rândul său, provoacă interesul copiilor pentru activități muzicale, motivația și apoi nevoia de ea. Adesea, aceste atribute sonore permit copilului "auzi" lumea. Sunt usor de executat, necesita un minim de materiale si sunt functionale pentru sarcinile indeplinite.

Independent activitatea muzicală a copiilor este proactivă, caracter creativ și se bazează pe experiența dobândită, se distinge printr-o varietate de forme și reprezintă manifestarea inițială a auto-învățarii și dezvoltării.

Muzicăîn viața de zi cu zi a grădiniței determină includerea acesteia în diferite momente ale activităților copiilor și ajută la diversificarea vieții copiiîntr-un cadru de grădiniță.

Trebuie remarcat faptul că atunci când proiectați și creați subiect zone pentru dezvoltarea abilităților creative copii, încercăm mediu muzical a coexistat organic cu colţul de teatru şi artă.

Aceste tipuri de activități ale copiilor sunt strâns legate, se întrepătrund și, parcă, decurg unele de altele. În colțul pentru activități teatrale diferite tipuri de teatre. Copiii sunt bucuroși să joace scene de teatru de păpuși, mici basme care "voce" cu ajutor instrumente muzicale, iar dacă doresc, pot schița intriga basmului lor preferat.

Este îmbucurător să vezi cum păpușa prinde viață în mâinile unui copil. Aceste păpuși sunt realizate manual de către noi educatorilor. Părinții noștri sunt de mare ajutor.

Utilizare muzică poate nu numai lecții de muzică, dar și în viața de zi cu zi, în moduri diferite momente: în timpul liber, în timpul jocurilor copii, la plimbare, în condițiile diferitelor activități legate de activități artistice copii.

Copilul este introdus în artă nu numai în sala de clasă, ci și în activitățile libere.

Prin forțele noastre educatorilorîn fiecare grup creat subiect zone pentru dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor. Aici sunt ale noastre elevilor au ocazia într-un mod ludic de a consolida cunoștințele dobândite la clase: interpretează cântece familiare, însoțindu-te pe cea pentru copii instrumente muzicale; schițați complotul cântecului dvs. preferat sau puneți-l în scenă folosind elemente de costum.

Muzică iar poezii se aud de sărbători, distracţie susţinută de adulţi şi copii. Designul artistic îmbunătățește experiența emoțională a copilului. Spectacolele teatrale necesită și picturale și aranjament muzical. Spectacolele vii, vacanțele, divertismentul provoacă și ele dorință copii exprimă-ți impresiile. Și cu cât sunt mai strălucitori, cu atât copiii cântă mai interesanți.

Saturat subiect-dezvoltare și educațională miercuri devine baza pentru organizarea unei vieți palpitante, pline de sens și a dezvoltării versatile a fiecărui copil. Educational mediul subiectului este principalul mijloc formarea personalității copilului și este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale.