Planificarea perspectivei pentru lectura de ficțiune în grupa pregătitoare. „Un plan pe termen lung de citire de ficțiune în grupa pregătitoare Ficțiune pentru grupa pregătitoare a grădiniței

Profesorul unei instituții de învățământ preșcolar ar trebui să-și manifeste un interes pentru lectura de ficțiune în rândul copiilor preșcolari prin jocuri, ilustrații și o varietate de mijloace expresive și genuri literare. În plus, sarcina educatorului este dezvoltarea discursului monolog și dialogic al preșcolarilor, socializarea și pregătirea lor pentru școală. Pentru a atinge aceste scopuri și obiective, este necesar să planificați corect fiecare lecție.

Obiectivele și sarcinile educatorului în sala de clasă pentru citirea ficțiunii

Educatorul se confruntă cu sarcini importante: creșterea, educarea și dezvoltarea copiilor. Ficțiunea este cel mai bun asistent în rezolvarea problemelor. Fiecare activitate specifică trebuie să:

• antrenează atenția și memoria;
• dezvoltarea gândirii și a vorbirii;
• să cultive interesul pentru activități intelectuale.

În plus, toate operele de artă studiate sunt axate pe diferite aspecte ale vieții unui copil. Cele mai importante pentru copiii din grupa pregătitoare sunt:

• educatie morala;
• dezvoltarea vorbirii;
• dezvoltarea artistică și estetică;
• dezvoltarea socio-comunicativă;
• dezvoltarea independenței, autoservire.

De exemplu, basmul „Tiny-Khavroshechka” aparține domeniului educației morale. Scopul specific al lecției poate suna astfel: „A cultiva o atitudine bună unul față de celălalt”. Basmul popular rusesc „Din porunca Știucii” se referă la dezvoltarea independenței. Studiind-o, educatorul își poate stabili scopul de a „Explica importanța muncii umane”. Dezvoltarea socială și comunicativă are loc la citirea lucrării lui D. N. Mamin-Sibiryak „Medvedko”, scopul lecției despre această poveste: familiarizarea cu lumea exterioară, cu planeta.

Se acordă o atenție deosebită citirii în grupa școlară pregătitoare.

Lectură de ficțiune, discuție, conversație situațională - așa se realizează în sala de clasă obiectivele stabilite. Profesorul nu explică sensul basmului imediat după citire - le oferă copiilor posibilitatea de a-și da seama singuri, îi ajută pe copii să vadă și să înțeleagă problema descrisă, de exemplu, prin conversație.

Utilizarea unei forme de comunicare întrebare-răspuns este cea mai bună modalitate de a dezvolta gândirea verbală la preșcolari.

De exemplu, când studiezi basmul „Gâște-lebede”, următoarele întrebări pot fi incluse în conversație:

1. Despre cine e povestea?
2. Unde merg mama și tatăl?
3. Ce își cere mama fiicei?
4. Cum s-a comportat fiica ta după ce părinții ei au plecat în oraș?
5. Ce sa întâmplat cu fratele?
6. Cine sunt gâștele lebădă?
7. Ce decizie ia fata?
8. De ce soba, mărul și râul lăptos nu au vrut să o ajute pe fată?
9. Unde a fugit fata?
10. Pe cine a văzut ea în colibă?
11. Cum a reușit fata să-și salveze fratele?
12. De ce la întoarcere soba, mărul și râul lăptos o ajută pe fată?
13. Se poate ca soba, mărul și râul lăptos să vorbească cu fata?
14. Unde putem găsi animale care vorbesc și obiecte care vorbesc?

O serie de întrebări pentru conversație ar trebui construite logic: mai întâi, întrebări simple (din punct de vedere al conținutului), apoi clarificatoare, interpretative („De ce...”), evaluative și creative.

Este important să ne amintim că lecția are un singur scop, dar mai multe sarcini.

Profesorul la fiecare lecție rezolvă următoarele sarcini:

• educational;
• educational;
• în curs de dezvoltare.

De exemplu, atunci când studiezi basmul „Floarea stacojie” trebuie rezolvate următoarele sarcini. Educațional: cultivați o atitudine bună unul față de celălalt. Educațional: introduceți literatura, dezvoltați un discurs coerent, formați o înțelegere a textului după ureche. Dezvoltarea: pentru a dezvolta auzul vorbirii, latura melodic-intoțională a vorbirii.

Fiecare sesiune ar trebui să aibă o temă și un scop unic și poate exista un subtopic în plus față de cel principal. Folosind basmul „Prițesa broaștei” ca exemplu, se poate determina scopul: „Dezvoltați activitatea cognitivă a copiilor, învățați-i să respecte interesele celorlalți”, subiectul „Ascultarea unui basm” și subtema „Ascultarea”. și voința de sine într-un basm...” (educație morală). În timpul conversației, copiii ar trebui să înțeleagă ce sunt supunerea și voința de sine, ce se exprimă, ce îi urmează, cum să se comporte și așa mai departe. Motivând copiii să înțeleagă în mod independent aceste probleme, profesorul va atinge scopul.

Lectura în grupa pregătitoare ar trebui să fie educativă. Profesorul, dezvoltând un interes cognitiv, educă un cititor conștient care, în anii săi de școală, se va motiva în mod independent și va citi cărți cu plăcere.

Motivarea preșcolarilor în clasă

În pedagogie, există patru tipuri de motivații pentru preșcolari mai mari:

1. Joc. Acesta va ajuta copilul să-și schimbe atenția de la complexitățile tehnice ale procesului de citire. Jocuri didactice: „Citind fabule”, „Cuvântul s-a pierdut”, „Cunoaște eroul”.
2. Ajutor pentru un adult. Se bazează pe dorința de a comunica cu un adult, deoarece acesta va aproba și va manifesta interes pentru activitățile comune. De exemplu: faceți poze cu eroii dintr-un basm și cereți copiilor să vă ajute să alegeți sau să desenați ținute (o rochie de soare pentru o vulpe, o cămașă pentru un urs).
3. „Învață-mă.” Baza este dorința fiecărui elev de a se simți inteligent, capabil. De exemplu: dacă un copil știe un basm, spuneți-i că ați uitat succesiunea acțiunilor sau nu înțelegeți acțiunile personajelor. Deci va fi mai încrezător în discutarea materialului studiat.
4. — Cu propriile mele mâini. Interes interior de a face ceva ca un cadou pentru tine sau pentru rude. Desene, meșteșuguri, cărți poștale - toate acestea se pot face la orele de lectură, dar copiii trebuie să își exprime toate acțiunile.

Ca început motivant pentru o lecție de lectură de ficțiune, poți folosi jocuri, ilustrații pentru o lucrare, ghicitori, o situație problemă. De exemplu, când studiază basmul popular rus „Vulpea și ulciorul”, profesorul le poate arăta copiilor imagini cu o vulpe, un ulcior, un râu, poate folosi elemente de teatralizare, jocuri pentru a dezvolta intonația (exclamații ale unei vulpi).

Întrebări pentru conversație:

1. Despre ce este povestea asta?
2. Cum a intrat vulpea în borcan?
3. Cum a vorbit prima dată cu ulcior?
4. Ce cuvinte a spus ea?
5. Cum a început vulpea să vorbească?
6. Ce cuvinte a spus ea?
7. Cum se termină basmul?
8. Ce fel de vulpe este prezentată în această poveste și de unde este văzută aceasta?

Pentru a extinde și a îmbogăți vocabularul, trebuie să discutați cuvintele: lăcomie, prostie, bunătate.

Jocuri pentru dezvoltarea intonației:

• Ghiciți intonația;
• Spune-o cu amabilitate;
• Spune furios.

Când studiezi povestea lui L. N. Tolstoi „Oasul”, poți folosi și imagini ale personajelor principale, prune, elemente de teatralizare, jocuri didactice („Cook compot”). Întrebări de discutat cu copiii: onestitate, lupta împotriva tentației, dragostea pentru familie, capacitatea de a mărturisi, de a spune adevărul.

Materialele pentru etapa introductivă pot fi diferite, totul depinde de interesul și imaginația educatorului. De exemplu, atunci când studiază basmul fraților Grimm „Lady Blizzard”, copiii vor fi atrași și motivați de muzică. Când studiezi basmul popular tătar „Trei fiice”, poți folosi ghicitori (despre mamă, surori, veveriță, albină) pentru a te prezenta personajele și a le include în activități active.

• Cine este cea mai drăguță persoană din lume?
  Pe cine iubesc copiii cel mai mult?
  Voi raspunde direct la intrebare:
  - Al nostru este mai drăguț decât toată lumea... (mamă).
• Cine mă iubește pe mine și pe fratele meu,
  Dar îi place să se îmbrace mai mult? -
  O fată foarte la modă
  Mai mare a mea... (sora).
• Din ramură în ramură
  Sărind, zbătându-se
  agil, agil,
  Nu o pasăre. (Veveriţă).
• Zburând deasupra florilor
  A zburat peste câmpuri.
  Bâzâit vesel.
  Am niște nectar.
  Și a luat prada
  Direct la casa ta... (albină).

Pentru o lecție despre basmul „Păsicul cu bocanci” de Ch. Perrault, profesorul poate lua o jucărie pentru pisici și o poate prezenta copiilor ca invitat.

Apariția unui astfel de invitat minunat în clasă îi va încânta pe copii.

Structura lecției

Fiecare lecție cu copii trebuie să respecte structura standardului educațional de stat federal și să constea din următoarele părți:

1. Partea introductivă (crearea motivației).
2. Crearea unei situații problematice.
3. Parte principală.
4. Analiza activității (după fiecare activitate).
5. Educație fizică (una sau mai multe).
6. Partea finală (soluția situației problematice).

Când lucrați cu copii de vârstă preșcolară, este necesar să planificați lecția foarte competent. Pentru a o face cât mai productivă, este necesară alternarea diferitelor tipuri de activități. Pe lângă lectura de ficțiune, poți folosi activități de jocuri, motorii sau de comunicare.

De exemplu, unul dintre elementele obligatorii ale fiecărei lecții este un minut de educație fizică. Ajută copiii să ia o pauză de la activitatea viguroasă, să prevină oboseala, să-și îmbunătățească starea emoțională și așa mai departe.

Forme de educație fizică:

• exerciții generale de dezvoltare;
• joc mobil;
• joc didactic cu mișcări;
• dans;
• mișcare pentru a citi o poezie.

În sala de clasă pentru citit ficțiune, profesorul poate folosi oricare dintre formele de mai sus, dar cel mai adesea, mișcările pentru citirea unei poezii sunt folosite ca exerciții fizice.

Un exemplu de minut de educație fizică pentru citirea unui vers

În plus, trebuie să vă faceți un plan de timp pentru lecție. Profesorul trebuie să-și amintească că orele care durează mai mult de treizeci de minute sunt ineficiente.

Structura lecției de lectură și planul de timp pentru grupul mai în vârstă.

1. Parte introductivă. 1–2 minute.
2. Crearea unei situații problematice. 2-3 minute.
3. Parte principală. 23-25 ​​de minute.
4. Partea finală. 2-3 minute

Fișier cu subiect

Indexurile de ficțiune ale ficțiunii sunt compilate în funcție de diferite criterii. De exemplu, pe subiecte lexicale: fructe / legume, copaci, pâine, anotimpuri, ciuperci / fructe de pădure, păsări, animale domestice / sălbatice, pământ / apă etc.

• D. N. Mamin-Sibiryak „Gâtul gri”;
• N. Nosov „Castraveți”;
• G. B. Oster „Pisicuța pe nume Woof”.

De asemenea, se poate întocmi și un index de card pe educația morală și patriotică: patrie, societate, familie, prietenie, sărbători, cetățean etc.

• N. Nosov "Trici Mișkina",
• D. Gabe "Familia mea",
• J. Segel „Cum am fost mamă”.

Criteriul de combinare a lucrărilor poate fi și siguranța: incendii, reguli de circulație, reguli de comportament în natură etc.

• A. Barto „Furtună”;
• O. Smirnov „Focul de stepă”;
• G. Shalaeva „Nu mâncați fructe de pădure necunoscute în pădure”.

Fișierul cardului alcătuit de E.V. Shcherbakova în cadrul programului „De la naștere la școală” ed. NU. Verax. Criterii: domenii educaționale.

Din domeniul educației morale:

1. Basmul popular rusesc „Kroshechka-Havroshechka”;
2. Povestea populară rusă „Hare-bouncer”;
3. Basmul popular rusesc „Prițesa broască”;
4. B. Shergin „Rime”;
5. Basmul popular rusesc „Sivka-burka”;
6. Basmul popular rusesc „Finist - un șoim limpede”;
7. V. Dragunsky „Prietenul copilăriei”, „De sus în jos, oblic”;
8. S. Mikhalkov „Ce ai?”;
9. basm Nenets „Cucul”;
10. „Buc de aur” (tradus din cehă de K. Paustovsky);
11. K. Chukovsky „Moydodyr”.

Cartea lui K. Chukovsky „Moydodyr” trebuie studiată la instituția de învățământ preșcolar

Tabel: rezumatul lecției lui K. V. Tovmasyan pe tema „Onestitatea în basmul lui L. N. Tolstoi „Bone””

Munca de calitate a educatorului în planificare și în sala de clasă pentru citirea literaturii de ficțiune este cheia muncii productive a fiecărui copil. Poezii, ghicitori, jocuri didactice - toate acestea sunt necesare în clasă, indiferent de lucrarea aleasă. Clasele din grupul pregătitor ar trebui să fie pozitive și incitante pentru toți copiii, astfel încât sarcinile trebuie selectate interesante și variate. Acesta este singurul mod de a insufla copiilor dragostea pentru lectura si literatura.

Basmul popular rusesc „Lupul și vulpea”

Acolo trăiau un lup și o vulpe. Lupul are o colibă ​​de tufiș, vulpea o colibă ​​de gheață. Creșterea a venit, coliba vulpii s-a topit. Vulpea a venit la lup pentru noapte întrebând:

- Lasă-mă, kumanyok, încălzi-te!

„Cabana mea este mică”, spune lupul. Nu are unde să se întoarcă. Unde te voi lăsa să intri?

Lupul nu a lăsat vulpea.

Vulpea a apărut altă dată, a treia oară. A făcut posibil să mergi la lup în fiecare zi:

- Măcar pentru un pic, kumanyok, dă-i drumul!

Lupul i s-a făcut milă, dă drumul vulpei. În prima noapte vulpea a dormit pe treapta mică, în a doua s-a urcat în colibă, iar în a treia s-a destrămat pe sobă. Lupul doarme sub soba de dedesubt, iar vulpea pe aragaz. Și vorbește singură toată noaptea.

Lupul a auzit și a întrebat:

- Pe cine ai, naşule?

- Nimeni, kumanek, nu.

S-au culcat, iar vulpea, știe cu laba, bate în horn: „Bate, bat, bat! Cioc cioc!"

Lupul s-a trezit

- Ieși, nașule, întreabă: cine bate acolo?

Vulpea a ieșit pe hol pe ușă. Iar din baldachin s-a urcat în cămară, unde lupul ținea stocurile țărmului. Am început să ling smântână și unt în cămară. Linge si spune:

- Buna smantana de lup! Unt delicios!

Am lins tot untul și smântâna, am împrăștiat făina. Se întoarse la aragaz, lingându-și buzele.

- Cu cine ai vorbit, bârfă, pe hol? întreabă lupul.

„Ambasadorii au venit după mine”, răspunde vulpea. „Am fost invitat la o nuntă, la o sărbătoare onorabilă. Da, am refuzat să merg.

Lupul a crezut vulpea.

Dimineața lupul a decis să coacă clătite. Fox spune:

- Voi căra lemne de foc, voi încălzi soba. Iar tu, bârfă, du-te la cămară, uită-te bine acolo. Am avut și unt și smântână, era și un martir. Să aprindem cuptorul și să coacem clătite.

Vulpea s-a dus la cămara lui Volkov. Apărut din cămară, lupul spune:

- Am orb la bătrânețe, văd rău - n-am găsit nimic în cămara ta. Du-te, kumanyok, tu însuți.

Lupul însuși s-a dus în cămară. S-a uitat la rafturi, s-a uitat pe sub rafturi: totul în cămară era lins! S-a întors și a întrebat-o pe vulpe:

- Nu, bârfă, ai lins smântână și unt și ai presărat făină?

Vulpea a început să renunțe:

„Sunt orb și nenorocit. Nu am vazut unt, nu am lins smantana, nu ti-am varsat faina!

Încă o dată, lupul a crezut vulpea vicleană, l-a lăsat să locuiască în colibă ​​până la primăvară.

Vulpea a trăit până primăvara, a trăit până toamna rece.

Și acum lupul locuiește într-o colibă.

Basmul popular rusesc „Un băiat cu un deget”

Un bătrân locuia cu o bătrână. Odată, o bătrână tăia varză și și-a tăiat din greșeală degetul. O înfășura într-o cârpă și o puse pe bancă.

Deodată am auzit pe cineva de pe bancă plângând. Ea a desfăcut cârpa și în ea zace un băiat de mărimea unui deget.

Bătrâna era surprinsă, speriată:

- Cine eşti tu?

- Sunt fiul tău, s-a născut din degetul tău mic.

Bătrâna l-a luat, se uită – băiatul este micuț, micuț, abia se vede de la pământ. Și ea l-a numit Băiatul cu un deget.

A început să crească odată cu ei. Băiatul nu a crescut, dar s-a dovedit a fi mai deștept decât cel mare.

Iată că el spune odată:

— Unde este tatăl meu?

- M-am dus la câmp.

Mă voi duce la el și mă voi ajuta.

- Du-te, copile.

A venit pe pământul arabil:

- Bună, tată!

Bătrânul se uită în jur:

- Sunt fiul tău. Am venit să te ajut la arat. Stai jos, tată, mușcă și odihnește-te puțin!

Bătrânul a fost încântat și s-a așezat la cină. Și Băiatul cu un deget s-a urcat în urechea calului și a început să arat și l-a pedepsit pe tatăl său:

- Dacă cineva mă va vinde, vinde cu îndrăzneală: presupun - Nu mă voi pierde, mă voi întoarce acasă.

Aici domnul trece pe lângă, se uită și se întreabă: calul merge, plugul țipă, dar nu este om!

- Asta încă nu s-a văzut la vedere, nu s-a auzit de el, ca să ară singur calul!

Bătrânul îi spune stăpânului:

- Ce ești, ești orb! Apoi fiul meu ara.

- Vinde-mi-o!

- Nu, n-o să-l vând: avem doar bucurie cu bătrâna, doar bucurie că un Băiat este de mărimea unui deget.

- Vinde, bunicule!

- Păi, dă-mi o mie de ruble.

- Ce este atât de scump?

„Vedeți singuri: băiatul este mic, dar îndrăzneț, iute în picioare, ușor pe un pachet!”

Stăpânul a plătit o mie de ruble, a luat băiatul, l-a băgat în buzunar și a plecat acasă.

Iar Băiatul cu un deget a roade o gaură în buzunar și l-a părăsit pe stăpân. A mers, a mers și noaptea întunecată l-a cuprins. S-a ascuns sub un fir de iarbă lângă drum însuși și a adormit.

Un lup flămând a venit în fugă și l-a înghițit. Băiatul cu un deget în burta lupului stă viu, iar durerea nu-i ajunge!

Lupul cenușiu s-a distrat prost: vede turma, oile pasc, ciobanul doarme și de îndată ce se furișează să ducă oaia - Un băiat cu degetul și țipă din răsputeri:

- Păstor, cioban, duh de oaie! Tu dormi, iar lupul târăște oaia!

Ciobanul se trezește, se grăbește să alerge la lup cu bâta, și chiar îl otrăvește cu câini, iar câinii, ei bine, îl sfâșie - zboară doar bucăți! Lupul cenușiu abia va pleca!

Lupul era complet slăbit, a trebuit să dispar de foame. Îl întreabă pe Băiat cu un deget:

- Ieși!

- Adu-mă acasă la tatăl meu, la mama mea, ca să ies.

Nimic de făcut. Lupul a alergat în sat, a sărit direct la bătrânul din colibă.

Un băiat cu un deget a sărit imediat din burta lupului:

- Bate lupul, bate gri!

Bătrânul a apucat pokerul, bătrâna l-a apucat – și hai să-l batem pe lup. Lupul a fugit în pădure. Și bătrânul și bătrâna au fost încântați, au început să-l îmbrățișeze pe Băiat cu un deget, să-l pună la masă, să-l trateze cu plăcinte și kvas.

Povestea populară rusă „Șapte Simeoni - șapte muncitori”

Erau șapte frați. Regele i-a văzut și a întrebat cine sunt.

- Suntem șapte frați, șapte Simeoni - șapte muncitori, fiecare instruit în meseria lui: primul Simeon poate construi un stâlp de fier către cer, al doilea Simeon poate urca pe acel stâlp, privește în toate direcțiile, al treilea Simeon este marinar, al patrulea Simeon este un arcaș, al cincilea Simeon este un astrolog, al șaselea Simeon este un cultivator de cereale, iar al șaptelea Simeon dansează și cântă, cântă la pipă.

„Avem nevoie de muncitori”, spune regele, „arată-ți abilitățile!”

Simeon cel mai mic cânta la corn, toată lumea dansa. Bătrânul Simeon a luat un ciocan, a forjat un stâlp spre cer. Iar al doilea s-a urcat pe stâlp și spune că o vede pe Elena cea Frumoasă pe mare-ocean, pe insula Buyan în palatul de aur.

Regele a vrut să o ia de soție și a trimis șapte frați pentru prințesă. Marinarul Simeon a luat un topor ascuțit și a făcut o corabie. Și regele poruncește guvernatorului împreună cu frații săi să meargă să aibă grijă de ei.

S-au urcat pe o navă - au ajuns într-un regat străin. Au venit la prințesă, au început să se căsătorească cu regele. Și guvernatorul îi șoptește:

- Nu te duce, Elena cea Frumoasă, regele e bătrân, nu norocos!

Elena cea Frumoasă a fost supărată, i-a alungat pe chibriti din vedere. Și Simeon Jr. a mers la palat, a văzut-o pe Elena cea Frumoasă la fereastră.

- Ei bine, - zice el, - în oceanul tău de mare, pe insula Buyan, iar în Mama Rusia este de o sută de ori mai bine!

Apoi Simeon cel Tânăr a cântat la corn. Simeon joacă, iar Elena cea Frumoasă îl urmează, Simeon merge la corabie - iar ea merge la corabie. Apoi frații au înotat repede în marea albastră. Elena cea Frumoasă s-a uitat în jur, departe este insula Buyan. A lovit podeaua, a zburat spre cer ca o stea albastră. Astrologul Simeon a fugit aici, a numărat stelele senine de pe cer, a găsit o stea nouă. Apoi Simeon Săgetătorul a fugit, a tras o săgeată de aur spre stea. Vedeta s-a rostogolit pe podea, a devenit din nou o prințesă: nu se putea ascunde de ei nicăieri.

Aici înoată, iar Simeon Jr. nu o lasă pe prințesă nici măcar un pas. Iar guvernatorul face o faptă rea. I-a chemat pe frați și le-a dat un pahar de vin dulce. Frații au băut vin și au adormit profund,

era o poţiune de dormit amestecată în acel vin. Doar Elena cea Frumoasă și Simeon Jr. nu au băut acel vin.

Iată că au ajuns acasă. Și guvernatorul rău a alergat înainte spre rege.

„Tar-tată, Simeon cel Tânăr vrea să te omoare și să ia prințesa pentru sine.

Regele a ordonat ca prințesa să fie escortată la turn, iar Simeon să fie băgat în închisoare. Dimineața l-au dus la o execuție crudă. Prințesa plânge. Războiul rău zâmbește.

Simeon i-a cerut regelui permisiunea de a cânta pentru ultima dată la corn. Frații lui l-au auzit, s-au trezit, și-au dat seama că necazurile s-au abătut pe fratele lor. Au alergat la curtea regală să-l elibereze pe cel mic și să-i dea pe Elena cea Frumoasă. Țarul s-a speriat și le-a dat în plus pe fratele său Simeon cel Tânăr și pe prințesă.

Ei bine, a fost o sărbătoare pentru întreaga lume.

Basmul popular rusesc „Rața albă”

Un prinț s-a căsătorit cu o prințesă frumoasă și nu a avut timp să o privească suficient, nu a avut timp să vorbească cu ea, nu a avut timp să o asculte suficient și au trebuit să se despartă, el a trebuit să plece într-o călătorie lungă. , lasa-si sotia in bratele altcuiva. Ce să fac! Se spune că nu poți sta un secol îmbrățișându-te. Prințesa a plâns mult, prințul a convins-o mult, i-a ordonat să nu părăsească turnul înalt, să nu meargă la o conversație, să nu se petreacă cu oameni răi, să nu asculte discursuri proaste. Prințesa a promis că va îndeplini totul. Prințul a plecat, s-a închis în camera ei și nu a mai ieșit.

Cât de mult, cât de scurtă, o femeie a venit la ea, părea, atât de simplu, de cordial!

„Ce”, spune el, „te-ai plictisit?” Măcar s-a uitat la lumina lui Dumnezeu, măcar s-a plimbat prin grădină, și-a risipit dorul, și-a împrospătat capul.

Multă vreme, prințesa și-a făcut scuze, nu a vrut, în cele din urmă s-a gândit: nu contează să se plimbe prin grădină și s-a dus. Grădina era plină cu apă limpede.

„Ce”, spune femeia, „este o zi atât de caldă, soarele arzește și apa înghețată stropește, nu ar trebui să înotăm aici?

- Nu, nu, nu vreau! - și acolo m-am gândit: „La urma urmei, nu contează să înoți!”

Și-a aruncat sarafanul și a sărit în apă. Tocmai scufundată, femeia a lovit-o pe spate.

„Îoată”, spune el, „ca o rață albă!”

Și prințesa a înotat ca o rață albă. Vrăjitoarea s-a îmbrăcat imediat în rochia ei, a făcut curat, a pictat și s-a așezat să-l aștepte pe prinț. De îndată ce cățelușa a țipat, clopoțelul a clintit, ea deja alerga spre el, s-a repezit la prinț, l-a sărutat, l-a iertat. Era încântat, și-a întins mâinile și nu a recunoscut-o.

Și rața albă a pus testicule, a scos copiii - doi buni, iar al treilea a fost un ticălos. Și au ieșit copiii ei - băieți. Ea i-a crescut, au început să meargă de-a lungul râului, să prindă pești de aur, să adune petice, să coasă caftane și să sară pe mal și să privească pajiștea.

„Oh, nu mergeți acolo, copii! spuse mama.

Copiii nu au ascultat: astăzi se vor juca pe iarbă, mâine vor alerga de-a lungul iarbă, din ce în ce mai departe - și s-au urcat pe curtea prințului. Vrăjitoarea le-a recunoscut din instinct, a scrâșnit din dinți...

Așa că a chemat copiii mici, i-a hrănit, adăpat și a culcat și acolo a poruncit să stingă focul, să atârne cazane, să ascuți cuțitele. Cei doi frați s-au întins și au adormit, iar peștișorul, pentru a nu răci, i-a poruncit mamei să le poarte la sân - fetița nu doarme, aude totul, vede totul.

Noaptea, o vrăjitoare a intrat sub uşă şi a întrebat:

„Dormiți, copii, sau nu?”

Zamoryshek răspunde:

- Nu dormi!

Vrăjitoarea a plecat, a mers, a mers, iar pe sub uşă:

Dormiți, copii sau nu?

Zamoryshek spune din nou același lucru:

- Dormim - nu dormim, credem că ei vor să ne taie pe toți, au pus focuri de viburn, cazane de fierbere atârnă, cuțitele de damasc se ascuți!

Dimineața rața albă cheamă copiii; copiii nu merg. Inima i-a simțit, a pornit și a zburat la curtea prințului. La curtea prințului, albe ca batistele, reci ca plasticul, frații stăteau unul lângă altul. S-a repezit spre ei, s-a repezit, a deschis aripile, i-a îmbrățișat pe cei mici și a strigat cu voce de mamă:

- Trăsăla, trăsăla, copiii mei!

Trăsăla, târla, porumbei!

Te-am alăptat la nevoie

Te-am băut cu o lacrimă

Noaptea întunecată nu a dormit,

Cous dulce subnutrit!

- Soție, auzi fără precedent? Rața vorbește.

- Este uimitor pentru tine! Trimite rata din curte!

Ei o vor alunga, ea va zbura în jur și din nou către copii:

- Trăsăla, trăsăla, copiii mei!

Trăsăla, târla, porumbei!

Bătrâna vrăjitoare te-a ucis

O vrăjitoare bătrână, un șarpe fioros,

Șarpele este fioros, sub punte.

L-a luat pe tatăl tău de lângă tine

Tatăl meu - soțul meu,

Ne-a înecat într-un râu iute,

Ne-a transformat în rațe albe

Și ea trăiește-mărește!

— Ege! gândi prințul și strigă:

- Prinde-mă o rață albă!

Toată lumea s-a repezit, iar rața albă zboară

și nimeni nu este dat. Prințul însuși a fugit, ea a căzut în brațele lui. A luat-o de aripă și a spus:

- Fii un mesteacăn alb în spatele meu și o fată roșie în față!

Mesteacanul alb se întinse în spatele lui, iar fecioara roșie stătea în față, iar în fecioara roșie prințul și-a recunoscut tânăra prințesă. Ei au prins imediat o cogâie, au legat de ea două flacoane, au ordonat să tragă apă vie într-una și apă vorbitoare în cealaltă. Magpie a zburat, a adus apă. Au stropit copiii cu apă dătătoare de viață – au început, au stropit difuzorul – au început să vorbească. Și prințul avea o familie întreagă și toți au început să trăiască, să trăiască, să facă bine, să uite de rău. Și vrăjitoarea a fost legată de coada unui cal, deschisă peste câmp: unde s-a desprins piciorul - era un poker, unde mâna - este o greblă, unde capul - este un tufiș și un buștean; păsările au zburat înăuntru - ciuguleau carnea, vânturile se ridicau - oasele erau împrăștiate și nu mai era nici urmă de ea, nici amintire!

Vladimir Dal „Bătrânul”

A ieșit un bătrân. Începu să-și fluture mâneca și să lase păsările să plece. Fiecare pasăre are propriul ei nume special. Bătrânul de un an a făcut cu mâna pentru prima dată - și primele trei păsări au zburat. A suflat frig, ger.

Bătrânul de un an a făcut cu mâna a doua oară - iar cei trei au zburat. Zăpada a început să se topească, au apărut flori pe câmpuri.

Bătrânul de un an a făcut cu mâna a treia oară - al treilea trio a zburat. A devenit fierbinte, înfundat, sufocant. Bărbații au început să culeagă secară.

Bătrânul de un an a făcut cu mâna pentru a patra oară - și încă trei păsări au zburat. A suflat un vânt rece, a căzut ploi frecvente și a întins ceață.

Și păsările nu erau obișnuite. Fiecare pasăre are patru aripi. Fiecare aripă are șapte pene. Fiecare stilou are și propriul său nume. O jumătate de pene este albă, cealaltă este neagră. O pasăre va flutura o dată - va deveni lumină-lumină, va flutura alta - va deveni întuneric-întuneric.

Ce fel de păsări au zburat din mâneca bătrânului de un an?

Care sunt cele patru aripi ale fiecărei păsări?

Care sunt cele șapte pene din fiecare aripă?

Ce înseamnă că fiecare pană are o jumătate albă și cealaltă neagră?

Vladimir Odoevski „Moroz Ivanovici”

Nimic nu ne este dat gratuit, fără muncă, -

nu fără motiv proverbul este purtat din timpuri imemoriale.

În aceeași casă locuiau două fete - Acul și Lenivița, și cu ele o dădacă.

Acul era o fată deșteaptă: s-a trezit devreme, ea însăși, fără dădacă, s-a îmbrăcat și, ridicându-se din pat, s-a apucat de treabă: a aprins aragazul, a frământat pâinea, a cretat coliba, a hrănit cocoșul și apoi a mers la fântână după apă.

Și Sloth, între timp, stă întinsă în pat, întinzându-se, clătinându-se dintr-o parte în alta, este chiar plictisitor să se întindă, așa că va spune când se va trezi: „Dădacă, îmbracă-mi ciorapii, dădacă, leagă-mi pantofii” și apoi va spune: „Dădacă, există o coc?” Se ridică, sare și se așează lângă fereastra muștelor să numere: câte au zburat și câte au zburat. Deoarece Sloth îi numără pe toți, nu știe ce să înceapă și ce să facă; ar vrea să se culce – dar nu vrea să doarmă; ar vrea să mănânce - dar nu are chef să mănânce; ar fi trebuit să numere muște până la fereastră – și chiar și atunci era obosită. Ea stă, mizerabilă, și plânge și se plânge de toată lumea că se plictisește, de parcă alții ar fi de vină.

Între timp, Acișoara se întoarce, strecoară apa, o toarnă în ulcioare; și ce distracție: dacă apa este necurată, va rula o foaie de hârtie, va pune cărbuni în ea și va turna nisip grosier, va introduce hârtia aceea într-un ulcior și va turna apă în ea, dar știi că apa trece prin nisip și prin cărbuni și picură în ulcior curat ca cristalul; și atunci Acoșătoarea va începe să tricoteze ciorapi sau să taie eșarfe, sau chiar să coase și să taie cămăși și chiar să tragă un cântec de aci; si nu se plictisea niciodata, pentru ca nici ea nu era timp sa se plictiseasca: acum pe asta, acum pe alta treaba, si iata, vezi tu, seara - ziua a trecut.

Odată i s-a întâmplat o nenorocire Aceiței: s-a dus la fântână după apă, a coborât găleata pe frânghie și s-a rupt frânghia; găleata a căzut în fântână. Cum să fii aici?

Biata Aciră a izbucnit în plâns și s-a dus la dădacă să-și povestească nenorocirea și nenorocirea ei; iar bona Praskovya era atât de strictă și de furioasă, încât a spus:

- Ea și-a făcut necazul și a corectat-o ​​singură; a înecat ea însăși găleata și a luat-o singură.

Nu era nimic de făcut: biata Aciră s-a dus din nou la fântână, a apucat frânghia și a coborât-o până în fund. Abia atunci i s-a întâmplat o minune. De îndată ce a coborât, s-a uitat: în fața ei era o sobă, iar în sobă era o plăcintă, deci roșie, prăjită; stă, se uită și spune:

- Sunt destul de gata, rumenita, prajita cu zahar si stafide; cine ma scoate din cuptor va merge cu mine!

Acul, fără nicio ezitare, apucă o spatulă, scoase o plăcintă și o băgă în sân.

Acul s-a urcat la copac, l-a scuturat de creangă și merele de aur i-au căzut în șorț.

- A! - el a spus. - Bună, Aci! Mulțumesc că mi-ai adus o plăcintă; Nu am mai mancat nimic fierbinte de mult.

Apoi a așezat-o pe Acișoară lângă el și au luat micul dejun împreună cu o plăcintă și au mâncat mere de aur.

- Știu de ce ai venit, - spune Moroz Ivanovici, - ai coborât o găleată în elevul meu (Studenets - o fântână, din cuvântul „refrigerat” - rece) coborât; Îți voi da o găleată, doar tu mă servești trei zile; vei fi deștept, ești mai bine; Dacă ești leneș, e mai rău pentru tine. Și acum, a adăugat Moroz Ivanovici, este timpul să mă odihnesc eu, bătrânul; du-te și fă-mi patul și vezi dacă pufești bine patul de pene.

Acul a ascultat... Au intrat în casă. Casa lui Moroz Ivanovici era făcută în întregime din gheață: ușile, ferestrele și podeaua erau înghețate, iar pereții erau decorați cu stele de zăpadă; soarele strălucea peste ei și totul în casă strălucea ca diamantele. Pe patul lui Moroz Ivanovici, în loc de un pat de pene, zăcea zăpadă pufoasă; frig și nu era nimic de făcut.

Aceița a început să bată zăpada ca bătrânul să doarmă mai moale, dar între timp mâinile ei, sărace, i-au fost osificate și degetele i s-au făcut albe, ca ale bieților, că iarna își clătesc lenjeria în groapă: e frig. , și vântul în față, și lenjeria îngheață, miza costă, dar nu e nimic de făcut - săracii muncesc.

„Nimic”, a spus Moroz Ivanovici, „doar să-ți freci degetele cu zăpadă și vor dispărea, nu vei fi răcit”. Sunt un bătrân bun; uită-te la curiozitățile mele.

Apoi și-a ridicat patul de pene înzăpezit cu o pătură, iar Acișoara văzu că iarba verde se străpunge sub patul de pene. Aceioarei îi era milă de biata buruiană.

„Așa că spui,” a spus ea, „că ești un bătrân bun, dar de ce ții iarbă verde sub un pat cu pene de zăpadă, să nu o lași să iasă la lumina zilei?”

- Nu-l dau drumul pentru că încă nu este timpul, iarba nu a intrat încă în vigoare. Toamna, țăranii l-au semănat și a încolțit, iar dacă s-ar fi întins deja, atunci iarna l-ar fi capturat, iar până vara iarba nu s-ar fi copt. Așa că am acoperit verdeața tânără cu patul meu de pene înzăpezite și chiar m-am întins pe ea, pentru ca zăpada să nu fie dusă de vânt, dar să vină primăvara, să se topească patul de pene înzăpezit, să încolțească iarba și acolo, te uiți, grânele s-ar uita și afară, iar țăranul ar strânge bobul și mai departe va lua moara; morarul va mătura grânul și va fi făină și din făină tu, Acoșătoare, vei coace pâine.

— Ei bine, spune-mi, Moroz Ivanovici, spuse Vârsitoarea, de ce stai în fântână?

„Atunci stau în fântână, vine primăvara”, a spus Moroz Ivanovici. - Mi se face cald; si stii ca si vara e frig in fantana, de aceea apa din fantana este rece, chiar si in mijlocul celei mai calduroase veri.

- Și de ce tu, Moroz Ivanovici, - a întrebat Văsiera, - iarna te plimbi pe străzi și bati la ferestre?

- Și apoi bat la ferestre, - răspunse Moroz Ivanovici, - ca să nu uite să încălzească sobele și să închidă țevile la timp; altfel, pentru ca stiu ca sunt astfel de curve incat vor incalzi aragazul, dar nu vor inchide teava, sau o vor inchide, dar la momentul nepotrivit, cand inca nu s-au ars toti carbunii, ci pentru ca din asta, monoxidul de carbon se întâmplă în camera de sus, capetele oamenilor dor , în ochii de verde; Poți chiar să mori complet de fum. Și apoi bat și eu la fereastră ca să nu uite nimeni că sunt pe lume oameni care sunt frig iarna, care nu au haină de blană și nu are ce să cumpere lemne de foc; apoi bat la geam ca să nu uite să-i ajute.

Aici, amabilul Moroz Ivanovici a mângâiat-o pe Acasă pe cap și s-a întins să se odihnească pe patul lui înzăpezit.

Acul, între timp, a făcut curățenie tot ce era în casă, a intrat în bucătărie, a gătit mâncarea, a reparat rochia bătrânului și a înrcinat lenjeria.

Bătrânul s-a trezit; a fost foarte mulțumit de tot și i-a mulțumit Aceiței. Apoi s-au așezat să ia masa; cina a fost excelentă, iar înghețata pe care și-a făcut-o singur bătrânul a fost deosebit de bună.

Așa că Acișoara a locuit cu Moroz Ivanovici trei zile întregi.

În a treia zi, Moroz Ivanovici i-a spus căcitoarei:

„Mulțumesc, fată deșteaptă, bine că m-ai mângâiat pe mine, bătrânul, și nu-ți voi rămâne dator. Știi: oamenii primesc bani pentru acul, așa că iată găleata ta pentru tine și am turnat o mână întreagă de petice de argint în găleată; da, în plus, iată un diamant de care să-ți amintești - să ținți o eșarfă.

Acul a mulțumit, a prins diamantul, a luat găleata, s-a întors la fântână, a apucat frânghia și a ieșit în lumina lui Dumnezeu.

De îndată ce a început să se apropie de casă, ca un cocoș, pe care l-a hrănit mereu, a văzut-o, a fost încântată, a zburat până la gard și a strigat:

Cocori, cocoși!

Needlewoman are nichel într-o găleată!

Când Aci a venit acasă și a povestit tot ce i s-a întâmplat, bona a fost foarte surprinsă și apoi a spus:

- Vezi tu, Leneș, ce primesc oamenii pentru lucrul cu acul! Du-te la bătrân și slujește-i, lucrează; curăță-i camera, gătește în bucătărie, repară rochia și încurcă lenjeria și vei câștiga o mână de nichel, dar va fi la îndemână: nu avem suficienți bani pentru vacanță.

Era foarte dezagreabil pentru Sloth să meargă la muncă cu bătrânul. Dar a vrut să obțină și un ac de nichel și un diamant.

Aici, urmând exemplul Aceiței, Sloth s-a dus la fântână, a apucat frânghia și a lovit chiar în fund. Ea se uită - în fața ei este o sobă, iar în sobă stă o plăcintă, așa de rumenă, prăjită; stă, se uită și spune:

- Sunt destul de gata, rumenita, prajita cu zahar si stafide; cine mă ia va merge cu mine.

Iar Lenea i-a răspuns:

- Da, indiferent cum! Trebuie să mă obosesc - să ridic o spatulă și să ajung în sobă; dacă vrei, poți sări afară.

- Suntem mere lichide, coapte; au mâncat rădăcina copacului, s-au spălat cu roua înghețată; cine ne scutură din copac ne va lua pentru sine.

- Da, indiferent cum! răspunse Sloth. - O să mă obosesc - ridic mâinile, trage crengile... Voi avea timp să marchez, pentru că ei înșiși atacă!

Iar Sloth a trecut pe lângă ei. Așa că a venit la Moroz Ivanovici. Bătrânul stătea încă pe banca de gheață și mușca bulgări de zăpadă.

— Ce vrei, fată? - el a intrebat.

„Am venit la tine”, a răspuns Sloth, „să slujesc și să obțin o slujbă.

„Ai spus cu înțelepciune, fată”, a răspuns bătrânul, „urmează banii pentru muncă, doar să vedem cum va mai fi munca ta!” Dă-i drumul, înfășoară-mi patul de pene și apoi pregătește niște mâncare, dar îndreaptă-mi rochia și înfruntă-mi lenjeria.

Sloth s-a dus și pe drum s-a gândit: „O să mă obosesc și îmi voi răci degetele! Poate că bătrânul nu va observa și va adormi pe un pat de pene nebiciuit.

Bătrânul chiar nu a observat, sau s-a prefăcut că nu observă, s-a culcat și a adormit, iar Sloth a intrat în bucătărie. Am venit la bucătărie și nu știam ce să fac. Îi plăcea să mănânce, dar să se gândească la felul în care era pregătită mâncarea, nu i-a trecut niciodată prin cap; și era prea lene să se uite. Așa că s-a uitat în jur: în fața ei erau verdețuri, și carne, și pește, și oțet, și muștar și kvas - totul în ordine. S-a gândit, s-a gândit, cumva a curățat verdeața, a tăiat carnea și peștele și, ca să nu-și dea mare bătaie de cap, ca totul era, spălat și nespalat, a pus într-o cratiță: verdeață, și carne, și pește. , și muștar, și oțet și chiar

a turnat cvasul și ea însăși se gândește: „De ce să vă deranjați, gătiți fiecare lucru separat? La urma urmei, totul va fi împreună în stomac.

Aici s-a trezit bătrânul, cere cina. Sloth i-a adus o oală așa cum este, nici măcar nu a întins fețele de masă. Moroz Ivanovici a încercat, s-a strâmbat și nisipul i-a scrâșnit din dinți.

„Ești un bucătar bun”, remarcă el zâmbind. Să vedem care va fi celălalt loc de muncă al tău.

Sloth a gustat din ea și imediat a scuipat, iar bătrânul a gemut, a gemut și a început să gătească el însuși mâncarea și a pregătit cina bine, astfel încât Sloth și-a lins degetele, mâncând gătit altcuiva.

După cină, bătrânul s-a întins din nou să se odihnească și i-a amintit Leniviței că rochia nu i-a fost reparată și nici lenjeria nu i-a fost blestemată.

Leneșa făcu bofă, dar nu avea nimic de făcut: începu să-și aranjeze rochia și lenjeria; Da, și aici este necazul: lenea a cusut haine și lenjerie, dar cum le coase, ea nu a întrebat despre asta; a luat un ac, dar din obișnuință s-a înțepat; așa că l-a aruncat. Și bătrânul părea din nou să nu observe nimic, a chemat-o pe Sloth la cină și chiar a pus-o în pat.

Și Lenivița e fericită; gândeşte în sinea lui: „Poate că va trece. Sora era liberă să-și asume munca; bătrân bun, îmi va da purcei gratis.

În a treia zi, Lenivița vine și îi cere lui Moroz Ivanovici să o lase să plece acasă și să o răsplătească pentru munca depusă.

- Care a fost treaba ta? întrebă bătrânul. „Dacă s-a ajuns la adevăr, atunci trebuie să-mi plătești, pentru că nu tu ai lucrat pentru mine, ci eu te-am slujit.

- Da, cum! răspunse Sloth. „Am stat cu tine trei zile întregi.

„Știi, draga mea”, a răspuns bătrânul, „ce-ți voi spune: a trăi și a sluji este o diferență, iar munca și munca sunt diferite; observați acest lucru: vă va fi util înainte. Dar, totuși, dacă conștiința ta nu se uită în jos, te voi răsplăti; și care este lucrarea ta, aceasta va fi răsplata ta.

Cu aceste cuvinte, Moroz Ivanovici i-a dat lui Lenivitsei un lingou mare de argint, iar în cealaltă mână un diamant mare.

Leneșa a fost atât de fericită de asta încât le-a prins pe amândouă și, fără să-i mulțumească măcar bătrânului, a fugit acasă.

Vino acasă și laudă-te.

„Iată”, spune el, „ce am câștigat; nu o soră de cuplu, nici un pumn de petice și nici un mic diamant, ci un lingou întreg de argint, vezi, cât de greu,

iar un diamant este aproape de mărimea unui pumn... Puteți cumpăra unul nou pentru vacanță...

Înainte de a avea timp să termine, lingoul de argint s-a topit și s-a turnat pe podea; nu era altceva decât argint miros, care se întărise din cauza frigului intens; în acelaşi timp diamantul a început să se topească. Și cocoșul a sărit pe gard și a strigat tare:

cânta cocoș,

Sloth are un gheață de gheață în mâini!

Iar voi, copii, gândiți-vă, ghiciți ce este adevărat aici, ce nu este adevărat; ce se spune cu adevărat, ce se spune pe lângă; ce glumă, ce în instrucțiuni...

Maxim Gorki "Vrabie"

Vrăbiile sunt exact la fel ca oamenii: vrăbiile adulte și vrăbiile sunt păsări plictisitoare și vorbesc despre orice, așa cum este scris în cărți, iar tinerii trăiesc după propria lor minte.

Era odată o vrabie cu gura galbenă, numele lui Pudik, și locuia deasupra ferestrei căzii, în spatele carcasei superioare, într-un cuib cald din câlți, mușchi și alte materiale moi. Încă nu încercase să zboare, dar bătea deja din aripi și se uita din cuib: voia să afle cât mai curând - care este lumea lui Dumnezeu și este potrivită pentru el?

- Scuze, ce? l-a întrebat mama vrabie.

Și-a clătinat aripile și, privind în pământ, a ciripit:

Prea negru, prea negru!

Tata a zburat, a adus insecte

Pudik și s-a lăudat:

- Sunt Chiv?

Mama Sparrow l-a aprobat:

- Chiv, chiv!

Și Pudik a înghițit insecte și s-a gândit: „Cu ce ​​se laudă - au dat un vierme cu picioare - un miracol!"

Și tot ieșea din cuib, uitându-se la toate.

„Copilule, copile”, era îngrijorată mama, „uite, ai înnebunit!”

- Ce ce? întrebă Pudik.

- Da, nu cu nimic, dar o să cazi la pământ, pisica e un pui! - și înghiți! – a explicat tatăl, zburând să vâneze.

Deci totul a continuat, dar aripile nu se grăbeau să crească.

Odată ce vântul a suflat - Pudik întreabă:

- Scuze, ce?

- Vântul va sufla asupra ta - ciripește! - și aruncă-l pe pământ - o pisică! a explicat mama.

Pudik nu i-a plăcut asta și a spus:

De ce se leagănă copacii? Lasă-i să se oprească, atunci nu va mai fi vânt...

Mama lui a încercat să-i explice că nu este așa, dar el nu l-a crezut - îi plăcea să explice totul în felul lui.

Un bărbat trece pe lângă baie, fluturând brațele.

- Pur și simplu i-au fost tăiate aripile de o pisică, - spuse Pudik, - au rămas doar oasele!

"Este un om, toți sunt fără aripi!" – spuse vrabia.

- De ce?

- Au așa rang să trăiască fără aripi, mereu sar în picioare, chu?

- Dacă ar avea aripi, atunci ne-ar prinde, la fel ca mine și tăticul moș...

- Prostii! spuse Pudik. - Prostii, prostii! Toată lumea trebuie să aibă aripi. Chat, e mai rau la pamant decat in aer!.. Cand voi fi mare, o sa fac pe toti sa zboare.

Pudik nu o credea pe mama sa; nu știa încă că, dacă nu o crede pe mama lui, se va termina rău.

S-a așezat chiar pe marginea cuibului și a cântat versuri din propria sa compoziție în vârful vocii:

- O, om fără aripi,

Ai două picioare

Chiar dacă ești foarte mare

Țânțarii te mănâncă!

Și sunt destul de mic

Dar eu mănânc muschii.

A cântat, a cântat și a căzut din cuib, iar vrabia l-a urmat, iar pisica - ochi roșii, verzi - chiar acolo.

Pudik s-a speriat, și-a întins aripile, se legănă pe picioarele gri și ciripește:

Am onoarea, am onoarea...

Iar vrabia îl împinge deoparte, penele îi stau pe cap – groaznic, curajoasă, ciocul deschis – țintește spre ochiul pisicii.

- Departe, departe! Zboară, Pudik, zboară la fereastră, zboară...

Frica a ridicat vrabia de la pământ, a sărit în sus, a fluturat aripile - o dată, o dată - și la fereastră!

Apoi mama a zburat în sus - fără coadă, dar cu mare bucurie, s-a așezat lângă el, i-a ciugulit ceafa și a spus:

- Scuze, ce?

- Bine! spuse Pudik. Nu poți învăța totul deodată!

Iar pisica stă pe pământ, scoțând pene de vrăbii de pe labe, se uită la ele - ochi roșii, verzi - și miaună cu milă:

- Mea-un cal asa o vrabie, de parca am fi un soricel... ma-vai...

Și totul s-a terminat fericit, dacă uiți că mama a rămas fără coadă...

Vitaly Bianchi „Ca o furnică s-a grăbit acasă”

Furnica s-a cățărat pe un mesteacăn. S-a urcat în vârf, s-a uitat în jos, iar acolo, pe pământ, furnicarul lui natal abia se vede.

Furnica s-a așezat pe o frunză și s-a gândit:

— Mă voi odihni puțin – și jos.

La urma urmei, furnicile sunt stricte: doar soarele apune - toată lumea aleargă acasă. Soarele va apune - furnicile vor închide toate mișcările și ieșirile - și vor dormi. Și cine întârzie, măcar să petreacă noaptea pe stradă.

Soarele apunea deja spre pădure.

O furnică stă pe o frunză și se gândește:

— Nimic, voi ajunge la timp: jos, până la urmă, mai degrabă.

Și frunza era rea: galbenă, uscată. Vântul a suflat și a rupt-o de pe ramură.

O frunză se repezi prin pădure, peste râu, prin sat.

Furnica zboară pe o frunză, se leagănă - puțin vie de frică.

Vântul a adus frunza în lunca din afara satului și acolo a aruncat-o. O frunză a căzut pe o piatră, Ant și-a doborât picioarele.

Mint si gandeste:

„Mi-a dispărut capul. Nu pot ajunge acasă acum. Locul este plat. Dacă eram sănătos, aș fi fugit imediat, dar necazul este: mă dor picioarele. E păcat, chiar și mușcă pământul.

Furnica arată: Caterpillar-Surveyor se află în apropiere. Un vierme este un vierme, doar în față - picioare și în spate - picioare.

Furnica îi spune Surveyorului:

Surveyor, Surveyor, duce-mă acasă. Mă dor picioarele.

- Nu ai de gând să muști?

- Nu voi musca.

- Ei bine, stai jos, te voi duce eu.

Ant s-a urcat pe spatele Surveyorului. S-a aplecat într-un arc, și-a pus picioarele din spate în față, coada la cap. Apoi s-a ridicat brusc la toată înălțimea și s-a întins pe pământ cu un băț. A măsurat pe pământ cât de înalt era și din nou s-a ghemuit într-un arc. Și așa s-a dus și așa s-a dus să măsoare pământul. Furnica zboară spre pământ, apoi spre cer, apoi cu capul în jos, apoi în sus.

- Nu mai pot! - strigă. - Stop! Și apoi mușc!

Inspectorul se opri, întins pe pământ. Lacrimi de furnică, abia și-a luat respirația.

S-a uitat în jur, vede: pajiștea e înainte, pe poiană e iarbă, tăiată. Și peste pajiște merge Omul Păianjen: picioarele lui sunt ca niște stilpi, capul se legănă între picioare.

- Păianjen, iar Păianjen, du-mă acasă! Mă dor picioarele.

- Ei bine, stai jos, te dau cu o plimbare.

Furnica trebuia să urce pe piciorul de păianjen până la genunchi, iar de la genunchi în jos să coboare până la Păianjen pe spate: genunchii Secerătorului ies deasupra spatelui.

Păianjenul a început să-și rearanjeze piciorurile – un picior aici, celălalt acolo; toate cele opt picioare, ca niște ace de tricotat, străluciră în ochii Furnicii. Și Păianjenul nu merge repede, lovind pământul cu burta. Ant s-a săturat de o astfel de plimbare. Aproape că l-a mușcat pe Păianjen. Da, aici, din fericire, au ieșit pe un drum lin.

Păianjenul se opri.

„Coboară”, spune el. - Iată că gândacul de pământ alergă, este mai rapid decât mine.

Lacrimi Ant.

- Beetle, Beetle, du-mă acasă! Mă dor picioarele.

- Stai jos, o să călăresc.

De îndată ce Furnica avea timp să se urce pe spatele Gândacului, începea să alerge! Picioarele ei sunt drepte, ca un cal.

Un cal cu șase picioare aleargă, aleargă, nu se scutură, ca și cum ar zbura prin aer.

Într-o clipă s-au repezit la câmpul de cartofi.

„Acum coboară”, spune Ground Beetle. - Nu sari pe crestele de cartofi cu picioarele mele. Ia un alt cal.

A trebuit să cobor.

Blaturile de cartofi pentru furnică sunt o pădure deasă. Aici și cu picioare sănătoase - aleargă toată ziua. Și soarele este jos.

Deodată Ant aude: cineva scârțâie:

- Păi, Ant, urcă-te pe spate, hai să sărim.

Furnica s-a întors - Gângărița de purici stă lângă ea, se vede puțin din pământ.

- Da, esti mic! Nu mă poți ridica.

- Ești mare! Întinde-te, zic. Cumva, Furnica se potrivea pe spatele lui Fleashak. Pune doar picioarele.

- Păi, intră.

- Intră, stai.

Micul purice și-a ridicat picioarele groase din spate sub el – și le are ca niște arcuri pliante – da – clic! le-a îndreptat. Uite, stă pe pat. Clic! - o alta. Clic! - pe a treia.

Așa că întreaga grădină s-a rupt până la gard.

Ant întreabă:

- Poți să treci peste gard?

- Nu pot trece prin gard: este foarte sus. Îl întrebi pe Lăcustă: poate.

- Lăcustă, Lăcustă, du-mă acasă! Mă dor picioarele.

- Stai pe spate.

Furnica s-a așezat pe Lăcustă pe gât. Lăcusta și-a îndoit picioarele lungi din spate în jumătate, apoi le-a îndreptat imediat și a sărit sus în aer, ca un purice. Dar apoi, cu un trosnet, aripile s-au desfășurat în spatele lui, au purtat Lăcusta peste gard și l-au coborât în ​​liniște la pământ.

- Stop! spuse Lăcusta. - Am ajuns.

Furnica se uită înainte și există un râu: înotă de-a lungul lui timp de un an - nu vei înota peste.

Și soarele este și mai jos.

Grasshopper spune:

„Nici măcar nu pot să sară peste râu. Este foarte lat. Stai, îl voi chema pe Water Strider: va fi un transportator pentru tine.

A trosnit în felul său, iată, o barcă pe picioare alerga pe apă.

am alergat. Nu, nu o barcă, ci un Water Strider-Bug.

- Călător de apă, călător de apă, du-mă acasă! Mă dor picioarele.

- Bine, stai jos, o voi muta.

Satul Ant. Călătorul de apă a sărit în sus și a traversat apa ca pe uscat. Și soarele este foarte jos.

— Dragă, mai repede! - întreabă Furnica. „Nu mă vor lăsa să merg acasă.

„S-ar putea să fie mai bine”, spune păsătorul de apă.

Da, cum să-i dai drumul! Se împinge, se împinge cu picioarele și se rostogolește și alunecă pe apă, ca pe gheață. M-am trezit în viață pe malul acela.

- Nu poți ateriza pe pământ? întreabă Ant.

- Îmi este greu pe pământ, picioarele nu alunecă. Da, și uite: este o pădure în față. Găsește-ți un alt cal.

Furnica se uită înainte și vede: deasupra râului e o pădure înaltă, până la cer. Și soarele era deja în spatele lui. Nu, nu duce Ant acasă!

„Uite,” spune călcărul cu apă, „e un cal care se târăște pentru tine”.

Furnica vede: mai Hruşch se târăşte pe lângă - un gândac greu, un gândac stângaci. Cât de departe poți merge pe un asemenea cal? Totuși, a respectat contorul de apă.

Hrușci, Hrușci, du-mă acasă. Mă dor picioarele.

- Și unde ai locuit?

- Într-un furnicar în spatele pădurii.

- Departe... Ei bine, ce să fac cu tine? Stai jos, te iau eu.

Furnica s-a cățărat de-a lungul părții tari de gândac.

- Sat, nu?

- Unde ai stat?

- Pe partea din spate.

- O, prostule! Urcă-te pe cap.

Furnica s-a urcat pe capul Gândacii.

Și bine că nu a stat pe spate: Gândacul și-a rupt spatele în două, a ridicat două aripi dure. Aripile Cărăbușului sunt ca două jgheaburi răsturnate, iar de sub ele se urcă, se desfășoară alte aripi: subțiri, transparente, mai late și mai lungi decât cele de sus.

Gândacul a început să umfle, să umfle: „Uf, ph, ph!” Parcă pornește motorul.

„Unchiule”, întreabă Furnica, „grăbește-te!” Dragă, trăiește!

Gândacul nu răspunde, doar pufăie:

"Uf, uf, uf!"

Dintr-o dată, aripile subțiri fluturară, câștigate. „Zhzhzh! Cioc-cic-cioc!... Hrușci se ridică în aer. Ca un dop, a fost aruncat în sus de vânt - deasupra pădurii.

Furnica vede de sus: soarele a atins deja marginea pământului.

În timp ce Hrușch a plecat în grabă, Furnica și-a tăiat chiar răsuflarea.

„Zhzhzh! Cioc cioc!" - Gândacul se repezi, forează aerul ca un glonț.

O pădure a fulgerat sub el – și a dispărut.

Și iată un mesteacăn familiar și un furnicar sub el.

Deasupra vârfului mesteacănului, Zhuk a oprit motorul și - palmă! - a stat pe o creangă.

- Unchiule, dragă! a implorat Ant. - Ce zici de mine jos? Mă dor picioarele, îmi rup gâtul.

Gândacul îndoit aripi subțiri de-a lungul spatelui. Acoperit cu jgheaburi dure de sus. Vârfurile aripilor subțiri au fost îndepărtate cu grijă sub jgheab.

s-a gandit si a spus:

„Nu știu cum să cobor.” Nu voi zbura la furnicar: este foarte dureros pentru tine, furnici, să muști. Ia-te, după cum știi.

Furnica se uită în jos și acolo, sub chiar mesteacănul, era casa lui.

Se uită la soare: soarele se scufundase deja în pământ până la brâu.

Se uită în jur: ramuri și frunze, frunze și ramuri.

Nu duce furnica acasă, chiar aruncă-te cu susul în jos!

Deodată vede: lângă cearșaf stă Omida Rolă de Frunze, trăgând din sine un fir de mătase, trăgându-l și înfășurându-l pe un nod.

- Caterpillar, Caterpillar, du-mă acasă! Mai aveam ultimul minut - nu m-au lăsat să merg acasă să petrec noaptea.

- Coborî! Vezi tu, fac afaceri: tors fire.

- Tuturor le-a părut milă de mine, nimeni nu m-a condus, tu ești primul!

Furnica nu a putut rezista, s-a repezit la ea și cum mușcă!

Înspăimântată, Omida și-a îndoit labele și s-a răsturnat din frunză - și a zburat în jos.

Și furnica atârnă de ea - a apucat-o strâns. Numai pentru o scurtă perioadă de timp au căzut: ceva de deasupra lor - zvâcnire!

Și amândoi se legănau pe un fir de mătase: firul era înfășurat în jurul unui nod.

Furnica se leagănă pe Leaf Roller, ca pe un leagăn. Și firul devine mai lung, mai lung, mai lung: se înfășoară din pântecele Leaf Roller, se întinde, nu se rupe. Furnica și Leaf Roller sunt mai jos, mai jos, mai jos.

Și mai jos, în furnicar, furnicile sunt ocupate, în grabă, intrările și ieșirile sunt închise.

Toate închise - unul, ultimul, intrarea a rămas. Furnica de pe omidă - și acasă!

Aici soarele a apus.

Korney Chukovsky „Gândacul”

Prima parte

Urșii călăreau

Cu bicicleta.

Și în spatele lor o pisică

Înapoi.

Și în spatele lui țânțari

Pe un balon.

Și în spatele lor raci

Pe un câine șchiop.

Lupi pe o iapă.

Lei în mașină.

Într-un tramvai.

Broască broască pe mătură...

Ei călăresc și râd

Turtă dulce mestecă.

Dintr-o dată de la poartă

uriaș înfricoșător,

Rosie si mustata

Gândac de bucătărie!

Gandac, gandac, gandac!

Mârâie și țipă

Și mustața i se mișcă:

„Stai, nu te grăbi

Te voi înghiți în cel mai scurt timp!

Voi înghiți, voi înghiți, nu voi avea milă"

Animalele tremurau

Au căzut într-un leșin.

Lupii de frică

S-au mâncat unul pe altul.

bietul crocodil

Toad a înghițit.

Și elefantul, cu totul tremurând,

Așa că m-am așezat pe un arici.

Doar bătăuși de raci

Nu se teme de lupte;

Chiar dacă se mișcă înapoi

Dar își mută mustața

Și strigă către uriașul cu mustață:

„Nu țipa și nu mârâi,

Noi înșine suntem mustăți,

Putem noi înșine

Iar Hipopotam a spus

Crocodili și balene:

„Cine nu se teme de răufăcător

Și luptă cu monstrul

Eu sunt acel erou

Voi da două broaște

Și voi cruța conul de brad!”

„Nu ne este frică de el,

Gigantul tău:

Suntem dinți

Suntem colți

Îl copitem!”

Și o mulțime veselă

Animalele s-au repezit în luptă.

Dar, văzând o mustață

(Ah ah ah!),

Animalele au dat o strekacha

(Ah ah ah!).

Au alergat prin păduri, prin câmpuri:

Le era frică de mustăți de gândaci.

Și Hipopotam a strigat:

„Ce păcat, ce păcat!

Hei, tauri și rinoceri

Ieși din bârlog

Ridic-o!

Dar tauri și rinoceri

Răspuns din bârlog:

„Am fi inamicul

Pe coarne ar

Doar pielea este scumpă

Și nici coarnele nu sunt ieftine în zilele noastre”.

Și stau și tremură sub tufișuri,

În spatele mlaștinilor se ascund în cocoașe.

Crocodili cuibăriți în urzici,

Și elefanții au fost îngropați în șanț.

Tot ce poți auzi este clănțănirea dinților

Nu poți decât să vezi cum tremură urechile.

Și maimuțe atrăgătoare

A luat valizele

Și mai degrabă din toate picioarele

eludat

Ea doar a fluturat coada.

Și în spatele ei sepie -

Deci se dă înapoi

Și așa se rostogolește.

Partea a doua

Deci Gândacul a devenit câștigător,

Și pădurile și câmpurile domn.

Fiarele supuse celor cu mustaci

(Ca el să eșueze, blestemat!).

Și merge între ei

Pântecul aurit mângâie:

„Aduceți-mi, animale, copiii voștri,

Le mănânc la cină diseară!”

Sărmanele, sărmanele animale!

Urlete, plâns, hohote!

În fiecare bârlog

Și în fiecare peșteră

Îl blestemă pe lacomul rău.

Și ce fel de mamă

De acord să dai

Dragul tău copil

Ursuleț de pluș, pui de lup, pui de elefant -

La o sperietoare nemulțumită

Te-ai săturat de bietul mic?

Plâng, mor

Copiii sunt pentru totdeauna la revedere.

Dar într-o dimineață

A sărit un cangur

Am văzut o mustață

Ea a țipat de furie:

„Este un gigant?

(Ha ha ha!)

Este doar un gandac!

(Ha ha ha!)

Gandac, gandac, gandac,

Gândacă-capră cu picioare lichide.

Și nu ți-e rușine?

Nu ești supărat?

Ești cu dinți

Sunteți cu colți

Și fetița

aplecat

capră

Supus?

Hipopotamii s-au speriat

Ei au șoptit: „Ce ești, ce ești!

Pleacă de-aici!

Oricât de răi am fi!”

Doar dintr-o dată din spatele unui tufiș,

Din cauza pădurii albastre

Din câmpuri îndepărtate

Sosește vrabia.

Sari dy sari

Da cirip cirip

Chicky Ricky chirp chirp!

A luat și a ciugulit gândacul -

Nu există nici un gigant.

Serviți uriașul, am înțeles,

Și mustața îi dispăruse.

Ceva bucuros, ceva bucuros

Întreaga familie de animale

Laudă, felicită

Bună Vrabie!

Măgarii îi cântă gloria din notele,

Caprele mătură drumul cu barba,

Berbeci, berbeci

Bate la tobe!

Bufnițe-trâmbițe

Rooks din turnul de veghe

Liliecii

batiste fluturând

Și dansează.

Și elefantul dandy

Deci dansând faimos

Ce lună roșie

tremurat pe cer

Și pe bietul elefant

Kubarem a căzut.

Apoi a fost preocuparea -

Scufundați-vă în mlaștină pentru lună

Și unghii la cer cu cuie!

plan pe termen lung
„Citind ficțiune”

Septembrie
1 săptămână „Grădiniță”
1. Lectură de poezii de A. Barto din ciclul „Jucării”:

Scop: de a trezi la copii dorința de a spune poezii familiare de A. Barto; dezvolta o atitudine pozitivă față de poezie.

2. Citirea basmului „Înaripat, blănos și uleios”

3. Citind povestea lui L. Tolstoi „Nastya a avut o păpușă”

4 . Citirea unei poezii de G. Novitskaya „Tăcere”.

Obiective: să continue să formeze capacitatea copiilor de a percepe și înțelege emoțional conținutul figurat al poeziei; dezvolta limbajul figurat. Promovarea dezvoltării memoriei arbitrare. Cultivați dragostea pentru arta populară orală.

Săptămâna 2 „Orașul meu, țara mea”

1. Citind basmul „Pisica și vulpea”
Scop: cultivarea capacității de a asculta cu atenție un basm.

2 .Citirea și învățarea poeziilor despre oraș.
Obiective: dezvoltarea memoriei, capacitatea de a citi expresiv poezie.

3 . Citind o poezie de S. Yesenin „Mesteacăn”
Scop: Formarea capacității de a vedea și simți frumusețea naturii rusești într-o operă de artă.
4 . B. Zhitkov „La Moscova pe străzi”.
Obiective: continuarea familiarizării copiilor cu operele unor scriitori celebri pentru copii; să-și formeze capacitatea de a răspunde la întrebări privind conținutul; să cultivăm dragostea pentru capitala Patriei noastre.

Săptămâna 3 _ „Familie”

1 . E. Permyak „Cum a vrut Misha să-și depășească mama”.
Obiective: să-i ajute pe copii să înțeleagă sensul lucrării; menține o atitudine negativă față de minciuni; cultiva onestitatea.

3 . V. Dragunsky „Ceea ce iubesc”.

Obiective: formarea la copii a unei percepții holistice a unui text literar în unitate cu conținutul și forma artistică. Dezvoltați expresivitatea intonației și percepția auditivă, încurajați copiii să-și transmită impresiile, evaluați acțiunile eroilor din povestea lui S. Prokofieva.

Săptămâna 4 „Toamna. Semne ale toamnei.

1. Citind poezia lui A. Grishin „Toamna”
Scop: dezvoltarea memoriei, capacitatea de a vorbi expresiv.
2 . Citirea proverbe și zicători despre toamnă.
Scop: dezvoltarea memoriei, gândirii.
3 . Citind povestea lui E. Charushin „Ariciul”
Scop: formarea capacității copiilor de a asculta cu atenție lucrarea până la sfârșit; cultivați dragostea pentru lumea animală.
4. Citirea unei poezii de I. Belousov „Toamna”

Scop: dezvoltarea memoriei, a atenției. Cultivați dragostea pentru poezie.

octombrie
1 săptămână „Toamna. copaci"

1. Citirea poeziei „Cântecul toamnei” de A. Pleshcheev
Scop: formarea capacității copiilor de a asculta cu atenție lucrarea până la sfârșit; dezvolta dragostea pentru natura.
2. „Mesteacăn” S. Yesenin (citind o poezie).
Scop: formarea capacității copiilor de a citi expresiv o poezie, transmițând admirația naturii de iarnă cu intonație, de a simți și de a reproduce limbajul figurat al poeziei. Dezvoltați memoria, imaginația, expresivitatea intonației vorbirii. Cultivați dragostea pentru natură, sentimentele estetice.
3. I. Bunin „Căderea frunzelor” (fragment)
Scop: de a dezvolta atenția, memoria, de a forma capacitatea de a pronunța clar cuvintele, de a putea menține o conversație. Pentru a forma capacitatea copiilor de a percepe emoțional baza figurativă a operelor poetice, de a dezvolta imaginația creativă, expresivitatea vorbirii copiilor.
4. I. Tokmakova "Brăzii"
Scop: formarea capacității copiilor de a percepe emoțional baza figurativă a operelor poetice, de a dezvolta imaginația creativă, expresivitatea vorbirii copiilor.

Săptămâna 2 „Toamna. Legume"
1 . Ghicitori despre legume.

Scop: familiarizarea cu o formă mică de folclor - ghicitori; dezvolta gândirea, vorbirea copiilor.
2. Citind basmul „Puff”

Scop: cultivarea interesului pentru basme.

3 .Citirea unei poezii de Y. Tuvim „Legume”.
Obiective: să-și formeze în continuare capacitatea de a percepe texte poetice, de a memora pasaje; extinde orizontul copiilor; consolidarea cunoștințelor despre legume.
4. N. Egorova "Ridiche, morcov, dovleac ..."

Scop: cultivarea dragostei pentru ficțiune.

Săptămâna 3 Grădină. fructe"
1 .„Bătrânul și merii” de L. Tolstoi.

Obiective: de a prezenta copiilor faptul că primăvara se plantează pomi fructiferi

Cultivați respectul pentru natură.

2. Ghicitori despre fructe.

Scop: continuarea cunoștinței cu o formă mică de folclor - ghicitori; dezvolta gândirea, vorbirea copiilor.
3. Citirea basmului de V. Kataev „Floare – șapte flori”.
Obiective: să conducă la înțelegerea sensului moral al basmului, la o evaluare motivată a acțiunilor și caracterului personajului principal; consolidarea cunoștințelor despre trăsăturile de gen ale basmului.

4 . G. Yudin „Cum să gătești compot”

Scop: formarea capacității de a asculta lucrarea, de a răspunde la întrebări.

4 saptamani Pădure. Ciuperci și fructe de pădure sălbatice.
1. Citirea „Toamna în pădure” I. Sokolov-Mikitov.

Scop: formarea dorinței de a asculta cu atenție și de a rememora poezia citită. Dezvoltați memoria.
2 .I. „Ciuperci” thailandeze - citirea unei lucrări

Obiective: să continue să-și formeze capacitatea de a asculta cu atenție lucrarea,

a transmite intonația personajele personajelor, atitudinea cuiva față de personaje;

3 . Citirea basmului popular rusesc „Sub ciupercă”.
Scop: formarea capacității de a transmite corect dialogurile intonației personajelor;

Folosiți mijloacele expresive ale limbajului atunci când repovestiți.

4. Ascultând basmul lui V. Bianchi „Omul de turtă dulce – o latură înțepătoare”

Scop: formarea interesului pentru lucrare Dezvoltarea cunoștințelor despre lumea animală.

noiembrie
1 săptămână „Haine”
1. S. Marshak „Mănuși” - lucrează la conținutul poeziei.

Obiective: formarea în continuare a capacității copiilor de a înțelege conținutul poeziei;

Ajută la înțelegerea sensului expresiilor figurative din text; controlul în utilizarea conștientă a mijloacelor de expresivitate intonațională.

2 . N. Nosov „Petec”.

Scop: a insufla dragostea pentru ficțiune, a preda competent, a răspunde la întrebări. Dezvoltați atenția, vorbirea.

3. Sh. Feather „Scufița Roșie”.

Scop: a educa emoțional - percepția figurativă a lucrării, a învăța să înțeleagă ideea; clarificați cunoștințele copiilor despre trăsăturile de gen ale basmului; dezvoltarea abilităților creative de a povesti. Pentru a aduce ideea unui basm în conștiința copiilor, pentru a educa copiii în sentimente bune, nevoia de a avea grijă de cei dragi.

4. S. Marshak „Așa distrat” (ascultând)

Scop: formarea capacității de a observa și înțelege cuvinte și expresii figurate din text. Dezvoltați imaginația creativă.

Săptămâna 2 „Pantofi”
1 . Citind povestea lui Konovalov „Cizme încăpățânate”.
Obiective: să dezvolte în continuare interesul pentru ficțiune, să promoveze înțelegerea și înțelegerea corectă a conținutului operei; să învețe să evalueze acțiunile eroilor operei; extinde ideile despre pantofi; - dezvolta atentia, gandirea, perceptia vizuala, abilitatile motorii; - educați respectul pentru lucruri.
2. Citirea și rezolvarea ghicitorilor despre pantofi.

3. Citirea basmului de Ch. Perro „Păsicul în ghete”.
Obiective: să formeze capacitatea de a înțelege sensul unui basm, morala conținută în el; să formeze capacitatea de a înțelege caracteristicile caracterului personajelor; formează limbajul figurat.

4. Citind o poezie de E. Blaginina „Te voi învăța cum să te încalți și frate”.

Obiective: formarea capacității copiilor de a percepe emoțional o operă poetică, de a realiza tema, conținutul. Trezește dorința de a-ți aminti și de a reproduce expresiv catrene. Dezvoltați memoria auditivă, sfera emoțional-volițională, îmbunătățirea expresivității intonaționale a vorbirii. Creșteți dorința de a-i ajuta pe cei care au nevoie de ajutor.

. Săptămâna 3 „Jucării”
1 .Repetare de poezii de A. Barto din ciclul „Jucării”
Scop: de a trezi la copii dorința de a recita expresiv poezii familiare pe de rost; dezvolta o atitudine pozitivă față de poezie.
2 . S. Marshak „Balul”.
Scop: pentru a ajuta copiii să-și amintească și să citească expresiv o poezie, amintiți-vă lucrările lui S. Ya. Marshka.
3. Agnia Barto „Rubber Zina”.
Scop: pentru a ajuta copiii să-și amintească și să citească expresiv o poezie, amintiți-vă de lucrările Agnia Barto.

4 săptămâni „Mâncare”

1. K. Chukovsky „Distea Fedorino”.
Obiective: dezvoltarea în continuare a capacității copiilor de a asculta cu atenție lucrări poetice; creați condiții pentru ca copiii să își exprime percepția asupra textului în acțiune externă.

2. Citind poezia lui A. Kondratev „Poți de multe, de multe ori”.
Obiective: dezvoltarea la copii a capacității de a asculta o poezie și de a înțelege sensul acesteia; ajuta la memorarea poeziei clarifică și extinde ideile copiilor despre feluri de mâncare; învață să folosești propoziții în formă afirmativă și negativă în vorbire; dezvolta coordonarea mana-ochi, atentia, memoria; cultivați manipularea atentă a vaselor.

3 . V. Karaseva "Sticlă"

Scop: de a forma capacitatea de a asculta opere literare, de a evalua acțiunile eroilor, de a vorbi despre ajutor în casă.

4. Citirea poveștii lui N. Kalinina „Cupa mamei”.
Obiective: formarea capacității copiilor de a transmite conținutul unei mici opere literare; să învețe să pună întrebări textului lucrării și să răspundă la întrebări, construind logic răspunsul corect; dezvoltarea memoriei auditive.
decembrie
1 săptămână „Iarnă. Păsări de iarnă»
1 . Citind S. Mikhalkov „Despre mimoză”.
Obiective: extinderea înțelegerii copiilor despre un stil de viață sănătos, cum să se îmbrace iarna, cum să-ți îmbunătățești sănătatea iarna; ajuta copiii să înțeleagă corect conținutul lucrării.
2 .Citind povestea lui G. Skrebitsky „Cu ce ​​se hrănește o ciocănitoare iarna? »

Obiective: să încurajeze copiii să perceapă emoțional expresiile figurative ale unei opere literare, să înțeleagă sensul semantic al conținutului poveștii; Îmbogățiți vocabularul copiilor cu cuvinte și expresii figurate. Acordați atenție formării vorbirii corecte din punct de vedere gramatical, asigurați-vă că atunci când răspund la întrebările privind conținutul, copiii folosesc cuvinte în forma gramaticală corectă. Cultivați o atitudine grijulie față de păsări, iubiți-le.

3 . I. Surikov „Iarna”.
Scop: continuarea dezvoltării interesului pentru ficțiune; pentru a insufla sensibilitate la cuvântul poetic.
4. Citind basmul „Două înghețuri”.
Scop: cultivarea interesului și dragostei pentru basme.

Săptămâna 2 Animale de companie. Păsări domestice.

1. Povestirea „Mitten”.
Scop: formarea capacității de a percepe emoțional conținutul unui basm.
2. N. Nosov „Pălăria vie”.
Obiective: dezvoltarea în continuare a capacității copiilor de a percepe textele mari; să aducă în conștiința copiilor umorul lucrării; cultiva interesul pentru literatură.
3 . Povestind povestea lui V. Suteev „Pui și răță”.
Obiective: să-i ajute pe copii să înțeleagă corect conținutul poveștii; învață să empatizezi cu personajele și să le evaluezi acțiunile; extinde ideile copiilor despre păsările de curte; îmbogățiți vocabularul copiilor cu vocabular verbal; dezvolta perceptia auditiva si vizuala, memoria.

4. „Resin Goby” (povestind o poveste populară rusă)

Scop: de a prezenta copiilor un nou basm, de a-i învăța să înțeleagă conținutul acestuia. Învață-i pe copii să răspundă la întrebările de conținut cu propoziții comune sau cu o poveste scurtă. Dezvoltați atenția, memoria. Creșteți interesul și dragostea pentru basmele populare rusești.
Săptămâna 3 „Animale sălbatice”

1 .Citirea basmului „Cabana de iarnă a animalelor”.
Obiective: dezvoltarea memoriei, a atenției; cultivați dragostea pentru basme.
2. Citind basmul „Vulpea și cocoșul”.
Obiective: Dezvoltarea capacității de a asculta cu atenție. Amintiți-vă ce ați citit.

3 . Citirea basmului „Iepurele și ariciul”.
Obiective: dezvoltarea memoriei, a atenției auditive; dezvolta dragostea pentru animale.
4. „Marea călătorie a șoricelului”povestire)

Scop: introducerea copiilor într-un nou basm al popoarelor din Nord, formarea capacității de a răspunde la întrebări despre conținut. Dezvoltați memoria, gândirea, atenția, interesele cognitive. Creșteți interesul pentru basmele diferitelor popoare.
5." Ziarul pădurii” de V. Bianki (citind povești).

țintă: continuă să formeze capacitatea copiilor de a răspunde la întrebări, folosind în vorbire cele mai simple tipuri de propoziții complexe și complexe.

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre viața animalelor în timpul iernii, cum se pregătesc pentru iarnă.

Dezvoltați gândirea, memoria, imaginația, interesele cognitive.

Săptămâna 4 „Anul Nou”

1 . Citirea și rezolvarea ghicitorilor despre iarnă.
Obiective: să încurajeze copiii să răspundă la întrebări, să consolideze capacitatea de a rezolva ghicitori.

2 . Citirea ficțiunii: „Poezii despre Anul Nou”.

3 . Citirea poeziei „Pomul de Crăciun” E. Moshkovskaya.

Obiective: continuarea introducerii copiilor în arta națională a copiilor. literatură. Pentru a forma capacitatea de a răspunde la întrebările profesorului. Dezvoltați vorbirea, memoria, gândirea logică a copiilor. Cultivați dragostea pentru poezie.
4. Lectură: „Moș Crăciun ne-a trimis un brad” de V. Petrov.

Scop: dezvoltarea dorinței de a asculta. Creați o stare de bucurie în așteptarea vacanței.

ianuarie
1 saptamana "Vacanta"
1 .Citirea basmului „Crăiasa Zăpezii”.
Scop: formarea capacității de a asculta cu atenție un basm. Răspunde la întrebările din text.

2. Citindu-l pe G. Andersen „Regina zăpezii”.

Scop: notarea personajelor personajelor, laturile lor pozitive și negative, dezvăluirea valorii educaționale a basmului.

3 .Ghicind ghicitori despre jocurile de iarnă.
Obiective: dezvoltarea memoriei. atenția auditivă; dezvoltarea interesului pentru rezolvarea ghicitorilor.

4 . Citind subțire. literatură. N. Nosov „Pe deal”.
Obiective: dezvoltarea în continuare a capacității copiilor de a asculta povești; ajuta copiii să perceapă corect conținutul lucrării, să empatizeze cu personajele acesteia; ajuta la dezvoltarea unei relații personale cu munca.

2 săptămâni „Mobilier”

1. Citindu-l pe S. Marshak "De unde a venit masa?"
Obiective: îmbogățirea și extinderea ideilor copiilor despre mobilier; a-și forma interes pentru ficțiune; învață să răspunzi la întrebări cu o frază; activarea activității cognitive; dezvoltarea vorbirii, percepția auditivă și vizuală, gândirea, abilitățile motorii; cultivați respectul pentru piesele de mobilier din jur.

2. Citind basmul „Trei urși”

Scop: cultivarea interesului pentru basme.
3 . Ghicitori despre mobilier.
Scop: cultivarea capacității de a ghici ghicitori, dezvoltarea gândirii.

Săptămâna a 3-a „Transport de marfă și pasageri”

1. V. Klimenko „Cine este mai important decât toată lumea de pe stradă”.
Obiective: extinderea cunoștințelor copiilor despre transport prin ascultarea semnificativă a lucrării; ajuta la înțelegerea sensului poveștii; educați dorința de a respecta regulile de comportament pe stradă.

2 . Citirea și rezolvarea ghicitorilor despre transport.
Obiective: pentru a ajuta la înțelegerea modului de a ghici corect ghicitoarea: trebuie să căutați eroul ghicitorii care s-a ascuns, conform descrierii sale (cu cine sau cu ce este comparat). Exercițiu de selecție a turelor comparative la obiecte. Dezvoltați fantezia, imaginația.
3. Citind Povestea lui N. Pavlova „În mașină”.
Obiective: să încurajeze copiii să perceapă emoțional expresiile figurative ale unei opere literare, să înțeleagă sensul semantic al conținutului poveștii; pentru a forma capacitatea copiilor de a descrie diferitele proprietăți ale obiectelor. Pentru a forma concepte morale: prietenie, prieteni, ajutor reciproc.
4. „Trenează” Y. Taits (citind povestea).

Ţintă: dezvolta abilitatea de a asculta cu atentie o noua poveste. Dezvoltați atenția, memoria. Cultivați interesul pentru lectură.

februarie

1 săptămână „Profesii”
4 .Citind o poezie de S. Marshak „Polițistul”
Scop: formarea dorinței de a asculta și a reține poezia citită; dezvoltarea memoriei; cultivă dragostea pentru poezie.

2. „Unchiul Styopa” S. Mikhalkov (lectura lucrării).

Scop: de a prezenta copiilor o nouă lucrare, de a învăța să caracterizeze acțiunile eroului. Continuați să învățați să răspundeți la întrebări despre conținutul lucrării.

Dezvoltați atenția, gândirea, memoria, interesele cognitive.

Cultivați respectul față de adulți, interesul pentru profesiile lor.

3. Povestea basmului popular din Belarus „Zhikharka”.
Obiective: formarea capacității copiilor de a percepe și realiza conținutul figurat al unui basm, de a observa cuvinte și expresii figurate în text; exercițiu de selecție a sinonimelor; de a-și forma capacitatea de a înțelege conținutul zicerilor, de a inventa episoade noi.
4. Memorarea poeziei „Șoferul” de B. Zakhoder.
Obiective: clarificarea ideilor copiilor despre profesia oamenilor din transport. Să formeze la copii o percepție emoțională și înțelegere a conținutului intrigii unui text poetic. Continuați să îmbunătățiți abilitățile artistice și de interpretare a vorbirii ale copiilor atunci când citesc o poezie (performanță emoțională, comportament natural, capacitatea de a gesta, expresii faciale, transmite atitudinea lor față de conținutul unei fraze literare).

Săptămâna 2 „Plante de interior”

1. „Privereditsa” basm popular rusesc.
Obiective: dezvoltarea capacității de a asculta o piesă până la sfârșit.

2. Poezie de E. Blaginina „Balzamin”.
Obiective: continuarea introducerii copiilor în structura plantei, caracteristicile și scopul părților sale. Dezvoltați abilități practice în îngrijirea plantelor de interior.

3.Andersen Hans Christian „Thumbelina”.
Obiective: cultivarea interesului pentru basme.

4.G. Rac „Violet”, „Aspidistra”, „Ficus”, „Begonia”.
Obiective: să contribuie la extinderea cunoștințelor copiilor despre plantele de interior și importanța acestora în viața umană.

Săptămâna 3 „Armata noastră”
1. „Grăniceri” S.Ya. Marshak (citind o poezie).

Ţintă: pentru a prezenta copiilor o nouă poezie - despre grăniceri, soldați care păzesc Patria noastră. Învață să răspunzi la întrebări despre conținutul lucrării. Dezvoltați memoria, atenția, expresivitatea intonației vorbirii.

Creșteți interesul față de soldații armatei ruse, respect pentru ei.

3 . N. Teploukhova „Toboșar”.
Obiective: dezvoltarea în continuare a capacității copiilor de a asculta cu atenție poveștile, de a răspunde la întrebări despre conținutul acestora.

Dezvoltați gândirea, memoria, învățați să participați activ la conversație.

4. Lectură de poezii pentru Ziua Apărătorului Patriei.
Obiective: dezvoltarea expresivității vorbirii, simțul ritmului.
5 . Citind o poezie de Z. Alexandrova „Ceas”.
Obiective: să formeze capacitatea de a înțelege natura lucrării; Exprimați-vă sentimentele în propoziții conectate.
Săptămâna 4 „Construcții. Profesiile constructorilor”

1 .Citind Permyak „Pentru ce sunt mâinile?”
Obiective: să-i ajute pe copii să înțeleagă și să înțeleagă corect conținutul lucrării; să-i încurajeze să răspundă la întrebări cu o frază; îmbogăți vocabularul cu vocabular verbal. Dezvoltarea gândirii, a percepției auditive și vizuale, a abilităților motorii; educați capacitatea de a asculta răspunsurile altor copii.
2. Memorând poezia lui B. Zakhoder „Clăditori”.

Obiective: introducerea copiilor în diverse profesii și trăsăturile acestora. Pentru a oferi cunoștințe despre calitățile pe care o persoană care dorește să obțină o anumită profesie trebuie să le posede. Cultivați o atitudine respectuoasă față de munca adulților. Încurajează creativitatea în jocurile de rol despre profesii.

Creșteți mândria față de părinți și respectul pentru ei.
3 . Dramatizarea basmului „Cei trei purceluși”

Scop: consolidarea cunoștințelor despre basme, trezirea dorinței de a participa la montare, dezvoltarea abilităților actoricești.

4 . Povestirea „coliba lui Zayushkina”.

Obiective: formarea capacității copiilor de a percepe emoțional un basm, de a realiza și a-și aminti intriga, personajele; pentru a preda intonația repetați cu acuratețe cântece dintr-un basm. Practicați formarea cuvintelor. Cultivați dorința de a vă asculta unii pe alții, nu de a vă întrerupe.

Martie
1 săptămână Arc. vacanta mamei. Primele flori.

1. „Ziua mamei” G. Vieru (citind o poezie).
Scop: introducerea copiilor într-o poezie nouă. Pentru a forma capacitatea copiilor de a răspunde la întrebări privind conținutul, pronunțați clar cuvintele și frazele. Dezvoltați memoria, atenția, expresivitatea intonației vorbirii. Crește-ți dragoste și respect pentru mama ta.
2. Memorarea unei poezii de Y. Akim „Mama”.
Obiective: evocarea unei dispoziții emoționale vesele la copii, să-i ajute să-și exprime atitudinea, dragostea față de mama prin poezie, activitate creativă. Pentru a completa vocabularul cu vocabular emoțional și evaluativ.
3 . Citind povestea lui N. Kalinina „Cupa mamei”.
Obiective: formarea capacității copiilor de a transmite conținutul unei mici opere literare; să-și formeze capacitatea de a pune întrebări textului lucrării și de a răspunde la întrebări, construind logic corect răspunsul; dezvoltarea memoriei auditive.
4 . S Kaputikyan „Bunica mea”.
Obiective: evocarea unei dispoziții emoționale vesele la copii, să-i ajute să-și exprime atitudinea, dragostea față de bunica prin poezie, activitate creativă.
Săptămâna 2 „Mesiile mamelor”
1. „Opere” de D. Gabe (citind povestea).

Scop: să continue să formeze capacitatea copiilor de a asculta cu atenție poveștile, de a răspunde la întrebări despre conținutul lor. Dezvoltați gândirea, memoria, învățați să participați activ la conversație. Creșteți interesul pentru munca adulților, dorința de a-i ajuta.

2. Citind lucrarea lui Mikhalkov „Ce ai?”
Scop: de a dezvolta dorința de a vorbi despre atitudinea lor față de un act specific cu caracter literar, de a ajuta copiii să înțeleagă motivele ascunse ale eroilor operei, de a-i introduce în arta verbală.
3 . Citind povestea lui E. Permyak „Munca mamei”.
Obiective: consolidarea cunoștințelor copiilor despre trăsăturile diferitelor genuri literare;

Pentru a forma capacitatea copiilor de a percepe emoțional conținutul figurat

funcționează, înțelegeți ideea; învață răspunzând la întrebări

construiți propoziții.
4 . Citiți ficțiune: „Aibolit”
Obiective: continuarea introducerii copiilor în arta națională a copiilor. literatură. Pentru a forma capacitatea de a răspunde la întrebările profesorului. Dezvoltați vorbirea, memoria, gândirea logică a copiilor.
3 săptămâni „Lumea subacvatică”

1 .„Primul Pește” E. Permyak.
Obiective: dezvoltarea capacității copiilor de a asculta opere literare mari; continuă să familiarizezi copiii cu caracteristicile faunei sălbatice; dezvolta respectul pentru natura.

Continuați să familiarizați copiii cu operele scriitorilor pentru copii; ajuta la înțelegerea sensului poveștii; hrănește dragostea și atitudinea grijulie față de cei dragi.

2. Citirea și memorarea piesei „Bunicul a vrut să-și gătească o ureche...”?
Scop: a ajuta copiii să-și amintească r. n. etc., citiți-l expresiv pe de rost, dezvoltați simțul ritmului, consolidați cunoștințele despre peștii de râu, metodele de prindere a peștilor (undiță, plase).

3. Basm „La porunca stiucii”.

Obiective: dezvoltarea capacității copiilor de a asculta opere literare mari; continuă să familiarizezi copiii cu trăsăturile faunei sălbatice

4 .Poezii de învățare, ghicitori despre pești.
Scop: dezvoltarea capacității de a rezolva ghicitori.

Săptămâna 4 „Orașul nostru (țara, strada)”
1. Citirea și învățarea poeziilor despre oraș.
Scop: dezvoltarea memoriei, capacitatea de a vorbi expresiv.

2. „În teatru” A. Barto (citind o poezie).

Scop: formarea capacității copiilor de a percepe emoțional conținutul figurat al unui text poetic, de a înțelege mijloacele de exprimare. Dezvoltați memoria, imaginația, capacitatea de a răspunde la întrebări. Cultivați dragostea pentru literatură.
3. Citirea poezii de A. Kardashova „Palatul nostru este deschis tuturor”
Scop: formarea capacității copiilor de a asculta cu atenție lucrarea până la sfârșit.
4. P. Voronko „Nu există un pământ natal mai bun” - lectură.

Obiective: formarea capacității de a participa la învățarea colectivă a unei poezii în timpul pronunției corale; citește expresiv un text poetic; percepe sensul proverbelor, exprimate la figurat („Fiecare are partea lui”, „Nu există pământ mai frumos decât Patria noastră”); cultivă dragostea pentru pământul natal.

Aprilie.
1 săptămână „Citim”
1. „Vizitând o carte”(cunoștință cu munca ilustratorilor)

Ţintă: pentru a familiariza copiii cu munca ilustratorilor Y. Vasnetsov, V. Chizhikov, E. Charushin, cât de importante sunt desenele într-o carte, câte lucruri interesante pot fi învățate examinând cu atenție ilustrațiile cărților.

Dezvoltați atenția voluntară. Cultivați gustul estetic.

1 .Citind o poezie de Y.Akim „Neumeyka”.
Obiective: dezvoltarea capacității de a asculta opere literare, de a răspunde la întrebări cu privire la conținut cu o frază; dezvoltarea percepției auditive și vizuale, gândirea logică, abilitățile motorii fine ale mâinii.

2 . C. Perrot „Un băiat cu deget” – povestirea unui basm.

Obiective: să se familiarizeze în continuare cu trăsăturile de gen ale basmului;

Pentru a forma figurativitatea vorbirii, înțelegerea expresiilor figurate;

dezvolta abilități creative, capacitatea de a juca fragmente dintr-un basm.

4 .Citind lucrarea „Moidodyr” K. Ciukovski.
Scop: dezvoltarea interesului copiilor pentru lectură, cultivarea dragostei pentru curățenie.
Săptămâna 2 „Cosmos”

1. V. Borozdin „Luptătoare stelare”
Scop: formarea capacității de a asculta lucrarea și de a răspunde la întrebări.

2. Ghicitori despre spațiu.
Obiective: Dezvoltarea capacității de a rezolva ghicitori. Antrenează memoria și atenția. Să cultive respectul pentru munca astronauților.
3 . Povestea lui V. Borozdin „Primul în spațiu”.
Obiective: extinderea ideilor copiilor despre spațiu. Să promoveze percepția corectă a conținutului lucrării, să formeze capacitatea de a empatiza cu eroul său.

Săptămâna 3 „Au sosit păsările”

1. Citind A. Pleshcheev „Copii și o pasăre”.

Scop: dezvoltarea memoriei, a atenției auditive. Cultivați interesul pentru ascultare.

2. Citind o poezie de M. Klokova „Iarna a trecut (Vrabie a sărit dintr-un mesteacăn pe drum)”.

Obiective: să se exercite în selecția definițiilor pentru un anumit cuvânt. Cultivați dragostea pentru poezie.

3 . Citind povestea lui V. Vorobyov „Clean”
Obiective: să-și formeze în continuare capacitatea de a asculta cu atenție povestea, de a dezvolta un discurs coerent; extinde cunoștințele despre păsările migratoare; dezvoltarea atenției, memoriei; cultivați o atitudine grijulie față de păsări.
percepție, memorie; educați capacitatea de a recita expresiv poezie.

4. „Gacaca a vrut să bea...” L.N. Tolstoi (citind lucrarea).

Scop: pentru a forma capacitatea de a forma forma plurală a substantivelor care denotă pui de animale. Dezvoltați gândirea, memoria. Cultivați interesele cognitive la copii.

Săptămâna 4 „Săptămâna Sănătății”
1. Citirea și discuția poeziei lui M. Bezrukikh „Vorbiți despre alimentația adecvată”
Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a răspunde la întrebările puse în funcție de ceea ce au citit. Dezvoltați memoria.

2 . Pâine Sfântă Senchenko.

3. M. Glinskaya „Pâine” - lectură.
Obiective: extinderea cunoștințelor copiilor despre pâine, prezentarea lucrărilor diverșilor autori dedicate pâinii; dezvoltarea interesului cognitiv;

Să cultivăm respectul față de oamenii care cultivă pâine, o atitudine atentă față de pâine. S. Topelius

4. „Trei spiculete de secară” - citirea unui basm lituanian.

Obiective: să formeze capacitatea de a înțelege conținutul a ceea ce se citește;

Transmite în mod coerent conținutul cititului prin intermediul jocului;

Pentru a forma o atitudine evaluativă față de eroii basmului.

Săptămâna 2 „Ziua Victoriei”
1. „Despre băiatul Tishka și un detașament de germani” (citind lucrarea).

Scop: familiarizarea copiilor cu evenimentele care au avut loc în timpul Marelui Război Patriotic. Pentru a-ți forma capacitatea de a menține o conversație pe această temă, răspunde la întrebări și pune-le. Dezvoltați interesele cognitive ale copiilor.

Cultivați dragostea pentru patria-mamă.

2. „Ziua Victoriei” A. Usachev.

Scop: să prezinte copiilor o nouă poezie, să o învețe pe de rost. Pentru a forma capacitatea copiilor de a răspunde la întrebări privind conținutul, pronunțați clar cuvintele și frazele. Dezvoltați memoria, atenția, expresivitatea intonației vorbirii. Ridicați respectul față de apărătorii Patriei Mame.

3 . Citirea unei poezii de V. Guseva „Patria mamă”.
Obiective: să formeze capacitatea de a citi expresiv o poezie;

Dezvoltați capacitatea de a schimba puterea vocii și a intonației în funcție de contextul lucrării; exercițiu de selecție a epitetelor, comparații. dezvolta memoria.
4 . Citind o poezie de E. Trutneva „Victorie”.
Obiective: să formeze capacitatea de a percepe emoțional o poezie, de a înțelege conținutul acesteia; stimulează exprimarea impresiilor lor în declarații independente.
Săptămâna 3 „Reguli și siguranță în trafic”
1 .Învățarea poeziei „Dacă lumina se face roșie” De la Mihalkov.
Scop: dezvoltarea memoriei, a atenției, cultivarea dragostei pentru poezie.

2 .Citind N Kalinin „Cum băieții au traversat strada”
Scop: cultivarea capacității de a asculta cu atenție, memorarea lucrării citite.

3. Citirea V. Timofeev „Pentru pietoni”.
Obiective: dezvoltarea memoriei, a atenției auditive; cultivați vigilența pe drum.

4 .Trei culori minunate” A. Severny, „Dacă…” O. Bedarev(citind poezii)

Scop: a continua să familiarizeze copiii cu noi lucrări despre regulile de drum, să-și formeze capacitatea de a percepe și de a realiza emoțional conținutul figurat al unui text poetic, de a răspunde la întrebări. Dezvoltați gândirea, interesele cognitive la copii. Cultivați o cultură a comportamentului pe drum.

Săptămâna 4 „vara”
1 . I. Krylov „Libelula și furnica”.
Obiective: introducerea copiilor într-un nou gen literar – o fabulă; ajuta la înțelegerea ideii de fabulă; dezvolta o atitudine pozitivă față de muncă
2 . Citirea basmului popular slovac „În vizită la soare”.
Obiective: să continue să formeze capacitatea copiilor de a percepe emoțional conținutul figurat al unui basm folosind metoda modelării; memorează personajele și succesiunea evenimentelor.
3. „Păpădie” de Z. Alexandrov (citind o poezie).

Scop: pentru a continua să formeze capacitatea copiilor de a memora poezii scurte, să răspundă la întrebări despre conținut cu replici din poezie. Dezvoltați atenția, memoria, expresivitatea intonației. Cultivați sentimentele estetice, dragostea de poezie.
4. Povestea „Furnici” de E. L. Naboykina (terapie cu basm).

Obiective: conștientizarea ideii principale a unui basm, trezirea interesului pentru acțiuni, motivele comportamentului personajelor, lumea lor interioară, experiențele lor; stimularea răspunsurilor copiilor la conţinutul basmului. Simularea comportamentului personajelor, reprezentarea expresivă a stărilor emoționale individuale (frică, anxietate, bucurie, plăcere); reproducerea secvențială a evenimentelor dintr-un basm; dezvoltarea vorbirii; crearea unei stări emoționale pozitive. Cultivați o atitudine pozitivă față de ceilalți.

pentru lectură copiilor din grupa pregătitoare

Proiect pe tema „Ficțiunea ca mijloc de educație morală a preșcolarilor”. grupa pregatitoare

Pașaport de proiect.

Fabricabilitatea proiectului:
tehnologia interacțiunii orientate spre personalitate;
tehnologie de interacțiune cu jocuri;
tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor.

Etapele implementarii acestui proiect:
Etapa 1 pregătitoare.
stabilirea obiectivelor, determinarea relevanței și semnificației proiectului;
selectarea literaturii metodologice pentru implementarea proiectului;
selecția materialului vizual - didactic, ficțiune;
Chestionar pe tema: „Utilizarea ficțiunii în familie”
Consultație pentru părinți „Citește-mi o mamă de basm ...”, „Prezentarea copiilor în ficțiune”, „O carte în viața unui preșcolar”, „Copilul și televiziunea: argumente pro și contra”.
S-au oferit jocuri didactice pentru conducerea acasă „Voi începe și tu continua”, „Ghicește”, „Într-un cuvânt”.
Părinții au fost invitați să realizeze împreună cu copiii lor cărți pentru bebeluși „Basmele mele preferate”, „Poeziile mele preferate”.
Decorarea unui colț de carte. Copiii sunt invitați împreună cu părinții să aducă cărți pentru expozițiile „Basmele mele preferate”, „Poeziile mele preferate”, „Cărțile lui A. Barto”, cărți despre regulile de drum.

Etapa 2 Implementarea proiectului
Tema, scopul și direcțiile de activitate, termenii Evenimentului
01.09.2016-04.09.2016
„Pe străzile orașului”.
Scop: promovarea dezvoltării interesului copiilor pentru a învăța regulile de comportament sigur pe străzi și drumuri.
Cunoașterea
Comunicare
Socializare

Creativitate artistică

1. Realizarea unui colț pentru părinți și copii cu informații despre proiect.
2. Test pe tema „Cunoști regulile de circulație? »
3. Convorbiri: „Introducere în stradă”, „Transport”, „Semafor”.
4. Considerație: un camion, ilustrații conform regulilor de circulație, un aspect care înfățișează carosabilul străzii și trotuarul.
5. Excursie la bibliotecă.
6. Citirea ficțiunii:
1) V. Lebedev - Kumach „Despre animalele inteligente”,
2) C. Marshak "Ball", A. Severny "Semafor",
3) V. Kozhevnikov Semafor,
4) S. Mikhalkov „Slacker semafor”, ghicitori.
Plimbări țintă: Unde mergem, Privind un camion.
Tur la răscruce
„Animale pe drum”
„Semafor vesel”
Aplicația „Camion”
Desen „Semafor”
Modelare „Trecere pentru pietoni”
07.09.2016 -17.09.2016
„În lumea basmelor”
Scop: extinderea cunoștințelor despre basmele populare rusești, despre basmele lui A.S. Pușkin, să învețe cum să transmită structura unui basm folosind modelare, să evalueze caracterul personajelor
Cunoașterea
Comunicare
Socializare
Citirea ficțiunii
Creativitate artistică
1. Conversații: „Cum a apărut cartea”, „Eroii basmelor sunt buni și răi”, „Basmul este o minciună, dar există un indiciu în el”,
2. Excursie la biblioteca.
3. DIN CAP „Din ce basm este episodul?” (luând în considerare ilustrațiile din basmele lui A.S. Pușkin, cunoștință cu ficțiunea)
4. GCD „Desenează un personaj de basm și vom ghici un basm” (activitate vizuală)
5. GCD Jocuri didactice „Cine este cine?”, „Ghicește ghicitorile”, „Amintește-ți povestea din pasaj”, „Colectează poza”
6. Citirea ficțiunii (basme de A.S. Pușkin)
21.09.2016-30.09.2016
„Săptămâna cărții”
Scop: continuarea dezvoltării interesului copiilor pentru ficțiune. Pentru a completa bagajele literare cu basme, povestiri, poezii, ghicitori, rime de numărare, răsucitori de limbi.
„Săptămâna cărții”
Cunoașterea
Comunicare
Socializare
Citirea ficțiunii
Creativitate artistică
1. Convorbiri: „Folclor rusesc”, „Basme și epopee”, „Umor în poezie și basme” (cunoștință cu ficțiunea)
2. Carte Spital Reparatie carte
3. Lectură de ficțiune (lista p. 177 „Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
4. Expozitii de carte
5. GCD „Din ce basm este episodul?” (vizionarea ilustrațiilor)
6. GCD „Desenează un personaj de basm și vom ghici basmul” (activitate vizuală)
7. GCD „Cine a făcut cartea?” (lumea socială)
8. NOD „Într-o vizită la eroii literari”
9. Test GCD „Dragi basme” (cunoștință cu ficțiunea)
10. GCD Jocuri didactice „Cine este cine?”, „Ghicește ghicitorii”, „Amintește-ți basmul din pasaj”.
11 GCD „Îngrijirea mâinilor - bucurie pentru inimă” „Prin paginile basmelor tale preferate” (Modeling, aplicație)
Etapa 3 Etapa finală Analiza rezultatelor proiectului
Expoziții de cărți pentru copii pentru o anumită vârstă
Expoziții de cărți de casă realizate de copii împreună cu părinții lor
Test de basm
Indicatorii succesului în educația literară a preșcolarilor sunt:
Apelul voluntar independent al copilului la carte
- Interesat să asculte și să se implice în conversație
- Abilitatea de a comunica cu cartea „unu la unu”
- Doar munca comună pe principiul „profesor – copil – părinte” contribuie la obținerea unor rezultate pozitive în educația literară a preșcolarilor
Rezultatul proiectului:
1. Ca urmare a activităților comune ale elevilor și profesorilor unei instituții de învățământ preșcolar, copiii s-au familiarizat cu literatura înalt artistică și cu activitățile teatrale, și-au lărgit orizontul despre cărțile pentru copii, autorii, personajele acestora, și-au format un stoc de impresii literare, au învățat să ilustreze, să pună în scenă opere literare, să facă cărți cu propriile mâini. Copiii au vizitat biblioteca, s-au familiarizat cu secțiunile bibliotecii.
2. Proiectul a fost legat și de siguranța rutieră. Septembrie este de obicei declarată lună a siguranței în țară, ceea ce a contribuit la dezvoltarea interesului copiilor de a învăța regulile de comportament sigur pe străzi și drumuri.
3. Părinții elevilor au primit informații despre cum să insufle unui copil dragostea pentru lectură.
4. Metoda proiectului a dezvoltat un interes cognitiv pentru diverse domenii de cunoaștere la copii, a format abilitățile de cooperare. Toți participanții la proiect au primit o mulțime de emoții pozitive.
Produsul activității copiilor:
1. Standurile sunt decorate.
2. Album „Cartea este cea mai bună prietenă” (proverbe, zicători, ghicitori despre carte);
3.Biblioteca în grupă, în colțul de lectură
4. Reguli elaborate și formalizate de utilizare a cărții.
5. Se fac semne de carte pentru cărți.
6. Expoziții de desene pentru copii.
Resurse:
1. Programul de educație și formare în grădiniță / Ed. M.A. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.- ed. a VI-a, corectată. Si in plus. - M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2010.-208s.
2. Arbuzova V.F. Convorbire cu copiii „Care sunt cărțile”.
3. Karpunina O. G. „Spitalul Knizhkin”.
4. Material vizual și didactic, ficțiune (pe tema proiectului).
5. Gerbova V.V. Dezvoltarea vorbirii în grădiniță. Moscova: Mozaic-Sinteza, 2005.
6. Ushakova O.S: „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-7 ani”. M.: Sfera, 2015
7. Ushakova O.S. „Introducerea preșcolarilor în literatură și dezvoltarea vorbirii”. M.: Sfera, 2011