Organizarea proiectului în grupul zona muzicală. Consultarea „Mediul de dezvoltare a subiectelor în educația muzicală” pe această temă. Identificarea tendinței de formare a unui mediu de dezvoltare a subiectului muzical în stadiul actual

Integrarea TOE

Interacțiunea cu părinții

Cerințe pentru educația muzicală în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal

La 1 ianuarie 2014, a intrat în vigoare Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar (FSES DO), aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17.10.2013 nr. 1155. Citiți articolul nostru pentru lider.

Primul lucru pe care trebuie să-l acordați atenție, familiarizându-vă cu programul de educație muzicală conform standardului educațional de stat federal într-o instituție de învățământ preșcolar, este punctul central al documentului privind socializarea și individualizarea dezvoltării personalității copilului, incepand de la 2 luni si se termina la 8 ani.

Activitatea muzicală este un mijloc și o condiție pentru ca un copil să intre în lumea relațiilor sociale, să-și descopere și să-și prezinte „Eul” în societate. Acesta este ghidul principal pentru specialiști și educatori în interpretarea conținutului programului de educație muzicală în instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat.

Conținutul principal al domeniului educațional „Muzica”, cu care ne-am obișnuit în logica cerințelor statului federal pentru structura programului educațional principal în instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal, este acum prezentat într-un alt domeniul educațional „Dezvoltarea artistică și estetică” în cadrul educației muzicale conform Standardului, alături de două tipuri de artă: picturală și literară.

Acesta este un mare plus în ceea ce privește facilitarea combinarii mai multor forme de artă. Cel mai important lucru în dezvoltarea muzicală a preșcolarilor conform standardului educațional de stat federal este comunicarea copiilor cu opere de artă, dezvoltarea percepției artistice, sfera senzuală, capacitatea de a interpreta imagini artistice, în aceasta toate tipurile de artă. sunt la fel. Scopul oricăreia dintre ele este de a reflecta realitatea în imagini și, prin urmare, sarcina fiecărui specialist, educator este să învețe copilul să perceapă, să gândească, să decoreze ideile unui artist, regizor, scriitor.

Obiectivele educației muzicale în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardelor educaționale ale statului federal sunt formarea condițiilor pentru perceperea și înțelegerea valoro-semantică a operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale; dezvoltarea unei atitudini estetice față de lumea înconjurătoare; formarea de idei elementare despre tipurile de artă prin proiecte de educație muzicală în instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat; percepția folclorului, muzicii, ficțiunii; încurajarea empatizei cu personajele literare; implementarea creativității independente a copiilor (fină, constructivă-model, muzicală etc.).

Sarcini ale educației muzicale în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal al DO Implementarea obiectivului implică rezolvarea unui număr de sarcini:
cunoașterea copilului cu lumea minunată a muzicii;
dezvoltarea erudiției și culturii muzicale în rândul preșcolarilor; culoarea și dezvoltarea muzicală a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar;
formarea unui sentiment de respect pentru muzică ca formă de artă independentă, sărbători și tradiții;
dezvoltarea percepției, empatia pentru operele și imaginile muzicale, dezvoltarea abilităților copiilor - sunet senzorial și intonație, în care muzica acționează ca un limbaj, unul dintre multele, cunoașterea copiilor cu lumea omului, emoțiile sale, lumea din jurul lui, lumea obiectelor.

Tipuri de activități în dezvoltarea muzicală a preșcolarilor conform standardelor educaționale ale statului federal de educație În copilărie (2 luni - 1 an) - comunicare emoțională cu părinții într-o formă relaxată, percepția muzicii copiilor, poezii, cântece, jocuri tactil-motorii . La o vârstă fragedă (1 an - 3 ani) - aceasta este percepția semnificației muzicii, basmelor, poeziilor, privirii imaginilor, activității fizice.

Pentru preșcolari, dezvoltarea muzicală conform standardului educațional de stat federal (3 ani - 8 ani) are loc sub formă de diverse jocuri, inclusiv un joc de rol ca activitate principală a preșcolarilor (percepția și înțelegerea semnificației operelor muzicale). , cânt, mișcări muzicale și ritmice, cântat la instrumente pentru copii) și motorii (stăpânirea mișcărilor de bază) forme de activitate ale copilului.

Programe și tehnologii pentru dezvoltarea muzicală a preșcolarilor conform standardului educațional de stat federal În conformitate cu standardul, educația muzicală conform standardului educațional de stat federal în instituția de învățământ preșcolar se desfășoară pe baza unui program dezvoltat de directorul muzical , iar pe lângă programul educațional general principal, acesta poate include dezvoltări și tehnologii ale drepturilor de autor.

Programul de educație muzicală conform standardului educațional de stat federal în instituția de învățământ preșcolar se adresează elevilor de grădiniță, nevoile, interesele acestora, precum și capacitățile instituției pentru copii.
În conformitate cu standardul, timpul pentru partea formată de participanții la relațiile educaționale este de 40% din timpul petrecut de copil la grădiniță, ceea ce oferă oportunități pentru creativitatea directorului muzical.

Sprijin psihologic și pedagogic pentru preșcolari în dezvoltarea muzicală conform Standardului Educațional Federal de Stat

Respectul pentru copii de către adulți, participarea la formarea stimei de sine pozitive a preșcolarilor, încrederea în propriile forțe și abilități;
Utilizarea formelor și metodelor în educația muzicală în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal care sunt adecvate vârstei copiilor și abilităților lor individuale (este interzisă accelerarea sau încetinirea artificială a dezvoltării copiilor).

Construirea unui proces educațional bazat pe cooperarea adulților cu copiii, axat pe capacitățile și interesele fiecărui copil și ținând cont de situația socială a dezvoltării acestuia.

Asistența adulților în atitudinea prietenoasă a elevilor unii față de ceilalți și interacțiunea lor în diferite tipuri de activități pentru copii conform Standardului Educațional Federal de Stat;
Sprijin pentru interesul, inițiativa copiilor preșcolari în activități specifice pentru aceștia în cadrul educației muzicale în instituția de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal;
Oferirea elevilor posibilitatea de a alege - materiale, forme de activitate, participanți la activități comune și comunicare; Protejarea copiilor de toate formele de violență - fizică și psihologică.

Care sunt obiectivele standardului în cadrul educației muzicale în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal
Asigurarea de către stat a șanselor egale pentru fiecare copil de a beneficia de un învățământ preșcolar de înaltă calitate. Asigurarea garanțiilor de stat privind nivelul și calitatea educației pe baza unității cerințelor obligatorii pentru condițiile de implementare a PEP, structura acestora și rezultate ale dezvoltării lor
Păstrarea unității spațiului educațional al Federației Ruse în ceea ce privește nivelul de învățământ preșcolar.

Mediu de dezvoltare a subiectelor muzicale într-o instituție de învățământ preșcolar.

Boldankova Irina Gennadievna director muzical
Locul de muncă: grădinița MBDOU nr. 9 „Cheia de aur”

Ţintă: pentru a crește nivelul de competență al profesorilor în crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinelor muzicale în grupuri (mini-centre, contribuind la dezvoltarea muzicală armonioasă și autodezvoltarea copiilor cu formarea sa ulterioară și aducând conformitatea cu cerințele Statelor Federale Educaționale Standard.
Sarcini:
1. Să pună în practică noi abordări ale organizării mediului de dezvoltare a disciplinei muzicale din instituția de învățământ preșcolar, care să asigure dezvoltarea muzicală deplină a preșcolarilor în cadrul programului educațional al instituției de învățământ preșcolar, ținând cont de cerințele; a standardului educațional de stat federal;
2. Să organizeze un mediu muzical în dezvoltare care să promoveze bunăstarea emoțională a copiilor, ținând cont de nevoile și interesele acestora;
3. Să creeze condiții pentru asigurarea diferitelor tipuri de activități muzicale ale preșcolarilor (ludic, motric, intelectual, cognitiv, independent, creator, artistic, teatral), ținând cont de caracteristicile de gen ale elevilor;
4. Promovați cooperarea între copii și adulți pentru a crea un mediu muzical obiect-spațial în dezvoltare confortabil.

Toată lumea știe și a fost dovedit de oamenii de știință că muzica îmbogățește lumea spirituală a unui copil, are un impact asupra dezvoltării abilităților sale creative. Dezvoltarea abilităților muzicale depinde de condițiile psihologice și pedagogice și, bineînțeles, de un mediu obiect-spațial bine organizat.
Mediul subiectului muzical în grupe ar trebui să fie axat pe materialul abordat în cursuri și pe abilitățile individuale ale copiilor. Nici un tip de activitate muzicală nu se poate dezvolta pe deplin la nivel pur verbal, în afara mediului subiect-spațial.
Conținutul mediului de dezvoltare muzicală ar trebui să se concentreze pe activitatea de conducere a preșcolarilor, să devină sistematic mai complex în funcție de vârstă și să fie de natură problematică. Toate acestea le permit copiilor, acționând cu obiecte familiare și puțin cunoscute, să reflecteze, să gândească, să compare, să modeleze și să rezolve situații problematice și să creeze.

Mediul de dezvoltare a subiectelor muzicale în grupele instituțiilor de învățământ preșcolar este organizat în trei blocuri principale:
perceptia muzicala
redarea muzicii
activitate muzicală și creativă.

Fiecare bloc, la rândul său, prevede o orientare către integritatea unui anumit tip de activitate muzicală a copiilor.
Proiectarea mini-centrelor de muzică în grupuri de vârstă preșcolară mai mică are o bază argumentală, în cea mai veche este didactică.
Structura mini-centrelor muzicale este concepută sub formă de module care au integritate și în același timp - detalii transformatoare care trezesc un interes viu în rândul copiilor. Mediul obiectului muzical este proporțional cu ochiul, cu acțiunile mâinii, cu creșterea copilului. Beneficiile mediului în curs de dezvoltare sunt bune, estetice, atractive, ușor de utilizat și provoacă dorința de a acționa cu ele.

Grupa de juniori
- Albume cu imagini pentru melodiile învățate la orele de muzică (sau cuburi minunate)
- Flannelgraph, figurine pentru flannelgraph (animale mari și mici, păsări, instrumente muzicale, vehicule)
- Bibliotecă muzicală cu o înregistrare a cântecelor pentru copii (înregistrări pe casetă ale cântecelor învățate și predate cu copiii interpretate de un director muzical, copii, educator, sunete ale naturii)
- CD player
- Atribute pentru exerciții muzicale și didactice pentru dezvoltarea tonului, auzului dinamic și ritmic la copii. De exemplu, despre dezvoltarea auzului sunet-altitudine - „Păsări și pui”; auz timbru - „Oaspeții au venit la noi”, auz ritmic - „Cine merge”, auz dinamic „Clopote”.
- Instrumente care nu sună: balalaica, tastatură silentioasă cu suport, armonică.
-Sunet: acordeon, tobă, tamburin, linguri, zdrănitoare, cuburi de ritm, clopote, vârfuri de cântat.
- Scară cu 3 trepte, semne de mână.
- Orice jucării (2 rațe, 2 păpuși cuibărătoare - mari și mici), eșarfe, măști, panglici, sultani, elemente de îmbrăcăminte.
- Instrumente de zgomot - borcane, mănuși cu nasturi, sticle cu diverse umpluturi: mazăre, ghinde, pietricele.
- copac și 2 păsări (sus și jos)

Gru mediu ppa
-Un album cu poze pentru melodiile invatate in lectiile de muzica din grupele anterioare (sunt posibile mai multe albume: in functie de anotimpuri, despre animale)
- Desene pentru copii făcute acasă pentru melodiile preferate;
-Flanelgraph cu figurine de animale, pasari, imagini de instrumente muzicale, transport;
- Figuri de cântat, glume, pentru a întinde desene ritmate cu ajutorul lor pe flanelograf. De exemplu: cocoși mari și mici pentru melodia „Cocoș”, sori pentru r.n.p. „Soare”, bile, steaguri, brazi de Crăciun, avioane etc. (6 mici și 4 mari)
- O bibliotecă muzicală de cântece învățate de copiii din această grupă de vârstă din grupele anterioare aflate în curs de învățare (într-o înregistrare realizată de profesori, copii).
- CD player
-Jocuri muzicale și didactice pentru dezvoltarea receptivității emoționale, memoriei muzicale, gândirii muzicale și jocuri care ajută la rezolvarea problemelor grupei de vârstă anterioare. De exemplu, pentru dezvoltarea auzului pitch - „Swing”, pentru dezvoltarea auzului ritmic - „Who walks how” (complicație datorată introducerii diferitelor tipuri de jocuri); privind dezvoltarea auzului dinamic - „Clopotele”; privind dezvoltarea memoriei muzicale - „Cântă o melodie din imagine”.
- Placa turnantă silențioasă cu discuri, balalaika, viori, țevi, armonici, tastatură silentioasă cu suport.
-Instrumente-jucărie: zornăițe, linguri, tobă, tamburină, metalofon, cuburi de ritm, clopoței, maracas, fluiere.
- Carduri cu unelte, batiste, măști, elemente de îmbrăcăminte.
- Scara cu 4 trepte (2 jucarii mari si mici)
-Cinci benzi de cauciuc detașabile, toiag muzical.
-semne de mână (4 st.)

grup de seniori pa.
-Flannelgraph, chips-uri (dungi lungi și scurte, cercuri mari și mici, flori, brazi de Crăciun -6 mici și 4 mari), imagini pentru flannelgraph pentru a crea intriga unui cântec, dans (modeling)
- Albume cu desene pentru melodii ("Primar muzical")
-Albume cu desene pentru melodii pe care copiii le-au iubit (posibil cu drepturi de autor, cu desene ale unui copil)
- Atribute ale muzicii. basme (imagini pentru flannelgraph), pentru punere în scenă („Nap”, „Teremok”)
- Imagini pentru dezvoltarea creativității poetice și cântece la copii (de exemplu, la poeziile lui A. Barto) „Albina bâzâie”, „Aburul bâzâie”, „Păpușa dansează”, „Păpușa doarme ”, „Calul sare”, „Ursul”, „Avionul” „Imagini magice”
- Microfon de jucărie.
- Biblioteca muzicala cu inregistrari de melodii: sunete ale naturii, muzica. basme.
- CD player
-Jocuri muzicale și didactice: pentru dezvoltarea auzului de înălțime „Trei Urși” sau „Matryoshkas veseli”, pentru dezvoltarea auzului dinamic „Clopote”, pentru dezvoltarea capacității de a distinge durata sunetelor (sunete lungi, scurte, ritm punctat) „Cocoș, pui, pui” ; pentru a distinge genurile de lucrări muzicale: cântec, dans, marș „Trei balene”
- Instrumente fara voce: balalaica, tastatura silentioasa cu suport, armonica -3 buc. marimi diferite).
Pe poza: pipa, vioara, saxofon, acordeon buton, acordeon, acordeon, flaut, fluiere, triol.
-Instrumente: zornaie, linguri, toba, tamburina, metalofon, clopote, maracas, rumba, triunghi, zornaie, xilofon, muzica. ciocane, diverse instrumente de zgomot de casă: chei, sticle, pixuri, mănuși cu nasturi pe cuier. Borcane Kinder cu umpluturi diferite, oarecum identice (Cercul nr. 3 2006, Manual muzical nr. 3 2007)
- Cuburi de plastic (pe punctul de a lipi imagini pe melodii)
-Scara -5 trepte (jucărie B. și M.)
- Eșarfe, măști, panglici, elemente de îmbrăcăminte.
- Personal muzical, note.
-semne de mână (5 st.)
-Portretul compozitorilor D.Kabalevsky („Iepurașul care tachinează un pui de urs”), P.Ceaikovski („Boala unei păpuși”), R.Shuman („Marșul soldatului”)

Grupa pregătitoare ppa
- Flanelegschraf, partituri.
- Un manual pentru învățarea copiilor capacitatea de a determina forma lucrării.
- Imagini pentru a crea intrigi pentru cântece familiare: pentru a încuraja creativitatea poetică și cântec.
--Puzzle-uri cu numele notelor în cuvinte
- Desene cu texte de versuri, pe care să poți veni cu un cântec.
-Imagini cu genuri muzicale (cântec, dans, marș) pentru a încuraja scrierea de cântece.
- Ilustrații pentru muzică. basme
-Atribute basmelor și cântecelor pentru punerea lor în scenă.
- Biblioteca muzicală (casete cu înregistrări ale cântecelor interpretate de adulți, copii, casete individuale pentru autoînregistrarea propriei creativități muzicale poetice)
- CD player
-Albume cu desene pentru cântece învățate cu copiii anul acesta, precum și în grupe de vârste anterioare.
-Albume cu desene pentru copii pentru melodiile preferate.
-Imagini cu subiect care încurajează scrierea de cântece.
- Jocuri muzicale și didactice (la fel ca la grupa mai în vârstă, dar cu sarcini mai complicate)
- Jucător nesănătos cu discuri, balalaikă, viori, țevi, saxofoane, armonici.
-Instrumente: zornaie, linguri, toba, tamburina, glockenspiel, ritm. cuburi, clopote, maracas, castanete, zdrăngănitoare, xilofon, acordeon cu butoane, acordeon, zgomot pe cuier (vezi în grupul senior)
- Scară 7 trepte, semne de mână
-Note de cântece (mari), doage, dungi (6 mici și 4 mari)
- Eșarfe, măști, panglici, kokoshniks.
-Portrete ale compozitorilor.

MBDOU №19

Consultație pentru educatori

„Organizarea unui mediu de dezvoltare a disciplinelor muzicale într-o instituție de învățământ preșcolar în scopul unei activități eficiente de îmbunătățire a sănătății în domeniul educațional „Muzică”

Regizorul muzical Petrova M.V.

Mediu de dezvoltare a subiectului- acesta este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, unitatea mijloacelor sociale și obiective de asigurare a diverselor activități ale copiilor, întrucât varietatea jucăriilor nu este condiția principală pentru dezvoltarea lor.

La organizarea unui mediu subiect-spațial într-o grădiniță este necesară activitatea tuturor cadrelor didactice preșcolare. Crearea unui „habitat” pentru elevi, este necesar, în primul rând, să se acorde atenție caracterului său în curs de dezvoltare. Lumea obiectelor ar trebui să asigure realizarea nevoii copilului de activități active și diverse..

Dezvoltarea abilităților muzicale- una dintre sarcinile principale ale educației muzicale în grădiniță. Scopul principal al educației muzicale a unui copil este de a obține o persoană educată și dezvoltată din punct de vedere estetic, care să poată percepe emoțional conținutul unei lucrări muzicale, să-l învețe pe copil să simtă starea de spirit, gândurile, sentimentele.

O întrebare cardinală pentru pedagogie este întrebarea despre natura abilităților muzicale: dacă acestea sunt proprietăți înnăscute ale unei persoane sau se dezvoltă ca urmare a influenței mediului de creștere și învățare. Pe baza muncii unor psihologi educaționali remarcabili, se poate observa că numai caracteristicile anatomice și fiziologice, adică înclinațiile care stau la baza dezvoltării abilităților, pot fi congenitale. Iar abilitățile muzicale necesare pentru implementarea cu succes a activității muzicale sunt combinate în conceptul de „muzicalitate”.

B.M. Teplov definește muzicalitatea ca un complex de abilități „imaginație creativă, atenție, inspirație, voință creativă, simț al naturii etc”. dezvoltate pe baza înclinaţiilor în activitatea muzicală, necesare implementării cu succes a acesteia.

Structura muzicalității include trei abilități muzicale principale:

sentimentul modal , care se manifestă în percepția muzicii, ca experiență emoțională, percepție resimțită;

spectacol muzical auditiv(include memorie și imaginație). Această abilitate, care se manifestă prin reproducerea unei melodii după ureche;

simțul ritmului - aceasta este percepția și reproducerea relațiilor temporale în muzică, capacitatea de a experimenta în mod activ muzica, de a simți expresivitatea emoțională a ritmului muzical și de a o reproduce cu acuratețe.

Se știe că dezvoltarea muzicală a copilului este determinată nu numai de orele cu un profesor, ci și de posibilitatea de a juca independent, de a experimenta jucării muzicale, de a se angaja liber în crearea muzicii creative..

Activitatea creativă independentă a copilului este posibilă cu condiția să se creeze un mediu special de dezvoltare a subiectelor, iar pentru dezvoltarea personalității preșcolarilor ar trebui să existe alături un profesor pasionat de muzică, capabil să realizeze potențialul creativ al mediul muzical și gestionează dezvoltarea creativității copiilor în activitatea muzicală.

De mare importanță pentru dezvoltarea independenței la copii, inițiativa în activitatea muzicală sunt echipamentele, ajutoarele, care sunt utilizate cu succes de către copii în manifestările lor muzicale și creative independente și special organizate.Mediul subiectului ar trebui să fie asigurat la maximum cu o varietate de materiale muzicale și didactice.

Cerințe de proiectare a mediului muzical:

● Se cere să se țină cont de necesitatea dezvoltării activităților conducătoare ale copiilor. În același timp, este important să ne ghidăm după următoarea situație: în fiecare moment al vieții, toate activitățile de conducere ale copiilor de vârstă fragedă și preșcolară (subiect, joacă, premise pentru activități educaționale) sunt prezente în același timp, dar fiecare dintre ele urmează propriul său drum de dezvoltare până în momentul în care devine lider.

● Mediul ar trebui să vizeze zona de dezvoltare mentală proximă (L.S. Vygotsky).

● Mediul muzical trebuie să corespundă structurii sferei cognitive a copilului, adică. conțin atât componente conservatoare (deja cunoscute de copil), cât și componente problematice de investigat.

● De reținut: dorința neîmplinită de a aplica imediat cunoștințele dobândite duce la faptul că cunoștințele nu se consolidează, iar, invers, cunoștințele utilizate în mod constant de copil trăiesc și se îmbogățesc.

Mediul muzical își dezvăluie posibilitățile în procesul de comunicare dintre copii și adulți din acest mediu. Depinde de competența unui adult, de bunăvoința și atitudinea sa interesată față de copii dacă acest mediu se va dezvolta, dacă copilul își va dori și îl va putea stăpâni în activitățile sale.

Criterii de calitate a mediului muzical:

Blocurile de componente ale mediului corespund logicii dezvoltării activității muzicale a copiilor (percepție, reproducere, creativitate). Fiecare oferă o orientare pentru prezentarea în mediu a tuturor tipurilor de activități muzicale pentru copii:

perceptia muzicala - manuale care ajută la perceperea lucrărilor pentru ascultare, a lucrărilor utilizate în realizarea activităților de cânt, dans și muzical-play, precum și lucrări special create pentru dezvoltarea percepției muzicale și senzoriale a copiilor;
redarea muzicii - beneficii care încurajează activitatea de cântare: la percepția cântecelor, la interpretarea lor creativă, expresivă;
ajutoare care încurajează activitatea muzicală și ritmică: la percepția, interpretarea muzicii pentru un joc sau dans, la expresivitatea creativă a unui dans etc.;
ajutoare pentru a încuraja copiii să cânte la instrumente muzicale: percepția muzicii interpretate pe ele, stăpânirea jocului la aceste instrumente, precum și improvizația creativă;
activitate muzicală și creativă – manuale care încurajează cântecul, muzica și jocurile, creativitatea în dans și improvizația pe instrumentele muzicale pentru copii.

Rezolvarea acestor probleme este oferită de o varietate de instrumente muzicale pentru copii, jocuri și jucării muzicale educative, ajutoare didactice vizuale, o varietate de instrumente audiovizuale (registrofon) și un set de casete, discuri pentru acestea și alte mijloace tehnice (TV, VCR, DVD player, proiector multimedia).

Dinamismul conținutului mediului oferă interes pentru activitatea muzicală, motivație și apoi nevoia de ea.

Calitatea structurii

Structura mediului muzical este prezentată sub formă de module, inclusiv detalii transformatoare, care îi mențin pe copii interesați. Ar trebui să fie organizat în așa fel încât să prezinte vizual toate tipurile de activități muzicale ale copiilor și să creeze condiții pentru interacțiunea activă a copiilor cu orice manuale, instrumente muzicale.Minicentrele sunt convenabile pentru desfășurarea activităților muzicale de către un copil, doi copii sau un subgrup.

Mediul implică integrare și zonare flexibile, care asigură transformarea completă și parțială a modulelor de joc ale mini-centrelor, ceea ce asigură o încărcătură funcțională diversă pentru copii.

Confortul funcțional și emoțional al copiilor.

Proiectarea minicentrelor de muzică pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și mai mică ar trebui să fie orientată spre intriga, iar pentru copiii mai mari ar trebui să aibă un accent didactic.

Mediul subiectului ar trebui să fie scalat la ochi, acțiunile mâinii, creșterea copilului.

Beneficiile trebuie să fie de bună calitate, atractive din punct de vedere estetic, ușor de utilizat, doar atunci provoacă dorința de a acționa cu ele.

Atunci când se creează un mediu de dezvoltare pentru un grup, este foarte important ca mediul din jurul copiilor să fie confortabil și estetic.Frumusețea modelează copilul. Prin urmare, ar trebui să acordați o mare atenție esteticii colțului.

Recomandări privind echiparea unui mediu de dezvoltare a subiectelor muzicale (articol de E.Yu. Matvienko „Mediul de dezvoltare a subiectelor muzicale al unei instituții de învățământ preșcolar” - o colecție de „Experiența celor mai bune pentru copii. Despre inovațiile în educația preșcolară”) :

Astfel, atunci când se creează zone muzicale într-o instituție de învățământ preșcolar, se recomandă să se ia în considerare:

1. Oportunitatea amplasării zonei, disponibilitatea echipamentului pentru copii, depozitare.

2. Varietate de echipamente.

3. Contabilizarea caracteristicilor de vârstă ale copiilor.

4. Designul estetic al zonei muzicale si beneficiile amplasate acolo.

5. Posibilitatea mutarii echipamentului in alte locuri.

Clasificarea echipamentelor pentru zonele muzicale:

1.Material pentru jocuri de rol creative- jucării moi, ilustrații, instrumente muzicale simulate, ajutoare de tip bingo etc. (jucăriile muzicale false au scopul de a crea o situație de joc în care copiii, fantezând, se imaginează ca muzicieni).

2. Jucării și instrumente muzicale pentru copii pentru crearea muzicii creative:

Cu o serie cromatică, o serie pentatonică diatonica (pian, metalofon, acordeon, flaut etc.);

Cu o melodie fixă (gurdă, orgă);

Cu un sunet fix (tevi):

Zgomot (tamburine, zornăituri, tobe, maracas etc.)

3. Jocuri și manuale muzicale și didactice:

loto muzical, toiag muzical, scară, figuri geometrice pentru desemnarea simbolică a părților lucrării etc. Aceste manuale sunt folosite pentru a dezvolta abilități muzicale senzoriale, pentru a se familiariza cu elementele de notație muzicală (cel mai adesea, conform lui N. A. Vetlugina " Primer muzical").

4. Ajutoare audiovizuale: folii transparente, discuri compacte, fonograme, casete audio și video, discuri video).

Conținutul aproximativ al zonelor muzicale pe grupe de vârstă:

Lista materialelor pentru copii de la 2,5 până la 4 ani (grupe 1 și 2 juniori):

Păpuși cu pahar;

Jucării figurative muzicale care „cântă” sau „dansează” (cocoș, pisică, iepuraș etc.);

Jucării-instrumente cu sunet fix - organe, ghile;

Instrumente-jucărie cu sunet de înălțime nedeterminată: zdrăngănitoare, clopoței, tamburin, tobă;

Un set de instrumente figurative fără voce (armonici, țevi, balalaika etc.);

Atribute ale jocurilor muzicale în aer liber;

Steaguri, sultani, eșarfe, panglici strălucitoare cu inele, zdrănitoare, frunze de toamnă, fulgi de nea etc. pentru creativitatea de dans a copiilor (în funcție de anotimpuri);

Ecran de birou cu jucării mănuși;

Casetofon și set de înregistrări audio pentru programe;

Jucării care cântă și se mișcă;

Imagini muzicale pentru melodii care pot fi realizate pe un cub și sub formă de album mare sau ilustrații colorate separate.

Lista materialelor pentru copii 4-5 ani (grupa mijlocie a grădiniței):

În zona muzicală pentru activități independente ale copiilor de 4-5 ani, este recomandabil să aveți beneficii pentru grupul mai tânăr (enumerate mai sus), precum și în plus:

Glockenspiel;

Instrumente de zgomot pentru orchestra de copii;

Cărțile „Noi cântăm” (conțin ilustrații strălucitoare pentru cântece familiare);

flanelgraph sau tablă magnetică;

Jocuri muzicale și didactice: „Trei urși”, „Recunoaște și numește”, „În pădure”, „Orchestra noastră”, „Floare-Semitsvetik”, „Ghicește clopoțelul” etc.;

Atribute ale jocurilor muzicale mobile: „Pisică și pisoi”, „Găină și cocoș”. „Iepuri și ursul”, „Piloți” și altele;

Scări muzicale (cu trei trepte și cinci trepte), pe care sunt păsări mici și mari sau păpuși mici și mari cuibărătoare;

Panglici, batiste colorate, sultani strălucitori etc. (atribute improvizațiilor de dans în sezon;

Ecran de birou și un set de jucării;

Jucării muzicale (sunet și zgomot) pentru crearea muzicii creative:

Un magnetofon și un set de înregistrări audio pentru programe.

Lista materialelor pentru copii 5-6 ani (grupa seniori a grădiniței):

Pe lângă materialele din grupul de mijloc, se folosesc următoarele:

Zornăioare, tamburine, tobe, triunghiuri etc.;

Jucării-instrumente muzicale cu sunet diatonic și cromatic (metalofon, pian, acordeon cu butoane, acordeon, flaut);

Jucării muzicale de casă (orchestră de zgomot);

Portrete ale compozitorilor;

Ilustrații din „Primarul muzical”;

Jocuri muzicale și didactice: „Albină”. „Loto muzical”, „Recunoaște și numește”, „Pași”, „Sunete repetate”, „Trei purceluși”, „Magic Top”, „Tren muzical”, „Ghici ce sunete etc.;

Atribute pentru jocurile în aer liber („Dansul rotund în pădure”, „Corbul”, „Pisica și șoarecii”, etc.);

Desene pentru copii pentru cântece și piese muzicale familiare;

Ecrane: desktop și ecran pentru creșterea copiilor;

Scări muzicale de trei, cinci și șapte trepte - voce;

Atribute pentru creativitatea dansului copiilor: elemente de costume pentru dansuri populare familiare;

Pene multicolore, mănuși multicolore pentru improvizații muzicale în spatele unui ecran și alte atribute;

Atribute sezoniere pentru improvizațiile de dans - frunze, fulgi de zăpadă, flori etc.):

Lista materialelor pentru copii 6-7 ani (grupa pregătitoare a grădiniței):

Instrumente muzicale (maracas, tamburine, harpă, pian pentru copii, metalofon, clopote, triunghiuri, flaute, tobe etc.);

Portrete ale compozitorilor;

Ilustrații pe tema „Anotimpuri”;

Imagini pentru manualul „Primar muzical”;

Albume: „Desenăm un cântec” sau „Desenăm și cântăm” cu desene pentru copii în care aceștia își reflectă emoțiile și sentimentele despre muzica pe care au ascultat-o și melodiile preferate;

Ajutor grafic „Emoții” (carduri care înfățișează fețe cu stări emoționale diferite) pentru a determina natura melodiei la ascultarea lucrărilor;

Albume de vizionare: „Orchestra simfonică”, „Instrumente populare”, „Dansurile popoarelor lumii” etc.;

Scări muzicale (cu trei, cinci și șapte trepte - voce);

Un set de instrumente de casă pentru o orchestră de zgomot;

Jocuri muzicale și didactice: „Trei purceluși”, „Trei flori”, „Umbrelă muzicală”, „Loto ritmic”, „Găsește căpșuni”, „Cuburi ritmice”, „Numele compozitorului”, „Disc amuzant”, „Pui muzical”. „și etc.; atribute pentru jocurile în aer liber (de exemplu, „Bună ziua, toamnă”, „Cosmonauți” etc.);

Atribute pentru arta dansului pentru copii, elemente de costume pentru dansurile populare familiare (batiste, coroane, pălării) și atribute pentru improvizații de dans de sezon (frunze, fulgi de nea, flori etc.); manusi multicolore, sultani, batiste sau esarfe cu gaz, panglici multicolore, pene multicolore pentru improvizatii muzicale si de dans;

Un magnetofon și un set de înregistrări audio sau discuri de programe.

Dezvoltarea creativității copiilor depinde în mare măsură de echipament și de atractivitatea acestuia. Minicentrele sunt proiectate în același stil, folosind materiale cu aceeași textură și schemă de culori. Mediul creat „după legile frumuseții” contribuie la înțelegerea frumuseții de către copii, la educarea gustului artistic și a atitudinii estetice a acestora față de mediu și la dezvoltarea abilităților creative. Un astfel de mediu evocă un sentiment de bucurie și încântare la copii, creează o atitudine emoțional pozitivă față de copii, o instituție pentru copii și dorința de a participa la aceasta.

Originalitatea, simplitatea, atractivitatea, accesibilitatea, precum și o gamă suficientă de instrumente, mijloace didactice sunt necesare (jocurile muzicale și didactice ar trebui să fie diverse în conținut și concepute colorat, apoi vor atrage atenția copiilor, vor provoca dorința de a cânta și asculta muzică), material demonstrativ, atribute.

Pentru ca copiii să-și mențină constant interesul pentru activitatea muzicală independentă, este necesar din când în când (o dată pe trimestru) să actualizeze manualele în colțul muzical, să aducă echipamente noi.

Pentru pregătirea beneficiilor, pot fi implicați părinții elevilor. Copiii experimentează plăcerea creativității comune cu părinții lor, câștigă încredere în sine. Așa că grădinița devine un fel de „punte de creativitate”, un centru cultural atât pentru copii, cât și pentru familiile acestora.

(din experienta de munca)

În epoca noastră, problema educației versatile a unei persoane aflate la începutul drumului său, în copilărie, educația unei Persoane în care principiile emoționale și raționale s-ar dezvolta armonios, este foarte relevantă. Pierderile în educația estetică sărăcesc lumea interioară a unei persoane. Necunoscând valorile adevărate, copiii acceptă cu ușurință valori false, imaginare.

Scopul principal al educației este pregătirea tinerei generații pentru viitor. Creativitatea este modalitatea prin care se poate realiza eficient acest obiectiv.

O abordare integrată a educației unei personalități creative acoperă o gamă largă de probleme legate de problemele educației generale estetice și morale. Unitatea inseparabilă a ideologiei, viziunii asupra lumii, spirituală și artistică este o condiție indispensabilă pentru personalitatea unei persoane în creștere, versatilitatea și armonia dezvoltării sale.

Valoarea creativității, funcțiile sale, nu stau doar în latura productivă, ci și în procesul însuși al creativității.

Un indicator al dezvoltării creative a unui individ este creativitatea. Creativitatea în cercetarea psihologică se referă la un complex de caracteristici intelectuale și personale ale unui individ care contribuie la avansarea independentă a problemelor, la generarea unui număr mare de idei originale și la soluționarea lor neconvențională. Este necesar să se considere creativitatea ca un proces și un complex de caracteristici intelectuale și personale ale unui individ, inerente multor personalități.

Mult talent, inteligență și energie au fost investite în dezvoltarea problemelor pedagogice legate de dezvoltarea creativă a individului, în primul rând personalitatea copilului, de către cercetători de seamă precum L.S. Vygotsky, B.M. Teplov, K. Rogers, P. Edwards.

În prezent, G.V. Kovaleva, N.F. Vishnyakova, L. Dorfman, N.A. Terentieva, A. Melik-Paşaev, L. Futlik.

Din cele mai vechi timpuri, muzica a fost recunoscută ca un mijloc important de modelare a calităților personale ale unei persoane, a lumii sale spirituale. Cercetările științifice moderne arată că dezvoltarea muzicală are un impact de neînlocuit asupra dezvoltării generale a copiilor: se formează sfera emoțională, se îmbunătățește gândirea, copilul devine sensibil la frumusețe în artă și în viață. Lipsa impresiilor muzicale și estetice cu drepturi depline în copilărie cu greu poate fi reușită mai târziu.

Cei mai importanți indicatori ai creativității unui copil includ:

activitate creativă , adică disponibilitatea și nivelul ridicat de motivație pentru a crea un produs nou;
expresie,în caz contrar - alegerea liberă a copilului a tipului de activitate muzicală, a modului de întruchipare a planului său;
inteligenţă, "abilități intelectuale",
„inteligență muzicală” – capacitatea de a interpreta, compune și percepe muzica;
cunoștințe și abilități.

Factorii care contribuie la dezvoltarea creativității copiilor includ:

informativ, permițând dezvoltarea inteligenței;
social,oferirea de sprijin copiilor în procesul de creativitate, oferind posibilitatea de a comunica și de a face schimb de impresii;
emoţionaloferind confort și siguranță psihologică.

Abordarea modernă a educației ca fenomen cultural ne permite să vorbim despre dezvoltarea culturală a individului în procesul de stăpânire a diferitelor tipuri de activitate artistică într-un mediu special organizat (R.M. Chumicheva).

Considerând educația muzicală ca un proces de introducere organizată a copiilor în cultura muzicală, putem vorbi despre mediul muzical ca mijloc de introducere a copilului în cultura muzicală.

Astfel, mediul muzical devine una dintre componentele sistemului pedagogic și reprezintă aranjamentul muzical al vieții copiilor.

Cel mai general concept al mediului ca instrument pedagogic este dat în lucrările lui Yu.S. Manuylov, dezvoltatorul teoriei abordării obișnuite în educație. El definește mediul „ca acela în care rezidă subiectul, prin care se formează modul de viață și ceea ce mediază dezvoltarea lui și face media personalității”. De aici putem concluziona că mediul oferă fiecărui copil șanse egale de a dobândi anumite trăsături de personalitate. Abordarea de mediu asigură crearea unui spațiu muzical și estetic unic în viața copiilor și implică forme de existență muzicală care se influențează reciproc și se interrelaționează în instituția de învățământ preșcolar, familie și societate.

Acumularea de cunoștințe în pedagogie despre componentele mediului a condus la înțelegerea necesității de a identifica zone din mediu care au o varietate de posibilități.

Pentru un copil preșcolar, mediul muzical poate fi reprezentat ca o combinație a mai multor zone funcționale principale: mediul unei instituții preșcolare, mediul familiei, mediul societății.

În conformitate cu aceasta, în grădinița noastră evidențiază mediul muzical al instituțiilor de învățământ preșcolar, al familiilor și al instituțiilor culturale și de învățământ.

1. Mediul educațional muzical al instituției de învățământ preșcolar

Bloc de activități muzicale organizate (reglementate): lecții de muzică și vacanțe de divertisment și alte activități cu muzică (pentru toți copiii).

Un bloc de activitate muzicală nereglementată (în comun cu un profesor și independent) a copiilor dintr-un grup în afara orei (pe vreme caldă - la aer curat):

În comun cu educatorul (în jocuri de rol folosind repertoriul muzical, dans rotund, muzical și didactic, muzical și creativ etc.)

Activitate muzicală independentă a copiilor în afara orelor de curs (apare din inițiativa copiilor, reprezentată de cântece, jocuri muzicale, exerciții, dansuri, precum și creativitate cântec, muzical-ritmică, instrumentală a copiilor).

2. Mediul muzical și educațional al familiei, în care activitatea muzicală nereglementată este desfășurată de copii.

În comun cu părinții (din punct de vedere al conținutului, este adecvat activităților similare ale unui profesor cu copii într-o instituție de învățământ preșcolar);

Independent (similar cu activitatea muzicală independentă a copiilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar).

3. Mediul educațional muzical al instituțiilor culturale și de învățământ care vizează educația muzicală a copiilor care frecventează instituțiile preșcolare (concerte, școală de muzică sau școală de artă, spectacole de teatru de operă și balet etc.).

Așa se asigură, integrând mediul muzical și abordarea de mediu în grădinița noastră, interacțiunea apropiată și de succes a copiilor, educatorilor și părinților, precum și trei niveluri de organizare a educației muzicale a copiilor și a blocurilor lor constitutive.

Cum afectează mediul muzical dezvoltarea creativității copilului în grădinița noastră?

Dezvoltarea personalității creative a copilului este o problemă la care lucrează în permanență întregul personal al grădiniței noastre. Analizând rezultatele muncii mele pe tema educației muzicale, am ajuns la concluzia că este necesar să folosim mediul muzical pentru dezvoltarea creativității la preșcolari.

Mediul pentru activitatea muzicală și creativă organizată în instituția noastră de învățământ preșcolar este creat la orele de muzică, vacanțele care au loc în sala de muzică, care este luminoasă, spațioasă și amenajată estetic.

O parte a sălii este separată de o cortină - aceasta este o scenă în care copiii joacă spectacole muzicale, concerte pentru părinți. Sala de muzica este dotata cu mijloace tehnice: sunt 2 centre muzicale, un televizor, DVD player.

Instrumente muzicale, jucării, manuale, material muzical și didactic sunt depozitate în sală, într-un loc special amenajat. S-a adunat o bibliotecă muzicală (casete, discuri) cu cântece pentru copii, muzică modernă, populară și clasică.

Lecțiile de muzică sunt una dintre formele de lucru cu copiii. Le acord o mare importanță. Aici se realizează dezvoltarea sistematică și sistematică a abilităților muzicale ale copiilor de toate grupele de vârstă, se formează cultura muzicală a fiecărui copil. Acest lucru se întâmplă prin următoarele activități:

percepţie,
performanţă,
creare
activitati muzicale si educative.

Este foarte important ca copiii să se simtă confortabil în timpul lecției de muzică. Încerc să construiesc relații cu copiii pe baza cooperării, a respectului față de personalitatea copilului, oferind libertate de dezvoltare în concordanță cu abilitățile sale individuale. Cunoștințele și abilitățile dobândite în procesul de învățare le permit copiilor să se exprime activ în vacanțe, divertisment și în activități independente.

Capacitatea de a transfera experiența acumulată la lecțiile de muzică în alte condiții ajută la stabilirea unui sentiment de încredere în sine, activitate și inițiativă.

De cele mai multe ori copilul petrece în grupa de grădiniță, astfel încât mediul muzical al grupului are o importanță deosebită pentru educația muzicală și dezvoltarea creativității sale.

Organizarea activităților nereglementate necesită respectarea următoarelor condiții. În fiecare grupă a fost creat un colț muzical, unde sunt amplasate instrumente muzicale și jocuri didactice, precum și un magnetofon și casete, pe care se înregistrează un nou repertoriu muzical special pentru educatori; casete cu înregistrări de muzică instrumentală, cântece pentru copii și basme muzicale.

Se desfășoară activități muzicale nereglementate ale copiilor împreună cu profesorul în grupul și în cercurile de creativitate muzicală organizate de mine. În activități comune se formează relații de prietenie între copii, se realizează ideile lor creative. Aici nu îi învățăm pe copii, ci încercăm să îi interesăm să asculte muzică familiară, să ne exprimăm atitudinea față de aceasta, să implicăm copiii în jocuri și exerciții muzicale familiare lor, să ținem încălziri muzicale și tradiții și așa mai departe.).

Selectăm repertoriul muzical pentru ascultare cu copiii în timpul liber împreună cu educatorii. Acompaniament muzical al diverselor evenimente, ascultare de muzică, basme etc. permite copiilor să li se prezinte o varietate de lucrări muzicale disponibile în stil.

În consultări cu educatorii, lucrăm pe probleme de organizare a activităților muzicale independente pentru copii. Împreună cu profesorii se întocmește un plan lunar pentru organizarea de activități muzicale independente ale copiilor în grup. Aceasta permite educatoarei să consolideze împreună cu copiii deprinderile și abilitățile dobândite de copii la orele de muzică în diverse activități.

Activitatea creativă muzicală independentă a copiilor are cel mai mare potențial pentru dezvoltarea creativității la preșcolari.

Activitatea muzicală independentă a copiilor în afara orelor de curs ia naștere la inițiativa copiilor, reprezentată de cântece, jocuri muzicale, exerciții, dansuri, precum și creativitatea cântec, muzical-ritmică, instrumentală a copiilor.

În munca noastră folosim diverse forme de organizare a activității muzicale independente. Una dintre forme este joc de rol, atunci când copiii aleg un subiect pentru diverse sarcini muzicale („căutarea talentelor”, „concert”, „testuri muzicale și literare”, „cursuri de muzică”, „cant în orchestră”, „cant în teatru”, etc.), atribuiți roluri și se dezvoltă intriga.

O altă formă este jocuri de exerciții,în care copilul se antrenează cântând la un instrument sau învățând mișcări de dans.

Activitatea independentă se manifestă în mod clar în realizarea muzicii. Crearea muzicii pentru copii include cântatul, mișcările ritmice și cântatul la instrumente muzicale. Privind copiii, puteți vedea cum caută melodii pentru distracția și distracția lor: marșuri, dansuri, jocuri populare și didactice, spectacole de păpuși, adesea își improviză melodiile. Educatoarea dirijează cu atenție activitatea muzicală independentă la cerere și în funcție de interesele copiilor, ajută pe toți să se exprime, să intereseze copiii inactivi.

Activitatea muzicală independentă ridică gustul artistic, entuziasmul, imaginația creativă, formează lumea spirituală interioară a copilului, încurajează creativitatea.

2. Mediul muzical și educațional al familiei

Relevanța lucrului cu părinții este determinată de faptul că grădinița este prima instituție socială non-familială în care începe educația pedagogică sistematică a părinților. Dezvoltarea ulterioară a copilului depinde de eficacitatea muncii noastre comune cu părinții.

Principala problemă în interacțiunea cu familia este lipsa de înțelegere de către părinți a importanței educației muzicale a copiilor, prin urmare, împreună cu profesorii grădiniței noastre, mi-am propus următoarele sarcini:

să formeze în părinți o credință puternică în importanța și necesitatea dezvoltării muzicale timpurii a copilului;
să învețe cum se creează un mediu muzical, metode de educație muzicală a copiilor din familie;
contribuie la educația muzicală a părinților.

În familie, copilul primește primele lecții de viață, prin urmare, din primele zile ale vizitei copilului la o instituție preșcolară, este important să stabilim contactul cu părinții, astfel încât în familie, și nu numai la grădiniță, se creează condiţii favorabile pentru ca copilul să comunice cu muzica.

În grădinița noastră, părinții sunt chestionați anual pentru a obține informațiile necesare despre cultura lor muzicală (preferințele lor muzicale), conștientizarea dezvoltării muzicale a copiilor, atitudinea lor față de cooperarea cu profesorii preșcolari.

Am dezvoltat diverse forme de interacțiune cu familia, precum consultații, seminarii, întâlniri părinți-profesori, sărbători comune și divertisment etc. Toate au un anumit efect. Totuși, am fost convins că acest lucru nu este suficient, nu este suficient să convingem părinții de necesitatea educației muzicale a unui copil în familie, mi-am dat seama că este important să le învăț cele mai accesibile metode de organizare a acestei lucrări ( de exemplu, spuneți-le cum să creeze un mediu muzical, la ce vârstă și cum să înceapă să asculte muzică cu copiii, ce fel de muzică este de preferat să asculte, ce jucării și instrumente muzicale să cumpere sau să facă cu propriile mâini, cum pentru a organiza o petrecere pentru copii, cum să creați un „muzeu” muzical acasă etc.)

Cu scopul de a educație muzicală pentru părinți ne organizamdesfășurarea de întâlniri cu părinți (mese rotunde), zile porților deschise, consultări individuale, precum și organizarea de feedback, chestionare, informare a părinților prin „Colțul pentru părinți”, realizarea albumelor foto „Familia mea”, organizarea de expoziții de cărți de educație muzicală și estetică ( o selecţie de literatură pedagogică şi psihologică).

La să implice părinții în activități muzicale comune, noi împreună cu educatoarele organizăm cursuri de muzică deschise pentru părinți, vacanțe și distracție pentru părinții cu copii, o expoziție a muncii copilului și a părinților săi pe tema „Desenarea muzicii”, cel mai bun instrument muzical de casă pentru copii.

Experiența arată că, datorită eforturilor conjugate ale profesorilor noștri de grădiniță și ale părinților noștri, participarea lor personală la unele aspecte ale procesului pedagogic, utilizarea materialelor metodologice și recomandărilor pedagogice, înregistrările audio și video disponibile în grădiniță, se lucrează la educația muzicală a copiilor. in general si dezvoltarea creativitatii lor devine mai reusita.

3. Mediul muzical și educațional al instituțiilor culturale și de învățământ.

Mediul societății diferă semnificativ de mediul instituției de învățământ preșcolar și al familiei. Prin urmare, respectăm cu strictețe principiul integrității atunci când organizăm acest mediu. Mediul educațional muzical al instituțiilor culturale și de învățământ vizează educația muzicală a copiilor care frecventează instituțiile preșcolare. În instituția noastră de învățământ preșcolar se organizează adesea concerte ale elevilor școlii de muzică și școlii de artă, spectacole de teatru de păpuși și teatru etc.

Factorul informațional prevede coordonarea de către profesori și părinți a posibilităților de utilizare a societății în educația muzicală a copiilor. Așadar, lucrările muzicale pe care copiii noștri le întâlnesc în societatea filarmonică, teatru etc., ar trebui să le fie familiare - le-au ascultat deja în instituția de învățământ preșcolar și în familie. Acest lucru le oferă copiilor posibilitatea de a se bucura de întâlnirea cu lucrări familiare și de a se strădui mai activ și mai conștient să viziteze sălile de concert (societatea mare) și școala de muzică (societatea mică).

Particularitate factor social este că copiii se familiarizează cu muzicieni profesioniști, cu persoane interesate de educația muzicală a copiilor. Acest lucru este diferit și factor emoțional. Entuziasmul profesioniștilor infectează copiii și ne permite să-l considerăm ca un factor puternic de stimulare a activității creative a copiilor. Utilizarea posibilităților mediului social contribuie la creșterea personală a copiilor - dezvoltarea muzicalității lor în general, a culturii artistice și generale și a imaginației creatoare.

Prin urmare, mediul muzical ca mijloc de introducere a copilului în cultura muzicală și abordarea de mediu reprezintă un mijloc integral de asigurare a interacțiunii strânse și de succes între copii, educatori și părinți, precum și trei niveluri de organizare a educației muzicale a copiilor și a blocurilor lor constitutive. .

În organizarea mediului muzical, eu, în calitate de director muzical, asum un rol principal, îndeplinind diverse funcții pedagogice:

să diagnosticheze mediul și calitățile personale ale copiilor (muzicalitate, creativitate, empatie);
organizarea procesului muzical și educațional;
consiliază profesorii și părinții cu privire la educația muzicală.

Pentru educația muzicală a copiilor din instituția noastră preșcolară, un mediu muzical bine organizat a devenit un mijloc de dezvoltare a personalității copilului.

Bibliografie

1. Novosyolova L.V. - „Mediul subiectului în dezvoltare”, M. Educație, 1997

2. Kostina E.P. - „Programul de educație muzicală pentru copiii de vârstă fragedă și preșcolară”, M., Kamerton,

3. Kostina E. „Mediul muzical ca mijloc de dezvoltare a creativității copilului” // „Educația preșcolară” Nr. 11-12, 2006

Mediul de dezvoltare a subiectelor muzicale al instituției de învățământ preșcolar

4. Ajutoare audiovizuale: folii transparente, discuri compacte, fonograme, casete audio și video, discuri video).

Conținutul aproximativ al zonelor muzicale pe grupe de vârstă

Lista materialelor pentru copii de la 2,5 până la 4 ani (grupe 1 și 2 juniori):

păpuși stângaci;

Jucării figurative muzicale care „cântă” sau „dansează” (cocoș, pisică, iepuraș etc.);

Jucării-instrumente cu sunet fix - organe, ghile;

Instrumente-jucărie cu sunet de înălțime nedeterminată: zdrăngănitoare, clopoței, tamburin, tobă;

Un set de instrumente figurative fără voce (armonici, țevi, balalaika etc.);

Atribute ale jocurilor muzicale în aer liber;

Steaguri, sultani, eșarfe, panglici strălucitoare cu inele, zdrănitoare, frunze de toamnă, fulgi de nea etc. pentru creativitatea de dans a copiilor (în funcție de anotimpuri);

Ecran de birou cu jucării mănuși;

Casetofon și set de înregistrări audio pentru programe;

Jucării care cântă și se mișcă;

Imagini muzicale pentru melodii care pot fi realizate pe un cub și sub formă de album mare sau ilustrații colorate separate.

Lista materialelor pentru copii 4-5 ani (grupa mijlocie a grădiniței):

În zona muzicală pentru activități independente ale copiilor de 4-5 ani, este recomandabil să aveți beneficii pentru grupul mai tânăr (enumerate mai sus), precum și în plus:

Glockenspiel;

Instrumente de zgomot pentru orchestra de copii;

Cărțile „Noi cântăm” (conțin ilustrații strălucitoare pentru cântece familiare);

flanelgraph sau tablă magnetică;

Jocuri muzicale și didactice: „Trei urși”, „Recunoaște și numește”, „În pădure”, „Orchestra noastră”, „Floare-Semitsvetik”, „Ghicește clopoțelul” etc.;

Atribute ale jocurilor muzicale mobile: „Pisică și pisoi”, „Găină și cocoș”. „Iepuri și ursul”, „Piloți” și altele;

Scări muzicale (cu trei trepte și cinci trepte), pe care sunt păsări mici și mari sau păpuși mici și mari cuibărătoare;

Panglici, batiste colorate, sultani strălucitori etc. (atribute pentru improvizațiile de dans în sezon;

Ecran de birou și un set de jucării;

Jucării muzicale (sunet și zgomot) pentru crearea muzicii creative:

Un magnetofon și un set de înregistrări audio pentru programe.

Lista materialelor pentru copii 5-6 ani (grupa seniori a grădiniței):

Pe lângă materialele din grupul de mijloc, se folosesc următoarele:

Zornăioare, tamburine, tobe, triunghiuri etc.;

Jucării-instrumente muzicale cu sunet diatonic și cromatic (metalofon, pian, acordeon cu butoane, acordeon, flaut);

Jucării muzicale de casă (orchestră de zgomot);

Portrete ale compozitorilor;

Ilustrații din „Primarul muzical”;

Jocuri muzicale și didactice: „Albină”. „Loto muzical”, „Recunoscut și nume”, „Pași”, „Sunete repetate”, „Trei purceluși”, „Magic Top”, „Tren muzical”, „Ghici ce sunete etc.;

Atribute pentru jocurile în aer liber („Dansul rotund în pădure”, „Corbul”, „Pisica și șoarecii”, etc.);

Desene pentru copii pentru cântece și piese muzicale familiare;

Ecrane: desktop și ecran pentru creșterea copiilor;

Scări muzicale de trei, cinci și șapte trepte - voce;

Atribute pentru creativitatea dansului copiilor: elemente de costume pentru dansuri populare familiare;

Pene multicolore, mănuși multicolore pentru improvizații muzicale în spatele unui ecran și alte atribute;

Atribute sezoniere pentru improvizațiile de dans - frunze, fulgi de zăpadă, flori etc.):

Un magnetofon și un set de înregistrări audio sau discuri de programe.

Lista materialelor pentru copii 6-7 ani (grupa pregătitoare a grădiniței):

Instrumente muzicale (maracas, tamburine, harpă, pian pentru copii, metalofon, clopote, triunghiuri, flaute, tobe etc.);

Portrete ale compozitorilor;

Ilustrații pe tema „Anotimpuri”;

Imagini pentru manualul „Primar muzical”;

Ajutor grafic „Emoții” (carduri care înfățișează fețe cu stări emoționale diferite) pentru a determina natura melodiei la ascultarea lucrărilor;

Albume de vizionare: „Orchestra simfonică”, „Instrumente populare”, „Dansurile popoarelor lumii” etc.;

Scări muzicale (cu trei, cinci și șapte trepte - voce);

Un set de instrumente de casă pentru o orchestră de zgomot;

Jocuri muzicale și didactice: „Trei purceluși”, „Trei flori”, „Umbrelă muzicală”, „Loto ritmic”, „Găsește căpșuni”, „Cuburi ritmice”, „Numele compozitorului muzical”, „Disc amuzant”, „Musical Pui” etc.;

atribute pentru jocurile în aer liber (de exemplu, „Bună ziua, toamnă”, „Cosmonauți” etc.);

Atribute pentru creativitatea dansului copiilor, elemente de costume pentru dansurile populare familiare (batiste, coroane, pălării) și atribute pentru improvizațiile de dans de sezon (frunze, fulgi de nea, flori etc.); manusi multicolore, sultani, batiste sau esarfe cu gaz, panglici multicolore, pene multicolore pentru improvizatii muzicale si de dans;

Un magnetofon și un set de înregistrări audio sau discuri de programe.