Lecții de viață în poveste Lecții de franceză. Lecții de franceză: eseu despre o poveste. Lecții de eseu francez

Toate lucrările lui Valentin Rasputin sunt legate de destinele compatrioților săi, de durerile, speranțele, bucuriile și experiențele lor. Eroii săi sunt caracterizați de onestitate, bunătate și perseverență în atingerea obiectivelor. O altă poveste a lui Valentin Rasputin, Lecțiile de franceză, este un exemplu viu de bunătate, înțelegere și receptivitate umană. Pentru această lucrare, vom scrie un rezumat, examinând portretul eroului și susținându-ne gândurile cu argumente din literatură.

Lecții de eseu francez

Povestea lui Rasputin Lecții de franceză nu este doar o lucrare despre un profesor de școală, este un exemplu real al lecțiilor de bunătate pe care fiecare dintre noi ar trebui să le urmeze. Această lucrare a lui Rasputin este biografică, unde autorul arată rolul profesorului înțelept în viața sa.

Din lucrare aflăm despre soarta unui adolescent a cărui mamă îl trimite să studieze în centrul regional. În anii rece și înfometați de după război, o mamă trebuie să dea tot ce poate pentru a-și educa fiul. Totul ar fi bine, dar numai mătușa fura de la nepotul ei, mâncându-i mâncarea. Băiatul a trebuit să moară de foame, iar pentru a supraviețui cumva, se joacă pentru bani cu băieții de la școală.

Portretul unui erou

La momentul povestirii, personajul principal din Lecțiile de franceză avea aproximativ unsprezece ani. Băiatul trebuia să poarte haine vechi, din care depășise deja, și să trăiască de la mână la gură. Timid, tăcut, dar în același timp, observator și capabil, copilul încearcă din toate puterile să-și atingă scopurile. Din cauza anemiei, trebuie să bea lapte, dar întotdeauna nu sunt suficienți bani pentru asta. Dându-și seama că mama lui trăiește deja de la mână la gură, el nu îi cere bani, ci decide să câștige bani jucându-se singur.

Fiind un băiat cinstit din fire, nu putea să tacă când vedea înșelătorie în joc, pentru care era bătut constant. Asta a observat profesorul. După ce și-a dat seama totul, ea decide să ajute copilul, dar băiatul refuză să mănânce. E prea mândru. Și Lydia Mikhailovna folosește un truc și îl invită acasă sub pretextul că își îmbunătățește cunoștințele de limba franceză. Nici un pachet de mâncare, nici încercările Lidiei Mikhailovna de a hrăni un copil flămând în timpul lecțiilor de franceză nu schimbă situația. Băiatul refuză ajutorul, iar profesorul trebuie să recurgă la un truc, invitând elevul să se joace cu ea pentru bani. Astfel, băiatul a putut să câștige niște bani și să-și cumpere lapte pentru sine. Asta a durat până când directorul școlii i-a prins făcând această activitate. Pentru actul ei, profesoara a fost concediată, după care Lydia pleacă în patria ei și nici acolo nu uită de secția ei, trimițându-i un colet cu mere mari, pe care băiatul le văzuse anterior doar în imagini.

Folosind exemplul unui profesor, Valentin Rasputin a dat dovadă de abnegație, dăruire și dorință de a ajuta oamenii în momentele dificile. Lecțiile de bunătate l-au ajutat pe student să supraviețuiască în vremuri dificile și să nu se piardă pe sine și calitățile sale umane.

Argumente din literatură

Cu toate acestea, lecțiile de franceză nu sunt singurul exemplu de bunătate și modul în care profesorul a influențat soarta viitoare a elevilor săi. Această problemă a fost ridicată de mulți scriitori, iar pentru a demonstra acest lucru vom oferi alte argumente din literatură.

Așa că în lucrarea lui Aitmanov Primul profesor vedem un profesor care salvează un orfan și o trimite pe fată să studieze în oraș. În viitor, eroina devine doctor în științe, iar școala construită de ea va purta numele primului ei profesor.

Clasă: 6

Materiale faptice:

V.G. Rasputin „Lecții de franceză”.
Regizorul „Lecții de franceză” din 1978 Evgeny Tashkov

Obiectivul lecției: pentru a dezvolta abilitatea de a analiza o operă de artă, motivele comportamentului personajelor principale ca parte a acțiunilor educaționale universale:
1) personal – evaluare morală și etică a conținutului dobândit, asigurând alegerea morală personală bazată pe valori sociale și personale;
2) cognitiv – extragerea informațiilor necesare din materialul furnizat; construirea unui lanț logic de raționament; stabilirea de relații cauză-efect;
3) comunicativ – luând în considerare poziția celorlalți oameni, capacitatea de a asculta și de a intra în dialog, de a-și exprima punctul de vedere asupra evenimentelor și acțiunilor.

Rezultate planificate:

Subiect: analizează o operă de artă din punct de vedere al conținutului ideologic și al problemelor morale, exprimă propria atitudine față de opera și personaje, răspunde la întrebări despre textul citit, se angajează în dialog, creează monologuri orale.

Metasubiect:înțelegeți problema, selectați argumente pentru a vă confirma propria poziție, formulați concluzii.

Tip de lecție: generalizarea şi sistematizarea cunoştinţelor.

Tehnologie: dezvoltarea gândirii critice.

Formatul lecției: lecție-reflecție.

ÎN CURILE CURĂRILOR

Literatura, după părerea mea, este, în primul rând, educația sentimentelor și, mai presus de toate, bunătatea, puritatea, noblețea.

V.G.Rasputin

Moment organizatoric

Uman bunătate- cel mai uimitor fenomen din lume. Încercați să vă transmiteți starea de spirit cu un zâmbet. Văd că ești într-o dispoziție bună, de afaceri, așa că hai să trecem la treabă.
- Băieți, bunăvoință... Cum e? (Răspunsuri de la băieți: nu caut recompense, altruist)
- Băieți, astăzi vom reveni la cea mai bună poveste a lui V.G Rasputin, „Lecții de franceză”. Aveți cărți de lucru pe birouri, în care vom lucra. Lecția noastră se numește „Lecții de franceză” - lecții de viață.
– Să citim epigraful lecției. Sunteți de acord cu cuvintele scriitorului? (Răspunsuri de la băieți).
— Ți-a plăcut povestea?
- Să fim atenți la titlul poveștii. De ce lecții? Ce asocieri îți evocă acest cuvânt? Scrieți cuvinte de asociere în registrul de lucru. (școală, materie academică, cunoștințe, educație).

Etapa I: provocare

– Privește cu atenție epigraful și titlul lecției noastre și gândește-te la ce trebuie să ne dăm seama? (Formulează scopul lecției)

OMS? La care? Pentru ce?

Etapa II: înțelegere

– Pe cine considerați personajul principal al poveștii? Poate sunt mai mulți dintre ei?
– Să citim citate din poveste și să stabilim la cine se referă:

„Pentru a studia mai departe... a trebuit să mă înscriu în centrul regional.”
„Dar de îndată ce am rămas singur, melancolia a căzut imediat asupra mea...”
„În acea zi nu era niciun om mai nefericit decât mine.”
„Am nevoie de o rublă... pentru pâine.”
„Am fost acolo de parcă ar fi fost o tortură.”
– L-ai recunoscut pe eroul din poveste? Ce indică aceste citate?
(Copiii numesc trăsăturile de caracter ale eroului)
– La ce oră apare în poveste? (1948)
– Era vremea de după război. Ce stii despre el?
(Războiul a adus multă durere, a lipsit copiii de copilărie, a distrus orașe și sate, foamete).
– Întoarceți pagina caietului de lucru, selectați din coloană acele calități ale băiatului pe care le posedă și subliniați-le.

(Citim calitățile eroului).

– Cine joacă un rol important în soarta băiatului?

Să citim descrierea Lydiei Mikhailovna:

„Ea stătea în fața mea, toată îngrijită, deșteaptă și frumoasă, frumoasă în hainele ei și în tinerețea ei feminină... Ochii i s-au micșorat și părea că trec, dar până atunci învățasem deja să recunoaștem. unde căutau... Lydia Mihailovna avea atunci, probabil vreo douăzeci și cinci de ani; Îmi amintesc bine chipul ei obișnuit și, prin urmare, nu prea vioi, cu ochii îngustați, un zâmbet strâns care se deschide rar până la capăt și părul complet negru, scurt tăiat. Dar cu toate acestea, cruzimea nu se vedea pe chipul ei..., dar era un fel de precaut, viclean, uluire, care se raporta la ea însăși și parcă spunea: Mă întreb cum am ajuns aici și ce caut aici?
– Subliniați în acest pasaj expresiile care o caracterizează pe Lydia Mikhailovna.
– Ce trăsături de caracter ale profesorului ați văzut? (Amabilitate, modestie exterioară, discretie, îngrijire - completați tabelul).
– Această poveste este autobiografică. Rasputin i-a dedicat-o Anastasiei Prokopyevna Kopylova. În 1973, Rasputin scrie una dintre cele mai bune povești ale sale, „Lecții de franceză”. „Nu a trebuit să inventez nimic acolo. Toate acestea mi s-au întâmplat. Nu a trebuit să merg departe pentru a obține prototipul. Trebuia să le întorc oamenilor binele pe care l-au făcut pentru mine la un moment dat.”
În imaginea Lydiei Mikhailovna, autorul și-a exprimat profesorul ideal. Personalitatea unui profesor se dezvăluie cel mai bine în atitudinea sa față de elevii săi.

Urmărește episodul #1

Să urmărim fragmentul nr.1 din filmul bazat pe povestea lui V.G Rasputin „Lecții de franceză”.
– Ce ai observat în imaginea Lidiei Mihailovna, ce fel de profesoară este?
– L-ai văzut pe erou așa cum l-a creat regizorul? Așa l-ai imaginat?

Să citim fragmentul:

„La început, mi-a luat mult timp să mă obișnuiesc cu vocea Lydiei Mihailovna, m-a derutat... era oarecum mică și ușoară, așa că a trebuit să o ascult... Vocea ei a început să aibă un efect soporific asupra pe mine..."
„Lidiya Mikhailovna... era mai interesată de noi decât alți profesori și era greu să-i ascundem ceva. Avea obiceiul să ne examineze cu atenție pe aproape pe fiecare dintre noi.”
– Ce trăsături de caracter am văzut tu și cu mine în imaginea Lidiei Mihailovna? Subliniați în text cel mai important lucru care îl caracterizează pe profesor. (Ingrijirea copiilor, maternitate, mindfulness).
– Cum l-a tratat personajul principal pe profesor?
– De ce a ales Lidia Mikhailovna personajul principal pentru lecțiile de franceză? (Hraneste copilul).
– Selectați din coloană acele calități pe care le posedă Lydia Mikhailovna și subliniați-le.

(Băieții au citit calitățile Lydiei Mikhailovna).

Tehnica capcanei

– De ce nu ți-ai subliniat interesul pentru jocurile de noroc?
„Tu și cu toții știm ce acțiune face un profesor pentru a ajuta un copil – el decide să joace un joc interzis.” Jocurile de noroc cu banii profesorilor și studenților au fost întotdeauna considerate un act imoral.

Urmărește episodul #2

De ce se decide Lydia Mikhailovna să joace un joc interzis? A avut de ales - să nu se joace? (Profesorul și-a stabilit un scop - să-l ajute pe copil prin orice mijloace, astfel încât băiatul să-și poată cumpăra lapte și pâine pentru el).
– De ce nu i-a explicat regizorului Lydia Mikhailovna acțiunile sale?

Să citim sfârșitul poveștii:

„Și n-am mai văzut-o niciodată.
În plină iarnă, după vacanțele din ianuarie, am primit un pachet prin poștă la școală. Când l-am deschis, scoțând din nou toporul de sub scări, erau tuburi de paste întinse în rânduri îngrijite și dense. Și mai jos, într-un înveliș gros de bumbac, am găsit trei mere roșii.
Anterior, văzusem doar mere în imagini, dar am bănuit că acestea sunt.
– Ce crezi că simbolizează merele în această poveste? (Un simbol al generozității spirituale. Băiatul a învățat că nu este singur, că există bunătate, receptivitate și iubire în lume).
– Eroul poveștii, în ciuda celor unsprezece ani, a simțit lecțiile vieții. Cine a predat lecții de viață, cui și de ce?
– Ce lecții de viață?

Raspunsurile baietilor:

1. Despărțirea de cei dragi și singurătatea.
2. Foamete.
3. Luptă nedreaptă.
4. Dificultăți cu limba franceză.
5. Despărțirea de un profesor care a devenit prieten.

– Care a fost principala lecție pe care a predat-o Lydia Mihailovna?
– Ce sentimente aduce povestea „Lecții de franceză”? (Bunătatea, abnegația, generozitatea spirituală, abnegația).
– Cum poți descrie aceste sentimente într-un singur cuvânt? (Morală).

Morala este regulile de comportament, calitățile necesare unei persoane în societate.
„Lecții de franceză” – lecții de viață, curaj, bunătate.
Bunătatea, iubirea, simpatia, mila, atenția - constituie valorile spirituale ale umanității. Oamenii care au astfel de calități sunt oameni cu frumusețe spirituală.
O persoană primește frumusețe spirituală de la alții. Așa și-a amintit eroul poveștii că tânărul profesor l-a salvat de foame și rușine.

Etapa III: reflecție

Umplerea Pomului Sufletelor

Pe Arborele Sufletului trebuie să crești doar fructe frumoase (umplem pomul cu calitățile de care o persoană are nevoie).

Continuați propozițiile:

• am invatat (am invatat)...
• M-am gândit (m-am gândit) la...
• Am descoperit (descoperit) pentru mine...
• Ce vreau să învăț?

Teme pentru acasă

1. Desenați coperta cărții „Lecții de franceză” a lui V. G. Rasputin.
2. Scrieți mesajul „Vă sfătuiesc să citiți „Lecții de franceză”.

Povestea „Lecții de franceză” este o lecție de bunătate, curaj și viață.

Personajul principal al poveștii, Volodya, a avut noroc - profesorul său de clasă s-a dovedit a fi o persoană inteligentă și simpatică, Lydia Mikhailovna. Observând situația proastă în care se află băiatul și, în același timp, abilitățile și dorința de a învăța, ea încearcă constant să-l ajute. Fie profesorul îl invită acasă la ea pentru cursuri suplimentare la materia ei și apoi vrea să-l așeze la masă, astfel încât băiatul să poată mânca până la saturat, apoi îi trimite pachete cu mâncare.

Dar toate eforturile și trucurile ei nu duc la nimic, deoarece mândria și stima de sine a protagonistului nu îi permit să vorbească despre dificultățile sale, dar și să accepte ajutor. Volodia refuză să mănânce. Lidia Mikhailovna, la rândul ei, nu insistă singură, dar caută în mod constant noi modalități de a-l ajuta pe băiat.

În cele din urmă, profesorul decide să trișeze. Ea își invită elevul să joace „perete” - un joc pentru bani. Volodia a considerat aceasta o victorie sinceră.

Dar acest act al Lydiei Mikhailovna este dezvăluit, directorul școlii îi prinde jucându-se, iar Lydia Mikhailovna este concediată de la școală. Trebuie să plece în Kuban, patria ei. Și totuși, acea atitudine, sacrificiul pe care l-a făcut profesorul pentru a-l ajuta pe băiat nu va fi niciodată uitat de acesta și îi va rămâne în memorie pentru tot restul vieții.

Învățătoarea Lidia Mikhailovna a fost o persoană înzestrată cu cele mai frumoase calități spirituale - simpatie, bunătate, dragoste, adică tot ceea ce alcătuiește valorile spirituale ale unei persoane.

Actualizat: 25-02-2018

Atenţie!
Dacă observați o eroare sau o greșeală de tipar, evidențiați textul și faceți clic Ctrl+Enter.
Procedând astfel, veți oferi beneficii neprețuite proiectului și altor cititori.

Vă mulțumim pentru atenție.

Lecție deschisă de literatură bazată pe povestea lui V.G. Rasputin „Lecții de franceză” clasa a VIII-a.

Lecții de bunătate. Probleme morale ale poveștii
V.G. Rasputin „Lecții de franceză”.
Rolul profesoarei Lidia Mikhailovna în viața băiatului

Scopul lecției:
dezvăluie lumea spirituală a eroului poveștii;
arată caracterul autobiografic al poveștii „Lecții de franceză”;
identifica problemele morale ridicate de scriitor în poveste;
arăta originalitatea profesorului;
să cultive la elevi un sentiment de respect pentru generația mai în vârstă și calitățile morale.

Echipament: portretul și fotografiile lui V. Rasputin; expoziție de carte; dicționar explicativ editat de Ozhegov (sensul cuvintelor „lecție”, „moralitate”); calculator, proiector.

Tehnici metodice: conversație pe întrebări, lucru de vocabular, mesaje elevilor, lucru în grup, demonstrație de prezentare, moment de joc, fragment din filmul „Lecții de franceză”.
Cititorul învață din cărți nu viață, ci
sentimente. Literatura, în opinia mea, -
Aceasta este în primul rând educația sentimentelor. Si inainte
toată bunătatea, puritatea, noblețea.
V.G. Rasputin

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.
2. Cuvântul profesorului.
(diapozitivul numărul 1)
Profesor:În ultima lecție ne-am familiarizat cu opera minunatului scriitor rus V.G. Rasputin și povestea sa „Lecții de franceză”. Astăzi, în timpul lecției, vom discuta mai multe aspecte ale acestei povești: vom încerca să dezvăluim starea de spirit a personajului principal, vom discuta principalele probleme morale ridicate de autor în poveste, vom vorbi despre un „ persoană extraordinară” - un profesor de franceză care a jucat un rol important în viața băiatului.
(Înregistrați data, subiectul lecției, epigraful)
Despre faptele biografiei și creativității lui V.G. Despre Rasputin vom afla dintr-o scurtă conferință de presă prezentată de jurnaliști, cercetători și cititori, în rolul căreia tu însuți vei juca. Rog cercetătorul și cititorul să vină aici, băieții cărora li s-au dat sarcini individuale în lecția anterioară: să întocmească rapoarte despre copilăria lui V. Rasputin, despre ce impresii din copilărie s-au reflectat în lucrările sale, despre istoria creării poveștii. „Lecții de franceză.” Și acum veți acționa ca jurnaliști și le veți pune băieților întrebările pe care le-ați pregătit acasă.

3. Cuvânt către membrii conferinței de presă (element de joc de rol).
Lecția include resurse educaționale electronice în acest caz, pe ecran este afișată o prezentare.

Jurnalist: Am o întrebare pentru cercetătorul lucrării lui V.G. Spune-mi cum a afectat copilăria munca lui V.G. Rasputin?

Cercetător: V. Rasputin scria în 1974 în ziarul Irkutsk: „Sunt sigur că ceea ce face un om un scriitor este copilăria lui, capacitatea de a vedea și simți la o vârstă fragedă ceea ce îi dă apoi dreptul de a lua condeiul. Educația, cărțile, experiența de viață hrănesc și întăresc acest dar în viitor, dar ar trebui să se nască în copilărie.” Natura, care s-a apropiat de scriitor în copilărie, prinde din nou viață pe paginile operelor sale și ne vorbește într-un limbaj unic, rasputinian. Oamenii din regiunea Irkutsk au devenit eroi literari. Într-adevăr, așa cum spunea V. Hugo, „principiile stabilite în copilăria unei persoane sunt ca literele cioplite pe scoarța unui copac tânăr, care cresc, se desfășoară odată cu el, constituind o parte integrantă a lui”. Iar aceste începuturi, în raport cu V. Rasputin, sunt de neconceput fără influența însăși Siberiei - taiga, Angara, fără satul natal, din care a făcut parte și care l-a făcut pentru prima dată să se gândească la relațiile dintre oameni; fără limbaj popular pur, neînnorat.

Jurnalist:Întrebare pentru cititor. Povestește-ne despre anii copilăriei lui V. Rasputin.

Cititor: V.G Rasputin s-a născut la 15 martie 1937 în regiunea Irkutsk din satul Ust-Urda, situat pe malul Angara. Copilăria sa a coincis parțial cu războiul: viitorul scriitor a intrat în clasa întâi a școlii primare Atalan în 1944. Și deși aici nu erau bătălii, viața era grea, uneori pe jumătate înfometată. Aici, în Atalanka, după ce a învățat să citească, Rasputin s-a îndrăgostit pentru totdeauna de cărți. Biblioteca școlii primare era foarte mică - doar două rafturi cu cărți. „Mi-am început cunoștințele cu cărțile cu furtul. Într-o vară, eu și prietenul meu mergeam des la bibliotecă. Au scos paharul, au intrat în cameră și au luat cărți. Apoi au venit, au returnat ceea ce au citit și au luat altele noi”, și-a amintit autorul.
După ce a terminat clasa a IV-a în Atalanka, Rasputin a vrut să-și continue studiile. Dar școala, care includea clasele a cincea și următoarele, era situată la 50 km de satul lor natal. A fost necesar să te muți acolo pentru a trăi, și singur.

Profesor: Da, copilăria lui Rasputin a fost grea. Nu toți cei care studiază bine știu să își evalueze acțiunile proprii și ale celorlalți, dar pentru Valentin Grigorievich, studiul a devenit o muncă morală. De ce?

Cercetător: Era greu de studiat: trebuia să învingă foamea (mama îi dădea pâine și cartofi o dată pe săptămână, dar nu erau întotdeauna destui). Rasputin a făcut totul numai cu bună-credință. „Ce aș putea face? – apoi am venit aici, nu aveam alte treburi aici... Cu greu aș fi îndrăznit să merg la școală dacă aș fi lăsat măcar o lecție neînvățată”, și-a amintit scriitorul. Cunoștințele sale au fost evaluate doar ca fiind excelente, cu excepția poate pentru limba franceză (pronunția nu a fost dată). Aceasta a fost în primul rând o evaluare morală.

Jurnalist:Întrebare pentru cititor. Cui i-a fost dedicată această poveste („Lecții de franceză”) și ce loc ocupă ea în copilăria scriitorului?

Cititor: Povestea „Lecții de franceză” este dedicată Anastasiei Prokofievna Kopylova, mama prietenului său și celebrului dramaturg Alexander Vampilov, care a lucrat la școală toată viața. Povestea s-a bazat pe o amintire a vieții din copilărie, potrivit scriitorului, „a fost una dintre acelea care încălzesc chiar și cu o ușoară atingere”.
Această poveste este autobiografică. Lydia Mikhailovna poartă numele ei. (Aceasta este Molokova L.M.). Cu câțiva ani în urmă, a locuit în Saransk și a predat la Universitatea Mordovian. Când această poveste a fost publicată în 1973, ea s-a recunoscut imediat în ea, l-a găsit pe Valentin Grigorievich și s-a întâlnit cu el de mai multe ori.

Profesor: Mulțumim participanților noștri la conferința de presă. Vă puteți ocupa locurile în sala de clasă.

4. Conversație pe probleme.
(diapozitivul nr. 3)

Profesor:În prefața poveștii „Lecții de franceză”, V.G Rasputin a notat: „Am scris această poveste în speranța că lecțiile pe care mi-au fost predate la un moment dat vor cădea atât în ​​sufletul cititorilor tineri, cât și al celor adulți. Astăzi vom învăța moralitatea. Învață de la Rasputin prin exemplul personajului său principal. Lucrând cu textul poveștii, în fiecare rând, în fiecare frază vom căuta ideea principală pe care autorul a dorit să o exprime în opera sa. El speră că lecțiile de viață pe care i le-a pregătit soarta îi vor ajuta pe toți să se înțeleagă și să se gândească la viitorul lor.
- Ce înseamnă titlul poveștii „Lecții de franceză”? (Despre școală, lecții, colegi)
-Cui i se adresează introducerea? (citirea introducerii de către profesor) (Către tine, cititorul, profesorii)
- Din a cui perspectivă este spusă povestea? De ce? (La persoana I. Autorul și-a conturat biografia - autobiografie)
- Cine este personajul principal al poveștii? (Băiat de 11 ani, elev în clasa a V-a. Autorul nu își menționează numele sau prenumele.)
- Când și unde au loc acțiunile descrise în poveste? (3 ani după încheierea Marelui Război Patriotic în 1948 într-un sat îndepărtat siberian)
- Numiți semnele vremurilor dificile.
(Povestea descrie vremurile dificile de după război: sistemul de raționalizare a aprovizionării cu alimente, foametea, împrumuturile guvernamentale obligatorii pentru populație, greutățile muncii în fermă colectivă. Cadrul este Siberia, patria scriitorului, un sat siberian îndepărtat, în care nici măcar grădini nu există, pentru că iarna copacii îngheață.)
-Cum locuia băiatul în casa părintească? Găsiți răspunsul în text. (p. 134 „Am trăit fără tată, am trăit foarte prost...”

5. Munca în grup
Vom ști cu cât de atent ai citit prima parte a poveștii după ce ai lucrat la puzzle-ul de cuvinte încrucișate. Toate cuvintele care sunt răspunsuri la cuvintele încrucișate au fost găsite în fragmentul din povestea pe care am examinat-o. Fiecare grup (rând) primește un puzzle de cuvinte încrucișate și îl completează.

Întrebări:
1. Un camion cu o capacitate de transport de o tonă și jumătate.
2. Cereale pentru coacerea pâinii.
3. Adăugarea la cartofii sătenilor primăvara.
4. O valoare mobiliară din care proprietarul său primește un profit anual.
5. Numele șoferului.
6. Aşezare ţărănească.
7. Centrul districtului administrativ.
8. Principalul produs alimentar al familiei protagonistului poveștii.
9. Porecla dată eroului din sat.

De ce băiatul, eroul poveștii, a ajuns în centrul regional? Găsiți pasaje din lucrare și citiți-le. („Pentru a studia mai departe.... Deci, la vârsta de unsprezece ani, a început viața mea independentă” p. 133; „Și mama, în ciuda tuturor nenorocirilor... mă așteaptă, draga mea, într-un nou loc” p. 134).
-Ce fel de teste sunt astea? (Separarea de casă, de mamă, dor de casă, foame constantă, lipsă de prieteni, suferință de singurătate)
- Poate orice copil să reziste la asta?
-De ce eroul nostru nu se plânge adulților? De ce nu ține evidența cine îi fură mâncarea? Găsiți răspunsul în text. („Cine târa – mătușa Nadya... dacă aude adevărul” p. 135-136; Băiatul este înzestrat cu stima de sine. El nu poate jignit pe altă persoană cu suspiciune.)
-Găsiți pasajul la p. 135 „Mama care a sosit la sfârșitul lunii septembrie...” Citiți-l și răspundeți la întrebări: i-a fost ușor mamei să-și învețe fiul în centrul regional? A fost fiul recunoscător mamei lui? (Viața îi învață eroului lecții crude și îl confruntă cu nevoia de a alege: să tacă, să se resemneze sau să-și supere mama. Gândurile amare despre mama lui și responsabilitatea lui față de ea îl obligă pe eroul să crească devreme.)
- Băieți, în ce sens este folosit cuvântul lecție aici? Să căutăm semnificația acestui cuvânt în dicționarul explicativ.

Lucrul cu Dicționarul explicativ.
Lectia 1. O oră de predare dedicată ceva. subiect. 2.Transfer Ceva instructiv din care să trageți o concluzie pentru viitor.

6. Consolidarea a ceea ce s-a învățat
-Să scriem prima lecție din povestea lui Rasputin într-un caiet: „O mamă adevărată are grijă de copiii ei toată viața, iar copiii ar trebui să-i fie recunoscători pentru asta.” (diapozitivul nr. 4)
-De ce nu s-a dus eroul nostru acasă?
- Care au fost succesele eroului poveștii la școală? (la toate materiile, cu excepția franceză, au primit A-uri drepte).
-De ce se pregătea mereu pentru lecții? („Nu știam încă cum să mă descurc cu ceea ce mi s-a încredințat cu nepăsare” p.134)
- Care era starea de spirit a băiatului? („M-am simțit atât de rău, atât de amar și de ură! – mai rău decât orice boală” p.135)
- Ce l-a făcut pe băiat să joace „chika” pentru bani? (Am fost bolnav și am folosit acești bani pentru a cumpăra un borcan cu lapte de la piață).
- Cum au Vadik și naratorul despre acest joc?
-Nevoia l-a forțat pe erou să parieze. Nu avea altă șansă să câștige bani. Nu a așteptat milă sau îndrumări ale nimănui. Să scriem a doua lecție a lui Rasputin: „Fii independent și mândru. Ai grijă de tine, nu te baza pe alții” (diapozitivul nr. 5)
-Găsiți pasajul de la p. 141 care începe cu cuvintele: „Nu la depozit! – a anunțat Vadik.” Să o citim rol cu ​​rol. (Narator, Vadik, Ptah) (înainte de cuvintele „... care se învârtea chiar acolo.”)
-De ce a trebuit eroul nostru să se „împace”?
-Să scriem a treia lecție: „Nu te entuziasma, cedează celor cărora oricum nu le poți demonstra nimic.” (diapozitivul nr. 6)
-Citiți în continuare în funcție de rol (până la sfârșitul acestei părți a poveștii).
- De ce Vadik și Ptah îl bat pe băiat? Cum se comportă eroul în timpul bătăii?
- Să scriem a patra lecție a lui Rasputin: „Fii cu principii. Nu vă înclinați” (diapozitivul nr. 7)

7. Munca în grup
- Și acum îmi propun să verificăm cât de atent ați citit această parte a poveștii. Fiecare grup (rând) primește o sarcină: să recunoască eroul operei din descriere.
Exercițiu. Pe baza descrierii, recunoașteți eroul lucrării și scrieți-i numele.
1. „...un tip înalt și puternic cu breton lung și roșu, remarcabil pentru puterea și puterea lui.”
2. „Un băiat agitat cu ochi care clipesc, căruia îi plăcea să ridice mâna în clasă.”
3. „Băiat cu capul mare, tăiat în echipaj, îndesat, poreclit...”
Studentul raspunde:
1. Vadik.
2. Tishkin.
3. Pasăre.

8. Continuați conversația
-De ce, după bătaie, eroul nostru se întoarce în compania lui Vadik?
-Cum ai învățat despre jocurile de noroc la școală? („Și ce s-a întâmplat?” a întrebat ea...” p.143)
-De ce i-a fost atât de frică eroului nostru? („Pentru că am jucat pentru bani, am fi putut fi dat afară de la școală în cel mai scurt timp.”
-Ar fi capabil directorul să „storească o lacrimă” din el?
-De ce a avut băiatul încredere în Lydia Mikhailovna și a spus tot adevărul? („Ea a stat în fața mea, toată îngrijită, deșteaptă și frumoasă...” p.145)

Vyv od: Deci, băieți, din răspunsurile voastre am înțeles că prototipul personajului principal al poveștii este însuși V.G. Rasputin. Toate evenimentele care i s-au întâmplat eroului au avut loc în viața scriitorului. Pentru prima dată, din cauza împrejurărilor, eroul de unsprezece ani este smuls din familie, el înțelege că speranțele nu numai ale rudelor sale și ale întregului sat sunt puse asupra lui: la urma urmei, conform opiniei unanime dintre săteni, el este chemat să fie un „om învăţat”. Eroul face toate eforturile, învingând foamea și dorul de casă, pentru a nu-și dezamăgi compatrioții. Și acum, trecând la imaginea profesorului de franceză, să analizăm ce rol a jucat Lydia Mikhailovna în viața băiatului.
Ce fel de profesor își amintește personajul principal? Găsiți în text o descriere a portretului Lydiei Mihailovna; Ce are de special? (citind descrierea „Lidiei Mihailovna era atunci...”; „Nu era cruzime pe chipul ei...” p. 149)
Ce sentimente a trezit băiatul în Lydia Mikhailovna? (Ea l-a tratat cu înțelegere și simpatie și i-a apreciat determinarea.)

Acum să vedem un scurt fragment din filmul „Lecții de franceză”, filmat la studioul Mosfilm în 1978.
(Vizionarea unui fragment din film, episodul „Pachetul”)
De ce a decis Lidia Mikhailovna să studieze cu băiatul acasă? (Profesorul a început să-l învețe pe erou suplimentar, sperând să-l hrănească acasă).
De ce a decis Lidia Mikhailovna să-i trimită un colet băiatului și de ce a eșuat această idee? (Ea a vrut să-l ajute, dar a umplut coletul cu produse „de oraș” și, prin urmare, s-a oferit. Mândria nu i-a permis băiatului să accepte cadoul)
A reușit profesorul să găsească o modalitate de a-l ajuta pe băiat fără a-i răni mândria? (Ea s-a oferit să joace „perete” pentru bani)
Are eroul dreptate în a considera profesorul o persoană extraordinară? (Lidiya Mikhailovna este înzestrată cu capacitatea de compasiune și bunătate, pentru care a suferit, pierzându-și locul de muncă)
Concluzie: Lidia Mikhailovna face un pas riscant, jucându-se cu studenții pentru bani, din compasiune umană: băiatul este extrem de epuizat și refuză ajutorul. În plus, ea a recunoscut abilități remarcabile la elevul ei și este gata să-i ajute să se dezvolte în orice fel.
- Ce părere aveți despre acțiunea Lydiei Mihailovna? (parerea copiilor).
- Astăzi am vorbit mult despre moralitate. Ce este „moralitatea”? Să găsim sensul acestui lucru în dicționarul explicativ al lui S. Ozhegov. (Expresia este scrisă pe tablă).

Cuvântul profesorului. Jucându-se pentru bani cu elevul ei, Lidia Mikhailovna, din punct de vedere pedagogic, a comis un act imoral. „Dar ce se află în spatele acestei acțiuni?” – întreabă autorul. Văzând că elevul ei era subnutrit în anii înfometați de după război, ea a încercat să-l ajute: sub pretextul unor cursuri suplimentare, l-a invitat acasă să-l hrănească și i-a trimis un colet, ca de la mama lui. Dar băiatul a refuzat totul. Și profesorul decide să se joace cu elevul pentru bani, jucându-se împreună cu el. Ea înșală, dar este fericită pentru că reușește.
- De ce povestea se numește „Lecții de franceză”? (Titlul „Lecții de franceză” vorbește nu numai despre predarea unei limbi străine unui elev de clasa a cincea, ci și despre valoarea lecțiilor de morală prezentate copilului de către profesor.)
-Care este principala lecție pe care a predat-o profesorul?
-Notăm cea de-a cincea lecție: „Fii bun și simpatic, iubește oamenii” (diapozitivul nr. 8)

Profesor:
- Epigraful lecției este scris pe tablă: „Cititor...”. Ce sentimente aduce povestea „Lecții de franceză”? (Bunătate și compasiune).
Bunătatea este ceea ce atrage toți cititorii către eroii poveștii.

Concluzie: Profesoara de franceză a arătat prin exemplul ei că există bunătate, receptivitate și dragoste în lume. Acestea sunt valori spirituale. Să ne uităm la prefața poveștii. Exprimă gândurile unui adult, memoria lui spirituală. El a numit „Lecțiile de franceză” „lecții de bunătate”. V.G. Rasputin vorbește despre „legile bunăvoinței”: adevărata bunătate nu necesită recompensă, nu caută întoarcere directă, este altruistă. Binele are capacitatea de a se răspândi, de a se transmite de la om la om. Bunătatea și compasiunea joacă un rol important în viața unei persoane și sper că veți fi întotdeauna amabili, gata să vă ajutați reciproc în orice moment.

Rezumând. Evaluarea elevilor.
D/z. Scrieți un eseu-raționament „Ce lecție de morală m-a învățat Rasputin?” (diapozitivul nr. 8)

Compoziţie

Istoria creației

„Sunt sigur că ceea ce face un om un scriitor este copilăria lui, abilitatea de a vedea și simți tot ceea ce apoi îi dă dreptul să pună pixul pe hârtie. Educația, cărțile, experiența de viață hrănesc și întăresc acest dar în viitor, dar ar trebui să se nască în copilărie”, a scris Valentin Grigorievici Rasputin în 1974 în ziarul Irkutsk „Tineretul sovietic”. În 1973, a fost publicată una dintre cele mai bune povești ale lui Rasputin, „Lecții de franceză”. Scriitorul însuși o evidențiază printre lucrările sale: „Nu a trebuit să inventez nimic acolo. Totul mi s-a întâmplat. Nu a trebuit să merg departe pentru a obține prototipul. Trebuia să returnez oamenilor binele pe care l-au făcut pentru mine la vremea lor.”

Povestea lui Rasputin „Lecții de franceză” este dedicată Anastasiei Prokopyevna Kopylova, mama prietenului său, celebrul dramaturg Alexander Vampilov, care a lucrat la școală toată viața. Povestea s-a bazat pe o amintire a vieții unui copil, potrivit scriitorului, „a fost una dintre acelea care se încălzește chiar și cu o ușoară atingere”.

Povestea este autobiografică. Lydia Mikhailovna este numită în lucrare pe propriul ei nume (numele ei este Molokova). În 1997, scriitorul, într-o conversație cu un corespondent al revistei „Literatura la școală”, a vorbit despre întâlnirile cu ea: „M-am vizitat recent, iar ea și cu mine ne-am amintit de mult și cu disperare de școala noastră și de satul Angarsk Ust. -Uda acum aproape jumătate de secol, și multe din acel moment dificil și fericit.”

Gen, gen, metodă creativă

Lucrarea „Lecții de franceză” este scrisă în genul nuvelei. Perioada de glorie a poveștii sovietice ruse a avut loc în anii douăzeci (Babel, Ivanov, Zoșcenko) și apoi anii șaizeci și șaptezeci (Kazakov, Shukshin etc.). Povestea reacționează mai rapid la schimbările din viața socială decât alte genuri de proză, deoarece este scrisă mai rapid.

Povestea poate fi considerată cea mai veche și prima dintre genurile literare. O scurtă povestire a unui eveniment - un incident de vânătoare, un duel cu un inamic etc. - este deja o poveste orală. Spre deosebire de alte tipuri și tipuri de artă, care sunt convenționale în esența lor, povestirea este inerentă umanității, a apărut concomitent cu vorbirea și fiind nu numai transferul de informații, ci și un mijloc de memorie socială. Povestea este forma originală de organizare literară a limbajului. O poveste este considerată a fi o lucrare de proză finalizată de până la patruzeci și cinci de pagini. Aceasta este o valoare aproximativă - două foi de autor. Așa ceva se citește „într-o suflare”.

Povestea lui Rasputin „Lecții de franceză” este o lucrare realistă scrisă la persoana întâi. Poate fi considerată pe deplin o poveste autobiografică.

Subiecte

„Este ciudat: de ce noi, la fel ca înaintea părinților noștri, ne simțim mereu vinovați în fața profesorilor noștri? Și nu pentru ce s-a întâmplat la școală, nu, ci pentru ce ni s-a întâmplat nouă.” Așa își începe scriitorul povestea „Lecții de franceză”. Astfel, el definește principalele teme ale lucrării: relația dintre profesor și elev, reprezentarea vieții iluminată de sens spiritual și moral, formarea eroului, dobândirea lui de experiență spirituală în comunicarea cu Lydia Mikhailovna. Lecțiile de franceză și comunicarea cu Lydia Mikhailovna au devenit lecții de viață pentru erou și educația sentimentelor.

Din punct de vedere pedagogic, o profesoară care se joacă pentru bani cu elevul ei este un act imoral. Dar ce se află în spatele acestei acțiuni? – întreabă scriitorul. Văzând că școlarul (în anii înfometați de după război) era subnutrit, profesoara de franceză, sub pretextul unor ore suplimentare, îl invită la ea acasă și încearcă să-l hrănească. Ea îi trimite pachete ca de la mama ei. Dar băiatul refuză. Profesorul se oferă să se joace pentru bani și, firește, „pierde” pentru ca băiatul să-și cumpere lapte pentru el cu acești bănuți. Și este fericită că reușește în această înșelăciune.

Ideea poveștii stă în cuvintele lui Rasputin: „Cititorul învață din cărți nu viață, ci sentimente. Literatura, după părerea mea, este, în primul rând, educația sentimentelor. Și mai presus de orice bunătate, puritate, noblețe.” Aceste cuvinte se referă direct la povestea „Lecții de franceză”.

Personaje principale

Personajele principale ale poveștii sunt un băiețel de unsprezece ani și o profesoară de franceză, Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhailovna nu avea mai mult de douăzeci și cinci de ani și „nu era nicio cruzime în fața ei”. Ea l-a tratat pe băiat cu înțelegere și simpatie și i-a apreciat determinarea. Ea a recunoscut abilitățile remarcabile de învățare ale elevului ei și a fost gata să-i ajute să se dezvolte în orice mod posibil. Lydia Mikhailovna este înzestrată cu o capacitate extraordinară de compasiune și bunătate, pentru care a suferit, pierzându-și locul de muncă.

Băiatul uimește prin determinarea și dorința de a învăța și de a ieși în lume în orice împrejurare. Povestea despre băiat poate fi prezentată sub forma unui plan de cotație:

1. „Pentru a studia mai departe... și a trebuit să mă echipezez în centrul regional.”
2. „Am studiat bine și aici... la toate materiile, cu excepția franceză, am primit A-uri drept.”
3. „M-am simțit atât de rău, atât de amar și de ură! „mai rău decât orice boală”.
4. „După ce l-am primit (rubla), ... am cumpărat un borcan cu lapte de la piață.”
5. „M-au bătut pe rând... în ziua aceea nu a existat o persoană mai nefericită decât mine.”
6. „M-am speriat și am pierdut... ea mi s-a părut o persoană extraordinară, nu ca toți ceilalți.”

Intriga și compoziția

„Am fost în clasa a cincea în 1948. Ar fi mai corect să spun, am mers: în satul nostru era doar o școală primară, așa că pentru a studia mai departe, a trebuit să merg de acasă cincizeci de kilometri până la centrul regional.” Pentru prima dată, din cauza împrejurărilor, un băiețel de unsprezece ani este smuls din familie, smuls din împrejurimile lui obișnuite. Cu toate acestea, micul erou înțelege că speranțele nu numai ale rudelor sale, ci și ale întregului sat sunt puse asupra lui: la urma urmei, conform părerii unanime a sătenii săi, el este chemat să fie un „om învățat”. Eroul face toate eforturile, învingând foamea și dorul de casă, pentru a nu-și dezamăgi compatrioții.

Un tânăr profesor s-a apropiat de băiat cu o înțelegere deosebită. Ea a început să studieze în plus limba franceză cu eroul, sperând să-l hrănească acasă. Mândria nu i-a permis băiatului să accepte ajutorul unui străin. Ideea Lidiei Mihailovna cu coletul nu a fost încununată de succes. Profesorul l-a umplut cu produse „orașului” și, prin urmare, s-a oferit. Căutând o modalitate de a-l ajuta pe băiat, profesorul îl invită să joace joc de perete pentru bani.

Punctul culminant al poveștii vine după ce profesorul începe să joace jocuri de perete cu băiatul. Natura paradoxală a situației ascute povestea la limită. Profesorul nu putea să nu știe că la acea vreme o astfel de relație între un profesor și un elev putea duce nu numai la concedierea de la serviciu, ci și la răspunderea penală. Băiatul nu a înțeles pe deplin acest lucru. Dar când au apărut probleme, el a început să înțeleagă mai profund comportamentul profesorului. Și asta l-a determinat să realizeze câteva aspecte ale vieții din acel moment.

Sfârșitul poveștii este aproape melodramatic. Pachetul cu mere Antonov, pe care el, un locuitor al Siberiei, nu-l încercase niciodată, părea să facă ecou primul pachet, nereușit, cu mâncare de oraș - paste. Din ce în ce mai multe tușe noi pregătesc acest final, care s-a dovedit a fi deloc neașteptat. În poveste, inima unui băiat neîncrezător din sat se deschide spre puritatea unui tânăr profesor. Povestea este surprinzător de modernă. Conține marele curaj al unei femei mici, înțelegerea unui copil închis și ignorant și lecțiile umanității.

Originalitate artistică

Cu umor înțelept, bunătate, umanitate și, cel mai important, cu o acuratețe psihologică deplină, scriitorul descrie relația dintre un elev flămând și un tânăr profesor. Narațiunea curge încet, cu detalii cotidiene, dar ritmul ei o surprinde imperceptibil.

Limbajul narațiunii este simplu și în același timp expresiv. Scriitorul a folosit cu pricepere unitățile frazeologice, obținând expresivitate și imaginea operei. Frazeologismele din povestea „Lecțiile de franceză” exprimă în cea mai mare parte un concept și sunt caracterizate printr-un anumit sens, care este adesea egal cu sensul cuvântului:

„Am studiat bine și aici. Ce mi-a rămas? Apoi am venit aici, nu aveam alte treburi aici și nu știam încă să mă ocup de ceea ce mi s-a încredințat” (leneș).

„Nu mai văzusem niciodată o pasăre la școală, dar privind înainte, voi spune că în al treilea trimestru a căzut din senin asupra clasei noastre” (în mod neașteptat).

„Spângăduind și știind că mie nu va rezista mult, oricât l-aș salva, am mâncat până m-am săturat, până mă durea stomacul, apoi după o zi sau două mi-am pus dinții înapoi pe raft” (rapid ).

„Dar nu avea rost să mă închid, Tishkin a reușit să mă vândă întreg” (trădare).

Una dintre trăsăturile limbajului povestirii este prezența cuvintelor regionale și a vocabularului învechit caracteristic momentului în care se petrece povestea. De exemplu:

Locuință - închirierea unui apartament.
Un camion este un camion cu o capacitate de transport de 1,5 tone.
O ceainărie este un tip de cantină publică în care vizitatorilor li se oferă ceai și gustări.
Arunca - a sorbi.
Apa clocotita goala este curata, fara impuritati.
A blabla - a discuta, a vorbi.
A balota înseamnă a lovi ușor.
Khluzda este un ticălos, un înșelător, un trișor.
Ascunderea este ceva care este ascuns.

Înțelesul lucrării

Operele lui V. Rasputin atrag invariabil cititorii, pentru că alături de lucrurile cotidiene, cotidiene, în operele scriitorului există întotdeauna valori spirituale, legi morale, personaje unice și lumea interioară complexă, uneori contradictorie, a eroilor. Gândurile autoarei despre viață, despre om, despre natură ne ajută să descoperim rezerve inepuizabile de bunătate și frumusețe în noi înșine și în lumea din jurul nostru.

În vremuri dificile, personajul principal al poveștii a trebuit să învețe. Anii de după război au fost un fel de încercare nu doar pentru adulți, ci și pentru copii, pentru că atât bunele cât și relele în copilărie sunt percepute mult mai strălucitoare și mai acut. Dar dificultățile întăresc caracterul, așa că personajul principal prezintă adesea calități precum voința, mândria, simțul proporției, rezistența și determinarea.

Mulți ani mai târziu, Rasputin se va întoarce din nou la evenimentele de demult. „Acum, că o parte destul de mare din viața mea a fost trăită, vreau să înțeleg și să înțeleg cât de corect și util am petrecut-o. Am mulți prieteni care sunt mereu gata să ajute, am ceva de reținut. Acum înțeleg că cel mai apropiat prieten al meu este fostul meu profesor, profesor de franceză. Da, zeci de ani mai târziu îmi amintesc de ea ca pe o prietenă adevărată, singura persoană care m-a înțeles în timp ce studia la școală. Și chiar și ani mai târziu, când ne-am întâlnit, mi-a făcut un gest de atenție, trimițându-mi mere și paste, ca până acum. Și indiferent cine sunt, indiferent ce depinde de mine, ea mă va trata mereu doar ca pe un student, pentru că pentru ea am fost, sunt și voi rămâne mereu student. Acum îmi amintesc cum atunci ea, luând vina asupra ei, a părăsit școala, iar la despărțire mi-a spus: „Învățăți bine și nu vă învinovăți pentru nimic!” Făcând asta, ea mi-a dat o lecție și mi-a arătat cum ar trebui să se comporte o persoană cu adevărat bună. Nu degeaba se spune: un profesor de școală este un profesor de viață.”