Construirea corectă a propozițiilor. Cum să „construiești” propoziții în engleză și să înțelegi toate formele de timp? Amintiți-vă cum sunt construite și decorate

Salutare tuturor celor care au decis să învețe arta scrisului! Anna este alături de tine, un copywriter cu doi ani de experiență care a scris peste 500 de articole. Astăzi avem o lecție importantă.

Cred că ați întâlnit adesea texte pe internet în care este greu să înțelegeți esența. Autorul trece brusc de la un gând la altul, se îndepărtează de la subiect. Vreau să închei acest coșmar și să uit de el.

Pentru a evita soarta unui posibil scriitor a cărui operă nu este de folos nimănui, vă voi arăta cum să întocmiți simplu și corect o schiță de text și vă voi explica și despre ce este vorba.

Folosiți sfaturile mele pentru a vă duce copywriting-ul la următorul nivel.

O schiță a articolului este o listă constând din ideile principale ale articolului, care sunt prezentate într-o secvență logică. Sarcina principală este de a dezvălui conținutul. Structura ideală este una care, atunci când o privești, îți aduce în minte întregul text.

Fiecare articol de pe listă este un ghid care vă ajută să înțelegeți esența articolului.

De ce trebuie ca un copywriter să elaboreze și să gândească un plan:

• scapă de mizeria din capul tău, sortează toate informațiile în rafturi;
• face materialul util și interesant pentru cititor;
• datorită unei structuri bine gândite, cititorul poate găsi cu ușurință blocul de informații de care are nevoie;
• numărul de clienți și recenzii favorabile va crește odată cu veniturile dvs.

Abilitatea de a structura vă ajută să vă pregătiți pentru examene și să analizați articolele concurenților.

Realizarea corectă a structurii: instrucțiuni detaliate

Când te așezi pentru prima dată pentru a scrie un plan, haosul începe de obicei în capul tău și este dificil să identifici ideea principală. Drept urmare, paragrafele care ar trebui să fie scurte devin umflate în paragrafe întregi.

Pentru trimitere. Ideea principală este sarcina articolului/lucrării, iar subiectul este denumirea generală a conținutului.

De unde să încep și cum să termin:

1. Citiți textul de 2-3 ori. Ia notițe și notează ideile în timp ce citești. Dacă scrii din cap și nu trebuie să studiezi articole competitive, atunci sări peste acest pas.
2. Pune-ți două întrebări: care este subiectul său, pentru ce este scris materialul. Astfel, puteți decide imediat asupra ideii principale.
3. Aruncă o privire mai atentă la fiecare paragraf și gândește-te unde este punctul cheie, care este sensul lui? Adesea, un paragraf este un gând deja finalizat care poate fi inclus în structură ca subtitlu. Nu te opri asupra detaliilor. Ne interesează doar acțiunea, răsturnarea intrigii.
4. Lăsați lista pentru câteva minute și relaxați-vă. Recitiți-l. Înțelegi despre ce este lucrarea doar privind-o? Da - ați lucrat bine, nu - trebuie să o îmbunătățiți.
5. Copiați planul într-o copie curată și utilizați-l în scopul propus.

Câteva sfaturi pentru călătorie:

1. Notează cuvintele și conceptele necunoscute pe care le vei folosi separat. Asigurați-vă că le clarificați semnificația.
2. Nu te repeta. Dacă același cuvânt apare de mai multe ori, înlocuiți-l cu un sinonim.
3. Nu vă fie frică de modificări. Dacă, când reveniți la listă după câteva minute, doriți să faceți modificări, atunci faceți acest lucru.
4. Textul pentru un discurs public ar trebui să fie scurt. Un paragraf este format din maxim 2 – 3 cuvinte.
5. Formulați paragrafe cu numere și subparagrafe cu liste marcate.

Păstrați un caiet separat pentru planuri. Notează toată munca ta acolo. Aceasta este o sursă bună de inspirație care vă va ajuta să urmăriți progresul pe măsură ce îl recitiți.

Am aruncat o privire asupra modului general de structurare a articolului. Acum să complicăm sarcina și să împărțim planul în mai multe tipuri, fiecare dintre acestea fiind creat într-un mod special.

Ce tipuri de planuri există?

Un plan ne ajută să nu ne încurcăm, să ne formulăm și să ne exprimăm clar gândurile. Există multe opțiuni. Acum ne vom uita la cele mai cunoscute metode.

Abstract

Fiecare secțiune este reprezentată de o teză. Teza este o scurtă declarație a ideii principale de 1 – 3 paragrafe. Trăsătură distinctivă: multe verbe. Este format dintr-un subiect, care denumește subiectul și un predicat, care îl dezvăluie. Fără un predicat, ideea principală se pierde.

Cum să găsești o declarație de teză? Este dificil pentru începători să evidențieze principalul lucru, eliminând detaliile. Uneori, subtitlul structurii este extins la 10-15 cuvinte, deși acest lucru este inacceptabil. Pune întrebări despre paragrafe. Dar amintiți-vă: răspunsul ar trebui să fie format din 4 – 8 cuvinte și nu mai mult.

De exemplu, am luat basmul despre peștele auriu de A. S. Pușkin:

1. Bătrânul trăia prost cu bătrâna lui.
2. Bătrânul a prins peștele magic și l-a eliberat.
3. Starce i-a spus totul bătrânei, ea a cerut un jgheab.
4. Bătrâna nemulțumită l-a trimis pe bătrân să aducă coliba.
5. coliba nu era suficientă pentru bătrâna morocănoasă ea dorea să devină regină.
6. Bătrâna s-a săturat să fie regină, a vrut să devină stăpâna mării.
7. Peștele nu a suportat lăcomia bătrânei și a dispărut.
8. Bătrânul și soția lui au rămas fără nimic.

La fiecare 1.000 de caractere = 1 rezumat. Dacă scrieți un articol de 6.000 de caractere, trebuie să evidențiați 6 puncte. Astfel nu vei exagera, materialul va fi o plăcere de citit.

Interogativ

Acest tip de structură se bazează pe întrebări la un bloc semantic de text. Personal, îmi este mai ușor să lucrez la un articol în acest fel. Apar întrebări în timpul studierii materialelor și gândirii la subiect.

Acest plan este ideal pentru articole informaționale, cursuri de master, instrucțiuni și analize.

Voi arăta din nou cum arată folosind exemplul unui basm despre un pește de aur:

1. Ce a făcut bătrânul când a prins pentru prima dată peștele magic?
2. Cum a reacționat bătrâna la povestea despre peștele auriu?
3. Ce a făcut bătrâna să-și ceară soțul pe pește?
4. Cum a răspuns peștele ultimei dorințe a bătrânei?
5. Ce s-a întâmplat la final cu bătrânul și soția lui?

Pune întrebări folosind cuvinte: cum, când, de ce, cui, câți, cine. Evitați partea interogativă „dacă”.

Nominativ

Planul nominativ este format din teze exprimate prin substantive și adjective. Nu sunt necesare verbe. Este foarte scurt. Dimensiunea maximă a unui titlu este de 2 – 4 cuvinte.

Să revenim la povestea noastră despre peștele auriu pentru a vedea planul de denumire în practică:

1. Întâlnirea unui bătrân și a unui pește de aur.
2. Capriciile unei bătrâne.
3. Un bătrân și o bătrână la un jgheab spart.

Îți amintești de clasicele copilărie? Deci totul este corect. Dacă o singură privire la schiță este suficientă pentru a reține conținutul articolului, ești pe drumul cel bun.

A sustine

Planul de referință este scris fără reguli. Aceasta este o scurtă relatare a articolului, constând din principalele părți informative. Este destinat uzului personal. Este important să vă simțiți confortabil și ușor de înțeles atunci când lucrați cu el. Toate punctele sunt suporturi care evocă imagini vii, detaliate, care transmit conținutul articolului.

Îl puteți scrie extins sau condensat. Totul depinde de obiectivul tău, de capacitățile, de memorie, de asocieri.

Așa văd planul de susținere scris corect al celebrului basm:

1. Prima întâlnire a bătrânului și a peștelui de aur.
2. Trei dorințe ale unei bătrâne.
3. Refuzul peștelui.
4. Jgheab spart.

Structura de susținere este oferită pentru vorbirea în public, prezentări, articole de știri și recenzii scurte. Pentru a nu rata ideea principală, dar și pentru a nu privi constant foaia de hârtie. Indicați fapte, cifre, nume de obiecte, personaje.

Amestecat

Acesta este un amestec de diferite tipuri de planuri. Pune întrebări, scrie rezumate - fără restricții.

Pentru claritate, voi arăta structura combinată a unui basm despre un pește de aur:

1. Bătrânul a dat peste un pește magic, de care i-a părut rău. I-a dat drumul.
2. Cum s-a comportat bătrâna când a auzit de peștele neobișnuit?
3. Trei dorințe ale unei bătrâne.
4. De ce peștele auriu a refuzat să-și îndeplinească ultima dorință?
5. Bătrânul și soția lui s-au întors la vechile lor vieți.

Îl poți folosi în orice scop.

Simplu și complex

Ce fel de plan ai nevoie: detaliat sau simplu. Pentru a face alegerea corectă, gândiți-vă cât de important este să descrieți detaliile sau vă puteți descurca cu propoziții nominale?

O structură simplă este de 3 – 5 titluri fără detalii, constând din 2 – 5 cuvinte, iar o structură complexă este mai mult de 5 titluri cu subtitluri și detalii importante.

De exemplu, basmul „Kolobok” poate fi reprezentat după cum urmează:

Exersați scrierea unui plan simplu. De îndată ce începi să reușești, încearcă să faci unul extins.

După cum puteți vedea, versiunea simplificată indică doar punctele cheie, cea complexă ajută la înțelegerea comportamentului personajelor și a dezvoltării poveștii.

Cum influențează genul unui articol crearea structurii?

Înainte să te așezi pentru a planifica, gândește-te: cărui stil îi aparține textul tău? Va fi muncă științifică sau știri fierbinți? Care este diferența:

1. Activitatea științifică este structurată în așa fel încât să demonstreze pas cu pas o anumită teorie sau model. Autorul prezintă argumente, citând documente în sprijin, citând surse autorizate. Cititorul ajunge treptat la concluzia - ideea principală a materialului, care se află la sfârșit.
2. O notă strălucitoare, știri și recenzii sunt scrise într-o secvență diferită. Primele puncte sunt importante, informații care captează atenția, mijlocul dezvăluie în detaliu ceea ce s-a afirmat la început, iar finalul este o generalizare, informații suplimentare.

Totul tine de natura textelor. Lucrările științifice sunt citite cu atenție, acordând atenție fiecărui bloc de informații.

Textele jurnaliştilor şi copywriterilor nu sunt studiate. Sunt scanate rapid în timp ce mănâncă și în transport. Primele paragrafe ar trebui să fie captivante și să te facă să vrei să citești până la sfârșit. Cei care nu țin cont de diferențele de stiluri pierd foarte mult: munca lor trece neobservată.

Greșeli tipice + exemple

În timpul procesului de învățare, începătorii fac adesea aceleași greșeli. Studiul personal este periculos, deoarece autorul nu își observă întotdeauna punctele slabe în timp, se obișnuiește cu ele și începe să scrie planuri ulterioare în același stil. Este nevoie de un mentor în această etapă. Unde il pot gasi? Nu trebuie să mergeți departe, să navigați pe internet, facem asta de mult timp și suntem gata să vă ajutăm.

Între timp, vă voi prezenta greșelile comune care fac planul imposibil de realizat:

1. Există o încălcare a conexiunii logice, fiecare punct trăiește o viață separată.
2. Punctele se intersectează unele cu altele, granițele semantice sunt încălcate. Autorul nu a putut împărți textul în puncte cheie sau a descris conținutul prea detaliat.
3. Toate punctele indică informații secundare. Cel mai probabil, autorul nu a putut determina ideea sau subiectul articolului.
4. Lipsesc introducerea și concluzia.
5. Autorul a ales cuvintele greșite pentru a numi punctele. Este imposibil de înțeles ce se întâmplă.
6. Lungimea paragrafului depășește 9 cuvinte, asemănătoare cu un paragraf.
7. Dimensiunea articolelor, aspectul sunt prea diferite. Acest lucru este permis numai atunci când scrieți un plan combinat.

Notează o listă de erori și atârnă-o pe birou. De fiecare dată când vă așezați să pregătiți un plan sau să-l revizuiți, parcurgeți lista.

Ai scris un plan? Nu te grăbi să-l folosești. Lasă-l să stea cel puțin câteva ore, apoi evaluează-l cu ochi proaspeți.

Să ne imaginăm cum ar arăta schița greșită pentru articolul „Cum să înveți un copil să vorbească?”

1. Când învață copilul să vorbească?
2. Copilul nu vorbeste.
3. Ce ar trebui să-i spui copilului tău?
4. Cum să înveți un copil să vorbească rapid și clar?
5. Greșeli frecvente pe care le fac părinții: îi citesc puțin copilului, îl obligă să învețe, îl certa.

Chiar și o simplă privire asupra unei astfel de structuri provoacă haos în cap: despre ce, de ce, despre ce sunt ei.

Ce greșeli se fac aici:

• Punctul 1 este de prisos. Vorbim despre cum să înveți un copil să vorbească, nu când. Este mai bine să scrieți un text separat despre asta.
• Punctul 2 este teza și încadram totul cu întrebări. Pare neîndemânatic și ilogic.
• Punctul 3 poate fi făcut un subpunct pentru ușurința percepției.
• Punctul 5 este termeni lungi, omogene, după punctul zecimal, ar trebui formulați ca subparagrafe.

Și iată versiunea corectată:

• Introducere.
• Cum să înveți un copil să vorbească rapid și clar:
  • citind cu voce tare,
  • dezvoltarea răsucitoare de limbă,
  • gimnastica de articulare,
  • multă comunicare,
  • jocuri de cuvinte.
• De ce nu vorbeste copilul?
• Greșeli tipice ale părinților:
  • antrenament enervant
  • lipsa de atentie.
• Concluzie.

Învață să scrii texte similare pentru a câștiga bani.

Concluzie

Un plan este un sprijin care vă ajută să vă adunați gândurile. Când am început schimbul de articole, habar nu aveam cât de mult simplifică viața unui copywriter. Exersează cât mai mult posibil: scrie-te, analizează munca altora. Amintiți-vă că perseverența și experiența vă sunt ajutorul.

Ai încercat deja să faci planuri? Ai observat cât de ușor este să scrii articole? Scrie comentarii. Împărtășiți-vă experiența.

Înscrie-te pentru a deveni freelancer independent! Avem o serie întreagă de articole despre copywriting și freelancing.

Iti urez noroc!

Deci, textul este o lucrare integrală de vorbire care are începutul său, structura dezvoltării gândirii și sfârșitul ca finalizare. Aceasta este o unitate comunicativă complexă a conținutului și indicatorilor organizării sale.

1. Integritatea ca proprietate a unui text presupune prezența unei singure teme narative pentru o anumită unitate. Acest subiect poate fi formulat ca titlu. Crearea unui titlu pentru un text este extrem de dificilă, deoarece acesta trebuie, pe de o parte, să reflecte conținutul întregului text și, pe de altă parte, să fie perceput de destinatarul discursului și să fie înțeles de acesta.

Să luăm ca exemplu un eseu școlar:

Casa mea

Locuim într-o casă mare la etajul cinci. Avem două camere și o bucătărie. Eu și bunica locuim într-o cameră mare. Bunica era medic. Ea a lucrat la Rostov. Și apoi s-a mutat la noi. Acum e bolnavă. Mamei chiar se teme că trebuie internată la spital. Ea va fi mai bine îngrijită acolo. Și nu ne vom îngrijora dacă i se întâmplă ceva. La urma urmei, sunt la școală tot timpul, iar mama și tata sunt la serviciu. Mama și tata locuiesc în dormitor. Și în bucătărie mâncăm și bem ceai.

Dacă considerăm această lucrare evident nereușită în ansamblu din punctul de vedere al relației dintre text și titlu, atunci putem afirma o anumită discrepanță. Textul vorbește în principal despre bunica elevului, în timp ce titlul ne îndrumă către o descriere a casei în care locuiește această familie.

Probabil că toată lumea a întâlnit acest tip de comentarii ale profesorilor asupra textului propriilor eseuri. Astfel, o greșeală comună este repovestirea unei opere de ficțiune, în timp ce titlul îl îndrumă pe autor să analizeze textul, imaginile personajelor etc.

2. Textul trebuie să aibă compoziţie, trebuie construit după un anumit plan, care de obicei are o structură în trei părți - începutul, partea de mijloc (dezvoltarea gândurilor) și sfârșitul.

3. În cadrul unui text, mai ales a unuia mare și complex, este posibilă identificarea componentelor acestuia Componente- întreguri sintactice complexe, sau unități de super-frază (într-un text mare acestea sunt capitole, paragrafe etc.). Acesta este un grup de propoziții care dezvăluie micro-tema textului și, la rândul său, are un început, o dezvoltare a gândirii și un final. În cadrul unui întreg sintactic complex (unitate suprafrasală), fiecare propoziție ulterioară pare să răspundă la o întrebare care apare la citirea propoziției anterioare. Incapacitatea de a pune o întrebare la următoarea propoziție înseamnă completarea unui întreg sintactic complex.

Ca exemplu, să dăm un paragraf din povestea lui A.S. „Fiica căpitanului” de Pușkin:

Vestea neașteptată m-a lovit puternic. Comandantul cetății Nizhneozernaya, un tânăr liniștit și modest, îmi era familiar: cu două luni înainte, călătorise din Orenburg cu tânăra lui soție și stătuse la Ivan Kuzmich. Cetatea Nizhneozernaya era situată la aproximativ douăzeci și cinci de verste de cetatea noastră. În orice oră ar fi trebuit să ne așteptăm la atacul lui Pugaciov.

După citirea primei propoziții: Vestea neașteptată m-a lovit puternic- Pot să vă pun o întrebare: De ce m-a șocat această veste? Răspunsul la această întrebare ar fi următoarele două fraze: Comandantul cetății Nizhneozernaya, un tânăr liniștit și modest, îmi era familiar: cu două luni înainte, călătorise din Orenburg cu tânăra lui soție și stătuse la Ivan Kuzmich. Cetatea Nizhneozernaya era situată la aproximativ douăzeci și cinci de verste de cetatea noastră. Ce concluzie rezultă din asta? Răspunsul este în a patra propoziție: În orice oră ar fi trebuit să ne așteptăm la atacul lui Pugaciov.În continuare poți pune întrebarea: Ce în această situație mi se pare deosebit de periculos? Răspuns: Soarta Mariei Ivanovna mi-a apărut în mod viu, iar inima mi s-a scufundat.

Este ușor de observat că acest fragment din povestea lui A.S. Pușkin nu este perceput ca un text absolut terminat. Prima propoziție a paragrafului se referă în mod clar la povestea anterioară ( vești neașteptate). Ultima propoziție a paragrafului face și posibilă continuarea poveștii. Acesta este ceea ce asigură conectarea întregurilor sintactice complexe într-un singur macrotext.

În același timp, completitatea acestui text poate fi urmărită cu ușurință citind pasajul care urmează ultimei propoziții:

- Ascultă, Ivan Kuzmich! - i-am spus comandantului. - Este de datoria noastră să apărăm cetatea până la ultima noastră suflare; nu este nimic de spus despre asta. Dar trebuie să ne gândim la siguranța femeilor. Trimite-i la Orenburg, dacă drumul este încă liber, sau la o cetate îndepărtată, mai sigură, unde răufăcătorii nu ar avea timp să ajungă.

Pe de o parte, acest microtext conține gânduri legate direct de microtextul anterior, dar conținutul noului microtext nu este un răspuns la întrebările care ar putea fi puse la ultima propoziție a microtextului anterior ( Soarta Mariei Ivanovna mi-a apărut în mod viu, iar inima mi s-a scufundat.) Ce anume s-a prezentat? De ce ți s-a oprit inima?

Trebuie amintit că toate întrebările care pot fi puse într-un întreg sintactic complex trebuie să fie esențiale pentru dezvoltarea textului. Dacă sunt de natură pur asociativă, atunci textul se dovedește a fi rupt. Nu va exista nici o dezvoltare a gândirii în el. Acest lucru poate fi văzut cu ușurință în exemplul eseului „Acasă mea” prezentat mai sus. În general, eseurile proaste nu au microteme, nu au întreguri sintactice complexe. Există doar un set de propuneri individuale, în cel mai bun caz legate doar prin asociere.

4. Totul din text este interconectat, inclusiv întregi sintactice complexe și propoziții individuale din ele. Există diverse mijloace conexiune interfrază. Să le numim pe cele principale:

conexiunea subiectului(părți separate ale textului sunt combinate prin numele persoanelor, numele obiectelor descrise);

conexiune temporară(prezența unui singur spațiu temporar în text). Unitatea temporală se exprimă gramatical și lexical: în 1961, mai întâi și apoi; dimineata seara etc. Acordați o atenție deosebită unității gramaticale a timpului. Schimbarea orei ar trebui să fie întotdeauna justificată! Una dintre cele mai frecvente greșeli în eseurile școlare este o tranziție nemotivată de la timpul prezent la trecut și invers: Ieri, filmul meu preferat „Die Hard” a fost difuzat pe Channel One. Mă uit la acest film pentru a șaptea oară;

conexiune spațială (în orașul nostru, acolo, aici etc.);

ordinea cuvântului.

În textul narativ scris, o propoziție începe de obicei cu un subiect, subiectul mesajului, ceva cunoscut (dintr-o afirmație anterioară) sau mai puțin semnificativ din punct de vedere al conținutului. Iar propoziția se termină de obicei cu informații noi, cele mai semnificative în contextul și situația dată. Distribuția dintre cunoscut și nou, mai puțin și mai semnificativ depinde de întregul textual. Cea mai comună ordine a cuvintelor este aceasta. Acea informație care a fost nouă, cea mai semnificativă și situată la sfârșitul în propoziția anterioară, în propoziția ulterioară devine cunoscută, mai puțin semnificativă și deci trece la început.

De exemplu: A doua zi m-am trezit cu o durere de cap, amintindu-mi vag incidentele de ieri. Gândurile mi-au fost întrerupte de Savelich, care a venit la mine cu o ceașcă de ceai(Pușkin). În prima propoziție, centrul de conținut, cea mai semnificativă informație este că Pyotr Grinev (autorul poveștii) m-am trezit cu o durere de cap, amintindu-și vag incidentele de ieri. Nu întâmplător această informație se află în a doua parte a propoziției și, atunci când afirmația este rostită cu voce tare, este separată de informațiile mai puțin semnificative ( Ziua urmatoare) pauză. În a doua propoziție, a doua parte a primei propoziții este exprimată în frază gandurile mele. Aceste informații sunt deja cunoscute și mai puțin semnificative, așa că sunt plasate la început. Informație nouă: au fost întrerupte de Savelich, care a venit la mine cu o ceașcă de ceai- aşezat la capăt.

Miercuri: încălcarea ordinii cuvintelor într-un fragment dintr-un eseu școlar: Îmi plac cărțile despre război. Învăț despre eroi de la ei; ordinea corectă a cuvintelor: îmi plac cărțile despre război. De la ei învăț despre eroi;

înlocuire substantive, adjective, deja cunoscute din textul anterior în pronume și adverbe pronominale ( el, el, atunci, acolo si etc.):

Annushka a intrat repede în pădure. Kasyan se uită după ea, apoi se uită în jos și zâmbi. În acel zâmbet lung, în cele câteva cuvinte pe care le-a spus lui Annushka, în însuși sunetul vocii lui când îi vorbea, era o dragoste și tandrețe inexplicabile, pasionale.(Turgheniev).

Dar nu abuzați de cuvintele pronominale și asigurați-vă că utilizarea lor nu creează ambiguitate.

miercuri: În termen de trei zile, proprietarii trebuie să ridice câinii de la canisa. În caz contrar, sunt uciși;

Notă că în textele de afaceri nu este permisă o astfel de înlocuire.

conjunctii coordonatoare (și, dar, totuși si etc.):

Mătușa s-a trezit, a sărit în sus și, fără să părăsească salteaua, a izbucnit în lătrat urlator. Deja i se părea că nu Ivan Ivanovici țipa, ci un alt străin. Și dintr-un motiv oarecare porcul a mormăit din nou în hambar. Dar apoi s-a auzit târâit de pantofi, iar proprietarul a intrat în încăpere îmbrăcat în halat și cu o lumânare.(Cehov).

Cu toate acestea, utilizarea conjuncțiilor trebuie să fie cu adevărat necesară. Astfel, în răspunsurile orale și în eseuri, școlarii abuzează adesea de conjuncții, în special de conjuncții. si si, și fără a lua în considerare semnificația lor:

La început a locuit pe moșia tatălui său. Și apoi a mers să slujească în cetatea Belogorsk. Și acolo s-a îndrăgostit de Masha. Și Masha s-a îndrăgostit și de el;

clipuri speciale de text, în primul rând - cuvinte introductive ( în primul rând, în al doilea rând, deci, astfel, pe de o parte, pe de altă parte, în special, de exemplu si etc.):

Frunzișul începea deja să se îngălbenească. În primul rând, eram destul de sus deasupra nivelului mării și, în al doilea rând, părea că am fost transportați înainte în timp(Arseniev);

mijloace de comunicare nespeciale, în special, repetați:

Cine nu i-a înjurat pe șefii de gară, cine nu i-a certat? Cine, într-un moment de furie, nu a cerut de la ei o carte fatală pentru a intra în ea plângerea sa inutilă despre oprimare, grosolănie și defecțiune? Cine nu-i consideră monștri ai neamului uman, egali cu răposații funcționari, cel puțin cu tâlharii Murom?(Pușkin).

Notă: repetarea trebuie să fie justificată în mod semnificativ și stilistic. Altfel va fi perceput ca o greseala de stil!

linie rosie, împărțirea paragrafelor în text scris.

Experimentele arată că fără linii roșii, textul este greu de perceput și înțeles. Cel mai adesea (cu tot specificul diferitelor texte), un paragraf coincide cu o unitate de super-frază. Linia roșie subliniază de obicei începutul dezvoltării unui nou gând. În acest caz, prima frază a noului paragraf joacă un rol foarte important. Acesta este un fel de „rezumat” al întregii unități super-fraze.

Atenție la structura și prima frază a paragrafului capitolului „Curtea” din povestea „Fiica Căpitanului” de A.S. Pușkin:

Maria Ivanovna a suferit mai mult decât oricine. Fiind sigură că mă pot justifica oricând voiam, ea a ghicit adevărul și s-a considerat vinovată de nenorocirea mea. Și-a ascuns lacrimile și suferința de la toată lumea și, între timp, se gândea constant la modalități de a mă salva.

Se pot evidenția și alte mijloace de comunicare interfrazală (vezi, de exemplu, cărțile: Loseva L.M. Cum este construit textul. M., 1980; Velichko L.I. Lucrarea textului în lecțiile de limba rusă. M., 1983; Ippolitova N. . A. Text în sistemul de predare a limbii ruse la școală, 1998 Solganik G.Ya. Utilizarea lor este determinată în mare măsură de tipul de text și de sarcinile specifice pe care autorul și le stabilește. Dar prezența unor astfel de conexiuni este necesară, altfel setul de propoziții va fi perceput ca un simplu set de propoziții, și nu un singur text.

Introducere

Îți aduci aminte de asta textul este două sau mai multe propoziții legate în sens.

Textul poate fi intitulat.

Subiectul unui text este despre ce sau despre cine este textul.

Ideea principală a textului este principalul lucru pe care autorul a vrut să-l spună cu acest text.

În această lecție veți învăța cum este construit un text.

Cum este construit textul

Fiecare poveste începe undeva și se termină undeva.

Să citim începutul și sfârșitul basmului „Cum a împărțit un om gâștele.”

Un om sărac a rămas fără pâine. Așa că s-a hotărât să-i ceară stăpânului pâine.

FINAL

Stăpânul a râs și i-a dat omului pâine și bani.

De la începutul poveștii am aflat că bietul om a decis să-i ceară stăpânului bani și pâine, iar la final aflăm că a reușit. Aș dori să știu cum a reușit acest lucru și de ce a râs maestrul? Partea principală a textului lipsește.

PARTE PRINCIPALĂ

Ca să aibă cu ce să meargă la stăpân, a prins o gâscă, a prăjit-o și a cărat-o. Stăpânul a acceptat gâsca și i-a spus omului: „Mulțumesc, omule, pentru gâscă, dar nu știu cum îți vom împărți gâsca”. Aici am o soție, doi fii și două fiice. Cum putem să împărțim o gâscă fără a provoca jignire?”

Bărbatul spune: „O voi împărți”. A luat un cuțit, a tăiat capul și i-a spus stăpânului: „Tu ești capul tuturor, tu ești capul”. Apoi i-a tăiat fundul și i-a dat doamnei: „Ar trebui să stai acasă, să ai grijă de casă, de fundul tău”. Apoi le-a tăiat labele și le-a dat fiilor săi: „Picioarele tale sunt de călcat pe cărările tatălui tău”. Și le voi da aripi fiicelor mele: „În curând vei zbura departe de casă, iată o aripă pentru tine.” Restul le iau pentru mine!”

Și a luat toată gâsca.

Fiecare text are început - pregătește cititorul să citească partea principală a textului, care comunică cele mai importante lucruri.

Ultima parte a textului finalul arată: textul este completat, autorul a spus tot ce a vrut.

Partea principală a textului exprimă ideea principală: ingeniozitatea și inventivitatea l-au ajutat pe bărbatul aflat într-o situație dificilă.

Determinăm unde se află introducerea, partea principală și concluzia într-un basm.

Să citim toate părțile textului și să stabilim unde este începutul și unde este sfârșitul.

Trei rulouri și un bagel.

1. A cumpărat un sul și a mâncat-o; îi era încă foame. A mai cumpărat un sul și a mâncat-o; îi era încă foame. A cumpărat al treilea rulou și a mâncat-o și încă îi era foame. Apoi a cumpărat un covrigi și, când a mâncat unul, s-a săturat.

2. Un bărbat i-a fost foame.

3. Atunci omul s-a lovit în cap și a spus: „Ce prost sunt! Ei bine, am mâncat atâtea chifle degeaba. Ar trebui să mănânc mai întâi un covrigi.”

Trei rulouri și un bagel.

Introducere.Un bărbat îi era foame.

Parte principală.A cumpărat un rulou și a mâncat-o; îi era încă foame. A mai cumpărat un sul și a mâncat-o; îi era încă foame. A cumpărat al treilea rulou și a mâncat-o și încă îi era foame. Apoi a cumpărat un covrigi și, când a mâncat unul, s-a săturat.

Concluzie.Atunci bărbatul s-a lovit în cap și a spus: „Ce prost sunt! Ei bine, am mâncat atâtea chifle degeaba. Ar trebui să mănânc mai întâi un covrigi.”

Dacă în basmul anterior omul era foarte deștept, atunci în basm „Trei rulouri și un covrigi” omul e prost. Degeaba se certa. Bărbatul a mâncat un rulou doar pentru că a mâncat anterior trei colaci.

Kalach este pâine de grâu, în formă de castel cu arc (vezi Fig. 1).

Bagel este un produs de panificație sub formă de inel (vezi Fig. 2).

Ce au în comun începuturile și sfârșiturile multor basme populare?

Începutul și sfârșitul multor povești populare coincid parțial sau complet. Să citim începutul și sfârșitul poveștilor populare rusești „Ivan Țareviciul și lupul cenușiu”, „Maria Morevna”, „Finist șoimul limpede”.

„A fost odată un rege Berendey, el avea trei fii, cel mai mic se numea Ivan.” ("Ivan Țarevici și Lupul Cenușiu")

Într-un anumit regat, într-o anumită stare, a trăit Ivan Țarevici; a avut trei surori: una Marya Printesa, cealalta Olga Printesa, a treia Anna Printesa. ("Maria Morevna")

A fost odată un țăran. Soția lui a murit, lăsând trei fiice.

("Finist - șoim clar")

Basmele încep de obicei cu cuvintele: a trăit și a trăit într-un anumit regat, într-o anumită stare, erau trei fii sau trei fiice, trei surori.

FINAL

„Și au început să trăiască și să trăiască și să facă lucruri bune. Ne-am dus în statul nostru, am adunat un ospăț, am sunat din trâmbițe, am tras tunurile, iar sărbătoarea a fost așa încât ei și-au amintit de asta („Finist the Clear Falcon”).

„Au rămas, au ospătat și s-au dus în împărăția lor. Am ajuns și am început să trăim și să trăim pentru noi înșine, să facem bani frumoși și să bem miere.” ("Maria Morevna")

„Țarul Berendey s-a întristat, dar a fost în curând consolat. Și Ivan Țarevici s-a căsătorit cu Elena cea Frumoasă și au început să trăiască și să trăiască fără durere.” ("Ivan Țarevici și Lupul Cenușiu")

Basmele se termină cu cuvinte: și au început să trăiască și să trăiască și să facă bani frumoși.

Ce parte lipsește din textul fabulei?

Să citim fabula lui L.N. Tolstoi și gândiți-vă ce parte lipsește.

Câinele a mers de-a lungul unei scânduri peste râu, purtând carne în dinți. S-a văzut în apă și s-a gândit că un alt câine căra acolo carne. Ea a aruncat carnea și s-a repezit să o ia de la acel câine. Carnea aceea nu era deloc acolo, dar a ei a fost dusă de val(vezi Fig. 3).

Orez. 3. Ilustrație ()

Câinele a mers de-a lungul unei scânduri peste râu, purtând carne în dinți.(Start)

S-a văzut în apă și s-a gândit că un alt câine căra acolo carne. Ea a aruncat carnea și s-a repezit să o ia de la acel câine. Carnea aceea nu era deloc acolo, dar a ei a fost dusă de val.(Parte principală)

Concluzia lipsește.

Și câinele nu a avut nimic de-a face cu asta.

Cum poți intitula textul? Un câine și umbra lui.

Este clară morala poveștii? Câinele a rămas fără nimic din cauza lăcomiei și a prostiei, pentru că a vrut să ia carnea din umbră.

Ce este evidențiat în partea principală a textului?

În partea principală există desfasurarea actiunii, momentul cel mai acut (climax), declinul actiunii.

Pisica noastră a văzut un arici. Și a vrut să-l prindă. Ea a devenit precaută, s-a întins pe podea și s-a uitat. Apoi a sărit cu labele pe ace și a fost prinsă. S-a dus în lateral și a început să-și lingă labele.

(După A. Bostrom)

Să găsim în text introducere(sau începutul). Pisica noastră a văzut un arici.

Parte principală.Dezvoltarea acțiunii. Și a vrut să-l prindă. Ea a devenit precaută, s-a întins pe podea și s-a uitat.

Cel mai emoționant moment (punct culminant). Apoi a sărit cu labele pe ace și a fost prinsă.

Decăderea acțiunii. S-a dus în lateral și a început să-și lingă labele.

Concluzie(sau deznodământ). De atunci, nu a mai sărit pe arici.

Compunem un text din propoziții - o narațiune conform schemei

Din propoziții vom compune un text narativ după următoarea schemă:

introducere (sau intriga), partea principală: desfășurarea acțiunii, momentul cel mai acut (punctul), declinul acțiunii, încheierea (sau deznodământul).

Prima vânătoare.

1. Cățelul a văzut o șopârlă.

2. Șopârla stătea pe o piatră, închise ochii, găzduindu-se la soare.

3. Cățelul s-a săturat să urmărească găini prin curte.

4. Și șopârla s-a eschivat, coada a rămas în dinți și ea însăși a fost îngropată sub o piatră.

5. „Mă voi duce”, se gândește el, „să vânez animale și păsări sălbatice”.

6. Cățelul a pufnit, și-a aruncat coada – și a urmat-o.

7. Unde pot merge?

8. Șopârla stă de mult timp sub o piatră, crescând o coadă nouă.

9. Coada cățelului se zvârnește în dinți.

10. Un cățeluș s-a strecurat în liniște la ea - sari! - și l-a prins de coadă.(După V. Bianchi)

Prima vânătoare.

Cu ce ​​propoziție ar trebui să încep?

Introducere.Cățelușul s-a săturat să urmărească găini prin curte. „Mă voi duce”, se gândește el, „să vânez animale și păsări sălbatice”.

Parte principală. Dezvoltarea acțiunii.Cățelul a văzut o șopârlă. Șopârla stătea pe o piatră, închise ochii, găzduindu-se la soare.

Cel mai emoționant moment (climax).Un cățeluș s-a strecurat în liniște la ea - sari! - și l-a prins de coadă. Coada Cățelușului se zvârnește în dinți. Dar șopârla s-a eschivat, coada i-a rămas în dinți și ea însăși a fost îngropată sub o piatră.

Declinul acțiunii.Cățelul a pufnit, și-a aruncat coada – și a urmat-o. Da unde acolo!

Concluzie.Șopârla stă de mult timp sub o piatră, crescând o coadă nouă.

Povestea o spunem pe baza pozelor artistului N. Radlov

Să spunem povestea din imaginile artistului Nikolai Radlov (vezi Fig. 4).

Orez. 4. Rață bună ()

Cum începe? Probabil așa? Dimineața devreme, o rață cu rătuci și o găină cu pui au plecat la plimbare.

Ce s-a întâmplat? Pe drumul lor au întâlnit un râu. Rătucile s-au apropiat cu îndrăzneală de apă. Ce ar trebui să facă puii, deoarece nu știu să înoate? Găina s-a odihnit pe rață, iar găinile s-au așezat pe rătuci.

Cum s-a terminat totul? Nu trecuse nici măcar un minut până când toată lumea se trezise de cealaltă parte.

Artistul a numit povestea Crezi că s-ar putea termina așa: „Viața este dată pentru fapte bune”?

Încercați să vă inventați propria poveste folosind imaginile.(vezi Fig. 5).

Orez. 5. Voi face o favoare unui prieten drag ()

Cuvintele cheie te vor ajuta:

creste in partea de jos...

am vrut sa ma bucur...

nu pot sa-l primesc...

am decis sa ajut...

m-a prins de coada...

ia o plantă...

am rupt tulpina...

i-a dat maimuței un răsfăț...

Capsunile cresteau in fundul gaurii. Maimuța a vrut să mănânce o boabă. Nu ai cum să-l obții!

Șarpele a decis să-și ajute prietenul. Maimuța a luat șarpele de coadă ca să poată lua planta.

Șarpele a cules tulpina și a tratat maimuța cu o boabă.

Alegeți un proverb care se potrivește acestei povești.

Prietenia este puternică prin grijă și ajutor.

Oricine împarte un moment dificil cu tine este un prieten adevărat.

Prietenia nu este serviciu; și cu cine te împrietenești, slujește-l.

Un prieten credincios este mai bun decât o piatră prețioasă.

Cum se structurează corect textul?

Când spui, argumentezi sau descrii ceva, este important să construiești textul corect.În caz contrar, textul poate să nu funcționeze.

Este totul clar în acest text fără părțile 1 și 3?

(Conform lui Yu. Dmitriev)

Nu este clar despre cine vorbim?

Și dacă adaugi start.

Concluzie..

Înaintea noastră raționamentul textului.

Urșii polari sunt excelenți înotători. De ce?

Deci, până la urmă, ei pot înota în sus și în jos cu capul, în lateral și chiar pe spate. În plus, se scufundă bine și pot rămâne mult timp sub apă.

De aceea, urșii polari sunt considerați excelenți înotători. (Conform lui Yu. Dmitriev)

Compilarea textului din părți

Testează-te. Aranjați părțile pentru a forma un text coerent. Găsiți propoziția care are ideea principală.

1. Când vine seara și soarele dispare în spatele orizontului, se va întâmpla o minune. Petalele albe se vor plia, floarea se va închide, iar tulpina lungă se va ondula într-un izvor strâns și va trage floarea sub apă.

2. Într-o apă liniștită, florile se leagănă ca niște corăbii cu pânze albe. Acesta este un nufăr, uneori este numit crin.

3. Dimineața ea înoată din nou de sub apă. Și așa în fiecare zi.

În apa liniștită, florile se leagănă ca niște corăbii cu pânze albe. Acesta este un nufăr, uneori este numit crin.

Când va veni seara și soarele va dispărea în spatele orizontului, se va întâmpla un miracol. Petalele albe se vor plia, floarea se va închide, iar tulpina lungă se va ondula într-un izvor strâns și va trage floarea sub apă.

Dimineața ea înoată din nou de sub apă. Și așa în fiecare zi.

O propoziție care conține ideea principală.

Când va veni seara și soarele va dispărea în spatele orizontului, se va întâmpla un miracol(vezi Fig. 6).

Orez. 6. Nufărul ()

Concluzie

În timpul lecției ați învățat că fiecare text conține start- pregătește cititorul pentru lectură parte principală text care comunică cele mai importante lucruri. Ultima parte a textului final, arată: textul este completat, autorul a spus tot ce a vrut.

Bibliografie

1. DOMNIȘOARĂ. Soloveychik, N. S. Kuzmenko „La secretele limbii noastre” Limba rusă: manual. Clasa a III-a: în 2 părți. - Smolensk: Asociația secolului XXI, 2010.
2. DOMNIȘOARĂ. Soloveychik, N. S. Kuzmenko „La secretele limbii noastre” Limba rusă: Caiet de lucru. Gradul 3: în 3 părți. - Smolensk: Asociația secolului XXI, 2010.
3. T. V. Koreshkova Sarcini de testare în limba rusă. Clasa a III-a: în 2 părți. - Smolensk: Asociația secolului XXI, 2011.
4. Antrenamentul T.V. Koreshkova! Caiet de lucru independent în limba rusă pentru clasa a III-a: în 2 părți. - Smolensk: Asociația secolului XXI, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Sarcini creative în limba rusă. - Sankt Petersburg: KARO, 2003.
6. G.T. Sarcinile olimpiadei Dyachkova în rusă. 3-4 clase. - Volgograd: Profesor, 2008.

Teme pentru acasă

1. Citiți începutul și sfârșitul basmului Nenets. Despre ce crezi că vorbeau urșii? Vino cu partea principală a basmului.

   Într-o zi, un urs brun de pădure a mers spre nord, spre mare. În acest moment, ursul polar de mare a mers peste gheață spre sud, spre uscat. S-au întâlnit chiar pe malul mării.

   De atunci, proprietarul pădurii locuiește în pădure, proprietarul mării locuiește în mare. Și nimeni nu se deranjează.

   Citeste textul. Stabiliți începutul acțiunii, desfășurarea acțiunii, momentul cel mai acut al desfășurării acțiunii, sfârșitul acțiunii.

   Într-o zi, cățelușul Murzik s-a urcat în barcă și a găsit acolo singurul lucru care putea fi mestecat - un dop de cauciuc. A astupat supapa care a lăsat aerul să iasă din barca gonflabilă.

   Murzik se întinse, strânse dopul între labe și mormăi: începea să-i placă dopul.

   A mestecat-o mult timp. Cauciucul nu a cedat. Doar o oră mai târziu a mestecat-o, apoi s-a întâmplat un lucru complet ciudat și incredibil.

   Un flux gros de aer a izbucnit din supapă cu un vuiet, ca apa dintr-un furtun de incendiu, a lovit fața lui Murzik, a ridicat blana pe Murzik și l-a aruncat în aer. Murzik a strănutat, a scârțâit și a zburat în desișurile de urzici, iar barca a fluierat și a mârâit îndelung, iar părțile laterale s-au cutremurat și s-au subțire în fața ochilor noștri.

   După acest incident, Murzik a fost pedepsit. (După K. Paustovsky)

2. Construiți un text coerent din aceste părți ale textului.

   1. A minți înseamnă a spune ceva care nu este ceea ce este cu adevărat. Oamenii care mint cumva cred că minciuna le va aduce beneficii. Dar se dovedește întotdeauna că minciunile nu aduc altceva decât rău. La urma urmei, o persoană care se lasă prinsă într-o minciună o dată, de două ori și a treia oară va fi în curând cunoscută drept mincinos și nimeni nu-l va mai crede chiar și atunci când spune adevărul.

   2. De ce nu ar trebui să minți?

3. Și, mai devreme sau mai târziu, oricine, chiar și cel mai priceput mincinos, va fi prins cu siguranță, pentru că adevărul nu poate fi ascuns. Întotdeauna devine cunoscut pentru că este mai puternic decât minciuna.

1. Portalul de internet Nutik.flybb.ru ().
2. Portalul de internet Oineverova.ucoz.ru ().

Secțiuni: Școală primară

Clasă: 2

Ţintă:

• consolidarea capacității de a compune o propoziție din cuvinte, de a formula o propoziție în scris, de a evidenția folosind intonația în vorbirea orală;
• dezvoltarea vigilenței ortografice, a memoriei și a vorbirii elevilor;
• cultivați curățenia și respectul pentru natură.

Echipament: mementouri despre construcția propozițiilor, ilustrații despre toamnă, Doctor Aibolit, Leshy, Lesovichok, frunze de toamnă cu reguli scrise pe ele. Soare, cercuri, nor într-un plic (pentru reflecție), prezentare pentru lecție (Anexa 1)

În timpul orelor

1. Moment organizatoric

Uite, copii, soarele s-a uitat pe fereastra noastră, se joacă cu raza lui și ne invită la o lecție de limba rusă!
-Astăzi oaspeții au venit la lecția noastră, să le zâmbim și să-i salutăm cu o intonație de bucurie cu cuvintele: „Bună dimineața!”
- Băieți, arată-mi în ce dispoziție sunteți, ca soarele sau ca un nor?
-Îmi doresc ca o bună dispoziție să te însoțească pe tot parcursul lecției.

1. Prezentați subiectul și scopul lecției.

Subiectul lecției noastre: „Cum construim o propoziție”. Astăzi vom continua să lucrăm cu propuneri. Folosind memento-ul, vom învăța să compunem propoziții și să le scriem corect. (Un memento este atașat la tablă.)

• Exprimați gândul și sentimentul într-o propoziție.
• Aranjați cuvintele astfel încât să fie clar ce și ce doriți să spuneți.
• Utilizați o literă mare pentru a indica începutul și un punct, un semn de exclamare sau un semn de întrebare pentru a marca sfârșitul.
• Spune propoziția cu intonația sfârșitului unui gând.

Vom merge la secretele construirii de propoziții în trenul „Pykhchu” și vom călători prin gări. Pentru a face acest lucru, trebuie să creăm un tren de pasageri. Cred că pare o propunere. Să verificăm? În ce constă trenul? (Din vagoane).

Dar propunerea? (Din cuvinte).

Imaginează-ți că remorcile sunt cuvinte. Unde începe construcția unui tren? (Din tren).

Acesta va fi începutul trenului de călători. Teza are un început? (Da).
-Cu ce ​​literă vom scrie începutul propoziției?
-Remorcile sunt conectate între ele? (Legat cu o prindere specială)
-Cum sunt legate cuvintele din propoziție? (În sensul de)
-Cuvintele sunt scrise împreună sau separat într-o propoziție? (Separat).

(Construirea unui tren de pasageri dintr-un tren și trei vagoane și desenați o diagramă de propunere, comparați).

Sunteți de acord cu presupunerea mea că amestecul de pasageri și oferta sunt similare? (Suntem de acord).
-Acum mica locomotivă „Pykhchu” vă invită pe drum. „Puf, puf, mormăi, mormăi, nu vreau să stau pe loc!”, ne spune el.
-Cine știe regulile de comportament în tren? (Repetarea regulilor de comportament în tren).

„Trenul se grăbește, roțile bat.
Și sunt tipi care stau în acest tren"

Prima stație este „Verifică-l”.

1. Verificarea temelor p. 83 exercițiul nr. 187.

(Trei: despre ploaie, despre vânt, despre pisici)
-Să ne amintim ce mai știm despre propunere?
-Ce exprimă propoziţia?
-Cum pronunțăm o propoziție? (Cu intonație)
-De ce este necesară intonația în vorbirea orală? (Decorează discursul, arată sfârșitul propoziției)
-Cum indicăm sfârșitul unei propoziții în scris? (Punem un punct, un semn de exclamare, un semn de întrebare).

Bravo, ați dat dovadă de cunoștințe bune despre propunere și acum să vedem cât de competent puteți scrie.

Lucrați într-un caiet.

Linie caligrafică. Lucru de vocabular.

„Trenul se grăbește, locomotiva merge.
I-a adus pe băieții noștri în grădină.”

Observați stația.

Ce perioadă a anului este acum?
-Principalul avantaj al toamnei este recolta. Doctorul Aibolit, rezident al acestei stații, a decis să verifice dacă îi cunoașteți pe cei care cresc în grădinile și pădurile lor și aduc sănătate tuturor.
-Aveți cărți pe birouri, citiți cuvintele și împărțiți-le în grupuri:

• Opțiunea 1 – notează cuvintele care desemnează legume;
• Opțiunea 2 – notează cuvintele care denotă fructe.

Dacă vi se pare dificil să finalizați această sarcină, notați oricare 8 cuvinte.

Pe cărți: K..rtofel, aster, m...rkov, apple...ko, yag...da, g...rokh, p...midor, pear..., k... gol , ap...lsin, m...darin, l...mon, ...castravete, r...diska, ananas.

Cine a finalizat sarcina, rezolvă cuvintele încrucișate.
-Aflați ce boabe au fost puse în găleată? (Copiii au desenat găleți pe birouri - cuvinte încrucișate cu terminații - -ika. Copiii notează răspunsurile: căpșuni, afine, mure, afine, lingonberries, boneberries.)

Evaluare inter pares. O persoană dictează, restul verifică.

Băieți, de ce prețuiesc oamenii legumele, fructele și fructele de pădure? (multe vitamine)
-Doctorul Aibolit vă oferă acest sfat:

„Întotdeauna bine al meu
Legume, fructe și fructe de pădure înainte de masă.
Și trebuie să te speli pe mâini cu săpun,
Pentru a învinge germenii.”

(Copiii arată cercuri: roșu, albastru sau verde).

Micul nostru motor nu poate sta pe loc, așa că am pornit mai departe în „secretele limbii ruse”.

1. Minut de educație fizică

„Puf, puf, mormăi, mormăi,
Nu vreau să stau pe loc.”

Inspiră, „Tut-tu” - expiră, inspiră, „Tut-tu!” - expira.
Aleargă, ridică genunchii sus.

Locomotiva fuge si se repezi in padurea de toamna, spre statie "Inventeaza-te" ne-a adus. Merge calm, ridică brațele și coboară-le.”

1. Scrisoare din memorie

Oamenii se bucură de o recoltă bună, dar toamna vine tristețea - urmează o iarnă lungă. LA FEL DE. Pușkin a scris: (Profesorul deschide tabla, scrierea cuvintelor se amestecă).

• „Suflant, cer,
• Deja, în toamnă,
• a strălucit, mai rar,
• Oh, dragă."

Băieți, farsa Leshy a amestecat cuvintele, să restabilim propozițiile, folosiți nota pentru asta.
-Ce spune prima propoziție?
-Ce spune a doua propoziție?
-La stația asta locuiește și Lesovichok, ține ordinea în pădure, să vedem dacă am făcut propozițiile corect?

Scrie pe tabla:

„Cerul deja respira toamna,
Soarele strălucea mai rar...").

Bravo, ai făcut o treabă bună. Ce grafii s-au găsit în text, explicați ortografia lor? (Ortografia semnului moale de separare, consoana pereche, ortografia desinențelor - înlocuim pronumele it - soare, cer."

1. Scrisoare din memorie.

Reflecţie. Copiii își evaluează munca.

Băieți, acum să aflăm dacă toate cuvintele, grupurile de cuvinte care încep cu majusculă și se termină cu punct sunt propoziții?

1. Lucrează de pe un caiet- cartea de probleme (pag. 51, exercițiul nr. 195).

Observând intonația sfârșitului unui gând, citiți textele în ovale albastre și gândiți-vă, sunt propoziții sau un grup de cuvinte?
-Ce ar trebui exprimat în propoziție? (Gând, sentiment).
-Băieți, citiți o propoziție formată dintr-un cuvânt? (Liniște.).
-Ce alte propoziții ai mai face pentru acest text?
-Corectează ceea ce ai scris așa cum se arată pe pagina caietului de exerciții de mai jos.

Muncă independentă. Examinare.

Câte propuneri ați primit? (4).

Scrieți o propoziție într-un caiet. Generalizare. Citind nota de la pagina 84 a manualului.

O literă mare și un punct nu transformă ele însele cuvintele în propoziții. O propoziție vorbește despre cineva sau ceva, exprimă un gând.

Reflecţie.

1. Teme pentru acasă.

Toamna, totul se schimbă în natură: păsările zboară, cad frunzele. Veți afla cum se pregătesc animalele pentru vremea rece din exercițiul nr. 196 de la pagina 52.
-Citiți textul, găsiți limitele propozițiilor: începutul, sfârșitul, folosiți nota de construcție a propoziției pe care ați studiat-o.

1. Munca creativa

(Ilustrații despre toamnă pe tablă).

Pădurea de toamnă este frumoasă, vreau doar să vorbesc despre asta, să alcătuiesc propoziții. (Copiii fac propoziții)
- Băieți, o propoziție s-a destramat, hai să o punem împreună.

(Pe tablă sunt cărți cu cuvintele IN, DESCĂDERE, AUR, STAND, MESTEȘTEN). Următoarele întrebări ne vor ajuta în acest sens: Care dintre ele? Ce? Ce fac ei? Ce?

Înregistrarea propozițiilor din dictare.

Sunt mesteacăni într-o coafură de aur.

1. Rezumând

Bravo băieți, l-am bucurat pe Lesovich, pentru că ne-a însoțit în pădure și ne-a dat acest sfat: „Veniți, băieți, dar nu distrugeți copacii. Pădurea împodobește pământul. Curăță aerul până la cer! Pădurea este cea mai bună ținută a pământului!”
-Dar discursul nostru este decorat cu propoziții corecte, bine compuse.
-Să ne amintim regulile pe care trebuie să le cunoaștem atunci când construim propoziții.

Repetarea mementoului.

(Pe patru frunze de toamnă scrie:

• Începutul unei propoziții se scrie cu majuscule.
• La sfârșitul propoziției, pune punct, exclamație sau semn de întrebare.
• Cuvintele dintr-o propoziție sunt scrise separat și sunt interconectate în sens.
• O propoziție exprimă un gând complet).

Reflecţie.

„Locomotiva merge, se grăbește,
Ne-a adus la școală 7.”

Ți-a plăcut călătoria?
-Te-ai simțit confortabil sau inconfortabil în timpul lecției?
-Spune-mi în ce dispoziție ai fost în timpul lecției? (copiii arată soarele sau norul)
-Ce notă ți-ai da pentru munca ta la clasă?
-Ce notă mi-ai da pentru predarea lecției?
-Multumesc tuturor pentru munca buna!