planul de lecție (grup junior) pe tema. Note de lecție pentru grupa de juniori I, domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”, „Familie”. planul de lecție (grup junior) pe tema Principalele scopuri și obiective sociale și comunicative
Dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor preșcolari nu este doar o componentă importantă a educației, ci și un element necesar fără de care formarea unei personalități cu drepturi depline a unui copil în viitor este imposibilă.
Fiecare copil este un descoperitor al lumii prin natura și curiozitatea lui nu cunoaște limite, mai ales într-un stadiu incipient de dezvoltare. Pe măsură ce crește și sub influența unor factori precum familia, mediul înconjurător, grădinița, fie își păstrează spontaneitatea copilărească și continuă să ia contact cu bucurie, să exploreze lumea, fie devine incapabil să construiască nici cele mai simple relații cu semenii și își pierde capacitatea de a comunica.
Această problemă poate fi observată în mod deosebit în lumea modernă, când un copil deja la vârsta de 2-3 ani preferă jocurile pe calculator în detrimentul comunicării și să se uite la televizor în detrimentul jocurilor de grup. Astfel, el se lipsește de oportunitatea de a dezvolta abilități de comunicare, ceea ce duce în cele din urmă nu numai la o lipsă de comunicare ca atare, ci și la dificultăți și probleme semnificative în procesul de socializare.
Rezultă o situație în care un copil, de exemplu, care merge în clasa I, nu știe să comunice cu semenii. Îi par cumva străini, nu știe despre ce să le vorbească, cum să se joace cu ei, iar dacă, Doamne ferește, cineva îl jignește, se retrage imediat și se îndepărtează și mai mult. De regulă, în acest caz, profesorii nu au timp să înțeleagă esența conflictului care a apărut și totul se rezumă la o concluzie simplă - deoarece copilul nu poate să-și facă prieteni și să comunice, înseamnă că este „rău și bolnav -manierat."
De fapt, problema nu este că este ceva în neregulă cu copilul, ci pur și simplu nu i s-a învățat sau i s-a arătat cum să-și construiască corect relațiile cu semenii și cum să comunice cu ei. Pur și simplu nu știe cum să facă acest lucru și, ca urmare, fie evită pe toată lumea, fie provoacă un conflict.
Astfel de situații la o vârstă fragedă lasă o amprentă mare asupra psihicului său și formării personalității sale în ansamblu. Și este puțin probabil ca un astfel de copil să devină o persoană sociabilă, veselă, intenționată și încrezătoare în sine. Și acesta este un drum direct către eșec în viața profesională și personală.
Deci, care este dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor și, cel mai important, cum să vă pregătiți în mod corespunzător pentru aceasta și să oferiți copilului toate elementele fundamentale și abilitățile de comunicare necesare?
Care este dezvoltarea socială și comunicativă a unui copil?
Dezvoltarea socială și comunicativă a unui copil este un proces complex, în urma căruia el învață să stabilească și să mențină contactele necesare cu lumea exterioară și cu oamenii.
Acesta este cel care stă la baza formării competenței de comunicare a unei persoane în viitor, care reprezintă întregul set de abilități, abilități și cunoștințe care permit cuiva să percepe și să răspundă în mod adecvat la realitatea înconjurătoare în procesul de comunicare.
Pentru a spune în limbajul de zi cu zi, un copil are nevoie de dezvoltare socială și comunicativă, astfel încât, în viitor, atunci când merge la școală, intră la universitate sau obține un loc de muncă, să nu întâmpine dificultăți în comunicarea cu alte persoane și să devină un om cu drepturi depline. membru al societatii.
Putem spune cu deplină încredere că procesul de dobândire a competenței comunicative este lung și dificil și, prin urmare, este necesar să începem dezvoltarea unui copil în această direcție de la o vârstă fragedă.
Principalele scopuri și obiective ale dezvoltării sociale și comunicative a copiilor preșcolari
Scopul principal al dezvoltării sociale și comunicative la vârsta preșcolară este socializarea nedureroasă și în timp util a copilului, prin introducerea lui în normele acceptate de comunicare, relațiile dintre semeni și bătrâni, precum și tradițiile culturale generale acceptate în familie și în stat ca un întreg.
Conform Standardului Educațional de Stat Federal, fiecare instituție de învățământ preșcolar are un program special, în urma căruia sunt atinse toate obiectivele stabilite în dezvoltarea copilului. Și în acest caz, obiectivul final - socializarea copilului - poate fi atins cu succes datorită sarcinilor stabilite corect, dintre care principalele vor fi următoarele:
- Stăpânirea normelor morale de bază și a valorilor acceptate în societate.
- Ajutând copilul să învețe regulile de bază ale comunicării cu semenii și membrii mai în vârstă ai societății.
- Formarea independenței și a abilităților de decizie la copil.
- Ajutând copilul să stăpânească componentele emoționale de bază ale comunicării - empatie, receptivitate, milă.
- Formarea în fiecare copil a respectului față de familie, semeni, bătrâni și societate în ansamblu.
- Ajută la dezvoltarea atitudinilor pozitive față de muncă și creativitate la copil.
- Formarea pregătirii copilului pentru munca comună și odihnă.
- Formarea la un preșcolar a fundamentelor unui comportament sigur pentru propria viață și viața altora și în toate domeniile vieții - acasă, în societate, în natură.
Rezolvarea cu succes a sarcinilor date ne permite să ne exprimăm speranța că va fi atins obiectivul principal al dezvoltării sociale și comunicative a unui copil de o vârstă mai mică, de mijloc și de vârstă mai înaintată, iar copilul va fi pregătit pentru tranziția la un nivel calitativ. mediu nou - școală, care nu îi va provoca dificultăți și probleme semnificative.
Jocul este cea mai bună modalitate de dezvoltare socială și comunicativă a unui copil de orice vârstă
Un alt profesor și inovator V. A. Sukhomlinsky a spus:„Printr-un basm, un joc, prin creativitatea unică a copiilor – calea cea dreaptă către inima unui copil.”
Este jocul care poate deveni un asistent fidel atât pentru educatoare, cât și pentru părinți în procesul dezvoltării sociale și comunicative a copilului. La urma urmei, chiar și pentru copiii mai mari, ca să nu mai vorbim de copii mici, jocul a fost și rămâne activitatea principală, iar comunicarea în timpul jocului este componenta sa integrală.
Psihologul a atribuit, de asemenea, un rol major activității și semnificația acesteia în viața unui copil. L. S. Rubinstein, care a remarcat că numai în timpul jocului un copil nu numai că joacă rolul altcuiva și imită personalitatea altcuiva, ci și-o extinde, o adâncește și o îmbogățește pe a sa. Drept urmare, îi este mai ușor să înțeleagă lumea din jurul său și evenimentele care au loc în ea.
Cu toate acestea, jocurile sunt diferite și ceea ce este interesant pentru un copil poate să nu-l intereseze deloc pe un copil de 4-5 ani. Prin urmare, activitățile de joacă nu ar trebui să corespundă doar vârstei copilului, ci și să îi ofere un sentiment de control asupra evenimentelor care au loc. Numai în acest caz el nu numai că va înțelege semnificația și importanța relațiilor umane, dar și va realiza locul său în ele. Și aceasta va forma deja abilitățile și experiența de comunicare necesare, care îi vor fi utile atât în această etapă, cât și în viitor.
Deci, pentru copiii mici (2 - 3 ani) regulat jocuri de rol pe orice subiect „Jocul de cumpărături”, „Jocul de doctor”, „Jocul de fiice și mame”, etc. În același timp, este important ca un adult să ia parte la joc - tata, mamă, bunica, bunic, profesor - pentru că adultul este cel care, prin exemplul său, trebuie să arate copilului cum să-l întâmpine corect, să înceapă o conversație, poartă o conversație, obține ceea ce vrea sau invers, refuză ceea ce -Asta.
Un copil de vârstă mijlocie poate fi interesat de jocul „Emoția”, atunci când dobândește o experiență neprețuită în exprimarea nu numai a propriilor emoții, ci învață și să le recunoască la alți copii și să le răspundă în mod adecvat. În acest caz, copilului i se poate cere să deseneze sau să-și descrie emoțiile, în timp ce ceilalți participanți la joc (copii sau adulți) vor trebui să ghicească ce simte copilul.
Copiii de vârstă preșcolară mai mare pot fi invitați să joace „Situație”, atunci când un adult participant la joc invită copilul să simuleze o anumită situație. De exemplu, ti s-au dat 10 mere si ai intrat cu ele in gradina - ce vei face cu ele? Mănâncă-l singur, împărtășește-l cu prietenii sau dă-l profesorului tău. În acest caz, este important ca copilul să explice cu voce tare acțiunile sale și motivația acțiunii.
Sau, ai câștigat competiția, dar prietena ta (iubita) nu a câștigat-o și este foarte supărat. Ce vei face?
Astfel de jocuri nu numai că îi oferă copilului o experiență de comunicare minunată, dezvoltându-i astfel abilitățile sociale și de comunicare și formând competența de comunicare în viitor, dar îl pregătesc și pentru o socializare nedureroasă. Când va trebui să fie independent, fără mamă, tată și profesor, după ce a trecut pragul maturității, să ia decizii, să reacționeze la evenimentele actuale și să participe la ele.
Video
Prezentare video pe tema:
Marina Dudkova
Planificarea pe termen lung pentru dezvoltarea socială și comunicativă în primul grup de juniori. Activitatea muncii
Septembrie
luni
1. Formarea K.G.N.
Joc „Învățați-o pe Tanya să țină corect o lingură.”
Scop: învață să ții o lingură în mâna dreaptă și să mesteci bine alimentele. Activați cuvintele: lingură, mâna dreaptă.
1. Abilități de îngrijire de sine.
Joc „Să-i arătăm Taniei cum ne spălăm pe mâini”.
Scop: învățați copiii să se spele pe mâini și să le usuce cu prosopul. Activați cuvintele: săpun, spumă, apă, prosop.
1. Sarcini de lucru în grup. Jocul „Pune pantofii pe raft”.
Scop: conform instrucțiunilor profesorului, pune pantofi pe raft după o plimbare; dezvolta abilitățile de muncă.
1. Conversație despre munca adulților.
Privind munca unui portar de la fereastră.
Activați cuvintele: mătură, adună, îndepărtează, scoate.
marţi
Jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților de autoservire.
Joc „Să o învățăm pe Tanya să-și pieptene părul”.
Scop: învățați copiii să folosească un pieptene și să se curețe. Activați cuvintele: pieptene, oglindă.
1. Examinarea imaginilor cu procesele de muncă.
Observarea muncii unei bone.
Scop: continuați să monitorizați munca bonei.
Activați cuvintele: gătit, așezat, curățat, spălat.
1. Teme de grup. Joc „Să punem lucrurile în ordine în grup”.
Scop: conform instrucțiunilor profesorului, puneți jucăriile la locul lor. Stabiliți-le locul.
Activați cuvintele: pune, adaugă, relaționează.
1. Munca în echipă. Joc „Puneți scaunele la locul lor.”
Scop: să-i înveți pe copii să lucreze împreună pentru a-și pune scaunele înapoi la locul lor după oră.
miercuri
1. Misiuni de muncă. „Să punem cuburile în coș.”
Scop: să-i învețe pe copii să-și construiască propriile clădiri după model și să le curețe după ce se joacă; dezvolta abilitățile de muncă.
1. Conversație despre muncă. Observarea muncii unei bone.
Scop: să înveți cum să monitorizezi activitățile de muncă ale unei bone. Activați cuvinte: apă, farfurii, cești.
1. Abilități de îngrijire de sine. Învață copiii să-și pună pantaloni, pantaloni scurți și colanți.
Scop: dezvoltarea activității de muncă a copiilor, învățați-i să se îmbrace în mod consecvent.
1. Munca în echipă. Joc „Să-i arătăm Taniei ordinea din colțul de colț.”
Scop: de a dezvolta activitatea de lucru și, conform instrucțiunilor profesorului, de a duce munca începută până la sfârșit.
joi
1. Atribuirea grupului. „Să-i arătăm Taniei garajul pentru mașina ei.”
Obiectiv: la reamintirea profesorului, îndepărtați mașinile mari și mici așa cum a fost atribuit.
1. Privind poze, vorbind. Luați în considerare pictura „Să hrănim Tanya Lunch”.
Scop: învață să numești și să recunoști unele feluri de mâncare: terci, supă, piure, cotlet, compot, pâine.
Joc „Să-i arătăm Taniei cum ne punem pantofi”.
Scop: continuarea dezvoltării activității de muncă; învață cum să te încalți corect. 1. Muncă în colțul de joacă. Jocul „Cale colorate”.
Scop: Învățați să vă jucați cu materialele de construcție, să construiți după un model și să denumiți forma materialului de construcție. Scoateți clădirea la locul desemnat de profesor.
vineri
1. Munca în echipă. Joc „Să o ajutăm pe Tanya să aranjeze pătuțul și canapeaua”.
Scop: de a trezi la copii interesul pentru activități comune de joacă și lucru cu adulții, capacitatea de a vedea rezultatul muncii lor.
1. Misiuni de muncă. Jocul „Purtarea corectă a șosetelor”.
Scop: ajuta copiii să-și pună șosete după somn; dezvolta consistenta in imbracare.
1. Munca în echipă. Jocul „Scoaterea bilelor mari și mici”.
Scop: să înveți cum să negociezi în mod independent cu colegii despre realizarea acțiunilor de lucru.
1. Misiuni de muncă. Jocul „Prosopul meu”.
Scop: să cultivi dorința de a-ți atârna prosopul în locul desemnat.
octombrie
luni
1. Abilități de îngrijire de sine. Utilizarea materialelor didactice pentru a învăța cum să fixați nasturi.
Scop: explicați și arătați cum sunt fixați nasturii.
1. Formarea lui K. G. N. Jocul „Apă, apă, spală-mă pe față”.
Scop: să-i învețe pe copii să se spele și să-și scoată puțină apă în palmă.
1. Sarcini de lucru în grup. Jocul „Găsește-ți scaunul”.
Scop: formarea importanței propriilor eforturi pentru a obține un rezultat comun. 1. Conversații despre munca adulților. Observarea muncii unei bone.
Scop: să întărească la copii ideea că dădaca pune masa cu feluri de mâncare și mâncare pentru mese.
marţi
1. Abilități de îngrijire de sine.
Scop: Continuați să învățați copiii să folosească o eșarfă nouă după cum este necesar.
1. Examinarea imaginilor cu procesele de muncă. Observarea lucrătorului din bucătărie (de la fereastră).
Scop: dezvoltarea cunoștințelor că lucrătorii din bucătărie pregătesc alimente pentru copii.
1. Atribuirea grupului. Joc „Să adăugăm cuburi multicolore separate (verzi și roșii).”
Scop: dezvoltarea abilităților de muncă, determinarea destinației.
1. Munca colectivă în colțul de joacă. Așezați cărucioare pentru păpuși în colțul de joacă.
Scop: să vezi rezultatul muncii tale.
miercuri
1. Misiuni de muncă.
Scop: a învăța cum să curățați vasele de păpuși prin definiție (farfurii, căni, oale, linguri, furculițe).
1. Conversații despre munca adulților. Privind asistenta de la fereastră.
Scop: introducerea profesiei de asistent medical: ridică copiii și scrie instrucțiuni.
1. Abilități de îngrijire de sine.
Scop: continuă să-i înveți pe copii să folosească un șervețel după masă și să-și ștergă gura.
1. Munca în echipă. „Să adunăm bile de cauciuc și plastic.”
Scop: introducerea materialului subiectului; învață să pună mingile la locul lor.
joi
1. Teme de grup. Jocul „Pune păpușa în ordine”.
Scop: să învețe cum să monitorizezi aspectul păpușii.
1. Conversații, privind imaginile. Privește imaginea „Tanya bucătarul”.
Scop: introducerea în continuare a meserii de bucătar (pregătește prânzul, aduce legume).
1. Jocuri didactice pentru dezvoltarea autoservirii.
Scop: învață să dai jos șosetele și sandalele în mod independent înainte de a merge la culcare.
1. Muncă în colțul de joacă. Joc „Să scoatem jucăriile mici”.
Scop: să învețe cum să pună jucăriile deoparte în locul desemnat de profesor.
vineri
1. Munca colectivă „Ne curățăm.”
Scop: cultivarea dorinței de a pune deoparte Lego-uri mari în locul desemnat de profesor. 1. Misiuni de muncă. Jocul „Assignment”.
Scop: învățați să vă puneți jucăriile deoparte și urmați instrucțiunile profesorului.
1. Munca în echipă.
Scop: sugerați ca, după ce s-au jucat cu instrumente muzicale, copiii să fie așezați într-un loc desemnat de profesor.
1. Misiuni de muncă. Jocul „Sunt cel mai dexter”.
Scop: cultivarea dorinței de a amplasa echipamentul sportiv în locul desemnat de profesor.
noiembrie
luni
Sărbători
1. Formarea lui K.G.N „Să-i arătăm ursului cum să se spele corect pe mâini.”
Scop: învață să-ți spumezi mâinile cu săpun până se formează spumă, clătește cu apă până la sfârșit. 1. Misiuni de muncă. „Hai să ne aranjam scaunele înainte de curs.”
Scop: stabiliți-vă locul conform instrucțiunilor profesorului.
1. Conversație despre muncă. „Observând munca unei bone”.
Scop: să dezvolte cunoștințele despre munca unei bone - ea pune lenjerie de pat curată.
marţi
1. Examinarea imaginilor cu procesele de muncă. Uită-te la imaginea „Tanya este asistenta noastră”.
Scop: introducerea copiilor în termeni medicali (iod, verde strălucitor, bandaj).
1. Teme de grup.
Scop: să învețe cum să împăturiți cu grijă cărțile pentru bebeluși în locul desemnat de profesor. 1. Munca în echipă. „Curățăm pajiștea cu flori.”
Scop: continuă să înveți cum să îndepărtezi mozaicurile mari în locul desemnat de profesor.
miercuri
1. Conversații despre munca adulților.
O conversație despre munca unui tâmplar.
Scop: introducerea muncii unui dulgher: repara scaune sparte pentru copii.
1. Abilități de îngrijire de sine. Ajutoare didactice pentru fixarea Velcro.
Scop: cultivarea interesului pentru procesul de muncă.
1. Munca în echipă. Scop: Ajut profesorul să întocmească un manual de predare după o lecție de dezvoltare artistică și estetică.
joi
1. Procesele de muncă în privirea imaginilor. Privește imaginea „Misha își construiește o casă”.
Scop: introducerea profesiei de constructor; învață să răspunzi la întrebările profesorului.
„Strângeți butonul de pe păpușa Tanya.”
Scop: să-i înveți pe copii să prindă nasturi folosind exemplul păpușii Tanya; însoţit de explicaţii şi instruire.
1. Muncă în colțul de joacă.
Scop: puneți vasele pentru păpuși într-un anumit loc, așezându-le în locul desemnat de profesor.
vineri
1. Munca în echipă.
Scop: Crearea dorinței de a curăța colțul de sport. Învață să vezi rezultatele muncii tale.
1. Misiuni de muncă. Instruiește-le pe băieți să determine locația mașinilor mari care rulează.
Scop: învață cum să faci ordine în colțul tău.
1. Munca în echipă. Oferă să cureți colțul de teatru împreună cu profesorul.
Scop: să învețe cum să pună jucăriile de caracter în locul desemnat de profesor.
decembrie
luni
1. Jocuri pentru formarea lui K. G. N.
Scop: învață să-ți pui lucrurile cu grijă într-un dulap după o plimbare; consolidarea competențelor de muncă.
1. Joc de autoservire. Joc cu degetele „Spălarea mâinilor”.
Scop: frecați-vă palmele ritmic, imitând spălarea mâinilor și așa mai departe.
1. Misiuni de muncă. „Să punem pantofii lângă pătuț”.
Scop: așa cum arată profesorul, consolidarea capacității de a pune pantofi în locul desemnat de profesor.
1. Jocuri didactice și conversații despre munca adulților. Observarea muncii unui portar (de la fereastră).
Scop: introducerea în continuare a meserii de portar: scoate gunoiul de pe șantier.
marţi
1. Jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților de autoservire. Joc „Păpușa Tanya se spală pe dinți”.
Scop: să-i înveți pe copii să se spele pe dinți dimineața folosind o păpușă ca exemplu.
1. Examinarea imaginilor cu procesele de muncă. Uită-te la imaginea „Păpușa Tanya - mamă”.
Scop: continuați să vă prezentați celor dragi activitățile profesionale.
1. Teme de grup. Puneți mozaicurile mari și mici în cutii.
Scop: introducerea copiilor în situații de lucru care necesită alegere.
Scop: împreună cu profesorul, așezați manualul în locul desemnat.
miercuri
1. Atribuirea grupului. Instruiește-le fetelor să-și organizeze dulapurile.
Scop: învățați să împăturiți bine lucrurile.
1. Conversații despre munca adulților. Observarea unui constructor (imagini).
Scop: învățați să răspundeți la întrebarea profesorului „De ce este necesar pentru muncă”.
1. Abilități de îngrijire de sine.
Scop: Continuați să învățați copiii să folosească un șervețel după masă.
1. Munca în echipă. Plimbați-vă prin grup.
Scop: continuarea introducerii copiilor în ordine în grup; evoca o stare de bucurie din ajutorul posibil.
joi
1. Atribuirea grupului. Jocuri cu piramide.
Scop: crearea dorinței de a determina locul desemnat de profesor.
1. Conversații, privind imaginile proceselor de lucru. Privind imaginile „Misha șoferul”.
Scop: introducerea în continuare a profesiei de șofer și a activităților sale de muncă.
1. Jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților de autoservire. Jocul „Uită-te la tine”.
Scop: determinați-vă aspectul în oglindă.
1. Muncă în colțul de joacă.
Scop: să asiste profesorul în distribuirea mozaicurilor colorate; creați dorința de a lucra.
vineri
1. Munca în echipă. Joc „Să colectăm fulgi de zăpadă într-un coș”.
Scop: să-i învețe pe copii să îndeplinească sarcini simple.
1. Misiuni de lucru. „Hai să pregătim un răsfăț pentru Tanya.”
Scop: să învețe cum să îndeplinească instrucțiunile din inițiativa copiilor și să aibă grijă de jucăriile lor.
1. Munca în echipă. „Să o ajutăm pe Tanya să adune jucăriile din dulapul ei.”
Scop: dezvoltarea abilităților de acțiune în siguranță.
1. Misiuni de lucru. „Să o ajutăm pe Misha să pună mașinile în garaj (pentru băieți).”
Scop: să-i învețe pe băieți să pună mașini în garaj.
ianuarie
luni
Sărbători
Sărbători
1. Sarcini de lucru în grup. „Vom aduce jucării pentru păpușa Taniei.”
Scop: formarea și distribuirea sarcinilor de lucru între colegi.
1. Jocuri didactice de formare. Conversații despre munca adulților.
Conversație „A venit o mașină să ridice gunoiul.”
Scop: să învețe cum să monitorizezi mașina: elimină gunoiul de pe șantier. Șoferul este la volan.
marţi
1. Teme de grup. „Să spălăm lenjeria pastelată a Taniei.”
Scop: să învețe cum să folosești jucăriile de înlocuire, să distribui sarcinile de lucru și să duci la bun sfârșit lucrarea începută.
1. Munca colectivă în colțul de joacă. „Să-i arătăm lui Misha ordinea în colțul de construcție.”
Scop: continuați să predați capacitatea de a îndeplini sarcinile de lucru.
miercuri
1. Abilități de îngrijire de sine.
Scop: continuă să-i înveți pe copii să se spele corect, să se spele pe mâini și pe față și să se usuce cu un prosop.
1. Munca în echipă. Jocul „Cuburile s-au destrămat”.
Scop: dezvoltarea interesului pentru acțiunile profesorului, dorința de a ajuta activ adulții.
joi
1. Jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților de autoservire.
Scop: folosirea materialelor didactice pentru a-i învăța pe copii să-și dantelă pantofii - să facă noduri. 1. Muncă în colțul de joacă. „Să construim o cameră pentru păpușa Taniei.”
Scop: dezvoltarea abilităților de muncă, învățarea identificării pieselor de mobilier în locul desemnat de profesor.
vineri
1. Munca în echipă. Jocul „Ajutoarele mamei”.
Scop: să intereseze fetele în activități comune de lucru, dorința de a le mulțumi celor dragi.
1. Misiuni de lucru. Joc „Să o ajutăm pe Tanya să pună masa”.
Scop: să înveți să ofere toată asistența posibilă la așezarea mesei. Întăriți abilitățile de muncă.
februarie
luni
1. Jocuri cu autoservire. Ajutoare didactice elemente de fixare, fermoare.
Scop: consolidarea abilităților de fixare a elementelor de fixare și a fermoarelor.
1. Jocuri pentru formarea unui grup de grupuri.
Scop: Continuați să învățați copiii să folosească un prosop după cum este necesar.
1. Sarcini de lucru în grup. Ajută bona - aranjează scaunele pe covor pentru lecție.
Scop: să ofere toată asistența posibilă.
1. Conversații despre munca adulților. Conversație despre munca unui constructor.
Scop: introducerea în continuare a profesiei de construcții; clarificați ce fel de instrumente folosește constructorul.
marţi
1. Jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților de autoservire.
Scop: să-i învețe pe copii să aibă grijă de aspectul lor pe tot parcursul zilei și să se bucure de haine curate.
1. Examinarea imaginilor cu procesele de muncă. Observând munca unui portar (de la fereastră) - el îndepărtează zăpada din zonă în grămezi mari.
Scop: cultivarea dorinței de a ajuta bătrânii.
1. Sarcini de lucru în grup. Ajutați profesorul - scoateți scaunele la locul lor la masă.
Scop: efectuarea sarcinilor de lucru; vezi rezultatul muncii tale.
1. Munca colectivă în colțul de joacă.
Scop: așezați creioane colorate în anumite locuri desemnate de profesor.
miercuri
1. Sarcini de lucru în grup. Joc „O vom ajuta pe Misha”.
Scop: consolidarea dorinței de a-l ajuta pe Misha să construiască o casă pentru prietenii săi, să pună deoparte alocația după joc. 1. Conversații despre munca adulților. O conversație despre munca unei bone - face paturile după somn.
Scop: să înveți să observi munca unei bone; cultivați respectul pentru munca unei bone. 1. Abilități de îngrijire de sine.
Scop: să-i înveți pe copii să apeleze la un adult cu o cerere pentru a ajuta la eliminarea deficiențelor în aspectul lor.
1. Munca în echipă.
Scop: de a ajuta profesorul să spele borcanele după vopsire și să le identifice în locurile desemnate de profesor.
joi
1. Teme de grup. Identificați-vă dulapul.
Scop: Învățați în continuare copiii să-și identifice dulapul și bunurile.
1. Conversații, privind imaginile proceselor de lucru. Privind imaginea „Tanya hrănind porumbeii”.
Scop: să experimentăm sentimente de bunătate față de frații noștri mai mici.
1. Jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților de autoservire.
Scop: să-i înveți pe copii să apeleze la un adult cu o solicitare pentru a ajuta la eliminarea deficiențelor - pieptene părul.
1. Muncă în colțul de joacă.
Scop: instruiți băieții să scoată materialul de construcție în locul desemnat de profesor.
vineri
1. Munca în echipă. Să punem jucăriile pe bancă.
Scop: consolidarea abilităților de muncă, capacitatea de a plasa jucăriile succesiv pe o bancă.
1. Misiuni de lucru. Colectarea jucăriilor folosind camioane.
Scop: dezvoltarea abilităților de lucru fezabile.
1. Munca în echipă.
Scop: să formeze la copii o atitudine grijulie față de lucruri și jucării, să sesizeze mizeria și, din proprie inițiativă, să o elimine.
1. Misiuni de lucru. Să adunăm hârtia sub masă.
Scop: continuarea cultivării interesului pentru muncă.
Martie
luni
1. Jocuri cu autoservire.
Scop: atunci când te dezbraci înainte de a merge la culcare, continuă să înveți cum să dai jos rochia sau cămașa, apoi pantofii și agățați-o pe un scaun.
1. Joc de formare K.G.N.
Scop: Continuați să învățați cum să folosiți săpunul și să-l puneți înapoi în săpună.
1. Sarcini de lucru în grup.
Scop: instruiți fetele să ajute profesorul să șteargă cu o cârpă umedă în colțul jucăriilor.
Sărbători
Sărbători
marţi
1. Jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților de autoservire.
Scop: continuați să învățați cum să atârnați lucrurile bine (rochii și cămăși pe spătarul unui scaun și puneți colanți, șosete și pantaloni scurți pe scaunul unui scaun.
1. Examinarea imaginilor cu procese de muncă. Examinarea tabloului „Cine face ce?”
Scop: luați în considerare imaginea și stabiliți sarcinile de muncă ale celor dragi.
1. Teme de grup.
Scop: instruiți-i pe băieți să ștergă materialul de construcție cu o cârpă umedă.
miercuri
1. Sarcini de lucru în grup. Jocul „Jucăriile își cunosc locul”.
Scop: pentru a atrage atenția că jucăriile sunt în dezordine; te fac să vrei să ajuți jucăriile să-și găsească locul.
1. Conversații despre munca adulților. „O vom ajuta pe Tanya să se recupereze.”
Scop: stabilirea faptului că acest proces necesită un medic; consolidarea cunoștințelor despre profesia medicală.
1. Abilități de îngrijire de sine.
Scop: Continuați să-i învățați pe copii să-și găsească prosopul și să-l agățați.
joi
1. Teme de grup. Joc "Ce s-a întâmplat cu Tanya?"
Scop: continuă să-i înveți pe copii să monitorizeze aspectul păpușii; dezvolta abilitățile de muncă.
1. Conversații, privind imaginile proceselor de lucru. Privește imaginea „Mama în magazin”.
Scop: consolidarea cunoștințelor despre profesia de vânzător: vinde produse pentru întreaga familie.
1. Jocuri didactice pentru autoservire. Jocul „Da sau nu”.
Scop: Continuați să-i învățați pe copii să răspundă la întrebările profesorului:
Copiii se joacă la grădiniță?
Copiii pun deoparte jucăriile?
Copiii se spală singuri?
Copiii se plimbă prin zonă?
Îl ajută pe profesor?
vineri
1. Munca în echipă. Jocul „Haine amestecate”.
Scop: să învețe cum să distribui articole de îmbrăcăminte în funcție de scopul lor.
1. Misiuni de lucru. Ajută-l pe profesor „Îmbracă păpușa Tanya la plimbare”.
Scop: continuă să înveți cum să îmbraci hainele unei păpuși în mod constant.
1. Munca în echipă.
Scop: a ajuta la îndepărtarea jucăriilor din colțul muzical în locurile desemnate de profesor
Aprilie
luni
1. Joc de autoservire. A face ghicitori: despre un prosop, săpun, pieptene, ca obiecte din lumea înconjurătoare.
Scop: să înveți să rezolvi ghicitori.
1. Jocuri de formare K. G. N. Joc „Ce fac aceste obiecte?”
Scop: să le oferim copiilor o idee despre obiectele din jurul nostru: mâncăm cu o lingură, turnăm cu o căniță, bem dintr-o cană.
1. Sarcini de lucru în grup. Joc „Deodată vasele au fugit.”
Scop: să înveți să găsești locul desemnat de profesor pentru preparate.
1. Jocuri didactice, conversații despre munca adulților. „De ce au părăsit jucăriile grupul?” (uită-te la poze).
Scop: continuă să-i înveți pe copii să restabilească ordinea în grup.
marţi
1. Jocuri didactice pentru autoservire.
Scop: să-i învețe pe copii să aibă grijă de ei înșiși după somn: îmbrăcați șosete, dresuri și pantofi.
1. Examinarea imaginilor cu procesele de muncă. Examinarea tabloului „Copii care hrănesc găina și puii”.
Scop: de a oferi copiilor o descriere a păsărilor de curte; preda îngrijire, exercită abilități de muncă.
1. Atribuirea grupului.
Scop: invitați fetele să pregătească ținute pentru Tanya - călcați hainele păpușii; dezvolta abilitățile de muncă.
1. Munca în echipă. Așezați foile de hârtie pentru activitate pe rafturi.
Scop: să înveți să găsești locul desemnat de profesor.
miercuri
1. Sarcini de lucru în grup. „Cine ne hrănește”.
Scop: cultivarea unei atitudini grijulii față de munca unei dădace - să nu sfărâme firimiturile sub masă. 1. Conversații despre munca adulților. Luați în considerare unealta de muncă (cu un ciocan - batem, cu un ferăstrău - tăiem, cu o lopată - săpăm, cu o mătură - măturăm).
Scop: extinderea cunoștințelor despre obiectele lumii înconjurătoare.
1. Abilități de îngrijire de sine.
Scop: continuă să-i înveți pe copii să se îmbrace parțial și independent pentru o plimbare și să caute ajutor de la un profesor.
1. Munca în echipă.
Scop: să învețe cum să-l ajuți pe profesor să spele vase pentru păpușa Tanya, folosind articole de înlocuire.
joi
1. Teme de grup.
Scop: Instruiește-i pe băieți să repare mașini folosind materialul potrivit.
1. Conversații despre procesele de muncă „Au scăpat ursul pe podea, i-au smuls laba ursului.” Răspunde la întrebarea: cine va vindeca ursul?
Scop: continuarea introducerii copiilor în profesia medicală.
1. Jocuri didactice pentru autoservire.
Scop: continuă să-i înveți pe copii să-și scoată singur pantofii după o plimbare și să-i pună pe raft.
1. Muncă în colțul de joacă. Aranjați mobilierul pentru păpușa Tanya la locul ei.
Scop: continuă să înveți cum să menții ordinea.
vineri
1. Munca în echipă. Plantarea cepei.
Scop: implicarea copiilor în plantarea cepei, oferirea tuturor asistenței posibile.
1. Misiuni de lucru. Implicați copiii în udarea cepei.
Scop: a oferi toată asistența posibilă - udați ceapa plantată.
1. Munca în echipă. Oferiți asistență în udarea plantelor de grădină pe pervaz.
Scop: crearea dorinței de îngrijire a plantelor.
1. Misiuni de muncă.
Scop: să învețe cum să o ajuți pe dădacă să așeze coșuri de pâine sub pâine și să așeze linguri. Citiți poezia „Dine” a lui E. Blaginina.
luni
Monitorizarea
Monitorizarea
1. Jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților de autoservire, conversații despre munca adulților. Privind pictura „Haine tricotate bunici”.
Scop: introducerea copiilor în conținutul imaginii; cultivați o atitudine prietenoasă față de munca bătrânilor și a celor dragi.
marţi
1. Munca colectivă în colț.
Scop: cultivarea dorinței de a ajuta la punerea în ordine a lucrurilor în colț: așezarea jucăriilor în locurile stabilite de profesor; dezvolta abilitățile de muncă.
miercuri
1. Munca colectivă într-un colț de natură. Asistarea profesorului în îngrijirea răsadurilor culturilor de grădină.
Scop: învățați să udați cu atenție dintr-o cutie de apă.
joi
1. Muncă în colțul de joacă.
Scop: cultivarea dorinței de a ajuta profesorul în a pune lucrurile în ordine în colțul de educație fizică, de a așeza manualul în locurile desemnate de profesor.
vineri
1. Misiuni de lucru. Jocul didactic „Ordinea”.
Scop: consolidarea capacității de a vă curăța dulapul, de a împături frumos lucrurile și de a pune pantofii pe raft după o plimbare.
Literatură
1) Agafonova L.P. – „Planificare complex-tematică pentru programul „Copilărie”, grupa I juniori”, Volgograd, editura Uchitel, 2013.
2) Babaeva T.I – „Program educaţional general de bază al învăţământului preşcolar „Copilăria””, editura „Copilăria-PRESS”, 2013.
3) Golitsyna I.S - „Planificare în perspectivă în grădiniță, grupa I”, 2013.
Rezumatul activităților educaționale directe privind dezvoltarea socială și comunicativă la grupa I de juniori
Subiect:„Legume pentru iepuraș”Pregătit și condus de: Trusevich Z.S., profesor de categoria I de calificare
Sarcini:
1. Clarificați ideile copiilor despre legume.
2. Dezvoltarea capacității copiilor de a asculta profesorul.
3. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu adjective și verbe: roșu, tare, gustos, crocant, ras, verde, lung.
Materiale: Jucărie iepuraș, coș, șervețel, răzătoare, legume: morcovi și castraveți, farfurie cu bucăți de morcovi și castraveți pe frigarui, linguri de unică folosință, farfurie goală.
Progres:
Un iepuraș care plânge intră în grup.
Educator: Ce ți s-a întâmplat?
Iepurașul: Am adunat legume din grădină și le-am adus la grădiniță. Nu-mi amintesc unde l-am pus?
Iepurașul plânge din nou.
Educator: Băieți, să-l ajutăm pe iepuraș să-și găsească coșul!
Copiii găsesc un coș cu legume, iepurașul se bucură.
Iepurașul: Vă mulțumesc băieți pentru coșul meu! Vrei să vezi ce zace acolo?
Copii: Da.
Profesorul așează iepurașul lângă coș și îl deschide. Scoate morcovi.
Educator: Ce este asta?
Copii: Acesta este un morcov.
Educator: Ce culoare este?
Copii: Roșu.
Educator: Morcovul este lung sau scurt?
Copii: Lung.
Educator: Cine a mâncat morcovii? Crezi că este tare sau moale?
Declarațiile copiilor.
Profesorul îi invită pe copii să atingă morcovii.
Educator: Morcovii sunt tari sau moi?
Copii: Solid.
Iepurașul:Și mai am o legumă în coș! Scoate un castravete.
Educator: Acest…
Copii: Castravete.
Educator: Castravete, ce culoare?
Copii: Verde.
Profesorul îi invită pe copii să atingă castravetele.
Educator: Un castravete este tare sau moale?
Copii: Solid.
Educator: Este lung sau scurt?
Copii: Lung.
Educator: Crezi că castraveții sunt gustoși?
Declarațiile copiilor.
Educator: Vrei să încerci?
Copii: Da!
Profesorul îi tratează pe copii cu felii de castraveți.
Educator: Castravetele este gustos, tare, crocant. Repetă Dasha.
Și astfel toți copiii repetă cuvintele după profesor.
Educator: De ce iepurașul ăla zace în coșul tău? Scoate o răzătoare.
Iepurașul: Nu stiu.
Copii: Aceasta este o răzătoare.
Iepurașul: Ce îi fac ei?
Variante pentru copii.
Educator: Așa e, băieți, se rad legumele. Să ne răzăm morcovii.
Profesorul freacă morcovi și îi tratează pe copii.
Educator: Morcovii sunt dulci? Delicios? Este crocant? Greu? Îi face pe copii să repete cuvinte.
Educator: Ajută-te la un iepuraș de morcovi.
Iepurașul mănâncă, spunând: morcovii sunt gustoși, dulci, crocanți, tari.
Le mulțumește tuturor pentru bunătăți, își ia rămas bun de la copii și pleacă.
Rezumatul GCD
asupra dezvoltării sociale și comunicative
copii din prima grupă de juniori
Toamna de aur
Scopul lecției: Să dezvolte la copii bazele morale ale unei viziuni vesele și care să afirme viața asupra lumii, pentru a-i ajuta să observe frumusețea naturii în diferite perioade ale anului.
Sarcini:Întărește capacitatea de a te comporta corect în natură (admirând frumusețea naturii, observând plante și animale fără a le răni). Cultivați o atitudine grijulie față de natură și capacitatea de a o admira. Formează bazele culturii de mediu. Pentru a dezvolta pregătirea copiilor pentru activități comune. Dezvoltați imaginația copiilor.
Integrarea cu zonele educaționale:
Dezvoltare socială și comunicativă: Continuați să cultivați dragostea pentru țara natală, spuneți copiilor despre locurile frumoase din țara natală. Promovează relații de prietenie între copii. Obiceiul de a juca împreună. Încurajează organizarea și colectivismul.
Dezvoltare cognitiva:Învață-i pe copii să observe schimbări în natură.
Dezvoltarea vorbirii:Îmbunătățiți vorbirea ca mijloc de comunicare. Continuați munca pentru a îmbogăți vocabularul de istorie naturală de zi cu zi. Continuați să învățați copiii să asculte poezii și să perceapă corect conținutul lucrării. Învață-i pe copii să asculte ritmul și melodia unui text poetic. Atrageți atenția copiilor asupra mijloacelor expresive (cuvinte și expresii figurate, epitete, comparații); ajută la simțirea frumuseții și expresivității limbajului lucrării; insufla sensibilitate la cuvântul poetic.
Dezvoltare artistică și estetică: Dezvoltarea sensibilității emoționale, răspuns emoțional la operele literare și muzicale. Să formeze o cultură muzicală bazată pe familiarizarea cu muzica clasică. Stimularea dorinței și capacității de a interacționa cu colegii atunci când se creează lucrări colective.
Dezvoltarea fizică: Asigurarea satisfacerii nevoilor biologice ale copiilor pentru activitate fizica.
Muncă preliminară: Crearea unui poster „Ai grijă de pădure!” Propuneți ca acasă, împreună cu bătrânii, să discutați despre regulile de comportament în pădure, apoi să organizați o masă rotundă pe această temă în grup. Organizați o expoziție de desene „Pădurea de toamnă”.
Echipamente si materiale: Un proiector pentru afișarea fotografiilor și ilustrațiilor, un centru muzical cu o înregistrare a lucrărilor muzicale „Toamna” (versuri de A. Pleshcheev, muzică de P. I. Ceaikovski) și „Cântec de toamnă” (muzică de P. I. Ceaikovski, ciclul „Anotimpuri”, octombrie) , o umbrelă mare strălucitoare, un șevalet cu o foaie pentru lucru în grup, vopsele, pensule.
Progresul lecției:
Educator: „Bună, băieți. Astăzi vreau să vă arăt cât de uimitoare este lumea în care trăim. Ne vom uita la fotografiile făcute în și în jurul orașului nostru. Și vei vedea cât de frumos este țara noastră natală, mai ales în toamna de aur.”
Lectură cu ilustrații ale poeziei lui Ivan Aleksandrovici Bunin „Pădurea este ca un turn pictat...»
Pădurea este ca un turn pictat,
Liliac, auriu, purpuriu,
Un zid vesel, pestriț
Stă deasupra unei poieni strălucitoare.
Mesteacăni cu sculptură galbenă
Strălucește în azur albastru;
Pe măsură ce turnurile pomului de Crăciun se întunecă,
Și între arțari devin albaștri
Ici și colo prin frunziș
Spațiu liber pe cer, fereastra aceea...
Profesorul îi întreabă pe copii cu ce compară poetul pădurea aurie de toamnă. De ce numește pădurea nu galben și roșu, ci auriu și purpuriu (frunzele sunt luminate de soare). În discuție, profesorul îi conduce pe copii către faptul că această frumusețe trebuie protejată.
Exercițiul de joc „Da - Nu”. Cum să te comporți în pădure. Ne jucăm și vorbim.
Educator: „Pentru a păstra frumusețea pădurii, trebuie să respectați regulile de comportament în natură. Să ne asigurăm că le cunoști. Voi denumi opțiuni pentru comportament, iar tu bateți din palme doar când sunteți de acord. Și așa, în pădure trebuie să:
Fa foc oriunde. Nu face foc.
Aruncarea gunoiului, spargerea sticlei. Nu lăsa gunoi în pădure.
Spărgând copaci. Acoperiți rana de pe copac cu mastic special sau argilă.
Nu faceți zgomot în pădure, nu deranjați locuitorii pădurii. Faceți zgomot, distrugeți cuiburi de păsări, furnici, duceți locuitorii pădurii în oraș.
Ridicați plantele enumerate în Cartea Roșie. Colectați frunze căzute pentru un buchet de toamnă, crenguțe căzute, conuri de pin, ghinde pentru meșteșuguri, ciuperci și fructe de pădure comestibile, fără a dăuna plantelor și miceliilor.”
Jocul „Ploaie și umbrelă”.
Educatoare: „Acum că ne-am amintit de regulile de comportament în natură, vă invit la o plimbare prin pădure. Dar mai întâi, rezolvă ghicitorile.
Deasupra mea, deasupra ta
O pungă cu apă a zburat.
A fugit într-o pădure îndepărtată,
A slăbit și a dispărut. (Nor, nor.)
Daca incepe sa ploua -
Ca o floare care înflorește.
Dacă se oprește ploaia -
Se va micșora și se va ofili. (Umbrelă.)
Ce vom lua cu noi ca să ne ascundem de ploaie? Uite ce strălucitoare și mare este umbrela mea. Hai să ne jucăm cu el.
De îndată ce spun: „Oh, plouă!” - Alergă sub umbrela mea.
Plimbări de toamnă pe potecă,
Mi-am udat picioarele în bălți.
Plouă și nu e lumină.
Vara se pierde undeva. (Copiii merg liniștiți pe poteci, se uită în jur. La un semnal, aleargă sub o umbrelă.)
Toamna este mersul, toamna este rătăcire.
Vântul a doborât frunzele de pe arțar.
E un covor nou sub picioarele tale,
Arțar galben-roz. (Copiii se joacă cu frunzele căzute. Le ridică cu picioarele, îi aruncă cu mâinile. La un semnal, aleargă sub umbrelă.)"
Desen comun „Toamna de aur”. Muzică acompaniament: „Toamna” (versuri de A. Pleshcheev, muzică de P. I. Ceaikovski). Educatoare: „Așa că ne-am plimbat prin pădurea de toamnă. Ne-am uitat la cât de frumoși și strălucitori erau copacii. Și mesteacănul nostru din afara ferestrei este pur și simplu minunat. Uită-te la ea. Cum este ea? (Frumos, strălucitor, auriu, pufos.) Iar pe șevalet pictura nu este terminată. E plictisitoare. Am început să-l desenez și nu am avut timp să-l termin. Mă vei ajuta? Ce crezi că lipsește? Ce culori ai nevoie? În timp ce desenează, profesorul reamintește despre capacitatea de a ceda și de a ajunge la un acord. Ajută la stabilirea ordinii, atrage atenția asupra faptului că toată lumea vrea să deseneze, îi laudă pentru răbdarea și capacitatea de a aștepta. În concluzie, profesorul spune: „Uite cum sclipea poza noastră de culori. Ea a devenit complet diferită. Care? Ce iti place la ea?
D 
exercițiu educațional „Cum arată un nor?” Educator: „Ce este desenat pe cer în imaginea noastră? Da, norii care au încercat să interfereze cu mersul nostru. Ascultă poezia.” După ce a citit poezia, profesorul le arată copiilor fotografii cu cerul de toamnă cu nori și le cere să spună cum arată.
Nor de pisică, coadă ca o țeavă,
nor cu barbă lungă,
Cal de nor, gândac de nor...
Și sunt două sute în total.
Bieții nori sunt foarte aglomerați,
Nu există loc pentru nori pe cer.
Toate cele două sute se vor certa,
Și atunci vor plânge împreună.
Și cei de mai jos strigă:
„Fugi, plouă!” („Plouă”, D. Lukich.)
Exercițiu de joc „O frunză frumoasă de toamnă se învârte în vânt.” Muzică acompaniament: „Cântec de toamnă” (muzică de P. I. Ceaikovski, ciclu „Anotimpuri”, octombrie). Educatoare: „Ce muzică tristă. Vrei doar să te învârți ușor sub el ca o frunză de toamnă care cade dintr-un copac. Aproape că a căzut, apoi briza l-a ridicat din nou... Te transform în frunze de toamnă. Să le arătăm cum se învârt în vânt.”
Concluzie. Educator: „Este trist că toate frunzele vor cădea, dar lumea este întotdeauna frumoasă și urmează o iarnă distractivă cu zăpadă și tot felul de distracție. Trebuie doar să ne gândim cine ar putea avea nevoie de ajutorul nostru în timpul iernii. Asigurați-vă că faceți hrănitori suplimentare pentru păsări.” La final, profesorul le mulțumește copiilor pentru lecție și anunță tema următoarei întâlniri.
Bibliografie:
Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar.
Smirnova E.O. „Comunicarea copiilor preșcolari cu adulții și semenii”, M., 2012.
Shevchenko L.L. LUME BUNĂ. Cultura ortodoxă pentru copii. Trusa de instrumente. – M.: Centrul de Susținere a Tradițiilor Culturale și Istorice ale Patriei, 2012.
„1000 de ghicitori. Un ghid popular pentru părinți și profesori.” - Iaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 1997.
Pavlova L. Yu „Colecție de jocuri didactice pentru a cunoaște lumea din jurul nostru. Pentru lucrul cu copii 4 – 7 ani.” – M.: MOZAIC – SINTEZĂ, 2011.
„Anotimpuri. Poezii și povești despre natură, ghicitori.” - M.: Det. lit., 1999
Materiale utilizate și resurse de pe Internet
O lume a pozitivității/cum sunt norii. http://mirpozitiva.ru/topics/topics70.html.
Lucrare muzicală „Cântecul toamnei” (muzică de P. I. Ceaikovski, ciclul „Anotimpuri”, octombrie).
Piesa muzicală „Toamna” (versuri de A. Pleshcheev, muzică de P. I. Ceaikovski).
Fotografiile pădurii de toamnă au fost realizate personal de autorul acestui rezumat.
Rezumatul OOD în prima grupă de juniori.
Domeniul educațional – Dezvoltare socială și comunicativă
Curățați palmele
Sarcina 1. Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a-și săpună mâinile până când se formează spumă, clătiți săpunul, spălați-i fața și folosiți un prosop individual.
Sarcina 2. Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților de igienă personală.
Integrarea domeniilor educaționale:
Dezvoltarea vorbirii:Îmbogățiți vocabularul copiilor : spumă, uscată, parfumată, moale, proaspătă.
Dezvoltare cognitiva: Fă-ți o idee despre săpun. (rotund, alunecos) Despre formarea spumei.
Muncă preliminară: Conversație cu copiii despre dezvoltarea abilităților de spălat pe mâini. Afișați ilustrații. Citirea verselor de creșă pentru a dezvolta abilități culturale și igienice.
Materiale si echipamente: Săpun, apă caldă, prosop.
Materiale vizuale: Doll Lucy, ilustrații despre formarea grupului
Organizare: Copiii stau în semicerc, vizavi de profesor în spălătorie.
Progres OOD: 1 parte
Educator:
– Băieți, ne-am întors de la o plimbare, uitați-vă cine ne salută (Lucy Doll). Lucy vrea să se uite la mâinile tale, să-i arate. (Copiii arată palmele)
Lucy:
O, băieți, cât de murdari sunteți, ce mâini murdare aveți. Ce trebuie făcut pentru a le curăța? (răspunsurile copiilor)
Partea 2
Educator:
- Așa e, trebuie spălate. Lucy se va așeza pe scaun și va vedea cum putem face asta.
Îi invit pe copii la toaletă și le reamintesc că înainte de a se spăla pe mâini trebuie să-și sufle mânecile.
Cine nu-și suflecă mâneca,
Nu va primi apă.
(Ajut copiii să-și sufle mânecile)
Educator:
- Deschidem robinetul, punem mâinile sub apă, le udăm, apoi luăm săpun și ne spumăm mâinile astfel încât să apară spumă, punem săpunul în săpună și ne spălăm pe mâini, facem „mănuși de săpun”, trei palme pe afară și înăuntru.
Mă spăl pe mâini cu apă caldă
Voi lua o bucată de săpun și îmi voi freca palmele cu ea.
Sasha, cu ce ai folosit să-ți săpunezi mâinile? (săpun). Băieți, miroși cum miroase, bine? (da) Puteți spune despre asta - este parfumat. Care? 9 răspunsuri pentru copii)
După aceasta, puneți palmele sub apă și spălați toată spuma. (Verific ca toti copiii si-au clatit bine spuma de pe maini, apoi le sugerez sa se spele pe fata)
O, bine, bine, bine
Nu ne este frică de apă
Ne spălăm curați și îi zâmbim mamei.
Cine s-a spălat pe față, stoarce mâinile peste chiuvetă pentru a nu le stropi pe podea. Ne găsim prosopul, îl scoatem, îl desfacem, ne ștergem fața și mâinile. Cum o ștergem pe Lena? (uscat uscat) Prosopul tuturor este moale, pufos, proaspăt. Ce fel de prosop are Seryozha? (moale, pufos)
Partea 3
Educator:
- Ne-am spălat pe mâini, să-i arătăm lui Lucy cât de curate sunt mâinile tale.
Spală-te mai curat, nu fi zgârcit cu apa,
Palmele tale vor fi mai albe decât zăpada.
Lucy:
Bravo baieti, toti s-au spalat pe maini, dar voi cu ce i-ati spalat? (cu apă, săpun) L-ai șters? (prosop)
