Recunoașterea sunetelor care nu sunt vorbite. Vorbire. Vorbire și sunete non-vorbire Lecție de terapeut vorbitor și non-vorbire

Subiect. Sunete de vorbire și non-vorbire.

Obiective:

Dezvoltați auzul, atenția auditivă, memoria.

Învățați să identificați și să distingeți sunete care nu sunt vorbite.

Dezvoltarea înțelegerii instrucțiunilor din 3 părți.

Corectarea atenției auditive și a motricității fine.

Echipament: un set de zdrănitoare, lucruri care scot sunete, un ecran, „Fir magic”, oglinzi, un joc „ghici obiectul după sunet”

Progresul lecției.

I Org. moment. Repetând discursul din lecția anterioară.

II Actualizarea cunoștințelor. Ce exerciții își amintește, care sunt numele organelor vorbirii? Repetarea exercițiului pentru a arăta o imagine: „zâmbet”, „tub”, „fereastră”, „spatulă”, „ac-clătită”, „ceas”, „șarpe”, „leagăn”.

III Continuarea basmului „Despre limba veselă”.

cuie, ciocan și clești -

Lucruri de care un tâmplar are nevoie.

Ciocanul bate: „Bate, bat!”

El este cel mai bun prieten al limbii. (Exercitați „ciocanul”)

Iată o cutie de vopsea lângă ea.

Gardul trebuie actualizat.

Ciucul a început să danseze,

Gardul nostru este de nerecunoscut. (Exercițiu „pictor”)

Limba noastră a terminat treaba,

Se poate odihni în siguranță.

O să-mi iau calul la plimbare

O să cânt la armonică pentru ea. (Exercitați „cai”, „acordeon”)

Eu joc fotbal

Și voi înscrie un gol.

O sarcină foarte dificilă

Conduce mingea în poartă. (Exercițiu „fotbal”)

Soarele a dispărut în spatele muntelui.

Limba a plecat acasă.

A încuiat ușa,

S-a întins în pat și a tăcut. (Exercitați „tobogan”, „pătuț”)

IV Conversație despre sunetele care ne înconjoară. Ascultă și spune ce aud în afara ușii, în afara ferestrei de pe stradă, în clasă.

arătând lucruri care scot sunete. Ghicind sunetul făcut în spatele ecranului. Răspunsuri complete: „Aud un clinchet de sticlă, foșnet de hârtie, clinchet de o monedă etc.”

Lucrul cu zdrănitoare. Ghici care cereale zdrăngănește. Arătând, ascultând, amintindu-și. Copiii ghicesc ce borcan conține ce cereale.

Jocul V „urmați comanda”.

Luați o carte, deschideți-o și puneți deasupra un creion.

Luați stiloul, mergeți la fereastră, puneți stiloul pe pervaz.

Ia un creion, ridică-te, arată-le fereastra și ascunde-l în buzunar etc.

Jocul VI „Cine a sunat?” (sunetul jucăriilor)

Jocul VII „Ghicește obiectul după sunet”

VIII Convorbire despre cele văzute. Ce ai auzit, care au fost sunetele?

VIII Rezumat. Acestea erau toate sunete non-vorbire făcute de diferite obiecte. Dacă multe sunete se îmbină, rezultatul este zgomotul adesea interferează cu auzul și concentrarea.

Natalia Chernyshova
Rezumatul unei lecții de alfabetizare „Sunete de vorbire și non-vorbire” (grup pregătitor)

LECȚIA Nr. 9.

Subiect. Sunete de vorbire și non-vorbire.

Ţintă: da o idee despre sunete vorbirea ca material de construcție pentru cuvinte, comparați cu non-lingvistice sunete;

învață să auzi sunetul unui cuvânt, stabilește o secvență sună într-un cuvânt; promovează dezvoltarea auzului fonemic.

Echipamente: imagini subiect, jucării, cartonașe - diagrame.

Progresul lecției:

Educator: Acum, toată atenția este asupra mea. Luați-vă de mână. Zâmbiți unul altuia.

1 MOTIVAȚIE ANTRENAMENTUL COPIILOR

1. CONVERSAȚIE. (Jucării - Mishutka și Pinocchio - participă activ la conversație)

Mishutka și cu mine am întâmpinat o problemă. Totul constă în ceva. Carte din hârtie. Casa din caramizi. Salata de legume. Știm chiar în ce constă vorbirea. Serios, băieți? Din ce? (Din propuneri.)

Știți în ce constă propunerea? (Din cuvinte.)

Dar din ce sunt făcute cuvintele?

2. COMUNICAREA SUBIECTIVELOR ŞI OBIECTIVELOR CLASE

Pe aceasta in clasa vom invata, care este materialul de construcție al cuvintelor.

3. PERCEPȚIA PRIMARĂ ȘI CONȘTIENTIZAREA NOULUI MATERIAL

Ce crezi, Pinocchio, din ce sunt făcute cuvintele? (din litere)

Ce crezi, Mishutka, din ce sunt făcute cuvintele? (Nu știu)

Ce părere aveți, copii, în ce constau cuvintele?

Literele formează cuvintele pe care le vedem în cărți, ziare și pe semne. Dar din ce sunt făcute cuvintele pe care le pronunțăm și le auzim? Și asta suntem pe cale să aflăm. Să jucăm un joc al tăcerii.

Un joc "Tăcut".

Tot ce auzim este sunete. Toate sunt diferite și le distingem unul de altul.

(copiii închid ochii, în tăcere profesorul scârțâie imperceptibil un scaun, sună un clopoțel, bate cu piciorul etc. copiii află ce obiect este făcut sunet)

Ce ai auzit?

Care sunete auzi pe stradă, în pădure?

Conversație despre diferit sunete pe care le auzim în lumea din jurul nostru (mâhâitul unei vaci, cântatul unui cocoș, ciocănitul unui cuc, ciocănitul unei ciocănitoare, cântăitul unei corbi etc.)

Sunt mulți oameni în jurul nostru sunete: foșnet de frunze, scârțâit al unei uși, ticăitul unui ceas, sunet al telefonului, foșnet de frunze sub picioare etc. d. aceasta sunete non-vorbire. Nu poți construi un cuvânt cu ajutorul lor.

(copiii închid ochii pentru a doua oară, spune în tăcere profesorul sunete: [b], [o], [y], [c] copiii învață că acestea sunete spuse profesorul)

Acum vorbesc și auzi și tu sunete. Acest sunete ale vorbirii umane. Numai sunete vorbirea umană are o magie cu forta: dacă apar într-o anumită ordine, primești un cuvânt.

Ce spun:, [M], [O] (sunete)

Acum le voi construi pe astea suneteîntr-un anumit Bine: , [O], [M].

Ce s-a întâmplat?

Ce înseamna cuvantul asta?

În mod convențional, vom desemna sunet pătrat.

Câți sunete în cuvântul somn? (profesorul ține fiecare sunet: s-s-s-s o-o-o-o mmm-mm.)

Deci, câte pătrate vor fi pe diagramă? (Trei)

Avem model sonor al cuvântului som.

Dezvoltarea senzaţiilor articulatorii în vederea consolidării ideilor despre organele vorbirii. (lucru cu o oglindă)

(Profesorul organizează observarea unor astfel de elemente de bază organele vorbirii: limba (vârful, părțile mijlocii și spate, dinții (superior și inferior, palatul dur. Fiecare copil se uită în oglindă).

Ce te ajută să pronunți Sunete de vorbire?

sunete [b], [P]. Le-am pronunțat cu buzele strâns comprimate.

Priveste in oglinda. Spune sunete [d], [t], [l], [n]. Le-am pronunțat apăsând vârful limbii pe dinții superiori.

Priveste in oglinda. Spune sunet [r]. Când spune asta sunetul limbii tremură.

Priveste in oglinda. Spune sunete [x], [g], [k]. Aceste sunete se formează adânc în gură, folosind partea din spate a limbii.

Minut de educație fizică „Vanka-Vstanka”.

Călcăm cu picioarele,

Batem din palme - batem din palme!

Suntem ochii unui moment, moment,

Noi umeri pui-pui!

Unu - aici, doi - acolo,

Întoarce-te în jurul tău.

Unu - s-a așezat, doi - s-a ridicat,

Toată lumea și-a ridicat mâinile în sus.

S-au așezat și s-au ridicat, s-au așezat și s-au ridicat,

Vanka - parcă au devenit un stand up.

Să încercăm să stabilim cantitatea sună în cuvântul următor.

Cine este prezentat în imagine? (pisică)

Pentru a afla cantitatea sună într-un cuvânt. Trebuie pronunțat și este necesar să scoateți fiecare sunet.

(Niste sună imposibil de scos. Profesorul arată cum să sublinieze "lungime" astfel de sunete: k-k-k-k o-o-o-o t-t-t-t.)

Așa e, am înțeles model sonor al cuvântului pisică.

Lucrați la compilare modele sonore ale cuvintelor: minge, viespe, arc.

4. CONSOLIDAREA ŞI ÎNŢELEGEREA CUNOAŞTERII DE CĂTRE COPII

Un joc "Captură sunet» .

Fiecare are o poză pe masă. Profesorul le cere copiilor să arate imagini ale căror titluri îl conțin pe primul sunet [m].

Ce ai făcut pentru a-l determina pe primul sunet? (au pronunțat cuvântul, l-au tras pe primul sunet.)

Minut de educație fizică (alegerea copiilor)

Lucrul cu imagini.

(MASA)

Ce se arată în această imagine? (SCAUN)

Sub ele modele sonore. Câți sunete în fiecare model?

Cum se aseamănă aceste cuvinte? Care este diferența?

Cuvintele sună asemănător. Singura diferență este sunet, dar reprezintă obiecte diferite.

5. GENERALIZAREA ŞI SISTEMATIZAREA CUNOAŞTERII

1. Conversație.

Din ce sunt făcute cuvintele?

Despre ce poți spune sunete? (Le auzim și le pronunțăm)

Cum am convenit să desemnăm sunet?

Un joc „Nu te înșela”.

Eu chem sunet, iar tu ești cuvintele care încep cu ea.

Ce ar trebui să faci pentru a evita greșelile? (spune cuvantul)

6. Rezumat clase

Despre ce nou ai invatat clasă?

, Pedagogie corectivă

Care sunt sunetele?

Sunete - asta e tot ce auzim în jurul nostru.
Sunt foarte multe dintre ele și toate sunt diferite.
Chiar și atunci când este foarte liniște, ei sunt încă prezenți în jurul nostru, trebuie doar să ascultăm bine. Putem recunoaște sunete familiare închizând ochii, sau ne putem aminti și ne imaginăm fără să le auzim. Acest lucru se datorează faptului că avem memorie auditivă.

Sunt sunete vorbire, non-vorbireȘi muzical.

Sunete de vorbire - acestea sunt sunetele vorbirii umane, despre ce vorbim.
(spuneți-vă numele, apoi cântați-l pe o singură notă, triada de la G la E, de exemplu: Misha, Mi-shen-ka)

Non-vorbire sau zgomot - acesta este sunetul ploii în afara ferestrei, bătaia din palme, tusea, bâzâitul unui bondar, scârțâitul unui țânțar, foșnetul frunzelor și alte sunete ale naturii, munca umană (dați exemple de sunete non-vorbitoare (cocorile de cuc, vântul bate, frunzele foșnesc, batem din palme, bâzâie ca o albină etc.)

Jocul „Recunoașteți prin voce”

Vanya, ești în pădure acum.
Vă spunem: „da”!
Haide, închide ochii, nu fi timid

Sunetele de zgomot sunt folosite în muzică pentru a crea efecte sonore.
Pentru a descrie cum curge un pârâu sau cum bubuie un tunet, se folosesc instrumente de zgomot:
Clichet, tobe, farfurii, linguri.
Foșnetul copacilor poate fi reprezentat de maracas (dați un exemplu cântând la aceste instrumente muzicale de zgomot)

Sunete muzicale

Sunetele muzicale diferă de sunetele de zgomot prin faptul că pot fi redate sau cântate.
Au o melodie.
Sunetele muzicale diferă în timbru - culoarea sunetului.
Volum
Durată
Înălţime
Vocea umană este, de asemenea, un instrument muzical
De înălţime sunetele sunt:
Sus si jos
De volum :
Tare și liniștit
De durată:
Lung si scurt
De timbru:
Ascuțit și moale, melodios și răgușit și altele (exemple de redare la acordeonul cu butoane).
Spre deosebire de sunetele muzicale, zgomotul nu poate fi determinat
înălțimea lor.

Fără melodie, muzica este de neconceput.
Instrumentele muzicale sunt capabile să transmită multe nuanțe diferite în muzică.

Vocea umană este un instrument magic

Poate cânta sunete înalte și joase. Copiii au voci subțiri, înalte. Notele bărbaților sunt în plină expansiune și joase, în timp ce cele ale femeilor sunt blânde și melodice. (exemple ascultați o voce feminină înaltă - soprană, o voce masculină joasă - bas)

Schimbarea anotimpurilor este ritmul planetei

În orice muzică, pe lângă melodie, ritmul este important. Totul în lume are un ritm.
Inima noastră este un ritm cardiac, există un ritm cerebral, există un ritm circadian - dimineața, după-amiaza, seara și noaptea.
Ritm tradus din greacă înseamnă „măsurare” - aceasta este o alternanță uniformă, repetarea sunetelor scurte și lungi.
Redați exemple de ritmuri diferite (cantic de leagăn, marș, vals)
Ritmul neted conferă muzicii o calitate lirică.
Ritm intermitent - creează un sentiment de anxietate, emoție

Metronomul - sursa ritmului în muzică

Muzica fără ritm este percepută ca un set de sunete și nu ca o melodie.
Metronom - acesta este un dispozitiv cu care puteți seta un ritm și îl va atinge ca un „ceas puternic”.
Ajută muzicianul să mențină un anumit ritm pentru o perioadă lungă de timp.
Dacă muzicianul nu intră în ritm, atunci ascultătorul experimentează un sentiment de disconfort. (Ascultând metronomul)

Mijloace de exprimare muzicală în muzică

Pe lângă melodie și ritm în muzică, este important timbru, Bine, dinamica, ritmȘi mărimea.
Timbru - Aceasta este culoarea sunetului.
Fiecare voce umană are propriul timbru. Datorită timbrului, putem distinge vocea unei persoane sau a unui instrument muzical fără a o vedea, ci doar auzind-o.
Dinamica – aceasta este puterea sunetului muzicii.
O piesă muzicală poate fi interpretată cu voce tare „Forte” sau în liniște „pian”

Copiii stau în cerc și aleg un șofer El stă în cerc, toată lumea merge în cerc ținându-se de mână cu cuvintele:

Vanya, acum ești în pădure,
Te chemam: da,
haide, închide ochii, nu fi timid,
Află cine te-a sunat în curând!

Profesorul arată spre unul dintre copii, spune „Vanya!”, cel care se află în cerc trebuie să deschidă ochii pentru a recunoaște timbrul vocii copilului, strigându-l pe nume.

Mod: major, minor

Tempo: rapid, lent

Există două moduri contrastante în muzică - major și minor.
Muzica majoră este percepută de ascultători ca fiind ușoară, clară și veselă.
Minor – ca trist și visător. Cântați o triadă majoră Soarelui, arată o imagine a soarelui,
Cântați un nor - arată o imagine cu ploaie sau nori.
Cântați cântecul „Chizhik-fawn” (distribuiți cărți în funcție de numărul de copii cu un nor desenat, adică un minor și o carte cu un soare, care trage un major)

Chizhik-fawn, unde ai fost?
Toată iarna am trăit într-o cușcă
Unde ți-ai înmuiat ciocul?
Am băut apă în cușcă.
De ce ai slăbit, băiețel?
Am fost bolnav toată iarna
De ce este o celulă rea?
La urma urmei, robia este atât de amară.
Chizhik, vrei să vii aici?
Oh da da da da da da!
Haide, micuțule, zboară afară!
Ai-ai-ai-ai-ai-ai-ai!

Tempo este viteza cu care este interpretată o piesă muzicală. Ritmul poate fi lent, moderat și rapid.
Cuvintele italiene sunt folosite pentru a indica tempo, care sunt înțelese de toți muzicienii din lume.
Tempo rapid – allegro, presto; tempo moderat - andante; adagio lent.

Joacă jocul „Carusel”(consolidarea conceptului de tempo)

Abia, abia, abia, abia,
caruselele au început să se învârtească
și apoi, apoi, apoi.
Toți aleargă, aleargă, aleargă
Taci taci, nu te grăbi
Opriți caruselul.
Unu, doi, unul doi.
Deci jocul s-a terminat.

Conținutul programului:

consolidarea capacității de a distinge între sunete de vorbire și non-vorbire;

repetă pronunția și articularea sunetelor [a], [o], [u], consolidează capacitatea de a izola sunetele în cuvinte;

învață să vină cu cuvinte cu aceste sunete;

fixați literele A, O, U;

dezvoltarea memoriei auditive și vizuale, a percepției, a gândirii, a vorbirii, a motricității fine;

dezvoltarea capacității de a asculta și auzi profesorul, îndeplini sarcinile corect.

Metode și tehnici: verbale (întrebări, explicații), vizuale (multimedia, care arată articulația), joc (D/i „Gata minunată”, „Recunoașteți sunetul », « Găsiți sunetul la începutul cuvântului”, „Numiți cuvântul suplimentar”, „Găsiți locul sunetului în cuvânt” ) , practic (exerciții).

Echipament:

material demonstrativ: semne-simboluri de sunete, păpuși, imagini obiect; fișe: cartonașe de serie de sunet, oase, bețe, șiruri; OTS: multimedia, laptop.

Descarca:

Previzualizare:

INSTRUIRE DE ALFABETIZARE:

Subiect: „Sunete de vorbire și non-vorbire. Sună [a], [o], [u]. Literele A, O, U."Conținutul programului:

consolidarea capacității de a distinge între sunete de vorbire și non-vorbire;

repetă pronunția și articularea sunetelor [a], [o], [u], consolidează capacitatea de a izola sunetele în cuvinte;

învață să vină cu cuvinte cu aceste sunete;

fixați literele A, O, U;

dezvoltarea memoriei auditive și vizuale, a percepției, a gândirii, a vorbirii, a motricității fine;

dezvoltarea capacității de a asculta și auzi profesorul, îndeplini sarcinile corect. Metode și tehnici: verbale (întrebări, explicații), vizuale (multimedia, care arată articulația), joc (D/i „Gata minunată”, „Recunoașteți sunetul», « Găsiți sunetul de la începutul cuvântului"„Numiți cuvântul suplimentar”„Găsiți locul sunetului în cuvânt”) , practic (exerciții). Echipament:

material demonstrativ: semne-simboluri de sunete, păpuși, imagini obiect; fișe: cartonașe de serie de sunet, oase, bețe, șiruri; OTS: multimedia, laptop.

Progresul lecției:

slide 1. VORBIRE ȘI SUNETE NON-VORBIȚII. SUNETE [a], [o], [u]. LITERELE A, O, U.

Ascultă... Câte sunete diferite fac obiectele vii și neînsuflețite din jurul nostru! (Copiii ascultă înregistrarea sunetelor cu ochii închiși). - Ce ai auzit? - Ce sunete sunt acestea: vorbire sau non-vorbire? - Ce alte sunete non-vorbire poți numi? (Vrăbiile ciripesc pe fereastră, un motor de mașină fredonează undeva în apropiere, apa e zgomotoasă la robinetul din bucătărie, o pisică toarcă pe canapea) - Bravo. Deci, ce sunt sunetele non-vorbire? (acestea sunt sunete ale naturii)

Dreapta, Sunetele non-vorbire sunt sunete ale naturii, sunete ale lumii înconjurătoare.

– Ce sunt sunetele vorbirii?

Dreapta, Când o persoană vorbește, scoate și sunete diferite. Aceste sunete se numesc sunete de vorbire sau sunete de vorbire.

slide 2. Uită-te la diapozitiv. Să ne amintim de regula despre sunete: pronunțăm și auzim sunete.

slide 3. Jocul „Recunoașteți sunetul”(prin articulare).Uită-te la asistenții noștri. Ghici despre ce sunete vom vorbi astăzi? (prin carduri cu simboluri). - Ce sunete sunt acestea, vocalele sau consoanele?

De ce aceste sunete se numesc vocale? (Pot fi cântate, desenate, strigate. Când pronunțăm aceste sunete, aerul iese liber din gură. Nici buzele, nici dinții, nici limba nu interferează cu ea.) - Cum desemnăm sunetele vocale? (pătrat roșu)

Asa de, când se pronunță vocale aerul trece liber prin gură, nimic nu interferează cu noi, nici buzele, nici dinții, nici limba. Vocale Poți să o spui într-un mod întins, să o cânți.

Joc „Recunoașteți sunetul” (folosind carduri cu simboluri).– Ai cărți cu linii sonore pe mese, citește-le.

Fiz. doar un minut. „Cine este mai atent”(Pronunț sunetul în tăcere, iar tu îl pronunți cu voce tare. A - bate din palme, O - centură pe mâini, U - stai jos)

Jocul „Găsiți sunetul la începutul cuvântului” slide 4.Ce vezi aici? Cum să-l numesc într-un singur cuvânt?Numiți numai acele fructe ale căror nume încep cu sunetul [a].

slide 5. slide 6. Ce se arată pe acest slide?Nume: 1. Perioada anului care începe cu sunetul [o]. 2. Perioada anului care se termină cu sunetul [o]. slide 7.

slide 8. Ce vezi aici?Găsiți animale ale căror nume încep cu sunetul [y]. slide 9.

Joc „Numiți cuvântul suplimentar” slide 10-15.Priveste cu atentie. Ce crezi că este inutil aici? De ce?

Jocul „Găsiți locul sunetului în cuvânt” slide 16.Să ne amintim unde poate fi sunetul într-un cuvânt? (la începutul, mijlocul, sfârșitul unui cuvânt)Stabiliți locația sunetului [a] în următoarele cuvinte: mac, barză, pisică, unguent, tricou, martie, arh. Stabiliți locația sunetului [o] în următoarele cuvinte: patinoar, viespi, suc, ferestre, molii, cârtiță, haină. Stabiliți locația sunetului [y] în următoarele cuvinte: rață, nor, țeavă, ai, făină, melc, grămadă, călcat, transport.
diapozitivul 17. Vino cu nume pentru băieți pe baza sunetelor [a], [o], [u].

Acum să etichetăm sunetele cu litere.

slide 19-20. Sunetul și litera A.

I. Etapa pregătitoare

Scop: formarea unei baze pentru dezvoltarea conștientizării fonemice.

Lucrarea asupra percepției sunetelor non-vorbirii începe cu lucrul cu imagini, jucării și acțiunile acestora:

Joc "Spune-mi ce auzi?"

Scop: dezvoltarea percepției auditive, diferențierea sunetelor non-vorbirii.

Dotare: pahare (cu apa si goale), borcane cu cereale, folie, linguri de lemn si metal, paravan.

Descrierea jocului: logopedul arată și numește obiecte, demonstrează sunetul acestora. Logopedul din spatele ecranului efectuează diverse acțiuni cu obiecte (turnarea apei, turnarea cerealelor...). Copilul trebuie să determine ceea ce aude (foșnetul hârtiei, zgomotul apei turnate etc.)

Cu acest joc puteți începe o lecție pe tema „Formarea de idei despre sunete”. Logopedul poate cere copiilor să identifice ceea ce aud. Cel care răspunde corect se așează. În acest fel, fiecare copil va lua parte la joc.

Jocul „În lumea sunetelor”

Descrierea jocului: logopedul invită copiii să închidă ochii și să asculte ce se întâmplă la grădiniță.

Joc "Spune-mi cum sună?"

Scop: dezvoltarea atenției auditive, diferențierea sunetelor non-vorbirii.

Echipamente: jucării și obiecte care pot produce sunete caracteristice (clopot, tamburin, tobă, pipă, zdrăngănitoare, zdrăngănitoare etc.)

Descrierea jocului: logopedul îl prezintă pe copil cu instrumentele muzicale, le cântă și îl invită să se joace. Apoi îl invită pe copil să închidă ochii și să determine la ce instrument muzical cântă.

Acest joc poate fi oferit în partea principală a unei lecții individuale pe tema „Dezvoltarea percepției auditive”.

Jocul „Găsește o pereche”

Scop: dezvoltarea atenției auditive, diferențierea sunetelor non-vorbirii.

Echipament: trei perechi de cutii de film fotografic identice cu umpluturi diferite (câte o linguriță de gris, hrișcă, mazăre).

Descrierea jocului: logopedul așează trei cutii cu umpluturi diferite în fața lui și în fața copilului. Logopedul și copilul își zdrăngănesc pe rând cutiile, așând cutii în perechi care zdrăngănește în mod egal. Apoi, logopedul amestecă cutiile și îi cere copilului să găsească cutii care zdrăngănește la fel.

Acest joc poate fi oferit și într-o lecție individuală pe tema „Dezvoltarea percepției auditive”.

Jocul „Pune în ordine”

Scop: dezvoltarea atenției auditive, a memoriei, diferențierea sunetelor non-vorbirii.

Echipament: ecran, instrumente muzicale (de la 2 la 5), ​​poze cu aceste instrumente.

Descrierea jocului: logopedul arată instrumente muzicale, le cântă în fața copilului, cere să arate o imagine a acestui instrument. Oferă copilului să se joace cu ele. Prezintă regulile jocului: „Eu mă voi juca, iar tu asculți cu atenție cum sună jucăria. Arată-mi o poză cu o jucărie care sună. Pune poza în fața ta pe masă. Ascultă cu atenție ce sună imaginea după prima. Găsiți și puneți o poză cu imaginea ei. Stabiliți ce sunet de jucărie sună ultimul. Găsiți imaginea corespunzătoare." Când copilul învață să execute corect sarcina, complicați sarcina oferindu-vă să aranjați instrumentele în succesiunea sunetelor lor după ce a terminat de ascultat; mărirea numărului de instrumente de sunet.

Acest joc este destul de complex, așa că este mai bine să îl oferiți în partea principală a lecției individuale.

Jocul „Ghici cine țipă”.

Scop: dezvoltarea atenției auditive, diferențierea sunetelor non-vorbirii.

Echipament: jucării sau imagini care înfățișează animale de companie familiare copilului, magnetofon, înregistrarea vocilor animalelor.

Descrierea jocului: un adult arată imagini sau jucării pregătite, pornind o înregistrare cu vocile animalelor corespunzătoare. Apoi le cere să asculte și să ghicească cine va veni să-i viziteze. Logopedul redă o înregistrare a vocilor animalelor, schimbând ordinea în care sunt prezentate. Copilul ghiceste cine este.

Acest joc poate fi oferit în momentul organizatoric al unei lecții individuale pe tema „Dezvoltarea percepției vorbirii”. Logopedul invită copilul să asculte cu atenție și să ghicească cine a venit să ne viziteze cu Masha.

Jocul „Întâlnește oaspeții”.

Scop: dezvoltarea percepției auditive, diferențierea onomatopeei.

Echipament: pălării cu urechi de diferite animale.

Oaspeții (trei sau patru) sunt selectați dintre copii și li se oferă pălării cu urechi de diferite animale. Ei merg în spatele ecranului, scot pe rând sunete în spatele ecranului, iar copiii ghicesc cine va apărea. După ce s-au adunat, oaspeții dansează cât pot de bine în aplauze. Apoi sunt selectați noi invitați.

Acest joc poate fi oferit în timpul unei pauze dinamice într-o lecție frontală pe tema „Cunoașterea cuvântului”, cerând copiilor să ghicească ce animale le-au venit. La începutul jocului, logopedul le cere copiilor să arate cum sună animalele a căror apariție a plănuit-o.

Diferențierea prin metoda de reproducere:

Jocul „Soare sau ploaie”.

Scop: dezvoltarea atenției auditive, diferențierea sunetelor non-vorbirii în funcție de metoda de reproducere.

Echipament: tamburin.

Descrierea jocului: logopedul le spune copiilor că vremea este bună, soarele strălucește, iar acum vor merge la plimbare. În acest moment sună o tamburină, iar copiii merg pe jos. Apoi spune că vremea s-a înrăutățit și a început să plouă. Acum logopedul bate în tambur și le cere copiilor să alerge la el și să se ascundă de ploaie. Logopedul le explică copiilor că trebuie să asculte cu atenție tamburina și să „memble” sau „se ascunde” în conformitate cu sunetele acesteia.

Jocul „Ce a făcut Masha?”

Echipament: papusa.

Descrierea jocului: Un adult arată o păpușă, îi spune numele și le cere copiilor să se prezinte. El se oferă să se joace cu ea. (Efectuați acțiuni în conformitate cu textul: Batem din palme - batem din palme, din palme, din palme.

Ne călcăm din picioare - stomp, stomp, stomp.

Lovim buzele (de trei ori).

Adulmecăm (adulmecăm de trei ori).)

Logopedul îi invită pe copii să închidă ochii și să ghicească ce face păpușa. Logopedul efectuează acțiunile și întreabă de fiecare dată ce a făcut Masha.

Jocul „Tornează sau picură”

Scop: dezvoltarea percepției auditive, diferențierea sunetelor non-vorbirii în funcție de metoda de reproducere.

Dotare: recipient cu apa, bec cauciuc, bazin metalic, paravan.

Descrierea jocului: logopedul le spune copiilor că a început să plouă într-un tărâm al zânelor. Fie se toarnă puternic (logopedul presează apa puternic pe para cu apă), fie picură (logopedul picură apă din peră). Logopedul din spatele unui ecran alternează aceste acțiuni, iar copiii spun dacă plouă sau picură.

Acest joc poate fi oferit în partea principală a unei lecții individuale pe tema „Dezvoltarea percepției auditive”. Logopedul poate arăta o imagine a unei broaște și poate spune că va ajuta la găsirea vițelului răpit dacă copilul joacă acest joc cu el.

Diferențierea sunetului în funcție de tempo:

Jocul „Ghici cine vine”.

Echipament: poze cu un stârc și o vrabie, o tamburină.

Descrierea jocului: logopedul arată imagini și explică că stârcul merge important și încet, iar vrabia sare repede. Apoi bate încet în tambur, iar copiii merg ca stârcii. Când un adult bate repede într-o tamburină, copiii sar ca vrăbiile.

Acest joc poate fi oferit copiilor în timpul unei pauze dinamice într-o lecție frontală pe tema „Cuvinte - Acțiuni”.

Jocul „În poieniță”

Scop: dezvoltarea percepției auditive, diferențierea sunetelor non-vorbirii în funcție de tempo-ul sonor.

Echipament: palarii cu imagini de iepuri si lupi in functie de numarul de copii, toba.

Descrierea jocului: un logoped împarte copiii în două grupuri: iepuri de câmp și lupi. Logopedul le explică copiilor că atunci când bate încet toba, lupii se vor plimba prin poiană, iar când bate repede, iepurii vor sări. Logopedul alternează între sunete rapide și cele lente.

Acest joc poate fi oferit copiilor în timpul unei lecții frontale pe tema „Cunoașterea propoziției” în timpul unei pauze dinamice.

Jocul „Ploaie”

Scop: dezvoltarea percepției auditive, diferențierea tempo-ului sunetului.

Echipament: poza ploii.

Descrierea jocului: logopedul sugerează să priviți imaginea și să repetați rima.

Ploaia a picurat pe palma mea: Picurare - picurare! (încet)

Pe flori, pe Murka - pisica: Picurare - picurare! (încet)

Și apoi a jucat. Lil și lil,

Am încercat tot posibilul: picurare - picurare - picurare - picurare! (rapid)

Logopedul se oferă să arate cât de încet cade ploaia (loviți palma celeilalte cu degetul arătător al unei mâini, spunând: „Picurare - picurare!”) Apoi se oferă să arate cum cade rapid ploaia (efectuați aceleași acțiuni la un ritm mai rapid: „Picurare - picurare” – picurare – picurare!”.)

Apoi invitați copilul să joace ecou: „Repetați ca mine”. Spune onomatopee din spatele ecranului și cere să o repete.

1) picurare – picurare-picurare; 2) capac; 3) picurare - picurare; 4) picurare - picurare - picurare - picurare.

Acest joc poate fi oferit copiilor în partea principală a lecției pe tema „Cuvinte-semne” după psihogimnastică, în timpul căreia copiii „se transformă” în legume. Logopedul le poate cere copiilor să se transforme în ploaie și să ude plantele așa cum arată el. Puteți oferi un astfel de joc în timpul gimnasticii articulatorii într-o lecție individuală, cerând copilului să efectueze exercițiul de câte ori cad picăturile (de exemplu, faceți clic pe limba de același număr de ori când faceți exercițiul „Cal”).

Diferențierea după ritm:

Jocul „Cine bate?”

Echipament: ilustrație pentru basmul „Cei trei purceluși”

Descrierea jocului: Logopedul le spune copiilor că porcul așteaptă oaspeți - frații săi. Un porc bate la usa asa: /- /- / (logopedul bate ritmul), celui de-al doilea ii place asa: /-//, iar lupul bate asa: //- /. Logopedul sugerează să ascultați cu atenție ritmul și să determinați cine bate.

Acest joc poate fi oferit în partea principală a lecției pe tema „Sunete „p”, „p”. Oaspeții noștri sunt purceii Pik, Pak și Pok.” Logopedul poate cere copiilor să-l învețe pe Pika să identifice bătând pe cine a venit la el.

Jocul „Drops Ring”

Scop: dezvoltarea percepției auditive, diferențierea tiparelor ritmice.

Echipament: triunghi muzical, poza primăverii.

Descrierea jocului: logopedul le cere copiilor să stabilească ce anotimp este prezentat în imagine și să numească semnele primăverii. Logopedul oferă copiilor

repetă cântecele primăverii. Logopedul bate ritmuri pe triunghiul muzical, iar copilul numit bate din palme: /- /, / -//, //- //...

Acest joc poate fi oferit la începutul unei lecții frontale, invitând copiii să asculte cu atenție cântecele de primăvară și să le repete în același mod. Cel care repetă corect se așează. În acest fel, toți copiii vor lua parte la joc. Descrierea jocului: logopedul îi explică copilului că picăturile își cântă cântecele pe baza acestor imagini. Logopedul arată imaginea și bate din palme ritmul corespunzător. Apoi îi cere copilului să asculte ritmul și să arate o imagine care se potrivește cu acest ritm: /-/, //, /-/-/, /-//.

Este mai bine să oferiți acest joc pentru prima dată în partea principală a unei lecții individuale. Când copiii au însușit regulile jocului, puteți oferi o lecție frontală la momentul organizatoric pentru a împărți copiii în echipe dacă este planificată o competiție. Logopedul poate pune cartonașe cu ritmuri pe mesele echipelor. Apoi logopedul bate din palme câte un ritm pentru fiecare copil. Copilul trebuie să stabilească unde este cartea cu ritmul său și să-i ia locul.

Diferențierea în funcție de puterea sunetului: Echipament: tamburin.

Descrierea jocului: logopedul bate în tămburin liniștit, tare și foarte tare. După sunetul tamburinei, copilul efectuează mișcări: la un sunet liniștit merge pe degetele de la picioare, la un sunet puternic merge, la un sunet foarte puternic aleargă.

Acest joc poate fi oferit în timpul unei pauze dinamice într-o lecție frontală sau individuală.

Jocul „Găsește jucăria”

Scop: dezvoltarea atenției auditive, diferențierea sunetelor după puterea sunetului.

Echipament: jucărie mică.

Descrierea jocului: un copil iese din camera. Un alt copil ascunde o jucărie în cameră. Când primul copil se întoarce în cameră, logopedul îi explică că ceilalți copii îl vor ajuta să găsească jucăria. Când se apropie de jucăria ascunsă, copiii vor bate zgomotos din palme. Când se va îndepărta de ea, bătăile din palme vor fi mai liniștite.

Acest joc poate fi oferit în partea principală a lecției frontale pe tema „Cuvinte - Acțiuni”.