Publicarea unei noi carti universitare. Reforma universitară Care sunt prevederile cartei universitare din 1863

Reforma universitară

Nepoliticonia amiralului Putyatin a fost în mare parte cauza tulburărilor care au măturat universitățile în 1861–1862. La sfârșitul anului 1861, Alexandru al II-lea, recunoscând greșelile făcute de ministrul Învățământului Public, l-a îndepărtat și l-a numit în locul său pe Alexandru Vasilievici Golovnin, mâna dreaptă a Marelui Duce Constantin, care a rămas ministru până în 1866. Ca și Marele Duce, Golovnin a fost un liberal convins, iar reforma pe care a pregătit-o și pe care a reușit să o ducă la bun sfârșit este o dovadă în acest sens. Pentru a arăta că proiectul său era impregnat de spiritul liberalismului, Golovnin a deschis mai întâi universități care anterior fuseseră închise sau care aveau cursuri suspendate, a reintegrat studenții expulzați în timpul tulburărilor și le-a permis să susțină examene. Așa putea pregăti reforma într-un mediu calm.

Pentru prima dată, dezvoltarea reformei sa bazat pe un studiu amănunțit al experienței universităților străine. În acest scop, ministrul a trimis membri ai comisiei pentru pregătirea reformei în Franța, Prusia și Elveția, în speranța că rapoartele acestora îi vor îmbogăți proiectul. O altă inovație majoră a fost dialogul cu lumea universitară, al cărui scop era implicarea acesteia în reformă. Această abordare a avut cu atât mai mult succes cu cât din 1858 a fost creată o altă comisie pentru a studia cele mai grave probleme care stau în calea progresului - lipsa banilor profesorilor, slăbiciunea contactelor dintre profesori și studenți, izolarea oamenilor de știință ruși, care de multe ori nu au posibilitatea de a călători în străinătate etc. La finalizarea lucrărilor, comisia, în colaborare cu universitățile, trebuia să propună o soluție cuprinzătoare. În efortul de a nu pierde timpul și de a profita de munca ei, Golovnin a extins această comisie introducând în componența sa experți universitari. Unind astfel pe cei ale căror responsabilități includeau studiile superioare cu cei pentru care era concepută reforma, a întâmpinat mai întâi o dificultate neprevăzută: totul s-a discutat prea mult timp, înecându-se într-o mare de obiecții și contraproiecte, la fel de numeroase ca componența participanților, iar de multe ori ministrul a fost nevoit să intervină el însuși. Dar în cele din urmă au apărut meritele acestei abordări deschise a reformei: propuneri clare și precise, adoptate în comun, ținând cont de amendamente și comentarii, au fost prezentate împăratului în iunie 1863 cu acordul Consiliului de Stat.

Reforma s-a bazat pe recunoașterea, pe care o doreau toți cei asociați cu universitatea, a autonomiei universitare, care exista deja, dar care fusese în mod repetat restrânsă din 1835. S-au ales cadrele didactice și organele administrative. La fiecare universitate, facultatea trebuia să aleagă dintre ei câte un rector pentru patru ani. El conducea consiliul, compus și din profesori aleși, care erau responsabili de chestiunile educaționale și administrative. În cele din urmă, în cadrul reformei, a fost creat un nou organism pentru întărirea autonomiei universităților într-o perioadă în care acolo erau frecvente tulburările: era o instanță universitară disciplinară, formată dintr-un profesor de drept și doi asesori aleși, ambii tot profesori; toate problemele legate de disciplina elevilor erau de competenţa acestui organism. Apelul la poliție sau justiție în caz de tulburări a fost oferit doar în cazuri excepționale privind situațiile cele mai extreme. Dar, în general, universitatea însăși era responsabilă pentru ordinea publică, comportamentul studenților și era un adevărat „templu al științei”. Curatorul, numit de ministru și acționând ca o legătură între guvern și universitate, a fost și garantul autonomiei acestora, în timp ce inspectorii, care reprezentau în mod tradițional ministerul în universități, și-au pierdut majoritatea atribuțiilor.

În reforma lui Golovnin, s-a acordat multă atenție două probleme stringente: educația tinerilor oameni de știință, pentru a îmbunătăți nivelul căruia s-au luat imediat decizii importante și asistența specialiștilor autorizați pentru ca aceștia să-și poată continua studiile la universități străine. În timpul lucrărilor comisiei, toți participanții au convenit asupra existenței unei rupturi aproape complete a legăturilor cu lumea universitară europeană și asupra necesității restabilirii acestora prin trimiterea studenților în străinătate.

Reforma a dat un impuls semnificativ vieții universitare, ducând la apariția universităților din Tomsk (care înainte de revoluția din 1917 se bucurau de un prestigiu enorm în Rusia), Varșovia și Yaroslavl. Dar în două puncte pe care ministrul le-a apărat, propunerile sale liberale nu au primit sprijin în 1863. El dorea ca corporațiile studențești (pe atunci nu se vorbea încă de sindicate) să li se permită să se organizeze între zidurile universităților și să fie prevăzute cu mijloace materiale care să le permită să se familiarizeze cu existența lor (locuri de întâlnire, afișe și chiar și buletine informative). A vrut să deschidă și o universitate pentru fete. Pe aceste două puncte a câștigat doctrina conservatoare. Studenții erau înspăimântați, iar tulburările care izbucneau periodic în universități arătau clar că acordându-le prea multă libertate de organizare și propagare ar putea aprinde flăcările mocnite ale rebeliunii. Actul din 1863 a limitat mai bine riscul transformând universitățile în centre de discuție. În ceea ce privește universitățile pentru fete, Rusia este la egalitate cu majoritatea țărilor europene în acest sens. Elveția, care nu cunoștea aceste restricții, a devenit acum un centru de atracție pentru fetele rusoaice emancipate care visează să-și continue educația la un nivel care nu se limitează la învățarea regulilor de etichetă.

În ciuda acestor limitări, au existat suficiente aspecte inovatoare ale reformei pentru a transforma lumea universitară rusă și a-i permite să realizeze un progres intelectual semnificativ. Da, tulburările studenților vor relua câteva decenii mai târziu, dar pentru o perioadă destul de lungă universitatea va rămâne o forjă de personal intelectual în Rusia. Va atrage profesori reputați și va crea o generație de studenți de care țara va avea nevoie disperată la sfârșitul secolului pentru a participa la modernizarea economică și tehnologică fără precedent.

Golovnin a acordat atenție și învățământului secundar. La educația clasică tradițională din gimnazii (licee) s-a adăugat un alt tip de liceu (gimnaziul adevărat) cu mai multă predare a matematicii și științelor.

Doar învățământul primar nu a fost inclus într-un program atât de gândit al reformatorilor, dar era de competența autorităților locale.

Din cartea Curs de istorie a Rusiei (Prelegeri XXXIII-LXI) autor Kliucevski Vasili Osipovich

Reforma militară Reforma militară a fost prima lucrare de transformare a lui Petru, cea mai lungă și mai dificilă atât pentru el, cât și pentru popor, este foarte importantă în istoria noastră; aceasta nu este doar o chestiune de apărare națională: reformă

Din cartea Viața de zi cu zi a Franței în epoca lui Richelieu și Ludovic al XIII-lea autor

1. Mașină de stat Ierarhie nobilă. - Guvern. – Reforma aparatului de stat. Sferturi. - Administrarea bisericii. - Sosire. - Administrația orașului. – Impozite și taxe. – Reforma valutară. - Revolte ţărăneşti. Crocani și

Din cartea Intelectualii în Evul Mediu de Le Goff Jacques

Naționalizarea universităților: o nouă geografie universitară Pe parcursul a două secole, universitățile și-au pierdut caracterul internațional. Motivul principal pentru aceasta este înființarea a numeroase universități noi, din ce în ce mai naționale (sau chiar

Din cartea Sfântul Imperiu Roman al Națiunii Germane: de la Otto cel Mare la Carol al V-lea de Rapp Francis

Din cartea Străzi legendare din Sankt Petersburg autor Erofeev Alexey Dmitrievici

Din cartea Viața de zi cu zi în Spania în Epoca de Aur autor Defourneau Marcelin

Capitolul IX VIAȚA UNIVERSITARĂ ȘI LUMEA LITERATURII 1. Viața universitară. Salamanca, Alcala și universități „de sat”. - Organizarea universitatii. Predare. Examene și acordarea diplomelor academice. - Viața studenților. Mari colegi și pensiuni pentru studenți.

Din cartea Istoria insulelor britanice de Black Jeremy

Reforma presei ia dat primul loc de muncă lui Charles Dickens (1812-1870). Ulterior, în romanele sale el a reflectat multe dintre problemele societății victoriane. Informații despre condițiile închisorii și alte probleme sociale similare au fost difuzate de mișcare

Din cartea Cartea Schimbărilor. Soarta toponimiei Sankt Petersburg în folclorul urban. autor Sindalovsky Naum Alexandrovici

Digul Universitetskaya 1770... Din punct de vedere istoric, începând din primul sfert al secolului al XVIII-lea, natura dezvoltării digului Bolshaya Neva de pe insula Vasilyevsky a dobândit semne pronunțate ale activităților educaționale ale statului. Apare aici

Din cartea Rusia: critica experienței istorice. Volumul 1 autor Akhiezer Alexander Samoilovici

Din cartea Istoria Romei autor Kovalev Serghei Ivanovici

Reforma militară Este de remarcat şi reorganizarea armatei începută de Diocleţian. Esența sa a fost că armata era împărțită în două părți: armata activă, care era destinată să lupte împotriva tulburărilor interne și pentru campanii, și trupele de graniță.

Din cartea Istoria Romei autor Kovalev Serghei Ivanovici

Reforma fiscală Reformele lui Dioclețian au necesitat fonduri mari pentru întreținerea funcționarilor și a armatei. Dar această problemă a fost deosebit de acută din cauza declinului economiei monetare și a sărăcirii populației. Era necesară o reorganizare completă a afacerilor financiare și fiscale. În precedent

Din cartea Viața de zi cu zi a studenților europeni de la Evul Mediu la Iluminism autor Glagoleva Ekaterina Vladimirovna

Din cartea Eseuri despre istoria instituțiilor politice din Rusia autor Kovalevski Maxim Maksimovici

Capitolul IX Reformele lui Alexandru al II-lea. - Reforme - judiciare, militare, universitare și de presă. - Libertățile politice ale unui subiect rus Transformarea întregului sistem judiciar al Rusiei este de obicei celebrată ca a treia dintre marile reforme efectuate în timpul domniei lui Alexandru

Din cartea Epoca marilor reforme. Volumul 1 [Informații istorice. În două volume] autor Djanșiev Grigori Avetovici

III Autonomie universitară Orice bine vine dintr-o minte luminată, iar dimpotrivă, răul este eradicat; Prin urmare, este necesar să încercăm să ne asigurăm că toate cunoștințele utile cresc în vastul nostru imperiu într-un mod decent. Decretul din 1755 privind

Din cartea Studenții ruși în universitățile germane din secolul al XVIII-lea - prima jumătate a secolului al XIX-lea autor Andreev Andrei Iurievici

Capitolul 1 Universitatea Germania

Din cartea Universitatea din Moscova în viața socială și culturală a Rusiei la începutul secolului al XIX-lea autor Andreev Andrei Iurievici

1. Universitatea „republică științifică”

Epoca marilor reforme. Volumul 1 [Informații istorice. În două volume] Dzhanshiev Grigory Avetovici

Capitolul patru Carta universitară 1863 (certificat pentru cea de-a 30-a aniversare)

Capitolul patru

Carta universitară din 1863

(certificat de 30 de ani)

Știința nu a pătruns niciodată în Rusia, ci a rămas pe o linie tangentă.

M. N. Muravyov (1861)

Știința? Nu exista știință în Rusia, era birocrație.

M. N. Katkov (1866)

Ubi solitudinem faciunt rase apelant.

Taciti Agricola 30

Carta generală universitară din 18 iunie 1863, înlocuită cu Carta din 15 august 1884, nici măcar nu a respectat perioada minimă de 25 de ani stabilită prin obicei pentru aniversări.

În prezent, nu este un monument legal, ci un monument istoric. Materialele reformei universitare din 1863 au nu doar un interes teoretic abstract, ci și unul vital, practic, ca dovezi prețioase potrivite pentru acoperirea retrospectivă a epocii premergătoare și contemporane cu redactarea Cartei din 1863 și timpului care a urmat. ea și reacția anilor 80.

„Mintea are nevoie de spațiu”, spune motto-ul unei steme rusești. Și tocmai asta le lipsea universităților rusești în spațiu.

Cu greu în nicio ramură a administrației publice, sistemul de minciuni formale sau oficiale a fost adus la un asemenea grad de completitate pe vremea lui Nicolae ca în domeniul predării universitare și al cercetării științifice, unde libertatea și independența sunt o conditio sine quo non pentru o dezvoltare fructuoasă, și acolo unde orice încercare fățișă sau deghizată introduce falsitatea în viața mentală și duce inevitabil, deși încet, la declinul științei, adică la sălbăticia societății.

Ultimul ministru al învățământului public al împăratului Nicolae I, un „bebe bătrân” fără spinare, fără principii, A. S. Norov, care a devenit o jucărie în mâinile unui ambițios rău și îngust, confidentul său Kislovsky, chestionat în toamna anului 1855 la porunca lui Alexandru II universitățile din Moscova și Kazan. Luându-și rămas bun de la Universitatea Kazan, Norov le-a spus profesorilor:

- „Știință, domnilor, Mereu (?) a fost pentru noi unul dintre cel mai important(?) nevoile vieții, dar acum ea primul(sic). Dacă dușmanii noștri au un avantaj asupra noastră, atunci numai prin puterea educației sale” etc.

„Una dintre cele mai importante nevoi” este un cuvânt puternic!... Și asta se spune despre vremea când numărul studenților era limitat la 300, când catedra de filosofie, mai întâi condusă până la epuizare, apoi alungată complet. în 1848, a fost ocupat de un polițist din Derzhimord, nu la figurat, ci în sens literal; si asta a spus ministrul care a adus presa la ultimul grad de umilire, care a introdus in universitate “shagistica” si fortificarea in locul stiintelor “false” ca filozofia sau economia politica!?

„Care este principalul lucru”, întreabă cenzorul Nikitenko Norov după audit, „ Cum ei predau acolo ei invata? - Bine, el a răspuns: „Asigură-l pe Împărat”, au spus studenții, Noi ne vom dedica toate puterile ştiinţă.

Ştiinţă! Ce știință? iată întrebarea. Este oare acea știință universitară pură, dezinteresată, sublimă și plină de înălțare a sufletului, „autosuficientă”, care, căutând adevărul de dragul adevărului, nu servește „aleșilor”, nu celor puternici, ci celor slabi din această lume, care, în cuvintele adevăratului profesor al adevărului, regretatul profesor din Sankt Petersburg Redkin, devenind „un prieten neschimbat al vieții, devine egida adevărului împotriva neadevărului, un scut pentru cei fără apărare, un instrument de libertate pentru cei neliberi?” Iată o singură știință, știință incoruptibilă, cu curaj altruistă, în căutarea liberă a adevărului, știința ca far al umanității, ca refugiu, sursă și criteriu al adevărului, chiar dacă nu absolut, ci acel adevăr relativ, limitat, care este limitat de limitări ale abilităților umane - nimeni nu o încalcă!

Dar există o altă știință. Este cunoscută pentru venalitatea și servilitatea sa, „inteligentă”, flexibilă, mereu servilă celor puternici, o știință sclavă, o știință a sclavilor, ancilla, vândută mai întâi teologiei și apoi oricărei forțe sociale majore, clasă influentă, stat și gata să-și sfințească fiecare fapt și neadevăr existent este o falsă autoritate spirituală; Ce este Hecuba pentru ea, ce este adevărul pentru ea? Fără mai mult, ea se prosternă în fața fiecărei litere a legislației actuale, pregătește, modelează, lustruiește și finisează, ca un tehnician și meșter, diverși maeștri în domeniul dreptului, pedagogiei, medicinei și altor științe. O astfel de știință „practică”, sau mai degrabă pregătirea și dexteritatea omului de afaceri, nu este o sursă de îmbunătățire morală și satisfacție, ci „o vacă de bani sau un piedestal pentru autoexaltare”.

Care dintre aceste două științe, opuse ca spirit și scop, a fost „predată și studiată” bine în vremurile de dinaintea reformei și în special în ministerul Norovsky? Răspunsul la această întrebare îl găsim de la sus-numitul interlocutor Norov - Nikitenko, un profesor destul de competent la Universitatea din Sankt Petersburg în rangul său și un cenzor destul de de încredere politic în funcția sa. Iată ce scrie Nikitenko, chiar după cuvintele de mai sus ale ministrului: „Toate acestea sunt cuvinte bune, să dea Dumnezeu să se transforme în fapte. Acum toată lumea (?) vede cât de superficială este educația noastră, cât de puține resurse mentale semnificative avem. Și urma să împingem Occidentul putrezit de pe glob! Mai sunt multe de învățat de la el. Acum tocmai se deschide căt de teribil au fost pentru Rusia ultimii 22 de ani. Administrația este în haos; sentimentul moral este suprimat, dezvoltarea mentală este oprită; abuzul și furtul au crescut la proporții monstruoase. Toate acestea rodul disprețului pentru adevăr și al credinței oarbe într-un singur material putere."

Declinul universităților noastre, care anterior se aflau într-o poziție de neinvidiat, a început să se intensifice mai ales după mișcarea revoluționară din 1848, când libertatea de exprimare și de gândire deja constrânsă a fost în cele din urmă suprimată. Consiliul universitar a pierdut dreptul de a alege rectorul, puterea curatorului a crescut, numărul studenților a fost redus la 300, predarea a fost limitată programe fixe, a fost oprită trimiterea tinerilor oameni de știință în străinătate pentru a se pregăti pentru un post de profesor; departamentul de filosofie a fost desființat, unele universități (Harkov și Kazan) au fost subordonate direct departamentului militar în persoana guvernatorilor generali.

Rezultatul unui astfel de regim „patriarhal” a fost că, după cum se precizează într-o notă oficială întocmită în 1862 sub min. adv. proev. A. V. Golovine, „activitatea științifică a universităților era aparent în scădere; multe departamente au rămas vacante; altele au fost înlocuite cu persoane fără diplome academice.” Într-un cuvânt, sub pretextul liniștirii universităților, s-a realizat dezolarea lor: ubi solitudinem faciunt pacem appelant.

Dacă, pe fondul dezolarii generale și sărăcirii științei universitare, s-au întâlnit fenomene atât de excepțional de strălucitoare precum activitatea academică cu adevărat educativă a prof. Granovsky, care cu cuvintele sale dătătoare de viață și personalitatea strălucitoare a mărturisit cu voce tare de la amvon despre puterea invincibilă a principiului spiritual, despre vitalitatea adevărului, renaște veșnic din propria sa cenușă - apoi acest „pur, ca o rază de soare, un cavaler fără frică și reproș”, care a salvat, la fel ca eroii Sevastopol, onoarea Rusiei, a fost un fenomen atât de vesel, cât și de neînțeles, o oază aproape fabuloasă, supranaturală, printre regatul înconjurător al întunericului și al servilismului.

Dar Granovskii au fost o excepție de la excepții și au fost creați, conform remarcii corecte a comentariului oficial din 1863, „desigur, nu prin carta din 1835”, dar, în ciuda acesteia, fiind un protest viu și o disonanță vie față de regimul universitar existent atunci, pentru care nu aveau nevoie de oameni care gândesc independent și trezesc gândirea, ci doar de funcționari executivi impersonali, așa cum astfel de oameni nu erau necesari pentru viață în general, bazați pe admirația sclavă pentru status quo și pentru idolatrizarea chineză mulțumită de ea. Facultatea de Drept, ca ciclu cuprinzător de științe care se ocupă de drept, adică de relația cetățean cu cetățean și societate, servește întotdeauna drept cea mai bună piatră de încercare pentru recunoașterea nivelului de libertate a cercetării științifice la un moment dat și un barometru sensibil. a conștiinței publice de sine.

Cum erau facultățile noastre de drept? „Științele politice au fost recunoscute de guvernul nostru la acea vreme”, a spus prof. în 1863. Redkin, privind în urmă, sunt foarte periculoase pentru liniștea statului (după cum se știe, în 1835 facultatea de etică și politică a fost redenumită din motive nu științifice, ci polițienești, juridice și filozofice - istorico-filologice). Folosirea cunoștințelor politice a fost apoi confundată cu abuzul acesteia din simplul motiv că era adesea văzută și x abuz unde a fost wx utilizare. Orice raționament politic era intolerabil nu numai în cărți și periodice, ci și în viața privată și de familie. Și la ce folosim atunci cunoștințele politice ale cuiva, când nu existau nici cea mai mică îndoială când totul părea să fie în perfectă ordine; când guvernele străine ne priveau din afară cu teamă amestecată cu respect reverent, invidiind puterea, fermitatea, statornicia instituțiilor noastre de stat, puterea noastră, abundența forțelor noastre materiale (vezi. §VI); când fiecare cea mai mică participare la activitățile statului era determinată de birocrații din serviciul public; când centralizarea guvernamentală și birocrația au pătruns nu numai în viața politică, ci și în viața civilă și chiar în viața de familie; când marea majoritate a oamenilor a fost lipsit de toată lumea aproape personal civil drepturi, iar restul, mai mult sau mai puțin privilegiați, se distingeau nu atât prin drepturi, cât prin responsabilități”...

În a doua jumătate a anilor '50. această ordine captivantă a lucrurilor, marcată de P. A. Valuev cu cuvintele „Strălucitor deasupra, putred dedesubt” a început să dispară treptat și, în același timp, poziția universităților a început să se îmbunătățească.

Din cartea Amintiri ale fostului secretar al lui Stalin autor Bazhanov Boris Georgievici

Capitolul 2. În departamentul organizatoric. Carta Partidului DEPARTAMENTUL ORGANIZATORIAL AL Comitetului Central. LUAR în considerare experiența locală. ARTICOL DE KAGANOVICH. CONGRES DE PETRECERE. RAPORTUL LUI LENIN. PROIECT DE NOUA CARTA A PARTIDULUI. KAGANOVICH, MOLOTOV, STALIN. CARTERELE MELE AU FOST ACCEPTATE. SHAP, VOLODARSKY, MALENKOV. TIKHOMIRNOV. LAZAR KAGANOVICH. „NOI, tovarăși,

Din cartea Istoria lumii. Volumul 4. Istoria recentă de Yeager Oscar

CAPITOLUL IV Războiul germano-danez. Statele europene din 1863 până în 1866 Marele Război German, 1866 Acest eveniment (moartea lui Frederic, rege al Danemarcei și urcarea pe tron a lui Christian IX) a început o serie de evenimente militare și schimbări semnificative pentru Europa, care,

Din cartea Istoria Ordinului Templierilor (La Vie des Templiers) de Melville Marion

CAPITOLUL IV Cartea franceză Traducerea în franceză a cartei are o legătură clară cu bula „Omne Datum Optimum”. Nu poate fi datată într-o perioadă anterioară, întrucât recunoaște existența fraților capelani stabiliti prin bule. Pe de altă parte, ipoteza despre data apariției

Din cartea Victorie în ciuda lui Stalin. Soldat din prima linie împotriva staliniștilor autor Gorbaciovski Boris Semenovici

Capitolul cincisprezece A CUI VICTORIE? LA 60 DE ANI DE VICTORIE „A-ți critica țara înseamnă a-i face o favoare... Critica este mai mult decât un drept; critica este un act de patriotism... Cred că o manifestare mai înaltă a patriotismului decât ritualurile familiare de național

Din cartea Tragedia templierilor [Colecție] de Lobe Marcel

Capitolul II. Carta Templierilor Catedrala din Troyes s-a deschis la 13 ianuarie 1128. Pe lângă legatul papal, acolo au fost prezenți arhiepiscopii de Reims și Sens, stareții de Citeaux, Clairvaux (Sf. Bernard) și Pontigny. Templul avea mare nevoie de aprobarea bisericii pentru a-și umple rândurile cu mulți

Din cartea Viața de zi cu zi a lui Arzamas-16 autor Matiuskin Vladimir Fedorovici

Capitolul trei Carta Mănăstirii Sarov Și totuși, Mănăstirea Sarov nu merita gloria ei zgomotoasă datorită bunăstării sale economice. Carta mănăstirii, scrisă personal de Ioan, a jucat un rol important în dezvoltarea Schitului Sarov și i-a determinat în mare măsură viața și tradițiile.

Din cartea Monahismul în Evul Mediu autor Karsavin Lev Platonovich

Capitolul III. Benedict și carta sa 1. Suntem foarte slab informați despre viața „părintelui monahismului occidental”. Biograful său, Papa Grigore cel Mare, și-a dedicat opera mai mult miracolelor decât vieții sfântului. Benedict s-a născut la sfârșitul secolului al V-lea (tradiția consideră că anul nașterii sale este 480) în Nursia (acum

Din cartea Tragedia ordinului templier de Lobe Marcel

Capitolul II Carta Templierilor Catedrala din Troyes s-a deschis la 13 ianuarie 1128. Pe lângă legatul papal, acolo au fost prezenți arhiepiscopii de Reims și Sens, stareții de Citeaux, Clairvaux (Sf. Bernard) și Pontigny. Templul avea mare nevoie de aprobarea bisericii pentru a-și umple rândurile cu mulți frați.

autor Djanșiev Grigori Avetovici

Capitolul I Declarația de voință și sensul ei cuprinzător (Referire la cea de-a 40-a aniversare) Lanțul sclaviei a fost rupt. Ridică-te, morți! Ridică-te, Lazări, din mormântul vechi, Unde te-ai născut, unde și-au trăit părinții tăi! Iertare pentru trecut! Uitarea trecutului! Fortăreața atingerii și a corupției a fost zdrobită. La lumină, la

Din cartea Epoca marilor reforme. Volumul 1 [Informații istorice. În două volume] autor Djanșiev Grigori Avetovici

Capitolul trei Abolirea pedepselor corporale (certificat pentru cea de-a 30-a aniversare) Cu cât acționați mai uman cu criminalii, cu atât ei vor fi mai umani și mai sensibili la orice pedeapsă rezonabilă și nu bestială. Prof. I. Belyaev Ca într-un basm: Rusia în 1863

Din cartea Epoca marilor reforme. Volumul 1 [Informații istorice. În două volume] autor Djanșiev Grigori Avetovici

Capitolul cinci Regulamentele Zemstvo din 1864 (Certificat pentru cea de-a 30-a aniversare) Pretutindeni dorința noastră de a semăna bine cu forța predomină. Peste tot există dispreț și antipatie pentru gândirea care se mișcă fără ordine speciale. Îngrijirea copiilor peste tot. Peste tot guvernul se opune oamenilor,

Din cartea Epoca marilor reforme. Volumul 1 [Informații istorice. În două volume] autor Djanșiev Grigori Avetovici

Capitolul șase Legea presei 6 aprilie 1865 (certificat pentru cea de-a 30-a aniversare) Sunt puține astfel de adevăruri neîndoielnice, puține astfel de reguli imuabile, a căror sfințenie trebuie să rămână neîndoielnică chiar și atunci când consecințele private, accidentale și independente de voința oamenilor contrazic lor. Dar,

Din cartea Epoca marilor reforme. Volumul 1 [Informații istorice. În două volume] autor Djanșiev Grigori Avetovici

Din cartea Regiunea în istoria Imperiului. Eseuri istorice despre Siberia autor Echipa de autori

Anatoly Remnev Problema universitară din Siberia secolului al XIX-lea La 22 iulie 1888, la Tomsk a avut loc marea deschidere a primei universități din Siberia. Rectorul ei a ținut un discurs nu doar programatic, ci și polemic, de înțeles pentru mulți la acea vreme. Consecutiv

Din cartea Universitatea din Moscova în viața socială și culturală a Rusiei la începutul secolului al XIX-lea autor Andreev Andrei Iurievici

1.2. Internat nobiliar universitar Când descriem universitatea la momentul pe care îl luăm în considerare, se poate face o greșeală destul de firească, ajungând la concluzia că gimnaziul academic, în forma în care exista la începutul secolului al XIX-lea, era un departament pregătitor pentru

Din cartea Trinity. Rusia înainte de Orientul Apropiat și de Vestul apropiat. Almanah științific și literar. Problema 1 autor Medvedko Leonid Ivanovici

Reabilitat doar virtual (la împlinirea a 125 de ani de la Nikolai Gumilyov și la 90 de ani de la execuția sa) Când în sfârșit termin jocul de tuse-tuse cu moarte mohorâtă... N. Gumilyov O.L. Medvedko, Candidat la Științe Pedagogice, Culturolog În aprilie 2011, am sărbătorit 125 de ani de la Nicolae

Noua carte din 1884 a fost adoptată fără aprobarea prealabilă de către Consiliul de Stat, mulți dintre ai cărui membri au ridicat obiecții serioase. Statutul aprobat de împărat a decapitat universitățile.

Ce a reprezentat noua cartă? Care sunt diferențele sale fundamentale față de Carta din 1863? Cum a fost perceput de public și universitățile înseși?

Reforma universitară din 1884 a revizuit în esență statutul din 1863. Întocmită în baza D.A. Tolstoi - ministrul educației, cu participarea activă a doctorului în filozofie Katkov și a profesorului N.A. Lyubimov, a fost amânat din cauza demisiei lui Tolstoi. În primele zile ale domniei lui Alexandru al III-lea, Katkov i s-a adresat cu o scrisoare, în care a explicat „necesitatea extremă și urgența reformei universitare”, amintindu-și deplina pregătire a proiectului acesteia.

Carta din 1884 era formată din 6 secțiuni: prima conținea dispoziții generale privind structura facultăților și organele lor de conducere, a doua vorbea despre conducerea universității, a treia - despre structura părții educaționale: organizarea educației. proces, examene, activitățile instituțiilor de învățământ și auxiliare, în a patra - despre personalul universității, drepturile și responsabilitățile celor care au lucrat în ea, principiile de formare a consiliului didactic, în a cincea era vorba despre studenți: compoziția, disciplina pedepsei, sistemul de asistență financiară, al șaselea a fost numit „drepturile și avantajele universităților”. Carta a fost extinsă la 6 universități rusești, apoi la Tomsk; Dorpat și Varșovia trebuiau să se ghideze după statutele emise special pentru ei. Ideea principală a noii cartă este de a oferi universităților aspectul instituțiilor de stat și de a face pe toți cei care lucrează în ele funcționari de stat. De aici și numirea și aprobarea rectorilor, decanilor, profesorilor, șefilor. catedre, conferențiari etc., și nu alegeri, așa cum era cazul în vechea carte. Astfel, rectorul era ales acum de ministru dintre profesorii obișnuiți oferiți de universitate, fiind numit prin decret imperial pentru 4 ani, cu posibilitatea prelungirii atribuțiilor sale pentru un alt mandat. Decanii erau aleși de administrator și numiți de ministru. Posturile de profesor vacante au fost ocupate de ministru la discreția sa, iar acesta putea ignora complet propunerile universității. Administratorul primea putere deplină asupra universității; numai prin el se realiza legătura dintre universitate și minister; majoritatea problemelor vieții universitare erau rezolvate doar cu aprobarea mandatarului. Funcțiile Consiliului universitar au fost mult reduse, acesta soluționând de fapt doar problemele educaționale.

Rolul rectorului s-a schimbat, s-a transformat de la primul între egali la șef peste toți cei de la universitate și asistent fiduciar. Funcțiile Consiliului au fost extinse pentru a include Consiliul și Tribunalul universitar (a fost lichidat). Importanța inspectorilor a crescut, iar acum raportau direct administratorilor.

În toate facultățile, cu excepția medicinei, s-a redus numărul de catedre, s-a redus rolul ședinței facultății și s-au extins drepturile decanilor.

Carta a introdus, de asemenea, mari schimbări în viața studențească, care a intrat acum sub controlul constant al inspectorilor. Întrucât unul dintre scopurile principale ale cartei a fost dorința de a face imposibilă tulburările studenților, supravegherea inspectorată a studenților a fost „atât de intensificată încât, în esență, s-a apropiat de supravegherea poliției. Universitățile acceptau doar bărbați tineri care absolviseră liceul, în vârstă de cel puțin 17 ani și necăsătoriți. Studentul trebuie să plătească 5 ruble pentru ascultarea prelegerilor și participarea la orele practice. timp de o jumătate de an (din 1887 - 25 de ruble).

Nici sistemul așa-ziselor taxe nu s-a justificat. Având în vedere existența unor cursuri „opționale” și „obligatorii” în curriculum, profesorii care au predat primele cursuri au primit jumătate decât colegii lor care au predat cursuri „obligatorii”, indiferent de erudiția și abilitățile lectorului. În plus, un astfel de sistem financiar era extrem de dificil pentru studenți.

Carta din 1884 a provocat numeroase proteste atât din partea publicului, cât și a „studenților” înșiși, mai ales că semnificația ei reacționară a fost întărită de circularele guvernamentale ulterioare. „Regulile” din 1884 interziceau studenților să-și exprime aprobarea sau dezaprobarea față de profesori și să se căsătorească în timpul studiilor la universitate. În 1885, prin ordin al Comitetului de Miniștri, a fost introdusă purtarea uniformelor în universități. Studenții au fost obligați să salute membrii familiei imperiale și autoritățile universitare. Întâlnirile și adunările studenților au fost interzise. Au fost instituite sisteme de pedeapsă pentru încălcarea disciplinei.

Carta din 1884 și măsurile guvernamentale ulterioare au avut, de asemenea, un impact negativ asupra situației financiare a studenților.

Întrucât majoritatea studenților din a doua jumătate a secolului al XIX-lea erau oameni de rând, este firesc ca situația financiară a acestui grup să fie insuficientă. În plus, taxele de școlarizare au crescut constant de-a lungul anilor. Dacă în anii 60-70 studenții universităților din capitală au contribuit cu 50 de ruble pe an, iar cei provinciali - 20 de ruble, atunci, conform cartei din 1884, taxa a fost majorată la 60 de ruble, iar după 1887 (adică după tentativa de asasinat de Alexandru al III-lea La 1 martie 1887, studentul Universității din Sankt Petersburg Alexander Ulyanov - N. Ya.) taxa a crescut la 100 de ruble. in an. Pe lângă taxele de școlarizare, studenții trebuiau să contribuie cu 20 de ruble. comisiei pentru a promova examenele finale și a primi un certificat de absolvire. Bursele de stat au fost folosite de cel mult 15% dintre studenții din fiecare facultate. Obținerea acestuia a fost condiționată de o serie de cerințe: prezentarea unui certificat de sărăcie, evaluarea pozitivă a inspectorului cu privire la comportamentul elevului și, în final, promovarea cu succes a așa-numitelor „teste competitive”. Pe lângă bursele guvernamentale, existau și burse din donații publice și private. Elevii au preferat să apeleze la ei pentru ajutor.

Dar nici bursele de stat, nici caritatea nu puteau satisface în mare măsură nevoile studenților săraci, a căror existență era otrăvită constant de o lipsă dureroasă de fonduri și de o căutare constantă a veniturilor. Condițiile de locuit pentru majoritatea studenților săraci erau dificile. S-au stabilit mai ales în cele mai sărace cartiere, unde camerele erau mai ieftine.

Studenții săraci au avut dificultăți financiare deosebite cu îmbrăcămintea, în special cu uniforme. În general, uniforma obligatorie a provocat studenților nu numai noi cheltuieli, ci și ridicol.

Desigur, nu toți studenții aveau o nevoie atât de mare; exista o categorie de studenți medii și înstăriți, care nu simțeau nevoia să câștige bani în plus și nu cunoșteau deplin severitatea sărăciei. „Ajutorul” părintesc le-a oferit ocazia nu numai să studieze calm, ci și să se distreze. Cu toate acestea, majoritatea studenților fac parte din prima categorie.

Dar, în ciuda dificultăților care au apărut în viața universităților după adoptarea cartei din 1884, realizările în domeniul științei universitare au fost de netăgăduit. Știința universitară atât în anii 80, cât și în anii 90. succesul strălucit așteptat.

Domnia lui Nicolae I s-a încheiat cu o înfrângere neglorioasă în războiul Crimeei. În esență, a fost o răzbunare, în cuvintele remarcabilului istoric rus S. M. Solovyov, „pentru treizeci de ani de minciuni, treizeci de ani de presiune din partea a tot ceea ce este viu și spiritual, suprimarea forțelor populare”. Înfrângerea din Crimeea a fost rezultatul despotismului politic și al obscurantismului, al omnipotenței clasei birocratice și birocratice.

Odată cu urcarea lui Alexandru al II-lea pe tron în Rusia, începe epoca marilor reforme, care, prin analogie cu cele din țările occidentale, poate fi numită Epoca Iluminismului. „Esența acestui fenomen, așa cum este definit de V.I. Jukov, este apariția unei mișcări filosofice, viziune asupra lumii, ideologice și teoretice care se opune absolutismului feudal, iobăgiei și obscurantismului bisericesc, pe de o parte, și pentru afirmarea valorilor spirituale, respectul. pentru demnitatea individului, negarea atotputerniciei puterii (atât laice, cât și ecleziastice) – pe de altă parte”.

Alexandru al II-lea

Fără îndoială, punctul culminant al sistemului de reforme care afectează toate aspectele vieții societății ruse a fost abolirea iobăgiei (1861) și introducerea autoguvernării zemstvo (1864). Dar în ceea ce privește emanciparea spirituală a omului și a societății, fundamentul moral și ideologic al reformei socio-economice, reformele din domeniul educației și educației publice au jucat un rol la fel de remarcabil.

O discuție amplă despre problemele educației publice a început cu articolul marelui om de știință medical și cetățean Nikolai Ivanovich Pirogov, „Întrebări despre viață”, publicat în 1858 în revista „Morskoy Sbornik”. Articolul afirma ideea demnității umane, revoluționară pentru acea vreme, indiferent de clasă, statut social și de proprietate. Potrivit genialului chirurg, pregătirea profesională ar trebui precedată de educația generală, al cărei scop este educarea unei persoane morale.

Universitățile rusești au rămas centrele de educație, iluminism și știință din țară. În a doua jumătate a secolului al XIX-lea. La cele șase universități existente (Moscova, Sankt Petersburg, Dorpat, Kazan, Harkov și Kiev) s-au adăugat încă trei - Novorossiysk (Odesa, 1865), Rusă Varșovia (1869) și Tomsk (1888). Dezvoltarea progresivă a învățământului universitar în epoca „Renașterii ruse” a fost determinată în mare măsură de Carta universitară din 1863 G.

Discuțiile despre noua carte universitară au început cu mult înainte de adoptarea acesteia. Mulți oameni de știință de seamă au luat parte la ea. Adoptarea noii carte a avut loc într-o situație socio-politică foarte dificilă. Pe de o parte, guvernul a fost sub presiunea sentimentelor liberale din societate și a tulburărilor studențești care au cuprins aproape toate universitățile din Rusia, iar pe de altă parte, rezistența la inovații din partea conservatoare a societății, în special a birocrației, nu a fost mai puțin încăpățânată. . Sentimentele radicale ale studenților din Kazan, de exemplu, au fost evidențiate de expulzarea profesorului reacționar Bervy, deja descris mai sus. Tot pentru totdeauna în istoria Universităţii Kazan, ca exemplu de rezistenţă la acţiunile reacţionare ale autorităţilor, va rămâne adunarea studenţească în legătură cu execuţia ţăranilor din satul Bezdna la 12 aprilie 1861, când studenţii de la Universitatea și Academia Teologică au organizat o slujbă de pomenire pentru țăranii morți la cimitirul Arskoye. Discursul înflăcărat al profesorului-istoric A.P. Shchapov, rostit la această slujbă de pomenire, a fost auzit în toată Rusia.

La sfârșitul anilor 50 - începutul anilor 60. În secolul al XIX-lea, în perioada începutului marilor reforme ale lui Alexandru al II-lea, marele chimist rus A.M. Butlerov a jucat un rol important în viața Universității din Kazan. A fost rector al universității din februarie 1860 până în mai 1863. Consiliul universitar, condus de el, a căutat cu insistență să îmbunătățească nivelul de educație al tuturor claselor și a cerut șanse egale pentru femeile de a avea acces la învățământul superior. La inițiativa sa, biochimistul V. Ya. Danilevsky și terapeutul N. A. Vinogradov, clasici ai medicinei ruse, au fost invitați să lucreze la Universitatea din Kazan.

La 18 iunie 1863, împăratul Alexandru al II-lea a aprobat cartea universitară mult așteptată. Acest document a marcat începutul unei largi autonomii pentru universități. Astfel, în special, a extins atribuțiile consiliului universitar și ale rectorului. Consiliul a dobândit din nou dreptul de a alege rectorul și decanii. În plus, a aprobat repartizarea disciplinelor, ordinea predării acestora în toate facultățile, precum și hotărârile privind împărțirea facultăților în catedre, racordarea și împărțirea catedrelor. În același timp, nu a fost întotdeauna ușor să se realizeze pe deplin aceste drepturi, întrucât toate hotărârile cele mai importante ale consiliului trebuiau aprobate fie de curator, fie de ministrul educației publice. În plus, statutul a extins semnificativ puterile mandatarului. În special, a dobândit dreptul de a aproba alegerea profesorilor asociați și a lectorilor. Contradicția dintre autonomia universității și puterea esențial nelimitată a funcționarilor superiori (administrator și ministru) a devenit cauza unei serii de conflicte acute. Cea mai faimoasă dintre ele este așa-numita „povestea Lesgaft”. Deoarece se referă în mod direct la istoria facultății de medicină a Universității din Kazan, ne vom opri mai detaliat mai jos.

În epoca funcționării cartei din 1863, au avut loc schimbări pozitive în dezvoltarea Universității din Kazan. În primul rând, numărul studenților înscriși a crescut considerabil (de la 346 de persoane în anul universitar 1863/64 la 904 în 1883/84). Universitatea Kazan a apărut în cele din urmă ca un centru major de știință, educație și cultură al Imperiului Rus. Oamenii de știință de la Kazan au ocupat poziții de frunte în lume în domeniul chimiei (AM Butlerov, V. V. Markovnikov, A. M. Zaitsev), au lucrat cu succes în domeniul matematicii (V. G. Imshenitsky), astronomie (MA Kovalsky), mineralogie și geologie (N.A. Golovsky, N.A. Golov). Shtukenberg), biologie (N.P. Wagner), lingvistică (I.A. Baudouin de Courtenay), etc. Oamenii de știință universitar au inițiat organizația o serie de societăți științifice: Societatea Doctorilor din Kazan (1868), Societatea Naturaliștilor (1869), Societatea de arheologie, istorie și etnografie (1878), Societatea juridică din Kazan (1879).

În Rusia, multe evenimente sunt sărbătorite cu mare fast, motivul pentru care pare oarecum exagerat. În același timp, multe date mai semnificative care au avut un impact uriaș asupra vieții țării nu sunt sărbătorite în niciun fel. Anul acesta se împlinesc o sută cincizeci de ani de la reforma universitară a lui Alexandru al II-lea. În mod ciudat, această aniversare a trecut neobservată. Și poate de aceea reformele s-au încheiat cu eșec atât de des în istoria Rusiei încât nu suntem capabili să fim mândri de propriile succese și realizări... dacă nu sunt însoțite de sacrificii de milioane de dolari.

Universitățile rusești înainte de reformele lui Alexandru al II-lea

Rusia a petrecut prima jumătate a secolului al XIX-lea în statutul de mare putere europeană. După războaiele napoleoniene, influența militară și politică a Rusiei a fost extrem de mare, dar totul a fost schimbat de Războiul Crimeei, o înfrângere umilitoare în care a rănit mândria autorităților și a societății și a forțat demararea unor reforme mult așteptate. Cea mai dificilă dintre ele este abolirea iobăgiei, care a devenit o frână pentru dezvoltarea economică normală a Rusiei. Încercările de eliberare a țăranilor au fost făcute atât de Alexandru I, cât și de Nicolae I, dar chestiunea nu a mers mai departe decât dezbaterea în comitete secrete.

Guvernul lui Alexandru al II-lea a preluat cu energie cauza și în doar câțiva ani a realizat abolirea iobăgiei. Această reformă a necesitat o restructurare radicală a sistemului administrației publice: începe reforma judiciară, se lucrează la crearea zemstvei și a autoguvernării orașului, utilizarea pedepselor corporale este limitată, cenzura este slăbită și reforma armatei este în curs. În cele din urmă, a fost imposibil să se facă fără reforma educațională. Dezvoltarea agriculturii și industriei, noi instanțe, armată, poliție, zemstvos au necesitat specialiști pregătiți. Mai mult, țara, reînnoită prin reforme, avea nevoie de specialiști pe care vechiul sistem de învățământ nu i-a pregătit, adică era nevoie nu doar de creșterea numărului de studenți care absolveau, ci de începutul pregătirii studenților în noi specialități. Și aceasta a necesitat deschiderea de noi departamente, ceea ce era imposibil fără personal didactic calificat, care nu exista în Rusia. Și asta pe fundalul faptului că sistemul educațional nu era în cea mai înfloritoare stare.

Prima universitate din Rusia a apărut în 1755. În acest moment, universitățile europene treceau prin momente dificile, s-a încercat reformarea lor, iar în unele țări forma universitară de organizare a învățământului superior a fost complet abandonată. Astfel, în Franța sub Napoleon, universitățile au fost transformate în școli de specialitate.

În Rusia, a fost de mare importanță apariția Cartei universitare din 1804, document care descrie principalele principii de gestionare a universităților și a procesului de învățământ. Carta a acordat rolul principal în conducerea universității Consiliului Profesorilor, care a ales rectorul și a determinat complet procesul de învățământ. Cu toate acestea, această reformă a avut un impact destul de limitat asupra stării actuale a universităților rusești.

În 1809, Wilhelm von Humboldt a fondat o universitate fundamental nouă la Berlin, în care predarea a fost construită în legătură inextricabilă cu dezvoltarea științei. Studenții de la Universitatea din Berlin învață nu numai și nu atât de multe din prelegeri, ci făcând știință în biblioteci și laboratoare. Noua formă de organizare a învățământului universitar (învățarea prin știință) se dovedește a avea succes și se răspândește rapid în toată Europa.

În Rusia, reforma universităților similare Universității Humboldt se realizează sub conducerea ministrului educației publice Serghei Semenovici Uvarov. În 1835, a apărut o nouă Cartă universitară. Această Cartă este cunoscută în principal pentru faptul că a limitat semnificativ autonomia universitară prin transferarea principalelor pârghii de guvernare către Administratorii districtelor educaționale. Cu toate acestea, efectul general al reformelor în curs a fost pozitiv - în Rusia apar universități mai moderne, construite într-un mod nou, în care se desfășoară nu numai predare, ci și cercetări științifice serioase. Din păcate, după revoluțiile din 1848, toate transformările au fost oprite, ministrul a fost demis, iar șuruburile au început să fie strânse la universități (din fericire, Carta permitea acest lucru să se facă cu ușurință).

Pregătirea reformei

Pregătirile pentru reforma universitară au început în 1856 și au continuat fără prea multă grabă până la începutul anilor 1860. Prima schiță a noii carte universitare nu a fost susținută nici de universitățile înseși, nici de Ministerul Educației. Între timp, situația a necesitat măsuri urgente. Acest lucru a fost legat nu numai de criza universităților în sine, ci și de tulburările dintre studenți. În special, după revoltele studenților de la Universitatea din Sankt Petersburg din 1861, a urmat cea mai mare ordine pentru închiderea temporară a acestei universități până când Carta universitară din 1835 a fost revizuită. La scurt timp după aceasta, Alexander Vasilyevich Golovnin a devenit ministrul educației publice, care a explicat tulburările studenților prin declinul activității științifice a universităților și deficiențele organizației universitare.

La 4 decembrie 1861, Alexandru al II-lea a înființat o comisie specială, care includea profesori universitari și administratori ai districtelor de învățământ, care trebuia să elaboreze o nouă Cartă pentru universitățile rusești. Proiectul noii Carte a fost gata la 5 ianuarie 1862. Șeful comisiei, E. von Bradke, a propus introducerea chartei dezvoltate într-una dintre universitățile ruse pentru a vedea cum va funcționa în practică. A.V. Golovnin decide asupra unei metode diferite de verificare - la 31 ianuarie 1862 a emis un ordin de discutare a textului cartei în mediul universitar. Mai mult, s-a presupus că documentul pregătit va fi luat în considerare nu numai la universitățile ruse. Prin ordin al ministrului, textul proiectului de carte este tradus în germană, engleză și franceză și trimis oamenilor de știință de seamă din diferite țări europene cu cererea de a face comentarii critice cu privire la acesta. Ministerul va publica comentariile primite sub formă de culegeri.

Pregătirea noii carte nu s-a limitat la pregătirea documentului în sine. Multe departamente erau goale în universitățile rusești, iar noua carte prevedea și crearea altora noi. Zeci de absolvenți de universități ruși sunt trimiși pentru stagii la universități europene de top, pentru a se pregăti să ocupe posturi didactice în universitățile transformate.

Între timp, lucrările la charter continuă. La 21 iunie 1862, Alexandru al II-lea a dispus luarea în considerare a proiectului de carte de către Comitetul Academic al Consiliului Principal al Școlilor. Întâlnirile comisiei au loc în mod regulat, unde proiectul de carte este discutat articol cu articol, fiecare detaliu este luat în considerare, până la necesitatea de universități.

La 18 iunie 1863, împăratul Alexandru al II-lea, prin decret personal, a aprobat noua Cartă Generală a Universităților Imperiale Ruse. În aceeași zi, au fost deschise toate facultățile Universității din Sankt Petersburg și a fost reorganizat Ministerul Educației Publice, consacrat în „Înființarea Ministerului Educației Publice”. Structura Ministerului a fost mult schimbată, în urma căreia personalul departamentului s-a redus de la 194 de persoane (în 1862) la 42 de persoane. S-a presupus că, după reducere, Ministerul va fi obligat să implice mai activ șefii instituțiilor științifice și de învățământ, profesori de renume și funcționari ai autorităților educaționale locale în rezolvarea problemelor de gestionare a învățământului public.

Coincidența apariției noii Carte universitare și a reformei Ministerului Educației nu este întâmplătoare. Schimbările în universități erau imposibile fără schimbarea sistemului lor de management. Noua Cartă universitară a fost doar un pas în reforma învățământului universitar din Rusia, o reformă care a fost menită să oprească declinul universităților rusești, să creeze condiții pentru dezvoltarea acestora și să se ridice la un nivel calitativ nou.

„Interesele universităților și științei în general”

Cea mai faimoasă prevedere a Cartei universitare din 1863 - introducerea alegerii rectorilor și profesorilor universitari - este adesea văzută ca aproape o liberalizare politică a vieții universitare. Asta nu are nimic de-a face cu realitatea. Guvernul a fost extrem de sensibil la orice manifestări de politizare a mediului universitar și și-a stabilit ca scop lupta împotriva unor astfel de fenomene. Prin urmare, este mai bine să luăm în considerare toate transformările din punctul de vedere al necesității de a depăși declinul universităților și al necesității unei dezvoltări mai intense a științei în ele.

Deci, cea mai vizibilă schimbare a vizat o reformă radicală a sistemului de management al universității. Eliminarea aproape completă a profesorilor din conducere în temeiul Cartei din 1835 a dus la indiferența profesorilor față de ceea ce se întâmpla la universitate, la o scădere a autorității lor pentru studenți și la o scădere a autorității conducătorilor universităților (în special a rectorilor) pentru subordonatii. Acesta a fost văzut ca unul dintre motivele importante ale declinului universităților.

Potrivit Cartei din 1863, rolul principal în conducerea universității îi revine Consiliului Universitar, adică adunarea tuturor profesorilor ordinari și extraordinari ai universității. Consiliul Universității avea atribuții destul de largi și, în special, alegea rectorul (pentru „conducerea imediată a Universității”) și prorectorul. Este curios, dar Carta impunea participarea obligatorie a profesorilor la ședințele Consiliului Universității, adică participarea la conducerea universității era considerată nu ca un drept, ci ca o obligație. Un rol important a jucat și ședințele facultăților (adică ședințele profesorilor facultăți), care, în special, alegeau decani.

Ceea ce este foarte important este că au fost aleși și profesorii. Fiecare membru al facultății putea desemna un candidat, după care s-au organizat alegeri în ședința facultății, iar apoi din nou la Consiliul Universității. Un astfel de sistem electoral în două etape era necesar pentru a familiariza membrii Consiliului universitar cu opinia facultății. Candidatul ales de Consiliul Universității a fost aprobat de ministru.

Carta a propus o serie de mecanisme pentru a oferi facultăților personal didactic calificat. Astfel, Consiliul Universitar avea dreptul de a lăsa „bursăvanți la Universitate să se pregătească pentru funcția de profesor”. De asemenea, el ar putea cere ministrului să „trimită tineri în străinătate să se pregătească pentru ocuparea departamentelor”. La universitățile străine, candidații pentru profesori nu numai că au ascultat prelegeri, ci au participat activ la activități științifice. În general, această metodă costisitoare de formare a noilor profesori a avut un succes deosebit. În cele din urmă, a fost introdusă instituția profesorilor asistenți privați, adică a profesorilor independenți. Aceasta a fost atât o modalitate de a atrage profesori suplimentari, cât și o modalitate de a le testa abilitățile de predare. Mulți profesori și-au început cariera ca asistenți privați.

Pentru a atrage noi profesori la catedrele deschise și goale, numai măsurile de pregătire a tinerilor pentru predare nu au fost, desigur, suficiente. Cel mai important motiv al penuriei de personal au fost salariile mici, ceea ce i-a forțat pe mulți profesori să caute venituri suplimentare. Guvernul țarist a înțeles acest lucru, așa că Alexandru al II-lea, în aceeași zi în care a aprobat noua Cartă, a aprobat și „Colectivul Universităților Imperiale Ruse”. Potrivit acestui document, salariul anual al cadrelor didactice a fost majorat de două sau mai multe ori față de prereformă.

Pentru activitățile normale de predare și științifice, este necesar nu numai să existe personal cu înaltă calificare, care să aibă posibilitatea de a-și petrece timpul în munca lor principală, fără a fi distras de locurile de muncă cu fracțiune de normă. De asemenea, este important să se creeze condiții pentru muncă. Carta prevedea necesitatea ca universitatea să aibă o bibliotecă, muzee, clinici și laboratoare pentru pregătirea practică.

Pe lângă infrastructură, problema aprovizionării rapide și neîntrerupte este importantă pentru dezvoltarea normală a științei. În acest sens, este izbitor fragmentul din Carte legat de vamă. Să o cităm integral: „Universitaților li se acordă dreptul de a elibera în mod liber și fără taxe toate tipurile de mijloace didactice din străinătate. Baloții și cutiile din aceste lucruri adresate universităților nu se deschid la vama de frontieră, ci sunt doar sigilate și apoi certificate la universități în prezența unui funcționar vamal sau de poliție.” Ca să nu mai vorbim de faptul că „cărțile, manuscrisele și publicațiile temporare primite de universități din țări străine nu sunt supuse cenzurii”. De fapt, Carta a stabilit un regim special de aprovizionare pentru universități, care poate fi invidia multor oameni de știință ruși moderni care au obiceiul de a vorbi nemăgulitor despre obiceiuri.

În cele din urmă, Carta a dat universităților dreptul de a crea „societăți învățate”. Adevărat, crearea unor astfel de societăți a necesitat permisiunea ministrului, care a aprobat și statutele, dar acest lucru nu a limitat foarte mult inițiativa locală. La douăzeci de ani de la reformă, comentând permisiunea de a crea societăți științifice, D. I. Mendeleev va spune: „Eliberarea țăranilor, s-ar putea spune, a coincis cu eliberarea științei ruse”.

Sfârșitul reformelor

Reforma universitară a făcut parte dintr-o reformă mai amplă a educației inițiată de guvernul lui Alexandru al II-lea. La rândul său, reforma educației a fost o verigă necesară în lanțul de reforme care au fost concepute pentru a transforma radical țara. Carta din 1863 a reînviat viața științifică și educațională a universităților, dar nu a rezolvat toate problemele. Sfera educației și științei nu permite schimbări rapide. Este necesar să se schimbe consecvent și metodic întregul sistem, ceea ce era planificat să se facă în viitor.

Ca toate celelalte reforme ale lui Alexandru al II-lea, reforma educației a fost supusă unor critici puternice. Reformele realizate de sus au fost primite cu ostilitate de societate. La un moment dat, a apărut o situație paradoxală - guvernul țarist a dus o reformă după alta, iar societatea, care a criticat verbal situația actuală și părea să-și dorească schimbări, a luptat energic atât cu reformele, cât și cu reformatorii. Toate acestea au jucat în mâinile conservatorilor care doreau să oprească reformele și să se întoarcă.

La 4 aprilie 1866, fostul student al Kazanului și apoi al Universității din Moscova, D.V. Karakozov, a atentat la viața împăratului Alexandru al II-lea. Tentativa de asasinat a scos la iveală prevalența pe scară largă a învățăturilor revoluționare în rândul tinerilor, iar la 14 aprilie 1866, A. V. Golovnin a fost demis din funcția de ministru. Noul ministru al Învățământului Public a fost procurorul șef al Sfântului Sinod, D. A. Tolstoi, a cărui candidatura a fost asociată cu speranțe de întărire a educației religioase și morale a tinerei generații pentru a contracara nihilismul și alte mișcări revoluționare. Însă oprirea reformelor a dus tocmai la înflorirea grupărilor revoluționare radicale, care s-au încheiat cu un terorism rampant. La sfârșitul domniei sale, Alexandru al II-lea avea să-l demită pe D. A. Tolstoi și să inițieze noi reforme, dar tragedia de la 1 martie 1881 va șterge toate planurile și speranțele.

În 1884, a intrat în vigoare o nouă Cartă universitară, care avea să pună capăt autonomiei universităților rusești.