زیبا جلوی من نشست. مشکلات اخلاقی داستان V. G. Rasputin "درس های فرانسوی". نقش معلم لیدیا میخایلوونا در زندگی پسر. - چه کسی در سرنوشت پسر نقش مهمی دارد

درس. مسائل اخلاقیداستان V. G. Rasputin "درس های فرانسوی".

نقش معلم لیدیا میخایلوونا در زندگی پسر. (اسلاید 1).

اهداف:

برای کشف محتوای ایدئولوژیکآثار V. G. Rasputin "درس های فرانسوی"، برای شناسایی اخلاقی و مسائل فلسفیتوسط نویسنده مطرح شده است.

مهارت های تجزیه و تحلیل را توسعه دهید داستان.

بالا بیاورید ویژگی های اخلاقی, ادراک هنریصلح (اسلاید 2).

در طول کلاس ها.

1. سازمان. لحظه

2. گفتگوی مقدماتی.

بچه ها چطوری میفهمی مهربونی چیه؟

چه کسی برای شما یک فرد خوب است؟

کودکان از زندگی واقعی مثال می زنند. ما نتیجه می گیریم که خوب می تواند متفاوت باشد، برای هر یک از آنها: شاد، تصادفی، قهرمانانه ...

امروز ما دوباره در مورد کار V. G. Rasputin "درس های فرانسوی" صحبت خواهیم کرد و سعی خواهیم کرد دریابیم که او چگونه خوب می بیند و علاوه بر این ، قوانین اساسی آن را برجسته می کند. از بسیاری جهات، جهان بینی او تحت تأثیر دوران سخت کودکی بود.

با یک کوتاه به یک دانش آموز آماده گوش می دهیم رزومه:

کودکی آگاهانه او (V.G. Rasputin)، همان «پیش دبستانی و دوره مدرسه"، که تقریباً بیشتر از تمام سال ها و دهه های باقی مانده برای زندگی به فرد می دهد، تا حدی با جنگ مصادف شده است: در کلاس اول آتالان دبستان نویسنده آیندهدر سال 1944 آمد. و اگرچه در اینجا هیچ جنگی وجود نداشت، اما زندگی، مانند جاهای دیگر در آن سالها، دشوار بود. نویسنده چندین دهه بعد خاطرنشان می کند: "نان کودکی برای نسل ما بسیار سخت بود." اما در مورد همان سال‌ها، مهم‌تر از آن نیز می‌گوید و تعمیم می‌دهد: «زمان تجلی افراطی اجتماع بشری بود که مردم در برابر گرفتاری‌های کوچک و بزرگ کنار هم ایستادند».

در طول جنگ، راسپوتین همچنین رابطه مردم با یکدیگر را احساس کرد و رابطه آنها را با جامعه درک کرد. همچنین اثر خود را بر روح جوان نویسنده آینده گذاشت. و بعداً راسپوتین در کار خود مشکلات اخلاقی جامعه را در داستان ها و رمان ها قرار می دهد که خودش سعی می کند آنها را حل کند.

3. کلام معلم. درس های مهربانی(اسلاید 3).

اگر به اپیگراف قبل از مقاله توسط V.G. راسپوتین "درس های مهربانی"، سپس سخنان L.N. تولستوی: «هرچه انسان باهوش‌تر و مهربان‌تر باشد، نیکی را در مردم بیشتر می‌بیند». این اپیگراف تصادفی انتخاب نشده است. با آن وقایع و افرادی که شخصیت اصلی را احاطه کرده اند در ارتباط است. برخی از آنها بدون به جا گذاشتن خاطره مثبت در روح پسر (تنها تلخی و کینه) گذشتند و برخی دیگر به خاطر مهربانی و مشارکت یک عمر در یادها ماندند. این افراد مهربان و دلسوز، اول از همه، لیدیا میخایلوونا، معلم پسر است. راسپوتین در ارزیابی آنچه لیدیا میخائیلوونا برای او انجام داد، می نویسد: «... خوبی باید بی علاقه باشد و به آرامی خود مطمئن باشد. قدرت معجزه آسا».

پس لیدیا میخایلوونا که بود و چه کرد که بعداً تعریف نویسنده از "درس مهربانی" دریافت کرد.

4 . مکالمه با کلاس(اسلاید 4).

لیدیا میخایلوونا چگونه بود؟ اولین باری که قهرمان او را دید چه بود؟ پرتره لیدیا میخایلوونا (ص 127) را بیابید و بخوانید.

چرا او والیا را برای تحصیل در زبان فرانسه دعوت کرد؟ (متوجه شدن آثار ضرب و شتم روی صورت ولیا و بعد از ماجرامعلم متوجه شد که تیشکین که والیا برای پول بازی می کند
که والیا به پول نیاز دارد، او گرسنه است. لیدیا میخایلووناراهی برای کمک اندیشید.)

پسر هنگام ملاقات با لیدیا میخایلوونا چگونه رفتار کرد؟ (والیاپسری ترسو و خجالتی بود، بنابراین همهآمدن به خانه معلم برای او به شکنجه تبدیل شد.)

او گم شده بود، نمی توانست کلمات آشنا را تکرار کند. اما بدترین چیز زمانی بود که لیدیا میخایلوونا او را به شام ​​دعوت کرد. سپس از جا پرید و با غر زدن که سیر است، نمی خواهد، به سمت در خروجی عقب رفت.

"... لیدیا میخایلوونا، ناامید، از دعوت من به میز منصرف شد."

معلم برای حمایت از پسر گرسنه چه فکری کرد؟ (لیدیا میخایلوونا تصمیم گرفت مخفیانه بفرستدیک بسته پاستا برای او به آدرس مدرسه بفرستید.)

والیا در ابتدا فکر کرد که بسته از مادرش است و بسیار خوشحال شد، حتی شروع به خوردن این ماکارونی کرد، اما با تأمل متوجه شد که بسته نمی تواند از مادرش باشد ("هیچ پاستا در آن وجود نداشت. روستا"). بنابراین، این فقط لیدیا میخایلوونا است - هیچ کس دیگری وجود ندارد. بدون معطلی بسته را نزد معلم می برد و می گذارد.

وقتی پسر از کمک لیدیا میخایلوونا امتناع کرد، چه ویژگی هایی از خود نشان داد؟ (عزت نفس به او اجازه نمی داد که کمک بپذیرد. به نظر او تحقیر کننده بودnym برای پذیرش کمک از معلم، سوء استفاده از رفتار خوب او.)

چرا لیدیا میخایلوونا تصمیم گرفت با شاگردش "سنجش" بازی کند؟ آیا او متوجه شد که این بازی برای پول با یک دانش آموز برای او مملو از چه چیزی بود؟ ( فهمیدن این پسرهلیدیا میخایلوونا تصمیم می گیرد هیچ کمکی از او نمی پذیردهمان موقعیتی را ایجاد کنید که ولیا مجبور شودپول را به عنوان جایزه بگیرید.)

کارگردان وقتی لیدیا میخایلوونا را در صحنه "جنایت" کشف کرد، چه کرد؟ آیا او می خواست با این وضعیت کنار بیاید؟ (کارگردان سختگیری و قاطعیت نشان داد
به دلیلی که لیدیا میخائیلوونا را تحت فشار قرار داد علاقه ای نداشتبرای این اقدام.)

در عین بازی معلم برای پول با دانش آموزش، او شاهد نقض فاحش منشور درون مدرسه ای بود. از نظر او رفتار معلم غیر اخلاقی بود. و تمام اقدامات را برای اخراج او از مدرسه انجام داد.

لیدیا میخایلوونا در این صحنه چگونه رفتار می کند؟ (نمونهپاسخ.او با آرامش به عصبانیت کارگردان پاسخ می دهد، بیرون نمی آید و خود را توجیه نمی کند. او چیزی به کارگردان توضیح نداد، زیرا او چیزی را متوجه نمی شد - فرد اشتباهی.)

پس واژه چه نقشی دارد؟ (پاسخی مثال زدنینویسنده با گفتن مختصری از وقایع بعدی ، داستان خود را با پیامی در مورد بسته ای که از کوبان دریافت کرده است به پایان می رساند. حاوی ماکارونی و سه سیب قرمز بود. والیا یاد این سیب ها را تا آخر عمر حفظ کرد.)

نتیجه: معلم با احساس شفقت نسبت به پسر گرسنه، چندین تلاش بی ثمر برای کمک به او انجام می دهد: مشق شب با دعوت به میز، یک بسته پاستا. او باید به این ترفند برود تا بدون توهین به ترحم به دانش آموز کمک کند. فقط واقعا مهربان، حساس و مرد نجیبقادر به چنین عملی است.

آیا همه شخصیت های داستان مهربان و نجیب هستند؟

5. ویژگی های ادبی شخصیت ها. (اسلاید 5).

استاد والنتین گریگوریویچ راسپوتین پرتره های ادبی، چند جمله برای توصیف دقیق یک شخص کافی است.

"زنی پر سر و صدا و پر سر و صدا که با سه فرزند تنها بود" (خاله نادیا)

با یک حرکت سریع سرش، چتری را که پایین آمده بود، پرتاب کرد، به طور اتفاقی آب دهانش را به طرفین نشان داد و نشان داد که کار انجام شده است و با یک قدم تنبل و عمداً آهسته به سمت پول قدم گذاشت.» (وادیک)

او جلوی خط کش قدم می زد، دستانش را پشت سرش می انداخت، شانه هایش را به موقع با قدم های پهنش به جلو می برد، طوری که به نظر می رسید یک ژاکت تیره بیرون زده و محکم بسته شده، به طور مستقل کمی جلوتر از کارگردان حرکت می کند. (کارگردان)

او در مقابل من نشسته بود، کاملاً باهوش و زیبا، با لباس زیبا، و در منافذ جوان زنانه‌اش، که به طور مبهم احساس می‌کردم، بوی عطر او به من می‌رسید، که نفسم را نفس می‌کشیدم. علاوه بر این، او معلم نوعی حساب نبود، نه تاریخ، بلکه یک معلم مرموز فرانسوی، که از آن چیزی خاص، افسانه ای، فراتر از کنترل هر کس، همه، مانند، به عنوان مثال، من "(لیدیا میخایلوونا)

«... در مقابل او، پسری لاغر و وحشی با صورت شکسته، نامرتب بدون مادر و تنها، با ژاکتی کهنه و شسته روی شانه های آویزان، که درست روی سینه اش بود، اما بازوها بیرون زده بودند، روی میز خمیده بودند. با شلوار سبز روشن مارکی که از شلوار سواری پدرش تغییر یافته و به رنگ سبز آبی با آثار دعوای دیروز پوشیده شده بود. (قهرمان)

نتیجه: راسپوتین در متن، توضیحات پسر و معلم را در پاراگراف های مجاور قرار داد. او برای اینکه این تصاویر را دقیق‌تر و واضح‌تر نشان دهد، از آنتی‌تز استفاده کرد. (وظیفه فردی)

6. تعمیم دانش. (اسلاید 6).

پس ترفند اصلی ویژگی های ادبیقهرمان و جهان اطراف V. G. Rasputin - آنتی تز.

اشراف با بزدلی، طمع با بی علاقگی، سخت کوشی با تنبلی، حساسیت با سنگدلی همراه است.

تمام مخالفت هایی که در داستان به وجود می آید را به کمک نمودار وارد سیستم می کنیم.

طرح. (اسلاید 7).

نویسنده با قهرمان مخالف است و تصاویر شاگرد و معلم نیز در مقابل هم قرار دارند. از سوی دیگر، قهرمان در محیط کودکان دارای پادپودهایی است - پتاه و وادیک، آنها طرف شر را انتخاب می کنند. لیدیا میخایلوونا با مخالفت مدیر مدرسه روبرو می شود که قادر به درک کودک و همدلی با او نیست، برای او فقط ظاهر صداقت و عدالت مهم است. افراد اطراف قهرمان (جهان بیرون) را می توان به دو گروه تقسیم کرد: مهربان، دلسوز، همدل، بی علاقه (این مادر پسر است، عمو وانیا، روستاییان) و بی تفاوت، حسود، شرور (ساکنان مرکز منطقه، عمه). نادیا و فرزندانش، همکلاسی هایش). دنیای درونقهرمان از تضادهای دیگری رنج می برد: غرور، میل به دانش، مهربانی و ایثار مبارزه با گرسنگی، نیاز، فریب، طمع و تنهایی.

نتیجه: این اثر منعکس کننده مبارزه ابدی بین خیر و شر است که دردناک ترین نبردهای آن در آن رخ نمی دهد دنیای بیروناما در قلب هر فردی در سال های تعیین کننده و حساس زندگی اش. اینجاست، در طول دوره رشد، وارد شدن به بزرگسالیحل کرد سوال اصلی: آدمی در کدام سمت روشن یا تاریک خواهد ماند، آیا با ناتوانی در مقاومت در برابر دنیای ظالم به ورطه نمی کشد؟ ممکن است نتیجه این مبارزه تعیین کننده باشد آدم مهربان(تجسم مهربانی)، که دست یاری دراز کند، رحمت و محبت نشان دهد. در داستان «درس‌های فرانسوی»، پیروزی خیر بر شر را در قلب یک کودک مجرد می‌بینیم.

بچه ها به معنی عنوان کار فکر کنید. به نظر شما مهمترین کلمه در عنوان چیست؟

ما می خوانیم فرهنگ لغت توضیحیمعنی کلمه درس (اسلاید 8).

درس.

ساعت مدرسه (به طور متوسط موسسات آموزشی) به موضوع خاصی اختصاص دارد.

کار آکادمیکدر منزل به دانش آموز داده می شود.

چیزی آموزنده، چیزی که بتوانیم از آن برای آینده نتیجه بگیریم.

تدریس در مدرسه فاعل، موضوعبه صورت خصوصی به افراد

مجموعه کاری برای تکمیل در یک بازه زمانی مشخص (منسوخ شده).

معنای سوم این کلمه به میان می آید، بی جهت نیست که مقاله قبل از داستان "درس های مهربانی" نامیده می شود. بیایید به این مقاله بپردازیم. این شامل ایده اصلی است: تنها با پیروی از قوانین مهربانی می توان شر را شکست داد. ما از مقاله قوانین مهربانی راسپوتین را انتخاب می کنیم: (اسلاید 9).

"خوبی واقعی از طرف کسی که آن را انجام می دهد حافظه کمتری نسبت به کسی که آن را دریافت می کند) دارد.

"این چیزی است که خوب است، نه به دنبال بازپرداخت مستقیم (من به شما کمک کردم - اگر لطف کنید، به من هم کمک کنید)، بلکه بی‌علاقگی و اطمینان به قدرت معجزه آسای شماست.

«و اگر پس از ترک انسان، پس از سال‌ها خیر و نیکی از جنبه‌ای کاملاً متفاوت به او بازگردد، هر چه بیشتر مردم را دور می‌زد و دایره عملش وسیع‌تر می‌شد».

نتیجه:والنتین راسپوتین در مقاله خود "درس های مهربانی" توضیح داد که چه چیزی او را وادار کرد داستان "درس های فرانسوی" را بنویسد: "این داستان را نوشتم به این امید که درس هایی که به موقع به من آموخته شد بر روح کوچک و بزرگ بیفتد. خواننده بزرگسال.» چنین درس مهربانی توسط معلم لیدیا میخایلوونا به دانش آموز کلاس پنجم والیا از یک شهر دوردست سیبری داده شد. مهربانی، حساسیت، پاسخگویی لیدیا میخایلوونا در مقابل سنگدلی، بی عاطفی و فرمالیسم کارگردان است. لیدیا میخائیلوونا نه تنها کار مفیدی انجام داد: او به پسر کمک کرد تا در سال های سخت پس از جنگ زنده بماند، بلکه تمام "سرزنش" را نیز به گردن خود گرفت. لیدیا میخایلوونا پسر را باز کرد دنیای جدید، زندگی دیگری را نشان داد که در آن مردم می توانند به یکدیگر اعتماد کنند، حمایت کنند و کمک کنند، غم و اندوه را با هم تقسیم کنند. پسر فهمید که تنها نیست، مهربانی، پاسخگویی، عشق در دنیا وجود دارد. اینها ارزش های معنوی هستند.

7. نتیجه درس.

معنی عنوان داستان چیست؟ (اسلاید 10).

"درس های فرانسه" به "درس های مهربانی" تبدیل می شود که نویسنده آینده در زندگی بزرگسالی خود آورده است. راسپوتین به یاد معلم محبوب خود می نویسد که مهربانی همیشه بی علاقه است، پاداشی نمی خواهد، به دنبال بازگشت مستقیم نیست. فداکار است و در نتیجه قیمتی ندارد.

چقدر خوبه این مهربانی
با ما در دنیا زندگی می کند.
بدون مهربانی، تو یتیمی
بدون مهربانی، تو سنگ خاکستری هستی.

8. مشق شب

به این سؤال کتبی پاسخ دهید: «از کجا فهمیدم (الف) مهربانی چیست؟ (اسلاید 11).

9. تست کنید.

1. ژانر اثر:

ب) داستان؛

ج) داستان

2. عنوان اثر مربوط به:

الف) با سابقه کلاس های اضافیبه زبان فرانسه؛

ب) با درس های اخلاق و مهربانی که معلم فرانسوی به پسر آموخت.

ج) با داستان قهرمان جوان در مورد درس های فرانسوی مورد علاقه اش.

3. عمل در اثر صورت می گیرد:

الف) قبل از جنگ بزرگ میهنی؛

ب) در دوران بزرگ جنگ میهنی;

ج) پس از جنگ بزرگ میهنی.

4. علت تنهایی راوی این است:

الف) غرور

ب) دلتنگی؛

ج) بخل او.

5. راوی «چیکا» را به:

الف) پول پس انداز کنید و آن را به روستا بفرستید.

ج) هر روز شیر بخرید.

6. شخصیت اثر که راوی در مورد آن می گوید: "همه آنها تقریباً همسن من بودند، به جز یک نفر - قد بلند و قوی، قابل توجه به قدرت و قدرتش، پسری با صدای بلند قرمز" این است:

ج) فدکا.

7. راوی معتقد بود که کلمات فرانسوی:

الف) برای مجازات اختراع شده است.

ب) به طرز شگفت انگیزی هماهنگ.

ج) به هیچ وجه شبیه کلمات روسی نیستند.

8. صحنه «چیکا» بازی و دعوا:

الف) نقش عمده ای در کار ندارد.

ب) نقطه اوج است.

ج) شخصیت قهرمان داستان را آشکار می کند.

9. در جمله: «اِنَّا أَقْدُمْ لَهُمْ لَهُمْ أَفْفِيُ عَلَيْهِ» - آمده است:

الف) هایپربولی؛

ب) استعاره؛

ج) کنایه.

10. به گفته لیدیا میخایلوونا، فرد زمانی پیر می شود که:

الف) از معجزه غافلگیر نمی شود.

ب) کودک نیست.

ج) تا سنین پیری زندگی کند.

11. صحبت کردن در مورد ویژگی های مشخصهصدای معلم و صدای هم روستاییان ("در روستای ما صحبت می کردند و صدای خود را در اعماق روده می پیچیدند و به همین دلیل به نظر دلشان می آمد ، اما با لیدیا میخایلوونا به نوعی کوچک و سبک بود"؛ " وقتی درس می‌خواندم، با گفتار دیگری سازگار شدم، صدای بی‌آزادی نشست، ضعیف شد...»، راوی استفاده کرد:

الف) آنتی تز؛

ب) مقایسه؛

ج) تمثیل

الف) تمثیل؛

ب) مقایسه؛

ج) آنتی تز

13. تصاویر یک معلم و یک دانش آموز («او نشسته بود روبروی من، همه آراسته، باهوش و زیبا، هم با لباس زیبا و هم در منافذ جوان زنانه اش که به طور مبهم احساس می کردم، بوی عطر او به من می رسید. که نفسش را کشیدم..."؛ "... در مقابلش، پسری لاغر وحشی با صورت شکسته، نامرتب بدون مادر و تنها، با ژاکتی کهنه و شسته روی شانه های آویزان خمیده بود. روی میز...") نشان می دهد:

یک شرح؛

ب) استدلال؛

ج) داستان سرایی

14. هدف واقعی از بازی "فریز":

الف) تمایل معلم به یادآوری دوران کودکی؛

ب) کمک به دانش آموز توانا اما گرسنه.

ج) تمایل معلم به علاقه مند کردن قهرمان به یادگیری زبان فرانسه.

l5. پس از این حادثه، زمانی که کارگردان قهرمانان را در حال بازی "زامریاشکی" گرفت، لیدیا میخایلوونا:

الف) به مدرسه دیگری نقل مکان کرد.

ب) به خانه رفت

ج) دیگر با دانش آموز «اسکواش» بازی نمی کند.

مطالب واقعی:

V. G. Rasputin "درس های فرانسوی".
یوگنی تاشکوف کارگردان «درس‌های فرانسوی» محصول 1978

وظیفه درس:مهارت تجزیه و تحلیل را توسعه دهید اثر هنریانگیزه های رفتار شخصیت های اصلی به عنوان بخشی از فعالیت های آموزشی جهانی:
1) ارزیابی شخصی - اخلاقی و اخلاقی از محتوای آموخته شده، ارائه یک انتخاب اخلاقی شخصی بر اساس ارزش های اجتماعی و شخصی.
2) شناختی - استخراج اطلاعات لازم از مطالب ارائه شده؛ ایجاد یک زنجیره منطقی از استدلال؛ ایجاد روابط علّی؛
3) ارتباطی - با در نظر گرفتن موقعیت افراد دیگر، توانایی گوش دادن و وارد شدن به گفتگو، بیان دیدگاه خود در مورد رویدادها، اقدامات.

نتایج برنامه ریزی شده:

موضوع: تجزیه و تحلیل یک اثر هنری از نظر محتوای ایدئولوژیک و مسائل اخلاقی، بیان نگرش خود نسبت به اثر، شخصیت ها، پاسخ به سوالات در مورد متن خوانده شده، وارد گفتگو، ایجاد مونولوگ های شفاهی.

فرا موضوع:مشکل را درک کنند، استدلال هایی را برای حمایت از موضع خود انتخاب کنند، نتیجه گیری کنند.

نوع درس:تعمیم و نظام مند کردن دانش.

فن آوری:توسعه تفکر انتقادی

فرم درس:درس انعکاس

در طول کلاس ها

ادبیات به نظر من قبل از هر چیز تربیت احساسات و بالاتر از همه مهربانی و پاکی و نجابت است.

وی.جی.راسپوتین

اورگمنت

انسان مهربانی- شگفت انگیزترین پدیده جهان. سعی کنید روحیه خود را با لبخند منتقل کنید. می بینم که حال و هوای خوبی داری، پس بیا دست به کار شویم.
- بچه ها، مهربانی واقعی ... چه شکلی است؟ (پاسخ بچه ها: به دنبال پاداش نیستم، بی علاقه هستم)
- بچه ها، امروز به بهترین داستان V. G. Rasputin "درس های فرانسوی" خواهیم پرداخت. شما روی میز خود دفترچه های کار دارید که ما در آنها کار خواهیم کرد. درس ما "درس های فرانسوی" نام دارد - درس های زندگی.
- کتیبه را به درس بخوانید. آیا با صحبت های نویسنده موافق هستید؟ (جواب می دهد بچه ها).
- داستان را دوست داشتید؟
بیایید نگاهی به عنوان داستان بیندازیم. چرا درس؟ این کلمه چه تداعی هایی را در شما برمی انگیزد؟ کلمات مرتبط را در کتاب کار خود بنویسید. (مدرسه، موضوع، دانش، آموزش و پرورش).

مرحله اول: چالش

- به کتیبه و عنوان درس خود با دقت نگاه کنید و به آنچه باید بفهمیم فکر کنید؟ (ما هدف درس را تنظیم می کنیم)

سازمان بهداشت جهانی؟ به چه کسی؟ برای چی؟

مرحله دوم: درک مطلب

به نظر شما شخصیت اصلی داستان کیست؟ شاید چندین وجود داشته باشد؟
بیایید نقل قول های داستان را بخوانیم، مشخص کنیم که آنها به چه کسی اشاره می کنند:

"برای ادامه تحصیل... مجبور شدم خودم را در مرکز ولسوالی تجهیز کنم."
"اما به محض اینکه تنها ماندم ، مالیخولیا بلافاصله روی هم جمع شد ...".
در آن روز هیچ فردی بدبخت تر از من وجود نداشت.
"من به یک روبل برای نان نیاز داشتم."
من به آنجا رفتم که انگار در حال شکنجه بودم.»
آیا قهرمان را از روی داستان شناختید؟ این نقل قول ها چه چیزی را نشان می دهند؟
(کودکان ویژگی های شخصیت قهرمان را نام می برند)
چه زمانی در داستان نشان داده شده است؟ (1948)
- دوران پس از جنگ بود. از او چه می دانید؟
(جنگ غم و اندوه زیادی به همراه داشت، بچه ها را از کودکی محروم کرد، شهرها و روستاها را ویران کرد، قحطی).
- صفحه کتاب کار خود را ورق بزنید، از ستون آن ویژگی های پسر را که دارد انتخاب کنید و زیر آنها خط بکشید.

(ما ویژگی های قهرمان را خواندیم).

- چه کسی در سرنوشت پسر نقش مهمی دارد؟

بیایید شرح لیدیا میخایلوونا را بخوانیم:

او روبروی من نشسته بود، همه چیز مرتب، باهوش و زیبا، با لباس زیبا، و با منافذ جوان زنانه اش... چشمانش خیره شده بود و انگار گذشته بود، اما در آن زمان ما یاد گرفته بودیم که کجا هستند. لیدیا میخایلوونا در آن زمان احتمالاً بیست و پنج سال داشت. چهره درست و در نتیجه نه خیلی پر جنب و جوش او را با چشمان ریز شده، لبخندی فشرده که به ندرت تا آخر باز می شود و موهای کوتاه و کاملا مشکی او را به خوبی به یاد دارم. اما با همه اینها، ظلم در چهره او دیده نمی شد ... اما نوعی محتاطانه، حیله گری، سرگردانی، در ارتباط با خودش بود و انگار می گفت: تعجب می کنم که چگونه به اینجا رسیدم و اینجا چه کار می کنم. ?
- در این قسمت زیر عباراتی که لیدیا میخایلوونا را مشخص می کند، خط بکشید.
- چه ویژگی های شخصیتی معلم را دیدید؟ (مهربانی، فروتنی ظاهری، نامحسوس بودن، مرتب - جدول را پر کنید).
این داستان زندگینامه ای است. راسپوتین آن را به آناستازیا پروکوپیونا کوپیلوا تقدیم کرد. راسپوتین در سال 1973 یکی از بهترین داستان های کوتاه خود را به نام «درس های فرانسوی» نوشت. «آنجا من مجبور نبودم چیزی اختراع کنم. همه اینها برای من اتفاق افتاد. نمونه اولیه لازم نبود خیلی دور برود. من نیاز داشتم کارهای خوبی را به مردم برگردانم که زمانی برای من انجام دادند.
نویسنده در تصویر لیدیا میخایلوونا ایده آل خود را برای یک معلم بیان کرد. شخصیت معلم به بهترین وجه در رابطه با شاگردانش آشکار می شود.

تماشای قسمت شماره 1

بیایید گزیده شماره 1 از فیلم بر اساس داستان V. G. Rasputin "درس های فرانسوی" را ببینیم.
- در تصویر لیدیا میخایلوونا به چه چیزی توجه کردید، او چه معلمی است؟
- آیا شخصیت را همانطور که کارگردان خلق کرده بود دیدید؟ این طوری تصورش کردی؟

بیایید گزیده ای را بخوانیم:

"در ابتدا، برای مدت طولانی نمی توانستم به صدای لیدیا میخایلوونا عادت کنم، من را گیج کرد ... به نوعی کوچک و سبک بود، بنابراین مجبور شدم به آن گوش دهم ... صدای او شروع به ایجاد یک اثر آرام بخش کرد. من..”
لیدیا میخایلوونا... بیشتر از سایر معلمان به ما علاقه داشت و پنهان کردن چیزی از او دشوار بود. او عادت داشت تقریباً هر یک از ما را به دقت معاینه کند."
- چه ویژگی های شخصیتی را در تصویر لیدیا میخایلوونا دیدیم؟ زیر مهمترین چیز در متن که مشخصه معلم است خط بکشید. (مراقبت از کودک، مادری، ذهن آگاهی).
- چطور شخصیت اصلیمربوط به معلم؟
- چرا لیدیا میخایلوونا شخصیت اصلی را برای مطالعه زبان فرانسه انتخاب کرد؟ (به نوزاد غذا بدهید).
– از ستون آن ویژگی هایی را که لیدیا میخایلوونا دارد انتخاب کنید و زیر آنها خط بکشید.

(بچه ها ویژگی های لیدیا میخایلوونا را خواندند).

پذیرش دام

- چرا بر علاقه به قمار تاکید نکردی؟
- همه ما می دانیم که یک معلم برای کمک به کودک چه عملی انجام می دهد - او تصمیم می گیرد یک بازی ممنوعه. قمار، پول معلم با دانش آموز همیشه یک عمل غیر اخلاقی تلقی شده است.

مشاهده قسمت شماره 2

چرا لیدیا میخایلوونا در مورد یک بازی ممنوع تصمیم می گیرد؟ آیا او انتخابی داشت که بازی نکند؟ (معلم هدفی را تعیین کرد - به هر وسیله ای به کودک کمک کند تا پسر بتواند برای خودش شیر و نان بخرد).
- چرا لیدیا میخایلوونا عمل خود را به کارگردان توضیح نداد؟

پایان داستان را می خوانیم:

و من دیگر او را ندیدم.
در اواسط زمستان، پس از تعطیلات ژانویه، بسته ای از طریق پست به مدرسه رسید. وقتی آن را باز کردم، دوباره تبر را از زیر پله ها بیرون آوردم، لوله های ماکارونی در ردیف های منظم و متراکم وجود داشت. و در زیر، در یک لفاف پنبه ای ضخیم، سه سیب قرمز پیدا کردم.
قبلا فقط سیب ها را در عکس می دیدم، اما حدس می زدم که هستند.
به نظر شما سیب های این داستان نماد چیست؟ (نماد سخاوت معنوی. پسر یاد گرفت که تنها نیست، مهربانی، پاسخگویی، عشق در جهان وجود دارد).
- قهرمان داستان با وجود یازده سال زندگی، درس های زندگی را حس کرد. چه کسی، به چه کسی و چرا درس زندگی داد؟
- درس های زندگی چیست؟

بچه ها جواب میدن:

1. جدایی از عزیزان و تنهایی.
2. گرسنگی.
3. دعوای ناعادلانه
4. مشکلات با زبان فرانسه.
5. جدایی با معلمی که دوست شد.

- چیست درس اصلیتوسط لیدیا میخایلوونا تدریس شده است؟
- داستان «درس های فرانسه» چه احساساتی را به همراه دارد؟ (مهربانی، بی خودی، سخاوت خالصانه، بی خودی).
چگونه می توانید این احساسات را در یک کلمه توصیف کنید؟ (اخلاقی).

اخلاق قواعد رفتار، صفات، برای یک فرد لازم استدر جامعه.
"درس های فرانسوی" - درس های زندگی، شجاعت، مهربانی.
مهربانی، محبت، همدردی، رحمت، توجه ارزش‌های معنوی انسان است. افرادی که این خصوصیات را دارند افرادی با زیبایی معنوی هستند.
انسان زیبایی معنوی را از دیگران دریافت می کند. بنابراین قهرمان داستان به یاد آورد که معلم جوان او را از گرسنگی و شرم نجات داد.

مرحله سوم: بازتاب

پر کردن درخت روح

در درخت روح، فقط باید میوه های زیبا رشد کنید (ما درخت را با آن ویژگی هایی که یک فرد به آن نیاز دارد پر می کنیم).

ادامه پیشنهادات:

• یاد گرفتم (یاد گرفتم)...
• من به این فکر کرده ام ...
• من برای خودم کشف کردم (کشف کردم) ...
• چه چیزی را می خواهم یاد بگیرم؟

مشق شب

1. روی جلد کتاب V. G. Rasputin "درس های فرانسوی" را بکشید.
2. یک پیام بنویسید "به شما توصیه می کنم "درس فرانسوی" را بخوانید.

"داستان را که قهرمان آن لیدیا میخایلوونا بود ، به معلم دیگری - آناستازیا پروکوپیونا کوپیلوا" تقدیم کردم. وقتی با او آشنا شدم، او قبلاً سال‌ها در مدرسه کار کرده بود، اما نه آن زمان و نه بعداً آن حالت خشن را در چشمانش ندیدم که زمان آن فرا رسیده بود. این داستان اولین بار در سال 1973 منتشر شد. در روزنامه Irkutsk Komsomol "جوانان شوروی" در شماره، اختصاص به حافظهالکساندرا وامپیلووا. آناستازیا پروکوپیونا مادر اوست. با نگاه کردن به چهره این زن شگفت انگیز، بی سن، مهربان و خردمند، بیش از یک بار به یاد معلمم افتادم و می دانستم که بچه ها با هر دوی آنها خوب هستند.

• "لیدیا میخایلوونا، مانند داستان، همیشه در من تعجب و احترام را برانگیخت ...

• او به نظر من یک موجود متعالی و تقریباً غیرمعمول به نظر می رسید. در معلم ما آن استقلال درونی وجود داشت که از ریا محافظت می کند.

• هنوز دانش آموز جوان و تازه ای بود، فکر نمی کرد که با الگوی خود ما را تربیت می کند، اما کارهایی که برای او بدیهی بود مهمترین درس برای ما شد. درس های مهربانی

همه جا آروم و باهوش و زیبا جلوی من نشسته بود و با لباسش زیبا بود و توی منافذ جوانش که به طور مبهم حسش می کردم بوی عطرش به من می رسید... علاوه بر این ، او معلم نوعی حساب نبود ، نه تاریخ ، بلکه یک زبان مرموز فرانسوی ، که از آن چیزی خاص ، افسانه ای ، خارج از کنترل هر کس ، همه ، مثلاً من ، بیرون آمد.

البته چیزی برای نگاه کردن وجود داشت: روبروی او، پسری چروکیده و وحشی با صورت شکسته، نامرتب بدون مادر و تنها، با ژاکتی کهنه و شسته روی شانه های آویزان، که درست بر تن داشت. سینه‌اش، اما دست‌هایش از آن بیرون زده بود، روی میز خمیده بود. با شلوار مارک دار سبز روشن، که از شلوار سواری پدرش تغییر یافته و به رنگ سبز آبی پوشیده شده، با آثاری از دعوای دیروز.

• با کمال تعجب ، لیدیا میخائیلوونا ، معلوم شد ، به یاد نداشت که او بسته ای با ماکارونی برای من ارسال کرده است به همان روشی که در داستان وجود دارد .... اما با تأمل ، متوجه شدم که در اصل هیچ چیز شگفت انگیزی وجود ندارد: خوبی واقعی در بخشی از کسی که آن را ایجاد می کند، نسبت به کسی که آن را دریافت می کند، حافظه کمتری دارد...

• نیکی از خودگذشتگی است و این قدرت معجزه آسای آن است.

انتخاب 1

1) V.G. راسپوتین2) A.S. پوشکین3) M.M. پریشوین4) A.P. Platonov
الف) "گل ناشناخته" ب) "درس های فرانسوی" ج) "دوبروفسکی" د) "شرکت خانه خورشید"

مطابقت قهرمان ادبی و عنوان اثر را پیدا کنید:

1) لیدیا میخایلوونا

2) میتراشا

3) پلاتوف رئیس قزاق

4) ترویکوروف

الف) "دوبروفسکی"

ب) "چپ"

ج) شربت خانه خورشید

د) "درس های فرانسوی"

با توضیحات تعریف کنید قهرمان ادبی، نویسنده و عنوان اثر را ذکر کنید.

یک) "... در سپاه کادت بزرگ شد و به عنوان کورنت در گارد آزاد شد. پدرش از هیچ چیز برای نگهداری مناسب او دریغ نکرد و مرد جوان بیش از آنچه باید انتظار داشت از خانه دریافت کرد. از آنجایی که زیاده خواه و جاه طلب بود، به خود اجازه هوس های تجملی داد. ورق بازی کرد و گرفتار بدهی شد، نگران آینده نبود و دیر یا زود عروس ثروتمندی را پیش بینی کرد، رویای یک جوان فقیر...»

2) «او فقط ده سال داشت با دم اسبی. او کوتاه قد بود، اما بسیار متراکم، با پیشانی، پشت سرش پهن بود. او پسری سرسخت و قوی بود.

"مرد کوچولوی کیسه ای" که لبخند می زد، او را در میان خود معلم مدرسه صدا می کرد.

3) «آنچه بود پوشیده است: در شال، یک پایش در چکمه است، پای دیگر آویزان است، و اوزیامچیک کهنه است، قلاب ها بسته نمی شوند، گم می شوند و یقه پاره می شود...»

4. کلمات غایب در شعر را پر کنید:

آخرین اشعه ....
آنها روی مزرعه چاودار فشرده دراز می کشند.
چرت گلگون در آغوش گرفته است
چمن مرز نتراشیده.

نه نسیمی نه پرنده ای
بر فراز بیشه، قرص قرمز ماه است،
و آواز درو محو می شود
در میان ... سکوت.

نزدیک جنگل مثل یک تخت نرم,

شما می توانید بخوابید - آرامش و فضا ...... (N.A. Nekrasov)

کدام تکنیک هنریاستفاده می کند

عصر، یادت هست کولاک عصبانی بود,

در آسمان ابری تاریکی موج می زد ..... (A.S. Pushkin)

تکنیک هنری چه می کند

با شکوهفصل پاييز! شب های یخبندان،

روشن، ساکتروز .... (N.A. Nekrasov)

آخرین پرتوهای غروب خورشید

آنها روی مزرعه چاودار فشرده دراز می کشند.

چرت گلگون در آغوش گرفته است

چمن مرز نتراشیده. (A. Blok)

کلاس ششم. کار کنترل نهایی روی ادبیات.

گزینه 2

1) ع.ش. پوشکین

2) I.A. کریلوف

3) N.S. لسکوف

4) V.P. آستافیف

کابین"

ب) "دوبروفسکی"

ج) "اسب با یال صورتی"

د) "چپ"

2. مطابقت بین قهرمان ادبی و عنوان اثر را بیابید:

1) نستیا و میتراشا

2) پلاتوف رئیس قزاق

4) ماریا کیریلوونا

الف) چپ

ب) شربت خانه خورشید

ج) "اسب با یال صورتی"

د) "دوبروفسکی"

3. شرح قهرمان ادبی را مشخص کنید، نویسنده و عنوان اثر را مشخص کنید.

1) «... مثل مرغی طلایی بود روی پاهای بلند. موها ...... از طلا می درخشیدند، کک و مک های سرتاسر صورت درشت بود، مثل سکه های طلا...»

2) «او نشسته بود، آراسته، باهوش و زیبا، با لباس زیبا، و در منافذ جوان زنانه اش که به طور مبهم احساس می کردم، بوی عطر او به من می رسید، که نفسم را به جانم می آورد. "

3) «ثروت و خانواده اشرافی و ارتباطاتش به او داد وزن بزرگدر ولایاتی که املاک او در آنجا قرار داشت. همسایه ها خوشحال بودند که کوچکترین هوس های او را برآورده کنند. مسئولان استان از نام او می لرزیدند... او که از همه چیزهایی که فقط او را احاطه کرده بود، خراب کرده بود، عادت داشت تمام انگیزه های روحیه پرشور خود و تمام تعهدات یک ذهن نسبتاً محدود را کنترل کند.»

4. کلمات گم شده را در شعر وارد کنید:

آخرین پرتوهای غروب خورشید
آنها روی مزرعه چاودار فشرده دراز می کشند.
چرت گلگون در آغوش گرفته است
علف بریده نشده….

نه یک نسیم، نه فریاد پرنده ای،
بالای بیشه - یک دیسک قرمز ...،
و منجمد می کند ... دروها
در وسط سکوت غروب.

5. از چه تکنیک هنری استفاده می کند

یخ روی رودخانه یخی شکننده است

گویی شکر آب شدن دروغ است... (N.A. Nekrasov)

6. تکنیک هنری چه می کند

ابرها هجوم می آورند، باران می بارد،

و باد زوزه می کشد و می میرد! (A. Blok)

7. تکنیک هنری چه می کند

وحشتناکشب در چنین شبی

متاسفم برای مردم محروم از سرپناه... (آ. بلوک)

در این قسمت از چه قافیه ای استفاده شده است؟

جنگل های کوچک استپی و داد.

مهتاب تمام راه.

در اینجا دوباره ناگهان گریه کردند

پیش نویس زنگ ها. (S. Yesenin)

الف) ضربدری ب) مجاور ج) کمربندی

پاسخ به کنترل کارادبیات برای کلاس 6A.

ارزیابی

از 1 تا 8 - "2".

9 - 14 - "3"

15 - 19 - "4"

بعد از ظهر به آدولف می رسم. دروازه می ترکد. سگی در لانه پارس می کند. به سرعت از کوچه میوه می روم. آدولف در خانه و همسر همونجاست وقتی وارد می شوم و دستم را به او می رسانم بیرون می آید. من می نشینم. پس از مکثی، آدولف می پرسد:

"تعجب کردی، ارنست، نه؟

آدولف چی؟

چون اون اینجاست

- اصلا. تو بهتر می دونی.

ظرف میوه را به سمت من هل می دهد.

- سیب می خواهی؟

من یک سیب انتخاب می کنم و یک سیگار به آدولف می دهم. نوکش را گاز می گیرد و می گوید:

"می بینی، ارنست، من همچنان اینجا نشستم و نشستم و تقریباً از این نشستن دیوانه شدم. یکی در چنین خانه ای شکنجه است. از اتاق ها عبور می کنید - بلوزش اینجا آویزان است، یک سبدی با سوزن و نخ وجود دارد، اینجا یک صندلی است که همیشه هنگام دوخت روی آن می نشست. و در شب - این تخت سفید در نزدیکی، خالی. هر دقیقه که آنجا را نگاه می کنی و می چرخی و نمی توانی بخوابی... در چنین لحظاتی، ارنست، نظرت خیلی عوض می شود...

- تصور کن، آدولف!

و سپس از خانه بیرون می روی و مست می شوی و انواع مزخرفات می کنی...

سر تکان می دهم. تیک تاک ساعت است. هیزم در اجاق گاز می‌پرد. زن بی صدا وارد می شود و نان و کره را روی میز می گذارد و دوباره خارج می شود. بثکه سفره را صاف می کند:

- بله، ارنست، و او، البته، او هم خیلی زجر کشید، او نیز در تمام این سال ها همینطور نشست و برخاست ... وقتی به رختخواب می رفت، همیشه از چیزی می ترسید، از ناشناخته ها می ترسید، بی انتها به همه چیز فکر می کرد. به هر خش خش گوش داد بنابراین، در نهایت، این چیزی است که اتفاق افتاد. من مطمئن هستم که او در ابتدا اصلاً نمی خواست و وقتی این اتفاق افتاد نتوانست با خودش کنار بیاید. و همینطور پیش رفت.

زن قهوه می آورد. من می خواهم به او سلام کنم، اما او به من نگاه نمی کند.

"چرا یک فنجان برای خودت زمین نمی گذاری؟" آدولف از او می پرسد.

او می گوید: «من هنوز کاری برای انجام دادن در آشپزخانه دارم. صدایش آرام و عمیق است.

«اینجا نشستم و با خود گفتم: تو نگهبان ناموست بودی و همسرت را بیرون کردی. اما از این شرف نه گرمی نه سردی، تنها هستی و با شرف و بی شرف حالت را بهتر نمی کند. و من به او گفتم: بمان. چه کسی در واقع به این همه آشغال احتیاج دارد، زیرا شما به جهنم خسته شده اید و بالاخره ده یا دو سال زندگی می کنید و اگر من نمی فهمیدم چه چیزی است، همه چیز به همان شکل باقی می ماند. چه کسی می داند اگر مردم همیشه همه چیز را بدانند چه می کنند.

آدولف عصبی به پشتی صندلی اش ضربه می زند.

ارنست، قهوه بنوش و روغن را بردار.

برای خودم و او یک فنجان می ریزم و می نوشیم.

بتکه به آرامی می‌گوید: «می‌فهمی، ارنست، برای تو راحت‌تر است: تو کتاب‌هایت، تحصیلاتت و همه این‌ها را داری، اما من در تمام دنیا هیچ‌چیز و هیچ‌کس را ندارم به جز همسرم.

من جواب نمی دهم - او هنوز مرا درک نمی کند: او مثل جبهه نیست و من تغییر کرده ام.

- او چه می گوید؟ بعد از مکث می پرسم

آدولف با درماندگی دستش را می اندازد:

او زیاد صحبت نمی کند، گرفتن چیزی از او سخت است، او فقط می نشیند، ساکت است و به من نگاه می کند. مگر اینکه پرداخت کند. فنجانش را زمین می گذارد. "گاهی اوقات او می گوید که همه چیز به این دلیل اتفاق افتاده است که او می خواست کسی در اطراف باشد. و بار دیگر می گوید که خودش را نمی فهمد، فکر نمی کرد به من آسیب می رساند، به نظرش رسید که من هستم. همه اینها خیلی واضح نیست، ارنست. شما باید بتوانید مواردی از این دست را کشف کنید. به طور کلی، او متفکر است.

دارم فکر می کنم.

شاید، آدولف، او می خواهد بگوید که در تمام این سال ها انگار خودش نبوده، مثل یک رویا زندگی کرده است؟

آدولف پاسخ می دهد: «شاید، اما من آن را نمی فهمم. بله، درست است، آنقدر طول نکشید.

و او اکنون نمی‌خواهد بداند، نه؟ من می پرسم.

می گوید خانه اش اینجاست.

دوباره دارم فکر میکنم دیگر چه بپرسیم؟

"پس تو احساس بهتری داری آدولف؟"

او به من نگاه می کند:

«نمی‌گویم، ارنست! نه هنوز. ولی فکر کنم بهتر بشه شما چی فکر میکنید؟

به نظر می رسد که او چندان مطمئن نیست.

می گویم: «البته درست می شود» و تعدادی از سیگارهایی را که برای او ذخیره کرده ام روی میز می گذارم. یه کم حرف میزنیم بالاخره میرم خونه در راهرو با ماریا برخورد کردم. او سعی می کند بدون توجه از کنارش بگذرد.

دستم را به سوی او دراز می کنم: «خداحافظ، فراو بثکه».

او می گوید: «خداحافظ.

آدولف با من به ایستگاه می آید. باد زوزه می کشد. با کج به آدولف نگاه می کنم و لبخندش را به یاد می آورم، زمانی که در سنگر از صلح صحبت می کردیم. همه چی به چی ختم شد!

قطار در حال حرکت است.

با عجله از پنجره می گویم: «آدولف»، «آدولف، باور کن، من تو را به خوبی درک می کنم، تو حتی نمی دانی چقدر خوب...

تنها او در خانه صحرایی سرگردان است.

ساعت ده. تماس گرفتن تغییر بزرگ. من تازه کلاس دبیرستانم را تمام کردم. و حالا پسرهای چهارده ساله به سرعت از کنار من در طبیعت می دوند. من از پنجره به آنها نگاه می کنم. در عرض چند ثانیه کاملاً دگرگون می‌شوند، یوغ مدرسه را از سر می‌برند و طراوت و خودانگیختگی مشخصه عصر خود را به دست می‌آورند.

وقتی روبروی من روی نیمکت‌هایشان می‌نشینند، واقعی نیستند. اینها یا ساکت و ولگرد هستند یا منافق یا یاغی. هفت سال مدرسه آنها را به این شکل تبدیل کرد. آنها بدون فاسد، صمیمانه، بی‌خبر، مستقیماً از چمنزارها، بازی‌ها، رویاهایشان به اینجا آمدند. آنها هنوز تحت قانون ساده ای از همه موجودات زنده بودند: زنده ترین ها، قوی ترین ها رهبر آنها شدند و بقیه را رهبری کردند. اما بخش‌های هفتگی آموزش به تدریج قانون ساختگی دیگری را در آنها تلقین کرد: کسی که آنها را با دقت بیشتری از دیگران می‌نوشید، امتیاز دریافت می‌کرد، بهترین را معرفی می‌کرد. همرزمانش تشویق شدند که از او الگو بگیرند. جای تعجب نیست که سرزنده ترین بچه ها مقاومت کردند. اما آنها مجبور شدند تسلیم شوند، زیرا یک دانش آموز خوب یک بار برای همیشه ایده آل مدرسه است. اما چه ایده آل رقت انگیزی! آنها در طول سال ها به چه چیزی تبدیل می شوند؟ دانش آموزان خوب! در فضای گلخانه ای مدرسه، با شکوفایی کوتاه یک گل خالی شکوفا شدند و علاوه بر این، در باتلاقی از میانه روی و نوکری فرو رفتند. دنیا پیشرفتش را فقط مدیون دانش آموزان بد است.

من به بازیکنان نگاه می کنم. رهبر، پسری قوی و زبردست، دامهولت با موهای مجعد است. او با انرژی خود تمام سایت را در دستان خود نگه می دارد. چشمان او از شور و شوق و لذت ستیزه جویانه می درخشد ، همه ماهیچه ها منقبض هستند و بچه ها بی چون و چرا از او اطاعت می کنند. و در عرض ده دقیقه روی نیمکت مدرسه، این پسر بسیار کوچک به دانش آموزی لجباز و لجباز تبدیل می شود که هرگز دروس تعیین شده را نمی داند و در بهار احتمالا برای سال دوم رها می شود. وقتی به او نگاه می‌کنم، چهره‌ای لاغر می‌کند و همین‌که روی برمی‌گردانم، قیاف می‌کند. اگر بپرسید که آیا این ترکیب را کپی کرده است، بدون تردید دروغ می گوید و در اولین فرصت به شلوار من تف می دهد یا یک سنجاق را در صندلی صندلی فرو می کند. و دانش آموز اول (در طبیعت، یک چهره بسیار رقت انگیز) اینجا، در کلاس درس، بلافاصله بزرگ می شود. وقتی دامهولت جواب نمی‌دهد و با تلخی و بی‌میلی منتظر دعوای همیشگی‌اش می‌شود، شاگرد اول با اعتماد به نفس دستش را بالا می‌برد. شاگرد اول همه چیز را می داند، او هم این را می داند. اما دامهولت که در واقع باید تنبیه می شد، برای من هزار بار عزیزتر از دانش آموز رنگ پریده و نمونه است.