وظیفه توسعه تفکر مجازی بصری. وظایف توسعه تفکر مجازی کودکان پیش دبستانی بزرگتر

مفهوم تفکر فیگوراتیو به معنای کار با تصاویر، انجام عملیات های مختلف (تفکر) بر اساس بازنمایی است. بنابراین، در اینجا باید تلاش ها بر روی پرورش توانایی ایجاد در ذهن کودکان متمرکز شود تصاویر مختلف، یعنی تجسم کردن تمرین های تجسمتمرین شماره 1 "چه شکلی است"؟

وظیفه: باید تا حد امکان برای هر تصویر تداعی ایجاد کنید. کمیت و کیفیت (اصالت) تصاویر ارزیابی می شود. خوب است تمرین را با گروهی از کودکان در قالب مسابقه انجام دهید. تمرین شماره 2. وظیفه "پر کردن شکاف".

در بخش "تشخیص توسعه تفکر" می توانید کارهای اضافی برای توسعه تجسم و تفکر تصویری-تجسمی پیدا کنید. پس از تسلط کافی بر روند تجسم توسط کودکان، می توان به عملیات مستقیم تصاویر، یعنی. برای حل ساده ترین مسائل ذهنی بر اساس بازنمایی.

تمرین شماره 3. بازی مکعب.

این ماده از 27 مکعب معمولی تشکیل شده است که به هم چسبیده اند تا 7 عنصر به دست آید:

این بازی به صورت مرحله ای مسلط می شود.

مرحله اول بررسی عناصر بازی و یافتن شباهت آنها با اشیا و اشکال است. به عنوان مثال، عنصر 1 حرف T، 2 حرف G، عنصر 3 گوشه، 4 زیگزاگ صاعقه، 5 برج پلکانی، 6 و 7 ایوان است. هر چه تداعی های بیشتری پیدا شود، بهتر و موثرتر است.

مرحله دوم توسعه راه هایی برای اتصال یک قسمت به دیگری است.

مرحله سوم - تاشو ارقام حجمیاز تمام قسمت ها با توجه به نمونه هایی که عناصر تشکیل دهنده را نشان می دهد. توصیه می شود کار را به ترتیب زیر انجام دهید: از بچه ها دعوت کنید ابتدا نمونه را در نظر بگیرند، سپس آن را به عناصر تشکیل دهنده آن تقسیم کرده و همان شکل را تا کنید.

مرحله چهارم تا کردن فیگورهای سه بعدی بر اساس نمایش است. شما یک نمونه را به کودک نشان می دهید، او آن را با دقت بررسی می کند، آن را تجزیه و تحلیل می کند. سپس نمونه برداشته می شود و کودک باید شکلی را که دیده است از مکعب ها بسازد. نتیجه کار با نمونه مقایسه می شود.

از چوب شمارش می توان به عنوان ماده ای برای حل مشکلات ذهنی بر اساس تفکر مجازی استفاده کرد. تمرین شماره 4. "مشکلات برای نوشتن یک شکل معین از تعداد معینی چوب."

وظایف تغییر ارقام که برای حل آنها باید تعداد مشخص شده چوب ها را بردارید. "شکل 6 مربعی داده شده است. لازم است 2 چوب را جدا کنید تا 4 مربع باقی بماند.

با توجه به شکلی شبیه یک فلش. لازم است 4 چوب را جابجا کنید تا 4 مثلث به دست آید.

"دو مربع مختلف از 7 چوب درست کنید."

وظایفی که راه حل آن جابجایی چوب ها به منظور تغییر شکل است.

«در شکل، 3 چوب را جابجا کنید تا به 4 برسد مثلث مساوی».

"در شکلی که از 4 مربع تشکیل شده است، 3 چوب را جابجا کنید تا 3 مربع از همان مربع به دست آورید."

"خانه ای از 6 چوب بسازید و سپس 2 چوب را جابجا کنید تا یک پرچم به دست آورید."

۶ چوب را جابجا کنید تا کشتی به تانک تبدیل شود.

2 چوب را جابجا کنید تا شکل گاو مانند آن طرف دیگر به نظر برسد.

"کمترین تعداد چوبی که باید جابجا کنید تا زباله ها را از اسکوپ بردارید چقدر است؟" تمرین هایی با هدف توسعه تفکر تصویری-تصویری.

تمرین شماره 5. "الگو را ادامه دهید."

این تمرین شامل یک کار برای بازتولید یک نقاشی حول یک محور متقارن است. مشکل در اجرا اغلب در ناتوانی کودک در تجزیه و تحلیل نمونه است. سمت چپ) و متوجه شوید که قسمت دوم آن باید تصویر آینه ای داشته باشد. بنابراین، اگر کودک برایش سخت است، در مراحل اول، می توانید از آینه استفاده کنید (آن را به محور وصل کنید و ببینید سمت راست باید چگونه باشد). معرفی الگوهای انتزاعی و تعیین رنگ. دستورالعمل ها ثابت می ماند:

«هنرمند بخشی از تصویر را نقاشی کرد، اما وقت نداشت نیمه دیگر را بکشد. نقاشی را برای او تمام کنید. به یاد داشته باشید که نیمه دوم باید دقیقاً مانند نیمه اول باشد."

تمرین شماره 6. "دستمال".

این تمرین مشابه تمرین قبلی است، اما نسخه دشوارتری از آن است، زیرا. شامل بازتولید یک الگو با توجه به دو محور - عمودی و افقی است.

«به تصویر از نزدیک نگاه کنید. در اینجا یک دستمال تا شده از وسط (اگر یک محور تقارن) یا چهار بار (اگر دو محور تقارن) تا شده است. به نظر شما، اگر دستمال باز شود، چه شکلی است؟ دستمال را طوری تمام کنید که باز به نظر برسد.

الگوها و گزینه های وظایف را می توان به طور مستقل اختراع کرد.

تمرین شماره 7. "شکل درست کن."

این تمرین، مانند تمرین قبلی، با هدف توسعه تفکر مجازی است. نمایش های هندسی، توانایی های فضایی سازنده یک طرح عملی ما چندین گزینه برای این تمرین (از ساده ترین تا سخت ترین) ارائه می دهیم.

الف) "روی هر نوار، دو قسمت را با علامت ضربدر (x) مشخص کنید که می توانید از آنها یک دایره بسازید." این نوع کار را می توان برای هر شکلی - مثلث، مستطیل، شش ضلعی و غیره توسعه داد.

اگر تمرکز روی نمایش شماتیک یک شکل و اجزای آن برای کودک دشوار باشد، می توان طرح کاغذی درست کرد و با کودک به روش بصری-فعال کار کرد، یعنی. وقتی می تواند اجزای شکل را دستکاری کند و در نتیجه کل را بسازد.

ب) «به تصویر با دقت نگاه کنید، دو ردیف شکل وجود دارد. در ردیف اول، شکل های کامل و در ردیف دوم، همان شکل ها، اما به چند قسمت تقسیم شده اند. قسمت های شکل های ردیف دوم را ذهنی به هم متصل کنید و شکلی را که در این حالت به دست می آورید در ردیف اول پیدا کنید. شکل های ردیف اول و دوم را که به هم تناسب دارند را با یک خط به هم وصل کنید.

ج) "با دقت به تصاویر نگاه کنید و انتخاب کنید که جزئیات در کجا قرار دارند، که از آن می توانید شکل های نشان داده شده بر روی مستطیل های سیاه را بسازید."

تمرین شماره 8 "شکل ها را تا کنید."

این تمرین با هدف توسعه توانایی تجزیه و تحلیل و ترکیب نسبت ارقام به یکدیگر در رنگ، شکل و اندازه است.

دستورالعمل: «فکر می‌کنید وقتی شکل‌ها به‌طور متوالی روی هم در سمت چپ تصویر قرار می‌گیرند، نتیجه چه خواهد شد. پاسخ خود را از شکل های سمت راست انتخاب کنید.

با توجه به دشواری (تبدیل کردن روابط در فرم)، وظایف به این ترتیب توزیع می شود: زمانی که یک شکل بزرگتر روی یک شکل کوچکتر قرار می گیرد، که کودک را تحریک می کند که پیشنهاد نکند یک شکل بزرگتر را با یک شکل کوچکتر بپوشاند و انتخاب می کند. نتیجه اختلاط ارقام کوچکتر و بزرگتر. در واقع، اگر تعیین روابط برای کودک دشوار است، بهتر است اشیاء را نه در یک طرح بصری-تجسمی (تحمیل ذهنی)، بلکه در یک طرح بصری-اثر بر یکدیگر قرار دهند، یعنی. تحمیل مستقیم اشکال هندسی

تمرین شماره 9. "الگوی پیدا کنید."

الف) تمرین با هدف توسعه توانایی درک و ایجاد الگوها در یک سری خطی است.

دستورالعمل: "با دقت به تصاویر نگاه کنید و سلول خالی را بدون شکستن الگوها پر کنید."

ب) نسخه دوم کار با هدف توسعه توانایی ایجاد الگوها در جدول است. دستورالعمل: "به دانه های برف نگاه کنید. موارد گم شده را طوری بکشید که هر ردیف حاوی انواع دانه های برف باشد.

وظایف مشابه را می توان به طور مستقل ایجاد کرد. تمرین شماره 10 "چراغ راهنمایی و رانندگی".

دایره‌های قرمز، زرد و سبز را در سلول‌ها بکشید تا در هر سطر و هر ستون دایره‌های یکسانی وجود نداشته باشد.

تمرین شماره 11. "ما با مکعب بازی می کنیم."

این تمرین با هدف توسعه توانایی نه تنها کار با تصاویر فضایی، بلکه همچنین تعمیم روابط آنها انجام می شود. این کار شامل تصاویر پنج مکعب مختلف در ردیف اول است. مکعب ها طوری چیده شده اند که از شش وجه هر کدام فقط سه وجه قابل مشاهده است در ردیف دوم همان پنج مکعب کشیده شده اما به شکلی جدید چرخانده شده اند. باید مشخص شود که کدام یک از پنج مکعب ردیف دوم با مکعب ردیف اول مطابقت دارد. واضح است که در تاس های معکوس ممکن است آیکون های جدیدی در چهره هایی ظاهر شود که قبل از چرخش قابل مشاهده نبودند. هر مکعب از ردیف بالاشما باید با یک خط با تصویر چرخانده شده خود در ردیف پایین متصل شوید.



این تمرین از نظر رشد تفکر تصویری-تجسمی بسیار موثر است. اگر عملکرد تصاویر مشکلات زیادی را برای کودک ایجاد می کند، به شما توصیه می کنیم که چنین مکعب هایی را بچسبانید و تمرینات را با آنها انجام دهید، با ساده ترین آنها شروع کنید - "مطابقتی بین تصویر نشان داده شده و همان موقعیت مکعب پیدا کنید".

تمرین شماره 12 "بازی با حلقه".

هدف این تمرین توسعه توانایی طبقه بندی اشیاء بر اساس یک یا چند ویژگی است. قبل از شروع تمرین، یک قانون برای کودک تعیین می شود: به عنوان مثال، اشیاء (یا شکل ها) را طوری بچینید که تمام شکل های گرد (و فقط آنها) در داخل حلقه قرار گیرند.

پس از چیدمان فیگورها، باید از کودک پرسید: «چه فیگورهایی داخل حلقه قرار دارد؟ چه ارقامی خارج از حلقه بودند؟ به نظر شما اشیاء داخل دایره چه وجه اشتراکی دارند؟ خارج از دایره؟ بسیار مهم است که به کودک آموزش دهیم که ویژگی های فیگورهای طبقه بندی شده را مشخص کند. بازی با یک حلقه باید 3-5 بار قبل از رفتن به بازی با دو یا سه حلقه تکرار شود. قوانین طبقه بندی: "اشیاء را مرتب کنید ( شکل ها) به گونه ای که همه سایه دار باشند (قرمز، سبز)، و فقط آنها در داخل حلقه قرار داشته باشند.

"بازی با دو حلقه".

تشکیل یک عملیات منطقی طبقه بندی توسط دو ویژگی.

قبل از شروع تمرین، چهار ناحیه تنظیم می شود که روی ورق توسط دو حلقه تعریف شده است، یعنی: داخل هر دو حلقه (تقاطع). داخل حلقه خط مشکی، اما خارج از حلقه خط شکسته. داخل حلقه خط شکسته اما خارج از حلقه خط سیاه. خارج از هر دو حلقه هر یک از نواحی را می توان با مداد ترسیم کرد سپس قاعده طبقه بندی گزارش می شود: «شکل ها باید به گونه ای چیده شوند که تمام شکل های سایه دار در داخل حلقه خط سیاه و همه زغالی ها در داخل حلقه قرار گیرند. دایره خط چین.»

مشکلاتی که در تکمیل این کار پیش می آید در این واقعیت است که برخی از کودکان شروع به پر کردن می کنند قسمت داخلیدایره های خط نقطه ای، شکل های زغالی سایه دار را خارج از حلقه خط مشکی قرار دهید. و سپس تمام اشکال سایه دار دیگر خارج از حلقه خط شکسته. در نتیجه قسمت مشترک (تقاطع) خالی می ماند. مهم است که کودک را به این درک برسانیم که ارقامی وجود دارند که هر دو ویژگی را همزمان دارند. برای این منظور سؤالاتی مطرح می شود: «چه ارقامی در داخل حلقه خط سیاه قرار دارد؟ خارج از آن؟ چه ارقامی درون حلقه خطوط شکسته قرار دارند؟ خارج از آن؟ داخل هر دو حلقه؟ توصیه می شود این تمرین را چندین بار انجام دهید و قوانین بازی را تغییر دهید: برای مثال، طبقه بندی بر اساس شکل و رنگ، رنگ و اندازه، شکل و اندازه. بازی در این مورد، نوع بازی ممکن است به شرح زیر باشد: "تصاویر را طوری بچینید که در دایره ای از خطوط سیاه، تصاویر حیوانات وحشی و در حلقه ای از خطوط شکسته - همه حیوانات کوچک و غیره وجود داشته باشد."

«بازی با سه حلقه» (طبقه بندی بر اساس سه ویژگی).

کار مشابه قبلی ساخته شده است. ابتدا باید دریابید که حلقه ها ورق را به کدام قسمت تقسیم می کنند. این ناحیه که حلقه های سیاه و خطوط بریده را قطع می کنند چیست؟ متناوب و موج دار؛ موج دار و مشکی؛ ناحیه تقاطع هر سه حلقه و غیره قاعده ای در مورد ترتیب شکل ها ایجاد شده است: به عنوان مثال، در داخل یک دایره از یک خط سیاه باید تمام شکل های گرد باشد. داخل حلقه ای از خطوط شکسته - همه کوچک، داخل یک دایره از خط موج دار- همه سایه دار. مجموعه ای از اشکال.

اگر کودکی برای تعیین فیگور به حلقه مورد نظر با توجه به کلاس خاصی مشکل پیدا می کند، باید مشخص شود که این فیگور دارای چه ویژگی هایی است و مطابق با قوانین بازی در کجا باید باشد.بازی با سه حلقه می تواند چندین بار تکرار شود و قوانین را تغییر دهد. برای مثال، اگر شکل ها را طوری بچینید که داخل حلقه خط مشکی همه گرد باشد، داخل حلقه خط شکسته - همه مثلث ها، داخل حلقه خط موج دار - همه سایه دار باشند و غیره. سوال: چرا آن یا سایر مناطق خالی بود؟ تمرین شماره 13. "طبقه بندی".

درست مانند تمرین قبلی، این نیز با هدف توسعه توانایی طبقه بندی بر اساس یک ویژگی خاص است. تفاوت در این است که هنگام انجام این وظیفه، قاعده داده نمی شود. کودک باید به طور مستقل نحوه تقسیم چهره های پیشنهادی را به گروه ها انتخاب کند. اگر لازم بود آنها را به گروه ها تقسیم کنیم، چگونه می توان این کار را انجام داد؟مجموعه ای از اشکال.

مهم است که کودک با تکمیل این کار، تا حد امکان دلایل زیادی برای طبقه بندی پیدا کند. به عنوان مثال، می تواند یک طبقه بندی بر اساس شکل، رنگ، اندازه باشد. تقسیم به 3 گروه: گرد، مثلث، چهار ضلعی، یا 2 گروه: سفید و غیر سفید و غیره.

تمرین شماره 14 "حیوانات مسافر".

هدف اصلی این تمرین استفاده از آن برای ایجاد توانایی در نظر گرفتن راه ها یا گزینه های مختلف برای رسیدن به هدف است. با عمل ذهنی با اشیا، تصور گزینه های مختلف برای تغییرات احتمالی آنها، می توانید به سرعت بهترین راه حل را پیدا کنید.به عنوان اساس تمرین، زمین بازی 9 (حداقل) و ترجیحاً 16 یا 25 مربع وجود دارد. هر مربع شامل یک نقشه شماتیک است، قابل درک برای یک کودکو به شما امکان می دهد این مربع را شناسایی کنید. محتوای کار این است که هر حیوانی را در این زمین بازی سفر کنید. با این حال، حرکت به طور تصادفی رخ نمی دهد، بلکه طبق قاعده ای که توسط بزرگسالان ایجاد شده است.

"امروز ما در یک مسابقه بسیار بازی خواهیم کرد بازی جالب. این یک بازی در مورد یک سنجاب است که می تواند از یک مربع به مربع دیگر بپرد. بیایید ببینیم چه مربع-خانه هایی کشیده ایم: این مربع با ستاره است، این مربع با قارچ، این یکی با فلش و ... با دانستن نام مربع ها می توان گفت که کدام یک در کنار هر کدام قرار دارند. دیگر، و کدام یکی پس از دیگری از یکدیگر. به من بگویید، کدام مربع ها در کنار درخت کریسمس هستند، و کدام یک از آن ها هستند؟ مربع های گل و خورشید، خانه و زنگ در کنار یکدیگر یا از طریق یکی چگونه هستند؟» پس از اینکه کودک در زمین بازی تسلط یافت، یک قانون معرفی می شود: چگونه یک سنجاب می تواند از خانه ای به خانه دیگر حرکت کند. سنجاب طبق قانون خاصی از زمین می پرد. او نمی تواند به مربع های همسایه بپرد، زیرا فقط می تواند از یک مربع در هر جهتی بپرد. به عنوان مثال، از یک قفس با یک درخت کریسمس، یک سنجاب می تواند به یک قفس با یک زنگ، یک قفس با یک برگ و یک قفس با یک خانه بپرد، اما هیچ جای دیگری. به نظر شما اگر سنجاب در قفسی با درخت باشد کجا می تواند بپرد؟ اکنون می دانید که یک سنجاب چگونه می تواند بپرد، به من بگویید چگونه از یک قفس با ستاره به قفس با پنجره بروم؟ "هنگام انجام کار، بلافاصله به کودک یاد می دهیم که بنویسد:

"در یک سلول خالی، الگوی مشابه سلولی را که سنجاب از آن می پرد، پر می کنیم." مثلاً برای اینکه سنجاب از سلولی با ستاره به سلولی با پنجره برسد، ابتدا باید با یک فلش به سمت راست به داخل سلول بپرد و آن را در یک مربع خالی رسم کنیم. اما سنجاب می تواند به روش دیگری بپرد: ابتدا به یک قفس با یک درخت، و سپس به یک قفس با یک پنجره، سپس در یک قفس خالی باید یک درخت بکشید. سپس، بزرگسال به کودک پیشنهاد می دهد. گزینه های مختلفکارهایی که در آنها باید حدس بزنید که چگونه سنجاب می تواند طبق قانون خودش با پریدن وارد سلول مناسب شود. در عین حال، وظایف می تواند شامل دو، سه یا چند حرکت باشد.

می‌توانید به تنهایی گزینه‌هایی برای کارها ارائه دهید و اولین و آخرین نقطه سفر را مشخص کنید، که در آن می‌توانید از قانون پیروی کنید. بسیار مهم است که کودک هنگام فکر کردن به حرکات، چندین راه برای رسیدن از یک مربع به مربع دیگر پیدا کند. زمین بازیمیتونه تغییر داده بشه روش های مختلف. برای درس دیگری، یک بزرگسال با حیوان دیگری (این یک اسم حیوان دست اموز، یک ملخ، یک نوک و غیره است) بازی می کند و طبق قانون دیگری، مثلا: 1. سوسک فقط می تواند به صورت مایل حرکت کند.2. اسم حیوان دست اموز فقط می تواند مستقیم بپرد.3. ملخ فقط می تواند مستقیم و فقط از طریق یک سلول بپرد.4. سنجاقک فقط می تواند به یک خانه غیر همسایه و غیره پرواز کند (به شما یادآوری می کنیم که تعداد سلول های موجود در زمین بازی قابل افزایش است.) و نسخه دیگری از تمرین، در یک زمین بازی متفاوت. یک فیلد الفبایی عددی برای کار مانند یک فیلد تصویر استفاده می شود. شما می توانید بر اساس همان قوانین یا طبق قوانین دیگری که خودتان اختراع کرده اید، روی آن تمرین کنید. علاوه بر این، ممکن است قوانین زیر باشد: 1. غاز فقط می تواند روی سلول های همسایه و فقط در یک خط مستقیم راه برود.2. کفشدوزکمی تواند فقط به سلول بعدی و فقط با همان حرف یا همان شماره پرواز کند.3. یک ماهی فقط می تواند به سلول مجاور با حروف و عدد ناهماهنگ و غیره شنا کند.

اگر کودک با حل مشکلات به خوبی کنار می آید، می توانید از او دعوت کنید تا کاری در مورد سفر یک حیوان یا کاری از نوع معکوس ارائه دهد: "سوسک باید از کدام سلول بیرون بیاید تا طبق قانون خود بخزد. (با قانون تماس بگیرید)، وارد سلول می شود، به عنوان مثال، GZ یا با یک قارچ (برای یک زمین بازی عکس). تفکر کلامی-منطقی.

تفکر کلامی-منطقی انجام هرگونه عمل منطقی (تجزیه و تحلیل، تعمیم، برجسته کردن نکته اصلی هنگام نتیجه گیری) و عملیات با کلمات است.

تمرین شماره 15 "سیستم سازی".

این تمرین با هدف توسعه توانایی سیستم سازی کلمات با توجه به یک ویژگی خاص انجام می شود.

"به من بگو، چه انواع توت ها را می شناسید؟ حالا من کلمات را نام می برم، اگر در میان آنها کلمه ای برای توت شنیدید، سپس دستان خود را کف بزنید." کلمات برای ارائه - کلم، توت فرنگی، سیب، گلابی، توت، تمشک، هویج ، توت فرنگی، سیب زمینی، شوید، زغال اخته، لینگون بری، آلو، زغال اخته، زردآلو، کدو سبز، پرتقال.

"حالا من کلمات را نام می برم، اگر کلمه ای در رابطه با توت ها شنیدید، یک بار کف بزنید، اگر برای میوه ها - دو بار." (می توانید از همان کلمات استفاده کنید، می توانید به دیگران فکر کنید.)

به عنوان مبنایی برای سیستم سازی، ممکن است موضوعی وجود داشته باشد - ابزار، مبلمان، لباس، گل و غیره. ”به من بگویید، چگونه از نظر طعم مشابه هستند؟ رنگ؟ اندازه؟لیمو و گلابی تمشک و توت فرنگی سیب و آلو کشک و انگور فرنگی تفاوت مزه چیست؟ رنگ؟ اندازه؟

تمرین شماره 16. "به گروه ها تقسیم شوید."

به نظر شما این کلمات را به چه گروه هایی می توان تقسیم کرد؟ ساشا، کولیا، لنا، اولیا، ایگور، ناتاشا چه گروه هایی را می توان از این کلمات تشکیل داد: کبوتر، گنجشک، کپور، دختر، پایک، گاو نر، سوف پایک.

تمرین شماره 17 "کلمات را انتخاب کنید."

1) "تا حد امکان کلماتی را که می توان به گروه حیوانات وحشی نسبت داد (حیوانات خانگی، ماهی، گل ها، پدیده های آب و هوایی، فصل ها، ابزارها و غیره) انتخاب کنید. 2) نسخه دیگری از همان کار. "ارتباط با فلش کلمات مناسب از نظر معنی: مبلمان توپ صنوبر گل گنجه حشرات بشقاب درخت کت لباس مورچه ظروف پایک اسباب بازی ماهی گل رز "چنین وظایفی توانایی کودک را برای تشخیص مفاهیم عمومی و خاص توسعه می دهد، تفکر کلامی استقرایی را شکل می دهد.

تمرین شماره 18 "یک کلمه مشترک پیدا کنید."

این کار حاوی کلماتی است که با یک معنای مشترک متحد شده اند. این یکی مال آنهاست حس مشترکسعی کنید آن را در یک کلمه بیان کنید. هدف تمرین توسعه عملکردی مانند تعمیم و همچنین توانایی انتزاع است. "کلمه کلی کلمات زیر چیست:

1. ایمان، امید، عشق، النا2. الف، ب، ج، ج، h3. میز، مبل، صندلی راحتی، صندلی4. دوشنبه، یکشنبه، چهارشنبه، پنجشنبه 5. ژانویه، مارس، ژوئیه، سپتامبر.

کلمات برای یافتن یک مفهوم کلی را می توان از هر گروهی، کم و بیش خاص، انتخاب کرد. به عنوان مثال، کلمه "ماه های بهار" می تواند تعمیم دهنده باشد یا می تواند "ماه های سال" و غیره باشد. گزینه دشوارتمرین فقط شامل دو کلمه است که برای آنها باید یک مفهوم مشترک پیدا کنید.

وجه اشتراک کلمات زیر را بیابید: الف) نان و کره (غذا) ب) بینی و چشم (بخش هایی از صورت، اندام های حسی) ج) سیب و توت فرنگی (میوه ها) د) ساعت و دماسنج (ابزار اندازه گیری) ه. ) نهنگ و شیر (حیوانات) ه) پژواک و آینه (انعکاس)"

چنین تمرین هایی تفکر کودک را برای جستجوی یک مبنای کلی تحریک می کند. هر چه سطح تعمیم بالاتر باشد، توانایی انتزاعی در کودک بهتر می شود.تمرین زیر از نظر رشد عملکرد تعمیم بسیار موثر است.

وظایف منطقی

وظایف منطقی بخش ویژه ای در توسعه تفکر کلامی-منطقی است که شامل تعدادی تمرین مختلف است. وظایف منطقی شامل اجرای یک فرآیند فکری مرتبط با استفاده از مفاهیم، ​​ساختارهای منطقی است که بر اساس ابزارهای زبانی وجود دارد. در جریان چنین تفکری، گذار از یک قضاوت به قضاوت دیگر، همبستگی آنها با میانجیگری محتوای برخی از قضاوت ها با محتوای برخی دیگر رخ می دهد و در نتیجه نتیجه گیری صورت می گیرد. همانطور که S.L. Rubinshtein اشاره کرد، "در نتیجه ... دانش به طور غیرمستقیم از طریق دانش بدون هیچ گونه وام گیری در هر مورد از تجربه مستقیم به دست می آید." توسعه تفکر کلامی-منطقی از طریق تصمیم گیری وظایف منطقی، باید چنین کارهایی را انتخاب کرد که مستلزم استقراء (از مفرد به کلی)، قیاسی (از کلی به مفرد) و قیاسی (از مفرد به مفرد یا از کلی به کلی باشد، زمانی که مقدمات و نتیجه، قضاوتهای همان کلیت است) استنتاج. وظایف منطقی اینها کارهایی هستند که در آنها نبود یا وجود یکی از دو ویژگی ممکن در یکی از دو شیء مورد بحث به ترتیب به وجود یا عدم وجود این ویژگی در شیء دیگر منجر می شود. به عنوان مثال، "سگ ناتاشا کوچک و کرکی است، ایرا بزرگ و کرکی است. در مورد این سگ ها چیست؟ ناهمسان؟" وظایف برای حل.

1. ساشا یک سیب بزرگ و ترش خورد. کولیا یک سیب بزرگ و شیرین خورد. در مورد این سیب ها چیست؟ متفاوت؟ 2. ماشا و نینا به تصاویر نگاه کردند. یک دختر به عکس های مجله نگاه می کرد و دختر دیگر به عکس های یک کتاب نگاه می کرد. اگر ماشا به عکس های مجله نگاه نمی کرد نینا کجا به عکس ها نگاه می کرد؟3. تولیا و ایگور مساوی کردند. یکی از پسرها خانه ای کشید و دیگری شاخه ای با برگ. اگر ایگور خانه ای نکشید تولیا چه نقاشی کشید؟4. آلیک، بوریا و ووا در خانه های مختلف زندگی می کردند. دو خانه سه طبقه بود، یک خانه دو طبقه. آلیک و بوریا در خانه های مختلف زندگی می کردند، بوریا و ووا نیز در خانه های مختلف زندگی می کردند. هر پسر کجا زندگی می کرد؟ کولیا، وانیا و سریوژا در حال خواندن کتاب بودند. یکی از پسرها در مورد سفر می خواند، دیگری در مورد جنگ، سومی در مورد ورزش. اگر کولیا در مورد جنگ و ورزش نخوانده باشد و وانیا در مورد ورزش مطالعه نکرده باشد، چه کسی در مورد چیزی خوانده است؟ زینا، لیزا و لاریسا گلدوزی کردند. یک دختر برگ دوزی کرد، دیگری - پرندگان، سوم - گل. چه کسی چه گلدوزی کرد، اگر لیزا برگ و پرنده نمی دوزی و زینا برگ نمی دوزی؟ پسران اسلاوا، دیما، پتیا و ژنیا در حال کاشت درختان میوه بودند. برخی از آنها درخت سیب کاشتند، برخی - گلابی، برخی - آلو، برخی - گیلاس. اگر دیما آلو، سیب و گلابی نکارد، پتیا گلابی و سیب نکارد و اسلاوا سیب نکارد، هر پسر چه کاشته است؟ دختران آسیا، تانیا، ایرا و لاریسا برای ورزش شرکت کردند. برخی از آنها والیبال بازی می کردند، برخی شنا می کردند، برخی می دویدند، برخی شطرنج بازی می کردند. اگر آسیا والیبال، شطرنج بازی نمی کرد و نمی دوید، ایرا نمی دوید و شطرنج بازی نمی کرد و تانیا نمی دوید، هر دختر به چه ورزشی علاقه داشت؟

این هشت کار سه درجه سختی دارند. وظایف 1-3 ساده ترین هستند، برای حل آنها کافی است با یک قضاوت عمل کنید. وظایف 4-6 از درجه دوم پیچیدگی هستند، زیرا هنگام حل آنها، لازم است دو قضاوت با هم مقایسه شوند. وظایف 7 و 8 سخت ترین هستند، زیرا برای حل آنها باید سه قضاوت را به هم ربط داد.معمولاً مشکلاتی که هنگام حل مسائل 4 تا 8 به وجود می آید مربوط به عدم توانایی در حفظ تمام شرایط ذکر شده در متن در طرح داخلی، در نمایش است و آنها به دست می آورند. سردرگم، زیرا آنها سعی نمی کنند استدلال کنند، بلکه تلاش می کنند تا ببینند، پاسخ صحیح را ارائه دهند. در این مورد، یک تکنیک زمانی مؤثر است که کودک فرصت تکیه بر بازنمایی های بصری را داشته باشد که به او کمک می کند تمام شرایط متنی را حفظ کند. به عنوان مثال، یک بزرگسال می تواند از خانه ها عکس بسازد (تکلیف 4). و سپس با تکیه بر آنها استدلالی از نوع زیر انجام دهید: "اگر علی و بوریا در خانه های مختلف زندگی می کردند، پس در کدام یک از خانه های ترسیم شده می توانستند زندگی کنند؟ چرا دوتای اول نه؟ و غیره.

برای کارهای 7 و 8 راحت تر است جدولی درست کنید که همانطور که استدلال می کنید پر می شود. به عنوان مثال، جدول مربوط به کار شماره 7:

"مشخص است که دیما آلو، درختان سیب و گلابی نمی کاشت. بنابراین، در نزدیکی این درختان، در کنار دیما، می توانیم یک خط تیره قرار دهیم. بعد دیما چی کاشت؟ درست است، تنها یک سلول آزاد باقی مانده است، یعنی. دیما گیلاس کاشت. بیایید یک علامت "+" در این سلول و غیره قرار دهیم."

بازتاب گرافیکی ساختار فرآیند استدلال به کودک کمک می کند تا درک کند اصل کلیساختن و حل مشکلاتی از این نوع، که متعاقباً فعالیت ذهنی کودک را موفق می کند، به او اجازه می دهد تا با وظایف ساختار پیچیده تر کنار بیاید.

گزینه وظیفه بعدی شامل موارد زیر است نقطه ی شروع: اگر سه شی و دو ویژگی داده شود که یکی از آنها دو شیء و دیگری متعلق به یکی باشد، با دانستن اینکه کدام دو شی با سومی بر اساس ویژگی های مشخص شده تفاوت دارند، به راحتی می توان تشخیص داد که دو شیء اول کدام ویژگی است. دارند. هنگام حل مسائل از این نوع، کودک یاد می گیرد که عملیات ذهنی زیر را انجام دهد: - در مورد هویت دو شی از سه با توجه به ویژگی مشخص شده نتیجه گیری کنید. مثلاً اگر شرط بگوید ایرا و ناتاشا و ناتاشا و علیا گلدوزی کردند تصاویر مختلفپس معلوم می شود که ایرا و علیا یکسان دوزی کرده اند؛ - به این نتیجه برسیم که این دو شی با چه علامتی یکی هستند. به عنوان مثال، اگر کار می گوید که علیا گل دوزی می کرد، ایرا نیز گل دوزی می کرد؛ - نتیجه گیری نهایی را انجام دهید، یعنی. بر اساس این واقعیت که دو شی از چهار شی از قبل شناخته شده است که در یکی از دو داده در مسئله ویژگی یکسان هستند، واضح است که دو شی دیگر در دیگری از دو ویژگی شناخته شده یکسان هستند. بنابراین، اگر ایرا و اولیا یک گل گلدوزی کردند، دو دختر دیگر، ناتاشا و اوکسانا، یک خانه گلدوزی کردند. وظایف برای حل.

1. دو دختر درخت کاشتند و یکی گل کاشت. اگر سوتا و لاریسا و لاریسا و تانیا گیاهان مختلف کاشتند تانیا چه کاشتند؟ سه دختر دو گربه و یک خرگوش هر کدام یک حیوان کشیدند. اگر کاتیا و آسیا و لنا و آسیا حیوانات مختلف را می کشیدند آسیا چه می کشید؟3. دو پسر تمبر خریدند، یکی نشان و دیگری کارت پستال. اگر ژنیا و تولیا و تولیا و یورا می خریدند تولیا چه می خرید موارد متفرقهو میشا یک نشان خرید؟4. دو پسر در یک خیابان و دو پسر در خیابان دیگر زندگی می کردند. اگر اولگ و پتیا و آندری و پتیا در خیابان های مختلف زندگی می کردند پتیا و کولیا کجا زندگی می کردند؟ دو دختر با عروسک و دو دختر با توپ بازی می کردند. اگر آلنا و ماشا و ماشا و سوتا بازی می کردند کاتیا چه بازی می کرد بازی های مختلف، و ماشا توپ بازی کرد؟6. ایرا، ناتاشا، اولیا و اوکسانا تصاویر مختلفی را گلدوزی کردند. دو دختر یک گل دوزی کردند، دو - یک خانه. اگر ایرا با ناتاشا و ناتاشا با اولیا تصاویر مختلف را گلدوزی می کردند و اوکسانا خانه ای را گلدوزی می کردند، ناتاشا چه گلدوزی می کرد؟ پسرها مشغول خواندن بودند کتاب های مختلف: یکی افسانه، دیگری شعر، دوتای دیگر داستان. اگر لشا و ویتیا و لشا و وانیا کتاب‌های متفاوتی می‌خواندند، دیما شعر می‌خواند و وانیا و دیما نیز کتاب‌های متفاوتی می‌خواندند، ویتیا چه می‌خواند؟ دو دختر پیانو می زدند، یکی ویولن و دیگری گیتار. ساشا چه می زد اگر یولیا گیتار می زد، ساشا و آنیا و مارینا و ساشا می نواختند سازهای مختلف، آیا آنیا و یولیا و مارینا و یولیا نیز سازهای مختلفی می نواختند؟9. دو دختر سریع و دو تا آهسته شنا کردند. اگر ایرا و کاتیا و ایرا و تانیا با سرعت های مختلف شنا می کردند، سوتا به آرامی شنا می کردند و کاتیا و سوتا نیز با سرعت های متفاوت شنا می کردند، تانیا چگونه شنا می کرد؟ دو پسر هویج کاشتند و دو پسر سیب زمینی کاشتند. اگر ولدیا سیب زمینی کاشت، والرا و ساشا و ساشا و ولودیا سبزیجات مختلف، و والرا و سرژا نیز سبزیجات مختلف کاشتند، سرژا چه کاشت کرد؟ مقایسه وظایف

این نوع مسئله مبتنی بر ویژگی رابطه اندازه اشیاء به عنوان گذر است، که شامل این واقعیت است که اگر اولین عضو رابطه با دومی و دومی با سومی قابل مقایسه باشد، اولین عضو قابل مقایسه است. با سومی می توانید یادگیری حل چنین مسائلی را از ساده ترین آنها شروع کنید، که در آنها باید به یک سوال پاسخ دهید و بر اساس نمایش های بصری است. "گالیا از اولیا سرگرم کننده تر است و اولیا از ایرا سرگرم کننده تر است. دهان ایرا را بکش. دهان بامزه ترین دختر را با مداد قرمز رنگ کنید.

کدام یک از دختران غمگین تر است؟ موهای اینا از علیا تیره تر است. موهای علیا از آنیا تیره تر است. موهای هر دختر را رنگ کنید. نام آنها را امضا کنید. به این سوال پاسخ دهید که چه کسی از همه درخشان تر است؟

3. «تولیا از ایگور بلندتر است، ایگور از کولیا بلندتر است. بالاترین کیست؟ قد هر پسر را نشان دهید."

نمایش گرافیکی نسبت متعدی کمیت ها درک ساختار منطقی مسئله را بسیار ساده می کند. بنابراین، هنگامی که کودک مشکلی پیدا می کند، توصیه می کنیم از روش به تصویر کشیدن نسبت بزرگی در یک بخش خطی استفاده کنید. به عنوان مثال، با توجه به این وظیفه: "کاتیا سریعتر از ایرا است، ایرا سریعتر از لنا است. چه کسی سریع ترین است؟" در این مورد، توضیح را می توان به صورت زیر ساخت: «به این خط با دقت نگاه کنید، از یک طرف سریع ترین بچه ها قرار دارند، از طرف دیگر بچه های کند. اگر کاتیا سریعتر از ایرا است، پس ما کاتیا را در کجا قرار خواهیم داد و ایرا را کجا؟ درست است، کاتیا در سمت راست خواهد بود، بچه های سریع کجا هستند و ایرا در سمت چپ، زیرا. او کندتر است حالا بیایید ایرا و لنا را با هم مقایسه کنیم، می دانیم که ایرا از لنا سریعتر است. اونوقت لنا رو نسبت به ایرا کجا قرار میدیم؟ درست است، حتی بیشتر به سمت چپ، زیرا. او کندتر از ایرا است.به نقاشی با دقت نگاه کنید. چه کسی سریع ترین است؟ و کندتر؟

در زیر گزینه هایی برای کارهای منطقی ارائه می دهیم که با توجه به میزان پیچیدگی به سه گروه تقسیم می شوند: 1) وظایف 1-12 که در آنها باید به یک سوال پاسخ دهید؛ 2) وظایف 12-14 که باید در آنها پاسخ دهید. دو سوال؛ 3) تکالیف 15 و 16 که حل آن مستلزم پاسخ به سه سوال است.

شرایط وظایف نه تنها در مقدار اطلاعاتی که باید مرتب شود، بلکه در ویژگی های قابل مشاهده آن نیز متفاوت است: انواع روابط، نام های مختلف، یک سوال متفاوت مسائل «افسانه‌ای» از اهمیت ویژه‌ای برخوردارند، که در آنها روابط بین مقادیر به گونه‌ای ساخته می‌شود که در زندگی اتفاق نمی‌افتد. مهم است که کودک بتواند حواس او را پرت کند تجربه زندگیو از شرایط داده شده در مسئله استفاده کرد.

گزینه های وظیفه

1. ساشا از تولیک غمگین تر است. تولیک از آلیک غمگین تر است. بامزه ترین کیست؟ 2. ایرا از لیزا خوشگل تره لیزا از ناتاشا شیک تر است. دقیق ترین کیست؟3. میشا قوی تر از اولگ است. میشا ضعیفتر از ووا است. قوی ترین کیست؟4. کاتیا از سرژا بزرگتر است. کاتیا از تانیا جوانتر است. جوان ترین کیست؟5. روباه از لاک پشت کندتر است. روباه سریعتر از آهو است. چه کسی سریع ترین است؟ خرگوش ضعیف تر از سنجاقک است. خرگوش قوی تر از خرس است. ضعیف ترین کیست؟7. ساشا 10 سال از ایگور جوانتر است. ایگور 2 سال از لشا بزرگتر است. جوانترین کیست؟8. ایرا 3 سانتی متر پایین تر از کلاوا است. کلاوا 12 سانتی متر از لیوبا بلندتر است. قد بلندترین کیست؟9. تولیک بسیار سبکتر از سریوژا است. تولیک کمی از والرا سنگین تر است. سبک ترین کیست؟10. ورا کمی تیره تر از لودا است. ورا بسیار سبکتر از کاتیا است. چه کسی از همه سبک تر است؟ 11. لشا ضعیف تر از ساشا است. آندری قوی تر از لشا است. چه کسی قوی تر است؟12. ناتاشا از لاریسا سرگرم کننده تر است. نادیا از ناتاشا غمگین تر است. غمگین ترین کیست؟13. سوتا از ایرا بزرگتر و از مارینا کوتاهتر است. سوتا از مارینا جوانتر و از ایرا بلندتر است. چه کسی جوان ترین و چه کسی پایین ترین است؟14. کوستیا از ادیک قوی تر و از آلیک کندتر است. کوستیا از آلیک ضعیفتر و از ادیک سریعتر است. چه کسی قوی ترین و چه کسی کندترین است؟15. اولیا از تونیا تیره تر است. تونیا از آسیا پایین تره. آسیا از علیا بزرگتر است. علیا از آسیا بلندتر است. آسیا سبک تر از تونیا است. تونیا از اولیا جوانتر است. تاریک ترین، پست ترین و مسن ترین کیست؟16. کولیا از پتیا سنگین تر است. پتیا از پاشا غمگین تر است. پاشا از کولیا ضعیف تره. کولیا از پاشا سرگرم کننده تر است. پاشا از پتیا سبک تر است. پتیا از کولیا قوی تر است. چه کسی سبک ترین است، کی از همه سرگرم کننده تر است، چه کسی قوی ترین است؟

تمام انواع کارهای منطقی که در نظر گرفته ایم با هدف ایجاد شرایطی هستند که در آن امکان شکل گیری توانایی جدا کردن روابط مهم بین اشیا و مقادیر وجود داشته باشد یا وجود داشته باشد. علاوه بر وظایفی که در بالا ذکر شد، توصیه می شود کارهایی را به کودک ارائه دهید که در آنها برخی از داده های لازم وجود ندارد یا برعکس، داده های غیر ضروری وجود دارد. همچنین می توانید از تکنیک کارهای خودسازی با قیاس با این مورد استفاده کنید، اما با نام های مختلف و ویژگی متفاوت (اگر کار دارای ویژگی "سن" باشد، می تواند یک کار در مورد "رشد" و غیره باشد.) و همچنین وظایف با داده های گم شده و اضافی. منطقی است که مشکلات مستقیم را به معکوس تبدیل کنیم و بالعکس. به عنوان مثال، یک کار مستقیم: "ایرا بالاتر از ماشا است، ماشا بالاتر از علیا است، چه کسی از همه بالاتر است؟"؛ در مسئله معکوس، این سوال مطرح می شود: "چه کسی از همه پایین تر است؟"

اگر کودکی با موفقیت با انواع وظایفی که به او پیشنهاد می شود کنار می آید، توصیه می شود کارهای مربوط به رویکرد خلاقانه را ارائه دهید: - کاری را ارائه دهید که تا حد امکان متفاوت از یک کار نمونه باشد، اما بر اساس همان اصل ساخته شده باشد. به عنوان مثال؛ - کاری را ارائه کنید که دشوارتر باشد، به عنوان مثال، حاوی داده های بیشتری نسبت به نمونه باشد؛ - مشکلی را ارائه دهید که ساده تر از مسئله نمونه باشد، و غیره. تمرین شماره 20 "ریشه کلمه".

این تمرین بر اساس مسائل ترکیبی است، یعنی. آنهایی که در آنها راه حل در نتیجه ایجاد ترکیبات خاص به دست می آید. نمونه ای از چنین مشکلات ترکیبی، آناگرام ها - ترکیب حروف است که از آنها لازم است کلمات معنی دار بسازید.

از کودک دعوت کنید تا از مجموعه حروف خاصی کلمه بسازد. با 3 حرف شروع کنید، به تدریج عدد را به 6-7 و شاید 8 یا حتی 9 حرف افزایش دهید. ”از حروف زیر کلمات بسازید: a) k, o, s a) e, p, o, m a) l , a, n، f، pb) y، e، b ب) w، a، k، a ب) k، h، a، p، uv) m، p، i ج) a، k، y، p c) h، a، k، o, sg) t, o, r د) b, o, n, e د) p, o, d, i, rd) s, s, r e) a, s, o, k e) r, o, d, o, د) د، م، س ه) د، الف، ج، ه) k، k، o، a، w "بعد از اینکه کودک اصل نوشتن کلمات را از ترکیب حروف یاد گرفت، کار را دشوارتر می کند. برای این منظور یک شرط جدید وارد کنید: "رمزگشایی کنید چه کلماتی در اینجا پنهان است و بگویید کدام کلمه از داده ها اضافی است." 1) s, l, y, t 2) w, y, d, a, p 3) س، ب، الف، آ، ک، اوش، آ، ف، ک، ر، آ، ه، ب، ای، ا، ر، ک، آ، وژ، او، آ، ک، ل ب، من، من، o, l, n w, k, k, o, ak, b, c, a, p, t, o n, o, i, l, m v, b, i, i, s, ns, l, t, o a, s، c، i، l i، a، c، z تکلیف می تواند از نوع دیگری باشد: "کلمات را رمزگشایی کنید و بگویید با چه کلمه رایجی می توان ترکیب کرد." 1) p, i, k, a, t 2 ) b, o, h, n 3) d, e, n, it, f, i, y, l h, e, e, p, v d, a, p, gb, i, i, t, n, o, k y , o, p, t s, g, e, ng, a, o, p, i, s n, e, d, b b, d, d, o نسخه دیگری از کار با آناگرام: «کلمات را رمزگشایی کنید و به من بگویید چه چیزی می توان آنها را به گروه هایی تقسیم کرد. 1) e, m, p, o 2) k, y, a, p 3) a, k, o, p, o, cf, a, e, k z , l, esh, a, a, m, p, o, k a, i,s, l s, a, y, ko, o, e, s, p x, m, a, y a, a, b, s, p , k, u, t, l, n, a, p m, d, e, c, a, y, p t, p, g, if, k, a, a, l, and k, c, o, la a , n, o, o, r, c, f, y, o, n, k, u این تمرین بسیار شبیه است البته، rebus همان کار ترکیبی است که می تواند به طور موثر برای توسعه تفکر کلامی و منطقی مورد استفاده قرار گیرد: جدول کلمات متقاطع به کودک می آموزد که بر روی تعریف مفهوم با توجه به ویژگی های توصیف شده تمرکز کند، وظایف با اعداد - برای ایجاد الگوها، وظایف با حروف - برای تجزیه و تحلیل و ترکیب ترکیبات مختلف. بیایید تمرین مشابه دیگری انجام دهیم.

تمرین شماره 21 "کلمات دوقلو".

این تمرین با پدیده ای از زبان روسی به عنوان همنامی مرتبط است. وقتی کلمات دارند معنی متفاوتاما در املای آن یکسان است.

1) چشمه و چیزی که در را باز کند؛ 2) موی دختر و وسیله ای برای کندن علف؛ 3) شاخه ای از انگور و وسیله ای که برای کشیدن به کار می رود.

کلمات خود را بسازید که از نظر صدا یکسان هستند، اما در معنی متفاوت هستند.

وظایف اضافی برای تمرین: 4) سبزی که شما را به گریه می اندازد و سلاحی برای پرتاب تیر (سبزی سوزان و اسلحه های کوچک)؛ 5) قسمتی از تفنگ و بخشی از درخت؛ 6) چیزی که روی آن می کشند و سبز می کنند. روی شاخه ها؛ 7) بلند کردن مکانیزم برای ساخت و ساز و مکانیزمی که باید باز شود تا آب جاری شود. تفکر انتزاعی-منطقی.

عملکرد از این نوعتفکر مبتنی بر مفاهیم است. مفاهیم ماهیت اشیاء را منعکس می کنند و با کلمات یا نشانه های دیگر بیان می شوند. معمولاً این نوع تفکر تنها در سال های جوانی شروع به رشد می کند. سن مدرسهبا این حال، این برنامه قبلاً شامل وظایفی است که به راه حل هایی در حوزه انتزاعی-منطقی نیاز دارند. این مشکلاتی را که در روند تسلط در کودکان ایجاد می شود تعیین می کند مطالب آموزشی. ما تمرین های زیر را ارائه می دهیم که نه تنها تفکر انتزاعی-منطقی را توسعه می دهند، بلکه در محتوای آنها با ویژگی های اصلی این نوع تفکر مطابقت دارد.

تمرین شماره 22. "تشکیل مفاهیم بر اساس انتزاع و برجسته کردن ویژگی های اساسی اشیاء خاص."

ماشین با بنزین یا سوخت دیگر کار می کند. تراموا، واگن برقی یا قطار برقی با برق کار می کنند. همه اینها با هم می تواند به گروه "حمل و نقل" نسبت داده شود. با دیدن یک ماشین ناآشنا (مثلاً یک جرثقیل کامیون) می پرسند: چیست؟ چرا؟» تمرین های مشابه با مفاهیم دیگر انجام می شود: ابزار، ظروف، گیاهان، حیوانات، مبلمان و غیره.

تمرین شماره 23. "شکل گیری توانایی جداسازی شکل یک مفهوم از محتوای آن."

حالا من کلماتی را به شما می گویم و شما به من پاسخ می دهید که کدام یک بزرگتر است، کدام یک کوچکتر است، کدام یک بلندتر است، کدام یک کوتاهتر - مداد یا مداد؟ کدام یک کوتاهتر است؟ چرا؟ - گربه یا نهنگ؟ کدام یک بیشتر است؟ چرا؟ - منقبض کننده بوآ یا کرم؟ کدام یک طولانی تر است؟ چرا؟ - دم یا دم اسبی؟ کدام یک کوتاهتر است؟ چرا؟"

معلم با تمرکز بر موارد فوق می تواند سوالات خود را مطرح کند.

تمرین شماره 24. "شکل گیری توانایی برقراری روابط بین مفاهیم."

تمرین زیر شامل ایجاد روابطی است که کلمات داده شده در آنها یافت می شوند. یک جفت کلمه تقریبی به عنوان کلیدی برای آشکار کردن این روابط عمل می کند. با دانستن آنها، می توانید یک جفت را به کلمه کنترل بردارید. کار با این تمرین به طور مشترک توسط یک بزرگسال و یک کودک انجام می شود. وظیفه یک بزرگسال این است که کودک را به یک انتخاب منطقی از ارتباطات بین مفاهیم هدایت کند، توانایی شناسایی مداوم ویژگی های اساسی برای ایجاد قیاس ها. هر کار به طور کامل تجزیه و تحلیل می شود: یک ارتباط منطقی پیدا می شود، به کلمه ای که در کنار آن داده شده است منتقل می شود، صحت انتخاب بررسی می شود، نمونه هایی از این قیاس ها ارائه می شود. تنها زمانی که یک توانایی پایدار و ثابت برای ایجاد انجمن های منطقی در کودکان شکل گرفته باشد، می توان کارهای مستقل را انجام داد.

نمونه ای از انواع وظایف: تمرین شماره 25 "تشکیل توانایی شناسایی ویژگی های اساسی برای حفظ منطق قضاوت ها هنگام حل یک سری طولانی از وظایف از همان نوع."

بزرگ‌تر به بچه‌ها می‌گوید: «الان برای شما یک سری کلمات می‌خوانم. از بین این کلمات، شما باید تنها دو مورد را انتخاب کنید که نشان دهنده ویژگی های اصلی کلمه اصلی است، یعنی. چیزی که بدون آن این شیء نمی تواند وجود داشته باشد. کلمات دیگر نیز به کلمه اصلی مربوط می شوند، اما اصلی نیستند. شما باید مهمترین کلمات را پیدا کنید. مثلاً یک باغ ... به نظر شما کدام یک از این کلمات اصلی هستند: گیاهان، باغبان، سگ، حصار، زمین، i.e. که بدون آن باغی وجود ندارد؟ آیا باغی بدون گیاه وجود دارد؟ چرا؟ .. بدون باغبان ... سگ ... حصار ... خاک؟ .. چرا؟

هر یک از کلمات پیشنهادی به تفصیل تجزیه و تحلیل شده است. نکته اصلی این است که کودکان درک کنند که چرا این یا آن کلمه ویژگی اصلی و اساسی این مفهوم است.

نمونه کارها:

آ) چکمه(توری، تنها، پاشنه ، زیپ ، بوتلگ)ب) رودخانه (ساحلماهی، ماهیگیر، تینا، اب)که در) شهر(خودرو، ساختمان، جمعیت، بیرون، دوچرخه) د) انبار غله(خانه علوفه، اسب، سقف، دام، دیوارها)ه) مکعب (گوشه ها، نقاشی، سمت، سنگ، چوب) ه) بخش(کلاس، سود سهام، مداد، تقسیم کننده، کاغذ) g) بازی(کارت، بازیکنان، جریمه ، مجازات ، آئین نامه)h) خواندن (چشم هاکتاب، عکس، مهر، کلمه) i) جنگ(هواپیما، اسلحه، نبردها، اسلحه ، سربازان)

این تمرین به شما اجازه می دهد تا به طور هدفمند جستجوی راه حل را هدایت کنید، تفکر را فعال کنید و سطح معینی از انتزاع ایجاد کنید. توانایی قضاوت به عنوان یک سطح بالاتر در توسعه تفکر انتزاعی-منطقی. هدفمندی قضاوت ها، میزان عمق آنها به توانایی کودک در کار با معنا و درک بستگی دارد. معنای مجازی. برای این کار می توانید از انواع مختلف استفاده کنید مطالب ادبی، ضرب المثل ها، گفته ها، حاوی امکانات کلامی و دگرگونی متن. تمرین شماره 26. "تشکیل توانایی عمل با معنا."

حالا من یک ضرب المثل برای شما می خوانم و شما سعی کنید یک عبارت مناسب برای آن پیدا کنید که معنای کلی ضرب المثل را منعکس کند، به عنوان مثال:

هفت بار اندازه گیری کنید، الف) اگر خودتان آن را یک بار بریده اید، آن را اشتباه برش دهید، پس نباید قیچی را مقصر بدانید. انتخاب درست در اینجا این است که "قبل از انجام آن، باید با دقت فکر کنید" و قیچی یا فروشنده فقط جزئی هستند و معنای اصلی را منعکس نمی کنند. وظایف نمونه: 1. کمتر بهتر است الف) یکی کتاب خوبخواندن مفیدتر از هفت مورد بد است.ب) یکی پای خوشمزهارزش ده مورد بد دارد ج) کمیت مهم نیست، بلکه کیفیت مهم است.

2. اگر عجله کنید مردم را می خندانید الف) دلقک مردم را می خنداند ب) برای انجام یک کار بهتر باید به آن خوب فکر کنید.

3. ضربه بزنید در حالی که آهن داغ است. الف) آهنگر آهن داغ جعل می کند. ب) اگر فرصت های مساعدی برای تجارت وجود دارد، باید فوراً از آنها استفاده کنید. عجله کن

4. اگر صورت کج باشد، آینه هیچ ایرادی ندارد. کیفیت خوبآینه به قاب بستگی ندارد بلکه به خود شیشه بستگی دارد ج) آینه کج آویزان است.5. کلبه با گوشه ها قرمز نیست، اما با پای قرمز است. الف) شما نمی توانید پای را به تنهایی بخورید، باید نان چاودار نیز بخورید.

6. کار را انجام داد - جسورانه راه رفت. الف) اگر کار را خوب انجام دادید، می توانید استراحت کنید ب) پسر به پیاده روی رفت.

7. دستان ماهر کسالت را نمی شناسند الف) پیتر ایوانوویچ هرگز خسته نمی شود ب) استاد کار خود را دوست دارد و می داند چگونه کار کند.

8. وارد سورتمه خود نشوید.

9. هر چیزی که می درخشد طلا نیست الف) دستبند مسی مانند طلا می درخشید ب) درخشندگی بیرونی همیشه با کیفیت خوب ترکیب نمی شود ج) آنچه به نظر ما خوب است همیشه واقعا خوب نیست.

تمرینات رشدی، پازل های منطقی:

تفکر تصویری-تصویری.

مفهوم تفکر فیگوراتیو به معنای کار با تصاویر، انجام عملیات های مختلف (تفکر) بر اساس بازنمایی است. بنابراین، در اینجا باید تلاش ها بر روی ایجاد توانایی در کودکان برای ایجاد تصاویر مختلف در سرشان متمرکز شود. تجسم کردن تمرینات برای شکل گیری چنین مهارتی با جزئیات کافی در بخش رشد حافظه توضیح داده شده است. در اینجا ما آنها را با چند کار دیگر برای تجسم تکمیل خواهیم کرد. تمرین های تجسم

تمرین شماره 1 "چه شکلی است"؟

وظیفه: باید تا حد امکان برای هر تصویر تداعی ایجاد کنید. کمیت و کیفیت (اصالت) تصاویر ارزیابی می شود. خوب است تمرین را با گروهی از کودکان در قالب مسابقه انجام دهید.

تمرین شماره 2. وظیفه "پر کردن شکاف".

در بخش "تشخیص توسعه تفکر" می توانید کارهای اضافی برای توسعه تجسم و تفکر تصویری-تجسمی پیدا کنید.

پس از تسلط کافی بر روند تجسم توسط کودکان، می توان به عملیات مستقیم تصاویر، یعنی. برای حل ساده ترین مسائل ذهنی بر اساس بازنمایی. تمرین شماره 3. بازی مکعب.مواد شامل 27 مکعب معمولی - چسبانده شده به هم به طوری که 7 عنصر به دست می آید: این بازی به صورت مرحله ای مسلط می شود مرحله اول بررسی عناصر بازی و یافتن شباهت آنها با اشیا و فرم ها است. به عنوان مثال، عنصر 1 حرف T، 2 حرف G، عنصر 3 گوشه، 4 زیگزاگ صاعقه، 5 برج پلکانی، 6 و 7 ایوان است. هر چه تداعی های بیشتری پیدا شود بهتر و موثرتر است.مرحله دوم توسعه راه هایی برای چسباندن یک قطعه به قسمت دیگر است مرحله سوم تا کردن فیگورهای سه بعدی از همه قسمت ها بر اساس نمونه ها است که عناصر تشکیل دهنده را نشان می دهد. توصیه می شود به ترتیب زیر کار کنید: از بچه ها دعوت کنید ابتدا نمونه را در نظر بگیرند، سپس آن را به عناصر تشکیل دهنده آن تقسیم کرده و همان شکل را تا کنید.مرحله چهارم، تا کردن فیگورهای سه بعدی مطابق با ارائه است. شما یک نمونه را به کودک نشان می دهید، او آن را با دقت بررسی می کند، آن را تجزیه و تحلیل می کند. سپس نمونه برداشته می شود و کودک باید شکلی را که دیده است از مکعب ها بسازد. نتیجه کار با نمونه مقایسه می شود.

تمرین شماره 4. "مشکلات برای نوشتن یک شکل معین از تعداد معینی چوب."مشکلاتی برای تغییر ارقام که برای حل آنها باید تعداد مشخص شده چوب برداشته شود.
"با توجه به شکل 6 مربع. باید 2 چوب را برداریم تا 4 مربع باقی بماند."

"با توجه به شکلی که شبیه یک فلش است. شما باید 4 چوب را جابجا کنید تا به 4 مثلث برسید."

"دو مربع مختلف از 7 چوب درست کنید."

کارهایی که راه حل آن جابجایی چوب ها به منظور اصلاح شکل است «در شکل 3 استیک را جابجا کنید تا 4 مثلث مساوی به دست آید».

"خانه ای از 6 چوب بسازید و سپس 2 چوب را جابجا کنید تا یک پرچم به دست آورید."

۶ چوب را جابجا کنید تا کشتی به تانک تبدیل شود.

"2 چوب را جابجا کنید تا شکل گاو مانند آن طرف دیگر به نظر برسد."

"کمترین تعداد چوبی که باید جابجا کنید تا زباله ها را از اسکوپ بردارید چقدر است؟"

تمرین هایی با هدف توسعه تفکر تصویری-تصویری. تمرین شماره 5. "الگو را ادامه دهید."

این تمرین شامل یک کار برای بازتولید یک نقاشی حول یک محور متقارن است. مشکل در انجام این کار اغلب در ناتوانی کودک در تجزیه و تحلیل نمونه (سمت چپ) و درک این موضوع است که قسمت دوم آن باید تصویر آینه ای داشته باشد. بنابراین، اگر کودک برایش سخت است، در مراحل اول می توانید از یک آینه استفاده کنید (آن را به محور وصل کنید و ببینید سمت راست باید چگونه باشد).

پس از اینکه چنین کارهایی دیگر در تولید مثل مشکل ایجاد نمی کنند، تمرین با معرفی الگوهای انتزاعی و تعیین رنگ ها پیچیده می شود. دستورالعمل ها ثابت می ماند:
"هنرمند بخشی از تصویر را کشید، اما نیمه دوم تمام نشد. طراحی را برای او تمام کنید. به یاد داشته باشید که نیمه دوم باید دقیقاً مانند نیمه اول باشد."

تمرین شماره 6. "دستمال".این تمرین مشابه تمرین قبلی است، اما نسخه دشوارتری از آن است، زیرا. شامل تولید مثل یک الگو با توجه به دو محور - عمودی و افقی. ) به نظر شما اگر دستمال باز شود چه شکلی می شود دستمال را طوری بکشید که باز به نظر برسد.



الگوها و گزینه های وظایف را می توان به طور مستقل اختراع کرد. تمرین شماره 7. "شکل درست کن."این تمرین، مانند تمرین قبلی، با هدف توسعه تفکر مجازی، ایده های هندسی، توانایی های فضایی سازنده یک طرح عملی است.
ما چندین گزینه برای این تمرین پیشنهاد می کنیم (از ساده ترین تا سخت ترین) الف) "روی هر نوار، دو قسمت از این قبیل را با علامت ضربدر (x) علامت بزنید که می توانید از آنها یک دایره بسازید."

این نوع کار را می توان برای هر شکلی - مثلث، مستطیل، شش ضلعی و غیره توسعه داد.

اگر تمرکز روی نمایش شماتیک یک شکل و اجزای آن برای کودک دشوار باشد، می توان طرح کاغذی درست کرد و با کودک به روش بصری-فعال کار کرد، یعنی. وقتی می‌تواند اجزای شکل را دستکاری کند و در نتیجه یک کل بسازد. ، اما به چند قسمت تقسیم شده است. شکل های قسمت های ردیف دوم را ذهنی به هم وصل کنید و شکلی را که در این مورد به دست می آورید، در ردیف اول پیدا کنید. شکل های ردیف اول و دوم که به هم می چسبند، با یک خط به هم وصل می شوند.

ج) "به تصاویر با دقت نگاه کنید و مکان جزئیات را انتخاب کنید، که از آن می توانید شکل های نشان داده شده بر روی مستطیل های سیاه را بسازید."

تمرین شماره 8 "شکل ها را تا کنید."این تمرین با هدف توسعه توانایی تجزیه و تحلیل و ترکیب نسبت ارقام به یکدیگر در رنگ، شکل و اندازه انجام می شود. سمت چپ تصویر. پاسخ را از شکل های سمت راست انتخاب کنید."

با توجه به دشواری (تبدیل کردن روابط در فرم)، وظایف به این ترتیب توزیع می شود: زمانی که یک شکل بزرگتر روی یک شکل کوچکتر قرار می گیرد، که کودک را تحریک می کند که پیشنهاد نکند یک شکل بزرگتر را با یک شکل کوچکتر بپوشاند و انتخاب می کند. نتیجه اختلاط ارقام کوچکتر و بزرگتر. در واقع، اگر تعیین روابط برای کودک دشوار است، بهتر است اشیاء را نه در یک طرح بصری-تجسمی (تحمیل ذهنی)، بلکه در یک طرح بصری-اثر بر یکدیگر قرار دهند، یعنی. تحمیل مستقیم اشکال هندسی تمرین شماره 9. "الگوی پیدا کنید."الف) تمرین با هدف توسعه توانایی درک و ایجاد الگوها در یک سری خطی است دستورالعمل: "با دقت به تصاویر نگاه کنید و سلول خالی را بدون شکستن الگوها پر کنید."

ب) نسخه دوم کار با هدف توسعه توانایی ایجاد الگوها در جدول است.
دستورالعمل: "به دانه های برف نگاه کنید. آنهایی که از دست رفته اند را بکشید تا همه انواع دانه های برف در هر ردیف نشان داده شوند."

وظایف مشابه را می توان به طور مستقل ایجاد کرد.

تمرین شماره 10 "چراغ راهنمایی و رانندگی".دایره های قرمز، زرد و سبز را در خانه ها بکشید تا در هر سطر و هر ستون دایره های یکسانی وجود نداشته باشد.

تمرین شماره 11. "ما با مکعب بازی می کنیم."این تمرین با هدف توسعه توانایی نه تنها کار با تصاویر فضایی، بلکه همچنین تعمیم روابط آنها انجام می شود. این کار شامل تصاویر پنج مکعب مختلف در ردیف اول است. مکعب ها به گونه ای چیده شده اند که تنها سه وجه از شش وجه هر یک از آنها قابل مشاهده است.

در ردیف دوم، همان پنج مکعب کشیده شده است، اما به روشی جدید می چرخند. باید مشخص شود که کدام یک از پنج مکعب ردیف دوم با مکعب ردیف اول مطابقت دارد. واضح است که در تاس های معکوس ممکن است آیکون های جدیدی در چهره هایی ظاهر شود که قبل از چرخش قابل مشاهده نبودند. هر مکعب از ردیف بالا باید با یک خط با تصویر چرخش آن در ردیف پایین متصل شود.

این تمرین از نظر رشد تفکر تصویری-تجسمی بسیار موثر است. اگر عملکرد تصاویر مشکلات زیادی را برای کودک ایجاد می کند، به شما توصیه می کنیم که چنین مکعب هایی را بچسبانید و تمرینات را با آنها انجام دهید، با ساده ترین آنها شروع کنید - "مطابقتی بین تصویر نشان داده شده و همان موقعیت مکعب پیدا کنید." تمرین شماره 12 "بازی با حلقه".هدف این تمرین توسعه توانایی طبقه بندی اشیاء بر اساس یک یا چند ویژگی است. قبل از شروع تمرین، یک قانون برای کودک تعیین می شود: به عنوان مثال، اشیاء (یا شکل ها) را طوری بچینید که تمام شکل های گرد (و فقط آنها) در داخل حلقه قرار گیرند.

پس از چیدمان فیگورها، باید از کودک پرسید: "چه فیگورهایی در داخل حلقه قرار دارند؟ چه فیگورهایی در بیرون حلقه هستند؟ به نظر شما اشیایی که در دایره قرار گرفته اند چه مشترکاتی دارند؟ خارج از دایره؟" بسیار مهم است که به کودک بیاموزیم که ویژگی های ارقام طبقه بندی شده را مشخص کند.

قبل از اینکه با دو یا سه حلقه به بازی بروید، بازی با یک حلقه باید 3-5 بار تکرار شود.

قوانین طبقه‌بندی: «اشیاء (شکل‌ها) را طوری بچینید که همه سایه‌دار (قرمز، سبز) و فقط آنها در داخل حلقه باشند».
"اشیاء (تصاویر) را طوری بچینید که تمام اشیاء متحرک و فقط آنها در داخل حلقه قرار گیرند" و غیره "بازی با دو حلقه" تشکیل یک عملیات منطقی طبقه بندی بر اساس دو ویژگی.

قبل از شروع تمرین، چهار ناحیه تنظیم می شود که روی ورق توسط دو حلقه تعریف شده است، یعنی: داخل هر دو حلقه (تقاطع). داخل حلقه خط مشکی، اما خارج از حلقه خط شکسته. داخل حلقه خط شکسته اما خارج از حلقه خط سیاه. خارج از هر دو حلقه هر یک از مناطق را می توان با یک مداد دایره کرد.

سپس قاعده طبقه بندی گزارش می شود: «لازم است شکل ها به گونه ای تنظیم شوند که تمام شکل های سایه دار داخل حلقه خط مشکی و همه ذغالی ها در داخل دایره خط چین قرار گیرند».

مشکلاتی که در انجام این کار با آن مواجه می‌شوند این است که برخی از کودکان، که شروع به پر کردن داخل دایره از یک خط شکسته می‌کنند، شکل‌های زغالی سایه‌دار را خارج از حلقه از خط سیاه قرار می‌دهند. و سپس تمام اشکال سایه دار دیگر خارج از حلقه خط شکسته. در نتیجه قسمت مشترک (تقاطع) خالی می ماند. مهم است که کودک را به این درک برسانیم که ارقامی وجود دارند که هر دو ویژگی را همزمان دارند. برای این منظور، سؤالاتی پرسیده می شود: "چه ارقامی در داخل حلقه خط مشکی قرار دارند؟ خارج از آن؟ چه چهره هایی در داخل حلقه خط چین قرار دارند؟ خارج از آن؟ داخل هر دو حلقه؟" و غیره.

توصیه می شود این تمرین را چندین بار انجام دهید، قوانین بازی را تغییر دهید: به عنوان مثال، طبقه بندی بر اساس شکل و رنگ، رنگ و اندازه، شکل و اندازه.

برای بازی، نه تنها از شکل ها، بلکه از تصاویر سوژه نیز می توان استفاده کرد. در این مورد، نوع بازی ممکن است به شرح زیر باشد: "تصاویر را طوری بچینید که در دایره ای از خطوط سیاه، تصاویر حیوانات وحشی و در حلقه ای از خطوط شکسته - همه حیوانات کوچک و غیره وجود داشته باشد."
«بازی با سه حلقه» (طبقه بندی بر اساس سه ویژگی) اثر مشابه قبلی ساخته شده است. ابتدا باید دریابید که حلقه ها ورق را به کدام قسمت تقسیم می کنند. این ناحیه که حلقه های سیاه و خطوط بریده را قطع می کنند چیست؟ متناوب و موج دار؛ موج دار و مشکی؛ ناحیه تقاطع هر سه حلقه و غیره

قاعده ای در مورد ترتیب شکل ها ایجاد شده است: به عنوان مثال، در داخل یک دایره از یک خط سیاه باید تمام شکل های گرد باشد. درون حلقه‌ای از خطوط شکسته - همه کوچک، داخل دایره‌ای از خطوط مواج - همه سایه‌دار.

مجموعه ای از چهره ها.

اگر برای کودکی دشوار است که با توجه به کلاس خاصی یک فیگور را به حلقه مورد نظر اختصاص دهد، باید مشخص شود که فیگور دارای چه ویژگی هایی است و مطابق با قوانین بازی کجا باید باشد.

بازی با سه حلقه را می توان چندین بار تکرار کرد و قوانین را تغییر داد.
همچنین شرایطی جالب توجه است که در آن مناطق منفرد خالی می شوند. به عنوان مثال، اگر شکل ها را طوری بچینید که داخل حلقه خط مشکی همه گرد باشد، داخل حلقه خط چین - همه مثلث ها، داخل حلقه خط مواج - همه سایه دار باشند و غیره.
در این انواع کار، پاسخ به این سؤال مهم است: چرا برخی مناطق خالی از آب در آمدند؟

تمرین شماره 13. "طبقه بندی".درست مانند تمرین قبلی، این نیز با هدف توسعه توانایی طبقه بندی بر اساس یک ویژگی خاص است. تفاوت در این است که هنگام انجام این وظیفه، قاعده داده نمی شود. کودک باید به طور مستقل نحوه تقسیم ارقام پیشنهادی را به گروه ها انتخاب کند.

دستورالعمل: "تعدادی شکل (اشیاء) در مقابل شما وجود دارد، اگر لازم بود آنها را به گروه تقسیم کنید، چگونه می توان این کار را انجام داد؟

مجموعه ای از چهره ها.

مهم است که کودک با تکمیل این کار، تا حد امکان دلایل زیادی برای طبقه بندی پیدا کند. به عنوان مثال، می تواند یک طبقه بندی بر اساس شکل، رنگ، اندازه باشد. تقسیم به 3 گروه: گرد، مثلث، چهار ضلعی، یا 2 گروه: سفید و غیر سفید و غیره. تمرین شماره 14 "حیوانات مسافر".هدف اصلی این تمرین استفاده از آن برای ایجاد توانایی در نظر گرفتن راه ها یا گزینه های مختلف برای رسیدن به هدف است. با عمل ذهنی با اشیا، تصور گزینه های مختلف برای تغییرات احتمالی آنها، می توانید به سرعت بهترین راه حل را پیدا کنید.

به عنوان اساس تمرین، یک زمین بازی 9 (حداقل) و ترجیحاً 16 یا 25 مربع وجود دارد. هر مربع حاوی نوعی نقاشی شماتیک است که برای کودک قابل درک است و به شما امکان می دهد این مربع را شناسایی کنید.

"امروز ما یک بازی بسیار جالب بازی خواهیم کرد. این یک بازی در مورد یک سنجاب است که می تواند از یک مربع به مربع دیگر بپرد. بیایید ببینیم چه مربع ها - خانه هایی را ترسیم کرده ایم: این مربع با یک ستاره است، این یکی با یک قارچ است. این یکی با فلش و غیره است.

با دانستن اینکه مربع ها چه نامیده می شوند، می توانیم بگوییم که کدام یک در کنار یکدیگر و کدام یکی پس از دیگری قرار دارند. به من بگویید، کدام مربع ها در کنار درخت کریسمس هستند، و کدام یک از آن ها هستند؟ مربع های با گل و خورشید، خانه و زنگ، در کنار یکدیگر یا از طریق یکی چگونه هستند؟

پس از تسلط بر زمین بازی توسط کودک، یک قانون معرفی می شود: چگونه سنجاب می تواند از خانه ای به خانه دیگر حرکت کند.

"یک سنجاب طبق قانون خاصی در اطراف زمین می پرد. او نمی تواند به مربع های همسایه بپرد، زیرا فقط می تواند از یک سلول در هر جهت بپرد. به عنوان مثال، از سلولی با درخت کریسمس، یک سنجاب می تواند به داخل سلول بپرد. با یک زنگ، یک سلول با یک برگ و یک سلول با یک خانه "اما هیچ جای دیگر. فکر می کنید یک سنجاب اگر در قفسی با یک درخت باشد کجا می تواند بپرد؟ حالا می دانید سنجاب چگونه می تواند بپرد، به من بگویید چگونه می پرد. از قفسی با ستاره به قفسی با پنجره بروم؟"
هنگام کار روی کار، بلافاصله به کودک یاد می دهیم که ضبط کند:

"در یک سلول خالی، الگوی مشابه سلولی را که سنجاب از آن می پرد، پر می کنیم." مثلاً برای اینکه سنجاب از سلولی با ستاره به سلولی با پنجره برسد، ابتدا باید با یک فلش به سمت راست به داخل سلول بپرد و آن را در یک مربع خالی رسم کنیم. اما سنجاب می تواند به روش دیگری بپرد: ابتدا به یک قفس با یک درخت، و سپس به یک قفس با یک پنجره، سپس در یک قفس خالی باید یک درخت بکشید.

در مرحله بعد ، بزرگسال گزینه های مختلفی را برای کارهایی به کودک ارائه می دهد که در آنها باید حدس بزنید که چگونه سنجاب می تواند با پریدن طبق قانون خودش وارد قفس مناسب شود. در این مورد، وظایف می تواند شامل دو، سه یا چند حرکت باشد.

گزینه های وظیفه

می‌توانید به تنهایی گزینه‌هایی برای کارها ارائه دهید و اولین و آخرین نقطه سفر را مشخص کنید، که در آن می‌توانید از قانون پیروی کنید. بسیار مهم است که هنگام فکر کردن از طریق حرکات، کودک بتواند چندین راه برای رسیدن از یک مربع به مربع دیگر پیدا کند.
تمرین سفر حیوانات با استفاده از این صفحه بازی را می توان به روش های مختلفی تغییر داد. برای درس دیگری، یک بزرگسال با حیوان دیگری (این یک اسم حیوان دست اموز، یک ملخ، یک نئوک و غیره است) بازی می کند و طبق قانون دیگری، به عنوان مثال:

1. سوسک فقط می تواند به صورت مایل حرکت کند.
2. اسم حیوان دست اموز فقط می تواند مستقیم بپرد.
3. ملخ فقط می تواند مستقیم و فقط از طریق یک سلول بپرد.
4. سنجاقک فقط می تواند به خانه ای غیر همسایه و غیره پرواز کند.
(به شما یادآوری می کنیم که تعداد سلول های موجود در زمین بازی قابل افزایش است.)

و نسخه دیگری از تمرین، در یک زمین بازی متفاوت.

یک فیلد الفبایی عددی برای کار مانند یک فیلد تصویر استفاده می شود. شما می توانید بر اساس همان قوانین یا طبق قوانین دیگری که خودتان اختراع کرده اید، روی آن تمرین کنید. علاوه بر این، این قوانین ممکن است شامل قوانین زیر باشد:

1. غاز فقط می تواند روی سلول های همسایه راه برود و فقط مستقیم جلو بیاید.
2. کفشدوزک فقط می تواند به سلول بعدی و فقط با همان حرف یا همان شماره پرواز کند.
3. یک ماهی فقط می تواند با حروف و عدد نامتناسب و غیره به سلول بعدی شنا کند. اگر کودک در حل مشکلات مهارت دارد، می توانید از او دعوت کنید تا یک کار در مورد سفر یک حیوان یا یک کار از یک حیوان ارائه دهد. نوع معکوس: "از کدام سلول باید یک سوسک را بیرون بیاورد تا با خزیدن طبق قانون خود (قانون را صدا کنید) وارد سلول شود، به عنوان مثال، GZ یا با یک قارچ (برای یک زمین بازی عکس).

تفکر کلامی-منطقی.تفکر کلامی-منطقی انجام هرگونه عمل منطقی (تجزیه و تحلیل، تعمیم، برجسته کردن نکته اصلی هنگام نتیجه گیری) و عملیات با کلمات است. تمرین شماره 15 "سیستم سازی".این تمرین با هدف توسعه توانایی سیستماتیک کردن کلمات بر اساس مشخص است. "به من بگو، چه توت هایی را می شناسید؟
حالا من کلمات را نام می برم، اگر در بین آنها کلمه توت را شنیدید، دست خود را بزنید.

کلمات برای ارائه - کلم، توت فرنگی، سیب، گلابی، توت فرنگی، تمشک، هویج، توت فرنگی، سیب زمینی، شوید، زغال اخته، لینگونبری، آلو، زغال اخته، زردآلو، کدو سبز، پرتقال. "حالا اگر کلمه ای بشنوید کلمات را نام می برم. مربوط به توت ها است، یک بار کف بزنید، اگر برای میوه ها، دو بار کف بزنید.
(شما می توانید از همان کلمات استفاده کنید، می توانید با دیگران بیایید.) به عنوان مبنایی برای سیستم سازی، می توان موضوعی وجود داشته باشد - ابزار، مبلمان، لباس، گل و غیره.
"به من بگو از نظر طعم چقدر شبیه هستند؟ رنگ؟ اندازه؟
لیمو و گلابی
تمشک و توت فرنگی
سیب و آلو
توت و انگور فرنگی
چه تفاوتی در طعم و مزه دارند؟ رنگ؟ اندازه؟" تمرین شماره 16. "به گروه ها تقسیم شوید.""به نظر شما این کلمات را می توان به چه گروه هایی تقسیم کرد؟ ساشا، کولیا، لنا، اولیا، ایگور، ناتاشا.
چه گروه هایی را می توان از این کلمات تشکیل داد: کبوتر، گنجشک، کپور، دختر، سنبل، گاومیش، سوف. تمرین شماره 17 "کلمات را انتخاب کنید." 1) "تا حد امکان کلماتی را که می توان به گروه حیوانات وحشی (حیوانات خانگی، ماهی، گل ها، پدیده های آب و هوایی، فصول، ابزار و غیره) نسبت داد" بردارید.

2) نسخه دیگری از همان کار.
کلمات متناسب با معنی را با فلش وصل کنید:

مبلمان توپ
گل صنوبر
حشرات کمد
چوب صفحه
لباس کت
ظروف غذاخوری مورچه
اسباب بازی پاک
رز ماهی"

چنین وظایفی توانایی کودک را برای تشخیص مفاهیم عمومی و خاص توسعه می دهد، تفکر گفتاری استقرایی را شکل می دهد. تمرین شماره 18 "یک کلمه مشترک پیدا کنید."این کار حاوی کلماتی است که با یک معنای مشترک متحد شده اند. باید سعی کرد این معنای کلی را در یک کلمه منتقل کرد. هدف تمرین توسعه عملکردی مانند تعمیم و همچنین توانایی انتزاع است.

«کلمۀ کلی کلمات زیر چیست: 1. ایمان، امید، عشق، النا
2. الف، ب، ج، ج، ن
3. میز، مبل، صندلی راحتی، صندلی
4. دوشنبه، یکشنبه، چهارشنبه، پنجشنبه
5. ژانویه، مارس، ژوئیه، سپتامبر. کلمات برای یافتن یک مفهوم تعمیم‌دهنده را می‌توان از هر گروهی انتخاب کرد، کم و بیش خاص. برای مثال، کلمه «ماه‌های بهار» می‌تواند تعمیم‌کننده یا شاید «ماه‌های سال» باشد. و غیره.

یک نسخه پیچیده تر از تمرین فقط شامل دو کلمه است که باید یک مفهوم مشترک برای آنها پیدا کنید. "واژه های زیر را پیدا کنید:
الف) نان و کره (غذا)
ب) بینی و چشم (بخش هایی از صورت، اندام های حسی)
ج) سیب و توت فرنگی (میوه ها)
د) ساعت و دماسنج (ابزار اندازه گیری)
ه) نهنگ و شیر (حیوانات)
و) پژواک و آینه (انعکاس) «اینگونه تمرینات تفکر کودک را برای جستجوی یک مبنای تعمیم تحریک می کند. هر چه سطح تعمیم بالاتر باشد، توانایی کودک در انتزاع بهتر است.
تمرین زیر از نظر ایجاد یک تابع تعمیم بسیار موثر است. تمرین شماره 19. "دومینوی غیر معمول".هدف این تمرین آموزش تدریجی (سطح به سطح) کودک برای جستجوی علائمی است که توسط آنها تعمیم رخ می دهد.
از نظر تجربی، سه حوزه از این علائم متمایز می شوند. کره اول- تعمیم با ویژگی ویژگی (پایین ترین سطح). این شامل: شکل یک شی، اندازه آن، قسمت هایی که از آن ساخته شده است، یا مواد، رنگ، به عنوان مثال. هر چیزی که نوعی کیفیت یا صفات بیرونی موضوع است. به عنوان مثال، "یک گربه و یک موش با هم قرار می گیرند، زیرا آنها چهار پنجه دارند" یا "یک سیب و یک توت فرنگی، آنها مشترک هستند که قرمز هستند ...". علاوه بر این، می تواند استفاده از نام شیء باشد، مثلاً «... بشقاب و حوض، مشترکاً که هر دو شی با حرف «ت» شروع می شوند. کره دوم- تعمیم بر اساس موقعیت (بیشتر سطح بالا). انتقالی به این منطقه، تعمیم اشیاء بر اساس "مالکیت - عمل" است، یعنی. کودک عملی را که توسط اشیا ایجاد می شود به عنوان یک ویژگی کلی مشخص می کند.
به عنوان مثال، "قورباغه ای به سنجاب نزدیک می شود زیرا آنها می توانند بپرند." علاوه بر این، این حوزه شامل تعمیماتی در مورد وضعیت استفاده از "گلابی و هویج است، زیرا هر دو خورده می شوند ..."؛ موقعیت های مکان و زمان اقامت - "یک گربه و یک موش، زیرا آنها در یک خانه زندگی می کنند"؛ موقعیت های ارتباطی، بازی ها - "یک توله سگ و یک جوجه تیغی، زیرا آنها با هم بازی می کنند ...". کره سوم- تعمیم بر اساس طبقه بندی (بالاترین). این یک تعمیم بر اساس کلاسی است که اشیاء به آن تعلق دارند. به عنوان مثال، یک توپ و یک خرس اسباب بازی هستند. یک عنکبوت و یک پروانه، چیز رایج این است که آنها حشرات هستند. تمرین "دومینو" به کودک اجازه می دهد تا مبنای تعمیم را انتخاب کند (بنابراین یک بزرگسال می تواند ایده ای از سطح رشد این عملکرد در کودک داشته باشد. ) و همچنین راهنمایی و کمک به کودک برای جستجوی نشانه های مهم تر و درجه بالاتر برای تعمیم.

دو یا چند کودک می توانند در این بازی شرکت کنند. علاوه بر این، خود یک بزرگسال نیز می تواند در بازی شرکت کند.

این بازی از 32 کارت تشکیل شده است که هر کارت شامل دو تصویر است.

1. تراکتور - آهو 11. میمون - گل
2. سطل - گورخر 12. پروانه - خوک
3. توله سگ - موش 13. سنجاب - هرم
4. گربه - عروسک 14. توپ - خشخاش
5. دختر - خرس 15. پرنده - گلدان
6. فیل - درخت 16. گوساله - هواپیما
7. قارچ - هویج 17. هلیکوپتر - مرغ
8. گلابی - حلزون 18. جوجه تیغی - آسیاب بادی
9. عنکبوت - جوجه اردک 19. خانه - سیب
10. ماهی - ماه 20. خروس - توت فرنگی
21. خرگوش - گیلاس 27. توله شیر - قایق
22. توت فرنگی - لک لک 28. گاری - فنجان
23. پنگوئن - قورباغه 29. کتری - مداد:
24. خورشید - کاترپیلار 30. سگ - توس
25. برگ - فلای آگاریک 31. بچه گربه - نارنجی
26. آلو – شیر 32. لانه – سوسک

به هر بازیکن به همان تعداد کارت داده می شود. پس از آن، سمت راست اولین حرکت پخش می شود.

کسی که راه می رود هر کارتی را می گذارد. سپس برگزار کننده بازی می گوید: "در مقابل شما یک کارت با تصویر .... لازم است، برای انجام حرکت، یکی از کارت های خود را بردارید، اما به شرطی که تصویر شما انتخاب با کسی که او را انتخاب کردی وجه اشتراک دارد."

(برای اینکه کودک تکلیف را تنها به یک روش انجام ندهد، باید توضیح داد که چگونه می توان انتخاب کرد. علاوه بر این، در طول بازی، باید دائما کودک را با سوالاتی مانند "دیگر چه می توان وجود دارد" تحریک کرد. بین تصاویر انتخاب شده مشترک باشد؟، برای انتخاب زمینه های مختلف برای تعمیم).

"در عین حال، شما باید توضیح دهید که چرا چنین انتخابی انجام شده است، بگویید چه چیزی بین عکس های انتخاب شده مشترک است. نفر بعدی دوباره برای یکی از دو مورد در خطر عکسی را انتخاب می کند و انتخاب خود را توضیح می دهد."

بنابراین، در نتیجه بازی، زنجیره ای از تصاویر ساخته می شود که از نظر منطقی به یکدیگر مرتبط هستند. یادآوری می کنیم که مانند یک دومینوی معمولی، دو طرفه بودن تصاویر امکان حرکت در یک جهت و در جهت دیگر را فراهم می کند.

برای هر حرکت امتیازی تعلق می گیرد. اگر تعمیم بر اساس یک ویژگی اسنادی انجام شد - 0 امتیاز، بر اساس موقعیت - 1 امتیاز، بر اساس طبقه بندی - 2 امتیاز. کسی که بیشترین امتیاز را داشته باشد برنده است.

کارت هایی که بازیکنان در هنگام توزیع دریافت می کنند، بچه ها یکدیگر را نشان نمی دهند. وظایف منطقیوظایف منطقی بخش ویژه ای در توسعه تفکر کلامی و منطقی است که شامل تعدادی تمرین مختلف است.

وظایف منطقی شامل اجرای یک فرآیند فکری مرتبط با استفاده از مفاهیم، ​​ساختارهای منطقی است که بر اساس ابزارهای زبانی وجود دارد.

در جریان چنین تفکری، گذار از یک قضاوت به قضاوت دیگر، همبستگی آنها با میانجیگری محتوای برخی از قضاوت ها با محتوای برخی دیگر رخ می دهد و در نتیجه نتیجه گیری صورت می گیرد.

همانطور که S. L. Rubinshtein اشاره کرد، "در نتیجه ... دانش به طور غیرمستقیم از طریق دانش بدون هیچ گونه وام گیری در هر مورد از تجربه مستقیم به دست می آید."

برای توسعه تفکر کلامی-منطقی از طریق حل مسائل منطقی، باید کارهایی را انتخاب کرد که مستلزم استقراء (از مفرد به کلی)، قیاسی (از کلی به مفرد) و ترابری (از مفرد به مفرد) باشد. یا از عام به عام، وقتی مقدمات و نتیجه، احکام همان کلیت باشد) استنباط.

استدلال آموزنده می تواند به عنوان اولین گام در یادگیری حل مسائل منطقی استفاده شود. اینها کارهایی هستند که در آنها نبود یا وجود یکی از دو ویژگی ممکن در یکی از دو شیء مورد بحث به ترتیب به وجود یا عدم وجود این ویژگی در شیء دیگر منجر می شود. مثلا "سگ ناتاشا کوچولو و کرکی است، ایرا بزرگ و کرکی است. این سگ ها چه چیزی دارند؟

وظایف برای حل. 1. ساشا یک سیب بزرگ و ترش خورد. کولیا یک سیب بزرگ و شیرین خورد. در مورد این سیب ها چیست؟ ناهمسان؟

2. ماشا و نینا به تصاویر نگاه کردند. یک دختر به عکس های مجله نگاه می کرد و دختر دیگر به عکس های یک کتاب نگاه می کرد. اگر ماشا به عکس های مجله نگاه نمی کرد، نینا کجا به عکس ها نگاه می کرد؟

3. تولیا و ایگور نقاشی کردند. یکی از پسرها خانه ای کشید و دیگری شاخه ای با برگ. اگر ایگور خانه ای نکشید تولیا چه چیزی کشید؟

4. آلیک، بوریا و ووا در خانه های مختلف زندگی می کردند. دو خانه سه طبقه بود، یک خانه دو طبقه. آلیک و بوریا در خانه های مختلف زندگی می کردند، بوریا و ووا نیز در خانه های مختلف زندگی می کردند. هر پسر کجا زندگی می کرد؟

5. کولیا، وانیا و سریوژا کتاب می خوانند. یکی از پسرها در مورد سفر می خواند، دیگری در مورد جنگ، سومی در مورد ورزش. اگر کولیا در مورد جنگ و ورزش نخوانده باشد و وانیا در مورد ورزش مطالعه نکرده باشد، چه کسی در مورد چیزی خوانده است؟

6. زینا، لیزا و لاریسا گلدوزی شده اند. یک دختر برگ دوزی کرد، دیگری - پرندگان، سوم - گل. چه کسی چه گلدوزی کرد، اگر لیزا برگ و پرنده نمی دوزی و زینا برگ نمی دوزی؟

7. پسران اسلاوا، دیما، پتیا و ژنیا در حال کاشت درختان میوه بودند. برخی از آنها درخت سیب کاشتند، برخی - گلابی، برخی - آلو، برخی - گیلاس. اگر دیما آلو، درخت سیب و گلابی نکارد، پتیا گلابی و درخت سیب نکارد و اسلاوا درخت سیب نکارد، هر پسر چه کاشته است؟

8. دختران آسیا، تانیا، ایرا و لاریسا برای ورزش شرکت کردند. برخی از آنها والیبال بازی می کردند، برخی شنا می کردند، برخی می دویدند، برخی شطرنج بازی می کردند. اگر آسیا والیبال بازی نمی کرد، شطرنج بازی نمی کرد و نمی دوید، ایرا نمی دوید و شطرنج بازی نمی کرد و تانیا نمی دوید، هر دختری به چه ورزشی علاقه داشت؟ سه درجه سختی دارند وظایف 1-3 ساده ترین هستند، برای حل آنها کافی است با یک قضاوت عمل کنید. وظایف 4-6 از درجه دوم پیچیدگی هستند، زیرا هنگام حل آنها، لازم است دو قضاوت با هم مقایسه شوند. وظایف 7 و 8 سخت ترین هستند، زیرا برای حل آنها، باید سه قضاوت را به هم مرتبط کنید.

معمولاً مشکلاتی که هنگام حل مسائل 4 تا 8 به وجود می آید مربوط به عدم توانایی در حفظ تمام شرایط مندرج در متن در طرح داخلی، در بازنمایی است و به دلیل اینکه سعی نمی کنند استدلال کنند، بلکه تلاش می کنند گیج می شوند. برای دیدن، پاسخ صحیح را ارائه دهید. در این مورد، یک تکنیک زمانی مؤثر است که کودک فرصت تکیه بر بازنمایی های بصری را داشته باشد که به او کمک می کند تمام شرایط متنی را حفظ کند.

به عنوان مثال، یک بزرگسال می تواند از خانه ها عکس بسازد (تکلیف 4). و سپس با تکیه بر آنها استدلالی از نوع زیر انجام دهید: "اگر علیک و بوریا در خانه های مختلف زندگی می کردند، پس در کدام یک از خانه های ترسیم شده می توانستند زندگی کنند؟ و چرا در دو خانه اول نه؟ و غیره.

برای کارهای 7 و 8 راحت تر است جدولی درست کنید که همانطور که استدلال می کنید پر می شود. به عنوان مثال، جدول مربوط به کار شماره 7:

در مورد هویت دو شی از سه مورد با توجه به ویژگی مشخص شده نتیجه گیری کنید. مثلاً اگر شرط بگوید که ایرا و ناتاشا و ناتاشا و علیا عکسهای متفاوتی گلدوزی کرده اند، معلوم است که ایرا و علیا یک عکس را گلدوزی کرده اند.

در مورد اینکه این دو جسم با چه علامتی یکسان هستند نتیجه گیری کنید. مثلاً اگر مشکل می گوید که علیا گل دوزی کرده، ایرا هم گل دوزی کرده است.

نتیجه گیری نهایی را انجام دهید، یعنی بر اساس این واقعیت که دو شی از چهار شی از قبل شناخته شده است که در یکی از دو داده در مسئله ویژگی یکسان هستند، واضح است که دو شی دیگر در دیگری از دو ویژگی شناخته شده یکسان هستند. بنابراین، اگر ایرا و اولیا یک گل گلدوزی کردند، دو دختر دیگر، ناتاشا و اوکسانا، یک خانه گلدوزی کردند.

وظایف برای حل. 1. دو دختر درخت کاشتند و یکی گل. اگر سوتا و لاریسا و لاریسا و تانیا گیاهان مختلف کاشتند تانیا چه کاشتند؟

2. سه دختر دو گربه و یک خرگوش هر کدام یک حیوان کشیدند. اگر کاتیا و آسیا و لنا و آسیا حیوانات مختلف را می کشیدند آسیا چه می کشید؟

3. دو پسر تمبر خریدند، یکی نشان و دیگری کارت پستال. اگر ژنیا و تولیا و تولیا و یورا اقلام مختلف خریدند و میشا یک نشان خرید تولیا چه چیزی خرید؟

4. دو پسر در یک خیابان زندگی می کردند، و دو - در خیابان دیگر. اگر اولگ و پتیا و آندری و پتیا در خیابان های مختلف زندگی می کردند پتیا و کولیا کجا زندگی می کردند؟

5. دو دختر با عروسک ها بازی کردند و دو - با یک توپ. اگر آلنا و ماشا و ماشا و سوتا بازی های مختلفی انجام می دادند و ماشا توپ بازی می کرد کاتیا چه بازی می کرد؟

6. ایرا، ناتاشا، اولیا و اوکسانا تصاویر مختلفی را گلدوزی کردند. دو دختر یک گل دوزی کردند، دو - یک خانه. اگر ایرا با ناتاشا و ناتاشا با اولیا تصاویر مختلف را گلدوزی می کردند و اوکسانا خانه ای را گلدوزی می کردند، ناتاشا چه گلدوزی می کرد؟

7. پسرها کتاب های مختلفی می خوانند: یکی - افسانه ها، دیگری - شعر، دو تا دیگر - داستان. اگر لشا و ویتیا و لشا و وانیا کتاب‌های متفاوتی می‌خواندند، دیما شعر می‌خواند و وانیا و دیما نیز کتاب‌های متفاوتی می‌خواندند، ویتیا چه می‌خواند؟

8. دو دختر پیانو می زدند، یکی ویولن و دیگری گیتار. اگر یولیا گیتار می زد، ساشا چه می زد، ساشا و آنیا و مارینا و ساشا سازهای مختلف می زدند و آنیا و یولیا و مارینا و یولیا نیز سازهای مختلفی می زدند؟

9. دو دختر سریع و دو تا آهسته شنا کردند. اگر ایرا و کاتیا و ایرا و تانیا با سرعت های مختلف شنا می کردند، سوتا به آرامی شنا می کردند و کاتیا و سوتا نیز با سرعت های متفاوت شنا می کردند، تانیا چگونه شنا می کرد؟

10. دو پسر هویج کاشتند و دو - سیب زمینی. اگر ولدیا سیب زمینی کاشت، والرا و ساشا و ساشا و ولودیا سبزیجات مختلف، و والرا و سرژا نیز سبزیجات مختلف کاشتند، سرژا چه کاشت کرد؟

مقایسه وظایفاین نوع مسئله مبتنی بر ویژگی نسبت اندازه‌های جسم مانند گذر است، که شامل این واقعیت است که اگر اولین عضو رابطه با دومی و دومی با سومی قابل مقایسه باشد، اولین عضو قابل مقایسه است. با سومی

شما می توانید یادگیری حل چنین مسائلی را با ساده ترین آنها شروع کنید، که در آن باید به یک سوال پاسخ دهید و این سؤالات مبتنی بر نمایش های بصری است.

1. «گالیا از علیا سرگرم کننده تر است و علیا از ایرا لذت بخش تر است، دهان ایرا را بکشید، دهان شادترین دختر را با مداد قرمز رنگ کنید.

کدام دختر غمگین تر است؟

2. "موهای اینا از علیا تیره تر است. موهای علیا از آنیا تیره تر است. موهای هر دختر را رنگ کنید. نام آنها را امضا کنید. به این سوال پاسخ دهید که روشن تر از همه کیست؟"

3. "تولیا از ایگور بلندتر است، ایگور از کولیا بلندتر است. کی از همه بلندتر است؟ قد هر پسر را نشان دهید."

نمایش گرافیکی نسبت متعدی کمیت ها درک ساختار منطقی مسئله را بسیار ساده می کند. بنابراین، هنگامی که کودک مشکلی پیدا می کند، توصیه می کنیم از روش به تصویر کشیدن نسبت بزرگی در یک بخش خطی استفاده کنید. به عنوان مثال، با توجه به این وظیفه: "کاتیا سریعتر از ایرا است، ایرا سریعتر از لنا است. سریعترین کیست؟" در این مورد، توضیح را می توان به صورت زیر ساخت: «به این خط با دقت نگاه کنید.

از یک طرف، بچه ها سریع ترین هستند، از طرف دیگر - کندترین. اگر کاتیا سریعتر از ایرا است، پس ما کاتیا را در کجا قرار خواهیم داد و ایرا را کجا؟ درست است، کاتیا در سمت راست خواهد بود، بچه های سریع کجا هستند و ایرا در سمت چپ، زیرا. او کندتر است حالا بیایید ایرا و لنا را با هم مقایسه کنیم.

ما می دانیم که ایرا سریعتر از لنا است. اونوقت لنا رو نسبت به ایرا کجا قرار میدیم؟ درست است، حتی بیشتر به سمت چپ، زیرا. او کندتر از ایرا است.

با دقت به نقاشی نگاه کنید. چه کسی سریع ترین است؟ اما آهسته تر؟» در زیر انواع کارهای منطقی را ارائه می دهیم که بر اساس میزان پیچیدگی به سه گروه تقسیم می شوند:
1) وظایف 1-12، که در آن لازم است به یک سوال پاسخ دهید.
2) مسائل 12-14، که در آن باید به دو سوال پاسخ دهید.
3) وظایف 15 و 16 که حل آنها شامل پاسخ به سه سؤال است. شرایط وظایف نه تنها در مقدار اطلاعاتی که باید مرتب شود، بلکه در ویژگی های قابل مشاهده آن نیز متفاوت است: انواع روابط، نام های مختلف، سوالی متفاوت مطرح کرد مسائل «افسانه‌ای» از اهمیت ویژه‌ای برخوردارند، که در آنها روابط بین مقادیر به گونه‌ای ساخته می‌شود که در زندگی اتفاق نمی‌افتد. مهم این است که کودک بتواند حواس خود را از تجربه زندگی منحرف کند و از شرایطی که در کار داده شده است استفاده کند. گزینه های وظیفه 1. ساشا از تولیک غمگین تر است. تولیک از آلیک غمگین تر است. بامزه تر از همه کیست؟

2. ایرا از لیزا شیک تر است. لیزا از ناتاشا شیک تر است. چه کسی بیشتر مراقب است؟

3. میشا قوی تر از اولگ است. میشا ضعیفتر از ووا است. چه کسی قوی ترین است؟

4. کاتیا از سریوژا بزرگتر است. کاتیا از تانیا جوانتر است. کی جوانترینه؟

5. روباه از لاک پشت کندتر است. روباه سریعتر از آهو است. چه کسی سریع ترین است؟

6. خرگوش از سنجاقک ضعیفتر است. خرگوش قوی تر از خرس است. ضعیف ترین کیست؟

7. ساشا 10 سال از ایگور کوچکتر است. ایگور 2 سال از لشا بزرگتر است. کی جوانترینه؟

8. ایرا 3 سانتی متر پایین تر از کلاوا است. کلاوا 12 سانتی متر از لیوبا بلندتر است. بالاترین کیست؟

9. تولیک بسیار سبکتر از Seryozha است. تولیک کمی از والرا سنگین تر است. سبک ترین کیست؟

10. ورا کمی تیره تر از لودا است. ورا بسیار سبکتر از کاتیا است. درخشان ترین کیست؟

11. لیوشا ضعیفتر از ساشا است. آندری قوی تر از لشا است. چه کسی قوی تر است؟

12. ناتاشا سرگرم کننده تر از لاریسا است. نادیا از ناتاشا غمگین تر است. غمگین ترین کیست؟

13. سوتا از ایرا بزرگتر و از مارینا پایین تر است. سوتا از مارینا جوانتر و از ایرا بلندتر است. چه کسی جوان ترین و چه کسی کوتاه ترین است؟

14. کوستیا از ادیک قوی تر و از آلیک کندتر است. کوستیا از آلیک ضعیفتر و از ادیک سریعتر است. چه کسی قوی ترین و چه کسی کندترین است؟

15. اولیا تیره تر از تونیا است. تونیا از آسیا پایین تره. آسیا از علیا بزرگتر است. علیا از آسیا بلندتر است. آسیا سبک تر از تونیا است. تونیا از اولیا جوانتر است. تاریک ترین، پست ترین و مسن ترین کیست؟

16. کولیا از پتیا سنگین تر است. پتیا از پاشا غمگین تر است. پاشا از کولیا ضعیف تره. کولیا از پاشا سرگرم کننده تر است. پاشا از پتیا سبک تر است. پتیا از کولیا قوی تر است. چه کسی ساده‌ترین است، چه کسی از همه سرگرم‌کننده‌تر است، چه کسی قوی‌ترین است؟ تمام انواع کارهای منطقی که در نظر گرفته‌ایم با هدف ایجاد شرایطی هستند که در آن امکان شکل‌گیری توانایی برجسته کردن روابط مهم بین وجود داشته باشد یا وجود داشته باشد. اشیاء و مقادیر

علاوه بر وظایفی که در بالا ذکر شد، توصیه می شود کارهایی را به کودک ارائه دهید که در آنها برخی از داده های لازم وجود ندارد یا برعکس، داده های غیر ضروری وجود دارد. شما همچنین می توانید از روش خودسازی وظایف به قیاس با این مورد استفاده کنید، اما با نام های مختلف و ویژگی متفاوت (اگر کار دارای ویژگی "سن" باشد، می تواند یک کار در مورد "رشد" و غیره باشد). و همچنین وظایف با داده های گم شده و اضافی. منطقی است که مشکلات مستقیم را به معکوس تبدیل کنیم و بالعکس. به عنوان مثال، یک کار مستقیم: "ایرا بالاتر از ماشا، ماشا بالاتر از علیا، که از همه بالاتر است؟" در مسئله معکوس، سؤال این است: "چه کسی از همه پایین تر است؟" اگر کودک با موفقیت با انواع وظایفی که به او پیشنهاد می شود کنار آمد، توصیه می شود وظایف مربوط به رویکرد خلاق را ارائه دهید:
- کاری را ارائه دهید که تا حد امکان متفاوت از کار نمونه باشد، اما بر اساس همان اصل آن ساخته شده است.
- کاری را ارائه دهید که دشوارتر باشد، به عنوان مثال، حاوی داده های بیشتری نسبت به نمونه باشد.
- مشکلی را ایجاد کنید که ساده تر از نمونه مشکل باشد و غیره.

تمرین شماره 20 "ریشه کلمه".این تمرین بر اساس مسائل ترکیبی است، یعنی. آنهایی که در آنها راه حل در نتیجه ایجاد ترکیبات خاص به دست می آید. نمونه ای از چنین کارهای ترکیبی آناگرام ها - ترکیب حروف است که از آنها لازم است کلمات معنی دار بسازید. از کودک دعوت کنید تا از مجموعه خاصی از حروف کلمه ای بسازد. با 3 حرف شروع کنید، به تدریج عدد را به 6-7 و شاید 8 یا حتی 9 حرف افزایش دهید.
"از حروف زیر کلمات بسازید:

الف) k، o، s a) e، r، o، m a) l، a، n، e، p
ب) y، e، ب ب) w، a، k، a b) k، h، a، p، y
ج) m، r، و ج) a، k، y، r ج) h، a، k، o، s
د) t، o، r د) b، o، n، e د) n، o، د، من، ر
ه) س، س، ر ه) الف، س، او، ک ه) ر، او، د، او، د
و) د، م، س ه) د، الف، ج، ای ه) ک، ک، او، الف، ش"

پس از اینکه کودک اصل نوشتن کلمات را از ترکیب حروف یاد گرفت، کار را پیچیده کنید. برای این منظور، یک شرط جدید وارد کنید: "رمزگشایی چه کلماتی در اینجا پنهان شده است، و بگویید کدام کلمه از داده ها اضافی است."

1) s، l، y، t 2) w، y، d، a، p 3) s، b، a، a، k، o
w, a, f, k e, p, a, h, b, e o, o, p, k, a, c
f, o, a, k, l b, i, i, o, l, n w, k, k, o, a
k, b, c, a, p, t, o n, o, i, l, m c, b, i, i, s, n
s، l، t، o a، s، c، i، l i، a، c، h

تکلیف می تواند نوع دیگری باشد: "کلمات را رمزگشایی کنید و بگویید با چه کلمه مشترکی می توان ترکیب کرد."

1) p، i، k، a، t 2) b، o، h، n 3) d، e، n، و
t, f, i, y, l h, e, e, r, cd, a, r, g
ب، من، من، t، n، o، k y، o، p، ts، د، ه، n
d، a، o، n، i، s n، e، e، b b، د، ای، o، f

نسخه دیگری از کار با آناگرام: "کلمات را رمزگشایی کنید و بگویید به چه گروه هایی می توان آنها را تقسیم کرد."

1) e, m, p, o 2) k, y, a, p 3) a, k, o, p, o, s
r, a, e, k z, i, a, c v, l, e
w, a, a, m, p, o, k a, i, s, l s, a, y, k
o, o, e, s, p x, m, a, y a, a, b, s, p, k
b، u، t، l، n، a، p m، d، e، c، a، y، r t، p، r، i
f، k، a، a، l، i k، v، o، l a، n، o، o، r، v
k، f، y b، o، n، k، y

این تمرین بسیار شبیه به پازل هایی است که ما به آن عادت کرده ایم.

البته، rebus همان کار ترکیبی است که می تواند به طور موثر برای توسعه تفکر کلامی و منطقی مورد استفاده قرار گیرد: جدول کلمات متقاطع به کودک می آموزد که بر تعریف یک مفهوم با توجه به ویژگی های توصیف شده تمرکز کند، وظایف با اعداد - برای ایجاد الگوها، وظایف. با حروف - برای تجزیه و تحلیل و ترکیب ترکیبات مختلف. بیایید تمرین مشابه دیگری انجام دهیم.
تمرین شماره 21 "کلمات دوقلو"این تمرین با پدیده ای از زبان روسی به عنوان همنامی مرتبط است. وقتی کلمات معانی متفاوتی دارند اما املای یکسانی دارند.
«معنی لغت عین الفاظ: 1) چشمه و آنچه در را می گشاید;
2) موی دختر و علف تراشی.
3) شاخه ای از انگور و ابزاری که با آن می کشند. به کلماتی فکر کنید که از نظر صدا یکسان هستند، اما از نظر معنی متفاوت هستند. "وظایف اضافی برای تمرین:
4) سبزی که گریه می کند و سلاحی برای تیراندازی (سبزی سوزان و اسلحه کوچک).
5) قسمتی از تفنگ و قسمتی از درخت.
6) آنچه بر آن می کشند و سبزه بر شاخه ها.
7) مکانیزم بالابر برای محل ساخت و ساز و مکانیزمی که باید باز شود تا آب جاری شود.

تفکر انتزاعی-منطقی.عملکرد این نوع تفکر بر اساس مفاهیم اتفاق می افتد. مفاهیم ماهیت اشیاء را منعکس می کنند و با کلمات یا نشانه های دیگر بیان می شوند. معمولاً این نوع تفکر فقط در سن دبستان شروع به توسعه می کند ، با این حال ، این برنامه قبلاً شامل وظایفی است که نیاز به راه حل هایی در حوزه انتزاعی - منطقی دارد. این مشکلاتی را که در روند تسلط بر مواد آموزشی در کودکان ایجاد می شود تعیین می کند. تمرین های زیر را ارائه می دهیم که نه تنها تفکر منطقی انتزاعی را توسعه می دهد، بلکه از نظر محتوایی با ویژگی های اصلی این نوع تفکر مطابقت دارد.تمرین شماره 22. "تشکیل مفاهیم بر اساس انتزاع و انتخاب خصوصیات اساسی اشیاء خاص". "یک ماشین با بنزین یا سوخت دیگر کار می کند؛ یک تراموا، ترالی بوس یا قطار الکتریکی با برق کار می کند. همه اینها با هم می توانند به عنوان یک گروه "حمل و نقل" طبقه بندی شوند. بپرسید: چیست؟ چرا؟

تمرین های مشابه با مفاهیم دیگر انجام می شود: ابزار، ظروف، گیاهان، حیوانات، مبلمان و غیره. تمرین شماره 23. "شکل گیری توانایی جداسازی شکل یک مفهوم از محتوای آن."«اکنون کلماتی را با تو خواهم گفت و تو به من پاسخ خواهی داد که بیشتر، کمتر، طولانی‌تر، کوتاه‌تر.
- مداد یا مداد؟ کدام یک کوتاهتر است؟ چرا؟
- گربه یا نهنگ؟ کدام یک بیشتر است؟ چرا؟
- مار بوآ یا کرم؟ کدام یک طولانی تر است؟ چرا؟
- دم یا دم اسبی؟ کدام یک کوتاهتر است؟ چرا؟» معلم می تواند با تمرکز بر موارد فوق، سؤالات خود را مطرح کند. تمرین شماره 24. "شکل گیری توانایی برقراری روابط بین مفاهیم."تمرین زیر شامل ایجاد روابطی است که کلمات داده شده در آنها یافت می شوند. یک جفت کلمه تقریبی به عنوان کلیدی برای آشکار کردن این روابط عمل می کند. با دانستن آنها، می توانید یک جفت را به کلمه کنترل بردارید. کار با این تمرین به طور مشترک توسط یک بزرگسال و یک کودک انجام می شود. وظیفه یک بزرگسال این است که کودک را به یک انتخاب منطقی از ارتباطات بین مفاهیم هدایت کند، توانایی شناسایی مداوم ویژگی های اساسی برای ایجاد قیاس ها. هر کار به طور کامل تجزیه و تحلیل می شود: یک ارتباط منطقی پیدا می شود، به کلمه ای که در کنار آن داده شده است منتقل می شود، صحت انتخاب بررسی می شود، نمونه هایی از این قیاس ها ارائه می شود. فقط زمانی که بچه ها توانایی پایدار و ثابتی برای ایجاد انجمن های منطقی داشته باشند، می توانید کارهایی را برای کار مستقل انجام دهید. نمونه ای از وظایف:

تمرین شماره 25 "تشکیل توانایی شناسایی ویژگی های اساسی برای حفظ منطق قضاوت ها هنگام حل یک سری طولانی از وظایف مشابه." یک بزرگسال به بچه ها می گوید: "حالا من برای شما یک سری کلمه می خوانم. از بین این کلمات، شما باید فقط دو کلمه را انتخاب کنید که نشان دهنده ویژگی های اصلی کلمه اصلی است، یعنی بدون آنها این موضوع نمی تواند باشد.

کلمات دیگر نیز به کلمه اصلی مربوط می شوند، اما اصلی نیستند. شما باید مهمترین کلمات را پیدا کنید. مثلاً یک باغ ... به نظر شما کدام یک از این کلمات اصلی هستند: گیاهان، باغبان، سگ، حصار، زمین، i.e. که بدون آن باغی وجود ندارد؟ آیا باغی بدون گیاه وجود دارد؟ چرا؟ .. بدون باغبان ... سگ ... حصار ... زمین؟ .. چرا؟" هر یک از کلمات پیشنهادی با جزئیات تجزیه و تحلیل می شود. نکته اصلی این است که بچه ها بفهمند چرا این یا آن کلمه ویژگی اصلی و اساسی این مفهوم است. وظایف نمونه: الف) چکمه(توری، تنها، پاشنه ، زیپ ، بوتلگ)
ب) رودخانه (ساحلماهی، ماهیگیر، تینا، اب)
که در) شهر(خودرو، ساختمان، جمعیت، بیرون، دوچرخه)
ز) انبار غله(خانه علوفه، اسب، سقف، دام، دیوارها)
ه) مکعب (گوشه ها، نقاشی، سمت، سنگ ، چوب)
ه) بخش(کلاس، سود سهام، مداد، تقسیم کننده، کاغذ)
و) بازی(کارت، بازیکنان، جریمه ، مجازات ، آئین نامه)
ح) خواندن (چشم هاکتاب، عکس، مهر، کلمه)
و) جنگ(هواپیما، اسلحه، نبردها، اسلحه ، سربازان) این تمرین به شما امکان می دهد به طور هدفمند جستجوی یک راه حل را هدایت کنید ، تفکر را فعال کنید ، سطح خاصی از انتزاع ایجاد کنید.

کار بر روی شکل گیری توانایی در کودکان برای برجسته کردن ویژگی های اساسی مفاهیم، ​​ایجاد روابط مختلف، زمینه مساعدی را برای رشد توانایی ها برای تشکیل قضاوت به عنوان سطح بالاتری در توسعه تفکر انتزاعی-منطقی آماده می کند. هدفمندی قضاوت ها، میزان عمق آنها به توانایی کودک در کار با معنا، درک معنای مجازی بستگی دارد. برای این کار می توانید از مطالب ادبی مختلف، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، حاوی امکانات شفاهی و دگرگونی متن استفاده کنید.

تمرین شماره 26. "تشکیل توانایی عمل با معنا.""حالا من یک ضرب المثل برای شما می خوانم، و شما سعی کنید یک عبارت مناسب برای آن پیدا کنید که معنای کلی ضرب المثل را منعکس کند، مثلا: هفت بار اندازه گیری کنید، الف) اگر خودتان قطع کنید.
اما یک بار آن را اشتباه قطع کنید، سپس نکنید
باید سرزنش شود
قیچی
ب) قبل از انجام
باید خوب فکر کرد
ج) فروشنده اندازه گیری کرد
هفت متر پارچه و
قطع کردن

انتخاب صحیح در اینجا این است که "قبل از انجام کار، باید با دقت فکر کنید" و قیچی یا فروشنده فقط جزئیات هستند و معنای اصلی را منعکس نمی کنند.

نمونه کارها:

1. کمتر بهتر است.
الف) خواندن یک کتاب خوب مفیدتر از هفت کتاب بد است.
ب) یک کیک خوشمزه ده کیک بد می ارزد.
ج) کمیت مهم نیست، بلکه کیفیت است. عجله کنید و مردم را بخندانید.
الف) دلقک مردم را می خنداند.
ب) برای انجام بهتر یک کار، باید به خوبی در مورد آن فکر کنید.
ج) عجله می تواند منجر به نتایج مضحک شود. اعتصاب در حالی که آهن داغ است.
الف) آهنگر آهن داغ جعل می کند.
ب) اگر فرصت های مساعدی برای تجارت وجود دارد، باید فوراً از آنها استفاده کنید.
ج) آهنگری که آهسته کار می کند غالباً بیشتر از کسی که عجله دارد کار می کند. اگر صورت کج باشد، آینه هیچ ایرادی ندارد.
الف) اگر موضوع در خودتان است، نباید علت شکست را به گردن شرایط بیندازید.
ب) کیفیت خوب آینه به قاب آن بستگی ندارد، بلکه به خود شیشه بستگی دارد.
ج) آینه کج آویزان است.

5. کلبه با گوشه ها قرمز نیست، بلکه با پای است.
الف) شما نمی توانید فقط پای بخورید، باید نان چاودار بخورید.
6) پرونده بر اساس نتایج قضاوت می شود.
ج) یک کیک خوشمزه ده کیک بد می ارزد.
6. کار را انجام داد - شجاعانه راه رفت.
الف) اگر کار خوبی انجام دادید، می توانید استراحت کنید.
ب) پسر به پیاده روی رفت.7. دستان ماهر کسالت را نمی شناسند.
الف) پتر ایوانوویچ هرگز خسته نمی شود.
ب) استاد کار خود را دوست دارد و می داند چگونه کار کند. در سورتمه خود ننشینید.
الف) اگر چیزی را نمی دانید، آن را نگیرید.
ب) در زمستان بر سورتمه سوار می شوند و در تابستان بر گاری.
ج) فقط روی سورتمه خود سوار شوید.9. تمام آنچه می درخشد طلا نیست.
الف) دستبند مسی مانند طلا می درخشید.
ب) درخشندگی خارجی همیشه با کیفیت خوب ترکیب نمی شود.
ج) آنچه به نظر ما خوب است همیشه خوب نیست.