Programul de lucru al cercului de arte plastice „Paleta Curcubeu” pentru grupa pregătitoare pentru școală. Programul cercului „Paleta Curcubeu”. Programul de lucru al profesorului de formare suplimentară conform Andreeva O.V.

Institutie de invatamant municipal - invatamant mediu general

școala numărul 3, Marx, regiunea Saratov. L.G. Venediktova
Diviziunea structurală a MDOU d/s Nr. 1

la o ședință de consiliu
MOU-SOSH Nr. 3 SP MDOU d/s Nr. 1
„_____” __________ 2017
Protocol Nr ___ din data de _______ 2017

APROBAT
director al MOU-SOSH №3
Gorbunova N.V. _____________
comanda nr. ____ din data de „___” ______ 2017

Program de lucru

pentru dezvoltarea artistică și estetică, pt activitate vizuală folosind tehnici de desen neconvențional

„Lumea culorilor magice” pentru copii 6-7 ani (grupa pregătitoare)

(în cadrul TMC, principalul program educațional„De la naștere la școală”, editat de Veraks N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A.)

pentru 2017 -2018 an academic.

Compilat de:

îngrijitor eu categorii

Latysheva N.V.

Marks, 2017

eu . Secțiunea țintă

1.1 Notă explicativă……………………………………………………..…..3 - 5

1.2 Semnificația practică a programului………………………………………………..…5

1.3 Oportunitatea pedagogică………………………………………………………..5 - 6

1.4 Scopul și obiectivele programului de lucru……………………………………………………….6 - 7

1.5 Principii și abordări în organizarea procesului de învățământ…………..7 - 8

1.6 Caracteristici ale dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară superioară…………..….8 - 9

1.7 Rezultatele planificate ale dezvoltării programului………………………………….9

II . Secțiunea de conținut

2.1 Conținutul procesului de învățământ în grupa pregătitoare………10 - 11

2.2 Forme, mijloace și metode de implementare a programului…………….….11 - 12

2.3 Tehnici de desen netradiționale și tehnologia aplicării acestora………....12 - 16

III . Sectiunea de organizare

3.1 Condiții de implementare a programului…………………………………………………………….17 - 22

3.2 Condiții de lucru în cadrul programului ………………………………………………….22 – 23

3.3 Planificarea pe termen lung a orelor de arte plastice folosind tehnici de desen netradiționale pentru copiii de 6-7 ani (grupa pregătitoare)

………………………………………………………………………………………….24 - 43

Lista literaturii utilizate…………………………………………………………... 44

Aplicație

rezumate GCD

eu . Secțiunea țintă

1.1 Notă explicativă

„Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, du-te firele cele mai subțiri- fluxuri care alimentează sursa gândirii creative. Cu alte cuvinte, „cu cât mai multă îndemânare are mâna unui copil, cu atât copilul este mai inteligent”, V.A. Sukhomlinsky.

Arta plastică este una dintre cele mai vechi domenii ale artei. Fiecare copil se naște artist. Este necesar doar să-l ajuți să-și trezească abilitățile creative, să-și deschidă inima către bunătate și frumos, să-l ajuți să-și realizeze locul și scopul în această lume frumoasă.

Vârsta preșcolară este perioada cea mai potrivită pentru dezvoltarea estetică și artistică, deoarece tocmai la această vârstă copiii au un mare potențial de fantezie, creativitate bazată pe autoexprimare, autodezvoltare, cooperare și co-creare.

scopul principal sistem modern educația suplimentară este educația și dezvoltarea personalității copilului. Atingerea acestui scop nu este posibilă fără implementarea sarcinilor care se confruntă cu domeniul educațional „creativitatea artistică”, a cărei parte integrantă este arta plastică. Artele frumoase au o varietate și tehnici. Adesea, copilul nu are suficiente modalități și mijloace tradiționale, familiare, pentru a-și exprima fanteziile.

Mulți oameni de știință, profesori, psihologi, educatori încearcă să reevalueze abordări tradiționale la educaţia artistică a copiilor. Astfel de căutări duc la o revizuire a familiarului și binecunoscutului, ajută să nu te oprești la ceea ce s-a realizat deja, „se zguduie” și se îmbogățește. Ca urmare a unor astfel de căutări și descoperiri, activitățile copiilor devin din ce în ce mai libere, vesele și de succes!

După analizarea evoluțiilor autorului, s-au acumulat diverse materiale, precum și cele mai bune practici cu copiii stadiul prezent de către profesori - practicieni autohtoni și străini, am devenit interesat de posibilitatea utilizării tehnicilor vizuale netradiționale în lucrul cu preșcolarii în dezvoltarea imaginației, gândirii creative și activității creative. În munca mea, am decis să apelez la tehnici artistice netradiționale pentru a crește interesul copiilor pentru creativitatea artistică. Tehnicile neconvenționale de pictură demonstrează combinații neobișnuite de materiale și instrumente. Formarea unei imagini artistice la preșcolari are loc pe baza interesului practic de dezvoltare a activităților.

Noutate al acestui program constă în faptul că utilizarea acestei tehnici nu a devenit încă suficient de răspândită și nu „înrădăcinată”, aceste tehnici fiind mai degrabă experimentale.

Experiența pedagogică de aplicare a acestor tehnici nu a fost încă sistematizată, generalizată și neprezentată (în măsura potrivită) în programele educaționale moderne. Nu există o atribuire rigidă și un control strict în metodele de imagine (mai degrabă simple în ceea ce privește tehnologia), dar există libertate creativă și bucurie autentică.

Rezultatul este de obicei foarte eficient și aproape că nu depinde de aptitudinile și abilitățile copilului.

Tehnicile neobișnuite amintesc de un joc care dezvăluie potențialul enorm al copiilor. Chiar și cea mai tradițională tehnică se poate transforma într-una originală dacă este folosită pe baza de materiale netradiționale. De exemplu, cu vopsele obișnuite, pixuri, creioane, puteți desena pe alb și colorat, uscat și umed, uniform și mototolit, neted și șmirghel. Puteți inventa propriile metode și tehnici din ceea ce aveți la îndemână. Și poți stăpâni materiale noi: creioane - ceară, ulei; vopsele - vitraliu, sidef, acril ... Este foarte interesant să desenezi pe nisip, scoarță de mesteacăn, piatră naturală cu cărbune, pene de pasăre, con, frânghie.

Și relevanţă programul se datorează faptului că există o convergență a conținutului programului cu cerințele vieții. În prezent, este nevoie de noi abordări ale predării artelor estetice, capabile să rezolve problemele moderne de percepție creativă și dezvoltare a individului în ansamblu. În sistemul de educație estetică, creativă a tinerei generații, un rol deosebit îi revine artelor plastice. Capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea lumii înconjurătoare, contribuie la educarea unei culturi a sentimentelor, la dezvoltarea gustului artistic și estetic, a muncii și a activității creative, aduce intenție, perseverență, un sentiment de asistență reciprocă, o face posibil pentru autorealizarea creativă a individului. Copiii se familiarizează cu o varietate de moduri netradiționale de a desen, trăsăturile lor, o varietate de materiale folosite în desen, învață să-și creeze propriile desene pe baza cunoștințelor acumulate.Programul are ca scop introducerea copiilor în creativitate prin artă. Astfel, se dezvoltă o persoană creativă, capabilă să-și aplice cunoștințele și abilitățile în situatii diferite.

Metodologia de lucru cu copiii este construită în așa fel încât mijloacele de artă și cele ale copiilor activitate artistică să formeze copiilor astfel de calități: independență, inițiativă, activitate creativă, permițând autorealizarea în diverse tipuri și forme de activitate artistică și creativă; reduce complexitatea, rigiditatea.

Acest program se bazează pe o înțelegere a priorității muncii educaționale care vizează dezvoltarea perseverenței, acurateței, răbdării, capacității de concentrare, abilităților motorii fine și coordonării mișcărilor mâinii la copii. Dezvoltarea abilităților creative și comunicative ale preșcolarilor pe baza propriei activități creative este, de asemenea, o trăsătură distinctivă a acestui program.

Programul de lucru pentru educația suplimentară a preșcolarilor în grupa pregătitoare pentru școală „Lumea culorilor magice” este o parte Programul educațional principalMOU școala secundară nr. 3 din Marx, regiunea Saratov numită după. L.G. Venediktova a unității structurale a MDOU d / s Nr. 1„Copil sănătos” și își respectă scopul principal -obținerea celor mai bune rezultate în formarea unei personalități creative, intelectuale, spirituale, fizice și culturale dezvoltate, capabile de perceperea conștientă a fenomenelor lumii înconjurătoare și de autodezvoltare.

Programul de lucru pentru secțiunea „Activitate vizuală” este întocmit pe baza conținutului minim obligatoriu al componentei federale a standardului de stat - dezvoltarea copiilor mai mari „Cerințe temporare” pentru conținutul și metodele de educație și formare implementate într-un instituție de învățământ preșcolar „ținând cont de programul educațional general al învățământului preșcolar
„De la naștere la școală” editat de Veraks N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. și este conceput pentru 1 an de studiu.

O trăsătură distinctivă a programului pentru copiii de vârstă preșcolară senior „Lumea culorilor magice” este că orele au ca scop dezvoltarea abilităților artistice și creative la preșcolari prin predarea tehnicilor de desen netradiționale.

In primul rand, experiența pedagogică de aplicare a acestor tehnici de desen netradiționale nu a fost încă sistematizată, generalizată și neprezentată (în măsura potrivită) în programele educaționale moderne.

În al doilea rând, aceste tehnici nu sunt suficient de răspândite și nu sunt „rădăcinate”, sunt mai degrabă experimentale.

Al treilea, tehnicile artistice netradiționale abia își încep istoria în pedagogia artei, deși sunt cunoscute de mulți ani.

În al patrulea rând,în metodele de imagine (destul de simple în ceea ce privește tehnologia) nu există o atribuire rigidă și un control strict, dar există libertate creativă și bucurie autentică, rezultatul este de obicei foarte eficient.

Tehnicile neobișnuite amintesc de un joc care dezvăluie potențialul enorm al copiilor. Chiar și cea mai tradițională tehnică se poate transforma într-una originală dacă este folosită pe baza de materiale netradiționale.

În timpul implementării programului, copiii se familiarizează cu următoarele tehnici de desen:

„pictura cu degetul” (vopseaua se aplică cu degetul, palma);

monotip;

desen cu lumânări;

desen pe hârtie umedă;

desen prin stropire cu vopsea;

amprente de timbre de diferite tipuri;

„bitmap”;

• blotting (suflare cu un tub, extragere dintr-un loc);

  desen cu o pensulă tare (poke);

1.2 Semnificația practică a programului

Tehnicile de desen netradiționale sunt o adevărată flacără a creativității, este un impuls pentru dezvoltarea imaginației, manifestarea independenței, inițiativei și exprimarea individualității.

O abordare neconvențională a implementării dă un impuls dezvoltării inteligenței copiilor, încurajează activitatea creativă a copilului și învață să gândească în afara cutiei. Apar idei noi legate de combinații de materiale diferite, copilul începe să experimenteze, să creeze. Desenul în moduri netradiționale este o activitate fascinantă, fascinantă. Aceasta este o oportunitate excelentă pentru copii de a gândi, de a încerca, de a căuta, de a experimenta și, cel mai important, de a se exprima.

Calea către creativitate pentru ei are multe drumuri, cunoscute și încă necunoscute. Creativitatea pentru copii este o reflectare a muncii mentale. Sentimentele, mintea, ochii și mâinile sunt instrumentele sufletului. Procesul creativ este un adevărat miracol. „Nu există o cale corectă în creativitate, nu există o cale greșită, există doar una mod propriu».

1.3 Oportunitatea pedagogică

Din mulți ani de experiență de lucru cu copiii pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative în desen, a devenit clar că seturile standard de material vizual și modalitățile de transmitere a informațiilor nu sunt suficiente pentru copiii moderni, deoarece nivelul de dezvoltare mentală și potențialul noului generația a devenit mult mai mare. În acest sens, tehnicile de desen netradiționale dau impuls dezvoltării intelectului copiilor, activează activitatea creativă a copiilor, îi învață să gândească în afara cutiei.

Toate clasele din programul dezvoltat de mine sunt natura creativă. Cursurile din cadrul programului „Lumea culorilor magice” au ca scop punerea în aplicare a sarcinilor de bază ale dezvoltării artistice și creative a copiilor. Desenarea cu materiale neobișnuite, tehnicile originale le permit copiilor să experimenteze emoții pozitive de neuitat. Desenul netradițional le oferă copiilor o mulțime de emoții pozitive, dezvăluie noi posibilități de utilizare a obiectelor familiare ca materiale de artă și surprinde prin imprevizibilitatea sa. desen original fara pensula si creion, dezinhiba copilul, iti permite sa simti culorile, caracterul, starea lor de spirit. Fără să știe, copiii învață să observe, să gândească, să fantezeze. Profesorul trebuie să trezească în fiecare copil credința în abilitățile sale creatoare, individualitatea, unicitatea, credința că a venit în această lume pentru a crea bunătate și frumusețe, pentru a aduce bucurie oamenilor.

Conducerea cursurilor folosind tehnici netradiționale pentru acest program:

Dezvoltă încrederea în sine.

Ajută la ameliorarea temerilor copiilor.

Învață copiii să se exprime liber.

Încurajează copiii să fie creativi și să găsească soluții.

Formează capacitatea copiilor de a lucra cu o varietate de materiale artistice, naturale și reziduale.

Dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor. Dezvoltă creativitatea, imaginația și zborul fanteziei. În timpul lucrului, copiii beneficiază de plăcere estetică.

Încrederea în abilitățile creative ale cuiva este crescută prin utilizarea diferitelor izotehnice.

Programul pentru introducerea unui copil într-o varietate de tehnici de desen și izomateriale netradiționale se bazează pe următoarele principii:

Principiul sezonalității: construcția conținutului cognitiv, ținând cont de natural și caracteristici climatice zona din acest moment timp.

Principiul sistematicității și consecvenței: stabilirea obiectivelor. „De la simplu la complex”, de la „Necunoscut la cunoscut”.

Principiul conformității naturale: stabilirea de obiective pentru dezvoltarea artistică și creativă a copiilor, ținând cont de caracteristicile de vârstă și abilitățile individuale.

Principiul naturii în dezvoltare a educației artistice.

Principiul interesului: construirea bazată pe interesele copiilor, o formă ludică de prezentare a materialului.

Abordare orientată personal pentru fiecare copil.

Activitate, controlabilitate, abordare individuală în predarea și dezvoltarea artistică a copiilor, disponibilitatea materialului, repetarea acestuia, materialul programului de construcție de la simplu la complex, vizibilitate.

Pe baza tuturor celor de mai sus, se determină scopul programului.

1.4 Scopul programului : formarea emoțională și senzuală lumea interioara, dezvoltarea fanteziei, imaginației și abilităților creative ale copiilor preșcolari.

Obiectivele programului:

Educational:

să predea tehnicile tehnicilor de desen netradiționale și modalități de reprezentare folosind diverse materiale;

pentru a familiariza copiii cu artele plastice de diferite tipuri și genuri, pentru a forma capacitatea copiilor de a înțelege mijloace de exprimare arte;

să formeze capacitatea copiilor de a vedea și înțelege frumusețea vieții și a artei, de a se bucura de frumusețea naturii, a operelor de artă clasică, a obiectelor din jur, a clădirilor, a structurilor;

să-i determine pe copii să creeze o imagine expresivă atunci când înfățișează obiecte și fenomene ale activității din jur;

să formeze capacitatea de a evalua imaginile create;

În curs de dezvoltare:

dezvoltarea receptivității emoționale la perceperea imaginilor, ilustrațiilor: (atrageți atenția copiilor asupra mijloacelor expresive, învățați să observați o combinație de culori);

dezvoltarea abilităților creative ale copiilor;

dezvolta o percepție estetică a imaginilor artistice și a obiectelor lumii ca obiecte estetice

de a dezvolta la copii capacitatea de a transmite aceeași formă sau imagine în tehnici diferite

Educational :

pentru a educa interesul copiilor pentru arte plastice;

să cultive o cultură a activității, să formeze abilități de cooperare.

cultivați gustul artistic și simțul armoniei;

cultiva perseverența, răbdarea, sârguința;

să cultive independența în îndeplinirea sarcinilor;

a menționa calități morale, și anume toleranța bunăvoinței față de ceilalți

dezvolta capacitatea de organizare la locul de muncăși scoateți-l.

1.5 Principii și abordări în organizarea procesului de învățământ

construirea de activități educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiect de educație;

luând în considerare vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor;

asistență și cooperare a copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant (subiect) cu drepturi depline al relațiilor educaționale;

susținerea inițiativei copiilor în diverse activități;

formă de joc de prezentare a materialului;

cooperarea Organizației cu familia;

introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului.

1.6 Caracteristici ale dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară senior

Aceasta este vârsta dezvoltării active a abilităților fizice și cognitive ale copilului, comunicarea cu semenii. Jocul rămâne principala modalitate de a învăța despre lume, deși formele și conținutul acesteia se schimbă. Copilul continuă să învețe lumea. Nu numai că pune multe întrebări, ci și el însuşi formulează răspunsuri sau creează versiuni . Imaginația lui este implicată aproape 24 de ore din 24 și îl ajută nu doar să se dezvolte, ci și să se adapteze lumii, care este încă greu și greu de explicat pentru el. Vrea să se arate lumii. El atrage adesea atenția pentru că are nevoie de un martor al autoexprimării. Uneori, atenția negativă este mai importantă pentru el decât oricare, astfel încât copilul poate provoca un adult să atragă atenția cu fapte „rele”. Cu greu, el își poate măsura propriile „dorințe” cu nevoile și capacitățile altor oameni și, prin urmare, verifică constant puterea granițelor stabilite de alți adulți, dorind să obțină ceea ce își dorește. Gata să comunice cu semenii, învățând prin această comunicare regulile de interacțiune cu semenii. Treptat trece de la jocuri de rol la jocuri după reguli, în care dezvoltă un mecanism de control al comportamentului cuiva , care se manifestă apoi în alte activități .

În activitățile productive, copiii știu ce vor să înfățișeze și își pot urmări obiectivul cu intenție, depășind obstacolele și nerenunțând la planul lor, care acum devine din ce în ce mai avansat. Sunt capabili să portretizeze orice le trezește interesul. Imaginile create devin asemănătoare cu obiectul real, recognoscibile și includ multe detalii. Pot fi nu numai imagini ale obiectelor individuale și imagini ale complotului, ci și ilustrații pentru basme și evenimente. Tehnica desenului este îmbunătățită și complicată. Copiii pot transmite trăsăturile caracteristice ale unui obiect: contururi de formă, proporții, culoare. În desen, ei pot crea tonuri și nuanțe de culoare, pot stăpâni noi moduri de lucru cu guașa (pe umedă și uscată), pot folosi diferite metode de suprapunere a unei pete de culoare și culoarea ca mijloc de transmitere a stării de spirit, a stării, a atitudinii față de cel descris sau evidențiind principalul lucru din desen. Ele devin disponibile tehnicilor de decorare decorativă.

În modelare, copiii pot crea imagini din viață și din imaginație, transmitând și trăsăturile caracteristice ale obiectelor familiare și folosind diferite metode de modelare (plastică, constructivă, combinată).

În aplicație, preșcolarii stăpânesc tehnicile de tăiere a unor figuri sau detalii identice din hârtie împăturită în jumătate cu un acordeon. Au un sentiment de culoare atunci când aleg hârtie de diferite nuanțe. Copiii sunt capabili să proiecteze conform schemei, fotografiilor, condițiilor date, propriul design al clădirilor dintr-o varietate de materiale de construcție, completându-le cu detalii arhitecturale; faceți jucării pliând hârtie în diferite direcții; creați figurine cu oameni, animale, eroi opere literare din material natural. Cea mai importantă realizare a copiilor în acest domeniu educațional este stăpânirea compoziției (friză, liniară, centrală), ținând cont de relațiile spațiale, în conformitate cu intriga și designul propriu. Ei pot crea compoziții de complot cu mai multe figuri, plasând obiectele mai aproape, mai departe. Copiii manifestă interes pentru munca în echipă și pot negocia între ei, deși au nevoie totuși de ajutorul unui profesor.

Cea mai importantă realizare a copiilor în acest domeniu educațional este stăpânirea compoziției (friză, liniară, centrală), ținând cont de relațiile spațiale, în conformitate cu intriga și designul propriu. Copiii pot crea compoziții cu mai multe figuri plasând obiectele mai aproape, mai departe.

Ei manifestă interes pentru munca în echipă și pot negocia între ei, deși au nevoie totuși de ajutorul unui profesor.

Lumea nu este doar stabilă în percepția copilului, ci poate acționa și ca una relativă (totul este posibil pentru toată lumea); planul condiționat de acțiune care se conturează în perioada anterioară de dezvoltare este întruchipat în elementele gândirii figurative, reproducerii și imaginației creative productive; se formează bazele funcției simbolice a conștiinței, se dezvoltă abilitățile senzoriale și intelectuale. Până la sfârșitul perioadei, copilul începe să se pună în locul altei persoane: priviți ce se întâmplă din pozițiile celorlalți și înțelegeți motivele acțiunilor lor; construi în mod independent o imagine a rezultatului viitor al unei acțiuni productive. Spre deosebire de un copil mic, care este capabil doar de o distincție elementară între sfere ale realității precum lumea naturală și cea creată de om, „alți oameni” și „eu însumi”, până la sfârșitul vârstei preșcolare, idei despre diferitele aspecte ale fiecare dintre aceste sfere se formează. Se naște evaluarea și stima de sine. Până la vârsta de 7 ani, sunt formate premisele pentru o tranziție cu succes la următorul nivel de educație.

1.7 Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului

La copii:

Stăpânește noi tehnici de activitate vizuală.

Se dezvoltă abilități creative, abilități manuale, reprezentări spațiale, abilități compoziționale, calități de voință puternică - perseverență, răbdare.

Dezvoltat capacitatea de a face lucrurile.

Dezvoltarea calităților integrative: obiectele sunt comparate, evidențiind trăsăturile lor în scop artistic și vizual; descrieți lin și ritmic linii de modelare; înfățișează obiecte din memorie; utilizați culoarea pentru a crea diferite imagini; creați compoziții pe foi de hârtie de diferite forme; transmite starea de spirit în munca creativă; folosiți diferite metode de desen netradițional; comentează munca lor de creație.

Copiii sunt capabili să:

folosiți instrumente, materiale, dispozitive pentru creativitatea artistică netradițională;

combina cu pricepere diverse materiale pentru a realiza o idee creativă;

folosiți culoarea ca mijloc de a transmite starea de spirit, starea, evidențiind principalul lucru;

folosiți linii cu caracter diferit pentru a transmite cea mai mare expresivitate a imaginii;

aplicați contrastul de culoare și ton, contrast de mărimi, contrast de dinamică și liniște;

mijloace proprii de exprimare;

transmite poziția spațială a obiectelor;

compune compoziții pe o anumită temă din materiale de artă;

II . Secțiunea de conținut

La alegerea metodelor de predare, se preferă dezvoltarea metodelor care contribuie la formarea sferei cognitive, sociale de dezvoltare.

Trăsătură distinctivă programe prin faptul că vizează dezvoltarea independenței, activității cognitive și comunicative, încrederii sociale și orientări valorice care determină comportamentul, activitățile și atitudinea copilului față de lume. Programul a fost dezvoltat în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară.

Programul implementează în mod eficient ideile de educație pentru dezvoltare în mod continuu și succesiv de la învățământul preșcolar până la absolvirea gimnaziului.

Programul de lucru al grupei pregătitoare pentru dezvoltarea artistică și estetică asigură dezvoltarea personalității, motivației și capacității copiilor, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora în direcția: dezvoltare artistică și estetică (tehnici de desen netradiționale).

Programul este compilat luând în considerare implementarea legăturilor interdisciplinare în secțiuni:

"Comunicare". În clasă se folosește tehnica desenului comentat. În procesul de interpretare a intrigii și a desenului în sine, există o conversație continuă cu copiii, copiii discută între ei munca lor. Folosirea în clasă a cuvântului artistic: versuri, ghicitori. Prin efectuarea de acțiuni practice, copiii sunt capabili să învețe multe cuvinte și expresii noi ale vocabularului activ și pasiv al copiilor, dezvoltarea funcției comunicative a vorbirii, dezvoltarea vorbirii coerente.

"Cunoştinţe". Pentru orele de activități artistice, sunt selectate parcele care sunt apropiate de experiența copilului, vă permit să clarificați cunoștințele deja dobândite de acesta, să le extindeți, să aplicați primele opțiuni pentru generalizare. În clasă, copiii învață despre diverse fenomene naturale, despre viața oamenilor, despre viața animalelor. De asemenea, activitățile artistice contribuie la asimilarea cunoștințelor despre culoare, mărime, formă, număr de obiecte și aranjarea lor spațială.

"Socializare". Se dezvoltă activitatea creativă comună capacitatea de a interacționa cu societatea înconjurătoare, de a se supune regulilor generale de comportament.

"Muzică". Desen pentru a transmite percepția operelor muzicale. Utilizarea desenelor în decor pentru sărbători, acompaniament muzical pentru a crea o stare de spirit și o mai bună înțelegere a imaginii, exprimând propriile sentimente.

„Cultura fizică”. Utilizarea minutelor fizice, gimnastica cu degetele, lucrează pentru protejarea vederii și prevenirea tulburărilor posturale.

Lucrarea conform programului aderă la didactica generală și la metodologică particulară principii și metode de predare prevăzută Standardul educațional al statului federaleducatie prescolara:

Furnizarea sistematică de material - relația unui set de metode și tehnici în toate tipurile de clase și pe întreaga perioadă de studiu în cadrul acestui program;

Vizibilitate în predare - realizat pe baza percepției materialului vizual;

Construcția ciclică a lecției - lecțiile se bazează pe lecția anterioară;

Disponibilitate - se întocmește un set de clase ținând cont de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor după principiul didacticii (de la simplu la complex);

Principiul umanității complexul de clase se bazează pe o cunoaștere și înțelegere profundă a nevoilor fizice, emoționale și intelectuale ale copiilor; au fost create condiții pentru dezvăluirea maximă a individualității fiecărui copil, autorealizarea și autoafirmarea acestuia.

problematic - activarea metodelor care vizează găsirea de soluții la situații problematice;

Principiul conștiinței și activității - învăţarea se bazează pe atitudinea conştientă şi interesată a elevului faţă de acţiunile sale

Natura evolutivă și educațională a formării - care vizează dezvoltarea sentimentelor estetice, a proceselor cognitive, pentru a-și lărgi orizonturile.

2.2 Forme de implementare a programului:

Lucru în grup și individual cu copiii;

Expoziții de lucrări de creație în grup și în instituția de învățământ preșcolar;

Cursuri de master cu profesori și părinți;

Consultații pentru părinți și profesori;

Întâlniri cu părinți folosind TIC;

Publicarea informațiilor pe site-ul DOW;

Proiectarea subiectului-mediu.

Mijloace de implementare a programului:

1. Training special organizat.

2. Activitate comună a profesorului cu copiii.

3. Dezvoltarea mediului subiect-joc.

4. Lucrul cu părinții.

5. Diagnosticare.

Metode de implementare a programului

copil la grădiniță.

2. Crearea unui mediu de joc subiect în dezvoltare

3. Zonarea spațiului liber.

4. Organizarea situaţiilor de interacţiune joc cu copiii.

5. Crearea unei vieți de zi cu zi bogate din punct de vedere emoțional, variată.

6. Participarea profesorului la jocurile copiilor, pe baza relaţiei de parteneriat dintre profesor şi copil.

7. Crearea unei atmosfere care să îi permită copilului să se adâncească complet în creativitate.

1. Didactic

jocuri si exercitii.

2. Jocuri de rol.

3. Jocuri în aer liber.

4. Jocuri cu degete și gesturi.

5. Conversații.

6. Memorarea poeziilor și numărarea rimelor,

8. Divertisment.

9. Observații

1.Jocuri didacticeși exercițiu.

3. Luând în considerare ilustrațiile,

reproduceri de picturi ale artiștilor, cărți poștale.

4. Compilare și revizuire

albume cu standarde.

5. Introducerea elementelor de dramatizare.

6. Organizarea expoziţiilor.

7. Exemplu personal de adulți.

2.3 Tehnici de desen netradiționale și tehnologie pentru aplicarea lor

Având în vedere caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor, stăpânirea diferitelor abilități în diferite etape pentru desenul netradițional, se recomandă utilizarea unor tehnici și tehnici speciale.

Deci, pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare, atunci când desenează, copiii pot învăța metode și tehnici mai dificile decât copiii de vârstă preșcolară mai mică și mijlocie, precum: desenul cu nisip, bule de săpun; desen cu hârtie mototolită; ștergerea cu un tub; captură ecran; monotip de subiect; ștergere obișnuită; plastilineografie.

Principala formă de muncă este ocupația. Cursurile se țin în conformitate cu planul pe termen lung elaborat de mine de 8 ori pe lună. Planul a fost elaborat ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, durata orelor este de 25 - 30 de minute. Clasele se caracterizează printr-o schimbare a tipului de activitate, vizibilitate, prezența exercițiilor cu mișcări, acompaniament muzical. Cursurile se țin sub formă de joc, călătorii, ghicitori.

Tehnicile de desen studiate sunt fixate în activitatea creativă liberă a copiilor. Lucrările individuale se desfășoară și cu copiii care întâmpină dificultăți în lucrul cu tehnici de desen netradiționale.

Activitatea de cercetare cognitivă sau GCD se desfășoară în etape:

1. Partea apei sau moment organizatoric.

Scop: atragerea atenției copiilor, crearea motivației.

Se folosesc metode metodologice:

Cuvânt artistic - poezii, ghicitori, basme;

Ascultarea înregistrărilor audio - sunete ale naturii, animale.

2. Partea principală sau practică, include familiarizarea cu tehnicile de desen netradiționale, efectuarea de activități practice cu copiii, perfecționările individuale ale tehnicii în procesul de desen.

Se folosesc metode:

Examinarea ilustrațiilor;

Demonstrarea metodelor și etapelor de lucru;

Definirea etapelor de lucru;

Adăugarea compoziției generale.

3. Partea finală.

Scop: promovarea dezvoltării vorbirii și a abilităților motorii motorii ale mâinilor.

Structura clasei:

Motivația copiilor

Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor, domină forma de joc de basm de prezentare a materialului. Narațiune de basm, situații de joc, elemente de pantomimă, jocuri de călătorie, jocuri didactice, cufundarea copilului în situația ascultătorului, apoi în situația actorului, interlocutorul dă lecțiilor dinamism, mister intrigant. Profesorul poate acționa ca un Artist, o frumoasă Vrăjitoare care creează lumea vizibilă omului în conformitate cu legile frumuseții și armoniei.

Gimnastica cu degetele

Se știe că lipsa abilităților vizuale elementare face dificilă afișarea creativității artistice. Una dintre modalitățile eficiente de a rezolva această problemă este de a efectua gimnastică specială cu degetele înainte de a începe procesul de creație folosind texte literare. Încălzirea articulațiilor mâinii și a degetelor ajută la pregătirea mâinilor fragile pentru mișcările necesare creativității artistice. Permite copiilor să prelucreze cu încredere diverse materiale, să folosească instrumentele fără efort.

Activitate artistică și vizuală

Legat de conținut lecție specialăși include sarcini legate de utilizarea posibilităților expresive ale materialelor, tehnici de performanță. Oferă utilizarea unei sinteze a formelor de artă și tipuri artistice Activități. Lucrările literare ajută la dezvoltarea copiilor abilității de a compara, de a contrasta diferitele conținuturi emoționale și figurative ale operelor de artă plastică, starea de spirit a faunei sălbatice. Acompaniamentul muzical încurajează preșcolarii prin schițe plastice, improvizații pentru a transmite emoții, sentimente în activități practice, creativitate de design.

Copilul este capabil să se „transforme” într-o floare, să arate cum crește; simți-te ca o pasăre, o crenguță fragilă, recunoaște-te în sunete și culori. În clasă se folosesc personaje de joc - Acuarelă, Vredina, Blot, care greșesc, fac inexactități, încurcă. Copiii vor veni bucuroși în ajutor, vor simți bucurie, încredere în sine. Copiii învață să își proiecteze emoțiile și experiențele în vopsele, materiale vizuale, să observe neobișnuit în obișnuit, în simplu - expresiv.

Combinarea formelor individuale și colective de muncă contribuie la rezolvarea problemelor creative. Expozitii pentru copii Arte Frumoase, vernisajele individuale, discutarea în comun a lucrărilor sunt un bun stimulent pentru activități ulterioare.

O analiză pozitivă a rezultatelor tuturor elevilor din punct de vedere al originalității, expresivității și profunzimii intenției îi ajută pe copii să simtă bucuria succesului, să simtă semnificația muncii lor.

Structura construcției activităților educaționale direct

PARTEA 1. Introducere

Scopul părții introductive a lecției este acela de a pregăti grupul pentru lucru în comun, de a stabili un contact emoțional cu copiii.

Principalele proceduri de lucru sunt citirea unui basm, jocurile pe subiecte, de exemplu, jocul „Sculptor”, „Imagini magice”, „Reînvierea insectelor”, ascultarea de cântece, (despre iarnă, despre peisaj „Dacă vezi în poza ...”, despre insecte), ascultarea melodiei „Sunete ale naturii”, relaxare, conversații cu băut ceai, privire la albume, opere de artă, discuții despre artiști.

PARTEA 2. Productiv

Această parte reprezintă sarcina semantică principală a întregii lecții. Include cuvânt de artă, jocuri, explicarea materialului, prezentare, povestea profesorului, privire la ilustrații, reproduceri, care vizează intensificarea activității cognitive, dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor.

PARTEA 3. Finală

Scopul acestei părți a lecției este de a consolida cunoștințele dobândite prin creare desene colective, intriga comună - jocuri de rol, chestionare. Precum și consolidarea emoțiilor pozitive din munca în clasă. La sfârșitul lecției, se efectuează o analiză a activităților copiilor de către profesor, preșcolarii mai mari pot evalua singuri rezultatul muncii. În cadrul orelor practice este organizată o mini-expoziție de lucrări creative. La fiecare lecție are loc un minut fizic pe tema lecției.

Nu este exclus ca cadrul fiecărei lucrări să fie creat după ideea de copii sau cu ajutorul unui profesor, folosind tipuri nestandard de desen sau aplicație. Astfel, se dezvoltă abilitățile artistice și decorative ale copiilor.

Tehnici și metode utilizate în clasă:

Practic - exerciții, metode de joc,

Metode verbale - povestiri, conversații, cuvânt artistic, dramatizare pedagogică, tehnici verbale - explicație, explicație, evaluare ped.

Când conduc cursurile, respect regulile de bază:

1. Folosind recepția informațiilor de difuzare,

2. Selectarea conținutului tematic,

3. Personajul principal al desenului este un copil,

4. Un adult nu caută imediat să corecteze vorbirea copilului,

5. Profesorul creează imagini schematice,

6. Nu doar vorbește despre ceea ce este desenat, ci și arată prin acțiuni vizuale,

7. Ca „educaţie fizică” - se folosesc elemente de dramatizare, mişcări imitative, însoţite de un discurs comentat.

Toate clasele se bazează pe principiul comunicativ:

1. Crearea condițiilor optime pentru motivarea vorbirii copiilor,

2. Asigurarea principalelor conditii de comunicare,

3. Stimularea și menținerea inițiativei vorbirii,

4. Utilizarea diverselor mijloace de comunicare.

Clasele diferă în structura lor:

1. crearea unei atitudini pozitive față de subiect și de modul în care acesta este implementat,

2. desen comunicativ folosind mișcări imitative și discuție despre crearea și complotul desenului (nu mai mult de 10 minute),

3. pauză dinamică cu elemente de logoritmică și psihogimnastică,

4. povestire dintr-o imagine cu simularea unei situații comunicative,

5. jocuri de cuvinte, jocuri - dramatizări.

Metode și tehnici utilizate în clasele de desen netradițional:

Crearea unei situații de joc.

Afișarea profesorului.

Utilizarea mișcării mâinii.

Comparația a două tehnici.

Examinarea reproducerilor de picturi.

Citirea și memorarea ficțiunii

Pronunțarea secvenței de lucru.

Dispoziție emoțională - utilizarea lucrărilor muzicale,

Metode practice – exerciții, metode de joc,

Metode verbale - povestiri, conversații, cuvânt artistic, dramatizare pedagogică, tehnici verbale - explicație, explicație, evaluare pedagogică.

Metode și tehnici vizuale - observație, examinare, afișarea unui eșantion, arătarea modului de performanță etc.

Toate metodele sunt utilizate în combinație.

Principii de lucru cu copiii:

disponibilitatea materialului selectat;

complicarea treptată a conținutului programului, metodelor și tehnicilor de gestionare a activităților copiilor;

abordare individuală a copiilor.

Forme de organizare a activităților preșcolarilor: grup; individual.

Forme ale orelor de dirijat : ocupație-călătorie; ocupație-experiment; joc; excursie; situatie problematica.

Forme de realizare a rezultatelor implementării programului de lucru:

Organizarea de expoziții lunare de lucrări ale copiilor pentru părinți.

Expoziții tematice în instituția de învățământ preșcolar.

Participarea la expoziții și competiții din oraș pe tot parcursul anului.

Proiectarea unui mediu de dezvoltare estetică într-un grup etc.

Cooperare cu părinții:

asistență în dotarea și dotarea cu material a colțului pictural din grupă;

sondajul părinților;

lucru in echipa copiii și părinții pe tema vizată a instituției de învățământ preșcolar;

proiectarea albumului foto al cercului „Lumea colorată”;

participarea la chestionare și concursuri.

Lucrul cu profesorii:

consultații pentru profesori;

discursuri la consilii pedagogice, asociații metodice;

atelier pedagogic „Schimb de descoperiri creative”;

Clasa de master pentru profesori „Tehnologii vizuale netradiționale”

Rezultate asteptate:

1. Dorința și capacitatea copiilor de a crea independent, trăind bucuria creativității.

2. Capacitatea copiilor de a folosi o varietate de instrumente grafice și metode netradiționale de desen în activități productive vizuale.

3. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, imaginației creative, abilităților compoziționale de percepție a culorilor și coordonării vizual-motorii la copii.

4. Formarea deprinderilor practice în lucrul cu hârtie și guașă.

5. Extinderea și îmbogățirea experienței artistice.

6. Formarea premiselor pentru activitățile de învățare (autocontrol, autoevaluare, metode generalizate de acțiune) și capacitatea de a interacționa între ele.

7. Formarea activității și a independenței copiilor în activitatea creativă.

8. Formarea capacităţii de a găsi noi căi pentru o imagine artistică.

9. Formarea capacităţii de a-şi transmite sentimentele în lucrări cu ajutorul diverselor mijloace de exprimare.

Implementarea programului îi va ajuta pe copiii preșcolari să fie creativi în viziunea lor despre lumea pe care o înfățișează și să folosească orice mijloace disponibile pentru a se exprima.

III . Sectiunea de organizare

3.1 Condiții de implementare a programului

Atunci când se organizează cursuri de desen netradiționale, este important să ne amintim că pentru ca copiii să stăpânească cu succes abilitățile și abilitățile, este necesar să se țină cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, dorințele și interesele lor. Odată cu vârsta copilului, conținutul se extinde, elementele, forma hârtiei devin mai complicate, noi mijloace de exprimare ies în evidență.

GCD se realizează ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Copii 6-7 ani sunt deja capabili să creeze compoziții figurative generalizate vii, evidențiind principalul lucru din ele, arătând relații. În procesul de desen decorativ, copilul devine conștient de întruchiparea emoțională stilizată a imaginilor în pictura decorativa, care ajută la trecerea de la gândirea vizual-figurativă la cea abstractă.

Abilitățile creative ale copiilor sunt îmbunătățite, se formează gustul artistic. Activitatea crescută, conștiința, independența copilului îi permite acestuia să se manifeste mult mai clar în procesul de percepție estetică a realității înconjurătoare.

Pe baza vârstei, psihologic caracteristici pedagogice copiii de vârstă preșcolară superioară, programul este conceput pentru un an de studiu.

GCD în cadrul acestui program se desfășoară din septembrie până în mai inclusiv o dată pe săptămână. Durata activității direct-educative este de 30 de minute. Total situații educaționale pe an - 36.

Forma de organizare a procesului de invatamant este grupala.

Forma lecției: combinată (lucru individual și în grup, muncă independentă și practică).

Pe parcursul procesului de învățământ se folosesc diverse materiale metodologice și didactice (ghicitori, basme, cântece pentru copii, diverse materiale ilustrative, ajutoare vizuale etc.). Clasele în sine sunt ținute în forma de joc. Datorită acestui fapt, copiii dau dovadă de mai multă fantezie și imaginație decât în ​​situații simple de viață, iar sarcina profesorului devine nevoia de a-i ajuta pe copii să-și realizeze ideile.

Conditiile de implementare a Programului sunt:

Interesul copiilor pentru conținutul Programului și rezultatele finale ale acestuia.

Organizarea procesului de învățare într-o formă accesibilă interesantă.

Vizibilitatea învățării.

Disponibilitatea instrumentelor și materialelor pentru lucru.

Disponibilitatea spațiilor care îndeplinesc standardele și cerințele sanitare și igienice.

Mobilier pentru creșterea copiilor. Profesorului i se acordă dreptul de a modifica conținutul programului și lista lucrărilor practice, de a face modificări în distribuția orelor în studiul temelor individuale, în funcție de contingentul de studenți, condițiile de muncă, oportunitățile de asociere creativă și natura materialului folosit.

Metode metodice:

Realizarea unui joc tematic în aer liber;

Vizualizarea desenelor într-un mod jucăuș - alege cea mai distractivă, compoziție neobișnuită;

Ascultarea unui cântec sau a unei poezii.

Fiecare etapă se încheie cu un minut fizic, care contribuie la dezvoltarea coordonării vorbirii și mișcărilor.

Astfel, putem concluziona că în structura GCD sunt utilizate metode de recepție a informațiilor, de reproducere, de căutare parțială și de cercetare.

5. Disponibilitatea utilizării tehnicilor de desen netradiționale este determinată de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor și constă din următoarele principii:

De la simplu la complex - bazat pe un index de card de tehnici de desen netradiționale (pe vârstă);

Principiul vizibilității - s-a creat în grup un mediu de dezvoltare în conformitate cu cerințele standardelor educaționale de stat, construit ținând cont de principiile de integrare a zonelor educaționale;

Principiul individualizării este de a asigura dezvoltarea fiecărui copil;

Comunicarea cu societatea - dezvoltarea personalității, a creativității.

Se poate concluziona că acest tip de activitate „Creativitatea artistică” este integrată cu ariile educaționale:

"Cunoştinţe"

Desfășoară activități de cercetare cognitivă; Formează reprezentări senzoriale;

Extinde orizonturile, dezvoltă calități personale;

"Comunicare"

Promovează extinderea vocabularului, ajută la formarea vorbirii orale, la dezvoltarea și îmbogățirea acestuia;

"Socializare"

Se atașează de normele și regulile relațiilor cu semenii și adulții;

Stimulează dorința de a negocia între ei, de a ceda camarazilor;

Formează copiilor capacitatea de a lucra individual și de a crea compoziții colective, diligență;

Întărește abilitățile de utilizare a unei pensule și a altor materiale;

"Fictiune"

Dezvoltă discursul literar, se atașează de arta verbala;

"Muzică"

Promovează percepția emoțională

„Cultură fizică”

Conservarea și întărirea sănătății fizice și psihice la copii.

Programul poate fi implementat cu succes dacă sunt următoarele

materiale si echipamente:

Seturi de hârtie texturată.

Material suplimentar (natural, menajer, deșeuri).

Material artistic și vizual (vopsele acuarelă și guașă, vopsele speciale pentru vitralii de la Gamma sau Luch, creioane de ceară, lumânări de ceară albă, pixuri, hartie colorata, carton, tampoane de bumbac, sigilii).

Instrumente pentru creativitatea artistică (perie, foarfece, suport pentru perii, șervețele, lipici PVA).

Suportul metodologic al programului

În cursurile mele folosesc tehnici netradiționale în munca mea:

desen cu hârtie mototolită;

ștergerea cu un tub;

ștergere obișnuită;

amprentă cu imprimeuri din legume;

desen cu plastilină;

loviți cu o perie tare;

imprimare cu tipărituri cu gumă de șters;

amprenta de spuma;

creioane de cearăși acuarelă;

lumanare si acuarela;

amprente de frunze;

desene din palme;

monotopie;

turnarea culorii în culoare;

suflare;

imprimare stencil.

desen cu bule de săpun;

fire magice;

Fiecare dintre aceste metode este un mic joc. Folosirea lor permite copiilor să se simtă mai relaxați, mai îndrăzneți, mai direct, dezvoltă imaginația, oferă libertate deplină de exprimare. În plus, această lucrare contribuie la dezvoltarea coordonării mișcărilor, atenției, memoriei, imaginației și fanteziei. Copiii sunt nelimitați în capacitatea lor de a-și exprima gândurile, sentimentele, experiențele, stările de spirit în desene. Utilizarea diferitelor tehnici contribuie la dezvoltarea capacității de a vedea imagini în combinații de pete și linii de culoare și de a le aranja în imagini recunoscute. Clasele cercului nu sunt sub formă de „studiu și învățare”. Copii maestru tehnici artisticeși mijloace interesante de a învăța despre lume prin implicarea discretă în procesul de desen. Lecția se transformă într-un proces creativ creativ al profesorului și copiilor cu ajutorul unei varietăți de materiale vizuale, care parcurge aceleași etape ca și procesul creativ al artistului. Aceste activități joacă rolul unei surse de fantezie, creativitate, independență.

Copiii aleg în mod independent materialele vizuale, materialul pe care va fi amplasată imaginea. O varietate de moduri de a desena dă naștere la copii idei originale, se dezvoltă vorbirea, fantezia și imaginația, provoacă dorința de a veni cu noi compoziții, se dezvoltă capacitatea copiilor de a acționa cu diverse materiale: pietre, nisip, frânghii, creioane de ceară, lumânări etc. În procesul de desen, copiii intră în comunicare, punându-și întrebări reciproce, presupunerile sunt exercitate în toate tipurile de enunțuri comunicative.

Și acum voi introduce tehnici de desen netradiționale și voi vorbi despre modul de desen:

Cele mai simple moduri de a desena pentru copiii mai mari sunt:

1. Acuarelă + creioane cu ceară.

Desenul este aplicat cu creion de ceară, apoi pictat peste cu acuarelă în una sau mai multe culori. Desenul cu creta rămâne nevopsit.

2. Următoarea tehnică este „lumânare + acuarelă”, principiul este același.

3 . Amprente - tomponing.

Această tehnică este strâns legată de șablon sau de colorare, în care un obiect sau o parcelă este umplută cu un tampon.

4. Tehnica de imprimare a frunzelor este foarte populară la copii. O frunză de copac este acoperită cu vopsea Culori diferite sau o culoare și se aplică pe hârtie, partea colorată.

5. Următoarea tehnică de hârtie mototolită + perie uscată dur este, de asemenea, simplă și de înțeles pentru copii. Se dovedește o imitație a texturii și dacă o suprafață înțepătoare. În acest caz, peria nu cade în apă, ci este lovită vertical pe hârtie.

6. Desenul pe hârtie mototolită dă efect de volum.

7. Cu ajutorul cărbunelui, copiii se familiarizează cu posibilitățile expresive ale materialului grafic.

8. Ei învață cu interes tehnici mai dificile care contribuie la dezvoltarea fanteziei, imaginației și independenței creatoare:

Subiect monotip

O foaie de hârtie este pliată în jumătate și jumătate din obiectul simetric reprezentat este desenată pe o jumătate a acestuia. În timp ce vopseaua nu s-a uscat, foaia este pliată din nou, obținând o amprentă. Apoi desenați detaliile lipsă.

Monotip prin sticlă:

Sticla pusă pe ilustrație.

Aplicați designul pe sticlă și lăsați să se usuce.

Umeziți ușor foaia de album cu cauciuc spumă și puneți-o pe sticlă cu un model, apăsați-o ușor cu palma.

Apoi scoateți foaia de colțurile superioare.

Lasati sa se usuce si incadrati.

9. Tehnica desenului cu o lovitură rezolvă următoarele sarcini:

Îmbunătățirea abilităților motorii fine.

Consolidarea abilităților de scris.

Formarea vorbirii coerente.

Cu ajutorul unei lovituri, puteți spune despre natura obiectului, puteți transmite ușurința lui, precum și întuneric. Cu ajutorul unei lovituri, este bine să înfățișați animale pufoase sau pline, pene de păsări, copaci și multe altele.

10. Un interes deosebit este desenul cu momeli.

Grișul este presărat pe fundalul finit, făcut în stare crudă.

La început, grisul se lipește de pensulă, dar cu cât pensula este mai umedă, cu atât lucrarea este mai texturată. Vopseaua acuarelă impregnează grisul colorându-l treptat. Acest efect ajută la înfățișarea coroanei copacilor, a ciorchinilor de liliac, a părului de animale.

11. Grafica pe plastilină dezvoltă perseverența, abilitățile motorii ale degetelor, acuratețea.

12. Copiii desenează cu mare interes ploaia și copacii.

Pe un fundal umed, se aplică rapid o schemă de culori, în funcție de imaginea și natura ploii. Aplicați și imagini cu copaci, case. În timp ce foaia este încă umedă, un pieptene metalic este purtat peste ea într-o direcție dată, iar dacă foaia este uscată, pe pieptene se aplică alb.

13. Pictura cu sare îi încântă și pe copii.

Utilizați tehnica brută. Hârtia este umezită cu apă și se aplică vopsele de acuarelă de orice gamă. Se stropește apoi cu sare grunjoasă, care absoarbe o parte din vopsea, formând o mulțime de locuri albite.

De asemenea, puteți presăra sare într-un anumit fel:

Mișcările ORIZONTALE ÎN CENTRUL foii fac posibilă trasarea țărmului cu reflectarea lui în apă.

Cu ajutorul miscarilor ORIZONTALE PE jumatatea INFERIOR a tablei se obtine un camp, topind zapada.

Sarea presarata cu miscari VERTICALE FRAGMENTALE face posibila obtinerea unei imagini a copacilor.

14 . Infuzie de vopsea.

Se folosește tehnica brută. Desenul preliminar se aplică cu ceară și creioane colorate. Culoare de la întuneric la deschis cu adăugarea de alb pentru a transmite lumini.

15. Cu mare interes, copiii stăpânesc tehnica nitkografiei, care dezvoltă imaginația și acuratețea.

Firul este coborât în ​​vopsea, apoi imaginile sunt așezate pe jumătate din foaia de ață pliată, lăsând un capăt liber, închis cu cealaltă jumătate, ținându-l cu mâna, trăgând firul de vârf. Detaliile lipsă sunt completate.

1 6. Blotografie cu un tub.

Copilul scoate vopsea cu o lingură de plastic, o toarnă pe o foaie, făcând o picătură mică, apoi suflă pe această picătură de vopsea dintr-un tub, astfel încât capătul ei să nu atingă picătura sau hârtia. Detaliile lipsă sunt desenate.

17 . Desen cu lipici.

Aplicați modelul cu lipici și întindeți firul.

18. Tehnica neobișnuită a desenului - GRATTAGE.

O foaie de hârtie este acoperită cu o lumânare într-o direcție.

Un amestec de cerneală și guașă cu săpun lichid colorează foaia.

Apoi, pe un fundal uscat, un peisaj este zgâriat cu o stivă.

19 . Monitorizarea. Cursurile cu utilizarea revoluțiilor științifice și tehnologice la o vârstă mai înaintată sunt de obicei ținute după familiarizarea cu cele tradiționale. O astfel de secvență le permite copiilor să dezvolte capacitatea de a vedea obiectele diferit, dezvoltă o abordare creativă a artelor plastice.

20. Pentru atingerea cu succes a scopului și dezvoltarea holistică a copilului, este necesară o muncă comună coordonată a tuturor participanților la procesul educațional: nu numai copiii, ci și profesorii și părinții.

Implicarea profesorilor în procesul creativ are loc prin diferite forme cooperare. Prezentându-le profesorilor noile tehnologii în creativitatea artistică, ea a desfășurat atât consultări individuale, cât și colective, ateliere, ateliere pedagogice despre stăpânirea și utilizarea tehnicilor netradiționale de desen în lucrul cu copiii.

21. Creșterea și dezvoltarea copilului, inclusiv dezvoltarea creativă, nu este posibilă fără participarea părinților

Una dintre formele eficiente de lucru cu părinții este expozițiile de creativitate comună. Prin consultații, ateliere, părinții primesc cunoștințe teoretice și practice despre rolul activității vizuale în dezvoltarea copilului.

Când lucrați cu copiii conform programului, este necesar:

Să-i învețe pe copii să găsească o legătură între obiectele și fenomenele lumii din jurul lor și imaginile lor într-un desen

pentru a forma metode de examinare vizuală și tactilă a obiectelor, pentru a clarifica și îmbogăți percepția

a observa în natură și un colț de natură, pentru a îmbogăți și clarifica impresiile vizuale

creați condiții pentru ca copiii să stăpânească modalitățile și tehnicile de reprezentare a obiectelor familiare pe baza unor mijloace familiare și netradiționale de exprimare artistică și figurativă

Încurajați copiii să aleagă în mod independent modalități de a descrie atunci când creează imagini expresive, folosind în același timp tehnici stăpânite

învață să navighezi în concepte precum formă, culoare, mărime, cantitate

încercați să treziți interesul pentru co-creare cu profesorul și alți copii atunci când creați compoziții colective

3 .2 Condiții de lucru în cadrul programului:

Pentru implementare eficientă proces pedagogicîn grup se creează un mediu de dezvoltare, în care se caracterizează interacțiunile pedagogic oportune între un adult și un copil. Spațiul este conceput în așa fel încât fiecare copil să găsească o activitate interesantă în timpul zilei.

La crearea unui mediu, ținând cont de dezvoltarea activității vizuale, sunt luate în considerare o serie de cerințe:

Potrivirea capacității copilului de a trece la următoarea etapă de dezvoltare

Mediul subiectului include nu numai obiecte deja cunoscute copilului, ci și cele care încurajează activitatea.

Proiecta mediul subiectului Din inițiativa inițială a copiilor rezultă dorința lor de a-și aplica efectiv cunoștințele și aptitudinile.

Mediul de dezvoltare se bazează pe principiile:

Principiul respectării caracteristicilor dezvoltării și autodezvoltării

Principiul conștientizării, îmbogățirii

Principiul de activitate

Principiul bogăției emoționale

Principiul consecvenței

Principiul staticii și al mobilității

Principiul bunăstării și confortului emoțional

Principiul apropierii

Principiul asigurării diferențelor sexuale

Principiul universalității

Mediu de dezvoltare pentru a lucra la program include următoarele centre:

Hârtie de diferite formate și structuri.

Echipament pentru lucru.

Mnemotable

Carduri tehnologice

Desen

desen neconvențional

Aplicație

planse de colorat

Biblioteca de jocuri

Clarificarea, sistematizarea cunoștințelor, aptitudinilor, utilizarea lor în activități de joc

Jocuri didactice în funcție de vârstă la diverse secțiuni

Activitate de joc

centru de carte

Acumularea experienței cognitive, capacitatea de a „lucra” cu cartea.

Cognitiv și ficțiune, imagini și fotografii, „Spitalul Knizhkin”

considerare

Auz

Sistematizarea materialului vizual

Colț de natură

Extinderea experienței cognitive, utilizarea ei în alte activități

Echipament de lucru

Ilustrații cu conținut de mediu

Fișier cu ghicitori, poezii, semne, proverbe, zicători

Ierburi, semințe de plante

material natural

Mnemotable

Jocuri didactice cu conținut ecologic

Observare, experimentare, experimente. Lucrări cu conținut de istorie naturală.

3.3 Planificarea pe termen lung a orelor de activitate vizuală folosind tehnici de desen netradiționale

pentru copii 6-7 ani (grupa pregatitoare)

SEPTEMBRIE

Material

Pregătirea

la clasa

„Țara curcubeului”

(Desen cu cauciuc spumos)

Îmbunătățiți abilitățile și abilitățile în mod gratuit experimentând cu materiale, să lucreze în diverse tehnici netradiționale.

Încurajați descoperirile creative și dorința copiilor de a alege în mod independent compoziția și materialele.

Dezvoltați gândirea creativă și imaginația.

Palete pentru fiecare copil, guașă, foi de hârtie albă A4, bureți din cauciuc spumă, borcane cu apă, perii pentru fiecare copil, șervețele.

Vizualizați ilustrații, cărți poștale care înfățișează curcubee și alte fenomene naturale pentru a îmbogăți experiența artistică a copiilor. Povestirea unui basm: „Este posibil să desenezi un curcubeu cu trei culori”. Citirea poeziei „Culorile curcubeului” (autor A. Wenger).

„Povestea de toamnă”

(Amprenta unei frunze de varză (amprenta, pictura cu sare)

Pentru a forma capacitatea de a reflecta trăsăturile obiectului reprezentat, folosind non-tradiționale Arte Frumoase.

Dezvoltați simțul compoziției.

Îmbunătățiți capacitatea de a lucra în diferite tehnici.

Foi de hârtie albă A-4, guașă, lipici PVA, sare, borcane de apă, șervețele, borcane de lipici, perii de lipici și desen, frunze de varză.

Privind copacii la plimbare, privind reproduceri și ilustrații care înfățișează copaci toamnă, citind ficțiune, memorând poezii despre toamnă

„Luncă cu zâne”

(Hârtie mototolită și baton de vată)

Trezește interes activ, răspuns emoțional la opere de artă, dorinta de a examina cu atentie pozele. Pentru a forma capacitatea copiilor de a clasifica reproducerile picturilor după gen - portret, peisaj, natură moartă. Pentru a consolida cunoștințele și abilitățile copiilor în amestecarea culorilor și obținerea de noi nuanțe. Încurajați copiii să transfere în mod independent imagini ale obiectelor folosind forme netradiționale de desen cu hârtie mototolită și tampoane de bumbac. Dezvoltați fantezia, imaginația.

Perii, hârtie mototolită, tampoane de bumbac, vase pentru hârtie mototolită și tampoane de bumbac, guașă,

fundal pentru desen pe o foaie de peisaj,

o poiană cu fluturi, flori, șervețele, o paletă, coarse pentru pensule, pânze de ulei pentru fundal, borcane cu apă.

Examinarea picturilor de către artiști;

amintiți-vă genurile de pictură, desen de peisaje, portrete, naturi moarte.

„Pisica pe fereastră”

(desen momeala)

Pentru a forma capacitatea de a desena cu gris; aplicați un model pe întreaga suprafață, aplicați lipici;

Pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor, imaginația și percepția asupra lumii din jurul lor. Dezvoltați abilitățile motorii fine,

Să cultivi o atitudine bună și blândă față de animalele de companie, să cultivi acuratețea în efectuarea muncii, capacitatea de a o face cu sârguință.

Carton culoare alba, adeziv PVA, prize pentru gris, prize pentru lipici, guașă, pensule, căni, șervețele.

Privind imagini cu o pisică cu copii. Lectură - S. Marshak "Mustachioed - dungi", memorând versuri despre o pisică.

OCTOMBRIE

Material

Pregătirea

la clasa

"Frunze de toamna"

(Imprimarea frunzelor)

Pentru a vă familiariza cu tehnica de imprimare a frunzelor, a dezvolta percepția culorilor, a învăța să amestecați vopselele direct pe frunze.

Foaie de album, frunze căzute, guașă.

Observarea naturii toamnei în timp ce te plimbi, învățarea poeziilor despre toamnă, vorbirea despre semnele toamnei, privirea la ilustrații care înfățișează natura de toamna, colecție de frunze din diferite specii de arbori, care diferă ca formă, mărime și culoare.

Jocul „Găsește un copac”

„Pasare de padure. bufniță"

(împinge cu o perie tare

Pentru a consolida abilitățile de a lucra într-o tehnică neconvențională prin lovirea cu o perie tare. Pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor prin transferul lor de textura, culoarea, caracterul obiectului reprezentat. Pentru a educa percepția estetică a animalelor și păsărilor prin imaginea lor în diverse tehnici artistice. Rezolvați problemele de vorbire: remediați numele puiilor de animale.

Foi de album colorate cu o nuanță albastru-violet; suporturi pentru perii, perii dure; guașă (galben, negru, maro); șervețele de hârtie.

Examinând cu copiii imagini care înfățișează un pisoi, un pui de urs, o bufniță. Citirea poveștilor despre animale sălbatice și puii lor.

„Peisaj de toamnă”

(Desen cu un burete de spumă, frunze și muguri de bumbac)

Pentru a consolida și extinde ideea semnelor toamnei. Fă-mă să vreau să desenez pădure de toamnă.

Foaie de album, frunze uscate, guașă, borcane cu apă, pânze de ulei, șorțuri, acuarelă, tampoane de spumă, șervețele, creion simplu, perii, pensule - poke, tampoane de bumbac

Excursie în parc, în aparență pentru a determina tipul de arbore; observarea naturii la plimbare; vizualizarea reproducerilor de picturi.

„Grup de rowan”

(Plasticineografie)

Extindeți și clarificați cunoștințele copiilor despre frasin de munte. Învață să-l descrii folosind plastilineografia. Pentru a dezvolta atenția copiilor, răbdarea în timpul muncii minuțioase, abilitățile motorii fine ale mâinilor. Să cultivăm dragostea pentru natură, pentru frumusețea creată de artiști și natură.

Plastilina, tabla pt modelare, contur negru de cenușă de munte pe un fundal alb - carton.

Observarea cenușii de munte în timpul plimbărilor, vizionarea cenușă de munte, ilustrații care înfățișează cenușa de munte în diferite perioade ale anului, citirea ghicitori și poezii

noiembrie

Material

Pregătirea pentru

ocupaţie

"Fluture"

(pictura cu sare)

Continuați să introduceți diverse tehnici de desen netradiționale (pictura cu sare). Dezvoltați gustul artistic, imaginația, dorința de a experimenta în munca dvs. Cultivați acuratețea, diligența, intenția. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, coordonarea mișcărilor.

Pensule, un borcan cu apă, vopsele, lipici PVA, un borcan pentru lipici, sare, un șablon fluture.

Privind ilustrațiile fluturilor, vorbind despre aspectul și beneficiile fluturilor.

"Reflexia in apa"

(Desen pe brut, monotip)

Îmbunătățiți-vă tehnica de pictură în acuarelă. Extindeți posibilitățile metodei de desen „pe brut” cu obținerea de imprimeuri la fel de expresive - mediu vizualîn pictura copiilor. Pentru a familiariza copiii cu tehnica desenării imaginilor duble (simetrice în oglindă) (monotipuri). Pentru a forma capacitatea copiilor de a face o compoziție de culoare armonioasă, impresii avansate de toamnă.

Hârtie albă, acuarele, 2 pensule de diferite dimensiuni, un borcan cu apă, un șervețel, reproduceri, ilustrații înfățișând copaci reflectați în apă.

Luarea în considerare a ilustrațiilor, reproducerilor de picturi ale artiștilor ruși celebri care înfățișează peisaje de toamnă. Examinând fotografii, ilustrații care înfățișează copaci reflectați în apă. Observarea arborilor de mers pe jos.

„Mici caracatițe”

(Desen palmier)

Arată asemănarea contururilor unei caracatițe cu silueta unei palme inversate. Pentru a forma capacitatea de a crea imagini expresive ale creaturilor marine folosind linii ondulate (alge, tentacule de caracatiță).

Dezvoltați percepția, un simț al formei de ritm.

Cultivați curiozitatea și independența.

Foaie de album format A - 4, vopsele guașă de diferite culori, pensule, borcane cu apă, pânze de ulei, șervețele.

O conversație despre mare ca habitat pentru diverse animale și plante marine, o prezentare cu tematică marină, imagini cu un delfin, stingray, stea de mare, țestoasă de mare, rechin, caracatiță.

„Toamna târziu”

(Desenarea pe umed, suflare, amorsare cu un burete

Pentru a familiariza copiii cu pictura lui Issac Ilici Levitan „Toamna de aur”.

Întăriți capacitatea de a desena cu diverse tehnici netradiționale (desen brut, suflare, amorsare cu burete, plasarea imaginii pe toată coala.

Pentru a cultiva interesul pentru arta activității vizuale, abilitatea de a vedea frumusețea naturii.

Dezvoltați creativitatea, imaginația, capacitatea de a naviga pe o coală de hârtie

Pictură de I. Levitan „Toamna de aur”, foi de hârtie colorată, guașă, paletă, tuburi de suflat, șervețele, burete de spumă

Examinarea ilustrațiilor cu peisaje de toamnă, învățarea poeziilor despre toamnă, jocul cu frunzele la plimbări.

decembrie

Material

Pregătirea pentru

ocupaţie

„Copaci în pădure”

(Desen cu tuburi de cocktail - inkblotography)

Continuați să prezentați copiilor noi specii desen.

Dezvoltați interesul pentru creativitate.

Foaie de album dimensiune A - 4, acuarele, paie pentru un cocktail, cești pentru paie, șervețele de hârtie, o pensulă, un suport pentru pensule, un borcan cu apă.

Examinarea ilustrațiilor, reproducerilor, introducerii cărților poștale peisaj de iarnă artiști celebri. Observație pe o plimbare de copaci, tufișuri, zăpadă, cer.

„Peisaj de iarnă”

(Desen cu periuța de dinți)

Dezvoltați abilitățile de desen folosind tehnici netradiționale.

Introduceți copiii în tehnica netradițională a desenului cu periuțele de dinți.

Întăriți capacitatea de a amesteca vopselele. Pentru a da o idee despre peisajul de iarnă, pentru a arăta că natura este frumoasă în orice perioadă a anului.

Foi de hârtie albă, perii, bureți de spumă, periuțe de dinți vechi, guașă, paletă, borcane cu apă, șervețele, DVD player, înregistrare audio de muzică clasică.

Examinarea reproducerilor de lucrări ale artiștilor pe tema „Peisajul de iarnă”, ilustrații; jocuri didactice cu culoarea; observații în natură, citirea și memorarea poeziilor despre iarnă; desen cu diverse materiale de artă.

« Om de zăpadă vesel»

(Rupere și rulare hârtie)

Întăriți abilitățile de aplicare practică ale copiilor. Exersați copiii în combinarea a două tehnici diferite cu volumetriceimaginea imaginilor expresive ale oamenilor de zăpadă. Conduceți copiii la imaginea unor obiecte familiare. Dezvoltați precizia și claritatea. Dezvoltați o percepție estetică a mediului. Pentru a evoca un sentiment de bucurie din munca depusă.

Hârtie groasă în gri, albastru și alte culori sau carton colorat,șervețele albe moi pentru a le rula în minge sau a le tăia, bucăți de șervețele colorate pentru ochi și nasturi, un nas tăiat din hârtie cu un morcov și o pălărie, o perie,Lipici PVA într-o farfurie.

„Bradul de Crăciun ne vizitează”

(Desen folosind tehnici - poke, spray și ștampile de legume)

Pentru a evoca la copii amintiri plăcute în legătură cu trecutul Vacanta de Anul Nou . Încurajează mijloacele de exprimare accesibile pentru a descrie un decorat Brad de Crăciun pe care le aveau acasă. Abilitatea de fixare poke desen , înfățișează silueta unui brad de Crăciun folosind un spray și o imagine Ani noi jucării cu timbre de legume.

Brad de Craciun, foaie de peisaj pt desen, vopsele pentru guașă, paletă, perie tare, periuță de dinți, stivă, șabloane, ștampile de legume.

ianuarie

Material

Pregătirea pentru

ocupaţie

„Modele de iarnă pe fereastră”

("Varsarea")

Să trezească la copii interesul pentru fenomenele naturale de iarnă.

Continuați să învățați copiii cum să creeze o imagine model de iarnă folosind tehnica netradițională „Spilling”.

Îmbunătățiți abilitățile copiilor în aplicare: dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor; capacitatea de a aranja compozițional „zăpada” din folie pe o foaie de hârtie.

Fotografii cu modele geroase pe ferestre; carton albastru; folie zdrobită, gris; adeziv și perie PVA; creion.

Observații pe jos ale fenomenelor de iarnă din natură; ghicind ghicitori, poezii, citind povești despre iarnă.

„Povestea de iarnă”

(lumanare de ceara)

Continuați să învățați cum să desenați un peisaj de iarnă, folosind diverse materiale vizuale și tehnici de desen (cu o lumânare de ceară) pentru a crea o imagine expresivă.

Extindeți și clarificați ideile copiilor despre trăsăturile iernii: fabulos, magic, pufos, geros, aspru, sonor, viscol, vesel.

Pentru a dezvolta independența, inițiativa, individualitatea, simțul ritmului și al compoziției, pentru a activa manifestările creative ale copiilor.

Acuarele, pensule, foi de hârtie A-4, borcane cu apă, șervețele, lumânări cu parafină.

Observații ale fenomenelor de iarnă din natură. Examinarea reproducerilor de picturi care înfățișează un peisaj de iarnă; ascultând muzică pe tema iernii.

Citirea poeziilor despre iarnă, vorbirea despre conținut, clarificarea cuvintelor necunoscute. Învățând pe de rost poezii, cântece, proverbe despre iarnă.

„Iarna vrăjitoare”

2 lecții - începe

Pentru a-i învăța pe copii să creeze o compoziție simplă a intrării, să înfățișeze o imagine a naturii de iarnă folosind șervețele;

Dezvoltați abilitățile motorii fine ale copilului.

Dezvoltați capacitatea de a aranja bulgări de-a lungul siluetei;

Continuați să dezvoltați capacitatea de a folosi lipici atunci când lipiți piesele;

Farfurie albastra de hartie sau carton, servetele de diferite culori, lipici, poze si ilustratii despre iarna, perii, pânze uleioase, lipici PVA.

Observații ale fenomenelor de iarnă din natură. Examinarea reproducerilor de picturi. Citirea poeziilor despre iarnă, vorbirea despre conținut, clarificarea cuvintelor necunoscute. Învățând pe de rost poezii, cântece despre iarnă.

„Iarna vrăjitoare”

(subiect cererea din șervețele)

2 lecții - continuare

februarie

ocupaţie

„Portretul unui Papă”

(creioane de ceară)

Dezvoltați observația, capacitatea de a observa trăsăturile caracteristice ale feței unei persoane (tat) și de a le transmite prin intermediul desenului (formă, proporții);
Încurajați copiii să combine diferite materiale într-un singur desen pentru a crea o imagine expresivă.

Foi de hârtie pentru album, guașă, vopsele acuarele de diferite culori, pensule, borcane cu apă, creioane de ceară, suporturi pentru pensule, șervețele, palete.

Examinarea părților feței unei persoane (ochi, sprâncene, nas, gură etc.), fotografii ale taților copiilor.

(Desen cu o furculiță de plastic)

Ajutați copiii să învețe un nou mod de a desen - desen cu furculita .

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor

Foaie de album cu arici , de unică folosință furci, vopsele pentru guașă

Citind ficțiune I. Akimushkin „A fost odată un arici”, V. Rosin „De ce are nevoie un arici de spini”. Recenzie albumul „Animale sălbatice”.

« Modele de îngheț»

(Desen cu o lumânare)

Continuați să prezentați copiilor tehnici de desen netradiționale (desenul cu o lumânare).

Dezvoltați imaginația creativă și independența atunci când creați o compoziție.

Dezvoltați sentimentele și emoțiile estetice.

Foaie de hârtie peisaj A - 4, acuarelă, pensule, borcane cu apă, lumânări, lipici PVA, șervețele.

Citirea ficțiunilor despre iarnă, vorbirea despre anotimpuri, semnele lor, privirea la picturi de diferite genuri, observarea zăpezii, efectul înghețului asupra apei, privirea la fulgi de zăpadă.

„Umka caută prieteni”

(Siluetă desen, desen de parolă , creioane de ceară, folie alimentară)

introduce copii cu cel mai strălucitor fenomen natural al Nordului - polar (de Nord) strălucire. Introduceți nou tehnica desenului cu folie alimentară. Dezvoltați la copii simțul formei și al compoziției. Abilitatea de fixare copiii desenează folosind creioane de ceară auroră boreală straturi folosind lovitură cu zig-zaguri mari. Îmbunătățiți îndemânarea copiii desenează cu parolă . Creați condiții pentru dezvoltarea observației, imaginație creativă, gândire figurată, independență. Să cultive independența, activitatea și creativitatea în aplicarea metodelor de imagine învățate anterior desen și aplicații , folosind mijloace expresive. A menționa atitudine atentă la animale, la natură. Pentru a evoca un sentiment de admirație pentru fenomenele naturale.

Foaie de album, acuarele, guașă albă, pensule groase și subțiri pt desen, suporturi pentru pensule, spumă, borcane cu apă, creioane de ceară, folie alimentară, șervețele, lipici PVA, siluete înfățișând urși.

Vizionarea unui desen animat « Umka» , « Umka caută un prieten» , film video „De la capăt la capăt. Artika», citind basmul de V. Kataev „Floarea-șapte-floare”, o conversație despre diferite părți ale lumii și zone climatice, despre Nord, semnele sale caracteristice, despre Marea Albă, ca parte a Oceanului Arctic, despre condițiile de viață ale animalelor din Arctica și Antarctica, studierea materialelor de prezentare pe tema: „Comparație între urșii bruni și polari”, vizionarea de imagini, ilustrații pe această temă.

Martie

Material

Pregătirea pentru

ocupaţie

„Flori pentru mama”

(Tehnica „Nitkografie”)

Cu ajutorul tehnicilor de desen netradiționale, dezvoltați la copii un interes persistent pentru activitatea vizuală. Pentru a forma capacitatea de a alege independent schema de culori a vopselelor corespunzătoare dispoziției vesele de primăvară. Dezvoltați percepția culorilor, îmbunătățiți abilitățile motorii fine ale degetelor și mâinilor. Consolidați abilitățile anterioare. Sistematizați și consolidați cunoștințele copiilor despre primăvară. Cauzați un răspuns pozitiv la rezultatele creativității lor.

Ață de lână, foaie de peisaj, acuarele sau guașă, pensule, câte un creion pentru fiecare copil, recipiente cu apă pentru fiecare masă, șervețele de pânză umedă pentru mâini.

Luați în considerare un album despre primăvară, flori de primăvară, cântând cântece despre primăvară.

Tăierea unei vaze din hârtie colorată de diferite culori, citirea ficțiunii.

„Arborele de primăvară”

(„blotografie”, prin metoda „împingere”, „lipire”)

Pentru a consolida capacitatea copiilor de a desena în tehnica netradițională de desen „blotografie”, folosind metoda „poke”, „lipire”.

Dezvoltați imaginația, atenția, memoria și gândirea.

Îmbunătățiți capacitatea de a caracteriza cu acuratețe un obiect, de a face presupuneri și de a trage concluzii simple.

Foi tonifiate, guașă maro diluată, pensulă tare, tuburi de cocktail, borcane cu apă, șervețele.

Examinarea ilustrațiilor pe tema „Primăvara a venit”.

Suflarea aerului printr-un tub.

Realizarea unui fundal în tehnica „Umed”.

"Cal"

(Folosind tampoane de bumbac, tampoane de bumbac)

Dezvoltați abilitățile grafice și creativitatea.

Cultivați precizia în muncă.

Dezvoltați ochiul și simțul proporției.

Insufla dragostea pentru animale.

Foaie de album, acuarele, pensule, dischete de bumbac, muguri de bumbac, servetele umede, foarfece.

Examinarea ilustrațiilor diferitelor rase de cai; citind opere literare despre cai.

„Câmp de flori”

(tehnica de desenare a hârtiei mototolite)

Să educe la copii o percepție estetică a realității, o atitudine estetică față de fenomenele lumii înconjurătoare.

Cultivați un interes constant pentru artele plastice. Definiți conceptul de „peisaj”.

Pentru a forma capacitatea de a descrie fundalul imaginii, folosind metoda „umedă” de aplicare a vopselei de acuarelă, alternând nuanțe ale cerului - de la albastru închis la albastru, iarbă - de la verde deschis la verde închis.

Pentru a forma capacitatea de a desena folosind tehnica desenului cu hârtie mototolită (apăsând bulgări de hârtie pe foaie).

Pentru a forma capacitatea de a se completa cu mișcarea pensulei pentru a termina micile detalii ale descrisului (petale de flori, tulpini, completând astfel imaginea estetică.

Dezvoltarea abilităților creative la copiii de vârstă preșcolară.

Dezvoltați atenția și acuratețea, gustul estetic.

Încurajați copiii să transmită în desen frumusețea și diversitatea vibrantă a unei pajiști înflorite.

Foile A - 4, vopsele de acuarelă, pensule nr. 4 pentru transferul fundalului, guașă, bulgări de hârtie, pensule nr. 2 pentru înfățișarea micilor detalii ale tabloului (petale culorile, tulpini, șervețele; fragment muzical din Gr. Gladkov „Despre picturi”, fragment de cântec « joc colorat » (autorul textului L. Rubalskaya, compozitorul B. Savelyev.

Examinarea ilustrațiilor pe tema „Primăvara a venit”. Suflarea aerului printr-un tub. Realizarea unui fundal în tehnica „Umed”.

Aprilie

„Peisaj spațial”

(tehnica „grattage”)

Pentru a introduce copiii în tehnica „grattage”.

Pentru a consolida capacitatea copiilor de a stăpâni diverse metode de reprezentare a obiectelor.

Consolidați cunoștințele copiilor despre spațiu.

Continuați să formați la copii un interes pentru activitatea vizuală, să dezvoltați imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor.

Înregistrare audio a muzicii spațiale, ilustrații spațiale, nave spațiale, planete, hârtie pregătită, pixuri sau scobitori.

Luarea în considerare a ilustrațiilor care înfățișează spațiu, nave spațiale, planete; vorbind cu copiii despre sistemul solar; pregătiți o foaie de hârtie pentru lucru: acoperiți foaia cu o lumânare de ceară sau creioane de ceară. După ce foaia de hârtie a fost complet umbrită, aplicăm pe foaie guașă neagră, după ce i-am adăugat puțin săpun lichid (pentru ca guașa să se potrivească mai bine pe ceară).

„Pisicuță pufos”

(împinge cu peria tare)

Continuați să dezvoltați capacitatea copiilor de a desena metoda de a desen cu o lovitură cu o perie tare.

Pentru a forma capacitatea de a ține corect (chiar deasupra vârfului fierului, cu trei degete) peria când desenați.

Extindeți cunoștințele despre animalele de companie, insuflați dragoste pentru ele.

Dezvoltați abilitățile și abilitățile vizuale, abilitățile motorii ale mâinilor; îmbogățiți vocabularul: pisicuță vesel, pufos, torcător, poke drawing.

Foaie de album cu contur creion de pisică (pentru copiii care ei înșiși nu pot desena un contur),perie tare, guașă, șervețele, suporturi pentru perii, șevalet, imagini cu pisici, un plic cu o scrisoare și o mostră, o jucărie pentru pisici.

Vizionarea desenelor animate, uitarea la ilustrații care înfățișează pisici și pisoi, citind ficțiune despre animale.

« Țara magică - regat subacvatic»

(desen pe o foaie „umedă”)

Pentru a forma capacitatea copiilor de a desena într-un mod neconvențional „pe o foaie umedă”. Pentru a dezvolta mișcări multidirecționale, continue, netede ale mâinii, control vizual asupra acestora. Cultivați imaginația și creativitatea.

Foaie de album, vopsele, burete de spuma, perii, servetele pentru fiecare copil.

Cunoașterea copiilor cu tehnica desenului „pe o foaie umedă”, citirea basmului lui A. S. Pușkin „Povestea pescarului și a peștelui”, uitându-se la ilustrații pentru această lucrare, uitându-se la imagini și fotografii care înfățișează viața marină.

„Asteri pentru nu știu”

(desen cu un tub de cocktail)

Să consolideze cu copiii utilizarea tehnicilor de desen netradiționale;

Pentru a consolida capacitatea de a crea o compoziție, selectați culori;

Să cultive dragostea pentru frumusețea naturii native, respectul unul față de celălalt și asistența reciprocă;

Trezește interesul pentru crearea imaginii unei flori cu diverse tehnici netradiționale.

Examinarea materialului didactic ilustrativ „Flori”, examinarea florii de Astra vie;

Cunoașterea copiilor cu tehnici de desen netradiționale;

Jocuri didactice cu conținut ecologic „Flori”, „Flori de grădină”, „Flori sălbatice” (loto, domino, poze split).

Foaie de album pentru fiecare copil; vopsele pentru guașă; un borcan cu apă; ciucure; tub de cocktail.

Mai

(desen cu un simplu creion și radieră)

Cu ajutorul unei tehnici de desen neconvențional, o gumă de șters și un creion simplu - îmbogățiți, extindeți experiență artistică copii la lucru cu un simplu creion.

Dezvoltați un interes puternic pentru artele vizuale.

Îmbunătățiți abilitățile motorii fine ale degetelor și mâinilor.

Dezvoltați un răspuns pozitiv la rezultatele muncii lor.

Un creion simplu, o radieră, hârtie albă groasă, o bucată de vată

Examinarea materialului didactic ilustrativ „Flori”, examinarea florii de mușețel vii; Cunoașterea copiilor cu tehnici de desen netradiționale; Jocuri didactice cu conținut ecologic „Flori”, „Flori de grădină”, „Flori sălbatice” (loto, domino, poze split).

„Săpături de dinozauri”

(„grattage”)

Încurajează copiii să exploreze lumea din jurul lor.

Învață un nou mod de a obține o imagine - zgârierea.

Pentru a forma la copii capacitatea de a crea o imagine a „săpăturilor de dinozauri”: desenați un schelet de dinozaur, fosilele sale, folosind cunoștințele și impresiile obținute mai devreme din literatură și ilustrații.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, pentru a forma capacitatea de a obține un contur clar al obiectelor desenate. Urmați tehnica desenului.

Carton cu o bază gata pentru zgâriere, un băț ascuțit (puteți folosi o scobitoare sau un stilou cu pix); ziare vechi care pot fi folosite pentru a acoperi mesele, perii mari moi sau șervețele pentru a îndepărta excesul de ceară în timpul lucrului.

Examinând imaginile dinozaurilor în imagini și ilustrații de carte. Vizionarea de desene animate și filme despre dinozauri, de exemplu: „Dinotopia”; Balada lui Big Al și Walking with Dinosaurs produse de BBC. Desen de animale antice cu vopsele de guașă și acuarele. Conversații despre dinozauri: aspectul lor, stilul de viață, alimentația, diversitatea lor pe uscat, în apă și aer etc. Jocuri cu figuri de dinozauri.

„Penguini pe gheață”

(plasticineografie)

Continuați să familiarizați copiii cu o tehnică de desen neconvențională - plastilineografia. Exercițiu de mânjire cu plastilină pe suprafață;

Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor;

Dezvoltați creativitatea, imaginația;

Rezumați cunoștințele copiilor despre trăsăturile caracteristice ale aspectului locuitorilor Antarcticii - pinguini;

Activați vocabularul copiilor pe tema Antarctica;

Creșteți interesul cognitiv pentru lumea animală a planetei noastre;

Dezvoltați dorința de a vedea lucrurile până la capăt.

Glob, ecran, prezentare multimedia, ilustrații înfățișând pinguini, scheme de desen, plastilină, stive, șervețele, creioane, foi colorate de diverse formate.

Citirea poveștilor, poezii despre pinguini, ghicitori, privirea ilustrațiilor care înfățișează pinguini.

"Unde a dus mutul iapa"

(desen cu amprente, palme și chiar diverse obiecte, legume)

Pentru a extinde înțelegerea copiilor despre locuitorii și plantele subacvatice, pentru a introduce tehnici de imagistică netradiționale. Dezvoltați abilitățile de tonifiere a hârtiei. Dezvoltați fantezia și imaginația. Să învețe să transmită în desen nu numai forma, ci și plasticitatea obiectului și caracterul acestuia cu ajutorul micilor detalii. Dezvoltați controlul vizual. Folosiți tehnologii de salvare a sănătății, minute fizice, jocuri cu degetele, gimnastică oculară, terapie prin muzică.

Hârtie colorată, înregistrare a sunetului mării, instalație multimedia, vopsele de diferite culori și nuanțe, perii, legume, un cuțit, farfurii, șorțuri, lighene cu apă pentru spălatul pe mâini.

Conversații despre lumea subacvatică și despre locuitorii ei, vizionarea ilustrațiilor. Înainte de oră, copiii colorează hârtie pe un fundal umed: liniile largi ondulate sunt albastre, verzi etc., ultima de mai jos este galbenă.

Bibliografie

1. Fateeva A.A. „Desenăm fără pensulă” - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2006. - 96p.

2. Koll, Mary Ann F. „Desenul cu vopsele” - M: AST: Astrel, 2005. - 63s.

3. Solomennikova O.A. „Bucuria creativității. Dezvoltarea creativității artistice a copiilor de 5-7 ani ”- Moscova, 2001.

4. Doronova T.N. „Activitatea vizuală și dezvoltarea estetică a preșcolarilor: un manual pentru educatorii instituțiilor de învățământ preșcolar” - M. Educație, 2006. - 192p.

5. Casanova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. „Desenul cu copiii preșcolari: tehnici netradiționale, planificare, note de clasă” - M: TC „Sphere”, 2004 - 128s.

6. Alekseevskaya N.A. „Creion răutăcios” - M: „Lista”, 1998. - 144p.

7. Utrobina K.K., Utrobin G.F. „Desen fascinant prin metoda poke cu copii de 3-7 ani: Desenăm și învățăm despre lumea din jurul nostru” - M: Editura GNOM și D, 2001. - 64p.

8. Lykova I.A. „Activitatea vizuală în grădiniță” - M: „Karapuz - Didactică”, 2006. - 108s.

9. Koldina D.N. „Modeling și desen cu copii 2-3 ani”, M, editura „Mozaic-Sinteza”, 2007.

10. Dovydova T.N. „Desen cu palmele”: Dragonfly, 2012

11. Niktina A.V. „Tehnici netradiționale de desen în grădiniță”; KARO, 2010

12. Solovieva O. „Desen neobișnuit”, M .: Mozaic - Sinteză, 2004.

13. Kazakova R.G. „Desenul cu copii preșcolari: tehnici de desen netradiționale”; TC: Sfera, 2006

14. Utrobina K.K. „Desenul cu o lovitură” - M, 2004

Planul de lucru al cercului „Culori magice” din grupa pregătitoare

Ţintă
Dezvoltarea creativității la copii prin tehnici de desen netradiționale prin activități în cerc.
Sarcini
Învață să folosești o varietate de materiale și tehnici netradiționale în desen, diferite moduri de a crea o imagine.
Pentru a familiariza cu genurile de arte plastice, caracteristicile lor.
Dezvoltați simțul formei, al culorii, al ritmului, al compoziției, al proporției.
Creșteți interesul pentru arte plastice (desen netradițional), o atitudine estetică față de lume, îmbogățește sfera emoțională a copilului.

Planul de lucru al cercului „Culori magice”

Peisaj „Lebedele pe iaz”.
Tehnica netradițională: Monotip
Sarcini: Introduceți copiii în tehnologie - monotip. Dezvoltați simțul compoziției, percepția culorilor. Cultivați precizia.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, pensule, siluete de lebede.

„Copaci de toamnă”
Tehnica netradițională:
Sarcini:
Echipament:

"Frunze de toamna"
Tehnica netradițională: Zentangle
Sarcini: Introducere în această tehnică.
Echipament: Foi de hârtie, creioane.

octombrie
"Ploaie"
Tehnica netradițională: Desen de balon pictat
Sarcini:Învață să desenezi cu o minge. Dezvoltați imaginația, abilitățile motorii fine.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, capac cutie, pensule, minge.

„Ciuperci într-un coș” natură moartă
Tehnica netradițională: Imprimare cauciuc spumă, amprentă, amprentă frunze.
Sarcini: Introduceți copiii în natura moartă. Continuați să învățați să desenați cu cauciuc spumă, îmbunătățiți tehnica de imprimare. Dezvoltați abilitățile de compoziție. Cultivați precizia.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, cauciuc spumă, frunze de copac, șablon de ciuperci, șervețele.

"Rowan"
Tehnica netradițională: Atingere dublă, pictură cu degetul
Sarcini: Familiarizați-vă cu această tehnică cultiva acuratețea.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, pensule.

Peisaj „dispoziție de toamnă”.
Tehnica netradițională: pictura acuarela"brut"
Sarcini:
Echipament: Foi de hârtie, acuarelă, pensule.

noiembrie
„Peisaj de toamnă”
Tehnica netradițională: Desen cu tampoane de bumbac
Sarcini: Pentru a introduce tehnica desenului cu tampoane de vată.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, pensule, muguri de bumbac, pastel.

„Arborele de toamnă”
Tehnica netradițională: Suflați cu un pai, înțepăți cu o perie tare semi-uscata
Sarcini: Introduceți copiii în aceste tehnici. Cultivați precizia. Dezvoltați imaginația, gândirea asociativă.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, acuarelă, pensule, tuburi.

"Păun"
Tehnica netradițională: Desenează cu palma și degetele
Sarcini:Îmbunătățiți tehnica desenului cu palma mâinii, degetele.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, pensule.

"Umbrelă"
Tehnica netradițională: Pictură cu bandă de mascare
Sarcini: Familiarizați-vă cu această tehnică.
Echipament: Siluete de umbrelă, guașă, perii, cauciuc spumă, bandă de mascare, tuburi (pentru decor).

decembrie
"Piţigoi"
Tehnica netradițională: Desen cu dischete de bumbac
Sarcini: Introducere în această tehnică. Cultivați precizia.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, perii, tampoane de bumbac.

„Copac înzăpezit”
Tehnica netradițională: Desen cu pastă de dinți, degete
Sarcini: Pentru a familiariza copiii cu material nou pentru desen, cu tehnica „vopselei pieptănării”. Îmbunătățiți-vă tehnica de pictare cu degetele.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, pastă de dinți, perii, furculițe de plastic.

Tehnica netradițională: Desen cu creta
Sarcini: Introduceți copiii să deseneze cu cretă pe hârtie. Învață să umbrezi creta. Cultivați precizia.
Echipament: Foi de carton negru, cretă, siluete de case.

„Pom de Crăciun pufos”
Tehnica netradițională: imprima
Sarcini: Introduceți copiii cu o nouă tehnică de desen cu stiloul.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, pensule, pixuri.

ianuarie
„Fulgi de nea frumoși”
Tehnica netradițională: Lumanare, creioane de ceara + acuarela
Sarcini: Pentru a introduce tehnica desenului cu o lumânare, creioane de ceară + acuarelă. Cultivați precizia.
Echipament: Foi de hârtie, acuarelă, pensule, lumânări, creioane de ceară.

"Seara de iarna"
Tehnica netradițională: Grattage
Sarcini: Să se familiarizeze cu tehnica vizuală netradițională a zgârierei alb-negru. Învață să transmiți atmosfera unei seri liniștite de iarnă cu ajutorul graficelor. Exercițiu în utilizarea mijloacelor expresive, cum ar fi linia, cursa.
Echipament: Baza pregatita (lumanare, guasa neagra, albastra), betisoare de lemn.

„Modele de iarnă”
Tehnica netradițională: Monotip (fond), desen cu fir
Sarcini: Pentru a familiariza copiii cu metode de imagine precum monotipul (imprimare), desenul cu șiruri. Arătați posibilități expresive, caracteristici ale desenului în aceste moduri. Dezvoltați imaginația, gândirea imaginativă, percepția culorilor.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, perii, celofan, ață.

„Copacul de iarnă”
Tehnica netradițională: Imprimare cauciuc spumă, amprentă
Sarcini: Continuați să învățați să desenați cu cauciuc spumă, îmbunătățiți tehnica de imprimare. Dezvoltați abilitățile de compoziție.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, perii, spumă.

februarie
„Pădurea de iarnă”
Tehnica netradițională: amprenta frunzelor de varza
Sarcini: Introduceți tehnica imprimării cu frunze de varză.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, perii, frunze de varză.

„Peisaj de iarnă”
Tehnica netradițională: pictura cu sare
Sarcini: Introduceți materiale de desen netradiționale. Dezvoltați abilitățile de compoziție.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, pensule, lipici, sare.

„Peisaj de iarnă”
Tehnica netradițională: Desen pastel
Sarcini: Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a desena cu pasteluri.
Echipament: Foi de hârtie, pastel.

"Paraşutist"
Tehnica netradițională: Spray
Sarcini: Familiarizați-vă cu această tehnică. Cultivați precizia.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, perii, periuțe de dinți, șabloane de parașutisti.

Martie
„Flori pentru mama”
Tehnica netradițională: Atingere dublă, pictură cu degetul
Sarcini:Îmbunătățiți aceste tehnologii. Dezvoltați simțul culorii și al compoziției. Cultivați precizia.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, pensule.

„Flori într-o vază” natură moartă
Tehnica netradițională: Culoare stretch
Sarcini: Introduceți această tehnică, învățați să amestecați vopselele, experimentați cu culoarea.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, pensule, șabloane cu flori.

"Cranii din vale"
Tehnica netradițională: Plastilineografie
Sarcini: Familiarizați-vă cu tehnica plastilineografiei.
Echipament:

"Farfurii"
Tehnica netradițională: Pointilism
Sarcini: Familiarizați-vă cu această tehnică dezvolta simțul culorii, abilitățile motorii fine.
Echipament: Sabloane farfurii, guașă, tampoane de vată, creion simplu.

Aprilie
"Verba"
Tehnica netradițională: Pastel, cărbune.
Sarcini: Continuați să familiarizați copiii cu aceste materiale, metode de desen.
Echipament: Foi de hârtie, pastel, cărbune.

"Ou de Paşte"
Tehnica netradițională: Pointilism
Sarcini: Creșteți interesul pentru cultura populară. Îmbunătățiți desenul în această tehnică.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, tampoane de bumbac.

"Cer înstelat"
Tehnica netradițională: Desen de siluetă
Sarcini: Introduceți tehnica desenului siluetei.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, pensule, markere.

„Înghețată delicioasă”
Tehnica netradițională: Desen din spumă pictat
Sarcini: Continuați să vă dezvoltați abilitățile de pictură cu spumă.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, pensule, spumă colorată, paie.

Mai
„Focuri de artificii festive”
Tehnica netradițională: Spray
Sarcini:Învață să descrii un salut folosind tehnica „spray”.
Echipament: Foi de hârtie, perii, guașă, periuțe de dinți.

„Liliac” natură moartă
Tehnica netradițională:Înțepați cu o perie rigidă semi-uscă
Sarcini: Crearea unui desen folosind tehnica poke cu o perie tare semi-uscata.
Echipament: Foi de hârtie, guașă, pensule.

"floarea soarelui"
Tehnica netradițională: Pictură cu ceară topită
Sarcini: Introduceți copiii în această tehnică.
Echipament: Foi de hârtie, creioane de ceară, o lumânare.

„Luncă înflorită”
Tehnica netradițională: Plastilineografie
Sarcini: Pentru a îmbunătăți abilitățile copiilor în această tehnică.
Echipament: Carton colorat, plastilină, stive.

Munca creativă a copiilor

Dimensiune: px

Începeți impresia de pe pagină:

transcriere

1 Programul de lucru al cercului de arte plastice „Paleta Curcubeu” Podstreshnaya Ekaterina Aleksandrovna pentru grupul pregătitor pentru școala al Instituției pentru Sănătate a bugetului de stat „Sanatoriul de pneumologie pentru copii” Saliut „204

2 Notă explicativă. P.L. Kapitsa spunea asta despre artă și dezvoltarea armonioasă a individului: „Oamenii au posibilitatea de a influența activitatea emoțională a unei persoane, de a organiza această activitate. Arta face acest lucru cel mai eficient. Muzica, de exemplu, însoțește principalele etape emoționale ale vieții unei persoane. Artele plastice și literatura au o influență deosebit de puternică asupra dezvoltării culturii spirituale a societății. Ele influențează emoțiile care afectează stabilirea moralității și eticii atât în ​​relațiile personale ale oamenilor, cât și în cele sociale.Iar arta este o generalizare artistică a proceselor care au loc în viața oamenilor și a societății. Cercul „Paleta Curcubeu” se desfășoară pe baza grupului pregătitor pentru școala sanatoriului. Fiecare copil de la vârsta de doi ani până la adolescență desenează compoziții complexe cu mai multe figuri, desenează tot ce vede în jur, aude, știe și își amintește. Pentru un adult, rezultatul activității creative este important, iar pentru un copil, procesul este de o importanță capitală. Dacă un mic artist este deja capabil să-și exprime emoțiile prin culoare și linie, el își poate răspândi emoțiile și experiențele atunci când desenează: bucurie, dragoste, frică Vărsându-le pe o bucată de hârtie, copilul, parcă, se eliberează. din ele, le eliberează în sălbăticie și acesta este efectul de desen psihoterapeutic. În grupa pregătitoare pentru școală, copiii se familiarizează cu diverse tipuri de artă plastică accesibile vârstei lor. Folosind cele mai bune exemple artă populară și opere ale marilor maeștri, profesorul educă copiii în interesul și capacitatea de a percepe estetic picturile, sculpturile, obiectele de artă populară, ilustrațiile în cărți, formează baza gustului estetic al copiilor, capacitatea de a evalua în mod independent lucrările de artă. Fiind angajați în lecțiile de activitate vizuală, elevii au posibilitatea de a-și exprima impresiile, înțelegerea și atitudinea emoțională față de viața din jurul lor în creativitatea artistică: desen și aplicații. În grupa pregătitoare pentru școală, profesorul își stabilește și pune în aplicare o întreagă gamă de sarcini: Cunoașterea copiilor cu lucrări de diferite tipuri de artă ale culturii artei mondiale (pictură, grafică, arhitectură, populară și arte și meșteșuguri); Încurajarea interesului copiilor de a contempla obiecte și fenomene frumoase din lumea din jurul lor; Învățați să vă transmiteți ideea despre trecutul istoric al patriei, înfățișând interioare, costume, articole de uz casnic care corespund timpului lor, precum și creând eroi de basm(Sirene, Pinocchio, Leshy, Mummi-troli etc.); Încurajarea copiilor să aleagă în mod independent imaginile artistice ale copiilor, comploturile de compoziții, materialele, instrumentele și modalitățile de a-și transmite ideile; Continuarea studierii imaginii obiectelor lumii reale și fictive din natură sau prin reprezentare, transmiterea proporțiilor și mișcărilor obiectelor, animalelor și oamenilor; Cunoașterea continuă cu diverse tehnici de desen cu guașă, acuarelă, creioane colorate și creioane de ceară; Învățați să coordonați mișcările mâinii atunci când lucrați cu o pensulă și vopsele, precum și când lucrați cu o aplicație.

3 Ca urmare a activității productive comune: - are loc o dezvăluire a abilităților creative; - copilul învață noi tehnici și tehnici de imagine; - copilul învață să aranjeze corect compozițional obiectele reprezentate pe foaie: - învață să lucreze în succesiunea corectă; - dezvoltă gândirea figurativă, imaginația și memoria vizuală; - are loc o introducere în cultura artistică mondială, precum și acumularea de cunoștințe inițiale despre artă; - Gustul estetic este hrănit. UMK. Activitate vizuală în grădiniță: planificare, note de clasă, îndrumări. Grup de pregătire școlară. IN ABSENTA. Lykov. Moscova: „KARAPUZ-DIDACTIC”, Artă și Pedagogie: Din mostenire culturala Rusia XIX Secolele XX: Reader, M.A. Verb. - Pskov, POIPKRO, Curriculum exemplar al MDOD DSHI recomandat de Ministerul Culturii al Federației Ruse din / Arte Plastice. clasa: Planuri de lecție conform manualului de V.S., Kuzin, E.I. Kubyshkina. O.V. Pavlova. Volgograd: „Profesor”, 200.

4 Educațional planificare tematică cana pe desen „Rainbow Palette” Predarea elementelor de bază ale desenului din natură, elementele de bază ale transferului formei, proporțiilor, volumului, clarobscurului într-un desen. Natură moartă de toamnă cu flori 2 Cadouri de toamnă. Natura morta cu legume, ciuperci si fructe de padure. 3 Peisaj de toamnă. Toamna in parc. Predarea elementelor de bază ale desenului din viață, elementele de bază ale transferului formei, proporțiilor, volumului, luminii și umbrei într-un desen. Cunoașterea culorilor calde și reci ale vopselelor. Învață să aranjezi foaia în funcție de imagine, selectează culori și nuanțe. Dezvoltați imaginația și memoria. 4 Jucăria mea preferată Să învăț cum să construiești o imagine a jucăriilor, să învăț cum să aranjezi o foaie în funcție de obiectul înfățișat. Dezvoltați imaginația și memoria. 5 fluturi Aflați elementele de bază ale desenului fluturilor. Învață să aranjezi foaia în funcție de subiectul reprezentat. 6 Natură moartă de toamnă cu flori (aplicare) Muncă colectivă. Învățarea elementelor de bază ale tehnicii de creare a unei imagini în tehnica împâslirii uscate. Învățând să combinați culorile între ele, dați o idee despre paletă de culori, culori calde si reci. 7 Prezentarea mea preferată de animale de companie; elementele de bază ale transmiterii în desene a formei, volumului animalului reprezentat. 8 Leagăne înaripate zboară, zboară. Jocuri pe terenul de joacă. Învățați să transmiteți într-un desen impresiile dvs. despre distracția și distracția preferate la plimbare. Predarea elementelor de bază ale transferului formei celui descris. 9 Marcaj pentru vizualizarea cărții; elementele de bază ale transferului în desene a formei, proporțiilor, volumului animalului reprezentat și ornament floral. 0 modele rusești. Pictura Khokhloma. Învățarea elementelor de bază ale picturii Khokhloma. A învăța cum să pictezi cu o pensulă de elemente subțiri și bucle. Predarea compoziției și aranjarii obiectelor și ornamentelor pe o foaie. Desenul arborelui. molid. Continuați să vă familiarizați cu materialele vizuale: acuarelă și văruire. Dezvoltarea estetică a copiilor în activitatea vizuală. Dezvoltați gustul artistic, creativitatea, observați fenomene și stări natura inconjuratoare. 2 Pădure de iarnă (aplicație). Munca colectivă. Învățarea elementelor de bază ale tehnicii de creare a unei imagini în tehnica împâslirii uscate. Învățând să combini culorile între ele, pentru a da o idee despre roata culorilor, culorile calde și reci. Antrenamentul de compoziție. Creion, acuarelă, guașă. creioane și foaie de pâslă, lână de diferite culori, cadru pentru decor. creioane de ceară acuarelă, guașă. Acuarelă, văruire, apă, pensule, creion de grafit. Foaie de pâslă, lână de diferite culori, cadru pentru decor.

5 3 Personajul meu preferat de desene animate rusești; elementele de bază ale transmiterii în desene a formei, proporțiilor, volumului obiectului reprezentat. Dezvoltarea imaginației și a memoriei. 4 Peisaj de iarnă. Fixarea numelor de culori și nuanțe. Învățând să construiești o imagine compozițională, învață să aranjezi foaia în funcție de obiectul înfățișat. Dezvoltați memoria și imaginația. 5 Imagine de transport terestru 6 Castel de basm, cetate. prezentarea transportului; bazele transmiterii în figura formei, proporțiilor. reprezentare a castelelor de basm. Învață să desenezi clădiri de diferite forme. 7 Sărbători Anul Nou Pentru a promova dezvoltarea proceselor cognitive. Dezvoltați gustul artistic și creativitatea. 8 Fulgi de nea Un dans rotund prietenos la prezentarea fulgilor de nea de diferite forme. Încurajați copiii să vină cu modele diferite. 9 Păsări iernante Predarea elementelor de bază ale desenului din viață, proporții, volum, lumină și umbră. Învață să desenezi păsări. 20 Apărătorul patriei Ziua 2 „La munte, la văi” Predați elementele de bază ale compoziției. Introduceți conceptul de silueta. Descrieți centrul compozițional. Învățarea construirii unei imagini compoziționale. Reflectarea în desen a ideilor lor despre peisajele naturale montane. Imagine a unui peisaj montan. 22 În fundul mării Învățați să construiți o imagine compozită. Reflecție în desenul ideilor lor despre peisajele marine subacvatice, precum și despre viața marină și scafandrii din apropierea recifelor de corali. 23 Sunt cu tata (bunicul) unei persoane; bazele transmiterii în desene de formă, proporții, părți ale feței. Creion, acuarelă acuarelă, guașă. acuarelă, acuarelă, acuarelă, acuarelă acuarelă acuarelă

6 24 Sunt cu mama (bunica) Continuați să predați elementele de bază ale desenului unui portret al unei persoane; bazele transmiterii în desene de formă, proporții, părți ale feței. 25 Natura moartă cu flori de primăvară. 26 Pictarea ouălor de Paște Predarea elementelor de bază ale desenului din viață, proporții, volum, lumină și umbră. Învață să desenezi flori. Pentru a preda elementele de bază ale activității vizuale: pentru a înfățișa obiecte într-un plan cu diverse mijloace grafice: o linie, un accident vascular cerebral, un punct. Faceți cunoștință cu rușii ornamente populare Pictura cu ouă de Paște. 27 Cosmonautics Day Predați elementele de bază ale compoziției. Predare soluție structurală și compozițională; primul și al doilea plan din compoziție. 28 Desenul unei figuri umane 29 Portretul unui bărbat și al unei femei în limba rusă costum nationalÎnvață elementele de bază ale desenului unei figuri umane; bazele transmiterii în desene de formă, proporții. Continuați să predați elementele de bază ale desenului unui portret al unei persoane; elementele de bază ale transmiterii în desene de formă, proporții, părți ale feței și corpului. Creșterea interesului pentru cultura și istoria populară. 30 Desenul de animale Predarea elementelor de bază ale transmiterii formei, proporțiilor, volumului animalului reprezentat în desene. Pentru familiarizarea cu materialul vizual guașă. 3 „Și afară e primăvară” Peisaj de primăvară. Predarea elementelor de bază ale alfabetizării vizuale, promovarea dezvoltării creativității artistice, educarea gustului estetic. 32 Primroze Învățarea elementelor de bază ale desenului din viață; proporții, volum, clarobscur. 33 Sărbătoarea Victoriei Introducerea elevilor în cultura artistică, predarea elementelor de bază ale alfabetizării vizuale, educarea gustului estetic. 34 Spring Thunder Introducerea elevilor în cultura artistică, predarea elementelor de bază ale alfabetizării vizuale. Tutorial 35 Nuferi și nuferi proporții, volum ilustrat. Învățarea să creeze o compoziție a intrării. Învață să pictezi cu acuarele. Dezvoltați gândirea vizual-figurativă. creioane guașă. acuarelă, creioane cu ceară, acuarelă, guașă, acuarelă, acuarelă, creioane cu ceară.

7 36 Înflorirea mai Introducerea elevilor în cultura artistică, predarea elementelor de bază ale alfabetizării vizuale, promovarea dezvoltării creativității artistice, educarea gustului estetic. Continuarea învățării picturii în acuarelă într-un mod brut. acuarelă, creioane de ceară. Total: 36 Condiții de implementare a programului Clasele sunt organizate sub formă de lucru în cerc și completează conținutul programului educațional principal în instituția de învățământ preșcolar din sanatoriu. Cercul artelor plastice se completează din rândul copiilor de 5-7 ani. Cursurile au loc dimineața. Număr de lecții pe săptămână - 4 pe lună, pe an - 36 de lecții. Durata unei lecții este de 35 de minute. Programul cercului „Paleta Curcubeu”. luni

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 1. Notă explicativă. Scopul principal al educației artistice este dezvoltarea personalității elevului, abilitățile sale creative, formarea culturii sale spirituale, familiarizarea

Calendar planificare tematică a lecțiilor de artă plastică la lecția de clasa a II-a Data Tema de învățare Tipul muncii Caracteristicile activităților elevilor 1 Ce înseamnă să fii artist? Textura subiectului.

2 Curriculum Durata studiului 1 an Denumirea materiilor și disciplinelor Lecții la clasă (în ore) Lecții în grup Lecții individuale Distribuția pe ani de studiu Atestare de clasa I

Instituția de învățământ de stat din regiunea Iaroslavl Pereslavl-Zalesskaya școală-internat specială (corecțională) de învățământ general 3 Adresa: 152025 Pereslavl-Zalessky, regiunea Iaroslavl,

Notă explicativă Programul de lucru a fost elaborat pe baza unui program suplimentar de dezvoltare generală educațională generală de orientare artistică „Droplet” pentru implementare în anul universitar 015-016

Instituția de învățământ bugetară municipală școala secundară 84 din Nijni Novgorod Aprobat prin ordin din 28.08.2014 265 Program de lucru pe tema „Arte plastice”

Fișă informativă Locație: GBOU SOSH 1256 cu studiu aprofundat al limbii engleze Perioada de implementare: 1 an Număr copii: 8-12 persoane Vârsta copiilor: 7-9 ani Durata cursurilor: 1 oră Educațional

Notă explicativă Artele plastice este una dintre subiectele programului de formare pentru copiii cu retard mintal sever, care a importanţăîn ceea ce privește dezvoltarea și educația elevilor, corectarea cognitivă a acestora

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal tip combinat grădiniță Bataysk UTVE / u- Șef instituție de învățământ preșcolar MB 14 YYDyurina 1 ordin din 01, 09.2016.

Notă explicativă Acest program de lucru al disciplinei „Arte plastice” pentru elevii clasei instituției de învățământ de stat municipale „Școala secundară Bolsheokinskaya” a fost elaborat

Instituția de învățământ bugetar de stat de învățământ suplimentar pentru copii din orașul Moscova „Școala de Arte pentru Copii numită după M.A. Balakirev” Adoptată la o ședință a Consiliului Pedagogic în 20 „APROBAT”

Instituția de învățământ de stat din regiunea Yaroslavl Pereslavl-Zalesskaya internat special (corecțional) 3 Aprobat prin ordinul directorului școlii: din 201 Director

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru pe tema „Arte plastice” pentru clasa a II-a este întocmit pe baza Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar,

Clasa Numărul de ore pe săptămână conform curriculum-ului școlii Componenta federală Componenta regională ECHIPAMENTE CURRICULUM PENTRU SUBIECTUL „ARTE FELICE”. Componenta şcolară Cerinţe

Instituție de învățământ bugetar municipal „Școala secundară 6 numită după Sirin Nikolai Ivanovici” „REVIZUT” „ACCORD” „APROBAT”

Program de lucru pentru anul II de studii în cadrul programului suplimentar de dezvoltare generală educațională „Artist și natură” Grupa 3 Vârsta elevilor: 7-10 ani Elaborator program: Yulia Vezikova

Scurtă prezentare la programul educațional de lucru a profesorului de învățământ suplimentar în arte plastice Completat de: profesor de învățământ suplimentar în arte plastice

Program de lucru pentru primul an de studiu în cadrul programului suplimentar de dezvoltare generală educațională „Artist și natură” Grupa 1 Vârsta elevilor: 7-10 ani Elaborator program: Yulia Vezikova

Notă explicativă Programul educațional adaptat la disciplina „Arte plastice” pentru clasa a III-a este întocmit pe baza Legii federale „Cu privire la educația în Federația Rusă” din data de

Program de lucru la disciplina „Arte Plastice” pentru elevii de clasa a VIII-a cu retard mintal moderat. NOTĂ EXPLICATIVE În sistemul de educaţie şi educaţie a elevilor de medie

MOU „Școala secundară Kovylkinskaya 4” „Revizuit” Șeful Ministerului Educației profesorilor din școlile primare Procesul-verbal din 2010 „De acord” Director adjunct pentru WRM 2010 „Aprobare” Director

Instituția Autonomă Municipală de Învățământ Suplimentar „Centrul de Dezvoltare a Creativității pentru Copii și Tineri” a Formației Municipale Districtul Kandalaksha A ACORDAT la consiliul metodologic „05” septembrie

Ministerul Culturii al Republicii Tatarstan Departamentul Culturii al Comitetului Executiv al Municipiului Școala de artă pentru copii Naberezhnye Chelny 1 APROBAT: Director al Naberezhnye Chelny

Notă explicativă Lumea și viața pot deveni frumoase datorită artei, prin urmare, familiarizarea cu arta și cultura artistică trebuie considerată o prioritate pentru educație în general. Cultural

Notă explicativă privind implementarea planului educațional și tematic pentru anul universitar 2015-2016

Notă explicativă Programul de lucru a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal al educației generale primare, a conceptului de dezvoltare spirituală și morală și a educației

Arte plastice n \ n Conținutul materialului. Subiectul lecției. 1. Desen din natură. Ce și cum lucrează artiștii. „Culori magice” 2. Aplicare. „Cercul de culoare”. 3. Lucrare decorativa „Frumoasa

Introducere Programul „Tânăr Artist” este un program de direcție artistică și estetică, presupune un nivel de cerc aprofundat de stăpânire a cunoștințelor și abilităților practice. După scopul funcțional

Program educațional pentru educația suplimentară a copiilor în arte plastice și munca artistică Vârsta copiilor 7-10 ani Perioada de implementare 2 ani Alcătuit de: Buldakova Irina Aleksandrovna

CONȚINUT 1. Notă explicativă 2. Curriculum și plan tematic 3. Conținutul temelor cursului de formare 4. Cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor 5. Suportul metodologic al procesului de învățământ 6. Literatură

Notă explicativă Programul de activități extracurriculare este oferit copiilor de vârsta școlară primară. Proiectat în așa fel încât să ofere studenților o idee despre sistemul de interacțiune dintre artă și

NOTĂ EXPLICATIVE Starea documentului Programul de lucru „Tânărul artist” a fost întocmit pe baza unui program educațional licențiat pentru educație suplimentară pentru copiii școlii GBOU 346 din districtul Nevsky

2 2 NOTĂ EXPLICATIVE 3 Programul de arte plastice pentru clasa a VII-a se bazează pe: Componenta federală a standardului educațional de stat pentru educația generală de bază în arte plastice;

Notă explicativă Starea documentului: Programul de lucru a fost întocmit pe baza Programului exemplu de educație generală de bază în arte plastice din componenta federală a standardului de stat

Adnotare la programul de lucru pentru arte plastice Clasa a II-a Nivel de studii: învăţământ primar general

CALENDAR-PLANIFICAREA LECȚIILOR n/p Tema lecției Numărul de ore Concepte de bază Sarcinile lecției Ilustrarea lecției lecției Seria vizuală, muzicală, literară Data lecției

Departamentul de Educație al orașului Moscova Instituția de învățământ bugetar de stat a orașului Moscova „Gimnaziul Izmailovskaya 508” 05043, Moscova, st. Pervomaiskaya, 65 tel./fax: 8 (499) 367

Fondatorul este administrația districtului municipal Pogranichny, filiala instituției de învățământ bugetar municipal „Școala secundară Zharikovskaya a districtului municipal Pogranichny”

NOTĂ EXPLICATIVĂ Desenează, fanteziază, se joacă, un copil își poate imagina orice situație, o poate pierde, o poate trăi și, după o experiență pozitivă acumulată, își poate dezvolta o poziție interioară, se deschide ca persoană, poate fi creativ

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 8 sept 25 Compoziție recolta de toamnă 9 sept 29 lucru 10 oct 2 11 oct 6 12 oct 9 2 Caracteristici ale celui de-al doilea an de studiu. Desenează-te pe starea de spirit din natură. Studiu

MBOU „Școala secundară Ivanovo-Esinskaya” APROBAT de directorul școlii: V. A. Ukhina Programul de educație suplimentară „CREION MAGIC” Clasa 1 pentru anul universitar 2012-2013 (anul I de studiu) Profesor de arte plastice

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor Ca urmare a studiului artelor plastice, un elev de clasa a VII-a până la sfârșitul anului școlar ar trebui să cunoască:

Notă explicativă Acest program al disciplinei „Arte plastice” pentru elevii din clasa a VI-a a instituției de învățământ de stat municipale „Școala secundară Bolsheokinskaya” a fost elaborat pe

NOTĂ EXPLICATIVE Acest program de lucru a fost elaborat în conformitate cu principalele prevederi ale Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar, cu Conceptul

Program de lucru în arte plastice Clasa 3 Notă explicativă

Notă explicativă. Arta plastică este principalul mijloc de educație estetică: le permite elevilor să-și exprime ideea despre lumea din jurul lor, dezvoltă fantezia și imaginația.

Notă explicativă Programul disciplinei „Compoziție șevalet” a fost elaborat ținând cont de cerințele unui program educațional suplimentar de orientare artistică și estetică în domeniul artelor plastice.

1 Notă explicativă Programul de lucru de tip VII în arte plastice în clasa a 2-a a fost elaborat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar;

1 PROGRAM DE LUCRU la SUBIECTUL „ARTE FLEME” Clasa 1 CONŢINUTUL PROGRAMULUI „Şcoala primară a secolului XXI” I. Notă explicativă II. Conținutul subiectului III. Calendar-tematic

Instituția Municipală Autonomă Generală de Învățământ „Kondratovskaya liceu» Evaluat de profesorii Ministerului Educației școală primară Proces-verbal din august 2012 Șeful MO: A fost de acord asupra MC al școlii

I. Rezultate planificate ale însușirii subiectului. Rezultatele studiului subiectului: Rezultate personale: în sfera valoric-estetică - atitudinea emoțional-valorică față de lumea din jur (familie,

Notă explicativă De lucru suplimentar program educațional general de dezvoltare „Desen și Pictură” de orientare artistică și estetică pentru elevii cu vârsta cuprinsă între 10-13 ani, anul II de studiu. Program

Instituția de învățământ bugetar municipal Tyumentsevskaya școala generală de bază din districtul Tyumentsevsky din Teritoriul Altai ACCEPTAT: Consiliul metodologic al școlii Procesul verbal 12 din 20.08.2013

DISTRICTUL CENTRAL DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE AL DEPARTAMENTULUI DE EDUCAȚIE AL ORAȘULUI MOSCVA GOU SOSH 1221 „Sunt de acord” Director al GOU SOSH 1221 N.V. Zabrodskaya 2006 „De acord” deputat. director al UMC TsOUO P.V. Kuzmin 2006.

Notă explicativă Programul are o orientare artistică și estetică. Programul contribuie la formarea deprinderilor și abilităților în domeniul artelor plastice pentru elevii de la 6 ani în sus,

PROGRAM DE LUCRU pe tema „Arte plastice” pentru clasa a II-a NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru în arte plastice a fost creat pe baza componentei federale a standardului de stat

Instituția de învățământ bugetar municipal „Gimnaziul” 1 Aprobat: prin ordinul MBOU „Gimnaziul”

Notă explicativă Programul este conceput pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 10-14 ani. Perioada de implementare 1 an. Programul Magic Colors este conceput atât pentru elevii din școala primară, cât și pentru cei interesați de subiect, supradotați

Notă explicativă privind implementarea planului educațional și tematic pentru anul universitar 205/206

Anexă la programul educațional de învățământ general de bază GBOU SO „Școala Gimnazială 2” Program de lucru pentru disciplina „Arte Plastice” Clasa 8 9 de învățământ general de bază Alcătuit de:

Gulyaeva Olga Ilyinichna educatoare MBDOU D / S 36 „Keracheen” p. Charang, Republica Sakha (Yakutia) DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR CREATIVE LA COPII PREȘCOLARI Rezumat: acest articol prezintă o problemă

Planul tematic al curriculumului (primul an de studiu) Denumirea secțiunilor și temelor Numărul de ore total de teorie și practică 1 Introducere. 2 2 2 Desen din natura frunzelor de mesteacăn și plop (creion, guașă) 2 2 3 Desen

PROGRAM DE ÎNVĂŢĂMÂNT SUPLIMENTAR „ACTIVITATE FINE” Vârsta: 4 7 ani Perioada de implementare: 3 ani Elizarova Elena Vladimirovna, profesor de învăţământ suplimentar, MBOU DOD „CDO”, Onega

Grupurile de educație suplimentară „Dezvoltarea abilităților motrice ale mâinii cu elemente de artă” își implementează activitățile prin programul „Dezvoltarea abilităților creative” (Programul este recomandat de Academia Rusă

Program de lucru pe tema „Arte plastice” Clasa a 3-a Gayazetdinova Ilsoyar Nailovna profesori din categoria I de calificare anul universitar 2014 2015 Notă explicativă Program de lucru pe arte plastice

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL MUNICIPAL SCOALA MEDIA 10 APROB Director N.A.Romanova. Data 01.09.2017 PROGRAM DE LUCRU Cana de desen. Pentru elevii din clasele 1-4 Profesor

Instituție de învățământ bugetară municipală școala gimnazială 27 cu studiu aprofundat al materiilor individuale din raionul orașului Samara Luat în considerare la o ședință a asociației metodologice

Programul de lucru al profesorului de învățământ suplimentar în activități artistice

Andreeva Olga Vladimirovna

„Desenând, cunosc lumea”.

Școala secundară GBOU №448 (DO)

Moscova

HLW

2015

CONŢINUT

1 . Secțiunea țintă

1.1.Notă explicativă…………………………………………………………………3

1.2.Principii și abordări ale formării programului ....................................... ......6

1.3. Caracteristici de vârstă …………………………………………………….8

1.4. Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului……………12

2. Sectiunea organizatorica

2.1. Rutina zilnică……………………………………………………………………..12

2.2.Planificare tematică ………………………………………..…....24

3. Secțiunea de conținut

3.1. Dezvoltarea artistică și estetică……………………………………………..25

4. Referințe ………………………………………………..……...27

5.Aplicații

5.1. Grila lecției…………………………………………………………………..28

5.2.Planificare anuală în grupele Nr.2,3,4,5,6………………………….

5.3. Conversații individuale și de grup cu părinții elevilor...

5.4. Lucrul individual cu copiii………………………………………

1. Secțiunea țintă

1.1.Notă explicativă.

Caracteristicile programului de lucru al profesorului de învățământ suplimentar în arte plastice GBOU școala secundară Nr. 448 la g . Moscova Andreeva O . ÎN .

Programul de lucru a fost elaborat pe baza unui program educativ general de bază exemplar al învățământului preșcolar „De la naștere la școală”. / Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014, programul educațional al GBOU SOSH Nr. 448 DO în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru copiii preșcolari, în funcție de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor preșcolari. Programele Koptseva T.A. sunt parțial utilizate. „Natura și artistul”, Goryaeva N.A. „Primii pași în lumea artei”, Lykova I.A. „Palme”.

Un copil modern este un rezident al secolului 21, care este influențat de toate semnele prezentului. Cercetările de lungă durată efectuate de autorii programului ne permit să conturăm „tușurile” copilăriei preșcolare moderne, care nu pot fi ignorate la organizarea procesului educațional al unei grădinițe.

Un copil modern este un mic cetățean care este conștient de sine în spațiul modern al țării și orașului. Își iubește patria, familia, semenii și prietenii, vrea să facă viața mai bună, mai demnă și mai frumoasă. Preșcolarul modern este concentrat pe cunoașterea omului și a naturii. Este bine orientat în sine, în mediul său imediat, în prezentul și viitorul său. Este gata să evalueze fenomenele și evenimentele vieții din diferite puncte de vedere: interes, utilitate, utilitate, estetică, cunoaștere. Copiii de astăzi sunt orientați spre viitor. Aceasta este o trăsătură distinctivă strălucitoare a micilor cetățeni ai timpului nostru - ei privesc viitorul cu încredere.

Rezervele interne ale unui copil modern se dezvăluie în diferite tipuri de activități pe care le preferă: vizuale, de joacă, muzicale,literar. Dar, spre deosebire de colegii săi din anii precedenți, le combină cu încredere, le combină între ele, pentru că este mai confortabil și poate face totul. El își împletește în mod organic ideile despre această lume zone diferite activitate vitală. Este purtătorul unei subculturi care este unică pentru un preșcolar și îl deosebește de copiii de alte vârste și de adulți. Un preșcolar modern îi lipsește adesea comunicarea cu mama și tata, cu semenii, este pierdut în lumea informațiilor voluminoase, își dorește să vorbească mai mult și să acționeze împreună. Grupul de grădiniță este doar locul în care își realizează nevoile fundamentale.

Prin urmare, grădinița este a doua familie a copilului, în care trăiește în siguranță și interesant. Copiii moderni sunt fericiți să meargă la grădiniță, le place!

Viața unui copil din secolul 21 s-a schimbat mult și a devenit strâns legată de capacitățile părinților. Este mai rapid decât reușește un adult să stăpânească un telefon mobil și un computer, un televizor și un magnetofon. Ascultă și urmărește aceleași cântece și emisiuni TV împreună cu părinții săi; merge cu familia la cafenele și restaurante, pleacă în străinătate în vacanță, călătorește; se concentrează pe mărci de mașini, în publicitate. Este interesat de multe lucruri și vorbește despre multe lucruri.

În același timp, copilul este în continuare concentrat pe activități cu valoare intrinsec, copilărească. Îi place să se joace, să compună, să fantezeze, să se bucure și să raționeze. În activitățile copiilor ale unui copil modern, se poate observa și dorința de integrare, adică unificarea diferitelor tipuri de activități într-un singur proces. În activități noi, precum experimentarea, crearea de micro și macro proiecte, colecționarea, improvizația, copiii moderni sunt atrași de procesul în sine, de posibilitatea de independență și libertate, de realizare a ideilor, de capacitatea de a alege și de a schimba singur ceva.

Ținând cont de principiile de bază, cerințele pentru organizarea și conținutul activității vizuale în instituția de învățământ preșcolar, ale căror principale scopuri și obiective sunt: ​​dezvoltarea interesului pentru diverse tipuri de activitate vizuală; îmbunătățirea abilităților de desen, modelare, aplicare, artă aplicată; educarea receptivității emoționale în percepția operelor de artă; cultivarea dorinței și capacității de a interacționa cu colegii atunci când se creează munca în echipă. Ar trebui să antreneze copiii timp de 4 ani: de la 3 la 7 ani. Programul este construit în spirală: de la simplu la complex. La fiecare rând (an de studiu), repetând într-o versiune extinsă, complicată.

Blocul tematic al orelor de creativitate artistică contribuie la dezvoltarea activității, independenței și creativității copiilor, îi încurajează să-și amintească că au văzut lucruri interesante în jur, ceea ce le-a plăcut; învață să compare obiecte; să întrebi, activând experiența băieților, ce au desenat deja, au sculptat, cum au făcut-o.

O mare atenție în program este acordată studiului meșteșugurilor tradiționale de artă populară rusă, costumului rusesc, basmelor populare rusești, științei culorilor, materialelor plastice din hârtie. Cu ajutorul tehnologiilor interactive se fac excursii la muzee.

Pentru stăpânirea cu succes a activităților artistice și creative de către copii și dezvoltarea creativității, în program sunt îndeplinite următoarele condiții:

îmbogățirea experienței senzoriale, clarificarea și extinderea ideilor despre acele obiecte, obiecte și fenomene pe care trebuie să le înfățișeze;

o varietate de subiecte pentru munca copiilor, forme de organizare a orelor (crearea de compoziții individuale și colective), materiale de artă;

respectul pentru creativitatea copiilor, utilizarea muncii copiilor în proiectarea spațiilor grădiniței, în organizarea diferitelor expoziții, precum și pentru cadouri pentru copii și adulți.

Fiecare bloc tematic din programul de lucru se încheie cu o trecere în revistă colectivă a tuturor imaginilor create de băieți, organizarea unei expoziții și participarea la concursuri. Este foarte important ca copiii să vadă rezultatul general, să audă evaluarea profesorului asupra muncii lor, să participe activ la conversația disponibilă, să evalueze imaginile expresive ale obiectelor, fenomenelor; astfel încât fiecare copil să-și vadă munca în rândul celorlalți copii.De exemplu, săptămâna „Cadourile toamnei” se încheie cu o expoziție de obiecte de artizanat realizate din materiale naturale cu părinții etc.

Scopurile și obiectivele implementării Programului

Obiectivele principale ale Programului sunt crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a mentalului și calitati fiziceîn conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea pentru viața în societatea modernă, pentru școlarizare, asigurând siguranța vieții unui preșcolar.

O atenție deosebită în Program este acordată dezvoltării personalității copilului, păstrării și întăririi sănătății copiilor, precum și educației la preșcolari a unor calități precum: patriotism; educația copiilor cu sentimente patriotice, dragoste pentru Patria Mamă, mândrie pentru realizările ei, încredere că Rusia este o mare țară multinațională cu un trecut eroic și un viitor fericit.

Concentrați-vă pe educația morală, sprijinirea valorilor tradiționale, cum ar fi dragostea față de părinți, respectul față de bătrâni, atitudinea grijulie față de bebeluși, bătrâni; formarea reprezentărilor tradiționale de gen; insuflând copiilor dorința de a urma un exemplu pozitiv în acțiunile lor.

poziția de viață activă; Prioritatea Programului este creșterea unei persoane libere, încrezătoare în sine, cu un activ pozitia de viata care caută o abordare creativă a soluționării diverselor situații de viață, are propria părere și este capabil să o apere.

abordare creativă în rezolvarea diverselor situații de viață;

respect pentru valorile tradiționale.

Aceste obiective sunt atinse prin tipuri variate activitati pentru copii:joc, comunicativ, muncii, cercetare cognitivă, productiv, muzical și artistic, lectură.

Pentru atingerea obiectivelor programului, următoarele sunt de o importanță capitală:

grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea completă în timp util a fiecărui copil;

crearea în atelierul de artă a unei atmosfere de atitudine umană și binevoitoare față de toți elevii, care să le permită să crească sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate;

utilizarea la maximum a diverselor tipuri de activități ale copiilor, integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului educațional;

organizare creativă(creativitatea) procesului educațional;

variabilitatea utilizării materialului educațional, care permite dezvoltarea creativității în concordanță cu interesele și înclinațiile fiecărui copil;

respect pentru rezultatele creativității copiilor;

unitatea abordărilor privind creșterea copiilor în condițiile unei instituții de învățământ preșcolar și a familiei;

respectarea muncii de grădiniță și scoala elementara continuitate, excluzând suprasolicitarea psihică și fizică în conținutul educației copiilor preșcolari, asigurând absența presiunii asupra educației disciplinei.

1.2.Principii și abordări ale formării Programului

Programul evidențiază funcția de dezvoltare a educației, care asigură formarea personalității copilului și orientează profesorul către caracteristicile sale individuale, ceea ce corespunde „Conceptului de educație preșcolară” științifică modernă (autori V. V. Davydov, V. A. Petrovsky și alții) privind recunoașterea valorilor de sine ale perioadei preșcolare a copilăriei.

Programul este construit pe pozițiile unei atitudini umano-personale față de copil și vizează dezvoltarea cuprinzătoare a acestuia, formarea spirituală și valori universale, precum și abilități și calități integrative. Programului îi lipsește o reglementare strictă a cunoștințelor copiilor și centrarea disciplinei în predare.

La elaborarea Programului s-au luat în considerare cele mai bune tradiții ale educației preșcolare domestice, natura sa fundamentală: o soluție cuprinzătoare la problemele de protecție a vieții și întărirea sănătății copiilor, educație cuprinzătoare, amplificarea (îmbogățirea) dezvoltării bazate pe organizarea diferitelor tipuri de activități creative ale copiilor. Un rol special în Program este acordat activităților de desfășurare ca activitate principală în copilăria preșcolară (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin etc.).

Programul se bazează pe cel mai important principiu didactic - dezvoltarea educației și pe poziția științifică a lui L. S. Vygotsky, că educația organizată corespunzător „conduce” dezvoltarea. Educația și dezvoltare mentală nu poate acționa ca două procese separate, independente, dar în același timp „educația servește ca formă necesară și universală a dezvoltării copilului” (V. V. Davydov). Astfel, dezvoltarea în cadrul Programului acționează ca rezultatul cel mai important al succesului creșterii și educației copiilor.

Programul prezintă în mod cuprinzător toate principalele linii de conținut ale creșterii și educației copilului de la naștere până la școală. Programul se bazează pe principiul conformității culturale. Implementarea acestui principiu asigură că valorile și tradițiile naționale sunt luate în considerare în educație, compensează deficiențele educației spirituale, morale și emoționale. Educația este văzută ca un proces de introducere a copilului în principalele componente ale culturii umane (cunoaștere, moralitate, artă, muncă).

Principalul criteriu de selectare a materialului programului este valoarea sa educațională, nivelul artistic ridicat al operelor culturale utilizate (clasice și populare - atât interne, cât și străine), posibilitatea dezvoltării abilităților complete ale copilului în fiecare etapă a copilăriei preșcolare ( E.A. Flerina, N.P. Sakulina, N.A. Vetlugina, N.S. Karpinskaya).

se bazează pe principiul complex-tematic al construirii procesului educațional;

prevede rezolvarea sarcinilor educaționale de program în activitățile comune ale unui adult și copii și activități independente ale preșcolarilor, nu numai în cadrul activităților educaționale direct, ci și în momentele de regim în conformitate cu specificul învățământului preșcolar;

presupune construirea procesului educaţional pe forme de muncă adecvate vârstei cu copiii. Principala formă de lucru cu preșcolarii și tipul de conducere al activității acestora este jocul;

Este construit ținând cont de continuitatea între toate grupele de vârstă preșcolară și între grădiniță și școala primară.

Se concentreze pe educație suplimentară:

Programul vizează dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor, dorința de a dobândi cunoștințe, motivația pozitivă pentru educația ulterioară la școală, facultate; înțelegând că toți oamenii trebuie educați. Formarea atitudinii față de educație ca una dintre principalele valori ale vieții.

Concentrați-vă pe păstrarea și întărirea sănătății copiilor

Una dintre sarcinile principale pe care Programul le pune în fața educatorilor este aceea de a avea grijă de păstrarea și întărirea sănătății copiilor, formându-și în ei idei elementare despre un stil de viață sănătos, cultivarea obiceiurilor bune, inclusiv a obiceiurilor alimentare sănătoase și nevoia de activitate fizică.

Concentrați-vă pe luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale copilului

Programul are ca scop asigurarea bunăstării emoționale a fiecărui copil, care se realizează prin luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale copiilor atât în ​​materie de organizare a vieții (apropierea cotidianului de caracteristici individuale copilul etc.), precum și în formele și metodele de interacțiune cu copilul (arătând respect pentru individualitatea sa, sensibilitate față de stările sale emoționale, sprijin pentru stima de sine etc.).

1.3 Vârsta particularitatile

În primul an de studiu, copiii 3-4 ani:

Un jocdevine activitatea principală la vârsta preşcolară. Până la sfârșitul vârstei preșcolare mai mici, copiii pot percepe până la 5 sau mai multe forme de obiecte și până la 7 sau mai multe culori, sunt capabili să diferențieze obiectele după dimensiune, să navigheze în spațiul grupului de grădiniță și cu o anumită organizare. a procesului de învăţământ – şi în incinta întregii instituţii preşcolare. Dezvoltamemorie și atenție. Începe să se dezvolte în timpul copilăriei timpuriiimaginație.

La vârsta de 3-4 ani, profesorul ar trebui să le prezinte copiilor opere de artă plastică care sunt accesibile pentru înțelegerea lor. Acestea sunt, în primul rând, imagini care înfățișează fenomene naturale în diferite perioade ale anului, ilustrații în limba rusă povesti din folclor. Copiii sunt bucuroși să se uite la imagini cu iepuri de câmp, pui, vulpi și alte animale.

Profesorul îl ajută pe copil să vadă cel mai semnificativ în imaginea fiecărui personaj.De asemenea, este necesar să îi prezinți copiilor câteva obiecte de artă și meșteșuguri: copiii recunosc flori strălucitoare într-un model pe o jucărie din lemn, admiră rochia de soare luminoasă și elegantă a o păpușă de cuib. Un adult trebuie să se străduiască să evoce bucurie copiilor, dorința de a examina din nou independent un obiect sau o imagine.

Cunoașterea copiilor cu arta se realizează în viața de zi cu zi și, desigur, în clasele de desen, modelaj, aplicații și în timpul activităților independente. Profesorul poate folosi versuri, cântece, poezii. De exemplu, când le arăți copiilor o imagine cu un cocoș, se poate aminti rima populară rusă „Cocoș, cocoș, pieptene de aur”. Astfel de caracteristici colorate pot ajuta copilul să-și amintească acest sau acel caracter.

Activitatea vizuală a copiilor din al patrulea an de viață diferă prin aceea că, datorită mișcărilor de modelare în desen, modelare și aplicație, apar imagini deja distincte ale obiectelor (mințile au urechi rotunde, o fată are un arc pe cap etc. .)

Un adult ar trebui să-l ajute pe copil să ia în considerare bine subiectul: încercuiește-l în jurul conturului, pune întrebări care direcționează atenția copiilor către detalii esențiale (culoare, formă, prezența detaliilor).Poți încerca să folosești tehnici de joc, de exemplu, vorbiți în numele personajelor, acesta este ceea ce creează interesul copiilor de a se angaja în acest tip de activitate.

În orele de desen, este necesar să se dezvolte la copii capacitatea de a observa expresivitatea combinațiilor de culori de vopsea și hârtie (de exemplu, cât de frumos sunt combinate galbenul și albastrul).

Uneori munca poate fi făcută colectiv. Acest tip de activitate poate fi foarte util prin faptul că te învață să vezi cum se creează treptat o imagine de ansamblu pe șevalet. Ca urmare a eforturilor comune, se creează un tren vesel sau un buchet festiv și o poieniță cu flori.

Desigur, activitatea vizuală ar trebui să aibă loc și în viața de zi cu zi. Pentru a face acest lucru, este necesar să se creeze condiții care să-l poată interesa pe copil, să evoce un răspuns emoțional în el, să direcționeze interesele copiilor. De asemenea, este necesar să încurajăm părinții să manifeste interes pentru creativitatea copiilor. Profesorul ar trebui să ofere părinților recomandări despre cum să organizeze cel mai bine acest proces acasă, în familie.

Adulții ar trebui să-și amintească mereu: în primul rând, este necesar să se respecte orice rezultat al creativității copiilor și să fie mereu aproape de copil și să îi vină în ajutor în orice moment!

În al doilea an de studiu, copiii 4-5 ani:

formă simbolică joc activități individuale preșcolarii este o activitate vizuală. În desen, ideile și gândirea sunt incluse treptat din ce în ce mai activ. De la imaginea a ceea ce vede, copilul trece treptat la imaginea a ceea ce își amintește, cunoaște și inventează. Desenul devine substanțial și detaliat. Imaginea grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența trunchiului, a ochilor, a gurii, a nasului, a părului, uneori a îmbrăcămintei și a detaliilor sale. Latura tehnică a activității vizuale este îmbunătățită.

Interacțiunile de joc de rol apar în activitățile de joc. Există o separare a jocului și a interacțiunilor reale ale copiilor. Copiii pot desena forme geometrice de bază, pot tăia cu foarfecele, pot lipi imagini pe hârtie etc. Se formează abilitățile de planificare a unei secvențe de acțiuni. Copiii sunt capabili să aranjeze grupuri de obiecte în funcție de caracteristicile senzoriale - mărime, culoare; selectați parametri precum înălțimea, lungimea și lățimea. Atenția arbitrară începe să prindă contur. Gândirea imaginativă începe să se dezvolte. Preșcolarii pot construi conform schemei, pot rezolva problemele labirintului.

Atenție crescută. Copilul are la dispoziție activitate concentrată timp de 15 - 20 de minute. El este capabil să păstreze în memorie atunci când efectuează orice acțiune o condiție simplă. Vorbirea devine subiectul activității copiilor. Discursul copiilor atunci când interacționează unii cu alții este de natură situațională, iar atunci când comunică cu adulții devine din situație. În comunicarea dintre un copil și un adult, motivul cognitiv devine principalul. Creșterea resentimentelor este un fenomen legat de vârstă. Relațiile cu semenii se caracterizează prin selectivitate, apar partenerii de joc permanenți. Liderii încep să apară în grupuri. Există competiție și competiție.

În al treilea an de studii, copiii de 5-6 ani:

Atenție crescută. Copilul are la dispoziție activitate concentrată timp de 20 - 30 de minute.În activitatea vizuală, copiii pot reprezenta și ceea ce au planificat (ideea conduce imaginea). Dezvoltarea abilităților motorii fine afectează îmbunătățirea tehnicii imaginii: preșcolarii pot desena linii înguste și largi cu vopsea (cu capătul pensulei și plat), să deseneze inele, arce, să facă o mișcare triplă dintr-un punct, să amestece vopsea pe un paletă pentru a obține nuanțe deschise, întunecate și noi, albiți tonul principal pentru a obține o nuanță mai deschisă, aplicați o vopsea pe alta. Copiii sunt fericiți să încercuiască desenele de-a lungul conturului, să umbrească figurile.

Preșcolarii mai mari sunt capabili să sculpteze dintr-o bucată întreagă de lut (plastilină), modelând forma cu vârful degetelor, netezește joncțiunile, trage detaliile de la forma principală cu degetele, își decorează munca cu ajutorul stivelor și mulurilor. , pictați-le.

Abilitățile practice de lucru cu foarfecele sunt îmbunătățite: copiii pot decupa cercuri din pătrate, ovale din dreptunghiuri, pot transforma o figură geometrică în alta: un pătrat - în mai multe triunghiuri, un dreptunghi - în dungi, pătrate și dreptunghiuri mici; creați imagini din figuri tăiate diverse articole sau compoziții decorative.

Copiii construiesc conform condițiilor stabilite de adulți, dar sunt deja pregătiți pentru construcție creativă independentă din diferite materiale. Treptat, copiii dobândesc capacitatea de a acționa conform unui plan preliminar în proiectare și desen.

În al patrulea an de studiu, copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7:

Copii preșcolariîncepe să stăpânească interacțiunile complexe ale oamenilor.Spațiul de joc devine din ce în ce mai complex. Copiii pot comenta interpretarea rolului de către unul sau altul participant la joc. Diferențele dintre desenele băieților și fetelor devin mai pronunțate. Imaginea unei persoane devine și mai detaliată și proporțională. Cu o abordare pedagogică potrivită, copiii își dezvoltă abilități artistice și creative în activitatea vizuală. Sunt fluenți în metodele generalizate de analiză, atât imagini, cât și clădiri; nu numai că analizează principalele caracteristici de design ale diferitelor piese, ci și determină forma acestora pe baza asemănării cu obiectele tridimensionale familiare. Copiii continuă să dezvolte percepția, dar nu pot lua întotdeauna în considerare mai multe semne diferite în același timp. Se dezvoltă gândirea figurativă, dar reproducerea relațiilor metrice este dificilă. Abilitățile de generalizare și raționament continuă să se dezvolte, dar sunt încă limitate în mare parte la semnele vizuale ale situației.Atenția preșcolarilor continuă să se dezvolte, devine arbitrar. Ca urmare a muncii educaționale bine organizate, preșcolarii dezvoltă un discurs dialogic și unele tipuri de monolog. În grupa școlară pregătitoare se împlinește vârsta preșcolară. Principalele sale realizări sunt legate de dezvoltarea lumii lucrurilor ca obiecte ale culturii umane; stăpânirea formelor de comunicare pozitivă cu oamenii; dezvoltarea identificării de gen, formarea poziţiei elevului. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copilul are un nivel ridicat de cognitiv și dezvoltare personala ceea ce îi permite să reușească în școală în viitor.

1.4.REZULTATELE PLANIFICATE ALE DEZVOLTĂRII PROGRAMULUI

Ținte

Specificul copilăriei preșcolare (flexibilitatea, plasticitatea dezvoltării copilului, o gamă ridicată de opțiuni pentru dezvoltarea sa, imediatitatea și involuntaritatea sa) nu permite solicitarea unui copil de vârstă preșcolară să obțină rezultate educaționale specifice și face necesară determinarea rezultatelor. de însuşire a programului educaţional sub formă de ţinte.

Până la sfârșitul pregătirii, copiii ating un anumit nivel de dezvoltare artistică: percep emoțional conținutul lucrării, își amintesc și recunosc picturi familiare, ilustrații, observă mijloace vizuale și expresive (culoare, ritm, formă, compoziție), folosesc aceste mijloace. pentru a crea o imagine într-un desen, a evalua ceea ce s-a întâmplat, ei notează expresivitatea formei, liniilor, siluetei, combinației de culori.

Copiii își formează abilitățile creative necesare pentru predarea ulterioară a artelor plastice la școală.

Forme de lucru : conversatii, cursuri, frontale, individuale, subgrup, complexe, excursii, munca colectiva.

Rezultatele implementării acestui program sunt rezumate sub forma unei expoziții de lucrări pentru copii.

2 . Sectiunea de organizare

2.1 Rutina zilnică

Diverse forme de activitate fizică : gimnastica de dimineata, antrenament fizic interior si exterior, minute de antrenament fizic, jocuri in aer liber, exercitii sportive, gimnastica ritmica, antrenament pe simulatoare, inot si altele.

Un regim motor rațional, exerciții fizice și măsuri de întărire ar trebui efectuate ținând cont de starea de sănătate, de vârsta și de sexul copiilor și de sezonul anului.

Este necesar să se prevadă volumul de activitate fizică a elevilor de 5-7 ani în forme organizate de îmbunătățire a sănătății și activități educaționale până la 6-8 ore pe săptămână, ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor, perioada anului. și modul de funcționare al organizațiilor preșcolare.

Pentru a implementa activitatea motrică a copiilor, este necesar să se utilizeze echipamentul și inventarul sălii de sport și al terenurilor de sport în funcție de vârsta și înălțimea copilului.

Întărirea copiilor , include un sistem de evenimente:

elemente de întărire în viața de zi cu zi: spălare cu apă rece, aerisire largă a localului, o plimbare bine organizată, exerciții fizice efectuate în îmbrăcăminte sport ușoară în interior și în aer liber;

evenimente speciale: apă, aer și solar.

Pentru întărirea copiilor, principalii factori naturali (soare, aer și apă) sunt utilizați diferențiat în funcție de vârsta copiilor, starea lor de sănătate, ținând cont de pregătirea personalului și de baza materială a grădiniței, cu strictă aderență. la recomandări metodologice.

Măsurile de întărire variază ca rezistență și durată în funcție de sezonul anului, temperatura aerului din sălile de grup și situația epidemiologică.

La organizarea înotului pentru copii se folosesc piscine care îndeplinesc cerințele pentru piscine, amenajarea acestora, funcționarea și calitatea apei.

În sezonul rece, cursurile în piscină se desfășoară de preferință după o plimbare. Atunci când se organizează înotul în piscină înainte de o plimbare, pentru a preveni hipotermia copiilor, este necesar să se asigure un interval de timp între ei de cel puțin 50 de minute. Pentru a preveni hipotermia la copii, înotul în piscină nu trebuie să se încheie cu o încărcătură rece (duș rece, înot sub un jet rece, călcare în picioare într-o baie cu apă rece). Durata șederii în piscină, în funcție de vârsta copiilor, ar trebui să fie:

în grupul mai tânăr - 15 - 20 de minute,

în grupul de mijloc - 20 - 25 de minute,

în grupa seniori - 25 - 30 min.,

în grupa pregătitoare - 25 - 30 min.

Prezența personalului medical la organizarea înotului în piscină și atunci când copiii fac proceduri în saună este obligatorie.

Îmbunătățirea muncii cu copiii vara este o parte integrantă a sistemului de măsuri preventive.

Pentru a obține un efect de îmbunătățire a sănătății în perioada de vară, regimul de zi prevede șederea maximă a copiilor în aer liber, durata somnului și alte tipuri de odihnă corespunzătoare vârstei lor.

Pentru a realiza o cantitate suficientă de activitate fizică a copiilor, este necesar să se utilizeze toate formele organizate de exerciții fizice cu o includere largă de jocuri în aer liber, exerciții sportive cu elemente de competiție, precum și tururi pe jos, excursii, plimbari pe traseu (cel mai simplu turism).

Lucrările privind dezvoltarea fizică se desfășoară ținând cont de starea de sănătate a copiilor cu monitorizare regulată de către lucrătorii medicali.

Astfel, în conformitate cu SanPiN, condițiile pentru implementarea programelor VET, în funcție de focalizarea acestora, ar trebui să fie rutina zilnică, care include:

aportul alimentar (în funcție de durata șederii copilului);

plimbare zilnică pentru copii;

somn în timpul zilei;

activitatea independentă a copiilor;

activități educaționale directe;

sarbatori;

muncă utilă din punct de vedere social (pentru copiii din grupele senior și pregătitoare);

diferite forme de activitate fizică;

întărirea copiilor;

ore de educație suplimentară (opțional)

În conformitate cu cerințele SanPiN, rutina zilnică aproximativă a fost ajustată ținând cont de climă (perioade calde și reci).

2.1 EXEMPLU DE REGULAMENT DE ZI PENTRU GRUPURI DE DEZVOLTARE GENERALĂ

Rutina zilnică a grupei a 2-a juniori (3-4 ani).

Perioada rece a anului

Evenimente

Cheltuirea timpului

Acasă

Trezire, toaletă de dimineață, întărire

06.30(07.00)-07.30

Într-o grădiniță

Primirea si examinarea copiilor, jocuri, exercitii de dimineata

07.00-08.20

08.20-08.40

Activitate independentă, jocuri, muncă utilă social

08.40-09.00

09.00-09.15;

09.25-09.40

Masa de pranz

09.40- 09.55

Pregătirea pentru o plimbare

09.55- 10.15

Plimbare (jocuri, observații, serviciu în folosul comunității)

10.15-12.00

Întoarcere de la o plimbare, pregătire pentru cină

12.00-12.20

Cină

12.20-12.50

12.50-15.00

15.00-15.30

15.30-16.15

Pregătirea pentru o plimbare

16.15-16.35

Plimbare, jocuri, activități independente ale copiilor, lăsarea copiilor acasă

16.35-18.30 (19.00)

Acasă

Plimbare cu copiii, intoarcerea acasa, cina usoara, jocuri linistite, proceduri de igiena.

18.30 (19.00)-20.30 (21.00)

Somn de noapte

20.30 (21.00)-06.30 (07.30)

Perioada caldă a anului

Evenimente

Cheltuirea timpului

Acasă

Ridică-te, toaletă de dimineață

06.30 (07.00)-07.30

Într-o grădiniță

Primirea copiilor, jocuri, exerciții de dimineață, plimbare

07.00-08.20

Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun

08.20-08.55

Jocuri, activități independente, pregătire pentru plimbare

08.55-09.35

Mers pe jos.

09.35-10.35

10.15-10.45

Mers pe jos. Jocuri, observații, activități independente, proceduri aeriene și solare.

10.45- 11.35

Întoarcerea de la o plimbare proceduri de apă, întărire

11.35-12.00

Pregătirea cinei, prânzul

12.00-12.40

Pregătirea pentru somn. somn în timpul zilei

12.40-15.00

Creștere treptată, întărire, ceai de după-amiază

15.00-15.35

15.35-16.15

Plimbare, activități independente ale copiilor, lăsarea copiilor acasă

16.15-18.30(19.00)

Acasă

18.30(19.00)-20.30(21.00)

Somn de noapte

20.30(21.00)-06.30(07.00)

Rutina zilnică a grupului mijlociu (4-5 ani)

Perioada rece a anului

Evenimente

Cheltuirea timpului

Acasă

Ridică-te, toaletă de dimineață

06.30(07.00)-07.30

Într-o grădiniță

Recepție, examinare, jocuri, exerciții zilnice de dimineață, serviciu

6.30(07.00)-8.25

Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun

8.25-8.50

Un joc, activitate independentă

8.50-9.00

Activități educaționale directe

9.00-9.20;

9.30-09.50

Pregatirea pentru al 2-lea mic dejun, mic dejun

09.50-10.20

Jocuri, pregătire pentru plimbare, plimbare (jocuri, observații, muncă)

10.20-12.10

Întoarce-te de la o plimbare, joacă

12.10-12.30

Pregătirea cinei, prânzul

12.30-13.00

Pregătirea pentru somn, întărire, somn în timpul zilei

13.00-15.00

Proceduri de creștere treptată, aer, apă

15,00-15.25

15.25-15.50

Jocuri, activități independente ale copiilor, jocuri,

15.50-16.40

Plimbare, joacă, activități independente, luarea copiilor acasă

16.40- 18.00(19.00)

Acasă

Mers pe jos

18.00(19.00)-19.10(20.00)

Întoarcere de la o plimbare, muncă utilă social, jocuri liniștite, proceduri de igienă

19.10(20.00)-20.40(21.00)

Pregătirea pentru somn, întărire, somn nocturn

20.40(21.00)-6.30(07.00)

Perioada caldă a anului

Evenimente

Cheltuirea timpului

Acasă

Ridică-te, toaletă de dimineață

06.30(07.00)-07.30

La preșcolar

P primirea copiilor, plimbare, jocuri, exerciții de dimineață

06.30(07.00)-08.15

Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun

08.15-08.50

Jocuri, pregătire pentru o plimbare

08.50-09.00

Mers pe jos: jocuri, observații, activități independente, proceduri aeriene și solare.

09.00-10.15

Pregatirea pentru al 2-lea mic dejun, mic dejun

10.15-10.45

Întoarcere de la o plimbare, proceduri de apă

10.45-12.30

Pregătirea cinei, prânzul

12.30-13.00

13.00-15.00

Creștere treptată, întărire, ceai de după-amiază

15.00-15.50

Activitate independentă, jocuri, pregătire pentru plimbare

15.50-16.20

Plimbare: jocuri, activități independente ale copiilor. Copii care pleacă de acasă

16.20-18.30(19.00)

Acasă

Plimbare cu copiii, intoarcerea acasa, cina usoara, jocuri linistite, proceduri de igiena

18.30(19.00)-20.30(21.00)

Somn de noapte

20.30(21.00)-06.30

perioada rece

Evenimente

Cheltuirea timpului

Acasă

Ridică-te, toaletă de dimineață

06.30(07.00)-07.30

Într-o grădiniță

6.30(7.00)-8.30

Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun, serviciul în folosul comunității

8.30-8.55

8.55-9.00

Activități educaționale directe

9.00-9.25

9.35-09.55

Pregatirea pentru al 2-lea mic dejun, mic dejun

09.55- 10.25

10.25-12.15

Întoarce-te de la o plimbare, joacă

12.15-12.40

Pregătirea cinei, prânzul

12.40-13.10

13.10-15.00

15.00-15.25

Pregătirea pentru ceaiul de după-amiază

15.25-15.40

Activități educaționale directe (de 2-3 ori pe săptămână)

15.40-16.05

16.05-18.30(19.00)

Acasă

Mers pe jos

18.30(19.00)-19.15(19.45)

19.15(19.45)-20.45(21.00)

Întins, somn de noapte

20.45(21.00)-6.30 (7.30)

Perioada caldă a anului

Evenimente

Cheltuirea timpului

Acasă

Ridică-te, toaletă de dimineață

06.30(07.00)-07.30

Într-o grădiniță

6.30(07.00)-8.30

Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun

8.30-8.55

Jocuri, activitate independentă

8.55-9.15

9.15-10.15

Pregatirea pentru al 2-lea mic dejun, mic dejun

10.15-10.45

10.45- 12.40

Pregătirea cinei, prânzul

12.40-13.10

Pregătirea somnului, pui de somn

13.10-15.00

Creștere treptată, întărire

15.00-15.25

15.25-15.40

15.40-18.30 (19.00)

Acasă

Mers pe jos

18.30-19.15

19.15 (19.00)-20.45 (21.00)

Întins, somn de noapte

20.45(21.00)-6.30 (7.30)

Perioada rece a anului

Evenimente

Cheltuirea timpului

Acasă

Ridică-te, toaletă de dimineață

06.30(07.00)-07.30

Într-o grădiniță

muncă utilă social

06.30(07.00)-08.30

Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun

08.30-08.50

Activitate independentă, jocuri, muncă generală utilă.

08.50-09.00

Activități educaționale directe

9.00-9.30; 9.40-10.10;

10.20-10.50

Pregatirea pentru al 2-lea mic dejun, mic dejun

10.50-11.20

Jocuri, pregătire pentru o plimbare

11.20-11.30

Mers pe jos,muncă utilă social(jocuri, observații, muncă)

11.30-12.35

muncă utilă social

12.35-12.45

Pregătirea cinei, prânzul

12.45-13.15

Pregătirea pentru somn în timpul zilei.

13.15-15.00

15.00-15.25

Pregătirea pentru ceaiul de după-amiază

15.25-15.40

munca utila totala, educatie suplimentara. Copii care pleacă de acasă

15.40-18.30(19.00)

Acasă

18.30(19.00)-20.45

Somn de noapte

20.45(21.00)-06.30 (07.30)

Perioada caldă a anului

Evenimente

Cheltuirea timpului

Acasă

Ridică-te, toaletă de dimineață

06.30(07.00)-07.30

La preșcolar

P

06.30(07.00)-08.35

Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun

08.35-08.55

Pregătirea pentru o plimbare

08.55-09.05

Mers pe jos:

09.05-10.30

Pregatirea pentru al 2-lea mic dejun, mic dejun

10.30-11.00

11.00-12.30

Pregătirea cinei, prânzul

12.30-13.00

Pregătirea pentru somn în timpul zilei.

13.00-15.00

15.00-15.20

Mers pe jos

15.20-16.15

16.15-18.30(19.00)

Acasă

18.30(19.00)-21.00

Somn de noapte

21.00-06.30 (07.30)

EXEMPLU DE PROGRAM DE ZI PENTRU GRUPURI COMBINATE

Pentru grupurile cu o orientare combinată, este caracteristic să lucrezi cu copiii de către un educator și un logoped (specializare în conformitate cu un defect de dezvoltare). Activitățile educaționale de orientare generală de dezvoltare sunt desfășurate de un educator, orele de specialitate sunt efectuate de un profesor logoped. Principala formă de organizare a copiilor este orele de subgrup cu ei. Pentru fiecare subgrup sunt rezolvate propriile sarcini generale de dezvoltare și compensare.Rutina zilnică include un mod tradițional și lecții individuale, compilate în conformitate cu programul de lucru al instituției.

Rutina zilnică a grupului de seniori (5-6 ani)

perioada rece

Evenimente

Cheltuirea timpului

Acasă

Ridică-te, toaletă de dimineață

06.30 (07.00)-07.30

Într-o grădiniță

Recepție și inspecție, jocuri, muncă utilă social, exerciții de dimineață

6.30 (7.00)-8.30

Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun, munca generală utilă

8.30-8.55

Jocuri, activități independente,

8.55-9.00

Activități educaționale directe

9.00-9.25

9.35-09.55

Pregatirea pentru al 2-lea mic dejun, mic dejun

09.55- 10.25

Jocuri, pregătire pentru o plimbare, muncă utilă social, o plimbare (jocuri, observații, muncă)

10.25-12.15

Întoarce-te de la o plimbare, joacă

12.15-12.40

Pregătirea cinei, prânzul

12.40-13.10

Pregătirea somnului, pui de somn

13.10-15.00

Creștere treptată, întărire

15.00-15.25

Pregătirea pentru ceaiul de după-amiază

15.25-15.40

Activități educaționale direct (de 2-3 ori pe săptămână)

15.40-16.05

Plimbare: jocuri, activități independente ale copiilor, muncă utilă social

16.05-18.30 (19.00)

Acasă

Mers pe jos

18.30 (19.00)-19.15 (19.45)

Întoarcere de la o plimbare, jocuri liniștite, muncă utilă social, proceduri de igienă

19.15 (19.45)-20.45 (21.00)

Întins, somn de noapte

20.45 (21.00)-6.30 (7.30)

Perioada caldă a anului

Evenimente

Cheltuirea timpului

Acasă

Ridică-te, toaletă de dimineață

06.30 (07.00)-07.30

Într-o grădiniță

Recepție pe stradă, inspecție, jocuri, serviciu în folosul comunității, exerciții de dimineață

6.30 (07.00)-8.30

Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun

8.30-8.55

Jocuri, activitate independentă

8.55-9.15

Pregătire pentru o plimbare, muncă utilă social, o plimbare (jocuri, observații, muncă), activități independente

9.15-10.15

Pregatirea pentru al 2-lea mic dejun, mic dejun

10.15-10.45

Plimbare, întoarcere de la o plimbare, joacă

10.45- 12.40

Pregătirea cinei, prânzul

12.40-13.10

Pregătirea somnului, pui de somn

13.10-15.00

Creștere treptată, întărire

15.00-15.25

Pregătirea pentru ceaiul de după-amiază, munca utilă social, ceaiul de după-amiază

15.25-15.40

Plimbare, jocuri, activități independente ale copiilor

15.40-18.30 (19.00)

Acasă

Mers pe jos

18.30-19.15

Întoarcere de la plimbare, jocuri calme, proceduri de igienă

19.15 (19.00)-20.45 (21.00)

Întins, somn de noapte

20.45 (21.00)-6.30 (7.30)

Rutina zilnică a grupului pregătitor pentru școală (6-7 ani)

Perioada rece a anului

Evenimente

Cheltuirea timpului

Acasă

Ridică-te, toaletă de dimineață

06.30 (07.00)-07.30

Într-o grădiniță

Primirea și examinarea copiilor, jocuri, exerciții de dimineață,muncă utilă social

06.30 (07.00)-08.30

Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun

08.30-08.50

Activitate independentă, jocuri, muncă utilă social.

08.50-09.00

Activități educaționale directe

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Pregatirea pentru al 2-lea mic dejun, mic dejun

10.50-11.20

Jocuri, pregătire pentru o plimbare

11.20-11.30

Mers pe jos,muncă utilă social(jocuri, observații, muncă)

11.30-12.35

Întoarce-te de la o plimbare, joacă,muncă utilă social

12.35-12.45

Pregătirea cinei, prânzul

12.45-13.15

Pregătirea pentru somn în timpul zilei.

13.15-15.00

Creștere treptată, întărire.

15.00-15.25

Pregătirea pentru ceaiul de după-amiază

15.25-15.40

Jocuri, activități independente ale copiilor,muncă utilă social, educatie suplimentara. Copii care pleacă de acasă

15.40-18.30 (19.00)

Acasă

Plimbare cu copiii, intoarcerea acasa, cina usoara, jocuri linistite, munca de folos social, proceduri de igiena.

18.30 (19.00)-20.45

Somn de noapte

20.45 (21.00)-06.30 (07.30)

Perioada caldă a anului

Evenimente

Cheltuirea timpului

Acasă

Ridică-te, toaletă de dimineață

06.30 (07.00)-07.30

La preșcolar

Pprimirea copiilor, jocuri, muncă utilă social, exerciții de dimineață

06.30 (07.00)-08.35

Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun

08.35-08.55

Pregătirea pentru o plimbare

08.55-09.05

Mers pe jos:jocuri, observații, cursuri, activități independente ale copiilor, proceduri aeriene și solare, muncă utilă social.

09.05-10.30

Pregatirea pentru al 2-lea mic dejun, mic dejun

10.30-11.00

Plimbare, întoarcere de la o plimbare, proceduri de apă

11.00-12.30

Pregătirea cinei, prânzul

12.30-13.00

Pregătirea pentru somn în timpul zilei.

13.00-15.00

Ridicare treptata, gimnastica revigoranta, ceai de dupa-amiaza

15.00-15.20

Mers pe jos: jocuri, activitate independentă, muncă utilă social

15.20-16.15

Jocuri. O plimbare de seara. Copii care pleacă de acasă

16.15-18.30 (19.00)

Acasă

Plimbare cu copiii, intoarcere acasa, serviciu in folosul comunitatii, cina usoara, jocuri linistite, proceduri de igiena

18.30 (19.00)-21.00

Somn de noapte

21.00-06.30 (07.30)

2.2.Plan tematic pentru anul universitar 2015-2016

Septembrie

Buna gradinita!

„Orașul meu, țara mea”

"Siguranță"

„În grădină, în grădină” (fructe, legume)

octombrie

„Toamna de aur a venit să ne viziteze”, „Pâine”

„Cadourile pădurii” (ciuperci, fructe de pădure, nuci)

„Sărbătoarea de toamnă”, „Expoziția de meșteșuguri de toamnă”

„Toamna târzie”, „Păsări migratoare”, (excursie la biblioteca școlii 26.10.2015)

noiembrie

„Ziua unității naționale” (Multe fețe ale Rusiei)

"Animale de companie"

"Animale de companie"

„Ziua Mamei”, „Familia mea”

decembrie

„Întâlnirea iernii” (semne, semne)

„Animale sălbatice”, Expoziția „Povestea de iarnă”

„Păsări de iarnă”

" Anul Nou"

ianuarie

„Sărbători”

„Kolyada” (grupe de seniori), „Săptămâna jocurilor și distracției de iarnă”

"Pânză"

„Pantofi”, „Bănciuri”

februarie

„Teatru”, „Săptămâna jocului și jucăriilor”

« Profesii”, „Munca adulților”

„Ziua Apărătorului Patriei”

„Mobilier”, „Clădiri”

Martie

« Primăvara”, „Flori”, „8 martie”

„Shrovetide”, „Mâncare”

"Transport"

„Apă” (03.22.-zi de apă), „Pești”

"Zi usi deschise»

Aprilie

„Ziua aprilie”, „Săptămâna păsărilor”

"Spaţiu"

„Ziua sănătății”, „Sport”

„Paște”, „Produse”

Mai

"Ziua Victoriei"

"Copaci"

"Insecte"

„Absolvență”, „Școală”, „Rechizite școlare” verbal , , bine), lumea naturală;
- devenirea atitudine estetică către lumea înconjurătoare;
- formarea unor idei elementare despre tipurile de artă;
- percepția muzicii, a ficțiunii, a folclorului;
- stimularea empatiei pentru personajele operelor de artă;
- implementarea activității creative independente a copiilor (fină, constructivă-model, muzicală etc.).

Dezvoltare artistică și estetică copiii preșcolari includ:
1) experiență emoțională și morală copilul la realitatea înconjurătoare, întruchipată în muzică, arte plastice și opere de artă;
2) experienţă artistică și creativăActivități .

Formare cultura comuna personalitatea apare în procesul activităţii artistice şi estetice.
Activitate artistică și estetică - activitati care au loc la copilul subinfluența unei opere de artă literară, muzicală sau vizuală.

În acest sens, o atenție deosebită ar trebui acordată unui astfel de concept ca"percepţie" . Este mentalprocesul de înțelegere și înțelegere conștientă, personală, emoțională opere de artă. Copilul percepe imaginile artistice în felul său, le îmbogățește cu propria imaginație, le corelează cu experiența sa personală.
Una dintre sarcinile principale ale profesorului în această direcție estedezvoltarea receptivității emoționale . Prin empatie, complicitate, se produce „intrarea în imagine”.formarea bazelor culturii artistice şi estetice personalitate de preșcolar.

Conţinut Domeniul educațional „Dezvoltarea artistică și estetică” include, printre altele,cunoștințe și deprinderi în activitatea vizuală, constructiv-model, muzicală. Copilul, în conformitate cu capacitățile și caracteristicile sale de vârstă, ar trebui să cunoască basme, cântece, poezii; a fi capabil să danseze, să deseneze, să deseneze.

4. Referințe

Literatura metodica:

1 . Program educațional general aproximativ al învățământului preșcolar „De la naștere până la școală” / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOZAIC - SINTEZĂ, 2014.
2. Programul „Natura și artistul” / Ed. T.A. Koptseva

3. Meister N.G. „Hârtie plastică”

4. Nemensky B.M. programele școlii sale.

5. Programul „Primii pași în lumea artei” / Ed. PE. Goryaeva

6. Kazakova T.G. Dezvoltați creativitatea la copii. M.: Iluminismul, 1995.

7. Komarova T.S. Predarea copiilor tehnici de desen. M: Iluminarea, 1996.

8. Kosminskaya V.B. Teoria și metodologia activității vizuale în grădiniță. Manual pentru studenții institutelor pedagogice. M.: Iluminismul, 2005.

9. Kuzin V.S. Psihologie. Manual pentru școli de artă și grafică. M.: Iluminismul, 2004.

10. Shpikalova T.Ya. Arte vizuale pentru copii preșcolari M: Mozaic - Sinteză, 1997.

5.Aplicații

5.1. Grila de lecții

5.2.Planificare anuală în grupele Nr.2,3,4,5,6

Calendar-plan aproximativ tematic pentru lucrul cu copiii de 3-4 ani

numărul clasei

Calendar-planificare tematică grupa juniori Nr.2

Ceas

Data

Creioane multicolore - copii îndrăzneți.

Septembrie

Regina Ciciuc.

„Hai să mergem în pădure după ciuperci”

Vacanta de toamna.

Cunoașterea picturii Khokhloma.

"Prima ninsoare".

„Modele de îngheț”.

„Jucăria mea preferată”.

„Am făcut un bulgăre de zăpadă...”

Decorăm fluierul Filimonov: o pisică, un miel.

„Castel pentru Craiasa Zapezii»

„Pădurea a ridicat un pom de Crăciun”.

Gzhel. Cunoștință.

„Animale din nord” Umka.

cai mezen.

Jucărie Dymkovo. modele.

Apă vie.

„Curgurile au sosit”.

„Salcia a înflorit…”

— Să zburăm pe o rachetă.

„Tu rostogolești, rostogolești, testicul...”

„Găina Ryaba”

flori de mai.

"Pui, pui, pui, puii mei..."

Fluturi, insecte.

"Păpădie mică..."

„Margarete albe împrăștiate în pajiște”

„Mama, tata, sunt o familie prietenoasă”

Calendar-plan aproximativ tematic pentru lucrul cu copiii de 4-5 ani

numărul clasei

Calendar-planificare tematică grupa mijlocie №3

Ceas

Data

— Să-l ajutăm pe iepuraș. Scara spre soare.

Septembrie

— Pe o poiană însorită.

„Ce ne-a adus toamna...” Legume.

„Hai să mergem în pădure după ciuperci”

„Există un covor nou sub picioare - galben-roz, arțar!”

Vacanta de toamna.

Trandafiri Gorodets.

Gzhel. Cunoștință. flori Gzhel.

"Strada mea"

Prima ninsoare.

„Am făcut un bulgăre de zăpadă...”

„Se apropie iarna, pădurea blănoasă liniște...”

„Pădurea a ridicat un pom de Crăciun”.

„Jucăria mea preferată”.

„Și fulgii de zăpadă vor zbura într-un dans rotund...”

„Castelul pentru regina zăpezii”

„Manușă inteligentă”.

Jucărie Dymkovo. modele.

Jucărie Dymkovo. Cal.

cai mezen.

„Curgurile au sosit”.

Apă vie.

„Străluciți în râu cu un spate rapid argintiu...”

„Tu rostogolești, rostogolești, testicul...”

Basm „Gâște-lebede”

Salutul Victoriei.

flori de mai.

"Cu ce ​​seamănă?" Minge de hârtie.

"Familia mea"

Soarele strălucitor a zâmbit vesel...

Cunoștință cu jucăria Bogorodsk.

Calendar-plan aproximativ tematic pentru lucrul cu copiii de 5-6 ani

numărul clasei

Calendar-planificare tematică grup de seniori № 4

Ceas

Data

Cum am petrecut vara...

Septembrie

Regina ciucuri

— Să-l ajutăm pe iepuraș. Scara spre soare.

— Pe o poiană însorită.

„Ce ne-a adus toamna...” Legume.

„Hai să mergem în pădure după ciuperci”

„Există un covor nou sub picioare - galben-roz, arțar!”

„Un vânt atât de mare…” introducere în sos, cărbune și sangvin.

„Curmele de cenușă de munte sub fereastră nu mă lasă să adorm în niciun fel...” Cunoașterea picturii Khokhloma.

Toamna de aur în picturile artiștilor ruși.

Vacanta de toamna.

Trandafiri Gorodets.

Curcani Gorodets.

"Strada mea"

Prima ninsoare.

„În nordul sălbatic, un pin stă singur pe un vârf de munte”. Pictură de I. Shishkin.

„Modele de îngheț”

Păsările zboară spre clime mai calde.

„Jucăria mea preferată”.

„Am făcut un bulgăre de zăpadă...”

"Imbraca-te cu căldură!" Îl îmbrăcăm pe omuleț în haine de iarnă.

„Manușă inteligentă”.

Jucărie Filimonov. Introducere în modele.

Filimonovsky fluieră: pisică, miel.

„Se apropie iarna, pădurea blănoasă liniște...”

« jucării de Crăciun».

„Castelul pentru regina zăpezii”

„Animale din nord” Umka.

„Pădurea a ridicat un pom de Crăciun”.

„Și fulgii de zăpadă vor zbura într-un dans rotund...”

Gzhel. Cunoștință.

flori Gzhel.

Norii sunt cai cu aripi albe...

cai mezen.

Animale de companie.

Păsări domestice.

„Viscolele și furtunile de zăpadă au biruit pământul”

„Februarie Albastru” I. Grabar

Urme de animale într-o pajiște înzăpezită.

Cunoștință cu jucăria Bogorodsk.

"Familia mea"

"Tata poate..."

"Cu ce ​​seamănă?" Minge de hârtie.

Jucărie Dymkovo. modele.

Jucărie Dymkovo. Cal.

"Mama mea"

Carica animată „Ariciul în ceață” de Y.Norshtein

Ilustrații de Y. Vasnetsov pentru basmul „Teremok”

„Curgurile au sosit”.

Iepurașii însorite sunt foarte prietenoși cu soarele!

„Flujele rulează...”

„Un ghiocel mic a crescut pe o zonă dezghețată”

„Cine te-a inventat, țară înstelată? De mult visez, o visez.

— Să zburăm pe o rachetă.

Apă vie.

„Străluciți în râu cu un spate rapid argintiu...”

„Salcia a înflorit…”

„Tu rostogolești, rostogolești, testicul...”

„Găina Ryaba”

„Îmi place o furtună la începutul lunii mai...” Soluția temei în două culori: alb și negru.

flori de mai.

Salutul Victoriei.

„Fly-sokotuha” K.I. Chukovsky. Fluturi, insecte.

„Fly-sokotuha” K.I. Chukovsky

Insecte. Desenând din natură.

1

„Pe o pajiște însorită...” Aer plin.

1

„Mergem în Orașul de Smarald pe un drum dificil...” Portretul Sperietoarei.

1

„Emerald City” - guașă verde, nuanțe de verde.

1

„Sunny City” - nuanțe de galben, roșu.

1

Cum culorile calde s-au împrietenit cu cele reci. Marker, acuarelă.

1

„Mâini magice”

1

„Punc, punct, castraveți - iată că vine omulețul!”

1

Calendar-plan aproximativ tematic pentru lucrul cu copiii de 6-7 ani

numărul clasei

Calendar-planificare tematică senior - grupa pregătitoare școlară nr 5, 6

Ceas

Data

„Cum am petrecut vara”

Septembrie

Covor de toamna.

"Ce este asta?" Hârtie de plastic.

Poze cu artiști pe tema toamnei.

„Tranziție sigură”

"Strada mea"

„Pleșări de toamnă pe poteci...”

„Pleșări de toamnă de-a lungul potecilor...” - finalizare

„Un urs are ciuperci în pădure, eu iau fructe de pădure...”

Khokhloma de aur.

Khokhloma de aur. Completare.

V. Dal „Războiul ciupercilor”, ilustrații de E. Polenova

„Păsările migratoare zboară...”

„Căde zăpada” S. Adamo

Urși albi. "Umka"

Animale din Africa. "Girafa are un gât lung."

„Îmbrăcați-vă cu căldură, pregătiți-vă repede...”

Mănuşă de box. Decorați cu un model.

„Se apropie iarna, pădurea plină leagănă pădurea de pini cu zgomot de pin...”

„Se apropie iarna, pădurea plină leagănă pădurea de pini cu zgomotul pinilor...” completare.

„Cabana Zayushkina”.

„Cabana Zayushkina”. Completare.

Iarna în picturile artiștilor ruși.

Îngheț și soare - o zi minunată...

„Îngheț și soare - o zi minunată...”. Finalizare.

« Povestea de Crăciun».

„Povestea de Crăciun”. Completare.

„Micul brad de Crăciun este frig iarna...”

„Jucării de Anul Nou: mărgele și biscuiți”.

Marele Război Patriotic în picturile artiștilor.

pictura Mezen.

pictura Mezen.

Fantezie de iarnă. Tăierea copacilor. Instalare în vrac.

„Viscolele și furtunile de zăpadă au biruit Pământul...”

„Zăpadă albastră...”

Muzică pe hârtie. Instalare.

"Februarie albastru" I. Grabar

Gzhel. Cunoștință.

Buchet albastru.

Norii sunt cai cu aripi albe...

„Tati poate, tati poate, tati poate…”

Aplicație. "Flori albe". Tăiere.

Jucărie Dymkovo.

Jucărie Dymkovo. Completare.

„Mamă dragă, cea mai frumoasă...” Portretul mamei.

"Familia mea"

Las Meninas Velazquez.

Las Meninas de Picasso. Cunoștință cu artă abstractă.

„Au sosit turnurile” Savrasov.

Soare pentru vară - iarnă pentru îngheț!

Păsările au început să cânte cântece, iar ghiocelul a înflorit!

Păsările au început să cânte cântece, iar ghiocelul a înflorit. Completare.

"Suntem copii ai GALAXIEI..."

Parada planetelor.

„El a spus: „Să mergem! ..”

„Primăvara” Filonov.

Curcani Gorodets.

Gorodets roseans și cupavkas.

Mare. Apă vie.

Unde a dus mutul iapa.

Salut de victorie.

„Primăvara celui de-al 45-lea an...!”

„Fly-sokotuha” K.I. Chukovsky

Insecte. Desenând din natură.

Dans rotund. Hârtie de plastic.

Şobolan. Hârtie de plastic.

Dinozaurii. Hârtie de plastic.

„Grădinița noastră preferată”

— Pe o poiană însorită! în aer liber

„Voi împleti o eșarfă pentru un mesteacăn...!” Ziua Treimii.

„Culoare verde fără vopsea verde”. guașă.

„Ah, vară!” Pixuri.

Programul de lucru al cercului de arte plastice „Paleta Curcubeu” pentru grupa pregătitoare pentru școală pentru copii 5-7 ani

Program de lucru

cană de artă „Rainbow Palette”

Podtreshnaya Ekaterina Alexandrovna

pentru grupa preșcolară

GBUZ "Sanatoriul pneumologic pentru copii" Salyut "

2014

Notă explicativă.

P.L. Kapitsa a vorbit despre artă și dezvoltarea armonioasă a personalității: „... Oamenii au posibilitatea de a influența activitatea emoțională a unei persoane, de a organiza această activitate. Arta face acest lucru cel mai eficient... Muzica, de exemplu, însoțește principalele etape emoționale ale vieții unei persoane. Artele plastice și literatura au o influență deosebit de puternică asupra dezvoltării culturii spirituale a societății. Ele influențează emoțiile care influențează stabilirea moralității și eticii atât în ​​relațiile personale ale oamenilor, cât și în cele sociale... Iar arta este o generalizare artistică a proceselor care au loc în viața oamenilor și a societății.

Cercul „Paleta Curcubeu” se desfășoară pe baza grupului pregătitor pentru școala sanatoriului. Fiecare copil de la vârsta de doi ani până la adolescență desenează compoziții complexe cu mai multe figuri, desenează tot ce vede în jur, aude, știe și își amintește. Pentru un adult, rezultatul activității creative este important, iar pentru un copil, procesul este de o importanță capitală.

Dacă un mic artist este deja capabil să-și exprime emoțiile prin culoare și linie, el își poate împrăștia emoțiile și experiențele în timp ce desenează: bucurie, dragoste, frică... Vărsându-le pe o coală de hârtie, copilul, parcă , se eliberează de ele, le eliberează în sălbăticie - și în aceasta este efectul psihoterapeutic al desenului.

În grupa pregătitoare pentru școală, copiii se familiarizează cu diverse tipuri de artă plastică accesibile vârstei lor. Folosind cele mai bune exemple de artă populară și lucrări ale marilor maeștri, profesorul educă copiii în interesul și capacitatea de a percepe estetic picturile, sculpturile, obiectele de artă populară, ilustrațiile în cărți, formează baza gustului estetic al copiilor, abilitatea să evalueze în mod independent operele de artă.

Fiind angajați în lecțiile de activitate vizuală, elevii au posibilitatea de a-și exprima impresiile, înțelegerea și atitudinea emoțională față de viața din jurul lor în creativitatea artistică: desen și aplicații.

În grupul școlar pregătitor, profesorul își stabilește și implementează o serie întreagă de sarcini:

· Cunoașterea copiilor cu opere de diferite tipuri de artă ale culturii artistice mondiale (pictură, grafică, arhitectură, arte populare și decorative);

Încurajarea interesului copiilor de a contempla obiecte și fenomene frumoase din lumea din jurul lor;

· A învăța să-și transmită ideea despre trecutul istoric al patriei prin înfățișarea interioarelor, costumelor, obiectelor de uz casnic care corespund timpului lor, precum și creând personaje de basm (Mica Sirenă, Pinocchio, Leshy, Mummitrolls etc. );

· Încurajarea copiilor să aleagă în mod independent imaginile artistice ale copiilor, comploturile de compoziții, materialele, instrumentele și modalitățile de a-și transmite ideile;

· Continuarea studierii imaginii obiectelor lumii reale și fictive din natură sau prin reprezentare, transmițând proporțiile și mișcările obiectelor, animalelor și oamenilor;

· Continuarea cunoașterii diverselor tehnici de desen cu guașă, acuarelă, creioane colorate și creioane de ceară;

· Învățarea să coordoneze mișcările mâinii atunci când lucrați cu o pensulă și vopsele, precum și când lucrați cu o aplicație.

Ca urmare a activității productive comune:

Există o dezvăluire a abilităților creative;

Copilul învață noi tehnici și tehnici de imagine;

Copilul învață să poziționeze corect din punct de vedere compozițional obiectele reprezentate pe foaie:

Învață să lucreze în ordinea corectă;

Se dezvoltă gândirea imaginativă, imaginația și memoria vizuală;

Există o introducere în cultura artistică mondială, precum și acumularea de cunoștințe inițiale despre artă;

Există o educație a gustului estetic.

1. Activitate vizuală în grădiniță: planificare, note de clasă, îndrumări. Grup de pregătire școlară. IN ABSENTA. Lykov. - Moscova: „KARAPUZ-DIDACTIC”, 2008.

2. Artă și pedagogie: Din moștenirea culturală a Rusiei în secolele XIX - XX: Reader, M.A. Verb. - Pskov, POIPKRO, 2002.

4. Arte vizuale. Clasa 1: Planuri de lecție conform manualului de V.S., Kuzin, E.I. Kubyshkina. O.V. Pavlova. - Volgograd: „Profesor”, 2010.

Planificare educațională și tematică

cană cu pictură „Rainbow Palette”

Conditii de implementare a programului

Cursurile sunt organizate sub formă de lucru în cerc și completează conținutul programului educațional principal în instituția de învățământ preșcolar din sanatoriu.

Cercul artelor plastice se completează din rândul copiilor de 5-7 ani.

Cursurile au loc dimineața.

Număr de lecții pe săptămână - 1, pe lună - 4, pe an - 36 de lecții.

Durata unei lecții este de 35 de minute.

Programul cercului „Paleta Curcubeu”.

Luni - 11.00-11.35

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă: