توسعه روش شناختی در ادبیات (کلاس 10) با موضوع: مسائل مشکل ساز در درس های زبان و ادبیات روسی. ایجاد موقعیت های مشکل در درس ادبیات

شالوا الکساندرویچ آموناشویلی، مربی و روانشناس شوروی، نویسنده جهت علمیکه در دنیا به عنوان «رویکرد انسانی و شخصی به کودکان در فرآیند آموزشی، نوشت: «سوالی که معلم از بچه ها می پرسد نه تنها سلول روش شناسی، بلکه تمام آموزش است. اگر زیر میکروسکوپ به آن نگاه کنید، می توانید کل جهت فرآیند یادگیری، ماهیت رابطه بین معلم و دانش آموزان را در آن تشخیص دهید. می توان خود معلم را شناخت، زیرا سؤال، امضای مهارت آموزشی اوست.

ایجاد یک موقعیت مشکل ساز اول از همه نیاز به یک سوال جالب برای دانش آموز دارد که منجر به نیاز به تغییر در توسعه می شود. سوالاتی از این دست آغاز، آغاز ساختن مسئله دار درس هستند.

همه سوالات مورد استفاده در تدریس، M.I. مخموتوف به موارد زیر تقسیم می شود:

1. اطلاعاتی(آنها نیاز به به روز رسانی، تولید مثل یا استفاده از دانش از قبل شناخته شده دارند).
2. در واقع مشکل ساز استشامل مشکلاتی است که دانش‌آموزان هنوز افشا نکرده‌اند، حوزه‌ای از دانش یا روش ناشناخته، که کسب آن نیازمند نوعی تلاش فکری است، فرآیند فکری که به روشی خاص هدایت می‌شود.

V.G. Marantsman به طور خاص تر تعریف می کند مشخصه کیفیت موضوعکه آن را از سوالات اطلاعاتی طراحی شده برای فعالیت تولید مثل متمایز می کند:

1. سؤال مسئله معمولاً دارای پیچیدگی است که گاهی اوقات به شکل تناقضی ظاهر می شود که برای دانش آموزان به وضوح قابل حل نیست.. M.I در مورد افشای ناسازگاری پدیده ها به عنوان راهی برای ایجاد یک موقعیت مشکل می نویسد. مخموتوف: "ارائه اطلاعاتی ماهیت متناقض مفاهیم جدید را آشکار نمی کند، تضادهایی که به طور عینی در آنها وجود دارد تشدید نمی شود. این نقص معمولاً در ارائه مشکل برطرف می شود. یک سوال مشکل ساز، مخمصه لازم برای ایجاد یک موقعیت مشکل ساز را ایجاد می کند.
2. یک موضوع مشکل ساز باید در عین حال یک کار باشد، برای دانش آموز جذاب است، نیازهای او را برآورده می کند، وارد دایره علایق او می شود و در عین حال با ماهیت یک اثر هنری، منطق علم ادبیات مطابقت دارد. مسئله ماهیت مشکل ساز، همانطور که بود، در نقطه تلاقی منطق علم و علایق دانش آموز مطرح می شود.
3. یکی از ویژگی های اساسی یک موضوع مشکل ساز ظرفیت آن است، توانایی پوشش نه تنها یک واقعیت، بلکه دایره وسیعمواد. با توجه به ظرفیت موضوع مشکل ساز، به شناسایی کلی در فرد کمک می کند. سؤال مشکل، به عنوان یک قاعده، پیوندهای عناصر فردی را آشکار می کند متن هنریبا مفهوم کلی کار.

مسائل مشکل سازفرموله شده است جملات پرسشی، که در آن امکان حل چند جانبه یافت می شود.یک سوال مشکل ساز بسیاری از پاسخ های ممکن را مشخص می کند.

V.G. Marantsman یادداشت می کند، که اغلب سوالات مشکل ساز شکل جایگزین "یا-یا" دارند:

سوفیا: همفکر یا مدافع چاتسکی انجمن معروف? (A.S. Griboedov "وای از هوش")

لوک کیست: دروغگو یا انسان دوست؟ (م. گورکی "در پایین")

سوال مشکل ساز را می توان در ادامه مطلب مطرح کرد فرم "آرام" [V.G. Marantsman]، یعنی چنین سوالی به صورت انتخابی ("یا-یا") پرسیده نمی شود، بلکه پاسخ های متفاوتی را پیشنهاد می کند. متناقضدوست

چرا مقامات خلستاکوف را برای حسابرس گرفتند؟ (N.V. Gogol "بازرس دولت")

در نگاه اول، سوال اینطور نیست نشانه های بیرونیمشکل ساز. با این حال، پاسخ های بحث برانگیزی را پیشنهاد می کند. برخی از دانشجویان بر خلاف تصور گوگول معتقدند که داستان های خلستاکف در مورد سن پترزبورگ مسئولان را گمراه کرده است. برخی دیگر خواهند گفت که دلیل این فریب را ترس از مسئولان، ترس از قصاص سوء استفاده ها می دانند.

آیا گارد سرخ از ابتدا تا انتهای شعر تغییر می کند؟ (A. Blok "Twelve")

این سؤال نیز مبهم است، اگرچه ندارد فرم سخت"یا-یا"، منجر به جستجو و نیاز به اثبات دقیق راه حل می شود.

به این ترتیب، سوال مشکل ساز شکل مستقلی از تفکر و بیان مشکل دار، فرض یا درخواستی است که نیاز به پاسخ یا توضیح دارد.از دانش آموزان باید سوالی پرسیده شود که مستلزم جستجوی خلاقانه برای یافتن پاسخ، انتخاب راه حل مناسب و تحریک استقلال دانش آموزان در ارزیابی موضوع مورد مطالعه است.

سوال مشکل ساز دانش آموز را به چند مرحله ای سوق می دهد فعالیت شناختی. در تدریس سنتی، اکثریت قریب به اتفاق سوالاتی که معلم در کلاس می پرسد نیاز به پاسخ از حافظه دارد. ویژگی یک سؤال مشکل ساز این است که کودک پاسخ "آماده" و آموخته شده ای برای آن ندارد. چنین سؤالاتی نیاز به تأمل، تحقیق و گاه حتی آزمایش دارد.

تنظیم یک سوال مشکل دار و ترکیب آن با سوالاتی که نیاز به بازتولید معنی دار مطالب دارد در تمام مراحل مطالعه ضروری است. کار ادبیدر مدرسه: هم برای روشن شدن درک خواننده در درس های مقدماتی و هم در فرآیند تحلیل و هم در درس های پایانی.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Marantsman V. G.، Chirkovskaya T. V. مطالعه مشکلی یک اثر ادبی در مدرسه: راهنمای معلمان. مسکو: آموزش و پرورش، 1977. 206 ص.
2. مخموتوف M. I. یادگیری مبتنی بر مسئله. سؤالات اساسی نظریه. مسکو: پداگوژی، 1975. 368 ص.

در بخش سوم کار (وظایف C5.1، C5.2، C5.3)، توانایی ساخت یک بیانیه گفتار معنادار منسجم برای یک موضوع خاص موضوع ادبیبه عنوان یک سوال مشکل ساز فرموله شده است. از فارغ التحصیل 3 سوال (C5.1-C5.3) پرسیده می شود نقاط عطفروند ملی تاریخی و ادبی: 1 - بر اساس آثار اول نیمه نوزدهمقرن، 2 - بر اساس آثار نیمه دوم قرن 19، 3 - بر اساس آثار قرن 20th. فارغ التحصیل تنها یکی از سوالات را انتخاب می کند و به آن پاسخ می دهد و با مراجعه به اثر (از حفظ) قضاوت های خود را ثابت می کند. پرسش‌هایی با ماهیت مشکل‌ساز نشان‌دهنده یک تناقض شناختی است که فارغ‌التحصیل باید با ارائه نسخه خود از حل آن در قالب یک مقاله نقدی ادبی، نقد، مقاله (ژانر توسط ممتحن انتخاب می‌شود) درک کند. کار از این نوع تفکر مستقل دانش آموزان را تحریک می کند، به آنها فرصت می دهد تا نگرش خود را نسبت به مشکلات مطرح شده توسط نویسندگان آثار بیان کنند.

نمونه هایی از مسائل مشکل ساز موجود در بخش سوم KIMs در ادبیات:

در چه فکر می کنید معنای نمادینصحنه هایی با کلید (بر اساس نمایشنامه A.N. Ostrovsky "Thanderstorm"؟

چرا استولتز معتقد است که در زاخار اوبلوموف بیشتر از خود اوبلوموف است؟

نظروف است شخصیت قوی?

چرا شخصیت اصلیرمان جنایت و مکافات، بر اساس داستان کارآگاهیجنایتکار، نه بازپرس؟

چرا صحنه نبرد بورودینو نقطه اوج رمان «جنگ و صلح» است؟

چرا ناپلئون بت شاهزاده آندری در یکی از دوران زندگی خود بود؟

چرا نمایشنامه «باغ آلبالو» که سرنوشت دراماتیک شخصیت ها را به تصویر می کشد، کمدی است؟

چرا یسنین خود را نامید آخرشاعر روستایی؟

قهرمان غنایی مایاکوفسکی چیست: یک قهرمان خوش بین دوران عالییا یک فرد دردناک غم انگیز؟

چرا استاد و مارگاریتا «رمان در رمان» است؟

چرا راوی، و نه هم روستاییان، می فهمد که ماتریونا مردی عادل است که بدون او "زمین ارزش آن را ندارد"؟

اشتیاق اونگین - ادای احترام به مد یا تجربه عمیق درونی؟

چرا رمان از M.Yu. لرمانتوف از فصل ها تشکیل نمی شود، بلکه از داستان های تکمیل شده جداگانه تشکیل شده است؟

چرا اوبلوموف که بی هدف روی کاناپه دراز کشیده است، همه بازدیدکنندگان خود را افراد "بدبخت" خطاب می کند؟

چرا در طرح رنگیپترزبورگ در داستایوفسکی غالب است رنگ زرد?

چرا قتل کاتیا رویداد اصلی شعر انقلابی آ. بلوک است؟

آیا با این جمله منتقد ادبی موافقید که شعر آخماتووا نثر روانشناختی روسی قرن نوزدهم است که به صورت منظوم رونویسی شده است؟ دیدگاه خود را استدلال کنید

این کار پاسخی مفصل به یک سوال مشکل ساز مرتبط با تحلیل است احزاب مختلفمحتوا و شکل آثار ادبی قرن نوزدهم و بیستم در مدرسه مورد مطالعه قرار گرفت. این یک نوع کار مینیاتوری است. کار بر روی چنین مقاله ای نباید بیش از 2 ساعت تحصیلی طول بکشد.

برای پاسخگویی موفقیت آمیز به چنین سؤالاتی، لازم است ماهیت مسئله فرموله شده یا معنای جایگزین پیشنهادی را به وضوح تعریف کنید، بر منطق بی عیب و نقص توسعه فکر تسلط پیدا کنید، تلاش برای صحبت کردن "در مورد موضوع" را کنار بگذارید. "به طور کلی"، برای فرموله کردن قضاوت های "مبهم"، "آب بریز".

اگر پاسخ های متفاوتی برای سوال ممکن است، بهتر است پاسخی را انتخاب کنید که به نظر فارغ التحصیل، در بیشترمنطبق بر قصد نویسنده یا موقعیت نویسنده اثر است. اگر همه دیدگاه ها حق وجود داشته باشند - همه آنها باید با متن اثر توجیه شوند.

یک بار دیگر حقیقت رایج را تکرار می کنیم: تنها در صورتی می توانید به سؤال مطرح شده پاسخ دهید که متن اثر را به خوبی بدانید (استفاده از متون در آزمون مجاز نیست).

در نهایت به یاد داشته باشید که این پاسخ یک متن کامل است. باید مقدمه و نتیجه گیری بسیار روشن و مختصر داشته باشد، تمام قضاوت ها باید توسط متن تأیید شود. خطاهای گفتاری، سبکی، واقعیات مجاز نیست.

به عنوان مثال، در پاسخ به این سوال: "چرا سوفیا مولچالین نامشخص را به چاتسکی درخشان ترجیح داد؟" - باید اصل مسئله را درک کنید. سوفیا فوق العاده است، نه احمق، از افراد جالب قدردانی می کند (او هرگز با Skalozub ازدواج نمی کند) - و ناگهان یک فرد معمولی را به یک شخصیت روشن ترجیح می دهد، چرا این اتفاق افتاد؟ احتمالا چندین دلیل وجود دارد. آنها را می توان به سه گروه تقسیم کرد. اولین گروه از دلایل در خود سوفیا است: اولاً، او در محیطی شکل گرفت که ایده آل "شوهر-پسر، شوهر- خدمتکار" است. دوم، رمان های فرانسوی مورد علاقه او عشق قهرمانان اجتماعی نابرابر را ایده آل می کرد. ثالثاً، او از چاتسکی که ناگهان ترک کرد و در اصل او را رها کرد، آزرده شد. چهارم، انزوای زندگی او انتخاب محدود را از پیش تعیین کرد. دلیل دوم در مولچالین است: او مهربان، کمک کننده، مهربان است، کاملاً تظاهر می کند که عاشق است. دلیل سوم در چاتسکی است: او با تمام درخشش، با تمام صداقت و اصالتش، سوزاننده، صفراوی، گاهی اوقات بی تشریفات است. همه، بدون استثنا، هدف حملات او هستند. چرا سوفیا نباید بترسد که با گذشت زمان از سرنوشت مشابهی فرار نکند؟

بدیهی است که در پاسخ به این سوال، لازم نیست درباره تاریخچه خلق نمایشنامه یا شخصیت ها و مشکلات اصلی آن صحبت شود. نیازی به توصیف دقیق زمان ترسیم شده در کمدی و ویژگی های درگیری نیست. "واضح، منطق - شواهد" - این شعار کار بر روی پاسخ دقیق به یک سوال مشکل ساز است.

این راهنما شامل نمونه هایی از سوالات مشکل ساز و پاسخ های دقیق به آنها می باشد.
نظرات روش‌شناختی موجود در این راهنما به شما کمک می‌کند تا ویژگی‌های کار را درک کرده و نحوه انجام آن را مطابق با معیارهای تایید شده بیاموزید.
این راهنما به معلمان و فارغ التحصیلان ادبیات در آماده شدن برای آزمون یکپارچه دولتی کمک می کند.

A.P. چخوف در مفهوم «مورد» زندگی؟ (بر اساس داستان "مرد در پرونده").
مفهوم «مورد» زندگی برای درک مسائل و مشکلات بسیار مهم است محتوای ایدئولوژیکداستان "مردی در پرونده".

قهرمان داستان، معلم ورزشگاه بلیکوف، نه تنها در جلوه های بیرونی زندگی، بلکه در جهان بینی خود نیز محدود شد.
در یک روز گرم، با گالوش و زیر چتر راه می‌رود و یقه کتش را بالا می‌برد و در کالسکه از دنیای بیرون جدا می‌شود. او بر اساس اصل «هر چه که باشد» زندگی می کند، از انواع اجازه ها می ترسد و تنها بخشنامه های ممنوعیتی را می شناسد. او نه تنها ورزشگاه را در دستان خود نگه داشت - کل شهر، تحت تأثیر او، مردم از کمک به فقرا می ترسیدند، کتاب می خواندند، اجراهای خیریه را اجرا می کردند. اما به چه چیزی بستگی دارد؟ از این گذشته ، کووالنکو از نظر موقعیت بالاتر از بلیکوف نیست ، او همان معلم ژیمناستیک است ، اما او در داخل است. انسان آزادهکه نمی ترسد آشکارا در چشم به بلیکوف بگوید که او یک خبرچین است. و برای اولین بار که چنین "بی ادبی" را شنید، بلیکوف شوکه شد و این واقعیت که کووالنکو او را از پله ها پایین آورد و وارنکا آن را دید، قهرمان را کاملاً از نظر اخلاقی نابود کرد.

همانطور که N.V. گوگول، حتی کسانی که از هیچ چیز نمی ترسند، از خنده می ترسند و مانند چرویاکوف رسمی از داستان "مرگ یک مقام"، بلیکوف درگذشت. از تحقیر اخلاقی در چشم یک زن محبوب، از ترس درونی از آنچه در چارچوب معمول بخشنامه ها و ممنوعیت ها نمی گنجد. به نظر می رسید که او در تابوت به ایده آل خود رسیده است ، کاملاً از آن حصار شده بود زندگی واقعی، با نگرانی ها و نگرانی هایش. بلیکوف توسط تمام شهر به خاک سپرده شد. مردم شادی پنهانی را احساس می کردند، گویی از چیزی ظالمانه و ظالمانه رها شده بودند. اما معلوم شد که تقصیر بلیکوف نبوده است.

دانلود رایگان کتاب الکترونیکیدر قالبی مناسب، تماشا کنید و بخوانید:
دانلود کتاب Unified State Examination, Literature, Essays, Problematic, Erokhina E.L., Aristova M.A., Zueva E.V., Kramchatkina E.M., 2016 - fileskachat.com دانلود سریع و رایگان.

• USE، ادبیات، تکمیل وظیفه C5، Erokhina E.L.، Aristova M.A.، Zueva E.V.، Kramchatkina E.M.، 2014

ایجاد موقعیت های مشکل در درس ادبیات

یادگیری مبتنی بر مشکل یک پدیده آموزشی کاملاً جدید نیست. عناصر آن را می توان حتی در گفتگوهای اکتشافی سقراطی، در بیانیه R. Descartes مشاهده کرد: "... برای بهبود ذهن خود، باید بیش از حفظ کردن فکر کنید"، در آثار N.G. Chernyshevsky، N.A. دوبرولیوبوا. N.I. پیروگوف K.D به خصوص به این مشکل نزدیک بود. اوشینسکی، که این ایده را بیان کرد که "آموزش، که همه با اجبار و اراده گرفته شده است، به توسعه فعالیت ذهنی کمک نمی کند." اما تنها دهه های اخیراصول یادگیری مبتنی بر مسئله به طور فعال توسط دانشمندانی مانند S.L. روبینشتاین، A.M. ماتیوشکین، M.I. مخموتوف، A.I. Ilyinskaya و دیگران. این با وظیفه فوری زمان ما که جامعه با آن روبرو است، وظیفه تربیت شخصیت خلاقانه فعال و هماهنگ توسعه یافته مرتبط است.

مدرسه مدرننمی توان تنها به یک هدف محدود کرد - جذب دانش. باید از توانایی دانش آموزان برای خلاق بودن، توانایی به کارگیری دانش موجود در موقعیت های غیرمنتظره و جدید به منظور ایجاد موقعیت های خود اطمینان حاصل کند. راه اصلیحل مسئله داده شده

همه کارشناسان اتفاق نظر دارند که مهم ترین و سخت ترین لحظه یادگیری مبتنی بر مسئله، ایجاد یک موقعیت مشکل است. روانشناس A.M. Matyushkin مفهوم موقعیت مشکل را اینگونه تعریف می کند: "موقعیت مشکل عبارت است از نوع خاصکنش متقابل ذهنی سوژه و ابژه که با چنین حالت روانشناختی مشخص می شود که در حین انجام کار در آزمودنی (دانش آموز) رخ می دهد و مستلزم یافتن (کشف یا جذب) دانش یا روش های جدید عمل است که قبلاً برای آزمودنی ناشناخته است. به عبارت دیگر، وضعیت مشکل است وضعیت روانیدانش آموز، که در هنگام درک شرایط تکلیف مشکل بوجود می آید و او را به فعالیت جستجو هدایت می کند.

یک وضعیت مشکل ساز، به گفته D.A. مینین و گ.ش.ریبلات باید حاوی چنین مقدار اطلاعات و نشانه هایی در مورد مجهولات باشند که برای درک همه چیز برای کارآموزان و جهت دهی افکار آنها به سمتی ضروری است. یک موقعیت مشکل فقط بر اساس دانش موجود ایجاد می شود و زمانی آسان تر است مواد جدیدارتباط نزدیک با مطالعه دارد.

در درس ادبیات دبیرستان ایجاد موقعیت مشکل یکی از شرایط یادگیری موفق است. E.I. Ilyin می نویسد: "هر درس، مانند هنر، یک وظیفه فوق العاده دارد. او در چیست؟ نه تنها با یک موضوع، بلکه با یک مشکل سوزان به سراغ بچه ها بروید. وقتی موضوع و مسئله مانند یک افق و یک عمود تلاقی می کنند، درس ظرفیت تربیتی و اخلاقی خود را پیدا می کند.

موقعیت های مشکل را می توان در انواع مختلف دروس ایجاد کرد. بنابراین از سخنرانی های مسئله ای اغلب در درس شکل گیری دانش استفاده می شود. نمونه ای از چنین درسی می تواند یک سخنرانی در کلاس نهم در مورد کار M.V. Lomonosov باشد. در خلال مکالمه در مورد شایستگی های یک دانشمند در ادبیات روسی، با طرح این سوال یک موقعیت مشکل ساز ایجاد می شود: چه چیزی نیاز به اصلاحات لومونوسوف را در زمینه ورزی تبیین می کند؟

دانش آموزان برای پاسخ دادن به سوال با کمک دانش موجود مشکل دارند. این امر نیاز به دانش جدید را ایجاد می کند (و نیاز شرط اصلی پیدایش یک موقعیت مشکل است).

معلم، با کمک دانش آموزان آموزش دیده، دانش آموزان را با روش های مختلف توسعه زبان روسی آشنا می کند. انتخاب بین سیستم متریک M. Smotrytsky، سیستم هجایی S. Polotsky، سیستم تونیک V. Trediakovsky و سیستم سیلابو-تونیک پیشنهادی M. Lomonosov، در فرآیند آشنایی با ویژگی های زبان روسی. و نمونه هایی از اشعار نوشته شده در سیستم های مختلف، بچه ها به این نتیجه می رسند که مفهوم توسعه شعر روسی توسط M. Lomonosov برای زبان روسی قابل قبول ترین است، زیرا با ویژگی های طبیعی آن مطابقت دارد.

در حین کار، دانش آموزان تکنیک مقایسه را یاد می گیرند، یاد می گیرند که چیز اصلی را تجزیه و تحلیل و برجسته کنند.

فرصت های زیادی برای ایجاد موقعیت های مشکل در درس های بهبود دانش وجود دارد. دانش آموزان در دروس مقدماتی که با آن آشنا شدند متن اثر را مطالعه کردند ویژگی های هنریآثار، سیستم تصاویر، مشکلات. زمان بررسی تحلیلی متن ادبی فرا رسیده است. و در اینجا، اگر امکان ساختن سیستمی از مطالعات خلاقانه و مبتنی بر مسئله وجود نداشته باشد که همه دانش‌آموزان را در بر بگیرد، همه را نه «افراد پاسخگو»، بلکه کارگران کند، هیچ‌یک از سخنان آتشین درباره ادبیات نتایج پایداری به همراه نخواهد داشت.

در اینجا می خواهم مثالی از سازماندهی جستجو برای راه حلی برای یک مسئله مشکل ساز دیگر در یک درس در کلاس 9 ارائه دهم. در حالی که کار روی کمدی A.S. گریبایدوف "وای از شوخ طبعی"، دانش آموزان تصویر سوفیا را تجزیه و تحلیل می کنند، شما می توانید چنین وضعیت مشکل ساز ایجاد کنید : چطور شد که یک دختر باهوش و عمیق نه تنها مولچالین شرور را به چاتسکی ترجیح داد، بلکه با انتشار شایعه ای در مورد دیوانگی شخصی که او را دوست دارد مرتکب خیانت شد؟

در صورت لزوم، جستجو با استفاده از سؤالات اصلی سازماندهی می شود:

سوفیا چه تحصیلاتی دریافت کرد؟

او با چه کتاب هایی بزرگ شد؟

چرا مولچالین از کتاب هایش شبیه یک قهرمان به نظر می رسد؟

سوفیا چگونه می بیند مسیر زندگیخانم سکولار؟

آیا سوفیا با رها کردن مولچالین می تواند "نوع مولچالین" را رها کند؟

چه چیزی سوفیا را بیشتر می ترساند: انحنای روح یا وقاحت؟

در نتیجه کار تحقیقاتی، دانش آموزان به این نتیجه می رسند که سوفیا، البته، طبیعتی پرشور، عمیق و فداکار است، اما همه او بهترین کیفیت هاپیشرفت وحشتناک و زشتی دریافت کرد. سیستم تربیت سکولار، آموزش، شیوه زندگی جامعه ای که او به آن تعلق دارد در این امر مقصر است. "انحنای روح" مولچالین که باعث چنین رنجی برای او شد و اولین احساس او را اصلاح کرد ، او را کمتر از جسارت چاتسکی می ترساند ، زیرا کل زندگی جهان بر روی کجی بنا شده است و سوفیا ناخودآگاه زندگی خود را مطابق با آن می سازد. با اخلاق عمومی پذیرفته شده بنابراین، او به طرز وحشتناکی به راحتی به سمت پستی رفت و شایعه دیوانگی چاتسکی را منتشر کرد. اما دنیا وقاحت را نمی پذیرد، وقاحت پایه های آن را خراب می کند. سوفیا که از مولچالین سرخورده شده است، همچنان از "خجول بودن" او قدردانی می کند: تضمین مطمئنی است که انتخاب بعدی او تفاوت زیادی با مولچالین نخواهد داشت. و چاتسکی که به سوفیا توصیه می کند با مولچالین صلح کند ، چندان دور از واقعیت نیست: به هر حال این "شوهر پسر" در کنار او خواهد بود و نه چاتسکی گستاخ.

چنین فعالیت تحقیقاتی دانش آموزان تفکر را فعال می کند، به شکل گیری دانش قوی و آگاهانه کمک می کند، نیاز به آنها را بیدار می کند. فعالیت خلاق.

در درس های تعمیم و نظام مند سازی دانش، تعداد زیادی ازلحظات مساعد برای ایجاد موقعیت های مشکل، و این را می توان با موفقیت بیشتری نسبت به مطالعه مطالب جدید انجام داد، زیرا در این زمان دانش آموزان از قبل دارای دانش خاصی هستند که به آنها کمک می کند. فرصت های بزرگبرای تحریک تفکر تحت این شرایط، تکنیک‌های فعال‌سازی باید با هدف اطمینان از اینکه دانش‌آموز قادر است به طور مستقل از دانش موجود در شرایط اساسی جدید استفاده کند، باشد.

بنابراین، به عنوان مثال، در آخرین درس در مورد مطالعه کمدی A.S. گریبودوف، سؤال مشکل ساز زیر را می توان برای دانش آموزان مطرح کرد: کمدی A.S. Griboyedov "وای از هوش" - نمونه ای از کلاسیک یا رئالیسم؟

ویژگی های کلاسیک گرایی روش ادبیبرای دانش آموزان شناخته شده است. آنها همچنین با مقاله کتاب درسی واقع گرایی آشنا هستند. اکنون با استفاده از دانشی که در نتیجه تحلیل کمدی "وای از هوش" به دست آمده است، دانش آموزان باید ثابت کنند که این نمایشنامه متعلق به یکی است. جهت ادبی. بدون مشکل، بچه ها ویژگی های کلاسیک را در کمدی پیدا می کنند: وحدت زمان، مکان و عمل. معلم می‌تواند پاسخ‌های بیشتر دانش‌آموز را در صورت نیاز با سؤالات هماهنگ کند:

A.S. Griboyedov چه تفاوتی با کلاسیک گرایان در امر آشکار کردن شخصیت قهرمانان دارد؟

تفاوت بین پایان نمایشنامه A.S. Griboyedov و پایان نمایشنامه ها در کلاسیک چیست؟ بچه ها در جریان جمع بندی دانش خود به پاسخ این سؤال می رسند: A.S. Griboedov یک نویسنده رئالیست است، اولین نمایشنامه نویسی که راه را برای رئالیسم هموار کرد.

هدف از درس های کنترل دانش، مهارت ها و توانایی ها بررسی میزان شکل گیری مهارت های آموزشی عمومی دانش آموزان است. فرمول بندی سؤالات مشکل ساز در این گونه دروس صرفاً ضروری است، زیرا. این به شما امکان می دهد نه تنها میزان جذب مطالب را بررسی کنید، بلکه توانایی دانش آموز را برای تعمیم مستقل نیز بررسی کنید. مهارت های خلاقانه. به عنوان مثال، پس از آشنایی با نمادگرایی روسی، با آثار شاعرانی مانند V. Bryusov، K. Balmont، A. Blok، در کلاس XI، می توانید یک آزمون شفاهی با چنین مشکلی انجام دهید: نویسنده شعر را از این قسمت مشخص کنید.

دانشجویی با دانش متنوع از نظریه نمادگرایی و آثار شاعران این جهت، برای یافتن پاسخ مناسب، او باید به طور مداوم تمام مراحل را برای حل این کار مشکل ساز طی کند: نه تنها موضوع و ایده اصلی را تعیین کند، بلکه ویژگی های تصویر را نیز تعیین کند. قهرمان غناییو ساختار زبانی شعر، بلکه ابتدا فرضیه ای در مورد نویسندگی (که از شاعران با چنین مضمون، ویژگی های قهرمان و گفتار مشخص می شود) مطرح می کند و سپس آن را اثبات می کند (در این شعر ویژگی های شعرهای نویسنده ادعایی).

تمرین یادگیری مبتنی بر مسئله مستلزم استفاده فعال از تجسم غیر تصویری (نمودار، جداول) در دروس است. او، به گفته M. مخموتوف، که در کار "سازمان یادگیری مبتنی بر مشکل در مدرسه" بیان شده است، به عنوان منبع اطلاعاتی (همراه با تعمیم حقایق، با روش استقراییدانش) و ابزارهای تصویری (تأیید نتایج قیاسی).

معلم با به کارگیری اصل مشکل ساز از تجسم به عنوان منبع صحنه سازی استفاده می کند مشکلات آموزشی. بنابراین، برای مثال، در درس اختصاص داده شده به "اندیشه مردم" در رمان "جنگ و صلح" ال. تولستوی، می توان از دانش آموزان سؤال مشکل ساز زیر پرسید: با توجه به طرح مقررات حمایتی، به ما بگویید چگونه "اندیشه عامیانه" در رمان ال. تولستوی منعکس شده است؟

این نمودار به وضوح منطق حرکت مفاد اصلی، افکار کلیدی متن را نشان می دهد. با کار بر روی آن، دانش آموزان می توانند به سؤال مطرح شده توسط معلم پاسخ کامل، مفصل و استدلال شده با مواد رمان بدهند. معلم در این شرایط با کمک در سخت ترین موارد، فعالیت آموزشی و شناختی دانش آموزان را به گونه ای سازماندهی می کند که دانش آموزان براساس تجزیه و تحلیل به طور مستقل به تعمیم و نتیجه گیری می پردازند.

با جمع بندی مطالب فوق، می توان با اطمینان گفت که روش یادگیری مبتنی بر مسئله یکی از امیدوارکننده ترین روش ها در علوم تربیتی است. این به شما امکان می دهد شکل های سازماندهی کلاس هایی را که آشنا شده اند تغییر دهید. در طول درس، جایی که این روش اجرا می شود، دانش آموزان نه تنها مشغول به خاطر سپردن و بازتولید دانش هستند، بلکه به حل مسائل - مسائل انتخاب شده در یک سیستم خاص نیز می پردازند. و هر بار معلم باید کار دانش آموزان را به گونه ای سازماندهی کند که آنها به طور مستقل در مطالب اطلاعات لازم برای حل مسئله مطرح شده را بیابند ، مطالب واقعی را مقایسه و تجزیه و تحلیل کنند و کلیات و نتیجه گیری های لازم را انجام دهند. در نتیجه، دانش آموزان مهارت های عملیات و اعمال ذهنی، مهارت های انتقال دانش، توسعه توجه، تخیل خلاقحدس و گمان، توانایی کشف دانش جدید، یافتن راه های جدید عمل با طرح فرضیه ها و اثبات آنها شکل می گیرد.

روش تدریس مشکل ساز به معلم ادبیات کمک می کند تا دانش آموز را به سمت کتاب هدایت کند، زیرا فقط در روش تحلیلی، کار پژوهشیبچه ها نگرش خود را نسبت به آن تغییر خواهند داد آثار هنریو درس ادبیات

منابع:

Ilyin E.N. مسیر به دانش آموز: بازتاب یک معلم زبان. کتاب برای معلم: از تجربه کاری. - م.: روشنگری، 1988. - 224 ص.

Ilnitskaya I.A. موقعیت های مشکل و راه های ایجاد آنها در کلاس درس. "جدید در روانشناسی و تربیت"، شماره 1. - 1985

ماتیوشکین A.M. موقعیت های مشکل در تفکر و یادگیری. م.، 1972. - 168 ص.

مخموتوف M.I. سازماندهی یادگیری مبتنی بر مسئله در مدرسه. - م.: روشنگری، 1977. - 240 ص.

سلفکو جی.کی. فن آوری های آموزشی مدرن [proc. کمک هزینه برای پد. دانشگاه ها و موسسات آموزش پیشرفته] / G. K. Selevko. - م.: نار. آموزش و پرورش، 1998. - 256 ص.

فوگلسون I.A. ادبیات درس می دهد. آموزشبرای دانش آموزان دبیرستانی - م.: روشنگری، 2001. - 302 ص.

1. توضیح دهید چرا پیتر چایکوفسکی معتقد بود آفاناسی فت با استعدادترین آهنگساز در میان شاعران است و کدام یک از شاعران روسی جانشین سنت های فت در ساختار موسیقایی اشعار است؟

پاسخ: پیوتر چایکوفسکی آفاناسی فت را با استعدادترین آهنگساز در میان شاعران می‌دانست، زیرا اشعار او غنایی‌ترین و به راحتی با موسیقی سازگار بودند. شعر فت برای چایکوفسکی یک معیار شاعرانه بود. اغلب آهنگسازان برای اشعار فت عاشقانه می نوشتند. عاشقانه یک قطعه موسیقی بر اساس یک شعر عاشقانه است. جانشین کار Fet فدور تیوتچف بود.

2. دلایل چیست سقوط معنوی(تحقیر) دیمیتری یونیچ استارتسف؟

پاسخ:

3. قهرمان غنایی اشعار فت، جهان طبیعی را چگونه می بیند و انسان چه جایگاهی در عالم طبیعت دارد؟

پاسخ: جهان طبیعت توسط قهرمان غنایی Fet به عنوان ارگانیک، غنایی، زیبا دیده می شود. در واقع، قهرمان غنایی Fet به دنبال "برخاستن" از طبیعت نیست، بلکه می خواهد برای همیشه بخشی از آن باقی بماند، برجسته. Hero Fet شامل تجربیات معنوی است فرد دوست داشتنیو از پدیده های طبیعی. قهرمان غزلی Fet نگرش خوش بینانه تری دارد و ایده تنهایی به منصه ظهور نمی رسد. اشعار فت ادراک حسی جهان را منتقل می کند

4. روابط دوستانه پیر بزوخوف و آندری بالکونسکی بر چه اساسی استوار است؟

پاسخ: روابط دوستانه پیر بزوخوف و آندری بالکونسکی مبتنی بر مخالفت با یکدیگر است، به نظر می رسد که آنها خود را تکمیل می کنند. بنابراین ، آندری فقط با پیر می تواند صریح باشد و پیر فقط می تواند به آندری اعتماد کند. آنها با هم علاقه مند هستند. آنها بسیار تحصیل کرده، باهوش، مستقل در قضاوت و عموماً خوش اخلاق هستند. در یک کلام، دوستان برای قرن ها، و تولستوی معلم آنها است.

5. متن های عاشقانهتیوتچف پدیده منحصر به فرد شعر روسی است. آیا اینطور است؟

پاسخ:

6. جوهره اومانیسم در آثار داستایوفسکی چیست؟

پاسخ: جوهر اومانیسم آثار داستایوفسکی در این است که اومانیسم، یعنی اومانیسم، معنای زندگی اوست. هر سطر از آثار او به مردم اختصاص دارد. او از وجود انسان صحبت می کند، از خیر و شر. همچنین تلاش برای یافتن فرد در فرد. نشان می دهد که چقدر دشواری استقرار در یک جامعه جدید است. داستایوفسکی در این امر عظمت شخصیت انسان را مظهر انسانیت واقعی می دید.

7. رمان «جنگ و صلح» مشکلات اصلی جایگاه نویسنده در رمان؟

پاسخ: فضای نویسنده در رمان "جنگ و صلح" عالی است، زیرا خود تولستوی از گذشته خود می گوید، آنچه را که از سر گذرانده است. در مرکز رمان، جنگ و صلح به عنوان حالت های غیرطبیعی و طبیعی زندگی مردم به تصویر کشیده شده است. او در «جنگ و صلح» آن را به مصداق دو می داند شخصیت های تاریخی: کوتوزوف و ناپلئون. نویسنده این مفهوم را بسیار گسترده تر از «صلح» به صلح پس از جنگ تعبیر می کند. جهان آن را اینگونه بیان می کند - "ما همه چیز را با جهان انجام خواهیم داد" ، "تضادها در جهان". در نهایت، شخصیت نویسنده از طریق سبک منحصر به فرد اثر بیان می شود (تلاش مداوم برای وضوح، حقیقت، غنای واژگان) نویسنده در رمان هنرمندی درخشان، عاشق بزرگ حقیقت، خردمند است یک فیلسوف، یک روانشناس، یک تحلیلگر ظریف حرکات ذهنی، اومانیست

8. مانند. پوشنر در کتاب خود "آپولو در برف" در مورد تیوتچف نوشت: "تیوتچف اشعار خود را ننوشت، بلکه آنها را زندگی کرد." آیا اینطور است؟

پاسخ: مانند. پوشنر حق داشت که تیوتچف واقعاً از طریق شعرهایش زندگی می کرد. او زندگی کرد و کلمه اصلی که زندگی او را درگیر کرد "روح" است. "روح" - این کلمه ای است که در تمام شعر تیوتچف ، کلمه اصلی او نفوذ می کند. هیچ شاعر دیگری وجود ندارد که با این شور و اشتیاق مسحور او شده باشد و به او توجه داشته باشد. آیا این تقریباً برخلاف میل او نبود که شعر تیوتچف را جاودانه کرد؟ مخالفت با این سخنان دشوار است.

9. چه چیزی دکتر استارتسف را کشت؟

پاسخ: دلایل انحطاط معنوی، یعنی انحطاط دیمیتری استارتسف از اثر چخوف "یونیچ" تأثیر محیط، محیط و سالهای زندگی است. از این گذشته ، با ورود به "بهترین" خانواده ترکین ، او از علایق آنها "تعجب" می کند. مادر رمان‌هایی می‌نویسد که خودش برای همه اقوامش می‌خواند، دختر تمام روز پیانو می‌نوازد و پدری که به زبان خاصی صحبت می‌کند طی سال‌ها رشد کرده است. سپس عاشق دخترش می شود و بدین وسیله او را به صلیب می کشد، اما دختر متقابل نمی کند. بنابراین، چخوف می خواست نشان دهد که نباید در تأثیرات مخرب محیط زیست غرق شد، بلکه انسان ماند.

10. چرا داستان چخوف «یونیچ» نام دارد؟

پاسخ: دلایل انحطاط معنوی، یعنی انحطاط دیمیتری استارتسف از اثر چخوف "یونیچ" تأثیر محیط، محیط و سالهای زندگی است. از این گذشته ، با ورود به "بهترین" خانواده ترکین ، او از علایق آنها "تعجب" می کند. مادر رمان‌هایی می‌نویسد که خودش برای همه اقوامش می‌خواند، دختر تمام روز پیانو می‌نوازد و پدری که به زبان خاصی صحبت می‌کند طی سال‌ها رشد کرده است. سپس عاشق دخترش می شود و بدین وسیله او را به صلیب می کشد، اما دختر متقابل نمی کند. بنابراین، چخوف می خواست نشان دهد که نباید در تأثیرات مخرب محیط زیست غرق شد، بلکه انسان ماند.

پاسخ: معاصران ما جذب اشعار فت می شوند، زیرا محتوای اصلی شعر او عشق و طبیعت است. اشعار او با لطافت حال و هوای شاعرانه و عالی متمایز است مهارت هنری. همچنین، فت اشعار بسیار غنایی نوشت که به راحتی با موسیقی مطابقت داشت. بنابراین، Fet مورد تقاضا بود و بسیاری از آهنگسازان روی اشعار او عاشقانه نوشتند. فت تعدادی شاهکار در زمینه شعر حالات طبیعی خلق کرد.

12. در مورد نکراسوف با خواندن اشعار او چه می توان گفت؟

پاسخ: قدرت احساس را علاقه پایدار به اشعار غنایی نکراسوف می دهد - و این اشعار، همراه با اشعار، برای مدت طولانی جایگاه مهمی را برای او در ادبیات روسیه ایجاد می کند. اکنون طنزهای اتهامی او منسوخ شده است ، اما از اشعار و اشعار غنایی نکراسوف می توان حجمی از شایستگی بسیار هنری ساخت که اهمیت آن تا زمانی که زبان روسی زنده است از بین نخواهد رفت.

13. چرا نام نمایشنامه باغ آلبالو است؟

پاسخ: بازی " باغ گیلاس” به این دلیل نامگذاری شده است که از چیزی زیبا و دوست داشتنی صحبت می کند. چخوف در نهایت نتوانست در مورد نام گیلاس یا باغ آلبالو تصمیم بگیرد. بعداً شاعران با گیلاس بهتر به او پیشنهاد دادند، زیرا صدای ملایم "ё" در کلمه گیلاس، گویی می‌خواهد با کمک او زندگی زیبای سابق، اما اکنون غیرضروری را نوازش دهد که او با اشک در بازی خود آن را نابود کرد. «باغ آلبالو» درآمدی به ارمغان نمی آورد، شعر زندگی اشرافی سابق را در خود و در سپیدی شکفته اش نگه می دارد. چنین باغی برای یک هوس، برای چشمان زیبایی شناسان خراب رشد می کند و شکوفا می شود. از بین بردن آن حیف است، اما لازم است، زیرا روند توسعه اقتصادی کشور این را ایجاب می کند.

14. زیبایی شعر تیوتچف در مورد طبیعت چیست؟

پاسخ: اشعار عاشقانه تیوتچف سرشار از افکار فلسفی است، او افکار خود را در عشق به زنان مجسم کرد. اشعار عاشقانه با صدای دراماتیک و تراژیک قدرتمندی همراه است که با شرایط او پیوند دارد زندگی شخصی. شاهکارهای اشعار عاشقانه تیوتچف از درد، رنج واقعی، احساس فقدان جبران ناپذیر، گناه و پشیمانی متولد شد. تیوتچف در اشعار خود به عنوان یک روانشناس و غزل سرای ظریف آشکار می شود.

15. معنی عنوان درام «طوفان» چیست؟

پاسخ: عنوان درام "طوفان" معنای عظیمی دارد. این نمایش نه تنها یک پدیده طبیعی باشکوه، بلکه یک تحول اجتماعی است. همه پدیده های اجتماعی در درام منعکس شدند: ظهور حرکت اجتماعی، حال و هوای مردمی که در آن روزها زندگی می کردند. همچنین نمادی از تغییر در " پادشاهی تاریک"، در شیوه زندگی که برای چندین قرن در زندگی روسیه وجود داشته است.

16. معنی عنوان "سرگردان طلسم شده" چیست؟

داستان "سرگردان طلسم شده" به این دلیل نامگذاری شده است، زیرا کلمه "طلسم" - به معنای جادو شده، بی حوصلگی است. همچنین کلمه «طلسم» نیز معنای وسیعی دارد. معنای آن مربوط به فعل «سحر شد» است. قهرمان داستان به زیبایی پاسخ می دهد، قدر آن را می داند، می تواند آن را توصیف کند، چه زیبایی یک حیوان باشد و چه یک زن. او اسیر زیبایی است طبیعت بومی، زیبایی اسب دیدو ، زیبایی گلابی کولی جوان - "..." "سرگردان" در نگاه اول قابل درک است: به معنای مستقیم آن استفاده می شود ، یعنی به شخصی اشاره می کند که زیاد سفر کرده است. ، در زندگی خود سرگردان بود ، که بسیار دید ، در مورد جهان آموخت. با این حال، با تأمل، متوجه شدم که آنقدرها هم ساده نیست. Flyagin فردی است که نه تنها در آن سرگردان است دنیای بیرونبلکه در درون، زوایای مخفی روح خود و روح افراد دیگر را کاوش می کند. کل زندگی یک انسان از ابتدا تا انتها، از تولد تا مرگ یک سفر بزرگ است. نویسنده قهرمان خود را از رویدادی به رویداد دیگر هدایت می کند و او را "به آخرین اسکله دنیوی - به صومعه" می آورد. به نظر من کلمه «سرگردان» در عنوان اثر شامل هر دو معناست. بنابراین، سرگردان طلسم شده فردی است که فراخوانده می شود تا زندگی را بگذراند، آن را همانطور که هست بپذیرد، تحت جذابیت آن قرار گیرد، هر کاری را که برای او در نظر گرفته شده انجام دهد.