سازماندهی فعالیت های نمایشی در داو. استفاده از فعالیت های نمایشی در فرآیند آموزشی در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی
روش سازماندهی فعالیت های نمایشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی
1.3 محتوا و روش کار بر روی سازماندهی فعالیت های نمایشی و بازی با کودکان پیش دبستانی
فعالیت های تئاتری در مهد کودکبه رشد تخیل، انواع حافظه و انواع خلاقیت کودکان (هنر و گفتار، موسیقی و بازی، رقص، صحنه) کمک می کند.
برای حل موفقیت آمیز این مشکلات، داشتن یک معلم-رهبر مطلوب است. تئاتر کودک(کارگردان)، که نه تنها کلاس های ویژه بازی های تئاتری را با کودکان برگزار می کند، بلکه اقدامات تمام معلمان را که مشکلات فعالیت های تئاتری را حل می کنند (L.V. Kutsakova، S.I. Merzlyakova) اصلاح می کند.
معلم تئاتر کودکان به مربیان کمک می کند تا تغییر کنند رویکردهای سنتیبه سازماندهی فعالیت های نمایشی، مشارکت فعال آنها در کار بر روی بازی های نمایشی. هدف آن محدود به فیلمنامه نویسی، کارگردانی، کار صحنه سازی با بازیگران کودک نیست، بلکه از طریق انواع فعالیت ها، شکل گیری خلاقیت در کودکان را ارتقا می دهد.
خود معلم باید بتواند به وضوح بخواند، بگوید، نگاه کند و ببیند، گوش کند و بشنود، برای هر تحولی آماده باشد، یعنی. تسلط بر اصول اولیه مهارت های بازیگریو مهارت های کارگردانی یکی از شرایط اصلی، نگرش عاطفی بزرگسالان به هر اتفاقی است، صداقت و اصالت احساسات است. لحن صدای معلم یک الگو است. بنابراین، قبل از اینکه به کودکان کاری پیشنهاد دهید، باید به طور مکرر خودتان تمرین کنید.
معلم باید بسیار با درایت باشد. به عنوان مثال، تثبیت حالات عاطفی کودک باید به طور طبیعی و با حداکثر خیرخواهی از طرف معلم انجام شود و نه اینکه تبدیل به درس های حالات چهره شود.
در الزامات نمونه برای محتوا و روش کار در پیش دبستانی موسسه تحصیلیمسئولیت های معلم عبارتند از:
ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت خلاقانه کودکان در فعالیت های نمایشی (آزاد و آرامش در هنگام صحبت با بزرگسالان و همسالان، از جمله اعطای نقش های اصلی به کودکان خجالتی، از جمله کودکان با مشکلات گفتاری در اجراها، تضمین مشارکت فعال هر کودک در اجراها)؛ تشویق بداهه نوازی با استفاده از حالات چهره، پانتومیم، حرکات بیانی و لحن (هنگام انتقال) ویژگی های مشخصهشخصیت ها، حالات عاطفی آنها، تجربیات. انتخاب توطئه های نمایشی، نقش ها، ویژگی ها، لباس ها، انواع تئاترها؛
کودکان را درگیر کنید فرهنگ تئاتر(آشنایی با دستگاه تئاتر، با انواع تئاترهای عروسکی (بی بابو، میز، سایه، انگشت و غیره، ژانرهای نمایشی و ...)
برای اطمینان از ارتباط فعالیت های نمایشی با انواع دیگر (استفاده از یک بازی نمایشی در کلاس ها برای توسعه گفتار، موسیقی، کار هنری، خواندن داستان، سازمان های بازی نقش آفرینیو غیره.)؛
ایجاد شرایط برای فعالیت های تئاتری مشترک کودکان و بزرگسالان (نمایش هایی با مشارکت کودکان، والدین، کارمندان؛ سازماندهی نمایش های کودکان گروه های بزرگتر در مقابل بچه ها و غیره).
سازماندهی صحیح فعالیت های نمایشی به انتخاب جهت ها، اشکال و روش های اصلی کار با کودکان کمک می کند. استفاده منطقیپتانسیل پرسنلی
در طول کلاس شما باید:
به پاسخ ها و پیشنهادات کودکان با دقت گوش دهید.
اگر پاسخ ندادند، تقاضای توضیح نکنند، به سمت عمل با شخصیت حرکت کنید.
هنگام معرفی کودکان با قهرمانان آثار، زمانی را برای بازی یا صحبت با آنها اختصاص دهید.
بپرسید چه کسی این کار را انجام داده است، به نظر می رسد، و چرا، و نه اینکه چه کسی بهتر است.
در بازداشت روش های مختلفکودکان را شاد کنید
الزامات اساسی برای برگزاری بازی های نمایشی در مهد کودک (I. Zimina):
2. گنجاندن مداوم و روزانه بازی های نمایشی کاملاً نوعی فرآیند آموزشی است که آنها را به اندازه بازی های نقش آفرینی برای کودکان ضروری می کند.
3. حداکثر فعالیت کودکان در مراحل آماده سازی و اجرای بازی ها.
4. همکاری کودکان با یکدیگر و با بزرگسالان در تمامی مراحل برگزاری یک بازی نمایشی.
1. در فعالیت های نمایشی با همکاری نزدیک با توسعه خلاقیتتمام جنبه های شخصیت کودک شکل می گیرد. تخیل علایق و تجربه شخصی کودک را غنی می کند و از طریق تحریک احساسات آگاهی هنجارهای اخلاقی را شکل می دهد.
2. مکانیسم تخیل در فعالیت های نمایشی به طور فعال بر رشد تأثیر می گذارد حوزه احساسیکودک، احساسات او، درک تصاویر ایجاد شده.
3. وقتی مطالعات سیستماتیکفعالیت‌های نمایشی در کودکان توانایی استفاده فعالانه از انواع مختلف عملکردهای نمادین، توانایی ایجاد تصاویر و مکانیسم‌های تخیل مؤثری را که بر رشد تأثیر می‌گذارند، ایجاد می‌کند. تخیل خلاق.
4. بازی های تئاتری باید جهت گیری عملکردی متفاوتی داشته باشند، حاوی وظایف آموزشی آموزشی باشند، به عنوان وسیله ای برای رشد فرآیندهای ذهنی، احساسات، مفاهیم اخلاقی، دانش جهان اطراف کودک عمل کنند.
5. باید با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودکان به سازماندهی فعالیت های نمایشی نزدیک شد تا افراد غیرتصمیم کننده شجاعت، اعتماد به نفس را در خود پرورش دهند و افراد تکانشی توانایی محاسبه با نظر گروه را داشته باشند.
6. بازی های تئاتری باید از نظر محتوا متفاوت باشد، حاوی اطلاعاتی در مورد آن باشد واقعیت پیرامون، انتخاب خاصی لازم است آثار هنریکه داستان ها بر اساس آن است.
به این ترتیب، یک رویکرد پیچیدهسازماندهی فعالیت های تئاتری تأثیر آن را در رشد تخیل خلاق در کودکان تعیین می کند. M.V. Ermolaeva مجموعه ای از کلاس ها را برای رشد تخیل شناختی و عاطفی کودک با استفاده از فعالیت های نمایشی ارائه کرد.
کلاس های ویژه نباید جدا از کار آموزشی که توسط معلمان گروه انجام می شود، برگزار شود. مدیر موسیقی، معلم از فعالیت بصری(L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova).
در دروس موسیقیکودکان یاد می گیرند حالات احساسی مختلف را در موسیقی بشنوند و آن را با حرکات، حرکات، حالات چهره، گوش دادن به موسیقی برای اجرا، توجه به محتوای متنوع و غیره منتقل کنند.
در درس گفتارکودکان بیان واضحی را توسعه می دهند، کار روی بیان با کمک پیچاندن زبان، پیچاندن زبان، قافیه های مهد کودک در حال انجام است. کودکان برای اجرا با یک اثر ادبی آشنا می شوند. در کلاس هنرهای زیبا، آنها با بازتولید نقاشی ها آشنا می شوند، با تصاویری که از نظر محتوا مشابه طرح داستان هستند، یاد می گیرند که با مواد مختلف در طرح یک افسانه یا شخصیت های فردی آن طراحی کنند. تمام فعالیت های بازی کودکان در اوقات فراغت در فعالیت های مستقل کودکان باید محتوا و حالت خاصی پیدا کند. کودکان می توانند به عنوان بازیگر، تماشاگر، کنترل کننده، راهنما، مهماندار سالن، راهنما عمل کنند. آنها پوستر می کشند، کارت دعوت برای اجراها، نمایشگاهی از کارهای خود آماده می کنند. AT استودیو تئاتراتودها برای انتقال احساسات، حالات عاطفی، تمرینات گفتاری، تمرین انجام می شود.
مقررات کلاس.
کلاس های تئاتر با همه بچه های بزرگتر و گروه های آماده سازیبدون انتخاب خاص تعداد بهینه کودکان 12-16 نفر است، در یک زیر گروه حداقل باید 10 نفر باشد. کلاس ها 2 بار در هفته صبح یا عصر برگزار می شود. مدت هر درس: 15-20 دقیقه در گروه کوچکتر، 20-25 دقیقه در گروه میانی و 25-30 دقیقه در گروه بزرگتر. کار انفرادیو تمرینات عمومی یک بار در هفته به مدت حداکثر 40 دقیقه برگزار می شود (E.G. Churilova).
برگزاری کلاس ها در یک اتاق بزرگ و دارای تهویه منظم با استفاده از ماژول های نرم و حجمی با طرح های مختلف مطلوب است. ساز موسیقی، مهندسی صدا. یونیفرم سبک، ترجیحا اسپرت، کفش نرم یا چک الزامی است. اولین بازی های نمایشی توسط خود معلم انجام می شود و کودکان را در آنها شرکت می دهد. علاوه بر این، از تمرینات و بازی های کوچک در دروس استفاده می شود که در آن معلم در بازی شریک می شود و کودک را به ابتکار عمل در همه سازمان ها دعوت می کند و فقط در گروه های بزرگتر گاهی معلم می تواند در بازی شرکت کند و کودکان را تشویق کنید تا در انتخاب طرح و اجرای آن مستقل باشند.
N.F. Sorokina توصیه می کند که هر روز کلاس ها را برگزار کنید: هفته ای دو بار، سه کلاس (دو صبح، یکی در عصر)، در روزهای دیگر هفته - یکی در صبح و یکی در عصر به مدت 15 دقیقه، که از دوم جوان شروع می شود. گروه
فعالیت های تئاتری کودکان تحت برنامه "Moskvichok" در صبح و انجام می شود ساعات عصردر زمان های غیر برنامه ریزی شده؛ توسط بخشی از کلاس ها در انواع مختلف فعالیت ها ( آموزش موسیقی، فعالیت های هنری و ...) و به عنوان درس ویژه در چارچوب کلاس های در زبان مادریو آشنایی با محیط
کار در زیر گروه هایی انجام می شود که اعضای آن ممکن است بسته به محتوای فعالیت تغییر کنند.
برای سازماندهی مناسب کلاس های تئاتر با کودکان پیش دبستانی، توصیه می شود اصول زیر را در نظر بگیرید (E.G. Churilova).
2. گنجاندن روزانه بازی های نمایشی در همه اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی که آنها را به اندازه بازی های آموزشی و نقش آفرینی ضروری می کند.
3. حداکثر فعالیت کودکان در تمام مراحل آماده سازی و اجرای بازی ها.
4. همکاری کودکان با یکدیگر و با بزرگسالان.
5. آمادگی و علاقه مربیان. تمام بازی ها و تمرینات در درس به گونه ای انتخاب می شوند که با موفقیت حرکات، گفتار، حالات چهره، پانتومیم را در انواع مختلف ترکیب می کنند.
بر اساس وظایف توسعه فعالیت های نمایشی با کودکان پیش دبستانی، محتوای کار آن در مهد کودک تعیین می شود. در این مورد، اشکال سازمان می تواند متفاوت باشد. به عنوان مثال، L.V. کوتساکوف و S.I. Merzlyakov متمایز می کند: کلاس ها (فرونتال، زیرگروه و فردی)، تعطیلات، سرگرمی، اجراها، نمایش های تئاتری). شکل اصلی یک شغل است که در کنار آن اشکال دیگر، نه کمتر مهم، سازماندهی فعالیت تئاتری امکان پذیر است. شکل 5 را ببینید.
برنج. 5. اشکال سازماندهی فعالیت های نمایشی
L.V. کوتساکوف و S.I. مرزلیاکوف انواع کلاس های تئاتر زیر را شناسایی کرد: تکه تکه (در کلاس های دیگر)، معمولی، غالب، موضوعی، یکپارچه، تمرین.
معمولی که شامل فعالیت های زیر می شود: تئاتر و بازی، ریتمپلاستی، گفتار هنری، الفبای نمایشی (دانش ابتدایی هنر تئاتر). غالب - بر یکی از فعالیت های مشخص شده تسلط دارد. موضوعی، که در آن تمام فعالیت های نام برده شده با یک موضوع متحد می شوند، به عنوان مثال: "چه خوب است و چه چیزی بد؟"، "درباره سگ و گربه"، و غیره.
پیچیده - به عنوان ترکیبی از هنرها استفاده می شود. ایده ای در مورد ویژگی های اشکال هنری (تئاتر، رقص، شعر، موسیقی، نقاشی)، در مورد ابزارهای فنی مدرن (مواد صوتی و تصویری) ارائه شده است. همه انواع ترکیب شده است فعالیت هنریبه طور متناوب، ویژگی هایی از شباهت و تفاوت در آثار وجود دارد، ابزار بیان هر نوع هنر، به شیوه خود تصویر را منتقل می کند. یکپارچه، جایی که نه تنها هنری، بلکه هر فعالیت دیگری نیز به عنوان یک فعالیت اصلی عمل می کند. تمرین - اینها مواردی هستند که "اجرای" اجرای در حال آماده سازی برای صحنه سازی یا تکه های جداگانه آن انجام می شود. هنگام سازماندهی کلاس ها، باید به خاطر داشت که دانش و مهارت های به دست آمده بدون میل و علاقه، فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی را تحریک نمی کند.
ما ویژگی های محتوای کار را در مورد توسعه فعالیت های تئاتری و بازی در گروه های سنی مختلف مهدکودک آشکار خواهیم کرد.
گروه نوجوانان. کلاس ها به گونه ای برگزار می شود که خود بچه ها مجبور نباشند متن یک افسانه را بازتولید کنند، آنها اجرا می کنند. اقدام معین. معلم متن را ترجیحاً 2-3 بار می خواند، این به افزایش تمرکز صدای کودکان و در نتیجه ظهور استقلال کمک می کند. Z.M. Boguslavskaya و E.O. Smirnova معتقدند که بچه ها، مطابق با نقش، از توانایی های خود به طور کامل استفاده می کنند و با بسیاری از وظایف راحت تر کنار می آیند، بدون توجه به خود یاد می گیرند. بازی های نقش آفرینی تخیل کودکان را فعال می کند، برای بازی خلاقانه مستقل آماده می شود. بچه های گروه کوچکتر خوشحال هستند که به حیوانات آشنا تبدیل می شوند، اما هنوز نمی توانند طرح را توسعه دهند و شکست دهند. آموزش دادن به آنها از طرق مختلف مهم است اقدامات بازیبا توجه به نمونه معلم نمونه را نشان می دهد. O.S. لاپوتینا توصیه می‌کند برای این منظور بازی‌های «مرغ مادر و جوجه‌ها» را برگزار کنید، بازی‌های بازی بر اساس آثار ادبی «اسباب‌بازی‌ها» اثر A. Barto، «گربه و بز» اثر V. Zhukovsky، برای استفاده از قافیه‌های مهدکودک انجام شود: "خانه گربه"، "بافندگی تا کمر" و غیره برای ایجاد دلیل برای وقوع خود بازی، می توانید اسباب بازی ها، اشیاء را بین کودکان توزیع کنید. معلم نمونه را نشان می دهد. شکل گیری علاقه به بازی های تئاتری در روند تماشا ایجاد می شود نمایش های عروسکی، که توسط مربی نشان داده می شود ، میل کودک را برای پیوستن به اجرا تحریک می کند ، عبارات فردی را در دیالوگ های شخصیت ها تکمیل می کند ، چرخش های ثابت شروع و پایان داستان. توجه کودکان به این واقعیت معطوف است که در پایان عروسک ها تعظیم می کنند، از آنها می خواهند تشکر کنند، دست خود را کف بزنند. از عروسک های نمایشی در کلاس درس استفاده می شود، در ارتباط روزمره. از طرف آنها یک بزرگسال از بچه ها تشکر و تمجید می کند، سلام می کند و خداحافظی می کند. در طول کلاس ها، شب های سرگرمی، او قطعاتی از نمایشنامه، پوشیدن کت و شلوار خاص، تغییر صدا و لحن خود را شامل می شود. معلم به تدریج تجربه بازی را با تسلط بر انواع بازی نمایشی گسترش می دهد که با پیچیدگی های متوالی به دست می آید. وظایف بازیکه کودک در آن گنجانده شده است. مراحل:
* یک بازی تقلید از اقدامات فردی یک فرد، حیوانات و پرندگان و تقلید از احساسات اصلی یک فرد (خورشید بیرون آمد - بچه ها خوشحال شدند: آنها لبخند زدند، دست زدند، در جای خود پریدند).
* یک بازی تقلیدی از زنجیره ای از اقدامات متوالی همراه با انتقال احساسات قهرمان (عروسک های تودرتوی شاد دست خود را زدند و شروع به رقصیدن کردند).
* بازی تقلید از تصاویر شناخته شده شخصیت های افسانه(خرس دست و پا چلفتی به خانه می رود، یک خروس شجاع در طول مسیر قدم می زند).
* بازی بداهه نوازی به موسیقی ("باران مبارک").
* یک بازی بداهه بی کلام با یک شخصیت بر اساس متون اشعار و جوک هایی که معلم می خواند ("خرگوش ، رقص ...").
* بازی بداهه بر اساس متون داستان های کوتاه، داستان ها و شعرهایی که مربی می گوید (3. Alexandrova "Harringbone").
* گفتگوی نقش آفرینی قهرمانان افسانه ها ("Mitten"، "کلبه زایوشکینا").
* نمایش بخش هایی از افسانه های پریان در مورد حیوانات ("Teremok").
* بازی نمایشی با چندین شخصیت داستان عامیانه
در کودکان در این سن، توسعه اولیه بازی تئاتر کارگردان ذکر شده است - یک تئاتر اسباب بازی رومیزی، یک تئاتر صفحه رومیزی، یک تئاتر هواپیما بر روی فلانلوگراف، یک تئاتر انگشت. روند توسعه شامل مینی صحنه سازی بر اساس متون اشعار عامیانه و نویسنده، افسانه ها ("این انگشت پدربزرگ است ..."، "Tili-bom"). غنی سازی تجربه بازی تنها در صورتی امکان پذیر است که مهارت های خاص بازی ایجاد شود.
اولین گروه از مهارت ها با تسلط بر موقعیت "تماشاگر" (توانایی تماشاگر خیرخواه بودن، تماشا کردن و گوش دادن به پایان، کف زدن، تشکر از "هنرمندان") همراه است.
گروه دوم مهارت ها شکل گیری اولیه موقعیت "هنرمند" را فراهم می کند (توانایی استفاده از برخی ابزارهای بیان (حالات چهره، حرکات، حرکات، قدرت و صدای صدا، سرعت گفتار) برای انتقال تصویر قهرمان، او. احساسات و تجربیات، به درستی نگه داشتن و "رهبری" عروسک یا قهرمان چهره در بازی تئاتر کارگردان).
گروه سوم - توانایی تعامل با سایر شرکت کنندگان در بازی. با هم بازی کنید، دعوا نکنید، به نوبت نقش های جذاب بازی کنید و غیره.
فعالیت های مربی باید در جهت برانگیختن علاقه به خلاقیت و بداهه باشد. آنها به تدریج وارد روند بازی ارتباط با عروسک‌های نمایشی می‌شوند، سپس در بداهه‌پردازی‌های مشترک با یک بزرگسال مانند «آشنایی»، «کمک دادن»، «مکالمه حیوان با توله‌اش» و غیره در کودکان ایجاد می‌شود. برای شرکت در نمایش مینیاتورهای نمایشی با موضوعات آزاد.
گروه میانی. انتقال تدریجی کودک از بازی "برای خودش" به بازی متمرکز بر بیننده وجود دارد. از یک بازی که در آن چیز اصلی خود فرآیند است، تا بازی که در آن هم روند و هم نتیجه مهم هستند. از بازی کردن در گروه کوچکهمسالانی که نقش های مشابه ("موازی") بازی در یک گروه 5 تا 7 نفری از همسالان را ایفا می کنند که موقعیت های نقش آنها متفاوت است (برابری، تبعیت، کنترل). از خلقت در بازی - نمایش یک تصویر ساده "معمولی" تا تجسم یک تصویر جامع که احساسات، حالات قهرمان و تغییر آنها را ترکیب می کند. در این سن، علاقه به بازی های تئاتری عمیق تر می شود، تمایز آن، که شامل ترجیح نوع خاصی از بازی (درامات سازی یا کارگردانی)، شکل گیری انگیزه برای علاقه به بازی به عنوان وسیله ای برای ابراز وجود است. . کودکان یاد می گیرند که حرکت و متن را در نقش ترکیب کنند، حس مشارکت را در خود ایجاد کنند، حرکت و کلمه را در نقش ترکیب کنند، از پانتومیم دو تا چهار استفاده کنند. بازیگران. می توان از تمرینات آموزشی مانند «خودت را کمی اسم حیوان دست اموز تصور کن و از خودت بگو». با گروهی از فعال ترین کودکان، توصیه می شود ساده ترین افسانه ها را با استفاده از تئاتر رومیزی نمایش دهید. با موارد غیر فعال - برای نمایش آثار با تعداد کمی از اقدامات. روش‌ها و تکنیک‌های مورد استفاده در گروه کوچکتر پیچیده‌تر می‌شود: روایت داستان به صورت اول شخص، همراهی با متن و حرکات: «من یک خروس هستم. ببین چه شانه روشنی دارم، چه ریش دارم، چقدر راه می روم، چقدر بلند می خوانم: ku-ka-re-ku! تئاتر رومیزی برای نمایش مستقل، آثار زیر توصیه می شود: "شلغم"، "Teremok"، "مرد شیرینی زنجفیلی". برای نشان دادن معلم - "دو توله خرس حریص"، "روباه و غازها"، "روباه، خرگوش و خروس". برای نمایش، از گزیده‌هایی از افسانه‌ها، جایی که تکرار وجود دارد، و سپس از کل افسانه استفاده کنید.
بازی های تئاتری امکان حل بسیاری از وظایف برنامه مهدکودک را فراهم می کند: از آشنایی با پدیده های اجتماعی، رشد گفتار، شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی تا بهبود فیزیکی ...
تأثیر فعالیت های نمایشی و بازی بر رشد گفتار و شنوایی آواییپیش دبستانی ها
معنا و ویژگی بازی های نمایشی همدلی، شناخت، تاثیرگذاری است تصویر هنریروی شخصیت تئاتر یکی از در دسترس ترین اشکال هنری برای کودکان است...
تأثیر فعالیت های نمایشی و بازی بر رشد گفتار و شنوایی واجی کودکان پیش دبستانی
پس از مطالعه مشکل توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی، تجزیه و تحلیل ادبیات علمی و آموزشی در مورد این مشکل، و ارائه یک فرضیه کاری ...
گرم کردن صوتی-حرکتی به عنوان شرطی برای توسعه پاسخگویی عاطفی در کودکان پیش دبستانی مسن در کلاس های موسیقی
به گفته O.P. رادینووا، "کلاس ها شکل اصلی سازمانی است که در آن به کودکان آموزش داده می شود، توانایی های آنها رشد می کند، ویژگی های شخصیتی پرورش می یابد، پایه های فرهنگ موسیقی و عمومی شکل می گیرد ...
پتانسیل آموزشی بازی به عنوان یک ابزار آموزشی
در مدرسه ، چنین اشکال کلاس هایی که مشارکت فعال هر دانش آموز را تضمین می کند ، قدرت دانش و مسئولیت فردی را برای نتایج کار آموزشی افزایش می دهد ، جایگاه ویژه ای را اشغال می کند ...
فعالیت بازی در کلاس درس زبان خارجی
فعالیت بازی، صرف نظر از اینکه معلم از چه شکلی استفاده می کند و مهم نیست که دانش آموزان را با چه روشی با فرآیند یادگیری آشنا می کند، باز هم نمی تواند جایگزین سایر فرآیندهای یادگیری شود. اما در عین حال بازی ها به همان اندازه برای ...
روش سازماندهی فعالیت های نمایشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی
"سرزمین جادویی!" - بنابراین تئاتر زمانی توسط شاعر بزرگ روسی A.S. پوشکین. "آیا شما به اندازه من تئاتر را دوست دارید؟" - از معاصرانش پرسید V.G. بلینسکی، عمیقا متقاعد شده است که یک فرد نمی تواند تئاتر را دوست نداشته باشد ...
ویژگی های شکل گیری فعالیت بازی در کودکان عقب مانده ذهنی
به منظور مطالعه جامع و جامع کودکان، معلمان و مربیان با مطالعه دقیق داده های آنامنستیک، اسناد ارائه شده برای کودک، معاینه پزشکی، روانشناختی، آموزشی و گفتار درمانی او را انجام می دهند.
آموزش حسی در فعالیت عینی
سیستم تکنیک ها و روش های فعال سازی ارتباط گفتاری کودکان با توسعه نیافتگی عمومیسخنرانی در کلاس های گفتار درمانی
کلاس های گفتار درمانیشکل اصلی آموزش اصلاحی است و برای توسعه سیستماتیک همه اجزای گفتار و آمادگی برای مدرسه در نظر گرفته شده است. اهداف اصلی این کلاس ها هستند
