برنامه تئاتر آموزش تکمیلی. فعالیت های یادگیری همگانی شناختی آموزش گفتار بازی

تاتیانا کودریاشووا
برنامه آموزش تکمیلی "تئاتر"

برنامه آموزش تکمیلی

« تئاتر»

یادداشت توضیحی

تئاتر- یکی از دموکراتیک ترین اشکال هنر برای کودکان. تئاترپتانسیل معنوی و خلاق کودک را آشکار می کند و به او فرصت واقعی برای سازگاری با محیط اجتماعی می دهد. تئاتریکودکان با عشقی بی پایان از فعالیت لذت می برند. نفوذ بزرگ و همه کاره تئاتریبازی های شخصیتی کودک به آنها اجازه می دهد تا به عنوان یک ابزار آموزشی قوی اما نه مزاحم استفاده شوند، زیرا در طول بازی کودکان احساس آرامش، آزادی و طبیعی می کنند.

ارتباط

کلاس ها تئاتریفعالیت ها بر رشد همه جانبه شخصیت کودک، فردیت منحصر به فرد او متمرکز شده است، با هدف انسانی کردن آموزش و پرورش و کار آموزشی با کودکان، بر اساس ویژگی های روانی رشد دانش آموزان جوان تر است.

که در تئاتریفعالیت، کودک نه تنها اطلاعاتی در مورد دنیای اطراف خود، قوانین جامعه، زیبایی روابط انسانی دریافت می کند، بلکه یاد می گیرد که در این دنیا زندگی کند، روابط خود را بسازد و این مستلزم فعالیت خلاقانه فرد، توانایی است. تا خود را در جامعه نگه دارد. تئاتربه کودک می آموزد که زیبایی های زندگی مردم را ببیند، میل به آوردن چیزهای زیبا و خوب را در زندگی ایجاد می کند.

در کلاس درس، کودکان نه تنها با محتوای کار آشنا می شوند، بلکه بازآفرینی می کنند تصاویر، بلکه یاد می گیرد که عمیقاً وقایع، رابطه بین شخصیت ها را احساس کند.

تئاتریفعالیت به رشد تخیل کمک می کند، خیال پردازی، حافظه، گفتار و انواع خلاقیت کودکان، میل به شرکت در کار مشترک در نمایشنامه ، انتقال شخصیت های شخصیت ها ، تمرین در بیان ، خواندن احساسیو داستان سرایی، حس اعتماد به نفس را به عنوان یک فرد تقویت می کند، خود را با روش های شناخت، وسایل ارتباطی می بخشد.

اهداف و مقاصد برنامه ها

اهداف: غنی سازی هنری و زیبایی شناختی آموزش کودکان;

حل بسیاری از مشکلات آموزشی و روانشناسی مدرن.

وظایف: 1. پرورش و بهبود خلاقیت کودکان از طریق هنر تئاتر;

2. ایجاد استقلال خلاق در خلق هنری تصویربا استفاده از بداهه نوازی (بازی، تئاتری) ;

3. ایجاد یک ذائقه زیبایی شناختی.

4. بهبود حافظه، توجه، مشاهده، تفکر، خیال پردازیابتکار و استقامت فانتزی;

5. ویژگی های ارتباطی فرد را توسعه دهید. برای پرورش حسن نیت، در رابطه با همسالان خود تماس بگیرید.

6. فرهنگ لغت را فعال و اصلاح کنید، دایره لغات را گسترش دهید، توانایی استفاده از کلمات دقیقاً به معنای.

7. دیکشنری، لحن، بیان گفتار، فرهنگ ارتباط گفتار را تمرین کنید.

8. توانایی کنترل بدن خود، توانایی خلق کردن را توسعه دهید تصاویرقهرمانان از طریق امکانات پلاستیکی بدن خود، با کمک حرکات و حالات چهره.

9. برای شکل دادن توانایی آهنگسازی، سرودن داستان کوتاه، افسانه، شعر، معما.

10. ایجاد روحیه عاطفی مثبت، از بین بردن تنش و درگیری از طریق بازی، ایجاد روابط، همکاری و کمک متقابل، پرورش احساسات انسانی.

11. ایده صداقت، عدالت، مهربانی را شکل دهید.

12. توانایی تجزیه و تحلیل اعمال خود، اقدامات همسالان، قهرمانان داستان را توسعه دهید.

13. برای آموزش فرهنگ مخاطب.

زمینه های اصلی کار با کودکان

1. مبانی فرهنگ تئاتر

با مفهوم آشنا شوید « تئاتر» - به عنوان یک پدیده اجتماعی تثبیت شده تاریخی، دیدگاه مستقلفعالیت های خاص برای انسان؛ اصطلاحات حرفه ای هنر تئاتر; انواع تئاترها، مبانی بازیگری، فرهنگ بیننده.

2. فرهنگ، تکنیک و بیان گفتار

پخش پانتومیم، تقلید حرکات؛ بازی ها؛ تمرینات؛ پیچان زبان، پیچاندن زبان. یاد بگیرید که داستان کوتاه، افسانه، معما، شعر بسازید. آنها را به صورت رسا، با قدرت صدای متفاوت، سرعت، لحن متفاوت، بیان احساسات تلفظ کنید. پر کردن واژگان؛ زیبایی زبان روسی را احساس کنید.

3. نمایش تئاتر

افسانه های کوچک، طرح ها، صحنه هایی از افسانه ها، شعرها، افسانه ها، قافیه های مهد کودک را بازی کنید. یادگیری حرکت در فضا، قرار گرفتن به طور مساوی مطابق با عملکرد اجرا، ایجاد گفتگو با یک شریک در مورد موضوعی خاص، به خاطر سپردن کلمات شخصیت ها، توسعه توجه بصری، شنیداری، حافظه، مشاهده ، تفکر خلاقانه، فانتزی ، خیال پردازی، علاقه داشتن به هنر خاصبرای پرورش خصوصیات اخلاقی و اخلاقی.

4. روی عملکرد کار کنید

برای آشنایی با نمایشنامه، افسانه، کار بر روی محتوا، درک شخصیت های شخصیت ها، شروع از طرح ها تا تولد نمایشنامه. مشارکت خلاقانه فعال را تشویق کنید، فرد خود را پیدا کنید تصویربرای بیان حالات عاطفی شخصیت ها. مهربانی را پرورش دهید. ارتباط با همسالان.

طرح آموزشی و موضوعی

"سلام، تئاتر!»

نام موضوع

تمرین

1. درس مقدماتی. داستان خلقت دایره تئاتر، برنامه ها، برنامه ها، الزامات. آشنایی بچه ها. بازی هایی با هدف گرد هم آوردن تیم ( "اسم را بگو", "گام های شاد", "بعدی کیست", "سفر")

2. تاریخچه تئاتر، مفهوم « تئاتر» . یک افسانه را به یاد بیاورید و دراماتیک کنید "ترموک"

3. با امکانات خلاقانه کودکان آشنا شوید، تجربه زندگی را کشف کنید. خواندن افسانه، شعر. کار کنید دیکشنری:

زبان های پاک

گردبادهای زبان

نرخ گفتار

4. تکنیک های بداهه نوازی را بیاموزید

با شرط "ايجاد كردن تصویر»

با کمک موسیقی.

پخش یک افسانه "شلغم"، اتودها

5."قانون تماشاگر" (محل در سایت). دست گرمی بازی کردن "تمساح"- با استفاده از حرکات و حالات صورت یک کلمه بسازید. یک بازی "عکس"-یکی از شرکت کنندگان در یک ژست نشسته است، عکاس دوم. "عکس خنده دار"

کار بر روی اجرای جدید یک افسانه "مروزکو"

6 آشنایی و بحث در مورد سناریوی افسانه "مروزکو". توزیع نقش ها برای فعال کردن توجه کودکان هنگام آشنا شدن با یک افسانه جدید.

7 نقش های یادگیری توانایی شخصیت پردازی را توسعه دهید تصویر.

8 روی دیکشنری، لحن کار کنید (قالب)

9 تکنیک های بداهه نوازی را بیاموزید

10. بازیگری. کار نقش. آموزش ساخت دیالوگ

11. توانایی انتقال حالت عاطفی شخصیت ها.

نام موضوع

تمرین

11. رشد حافظه، توجه، خیال پردازی. روی تکنیک گفتار کار کنید.

12. توانایی باور صادقانه را در کودکان پرورش دهید خیالی، مهارت تناسخ.

13. ابتکار عمل و استقامت را در خود پرورش دهید. روی هماهنگی اعمال کودکان کار کنید، روی بیان و صحت رفتار در شرایط صحنه کار کنید.

برتر اجرای تئاتر

14. نمایشنامه را به یاد بیاورید و در مورد آن بحث کنید "مروزکو"، بازی را بر اساس نقش ها تحلیل کنید. ایجاد دیدگاهی از خارج از خود، ارزیابی عینی، پرورش حسن نیت، ارتباط با همسالان. قطعات مورد علاقه خود را پخش کنید.

15. هنر تناسخ "اگر"- بزرگترین مهارت (بازیگران و نقش ها) "آکواریوم عالی و زیبا"ما ماهی هستیم (طرح، حیوانات، پرندگان. بازی "آینه"-تظاهر به تعجبترس، تحقیر، خشم، خشم، شادی. اتود "در آزمونم نمره A گرفتم"-

(پانتومیم)

16. توانایی کودکان در انتقال منطقی و بیانی یک افسانه را تقویت کنید. ما یاد می گیریم که به طور جمعی یک افسانه بسازیم و جمله خود را به نوبه خود اضافه کنیم. تمرینات: "متحجر"، "در پاکسازی توت ها را در یک سبد جمع می کنیم، پشه ها، گرم است، باد می آید، شروع به باریدن می کند، باران می بارد." یک بازی "شکارچی"- پاس دادن توپ از پشت، پیشرو صحبت می کند: "دست ها بالا-

زمان برای انتقال سریع و با دقت داشته باشید.

نام موضوع

تمرین

17. اتودهایی با شرایط ابداع شده بنویسید. ورزش "مخاطب"- با انگشت روی پشت بکشید - حدس بزنید. همه را متقاعد کن که اتاق تاریک است." اتود. حرکت ماهی، پرندگان، حیوانات. یک بازی "تلفن خراب"

18. بازی و ورزش "عروسک ساعتی", "شخصیت افسانه را بشناسید", "ماشین ژاپنی"- همه مانند ستون می پرند، اعداد را از 10 تا 1 بنویسید.

19. بازی "توپ مرموز"-به سرعت و با دقت پشت سر حدس می زند "-او هدایت می کند که توپ دارد - توسعه تفکر انجمنی. پیچاندن زبان - غنی سازی واژگان.

روی یک نمایشنامه جدید کار کنید "شلغم"

ما محتوا را به یاد می آوریم، در مورد فیلمنامه بحث می کنیم، نقش ها را توزیع می کنیم، درباره شخصیت های شخصیت ها بحث می کنیم

برای آشنایی کودکان با آثار موسیقی، گزیده هایی که در اجرا در بحث شنیده می شود. بررسی متن

روی بیان گفتار و صحت رفتار شخصیت ها در طرح کار کنید

به شکل گیری تلفظ، بیان، احساسی بودن گفتار ادامه دهید. تمرین طرح های یک افسانه.

نمایش تئاتر: "هیپنوتیزور"". ورزش « حال و هوا را تصویر کنید» .زبان پیچان ضرب المثل "ادامه عبارت"و غیره

مبانی فرهنگ تئاتر

در مورد انواع صحبت کنید هنر تئاتر

به تمرین صحنه هایی از نمایشنامه ادامه دهید

بازی و تمرین "پژواک", "یک کلمه به من بگو". بازی ها- دگرگونی: پینوکیو, "نمیدونم"و غیره.

تمرین کل اجرا با لباس، صحنه و موسیقی. اسکورت

نمایش برتر "شلغم" (به روشی جدید)

گفتگوی پایانی

بحث در مورد نمایش، بازی در مکان های مورد علاقه

مجموع برای برنامه در سال: 79 ساعت

ویژگی های سازمان فرآیند آموزشی

این برنامه آموزش اضافیطراحی شده برای اجرا در عرض یک سال، ایجاد و در عرض 2 سال تنظیم شد.

گروه برای کلاس های دایره شامل 10-12 نفر است.

طرح آموزشی - موضوعی 72 ساعت هفته ای 2 ساعت می باشد.

تئاتریکلاس ها به تهیه سخنرانی محدود نمی شوند، بلکه عملکرد شناختی، رشدی و آموزشی را انجام می دهند.

در پایان هر ترم یک درس پایانی در قالب نمایش یک افسانه برگزار می شود. دروس پایانی به کودکان امکان می دهد مهارت هایی را که در یک دوره کاری مشخص به دست آورده اند شناسایی کنند و از مخاطبان، والدین، معلمان ارزیابی کنند.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. بازی برای رشد احساسات و خلاقیت. تئاتریکلاس برای کودکان 5-9 سال. Lapteva G. V.، مرکز خلاقیت، سن پترزبورگ 2011، "کره"

2. برنامه پالت تئاترآموزش هنری و زیبایی شناختی Goncharova O. V.، Kartashova M. G.، Kraseva A. R.، Mirochinenko S. A.، Nabokova V. V.، Shakhina Yu. A.، Yushkova N. A.، T. Ts. "کره"مسکو 2010

4. فعالیت های فکری و آموزشی « نمرات اتاق نقاشی تئاتر 1-4»

5. تئاتر-استودیو در مدرسه مدرن، S. Yu. Kidin، ed. "معلم"

6. آموزش بازیگری برای کودکان (4-14 ساله)، مسکو AST، آسترل، انتشارات پلی گراف، 2011، I. Feofanova

7. افسانه ای به دیدار ما می آید. آکادمی توسعه، یاروسلاول، V. M. Pashina 2005

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

آموزش اضافی

"خانه هنر و صنایع دستی برای کودکان"

به تصویب رسید در جلسه من تایید می کنم:

مدیر شورای آموزشی MBOU DO "DDT"

"____" ___________20___ ساپوگووا O.P.____________

شماره پروتکل _____________ "_____" ___________ 2016

برنامه توسعه عمومی آموزشی عمومی اضافی

گرایش هنری

استودیو تئاتر "ماسک"

سن دانش آموزان: 8-12 سال

بولوتینا النا ویکتورونا، معلم

آموزش اضافی

ترویتسک، 2016.

کارت اطلاعات برنامه آموزشی

نام برنامه: برنامه آموزش تکمیلی برای کودکان

استودیو تئاتر "ماسک"

نام و نام خانوادگی. رئیس: بولوتینا النا ویکتورونا

کلاس ها بر اساس: MBOU DO "خانه خلاقیت کودکان" برگزار می شود.

فرم انجمن خلاق: استودیو تئاتر

کارگردانی: هنری

مدت زمان توسعه: 2 سال

رشته آموزشی - هنر

نوع برنامه با توجه به منبع اصلی - اقتباس شده

با توجه به ساختار محتوا - چند رشته ای

با توجه به ساختار محتوا - در عمق

در جهت پیشرو فعالیت - آموزشی و شناختی

محدوده سنی رشد از 8 تا 12 سال فرم سازماندهی فرآیند آموزشی - گروه

فرآیند اصلی یادگیری: 39 هفته

سازماندهی کار تابستانی: 13 هفته

مدت زمان درس: 1 سال تحصیل:

1 گروه- 1 بار در هفته - 2 ساعت

1 بار در هفته - 1 ساعت

2 گروه- 2 بار در هفته به مدت 3 ساعت

سازماندهی کار تابستانی:

3 بار در هفته به مدت 3 ساعت

یادداشت توضیحی

جهت (پروفایل) برنامه:برنامه توسعه عمومی آموزشی عمومی اضافی استودیو تئاتر "ماسک" دارای جهت گیری هنری است، با هدف توسعه توانایی های زیبایی شناختی و خلاقانه با استفاده از هنر نمایشی.

ارتباط برنامه:فعالیت تئاتری تعامل داستان، موسیقی، رقص، بازیگری و تمرکز ابزارهای بیان موجود در زرادخانه هنرهای فردی است، به توسعه کمک می کند. ادراک زیبایی شناختیجهان اطراف، فانتزی، تخیل، حافظه، فرآیندهای شناختی، دانش در مورد جهان اطراف.

ارتباط با نیاز به شکل گیری ویژگی هایی در دانش آموزان تعیین می شود که در آینده کلید موفقیت آنها می شود: بیان ، توانایی بیان افکار خود ، ثبات عاطفی ، مسئولیت پذیری و سخت کوشی.

ویژگی های متمایز برنامه:محتوای این برنامه برای دانش آموزان پایه های 2-7 طراحی شده است.

تئاتر به‌عنوان شکلی از هنر، وسیله‌ای برای یادگیری زندگی و همچنین مکتبی برای تربیت اخلاقی و زیبایی‌شناختی نسل جوان است.

فعالیت های نمایشی کودکان را با دنیای زیبایی آشنا می کند، توانایی شفقت و همدلی را بیدار می کند، تفکر و علاقه شناختی را فعال می کند و از همه مهمتر توانایی های خلاقانه او را آزاد می کند و به سازگاری روانی کودک در تیم کمک می کند.

در فعالیت های نمایشی، هر کودک می تواند توانایی ها، احساسات، عواطف خود را نشان دهد، نگرش خود را به شخصیت ها و رویدادهای افسانه ای منتقل کند.

ترکیب امکانات چند نوع هنر - موسیقی، نقاشی، رقص، ادبیات و بازیگری، تئاتر قدرت تأثیرگذاری زیادی بر دنیای عاطفی کودک دارد. این به یک کودک بسته کمک می کند تا خود را باز کند و به یک کودک بازدارنده - یاد بگیرد که اقدامات، شفقت و عشق خود را هماهنگ کند، به اتحاد با نزدیکی معنوی نه تنها کودکان، بلکه کودکان و والدین کمک می کند. احساسات زیباشناختی بیدار شده، غنی سازی دنیای اخلاقی به رشد توانایی های خلاق در یک بازیگر جوان و همچنین یک تماشاگر کمک می کند که در کار، در روابط با همسالان و بزرگسالان، در به دست آوردن موقعیت زندگی فعال راهی پیدا می کند.

گیرنده برنامه:این برنامه برای دانش آموزان 8-12 ساله طراحی شده است.

ترکیب گروه همیشگی 15 نفره.

فرم های آموزشی و انواع کلاس ها:

مقدماتی (با یک افسانه)؛

گفتگو-گفتگو (بحث قسمت ها).

خواندن داستان.

1. رشد عمومی;

2. تئاتری;

3. به اعمال با اشیاء خیالی یا به خاطره اعمال فیزیکی.

4. بازی های خلاقانه با کلمه;

5. بازی ها و تمرینات برای حمایت از تنفس.

6. برای تحولات;

7. ارتباطی;

8. بازی های نمایشی.

استفاده از پیچاندن زبان، شمارش قافیه برای توسعه دستگاه گفتار.

بازی و تمرین برای تنفس گفتاری، برای گسترش دامنه صدا.

تمرینات و مطالعات آرامش بخش.

بازی های روانی، تمرینات، مطالعات.

10. مطالعات توسعه حوزه عاطفی.

11. آشنایی با آثار موسیقی کلاسیک.

دوره تکمیل برنامه: 2 سال تحصیل. این برنامه ویژگی های سنی را در نظر می گیرد.

هدف و اهداف برنامه:

هدف:توسعه توانایی های خلاق و حوزه عاطفی و شخصی دانش آموزان، تسلط بر مهارت های ارتباطی از طریق هنر نمایشی.

وظایف:

آموزشی (موضوع):کمک به دانش آموزان برای تسلط بر مهارت های ارتباطی و خلاقیت جمعی؛ توسعه فردیت، فرهنگ شخصی، مهارت های ارتباطی؛ آموزش خودکنترلی؛ ایجاد حساسیت به هنرهای نمایشی؛ آشنایی کودکان با اصطلاحات هنر نمایشی

فرا موضوع:توسعه توجه، فانتزی، حافظه، تخیل، مشاهده، فعال کردن تفکر انجمنی و مجازی. توانایی ایجاد تصاویر با استفاده از حرکات و حالات چهره را توسعه دهید. یاد بگیرید که از لحن هایی استفاده کنید که انواع حالت های عاطفی را بیان می کند.

شخصی:ایجاد ویژگی های شخصی: پاسخگویی، مهربانی، هدفمندی، وظیفه شناسی، کنجکاوی. حوزه شناختی و عاطفی - شخصی را توسعه دهید.

نتایج برنامه ریزی شده

اجرای برنامه تضمین می کند که دانش آموزان به نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی دست می یابند.

شخصی

توانایی برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان در موقعیت های مختلف؛

از نظر عاطفی آزاد باشید، در هر موقعیت زندگی احساس راحتی کنید.

دوستانه و صمیمی باشید.

فرا موضوع

اقدامات خود را مطابق با وظیفه، شرایط اجرای آن برنامه ریزی کنید.

ایجاد توانایی برنامه ریزی، کنترل و ارزیابی فعالیت های یادگیری متناسب با وظیفه و شرایط اجرای آن، تعیین حداکثر راه های موثردستیابی به نتایج؛

آمادگی برای گوش دادن به گفتگو و انجام گفت و گو، شناخت دیدگاه های مختلف و حق هر کس در داشتن و ابراز عقیده و استدلال از دیدگاه خود و ارزیابی رویدادها.

موضوع

قادر به حرکت در فضا، به طور مساوی روی صحنه باشید.

بتواند در یک ریتم مشخص حرکت کند.

ساده ترین اعمال فیزیکی را آزادانه و به طور طبیعی روی صحنه انجام دهید.

به طور خودسرانه گروه های عضلانی فردی را فشار داده و شل کنید.

قادر به نوشتن یک داستان کوتاه در مورد یک موضوع خاص باشد.

قادر به تغییر زیر و بم و قدرت صدای صدا به دستور معلم باشد.

قادر به تلفظ پیچان زبان و متن شاعرانه در حرکت باشد.

اصطلاحات ابتدایی خود هنر تئاتر؛

تسلط بر مهارت های خودکنترلی؛

تسلط بر مهارت های اقدامات هماهنگ در یک گروه؛

تخیل و تخیل توسعه یافته داشته باشید؛

مهارت های گفتار فرهنگی را به دست آورید.

برای ارزیابی سطح و کیفیت تسلط بر برنامه، صدور گواهینامه دانش آموزان

هدف از صدور گواهینامه:شناسایی سطح اولیه متوسط ​​و نهایی دانش نظری مهارت های عملی و مطابقت آنها با نتایج پیش بینی شده برنامه .

وظایف صدور گواهینامه:

تعیین سطح آموزش نظری دانش آموزان؛ شناسایی درجه شکل گیری مهارت ها و توانایی های عملی.

تجزیه و تحلیل کامل بودن اجرای برنامه .

نسبت نتایج پیش بینی شده و واقعی کار آموزشی .

شناسایی دلایلی که به اجرای کامل برنامه کمک می کند یا مانع آن می شود .

نیاز به تعدیل در محتوا و روش شناسی فعالیت های آموزشی .

گواهینامه دانشجویان در سال تحصیلی سه بار انجام می شود:

-صدور گواهینامه اولیه (سپتامبر - اکتبر)- ارزیابی سطح دانش اولیه دانش آموزان قبل از شروع فرآیند آموزشی انجام می شود، سطح اولیه دانش از مهارت ها و توانایی های دانش آموزان در این زمینه تعیین می شود. .

-گواهینامه متوسط ​​(ژانویه) -کیفیت جذب محتوای برنامه توسط دانش آموزان بر اساس نتایج سال تحصیلی آینده ارزیابی می شود .

- صدور گواهینامه نهایی (مه) -سطح دستاوردهای دانش آموزان اعلام شده در برنامه پس از اتمام کل دوره آموزشی برنامه به طور کلی ارزیابی می شود. .

فرم های صدور گواهینامهو معیارهای ارزیابی عملکرد توسط معلم مطابق با برنامه آموزشی در حال اجرا تعیین می شود، به این ترتیب:

گواهینامه اولیه: مصاحبه، مشاهده (1 سال تحصیل) .

گواهینامه متوسط: کار عملی خلاق (1 سال تحصیل) .

گواهینامه نهایی: عملکرد (1 سال تحصیل) .

برای ارزیابی اثربخشی گواهینامه از سه سطح عملکرد استفاده می شود:

-بالا(قرمز)؛ - میانگین(سبز)؛ - کوتاه(آبی)

نتایج گواهینامه در قالب پروتکل ها تنظیم می شود و اگر دانش آموزان با موفقیت بر مواد برنامه تسلط پیدا کرده باشند به سال تحصیلی بعدی منتقل می شوند. .

طرح آموزشی و موضوعی سال اول تحصیلی

سازماندهی کار در اردوهای تابستانی مدارس

(گروه اول)

درس مقدماتی

تعداد ساعت -2

اهداف و مقاصد:

فرم ها و روش ها:

کلامی- گفتگو،

دیداری

بخش 1. "بازی تئاتر"

تعداد ساعت -20

اهداف و مقاصد:

روش ها و اشکال:

کلامی - توضیح، داستان.

دیداری - ضبط عملکرد

پشتیبانی فنی

پشتیبانی روش شناختی:

بخش 2: "فرهنگ و فن بیان"

تعداد ساعت -20

اهداف و مقاصد:

تاکید منطقی

کار نفس.

- .

روش ها و اشکال:

کلامی

دیداری

پشتیبانی فنی- ضبط صوت، میکروفون.

پشتیبانی روش شناختی:

بخش 3. روی عملکرد کار کنید.

تعداد ساعت -23

اهداف و مقاصد:

1

2.

3.

4. با توجه به نتایج انتخاب بازیگر برای بهترین مهارت های بازیگری

5 آموزش انفرادیاجراکنندگان اصلی در حال پردازشمیزانسن - اضافه بار آموزشی;

6 به صورت جمعی اجرا می شود

-

روش ها و اشکال:

کلامی

دیداری

پشتیبانی فنی:

پشتیبانی روش شناختی:

نمایشنامه برای تئاتر مدرسه / چگونه از مهمان پذیرایی کنیم؟

Volina V. V. "Entertaining ABC Studies" - M. Enlightenment 1994

کولچف یو.و. کولچیوا N.M. "بازی های نمایشی در مدرسه" / "آموزش دانش آموز" شماره 14 2000

بخش 4ریتموپلاستی -

تعداد ساعت -24

اهداف و مقاصد:

-

- برای توسعه توانایی های حرکتی کودکان، بیان پلاستیکی حرکات بدن، برای کاهش عواقب اضافه بار آموزشی. روش ها و اشکال:

کلامی

دیداری -

پشتیبانی فنی

بخش 5توسعه موسیقی

تعداد ساعت -14

اهداف و مقاصد:

-

روش ها و اشکال:

کلامی

دیداری

پشتیبانی فنی- دوربین فیلمبرداری، کامپیوتر، صفحه نمایش.

پشتیبانی روش شناختی:

تعداد ساعت -12

اهداف و مقاصد:

افق ها را توسعه دهید.

برای نجات بچه ها از کمرویی بیش از حد، ترس از جامعه، مجموعه "منظره از بیرون"، به طوری که آنها راحت تر و اجتماعی تر، بازتر و دوستانه تر با یکدیگر شوند.

روش ها و اشکال:

کلامی- توضیح، داستان، معماها، بازی ها.

دیداری

پشتیبانی فنی- دوربین فیلمبرداری، کامپیوتر، صفحه نمایش.

پشتیبانی روش شناختی:

(گروه دوم)

درس مقدماتی

تعداد ساعت -2

اهداف و مقاصد:

آشنایی با تیم

با برنامه دایره آشنا شوید.

با قوانین رفتاری در حلقه آشنا شوید.

با جلسه توجیهی ایمنی آشنا شوید.

فرم ها و روش ها:

کلامی- گفتگو، بازی-آشنایی "گلوله برفی"، "من یک رنگ هستم".

دیداری- دستورالعمل های ایمنی.

بخش 1. "بازی تئاتر"

تعداد ساعت -40

اهداف و مقاصد:

آموزش مهارت های عمل با اشیاء خیالی از طریق بازی، تمرین، مطالعه

توسعه توانایی ایجاد تصاویر با کمک حالات چهره، حرکات، انعطاف پذیری.

یادگیری اصطلاحات نمایشی

برای آشنایی با "تئاترهای روسیه" از طریق تصویرسازی، کتاب، ویدئو

معرفی "فرهنگ تماشاگر"

آشنایی با مفاهیم «تئاتر»، «بازی نمایشی»، «فعالیت نمایشی»، «بازی نمایشی»، «بازی کارگردانی»، «انواع تئاتر».

روش ها و اشکال:

کلامی - توضیح، داستان.

دیداری - ضبط عملکرد

پشتیبانی فنی دوربین فیلمبرداری، کامپیوتر، صفحه نمایش.

پشتیبانی روش شناختی:

آرتو آ. "تئاتر و دوگانه آن" M. 1993 Dzhivilegov A. Boyadzhiev G. "تاریخ تئاتر اروپای غربی" M. 1991

کولچف یو.و. کولچیوا N.M. "بازی های نمایشی در مدرسه" / "آموزش دانش آموز" شماره 14 2000

بخش 2: "فرهنگ و فن بیان"

تعداد ساعت -48

اهداف و مقاصد:

مفهوم سخنرانی صحنه ای را معرفی کنید. شکل گیری گفتار با سواد روشن.

توانایی برقراری ارتباط مودبانه، توسعه مهارت ها و توانایی همکاری در یک تیم.

علائم نگارشی. شکست های منطقی

تاکید منطقی

کار بر روی گفتار مستقیم در یک داستان

کار نفس.

تمرین عضلات تنفسی.

تنفس مختلط روی یک متن منظوم، یک متن منثور کار کنید. گفتگو. مونولوگ.

- آموزش صحبت کردن به وضوح، واضح، خوانا، و همچنین با رعایت دقیق هنجارهای ارتوپیک، قوانین تلفظ ادبی و استرس. .

آموزش عدم اجازه دادن به تنبلی دیکشنری در کلمات (ترویکا-جریان ساخت - تلاقی کلاه ایمنی- افسانه و غیره)

روش ها و اشکال:

کلامی- توضیح، تمرین، اتود.

دیداری- ضبط های صوتی با تمرین.

پشتیبانی فنی- ضبط صوت، میکروفون.

پشتیبانی روش شناختی:

Volina V. V. "Entertaining ABC Studies" - M. Enlightenment 1994

Shmakov S. A. "از بازی تا خودآموزی" M. مدرسه جدید №1 1997

Marshak S. Ya. "Tales of the Song of the Riddle"

بخش 3. روی عملکرد کار کنید.

تعداد ساعت -62

اهداف و مقاصد:

1 پیش نمایش نمایشنامه.اولین خوانش اثر توسط رهبر به منظور جذب کودکان، کمک به درک معنای اصلی و اصالت هنری اثر. تبادل برداشت. بازخوانی داستان نمایشنامه توسط کودکان به منظور شناسایی موضوع اصلی، رویدادهای اصلی و جوهره معنایی برخوردهای شخصیت ها.

2 یادگیری جمعی از ماکت. از شکل گیری یک حالت عاطفی کل نگر، باید به تحلیل دقیق تری از نقش ها رفت. آموزش زندگی مشترک با قهرمانان اعمال و کردار، پاسخ عاطفی به خصوصیات بیرونی و درونی آنها، ساختن منطق رفتار قهرمانان، ایجاد حس ذوق در کودکان.

3 بازتولید در عمل رویدادها و قسمت های جداگانه.نمایشنامه خوانی (طبق اتفاقات)؛ تجزیه و تحلیل متن در امتداد خط عمل، توالی برای هر شخصیت.

4 بر اساس نتایج انتخاب بازیگر برای بهترین مهارت های بازیگری نقش ها انتخاب می شوند.پخش رویداد تجزیه شده در عمل در صحنه. تجزیه و تحلیل مزایا و معایب.

5 آموزش انفرادیاجراکنندگان اصلی در حال پردازشمیزانسن: آموزش صحبت کردن واضح، واضح، خوانا و همچنین با رعایت دقیق هنجارهای ارتوپیک، قواعد تلفظ ادبی و استرس برای رشد توانایی های حرکتی کودکان، بیان پلاستیکی حرکات بدن، برای کاهش عواقب اضافه بار آموزشی؛

6 به صورت جمعی اجرا می شودطرح هایی از مناظر، لباس ها، تولید آنها. سازماندهی مستقیم اجرای نمایشنامه نیز مهم است: تهیه پوستر، تهیه و بررسی طرح، تعیین مسؤولان مناظر، وسایل، لباس و کار پشت پرده.

- ایجاد علاقه کودکان به کار، آموزش پاسخگویی اخلاقی و زیبایی شناختی به زیبایی در زندگی و هنر.

روش ها و اشکال:

کلامی- توضیح، تمرین، طرح، بازی.

دیداری- ضبط موسیقی و ضبط ویدئویی از اجرا.

پشتیبانی فنی:

کامپیوتر، ضبط صوت، دیسک با ضبط افسانه ها و اجراها، دیسک با موسیقی، دوربین فیلمبرداری برای آنالیز اجراها.

پشتیبانی روش شناختی:

نمایشنامه برای تئاتر مدرسه / چگونه از مهمان پذیرایی کنیم؟

Volina V. V. "Entertaining ABC Studies" - M. Enlightenment 1994

کولچف یو.و. کولچیوا N.M. "بازی های نمایشی در مدرسه" / "آموزش دانش آموز" شماره 14 2000

بخش 4ریتموپلاستی

تعداد ساعت - 46

اهداف و مقاصد:

- خلاقیت و ابتکار را توسعه دهید.

مهارت های کاری را توسعه دهید.

- برای توسعه توانایی های حرکتی کودکان، بیان پلاستیکی حرکات بدن، برای کاهش عواقب اضافه بار آموزشی. روش ها و اشکال:

کلامی- توضیح، تمرین، مکالمه.

دیداری - بازی ها و تمرینات پیچیده موسیقی، ریتمیک، پلاستیکی.

بخش 5توسعه موسیقی

تعداد ساعت -24

اهداف و مقاصد:

- برای رشد تخیل، حافظه عاطفی، مشاهده، تحریک رشد ابتکار خلاقانه، فانتزی، نمایش تصویری در کودکان.

مقدمه ای بر ارزش های جهانی

آموزش هنر را در دانش آموزان برای ایجاد علاقه به هنر پرورش دهید

برای رشد تخیل، مشاهده، ابتکار خلاق، واکنش عاطفی در کودکان.

روش ها و اشکال:

کلامی- توضیح، داستان، معماها، بازی ها.

دیداری- سوابق با تعطیلات، سناریوهای تعطیلات.

پشتیبانی فنی- دوربین فیلمبرداری، کامپیوتر، صفحه نمایش.

پشتیبانی روش شناختی:

افسانه های موزیکال، آهنگ ها، موزیکال.

بخش 8. "عمل اجتماعی"

تعداد ساعت -12

اهداف و مقاصد:

تضمین رشد همه جانبه زیبایی شناختی، اخلاقی، فکری کودکان. گنجاندن کودکان در فعالیت های خلاقانه فعال.

برای القای حس کار گروهی، پاسخگویی و نگرش دقیقبه یکدیگر.

افق ها را توسعه دهید.

برای نجات بچه ها از کمرویی بیش از حد، ترس از جامعه، مجموعه "منظره از بیرون"، به طوری که آنها آرام تر و اجتماعی تر، بازتر، دوستانه تر نسبت به یکدیگر شوند.

روش ها و اشکال:

کلامی- توضیح، داستان، معماها، بازی ها.

دیداری- سوابق با تعطیلات. سناریوهای تعطیلات

پشتیبانی فنی- دوربین فیلمبرداری، کامپیوتر، صفحه نمایش.

پشتیبانی روش شناختی:

Bylaeva L.V. بازی های عامیانه روسی. - مسکو 1986

گورباچف ​​I. A. فصول تئاتر در مدرسه. - مسکو 2003

Kolcheev Yu. V. بازی های تئاتری در مدرسه. - مسکو 2000

Churilova E. T. روش شناسی و سازماندهی فعالیت های نمایشی پیش دبستانی ها و دانش آموزان کوچکتر. - مسکو 2001

سازماندهی کار در اردوهای مدرسه

موضوع شماره 1 "تابستان، آه تابستان"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

روش ها و اشکال:

کلامی:

دیداری:

کاربردی:

موضوع شماره 2 "برنامه بازی رقابتی" کشور شاد "Igralia""

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

-

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:اشعار، معماها، آزمون ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه.

دیداری:

کاربردی:

موضوع شماره 3 "جشن گل"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:اشعار در مورد گل ها، معماهایی در مورد گل ها، آزمون های گل، مسابقات برای ایجاد سناریو برای جشنواره گل.

دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

مبحث شماره 4 تعطیلات "این افسانه ها چه جذابیتی دارند!"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماهایی در مورد افسانه ها، آزمون ها در مورد افسانه ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه برای تعطیلات "این افسانه ها چه جذاب هستند!".

دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

مبحث شماره 5 برنامه مسابقه - بازی "بازدید از پیرمرد لسوویک"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:"بازدید از پیرمرد لسوویک" دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 6 برنامه مسابقه "خانم تابستان 2015"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

آنها می توانند با یک شریک در مورد یک موضوع معین گفتگو کنند.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماها، آزمون ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه برای برنامه مسابقه Miss Summer 2015. دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

مبحث شماره 7 برنامه رقابتی "مسابقه شوالیه"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماها، آزمون ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه برای برنامه مسابقه "مسابقه شوالیه". دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 8 تعطیلات "زنده باد ادب و مهربانی!"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماها، آزمون ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه برای تعطیلات "زنده باد ادب و مهربانی!". دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 9 برنامه آموزشی بازی "سبیل , سم ها , پنجه و دم"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

قادر به ایجاد گفتگو با یک شریک در مورد یک موضوع خاص باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماهای حیوانات؛ مسابقات فیلمنامه

دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز برای تعطیلات

موضوع شماره 10 برنامه بازی "مدرسه رکوردهای المپیک"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- آزادانه تدریس کنید، مطالب مربوط به رویداد را در اختیار داشته باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در کار فعال بر روی ایجاد وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:سناریوی تعطیلات؛ معماهای ورزش؛ آزمون های خنده دار، مسابقات.

دیداری:ابزاری برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی ها برای آهنگ ها و رقص ها

کاربردی:بازی در فضای باز، رقص، مسابقات برای تعطیلات

موضوع شماره 11 برنامه مسابقه "دقیقه افتخار"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:

دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 12 برنامه بازی "در جستجوی گنج!"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:مسابقات برای این رویداد؛

دیداری:

کاربردی:

موضوع شماره 13 بستن شیفت «و ما , دوباره ببینمت"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی: دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 14 تعطیلات "اینجاست، تابستان ما چیست"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

آموزش کار و استراحت با هم و دوستانه، زیرا فعالیت جمعی در آماده سازی و برگزاری تعطیلات، به طور معمول، شادی آور است و به از بین بردن موقعیت های درگیری بین کودکان کمک می کند.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:شعر در مورد تابستان آهنگ در مورد تابستان; آزمون های طنز، مسابقات.

دیداری: ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات

موضوع شماره 15 تعطیلات "بازدید از فرکن بوک"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

آموزش کار و استراحت با هم و دوستانه، زیرا فعالیت جمعی در آماده سازی و برگزاری تعطیلات، به طور معمول، شادی آور است و به از بین بردن موقعیت های درگیری بین کودکان کمک می کند.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

قادر به ایجاد گفتگو با یک شریک در مورد یک موضوع خاص باشید.

روش ها و اشکال:

کلامی:آزمون های طنز، مسابقات؛

دیداری: ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات

مبحث شماره 16 برنامه شناختی - سرگرمی "باغ معجزه"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماها، آزمون ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه برای تعطیلات. دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 17 برنامه مسابقه "قصه های اوله - لوکویه"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:

دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 18 برنامه رقابتی "در پاکسازی جنگل"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:شعر در مورد جنگل تصاویر با موضوع جنگل. معماهایی در مورد جنگل، آزمون ها در مورد طبیعت، مسابقات برای ایجاد یک سناریو برای تعطیلات

دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 19 برنامه بازی "کارآگاهان"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:مسابقات برای این رویداد؛

دیداری:یادداشت ها - راهنماهای بازی

کاربردی:بازی در فضای باز برای تعطیلات

موضوع شماره 20 برنامه مسابقه "آهنگی در سراسر جهان قدم می زند"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

قادر به ایجاد گفتگو با یک شریک در مورد یک موضوع خاص باشید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماها، آزمون ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه برای تعطیلات. دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 21 برنامه بازی "همه چیز در کلاه است"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماها، آزمون ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه برای تعطیلات. دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 22 برنامه مسابقه عبور مبارک"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی: دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 23 برنامه مسابقه "بهار استعدادها"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید. - بتواند یک متن شاعرانه را از روی قلب بخواند، کلمات را به درستی تلفظ کند و استرس های منطقی قرار دهد.

قادر به ایجاد گفتگو با یک شریک در مورد یک موضوع خاص باشید.

روش ها و اشکال:

کلامی:برنامه رویداد؛

دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

موضوع شماره 24 برنامه بازی "ما همیشه از دیدن شما خوشحالیم!"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماها، آزمون ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه برای تعطیلات. دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 25 برنامه بازی "تعطیلات وجود خواهد داشت!"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

آموزش کار و استراحت با هم و دوستانه، زیرا فعالیت جمعی در آماده سازی و برگزاری تعطیلات، به طور معمول، شادی آور است و به از بین بردن موقعیت های درگیری بین کودکان کمک می کند.

کل تیم را در خلق فعال وسایل، لباس ها با p خاص خود درگیر کنید- بتوانید متن شاعرانه را از روی قلب بخوانید، کلمات را به درستی تلفظ کنید و استرس های منطقی قرار دهید.

قادر به ایجاد گفتگو با یک شریک در مورد یک موضوع خاص باشید.

روش ها و اشکال:

کلامی:شعر در مورد تابستان آهنگ در مورد تابستان; آزمون های طنز، مسابقات.

دیداری: ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات

موضوع شماره 26 بازی ورزشی "رله طناب"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماها، آزمون ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه برای تعطیلات. دیداری:وسایل برای مسابقات

کاربردی:

موضوع شماره 27 برنامه رقابتی "حلقه مغزی بر اساس افسانه های A. S. Pushkin"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماهای در مورد افسانه ها، آزمون ها در مورد افسانه ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه.

دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 28 برنامه بازی "سریعتر , بالاتر , قوی تر"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماها، آزمون ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه برای تعطیلات. دیداری:وسایل برای مسابقات

کاربردی:بازی های ورزشی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 29 برنامه بازی "در جستجوی گنج"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:مسابقات برای این رویداد؛

دیداری:یادداشت ها - راهنماهای بازی

کاربردی:بازی در فضای باز برای تعطیلات

موضوع شماره 30 برنامه مسابقه ای - بازی "قارچچین مبارک"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:شعر در مورد قارچ; معماها در مورد قارچ؛ تصاویر در مورد طبیعت;

دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 31 برنامه مسابقه "جادوگران جنگل"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:شعر در مورد جنگل تصاویر با موضوع جنگل. معماهایی در مورد جنگل، آزمون ها در مورد طبیعت، مسابقات برای ایجاد یک سناریو برای تعطیلات

دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 32 برنامه بازی رقابتی "از بدو تولد قوانین راهنمایی و رانندگی را بیاموزید!"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماها، آزمون ها، مسابقات در مورد قوانین جاده. دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 33 رقابتی - برنامه بازی "چه در نوشابه ، در باغ"

تعداد ساعت: 3

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:اشعار پازل مسابقه در مورد گل و توت. تصاویر مرتبط

دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

موضوع شماره 34 تعطیلات "پس تابستان رفت"

تعداد ساعت: 4

اهداف و مقاصد:

- یاد بگیرید که به مطالب مربوط به رویداد مسلط باشید.

برای آموزش نحوه نوشتن یک فیلمنامه با در نظر گرفتن سن و علایق شرکت کنندگان در تعطیلات. تمام مواد موسیقی و بازی برای رویداد باید غیر منتظره، غافلگیر کننده، بداهه باشد. مطالب رویداد باید قابل درک و جالب باشد، هم برای خود مجریان و هم برای شرکت کنندگان در رویداد.

یاد بگیرید که به طور منسجم، با هم، به عنوان یک تیم کار کنید. برنامه اقدام باید توسط کل تیم مورد بحث و تایید قرار گیرد.

کل تیم را در ایجاد فعال وسایل، لباس ها با دستان خود درگیر کنید.

روش ها و اشکال:

کلامی:معماها، آزمون ها، مسابقات برای ایجاد یک فیلمنامه برای تعطیلات. دیداری:ابزار برای مسابقات، ضبط صدا از ملودی برای رقص.

کاربردی:بازی در فضای باز، مسابقات برای تعطیلات.

ادبیات:

مارشاک س.یا. قصه ها، ترانه ها، معماها. - مسکو 1987

Bylaeva L.V. بازی های عامیانه روسی. - مسکو 1986

گورباچف ​​I. A. فصول تئاتر در مدرسه. - مسکو 2003

Kolcheev Yu. V. بازی های تئاتری در مدرسه. - مسکو 2000

Churilova E. T. روش شناسی و سازماندهی فعالیت های نمایشی پیش دبستانی ها و دانش آموزان کوچکتر. - مسکو 2001

کورولف ام. "هنر تئاتر عروسکی" مبانی تئوری L 1973

S. Marshak "خانه گربه"

اسمیرنوا N. "تئاتر سرگئی اوبرازتسف" M 1971

Marshak S. Ya. "دوازده ماه"

داستان های عامیانه روسی، آهنگ ها، سرودها، ضرب المثل ها، قافیه های شمارش.

Shmakov S. A. "از بازی تا خودآموزی" M مدرسه جدید شماره 1997

"زیر قارچ" - نمایشنامه ای برای تئاتر مدرسه / چگونه از مهمان پذیرایی کنیم؟

Volina V. V. "Entertaining ABC Studies" - M. Enlightenment 1994

کولچف یو.و. کولچیوا N.M. "بازی های نمایشی در مدرسه" / "آموزش دانش آموز" شماره 14 2000

- آرتو ع. "تئاتر و دوگانه اش" م. 1993

Dzhivilegov A. Boyadzhiev G. "تاریخ تئاتر اروپای غربی" M. 1991

مجلات "چگونه از مهمانان پذیرایی کنیم؟"

مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری آموزش تکمیلی برای کودکان

"مرکز خلاقیت کودکان"

برنامه آموزشی اضافی

"هنر تئاتر"

جهت گیری هنری و زیبایی شناختی

(در نظر گرفته شده برای کودکان 6 تا 18 ساله برای 3 سال تحصیل)

گردآورنده: ایساچنکو تاتیانا

ویکتورونا معلم آموزش تکمیلی

داور: Kononenko O.S. رئیس بخش

تربیت و آموزش تکمیلی

KRIPKiPRO کاندیدای علوم تربیتی

یایا 2009

یادداشت توضیحی

برنامه آموزشی تکمیلی "هنر تئاتر" به گرایش هنری اشاره دارد. این برنامه در سال 2006 توسعه یافت. برای تدوین این برنامه، توصیه های معروف چهره های تئاتر: E.G. Churilova، Ershova. این برنامه در سال 1386 مرحله انطباق با فرزندان یک مدرسه روستایی را پشت سر گذاشت که در سال 1387 تکمیل و بازنگری شد. در سال 2009 توسط رئیس بخش مشکلات آموزش و پرورش و آموزش اضافی KRIPKiPRO، کاندیدای علوم آموزشی O.S Kononenko بررسی شد.

در حال حاضر، در تمرین آموزشی، مانند سایر زمینه های فعالیت، جستجوی فعال برای راه ها و روش هایی وجود دارد که به شما امکان می دهد پتانسیل خلاقانه هر فرد را آشکار کند، فرصتی را برای همه فراهم کند تا توانایی های خلاق خود را توسعه دهند و خود را به طور کامل بیان کنند. و به طور موثر. تئاتر به عنوان یک شکل هنری چنین فرصت هایی را برای افشاگری فراهم می کند خلاقیتشخص فعالیت تئاتر در آموزش اضافی- این خلاقیت بازی و عملکرد است که شخصیت هماهنگ دانش آموز را توسعه می دهد و بخشی جدایی ناپذیر از آموزش و پرورش زیبایی شناسی است. تئاتر قدرت آموزشی خاص خود را دارد، زیرا به طور فعال نگرش عاطفی و ارزشی یک فرد را نسبت به جهان، جامعه و خودش شکل می دهد. هنر نمایشی در منظومه تصاویر احساسی و هنری تصویری کامل از جهان را در وحدت فکر و احساس ایجاد می کند، این نوعی خلاقیت است که درک آن از سنین پایین در دسترس کودکان است. هنر تئاتر در شخصیت نه تنها "خاص"، یعنی. هنری، بلکه "جهانی"، توانایی جهانی انسان، که در حال توسعه، در هر حوزه از فعالیت های انسانی تحقق می یابد. برای این، یک برنامه آموزشی اضافی "هنر تئاتر" برای کودکان ایجاد شد. سن مدرسه. محتوای برنامه بر آشنایی با زبان بیانی هنر نمایشی متمرکز است که پایه و اساس شکل گیری مهارت های ادراک، درک و تفسیر کنش هایی را که کنش های انسان را تشکیل می دهد، می گذارد. به دانش آموزان این فرصت داده می شود تا نحوه تجزیه و تحلیل اعمال و اعمال قهرمان و منطق رفتار بسته به شرایط پیشنهادی را بیاموزند. این برنامه بر اساس اصول تئاتر رئالیستی مکتب تجربه (ستانیسلاوسکی) و درک مدرن"روش اعمال و نیازهای بدنی - مفهوم اطلاعاتی شخصیت". "جمعیت" در تئاتر مهم ترین عامل است، زیرا فعالیت های مشترک در تئاتر کودکان را برای انجام اقدامات وابسته به هم تحریک می کند - هر یک از شرکت کنندگان در بازی به آنچه انجام شده یا گفته شده توسط دیگران، افراد قبلی، و آنها و هر یک بستگی دارد. بعدی به طور همزمان آزادی کافی برای اثبات خود را داشته باشید. بدین ترتیب در بازی های آموزشی نمایشی، طرح ها، صحنه ها، اجراها، بسیج خلاقیت، شجاعت، اعتماد به توجه رفقا و توجه و اطمینان خود به توانایی ها شکل می گیرد. «تفکر انتزاعی»، نقش بزرگی که در انبوهی از V.V. داویدوف، - مؤثرترین آموزش هنری را فقط در کار جمعی خود کودکان ارائه می دهد. مقایسه، مقایسه و تقابل نتیجه‌گیری‌ها، ملاحظات و ایده‌های کودکان مختلف است که می‌تواند کلید تدوین نتیجه برنامه‌ریزی شده برای معلم شود، بنابراین این نتیجه‌گیری‌ها به ویژگی ذهنی کودک تبدیل می‌شوند. نقش ویژه ای برای آموزش هنری کودک "تمرین" دارد - تمرین خود کودک، فعالیت عینی او. تئاتر دقیقاً مکانی است که کودک می تواند این تمرین را انجام دهد. در کلاس های تحت برنامه "هنرهای نمایشی" کودک این فرصت را دارد که نظر خود را بیان کند و طرح خود را اجرا کند و از این طریق فردیت خود را آشکار کند. این گونه کلاس ها به کودکان کمک می کند تا به قله های فرهنگ هنری ارتقا پیدا کنند و سهم بی بدیل خود را در تمام دانش و مهارت های انباشته و اکتسابی در روند کار تئاتر و در نتیجه خلاقیت مشترک به همراه داشته باشند. معلم با پیوستن به فعالیت تئاتری همراه با بچه ها، آن را هدایت می کند، کودکان را برای خلاقیت تالیفی، خلق آثار خلاقانه منحصر به فرد در زمینه بازیگری و کارگردانی برمی انگیزد، در این بین من تازگی برنامه و مصلحت آموزشی آن را می بینم. وظیفه اصلی معلم به هیچ وجه کمک به کودکان برای تبدیل شدن به بازیگران آینده نیست، بلکه کمک به آنها در شکل گیری ایده آل اخلاقی خود است.

هدف برنامه:

ایجاد شرایط برای تربیت ویژگی های اخلاقی شخصیت دانش آموزان، مهارت ها و توانایی های خلاقانه به وسیله هنر نمایشی، ساماندهی اوقات فراغت آنان با مشارکت دادن آنان در فعالیت های نمایشی.

وظایف:

آموزشی

1. برای آموزش تکنیک های بیان پلاستیک، اجرای اشکال پیچیده الگوی ریتمیک.

2. مهارت های کار خلاق جمعی را به دست آورید.

آموزشی

1. برای توسعه توجه داوطلبانه به مهارت های اجرا، فرهنگ گفتار در بین دانش آموزان، از طریق تمرینات ویژه در تنظیم تنفس، دیکشنری، لحن صدا.

2. توانایی زیبایی شناختی کودکان را توسعه دهید.

3. برای شکل دادن به تصویر قهرمان در تئاتر.

4. برای شکل دادن به ابزار بیانی هنرهای نمایشی تئاتر

آموزشی

1. نگرش دوستانه و صبورانه نسبت به یکدیگر پرورش دهید.

2. پرورش ویژگی های لازم برای تعامل با یک شریک، برای کار در یک گروه.

3. بیان فردیت بازیگر در اجرا.

برنامه هنرهای تئاتر برای سه سال تحصیل برای کودکان 6 تا 18 سال طراحی شده است.

شرایط اجرای برنامه آموزشی:

1 سال مطالعه - 2 بار در هفته به مدت 2 ساعت، یک سال - 144 ساعت.

2 سال مطالعه - 2 بار در هفته به مدت 3 ساعت، یک سال - 216 ساعت.

3 سال مطالعه - 2 بار در هفته به مدت 3 ساعت، یک سال - 216 ساعت.

این برنامه دروس فردی را برای کودکان با استعداد فراهم می کند.

کلاس ها 2 بار در هفته به مدت 1 برگزار می شود ساعت، در سال 36 ساعت.

تشریح فرم ها و روش های برگزاری کلاس ها:

بچه های سال اول تحصیلی با مبانی هنر تئاتر آشنا می شوند تسلط بر توانایی جهت یابی در فضا و زمان: عناصر حرکت صحنه و انعطاف پذیری، با مفهوم تمپو ریتم آشنا شوید. طرح های پلاستیکی ایجاد کنید و بر توانایی بیان افکار، ایده ها، مفاهیم خود با کمک بدن خود مسلط شوید. توجه ویژه ای به کار با کلمه می شود، دیکشنری، شکل گیری توانایی تسلط بر عمل کلامی، آموزش گفتار، صدا، بیان و تمرینات تنفسی استفاده می شود. کار پتر انجام می شود و از بازی های صوتی استفاده می شود که به خلوص مفصلی و تنفسی کمک می کند.

اساس سال اول تحصیل بازی های نمایشی است که از یک طرف به معلم اجازه می دهد:

ویژگی های سنی کودکان را در نظر بگیرید؛

- "از بچه رفتن."

از طرف دیگر:

کمک به شکل گیری مهم ترین مهارت ها و پیش نیازهای روانی توانایی شکل دادن به فعالیت حرکتی فرد در طول بازی های خارج از منزل ("نسیم"، "روز و شب") ایجاد می شود، زمانی که لازم است در زمان مناسب حرکت را متوقف کنید و سپس ادامه دهید. از نو؛

توانایی عمل مطابق با قوانین، دستورالعمل ها ("دروازه طلایی"، "آیا بیرون می روم، آیا در ایوان جدید بیرون می روم ...") به شکل گیری مهارت ها برای انجام فعالیت های آنها "گام به گام کمک می کند." گام» و ارزیابی آن؛

جایگاه ویژه ای توسط بازی های کلمه ای اشغال شده است، جایی که صدا، تلفظ، بیان هدفمند جایگاه مرکزی را اشغال می کند.

توجه بزرگدر سال اول تحصیل، کار روی یک افسانه داده می شود که در هر درس وجود دارد. این عبارت است از گفتن یک افسانه توسط معلم (مشاهده مهارت های اجرایی)، بحث، بازگویی توسط کودکان (طرح داستان، منطق رویدادها، قهرمانان)، صحنه سازی صحنه های فردی، طرح هایی بر اساس یک افسانه. در طول چنین کاری، توانایی گوش دادن و درک یکدیگر شکل می گیرد و از فعالیت بیرونی (تحرک فیزیکی) به فعالیت درونی (تخیل، بازنمایی، ادراک، قضاوت) انتقال می یابد. کودکان باید یاد بگیرند که در نتیجه خلاقیت جمعی بین مفهوم «تئاتر» به عنوان یک ساختمان و «تئاتر» به عنوان یک پدیده زندگی اجتماعی تمایز قائل شوند. آنها باید یاد بگیرند که به طور همزمان و پیوسته در کار جمعی شرکت کنند.

بچه های سال دوم تحصیلی مهارت های بازیگری را مطالعه می کنند.

فعالیت های نمایشی و نمایشی کودکان بر اساس اجرای نقش بر اساس تکلیف نمایشی آشکار می شود. ارتباط متقابل تصویر، متن، وظیفه عمل تسلط یافته است. اهمیت بداهه-بازی در هنر نمایشی آشکار می شود که بدون آن وجود ندارد، اما تنها بر اساس کار، بوم، متن قابل ارزیابی است. بچه ها با تأثیر تاریخ، محیط، شرایط، موقعیت ها، شخصیت ها بر منطق رفتار شخصیت آشنا می شوند. یک رویداد به عنوان برخورد شخصیت ها در شرایط خاص زندگی و اجرای صحنه به عنصر اصلی توسعه تبدیل می شود. این کار بر اساس تمرین های مربوط به تجسم بازیگوش یک کار نمایشی است: سر و صدا در جهت های صحنه. اولین کپی قهرمانان؛ مونولوگ ها; سینی فعالیت در گفتگو؛ بازی با عناصر لباس؛ منطق رفتار و لباس؛ داستان ها و ایده ها در اجرا طرح دراماتیک; اتودهای مبتنی بر یک نمایشنامه - مطالعه طرحی از مواد؛ بداهه نوازی در شرایط داده شده (پیشنهادی). مرحله عملی آماده سازی کل اجراست. یکی از ویژگی های سال دوم تحصیل، گذار از بازی های نمایشی به تمرینات رشدی، آموزش است. در مقابل بازی، با آزادی ذاتی خود در تجلی کودک، تمرینات بیشتر در تأثیر رشد خود مورد هدف قرار می گیرند.

عناصر آموزش گفتار معرفی می شوند:

تمرینات تنفسی: دم، مکث، بازدم؛ بازدم طولانی با هزینه و غیره؛

مطالب ادبی عبارت است از پیچاندن زبان، رباعیات، ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، شمارش قافیه ها، عبارات خاص انتخاب شده (مهربان-پپی). کار بر روی بیان پلاستیکی حرکات (صافی و تداوم) عمیق تر می شود ، رقص های دور پیچیده تر می شوند. جهانی بودن ریتم به دلیل توجه ویژه به تمرینات ریتمیک است. وجود ریتم در موسیقی، اشعار، حرکت، زیورآلات، معماری مورد توجه است. استفاده از تمرین‌ها به رشد متفاوت‌تر گفتار کودک، داده‌های پلاستیکی و آموزش اشکال پیچیده‌تر عملکرد اجازه می‌دهد. تا پایان سال دوم، فرمی مانند کار دو نفره (آموزش کنش کلامی و مقابله با شخصیت ها) به طور فعال مورد استفاده قرار می گیرد که می تواند یک کار تبلیغی در جهت تسلط بر روش اتود باشد. به عنوان یک پایه نمایشی، در کنار داستان های عامیانه، استفاده از افسانه ها آغاز می شود.

بچه های سال سوم تحصیلی روی ایجاد یک تصویر کار می کنند.

در سال سوم تحصیل، بر عملکرد فردی تاکید می شود. شعار سال «در چارچوب یک طرح مشترک انجام می‌دهم»، «در یک طرح مشترک نقش بازی می‌کنم» است. ساختار کلاس ها اصلاح شده است، عناصر فرم "تمرین" به فرم های تسلط یافته آموزش اضافه می شود. تمرین نیاز به نگرش آگاهانه تری نسبت به ایده، توانایی ارزیابی دقت اجرای آن، انتخاب صحیح وسایل کمکی و ابزار بیان دارد. طرح موضوعی شامل کلاس های تئوری می باشد. روش های بحث و گفتگو به طور فعال استفاده می شود. فرض بر این است که دانش آموزان تا پایان سال سوم تحصیلی بر مفاهیم و اصطلاحات نمایشی مسلط شده و می توانند از آن استفاده کنند: طرح، صحنه، لباس، اکشن، مکث، ژست، رویداد، مجری، تماشاگر.

در کنار قصه های عامیانه از افسانه ها و داستان های ادبی به عنوان مواد نمایشی استفاده می شود. نیاز روزافزونی به بازدید از تئاترهای حرفه ای وجود دارد، هم به منظور برگزاری گشت و گذار (مثلاً به مغازه لباس فروشی) و هم برای تماشای اجراها، که برای تسلط بهتر بر موضوع "تصویر یک قهرمان" ضروری است. با در نظر گرفتن ویژگی های سنی دانش آموزان در رشد مهارت های اجرا، تأکید بر عمل کلامی (پرسیدن، تأیید، التماس، سرزنش و ...) است. به عنوان جزء اصلی خلق شخصیت. کودکان می توانند دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده را در فعالیت های عملی در آمادگی برای کلاس-کنسرت پیاده کنند.

در باره نتایج مورد انتظار:

تا پایان سال اول تحصیل دانش آموزان معمولا

بدانید:

- عناصر

مفهوم (تمپو و ریتم)؛

- مطالعه پلاستیک;

تمرینات فن بیان.

خود:

- مهارت های بازی در صحنه

قادر به:

اجرا روی صحنه؛

صحنه هایی از داستان را اجرا کنید.

تا پایان سال دوم تحصیلی دانش آموزان معمولا,

بدانید:

مبانی بداهه نوازی؛

- عناصرحرکت صحنه و انعطاف پذیری؛

مفهوم (تمپو و ریتم)؛

- مطالعه پلاستیک;

خود:

تنفس صحیح و مهارت های دیکشنری؛

مهارت های خواندن بیانی؛

مهارت های آواز خواندن، خواندن در میکروفون؛

- ;

- مهارت هابهبود-بازی ها

مهارت هابیان هنری و منظره اجرا.

قادر به:

اجرا روی صحنه؛

همدیگر را بشنوید و درک کنید؛

کار به صورت جفت؛

تا پایان سال سوم تحصیلی دانش آموزان معمولا,

بدانید:

مبانی بداهه نوازی؛

- - عناصرحرکت صحنه و انعطاف پذیری؛

مفهوم (تمپو و ریتم)؛

- مطالعه پلاستیک;

تمرینات برای توسعه بیان؛

- مفاهیم و اصطلاحات:ژانر، درام، تراژدی، کمدی، اپرا، موزیکال، اپرت.

خود:

تنفس صحیح و مهارت های دیکشنری؛

مهارت های خواندن بیانی؛

مهارت های آواز خواندن، خواندن در میکروفون؛

- مهارت های اجرای موسیقی;

- مهارت هابهبود-بازی ها

مهارت هابیان هنری و منظره اجرا؛

مهارت های عملکرد فردی؛

مهارت در مرحله بندی مطالعات پلاستیک.

قادر به:

- انتخاب مستقل مواد برای تجسم آن در صحنه.

قابلیت کنترل لحن صدا

اجرا روی صحنه؛

همدیگر را بشنوید و درک کنید؛

صحنه های فردی یک افسانه را روی صحنه ببرید.

کار به صورت جفت؛

فرم جمع بندی با توجه به برنامه آموزشی انتخاب شده است: عملکرد، شرکت در مسابقات منطقه ای، بین المللی، سراسر روسیه، جشنواره ها.

معیارها و فرم های سنجش کیفیت دانش

این برنامه اشکال زیر را برای کنترل فراهم می کند:

پرسشگری؛

آزمایش کردن؛

یک راه مؤثر برای بررسی اجرای برنامه، آخرین کار خلاقانه هر دانش آموز (نثر، شعر، مونولوگ) است.

نتیجه آموزش را می توان در دستاوردهای خلاقانه (دیپلم، مدرک تحصیلی) دانش آموزان، در جوایز مسابقات و جشنواره ها دنبال کرد. شاهد موفقیت آمیز بودن یادگیری، مجموعه دانش آموزان است که از مدارک، گواهینامه ها تشکیل شده است.

طرح آموزشی و موضوعی

№pp

نام بخش ها، موضوعات

تعداد ساعت

1 سال

2 سال

3 سال

درس مقدماتی

موضوع: تئاتر بیرون و داخل

موضوع: انواع هنر نمایشی

موضوع: تولد یک اجرا

موضوع: ویژگی های هنر تئاتر

موضوع: فرهنگ رفتار در تئاتر.

بازیگری

موضوع: توجه

موضوع: آزادسازی عضلات

موضوع: تخیل

III

پلاستیک

موضوع: هماهنگی حرکت

موضوع: کاوش در فضا

تم موسیقی در حرکت

موضوع: ایجاد یک تصویر

روی نمایشنامه کار کنید

105

موضوع: اتود

موضوع: جنبش صحنه

موضوع: کار بر روی متن

موضوع: تمرین صحنه

موضوع: ساخت لباس و وسایل

جلسه پایانی

جمع:

144

216

216

محتوای برنامه 1 سال تحصیل

درس مقدماتی - 1 ساعت.

بازی های آشنایی: "کارت ویزیت"، "گلوله برفی"، "خودنویس" و غیره.

گفتگوی مقدماتی درباره هنر تئاتر بازی "اجرای بداهه". جلسه توجیهی ایمنی در کلاس های تئاتر

استودیوها

بخش 1. مبانی هنر تئاتر - 10 ساعت.

مبحث 1.

تئاتر بیرون و داخل - 2 ساعت.

تمرین: سفر به تئاتر.

مبحث 2.

انواع هنر تئاتر -2 ساعت.

گفتگو در مورد انواع هنر نمایشی. تماشای ویدیو، اجرا، موزیکال.

موضوع 3 .

تولد اجرا - 2 ساعت.

مکالمه "چگونه یک اجرا متولد می شود." تئاتر از کجا شروع می شود؟ سازندگان تئاتر

تمرین: بازی تناسخ است.

مبحث 4.

ویژگی های هنر تئاتر-2h

تمرین

مبحث 5.

فرهنگ رفتار در تئاتر-2h

تمرین

زیبایی شناسی تئاتر

فرهنگ یونان باستان و تئاتر یونان باستان

بخش 2

مهارت های بازیگری-24h.

مبحث 1 .

توجه - ساعت 8 صبح

تمرین

توجه چیست. ارزش توجه برای بازیگر. توجه بصری (سایه، وضعیت). توجه شنیداری (مرزبانان و قاچاقچیان). توجه لمسی (تلفن).

بازی برای توسعه توجه: تلفن زنده، آهنگ برای ردیابی، گنجشک - کلاغ، عکس را به خاطر بسپار، خانواده دوستانه، یک آینه، چه کسی چه چیزی پوشیده است، یک سایه.

مبحث 2

آزادسازی عضلات - 8 ساعت

تمرین:

بازی برای رشد مهارت های حرکتی: مار جنگل گلید. زنگ ها. ممنوع کردن. چه کسی قوی تر است.

موضوع 3.

تخیل -8 ساعت .

تخیل چیست. اهمیت تخیل برای یک بازیگر

تمرین:

بازی های تخیلی: من مجسمه سازم و دستم گلی است. منجمد. شلوغی گفتگو با پا انتقال. مجسمه ساز صدا را حجاری می کند. زندگی یک پروانه، یک بچه گربه، یک پرنده. پانتومیم. داستان تصویری داستان برعکس است. جملات کلمه ای سه مورد. جعبه های رمز و راز.

مطالعات بر روی احساسات اساسی : شادی، خشم، اندوه، رحمت، شفقت، انزجار، ترس، نزاع، رنجش، خستگی، ملاقات.

مطالعات رفتار مودبانه : مکالمه تلفنی، درخواست، تشکر، همدردی، تفاهم، برخورد، آشنایی.

بخش - 3.

پلاستیک - 32 ساعت.

مبحث 1.

هماهنگی حرکت - 8 ساعت.

تمرین-8 ساعت

بداهه پلاستیکی "من یک دانه هستم".

بازی ها - بداهه نوازی بر اساس افسانه ها (ترموک، مرغ ریبا، خانه گربه، کلاه قرمزی کوچک).

تمرینات: برای اصلاح پوسچر، اصلاح راه رفتن، برای توسعه انعطاف پذیری و قدرت (انواع مختلف فشار، کشش، اسکات، شیب، خم شدن، چرخش، جفت، با انواع مقاومت شریک، حرکتی، برای توسعه توانایی پرش، آماری، ژیمناستیک ارادی؛ تمریناتی که تون عضلانی را تنظیم می کند، به شما امکان می دهد تنش بیش از حد عضلانی را کاهش دهید، تمریناتی که هماهنگی حرکات را بهبود می بخشد، توانایی جداسازی حرکات فردی، مقایسه یکدیگر، کنترل آگاهانه آنها و انطباق آنها با موانع را ایجاد می کند (چرخش متقابل قسمت های مختلف بدن بدن، تمرینات چرخه ای، تمرینات متناوب).

مبحث 2

تسلط بر فضا - 8 ساعت.

کاوش فضایی چیست؟ برای یک بازیگر چه معنایی دارد؟

تمرین:

تمرینات: اسیاب بادی. میکسر. بهار. قدم غاز

موضوع 3.

موسیقی در حرکت - 8 ساعت.

تمرین: تمرینات بازی حرکت دیرهنگام جعبه موسیقی. میمون ها ماشین ژاپنی. کف زدن. دستگاه الفبا. اتودهای موسیقی. بداهه نوازی در یک موضوع موسیقی.

مبحث 4.

ایجاد تصویر - 8 ساعت.

لباس برای یک بازیگر چیست. آرایش. انواع آرایش: معمولی، متنوع. مشخصه. خلاصه. تصویر - چیست؟

تمرین:

بازی برای توسعه فانتزی: جعبه های رمز و راز سه مورد. الهام بخشیدن به موضوع

بخش 4

کار بر روی عملکرد - 76 ساعت.

موضوع 1

اتودها - 16 ساعت

کار اتود روی متریال نمایشنامه.

تمرین: نخ نامرئی، انفجار، آینه بزرگ، زندگی پروانه ای، کتاب آشپزی.

تم 2

حرکت صحنه -10h .

تمرین:

بازی: تعقیب گاری، گربه، کانگورو، رقص هندی، لاک پشت، مترونوم.

موضوع 3

کار بر روی متن - 22 ساعت .

مبنای ریتمیک شعر.

تمرین: چرخاندن زبان، آموزش گفتار، تمرینات تنفسی، بازی های صوتی، تمرینات طنین، ژیمناستیک مفصلی،

ژیمناستیک لب: (خوکک، شمع، ساعت، تزریق، زنگ).

مبحث 4:

تمرین روی صحنه - ساعت 20.

تمرین: آموزش حذف گیره ها، رهایی، آرامش، تنش. کار صحنه: تهیه مینیاتور، ترکیبات صحنه ای موضوعی کوچک. انتخاب مواد.

مبحث 5.

ساخت لباس و وسایل - 6 ساعت

تمرین: لباس های مناسب، ساختن مناظر.

جلسه پایانی - 2 ساعت

محتوای برنامه

سال دوم تحصیل

درس مقدماتی - 3 ساعت

بازی ها: "کارت ویزیت"، "گلوله برفی"، "خودنویس"

اتود: «اجرای بداهه».

بخش 1

مبانی هنر تئاتر - ساعت 9

مبحث 1

تولد نمایشنامه - 3 ساعت

داستان چگونگی تولد اجرا:

تمرین

آموزش: ما بازیگر هستیم.

سازندگان تئاتر

اجرا، تماشاگر، بازیگر.

تم 2

تمرین

زمان تئاتر. جدول زمانی.

موضوع 3

تمرین

سفر در ماشین زمان

بخش 2. بازیگری - 48 ساعت

موضوع 1. توجه - 18:00

تمرین

تمرین "پرواز"

ورزش برای توسعه تمرکز، تغییر توجه

تمرین "توجه ترین"

ورزش برای توسعه توجه بصری، حافظه.

تمرین "کف دست"

ورزش برای توسعه ثبات توجه.

تمرین "تلفن"

ورزش برای توسعه توجه شنوایی، حافظه شنوایی.

تمرین "مشاهده"

ورزش برای توسعه توجه بصری. در این بازی ارتباطات بین توجه و حافظه بصری آشکار می شود.

تم 2

رهاسازی عضلات -15 ساعت

تمرین

چگونه صاحب بدن خود شوید. چرا یک بازیگر به توانایی کنترل بدنش نیاز دارد؟

آموزش برای رشد توانایی های حرکتی:

پلاستیک. برف، بالون. بهار

موضوع 3

خیال پردازی -15 ساعت

تمرین

یک عکس جمع کنید و یک داستان بنویسید

داستان را کامل کنید

تصویر را کامل کنید

داستان بساز

حدس بزن

بخش - 3

پلاستیک - ساعت 60

مبحث 1

هماهنگی حرکت - 15 ساعت

تمرین

دستگاه دهلیزی چیست؟ چگونه یاد بگیریم حرکات خود را هماهنگ کنیم.

بداهه سازی پلاستیکیپرش روی یک ستون رودخانه کوهستان. طناب. نخ-سوزن دیواری. پرش نقطه ای پرتاب سنگ.

مبحث 2

اکتشاف فضا - 12 ساعت

تمرین

آموزش: مجسمه ساز و متریال. ژست را تکرار کنید من یک بادکنک هستم لکه

میمون ها سیرک. مرا کامل کن.

مبحث 3.

موسیقی در حرکت - 12 ظهر

تمرین

چگونه موسیقی به ایجاد این یا آن تصویر روی صحنه کمک می کند. چرا موسیقی در تئاتر وجود دارد؟

بازی ها: آسیاب بادی. میکسر. بهار. سبد خرید کانگورو.

موضوع 4

ایجاد یک تصویر - 21 ساعت

تمرین

لباس بازیگر. آرایش. انواع آرایش: معمولی. ویژگی تنوع. خلاصه.

آموزش: تصویر متحرک. کارگاه حواس. "اگر من بودم"

بخش 4

روی نمایشنامه کار کنید - 96 ساعت

مبحث 1

اتود - 24 ساعته

تمرین

چسب. سیرک رسیده است. نقصان، ضرر. در تئاتر. در درس. سرقت. فرد جویای فرد حواس پرت در مهد کودک. در باغ وحش در درس. در فروشگاه.

تم 2

حرکت صحنه -21 ساعت

تمرین

اتود: آینه. هنرمند دریایی من گرد هستم پرواز.

بداهه نوازی: پرواز به سرزمین فانتزی. حرکت دیرهنگام سفید سیاه. مار

موضوع 3

کار بر روی متن - 18 ساعت

تمرین

تمرینات:

شمشیر. نیش. جام. تاب خوردن. اسلاید. تق تق نوازش. مسلسل.

موضوع 4

تمرین روی صحنه - 24 ساعته

تمرین

آموزش. تنش-آرامش. آرامش با شمارش معکوس شدن ولتاژ گیره های اطراف. تاکید. آتش-یخ.

موضوع 5

ساخت لباس و وسایل - 6 ساعت

تمرین

درس آخر - 3 ساعت

محتوای برنامه

3 سال تحصیل

درس مقدماتی - 3 ساعت.

جلسه توجیهی ایمنی در کلاس درس در یک انجمن خلاق.

در مورد هنر تئاتر صحبت کنید.

آموزش. همه سازندگان، اما نه همه هنرمندان.

اتود:

بخش 1

مبانی هنر تئاتر - ساعت 9

مبحث 1

تولد نمایشنامه - 3 ساعت

تمرین

سازندگان نمایشنامه.بازیگر و کارگردان

آموزش.

تم 2

ویژگی های هنر تئاتر-3h

تمرین

زمان تئاتر. جدول زمانی.

موضوع 3

فرهنگ رفتار در تئاتر-3

تمرین

سفر در ماشین زمان

فرهنگ یونان باستان و تئاتر یونان باستان.

بخش 2

بازیگری - 42 ساعت

موضوع 1.

توجه - 18 ساعت

تمرین

ورزش .بینی، بینی، دهان. کاراگاه. سبد گل. هزارتوی زنده خورشید، حصار، سنگریزه. مسیر، غلط چاپی در کتاب درسی. تقلید.

تم 2

رهاسازی عضلات -12 ساعت

تمرین

چگونه صاحب بدن خود شوید. چرا یک بازیگر به توانایی کنترل بدنش نیاز دارد؟

تمرین برای رشد توانایی های حرکتی:

مجسمه گروهی ده نقاب: (ترس، خشم، فروتنی، گریه، تحقیر، بی تفاوتی، درد، خواب آلودگی، عریضه، عشق) ده ثانیه گیره در دایره بداهه حرکت با کلمه.

موضوع 3

خیال پردازی -12 ساعت

تمرین

تمرین.آینه جادویی.شباهت را بیابید.اختراع.عینک مثلثی.رویاپردازان.ضد زمان.تصویر خیالی.مداد خیالی.

بخش - 3

پلاستیک - ساعت 57

مبحث 1 .

هماهنگی حرکت - 12 ساعت

تمرین

بداهه سازی پلاستیکی. ریتم در طبیعت، در موسیقی، در ما . باغ ژاپنی ژست را تکرار کنید.

تمرینات پلاستیکی

اتودها: اگر من بودم ... مجسمه ساز و متریال.روی یخ.

تم 2

اکتشاف فضا - 12 ساعت

تمرین

اتود.هنرمند دریایی.آب نبات سال نو.آینه.هواپیما.

بداهه نوازی من یک حیوان، گیاه، حشره هستم، من یک غول، ربات، ماشین، من گرد، چاق، تیز، گرم هستم.

موضوع 3

موسیقی در حرکت - ساعت 12

تمرین

اتودهای موسیقی، بداهه نوازی با موضوع موسیقی.

چگونه موسیقی به ایجاد این یا آن تصویر روی صحنه کمک می کند. چرا موسیقی در تئاتر وجود دارد؟

آموزش. صدا و صدا. جعبه موسیقی. بیایید قلب را پر از موسیقی کنیم. موسیقی در رنگها. ریتم. کف زدن. صدا. جو جنگل. صدای کیست.

اتودهای موسیقی.

موضوع 4

ایجاد تصویر - 21 ساعت

تمرین

بازی های بداهه: تخیل من.

اتود: من یک پشه کوچک هستم. من یک بچه گربه کوچک هستم آینه پیرمرد

یک کودک تازه متولد شده. یک فرد بدخلق. تصویر (شاد، عصبانی، صادق، حیله گر، حریص، مهربان)

بخش 4

روی نمایشنامه کار کنید - 105 ساعت

مبحث 1

اتود-24

تمرین

آموزش گیر کردن روی صندلی کیفم را فراموش کردم برای تولدم دوست خائن است

ایرا-بداهه نوازی: دریای کف زدن. لفاف ها. زمین. سایه. نهال.

اسکیس من فروشنده هستم معلم هستم راننده هستم

موضوع 2

حرکت صحنه -24 ساعت

تمرین

اتود: اسکیت های بسیار سنگین، برف خیس. اتاق سیاه.

بازی-بداهه: پرواز به سرزمین فانتزی. حرکت دیرهنگام سفید سیاه. مار.صاعقه.تصادفی.دریا نگران است

موضوع 3

کار بر روی متن - 18 ساعت

تمرین

پیچان زبان: پیچیده - ساده

تمرینات گفتاری ژیمناستیک مفصلی (زبان، لب، گونه، حلق)

تمرینات:

خوکچه.شمع.زنگ.تزریق.ساعت.زبان بلند.بیل.دایره.

تمرینات تنفسی (ماساژ تشدید کننده)

رها شدن فک ها از گیره ها. ورزش: گودال. الفبای تنبل. سر تکان دادن

آموزش.گوشی خراب.قافیه.نویسنده.

موضوع 4

تمرین روی صحنه - 24 ساعته

تمرین

آموزش.عروسک پلاستیکی.کشیده.عروسک.اسپاگتی.تنش-آرامش. آرامش با شمارش معکوس شدن ولتاژ گیره های اطراف. تاکید. آتش-یخ.

موضوع 5

ساخت لباس و وسایل – 9 ساعت

تمرین

لباس های مناسب، تنظیم مناظر.

درس آخر - 3 ساعت

پشتیبانی روش شناختی از برنامه.

1. مواد آموزشی:

- دستورالعمل ها

برنامه حلقه "تئاتر"

ج. شوت ها، سال تحصیلی 1395-1395

یادداشت توضیحی

این برنامه کاری دایره تئاتر مطابق با توصیه های روش شناختی برای سازماندهی کار در مورد آموزش اضافی، مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه، و مفهوم سیاست آموزشی ملی طراحی شده است. فدراسیون روسیه.

برنامه کاری یک سند نظارتی و مدیریتی است که سیستم سازماندهی فعالیت های یک معلم در آموزش تکمیلی را مشخص می کند.

در حال حاضر دانش آموزان از هنر تئاتر به طور عام و داخلی به طور خاص دانش ضعیفی دارند. در جامعه مدرن روسیه، فرهنگ گفتار و مهارت های سخنوری کاهش یافته است.

هدف از این برنامه:

• شکل گیری و توسعه فرهنگ نمایشی و هنری دانش آموزان مدرسه به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ معنوی آنها.
• آموزش زیبایی شناسی نسل جوان؛
• رواج ادبیات کلاسیک و فولکلور روسیه؛
• توسعه گفتار بیانی دانش آموزان، دیکشنری، داده های صوتی؛
• سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت مفید تیم دانش آموزی
• دادن فرصت به دانش آموزان برای ابراز وجود؛
• آموزش ویژگی های شخصیتی مثبت مانند جامعه پذیری، جمع گرایی، مسئولیت پذیری، هدفمندی و غیره.

وظایف:

• گسترش دانش دانشجویان در مورد تئوری و عمل هنر تئاتر.
• سازمان دادن کار عملیدانش آموزان برای تسلط بر اصول بازیگری، گفتار صحنه.
• آموزش گوش دادن، شنیدن، درک شرکای صحنه.
• آموزش تکنیک های اساسی ایجاد لباس تئاتر، مدل مو ، آرایش
• . اشکال کار:

جمعی (در دایره کامل):

• آشنایی با رپرتوار، که در آن همه اعضای حلقه شرکت می کنند.
• گذراندن دوره آموزشی در مورد حمایت از کار
• توزیع نقش ها؛
• خواندن متن رسا;
• مطالعه (آشنایی) نظریه

گروه (3-5 نفر):

• آشنایی با رپرتوار (نمایش رادیویی یا فیلمنامه کوچک با تعداد کمی نقش)؛
• توزیع نقش ها، رسا خوانی، تمرین هایی که فقط این دسته از کودکان در آن شرکت می کنند

شخصی:

• تفسیر تصویر یک قهرمان فردی؛
• مونولوگ خواندن و غیره

این برنامه برای 68 ساعت کلاس در یک گروه مدرسه در سنین مختلف طراحی شده است. گروه تئاتر

ارزش های محتوای دوره

تجزیه و تحلیل یک نمایشنامه یک فرآیند پر جنب و جوش و خلاق است که از کودکان نه تنها به کار فکری، بلکه همچنین تخیل و پاسخ عاطفی به شرایط پیشنهادی نیاز دارد. در مراحل اولیه، مهم است که به دانش آموزان آزادی بیشتری برای بداهه گویی و برقراری ارتباط زنده در چارچوب شرایط ارائه شده توسط نمایش داده شود.
در مراحل پایانی، لهجه‌های ایدئولوژیک و معنایی در بسط کنش مشخص می‌شود، در پرتو ایده اصلی اجرا، خط رفتار هر شخصیت مشخص می‌شود، رساترین اشتباه‌ها انتخاب می‌شوند. و ثابت شد. برای راستی آزمایی نهایی صدای ایدئولوژیک و معنایی اجرا، تمرین‌های عمومی و اجرای اولین نمایش برای مخاطبان بسیار مهم است.
نمایش یک اجرا مرحله پایانی ضروری کار است. آموزش اعضای حلقه در مورد سخنرانی عمومی به عنوان یک رویداد جشن و مسئولانه ضروری است.
سازماندهی مستقیم اجرای نمایش نیز مهم است: تهیه پوستر، برنامه، بلیط، تهیه و بررسی طرح، تعیین مسؤولان صحنه، وسایل، لباس، نورپردازی، همراهی موسیقی و کار با پرده. همچنین به افراد کشیک در سالن از بین اعضای حلقه که درگیر اجرا نیستند نیازمندیم.

برای یک کودک، بازدید از یک باشگاه نمایشی عبارت است از:

کلاس های جالب، زندگی خلاقانه پر حادثه، متفاوت از فعالیت های مدرسه و خانه او.

اوقات فراغت متنوع؛

ارتباط جالب با معلم و دوستانی که علایق مشترکی با او دارند.

احساس نیاز، افزایش عزت نفس، رهایی از عقده ها، کسالت و تنهایی.

گرایش - هنری کودکان این فرصت را پیدا می کنند که در مورد هنر تئاتر و انواع آن بیاموزند. مؤلفه منطقه ای به عنوان مثال آشنایی با تئاترهای منطقه مورد بررسی قرار می گیرد.

تازگی - این برنامه شامل مطالعه چندین رشته مستقل است.

ارتباط - لازم است کودکان به دلیل دور بودن محل زندگی خود از مرکز منطقه، انزوای خود را از هنر احساس نکنند تا سطح فرهنگی خود را دوباره پر کنند تا پایه های یک سبک زندگی سالم از دوران کودکی در آنجا گذاشته شود. فرصتی برای تلاش برای تحقق بخشیدن به توانایی های خلاقانه و سازمانی آنها خواهد بود.

مصلحت آموزشی- پویایی رشد شخصیت، توانایی خلاقیت جمعی، توانایی تابع کردن علایق خود به منافع گروه، شکل گیری ویژگی هایی مانند سازگاری، ثبات، پشتکار، توانایی دیدن و شنیدن دنیای متنوع، احساسی و رشد روانی باید به وضوح آشکار شود.

نتایج دوره
جذب این برنامه دستیابی به نتایج زیر را تضمین می کند.

نتایج شخصی

1. بالا بردن میهن پرستی، احساس غرور در وطن خود، مردم روسیه و تاریخ روسیه.

2. شکل گیری یک نگاه جامع و اجتماعی به جهان در وحدت ارگانیک و تنوع طبیعت، مردم، فرهنگ ها و مذاهب.

3. شکل گیری نگرش محترمانه نسبت به عقاید، تاریخ و فرهنگ دیگر مردمان.

4. توسعه استقلال و مسئولیت شخصی در قبال اعمال خود، از جمله در فعالیت های اطلاعاتی، بر اساس ایده هایی در مورد معیارهای اخلاقی، عدالت اجتماعی و آزادی.

5- شکل گیری نیازها، ارزش ها و احساسات زیبایی شناختی.

6. توسعه مهارت های همکاری با بزرگسالان و همسالان در موقعیت های مختلف، توانایی عدم ایجاد تعارض و یافتن راه های برون رفت از موقعیت های اختلافی.

7.شکل دادن نصب به ایمن و سبک زندگی سالمزندگی

نتایج فرا موضوعی:

1. تسلط بر روش های حل مسائل با ماهیت خلاقانه و اکتشافی.

2. تسلط بر مهارت های خواندن و تکالیف معنایی، آگاهانه بیانیه گفتاری را مطابق با وظایف ارتباطی بسازید و متون را به صورت شفاهی و نوشتاری بنویسید.

3. تسلط بر اعمال منطقي مقايسه، تحليل، تركيب، تعميم، طبقه بندي با توجه به ويژگي هاي عام، برقراري قياس ها و روابط علت و معلولي، ساختن استدلال، مراجعه به مفاهيم شناخته شده.

4. تمایل به گوش دادن به گفتگو و انجام گفت و گو، تشخیص امکان وجود دیدگاه های مختلف و حق هر کس برای داشتن دیدگاه خود، ابراز عقیده، استدلال از دیدگاه خود و ارزیابی رویدادها. .

5. تسلط بر مفاهیم اساسی موضوع و فراسوژه که منعکس کننده ارتباطات و روابط اساسی بین اشیا و فرآیندها هستند.

نتایج موضوع:

1. به دست آوردن ایده های اولیه در مورد اهمیت خلاقانه و اخلاقی کار در زندگی فرد و جامعه، در مورد دنیای حرفه ها و اهمیت انتخاب حرفه مناسب.

2. شکل گیری ایده های اولیه در مورد فرهنگ مادی به عنوان محصول فعالیت های انسانی دگرگون کننده موضوعی.

3. استفاده از دانش و مهارت های کسب شده برای حل خلاقانه کارهای طراحی ساده، هنری-طراحی (طراحی)، فناورانه و سازمانی.

4. کسب دانش اولیه در مورد قوانین ایجاد محیط موضوعی و اطلاعاتی و توانایی به کارگیری آنها برای انجام وظایف طراحی آموزشی، شناختی و هنری.

دانش آموزان یاد خواهند گرفت:

معرفی شخصیت قهرمانان شعر، افسانه، ضرب محتوای آثار

در یک تیم کار کنید، با یک شریک، بتوانید روی صحنه رفتار کنید.

به سخنان رفقای خود گوش دهید و از دیدگاه خود در مورد اکشن صحنه دفاع کنید.

خروجی نتایج:

اجرا در تعطیلات مدرسه، رویدادهای منطقه ای و روستایی، خطوط رسمی و موضوعی، ساعات کلاس، شرکت در رویدادهای مدرسه خردسالان، نمایش افسانه ها، صحنه هایی از زندگی مدرسه و اجرای قصه ها و نمایشنامه ها توسط خود بچه ها

طرح موضوعی.

تقویم - برنامه ریزی موضوعی.

2 ساعت در هفته، 68 ساعت در سال

برای کودکان، نوجوانان 8-15 سال. مدت اجرا 4 سال می باشد.

حاشیه نویسی:

تئاتر-استودیوی آموزشی اضافی با هدف رفع نیازهای زیبایی شناختی فرد، کمک به شکل گیری آگاهی او، گسترش تجربه زندگی، کمک به رشد معنوی، اجتماعی و حرفه ای شخصیت کودک است.

این برنامه برای معلمان آموزش تکمیلی در نظر گرفته شده است.
این برنامه در سال 2000 توسعه یافت و در سال 2007، 2010 نهایی شد.

محتوای برنامه
1. یادداشت توضیحی………………………………………………………
2. برنامه درسی…………………………………………………….….….…….
3. محتوای برنامه.
4. حمایت روش شناختی از برنامه آموزشی تکمیلی……………………………………………………………………….51
5. ادبیات برای معلمان……………………………………………………………
ادبیات برای کودکان………………………………………………………………….
6. کاربردها………………………………………………………………..58

1. یادداشت توضیحی

جنبه نظارتی و قانونی

برنامه آموزشی اضافی تئاتر-استودیو مطابق با الزامات اسناد نظارتی زیر تدوین می شود:
قانون فدراسیون روسیه 10 ژوئیه 1992 شماره 3266-1 "در مورد آموزش" (در تاریخ 16 ژوئن 2010 شماره 121-FZ اصلاح شده است).
قانون منطقه اورنبورگ"در مورد آموزش و پرورش در منطقه اورنبورگ" مورخ 10/18/2006 شماره 117 (در تاریخ 04/23/2009 اصلاح شده).
آیین نامه نمونه مؤسسه آموزشی آموزش تکمیلی برای کودکان مورخ 1995/07/03. شماره 233 (بر اساس احکام دولت فدراسیون روسیه در 10 مارس 2009 شماره 216 اصلاح شده است).
نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه به تاریخ 20 مه 2003 شماره 28-51-396 / 16 "در مورد اجرای برنامه های آموزشی اضافی در موسسات آموزش اضافی برای کودکان".
نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 11 دسامبر 2006 شماره 06-1844 "در مورد الزامات تقریبی برای برنامه های آموزشی اضافی برای کودکان"
نامه اداره سیاست جوانان و حمایت اجتماعی از کودکان وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به تاریخ 11.12. 2006 شماره 06-1844 "الزامات محتوا و طراحی برنامه های آموزشی برای آموزش اضافی کودکان."
منشور UDOD "TsVR"، 01.09.2008 اورنبورگ
یک برنامه آموزشی اضافی - استودیو با در نظر گرفتن توصیه های مشاهیر تئاتر ملی K.S. استانیسلاوسکی و ول. I. Nemirovich-Danchenko، M. Chekhov، P.M. Yakobson، A. Messerer، M. Meyerhold.

تمرکز برنامه آموزشی اضافی.

برنامه آموزشی تکمیلی تئاتر-استودیو دارای جهت گیری اجتماعی-آموزشی و هنری-زیبایی شناختی است.
نقش مهمی در رشد معنوی فرد به هنر نمایش تعلق دارد که با ارضای نیازهای زیبایی شناختی فرد، توانایی شکل دادن به آگاهی خود، گسترش تجربه زندگی و غنی سازی حوزه حسی-عاطفی را دارد. اهمیت آثار هنری در این واقعیت نهفته است که به شما اجازه می دهند از طریق آگاهی و تجربه یک جهان بینی خاص «از طریق یک قطعه زندگی زندگی کنید»، نه «ایجاد روابط خاص و ارزیابی های اخلاقی که به طور غیرقابل مقایسه ای قدرتمندتر از ارزیابی هایی هستند که به سادگی ارتباط برقرار و جذب می شوند» (B.V. Teplov).
بهبود "دستگاه تجربه" (K.Stanislavsky) و "دستگاه درک" از طریق توسعه توانایی های نمایشی، تفکر خلاق و فعالیت خلاق بر اساس فرهنگ تئاتر کلاسیک به رشد معنوی، اجتماعی و حرفه ای تئاتر کمک می کند. شخصیت کودک
ارتباط برنامه تئاتر-استودیو با نیاز به اجتماعی شدن موفق کودک در جامعه مدرن، زندگی و خودمختاری حرفه ای او، توسعه مولد تعیین می شود. نقش های اجتماعیدر گستره وسیع و اجرای خلاقانه برنامه ترکیب می شود جنبه های مختلففعالیت های تئاتری و خلاقانه، هم برای پیشرفت حرفه ای و هم برای کاربرد عملی در زندگی ضروری است.

تازگی

به عنوان بخشی از مدرنیزاسیون آموزش روسیرویکردهای مفهومی (به ویژه اضافی) و دستورالعمل های روش شناختی فرآیند آموزشی به دلیل محدودیت ها، مکتب گرایی و ناکارآمدی تغییر کرده است:

تأکید از توسعه دانش بنیادی در موضوع به اجتماعی شدن و حرفه ای شدن فرد با استفاده از دانش و فناوری های مدرن در زمینه فعالیت تغییر یافته است.
رویکردها به ساختار و محتوای فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن ادغام آموزش عمومی و اضافی تغییر یافته است.
محتوای برنامه در زمینه آموزش مداوم حرفه ای (موسسات موسسات آموزشی پیش دبستانی - کالج ها - دانشگاه ها) اصلاح شده است.
ساختار فرآیند آموزشی با معرفی مجموعه ای از رشته های دانشگاهی یکپارچه بهبود یافته است: بازیگری، گفتار صحنه، حرکت صحنه، .
رویکردهای اجرای برنامه بلند مدت تغییر کرده است (در مراحل با در نظر گرفتن ویژگی های سنی)؛
فناوری‌های نوآورانه و پیشرفت‌های روش‌شناختی مؤثر، فناوری تطبیقی ​​سیستم یادگیری A.S. I.P معرفی شد. ایوانووا

مصلحت آموزشی برنامه

اجرای برنامه به شما امکان می دهد مکانیسم آموزش هر یک از اعضای تیم را روشن کنید و به شرایط راحت برای تحقق خود خلاق دست یابید.
یک برنامه جامع و حرفه ای گرا در زمینه یک هدف معین، تلاش های آموزش حرفه ای و اجتماعی را ادغام می کند. این فرصتی را فراهم می کند، علاوه بر کسب دانش پایه، به طور مؤثر دانش آموزان را برای توسعه تجربه اجتماعی-فرهنگی انباشته شده توسط بشر، سازگاری بدون درد در محیط و خود تعیین کننده مثبت آماده کند. آموزش نوجوانان با جهت گیری عملی و انسان دوستانه متمایز می شود.

این برنامه بر اساس اصول آموزشی زیر است:

اصل انسان سازی؛
- اصل انطباق طبیعی و انطباق فرهنگی؛
- اصل عزت نفس فرد؛
- اصل شیفتگی؛
- اصل خلاقیت

رویکردهای شخصی محور، یکپارچه و فرهنگی آموزش، اجرای کامل مفهوم این برنامه و دستیابی به نتایج مثبت پایدار را ممکن می سازد.
رویکردی جامع و هدفمند به فرآیند آموزشی، شامل:

انتخاب متمایز از ابزار اصلی آموزش و پرورش؛
- سبک دموکراتیک ارتباط و همکاری خلاق بین معلم و دانش آموز.
- دستیابی به نتایج مطلوب در سطوح مختلف باعث تشدید دریافت نتایج باکیفیت برای بازیگران جوان می شود.

هدف برنامه:

رشد یک شخصیت خلاقانه فعال دانش آموز از طریق فعالیت های نمایشی، ارتقاء زندگی و خود تعیین کننده حرفه ای آنها.

اهداف برنامه:

آموزش اصول اولیه فعالیت نمایشی به دانش آموزان؛
- توسعه مهارت های بازیگری؛
- توسعه توانایی های هنری خلاقانه کودکان؛
- توسعه مهارت های ارتباطی و سازمانی دانش آموز؛
- ایجاد یک ذوق هنری و زیبایی شناختی؛
- بالا آوردن فعالیت اجتماعیشخصیت دانش آموز

ویژگی های متمایز برنامه آموزشی اضافی

1. ادغام نظریه و عمل، به دلیل ویژگی های موضوع; ادغام آموزش اجتماعی، حرفه ای و عمومی به دانش آموزان این امکان را می دهد که در فرآیند اجرای این برنامه به طور همزمان دانش جامع کسب کنند، توانایی های ترکیبی را توسعه دهند و مهارت های تعامل اجتماعی را از طریق تمرین، فعالیت های نمایشی (گزارش نمایش، مسابقات، جشنواره ها)، جلسات خلاقانه بهبود بخشند. و یک کلاس استاد از هنرمندان حرفه ای. چنین رویکرد هدفمند پیچیده ای برای یادگیری، رشد کودکان و نوجوانان را تشدید می کند، انگیزه ای پایدار برای یادگیری ایجاد می کند، فعالیت خلاقانه آنها را فعال می کند و به اجتماعی شدن موفق کمک می کند.

2. این برنامه به عنوان جایگزینی برای برنامه استاندارد، با در نظر گرفتن ویژگی های انعطاف پذیر و متحرک آموزش اضافی طراحی شده است.

3. مفهوم و محتوای این برنامه ایده رشد خلاقانه هر کودک را تحقق می بخشد و به رشد حرفه ای بیشتر آنها در موسسات آموزشی تخصصی (تئاتری) کمک می کند.

4. اجراي برنامه در شيوه همكاري و سبك ارتباطي دموكراتيك، ايجاد يك محصول معنوي فردي يا جمعي (در قالب اجرا) را كه شخصاً براي هر دانش آموز قابل توجه است، امكان پذير مي سازد.

5. رویکرد دانش آموز محور به آموزش با استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت، به حفظ و تقویت سلامت جسمی و اجتماعی دانش آموز کمک می کند.
کلاس‌های هنر تئاتر برای کودکان در این سن بسیار ارگانیک است، زیرا بازی و ارتباطات پیشرو هستند فعالیت روانی. نقش عظیم شناختی و اخلاقی آموزش تئاتر، رشد فانتزی و مشاهده، حافظه و توجه، تفکر انجمنی، فرهنگ احساسات، شکل پذیری و گفتار، الگوسازی در بازی. موقعیت های زندگیبه شکل گیری شدید فعالیت ذهنی کودکان و نوجوانان کمک می کند.

ویژگی های برنامه

این برنامه برای کار با کودکان و نوجوانان (8 تا 15 سال) طراحی شده است که برای یک دوره اجرای چهار ساله به میزان 864 ساعت طراحی شده است.
سال اول 144 ساعت، سال دوم 216 ساعت، سال سوم 216 ساعت، سال چهارم 288 ساعت.
حالت تمرین
سال اول: 2 بار در هفته به مدت 2 ساعت.
سال 2.3: 3 بار در هفته به مدت 2 ساعت.
4 سال: 3 بار در هفته به مدت 3 ساعت.

شکل اصلی سازماندهی فرآیند آموزشی یک درس گروهی است. این برنامه استفاده متغیر از سایر اشکال سازماندهی را فراهم می کند: کلاس ها در گروه های کوچک برای کار روی نقش، تمرین ها و اجراهای تئاتری.

کار روی برنامه تئاتر-استودیو شامل سه مرحله است.

مرحله اول مقدماتی (1 سال تحصیل) است.

هدف اصلی کار با دانش آموزان در مرحله اول، فعال کردن علایق شناختی، گسترش افق های دانش است.
اهداف اصلی:
- آشنایی با انواع هنرهای نمایشی، معرفی فرهنگ نمایشی در نظام هنر.
- کمک به تسلط بر مهارت های ارتباط بین فردی و فعالیت های مشترک در یک گروه.
- شناسایی ویژگی های فردی، امکانات خلاقانه دانش آموزان.

مرحله دوم مرحله اصلی است (2، 3 سال تحصیل).

هدف اصلی کمک به دانش آموزان در فرآیند خودشناسی و خودسازی است.
بر این اساس، وظایف اصلی فعالیت در مرحله دوم عبارتند از:
- ایجاد انگیزه درونی دانش آموزان برای توسعه خود خلاقیت;
- تمرکز بر خودمختاری حرفه ای

مرحله سوم مرحله نهایی (سال چهارم تحصیل) است.

هدف اصلی ارتقای سطح خلاقیت در فرآیند خودسازی شخصیت دانش آموز است.
وظایف:
- تشکیل یک شخصیت اجتماعی سازگار و فعال خلاق.
- تمرکز بر زندگی و خودمختاری حرفه ای.

رشته های برنامه:

بازی تئاتر (سال اول تحصیلی);
- مهارت های بازیگری (2-4 سال تحصیل)؛
- سخنرانی مرحله ای (2-4 سال تحصیل)؛
- حرکت صحنه (1-4 سال تحصیل)؛
- آرایش (سال سوم تحصیل).

رشته اصلی برنامه در سال اول تحصیل، بازیگری تئاتر است، از سال دوم تحصیل - بازیگری.

رشته های مرتبط: سخنرانی صحنه، حرکت صحنه، گریم.

نتایج مورد انتظار و نحوه بررسی آنها

در نتیجه اجرای برنامه، هر دانش آموز باید:

- مبانی نظری مهارت های بازیگری؛
- مراحل کار بر روی اجرا؛
- تاریخچه و انواع آرایش؛
- تکنیک های اساسی آرایش؛
- اصول ساخت یک ترکیب ادبی؛
- آداب و آداب در دوره های مختلف؛
- تکنیک های مبارزه مرحله ای

- به طور مستقل روی تصویر و نقش صحنه کار کنید.
- به طور مستقل برنامه تولید را تجزیه و تحلیل کنید.
- ایجاد تصاویر دقیق و قانع کننده؛
- آرایش خود را مطابق تصویر انجام دهید.
- انجام تمرینات بیانی و تنفسی؛
- انجام سقوط های مرحله ای.

متعلق به:

عناصر تکنیک داخلی و خارجی بازیگر.
- روش های تمرین خودکار و آرامش؛
- عمل کلامی در اجرا؛
- تکنیک شیرین کاری؛
- پلاستیسیته منظره؛
- ارتباط کلامی؛
- تکنیک های آرایشی حجیم و حجیم.

در پایان دوره، دانش آموزان باید توانایی تصمیم گیری (انتخاب) را داشته باشند. ابتکار عمل در سازماندهی تعطیلات، کنسرت ها، نمایش ها و سایر اشکال فعالیت های تئاتری. نسبت به مردم، دنیای هنر و طبیعت بی تفاوت باشید.
در نتیجه اجرای برنامه، دانش آموزان عاشق واقعی تئاتر می شوند - شرکت کنندگان فعال در اجراهای آماتور مدرسه، به ارزش فعالیت های تئاتری و خلاقانه خود برای دیگران پی می برند.
نظارت آموزشی به شما امکان می دهد اثربخشی فرآیند آموزشی را در سیستم پیگیری کنید. نظارت آموزشی شامل اشکال سنتی کنترل (جاری، موضوعی، نهایی)، تشخیص توانایی های خلاق است. توصیف سطح فعالیت خلاق دانش آموز. برنامه های کاربردی.
اشکال اصلی جمع بندی نتایج برنامه شرکت دانش آموزان استودیو تئاتر در مسابقات تئاتری، نقد و بررسی، جشنواره های سطح محلی، منطقه ای، روسیه است.
پس از اتمام دوره، دانشجویان گواهینامه فرم تعیین شده را دریافت می کنند.

2. برنامه درسی

رشته 1. بازی تئاتر

رشته "بازی تئاتر" با هدف شکل گیری فرهنگ معنوی کودک است. با توجه به هدف داده شده، می تواند چندین مشکل را همزمان حل کند:
- از طریق بازی و فعالیت های ارتباطی - برای ترویج اجتماعی شدن کودکان، توسعه توانایی های خلاقانه و همدلی آنها، آشکارسازی فردیت آنها، آموزش هماهنگی با خود.
- از طریق خواندن و تجزیه و تحلیل داستان - کمک به شکل گیری فرهنگ معنوی، ایجاد نگرش نسبت به ارزش های واقعی، (از جمله کلمه هنری) طعم زیبایی شناختی را پرورش دهید. اجرای برنامه به معلم اجازه می دهد تا کودک را در فعالیت شدید ببیند، یک برنامه فردی برای رشد او تشکیل دهد و هزینه ها را به موقع تنظیم کند.

طرح آموزشی و موضوعی

محتوای رشته
بخش I. من و دنیا
موضوع 1. من دنیا را تماشا می کنم.
نظریه: توضیح موضوع "من جهان را مشاهده می کنم". مفهوم یک بازی. پیدایش بازی. ارتباط بازی
تمرین: تمرینات: "قصه"، "انجمن"، "مبارزه عناصر"، "کف دست"، "عکاسی"، "سه نقطه و غیره".
موضوع 2. من دنیا را می شنوم.
نظریه: توضیح مضمون "من دنیا را می شنوم".
اهمیت در هنر تئاتر بازی.
تمرین: تمرینات: "دایره های توجه"، "حدس زدن"، "صداهای مصنوعی"، "رادیو"، "یکی از آنها را بشنو"، و غیره.
موضوع 3. من دنیا را لمس و بو می کنم.
نظریه: توضیح مبحث "من دنیا را لمس و بو می کنم." مفهوم نمایش تئاتر. معنی بازی تئاتر.
تمرین: تمرینات: "شناخت بوها"، "احساس بویایی"، "احساس چشایی"، "عکاسی" و غیره.
مبحث 4. زبان حرکات، حرکات و احساسات (احساسات).
نظریه: مفهوم حرکات، حرکات، احساسات. اهمیت آنها در هنر تئاتر.
تمرین: تمرینات: «اطلاعات از طریق شیشه. فاصله دور، تمرینات در مورد شرایط پیشنهادی، حافظه عاطفی"،" گل و پژمردگی"، "و من قوری هستم"، "جنگل" و غیره.
بخش II. من و دنیای اشیا
مبحث 5. مواردی که متعلق به من است.
نظریه: توضیح مبحث «من و جهان اشیاء».
تمرین: تمرینات: "مطالعه اتاق"، "حرف اول"، "مکان مورد علاقه در جهان"، "من یک شی هستم" و غیره.
موضوع 6. اقلام در خانه من.
نظریه: گفتگو در مورد اشیاء در خانه من.
تمرین: تمرینات: "تصاویر اشیاء"، "تک گویی درونی" و غیره.
مبحث 7. اشیاء خیابان ها، شهرها.
نظریه: گفتگو در مورد اشیاء شهرها، خیابان ها.
تمرین: تمرینات: "تصویر اشیاء خیابان ها، شهرها"، "مونلوگ داخلی"، "اتودهایی در مورد شرایط پیشنهادی" و غیره.
بخش III. من و دنیا خلاقیت ادبی
مبحث 8. دنیای مناسک.
نظریه: توضیح مبحث «من و دنیای خلاقیت ادبی». مفهوم آیین. پیدایش آیین.
تمرین: تهیه و اجرای آیین «شرووتاید».
مبحث 9. دنیای فولکلور.
نظریه: مفهوم فولکلور. ظهور فولکلور. انواع فولکلور
تمرین: اتودهایی برای ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، قافیه های مهد کودک، لالایی ها، قصه های عامیانه و غیره.
مبحث 10. دنیای آثار هنری.
نظریه: مفهوم یک اثر هنری.
تمرین: اتودهایی از افسانه ها، اشعار. نمایشنامه سازی اشعار کوتاه، افسانه ها.
نظریه: خواندن. توزیع نقش ها
تمرین: تمرین برنامه نمایشی گزارش (کلاس های نمایشی، برنامه بازی، صحنه سازی شعر، طرح و غیره)
نتایج مورد انتظار
دانش آموزان باید
بدانید:
- 7-10 اثر فولکلور روسی (گفته ها، ضرب المثل ها، قافیه های مهد کودک، لالایی ها و غیره)؛
- 5-8 داستان عامیانه روسی؛
- 5-10 شعر، افسانه های نویسندگان روسی؛
قادر بودن به:
- تمرینات آموزش بازیگری را در حضور یک غریبه انجام دهید.
- ساده ترین طرح روزمره را با استفاده از کلمات کلیدی که نشان دهنده اعمال هستند، ارائه دهید.
- نمایش اتود فردی بر اساس کلمات کلیدی، اتود جمعی با 1-3 شریک.
- بهانه ای برای هر ژست دلخواه (هر روزه و درون طرح) پیدا کنید.
- تصاویری را که جلوی چشم داخلی ظاهر می شوند را توصیف کنید.
- موضوع پیشنهادی معلم را در عرض 2-3 دقیقه توسعه دهید.
- در مورد تفاوت امروز با دیروز صحبت کنید.
- در مورد مشاهدات خود از دنیای مردم، طبیعت صحبت کنید.
- انجام وظایف فردی بدون پاسخگویی به سیگنال های مخاطب؛
- در سایت بدون همپوشانی با یکدیگر توزیع شوند.
- حوادث واقعی و وضعیت واقعی موضوعی را که معلم ارائه کرده است به یاد بیاورید و توصیف کنید.
- اعمال خود را در یک موقعیت خاص بازتولید کنند.
- شرایط پیشنهادی معلم را با اجرای این مطالعه مرتبط کنید.
- 3-4 داستان از فولکلور کشورهای خارجی را بازگو کنید.
خود:
- عناصر تکنیک داخلی بازیگر؛
- حرکات را در تخیل تصور کنید و در تصاویر فکر کنید.
- روش های تمرین خودکار و آرامش.

رشته 2. "بازیگری"

برنامه این دوره به شما امکان می دهد یک بازیگر جوان را در " محیط طبیعی"، یعنی در، تمرین، در روند کار بر روی نقش. اثربخشی یادگیری و رشد کودک از طریق ادغام تئوری و عمل به دست می آید. این رویکرد تجربه و مهارت های فنی لازم را برای خودسازی بیشتر به شاگرد استودیو تئاتر می دهد.
این دوره به صورت ارگانیک از رشته آکادمیک "بازی تئاتر" پیروی می کند و برای کودکان 2، 3، 4 ساله طراحی شده است.
دوره "مهارت های بازیگری" با هدف:
- آشکار کردن فردیت خلاق دانش آموز از طریق توسعه تکنیک کار روی خود.
- در توسعه روان‌تکنیک از طریق فرآیند کار بر روی تصویر؛
- تسلط بر تکنیک تجسم و تجربه از طریق روش هنری در هنر.
دوره "مهارت های بازیگری" بر اساس اصول زیبایی شناسی و تربیتی K. Stanislavsky، M. Chekhov و E. Grotovsky است.
بهره وری با استفاده از روش های تدریس مفاخر فوق به دست می آید آموزش تئاتر.
روش های "حذف" و "کل" بیان توسط E. Grotovsky اجازه می دهد تا مشکلات بخش اول را حل کند. روش اول به شناسایی و از بین بردن موانع و گیره های داخلی در مسیر ایجاد و تجسم تصویر کمک می کند. متعاقب - شامل یک دستگاه روانی کل نگر از بازیگر برای اهداف مشابه است.
بخش دوم فرآیند آموزشی مبتنی بر روش "اعمال فیزیکی" توسط K. Stanislavsky است. ماهیت آن در ساختن امتیاز نقش بر اساس اقدامات فیزیکی ساده با هدف دستیابی به یک نتیجه روانی است. با او است که کار بازیگر روی نقش آغاز می شود.
بخش سوم به روش «ژست روانی» (نویسنده م. چخوف) اختصاص دارد و هدف آن جستجوی ویژگی های بیرونی است.
همه روش ها برای آموزش هنرهای نمایشی به کودکان اقتباس شده اند و بر اساس این اصل ساخته شده اند: از تجربه عملی تا تئوری آگاهانه.
وظیفه اصلی وجود ارگانیک بازیگر در شرایط صحنه با این شرط حل می شود:
- استفاده از روش آموزش فردی-گروهی؛
- حضور مداوم یک تماشاگر در حال تماشای بازی او (هر فردی در سالن).
بداهه جمعی که موضوع آن توسط معلم تعیین می شود، پیش نیاز اجرای برنامه و در عین حال یک روش "تشخیصی" برای هر جلسه آموزشی است. انعکاس نتایج فعالیت های فردی و جمعی به معلم کمک می کند تا نه تنها روند آموزشی، بلکه ذهنی را نیز تشدید کند و با موفقیت تخیل خلاق کودک، توجه فعال، حافظه، ریتم، منطق، بهزیستی صحنه را توسعه دهد.
در تئاتر-استودیو از روش "مربی" به طور گسترده استفاده می شود که طبق آن بچه های با تجربه تر افراد کمتر آماده را آموزش می دهند (البته زیر نظر معلم). روش های مورد استفاده به توسعه مهارت های اجتماعی کمک می کند: تعامل اجتماعی و روابط اجتماعی (جمع گرایی و مسئولیت پذیری).
اندازه مطلوب گروه 12-18 نفر است. دروس در گروه های کوچک (2-5 نفر)، تمرینات گروهی و انفرادی انجام می شود. کد لباس گشاد و اسپرت است.

محتوای رشته
بخش اول. مقدمه ای بر بازیگری
مبحث 1. ویژگی های هنر تئاتر (بازیگری).
ایده ای از تئاتر بدهید. پیدایش و اهمیت تئاتر. تئاتر به عنوان یک هنر جمعی که تعدادی از هنرها را متحد می کند. اجرا به عنوان یک اتحادیه، ترکیبی از فعالیت خلاق بسیاری از هنرمندان است. بازیگر. نقش او در تئاتر
بخش دوم. کار یک بازیگر روی خودش. آموزش
موضوع 1. تکنیک های آرامش، تمرکز توجه، تنفس.
نظریه: مفهوم توجه، موضوع توجه. ویژگی های توجه به صحنه اهمیت تنفس در بازیگری
تمرین: تمرینات و تمرینات با تکنیک های تمدد اعصاب. تمرینات عملی برای توسعه توجه صحنه. تمرینات تنفسی. تمرینات: "یخ"، "دانه های برف"، "سرد گرم"، "راگ - سرباز"، "هامپتی دامپی"، "هالتر"، "مورچه"، "گربه خوابیده"، "پمپ و توپ"، "دانه"، ماشین تحریر ، و غیره.
موضوع 2. آزادی عضلانی. برداشت از حساب گیره های عضلانی.
نظریه: مفهوم آزادی عضلانی. آزادی عضلانی به عنوان توزیع و مصرف مناسب انرژی عضلانی. قوانین تکنیک داخلی بازیگری. پدیده "گیره".
تمرین: تمرینات عملی با هدف از بین بردن گیره های عضلانی. تمرینات: "خواب بیدار"، "آرامش به حساب تا 10"، "آرامش و بستن"، "آرامش بدن به جز یک قسمت از بدن"، "دویدن". اقدامات خاصبا حساب و غیره
مبحث 3. توجیه خلاق و فانتزی.
نظریه: مفهوم توجیه مرحله ای. توجیه صحنه ای به عنوان انگیزه ای برای رفتار صحنه ای بازیگر. مفهوم شرایط کاربردی (شرایطی که خود بازیگر برای توجیه اعمال مورد نظر ایجاد می کند). مسیر توجیه از طریق تخیل خلاق بازیگر. ارزش فانتزی در کار یک بازیگر.
تمرین: تمرینات: "داستانی از یک عکس"، "سفر"، "یک افسانه بنویس"، موجودی خارق العاده و غیره.
موضوع 4. نگرش مرحله ای و ارزیابی واقعیت.
نظریه: توضیح موضوع. نگرش صحنه راهی به تصویر است. نگرش اساس عمل است. 2 نوع نگرش صحنه. خاستگاه کنش صحنه ای. ایمان مرحله ای به عنوان یک نگرش جدی نسبت به باطل صحنه ای که توسط نقش ارائه می شود.
تمرین: تمرینات "گیج نشو"، "شیء حیوان است"، "توپ ها و کلمات"، "سمافور" و غیره.
مبحث 5. ارزشیابی و ریتم.
نظریه: مفهوم ارزشیابی. ارزیابی به عنوان نگرش به تصویری که روی صحنه ظاهر شد. مفهوم ریتم به عنوان نسبت قدرت انرژی و سرعت. تمرین: تمرینات: "جعبه سرعت"، "پل"، "حرکات موزون روی کف زدن"، "یافتن"، "نشسته، می خواند، اما کسی دخالت می کند" و غیره.
مبحث 6. احساس حقیقت و کنترل.
نظریه: توضیح موضوع. حس حقیقت به عنوان توانایی بازیگر در مقایسه رفتار صحنه ای با حقیقت زندگی.
تمرین: تمرینات: "صبر کن"، "قطعه را برش بده"، "پیانیست"، "آرایشگر"، "در وارد شو"، "هنرمند"، "آینه" و غیره.
مبحث 7. تکلیف مرحله ای و احساس. عمل صحنه ای.
تئوری: توضیح موضوع: تکلیف مرحله به عنوان مجموعه ای از اقدامات تصویر که به سمت یک هدف خاص هدایت می شود. سه عنصر از کار مرحله. احساسات و اشکال بیان آنها، ناشی از تصادم تکلیف و مخالفت.
تمرین: تمرین هایی با وظایف مختلف: "نوشتن نامه"، "استراحت"، "مشاهده"، "نقاله"، "جاده"، "این یک کتاب نیست" و غیره.
مبحث 8. فکر و زیرمتن.
نظریه: توضیح موضوع. مفهوم زیرمتن (معنی که بازیگر می خواهد در این یا آن عبارت قرار دهد).
تمرین: تمرینات: "کلمات، عبارات با آهنگ های مختلف"، "شعری را بخوانید (غمگین، شاد، متعجب، آزرده، موقر و غیره) و غیره.
مبحث 9. تصویر صحنه به عنوان «مجموعه روابط».
نظریه: توضیح موضوع. سه نقطه ارتباط: ارزیابی نیات و اقدامات شریک. گسترش به شریک "تأثیر خود بر شریک زندگی در جهت دلخواه.
تمرین: تمرینات: "هدیه"، "انجام یک احساس"، "تاب"، "سایه"، "دوقلوهای سیامی"، "توجیه ژست"، "حدس زدن"، "توسعه" و غیره.
بخش II. کار بازیگر روی تصویر. منطق عمل
مبحث 1. من یک شی هستم.
نظریه: توضیح مبحث "من یک شی هستم". مفهوم تصویر صحنه. ایجاد تصویر صحنه. امتیاز واقعی نقش مفهوم روان‌تکنیک تجربه. روانشناسی تجربه، که امکان تسلط بر اشکال مختلف تجسم تصویر تئاتر را فراهم می کند.
تمرین: طرح هایی با موضوع: "من یک شی هستم" (لامپ کف، یخچال، جاروبرقی، کتری، ماشین لباسشویی را به تصویر بکشید).
مبحث 2. من عناصر هستم.
نظریه: توضیح موضوع من یک عنصر هستم.
تمرین: تمرینات: "زمین، هوا، آب". طرح هایی با موضوع "من عنصر هستم" (دریا، باد، آتش، آتشفشان و غیره را به تصویر بکشید).
مبحث 3. من یک حیوان هستم.
نظریه: توضیح مبحث من حیوان هستم.
تمرین: اتودهایی با موضوع "من یک حیوان هستم". (هر حیوان دلخواه خود را به تصویر بکشید).
مبحث 4. من یک حیوان خیالی هستم
تئوری: توضیح موضوع من یک حیوان خیالی هستم.
تمرین: اتودهایی با موضوع "من یک حیوان فوق العاده هستم." (حیوانی را که وجود ندارد به تصویر بکشید.)
موضوع 5. استانیسلاوسکی در مورد طرح ها.
نظریه: مفهوم اتود. انواع اسکیس.
تمرین: اتودهایی برای حافظه اعمال فیزیکی (تمیز کردن اتاق، صید ماهی، شستن لباس و غیره)، مطالعات برای توجه، مطالعات برای فانتزی، مطالعات برای رابطه اشیاء (بازی با اشیا)، مطالعات برای حرکت، مطالعات برای تنهایی عمومی مطالعات زوجی
بخش III. کار تمرین و تولید.
تمرین:
تمرین برنامه گزارش و نمایش (درس نمایشی، برنامه بازی، اجرای شعر، طرح و ...).
نتایج مورد انتظار
دانش آموزان باید
بدانید:
- تاریخ تئاتر و هنر تئاتر؛
- کار بازیگر روی نقش؛
- 10-15 اثر از شاعران روسی؛
قادر بودن به:
- تسلط بر عناصر تکنیک داخلی بازیگر؛
- تمرینات آموزش بازیگری را به درستی انجام دهید و آموزش ها را در یک گروه انجام دهید.
- به طور مستقل طرح های بازیگری را بنویسید و روی صحنه ببرید.
- روی فرم های کوچک تئاتری کار کنید.

محتوای رشته
بخش I. کار بازیگر روی تصویر. منطق عمل
موضوع 1. افسانه ها. نمایشنامه افسانه ای.
نظریه: مفهوم افسانه. مطالعه مواد (ژانر، ایده، سبک و غیره). وقایع و وقایع در افسانه. جستجوی وسایل بیانی داستان نویسان: I.A. Krylov، S. Mikhalkov.
تمرین: خواندن افسانه ها. گزیده ای از افسانه ها برای نمایش. تمرین های صحنه ای افسانه ها.
مبحث 2. چیدمان، تمرین و نمایش فابل ها.
تمرین: چیدمان افسانه ها بر اساس موضوع، تمرین و نمایش افسانه ها.
بخش II. من در شرایط هستم
مبحث 1: روی تصویر بر اساس روش اعمال فیزیکی کار کنید.
نظریه: توضیح موضوع. مراحل فرآیند ارزیابی: جمع آوری نشانه ها، لحظه برقراری رابطه جدید، تجلی شخصیت شخصیت.
تمرین: بداهه نوازی اتود (من در جنگل، در جزیره، زیر آب، در یک شهر ناآشنا، در بیابان و غیره هستم).
مبحث 2. صفحه آرایی، تمرین و اجرای اجرا بر اساس قطعات منثور.
نظریه: مقدمه ای بر موضوع. مفهوم داستان.
تمرین: انتخاب یک قطعه منثور برای نمایش. خواندن آثار منثور. تمرین، تنظیم و نمایش اجرا بر اساس قطعات منثور.
بخش III. کار نقش
موضوع 1. مطالعه زندگی.
نظریه: توضیح موضوع. K.S.Stanislavsky در مورد کار این بازیگر روی نقش.
تمرین: جمع آوری ذخایر غذای خلاقانه برای کارهای بعدی فانتزی بازیگری. مشاهده زندگی، تعمیم مشاهدات آنها. مطالعه زندگی شخصیت آشنایی با دورانی که شخصیت در آن زندگی می کرد.
موضوع 2. خیال پردازی در مورد نقش.
نظریه: توضیح موضوع.
تمرین: بازیگر شرایط زندگی را می سازد که توسط طرح پیش بینی نشده است، از نظر ذهنی خود را در این شرایط به عنوان یک شخصیت معین قرار می دهد و سعی می کند پاسخ قانع کننده ای برای سؤالات پیدا کند. خیال پردازی در مورد گذشته قهرمان.
مبحث 3. آشکار ساختن زیرمتن.
نظریه: توضیح اصطلاح زیرمتن.
تمرین: تجزیه و تحلیل متن به منظور آشکار کردن معنای عمیق زیرمتن آن.
مبحث 4. توضیح مفهوم: ویژگی خارجی.
تمرین: انتخاب شخصیت. ظاهر. توسعه عادات، عادات حرفه ای شخصیت پیشنهادی. توسعه عناصر با بالاترین ویژگی ها.
موضوع 5. طرح های خانه "روی تصویر".
نظریه: تبیین مفهوم تصویر.
تمرین: یافتن یک نسخه متقاعد کننده از تصویر صحنه برای تحول روحی و جسمی.
مبحث 6. نمایشنامه تک پرده.
تئوری: نمایشنامه به عنوان یک ماده نمایشی. ژانر. دسته. انواع نمایشنامه
تمرین: انتخاب یک نمایشنامه تک‌پرده برای روی صحنه بردن. تمرینات نمایش اجرا.
بخش IV کار تمرین و تولید.
تئوری: خواندن فیلمنامه. توزیع نقش ها
تمرین: تمرین برنامه روز معلم، تمرین اجرای برنامه سال نو، تمرین نمایش تک بازیگری.
نتایج مورد انتظار
دانش آموزان باید:
بدانید:
- مراحل کار بازیگر روی نقش و فیلمنامه؛
- قوانین عمل صحنه.
قادر بودن به:
- رفتار ارگانیک صحیح را در شرایط پیشنهادی پیدا کنید.
- ماهیت مؤثر کلمه را در عمل آشکار کنید.
- به طور مستقل مطالب مرحله بندی شده را تجزیه و تحلیل کنید.
- روی نقش کار کنید؛
- ایجاد تصاویر دقیق بازیگری

محتوای رشته
بخش I. روی نمایشنامه کار کنید
موضوع 1. برداشت اول.
موضوع 2. دوره نوشیدن.
موضوع 3. تمرین در محوطه.
تمرین: کار کلی بر روی یک نقش در فضا با عناصری از وسایل، مناظر و لباس صحنه. میزانسن سین را جستجو کنید.
بخش II. در حین اجرای اجرا روی نقش کار کنید
مبحث 1 صحنه سازی و نمایش اجراها بر اساس ژانر (تراژدی، کمدی).
نظریه: توضیح موضوع. ژانرهای تئاتری
تمرین: در حالت لحظه حال کار کنید. نمایش منظم اجراهای ژانرهای مختلف در حین اجرا. مواد تولیدی به گونه‌ای انتخاب می‌شود که هر یک از دانش‌آموزان نقش‌های متنوعی را ایفا می‌کنند، بنابراین طیف وسیعی از مهارت‌ها را نشان می‌دهند.
موضوع 2. برداشت اول;
نظریه: آشنایی با یک اثر ادبی. اطلاعات کلیدرباره نویسنده. سبک خلاقانه نمایشنامه نویس.
موضوع 3. دوره نوشیدن.
تئوری: افشای ایده اصلی عملکرد آینده، انتخاب روش برای دستیابی به هدف. تحلیل ایدئولوژیک و موضوعی نمایشنامه. ویژگی های تصاویر. مطالعه واقعیت مطالب ادبی.
تمرین: روی تصویر کار کنید. نقش خوانی.
موضوع 4. تمرین در محوطه.
تئوری: کار کلی بر روی نقشی در فضا با عناصری از لوازم، صحنه و لباس صحنه. میزانسن سین را جستجو کنید.

بخش III. بازدید از تئاتر
بازدید از تمرینات تولیدات نمایشی در تئاتر و گروه های تئاتر به منظور تکمیل دانش عملی.
مشاهده تمرینات
بخش IV کار تمرین و تولید.
تئوری: خواندن فیلمنامه. توزیع نقش ها
تمرین: تمرین برنامه روز دانش، روز معلم، چیدمان، اجرا و تمرین عمومی اجرا، چیدمان، اجرا و تمرین عمومی برنامه سال نو، تمرین در گروه های کوچک و تمرین خلاصه نمایش جشنواره مدرسه، چیدمان، اجرا و تمرین عمومی اجرای ژانر، آخرین تماس.
نتایج مورد انتظار.
دانش آموزان باید:
بدانید:
- مبانی نظری مهارت های بازیگری؛
- مراحل کار بر روی اجرا.
قادر بودن به:
- به طور مستقل روی تصویر و نقش صحنه کار کنید (تجزیه و تحلیل، قادر به تفسیر مطالب هنری)
- طرح ها را با توجه به شرایط بازی ایجاد کنید.
- تسلط بر عمل کلامی در اجرا؛
- رفتار ارگانیک صحیح را در شرایط پیشنهادی پیدا کنید.
- نمایش نمره اجرا و صاحب متن.
- ایجاد تصاویر دقیق و قانع کننده

نظم 3. سخنرانی صحنه ای

هدف: توسعه مهارت های روانی یک بازیگر جوان برای انتقال قانع کننده افکار نویسنده به بیننده.
وظایف:
- بهبود «دستگاه تجربه» و «دستگاه تجسم» برای انتقال افکار نویسنده به بیننده.
- از توصیه های متخصصان باریک (بازیگران-تمرین کنندگان، بازیگران-معلمانان، صداپیشگان و غیره) که با دستگاه آواز کار می کنند، به منظور حفظ ایمنی فیزیکی آن، پیروی کنید.
این بخش شامل کار در مورد تکنیک گفتار و متن ادبی ادبی است.
کار بر روی تکنیک گفتار شامل توسعه تکنیک ها، حذف گیره های عضلانی دستگاه صوتی، کار بر روی دیکشنری، ارتوپی صحیح و ایجاد ساختار منطقی به ملی گفتار است.
کار بر روی یک متن ادبی و هنری شامل تسلط بر مبانی کلی کار بر روی یک کلمه در مهارت بازیگر، یافتن راه‌ها، ترجمه یک عمل کلامی فراتر از وظیفه، تسلط بر شرایط پیشنهادی متن، توسعه توانایی تسلط بر سبک متن نویسنده و یادگیری استفاده از مهارت های به دست آمده در کار بر روی تکنیک گفتار و متن ادبی.

طرح آموزشی و موضوعی سال دوم تحصیلی

محتوای رشته
بخش 1. ارتوپدی
مبحث 1. محتوا و مفهوم ارتوپی.
نظریه: محتوا و مفهوم ارتوپپی. داستان کوتاهارتوپسی روسی. هنجار و گویش ادبی.
تمرین: تمریناتی برای از بین بردن راینولالیا.
بیپی... پیبی... و غیره، تلفظ واضح زبانه های ساده، خواندن قافیه های کوچک مهد کودک.
بخش 2 تنفس
مبحث 1. انواع تنفس.
نظریه: مفهوم تنفس. قوانین انجام تمرینات تنفسی.

تمرین: تمرینات تنفسی.
مبحث 2 سیستم های تنفسی.
نظریه: سه سیستم تنفسی. ساختار دستگاه صوتی. دو بخش از دستگاه گفتار. بهداشت دستگاه گفتار.
تمرین: تمرینات: شمع، لوکوموتیو، زنبور، پمپ، توپ و غیره.
بخش 3. صداها
موضوع 1. صداهای مصوت.
نظریه: مفهوم صداهای مصوت. موسیقی متن صدادار.
تمرین:. تمرین های صوتی برای مصوت ها
A، O، U، I، E، S برای شروع، صداها بدون صدا در مقابل آینه بیان می شوند و سپس به سمت صدای بلند می روند. افزایش تدریجی تعداد تکرارها: A ... E AO AOE ...
مبحث 2. صداهای همخوان.
تئوری: صامت های صامت. سوت و خش خش صامت ها.
تمرین: استفاده از متون شاعرانه برای کار بر روی صداها. عبارات پیچیده نیست.
نتایج مورد انتظار
دانش آموزان باید:
بدانید:
- مبانی نظری گفتار صحنه.
- مبانی آیات روسی.
قادر بودن به:
- به طور مستقل تمریناتی را برای تقویت مهارت های اکتسابی در تنفس، صدا (توسعه دامنه صدا، انعطاف پذیری آن، صدا، استقامت) انجام دهید.
- فرم شاعرانه را به وضوح تحلیل کنید، منطق فکر را بدون شکستن ریتم و فرم حمل کنید.

طرح آموزشی و موضوعی سال سوم تحصیلی

محتوای رشته
در هر نظام نمایشی، گفتار یکی از مهم ترین ابزارهای بازتاب محیط، واقعیتی است که فرد در آن زندگی و عمل می کند.
دوره آموزشی شامل تمریناتی در مورد تکنیک گفتار، تنفس، توسعه دستگاه صوتی است. محتوای دوره بر اساس مواد ماژول ها است.
بخش 1. تکنیک گفتار
مبحث 1 تکنیک گفتار و معنای آن.
نظریه: تشدید کننده ها. ارزش رزونانس. نقش شنوایی در رشد صدای گفتار
تمرین: تمرینات تنفسی و دیکشنری.
مبحث 2. دیکشنری.
نظریه: مفهوم دیکشنری. مفهوم بیان و ویژگی های صداهای مصوت. صداهای همخوان، معنای آنها برای تشکیل کلمه. تمرین: انواع تمرینات مفصلی، ژیمناستیک.
موضوع 3. نفس و صدا.
نظریه: مفهوم نفس و صدا. انواع و نوع تنفس. نقش تنفس در رشد صدای گفتار نوع تنفس مختلط دیافراگمی به عنوان پایه ای برای صحنه سازی صدای گفتار. تمرین: انواع تمرینات تنفسی، ژیمناستیک.
مبحث 4. نفس و صدا.
نظریه: مفهوم تنفس. مفهوم صدا. انواع صداها.

تمرین: تمرین تنفس. تمرینات انتقال صدا، کنترل صدا.
مبحث 5. صدا و دیکشنری.
نظریه: صدا و دیکشنری. آزادی عضلانی دستگاه بیان. مفهوم دستگاه گفتار.
تمرین: آواز خواندن و تولید صدا. ضرب المثل ها، ضرب المثل ها.
نتایج مورد انتظار
دانش آموزان باید:
بدانید:
- قوانین سخنرانی زنده روی صحنه، کشف شده توسط K. Stanislavsky و Vl. Nemirovich-Danchenko.
- اصول ساخت یک ترکیب ادبی، الزامات ویرایش ادبی؛
- برای حفظ "صدای سالم" قوانین بهداشت دهان را رعایت کنید
قادر بودن به:
- تسلط بر ارتباط کلامی؛
- کار بر روی متن، دستیابی به تمام الزامات کار بر روی تکنیک گفتار و صدا.

طرح آموزشی و موضوعی 4 سال تحصیلی

محتوای رشته
بخش 1. K.Stanislavsky در مورد منطق گفتار
مبحث 1. منطق گفتار.
نظریه: منطق گفتار. قوانین منطق در عمل گفتاری قوانین منطق در ارتباطات گفتاری: کنش کلامی، فوق تکلیف، زمینه، از طریق عمل، دیدگاه مفهوم جدید، مقایسه، مقایسه زیرمتن ایجاد خط دید.
بخش 2. روی متن کار کنید.
موضوع 1. ریتم تمپوی گفتار.
نظریه: مفهوم درایت گفتاری (پیوند)، استرس منطقی، مکث منطقی. اسکلت سازی عبارت
تمرین: خواندن عبارات معنایی.
مبحث 2. تحلیل منطقی به عنوان اولین مرحله در توسعه متن نویسنده.
نظریه: تحلیل منطقی به عنوان اولین مرحله در توسعه متن نویسنده. معیارهای انتخاب مواد هنری. ساخت ترکیبی، نقش نقطه اوج در ترکیب بندی. کار فوق العاده و از طریق عمل. راه های اجرا.
تمرین: خواندن عبارات معنایی.
نتایج مورد انتظار.
دانش آموزان باید:
بدانید:
- اصول ساخت یک ترکیب ادبی، الزامات ترکیب ادبی و مونتاژ ادبی.
قادر بودن به:
- نفوذ عمیق در متن نویسنده، منطقی دقیق و کامل متن را تجزیه و تحلیل کند.
- کار بر روی ایجاد و اجرای یک ترکیب ادبی، ویرایش، کنسرت.
نظم 4. حرکت صحنه ای
هدف: شکل گیری فرهنگ پلاستیک در بین بازیگران آینده، یعنی. مهارت ها و توانایی های تکنیک بازیگری خارجی
وسیله بیانیهنر بازیگری یک فرآیند روانی است که در آن ذهن و جسم به طور جدایی ناپذیری پیوند خورده اند.
بخش "حرکت صحنه" با هدف توسعه ویژگی های خاص بازیگر (دستگاه تجسم) است که با تجلی خود در ارتباط با فعالیت حرکتی ، تفکر فیگوراتیو را به طور کلی گسترش می دهد ، حساسیت و حساسیت را نسبت به تمام جلوه های محیط صحنه تشدید می کند. ، امکان گرفتن و پاسخ به آنها را با معنای دقیق و واکنش هایی با رنگ های مختلف فراهم می کند.

طرح آموزشی و موضوعی 1 سال تحصیلی

محتوای رشته
بخش I. مقدمه ای بر موضوع
مبحث 1. رشد کیفیات روانی و روانی.
تئوری: مقدمه ای بر موضوع «حرکت صحنه». توضیح موضوع.
تمرین: مهارت های حرکتی عمومی. تمرینات مقدماتی ترکیب مقدماتی. تمریناتی برای توجه، حافظه، قدرت، استقامت، سرعت، چابکی و غیره.
مبحث 2 توسعه عمومیسیستم اسکلتی عضلانی بازیگر با تمرینات.
نظریه: مفهوم سیستم اسکلتی عضلانی. توضیح موضوع.

تمرین: تمرینات پیچیده برای رشد گروه های عضلانی پشت، شکم و پاها: تمرینات تک در استاتیک. تمرینات تک در دینامیک؛ تمرینات جفتی
بخش 2 تمرینات تعادلی
مبحث 1. انواع مختلف تعادل تک.
نظریه: توضیح موضوع. داستانی در مورد انواع مختلف تعادل تک.
تمرین: تمرینات: "تمساح"، "دوربین ویدئویی"، "راه رفتن روی طناب" و غیره.
مبحث 2. تمرینات زوجی و گروهی.
نظریه: توضیح موضوع. داستانی در مورد انواع مختلف تمرینات زوجی و گروهی.
تمرین: تمرینات: "تاب"، "قایق"، "پل"، "فری" و غیره.
نتایج مورد انتظار.
دانش آموزان باید
قادر بودن به:
- برای نمایش حرکات در تخیل.
خود:
- تکنیک برای از بین بردن مجتمع های عضلانی و روانی "سفتی".

طرح آموزشی و موضوعی سال دوم تحصیلی

محتوای رشته
بخش I. تمرینات آکروباتیک
موضوع 1. تمرینات تکی.
نظریه: مفهوم آکروباتیک.
تمرین: حرکات سالتو، حرکات عقب و جلو، پایه شمع، پل، آبشار. تمرینات برای تعامل با توپ، طناب، بارانی، صندلی، میز و غیره. تمرینات تکی. تمرینات تعادلی جفتی تعامل با یک شریک (آکروباتیک، تمرینات ژیمناستیک، بداهه نویسی کشتی).
مبحث 2. تمرینات تعادلی جفتی.
نظریه: توضیح موضوع.
تمرین: تمرینات: "تمساح"، "دوربین فیلمبرداری"، "راه رفتن روی طناب" و غیره، تمرینات زوجی و گروهی.
مبحث 3. تمرینات بازی (انجام تمرینات در حین بازی).
تئوری: توضیح قوانین اجرای تمرینات.
تمرین: تمرینات در لانژ، در اسکات، رشد توجه، دویدن تمرینی و غیره.
بخش II. آموزش ها
مبحث 1. تربیت رشدی.
نظریه: توضیح موضوع. آماده سازی سیستم اسکلتی عضلانی بازیگر و تعیین درجه آمادگی برای کار فعال در درس.
تمرین: آموزش: توسعه (تمرینات برای انعطاف و کشش؛ هماهنگی و واکنش و غیره).
مبحث 2. آموزش پلاستیک.
نظریه: توضیح موضوع. مفهوم "پلاستیک".
تمرین: تمرینات تنش و آرامش. تحرک و بیان
مبحث 3. آموزش ویژه.
نظریه: تبیین مفهوم کیفیات روانی - جسمانی یک بازیگر.
تمرین: تمریناتی برای ایجاد حس فضا، فرم، حس شریک، اینرسی حرکات.
نتایج مورد انتظار
دانش آموزان باید
قادر بودن به:
- حرکات را در تخیل تصور کنید و در تصاویر فکر کنید.
خود:
- تمام قسمت های بدن؛
- تکنیک های تمرین خودکار و آرامش.

طرح آموزشی و موضوعی سال سوم تحصیلی

محتوای رشته
بخش I. پلاستیک را فریب دهید
موضوع 1. تکنیک های سقوط.
نظریه: توضیح موضوع. توضیح قوانین انجام زمین خوردن.
تمرین: پرش با فرود روی 1 و 2 پا، پرش با سقوط از پهلو، پرش با موانع، سقوط به جلو، پهلو، عقب. سقوط از بالا و غیره
موضوع 2. سیلی به صورت (مرحله)
نظریه: مفهوم سیلی صحنه. تکنیک های سیلی استیج
تمرین: تمرین یک سیلی.
مبحث 3. شعبده بازی.
نظریه: توضیح موضوع. تکنیک شعبده بازی
تمرین: تمریناتی برای تمرین ریتم، مهارت، هماهنگی حرکت. شعبده بازی دو، و همانطور که بر آن مسلط هستید، سه توپ به اندازه یک توپ تنیس، پرتاب 2 توپ در یک آبشار، با یک دست، پرتاب 3 توپ از دست به دست، و غیره.

نتایج مورد انتظار.
دانش آموزان باید
خود:
- تمام قسمت های بدن؛
- تکنیک شیرین کاری؛
- تکنیک شعبده بازی؛
- پلاستیسیته منظره

طرح آموزشی و موضوعی 4 سال تحصیلی

محتوای رشته
بخش I. پلاستیک تاریخی
مبحث 1. آداب و آداب در اعصار مختلف.
تئوری: مطالعه ویژگی های رفتار سبک و قوانین آداب معاشرت (دور زدن های اتخاذ شده در جامعه اروپایی و روسیه در قرن 16 - 19 و اوایل قرن 20).
تمرین: پیاده روی. حمل بارانی، عصا، پنکه، چتر، کلاه و غیره.
مبحث 2. کمان.
نظریه: توضیح مبحث کمان و انواع کمان.
تمرین: تمرین کمان که در جامعه اروپایی و روسیه در قرن 16-19 و اوایل قرن 20 به کار گرفته شد.
مبحث 3. مبارزه صحنه ای.
نظریه: توضیح موضوع. تسلط بر مهارت های مبارزه و مبارزه استیج. تمرین: تکنیک وضعیت مبارزه را یاد بگیرید. حرکت در موضع رزمی. مشت های مستقیم با دست های مختلف. ضربات جانبی محافظت از بدن گرفتن گلو. از خودت پرت کن و غیره
نتایج مورد انتظار.
دانش آموزان باید:
بدانید:
- تکنیک های مبارزه مرحله ای
قادر بودن به:
انجام سقوط های مرحله ای؛
- به طور مستقل اتودها و آهنگ های بدلکاری را انجام دهید.
- به طور مستقل طرح های مبارزه مرحله را بدون سلاح، با چوب، شمشیر به صحنه ببرید.
رشته 5. گریم تئاتر
هدف: استفاده از گریم توسط بازیگران جوان برای ایجاد تصویر صحنه.
وظایف:
1. مهارت های اولیه آرایش را آموزش دهید
2. ایجاد نیاز کودکان به رعایت قوانین بهداشت فردی.

طرح آموزشی و موضوعی

محتوای رشته
بخش I. تکنیک گریم تئاتر
موضوع 1. درباره هنر آرایش. لوازم آرایشی و بهداشتی.
نظریه: K.S. Stanislavsky در مورد معنای آرایش در تئاتر. تأثیر بر آرایش فاصله و عمق سالن و همچنین نورپردازی صحنه.
منشا آرایش تصاویر جشن های مذهبی انسان بدوی رنگ آمیزی "جادویی" بدن. ماسک های مشروط و تئاترهای باستانی (مالایی، سیامی، هندی). چینی ها تئاتر کلاسیکو تئاتر کابوکی ژاپن. ارتباط ارگانیک آرایش با ماهیت اجرا، ژانر، سبک.
بی ضرر بودن رنگ ها، ترکیب آنها. کنترل وزارت بهداشت بر تمامی محصولات تولیدی کشورمان برای آرایش.
آماده سازی صورت برای آرایش. بهداشت محل کار. ترتیب آرایش روی صورت. قوانین فنی برای آرایش صورت. خواص و کیفیت لوازم آرایش، مشخصات تولید آنها.
مبحث 2. پایه های تشریحی در آرایش. تکنیک های اعمال یک لحن کلی. آرایش جمجمه.
تئوری: دانش آناتومی صورت. ساختار جمجمه. برآمدگی های اصلی: کاسه های پیشانی، برجستگی های ابرو، استخوان های زیگوماتیک، برآمدگی بینی، کاسپ چانه و دو زاویه بیضی شکل فک پایین. حفره های اصلی: فرورفتگی های پیشانی، گیجگاهی، چشمی، بینی، زیگوماتیک، زیر فکی و چانه.
تمرین: آرایش جمجمه.
موضوع 3. کیاروسکورو.
تن های گرم و سرد. نیم سایه.
نظریه: مفهوم کیاروسکورو. مفهوم نیم سایه.
تمرین: به کار بردن لحن کلی و تاکید بر فرورفتگی ها، به کار بردن هایلایت در مکان های محدب. سایه زدن مرزها
مبحث 4. درباره شکل و تناسبات بدن و صورت. سرخ شدن. خط چشم. گریما صورت لاغر جوان و جوان.
نظریه: توضیح موضوع. تفاوت آرایش صورت یک زن جوان با یک مرد جوان.
تمرین: سرخ شدن. خط چشم. تکنیک های رژگونه زدن و خط چشم. گریما صورت لاغر جوان و جوان.
مبحث 5. تجزیه و تحلیل حالات صورت یک فرد آرایش صورت کامل.
نظریه: توضیح موضوع. مفهوم چین و چروک های تقلیدی اولیه. وابستگی بیان صورت به وضعیت عضلات. جویدن و تقلید عضلات. معنی آنها. حالات اولیه صورت: خشم، غم، شادی. شناسایی عناصر تغییرات فیزیولوژیکی تحت تأثیر چاقی که در فرم های پلاستیکی صورت منعکس شده است. پف و گردی عمومی گونه ها، گردن، چانه، چشم های متورم. توضیح دنباله آرایش صورت کامل.
تمرین: آرایش را تقلید کنید. انتخاب و توزیع لحن کلی برای حالات اصلی صورت. استفاده از حالات اولیه صورت. هایلایت، آرایش صورت کامل، پودر کردن.
شناسایی عناصر تغییرات فیزیولوژیکی تحت تأثیر چاقی که در فرم های پلاستیکی صورت منعکس شده است. پف و گردی عمومی گونه ها، گردن، چانه، چشم های متورم. توضیح دنباله آرایش صورت کامل.
مبحث 6. طرح آرایش صورت پیر.
نظریه: توضیح موضوع. شناسایی عناصر آرایش سن. قوانین اساسی چین و چروک های اساسی
تمرین: آرایش صورت پیر.
مبحث 7. تکنیک های آرایش مجسمه سازی و حجیم. . فاکتور و برنامه های کاربردی
نظریه: توضیح موضوع. ابزار محدود آرایش تصویری. تکنیک‌های میکاپ حجم‌دهنده و کاربرد آن‌ها. استیکر، برچسب، کشش. ویژگی های استفاده از آنها. . ویژگی ها و کیفیت های اساسی تکنیک های کاربردی.
تمرین: قالب گیری Gummosa. بالا کشیدن چشم های بینی با استفاده از شیفون گازی. تکنیک ها و کاربردهای بافت: تصویر جای زخم، کک و مک، تراشیده نشده، دندان های از دست رفته، کبودی.
موضوع 8. مدل مو و کلاه گیس. تکنیک های آرایش با استفاده از محصولات مو.
نظریه: توضیح موضوع. اهمیت مدل مو و کلاه گیس در ایجاد یک تصویر. تکنیک های آرایش با استفاده از محصولات مو. انواع کلاه گیس، گذاشتن و تعمیر آنها.
تمرین: گذاشتن و مهر و موم کردن کلاه گیس و کلاه گیس. چسباندن پوشش گیاهی تمام شده سبیل، ساقه پهلو، ریش، ابرو، مژه. رفع قیطان، فر

بخش II. روی تصویر کار کنید
موضوع 1. لباس و آرایش.
نظریه: توضیح موضوع. تاریخچه ایجاد لباس: اسلاوهای قدیمی، لباس های روسی مناطق روسیه؛ دوران: باستان، قرون وسطی، رنسانس، روشنگری.
تمرین: انتخاب لباس با توجه به ماهیت یک شخصیت افسانه ای. انتخاب لباس برای آرایش و انتخاب آرایش برای یک لباس.
موضوع 2. آرایش معمولی
نظریه: تعریف مفهوم «آرایش مشخصه». صورت و شخصیت آن عوامل اصلی که آرایش مشخصه را تعیین می کنند: سن، آب و هوا، ویژگی های نژادی، تأثیر شرایط کار، وضعیت سلامتی، حالات چهره مشخصه، تأثیر شرایط محیط تاریخی، هوس های مد و غیره. ویژگی شخصیتی پیشرو حفظ تحرک تقلیدی صورت.
تمرین: ترسیم یک آرایش مشخص با توجه به طرح. آرایش مشخصه مرد جوان، پیرمرد.
موضوع 3. آرایش نژادی، ملی.
نظریه: توضیح موضوع. آرایش. تاکید بر ویژگی های نژادی و ملی. انواع ویژگی های آرایش ملی
تمرین: آرایش صورت اروپایی. گریم از نوع مغولوئید. آرایش نگروید.
مبحث 4. آرایش پری.
نظریه: توضیح موضوع. ویژگی های آرایش افسانه ای. اغراق در فرم ها و درخشندگی رنگ ها. ظاهر غیر معمول و خارق العاده شخصیت های افسانه ای. فانتزی در کار روی میکاپ افسانه ای و انواع ابزار آرایش.
تمرین: گریم بابا یاگا، کیکیمورا، گابلین، براونی، کوشچی جاودانه، خون آشام.
موضوع 5. گریم حیوانات (روباه، سگ، گربه).
نظریه: توضیح موضوع. ویژگی آرایش حیوانات. تکنیک های آرایشی، فانتزی، حس تناسب و طعم که قبلاً مورد مطالعه قرار گرفته بود، به ایجاد آرایش حیوانات بدون استفاده از نیم ماسک و محصولات مو کمک می کند.
تمرین: طرح ها، بازتولیدهای هنری، تصاویر از کتاب های کودکان به تکمیل کارهای عملی کمک می کند. کارتون، حاشیه. گریم فاکس، سگ، خرگوش، گربه، میمون.
موضوع 6. گریم کنسرت
نظریه: توضیح موضوع. ابزار و تکنیک های آرایش تئاتر و لوازم آرایشی تزئینی. یافتن سبک، تصویر مزایا و معایب یک فرد. توانایی تأکید بر اولی و پنهان کردن دومی. فکر کردن از طریق مدل مو و کل ظاهر. انطباق گریم با ژانر کنسرت.
تمرین: گریم کنسرت مطابق با ژانر کنسرت. آرایش دلقک.
نتایج مورد انتظار
دانش آموزان باید
بدانید:
- تاریخچه و انواع آرایش؛
- تکنیک های اولیه آرایش
قادر بودن به:
- خود اعمال آرایش اصلاحی؛
- از تکنیک های آرایش مجسمه سازی و حجمی استفاده کنید.
- از کلاه گیس و نیمه کلاه گیس استفاده کنید.

4. پشتیبانی روش شناختی از برنامه

فرآیند آموزشی شامل روش های آموزشی مختلفی است: تولید مثلی (تولید کننده)، مشکل دار (معلم مشکلی را مطرح می کند و همراه با دانش آموزان به دنبال راه هایی برای حل آن می گردد)، اکتشافی (مسئله توسط بچه ها تدوین می شود، آنها راه هایی برای حل ارائه می دهند. آی تی).
روش‌های تدریس در استودیو تئاتر چهار کارکرد اصلی را انجام می‌دهند: وظیفه انتقال اطلاعات. کارکرد آموزش مهارت ها و توانایی های عملی به دانش آموزان؛ عملکرد تدریس، که فعالیت شناختی خود دانش آموزان را تضمین می کند. عملکرد هدایت فعالیت های شناختی دانش آموزان.
جستجوی مداوم برای اشکال و روش های جدید سازماندهی فرآیند آموزشی در تئاتر استودیویی امکان کار با کودکان را فراهم می کند و آن را متنوع تر، از نظر احساسی و اطلاعاتی اشباع می کند.
کار بر روی دستگاه آواز طبق برنامه لحظه فعلی ساخته شده است. آموزش در هر کلاس انجام می شود. مجموعه تمرینات با در نظر گرفتن ویژگی های سنی طراحی شده است. مهارت های فنی در مطالب آموزشیماژول های موجود در برنامه یکپارچه (مجموعه ای از تمرینات و تکنیک های تنفس، ارتعاش، بیان، ارتوپی، آواز در همراهی روش شناختی بخش آورده شده است)

اشکال اصلی برگزاری کلاس ها با دانش آموزان خردسال:
- یک بازی؛
- گفتگو؛
- انواع آموزش ها (تنفسی، روانی و ...)
- شنیدن؛
- تعمق؛
- ابتکار.

کلاس ها در گروه های متوسط ​​و ارشد بیشتر برگزار می شود اشکال گوناگون:
- سخنرانی ها؛
- آموزش ها؛
- تمرینات؛
- جلسات فردی؛
- درس ها در گروه های کوچک (هر کدام 3-5 نفر).

همه کار گروه ارشدحول یک اثر هنری کل نگر ساخته شده است:
- کارایی؛
- نشان دادن؛
- عصر خلاق;
- تعطیلات

کلاس ها بر اساس استفاده از آموزش تئاتر، فناوری بازیگری اقتباس شده برای کودکان، با استفاده از عناصر بازی است. برای اینکه علاقه به کلاس ها ضعیف نشود، بچه ها در اجراهای تئاتری شرکت می کنند. این به عنوان انگیزه عمل می کند و چشم انداز نشان دادن مهارت های کسب شده را در مقابل مخاطبان می دهد.
در طول سال تحصیلی، هر گروه حداقل دو اجرا اجرا می کند. در روند آماده سازی، هرکسی خود را در نقش های مختلف امتحان می کند، آنچه را که می خواهد بازی می کند. در گروه های بزرگتر، خود بچه ها نقش ها را انتخاب می کنند.
از سال دوم تحصیل به منظور نظارت بر میزان جذب مطالب برنامه، تمرینات در هر گروه هفته ای یکبار با حضور کلیه اساتید رشته ها (بازیگری، سخنرانی صحنه، حرکت صحنه) برگزار می شود.
کاملاً بدیهی است که تئاتر با چند بعدی بودن و تنوع خود به کودک کمک می کند تا دنیای اطراف خود را درک کند. کودکان را با مهربانی، میل به اشتراک گذاری افکار و توانایی شنیدن دیگران، رشد، خلق و بازی آلوده می کند. این بازی است که یکی از ویژگی های ضروری هنر تئاتر است. بازی و تمرینات بازی به عنوان راهی برای سازگاری کودک با محیط عمل می کند.

در کلاس، فضای دوستانه ایجاد می شود، به کودک کمک می شود تا خود را در ارتباطات و خلاقیت نشان دهد.
نقش مهمی در شکل گیری توانایی های خلاق دانش آموزان به آموزش داده می شود که با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان انجام می شود.
وظیفه آموزش بیدار کردن تخیل خلاق کودکان، توسعه خصوصیات پلاستیکی روان و پاسخگویی سیستم عصبی به هر محرک شرطی است.
کلاس‌ها بهتر است در یک سالن بزرگ و بزرگ برگزار شوند، جایی که فضای کافی برای بازی‌های خارج از خانه وجود دارد.

نظارت آموزشی.

روش های نظارت عبارتند از: پرسش، مصاحبه، آزمایش، مشاهده، جامعه سنجی.
این برنامه نظارت و کنترل بر رشد شخصیت دانش آموزان را فراهم می کند که در دوره پرسش و تشخیص انجام می شود (توصیه هایی برای استفاده روش های تشخیصی، پرسشنامه ها در پیوست آورده شده است). نتایج تشخیص، داده های شخصی به معلمان تئاتر-استودیو اجازه می دهد تا کودکان را بهتر بشناسند، روابط بین فردی را در گروه تجزیه و تحلیل کنند، زمینه های فعالیت موثر را برای متحد کردن تیم دانش آموزان انتخاب کنند و تمایل به کمک به یکدیگر را در کودکان بیدار کنند. .
در مرحله اولیه آموزش، برنامه شناسایی اجباری علایق، تمایلات، نیازهای دانش آموزان، سطح انگیزه و همچنین سطح فعالیت خلاق را فراهم می کند.
در پایان هر سال تحصیلی، تشخیص مجدد با استفاده از روش های فوق به منظور پیگیری پویایی رشد شخصیت دانش آموزان انجام می شود.

یکی از اشکال تثبیت سالانه ثابت سطح دستاوردهای خلاقانه هر دانش آموز، اجرای یک دفترچه خاطرات مشاهده شخصی است که برای کل دوره تحصیل در تئاتر استودیو طراحی شده است و شامل موارد زیر است:

اطلاعات عمومی در مورد کودک (تاریخ تولد، وضعیت سلامتی، اطلاعات در مورد والدین، معلم کلاس، آدرس خانه)؛
- صفحه ای که کودک با پاسخ به سؤالات پیشنهادی در پرسشنامه برای شناسایی علایق، فعالیت های مورد علاقه، موضوعات، دیدگاه کلی پر می کند.
- شاخص های وجود یا عدم وجود پویایی رشد در سطح دانش، مهارت و توانایی برای هر یک از موضوعات تئاتر-استودیو به صورت گرافیکی طراحی شده است.

شرایط اجرای برنامه.

تئاتر-استودیو یک زیرمجموعه ساختاری مرکز فعالیت های فوق برنامه است. جذب دانش آموزان با شناسایی اولیه تمایلات و تمایلات کودکان به نوع فعالیت تئاتری انجام می شود.

لجستیک

برای سازماندهی و اجرای فرآیند آموزشی با دانش آموزان تئاتر-استودیو، برای اطمینان از اثربخشی آن به تعدادی مؤلفه نیاز است:
- در دسترس بودن مکان های آموزشی و خدماتی (سالن برای کلاس های تمرین، صحنه، کمد لباس، اتاق های بهداشتی).
- صندلی؛
- تشک، تشک؛
- مکعب هایی با اشکال مختلف؛
- نورافکن؛
- آینه، آرایش؛
- لوازم، لباس؛
- صفحه نمایش (ثابت، موبایل)؛
- ضبط صوت، کاست های صوتی؛
- صندوق تصویری ضبط تولیدات تترا استودیویی.

پرسنل

کلاس های رشته های دانشگاهی تئاتر-استودیو که توسط برنامه ارائه شده است، برگزار می شود:
- معلم تئاتر
- معلم بازیگری
- معلم گفتار مرحله ای؛
- معلم حرکت صحنه.
- معلم گریم

5. ادبیات برای معلمان

1. Andrachnikov S.G. تئوری و عمل مدرسه صحنه. - م.، 2006.
2. Anikeeva N.P. آموزش بازی. کتاب برای معلم. - م .: آموزش و پرورش، 2004.
3. یادداشت های Bondareva V. Pomrezh. - م.: هنر، 1985.
4. برایانتسف A.A. خاطرات / مقالات. - م.، 1979.
5. گورچاکوف ن.م. درس های استانیسلاوسکی - م.، 2001.
6. Gippnus S.V. ژیمناستیک حواس. آموزش روانشناسی خلاق. - L.-M.: هنر، 2002.
7. Zakhava B. E. مهارت بازیگر و کارگردان. - م.: روشنگری، 1978.
8. Kogtev G. V. تصویر گریم و صحنه. - M.: روسیه شوروی، 2006.
9. Korogodsky Z.Ya. آغاز، سن پترزبورگ، 2005.
10. Kosaretsky S. G. P.P.M.S. - مراکز روسیه: وضعیت و روند فعلی. // دانشکده بهداشت. – 2007.- شماره 3.- ص. 52-57.
11. Kurbatov M. چند کلمه در مورد روانشناسی بازیگر. م.، 2004.
12. Loginova V. یادداشت های یک هنرمند گریم. - م.: هنر، 1994.
13. Novitskaya L.P. آموزش و تمرین. - م.، 2002.
14. Polamishev A. M. تسلط کارگردان. تحلیل واقعی نمایشنامه -
م.: آموزش و پرورش، 2006.
15. Stanislavsky K. S. مجموعه آثار (جلد I - II). - م.: هنر، 1988.
16. استانیسلاوسکی ک. کار یک بازیگر روی خودش. م.، 1989، ص. 151.
17. اسمیرنوف NV فلسفه و آموزش. مسائل فرهنگ فلسفی معلم - م.: سوسیوم، 2000.
18. Surkova M. Yu آموزش فن بیان-داستان بازی. توسعه روشی - S.: SGAKI، 2009.
19. Tovstonogov T.A. آینه صحنه. - T.1-2.-L.، 1980.
20. Shchurkova N. E. تحصیلات: یک نگاه جدیداز منظر فرهنگی - م.: جستجوی آموزشی، 2005.
21. چیستیاکوا M.I. روان-ژیمناستیک.-م: آموزش، 1383.
22. افروس A.V. حرفه: کارگردان. - م.، 2000.

ادبیات برای کودکان

1. Varkholov F. M. Grim. - م.: 2005.
2. Vasilyeva T. I. تمرینات در دیکشنری (صداهای همخوان). کتاب درسی درس "گفتار مرحله ای". - M.: GITIS، 2004.
3. جنرالوا I.A. کارگاه حواس. - م.، 2006.
4. Kozlyaninova I. P. Orthoepy در مدرسه تئاتر. کتاب درسی آموزشگاه های نمایشی و فرهنگی-آموزشی. - م.: روشنگری، 2003.
5. Nevsky L. A. مراحل استادی. - م.: هنر، 2005.
6. Petrova A. N. سخنرانی صحنه ای. - م.: 2002.
7. روبینا یو. اجرای آماتور تئاتری دانش آموزان مدرسه. - M.: آموزش و پرورش، 1994.
8. شیلگوی وی پی بیایید با بازی شروع کنیم. - م.: روشنگری، 1994.
9. Shkolnikov S. مبانی گریم صحنه. - مینسک: دانشکده تحصیلات تکمیلی, 2004.
10. Efros A.V. تمرین - عشق من. - م.: 2001.

6. برنامه ها

برنامه شماره 1.

تشخیص اثربخشی فرآیند تربیتی و آموزشی بر اساس برنامه تئاتر-استودیو.
در تربیت فرهنگ هنری کودک، پنج شاخص اصلی متمایز می شود:

1. کیفیت دانش، مهارت ها و توانایی ها.
2. ویژگی های انگیزش برای کلاس ها.
3. فعالیت خلاق.
4. خلق و خوی عاطفی و هنری.
5. دستاوردها.
معلمان می توانند به لیست شاخص ها اضافه کنند.
برای توصیف هر شاخص، معیارهایی برای چهار سطح آموزش اضافی مطابق با مدل زیر ایجاد شده است:
سطح اول مقدماتی است.
سطح دوم سطح اولیه است.
سطح سوم - توسعه؛
سطح چهارم بهبود است.

معیارهای ارزیابی

جدول نتایج تشخیص نهایی سطح تحصیلی دانش آموزان انجمن های کودکان گروه فرهنگی و زیبایی شناسی
نام انجمن ________________________________________________
نام کامل معلم _________________________________________________
تاریخ تشخیص _________________________________

شماره 1. تشخیص گرافیکی.

عمودی نشان دهنده سطح دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان است که در مقیاس ده درجه ای در زمینه های زیر ارزیابی می شود:
- مهارت های بازیگری؛
- سخنرانی منظره؛
- حرکت منظره؛
و همچنین منظم بودن حضور در کلاس ها.
برای راحتی، هر مورد در نمودار با رنگ های متفاوت برجسته می شود.
یک دوره زمانی (یک ماه) به صورت افقی مشخص می شود که از سپتامبر شروع می شود و با آخرین ماه تحصیلی پایان می یابد.
مقیاس درجه بندی:
1-3 امتیاز - سطح پایین؛
4-7 امتیاز - سطح متوسط؛
8-10 امتیاز - سطح بالا.

برنامه شماره 2.

روش بررسی انگیزه های مشارکت دانش آموزان در فعالیت های نمایشی.

هدف: شناسایی انگیزه های شرکت در فعالیت های نمایشی.
پیش رفتن:
از دانش آموزان خواسته می شود که مشخص کنند چه چیزی و تا چه حد آنها را به فعالیت های مشترک جذب می کند.
برای پاسخ به سوال از مقیاس زیر استفاده می شود:
3- بسیار جذب می کند;
2 - تا حد زیادی جذب می کند;
1- ضعیف جذب می کند.
0 - اصلا جذاب نیست.
چه چیزی شما را جذب تئاتر می کند؟
1. یک مورد جالب.
2. ارتباطات.
3. به رفقا کمک کنید.
4. فرصتی برای نشان دادن توانایی های خود.
5. خلاقیت.
6. کسب دانش و مهارت های جدید.
7. فرصت برای نشان دادن ویژگی های سازمانی.
8. مشارکت در امور تیم خود.
9. احتمال کسب احترام.
10. برای دیگران کار نیک انجام دهید.
11. از دیگران متمایز شوید.
12. ویژگی های شخصیتی خاصی را ایجاد کنید.
پردازش و تفسیر نتایج:
برای تعیین انگیزه های غالب، بلوک های زیر باید متمایز شوند:
الف) انگیزه های جمعی (نکات 3، 4، 8، 10).
ب) انگیزه های شخصی (نکات 1، 2، 5، 6، 12).
ج) انگیزه های پرستیژ (نکات 7، 9، 11).
مقایسه میانگین نمرات برای هر بلوک امکان تعیین انگیزه های غالب برای مشارکت دانش آموزان در فعالیت ها را فراهم می کند.

برنامه شماره 3.

روش شناسایی تمایلات ارتباطی دانش آموزان
(تدوین شده بر اساس مواد از کتابچه راهنمای R.V. Ovcharova
کتاب مرجع روانشناس مدرسه
هدف: شناسایی تمایلات ارتباطی دانش آموزان.
پیش رفتن. به دانش آموزان دستور زیر ارائه می شود: "شما باید به 20 سوال پاسخ دهید. نظر خود را آزادانه در مورد هر یک از آنها بیان کنید و فقط به آنها پاسخ دهید" بله "یا" خیر ". اگر پاسخ شما به سوال مثبت است، علامت بگذارید" + "، اگر منفی است، "-". موقعیت های معمولی را تصور کنید و به جزئیات فکر نکنید، زمان زیادی را صرف فکر کردن نکنید، سریع پاسخ دهید."
سوالات:
1. آیا اغلب موفق می شوید اکثریت رفقای خود را متقاعد کنید که نظر شما را بپذیرند؟
2. آیا همیشه در موقعیت های بحرانی مسیریابی برای شما دشوار است؟
3. آیا از کار اجتماعی لذت می برید؟
4. اگر موانعی در اجرای نیت شما وجود داشته باشد، آیا به راحتی از آنچه که برنامه ریزی شده بود منحرف می شوید؟
5. آیا دوست دارید با دوستان خود بازی ها و سرگرمی های مختلف را اختراع یا سازماندهی کنید؟
6. آیا اغلب کارهایی را که امروز باید انجام می شد به روزهای دیگر موکول می کنید؟
7. آیا تلاش می کنید تا اطمینان حاصل کنید که رفقای شما مطابق با نظر شما عمل می کنند؟
8. آیا درست است که شما با رفقای خود به دلیل عمل نکردن به وعده ها، تعهدات، وظایفشان درگیری ندارید؟
9. آیا اغلب در حل مسائل مهم پیشقدم می شوید؟
10. آیا این درست است که شما معمولا راه خود را در محیطی ناآشنا پیدا می کنید؟
11. آیا اگر نتوانید کاری را که شروع کرده اید به پایان برسانید عصبانی می شوید؟
12. آیا این درست است که از ارتباط مکرر با رفقای خود خسته می شوید؟
13. آیا اغلب در حل مسائلی که بر منافع رفقایتان تأثیر می گذارد ابتکار عمل می کنید؟
14. آیا این درست است که شما به شدت برای اثبات ادعای خود تلاش می کنید؟
15. آیا در مددکاری اجتماعی در مدرسه (کلاس) شرکت می کنید؟
16. آیا این درست است که اگر از نظر یا تصمیم خود بلافاصله مورد قبول رفقا قرار نگرفته اید، به دنبال دفاع از آن نیستید؟
17. آیا حاضرید برای رفقای خود برنامه ریزی های مختلف را شروع کنید؟
18. آیا اغلب برای جلسات کاری و قرارها دیر می کنید؟
19. آیا اغلب خود را در مرکز توجه رفقا می بینید؟
20. آیا این درست است که شما در محاصره گروه بزرگی از رفقای خود احساس اعتماد به نفس زیادی ندارید؟
پاسخنامه:

1 6 11 16
2 7 12 17
3 8 13 18
4 9 14 19
5 10 15 20

پردازش نتایج دریافتی شاخص شدت تمایلات ارتباطی با مجموع پاسخ‌های مثبت به همه سؤال‌های فرد و پاسخ‌های منفی به همه سؤال‌های زوج تقسیم بر 20 تعیین می‌شود. با توجه به شاخصی که از این طریق به دست می‌آید، می‌توان در مورد سطح توسعه‌یافته قضاوت کرد. توانایی های ارتباطی کودک:
? سطح پایین - 0.1 - 0.45؛
? زیر متوسط ​​- 0.46 - 0.55؛
? سطح متوسط ​​- 0.56 - 0.65;
? بالاتر از میانگین - 0.66 - 0.75;
? سطح بالا - 0.76 - 1.

پیوست شماره 4.

روش تشخیص سطح فعالیت خلاقانه دانش آموزان (تهیه شده توسط M.I.، Rozhkov، Yu.S. Tyunnikov، B.S. Alishev، L.A. Volovich)

هدف: بر اساس شناسایی معیارها و شاخص های تجربی، تجزیه و تحلیل مقایسه ای از تغییرات در شکل گیری فعالیت خلاق دانش آموزان انجام شود.
پیش رفتن. اندازه گیری ها بر اساس چهار معیار انجام می شود: حس تازگی. انتقاد پذیری؛ توانایی تغییر ساختار یک شی؛ تمرکز بر خلاقیت
یک بررسی کنترلی نیز ارائه شده است که مقایسه ای از ارزیابی پاسخ ها و خودارزیابی کیفیت های انجام شده توسط آزمودنی ها را ارائه می دهد.
ارزشیابی معیار با توجه به میانگین نمرات دریافتی دانش آموزان برای هر معیار انجام می شود. در عین حال، مقایسه نتایج به‌دست‌آمده با خودارزیابی که در بخش آخر پرسشنامه آشکار می‌شود، حائز اهمیت است. خودارزیابی با توجه به معیار «احساس تازگی» با میانگین نمره پاسخ به سؤالات 41-44 تعیین می شود. در مورد معیار "انتقادی" - به سوالات 45-48؛ با توجه به معیار "توانایی تبدیل ساختار یک شی" - به سوالات 49-52؛ با توجه به معیار "تمرکز بر خلاقیت" - به سوالات 53-56. به عنوان مثال، در معیار "حس تازگی"، میانگین نمره 1.45 و عزت نفس - 0.9 بود. در این حالت، با محاسبه میانگین نتیجه بین امتیاز و خود رتبه‌بندی، امتیاز را تنظیم می‌کنیم.
سه سطح از فعالیت خلاق یک دانش آموز و جنبه های فردی آن قابل تشخیص است: کم - از 0 تا 1. متوسط ​​- از 1 تا 1.5؛ بالا - از 1.5 تا 2.

پرسشنامه. "حس تازگی"
پاسخی را انتخاب کنید که با عملکرد شما در موقعیت های پیشنهادی زیر مطابقت داشته باشد (نماد پاسخ در کارت ها پر شده است):
1. اگر من برای خودم خانه می ساختم، پس:
الف) آن را طبق یک پروژه استاندارد 0 می سازد
ب) یکی را که دیدم بسازم
در یک عکس در یک مجله یا در یک فیلم 1
ج) یکی را بسازد که هیچ کس دیگری نداشته باشد 2
2. اگر نیاز به پذیرایی از مهمانان دارم، پس من:
الف) من شب را مانند پدر و مادرم می گذرانم
با دوستانم 0
ب) برای مهمانان سورپرایز می سازم 2
ج) سعی می کنم عصر را بگذرانم
مانند شخصیت های فیلم مورد علاقه شما
3. از بین وظایف پیشنهادی در مورد کنترل، من انتخاب می کنم:
الف) اصل 2
ب) دشوار 1
ج) 0 ساده
4. اگر تصویری می کشیدم، عنوانی برای آن انتخاب می کردم:
الف) زیبا 1
ب) دقیقا 0
ج) غیر معمول 2
5. وقتی من یک مقاله می نویسم، پس:
الف) کلمات را به ساده ترین شکل ممکن 0 انتخاب می کنم
ب) سعی می کنم از آن کلمات استفاده کنم
که برای گوش و خوب آشنا هستند
افکار من را منعکس کنید 1
ج) سعی می کنم از نسخه اصلی استفاده کنم،
کلمات جدید برای من 2
6. من می خواهم دروس:
الف) همه کار کردند 1
ب) سرگرم کننده بود 0
ج) تعداد زیادی 2 جدید وجود داشت
7. برای من مهمترین چیز در ارتباط این است:
الف) نگرش خوب رفقا 0
ب) فرصت یادگیری چیزهای جدید ("خویشاوندی ارواح") 2
ج) کمک متقابل 1
8. اگر من یک بازیگر بودم، پس:
الف) دوست دارد
همه قهرمان من 0 را دوست داشتند
ب) ویژگی های شخصیتی جدیدی را برای قهرمان 2 ارائه می کند
ج) سعی می کند نقش 1 را استادانه بازی کند
9. از بین سه برنامه تلویزیونی در برنامه های مختلف، من انتخاب می کنم:
الف) "حس هفتم" 0
ب) «محور معجزات» ۱
ج) "بدیهی - باور نکردنی" 2
10. اگر به مسافرت می رفتم، انتخاب می کردم:
الف) راحت ترین مسیر 0
ب) مسیر ناشناخته 2
ج) مسیری که دوستان تعریف کردند 1
2. پرسشنامه «نقدیت»
آیا با گفته های بزرگان زیر موافقید؟ پاسخ های خود را روی کارت با علامت های زیر علامت گذاری کنید:
الف) کاملاً موافقم - 0؛
ب) مخالف - 2؛
ج) آماده ارزیابی این عبارت نیست - 1.
11. دانش و تنها دانش انسان را آزاد و بزرگ می کند (D.I. Pisarev).
12. صورت آیینه روح است (م. گورکی).
13. تنها ارزش واقعی کار انسان است (A. France).
14. ذهن انسان از مشت او قوی تر است (F. Rabelais).
15. بدون شک ذهن اولین شرط شادی است (سوفوکل).
16. جاده شکوه با زحمت هموار شده است (پوبلیمیوس سر).
17. تنها کسی که سزاوار آن است، از تحقیر می ترسد (فرانسوا دو لاروشفوکو).
18. ما با هر چیز کوچکی آرامش می گیریم، زیرا هر چیز کوچکی ما را به ناامیدی می کشاند (بلز پاسکال).
19. توانایی ها مانند ماهیچه ها با تمرین رشد می کنند (K.A. Timiryazev).
20. فقط احمق ها و مردگان هرگز نظر خود را تغییر نمی دهند (D.L. Orwell).
3. تست "توانایی تبدیل ساختار یک شی"
21-23 (برای دانش آموزان دبیرستانی)

در هر پاراگراف یک جفت کلمه وجود دارد که بین آنها نوعی ارتباط یا نوعی رابطه وجود دارد. شما باید تعیین کنید که چه رابطه یا رابطه ای بین این دو کلمه وجود دارد و از بین چهار پاسخ ارائه شده یک جفت کلمه را انتخاب کنید که بین آنها رابطه یا رابطه یکسانی وجود دارد. شماره پاسخ را روی کارت یادداشت کنید.
21. تبعید - فاتح
الف) دزد
ب) متهم
ج) قضاوت کنید
د) وکیل

22. دریاچه - حمام
یک گودال
ب) لوله
ج) آب
د) دوش گرفتن

23. آتشفشان - گدازه
1) منبع - بهار
2) چشم - اشک
3) آتش - آتش
4) طوفان - سیل

21-23 (برای میانسالی)

جفت کلمه اصلی که در یک رابطه مشخص هستند و پنج کلمه دیگر که فقط یکی از آنها با کلمه اصلی رابطه دارد (انتخاب صحیح نمره 2) ارائه شده است.

21. مدرسه - آموزش و پرورش
یک دکتر
ب) دانش آموز
ج) موسسه
د) درمان
ه) بیمار

22. آهنگ - ناشنوایان
الف) لنگ
ب) نابینا
نقاشی ج) هنرمند
د) نقاشی
ه) بیمار

23. ماهی - توری
الف) غربال کردن
ب) پشه
پرواز ج) اتاق
د) وزوز
ه) وب
24-27. راهی برای خروج از موقعیت های پیشنهادی زیر پیدا کنید (پاسخ خود را در پشت کارت بنویسید).
24. وقتی در رختخواب خود به خواب رفته اید، صبح در بیابان از خواب بیدار شدید. فعالیت های شما؟
25. در ماشینی که شما رانندگی می کردید دو چرخ پنچر شده بود و فقط یک زاپاس. خیلی فوری است که جلوتر بروید - اقدامات شما چیست؟
26. بدون مدرک و پول به شهر خارجی رسیدی. شما باید راهی برای خروج پیدا کنید.
27. شما به شهری رسیدید که آنها به زبانی صحبت می کنند که شما نمی دانید. چگونه خود را بیان خواهید کرد؟
شما 30 ثانیه فرصت دارید تا به هر یک از چهار سوال پاسخ دهید. آزمایشگر پاسخ را به صورت زیر ارزیابی می کند:
بدون پاسخ - 0;
پاسخ بی اهمیت - 1;
پاسخ اصلی 2 است.
28-30. در پشت کارت، تا آنجایی که می توانید برای هر یک از موارد ذکر شده در زیر موارد استفاده را فهرست کنید.
28. قوطی حلبی.
29. خط کش فلزی.
30. چرخ دوچرخه.
4. "جهت گیری بر خلاقیت"
31-40. اگر انتخابی داشتید کدام را ترجیح می دادید؟
31. الف) کتاب بخوانید. 0
ب) کتاب بنویسید؛ 2
ج) مطالب کتاب را برای دوستان بازگو کنید
32. الف) به عنوان یک بازیگر عمل کنید 2
ب) به عنوان یک تماشاگر 0 عمل کنید
ج) به عنوان یک منتقد عمل کنید
33. الف) اخبار محلی را به همه بگویید 0
ب) آنچه را که شنیده اید بازگو نکنید 1
ج) در مورد آنچه شنیدید نظر دهید 2
34. الف) راه های جدیدی برای انجام کار پیدا کنید
ب) کار با استفاده از تکنیک های اثبات شده 0
ج) به دنبال تجربه دیگران باشید بهترین راهآثار 1
35. الف) دستورالعمل 0 را دنبال کنید
ب) سازماندهی مردم 2
ج) دستیار مدیر باشد 1
36. الف) بازی هایی انجام دهید که هرکس برای خودش عمل کند
ب) بازی هایی انجام دهید که بتوانید خود را ثابت کنید 1
ج) در یک تیم 0 بازی کنید
37. الف) تماشای فیلم جالب در خانه 1
ب) کتاب 2 را بخوانید
ج) وقت خود را با دوستان بگذرانید 0
38. الف) در مورد چگونگی بهبود جهان فکر کنید 2
ب) با دوستان در مورد چگونگی بهبود جهان بحث کنید
ج) نمایشی در مورد یک زندگی زیبا تماشا کنید 0
39. الف) در گروه کر بخوان 0
ب) آهنگ را به صورت انفرادی یا دونفری بخوانید 1
ج) آهنگ خود را بخوان 2
40. الف) در بهترین مکان استراحت 0
ب) با کشتی به سفر بروید 1
ج) با دانشمندان به یک سفر اکتشافی بروید 2
5. خود ارزیابی (مسابقه)
بله - 2; گفتن سخت است - 1; نه - 0
41. من دوست دارم پروژه های خارق العاده ایجاد کنم.
42. من می توانم چیزی را تصور کنم که در جهان وجود ندارد.
43. در کسب و کاری که برایم تازگی دارد شرکت خواهم کرد.
44. در شرایط سخت به سرعت راه حل پیدا می کنم.
45. اصولاً سعی می کنم در مورد همه چیز نظر خودم را داشته باشم.
46. ​​من موفق می شوم دلایل شکست هایم را پیدا کنم.
47. سعی می کنم اعمال و رویدادها را بر اساس اعتقاداتم ارزیابی کنم.
48. من می توانم دلیل دوست داشتن یا بدشانسی از چیزی را توجیه کنم.
49. در هر کاری تشخیص اصلی و فرعی برای من سخت نیست.
50. من می توانم به طور قانع کننده ای ادعای خود را ثابت کنم.
51. من می توانم یک کار پیچیده را به چند کار ساده تقسیم کنم.
52. اغلب ایده های جالبی به ذهنم می رسد.
53. به نظر من کار خلاقانه بیشتر از موارد دیگر جالب است.
54. من همیشه تلاش می کنم شغلی پیدا کنم که بتوانم در آن خلاقیت نشان دهم.
55. من دوست دارم رفقای خود را برای چیزهای جالب سازماندهی کنم.
56. برای من بسیار مهم است که اطرافیانم کار من را چگونه ارزیابی می کنند.

نقشه پاسخ به سوالات پرسشنامه

نام خانوادگی نام _______________________________
تاریخ اتمام________________________

* روی کارت شماره سوال، حرف یا عددی را بنویسید که نشان دهنده پاسخ شماست.

برنامه شماره 5

پشتیبانی تشخیصی برای پایه
حداقل آموزشی
دانش ابتدایی در مورد ماهیت تئاتر

سوالات:
1. واژه «تئاتر» به چه معناست؟
کلمه "تئاتر" از یونانی به عنوان "مکانی برای تماشا" ترجمه شده است. «تئاتر» یعنی:
- نوع هنر؛
- عملکرد، عملکرد؛
- ساختمانی که در آن اجرای تئاتر روی می دهد.
2. جمع چیست؟
از یک طرف، مسئولیت هر یک از افراد برای کار کل تیم، احترام به شرکا، وابستگی به یکدیگر است. از سوی دیگر، تئاتر ذاتاً هنری اجتماعی است که نیازمند ادراک جمعی است. تئاتر نمی تواند بدون تماشاگرانی که محیط اجتماعی خاصی را پیرامون اجرا ایجاد می کنند وجود داشته باشد.
3. مصنوعی چیست؟
سنتتیک تعامل هنر نمایشی با انواع دیگر هنر (نقاشی) است. بنیانگذاران تئاتر مصنوعی - V.I. میرهولد، ای.بی. واختانگف، ک.س. استانیسلاوسکی، V.I. نمیروویچ دانچنکو، بی برشت.
4. ارتباط چیست؟
ارتباط، از یک سو، تقاضا برای یک اجرا در یک زمان خاص در یک مکان خاص است. از طرفی لحظه ای است. تئاتر با آشنا کردن تماشاگر با اتفاقاتی که روی صحنه می‌گذرد و تماشاگر شاهد مستقیم آن‌ها می‌شود، تأثیر می‌گذارد.
5. چه هنرهایی را می شناسید؟
موسیقی، نقاشی، مجسمه سازی، معماری، رقص، سینما، تئاتر.
6. چه نوع تئاترهایی را می شناسید:
درام، اپرا، باله، تئاتر فرم های متوسط.

مقدمه ای بر تاریخ تئاتر
سوالات برای نظرسنجی شفاهی
1. زمانی که تئاتر به وجود آمد یونان باستانو در روم باستان؟
تئاتر یونانی در قرن پنجم به اوج خود رسید. قبل از میلاد، رومی - از نیمه دوم قرن سوم. و در قرن دوم. آگهی.
2. چه نمایشنامه نویسان یونانی را می شناسید؟ چه نوشته اند؟
آیسخولوس - "پارسیان"، "اورستیا"؛ سوفوکل - "آنتیگون"؛ اوریپید - "مدآ"؛ آریستوفان - "سواران"؛ ارسطو - شعر.
3. نمایشنامه نویسان رومی و آثار آنها را نام ببرید.
پلاتوس "جمینی"، "گنج"؛ ترنس "برادران".
4. نمایشنامه نویسان مشهور جهان را که در دوران رنسانس، کلاسیکیسم، روشنگری نوشته اند را نام ببرید.
رنسانس قرن پانزدهم - هفدهم: لوپه دو وگا "سگ در آخور" (اسپانیا)؛ شکسپیر "هملت"، "رومئو و ژولیت"، "شاه لیر" (انگلستان).
کلاسیکیسم (قرن هفدهم): کورنیل "سید"، راسین "فرد"، مولیر "تاجر در اشراف" (فرانسه).
عصر روشنگری (قرن هجدهم): ولتر "زئیر"، بومارشه "ازدواج فیگارو" (فرانسه)؛ گلدونی "خدمت دو ارباب" (ایتالیا)؛ شیلر "دزدها"، گوته "فاوست" (آلمان).
5. اولین تئاتر حرفه ای در روسیه کی و کجا ظاهر شد؟ خالق آن کیست؟
قرن هجدهم، یاروسلاول، فئودور ولکوف.
6. بازیگران برجسته گذشته و حال را نام ببرید.
ک.س. استانیسلاوسکی، ب. شوکین، وی. کاچالوف، ن. چرکاسف، م. اولیانوف، آی. اسموکتونوفسکی، آ. میرونوف، آ.
7. تئاترهای گذشته و حال با شهرت جهانی را فهرست کنید؟
"گلوب" - تئاتر شکسپیر، "کمدی فرانسه" - فرانسه، تئاتر هنر مسکو، تئاتر. واختانگف و غیره

آشنایی با اصطلاحات پایه تئاتر

کلمه متقاطع "آیا می دانید..."

به صورت افقی: 1. یکی از شخصیت های کمدی ایتالیایی، در اصل یک ساده لوح، یک احمق، بعدها - یک خدمتکار، یک مرد حیله گر در کت و شلوار مثلث های چند رنگ. 2. یک وسیله روشنایی با یک دستگاه نوری که پرتوهای نور را از یک منبع نور به یک پرتو هدایت شده متمرکز می کند. 3. ورودی ساختمان روی صحنه که از نظر معماری در نما متمایز است، بریدگی در دیوار جلوی صحنه است که آن را از سالن جدا می کند. 4. قسمت های مسطح مناظر نمایشی که در کناره های صحنه به موازات یا با زاویه نسبت به سطح شیب دار قرار دارند. 5. قرار گرفتن بازیگران روی صحنه در ترکیب های معین با یکدیگر و با محیط مادی اطراف در لحظات خاصی از اجرا.

عمودی: 6. تجهیزات نورپردازی تئاتر نصب شده در کف صحنه در امتداد لبه جلویی آن، طراحی شده برای نورپردازی صحنه از جلو و عقب. 7. بخشی از مرحله، تا حدودی پیشرفته در سالن نمایش(قبل از پرده). 8. ایراد، پاسخ، تذکر به سخنان متکلم. عبارتی که یک بازیگر در پاسخ به حرف های شریک زندگی اش می گوید.

پاسخ ها:
افقی: 1. هارلکین. 2. نورافکن. 3. پورتال. 4. پشت صحنه. 5. میزانسن.
عمودی: 6. رمپ. 7. پروسنیوم. 8. ماکت.

آشنایی با اصول بازیگری

سوالات برای نظرسنجی شفاهی
1. اتود چیست؟
اتود تمرینی است که در آن محتوای زندگی وجود دارد، بخشی از روند زندگی.
2. یک بازیگر برای بیان روی صحنه به چه ویژگی هایی نیاز دارد؟
اراده، فعالیت، توجه، حافظه، مهارت، ریتم، هماهنگی، تحرک.
3. فهرستی از مطالعاتی که به بهبود مهارت های بازیگری کمک می کند.
طرح برای هر تکلیف؛ اتود برای سه کلمه داده شده؛ طرح "مردم، حیوانات، پرندگان"؛ طرح "بی صدا با هم"؛ مطالعه از دوران مدرسه; طرح با یک لحظه موسیقی؛ مطالعه بر روی بازتولید یک نقاشی؛ طرحی با موضوع "من دوست دارم و متنفرم"؛ مطالعه در مورد یک واقعیت جالب؛ طرح روی یک موضوع عمومی؛ طرح روی یک افسانه (افسانه)؛ طرحی روی یک موضوع رایگان
مهارت های آرایش صحنه:
- تکنیک تحمیل یک آرایش ساده.
- تحمیل یک آرایش مشخص.

سوالات برای مصاحبه
1. قوانین بهداشتی برای آرایش کردن چیست؟
صورت و دست ها باید تمیز باشند. قبل از آرایش صورت را با وازلین چرب کنید. به راحتی و در یک جهت روی صورت آرایش کنید.
2. قوانین فنی آرایش را نام ببرید.
میکاپ آرتیست باید مستقیماً جلوی آینه بنشیند. صورت باید به خوبی روشن شود. موها باید به عقب کشیده شوند، یعنی. شانه شده
3. دنباله استفاده از یک آرایش ساده را نام ببرید.
ابتدا یک رنگ تن کلی اعمال می شود. سپس رژگونه می زنند، حفره ها، برآمدگی ها را می کشند، چشم ها، ابروها، چین و چروک ها، لب ها را آرایش می کنند.
4. آرایش مشخصه چیست؟ ویژگی های آن چیست؟
گریم مشخصه، گریم شخصیت های اجراست که ظاهر بازیگر را به طور قابل توجهی تغییر می دهد (گریم سالمندان، گریم دلقک، گریم تصاویر حیوانات).

بازی رقابتی تیمی "حلقه تئاتر"
دو تیم در بازی شرکت می کنند.
هدف بازی: در یک فرم رقابتی برای نشان دادن توانایی های خلاقانه کودکان، دانش و مهارت های آنها در گفتار صحنه، حرکت صحنه، بازیگری.
هیئت داوران با توجه به برگه های امتحانی تیم ها را ارزیابی می کند (برگ ها پیوست می باشد).
این بازی در سه دور برگزار می شود (دور اول – سخنرانی مرحله ای، دور دوم – حرکت مرحله ای، دور سوم – بازیگری).
من دور - سخنرانی صحنه ای.
کار شماره 1. گردبادهای زبان.
از هر تیم یک نماینده فراخوانده می شود. در عرض 30 ثانیه باید چندین بار به زبان گردان گفت: "ساشا به ساشکا کلاه دوخت، ساشا با کلاه برآمدگی را زد."
کار شماره 2. حراج پیچ زبان.
تیم ها به نوبت می گویند زبان پیچان. کسی که بیشتر نام می برد برنده است.
کار شماره 3. فوتبال هوایی
شما باید روی بالون ضربه بزنید تا به قلمرو مورد نظر پرواز کند.
هیئت داوران نتایج سه مسابقه را جمع بندی می کند.
دور دوم - حرکت مرحله ای.
کار شماره 1. با حالات صورت و حرکات، یک ضرب المثل برای طرف مقابل خود بسازید:
- خوک را سر میز بگذار، او و پاهایش را روی میز بگذار.
- هفت تا منتظر یکی نباش.
- دهان خود را به نان دیگری باز نکنید.
- مسکو اشک را باور ندارد.
کار شماره 2. برای نشان دادن اشیاء به حریف از حالات و حرکات صورت استفاده کنید:
- زنگ خطر. هشدار؛
- اهن؛
- پنکه؛
- چرخ گوشت.
کار شماره 3. حدس بزنید حریف نماینده چه حرفه ای است:
- دندانپزشک؛
- پرستار؛
- پختن؛
- یک نجار.
کار شماره 4. موقعیت را به حریف خود نشان دهید:
- من دوس گرفتم.
- کلید آپارتمان را گم کردم.
هیئت داوران پس از هر مسابقه نتایج را جمع بندی می کنند.
دور سوم - مهارت های بازیگری.
کار شماره 1. تکالیف "بیگانگان"
شما بیگانگان هستید. شما باید تصمیم بگیرید که چه کاری انجام دهید: یک کنسرت آماده کنید، یک جلسه برای انتخاب رئیس جمهور برگزار کنید، یک جلسه مهمانان ترتیب دهید، یک بحث برگزار کنید و غیره. اما شما "زبان خود"، آداب، آیین ها، نقش های خود را دارید. هیچ قانون مشخصی وجود ندارد، هیچ چارچوبی وجود ندارد - همه چیز بر اساس فانتزی و بداهه است.
کار شماره 2. "پخش داستان"
تیم ها باید یک افسانه را در 3-5 قرار دهند. هر تیم کارگردان، بازیگران، افراد اضافی و غیره خود را انتخاب می کند. می توانید یک گزیده کوچک از یک افسانه ("مرغ ریابا" ، "مرد شیرینی زنجفیلی" و غیره قرار دهید.
کار شماره 3. افسانه "سه خرس" را بپوشانید. تیم اول یک فیلم ترسناک می گذارد، دوم - یک کمدی. زمان آماده سازی 3-5 دقیقه.
در پایان نتایج دور سوم و کل مسابقات جمع بندی می شود. هیئت داوران تیم ها را با توجه به برگه های امتحانی ارزیابی می کند.
آزمون "تعیین مهارت های ارتباطی و سازمانی"
هدف: تغییر در شدت مهارت های ارتباطی و سازمانی.
دستورالعمل: برای پاسخ های مثبت "+"، برای پاسخ های منفی "-" قرار دهید.
1. آیا دوستان زیادی دارید که دائماً با آنها در ارتباط هستید؟
2. هر چند وقت یک بار موفق می شوید اکثریت رفقای خود را متقاعد کنید که تصمیم خود را بپذیرند؟
3. چه مدت است که رنجش شما را آزار می دهد؟
4. آیا همیشه در موقعیت های بحرانی مسیریابی برای شما دشوار است؟
5. آیا تمایلی به ایجاد آشنایی جدید دارید؟
6. آیا از کار اجتماعی لذت می برید؟
7. آیا این درست است که شما از گذراندن وقت با کتاب لذت می برید تا با مردم؟
8. اگر در اجرای مقاصدتان موانعی وجود داشته باشد، آیا به راحتی از آنها عقب نشینی می کنید؟
9. آیا به راحتی با افراد مسن تر از خود ارتباط برقرار می کنید؟
10. آیا دوست دارید بازی و سرگرمی را اختراع یا سازماندهی کنید؟
11. آیا ورود به شرکت های جدید برای شما سخت است؟
12. هر چند وقت یکبار کارهایی را که باید امروز انجام دهید به تعویق می اندازید؟
13. آیا به راحتی موفق می شوید با غریبه ها ارتباط برقرار کنید؟
14. آیا تلاش می کنید تا رفقای خود مطابق نظر شما عمل کنند؟
15. آیا عادت کردن به تیم جدید برای شما سخت است؟
16. آیا درست است که شما با دوستان به دلیل عمل نکردن به وعده ها، تعهدات، وظایفشان درگیری ندارید؟
17. آیا مشتاق ملاقات و گفتگو با یک فرد جدید هستید؟
18. چند وقت یکبار در برخورد با مسائل مهم ابتکار عمل می کنید؟
19. آیا اطرافیان شما را آزار می دهند و می خواهید تنها باشید؟
20. آیا این درست است که شما در یک توقف ناآشنا جهت گیری ضعیفی دارید؟
21. آیا از بودن همیشه در کنار مردم لذت می برید؟
22. آیا اگر نتوانید کاری را که شروع کرده اید به پایان برسانید، اذیت می شوید؟
23. آیا ابتکار عمل برای آشنایی با یک فرد جدید برای شما دشوار است؟
24. آیا از ارتباط مکرر با دوستان خسته می شوید؟
25. آیا دوست دارید در سرگرمی های جمعی شرکت کنید؟
26. آیا اغلب در برخورد با مسائلی که علایق دوستانتان را تحت تأثیر قرار می دهد، پیشقدم می شوید؟
27. آیا این درست است که شما در کنار غریبه ها احساس ناامنی می کنید؟
28. آیا این درست است که شما به ندرت به دنبال اثبات حق با شما هستید؟
29. آیا فکر می کنید آوردن انیمیشن به یک شرکت ناآشنا برای شما سخت نیست؟
30. آیا در کارهای اجتماعی در مدرسه شرکت می کنید؟
31. آیا دایره آشنایی خود را محدود می کنید؟
32. آیا از نظر یا تصمیم خود دفاع می کنید اگر بلافاصله توسط رفقایتان پذیرفته نشد؟
33. یک بار در یک شرکت عجیب و غریب، آیا احساس راحتی می کنید؟
34. آیا حاضرید برای رفقای خود برنامه ریزی های مختلف را شروع کنید؟
35. آیا این درست است که وقتی باید به گروه زیادی از مردم چیزی بگویید، اعتماد به نفس کافی ندارید؟
36. آیا اغلب دیر به مدرسه می روید؟
37. آیا شما دوستان زیادی دارید؟
38. آیا اغلب در مرکز توجه هستید؟
39. آیا هنگام صحبت با غریبه ها خجالت می کشید؟
40. آیا این درست است که شما در کنار گروه بزرگی از دوستان خود احساس اعتماد به نفس زیادی ندارید؟
نتایج:
پاسخ های خود را با مقادیر رمزگشاهای #1، #2 مقایسه کنید. تعداد پاسخ های منطبق به شما امکان می دهد ضریب تمایلات سازمانی یا ارتباطی را پیدا کنید.

برنامه شماره 6

ط. اساس مکتب مؤلف ک.س. استانیسلاوسکی، که مکتب روان‌تکنیکی نامیده می‌شود، اصل "ناخودآگاه - از طریق خودآگاه، غیرارادی - از طریق خودسری". "خلاقیت ناخودآگاه طبیعت - از طریق روانشناسی آگاهانه هنرمند."
در پایان قرن گذشته، در جزوه ای بسیار جالب، استاد موسیقی M. Kurbatova نوشت: "آرزو کاملاً قابل درک است، ... با این حال، موضوع به دلیل این واقعیت بسیار پیچیده است. تکنیک های هنریباید ناخودآگاه استفاده شود... فقط باید روی تکنیکی که اجرا می شود تمرکز کرد، همانطور که انجام می شود، عمدی.» خود استانیسلاوسکی در کتاب «کار بازیگر بر روی خودش» خاطرنشان می کند: «تمام تلاش ها برای تبدیل مصنوعی به یک اثر بیهوده است. هر چیزی را که به طور ناخودآگاه بر اساس قوانین طبیعی اتفاق می‌افتد، آگاهانه پردازش می‌کند.» بنابراین، در زمینه آموزش تئاتر، باید به دنبال رویکردهای دور برگردان به هدف، راه‌های دوربرگردان کنترل آگاهانه فرآیندهای ناخودآگاه بود. ایده ذهنی روشن‌تر از کار. آموزش تلاش برای هدف به جای آموزش حرکات - این اصل روانی است که باید مبنای روش شناسی آموزش مهارت های بازیگری هر معلم باشد.
استانیسلاوسکی به عنوان حامی «هنر تجربه کردن» شناخته می شود. بنابراین، در آثار او، من فضای زیادی را با توصیه هایی برای پرورش تخیل خلاق اشغال می کنم. توجه خلاقو بهزیستی صحنه کمک به بازیگر در حال رشد برای جذب اندیشه نویسنده و تبدیل آن به ملک شخصی خود یکی از وظایف اصلی معلم است. باید «احساس ایمان و حقیقت» را در کودک پرورش داد («صداقت اجرا به یک اثر هنری نیرو و نشاط می بخشد»).
تلاش معلم و دانش آموز باید قبل از هر چیز به سمت توانایی تمرکز بر شی معطوف شود. "دستیابی به تمرکز کامل ... بسیار دشوار است"، اما "این توانایی مطمئناً قابل توسعه است."
مؤلف مکتب روان‌تکنیکی معتقد است که حوزه آموزش هنرهای نمایشی باید گسترش یابد که شامل آموزش «فرهنگ توجه»، «قدرت و اراده شخصیت»، اخلاق بالا باشد. این ویژگی ها مربوط به حوزه یک معلم روانشناس است، اما استانیسلاوسکی توصیه می کند که با جسارت به فرآیندهای روانی غیرارادی نزدیک شود و مدیریت آنها را به بخش آموزش دهد. معلم باید به شدت مراقب دانش آموزان خود باشد، بتواند فردیت او را به تصویر بکشد و بر آن تأثیر بگذارد تا توانایی های کودک رشد کند. استانیسلاوسکی توصیه می کند که لازم است نه تنها "دستگاه تجسم"، بلکه قبل از هر چیز "دستگاه خلاق تجربه" را مطیع اراده کرد. معلم باید سعی کند روش هایی بیابد که تأثیرگذاری بر "احساسات صحنه"، تمرکز، تخیل، خودکنترلی و بهزیستی صحنه را ممکن سازد.
II. ارزش مکتب تربیتی یک بازیگر با ارزش و پیشرفت هدف هنری که دانش‌آموز را به آن سوق می‌دهد تعیین می‌شود و بین این هدف از یک سو و اصول تربیتی، فنون، روش‌های تدریس و آموزش مطابقت دارد. از سوی دیگر. ایده های آموزشی استانیسلاوسکی ارتباط تنگاتنگی با آنها دارد اصول هنریو با سازگاری هماهنگ هدف و مسیر، آرمان و روش منتهی به آن متمایز می شود. دیدگاه ها در مورد وظایف تدریس، در مورد رابطه بین معلم و شاگرد، برای آموزش تئاتر مهم است. حقیقت و صداقت هنری باید زیربنای مفهوم زیبایی شناختی و تربیتی مربی و دانش آموز باشد. تنها با احساس و موافقت درونی با اندیشه نویسنده، اجرا کننده از طرف خود شروع به صحبت می کند. "شما نمی توانید کاری را انجام دهید که خود به آن اعتقاد ندارید، آنچه را که درست نمی دانید." شما نمی توانید دیگری را در مورد چیزی که خودتان به آن قانع نیستید متقاعد کنید."
III. وظیفه اصلی معلم این است که کودک را وارد دنیای هنر کند، توانایی های خلاقانه او را بیدار کند و او را به تکنیک بازی مجهز کند. این هدف از طریق تمرین هایی برای توسعه «دستگاه تجربه» و «دستگاه تجسم» امکان پذیر است. اگر معلم فقط مشغول نمایش بازی باشد، هرگز دانش آموز را به سمت خلاقیت سوق نمی دهد. کار روی یک نقش نمی تواند هدف باشد. هر وظیفه محول شده باید به بازیگر جوان کمک کند تا کیفیت جدیدی کسب کند.
معلوم است که خلاقیت را نمی توان آموزش داد، می توان خلاقانه کار کرد. مدیریت شایسته این فرآیند برای معلم یک کار اجباری است. فرهنگ و مهارت های حرفه ای معلم که هر روز با جستجوی خستگی ناپذیر و کار روی خود بهبود می یابد، این امر را تسهیل می کند.
به عقیده استانیسلاوسکی، باید این گونه «احساسات حقیقت و ایمان» را محکوم کرد که برای تربیت و در نتیجه برای هنر کشنده است. روش های آموزشیمانند مربیگری، تقلید و کپی کردن. کوچینگ مستلزم کپی برداری بی معنی و در نتیجه مضر است. معلم که به دنبال کوتاه کردن روند رشد است، بدون توجه به آن، این روند را به طولانی ترین و اغلب بدترین مسیر تبدیل می کند.
هنگام کشیدن، از کپی استفاده می شود که نباید با اولی شناسایی شود. نمایش و استفاده از تقلید در ابتدای کار امکان پذیر است، زیرا. یکی از رفتارهای بارز کودکان است. در این لحظه آنها اجازه می دهند و با دنیای خارج سازگار می شوند که به توسعه آنها کمک می کند. به عنوان مثال می توان زندگی بزرگان را در دوران شکل گیری آنها به یاد آورد. آنها تحت تأثیر افراد خلاق بودند و اغلب از آنها تقلید می کردند. نمایش همیشه مستلزم "کپی غیرفعال" نیست: کپی کردن به خوبی آسان نیست، زیرا به بازتاب فعال نیاز دارد.
در حال حاضر، ممکن است این سوال در مورد فردیت شی در حال شکل گیری مطرح شود. به گفته مارتینسن، معلم با شروع مطالعه با یک کودک، باید در بی شکلی آشفته فردیت دانش آموز خود ویژگی های آرزوی زیبایی شناختی طبیعی خود را بیابد. چگونه انجامش بدهیم؟ - دائماً آزمایش و تلاش کنید. به این ترتیب می توان تشخیص داد که دانش آموز به کدام یک از سه نوع ایستا (کلاسیک)، خلسه (عاشقانه) و گسترده (بیان گرایانه) تعلق دارد. هنگامی که "فردیت" تعریف می شود، می توانید شروع به شکل گیری یک خودپنداره کنید. "فردیت" تنها تمایلات طبیعی نیست، بلکه مقوله ای پیچیده در حال تغییر است. و بنابراین، توسعه توانایی های خلاق نه تنها با "فردیت" تداخل نمی کند، برعکس، آن را با رنگ شاداب رنگ می کند.
سیستم آموزش خلاق با سیستم اقتدارگرا مخالف است - آموزش در تصویر و شباهت معلم. همچنین با روش های "تزکیه رایگان" دانش آموز مخالف است. این نیاز به فردی کردن روش های کار با دانش آموز، به موقع بودن در رشد دارد، یعنی. ماهیت آن این شامل درک معلم از یک حقیقت شناخته شده است: القای تمایل و توانایی کسب دانش و مهارت در کودک.
نقش مهمی در آموزش بازیگری نه تنها به آموزش توانایی‌های حسی و خلاقانه داده می‌شود، بلکه باید مهارت‌های فنی - کل "بدن" - ارگانیک و غیرارگانیک را نیز بیان کند.
سیستم آموزش خلاق خواسته های زیادی از شخصیت معلم ایجاد می کند ، زیرا او نه تنها اصول هنر نمایشی را آموزش می دهد ، بلکه "دستگاه ذهنی" را نیز آموزش می دهد ، رهبر هنری و زیبایی شناسانه موضوع آموزش و تعلیم است.
سیستم آموزش خلاق خواهان مبارزه با بی اساس و فقدان سیستم، برای تأیید علمی روش های عملی است.
IV. برنامه تشکیل یک مجری "به روش استانیسلاوسکی" بر اساس سه اصل روانشناختی است که به یافتن کلید پرورش شور خلاقانه، تخیل، اجرای اراده و خودکنترلی صحنه کمک کرد.
1. "ناخودآگاه - از طریق خودآگاه." این اصل به جستجوی "در دسترس ترین و سازگارترین" عناصر روان، تابع اراده انسان است. عقل چنین است و تمام شئون حساس = بینایی، شنوایی، بویایی و غیره; آنها تحت تأثیر تربیتی هستند و در عین حال قادر به برانگیختن احساسات هستند.
2. «ارتباط نزدیک با اولی و نتیجه آن» - استفاده از رابطه بین جنبه های مختلف روان دانش آموز. با توسعه هر یک از توانایی ها، او به نوبه خود تبدیل به یک "فریب" و هیجان انگیز برای تعدادی دیگر می شود. برای مثال، تخیل توجه را بیدار می کند و «درجه خلاقیت را بالا می برد». گرمایش خلاقانه، که به طور خود به خود به وجود آمد، در فرآیند شور و شوق، تمرکز و تخیل خلاق را "کشش" می کند.
3. این واقعیت شامل این واقعیت است که توانایی های ذهنی فردی تنها تحت یک شرط برای یکدیگر "نشان" می شوند و در عین حال محرک بهزیستی خلاق می شوند: اگر هر کار و هر تمرین انجام شود، هر عمل خلاقانه انجام می شود. به حد. یادگیری "غایت" اساس روش های عملی برای آموزش "دستگاه ذهنی تجربه" است.
V. آموزش تخیل خلاق با هدف توسعه ابتکار، انعطاف پذیری، وضوح و آرامش است.
پرورش توانایی های بازیگری دانش آموز، آموزش تخیل باید جایگاه پیشرو داشته باشد. بهره وری از تخیل خلاق بستگی به تجربه و سطح فرهنگیدانشجو. کار با اشیاء خیالی برای یک بازیگر جوان مهم است زیرا "در مورد اشیاء واقعی، بسیاری از اعمال به طور غریزی، طبق مکانیک زندگی، خود به خود می لغزند، به طوری که بازیکن وقت ندارد آنها را دنبال کند ... با یک غیر هدف. کنش "به طور غیر ارادی توجه به کوچکترین جزء یک عمل بزرگ جلب می شود. مقایسه و مقایسه می تواند نقش مهمی در رشد تخیل خلاق داشته باشد؛ در کار، محرک فانتزی می شود. مقایسه ورودی به درک خلاقانه تصویر کمک می کند. با کمک سؤالات پیشرو (روش)، مقایسه و مقایسه (روش) به ایجاد ابتکار خلاقانه کمک می کند. در اینجا، یک بار دیگر، توصیه استانیسلاوسکی را باید یادآوری کرد - هیچ کاری را به صورت رسمی و مکانیکی انجام ندهید. کار بی معنی بر تخیل خلاق تأثیر مخربی می گذارد و آن را کسل کننده می کند. به همین دلیل است که ارزش دارد انجام تمرینات بی هدف ممنوع شود.
توجه متمرکز، یعنی هدایت و تمرکز فعالیت ذهنی روی چیزی برای مدت طولانی، پیش نیاز کار خلاقانه است. استانیسلاوسکی تکرار کرد که "توجه مرکز خلاقیت انسان است"، علاوه بر این، "صاحب توجه طولانی مدت یک فرد با استعداد است." او یک آموزش ویژه برای توجه بازیگر را پیشنهاد کرد که عملاً بر روند آموزش یک بازیگر جوان تأثیر می گذارد.
1. روی نقاشی تمرکز کنید ارقام ساده: دایره، مربع.
2. از انبوه صداها، روی یکی تمرکز کنید.
3. دو نفر با صدای بلند می خوانند; توجه را از یکی به دیگری تغییر دهید
4. روی مقداری محاسبه تمرکز کنید، حواس خود را پرت کنید و سپس به فکر ادامه دهید.
5. تمرکز بر خواندن و چکیده از دنیای بیرون.
این تمرینات برای تمرکز، تغییر و توزیع مجدد توجه نیاز به تکرار روزانه و منظم دارد.
از جمله توانایی هایی که برای موفقیت یک بازیگر بسیار مهم است، آگاهی از صحنه خلاق است. وقتی بازیگری وارد صحنه می‌شود، از ترس، خجالت، خجالت، مسئولیت‌پذیری، سختی‌ها عصبانی می‌شود.» استانیسلاوسکی توصیه کرد در زمان سخنرانی بر روی خود عمل تمرکز کنید. در این مرحله مناسب است که یادآوری کنیم تنش عضلانی، که می تواند "دستگاه تجسم" را به هم ریخته و باعث مشکلات فنی شود. «گیره‌های» بدن، تجارب عاطفی و تخیل خلاق را در بند می‌آورند. استانیسلاوسکی پیشنهاد می کند که یک "کنترل کننده عضلانی" در خود از طریق آموزش ویژه ایجاد کند. او باید به طور خستگی ناپذیر، چه در زندگی و چه در صحنه، اطمینان حاصل کند که هیچ گونه گرفتگی و اسپاسم عضلانی در هیچ کجا ظاهر نمی شود. روند کاهش تنش باید به عادت مکانیکی ناخودآگاه کشیده شود.
با هدایت توصیه های K.S. استانیسلاوسکی، مجموعه ای از تمرینات در استودیو تئاتر "ماسکا" ایجاد شده است که آزمایش شده و با موفقیت در فرآیند آموزشی اجرا شده است.
تمرینات اجرا شده و عمومی با حضور کلیه معلمان استودیو تئاتر برگزار می شود که در آن هر معلم میزان آمادگی دانش آموز را در موضوع خود ارزیابی می کند و همچنین کار خود را تصحیح می کند.
ضمیمه شماره 7 تفسیر مفهومی برنامه
گروه تئاتر کودک
(جنبه آموزشی)
تئاتر با چندبعدی بودن، چندوجهی بودن و ماهیت ترکیبی اش می تواند به کودک کمک کند تا افق های دنیای اطراف خود را گسترش دهد، او را به خوبی آلوده کند، به او بیاموزد که دیگران را بشنود، از طریق خلاقیت و بازی رشد کند.
موسسات آموزش اضافی امکان گسترش دایره ارتباط کودک، ایجاد فضای همکاری برابر، ایجاد شرایط برای تعامل اجتماعی و روابط اجتماعی را فراهم می کند.
ویژگی های تربیتی یک هنرمند تئاتر کودک حاکی از نیاز به فعال کردن تمام ویژگی های یک جهت گیری اجتماعی، حرفه ای و شخصی است.
دانش آموز با در نظر گرفتن موقعیت بازیگر-خالق، تجربیات عاطفی، فکری، اخلاقی، اجتماعی، کاری را انباشته می کند و در نتیجه فرهنگ خلاق و بازیگری خود را بهبود می بخشد.
این برنامه مبتنی بر اصول اساسی سیستم استانیسلاوسکی، دستاوردهای آموزشی مدرن و روانشناسی رشد است و از 3 بخش مرتبط با هم تشکیل شده است: تئوری صحنه، تکنیک هنری، که با هم یک دکترین جامع بازیگری و یک ماژول آموزشی با هدف آموزش را تشکیل می دهند. یک مجری توانا، یک تماشاگر شایسته و برنامه فرهنگی انسانی آموزش یک بازیگر جوان بر اساس ایده های هارمونی، خوبی، زیبایی است.
ایده تأثیر نجیبانه تئاتر بر دانش آموزان و تماشاگران جذابیتی برای آثار ادبی کلاسیک و مدرن، شعر و موسیقی، هنر عامیانه است. سنتز کنش نمایشی به ما امکان می دهد تا ایده های انسانی و زیبایی شناختی تئاتر را به کودکان منتقل کنیم.
ایده خلق یک تصویر تئاتری متفاوت از زندگی واقعی، اساس زندگی تئاتر کودک است. هنر تئاتر فرآیند پیچیده تبدیل درونی و بیرونی یک بازیگر به تصویر یک شخص دیگر است که با فردیت خلقت و افشای آن مشخص می شود.
به گفته استانیسلاوسکی، این یک فرصت منحصر به فرد است که «خود را در نقشی نشان ندهید و حتی آن را به صورت تقلیدی در مقابل بیننده بازی نکنید، بلکه در آن منعکس شوید، مانند تصویری از بیان خود، احساسات، نگرش های خود، اجتماعی شخصی و معانی اخلاقیدر نقشی متفاوت، در سرنوشتی متفاوت، و مهمتر از همه، در نظام متفاوتی از انگیزه ها و اهداف زندگی.
از این رو، پرورش شخصیت در فعالیت شکل می گیرد و تنها آن شرایط را برای خودسازی ایجاد می کند.
ایده اجتماعی شدن کودک از طریق ایجاد یک محیط یادگیری نزدیک به جامعه واقعی انجام می شود.
ایده صعود دانش آموزان به ارزش های جهانی: زیبایی. هارمونی. معنویت. شناخت.
اجرای همه این ایده ها باعث می شود که قبل از هر چیز یک فرد تربیت شود و این مهمترین وظیفه معلم، مدیر و رئیس انجمن خلاق کودکان است.
برای آموزش یک هنرمند، تنها تجهیز او به تکنیک هنر کافی نیست، باید به شاگرد خود کمک کنید تا به عنوان یک فرد شکل بگیرد و خود را در موقعیت های زیبایی شناختی تثبیت کنید.
روش ها و اشکال آموزش در تئاتر کودکان کاملاً متفاوت از خانواده یا مدرسه است، آنها بر اساس ویژگی های فعالیت تعیین می شوند، اما وظایف یکسان است: آموزش افراد صادق، باهوش، مهربان. به توسعه ارزیابی‌ها و اصول اخلاقی مثبت کمک می‌کند.
و این بدان معناست که خانواده همراه با مدرسه و مؤسسات آموزش تکمیلی، مهمترین مجموعه عوامل را در محیط آموزشی ایجاد می کند که موفقیت یا کندی کل فرآیند آموزشی را تعیین می کند.
یکی از راه های موثر برای مشارکت دادن والدین این است که پیشرفت فرزندشان را به نمایش بگذارند. وقتی والدین علاقه معلم را به نتیجه فرزندشان ببینند، آماده همکاری هستند.
در تئاتر اشکال مختلف کار با والدین وجود دارد:
- مصاحبه؛
- "روز درهای باز»;
- جلسه والدین؛
- دعوت به اجرا؛
- مشارکت مستقیم و غیرمستقیم والدین در انتشار نمایشنامه و سایر اجراهای عمومی کودکان: جشنواره ها، مسابقات و سایر رویدادهای فرهنگی.
- سازماندهی سفرها، تورها، ارائه ها در خارج از OTDDM.
در عمل تعامل بین رهبران استودیو کودک - تئاتر با والدین، برخی از کارکردهای این حوزه کار ایجاد شده است که محتوای کار آموزشی با خانواده را تعیین می کند:
- آشنایی والدین با محتوا و روش شناسی فرآیند آموزشی به دلیل نیاز به ایجاد الزامات یکسان. اصول کلیتعریف اهداف و مقاصد، محتوا و اشکال سازمانی آموزش.
- ادغام تلاش معلمان و والدین به منظور افزایش تأثیر مثبت بر کودک.
- تعامل با سرمایه والدین برای حل مشکلات محلی تئاتر کودک.
ایده A.S. ماکارنکو در مورد تیم با هدف آموزش ویژگی ها و مهارت های اجتماعی: مسئولیت پذیری، تحمل، احساس وظیفه، رفاقت و غیره است و نیاز به درک عمیق این مفاهیم دارد.
شرط تعیین کننده برای اثربخشی فرآیند آموزشی، پیچیدگی، سیستماتیک، منسجم، منطقی و هدفمند است.
موفقیت در آموزش تیم و هر یک از اعضای آن به ویژه به درایت و مهارت آموزشی، احتیاط و حساسیت معلم بستگی دارد، بنابراین رویکردهای جدید برای آموزش و آموزش در آموزش تکمیلی مستلزم افزایش حرفه‌ای بودن آموزشی است. معلم اول از همه باید نتایج کار خود را پیش بینی کند، آموزش نظری داشته باشد و دائماً خود را بهبود بخشد. این به ما امکان می دهد تا به طور پیش بینی کننده فرآیند آموزشی را طراحی کنیم، به دنبال بهترین گزینه ها برای تعامل آموزشی با دانش آموزان و همکاران باشیم، تا آگاهانه ویژگی های کمی و کیفی فعالیت های آموزشی را به دست آوریم.
توجه ویژه ای به تکنیک ها و روش های برقراری ارتباط بین بزرگسال و کودک از طریق درک، شناخت و پذیرش شخصیت کودک، توانایی بزرگسالان در اتخاذ موقعیت کودک، در نظر گرفتن دیدگاه او و به کرامت کودک احترام بگذارید
پیچیدگی فرآیند تأثیر هنر تئاتر بر ویژگی های اخلاقیدانش‌آموزان و در عین حال شکل‌گیری این ویژگی‌ها در جذب زیبایی‌شناختی خود از واقعیت، مستلزم انتخاب معنادار شکل‌ها و روش‌های تدریس و آموزش است، از راه‌های سازمان‌دهی فعالیت خلاقانه کودکان تا توسعه فرهنگ نمایشی خود معلم با تعیین آزادی شخصی خود در انتخاب و تفسیر اجرای خاص، بحث های او را شکل می دهد.
کودکان باید برای درک هنر تئاتر به طور مستقیم در روند فعالیت های خود آماده شوند، مشروط به تشکیل معیارهایی برای ارزیابی نتیجه نهایی. برای اجرای کامل این محیط آموزشی، شرایط خاصی لازم است: امکان استفاده از عناصر لباس تئاتر، وسایل، مناظر در کلاس درس. همچنین داشتن یک محوطه صحنه، نورپردازی از راه دور و نصب صوتی و رسانه ای تئاتر مطلوب است.
هیچ کس با ایده های آماده در مورد زندگی متولد نمی شود، جهان بینی مانند ویژگی های چهره یا شخصیت به ارث نمی رسد، در طول سال ها در ذهن شکل می گیرد و اساس آن در کودکی و نوجوانی گذاشته می شود.
شخص چه خواهد بود - خوب یا بد؟ چه ارزش هایی به رتبه های اساسی ارتقا می یابد؟ آیا او هنر را دوست خواهد داشت؟ آیا او جاه طلبی های فکری، شغلی و اجتماعی خود را برآورده خواهد کرد؟ چگونه یک شهروند را تربیت کنیم؟ چنین مشکلاتی را تیم تئاتر کودک و نوجوان به راه می اندازد و راه خود را تا رسیدن به هدف ادامه می دهد.