برنامه معلم آموزش تکمیلی در فعالیت های تئاتری. برنامه آموزش تکمیلی با کودکان در مورد فعالیت های تئاتری

برنامه

برای فعالیت های تئاتری استودیو تئاتر کودک

"پله های تئاتر"

مدیر موسیقی: لاتینینا ورا سرگیونا

مسیرهای اصلی برنامه:

1. فعالیت های تئاتر و بازی.با هدف توسعه رفتار بازی کودکان، شکل گیری توانایی برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان در موقعیت های مختلف زندگی.

شامل: بازی ها و تمرین هایی است که توانایی تناسخ را ایجاد می کند. بازی های تئاتری برای توسعه تخیل فانتزی؛ نمایشنامه سازی اشعار، داستان ها، افسانه ها.

2-موسیقی و خلاقانهاین شامل بازی ها و تمرینات پیچیده ریتمیک، موسیقی، پلاستیکی است که برای اطمینان از رشد توانایی های روانی حرکتی طبیعی کودکان پیش دبستانی، کسب حس هماهنگی بدن آنها با دنیای خارج، توسعه آزادی و بیان حرکات بدن طراحی شده است.

شامل: تمریناتی برای توسعه توانایی های حرکتی، مهارت و تحرک؛ بازی برای توسعه حس ریتم و هماهنگی حرکات، بیان پلاستیک و موسیقی. بداهه نوازی های موسیقی و پلاستیک.

3. فعالیت هنری و گفتاری. این ترکیبی از بازی ها و تمرین هایی است که با هدف بهبود تنفس گفتاری، شکل گیری بیان صحیح، بیان زبانی و منطق گفتار و حفظ زبان روسی انجام می شود.

4. مبانی فرهنگ نمایشی.این طراحی شده است تا شرایط را برای تسلط بر دانش ابتدایی هنر تئاتر توسط کودکان پیش دبستانی فراهم کند. فرزند شما به سوالات زیر پاسخ خواهد داد:

1. تئاتر، هنر تئاتر چیست;
2. چه اجراهایی در تئاتر وجود دارد.
3. بازیگران چه کسانی هستند؛
4. چه دگرگونی هایی در صحنه اتفاق می افتد.
5. چگونه در تئاتر رفتار کنیم

5. روی عملکرد کار کنید. بر اساس فیلمنامه نویسنده و شامل موضوعات «آشنایی با نمایشنامه» (خوانش مشترک) و «از اتود تا نمایشنامه» (انتخاب نمایشنامه یا نمایش صحنه ای و بحث در مورد آن با کودکان؛ کار بر روی اپیزودهای فردی در قالب اتودهایی با متن بداهه؛ جستجوی راه حل پلاستیکی موزیکال اپیزودهای فردی، صحنه‌سازی رقص‌ها، خلق طرح‌ها و مناظر، تمرین نقاشی‌های فردی و کل نمایشنامه، اجرای نمایش، بحث درباره آن با کودکان). والدین به طور گسترده ای در کار بر روی اجرا (کمک در یادگیری متن، آماده سازی مناظر، لباس).

1. شرکت در اسکیت ها، نمایش ها و تعطیلات تئاتر.
2. تهیه مناظر، وسایل، پوستر (ما خودمان اختراع می کنیم، نقاشی می کنیم، چسب می زنیم!).

کار بر روی بخش‌هایی از برنامه در سراسر آموزش کودکان ادامه دارد. محتوای بخش ها بسته به مرحله آموزش گسترش و تعمیق می یابد.

حاصل کار استودیو اجراها و تعطیلات تئاتری است که همه اعضای استودیو بدون استثنا بدون توجه به سطح آمادگی و آموزش در آن شرکت می کنند.

یادداشت توضیحی

آموزش هنری و زیبایی شناسی یکی از جایگاه های پیشرو در محتوای فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را به خود اختصاص داده و در اولویت آن قرار دارد. برای توسعه زیبایی شناختیشخصیت کودک برای انواع فعالیت های هنری - بصری، موسیقی، هنری و گفتاری و غیره از اهمیت بالایی برخوردار است. وظیفه مهم آموزش زیبایی شناسی شکل گیری علایق زیبایی شناختی، نیازها، ذائقه زیبایی شناختی و همچنین توانایی های خلاقانه در فرزندان. غنی ترین زمینه برای رشد زیبایی شناختی کودکان و همچنین رشد توانایی های خلاقانه آنها، فعالیت نمایشی است. در این راستا موسسه آموزشی پیش دبستانی کلاس های تکمیلی را در مورد آن دسته از فعالیت های اتترالیستی که توسط معلم آموزش تکمیلی انجام می شود، معرفی کرده است.

فعالیت های نمایشی به رشد علایق و توانایی های کودک کمک می کند. ترویج توسعه عمومی؛ تجلی کنجکاوی، تمایل به یادگیری چیزهای جدید، جذب اطلاعات جدید و روش های جدید عمل، توسعه تفکر انجمنی. پشتکار، هدفمندی، هوش عمومی، احساسات هنگام ایفای نقش. علاوه بر این، درگیر شدن در فعالیت های نمایشی نیاز به قاطعیت، سیستماتیک در کار، کوشا بودن کودک دارد که به شکل گیری ویژگی های شخصیتی با اراده کمک می کند. کودک توانایی ترکیب تصاویر، شهود، نبوغ و نبوغ، توانایی بداهه گویی را ایجاد می کند. فعالیت های نمایشی و اجرای مکرر روی صحنه در مقابل تماشاگران به تحقق نیروهای خلاق و نیازهای روحی کودک، رهایی و عزت نفس، دانش، تخیل کمک می کند.

تمرینات برای رشد گفتار، تنفس و صدا، دستگاه گفتار کودک را بهبود می بخشد. انجام وظایف بازی در تصاویر حیوانات و شخصیت های افسانه ها به تسلط بهتر بر بدن و درک امکانات پلاستیکی حرکات کمک می کند. بازی‌ها و نمایش‌های نمایشی به کودکان این امکان را می‌دهد که با علاقه و سهولت زیادی در دنیای فانتزی غوطه‌ور شوند، به آنها یاد می‌دهند که اشتباهات خود و دیگران را متوجه شوند و ارزیابی کنند. کودکان آزادتر، اجتماعی تر می شوند. آنها یاد می گیرند که افکار خود را به وضوح فرموله کنند و آنها را به صورت عمومی بیان کنند، احساس کنند و با ظرافت بیشتری یاد بگیرند جهان.

استفاده از این برنامه به شما امکان می دهد توانایی کودکان را برای درک تخیلی و آزاد از جهان اطراف (مردم، ارزش های فرهنگی، طبیعت) تحریک کنید که به موازات درک عقلانی سنتی رشد می کند، آن را گسترش و غنی می کند. کودک احساس می کند که منطق تنها راه شناخت جهان نیست، چیزی که همیشه واضح و معمولی نیست می تواند زیبا باشد. با درک اینکه هیچ حقیقتی برای همه وجود ندارد، کودک یاد می گیرد به عقاید دیگران احترام بگذارد، با دیدگاه های مختلف مدارا کند، یاد می گیرد جهان را با استفاده از فانتزی، تخیل، ارتباط با اطرافیان متحول کند.

این برنامه یک دوره آموزشی در زمینه فعالیت های تئاتری کودکان تا سن مدرسه 4-7 سال (گروه های میانی، ارشد و آمادگی). این بر اساس حداقل محتوای اجباری برای فعالیت های نمایشی برای موسسات آموزشی پیش دبستانی با در نظر گرفتن به روز رسانی محتوا برای برنامه های مختلف شرح داده شده در ادبیات ایجاد شده است.

هدف برنامه - رشد توانایی های خلاقانه کودکان با استفاده از هنر نمایشی.

وظایف برای شکل گیری آگاهی هنری و زیبایی شناختی در پیش دبستانی های مسن تر، توسعه توانایی های خلاق

1. ایجاد شرایط برای رشد فعالیت خلاق کودکان شرکت کننده در فعالیت های نمایشی و همچنین رشد تدریجی کودکان انواع مختلفخلاقیت بر اساس گروه سنی

2. ایجاد شرایط برای فعالیت های تئاتری مشترک کودکان و بزرگسالان (برپایی نمایش های مشترک با مشارکت کودکان، والدین، کارکنان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، سازماندهی نمایش توسط کودکان بزرگتر در مقابل کوچکترها و غیره).

3. تکنیک های دستکاری را در تئاترهای عروسکی در انواع مختلف به کودکان آموزش دهید.

4. ارتقای مهارت های هنری کودکان از نظر تجربه و تجسم تصویر و همچنین مهارت های اجرایی آنها.

5. آشنایی کودکان در تمامی گروه های سنی با انواع تئاتر (عروسکی، نمایشی، موزیکال، کودک، تئاتر حیوانات و ...).

6. کودکان را با فرهنگ تئاتر آشنا کنید، تجربه تئاتری آنها را غنی کنید: دانش کودکان از تئاتر، تاریخچه، ساختار، حرفه های نمایشی، لباس ها، ویژگی ها، اصطلاحات نمایشی.

7. ایجاد علاقه در کودکان به فعالیت های نمایشی و بازی.

این برنامه شامل دو کلاس در هفته بعد از ظهر می باشد. مدت زمان درس: 20 دقیقه - گروه میانی، 25 دقیقه - گروه ارشد، 30 دقیقه - گروه آمادگی. تعداد کل جلسات آموزشی در سال 72 جلسه می باشد.

تجزیه و تحلیل آموزشی دانش و مهارت های کودکان (تشخیص) 2 بار در سال انجام می شود: مقدماتی - در سپتامبر، نهایی - در ماه مه.

این برنامه با در نظر گرفتن اجرای ارتباطات بین رشته ای توسط بخش ها تدوین شده است.

یک." آموزش موسیقی"، جایی که کودکان یاد می گیرند حالات عاطفی مختلف را در موسیقی بشنوند و آن را با حرکات، حرکات، حالات چهره منتقل کنند. برای اجرای بعدی به موسیقی گوش دهید، با توجه به محتوای متنوع آن، این امکان را فراهم می کند که شخصیت قهرمان، تصویر او را به طور کامل قدردانی و درک کنید.

2. «فعالیت بصری»، که در آن کودکان با بازتولید نقاشی ها، تصاویری که از نظر محتوایی شبیه به طرح نمایشنامه هستند، آشنا می شوند، یاد می گیرند که با مواد مختلف روی طرح نمایش یا شخصیت های فردی آن طراحی کنند.

3. "توسعه گفتار"، که در آن کودکان یک گفتار واضح و روشن ایجاد می کنند، کار بر روی توسعه دستگاه مفصلی با استفاده از پیچاندن زبان، پیچاندن زبان، قافیه های مهد کودک در حال انجام است.

4. «مقدمه ای بر داستان"، جایی که کودکان با آثار ادبی آشنا می شوند که اساس اجرای آینده و سایر اشکال سازماندهی فعالیت های نمایشی (کلاس های فعالیت های تئاتری، بازی های نمایشی در کلاس های دیگر، تعطیلات و سرگرمی ها، در زندگی روزمره، فعالیت های تئاتر مستقل کودکان).

5. «آشنایی با محیط» که در آن کودکان با پدیده ها آشنا می شوند زندگی عمومی، اشیاء در محیط نزدیک.

مکانیزم برای ارزیابی نتایج

تأکید در سازماندهی فعالیت های نمایشی با کودکان پیش دبستانی بر نتیجه، در قالب نمایش بیرونی کنش نمایشی نیست، بلکه بر سازماندهی فعالیت خلاق جمعی در فرآیند ایجاد یک اجرا است.

1. مبانی فرهنگ نمایشی.

سطح بالا - 3 امتیاز: علاقه مداوم به فعالیت های تئاتری را نشان می دهد. قوانین رفتار در تئاتر را می داند. انواع مختلف تئاتر را نام می برد، تفاوت های آنها را می داند، می تواند حرفه های تئاتر را مشخص کند.

سطح متوسط - 2 امتیاز: علاقه مند به فعالیت های نمایشی. از دانش خود در فعالیت های نمایشی استفاده می کند.

سطح پایین - 1 امتیاز: به فعالیت های نمایشی علاقه نشان نمی دهد. نام بردن از انواع مختلف تئاتر دشوار است.

2. فرهنگ گفتار.

سطح بالا - 3 نکته: ایده اصلی یک اثر ادبی را درک می کند، بیانیه خود را توضیح می دهد. جزئیات می دهد ویژگی های کلامیقهرمانان آنها؛ به طور خلاقانه واحدهای طرح را بر اساس یک اثر ادبی تفسیر می کند.

سطح متوسط - 2 امتیاز: ایده اصلی یک اثر ادبی را درک می کند، ویژگی های کلامی اصلی را می دهد و شخصیت های ثانویه; واحدهای یک اثر ادبی را شناسایی می کند و می تواند مشخص کند.

سطح پایین - 1 امتیاز: کار را درک می کند ، بین شخصیت های اصلی و فرعی تمایز قائل می شود ، تشخیص واحدهای ادبی طرح دشوار است. بازگویی با کمک معلم

3. رشد عاطفی-تخیلی.

سطح بالا - 3 امتیاز: به طور خلاقانه دانش در مورد حالات احساسی مختلف و شخصیت های شخصیت ها را در اجراها و نمایش ها به کار می گیرد. از ابزارهای مختلف بیان استفاده می کند.

سطح متوسط – 2 امتیاز: از حالات هیجانی مختلف آگاهی دارد و می تواند آنها را نشان دهد. از حالات چهره، ژست، حالت، حرکت استفاده می کند.

سطح پایین - 1 امتیاز: حالات عاطفی را متمایز می کند، اما با کمک معلم از وسایل بیان متفاوت استفاده می کند.

4. مهارت های عروسکی.

سطح بالا – 3 امتیاز: بداهه نوازی با عروسک های سیستم های مختلف در حین کار بر روی اجرا.

سطح متوسط ​​- 2 امتیاز: از مهارت های عروسکی در کار روی اجرا استفاده می کند.

سطح پایین - 1 امتیاز: دارای مهارت های اولیه عروسکی.

5. مبانی فعالیت خلاق جمعی.

سطح بالا - 3 امتیاز: ابتکار عمل، هماهنگی اقدامات با شرکا، فعالیت خلاقانه در تمام مراحل کار بر روی عملکرد را نشان می دهد.

سطح متوسط - 2 امتیاز: ابتکار عمل، هماهنگی اقدامات با شرکا در فعالیت های جمعی را نشان می دهد.

سطح پایین - 1 امتیاز: ابتکار عمل را نشان نمی دهد، در تمام مراحل کار روی اجرا منفعل است.

از آنجایی که برنامه در حال توسعه است، پیشرفت به دست آمده توسط دانش آموزان در طول رویدادهای خلاق نشان داده می شود: کنسرت ها، نمایش های خلاقانه، شب های درون گروه برای نمایش به گروه های دیگر، والدین.

نتایج مورد انتظار:

1. توانایی ارزیابی و استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در زمینه هنر نمایش.

2. استفاده از مهارت های بازیگری لازم: آزادانه با شریک زندگی خود تعامل کنید، در شرایط پیشنهادی عمل کنید، بداهه گویی، تمرکز کنید، حافظه عاطفیبرای برقراری ارتباط با بیننده

3. داشتن مهارت های لازم بیان پلاستیک و گفتار صحنه ای.

4. استفاده از مهارت های عملی هنگام کار بر روی ظاهر قهرمان - انتخاب آرایش، لباس، مدل مو.

5. افزایش علاقه به مطالعه مطالب مرتبط با هنر تئاتر، ادبیات.

6. تجلی فعال توانایی های فردی آنها در کار بر روی اجرا: بحث در مورد لباس، مناظر.

7. ایجاد اجرا در گرایش های مختلف، مشارکت شرکت کنندگان استودیو در آنها در متنوع ترین ظرفیت ها.

ویژگی های سطوح دانش و مهارت

فعالیت های تئاتری

سطح بالا (18-21 امتیاز).

علاقه شدید نشان می دهد هنر تئاترو فعالیت های تئاتری ایده اصلی یک اثر ادبی (نمایشنامه) را درک می کند. محتوای آن را خلاقانه تفسیر می کند.

قادر به همدلی با شخصیت ها و انتقال حالات عاطفی آنها، به طور مستقل می یابد وسیله بیانتناسخ دارای بیان لحنی - مجازی و زبانی است سخنرانی هنریو در انواع فعالیت های هنری و خلاقانه کاربرد دارد.

بداهه با عروسک های سیستم های مختلف. آزادانه ویژگی های موسیقی را برای شخصیت ها انتخاب می کند یا از DMI استفاده می کند، آزادانه آواز می خواند، می رقصد. سازمان دهنده فعال و رهبر فعالیت خلاق جمعی. خلاقیت و فعالیت را در تمام مراحل کار نشان می دهد.

سطح متوسط ​​(11-17 امتیاز).

علاقه عاطفی به هنر تئاتر و فعالیت های نمایشی نشان می دهد. آشنایی با انواع تئاتر و حرفه های نمایشی دارد. محتوای کار را درک می کند.

با استفاده از القاب، مقايسه و عبارات تصويري به شخصيت هاي نمايش ويژگي هاي كلامي مي دهد.

او درباره حالات عاطفی شخصیت ها آگاهی دارد، می تواند آنها را در کار روی نمایشنامه با کمک معلم نشان دهد.

تصویری از یک شخصیت را با توجه به طرح یا توصیف شفاهی-دستورالعمل مربی ایجاد می کند. دارای مهارت های عروسکی، می تواند آنها را در فعالیت های خلاقانه آزاد به کار گیرد.

او با کمک رهبر، ویژگی های موسیقی را برای شخصیت ها و واحدهای طرح انتخاب می کند.

فعالیت و هماهنگی اقدامات با شرکا را نشان می دهد. فعالانه در انواع مختلف فعالیت های خلاقانه شرکت می کند.

سطح پایین (7-10 امتیاز).

کمتر احساسی، فقط به عنوان یک تماشاگر به هنر تئاتر علاقه نشان می دهد. مشکل در شناسایی انواع مختلف تئاتر.

قوانین رفتاری در تئاتر را می داند.

محتوای کار را درک می کند، اما نمی تواند واحدهای طرح را مشخص کند.

کار را فقط با کمک رهبر بازگو می کند.

او حالت‌های عاطفی ابتدایی شخصیت‌ها را تشخیص می‌دهد، اما نمی‌تواند آن‌ها را با کمک حالات چهره، ژست‌ها و حرکات نشان دهد.

او دارای مهارت های ابتدایی عروسکی است، اما برای نشان دادن آنها در روند کار بر روی اجرا ابتکار عمل نشان نمی دهد.

در فعالیت خلاق جمعی فعالیتی نشان نمی دهد.

مستقل نیست، تمام عملیات را فقط با کمک یک سرپرست انجام می دهد.

تشخیص مهارت ها و مهارت های کودکان پیش دبستانی بزرگتر در فعالیت های نمایشی بر اساس وظایف خلاقانه انجام می شود.

کار خلاقانه شماره 1

پخش افسانه "روباه-خواهر و گرگ خاکستری»

هدف: اجرای یک افسانه با استفاده از یک تئاتر رومیزی، یک تئاتر روی فلانلوگراف، یک تئاتر عروسکی برای انتخاب.

وظایف: درک ایده اصلی افسانه، همدلی با شخصیت ها.

توانایی انتقال حالات احساسی و شخصیت های مختلف شخصیت ها با استفاده از عبارات مجازی و گفتار لحنی-تصویری. قادر به ساختن ترکیبات طرح روی میز، فلانلگراف، صفحه نمایش و پخش میزانسن های بر اساس یک افسانه. ویژگی های موسیقی را برای ایجاد تصاویر شخصیت انتخاب کنید. بتوانند اقدامات خود را با شرکا هماهنگ کنند.

جنس: مجموعه های عروسکی تئاتر عروسکی، میز و فلانل.

پیش رفتن.

1. معلم یک "سینه جادویی" را وارد می کند که روی درب آن قرار دارد

تصویری برای افسانه "خواهر Chanterelle و گرگ خاکستری" را به تصویر می کشد. بچه ها قهرمانان افسانه را می شناسند. معلم به نوبت قهرمانان را بیرون می آورد و می خواهد در مورد هر یک از آنها بگوید: از طرف قصه گو؛ از طرف خود قهرمان؛ از طرف شریک زندگی خود

2. معلم به کودکان نشان می دهد که قهرمانان این افسانه از انواع مختلف تئاتر در "سینه جادویی" پنهان شده اند، به نوبه خود قهرمانان عروسک، میز، سایه، تئاتر را روی فلانلوگراف نشان می دهد.

تفاوت این قهرمانان در چیست؟ (کودکان انواع مختلف تئاتر را نام می برند و نحوه عملکرد این عروسک ها را توضیح می دهند.)

3. معلم بچه ها را به بازی یک افسانه دعوت می کند. قرعه کشی بر اساس زیر گروه ها انجام می شود. هر زیرگروه یک افسانه را با استفاده از تئاتر فلانلوگراف، عروسک و تئاتر رومیزی اجرا می کند.

4. فعالیت مستقل کودکان در اجرای طرح یک افسانه و تهیه یک اجرا.

5. نمایش یک افسانه به مخاطب.

کار خلاقانه شماره 2

ساخت پرفورمنس بر اساس افسانه "کلبه خرگوش"

هدف: ساختن شخصیت ها، مناظر، انتخاب ویژگی های موسیقی شخصیت های اصلی، پخش یک افسانه.

وظایف: درک ایده اصلی یک افسانه و جدا کردن واحدهای طرح (طرح، نقطه اوج، پایان)، برای شناسایی آنها.

شخصیت های اصلی و فرعی را توضیح دهید.

قادر به کشیدن طرح هایی از شخصیت ها، مناظر، ایجاد آنها از کاغذ و مواد زائد. سوار کردن همراهی موسیقیبه عملکرد

توانایی انتقال حالات و شخصیت های عاطفی شخصیت ها با استفاده از عبارات مجازی و گفتار گویا-تصویری.

در فعالیت ها فعال باشید.

مواد: تصاویر برای افسانه "کلبه خرگوش"، کاغذ رنگی، چسب، نخ های پشمی رنگی، بطری های پلاستیکی، تکه های رنگی.

پیش رفتن.

1. پتروشکا غمگین به سمت بچه ها می آید و از بچه ها می خواهد که به او کمک کنند.

او در یک تئاتر عروسکی کار می کند. بچه ها برای آنها به تئاتر می آیند. و همه هنرمندان عروسکی در تور هستند. ما باید به بچه ها کمک کنیم تا قصه های پریان را اجرا کنند. معلم پیشنهاد می کند به پتروشکا کمک کند، خودش یک تئاتر رومیزی بسازد و افسانه را به بچه ها نشان دهد.

2. معلم به یادآوری محتوای افسانه از تصاویر کمک می کند. تصویری که اوج را نشان می دهد نشان داده می شود و سؤالاتی ارائه می شود: "به من بگو، قبل از این چه اتفاقی افتاده است؟"، "بعدش چه خواهد شد؟" این سوال باید از طرف یک اسم حیوان دست اموز، یک روباه، یک گربه، یک بز و یک خروس پاسخ داده شود.

3. معلم توجه را به این واقعیت جلب می کند که اگر افسانه موزیکال باشد برای بچه ها جالب خواهد بود و به شما توصیه می کند که همراهی موسیقی را برای آن انتخاب کنید (آواگرام، آلات موسیقی کودکان).

4. معلم فعالیت هایی را برای ساخت شخصیت ها، مناظر، انتخاب همراهی موسیقی، توزیع نقش ها و آماده سازی اجرا سازماندهی می کند.

5. نمایش یک اجرا به بچه ها.

کار خلاقانه شماره 3

فیلمنامه نویسی و داستان سرایی

هدف: بداهه پردازی با موضوع افسانه های آشنا، انتخاب همراهی موسیقی، ساختن یا انتخاب مناظر، لباس ها، پخش یک افسانه.

وظایف: تشویق بداهه نوازی در مضامین افسانه های آشنا، تفسیر خلاقانه یک طرح آشنا، بازگویی آن از چهره های مختلف قهرمانان افسانه. توانایی ایجاد تصاویر مشخص از قهرمانان با استفاده از حالات چهره، ژست، حرکت و گفتار گویا-تصویری، آهنگ، رقص.

بتوانید از ویژگی های مختلف، لباس ها، مناظر، ماسک ها در هنگام بازی یک افسانه استفاده کنید.

هماهنگی اقدامات خود را با شرکا نشان دهید.

مواد: تصاویر برای چندین افسانه، سازهای موسیقی و نویز کودکان، گرامافون با زبان روسی ملودی های عامیانه، ماسک ها، لباس ها، ویژگی ها، مناظر.

پیش رفتن.

1. رئیس به بچه ها اعلام می کند که امروز مهمانان به مهدکودک خواهند آمد. آنها این را در ما شنیده اند مهد کودکتئاتر خود را دارند و واقعاً می خواستند به این نمایش بروند. زمان کمی تا رسیدن آنها باقی مانده است، بیایید بفهمیم که چه نوع افسانه ای را به مهمانان نشان خواهیم داد.

2. رهبر پیشنهاد می کند که تصاویر افسانه های "Teremok"، "Gingerbread Man"، "Masha and the Bear" و دیگران را (به انتخاب معلم) در نظر بگیرید.

همه این قصه ها برای بچه ها و مهمانان آشناست. معلم پیشنهاد می کند که تمام قهرمانان این افسانه ها را جمع آوری کند و آنها را در یک داستان جدید قرار دهد که بچه ها خودشان آن را می سازند. برای نوشتن یک داستان، باید طرح جدیدی ارائه دهید.

قسمت های داستان چه نام دارد؟ (مقدمه، اوج، پایان دادن).

در آغاز، اوج و پایان چه اتفاقی می افتد؟

معلم پیشنهاد می کند که شخصیت های اصلی را انتخاب کنند و داستانی را که برای آنها اتفاق افتاده است ارائه دهند. جالب ترین نسخه جمعی

به عنوان مبنا در نظر گرفته شده است.

3. فعالیت های کودکان برای کار بر روی اجرا سازماندهی می شود.

4. نمایش عملکرد به مهمانان.

مهارت ها و مهارت های پیشنهادی

گروه میانی

آنها قادر به اجرای کنسرت هستند.

آنها می توانند تنش گروه های عضلانی خاصی را کاهش دهند.

ژست های داده شده را به خاطر بسپارید.

به خاطر بسپار و توصیف کن ظاهرهر کودکی

5-8 تمرین فن بیان را بدانید.

آنها قادر به بازدم طولانی با یک آه کوتاه نامحسوس هستند.

آنها می توانند پیچش های زبان را با سرعت های مختلف تلفظ کنند.

آنها می توانند پیچ ​​های زبان را با آهنگ های مختلف تلفظ کنند.

آنها می دانند چگونه یک دیالوگ ساده بسازند.

آنها قادرند با کلمات داده شده جمله بسازند.

گروه ارشد

تمایل به کنسرت، درگیر شدن به طور همزمان یا متوالی.

تا بتوانید تنش را از گروه های عضلانی فردی کاهش دهید.

ژست های داده شده را به خاطر بسپارید.

ظاهر هر کودکی را به خاطر بسپارید و توصیف کنید.

5-8 تمرین فن بیان را بدانید.

تا بتوانیم با یک دم کوتاه نامحسوس یک بازدم طولانی انجام دهیم، نه اینکه نفس را در وسط یک عبارت قطع کنیم.

بتوانید پیچ ​​های زبان را با سرعت های مختلف، با زمزمه و بی صدا تلفظ کنید.

قادر به تلفظ یک عبارت یا پیچاندن زبان با آهنگ های مختلف باشید.

بتوانید با کلمات داده شده جمله بسازید.

بتوانید یک دیالوگ ساده بسازید.

بتواند اتودهایی بر اساس افسانه بسازد.

گروه مقدماتی

برای اینکه بتوانید داوطلبانه گروه های عضلانی فردی را فشار دهید و آرام کنید.

جهت گیری در فضا، به طور مساوی در سایت قرار گیرد.

قادر به حرکت در یک ریتم مشخص، با علامت معلم، پیوستن به دو، سه، چهار.

قادر به انتقال جمعی و فردی یک ریتم معین در یک دایره یا زنجیره باشید.

قادر به ایجاد بداهه های پلاستیکی برای موسیقی با ماهیت متفاوت.

تا بتواند میزانسنی که کارگردان تنظیم کرده را به خاطر بسپارد.

برای یک ژست مشخص بهانه پیدا کنید.

ساده ترین اعمال فیزیکی را آزادانه و طبیعی روی صحنه انجام دهید. قادر به نوشتن یک مطالعه فردی یا گروهی در مورد یک موضوع خاص باشید.

دارای مجموعه ای از ژیمناستیک مفصلی باشید.

تا بتوانیم زیر و بم و قدرت صدای صدا را به دستور معلم تغییر دهیم.

قادر به تلفظ پیچان زبان و متن شاعرانه در حرکت و ژست های مختلف. تا بتواند یک عبارت بلند یا یک رباعی شاعرانه را در یک نفس تلفظ کند.

8-10 vorok سریع را در سرعت های مختلف بدانید و به وضوح تلفظ کنید.

قادر به تلفظ یک عبارت یا پیچاندن زبان با آهنگ های مختلف باشید. بتوانید متن شاعرانه را به صورت زنده بخواند، کلمات را به درستی تلفظ کنید و استرس های منطقی قرار دهید.

قادر به ایجاد گفتگو با یک شریک در مورد یک موضوع خاص باشید.

بتوانید یک جمله از 3-4 کلمه داده شده بسازید.

قادر به انتخاب قافیه برای یک کلمه معین باشد.

بتوانید از طرف قهرمان داستان بنویسید.

قادر به ساختن دیالوگ بین شخصیت های افسانه ای باشید.

7-10 شعر از نویسندگان روسی و خارجی را از روی قلب بدانید.

بلوک 1. بازی تئاتر.

بلوک 2. فرهنگ فناوری گفتار.

بلوک 3. ریتموپلاستی.

بلوک 4. مبانی الفبای نمایشی.

بلوک 5. مبانی نمایش عروسکی.

لازم به ذکر است کهبلوک های 1، 2، 3 در هر درس، بلوک 4 - در اجرا می شوند جلسه موضوعی 2 بار در سال (سه کلاس در ماه های اکتبر و مارس)؛

بلوک 5 - یک - دو درس در ماه.

مرحله اول 72 ساعت

کلاس با کودکان 4 تا 5 ساله

درس 1. بیایید با هم آشنا شویم. هدف: آشنایی با کودکان و بیان نقش فعالیت های نمایشی در زندگی انسان.

درس 2. خودمو عوض کنم دوستان حدس بزن من کی هستم؟ هدف: توسعه توجه، مشاهده، تخیل کودکان.

درس 3.

درس 4.

درس 5. یک شلغم بزرگ رشد کرده است - بسیار بزرگ. هدف: توسعه تخیل و فانتزی، یادگیری نحوه ایجاد تصاویر با استفاده از حرکات بیانی.

درس 6. نمایشنامه خوانی شلغم. هدف: توسعه گفتار کودکان؛ متن شاعرانه افسانه شلغم را معرفی کنید.

درس 7. بداهه نوازی داستان عامیانه روسی "شلغم". هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 8 - 11. تمرین نمایش "شلغم". هدف: توسعه تنفس گفتاری صحیح، دستگاه گفتار برای ادامه حفظ متن یک افسانه

"شلغم".

درس 12. دوستانه، سرگرم کننده، مایل به انجام سریع کار. هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 13. همه به طرف پدربزرگ دویدند، به کشیدن شلغم کمک کردند. هدف: توسعه توجه، حافظه، تنفس؛ حسن نیت و تماس را در روابط با همسالان پرورش دهید.

درس 14. ما چه کردیم، نمی گوییم، اما به شما نشان خواهیم داد! هدف: توسعه تخیل، ابتکار، توانایی عمل در هماهنگی، ضرب و شتم اشیاء خیالی.

درس 15. نمایش «شلغم» را بازی می کنیم. نهایی.

درس 16. کیف سورپرایز. هدف: توسعه بیان و بیان. کودکان را با زبان های جدید آشنا کنید.

جلسه 17 - 18

درس 19. بچه گربه های گم شده در راه دستکش. هدف: خواندن افسانه اس. مارشاک "دستکش"؛ گفتگوی محتوایی، تمرین بازی "گربه های غمگین".

درس 20. دستکش پیدا شد، ممنون بچه گربه ها! هدف: مطالعات تقلید. نمایشنامه افسانه "دستکش".

درس 21. بدون دوستان، ما نمی توانیم برای هیچ چیز در جهان زندگی کنیم. هدف: توسعه توجه، حافظه، تنفس؛ حسن نیت و تماس را در روابط با همسالان پرورش دهید.

درس 22 -23 . زندگی در دنیا بدون دوست دختر یا دوست بسیار سخت است. هدف: خواندن افسانه "مثل سگی که به دنبال دوست می گشت"؛ گفتگوی محتوایی؛ مطالعات تقلید؛ دراماتیزه شدن داستان

جلسه 24 . جعبه جادویی هدف: توسعه گفتار، حدس زدن معماها، تمرینات شبیه سازی.

درس 25

درس 25 . در میدان ترموک ایستاده است. هدف: توسعه تخیل و فانتزی، یادگیری نحوه ایجاد تصاویر با استفاده از حرکات بیانی.

درس 26 . خواندن نمایشنامه ترموک. هدف: توسعه گفتار کودکان؛ برای آشنایی با متن شاعرانه افسانه ترموک.

درس 27 . بداهه نوازی داستان عامیانه روسی "Teremok". هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 28 - 31. تمرین نمایش "ترموک". هدف: توسعه تنفس گفتاری صحیح، دستگاه گفتار برای ادامه حفظ متن یک افسانه

ترموک.

درس 32 فقط یک مهلت به من بده، یک برج جدید می سازیم. هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 33. اینجا یک برج زیباست، خیلی خیلی بلند است! هدف: توسعه توجه، حافظه، تنفس؛ حسن نیت و تماس را در روابط با همسالان پرورش دهید.

درس 34 . نمایش «ترموک» را بازی می کنیم. نهایی.

درس 35. بازی تئاتر "ما راه می رویم." هدف: آموزش "حذف" سفتی و سفتی. با کودکان دیگر هماهنگ کنید

درس 36. یک مرغ بیرون آمد - یک کوریدالیس با جوجه های زردش. هدف:

توسعه گفتار، معماهای حدس زدن، مطالعات تقلید، تمرینات شبیه سازی.

درس 36 . یک توده کوچک زرد، بسیار بسیار کنجکاو. هدف: خواندن افسانه K. Chukovsky "مرغ"؛ گفتگو در مورد محتوا، مطالعات تقلید. تمرین بازی "در حیاط مرغداری".

درس 37. زمان به سرعت می گذرد و مرغ بزرگ می شود. هدف: مطالعات تقلید. نمایش داستان پریان "مرغ".

درس 38 - 39 . سفر خیالی هدف: توسعه تخیل، فانتزی، حافظه؛ توانایی برقراری ارتباط در شرایط مورد انتظار

درس 40 . درس بازی. هدف: توسعه بیان حرکات، حالات صورت، صداها. پر کردن واژگان کودکان

درس 41 - 42 احساسات. هدف: آموزش به کودکان برای تشخیص حالات عاطفی (شادی، غم، کنجکاوی، ترس) با حالات صورت. توانایی بیان منسجم و منطقی افکار خود را بهبود بخشند.

درس 43. بازی تئاتر "Kolobok". هدف: توسعه تخیل و فانتزی، یادگیری نحوه ایجاد تصاویر با استفاده از حرکات بیانی.

درس 44. خواندن نمایشنامه "کلوبوک". هدف: توسعه گفتار کودکان؛ متن شاعرانه افسانه "مرد شیرینی زنجفیلی" را معرفی کنید.

درس 45. بداهه نوازی داستان عامیانه روسی "Kolobok". هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 46 - 50. تمرین نمایش "کلوبوک". هدف: توسعه تنفس گفتاری صحیح، دستگاه گفتار برای ادامه حفظ متن یک افسانه

"کلوبوک".

درس 51. مرد شیرینی زنجفیلی ما جسارت دارد. هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 52 از پنجره بپرید - و به داخل جنگل، یک نان غلتید. هدف: توسعه توجه، حافظه، تنفس؛ حسن نیت و تماس را در روابط با همسالان پرورش دهید. هدف: توسعه توجه، حافظه، تنفس؛ حسن نیت و تماس را در روابط با همسالان پرورش دهید.

درس 54 . جعبه جادویی هدف: توسعه گفتار، یادگیری پیچاندن زبان جدید، حدس زدن معماها، تمرین های شبیه سازی.

درس 55 . بازی با مادربزرگ سرگرم کننده. هدف: توسعه تنفس گفتاری صحیح. بهبود توانایی های حرکتی، بیان پلاستیک.

درس 56 . بازی تئاتر "پرواز به ماه". هدف: آموزش "حذف" سفتی و سفتی. با کودکان دیگر هماهنگ کنید

درس 57 - 58. زبان اشاره. هدف: توسعه بیان حرکات، توانایی کنترل بدن خود. یاد بگیرید که یک حالت عاطفی را با کمک حرکات، حالات، حالات صورت منتقل کنید.

درس 59 . درس بازی. هدف: توسعه بیان حرکات، حالات صورت، صداها. پر کردن واژگان کودکان

درس 60. توله سگ نزدیک مبل خوابیده بود، ناگهان صدای "میو" را در همان نزدیکی شنید. هدف: خواندن افسانه V. Suteev "چه کسی گفت "میو"؟"؛ گفتگو در مورد محتوا، مطالعات تقلید. تمرین بازی "قهرمانان افسانه".

درس 61. بداهه نوازی افسانه "کی گفت" میو "؟ هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 62 - 65 . تمرین افسانه "کی گفت" میو "؟ هدف: ایجاد یک گفتار واضح و شایسته، بهبود توانایی ایجاد تصاویر با استفاده از حالات چهره و حرکات.

درس 66. همه جا دنبال توله سگ گشتم، پیداش نکردم! هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 67 . مگه نگفتی میو - میو؟ هدف: توسعه توجه، حافظه، تنفس؛ حسن نیت و تماس را در روابط با همسالان پرورش دهید.

درس 68. نمایشنامه «کی گفت میو» را بازی می کنیم. نهایی.

درس 69 - 70

درس 71. بازی تئاتری "عادلانه" هدف: آموزش دیکشنری، گسترش دامنه صدا و سطح صدا، بهبود عناصر بازیگری. توجه، حافظه، ارتباط

درس 72.

مرحله دوم 72 ساعت

کلاس با کودکان 5 تا 6 ساله.

درس 1. سالن مورد علاقه ما دوباره از ملاقات با بچه ها بسیار خوشحال است! هدف: گفتگو در مورد نقش فعالیت های نمایشی در زندگی انسان. ملاقات با بچه های جدید

درس 2 . خودمو عوض کنم دوستان حدس بزن من کی هستم؟ هدف: توسعه توجه، مشاهده، تخیل کودکان.

درس 3. مرا درک کن. هدف: توسعه توجه، حافظه، تفکر خلاقانهفرزندان.

درس 4. جعبه جادویی هدف: توسعه گفتار، حدس زدن معماها، تمرینات شبیه سازی.

درس 5. بازی با مادربزرگ سرگرم کننده. هدف: توسعه تنفس گفتاری صحیح. بهبود توانایی های حرکتی، بیان پلاستیک.

درس 6. مرد شیرین زنجفیلی جسور ما، نان یکسان نیست - دیگری! ". هدف: خواندن داستان عامیانه بلاروس "پف"؛ گفتگو در مورد محتوا، مطالعات تقلید. تمرین بازی "قهرمانان افسانه".

درس 7. بداهه نوازی افسانه پفک. هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 8 - 11. تمرین افسانه "پفک". هدف: ایجاد یک گفتار واضح و شایسته، بهبود توانایی ایجاد تصاویر با استفاده از حالات چهره و حرکات.

درس 12. این مرد شیرینی زنجبیلی یک حیوان کوچک حیله گر است! هدف: مطالعات در مورد بیان حرکات. طرح هایی برای بیان احساسات اساسی.

درس 13. مرد شیرینی زنجفیلی - سمت خاردار. هدف: توسعه توجه، حافظه، تنفس؛ حسن نیت و تماس را در روابط با همسالان پرورش دهید.

درس 14 . نمایش «پفک» را بازی می کنیم. نهایی.

درس 15. یک، دو، سه، چهار، پنج - آیا می خواهید بازی کنید؟ هدف: توسعه تخیل، خلاقیت؛ یاد بگیرند که فردیت و منحصر به فرد بودن خود را نشان دهند. برای فعال کردن مفاهیم "حالات چهره"، "ژست" در گفتار کودکان.

درس 16 .درس بازی. هدف: ترویج اتحاد کودکان در فعالیت های مشترک. ایجاد حسن نیت و تماس در روابط با همسالان؛ معرفی مفهوم پانتومیم.

درس 17 . ما با انگشتان خود بازی می کنیم. هدف: آموزش انتقال مشخصه تصاویر با حرکات دست ها، انگشتان. تمرینات بازی "ژیمناستیک انگشت"؛ تکرار و تثبیت مفهوم "پانتومیم".

درس 18 . پس قارچ یک غول است، آنجا برای همه جا کافی بود! هدف: خواندن افسانه V. Suteev "زیر قارچ"؛ گفتگو در مورد محتوا، مطالعات تقلید. تمرین های شبیه سازی "باران شروع می شود"، "بیایید از باران پنهان شویم".

درس 19. بداهه نوازی افسانه "زیر قارچ". هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 20 - 24. تمرین افسانه "زیر قارچ". هدف: ایجاد یک گفتار واضح و شایسته، بهبود توانایی ایجاد تصاویر با استفاده از حالات چهره و حرکات.

درس 25. باران شدید شروع به باریدن کرد، همه حیوانات را خیس کرد! هدف: مطالعات در مورد بیان حرکات. طرح هایی برای بیان احساسات اساسی.

درس 26. همه می خواهند زیر یک قارچ کوچک پنهان شوند. هدف: توسعه توجه، حافظه، تنفس؛ حسن نیت و تماس را در روابط با همسالان پرورش دهید.

درس 27. نمایش «زیر قارچ» را بازی می کنیم. نهایی.

جلسه 28 - 29 . سفر خیالی هدف: توسعه تخیل، فانتزی، حافظه؛ توانایی برقراری ارتباط در شرایط مورد انتظار

درس 30 یک، دو، سه، چهار، پنج - شعر خواهیم ساخت. هدف: توسعه دیکشنری. یادگیری پیچاندن زبان جدید؛ معرفی مفهوم قافیه، تمرین در ابداع قافیه برای کلمات.

درس 31 .شعرهای خنده دار می خوانیم و یک کلمه - قافیه اضافه می کنیم. هدف: ایجاد خلق و خوی عاطفی مثبت؛ کودکان را در انتخاب قافیه برای کلمات تمرین دهید.

درس 32 .چه کسی این همه سوراخ در پنیر ایجاد کرده است؟ هدف: خواندن شعری از جان برزهوا "سوراخ های پنیر"؛ گفتگو در مورد محتوا، مطالعات تقلید. تمرین بازی "در حیاط".

درس 33 . بداهه نوازی شعر سوراخ در پنیر. هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 34 - 37. تمرین افسانه " سوراخ در پنیر ". هدف: ایجاد یک گفتار واضح و شایسته، بهبود توانایی ایجاد تصاویر با استفاده از حالات چهره و حرکات.

درس 38. خوب، چه کسی به یک سوال ساده پاسخ می دهد؟ هدف: مطالعات در مورد بیان حرکات. طرح هایی برای بیان احساسات اساسی.

درس 39. همه دور هم جمع شدند و تقریباً دعوا کردند. هدف: توسعه توجه، حافظه، تنفس؛ حسن نیت و تماس را در روابط با همسالان پرورش دهید.

درس 40 . نمایشنامه «سوراخ پنیر» را بازی می کنیم. نهایی.

درس 41 . درس بازی. هدف: توسعه بیان حرکات، حالات صورت، صداها. پر کردن واژگان کودکان، یادگیری پیچاندن زبان جدید و ژیمناستیک انگشتی.

درس 42. احساسات. هدف: آموزش به کودکان برای تشخیص حالات عاطفی (شادی، تعجب، ترس، خشم) با حالات صورت.

درس 43 . ما در حال نوشتن یک داستان جدید هستیم. هدف: توسعه تخیل خلاق کودکان؛ یاد بگیرید که به طور مداوم افکار را در طول طرح بیان کنید، مهارت های کار گروهی را بهبود بخشید.

درس 44. ما خودمان یک افسانه می سازیم و سپس آن را پخش می کنیم. هدف: آموزش؛ ایجاد استقلال و توانایی عمل کردن در هماهنگی به طور صریح مشخصاتقهرمانان افسانه در تیم

درس 45 .یادگیری متفاوت صحبت کردن. هدف: جلب توجه کودکان به بیان صدایی گفتار. تمرین در تلفظ عبارات با لحن مختلف؛ توسعه مهارت های ارتباطی

درس 46 - 47. یاد گرفتن واضح صحبت کردن. هدف: تمرین دیکشنری با کمک پیچاندن زبان و تمرینات بازی "توت فرنگی"، "بگو، حشره"، "خرگوش و خرگوش".

درس 48 - 50. پرواز، گلبرگ پرواز. هدف: توسعه تخیل و تخیل. برای آموزش بیان پلاستیک؛ به ایجاد تصاویر با حرکات رسا ادامه دهید.

درس 51. گل - هفت گل، گل افسانه ای. هدف: خواندن افسانه V. Kataev "گل - هفت گل"؛ گفتگوی محتوایی

درس 52 - 53. من تمام کلمات را به یاد خواهم آورد، آرزو را برآورده خواهم کرد. هدف: مطالعات در مورد بیان حرکات. طرح هایی برای بیان احساسات اساسی؛ گفتار روشن و باسواد تشکیل دهید

درس 54. بازی تئاتر "در باغ جادوگر". هدف: توسعه تخیل و تخیل. برای آموزش بیان پلاستیک؛ به ایجاد تصاویر با حرکات رسا ادامه دهید.

درس 55. همه کلاغ ها را شمردم و شیرینی ها را گم کردم. هدف: مطالعات در مورد بیان حرکات. طرح هایی برای بیان احساسات اساسی؛ گفتار روشن و باسواد تشکیل دهید

درس 56 - 57. بازی تئاتر "در قطب شمال". هدف: توسعه تخیل و تخیل. به ایجاد تصاویر با حرکات بیانی ادامه دهید. به وضوح ویژگی های شخصیت های افسانه را منتقل می کند.

درس 58 - 59 . بداهه "فروشگاه اسباب بازی". هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 60. آخرین گلبرگ باقی مانده است. چه آرزویی داشته باشیم؟ هدف: گفتگو در مورد مهربانی و اعمال نیک. برای رشد توانایی کودکان برای بازگویی مداوم و گویا یک افسانه.

درس 61. یک دوست همیشه به کمک خواهد آمد. هدف: پرورش حسن نیت و تماس در روابط با همسالان.

درس 62 - 67 . تمرین افسانه "گل - هفت گل". هدف: توسعه استقلال و توانایی انجام هماهنگ. به وضوح ویژگی های شخصیت های افسانه را منتقل می کند. برای ایجاد یک گفتار واضح و شایسته، برای بهبود توانایی ایجاد تصاویر با استفاده از حالات چهره و حرکات.

درس 68. نمایش "گل - هفت گل" را بازی می کنیم. نهایی.

درس 69 - 70 . سفری جادویی در میان افسانه ها. هدف: مطالعات در مورد بیان حرکات. طرح هایی برای بیان احساسات اساسی.

درس 71 . بازی تئاتری "عادلانه" هدف: آموزش دیکشنری، گسترش دامنه صدا و سطح صدا، بهبود عناصر بازیگری.

درس 72. برنامه بازی"این که شما می توانید!" هدف: ادغام مواد تحت پوشش. به کودکان این فرصت را بدهید تا در انتخاب و نمایش گزیده‌هایی از نمایش‌هایی که قبلاً اجرا شده‌اند، ابتکار و استقلال نشان دهند.

مرحله سوم 72 ساعت

کلاس با کودکان 6 تا 7 ساله.

درس 1. سالن مورد علاقه ما دوباره از ملاقات با بچه ها بسیار خوشحال است! هدف: گفتگو در مورد نقش فعالیت های نمایشی در زندگی انسان. ملاقات با بچه های جدید

درس 2. دوستان من خودم را تغییر خواهم داد. حدس بزن من کی هستم؟ هدف: توسعه توجه، مشاهده، تخیل کودکان.

درس 3. مرا درک کن. هدف: توسعه توجه، حافظه، تفکر تخیلی کودکان.

درس 4. جعبه جادویی. هدف: توسعه گفتار، حدس زدن معماها، تمرینات شبیه سازی.

درس 5. بازی با مادربزرگ سرگرم کننده. هدف: توسعه تنفس گفتاری صحیح. بهبود توانایی های حرکتی، بیان پلاستیک.

درس 6. همین سیب است! هدف: خواندن افسانه V. Suteev "Apple"؛ گفتگو در مورد محتوا، مطالعات تقلید. تمرین های شبیه سازی

درس 7. بداهه نوازی افسانه "سیب". هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 8 - 9. تمرین افسانه "سیب". هدف: ایجاد یک گفتار واضح و شایسته، بهبود توانایی ایجاد تصاویر با استفاده از حالات چهره و حرکات.

درس 10. چگونه یک سیب را تقسیم کنیم! هدف: گفتگو در مورد دوستی و مهربانی. اتودهایی برای بیان حرکات؛ طرح هایی برای بیان احساسات اساسی.

درس 11. نمایشنامه پردازی افسانه "سیب".

درس 12. توت فرنگی نزدیک کنده، به همه گفت: نه من! هدف: توسعه تخیل و تخیل. برای آموزش بیان پلاستیک؛ به ایجاد تصاویر با حرکات رسا ادامه دهید.

درس 13. بازی تئاتر "اقلام جادویی". هدف: توسعه تخیل خلاق کودکان؛ یاد بگیرید که به طور مداوم افکار را در طول طرح بیان کنید، مهارت های کار گروهی را بهبود بخشید.

درس 14. بیایید برای توت ها به جنگل برویم، لیوان ها را با بالا برمی داریم! هدف: خواندن افسانه V. Kataev "پیپ و کوزه"؛ گفتگوی محتوایی

درس 15. بداهه نوازی افسانه "لوله و کوزه". هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 16 - 19. تمرین افسانه "لوله و کوزه". هدف: ایجاد یک گفتار واضح و شایسته، بهبود توانایی ایجاد تصاویر با استفاده از حالات چهره و حرکات.

درس 20. نمایشنامه سازی افسانه "پیپ و کوزه"

درس 21. برنامه بازی "جنگل جادویی" هدف: ادغام مطالب تحت پوشش. به کودکان این فرصت را بدهید تا در انتخاب و نمایش گزیده‌هایی از نمایش‌هایی که قبلاً اجرا شده‌اند، ابتکار و استقلال نشان دهند.

درس 22. احساسات. هدف: آموزش به کودکان برای تشخیص حالات عاطفی با حالات صورت.

درس 23. زبان اشاره. هدف: توسعه بیان حرکات، توانایی کنترل بدن خود. یاد بگیرید که یک حالت عاطفی را با کمک حرکات، حالات، حالات صورت منتقل کنید.

درس 24. اولین دانه های برف برای بازدید آمدند. هدف: توسعه تخیل و تخیل. برای آموزش بیان پلاستیک؛ به ایجاد تصاویر با حرکات رسا ادامه دهید.

درس 25. خواندن نمایشنامه "عصای جادویی بابانوئل". هدف: توسعه گفتار کودکان؛ متن شاعرانه افسانه "عصای جادویی بابانوئل" را معرفی کنید.

درس 26. در حیاط شاه نخود. هدف: آموزش دیکشنری، گسترش دامنه صدا و سطح صدا، بهبود عناصر بازیگری.

درس 27. در قلمرو ملکه برفی. هدف: توسعه تخیل خلاق کودکان؛ یاد بگیرید که به طور مداوم افکار را در طول طرح بیان کنید، مهارت های کار گروهی را بهبود بخشید.

جلسه 28 - 31. تمرین افسانه سال نو"کارکن جادویی بابانوئل." هدف: ایجاد یک گفتار واضح و شایسته، بهبود توانایی ایجاد تصاویر با استفاده از حالات چهره و حرکات.

درس 32. نمایش سال نو "عصای جادویی بابانوئل" را بازی می کنیم.

درس 33. درس بازی. هدف: توسعه بیان حرکات، حالات صورت، صداها. پر کردن واژگان کودکان، یادگیری پیچاندن زبان جدید و ژیمناستیک انگشتی.

درس 34 - 35. سفر خیالی. هدف: توسعه تخیل، فانتزی، حافظه؛ توانایی برقراری ارتباط در شرایط مورد انتظار

درس 36. یک، دو، سه، چهار، پنج - شعر خواهیم ساخت. هدف: توسعه دیکشنری. یادگیری پیچاندن زبان جدید؛ معرفی مفهوم قافیه، تمرین در ابداع قافیه برای کلمات.

درس 37. شعرهای خنده دار می خوانیم و یک کلمه - قافیه اضافه می کنیم. هدف: ایجاد خلق و خوی عاطفی مثبت؛ کودکان را در انتخاب قافیه برای کلمات تمرین دهید.

درس 38. بازی تئاتر "چگونه زمستان بهار را ملاقات کرد". هدف: توسعه تخیل خلاق کودکان؛ بهبود مهارت های کار گروهی

درس 39. دختر برفی گریه کرد و زمستان را دید. هدف: توسعه تخیل و تخیل. برای آموزش بیان پلاستیک؛ به ایجاد تصاویر با حرکات رسا ادامه دهید.

درس 40. خواندن نمایشنامه «دوشیزه برفی». هدف: توسعه گفتار کودکان؛ معرفی متن شاعرانه افسانه «دختر برفی» بر اساس نمایشنامه ن. اوستروفسکی.

درس 41. در پادشاهی پادشاه برندی. هدف: توسعه تخیل و تخیل. برای آموزش بیان پلاستیک؛ به ایجاد تصاویر با حرکات رسا ادامه دهید.

درس 42. بهار در راه است! بهار آواز می خواند! و همه مردم با او شادی می کنند. هدف: آموزش دیکشنری، گسترش دامنه صدا و سطح صدا، بهبود عناصر بازیگری.

درس 43 - 46. تمرین افسانه بهاری "دوشیزه برفی". هدف: ایجاد یک گفتار واضح و شایسته، بهبود توانایی ایجاد تصاویر با استفاده از حالات چهره و حرکات.

درس 47. نمایشنامه "دوشیزه برفی" را بازی می کنیم.

درس 48. درس بازی. هدف: توسعه بیان حرکات، حالات صورت، صداها. پر کردن واژگان کودکان، یادگیری پیچاندن زبان جدید و ژیمناستیک انگشتی.

درس 49. جعبه جادویی. هدف: توسعه گفتار، حدس زدن معماها، تمرینات شبیه سازی.

درس 50. بازی با مادربزرگ سرگرم کننده. هدف: توسعه تنفس گفتاری صحیح. بهبود توانایی های حرکتی، بیان پلاستیک.

درس 51. سرباز به سمت خانه اش می رفت. هدف: خواندن افسانه توسط G. - H. Andersen "Flint"؛ گفتگوی محتوایی

درس 52. خواندن نمایشنامه "سنگ چخماق". هدف: توسعه گفتار کودکان؛ معرفی متن شاعرانه افسانه "فلینت" بر اساس افسانه G. - H. Andersen.

درس 53 - 54. گوش کن، تو ای ما سرباز، اگر می خواهی پولدار شوی! هدف: مطالعات در مورد بیان حرکات. طرح هایی برای بیان احساسات اساسی؛ گفتار روشن و باسواد تشکیل دهید

درس 55. من اینجا روی یک سینه نشسته ام. هدف: مطالعات در مورد بیان حرکات. طرح هایی برای بیان احساسات اساسی؛ گفتار روشن و باسواد تشکیل دهید

درس 56 - 57. بازی تئاتر "شهر استادان". هدف: توسعه تخیل و تخیل. به ایجاد تصاویر با حرکات بیانی ادامه دهید. به وضوح ویژگی های شخصیت های افسانه را منتقل می کند.

درس 58 - 59. بداهه "رویاهای جادویی". هدف: توسعه تخیل و تخیل. به ایجاد تصاویر با حرکات بیانی ادامه دهید. به وضوح ویژگی های شخصیت های افسانه را منتقل می کند.

درس 60 - 61. بداهه نوازی "ما چه هستیم شاهزاده خانم های بدبخت." هدف: توسعه اقدامات با اشیاء خیالی، توانایی انجام هماهنگ.

درس 62 - 67. تمرین افسانه "چخماق". هدف: توسعه استقلال و توانایی انجام هماهنگ. به وضوح ویژگی های شخصیت های افسانه را منتقل می کند. برای ایجاد یک گفتار واضح و شایسته، برای بهبود توانایی ایجاد تصاویر با استفاده از حالات چهره و حرکات.

درس 68. نمایشنامه «سنگ چخماق» را بازی می کنیم. نهایی.

درس 69 - 70. سفری جادویی از طریق افسانه ها. هدف: مطالعات در مورد بیان حرکات. طرح هایی برای بیان احساسات اساسی.

درس 71. بازی تئاتری "منصفانه" هدف: آموزش دیکشنری، گسترش دامنه صدا و سطح صدا، بهبود عناصر بازیگری.

درس 72. برنامه بازی "شما می توانید آن را انجام دهید!" هدف: ادغام مواد تحت پوشش. به کودکان این فرصت را بدهید تا در انتخاب و نمایش گزیده‌هایی از نمایش‌هایی که قبلاً اجرا شده‌اند، ابتکار و استقلال نشان دهند.

تجهیزات استودیو تئاتر کودک

1. تئاتر اسباب بازی رومیزی.

2. تئاتر رومیزی از تصاویر.

3. کتاب پایه.

4.فلانلگراف.

5. تئاتر سایه.

6. تئاتر انگشت.

7. تئاتر بی بابو.

8. تئاتر پتروشکا.

9. لباس های کودکانه برای اجرا.

10. لباس بزرگسالان برای اجرا.

11. عناصر لباس برای کودکان و بزرگسالان.

12. ویژگی های کلاس ها و اجراها.

13. صفحه نمایش برای تئاتر عروسکی.

14. مرکز موسیقی، تجهیزات ویدئویی

15. کتابخانه رسانه (دیسک های صوتی و سی دی).

17. ادبیات روشی

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. آموزش کودک پیش دبستانی: توسعه یافته، تحصیل کرده، مستقل، مبتکر، منحصر به فرد، فرهنگی، فعال و خلاق. م.، 2003.

2. ماخانوا م.د. کلاس های تئاتر در مهدکودک. م.، 2001.

3. Merzlyakova S.I. دنیای جادوییتئاتر م.، 2002.

4. Minaeva V.M. رشد احساسات در کودکان پیش دبستانی. م.، 1999.

5. پتروا تی. آی.، سرگیوا ای.ا.، پترووا ای.اس. بازی های نمایشی در مهد کودک. م.، 2000.

6. خواننده در مورد ادبیات کودکان. م.، 1996.

7. چوریلووا E.G. روش شناسی و سازماندهی فعالیت های نمایشی پیش دبستانی ها و دانش آموزان مقطع راهنمایی. م.، 2004.

8. رشد عاطفی کودک پیش دبستانی. م.، 1985.

هدف برنامه- رشد توانایی های خلاقانه کودکان با استفاده از هنر نمایشی.

اهداف برنامه:

· ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت خلاق کودکان شرکت کننده در فعالیت های نمایشی.

· آموزش تکنیک های دستکاری در تئاترهای عروسکی در انواع مختلف.

· ارتقای مهارت های هنری کودکان از نظر تجربه و تجسم تصویر و همچنین مهارت های اجرایی آنها.

· آشنایی کودکان با انواع تئاتر (عروسکی، نمایشی، موزیکال، کودک، تئاتر حیوانات و ...).

کودکان را با فرهنگ نمایش آشنا کنید، آنها را غنی کنید تجربه تئاتر: دانش کودکان در مورد تئاتر، تاریخچه آن، دستگاه، حرفه های تئاتر، لباس ها، ویژگی ها، اصطلاحات تئاتر، تئاترهای شهر نووسیبیرسک.

ایجاد علاقه در کودکان به فعالیت های تئاتری و بازی.

دانلود:

پیش نمایش:

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری

"مهدکودک شماره 70 "شهر آفتابی"

630126 نووسیبیرسک، خ. انتخابی 113/2 تلفن: 22-04-209

پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

________________________________________________________________________

برنامه آموزش اضافیدر مورد سازماندهی فعالیت های تئاتری کودکان بزرگتر سن پیش دبستانیگروه "Captains" MADOU d / s No. 70

"دنیای جادویی تئاتر"

Kotova T.V. معلم گروه "کاپیتان ها"

Derevenets S.Yu. معلم گروه "کاپیتان ها"

نووسیبیرسک، 2017

1. بخش هدف

1.1 یادداشت توضیحی

امروزه بسیاری از مربیان به فکر یافتن هستند راه های غیر متعارفدر تعامل خلاقانه با کودکان چگونه هر درس با کودک را جالب و هیجان انگیز کنیم، به سادگی و بدون مزاحمت به او در مورد مهمترین چیز بگویید - در مورد زیبایی و تنوع این جهان، چقدر جالب است که در آن زندگی کنید؟ چگونه در این سختی همه چیز را که برای او مفید است به کودک بیاموزیم زندگی مدرن? چگونه می توان توانایی های اصلی خود را آموزش داد و توسعه داد: شنیدن، دیدن، احساس کردن، درک کردن، خیال پردازی و اختراع؟ محبوب ترین و هیجان انگیزترین جهت در آموزش پیش دبستانی فعالیت تئاتری است. از نقطه نظر جذابیت آموزشی، می توان از جهانی بودن، ماهیت بازیگوش و جهت گیری اجتماعی و همچنین امکانات اصلاحی تئاتر صحبت کرد.

این فعالیت تئاتری است که به حل بسیاری از مشکلات آموزشی مربوط به شکل گیری بیان گفتار کودک ، آموزش فکری و هنری و زیبایی شناختی کمک می کند. کودکان با شرکت در بازی‌های نمایشی در رویدادهای مختلفی از زندگی انسان‌ها، حیوانات، گیاهان شرکت می‌کنند که این امکان را به آنها می‌دهد تا دنیای اطراف خود را بهتر درک کنند. در عین حال، یک بازی نمایشی در کودک علاقه ثابتی به فرهنگ، ادبیات و تئاتر بومی خود ایجاد می کند.

بدیهی است که فعالیت نمایشی به کودکان می آموزد که افراد خلاقی باشند که قادر به درک تازگی و توانایی بداهه گویی باشند. جامعه ما به فردی با چنین کیفیتی نیاز دارد که جسورانه وارد وضعیت مدرن شود، بتواند خلاقانه بر مشکل مسلط شود، بدون آمادگی قبلی، شجاعت تلاش و خطا را داشته باشد تا راه حل مناسب پیدا شود.

بازی های نمایشی همیشه مورد علاقه کودکان است. تأثیر زیاد و همه‌کاره بازی‌های نمایشی بر شخصیت کودک، استفاده از آن‌ها را به عنوان یک ابزار آموزشی قوی، اما نه سرزده، ممکن می‌سازد، زیرا کودک در طول بازی احساس آرامش، آزادی و طبیعی‌تر می‌کند. امکانات آموزشی بازی تئاتر بسیار زیاد است: موضوع آن محدود نیست و می تواند هر علایق و خواسته های کودک را برآورده کند. با شرکت در آن، کودکان با دنیای اطراف خود با همه تنوع آن آشنا می شوند - از طریق تصاویر، رنگ ها، صداها، موسیقی. فعالیت نمایشی منبع پایان ناپذیر رشد احساسات، تجربیات و اکتشافات عاطفی، راهی برای آشنایی است. ثروت معنوی. در نتیجه کودک دنیا را با ذهن و قلب خود می آموزد و نگرش خود را نسبت به خیر و شر بیان می کند. شادی همراه با غلبه بر مشکلات ارتباطی، شک به خود را می آموزد.

برنامه آموزش اضافی برای سازماندهی فعالیت های نمایشی برای کودکان پیش دبستانی ارشد گروه "کاپیتان ها" MADOU d / s شماره 70 "دنیای جادویی تئاتر" (از این پس به عنوان برنامه نامیده می شود) بر اساس آن تهیه شد. ازبرنامه نویسنده N.F. سوروکینا و ال جی میلانوویچ "تئاتر - خلاقیت - کودکان"،مطابق با اصلی برنامه آموزش عمومی آموزش پیش دبستانی MADOU d / s شماره 70 و همچنینمطابق با اسناد نظارتی:

1. قانون فدرال شماره 273-FZ مورخ 29 دسامبر 2012 "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه".
2. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در تاریخ 17 اکتبر 2013 شماره 1155 "در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی."
3. SanPiN 2.4.1.3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای دستگاه، محتوا و سازماندهی نحوه عملکرد در سازمان های پیش دبستانی(مصوبه رئیس کل بهداشتی کشور فدراسیون روسیهمورخ 15 می 2013 شماره 26).
4. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم منطقه نووسیبیرسک مورخ 14 آوریل 2014 شماره 919 "در مورد معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی."

تازگی برنامه این است که:

• بازی های نمایشی شامل گفتگوهایی در مورد تاریخچه تئاتر، حرفه های تئاتر، ساختار تئاتر، قوانین رفتار در تئاتر و غیره است.
• کودکان با گونه های جدیدتر آشنا می شوند عروسک های نمایشی: تئاتر روی قاشق، تئاتر روی پیش بند، تئاتر روی فنجان و غیره.
• رپرتوار بازی های تئاتری مطابق با برنامه ریزی موضوعی تعیین می شود.
• والدین در سازماندهی فعالیت های تئاتری کودکان مشارکت فعال دارند.

1.1.1. هدف و اهداف اجرای برنامه

هدف برنامه است رشد توانایی های خلاقانه کودکان با استفاده از هنر نمایشی.

اهداف برنامه:

• شرایطی را برای توسعه فعالیت خلاق کودکان شرکت کننده در فعالیت های تئاتری ایجاد کنید.
• آموزش تکنیک های دستکاری در تئاترهای عروسکی در انواع مختلف.
• ارتقای مهارت های هنری کودکان از نظر تجربه و تجسم تصویر و همچنین مهارت های اجرایی آنها.
• برای آشنایی کودکان با انواع تئاتر (عروسکی، نمایشی، موزیکال، کودک، تئاتر حیوانات و ...).
• برای آشنایی کودکان با فرهنگ تئاتر، تجربه تئاتری آنها را غنی کنید: دانش کودکان در مورد تئاتر، تاریخچه آن، ساختار، حرفه های تئاتر، لباس ها، ویژگی ها، اصطلاحات تئاتر، تئاترهای شهر نووسیبیرسک.
• ایجاد علاقه در کودکان به فعالیت های تئاتری و بازی.

1.1.2. اصول و رویکردهای تشکیل برنامه.

این برنامه بر اساس موارد زیر استاصول :

1) آشنایی کودکان با هنجارهای فرهنگی-اجتماعی، سنت های خانواده، جامعه و دولت.

2) ایجاد فعالیت های آموزشی بر اساس ویژگیهای فردیهر کودکی که خود کودک در انتخاب محتوای آموزشی خود فعال می شود، موضوع آموزش می شود.

3) شکل گیری علایق شناختی و فعالیت های شناختیکودک در فعالیت های مختلف

اساسینزدیک می شود برای ساخت فعالیت های آموزشی در چارچوب برنامه عبارت بودند از: یک رویکرد سیستمی-فعالیتی که آموزش منظم و هدفمند کودکان را در فعالیت های کودکان فراهم می کند. یک رویکرد انسان دوستانه که اجازه می دهد تا رشد شخصیت کودک را به عنوان هدف اصلی فعالیت های آموزشی در نظر بگیریم. رویکرد فرهنگی، که برای سازماندهی شیوه های فرهنگی پیش دبستانی ها اساسی شده است.

این برنامه بر اساس در نظر گرفتن شرایط خاص، نیازهای آموزشی و ویژگی های رشدی کودکان پیش دبستانی ساخته شده است. ایجاد یک مدل آموزشی فردی آموزش مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال انجام می شود.

1.1.3 ویژگی های کودکان پیش دبستانی بزرگتر

این برنامه برای کودکان 5 تا 7 ساله طراحی شده است.

ویژگی های کودکان 5 تا 6 سال

یک کودک 5-6 ساله به دنبال این است که خود و فرد دیگری را به عنوان نماینده جامعه (نزدیک ترین جامعه) بشناسد، به تدریج شروع به درک ارتباطات و وابستگی های رفتار اجتماعی و روابط بین افراد می کند. در سنین بالاتر پیش دبستانی غنی سازی قابل توجهی از دانش موسیقی کودکان وجود دارد. ایده های اولیه در مورد انواع تئاتر و ژانرهای موسیقی شکل می گیرد، پیوندهایی بین تصویر هنری و ابزار بیان استفاده شده توسط نویسندگان آثار ایجاد می شود، ارزیابی ها و قضاوت های زیبایی شناختی صورت می گیرد، ترجیحات توجیه می شود و برخی از گزینش های زیبایی شناختی انجام می شود. آشکار شد.

ویژگی های کودکان 6 تا 7 سال

به طور کلی، یک کودک 6-7 ساله از خود به عنوان یک فرد، به عنوان یک موضوع مستقل از فعالیت و رفتار آگاه است. موزیکال فعالیت هنریبا استقلال زیاد در تعیین مفهوم کار، انتخاب آگاهانه ابزار بیان، مهارت های عاطفی، بیانی و فنی به اندازه کافی توسعه یافته مشخص می شود.

تجربه هنری و زیبایی شناختی به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا درک کنند تصویر هنریارائه شده در اثر، برای توضیح استفاده از وسایل بیانی، برای ارزیابی زیبایی شناختی نتیجه فعالیت موسیقی و هنری. کودکان پیش دبستانی شروع به نشان دادن علاقه به بازدید از تئاتر می کنند تا ارزش آثار هنری را درک کنند. ارزشیابی و عزت نفس متولد می شود. در سن 7 سالگی، پیش نیازهای انتقال موفقیت آمیز به سطح بعدی آموزش شکل می گیرد.

1.2. نتایج برنامه ریزی شده از توسعه برنامه

در طول توسعه برنامه، کودک:

نمایش صحنه هایی بر اساس افسانه های آشنا، اشعار، آهنگ ها با استفاده از عروسک های آشنا از انواع تئاتر، عناصر لباس، مناظر.

حالات عاطفی شخصیت ها را احساس و درک می کند، وارد تعامل نقش آفرینی با شخصیت های دیگر می شود.

صحبت با همسالان و کودکان گروه های خردسال، والدین، سایر مخاطبان.

برخی از انواع تئاتر (عروسکی، نمایشی، موزیکال، کودکان، تئاتر حیوانات و غیره) را می شناسد.

برخی از تکنیک ها و دستکاری ها را می شناسد و در انواع تئاتر آشنا به کار می برد: عروسک سواری، عروسک انگشتی، عروسک و غیره.

درباره تئاتر، فرهنگ نمایشی، تاریخ تئاتر ایده دارد. ترتیب تئاتر (تالار، سرسرا، رخت کن)؛ حرفه های تئاتر (بازیگر، هنرمند گریم، طراح صحنه و لباس، کارگردان، صدابردار، دکوراتور، تذهیب، مداخله گر).

2.1 شرح فعالیت های آموزشی.

این برنامه جامع است، با اولویت اجتماعی - توسعه شخصیفرزندان. این برنامه ادغام مناطق آموزشی را فراهم می کند:

• "توسعه اجتماعی و ارتباطی".روابط دوستانه بین کودکان ایجاد می شود، توانایی اتحاد مستقل برای بازی و کار مشترک، شرکت در تجارت انتخاب شده مستقل، مذاکره، کمک به یکدیگر در رشد. سازماندهی، انضباط، جمع گرایی، احترام به بزرگترها پرورش می یابد. ویژگی هایی مانند همدردی، پاسخگویی، عدالت، فروتنی شکل می گیرد. ویژگی های ارادی رشد می کند. کودکان در این سیستم گنجانده شده اند روابط اجتماعیاز طریق شخصیت هایشان آنها زندگی شخصیت خود را "زندگی می کنند"، شخصیت او را "آزمایش" می کنند، یاد می گیرند که اقدامات قهرمانان یک اثر هنری را ارزیابی کنند.

• "توسعه شناختی".شناخت کودکان از تئاتر به عنوان یک هنر، تاریخچه آن، حرفه های نمایشی و غیره عمیق تر می شود.
• "توسعه گفتار".یک دیکشنری واضح و واضح در حال توسعه است، کار بر روی توسعه دستگاه مفصلی با استفاده از پیچاندن زبان، پیچاندن زبان، قافیه های مهد کودک در حال انجام است. توسعه همه جنبه های گفتار وجود دارد. فرهنگ لغت فعال می شود، تلفظ صدا بهبود می یابد، کودکان یاد می گیرند که دیالوگ بسازند. از طریق آشنایی با آثار هنریژانرهای مختلف، کودکان با آنها آشنا می شوند هنر کلامی، توسعه گفتار ادبی.
• "توسعه هنری و زیبایی شناختی".حساسیت عاطفی ایجاد می شود، واکنش عاطفی به آثار ادبی و موسیقی، زیبایی دنیای اطراف، آثار هنری. در فرآیند ساختن ویژگی ها همراه با کودکان، انواع مختلف تئاترهای عروسکی، عناصر لباس برای افسانه انتخاب شده برای بازیگری، کودکان فعالیت های سازنده، توانایی های خلاقانه و آشنایی با هنرهای زیبا را توسعه می دهند.

1 . «مبانی الفبای نمایشی».آشنایی با ویژگی های هنر نمایشی؛ دیدگاه های او کسب دانش در مورد لباس، ویژگی های تئاتر. شکل گیری فرهنگ بیننده.

2. "بازی تئاتر"توسعه مهارت های بازیگری و مهارت های تخیل، توجه صحنه و عمل در شرایط پیشنهادی، تناسخ. توسعه رفتار بازی، حس زیبایی شناختی، تدبیر، توانایی خلاقیت در هر کسب و کار، توانایی برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان در موقعیت های مختلف زندگی، شکل گیری مهارت های عمل با اشیاء خیالی.

3. "مبانی تئاتر عروسکی".آشنایی با انواع تئاتر: فضای باز (مردم-عروسک، مخروط، نی)، آموزش فنون نمایش عروسکی انواع تئاتر عروسکی (رومیزی، سایه، بیبابو، انگشتی، عروسکی، روی قاشق، روی فنجان و ...)

4. "کار با والدین"مشارکت دادن والدین در تولید لباس‌ها و ویژگی‌ها؛ مشاوره برای والدین؛ اجراهای مشترک

فناوری های آموزشی مورد استفاده در برنامه:

• تکنولوژی بازی؛
• فناوری همکاری (V.Dyachenko، A.Sokolov، و غیره)؛
• فناوری طراحی.

تکنولوژی بازی

• بازی - نوع اصلی فعالیت و شکل سازماندهی فرآیند یادگیری؛
• روش ها و تکنیک های بازی - وسیله ای برای تحریک، تحریک دانش آموزان به فعالیت های شناختی.
• پیچیدگی تدریجی قوانین و محتوای بازی، فعالیت اقدامات را تضمین می کند.
• بازی به عنوان یک پدیده اجتماعی- فرهنگی در ارتباطات تحقق می یابد. از طریق ارتباط منتقل می شود، از طریق ارتباط سازماندهی می شود، در ارتباطات عمل می کند.
• استفاده فرم های بازیکلاس ها منجر به افزایش پتانسیل خلاق دانش آموزان و در نتیجه تسلط عمیق تر، معنی دارتر و سریعتر بر رشته مورد مطالعه می شود.
• هدف از بازی آموزشی است (تلفیق دانش، مهارت ها و غیره). نتیجه از قبل پیش بینی شده است، بازی با رسیدن به نتیجه به پایان می رسد.
• مکانیسم های فعالیت بازی بر اساس نیازهای اساسی فرد در بیان خود، تأیید خود، خود تنظیمی، خود تحققی است.

فناوری همکاری

ایده ها و اصول مفهومی:

• موقعیت یک بزرگسال به عنوان شریک مستقیم کودکان شامل فعالیت های آنها.
• منحصر به فرد بودن شرکا و برابری اساسی آنها با یکدیگر، تفاوت و اصالت دیدگاه ها، جهت گیری هر یک به درک و تفسیر فعال دیدگاه خود توسط شریک، انتظار پاسخ و پیش بینی آن در بیانیه خود او، مکمل متقابل مواضع شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک؛
• بخش جدایی ناپذیر تعامل موضوع و موضوع، ارتباط گفت و گو است که در این فرآیند و در نتیجه آن نه تنها تبادل ایده ها یا چیزها وجود دارد، بلکه توسعه متقابل همه شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک وجود دارد.
• موقعیت های گفتگو در اشکال مختلفتعامل: معلم - کودک؛ کودک - کودک؛ کودک وسیله یادگیری است. کودک - والدین؛
• همکاری مستقیماً با مفهوم فعالیت مرتبط است. علاقه معلم به نگرش کودک به واقعیت قابل شناخت او را فعال می کند فعالیت شناختی، تمایل به تأیید مفروضات و اظهارات آنها در عمل؛
• همکاری و ارتباط بین بزرگسال و کودک بر اساس گفتگو عاملی در رشد کودکان پیش دبستانی است، زیرا در گفت و گو است که کودکان خود را برابر، آزاد، آرام نشان می دهند، خود سازماندهی، خودفعالیت، خودکنترلی را می آموزند.

فناوری طراحی

ایده ها و اصول مفهومی:

• رشد یک شخصیت خلاق آزاد، که توسط وظایف رشد و وظایف فعالیت های تحقیقاتی کودکان، پویایی محیط موضوعی-فضایی تعیین می شود.
• کارکردهای ویژه یک بزرگسال که کودک را تشویق می کند تا مشکل را کشف کند، تناقضاتی را که منجر به وقوع آن شده است، بیان کند، کودک را در بحث راه های حل مشکل وارد کند.
• راه دستیابی به هدف آموزشی در فناوری طراحی از طریق توسعه دقیق مشکل (فناوری) انجام می شود.
• ادغام محتوا و فعالیت های آموزشی در چارچوب یک پروژه واحد؛ فعالیت فکری و خلاقانه مشترک.
• تکمیل فرآیند تسلط بر یک حوزه معین از دانش عملی یا نظری، یک فعالیت خاص، یک نتیجه عملی واقعی و ملموس که به یک شکل رسمی شده است.

اصول اولیه فعالیت های نمایشی:

اجرای موفقیت آمیز وظایف تعیین شده برای فعالیت های نمایشی، ساخت فرآیند آموزشی را با توجه به آن تعیین می کنداصول با در نظر گرفتن منحصر به فرد بودن سن پیش دبستانی کودکان:

• اصل یکپارچگی- ارتباط با فعالیت های مختلف
• اصل همکاری- رابطه بین کودک و معلم.
• اصل رویکرد فردی به کودکان- توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی حرکات انگشتان از طریق یک رویکرد متمایز برای هر کودک بر اساس شناخت ویژگی های رشد او انجام می شود.
• اصل سیستماتیک و سازگار- چنین ترتیبی از مطالعه مطالب، که در آن دانش جدید مبتنی بر دانش های قبلی است.
• اصل دسترسی- یادگیری زمانی موثر است که برای کودکان امکان پذیر و در دسترس باشد.
• اصل یادگیری مبتنی بر مسئله- کودکان در فرآیند بازی ها، فعالیت های اوقات فراغت، فعالیت های سازماندهی شده خود دانش جدیدی کسب می کنند که منجر به جذب قوی تر دانش، تثبیت مهارت ها می شود.
• اصل شایستگی معلم- مربی باید دانش روشنی داشته باشد این موضوعبرای انتقال آنها به کودکان
• اصل ارائه بازی مواد- در کار خود به نوع اصلی فعالیت - بازی - تکیه می کنیم.

فعالیت ها:

• 1. بازی های نمایشی.
• 2. داستان های مربی در مورد تئاتر.
• 3. سازماندهی اجراها.
• 4. گفتگو-گفتگو.
• 5. تولید و تعمیر ویژگی ها و دستورالعمل ها برای اجرا.
• 6. خواندن ادبیات.
• 7. ساخت آلبوم در مورد تئاتر.
• 8. نمایش نماها.

روشهای روشی:

• گفتگوها با هدف تسلط بر مطالب جدید برگزار می شود
• بازی های نمایشی برای رهایی و آرامش کودکان در کلاس درس برگزار می شود.
• بازی های کلمه، تخته و چاپی به عنوان شکلی از کلاس ها سازماندهی می شوند.
• گشت و گذار - با هدف غنی سازی انجام می شود دنیای معنویکودک
• کار با خانواده - به منظور جذب والدین به فعالیت های خلاقانه مشترک، شرکت در گشت و گذار، سرگرمی، تعطیلات انجام می شود.
• ساخت صنایع دستی و نقاشی - با هدف توسعه خلاقیت، تخیل، حافظه انجام می شود.

2.2 ویژگی های تعامل کادر آموزشی با خانواده دانش آموزان

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی محیط اجتماعیمؤسسه آموزشی پیش دبستانی باید شرایطی را برای مشارکت والدین در فعالیت های آموزشی از جمله از طریق ایجاد طرح های آموزشی همراه با خانواده بر اساس شناسایی نیازها و حمایت از طرح های آموزشی خانواده ایجاد کند.

اجرای این برنامه با همکاری خانواده های دانش آموزان انجام می شود.مهم ترین خبره های تولیدات تئاتری، تحسین کنندگان مشتاق استعدادهای بازیگران کوچک والدین آنها هستند.فقط با نزدیکتعامل خانواده و مهدکودک، فعالیت های نمایشی موفقیت آمیز خواهد بود. در فرآیند تعامل خلاق با کودک، معلم در درجه اول به فرآیند آموزش توجه دارد نه یادگیری. و تربیت فرزندان شامل تربیت والدین است که درایت و دانش و حوصله خاص معلم را می طلبد.

اشکال اصلی کار با والدین:

• مکالمه - مشاوره (در مورد راههای توسعه توانایی ها و غلبه بر مشکلات یک کودک خاص)
• نمایشگاه (نمایشگاه عکس، نمایشگاه آثار کودکان، نمایشگاه نقاشی)
• شب های خلاق مشترک (والدین در اجرای نمایش ها شرکت می کنند، برای شرکت در مسابقات)
• کارگاه های خلاقانه (این جایی است که والدین و معلمان تجربیات خود را به اشتراک می گذارند، به طور مشترک مطالبی را برای فعالیت های اوقات فراغت کودکان آماده می کنند)
• پرسشنامه
• اجراهای مشترک
• تعطیلات تئاتر مشترک (به ابتکار والدین)
• روزهای باز

سال ششم زندگی

سال هفتم زندگی

3. بخش سازمانی

3.1 ویژگی های سازماندهی محیط شیئی-فضایی در حال توسعه

پیش نیاز توسعه توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی، فعالیت مستقل در فعالیت های تئاتری است.

• هنگام طراحی یک گوشه تئاتر، از کل فضای گروه استفاده می شود و محل استفاده از مواد نباید با موقعیت آن بسته شود، یعنی از اصل استفاده شود.تحرک
• برای حصول اطمینان از ماهیت توسعه‌یافته محیط، لازم است این اصل رعایت شودتغییرپذیری مواد
• در نظر گرفتن اصول مهم است:تطبیق پذیری، زیبایی شناسی و دسترسی،تمام مواد ارائه شده

اجزای اجباری گوشه های تئاتر باید به شرح زیر باشد:

تجهیزات تئاتر و بازی:

• صفحه نمایش بزرگ تاشو،
• صفحه نمایش کوچک برای تئاتر رومیزی
• فلانلوگراف،
• تزئینات ساده،
• چوب لباسی برای کت و شلوار.

لباس، ماسک، کلاه گیس، ویژگی های صحنه سازی 4-5 افسانه.

انواع تئاتر عروسکی:

• تئاتر تصویر،
• تئاتر اسباب بازی،
• ماسک،
• انگشت،

• دستکش،
• تئاتر b-ba-bo،

• تئاتر عروسکی،

• تئاتر سایه،
• عروسک های عصایی،
• عروسک های دستی و غیره

وسایل کمک آموزشی فنی:

• ضبط های صوتی آثار موسیقی,
• ضبط جلوه های صوتی
• اسباب بازی های موسیقی،
• کتابخانه های ضبط ویدئویی آثار ادبی.

برای رشد در کودکان پیش دبستانی بزرگتر تخیل خلاقو هنر جعل هویت، داشتن الگوریتم در گوشه های نمایشی توصیه می شود.

این فعالیت تئاتری را زنده می کند، آن را جذاب تر و جذاب تر می کند، حضور در گوشه و کنار تئاتر همه گروه های "چیزهای جادویی":

• جعبه جادویی،یک جعبه، یک جعبه (برای بازی کردن ظاهر قهرمانان، هر چیز، یک لحظه شگفت انگیز)؛
• کلاه جادویی(صاحب آن نامرئی می شود، می تواند بی سر و صدا همه را مشاهده کند)، در بازی ها برای ایجاد حس ایمان در شرایط پیشنهادی استفاده می شود.
• لوله جادویی(بازی می کند - همه می رقصند، نمی توانند متوقف شوند).
• عصای جادویی(برای تناسخ، رفع تنگی و ترس در اجرای یک نقش، برای تغییر طرح)؛
• کیسه جادویی(که از آن می توانید هر چیزی و همچنین برای بازی بی معنی و برای توسعه فانتزی دریافت کنید).
• شیشه جادویی(می تواند حاوی هر نوشیدنی باشد - بازی کردن طرح هایی برای حافظه اعمال فیزیکی، توسعه حالات صورت).
• ماسک جادویی (تبدیل شدن به هر قهرمانی که از طرف او عمل می کند).
• آینه جادویی(کودک می چرخد ​​و خود را در آینه همانطور که می خواهد می بیند)، برای یک داستان توصیفی، برای رشد گفتار منسجم، فانتزی، تخیل استفاده می شود.
• سفره جادویی(کودکان استفاده می کنند بازی داستانیبرای به تصویر کشیدن حرکات تقلیدی در طرح های "سر میز"، "بسیار خوشمزه" و غیره) برای توسعه حالات چهره، ژست ها.
• کفش جادویی،دمپایی (با کمک آنها می توانید سریع بدوید، بلند بپرید، خوب برقصید).

نگهبان طلسم مرکز تئاتر، می تواند یک عروسک از هر نوع تئاتری باشد. به نوعی،عروسک تماس گیرنده

3.2 منابع انسانی

مربیان: اعتقاد به مصلحت فعالیت های نمایشی در مهد کودک؛ شایستگی در اجرای برنامه جزئی؛ بهبود فعالیت های تئاتری

مدیر سازماندهی یک محیط در حال توسعه موضوع؛مربی ارشدادبیات روش شناختی را ارائه می دهد.مدیر موسیقی رپرتوار موسیقی را انتخاب می کند.

3.3 تدارکات برنامه

تجهیزات MADOU d / s شماره 70 برای سازمان تئاتر و بازیفعالیت ها.

3.4 برنامه ریزی آموزشی

1. دروس گروهی. کلاس ها هفته ای یکبار بعد از ظهر برگزار می شود. مدت زمان درس 25-30 دقیقه است.

2. کار انفرادی. در درس های فردیاشعار، قافیه های مهد کودک، معماها را حدس بزنید.

سنین پیش دبستانی (5-6 سال)

سنین پیش دبستانی (6-7 سال)

3.5. مواد روشی و کمک آموزشی.

1. Antipina A.E. فعالیت های نمایشی در مهد کودک. - M.: TC Sphere، 2006.

2. Goncharova O.V. پالت تئاتری: برنامه آموزش هنری و زیبایی شناسی. - M.: TC Sphere، 2010.

3. Karamanenko T.N. تئاتر عروسکی - برای کودکان پیش دبستانی - M.: آموزش و پرورش، 1969.

4. لبدف یو.آ. و دیگران. افسانه به عنوان منبع خلاقیت کودکان / کتابچه راهنمای معلمان موسسات پیش دبستانی /. - M.: VLADOS، 2001.

5. ماخانوا م.د. کلاس های تئاتر در مهدکودک. - M.: TC Sphere، 2001.

6. پتروا تی. آی.، سرگیوا ای.ال.، پترووا ای. اس. بازی های نمایشی در مهد کودک. - م.: مطبوعات مدرسه، 2000.

7. Sorokina N. D. سناریوهای کلاس های عروسکی تئاتر.- M .: ARKTI، 2007.

8. Sorokina N.N., Milanovich L.G. برنامه نویسنده "تئاتر - خلاقیت - کودکان"

9. تولچنوف O.A. سناریوهای بازی و اجرای تئاتر برای کودکان در سنین مختلف: نسکوچالیا. - M.: VLADOS، 2001.

10. چیستیاکوا M.I. روان ژیمناستیک. - م.: روشنگری، 1990.

11. شوریگینا ت.ا. گفتگو در مورد شخصیت و احساسات. رهنمودها. - M.: TC Sphere، 2013.

12. Shchetkin A.V. "فعالیت نمایشی در مهد کودک" M .: موزاییک - سنتز، 2007. - 144با.

پیوست 1

هنگام تجزیه و تحلیل اثربخشی کار تحت این برنامه، از روش زیر استفاده می شود:

"معیارهای ارزیابی فعالیت های تئاتر و بازی" N. D. Sorokina

ارزیابی نتایج فعالیت های نمایشی و بازی در حوزه های زیر ارزیابی می شود:

آموزش اتود (مهارت بازیگری)

1. دیکشنری (قافیه، زبانه، پیچاندن زبان).
2. حرکات (مطالعاتی در مورد بیان یک ژست، از جمله "شعرها را با دستان خود بگویید").
3. حالات چهره (مطالعاتی برای بیان احساسات اساسی و بازتولید ویژگی های شخصیتی فردی).
4. حرکات (اتود با همراهی موسیقی).

بازی - نمایشنامه

1. تمایل به شرکت در بازی های نمایشی؛
2. توانایی برقراری ارتباط با شریک زندگی؛
3. توانایی بداهه گویی هنگام ایجاد یک تصویر.
4. طرح با عروسک

1. تمایل به بازی با یک عروسک؛
2. توانایی مدیریت آن؛
3. توانایی بداهه نوازی با عروسک.

نمایش های عروسکی

1. تمایل به شرکت در اجراها؛
2. توانایی برقراری ارتباط با شریک زندگی با استفاده از عروسک های تئاتر.
3. امکان ایجاد تصویر با کمک عروسک های تئاتر.

سوتلانا والنتینووا
برنامه آموزش تکمیلی با کودکان در مورد فعالیت های تئاتری

پیش دبستانی دولتی شهرداری آموزشیموسسه مهد کودک شماره 5

برنامه

آموزش تکمیلی در فعالیت های تئاتری

سن پیش دبستانی

"جهان تئاتر»

سن دانش آموزان 4-7 سال است.

دوره اجرا برنامه های 3 ساله.

یادداشت توضیحی

« تئاتر- هنر زیبا

نجیب می بخشد، تربیت می کند

شخص اونی که دوست داره تئاتر واقعی,

همیشه ذخیره ای از خرد و مهربانی را از او می گیرد.

K. S. استانیسلاوسکی

هدف مدرن تحصیلاتکه شامل تربیت و رشد شخصیت کودک است، یک جهت مهم در رشد شخصیت، شکل گیری توانایی های خلاقانه کودکان است.

یکی از ویژگی های وضعیت فعلی در زمان ما، زمان استرس، خیزش شدید و حتی سقوط شدیدتر در سرنوشت مردم شده است. "جو"اشباع از پدیده های منفی، ناراحت کننده، تحریک کننده (تلویزیون، مطبوعات، کارتون و ...).

همه اینها نمی تواند بر سلامت کودکان تأثیر بگذارد، زیرا باعث تخریب در حوزه روانی-عاطفی کودک می شود و مانع از توسعه یک درک مثبت کل نگر از جهان می شود.

چگونه او را از نیروی مخرب وحشتناک نجات دهیم؟ چگونه به کودک کمک کنیم در مورد جهان بیاموزد، تجربه ارتباط را به دست آورد، توسعه یابد مهارت های خلاقانهانباشته خرد؟

معرفی کودکان به فعالیت های تئاتریسعی در حل برخی از مسائل مطرح شده دارد. یک افسانه همیشه و در همه زمان ها قدرت فوق العاده ای بر قلب کودک داشته است. افسانه ها حاوی خرد مردم هستند، آنها حاوی پایه های فرهنگ ملی هستند، در آنها خیر همیشه بر شر پیروز می شود. تنها با بازی افسانه ها، کودک می تواند دنیای اطراف خود را تغییر دهد، تجربه ای در ارتباط کسب کند و در مورد دنیای بزرگسالان بیاموزد. بنابراین مسیر، با قطعیت می توان گفت که تئاتردر زندگی کودک اهمیت زیادی دارد. فعالیت تئاتریشخصیت کودک را رشد می دهد، علاقه مداوم به ادبیات را القا می کند، توانایی های ذهنی، گفتار را توسعه می دهد، هماهنگی حرکت را تقویت می کند، توانایی های خلاق را توسعه می دهد و خیال پردازی. فعالیت تئاتریبه تخلیه روحی و جسمی کمک می کند. بنابراین، بسیار مهم است که کودک را از همان ابتدا درگیر کنید. سن پایینبه موسیقی، ادبیات، تئاتر. هر چه زودتر شروع به توسعه کنید خلاقیت کودکان، موضوعات نتایج عالیمی توان به دست آورد.

"آنها می گویند که در شش سال اول کودک یک سوم تجربه ای را که در کل زندگی خود به دست خواهد آورد، به دست می آورد. نیست درست: بی اندازه بیشتر!” M. Voloshin ( "مکاشفه بازی های کودکان").

در حال حاضر وجود دارد برنامه های تئاتر برای پیش دبستانی ها. مثلاً چنین است برنامه H. اف. « تئاتر - خلاقیت - کودکان» . اجرای جزئی برنامه ها« تئاتر-خلاقیت-کودکان» به طور کامل به دلایل متعددی غیرممکن است (هیچ عروسک های نمایشی: عروسک های خیمه شب بازی، عروسک های عصایی، عروسک های سواری بر روی گاپیت و غیره). در همان زمان، در برنامه H. F. Sorokina، شامل بخش هایی مانند ترانه سرایی، خلاقیت رقص، بداهه در آلات موسیقیو از آنجایی که این بخش ها در مهدکودک با حجم کافی و به صورت حرفه ای توسط مدیر موسیقی اجرا شد، مشکل تدوین اقتباسی به وجود آمد. برنامه هامشارکت دادن کودکان پیش دبستانی در فعالیت های تئاتری. چنین پیشنهادی اقتباس شده بود برنامه"جهان تئاتر» . از جانب برنامه های H. اف. سوروکینا « تئاتر - خلاقیت - کودکان» چنین بخش هایی گرفته می شود چگونه:

مبانی نمایش عروسکی؛

مبانی بازیگری؛

مبانی نمایش عروسکی تئاتر;

مبانی نمایشنامه.

پیشنهادی اقتباس شده است برنامه"جهان تئاتر» تکمیل شده با بخش ها, چگونه:

داستان تئاتر;

که در آن کار می کند تئاتر;

قوانین رفتار در تئاتر;

آشنایی با انواع متفاوت عروسک های نمایشی: انگشت تئاتر، اسباب بازی های چوبی و نرم رومیزی سایه دار، تئاتر قاشق، فلانلوگراف، عروسک "دست زنده".

در مهد کودک "جرثقیل"محیط توسعه خوبی برای توسعه خلاقعزیزم از طریق فعالیت تئاتری. مجهز بودن استودیو تئاتر : صحنه، سالن، دیوار آینه، لباس های تئاتر ، صفحه نمایش، عروسک "بی-با-بو"، انواع مختلف تئاتر…

تفاوت های اصلی اقتباس شده است برنامه ها"جهان تئاتر» از دیگران برنامه هاداده شده تمرکز:

1. استفاده از مولفه ملی-منطقه ای

2. تعریف رپرتوار با توجه به فصول

3. نمایش با عناصر عروسکی تئاتر

4. مقدمه ای بر تاریخ تئاتر، با حرفه های تئاتر، ساختار تئاتر، قوانین رفتار.

بنابراین مسیر، اجرای اقتباس شده است برنامه ها"جهان تئاتر» به طور کامل انجام شد.

هدف برنامه ها:

رشد توانایی های خلاقانه کودکان با وسایل هنر تئاتر.

وظایف برنامه ها:

1. خلاقیت کودکان را با وسایل پرورش دهید فعالیت های تئاتری(اتود، بازی های نمایشی، خلق پوستر، مناظر، عناصر لباس، نوشتن افسانه ها، در بداهه).

2. دانش کودکان را در مورد محیط گسترش دهید جهان: داستان تئاتر، دستگاه تئاترکه در آن کار می کند تئاتر، چه هستند تئاترها، در باره انواع عروسک های نمایشی، منظره (توانایی تشخیص و نامگذاری آنها).

3. گفتار کودک پیش دبستانی را توسعه دهید: برای پر کردن و فعال کردن واژگان کودکان ، کار بر روی دیکشنری ، بیان لحنی ، گفتار دیالوگ و مونولوگ.

4. پرورش نگرش مثبت نسبت به فرهنگ (قصه ها، افسانه ها).

5. پرورش احساسات انسانی فرزندان: به اندازه کافی پاسخ دهید، از موفقیت های دیگران خوشحال شوید، در صورت شکست ناراحت شوید، برای نجات تلاش کنید، اقدامات خود و دیگران را به درستی ارزیابی کنید.

1. کلاس ها.

2. بازی - کلاس.

3. معما بازی.

4. فعالیت ها - سفر.

5. بازی های نمایشی.

6. مفصل فعالیتمربیان و کودکان

7. فرزندان خود

8. بازی ها، تمرین ها، مطالعات.

روش ها و تکنیک ها:

1. دیداری- شنیداری.

2. بصری-بصری.

3. روش موقعیت جستجو.

4. بازی.

5. روش ارزشیابی.

6. روش ورزش با عارضه.

7. آموزشی.

8. کلامی.

9. روش تغییر ماهرانه از نوعی به نوع دیگر.

دوره اجرای اقتباس شده برنامه ها"جهان تئاتر» 3 سال.

کلاس های دایره ای بعد از ظهر به صورت زیر گروهی برگزار می شود. تعداد فرزندان در یک زیر گروه ده نفر است. مدت دایره در گروه میانی 20 دقیقه، در گروه ارشد 25 دقیقه و در گروه آمادگی مدرسه 30 دقیقه است. بنابراین مسیر، مدت زمان دروس فعالیت های تئاتریبا SanPiN 2.4.1 مطابقت دارد. 03-1249 به "الزامات سازماندهی روتین روزانه و جلسات آموزشی".

طرح آموزشی و موضوعی.

برای سال اول تحصیل (گروه میانی)

n/a بخش ها تعداد ساعات

تئوری عمل مجموع

1 جلسه مقدماتی 0.5 0.5 1

2 جهان تئاتر 3 4 7

3 مبانی نمایش عروسکی 1 3.5 4.5

4 مبانی بازیگری 1 3 4

5 مبانی نمایش عروسکی تئاتر 1 6 7

6 مبانی نمایشنامه 1 7.5 8.5

7 جزء منطقه ای 1 2 3

8 جلسه پایانی 0.5 0.5 1

جمع: 9 27 36

بخش 1. "درس مقدماتی" (1 ساعت)

تئوری 0.5 ساعت:

آشنایی با فرزندان، بازی "اوه، خرس!"

گفتگو "کجا بودی، چه دیدی؟", (که در تئاترآنچه را دوست داشتید، آنچه را که به یاد دارید)

0.5 ساعت تمرین کنید

معرفی کمان در ابتدا و انتهای درس.

بازی موبایل "هواپیماها غرش کردند"

بازی "رنگین کمان خلق و خوی"

بخش 2 "جهان تئاتر» (07:00)

تئوری 3 ساعت

1. تاریخچه تئاتر - 1 ساعت.

گفتگوی نمایش اسلاید - چگونه همه چیز شروع شد، هنرمندان دوره گرد، عروسک جعفری, تئاترهای دوران باستان، نوین تئاترهاچگونه آنها شبیه و چگونه آنها متفاوت است.

2. چه کسی در تئاتر - 0.5 ساعت

گفتگو با تصاویر، عکس افراد حرفه های مختلف، آنچه در آن انجام می دهند تئاتر، اهمیت کار

3. چگونه کار می کند تئاتر(تالار، رختکن، بوفه، صحنه)- 0.5 ساعت

مکالمه از تجربه کودکان، مشاهده ارائه "جهان تئاتر» .

4. قواعد رفتار در تئاتر - 0.5 ساعت

گفتگو در مورد قوانین رفتار در تئاتر(چه ممکن است، چه چیزی نیست، تجربه شخصی.

5. پوستر، چیست؟ - 0.5 ساعت

گفتگو پوستر، چیست؟ پوستر برای چیست؟. بررسی این پوستر

4 ساعت تمرین کنید

1. گشت و گذار در OCSC و SOK "سفر از طریق تئاتر» . سرسرا، اتاق رختکن، سالن را در نظر بگیرید (سپتامبر)- 2 ساعت

2. یادگیری آیات در مورد تئاتر، حل معماها، جدول کلمات متقاطع - 0.5 ساعت

3. ترسیم علائم بر اساس قوانین رفتاری در تئاتر - 0.5 ساعت

4. بازی "مکان خود را پیدا کن", "رنگین کمان خلق و خوی"- 0.5 ساعت

5. تماشای کلیپ های ویدئویی - باله، عروسکی، اپرا، درام - 0.5 ساعت

بخش 3 "مبانی نمایش عروسکی" (4.5 ساعت)

تئوری 1 ساعت:

1. کودکان را با پرده تئاتر، دسکتاپ تئاتر اسباب بازی چوبی، با تکنیک های رانندگی عروسکی - 0.5 ساعت

2. انگشت را معرفی کنید تئاتر، آموزش تکنیک های رانندگی عروسکی انگشتی - 0.5 ساعت

3.5 ساعت تمرین کنید:

1. تمرین هایی برای تسلط بر تکنیک ها نمایش عروسکی: "مامان راه می رود", "دو موش", "پدربزرگ و شلغم", "دیدار روباه با خرگوش", "مکالمه موش و قورباغه", "رقص حیوانات"- 2 ساعت

2. نمایش عروسکی "ترموک" (بزرگسالان به کودکان نشان می دهند)- 0.5 ساعت

3. نقاشی "دوست دارم در یک افسانه چه کسی باشم"- 0.5 ساعت

4. نمایش تئاتر"ترموک"با عروسک های انگشتی تئاتر, "بازی های انگشتی", "ماساژ انگشت"- 0.5 ساعت

بخش 4 "مبانی بازیگری" (4 ساعت)

تئوری 1 ساعت:

1. گفتگو "هنرمند. او کیست؟ او چیست؟- 0.5 ساعت

2. مکالمه، نگاه کردن به عکس ها، مشاهده بخشی از یک افسانه "مروزکو" - فیلم بلند- 0.5 ساعت

3 ساعت تمرین کنید

1. اتودهایی برای توسعه توجه: "مراقب باش", "مکان خود را به خاطر بسپار", "چک باکس", "چی تغییر کرد"- 0.5 ساعت

2. اتودهایی برای رشد عاطفی و بیانی حرکات:

"منم! مال منه", "پس بده", "یخ ها", "هامپتی دامپی", "جعفری در حال پریدن است"- 1 ساعت

3. اتودهایی برای درک وضعیت عاطفی یک فرد و توانایی بیان کافی احساسات خود حالت: "حیرت، شگفتی", "گل", "قطب شمال", "پدر بزرگ عصبانی", "گناهکار"- 1 ساعت

4. «آیات را با دست بگو»- 0.5 ساعت

بخش 5 "مبانی نمایش عروسکی تئاتر» (07:00)

تئوری 1 ساعت:

1. کارتون DVD را مشاهده کنید "شلغم"، گفتگو در مورد فیلم - کی، کجا، با چه کسی، چرا این رویداد اتفاق افتاده است. چه کسی را از قهرمانان دوست داشتید و چرا - 0.5 ساعت

2. قصه گفتن افسانه موردوی - 0.5 ساعت

6 ساعت تمرین کنید

1. نقاشی "کسی که می خواهم باشم"طبق افسانه ها "شلغم", "مثل سگی که دنبال دوست می گردد"- 0.5 ساعت

2. بازی رقص گرد "شلغم، رپونکا - قوی شوید..."

3. بداهه رقصقهرمانان افسانه - 0.5 ساعت

4. یادگیری نقش ها، یافتن حرکات بیانی، بیان آهنگی شخصیت ها - 4 ساعت

5. نمایش عروسکی تئاتر"مثل سگی که دنبال دوست می گردد".

بخش 6 "مبانی نمایشنامه سازی" (8.5 ساعت)

تئوری 1 ساعت:

1. گفتگو در مورد حرفه یک بازیگر. - 0.5 ساعت

2. مشاهده قطعه ای از یک افسانه "مروزکو"، گفتگو "چرا می تونی بگی بازیگر خوب?» - 0.25 ساعت

3. نمایش عروسکی "در بانی سال نو» ، آشنایی با یک افسانه، نشان داده شده توسط بزرگسالان - 0.25 ساعت

7.5 ساعت تمرین کنید

1. دوره تمرین: نقش های یادگیری، یافتن پوست شخصیت - 5 ساعت

2. تولید کارت دعوت و پوستر برای اجرا، تولید

عناصر لباس، مناظر با کمک والدین - 1.5 ساعت.

3. نمایش یک افسانه کودکان - 1 ساعت

بخش 7 "مولفه منطقه ای" (3 ساعت)

تئوری 1 ساعت:

1 مکالمه 0 تئاتر. 5 ساعت

2. آشنایی با اسطوره ها و افسانه های مردمان شمالی - 0.5 ساعت

ساعت تمرین - 2 ساعت

1. انجام مطالعات برای بیان حرکات، احساسات - 1 ساعت

2. بازی های مردمان شمال - 0.5 ساعت

3. تماشای کارتون "کوه جواهرات"، در مورد کلاغ دانا - 0.5 ساعت

8. جلسه پایانی (1 ساعت)

تئوری 0.5 ساعت

امتحان (آنچه می دانیم، آنچه می توانیم به آن افتخار کنیم)

0.5 ساعت تمرین کنید

طراحی "چیزی که بیشتر از همه به یاد دارم"

طرح آموزشی و موضوعی.

موسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری "مرکز رشد کودک - مهد کودک شماره 15"

برنامه کاری

استودیو تئاتر

"کلید طلایی"

زلاتوست

برنامه کاری

استودیوی تئاتر "کلید طلایی"

یادداشت توضیحی

آموزش هنری و زیبایی شناسی یکی از جایگاه های پیشرو در محتوای فرآیند آموزشی یک موسسه پیش دبستانی را به خود اختصاص داده و در اولویت آن قرار دارد. برای رشد زیبایی شناختی شخصیت کودک، انواع فعالیت های هنری از اهمیت بالایی برخوردار است - بصری، موسیقی، هنری و گفتاری و غیره. وظیفه مهم آموزش زیبایی شناسی شکل گیری علایق زیبایی شناختی، نیازها، ذائقه زیبایی شناختی و همچنین توانایی های خلاقانه در کودکان غنی ترین زمینه برای رشد زیبایی شناختی کودکان و همچنین رشد توانایی های خلاقانه آنها، فعالیت نمایشی است. در این راستا، کلاس های اضافی در زمینه فعالیت های نمایشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی معرفی شده است.که توسط معلم (مربی) گروه ارشد و مقدماتی مدرسه انجام می شود.

فعالیت های نمایشی به رشد علایق و توانایی های کودک کمک می کند. مشارکت توسعه مشترک; تجلی کنجکاوی، میل به دانش جدید، جذب اطلاعات جدید و روش های جدید عمل، توسعه تفکر انجمنی. پشتکار، عزم، تجلی هوش عمومی، احساسات هنگام ایفای نقش. علاوه بر این، فعالیت های تئاتری نیاز به قاطعیت، سیستماتیک در کار، سخت کوشی کودک دارد که به شکل گیری ویژگی های شخصیتی با اراده کمک می کند. کودک توانایی ترکیب تصاویر، شهود، نبوغ و نبوغ، توانایی بداهه گویی را ایجاد می کند. فعالیت تئاتری و اجرای مکرر روی صحنه در مقابل تماشاگران به تحقق قوای خلاق و نیازهای روحی کودک، رهایی و عزت نفس کمک می کند.

تمرینات برای رشد گفتار، تنفس و صدا، دستگاه گفتار کودک را بهبود می بخشد. کارایی وظایف بازیدر تصاویر حیوانات و شخصیت های افسانه ها، به تسلط بهتر بر بدن، درک امکانات پلاستیکی حرکات کمک می کند. بازی‌ها و نمایش‌های نمایشی به کودکان این امکان را می‌دهد که با علاقه و سهولت زیادی در دنیای فانتزی غوطه‌ور شوند، به آنها یاد می‌دهند که اشتباهات خود و دیگران را متوجه شوند و ارزیابی کنند. کودکان آزادتر، اجتماعی تر می شوند. آنها یاد می گیرند که افکار خود را به وضوح فرموله کنند و آنها را به صورت عمومی بیان کنند، تا دنیای اطراف خود را با ظرافت بیشتری احساس کنند و بشناسند.

استفاده از برنامه کاری به شما امکان می دهد توانایی کودکان را برای درک تخیلی و آزاد از دنیای اطراف خود (مردم، ارزش های فرهنگی، طبیعت) تحریک کنید، که، به موازات درک عقلانی سنتی، آن را گسترش و غنی می کند. کودک شروع به احساس می کند که منطق تنها راه شناخت جهان نیست، چیزی که همیشه واضح نیست و معمولاً زیبا است می تواند زیبا باشد. با درک اینکه هیچ حقیقتی برای همه وجود ندارد، کودک یاد می گیرد به عقاید دیگران احترام بگذارد، با دیدگاه های مختلف مدارا کند، یاد می گیرد جهان را با استفاده از فانتزی، تخیل، ارتباط با افراد دیگر متحول کند.

واقعی برنامه کارییک دوره آموزشی در تئاتر را توصیف می کندفعالیت های کودکان پیش دبستانی 4-7 ساله (گروه های ارشد و آمادگی). این بر اساس حداقل محتوای اجباری برای فعالیت های نمایشی برای موسسات آموزشی پیش دبستانی، با در نظر گرفتن به روز رسانی محتوا برای برنامه های کاری مختلف که در ادبیات توضیح داده شده است، ایجاد شده است.

هدف برنامه کاری- رشد توانایی های خلاقانه کودکان با استفاده از هنر نمایشی.

وظایف:

• ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت خلاق کودکان شرکت کننده در فعالیت های تئاتری و همچنین توسعه مرحله ایکودکان با انواع مختلف خلاقیت بر اساس گروه های سنی.

• ایجاد شرایط برای فعالیت های تئاتری مشترک کودکان و بزرگسالان (برپایی نمایش های مشترک با مشارکت کودکان، والدین، کارکنان موسسات آموزشی پیش دبستانی، سازماندهی نمایش توسط کودکان بزرگتر در مقابل کوچکترها و غیره).
• آشنایی کودکان در تمامی گروه های سنی با انواع تئاتر (عروسکی، نمایشی، موزیکال، کودک، تئاتر حیوانات و ...).
• آموزش تکنیک های دستکاری در تئاترهای عروسکی در انواع مختلف.

• ارتقای مهارت های هنری کودکان از نظر تجربه و تجسم تصویر و همچنین مهارت های اجرایی آنها.

• برای آشنایی کودکان با فرهنگ تئاتر، تجربه تئاتری آنها را غنی کنید: دانش کودکان از تئاتر، تاریخچه آن، ساختار، حرفه های تئاتر، لباس ها، ویژگی ها، اصطلاحات تئاتر، تئاتر شهر زلاتوست.

• ایجاد علاقه در کودکان به فعالیت های تئاتری و بازی.

اصول فعالیت های نمایشی:

اصل سازگاریارائه رویکردی انسانی به رشد شخصیت کودک.

اصل توسعهکه شامل رشد کل نگر شخصیت کودک و اطمینان از آمادگی شخصیت برای رشد بیشتر است.

اصل آرامش روانی. این شامل امنیت روانی کودک، ایجاد آرامش عاطفی، ایجاد شرایط برای تحقق خود است.

اصل یکپارچگی محتوای آموزش. تصور کودک پیش دبستانی از دنیای عینی و اجتماعی باید یکپارچه و کل نگر باشد.

اصل نگرش معنایی به جهان. کودک متوجه می شود که دنیای اطرافش دنیایی است که او جزئی از آن است و به نوعی آن را برای خود تجربه و درک می کند.

اصل سیستماتیک. وجود خطوط مشترک توسعه و آموزش را فرض می کند.

اصل کارکرد نشانگر دانش. شکل بازنمایی دانش باید برای کودکان قابل درک و پذیرفته شود.

اصل تسلط بر فرهنگ. توانایی کودک را در جهت یابی در جهان و عمل مطابق با نتایج چنین جهت گیری و با علایق و انتظارات افراد دیگر فراهم می کند.

اصل فعالیت یادگیری. نکته اصلی انتقال دانش آماده به کودکان نیست، بلکه سازماندهی چنین فعالیت های کودکان است که در طی آن آنها خودشان "اکتشافاتی" انجام می دهند، با حل کارهای مشکل ساز موجود چیز جدیدی یاد می گیرند.

اصل تکیه بر توسعه قبلی (خود به خودی).. این فرض تکیه بر رشد خودانگیخته، مستقل و «روزمره» قبلی کودک است.

اصل خلاق. مطابق با آنچه قبلاً گفته شد ، لازم است در کودکان پیش دبستانی توانایی انتقال مهارت های قبلی شکل گرفته در موقعیت فعالیت مستقل "رشد" شود.

مسیرهای اصلی برنامه:

1. فعالیت های تئاتر و بازی.با هدف توسعه رفتار بازی کودکان، شکل گیری توانایی برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان در موقعیت های مختلف زندگی.

شامل: بازی ها و تمرین هایی است که توانایی تناسخ را ایجاد می کند. بازی های تئاتری برای توسعه تخیل فانتزی؛ نمایشنامه سازی اشعار، داستان ها، افسانه ها.

2. موزیکال و خلاقانه.این شامل بازی ها و تمرینات پیچیده ریتمیک، موسیقی، پلاستیکی است که برای اطمینان از رشد توانایی های روانی حرکتی طبیعی کودکان پیش دبستانی، کسب حس هماهنگی بدن آنها با دنیای خارج، توسعه آزادی و بیان حرکات بدن طراحی شده است.

شامل: تمریناتی برای توسعه توانایی های حرکتی، مهارت و تحرک؛ بازی برای توسعه حس ریتم و هماهنگی حرکات، بیان پلاستیک و موسیقی. بداهه نوازی های موسیقی و پلاستیک.

3. فعالیت هنری و گفتاری. این ترکیبی از بازی ها و تمرین هایی است که با هدف بهبود تنفس گفتاری، شکل گیری بیان صحیح، بیان زبانی و منطق گفتار و حفظ زبان روسی انجام می شود.

4. مبانی فرهنگ نمایشی.در نظر گرفته شده است تا شرایطی را برای تسلط بر دانش ابتدایی هنر تئاتر توسط کودکان پیش دبستانی فراهم کند:

• تئاتر، هنر تئاتر چیست;
• چه اجراهایی در تئاتر وجود دارد.
• بازیگران چه کسانی هستند؛
• چه دگرگونی هایی در صحنه اتفاق می افتد.
• چگونه در تئاتر رفتار کنیم.

5. روی عملکرد کار کنید. این بر اساس سناریوها است و شامل موضوعات «آشنایی با نمایشنامه» (خواندن مشترک) و «از اتود تا نمایشنامه» (انتخاب یک نمایشنامه یا صحنه‌پردازی و بحث در مورد آن با کودکان؛ کار بر روی قسمت‌های فردی در قالب اتودهایی با بداهه است. متن؛ جستجوی موزیکال و پلاستیک برای حل اپیزودهای فردی، اجرای رقص، ایجاد طرح‌ها و مناظر، تمرین نقاشی‌های فردی و کل نمایشنامه، اجرای نمایش، بحث در مورد آن با کودکان). والدین به طور گسترده ای در کار بر روی اجرا (کمک در یادگیری متن، آماده سازی مناظر، لباس).

اشکال کار با کودکان:

بازی

ابتکار

نمایشنامه و نمایشنامه

توضیح

داستان کودکانه

خواندن مربی

گفتگو

تماشای فیلم

یادگیری آثار هنر عامیانه شفاهی

بحث

مشاهدات

بازی های کلمه، تخته و فضای باز.

اتودها و تمرینات پانتومیک.

• تدوین پرتره کلامیقهرمان؛
• خیال پردازی در مورد خانه خود، روابط با والدین، دوستان، اختراع غذاهای مورد علاقه خود، فعالیت ها، بازی ها.
• کار بر روی بیان صحنه: تعیین اقدامات مناسب، حرکات، حرکات شخصیت، مکان روی صحنه، حالات چهره، لحن.
• تهیه لباس تئاتر;

قوانین نمایشی:

قانون فردیت. نمایشنامه‌سازی صرفاً بازگویی یک افسانه نیست، نقش‌هایی کاملاً مشخص با متنی از پیش آموخته‌شده ندارد.

کودکان نگران قهرمان خود هستند، از طرف او عمل می کنند و شخصیت خود را به شخصیت می آورند. به همین دلیل است که قهرمانی که یک کودک بازی می کند با قهرمانی که کودک دیگر بازی می کند کاملاً متفاوت خواهد بود. و همان کودکی که برای بار دوم بازی می کند، می تواند کاملاً متفاوت باشد.

انجام تمرینات روانی-ژیمناستیک برای به تصویر کشیدن احساسات، ویژگی های شخصیت، بحث و پاسخ به سؤالات من، آمادگی لازم برای نمایشنامه سازی، برای "زندگی" برای دیگری است، اما به روش خودتان.

قانون مشارکت. همه کودکان در نمایشنامه شرکت می کنند.

اگر نقش‌های کافی برای به تصویر کشیدن افراد، حیوانات وجود نداشته باشد، درختان، بوته‌ها، باد، کلبه و غیره می‌توانند به شرکت‌کنندگان فعال در اجرا تبدیل شوند، که می‌تواند به قهرمانان یک افسانه کمک کند، می‌تواند مداخله کند، یا می‌تواند انتقال دهد. خلق و خوی شخصیت های اصلی را افزایش دهد

قانون سوالات کمکی. برای سهولت در بازی یک نقش خاص، پس از آشنایی با افسانه و قبل از بازی، با بچه ها بحث می کنیم، هر نقش را «تلفظ» می کنیم. سوالات به کودکان در این مورد کمک می کند: چه کاری می خواهید انجام دهید؟ چه چیزی شما را از انجام این کار باز می دارد؟ چه کمکی به انجام این کار می کند؟ شخصیت شما چه حسی دارد؟ او چیست؟ او در مورد چه خوابی می بیند؟ او چه می خواهد بگوید؟

قانون بازخورد. پس از پخش افسانه، بحث آن مطرح می شود: در حین اجرا چه احساساتی را تجربه کردید؟ رفتار چه کسی، اعمال چه کسی را دوست داشتید؟ چرا؟ چه کسی در بازی بیشتر به شما کمک کرد؟ الان میخوای کی بازی کنی؟ چرا؟

برنامه کاری شامل برگزاری یک درس در هفته بعد از ظهر می باشد. مدت زمان درس: 25 دقیقه - گروه ارشد، 30 دقیقه - گروه مقدماتی. تعداد کل جلسات آموزشی در سال 31 جلسه می باشد.

تجزیه و تحلیل آموزشی دانش و مهارت های کودکان (تشخیص) 2 بار در سال انجام می شود: مقدماتی - در سپتامبر، نهایی - در ماه مه.

برنامه کاری با در نظر گرفتن اجرای پیوندهای بین رشته ای در بخش ها تدوین شده است.

1. "آموزش موسیقی"، که در آن کودکان یاد می گیرند حالات عاطفی مختلف را در موسیقی بشنوند و آن را با حرکات، حرکات، حالات چهره منتقل کنند. برای اجرای بعدی به موسیقی گوش دهید، با توجه به محتوای متنوع آن، این امکان را فراهم می کند که شخصیت قهرمان، تصویر او را به طور کامل قدردانی و درک کنید.

2. «فعالیت بصری»، که در آن کودکان با بازتولید نقاشی ها، تصاویری که از نظر محتوایی شبیه به طرح نمایشنامه هستند، آشنا می شوند، یاد می گیرند که با مواد مختلف روی طرح نمایش یا شخصیت های فردی آن طراحی کنند.

3. "توسعه گفتار"، که در آن کودکان یک گفتار واضح و روشن ایجاد می کنند، کار بر روی توسعه دستگاه مفصلی با استفاده از پیچاندن زبان، پیچاندن زبان، قافیه های مهد کودک در حال انجام است.

4. "مقدمه ای بر داستان"، که در آن کودکان با آثار ادبی آشنا می شوند که اساس اجرای آینده و سایر اشکال سازماندهی فعالیت های نمایشی (کلاس های فعالیت های نمایشی، بازی های نمایشی در کلاس های دیگر، تعطیلات و سرگرمی ها، در زندگی روزمره) را تشکیل می دهند. ، فعالیت های تئاتر مستقل کودکان).

5. «آشنایی با محیط» که در آن کودکان با پدیده های زندگی اجتماعی، اشیاء محیط نزدیک آشنا می شوند.

مهارت ها و توانایی های تخمین زده شده

گروه ارشد

تمایل به فعالیت در کنسرت، از جمله به طور همزمان یا متوالی.

تا بتوانید تنش را از گروه های عضلانی فردی کاهش دهید.

ژست های داده شده را به خاطر بسپارید.

ظاهر هر کودکی را به خاطر بسپارید و توصیف کنید.

5-8 تمرین فن بیان را بدانید.

تا بتوانیم با یک دم کوتاه نامحسوس یک بازدم طولانی انجام دهیم، نه اینکه نفس را در وسط یک عبارت قطع کنیم.

بتوانید پیچ ​​های زبان را با سرعت های مختلف، با زمزمه و بی صدا تلفظ کنید.

قادر به تلفظ یک عبارت یا پیچاندن زبان با آهنگ های مختلف باشید.

بتوانید با کلمات داده شده جمله بسازید.

بتوانید یک دیالوگ ساده بسازید.

بتواند اتودهایی بر اساس افسانه بسازد.

گروه مقدماتی

برای اینکه بتوانید داوطلبانه گروه های عضلانی فردی را فشار دهید و آرام کنید.

جهت گیری در فضا، به طور مساوی در سایت قرار گیرد.

برای اینکه بتوانید در یک ریتم مشخص حرکت کنید، با علامت معلم، اتصال به صورت جفت، سه تایی، چهار نفره.

قادر به انتقال جمعی و فردی یک ریتم معین در یک دایره یا زنجیره باشید.

قادر به ایجاد بداهه های پلاستیکی برای موسیقی با ماهیت متفاوت.

تا بتواند میزانسنی که کارگردان تنظیم کرده را به خاطر بسپارد.

برای یک ژست مشخص بهانه پیدا کنید.

ساده ترین اعمال فیزیکی را آزادانه و طبیعی روی صحنه انجام دهید. قادر به نوشتن یک مطالعه فردی یا گروهی در مورد یک موضوع خاص باشید.

دارای مجموعه ای از ژیمناستیک مفصلی باشید.

تا بتوانیم زیر و بم و قدرت صدای صدا را به دستور معلم تغییر دهیم.

قادر به تلفظ تاب های زبان و متن شاعرانه در حرکت و حالت های مختلف باشد. تا بتواند یک عبارت بلند یا یک رباعی شاعرانه را در یک نفس تلفظ کند.

8 تا 10 چرخش زبان را با سرعت های مختلف بشناسید و به وضوح تلفظ کنید.

قادر به تلفظ یک عبارت یا پیچاندن زبان با آهنگ های مختلف باشید. بتوانید متن شاعرانه را به صورت زنده بخواند، کلمات را به درستی تلفظ کنید و استرس های منطقی قرار دهید.

قادر به ایجاد گفتگو با یک شریک در مورد یک موضوع خاص باشید.

بتوانید یک جمله از 3-4 کلمه داده شده بسازید.

قادر به انتخاب قافیه برای یک کلمه معین باشد.

بتوانید از طرف قهرمان داستان بنویسید.

قادر به ساختن دیالوگ بین شخصیت های افسانه ای باشید.

7-10 شعر از نویسندگان روسی و خارجی را از روی قلب بدانید.

تجهیزات گروه تئاتر کودک

گوشه هایی برای اجرای تئاتر و نمایش در گروه های مهد کودک سازماندهی می شود. آنها فضا را برای بازی های کارگردان با انگشت، میز، تئاتر پوستر، تئاتر توپ و مکعب، لباس، روی دستکش اختصاص می دهند. در گوشه قرار دارند:

انواع مختلف تئاتر: بیبابو، رومیزی، عروسکی، تئاتر فلانلوگراف و غیره.

لوازم جانبی برای بازی صحنه ها و اجراها: مجموعه ای از عروسک ها، نمایشگرهای تئاتر عروسکی، لباس ها، عناصر لباس، ماسک ها.

ویژگی‌های موقعیت‌های مختلف بازی: لوازم تئاتر، گریم، مناظر، صندلی کارگردان، فیلمنامه‌ها، کتاب‌ها، نمونه‌های آثار موسیقی، صندلی برای تماشاگران، پوستر، گیشه، بلیط، مداد، رنگ، چسب، انواع کاغذ، مواد طبیعی.

فعالیت‌های نمایشی باید فرصتی را برای کودکان فراهم کند که نه تنها از طریق درک افسانه‌ها، دنیای اطراف خود را مطالعه کنند، بلکه با آن زندگی کنند، از کلاس‌ها، انواع فعالیت‌ها و موفقیت‌آمیز به پایان برسند. یک وظیفه.

مهارت ها و مهارت های معلم در سازماندهی فعالیت های نمایشی. برای توسعه همه جانبهکودک با استفاده از فعالیت های تئاتری و بازی، اول از همه، یک تئاتر آموزشی مطابق با اهداف آموزش پیش دبستانی سازماندهی می شود. کار خود معلمان به ویژگی های هنری لازم از آنها ، تمایل به مشارکت حرفه ای در توسعه انعطاف پذیری صحنه و گفتار و توانایی های موسیقی نیاز دارد. با کمک تمرین نمایشی، معلم دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای خود را در کار آموزشی. او در برابر استرس مقاوم می شود ، هنری می شود ، ویژگی های کارگردانی را به دست می آورد ، توانایی علاقه مند کردن کودکان به تجسم بیانی در یک نقش ، گفتار او تصویری است ، از حرکات "صحبت کردن" ، حالات چهره ، حرکت ، لحن استفاده می شود. معلم باید بتواند به طور رسا بخواند، بگوید، نگاه کند و ببیند، گوش کند و بشنود، برای هر تحولی آماده باشد، یعنی. اصول اولیه را داشته باشد مهارت های بازیگریو مهارت های کارگردانی

شرایط اصلی نگرش عاطفی یک فرد بزرگسال به هر چیزی که اتفاق می افتد، صداقت و اصالت احساسات است. لحن صدای معلم یک الگو است. راهنمای آموزشی فعالیت بازیدر مهدکودک شامل:

آموزش در کودک مبانی فرهنگ مشترک.

آشنایی کودکان با هنر تئاتر.

رشد فعالیت های خلاقانه و مهارت های بازی در کودکان.

هنگام طراحی یک محیط موضوعی- فضایی که فعالیت های نمایشی را برای کودکان فراهم می کند، باید موارد زیر را در نظر گرفت:

ویژگی های فردی و اجتماعی-روانی کودک؛

ویژگی های رشد عاطفی و شخصی او؛

علایق، تمایلات، ترجیحات و نیازها؛

کنجکاوی، تحقیقعلاقه و خلاقیت آتلیه؛

ویژگی های سنی

"مرکز تئاتر"

1. تئاتر اسباب بازی رومیزی.

2. تئاتر رومیزی از تصاویر.

3. کتاب پایه.

4. فلانلگراف.

5. تئاتر سایه.

6. تئاتر انگشت.

7. تئاتر B-ba-bo.

8. تئاتر پتروشکا.

9. لباس کودکان برای اجرا.

10. لباس بزرگسالان برای اجرا.

11. عناصر لباس برای کودکان و بزرگسالان.

12. ویژگی های کلاس ها و اجراها.

13. صفحه نمایش برای تئاتر عروسکی.

14. مرکز موسیقی، تجهیزات ویدئویی

15. کتابخانه رسانه (دیسک های صوتی و سی دی).

17. ادبیات روشی

روابط با والدین.

اجرای این برنامه کاری با همکاری خانواده های دانش آموزان و ارتقای مهارت های آموزشی معلمان انجام می شود.

مهم ترین خبره های تولیدات تئاتری، تحسین کنندگان مشتاق استعدادهای بازیگران کوچک والدین آنها هستند.

تنها با همکاری نزدیک خانواده و مهدکودک، فعالیت های نمایشی موفق خواهد بود. پیش دبستانی باید یک سیستم باز باشد - والدین باید بتوانند برای تماشای فرزند خود به کلاس بیایند. و معلمان باید برای تعامل مثبت آماده باشند و کمک های مشورتی لازم را به آنها ارائه دهند.

در فرآیند تعامل خلاق با کودک، معلم در درجه اول به فرآیند تربیت می پردازد نه یادگیری و تربیت فرزندان شامل تربیت والدین است که نیاز به درایت، دانش و حوصله ویژه معلم دارد.

اشکال اصلی کار با والدین:

• مکالمه - مشاوره (در مورد راههای توسعه توانایی ها و غلبه بر مشکلات یک کودک خاص)
• نمایشگاه (نمایشگاه عکس، نمایشگاه آثار کودکان، نمایشگاه نقاشی)
• شب های خلاق مشترک (والدین در اجرای نمایش ها شرکت می کنند تا در مسابقات خواندن "بیا با هم شعر بگوییم")
• کارگاه های خلاقانه (این جایی است که والدین و معلمان تجربیات خود را به اشتراک می گذارند، به طور مشترک مطالبی را برای فعالیت های اوقات فراغت کودکان آماده می کنند)
• پرسشنامه
• اجراهای مشترک
• تعطیلات تئاتر مشترک (به ابتکار والدین)
• روزهای باز
• شب های مشترک ادبی

اشکال فعالیت تئاتری:

• اجرا با مشارکت والدین.
• تعطیلات تئاتر برای کودکان در سنین مختلف و توانایی های مختلف (سازمان مشترک معلمان مختلف تقسیمات ساختاریمهد کودک).
• مسابقات خانوادگی، آزمون.
• روز باز برای والدین
• کلاس های کارشناسی ارشد و کارگاه های آموزشی "کارگاه تئاتر".
• توصیه ای برای والدین

طرح تعامل والدین

علاوه بر تمام موارد ذکر شده، والدین در ساخت لباس، مناظر، صفات، پوستر و کمک در انتخاب نمایشنامه برای صحنه‌پردازی مشارکت دارند.

کیفیت های برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه کاری

کنجکاو، فعال - علاقه نشان می دهدآثار آشنا و جدید برای او. با کنجکاویتصاویری را برای متون در نظر می گیرد، قهرمانان افسانه های ترسیم شده روی آنها را نام می برد.

احساسی، پاسخگو- احساسات بزرگسالان و کودکان را تقلید می کند، وضعیت عاطفی شخصیت ها را احساس و درک می کند، در تعامل نقش آفرینی با شخصیت های دیگر است.

تسلط بر وسایل ارتباطی و روش های تعامل با بزرگسالان و همسالان- ساختار فیگوراتیو اجرا را درک می کند: بازی بازیگران، ابزار بیان و طراحی تولید را ارزیابی می کند، در گفتگو در مورد اجرایی که تماشا کرده، اثری که خوانده است، می تواند دیدگاه خود را بیان کند. .

قادر به مدیریت رفتار خود و برنامه ریزی اقدامات خود بر اساس ایده های ارزش اولیه هستند, رعایت هنجارها و قوانین عمومی پذیرفته شده ابتدایی -حالات عاطفی شخصیت ها را احساس و درک می کند، وارد تعامل نقش آفرینی با شخصیت های دیگر می شود.

داشتن ایده های اولیه -در مورد ویژگی های فرهنگ نمایشی، می داند چگونه در محیط اجتماعی سازگار شود.

قادر به حل مشکلات فکری و شخصی است(چالش ها و مسائل )، سن مناسب برای دنیای طبیعی- توانایی بازی کردن صحنه ها بر اساس افسانه های آشنا، اشعار، آهنگ ها را با استفاده از عروسک هایی از انواع آشنای تئاتر، عناصر صحنه و لباس، انواع آشنای تئاتر، عناصر لباس، مناظر بهبود می بخشد.

تسلط بر پیش نیازهای جهانی فعالیت های یادگیری - دارای مهارت های فرهنگ نمایشی است: حرفه های نمایشی، قوانین رفتار در تئاتر را می شناسد.

مسلط شد مهارت های لازمو مهارت ها -ایده دارددرباره تئاتر، فرهنگ نمایشی؛ دستگاه های تئاتر; حرفه های تئاتر (بازیگر، گریمور، طراح صحنه و لباس، صدابردار، دکوراتور و ...).

بلوک 1. بازی تئاتر.

بلوک 2. فرهنگ فناوری گفتار.

بلوک 3. ریتموپلاستی.

بلوک 4. مبانی الفبای نمایشی.

بلوک 5. مبانی نمایش عروسکی.

لازم به ذکر است که

بلوک های 1، 2، 3 در هر درس اجرا می شود.

بلوک 4 - در درس موضوعی 2 بار در سال (سه درس در اکتبر و مارس)؛

بلوک 5 - یک - دو درس در ماه.

به این ترتیب، در فرآیند خلق یک نمایش تئاتر، کودکان یاد می گیرند که احساسات و افکار را به شکلی هنری بیان کنند و از این طریق شخصیت خود را آزاد کنند. با استفاده از کل غنی ترین زرادخانه وسایل نمایشی، آنها همچنین لذت بازی خالص را دریافت می کنند، که به آنها اجازه می دهد تا عمیقاً مهارت های خود را تحکیم کنند.

ماهیت ترکیبی فعالیت تئاتری امکان حل موفقیت آمیز بسیاری از وظایف آموزشی یک موسسه پیش دبستانی را فراهم می کند: پرورش ذوق هنری، توسعه پتانسیل خلاق، شکل گیری علاقه پایدار به هنر تئاتر، که در آینده نیاز هر کودک را به نوبه خود تعیین می کند. به تئاتر به عنوان منبع همدلی عاطفی، مشارکت خلاق.

تئاتر در مهدکودک به کودک یاد می دهد که زیبایی های زندگی و مردم را ببیند. در او میل ایجاد می کند که چیزهای زیبا و خوب را به زندگی بیاورد.

نتایج کار بر روی سازماندهی فعالیت های نمایشی کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی شامل موارد زیر است: به لطف این، کودکان احساسی تر، تحرک تر می شوند. یاد بگیرند که هنر را درک کنند و برداشت های خود را آشکارا و صادقانه بیان کنند. کودکی که می داند چگونه روی صحنه تصویر بسازد، دگرگون شود و احساسات خود را ابراز کند، به فردی عاطفی، باز، فرهنگی و خلاق تبدیل می شود.

برنامه کاری «کلید طلایی» دقیقاً بر روی رشد دنیای عاطفی و توانایی های هنری کودک پیش دبستانی از طریق آشنایی او با هنر تئاتر و مشارکت در فعالیت های نمایشی است.

برنامه کار گروهی ارشد(5 تا 6 سال)

برنامه کاری گروه مقدماتی مدرسه (6 - 7 سال)

تشخیص سطوح مهارت ها و توانایی های پیش دبستانی های بزرگتر در فعالیت های نمایشی بر اساس وظایف خلاقانه انجام می شود.

کار خلاقانه شماره 1

پخش افسانه "خواهر چانترل و گرگ خاکستری"

هدف: اجرای یک افسانه با استفاده از یک تئاتر رومیزی، یک تئاتر روی فلانلوگراف، یک تئاتر عروسکی برای انتخاب.

وظایف: درک ایده اصلی افسانه، همدلی با شخصیت ها.

توانایی انتقال حالات احساسی و شخصیت های مختلف شخصیت ها با استفاده از عبارات مجازی و گفتار لحنی-تصویری. قادر به ساختن ترکیبات طرح روی میز، فلانلگراف، صفحه نمایش و پخش میزانسن های بر اساس یک افسانه. ویژگی های موسیقی را برای ایجاد تصاویر شخصیت انتخاب کنید. بتوانند اقدامات خود را با شرکا هماهنگ کنند.

جنس: مجموعه های عروسکی تئاتر عروسکی، میز و فلانل.

پیش رفتن.

1. معلم یک "سینه جادویی" را وارد می کند که روی درب آن قرار دارد

تصویری برای افسانه "خواهر Chanterelle و گرگ خاکستری" را به تصویر می کشد. بچه ها قهرمانان افسانه را می شناسند. معلم به نوبت قهرمانان را بیرون می آورد و می خواهد در مورد هر یک از آنها بگوید: از طرف قصه گو؛ از طرف خود قهرمان؛ از طرف شریک زندگی خود

2. معلم به کودکان نشان می دهد که قهرمانان این افسانه از انواع مختلف تئاتر در "سینه جادویی" پنهان شده اند، به نوبه خود قهرمانان عروسک، میز، سایه، تئاتر را روی فلانلوگراف نشان می دهد.

تفاوت این قهرمانان در چیست؟ (کودکان انواع مختلف تئاتر را نام می برند و نحوه عملکرد این عروسک ها را توضیح می دهند.)

3. معلم بچه ها را به بازی یک افسانه دعوت می کند. قرعه کشی بر اساس زیر گروه ها انجام می شود. هر زیرگروه یک افسانه را با استفاده از تئاتر فلانلوگراف، عروسک و تئاتر رومیزی اجرا می کند.

4. فعالیت مستقل کودکان در اجرای طرح یک افسانه و تهیه یک اجرا.

5. نمایش یک افسانه به مخاطب.

کار خلاقانه شماره 2

ساخت پرفورمنس بر اساس افسانه "کلبه خرگوش"

هدف: ساختن شخصیت ها، مناظر، انتخاب ویژگی های موسیقی شخصیت های اصلی، پخش یک افسانه.

وظایف: درک ایده اصلی یک افسانه و جدا کردن واحدهای طرح (طرح، نقطه اوج، پایان)، برای شناسایی آنها.

شخصیت های اصلی و فرعی را توضیح دهید.

قادر به کشیدن طرح هایی از شخصیت ها، مناظر، ایجاد آنها از کاغذ و مواد زائد. انتخاب همراهی موسیقی برای اجرا.

توانایی انتقال حالات و شخصیت های عاطفی شخصیت ها با استفاده از عبارات مجازی و گفتار گویا-تصویری.

در فعالیت ها فعال باشید.

مواد: تصاویر برای افسانه "کلبه خرگوش"، کاغذ رنگی، چسب، نخ های پشمی رنگی، بطری های پلاستیکی، تکه های رنگی.

پیش رفتن.

1. پتروشکا غمگین به سمت بچه ها می آید و از بچه ها می خواهد که به او کمک کنند.

او در یک تئاتر عروسکی کار می کند. بچه ها برای آنها به تئاتر می آیند. و همه هنرمندان عروسکی در تور هستند. ما باید به بچه ها کمک کنیم تا قصه های پریان را اجرا کنند. معلم پیشنهاد می کند به پتروشکا کمک کند، خودش یک تئاتر رومیزی بسازد و افسانه را به بچه ها نشان دهد.

2. معلم به یادآوری محتوای افسانه از تصاویر کمک می کند. تصویری که اوج را نشان می دهد نشان داده می شود و سؤالاتی ارائه می شود: "به من بگو، قبل از این چه اتفاقی افتاده است؟"، "بعدش چه خواهد شد؟" این سوال باید از طرف یک اسم حیوان دست اموز، یک روباه، یک گربه، یک بز و یک خروس پاسخ داده شود.

3. معلم توجه را به این واقعیت جلب می کند که اگر افسانه موزیکال باشد برای بچه ها جالب خواهد بود و به شما توصیه می کند که همراهی موسیقی را برای آن انتخاب کنید (آواگرام، آلات موسیقی کودکان).

4. معلم فعالیت هایی را برای ساخت شخصیت ها، مناظر، انتخاب همراهی موسیقی، توزیع نقش ها و آماده سازی اجرا سازماندهی می کند.

5. نمایش یک اجرا به بچه ها.

کار خلاقانه شماره 3

فیلمنامه نویسی و داستان سرایی

هدف: بداهه پردازی با موضوع افسانه های آشنا، انتخاب همراهی موسیقی، ساختن یا انتخاب مناظر، لباس ها، پخش یک افسانه.

وظایف: تشویق بداهه نوازی در مضامین افسانه های آشنا، تفسیر خلاقانه یک طرح آشنا، بازگویی آن از چهره های مختلف قهرمانان افسانه. توانایی ایجاد تصاویر مشخص از قهرمانان با استفاده از حالات چهره، ژست، حرکت و گفتار گویا-تصویری، آهنگ، رقص.

بتوانید از ویژگی های مختلف، لباس ها، مناظر، ماسک ها در هنگام بازی یک افسانه استفاده کنید.

هماهنگی اقدامات خود را با شرکا نشان دهید.

مواد: تصاویر برای چندین افسانه، سازهای موسیقی و سر و صدا کودکان، گرامافون با ملودی های عامیانه روسی، ماسک ها، لباس ها، ویژگی ها، مناظر.

پیش رفتن.

1. رئیس به بچه ها اعلام می کند که امروز مهمانان به مهدکودک خواهند آمد. شنیدند که مهدکودک ما تئاتر خودش را دارد و خیلی دوست داشتند این نمایش را ببینند. زمان کمی تا رسیدن آنها باقی مانده است، بیایید بفهمیم که چه نوع افسانه ای را به مهمانان نشان خواهیم داد.

2. رهبر پیشنهاد می کند که تصاویر افسانه های "Teremok"، "Gingerbread Man"، "Masha and the Bear" و دیگران را (به انتخاب معلم) در نظر بگیرید.

همه این قصه ها برای بچه ها و مهمانان آشناست. معلم پیشنهاد می کند که تمام قهرمانان این افسانه ها را جمع آوری کند و آنها را در یک داستان جدید قرار دهد که بچه ها خودشان آن را می سازند. برای نوشتن یک داستان، باید طرح جدیدی ارائه دهید.

قسمت های داستان چه نام دارد؟ (مقدمه، اوج، پایان دادن).

در آغاز، اوج و پایان چه اتفاقی می افتد؟

معلم پیشنهاد می کند که شخصیت های اصلی را انتخاب کنند و داستانی را که برای آنها اتفاق افتاده است ارائه دهند. جالب ترین نسخه جمعی

به عنوان مبنا در نظر گرفته شده است.

3. فعالیت های کودکان برای کار بر روی اجرا سازماندهی می شود.

4. نمایش عملکرد به مهمانان.

مکانیزم برای ارزیابی نتایج

تأکید در سازماندهی فعالیت های نمایشی با کودکان پیش دبستانی بر نتیجه، در قالب نمایش بیرونی کنش نمایشی نیست، بلکه بر سازماندهی فعالیت خلاق جمعی در فرآیند ایجاد یک اجرا است.

1. مبانی فرهنگ نمایشی.

سطح بالا- 3 امتیاز: علاقه مداوم به فعالیت های تئاتری را نشان می دهد. قوانین رفتار در تئاتر را می داند. انواع مختلف تئاتر را نام می برد، تفاوت های آنها را می داند، می تواند حرفه های تئاتر را مشخص کند.

سطح متوسط- 2 امتیاز: علاقه مند به فعالیت های نمایشی. از دانش خود در فعالیت های نمایشی استفاده می کند.

سطح پایین- 1 امتیاز: به فعالیت های نمایشی علاقه نشان نمی دهد. نام بردن از انواع مختلف تئاتر دشوار است.

2. فرهنگ گفتار.

سطح بالا- 3 نکته: ایده اصلی یک اثر ادبی را درک می کند، بیانیه خود را توضیح می دهد. ویژگی های کلامی دقیق شخصیت های خود را می دهد. به طور خلاقانه واحدهای طرح را بر اساس یک اثر ادبی تفسیر می کند.

سطح متوسط- 2 امتیاز: ایده اصلی یک اثر ادبی را درک می کند، ویژگی های کلامی شخصیت های اصلی و فرعی را می دهد. واحدهای یک اثر ادبی را شناسایی می کند و می تواند مشخص کند.

سطح پایین- 1 امتیاز: کار را درک می کند ، بین شخصیت های اصلی و فرعی تمایز قائل می شود ، تشخیص واحدهای ادبی طرح دشوار است. بازگویی با کمک معلم

3. رشد عاطفی-تخیلی.

سطح بالا- 3 امتیاز: به طور خلاقانه دانش در مورد حالات احساسی مختلف و شخصیت های شخصیت ها را در اجراها و نمایش ها به کار می گیرد. از ابزارهای مختلف بیان استفاده می کند.

سطح متوسط– 2 امتیاز: از حالات هیجانی مختلف آگاهی دارد و می تواند آنها را نشان دهد. از حالات چهره، ژست، حالت، حرکت استفاده می کند.

سطح پایین- 1 امتیاز: حالات عاطفی را متمایز می کند، اما با کمک معلم از وسایل بیان متفاوت استفاده می کند.

4. مهارت های عروسکی.

سطح بالا– 3 امتیاز: بداهه نوازی با عروسک های سیستم های مختلف در حین کار بر روی اجرا.

سطح متوسط ​​- 2 امتیاز: از مهارت های عروسکی در کار روی اجرا استفاده می کند.

سطح پایین- 1 امتیاز: دارای مهارت های اولیه عروسکی.

5. مبانی فعالیت خلاق جمعی.

سطح بالا- 3 امتیاز: ابتکار عمل، هماهنگی اقدامات با شرکا، فعالیت خلاقانه در تمام مراحل کار بر روی عملکرد را نشان می دهد.

سطح متوسط- 2 امتیاز: ابتکار عمل، هماهنگی اقدامات با شرکا در فعالیت های جمعی را نشان می دهد.

سطح پایین- 1 امتیاز: ابتکار عمل را نشان نمی دهد، در تمام مراحل کار روی اجرا منفعل است.

از آنجایی که برنامه کاری در حال توسعه است، پیشرفت به دست آمده توسط دانش آموزان در طول رویدادهای خلاق نشان داده می شود: کنسرت ها، نمایش های خلاقانه، شب های درون گروه برای نمایش به سایر گروه ها، والدین.

نتایج مورد انتظار:

1. توانایی ارزیابی و استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در زمینه هنر نمایش.

2. استفاده از مهارت های بازیگری لازم: تعامل آزادانه با شریک زندگی، عمل در شرایط پیشنهادی، بداهه گویی، تمرکز توجه، حافظه عاطفی، برقراری ارتباط با مخاطب.

3. داشتن مهارت های لازم بیان پلاستیک و گفتار صحنه ای.

4. استفاده از مهارت های عملی هنگام کار بر روی ظاهر قهرمان - انتخاب آرایش، لباس، مدل مو.

5. افزایش علاقه به مطالعه مطالب مرتبط با هنر تئاتر، ادبیات.

6. تجلی فعال توانایی های فردی آنها در کار بر روی اجرا: بحث در مورد لباس، مناظر.

7. ایجاد اجراهایی با گرایش های مختلف، مشارکت اعضای دایره در آنها با متنوع ترین ظرفیت ها.

ویژگی های سطوح دانش و مهارت فعالیت های نمایشی

سطح بالا (18-21 امتیاز).

علاقه ثابتی به هنر تئاتر و فعالیت های نمایشی نشان می دهد. ایده اصلی یک اثر ادبی (نمایشنامه) را درک می کند. محتوای آن را خلاقانه تفسیر می کند.

قادر به همدلی با شخصیت ها و انتقال حالات عاطفی آنها، به طور مستقل ابزارهای بیانی تناسخ را پیدا می کند. دارای بیان آهنگی-تصویری و زبانی گفتار هنری است و از آن در انواع فعالیت های هنری و خلاقانه استفاده می کند.

بداهه با عروسک های سیستم های مختلف. آزادانه ویژگی های موسیقی را برای شخصیت ها انتخاب می کند یا از DMI استفاده می کند، آزادانه آواز می خواند، می رقصد. سازمان دهنده فعال و رهبر فعالیت خلاق جمعی. خلاقیت و فعالیت را در تمام مراحل کار نشان می دهد.

سطح متوسط ​​(11-17 امتیاز).

علاقه عاطفی به هنر تئاتر و فعالیت های نمایشی نشان می دهد. آشنایی با انواع تئاتر و حرفه های نمایشی دارد. محتوای کار را درک می کند.

با استفاده از القاب، مقايسه و عبارات تصويري به شخصيت هاي نمايش ويژگي هاي كلامي مي دهد.

او درباره حالات عاطفی شخصیت ها آگاهی دارد، می تواند آنها را در کار روی نمایشنامه با کمک معلم نشان دهد.

تصویری از یک شخصیت را با توجه به طرح یا توصیف شفاهی-دستورالعمل مربی ایجاد می کند. دارای مهارت های عروسکی، می تواند آنها را در فعالیت های خلاقانه آزاد به کار گیرد.

او با کمک رهبر، ویژگی های موسیقی را برای شخصیت ها و واحدهای طرح انتخاب می کند.

فعالیت و هماهنگی اقدامات با شرکا را نشان می دهد. فعالانه در انواع مختلف فعالیت های خلاقانه شرکت می کند.

سطح پایین (7-10 امتیاز).

کمتر احساسی، فقط به عنوان یک تماشاگر به هنر تئاتر علاقه نشان می دهد. مشکل در شناسایی انواع مختلف تئاتر.

قوانین رفتاری در تئاتر را می داند.

محتوای کار را درک می کند، اما نمی تواند واحدهای طرح را مشخص کند.

کار را فقط با کمک رهبر بازگو می کند.

او حالت‌های عاطفی ابتدایی شخصیت‌ها را تشخیص می‌دهد، اما نمی‌تواند آن‌ها را با کمک حالات چهره، ژست‌ها و حرکات نشان دهد.

او دارای مهارت های ابتدایی عروسکی است، اما برای نشان دادن آنها در روند کار بر روی اجرا ابتکار عمل نشان نمی دهد.

در فعالیت خلاق جمعی فعالیتی نشان نمی دهد.

مستقل نیست، تمام عملیات را فقط با کمک یک سرپرست انجام می دهد.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Anisimova G.I. یکصد بازی های موسیقیبرای رشد کودکان پیش دبستانی گروه های ارشد و مقدماتی. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2005.

2. آنتیپینا A.E. فعالیت های نمایشی در مهد کودک. بازی ها، تمرین ها، سناریوها. - M.: SC "SPHERE"، 2003.
3. Baryaeva L.، Vechkanova I.، Zagrebaeva E.، Zarin A. بازی های تئاتری - کلاس ها. - سن پترزبورگ، 2002
4. Burenina A.I. تئاتر همه چیز شماره 1: "از بازی تا اجرا:" - سن پترزبورگ، 2002.
5. ویگوتسکی ال.اس. تخیل و خلاقیت در کودکی.
6. کوروینا O.A. سنتز هنر در تربیت زیباشناختی کودکان پیش دبستانی و مدرسه. م.، 2003.
7. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. آموزش کودک پیش دبستانی: توسعه یافته، تحصیل کرده، مستقل، ابتکاری، منحصر به فرد، فرهنگی، فعال و خلاق. م.، 2003.
8. لدیایکینا E.G.، Topnikova L.A. تعطیلات برای کودکان مدرن. یاروسلاول، 2002.
9. ماخانوا M.D. کلاس های تئاتر در مهدکودک. م.، 2001.
10. Merzlyakova S.I. دنیای جادویی تئاتر م.، 2002.
11. Minaeva V.M. رشد احساسات در کودکان پیش دبستانی. م.، 1999.
12. Miryasova V.I. ما تئاتر بازی می کنیم. سناریوهایی برای اجرای کودکان در مورد حیوانات. م.، 2000.
13. میخائیلووا M.A. تعطیلات در مهد کودک. سناریوها، بازی ها، جاذبه ها. یاروسلاول، 2002.
14. Petrova T.N.، Sergeeva E.A.، Petrova E.S. بازی های تئاتری در مهد کودک. م.، 2000.
15. Pole L. تئاتر افسانه ها. SPb.، 2001.

سوروکینا N.F., Milanovich L.G. تئاتر

16. چیستیاکوا M.I. ژیمناستیک روانی
17. چوریلووا E.G. روش شناسی و سازماندهی فعالیت های نمایشی پیش دبستانی و دانش آموزان خردسال. م.، 2004.
18. Shchetkin A.V. "فعالیت نمایشی در مهد کودک" M. Mosaic-Synthesis 2007
19. یودینا اس یو. تعطیلات مورد علاقه من - سن پترزبورگ: "کودکی - مطبوعات"، 2002.