وظایف آزمون برای نظارت و ارزیابی کیفیت دستاوردهای آموزشی در هنرهای تجسمی. تست های هنرهای زیبا

تست های هنرهای زیبا

کار خلاقانه "طراحی دایره ها"

ورزش:به کودکان یک ورق کاغذ منظره داده می شود که دایره هایی به همان اندازه در 2 ردیف (3 دایره در هر ردیف) (قطر 4.5 سانتی متر) روی آن کشیده شده است. از کودکان دعوت می شود تا دایره های ترسیم شده را در نظر بگیرند، به این فکر کنند که چه نوع اشیایی می توانند باشند، طراحی و رنگ آمیزی آنها را تمام کنند تا زیبا به نظر برسد. وظیفه تشخیصی باید توانایی های خلاقانه کودکان را تحریک کند و به آنها فرصت درک، اصلاح و تغییر تجربه موجود را بدهد.

تجزیه و تحلیل نتایج کار

عملکرد این کار تشخیصی به شرح زیر ارزیابی می شود: با توجه به معیار "بهره وری" - تعداد دایره هایی که توسط کودک در تصاویر طراحی شده است، امتیاز است. بنابراین، اگر هر 6 دایره به صورت تصویر در می آمدند، نمره 6 تعیین می شد، اگر 5 دایره بود، نمره 5 تعیین می شد و غیره. تمام امتیازات دریافت شده توسط کودکان خلاصه می شود. تعداد کل امتیازها به شما امکان می دهد درصد بهره وری کار را توسط کل گروه تعیین کنید.

نتایج اجرا وظایف کودکان با توجه به معیار "اصالت" بر اساس یک سیستم 3 امتیازی ارزیابی می شود:

درجه 3 - سطح بالا - به آن دسته از کودکانی داده می شود که به آن شی با محتوای مجازی اصلی، عمدتاً بدون تکرار یک (سیب - زرد، قرمز، سبز؛ پوزه حیوانات - خرگوش، خرس و غیره) یا تصویر نزدیک داده می شود.

درجه 2 - سطح متوسط ​​- به آن دسته از کودکانی داده می شود که به همه یا تقریباً همه دایره ها معنای مجازی داده اند، اما اجازه تکرار تقریباً تحت اللفظی (به عنوان مثال، پوزه) یا تزئین دایره ها با اشیاء بسیار ساده ای را می دهند که اغلب در زندگی یافت می شوند ( توپ، توپ، سیب، و غیره). P.).

درجه 1 - نمره پایین - به کسانی داده می شود که نتوانستند برای همه حلقه ها راه حل مجازی ارائه دهند، کار را انجام ندادند و با بی دقتی انجام دادند. نه تنها اصالت را ارزیابی کنید راه حل مجازی، بلکه کیفیت نقاشی (تنوع رنگ ها، دقت در اجرای تصویر: جزئیات مشخصه ترسیم شده است یا کودک فقط به انتقال فرم کلی و همچنین تکنیک طراحی و نقاشی محدود می شود).

تست های خلاقیت

تست: "چترهای رنگی"

یک کار برای تشخیص پیشنهاد شده است آرامش درونیکودک.

کودکان به موارد زیر دعوت می شوند: "با رنگ مورد علاقه خود، که امروز می خواهید بکشید، یک چتر بکشید، یک کشش از رنگ انتخاب شده از تیره ترین به روشن ترین ایجاد کنید."

تست: بازی "Squiggle"

کودک به طور متوالی با ده نقاشی - squiggles ارائه می شود. وظیفه او این است که هر بار یک قیچی بکشد تا یک تصویر قابل تشخیص خاص به دست آید و تصویر حاصل را با رنگی که امروز می خواهد بکشد رنگ آمیزی کند.

نتایج آزمون منعکس کننده است امکانات خلاقتخیل و حافظه تصویری کودک.

تست: "من یک قوری هستم"

از کودکان دعوت می شود تا خود را در نقش یک تصویر متحرک از قوری به تصویر بکشند و آن را با رنگ بدون مخلوط کردن رنگ بدون پالت نقاشی کنند.

این تکلیف آزمایشی به طور کامل نشان دهنده توانایی کودک در تفکر مجازی است. و همچنین با کمک یک طرح رنگی، می توانید برخی از ویژگی های شخصیتی را آشکار کنید.

تست: رمز و راز اثر انگشت

قرار است کودک تصویر خاصی را تصور کند و مطابق با آن لکه های رنگی را روی برگه ترتیب دهد. سپس با یکی از همسایگان کار خود را مبادله کنید و تصویری را که او تصور کرده است حدس بزنید.

این وظیفه آشکارترین در تعیین توانایی دانش آموزان برای تصور و یافتن تصویر است. تنوع بی‌پایان رنگ و بافت چاپ، تولید طیف گسترده‌ای از تصاویر را تحریک می‌کند. از نظر پیچیدگی پردازش و تفسیر، نتایج این کار در صدر قرار می گیرد. این کار به شما امکان می دهد از هر سه معیار برای تفکر خلاق استفاده کنید: سرعت، انعطاف پذیری، اصالت.

تست: "زیور آلات"

با استفاده از اشکال هندسی تزیین خود را بسازید و با رنگ های مورد علاقه خود (قرمز، زرد، نارنجی، سبز، آبی، بنفش) رنگ آمیزی کنید و کار را امضا کنید.

تست: "استاد"

کودکان به عنوان نقاشان بزرگ عمل می کنند:

کارهای خلاقانه

جستجو: "رویاپردازان"

آگلوتیناسیون - ترکیبی از کیفیت ها و خواصی که در واقعیت به هم متصل نیستند (به کلمات هندوانه - برق - ماهی فکر کنید؛ در واقع متصل نیست، اما کودکان می توانند یک گربه برقی را با هندوانه به جای سر بکشند، بدنی به شکل یک ماهی و دو چشم - لامپ).

تلاش: "جادوگر"

هذلولی - افزایش یا کاهش در جسم (پرواز با چشم های درشتکه در آن جهان منعکس شده است. نهنگ، شهرهای بزرگی دارد).

نتایج کار منعکس کننده امکانات خلاق تخیل و تفکر مجازی کودک است.

تکلیف: "طراحان"

معلم ارائه می دهد برای انجام برنامه از حیوانات، با استفاده از مختلف شکل های هندسی. برای تصویر آن، می توانید از یک نقطه، خطوط مستقیم و اشکال هندسی استفاده کنید: یک دایره، یک مستطیل، یک مثلث. این می تواند پرندگان "هندسی" باشد. کار پیشنهادی کاملاً توانایی درک یک خطی خطی، توانایی "تکمیل"، "ادامه" یک تصویر خطی را منعکس می کند.

نتایج کار منعکس کننده امکانات خلاق تخیل و تفکر مجازی کودک است.

ورزش: “Hippo Boobi Boo”

هنگام انجام این کار، دانش آموزان به داستان پریان E. Karganova "Hippo Bubi-Boo" گوش می دهند و احساسات شخصیت اصلی را از طریق رنگ منتقل می کنند.

وظیفه: "رنگ های جادویی"

طرحواره سازی - صاف کردن اشیاء مختلف (کوزه - مار؛ فنجان - گل) و تبدیل آنها به تصاویر مختلف.

نتایج کار منعکس کننده امکانات خلاق تخیل و تفکر مجازی کودک است.

وظیفه: "آنچه در شبکه است"

از دانش‌آموزان دعوت می‌شود که چشمان خود را ببندند و بدون اینکه دست خود را از برگه جدا کنند، خطی روی یک تکه کاغذ بکشند، آن را در هر جهتی بکشند و به آن هر گونه شخصیت گرافیکی بدهند. کودکان چشمان خود را باز می کنند و باید شکار خود را در شبکه حاصل پیدا کنند: اشیاء، افراد، حیوانات. تصویر یافت شده باید با رنگی که مشخصه دانش آموز است سایه زده شود.

نتایج کار منعکس کننده امکانات خلاق تخیل و تفکر مجازی کودک است.

ورزش:متفاوت پیدا کنید اجسام هندسی، که زیربنای فرم ایجاد شده توسط طبیعت یا دست انسان هستند

زمین- یک دایره

دریاچه - بیضی شکل

کوه ها - مثلث

در دفتر ما ....

در چهره ماشا ... ..

نتایج کار منعکس کننده امکانات خلاق تخیل و تفکر مجازی، مشاهده و توجه کودک است.

ورزش:یک خط خطی دلخواه بکشید، جزئیات را اضافه کنید و آن را به یک تصویر خاص تبدیل کنید…….

ورزش:اگر قوری به قو، جوجه تیغی به فیل و غیره تبدیل شود، چه دگردیسی می تواند رخ دهد.

ورزش:اشکال متضاد را از اشکال هندسی بگیرید و جفت های متضاد را از سبزیجات و میوه ها مطابقت دهید.

دایره - مثلث

سیب - فلفل

پرتقال - گلابی

ورزش:با استفاده از روش کاربردی، یک شکل انسان را از مثلث، دایره و بیضی، مربع و مستطیل بچسبانید.

نتایج کار منعکس کننده امکانات خلاقانه تخیل است

ورزش:داستانی را با کمک یک تصویر، یک داستان تعریف کنید ...

زندگی کرد - یک پدربزرگ و یک زن وجود داشت. آنها نوه خود را به جنگل فرستادند. نوه به جنگل آمد و گرفتار باران شد. چیزی پیدا نکردم و رفتم خونه...

نتایج کار منعکس کننده امکانات خلاقانه تخیل است

ورزش:مواد مختلف را تغییر شکل دهید: کاغذ، شن، برف و غیره برای هر موضوع ساختمانی شهر (طرح شهر)

ورزش:انجام یک سری کار کیریگامی و اوریگامی (کیریگامی با قیچی، اوریگامی با کاغذ تاشو)

ورزش:با علائم گرافیکی برای کتیبه ها در باغ وحش بیایید

نتایج کار منعکس کننده امکانات خلاق تخیل، مشاهده دانش آموز است

ورزش:تشابه فرم ها را در طبیعت، زندگی، معماری، هنرهای کاربردی. نتایج کار منعکس کننده امکانات خلاق تخیل، مشاهده، تفکر دانش آموز است.

تست "تعیین سطح تخیل"

دستورالعمل:

12 سوال تستی به شما پیشنهاد می شود. باید به آنها یا "بله" یا "خیر" پاسخ داد.

عدد اول در پرانتز (تعداد امتیاز) به معنای پاسخ مثبت است، دومی - منفی.

آیا به نقاشی علاقه دارید؟ (2، 1).

آیا اغلب حوصله شما سر می رود؟ (12).

آیا هنگام گفتن داستان دوست دارید آن را با یک قطعه رنگارنگ از خودتان تزئین کنید؟ (ده).

آیا در محل کار، مدرسه فعال هستید؟ (2، 1).

آیا به طور گسترده می نویسید، آیا فضای زیادی را روی کاغذ اشغال می کنید؟ (1.0).

آیا در انتخاب لباس از قوانین مد راهنمایی می شوید یا سلیقه خودتان؟ (2، 1).

آیا دوست دارید در جلسات یا سخنرانی ها، همان شکل ها را روی یک تکه کاغذ بکشید؟ (اوه، 1).

هنگام گوش دادن به موسیقی، آیا تصویری مرتبط با آن تصور می کنید؟ (1.0).

آیا دوست دارید نامه های طولانی بنویسید؟ (2، 1).

آیا گاهی اوقات رویاهای رنگارنگ می بینید؟ (ده).

آیا دوست دارید به طور ذهنی از رویاهایی که فقط از داستان ها می دانید بازدید کنید؟ (ده).

آیا اغلب گریه می کنید، در سینما ناراحت می شوید؟ (ده).

پس امتیازات را بشمار.

امتیاز 14-17:شما تخیل غنی دارید اگر بتوانید آن را در زندگی به کار ببرید، به دستاوردهای بزرگی خواهید رسید موفقیت خلاق.

امتیاز 9-13:تخیل متوسط این تخیل در بسیاری از افراد یافت می شود. این به شما و فقط به شما بستگی دارد که آیا بتوانید آن را توسعه دهید.

امتیاز 5-8:شما یک رئالیست به تمام معنا هستید. تو ابرها معلق نیستی با این حال، کمی تخیل هرگز به کسی آسیب نمی رساند. پس به فکر خودت باش

تمرینات (تست) برای رشد تخیل

برای هر دانش آموز تمرین هایی را در یک برگه کاغذ جداگانه پیشنهاد کنید.

تمرین 1.با دقت نگاه کنید، هر مجسمه چگونه است؟ چند گزینه را نام ببرید، و سپس می توانید آن را همانطور که تصور می کنید تمام کنید.

تمرین 2. برای ساختن آن خطوط و اشکال بکشید جنگل جادوییبا ساکنانش

تمرین 3به این فکر کنید که چگونه می توانید این فیگورها را به هدیه برای دوستان خود تبدیل کنید. سعی کنید نقاشی کنید.

آزمون های سنجش کیفیت دانش در هنرهای زیبا

از شما همکاران گرامی دعوت می کنم "کتاب تست"، از مواد
"طراحی و تدوین تکالیف آزمون پایش و ارزشیابی کیفیت دستاوردهای آموزشی"

وظایف آزمون توسعه یافته است با هدف آموزشآزمایش دانش آموزان تیم نمونه کودکان "کارگاه افسانه" جادوگران "بر روی یک تغییر یافته برنامه آموزشی « دنیای شگفت انگیزرنگ ها." این برنامه مطابق با مفهوم مدرنیزاسیون طراحی شده است آموزش روسی، با استاندارد دولتی آموزش عمومی خارج از مدرسه، در حال آزمایش است.

هدف:نظارت و ارزیابی کیفیت دستاوردهای آموزشی دانش آموزان در EP "دنیای شگفت انگیز رنگ ها" - هنرهای زیبا.

وظایف:
- تعیین سطح دستاوردهای آموزشی فردی دانش آموزان؛
- یادگیری کار با تست های فرم های باز و بسته، ایجاد انطباق و توالی صحیح.
- عادت به تجزیه و تحلیل اطلاعات درک شده؛
- ایجاد فرهنگ کار با مواد تست.

برنامه هنرهای زیبا با استفاده از تکنیک های طراحی غیر سنتی با در نظر گرفتن منطق فرآیند آموزشی آموزش ابتدایی، ارتباطات بین رشته ای، شکل گیری نگرش زیبایی شناختی دانش آموزان به جهان بر اساس تصاویر هنری بصری، تحقق بخشیدن به امور هنری و پتانسیل خلاق دانش آموزان این برنامه جالب ترین تکنیک های طراحی غیر سنتی را با مواد مختلف انتخاب کرده است. آنها جذب می کنند - تازگی، دسترسی، نتایج نهایی خوب. آثار با استفاده از تکنیک های غیر سنتی، روشن، رنگارنگ و جالب هستند. آموزش به انتخاب فردی کودک و والدین او انجام می شود.

این برنامه برای 3 سال آموزش به کودکان کوچکتر طراحی شده است سن مدرسه 7-11 ساله، بدون پیش انتخاب. ترکیب گروه ها ثابت است، تعداد دانش آموزان در گروه ها 15-20 نفر است.
کلاس های این برنامه شامل بخش های تئوری و عملی می باشد. اساساً نوع عملی فعالیت غالب است که در آن مهارت های نظری کار می شود.

آموزش EP برای انواع مختلف فراهم می کند انواع کنترل نتایج یادگیری:
1. جاری،که در هر درس توسط معلم انجام می شود، شامل بررسی مشترک محصولات تکمیل شده، بحث جمعی آنها، شناسایی است. بهترین آثار. این فرم به دانش آموزان اجازه می دهد تا نه تنها کار دیگران، بلکه کار خود را نیز ارزیابی کنند.
2.متوسط ​​و نهایی،جایی که ارزیابی کیفی فعالیت های دانش آموزان در انجمن صورت می گیرد.
در پایان نیمه اول سال و در پایان سال تحصیلی، دانش آموزان ارزیابی می شوند، سطح دانش آنها در سه سطح تسلط بر برنامه بررسی می شود:
"B" - بالا، توسعه برنامه بیش از 80٪ است.
"C" - متوسط، تسلط بر برنامه بیش از 50٪؛
"H" - کم، توسعه برنامه کمتر از 50٪ است.
بر اساس نتایج گواهینامه، دانش آموزان به سال تحصیلی بعدی منتقل می شوند.
در آینده، امکان ایجاد آزمون هایی برای گواهینامه نهایی دانش آموزان به منظور ایجاد سطح واقعی دانش و مهارت های بخش نظری برنامه و صدور "گواهینامه" آموزش در EP "دنیای شگفت انگیز از" وجود دارد. رنگ ها".

دفترچه تست.

2. قوانین پر کردن فرم های پاسخ.مجموعه ای از مطالب شامل یک کتاب تست و یک پاسخنامه دریافت کرده اید. به قوانین پر کردن فرم ها با دقت گوش دهید. کتاب تست شامل 25 کار است:
- نام و نام خانوادگی خود را در پاسخنامه بنویسید.
موسسه آموزشی: MBOU DOD "خانه خلاقیت کودکان"،
انجمن کودکان: s / m "جادوگران"، سال تحصیل 3،
تاریخ سررسید را پر کنید
-در ستون "شماره شغل" تمامی مشاغل به ترتیب آمده است.
-در وظایف 1، 2، 3، 9 و 10 (جمله را تمام کنید) باید از 5 گزینه ارائه شده یک کلمه وارد کنید. باید واضح بنویسی دست خط باید منظم و خوانا باشد.
-در وظایف 4 و 16 حروف را به ترتیب خاصی یادداشت می کنید، اعداد مربوط به کار در ستون "پاسخ ها" آورده شده است.
-در کار شماره 5 باید 3 رنگ اصلی را در نقاشی علامت بزنید، یعنی 3 حرف مربوطه را علامت بزنید.

برای انجام کارها فقط به یک مداد ساده و یک پاک کن نیاز دارید، در صورتی که ناگهان مرتکب اشتباه شوید.

3. نمونه راه حل برای یک کار آزمایشی
1. دستورالعمل. دور حرف مربوط به جواب صحیح خط بکشید.
سوال رنگ سرد عبارت است از:
گزینه های پاسخ:

پاسخ صحیح: د. در "فرم پاسخ" حرف مربوط به پاسخ صحیح را در این خط دایره کنید.

2. دستورالعمل. دور حرف مربوط به جواب صحیح خط بکشید.

گزینه های پاسخ:

پاسخ صحیح: E. در "فرم پاسخ" حرف مربوط به پاسخ صحیح را در این خط دایره کنید.

سوال اساس ساختاری هر تصویر: گرافیکی، تصویری، مجسمه‌سازی، تزئینی…
گزینه های پاسخ:
-اتود
-طرح؛
- طرح؛
-طرح؛
-تصویر

پاسخ صحیح: نقاشی. کلمه صحیح را در این خط بنویسید.

4. دستورالعمل: دور حرف مربوط به پاسخ صحیح خط بکشید.
سوال: استاتیک عبارت است از:
گزینه های پاسخ:

پاسخ صحیح: د. دور حرف مربوط به پاسخ صحیح در این خط خط بکشید.

فرم تثبیت پاسخ های دانش آموزان

تست های هنرهای زیبا برای برنامه آموزشی اصلاح شده "دنیای شگفت انگیز رنگ ها"
ابزار و مواد.

1. دستورالعمل. پیشنهاد را تمام کنید
سوال یک صفحه کوچک نازک و سبک به شکل چهار ضلعی یا بیضی که روی آن هنرمند در فرآیند کار رنگ ها را مخلوط می کند - این ...
گزینه های پاسخ:
-پشته؛
- پاسپارتو
-جعبه رنگ نقاشی؛
-چه مردی؛
- پانل

2. دستورالعمل. پیشنهاد را تمام کنید
سوال پایه ای (معمولاً سه پایه) که روی آن بوم روی برانکارد یا تخته ای برای کار هنرمند قرار می گیرد...
گزینه های پاسخ:
-maulstick;
- سه پایه؛
-دستگاه؛
-پشته
- سه پایه

3. دستورالعمل. پیشنهاد را تمام کنید
سوال مدادهای رنگی نرم و بدون لبه که از پودر رنگ ساخته شده اند و همچنین طراحی یا نقاشی ساخته شده توسط آنها...
گزینه های پاسخ:
-گواش؛
-سانگوئن
-طعم
-پاستیل؛
- آبرنگ

مبانی نقاشی.

4. دستورالعمل. حروف مناسب را در کادر پاسخ بنویسید. به ترتیب صحیح بچینید.
سوال ترتیب رنگ ها در طیف رنگی:
گزینه های پاسخ:

5. دستورالعمل. دور حروف متناظر با پاسخ صحیح خط بکشید.
سوال سه رنگ اصلی در نقاشی عبارتند از:
گزینه های پاسخ:

6. دستورالعمل. حروف مناسب را در کادر پاسخ بنویسید.
سوال با مخلوط کردن رنگ های زیر به دست می آورید:

10. دستورالعمل. پیشنهاد را تمام کنید
سوال نقاشی گرافیکی که با یک جسم تیز بر روی یک سطح مخصوص آماده شده، با خراشیدن آن انجام شده است.
گزینه های پاسخ:
- افشانه؛
-مونوتیپ
- نوک زدن
- خط خطی؛
-هنرهای گرافیک

11. دستورالعمل. دور حرف مربوط به جواب صحیح خط بکشید.
سوال با کمک نخ ها، یک نقاشی گرافیکی با استفاده از تکنیک انجام می شود:
گزینه های پاسخ:
الف. خاراندن;
ب. نیتوگرافی;
C. monotype;
D. poking;
E. گرافیک.

12. دستورالعمل. دور حرف مربوط به جواب صحیح خط بکشید.
سوال با استفاده از یک مسواک، یک نقاشی گرافیکی با استفاده از تکنیک انجام می شود:
گزینه های پاسخ:
الف. نیتوگرافی؛
B. poke design;
C. batik;
د. سمپاشی;
E. گرافیک.

13. دستورالعمل. دور حرف مربوط به جواب صحیح خط بکشید.
سوال با کمک جوانه های پنبهیک طراحی گرافیکی در تکنیک انجام دهید:
گزینه های پاسخ:
الف. نقاشی با حباب صابون.
B. poke design;
ج. نقاشی زغال چوب;
د. نقاشی نمکی;
E. طراحی با بافت.

14. دستورالعمل: دور حرف مربوط به پاسخ صحیح خط بکشید.
سوال با کمک گیاهان، یک نقاشی گرافیکی در تکنیک انجام می شود:
گزینه های پاسخ:
الف. نیتوگرافی؛
B. poke design;
ج. فیتوگرافی;
D. batik;
E. گرافیک.

15. دستورالعمل. حروف مناسب را در کادر پاسخ بنویسید. به ترتیب صحیح بچینید.
سوال فن آوری برای انجام یک طراحی گرافیکی با استفاده از تکنیک فیتوگرافی:
گزینه های پاسخ:
الف. ترکیب برگها را روی صفحه منظره قرار دهید.
ب. روزنامه را روی دسکتاپ پخش کنید.
ج. رنگ را روی مسواک بردارید:
د. قیچی بگیرید.
E. طراحی را خشک کنید.
F. با حرکات سبک مسواک روی لبه قیچی، رنگ را روی نقاشی اسپری کنید.
G. یک صفحه منظره را روی روزنامه قرار دهید.
H. برگ ها را از صفحه چشم انداز حذف کنید.
من پاک میکنم محل کار;
طراحی گرافیکی جی آماده است!

16. دستورالعمل. حروف مناسب را در کادر پاسخ بنویسید. نام را مطابقت دهید راه های غیر متعارفطراحی با تصویر در تصویر
سوال انواع تکنیک های طراحی غیر سنتی:
گزینه های پاسخ:

1. نیتوگرافی؛
2. طراحی بهم زدن.
3. طراحی با برگ های پاییزی
4. چاپ با برگ های پاییزی.
5. گرافیک

17. دستورالعمل: دور حرف مربوط به پاسخ صحیح خط بکشید.
سوال خط، ضربه، لحن، نقطه ابزار اصلی بیان هنری هستند:
گزینه های پاسخ:
یک نقاشی؛
ب. مجسمه ها؛
ج گرافیک؛
د. معماری;
طراحی E.

18. دستورالعمل: دور حرف مربوط به پاسخ صحیح خط بکشید.
سوال چشم انداز گرافیک کتاب، اساس آن
گزینه های پاسخ:
A. flyleaf;
ب. تصویر;
ج. الزام آور;
D. ژاکت;
E. صفحه عنوان.

اصول طراحی.

19. دستورالعمل: دور حرف مربوط به پاسخ صحیح خط بکشید.
سوال یک سطح براق منبع نور را منعکس می کند و درخشان ترین نقطه روی سوژه را تشکیل می دهد.
گزینه های پاسخ:
شعله ور؛
ب. رفلکس;
C. penumbra;
D. برجسته;
E. سایه خود.

20. دستورالعمل: دور حرف مربوط به پاسخ صحیح خط بکشید.
سوال قطعه هنریماهیت کمکی، که مقدماتی برای یک کار بزرگتر است و نشان دهنده قصد و ابزار اصلی ترکیب آن است.
گزینه های پاسخ:
الف. مطالعه;
ب. طرح؛
ج. طرح کلی;
D. طرح;
E. نقاشی.

21. دستورالعمل: دور حرف مربوط به پاسخ صحیح خط بکشید.
سوال یک واحد اندازه گیری اولیه مشروط در هنرهای پلاستیکی که برای بیان نسبت های چندگانه ابعاد کل و اجزای تشکیل دهنده آن به کار گرفته شده است.
گزینه های پاسخ:
A. ماژول;
B. submodule;
ج. نسبت;
D. قسمت;
E. گره.

22. دستورالعمل. دور حرف مربوط به جواب صحیح خط بکشید.
سوال ماژول زیر به عنوان مبنایی برای ساختن نقاشی یک شکل بزرگسالان در نظر گرفته شد:
گزینه های پاسخ:
الف. طول پا.
ب. ارتفاع سر;
ج. ارتفاع ساعد;
D. طول قلم مو;
E. طول پا.

مبانی ترکیب.

23. دستورالعمل: دور حرف مربوط به پاسخ صحیح خط بکشید.
سوال: اجسام نامتقارن عبارتند از:
گزینه های پاسخ:

24. دستورالعمل: دور حرف مربوط به پاسخ صحیح خط بکشید.
سوال: دینامیک عبارت است از:
گزینه های پاسخ:

کلیدها

1. پالت
2. سه پایه
3. پاستل
4. EGADBCF
5.ACE
6. قبل از میلاد
7.B
8.B
9. یکنواختی
10. خاراندن
11. نیتوگرافی
12. سمپاشی
13. طراحی بهم زدن
14. فیتوگرافی
15. BGACDFEHJI
16. BECAD
17.C
18.B
19.D
20.B
21. الف
22.B
23.D
24.E
25.

PAGE_BREAK-- 1.2
نقاشی روایی در سنین پیش دبستانی: ویژگی ها و اهمیت آن
هدف اصلی ترسیم طرح این است که به کودک بیاموزد تا برداشت های خود را از واقعیت اطراف منتقل کند.

مشخص است که همه اشیاء اطراف در ارتباط خاصی با یکدیگر هستند. نگرش به هر شی یا پدیده تا حد زیادی به درک این ارتباط بستگی دارد.

امکان برقراری ارتباط معنایی بین موضوعات مختلفو پدیده ها به تدریج در کودک ایجاد می شود. بنابراین، طراحی طرح برای اهداف آموزشی زودتر از قبل معرفی می شود گروه میانی، و در ابتدا به صورت تصویری از 2-3 شی که در کنار هم قرار گرفته اند. طبیعتاً کودکان باید از روش های به تصویر کشیدن اشیا که اصلی هستند آگاه باشند قهرمانان بازیگریطرح کنید، در غیر این صورت مشکلات در به تصویر کشیدن اشیاء ناآشنا، آنها را از کار اصلی منحرف می کند.

با این حال، ترسیم طرح نباید فقط به نمایش اشیایی که کودکان قبلاً به تصویر کشیده اند محدود شود. کودک باید بتواند چیز اصلی را در طرح ترسیم کند و تمام جزئیات را به میل خود انجام می دهد.

توانایی برجسته کردن چیز اصلی در طرح با توسعه ادراکات و تفکر تحلیلی - ترکیبی همراه است. آنها هنوز در یک کودک کوچک بیش از حد سطحی هستند. اول از همه، او آنچه را که مستقیماً برای بینایی، لمس، شنوایی در دسترس است، درک می کند و اغلب یک شی را از برخی جزئیات ناچیز که به خاطر می آورد، تشخیص می دهد. به همین ترتیب، کودک طرح را در نقاشی درک کرده و منتقل می کند. برای برجسته کردن چیزها، درک روابط و ارتباطات اشیاء طرح - وظایف برای یک کودک پیش دبستانی بسیار دشوار است. آنها می توانند توسط بچه های گروه بزرگتر حل شوند.

در ترسیم طرح، انتقال صحیح روابط متناسب بین اشیا مهم است. این کار با این واقعیت پیچیده است که هنگام به تصویر کشیدن یک طرح، لازم است نه تنها تفاوت اندازه آنها که در زندگی بین آنها وجود دارد، بلکه افزایش یا کاهش اشیاء به دلیل قرار گرفتن آنها در فضا نیز نشان داده شود. برای انجام این کار، کودک باید بتواند اشیاء تصویر را با هم مقایسه کند، مقایسه کند، ارتباط معنایی بین آنها را ببیند.

حل مشکل رابطه فضایی بین اشیا برای یک کودک پیش دبستانی بسیار دشوار است، زیرا او تجربه کمی دارد و مهارت ها و توانایی های بصری به اندازه کافی توسعه نیافته است.

ایده هایی در مورد وسعت فضا، در مورد خط افقی که زمین و آسمان را به هم متصل می کند، کودکان می توانند عمدتاً هنگام بیرون رفتن در طبیعت (به جنگل، به مزرعه) دریافت کنند. اما حتی اگر برخی از آنها تغییرات پرسپکتیو اجسام در فضا را درک کنند، انتقال این تغییرات به صفحه ورق برای آنها دشوار خواهد بود. آنچه در طبیعت دور است باید در شکل بالاتر ترسیم شود و بالعکس. این ویژگی های تصویر فضا در هواپیما فقط برای یک کودک پیش دبستانی مسن که تجربه دارد قابل درک است.

بنابراین، اهداف کلی یادگیری ترسیم طرحدر مهد کودک به شرح زیر است:

ü آموزش انتقال محتوای موضوع با برجسته کردن نکته اصلی در آن؛

ü آموزش نحوه انتقال فعل و انفعالات بین اشیاء.

ü آموزش نحوه صحیح انتقال روابط متناسب بین اشیاء و نشان دادن مکان آنها در فضا

آموزش طراحی نقشه به کودکان از گروه میانی آغاز می شود. درست است، در گروه نوجوانانبرخی از موضوعات پیشنهادی برای ترسیم صدا مانند طرح‌ها (به عنوان مثال، "Kolobok در حال غلتیدن در مسیر است"، باریدن برف، تمام زمین را پوشانده است» و غیره). اما آنها نیازی به انتقال عمل طرح ندارند. نشانه ای از طرح تصویر برای ایجاد علاقه در کودکان در به تصویر کشیدن ساده ترین اشکال استفاده می شود.

در مورد تعریف تم تصویر، معلم باید با اصول زیر هدایت شود:

ü اولین اصل در انتخاب موضوعات، در نظر گرفتن تجربه عاطفی و فکری است که کودکان در مسیر زندگی و فعالیت های خود در مهدکودک و خانواده ایجاد می کنند.

ü اصل دوم انتخاب محتوا: شکل گیری روش های تصویر تعمیم یافته مناسب برای تجسم تصاویر یک گروه کامل از اشیاء مشابه از نظر ظاهر، شکل و ساختار، یعنی. معمول.

خود کودک هدفی را تعیین می کند، او به عنوان موضوع فعالیت خود عمل می کند که یکی از شاخص ها است توسعه شخصی. با این حال، تنظیم کار باید با مرحله بعدی دنبال شود - انتخاب و استفاده از ابزار برای رسیدن به هدف، به دست آوردن نتیجه. و این کودک همیشه این کار را نمی کند. او به تدریج با درک ناتوانی خود از تعیین اهداف دست می کشد. این بدان معناست که فعالیت هایی که برای توسعه انسانی مهم هستند در حال از بین رفتن هستند. بنابراین، کمک به کودک پیش دبستانی برای تسلط بر راه ها، ابزارهای دستیابی به هدف ضروری است، باید فعالیت های بصری را به او آموزش داد، اما به گونه ای که بتواند به طور نسبی آزادانه هر پدیده ای را به تصویر بکشد، هر یک از ایده های خود را مجسم کند.

بنابراین، با حفظ اصل اول انتخاب محتوای تصویر - با در نظر گرفتن دانش و علایق کودکان، تجربه عاطفی و فکری آنها - باید به طور همزمان از اصل دوم - انتخاب محتوایی که نه تنها جالب توجه است- راهنمایی شود. ، بلکه سیستمیک است.

ü اصل سوم برای انتخاب محتوا، در نظر گرفتن توالی تسلط بر مهارت ها و توانایی های بصری است. این یعنی انتخاب دانش سیستم، محتوای تجسم یافته در موضوع، تابع ویژگی های فعالیت و وظایف تصویر قابل دسترسی کودکان است.

ü اصل چهارم دو اصل قبلی را ترکیب می کند: در نظر گرفتن نیاز به تکرار موضوعات مشابه و در عین حال پیچیده کردن ماهیت. فعالیت شناختیکودکان در جهت افزایش استقلال و افزایش خلاقیت در فرآیند شناخت و سپس در فرآیند انعکاس تصویری برداشت ها.

اصل پنجم - حسابداری برای پدیده های فصلی، محیط محلی - طبیعی و اجتماعی، پدیده های اجتماعی و غیره.

اصل ششم - در صورت امکان، با در نظر گرفتن تجربه عاطفی و فکری فردی کودکان به عنوان شرط فعلیت بخشیدن به انگیزه های ارزشمند و مؤثر برای فعالیت، فعال کردن احساسات، تخیل، هدفمندی فعالیت و در نتیجه، جلوه های خلاقپیش دبستانی ها

وظایف ترسیم طرح به کارهای بصری خلاصه نمی شود، بلکه مشخصه ای از وظایف کلی است که معلم را به شکل گیری یک فعالیت جامع در کودکان و رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی هدایت می کند. .

وظایف آموزشی زیر متمایز می شود:

ü ایجاد علاقه به اشیاء اطراف، پدیده های طبیعی، پدیده ها و رویدادهای اجتماعی، افراد، فعالیت ها و روابط آنها. برای ترویج شکل گیری یک موقعیت اخلاقی و زیبایی شناختی در کودکان.

ü ایجاد تمایل و توانایی پذیرش از بزرگسالان و تعیین اهداف و مقاصد مناسب در کودکان.

ü ایجاد توانایی درک تصویر در کودکان، تعیین از قبل محتوا و برخی از روش های تصویر.

ü به کودکان پیش دبستانی مقداری آموزش دهید راه های موجودتصاویر صحنه:

الف) تکنیک هایی برای ایجاد ساده ترین ترکیب ها، به عنوان مثال. چیدمان تصاویر در صفحه ورق، ابتدا در کل ورق، تکرار ریتمیک تصاویر همان اشیاء با اضافات جزئی - در گروه های جوان و متوسط. تحریک و تشویق تصاویر یک شی در نسخه های مختلف، در نتیجه تسلط بر روش های به تصویر کشیدن یک شی در سطح متغیر - در گروه میانی. قرار دادن تصاویر روی یک نوار پهن از ورق که زمین، آسمان را نشان می دهد، خط افق را مشخص می کند، قرار دادن تصاویر آن دسته از اجسامی که نزدیکتر هستند - در پایین ورق، بیشتر - در بالا. با تغییر ترتیب تصاویر روی برگه، به عنوان مثال. سوق دادن کودکان به انتخاب آگاهانه و ساخت ترکیبات، در حالی که اشیاء نقشه های نزدیک بزرگتر و دور - کوچکتر - را در گروه های بزرگتر به تصویر می کشد.

ب) یاد بگیرید که چیز اصلی را در نقاشی به تصویر بکشید، یعنی. آن اشیاء و شخصیت هایی که محتوای این موضوع را بیان می کنند به شما امکان می دهند بلافاصله محتوای تصویر را تعیین کنید (گروه های متوسط ​​​​، ارشد).

AT ) آموزش انتقال روابط در طراحی در اندازه، موقعیت نسبی در فضا (گروه های ارشد).

د) کودکان را هدایت کنید تا عمل را از طریق تصویر حرکت، پویایی، وضعیت ها، جزئیات (از وسط، اما عمدتا در گروه های بزرگتر) منتقل کنند.

ü آموزش روش های ادراک، مشاهده پدیده های دنیای اطراف، لازم برای تکمیل طرح طرح به کودکان.

ü ایجاد درک وابستگی کیفیت تصویر به کیفیت مشاهده در کودکان، ایجاد تمایل و در صورت امکان نیاز به مشاهده در آینده به منظور تصویربرداری بعدی.

ü تشویق کودکان به مستقل بودن، خلاقیت در تصور یک تصویر: جستجوی محتوای اصلی، استفاده از ابزارهای بیان کافی و متنوع (ترکیب، رنگ و غیره)

ü به کودکان بیاموزد که بیان تصویر را احساس کنند، واکنش عاطفی به آن را تشویق کنند، به درک وابستگی بیان تصویر به وسایل مورد استفاده، روش های تصویرسازی، یعنی. برای شکل دادن توانایی درک خلاقانه هنری از نقاشی ها.

بر اساس مجموعه ای از وظایف برای مدیریت نقاشی طرح، با در نظر گرفتن مشکلات در تسلط بر این نوع فعالیت (ویژگی های درک کودکان) و پیچیدگی تجسم گرافیکی تصویر طرح، روش کار با کودکان باید انجام شود. ساخته شده در دو جهت:

1. غنی سازی کودکان برداشت های زندهدرباره جهان اطراف: پدیده های اجتماعی و طبیعی. توسعه مشاهده، توانایی دیدن، احساس، توجه به بیان فرم، نسبت ها، رنگ های اشیاء فردی، رابطه و ترکیب آنها.

2. به کودکان کمک کنید وسایل را درک کنند تصویر گرافیکیطرح، در برقراری ارتباط بین بازنمایی ها و شیوه های تصویرسازی

از آنجایی که در کار خود ما باید به طور عمده توسعه خلاقیت را در سنین پیش دبستانی میانی بررسی کنیم، به مصلحت می دانیم که وظایفی را برای ترسیم طرح در محدوده سنی مشخص شده تعیین کنیم. وظایف زیر در برنامه Praleska مشخص شده است:

ü آشنایی با وسایل بیان موضوع، طرح و نقاشی تزئینی

ü ایده هایی در مورد ترکیب طرح، روش های سازنده (جزئی-کل نگر) و قوسی خلق تصاویر

ü برای کمک به توسعه عملی ترکیب طرح (خطی، فریز، در کل سطح یک ورق کاغذ).

این کارها بر روی موضوعاتی که برای کودکان کاملاً شناخته شده است، بر روی تصویر اشیایی که قبلاً کشیده اند حل می شود. نیاز به قرار دادن چندین مورد در یک برگه ایجاب می کند توانایی توسعه یافتهتجزیه و تحلیل و ترکیب، و همچنین خلاقانه از مهارت های کسب شده استفاده کنید.

چیدمان چندین شی در یک خط ساده ترین است محلول ترکیبیموضوعات کودکان 4 ساله می توانند یاد بگیرند که در زندگی اشیاء در کنار یکدیگر قرار دارند، بنابراین نمی توان یکی دیگر را در جای یک شی قرار داد. خط مستقیمی که کودکان اشیا را روی آن می کشند به گفته E.A. فلرینا، آن ساده سازی ریتمیک تصویر فضای زمین که برای درک کودکان قابل دسترس است.

موضوعات ارائه شده به کودکان ساده است: یک خانه، یک درخت در نزدیکی آن رشد می کند، یک نیمکت وجود دارد. یک خانه یا یک درخت، یک دختر در نزدیکی راه می رود. علف، گل رشد می کند، خورشید می درخشد. جوجه ها روی چمن ها راه می روند

در این نقاشی ها توسعه طرحبچه ها اعمال خود را نشان نمی دهند. کودکان 2-3 شی را در کنار هم می کشند که هیچ ارتباط موثری بین آنها وجود نخواهد داشت.

در گروه میانی، کودکان همچنین با روش دیگری برای نوشتن طرح طرح آشنا می شوند - چیدمان اشیاء در کل ورق. معلم برگه هایی با رنگ های خاص مربوط به یک طرح خاص (سبز - برای یک علفزار، آبی - برای آب، زرد - برای شن و غیره) به کودکان می دهد و آنها آزادانه اشیاء مورد نظر را روی پس زمینه رنگی انتخاب شده قرار می دهند. با استفاده از کل صفحه ورق (گل در علفزار، ماهی در آب).

در ترسیم طرح، به کودکان وظیفه نشان دادن روابط متناسب دقیق بین اشیاء داده نمی شود، زیرا بسیار پیچیده است و فقط برای کودکان گروه بزرگتر قابل دسترسی است.

به طور خلاصه می توان گفت که ترسیم طرح به عنوان روشی برای آگاهی فعال، خلاقانه، موثر و بی تفاوت از دنیای اطراف کودک و نگرش او به آن تأثیر زیادی در رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی دارد. در تمام مراحل ترسیم طرح، حوزه های شناختی، عاطفی، اخلاقی و ارادی شخصیت به طور فعال آشکار می شود و بنابراین در یک فرآیند خلاقانه واحد توسعه می یابد.
1.3
تکنیک های غیر سنتی در فعالیت بصری کودکان پیش دبستانی
در مهدکودک، فعالیت های بصری شامل فعالیت هایی مانند طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن و طراحی است. هر کدام از این انواع قابلیت های خاص خود را در نمایش برداشت های کودک از دنیای اطراف دارند. T.S. کوماروا خاطرنشان می کند: "با این حال، اغلب برای مربیان دشوار است که در تمام لحظات کار تنوع ایجاد کنند و فعالیت های کودکان را آزاد کنند و گزینه های زیادی برای کلاس ها در مورد موضوعات ارائه دهند. طراحی، مدل سازی، اپلیکاتور به عنوان انواع هنری فعالیت خلاقآنها یک الگو، کلیشه، قوانین یک بار برای همیشه تعیین شده را تحمل نمی کنند، اما در عین حال، در عمل، ما اغلب با چنین وضعیتی مواجه می شویم ("یک درخت از پایین به بالا کشیده می شود، زیرا این گونه رشد می کند، و یک خانه مانند این» و غیره)». بنابراین، استفاده از تکنیک های غیر سنتی فعالیت بصری کودکان پیش دبستانی مهم خواهد بود.

به عنوان بخشی از کار خود، استفاده از تکنیک های غیر سنتی را عمدتاً در طراحی در نظر خواهیم گرفت. در حال حاضر به اندازه کافی وجود دارد تعداد زیادی ازگزینه هایی برای آموزش پیش دبستانی هنری، اما همه آنها از نظر علمی در سطح کافی اثبات نشده اند. تکنیک های هنری ذکر شده در زیر، که برای آموزش پیش دبستانی خانگی غیر سنتی هستند، توسط R.G در کار با کودکان مورد مطالعه و آزمایش قرار گرفته اند. کازاکوا و ال.جی. بلیاکوا.

در نقاشی با کودکان می توانید از تکنیک های غیر سنتی زیر استفاده کنید:

ü با یک برس نیمه خشک سخت فشار دهید

ü نقاشی با انگشت

ü نقاشی کف دست

ü قالب گیری فوم

ü اثر فوم پلی استایرن

ü چاپ پاک کن

چاپ کاغذ چروک

ü مداد شمعی+ آبرنگ

ü شمع + آبرنگ

ü چاپ روی صفحه

ü یکنواختی موضوع

ü بلاتوگرافی

ü اسپری

ü چاپ برگ

به u مداد رنگی آبرنگ

ü یکنواختی منظره و غیره

از آنجایی که کار در مطالعه ما با کودکان در سنین پیش دبستانی انجام می شود، ما مناسب می دانیم که تنها تکنیک هایی را توصیف کنیم که برای این محدوده سنی مناسب هستند. طبق برنامه پرالسکا، کودکان سال های چهارم و پنجم زندگی به عنوان کودکان میانسالی طبقه بندی می شوند، بر این اساس، توضیحات دقیق تری در مورد تکنیک های زیر ارائه می شود:

1. نقاشی با انگشتان (از دو سالگی): کودک انگشت خود را در گواش فرو می کند و نقطه ها، لکه ها را روی کاغذ می گذارد. هر انگشت با رنگ متفاوتی پر شده است. پس از کار، انگشتان دست با یک دستمال پاک می شوند، سپس گواش به راحتی شسته می شود.

2. نقاشی با کف دست (از دو سالگی): کودک کف دست خود (کل قلم مو) را در گواش فرو می برد یا با قلم مو رنگ می کند (از پنج سالگی) و روی کاغذ نقش می بندد. با دست راست و چپ، با رنگ های مختلف نقاشی کنید. پس از کار، دست ها با یک دستمال پاک می شوند، سپس گواش به راحتی شسته می شود.

3. حک با چوب پنبه (از سه سالگی): کودک چوب پنبه را روی صفحه جوهر فشار می دهد و روی کاغذ نقش می گذارد. برای به دست آوردن رنگ متفاوت، کاسه و درپوش تغییر می کنند.

4. چاپ با لاستیک فوم (از چهار سالگی): کودک لاستیک فوم را با رنگ روی صفحه تمبر فشار می دهد و روی کاغذ نقش می بندد. برای تغییر رنگ، کاسه های دیگر و لاستیک فوم گرفته می شود.

5. حک با کاغذ مچاله شده (از چهار سالگی): کودک کاغذ را روی صفحه جوهر فشار می دهد و روی کاغذ نقش می گذارد. برای گرفتن رنگ متفاوت، هم نعلبکی و هم کاغذ مچاله شده تغییر می کند.

6. مداد شمعی + آبرنگ (از چهار سالگی): کودک با مداد شمعی روی کاغذ سفید نقاشی می کند. سپس ورق را با آبرنگ در یک یا چند رنگ رنگ می کند. نقاشی با گچ بدون رنگ باقی می ماند.

7. با یک برس نیمه خشک سخت فشار دهید (در هر سنی): کودک قلم مو را در گواش پایین می آورد و آن را روی کاغذ می زند و آن را به صورت عمودی نگه می دارد. هنگام کار، برس در آب نمی افتد. بنابراین، کل صفحه، کانتور یا الگو پر می شود. به نظر می رسد تقلیدی از بافت یک سطح کرکی یا خاردار است.

8. چاپ شابلون (از پنج سالگی): کودک یک علامت یا یک سواب لاستیکی فوم را روی یک پد جوهر فشار می دهد و با استفاده از یک شابلون روی کاغذ اثر می گذارد. برای تغییر رنگ، یک سواب و شابلون دیگر گرفته می شود.

9. یکنواختی موضوع (از پنج سالگی): کودک یک ورق کاغذ را از وسط تا می کند و نیمی از شی تصویر شده را روی نیمی از آن می کشد (اشیاء به صورت متقارن انتخاب می شوند). پس از کشیدن هر قسمت از سوژه، تا زمانی که رنگ خشک شود، مجدداً ورق روی طبقات تا می شود تا چاپ شود. سپس می توان تصویر را با تا کردن ورق پس از کشیدن چند تزئین تزئین کرد.

10. بلات معمولی (از پنج سالگی): کودک گواش را با قاشق پلاستیکی برداشته و روی کاغذ می ریزد. نتیجه لکه هایی به ترتیب تصادفی است. سپس ورق را با ورق دیگری می پوشانند و فشار می دهند. بعد، ورق بالایی برداشته می شود، تصویر مورد بررسی قرار می گیرد: مشخص می شود که چگونه به نظر می رسد. جزئیات گم شده ترسیم شده است.

11. پاشیدن (از پنج سالگی): کودک رنگ برس را برمی دارد و قلم مو را روی مقوا که بالای کاغذ نگه می دارد می زند. رنگ روی کاغذ پاشیده می شود.

12. لکه زدن با نخ (از پنج سالگی): کودک نخ را در رنگ پایین می آورد، آن را فشار می دهد. سپس، روی یک ورق کاغذ، تصویری را از نخ می‌کشد و یک سر آن را آزاد می‌گذارد. پس از آن، یک ورق دیگر را روی آن می گذارد، آن را فشار می دهد و با دست نگه می دارد و نخ را از نوک می کشد. جزئیات گم شده ترسیم شده است.

13. چاپ برگ (از پنج سالگی): یک کودک برگ درخت را با رنگ می پوشاند. رنگهای متفاوت، سپس آن را با سمت رنگ شده روی کاغذ بمالید تا چاپ شود. هر بار یک برگ جدید گرفته می شود. دمبرگ برگ ها را می توان با قلم مو رنگ کرد.

14. نقش برجسته (از پنج سالگی): کودک نقاشی می کشد با یک مداد سادهآنچه او می خواهد. اگر نیاز به ایجاد بسیاری از عناصر یکسان (به عنوان مثال، برگ) دارید، توصیه می شود از یک الگوی مقوایی استفاده کنید. سپس یک شی با سطح راه راه در زیر نقاشی قرار می گیرد، نقاشی با مداد نقاشی می شود. در درس بعدی، نقاشی ها را می توان برش داد و روی یک صفحه مشترک چسباند.

15. لکه نگاری با نی (از پنج سالگی): کودک با قاشق پلاستیکی رنگ را می اندازد، آن را روی یک ورق می ریزد و یک نقطه کوچک (قطره) ایجاد می کند. سپس این نقطه از لوله دمیده می شود تا انتهای آن نه به نقطه و نه به کاغذ برخورد کند. در صورت لزوم، این روش تکرار می شود. جزئیات گم شده ترسیم شده است.

16. خاراندن سیاه و سفید (از پنج سالگی): کودک با شمع برگ را می مالد به طوری که همه آن را با لایه ای از موم پوشانده است. سپس ریمل با صابون مایع یا پودر دندان به آن می زنند، در این صورت با ریمل بدون افزودنی می ریزند. پس از خشک شدن، نقاشی با چوب خراشیده می شود.

17. "فرم آشنا - تصویر جدید" (از پنج سالگی): کودک شی انتخاب شده را با مداد حلقه می زند. سپس با طراحی و نقاشی با هر متریال مناسب آن را به چیز دیگری تبدیل می کند. هنگام چرخش پا، کودک کفش های خود را در می آورد و پای خود را روی ملحفه می گذارد. اگر یک شکل دایره ای باشد، کاغذ واتمن به دیوار وصل شده است، یک کودک به آن تکیه داده، دیگری دور آن حلقه می زند.

18. چاپ با مهرهای پاک کن (از چهار سالگی): کودک مهر و موم را روی صفحه جوهر فشار می دهد و روی کاغذ اثر می گذارد. برای تغییر رنگ، باید یک کاسه دیگر بردارید و امضا کنید.

19. شمع + آبرنگ (از چهار سالگی): کودک با شمع "روی کاغذ نقاشی می کند. سپس برگه را با آبرنگ در یک یا چند رنگ رنگ می کند. نقاشی شمع سفید می ماند.

20. مداد رنگی آبرنگ (از پنج سال ): کودک با استفاده از اسفنج کاغذ را با آب خیس می کند و سپس با مداد رنگی روی آن می کشد. می توانید از تکنیک های طراحی با انتهای مداد رنگی و تخت استفاده کنید. وقتی خشک شد، کاغذ دوباره خیس شد.

دسترسی به استفاده از این تکنیک ها با ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی تعیین می شود. کار باید با تکنیک هایی مانند طراحی با انگشتان، کف دست و غیره شروع شود و بعداً همین تکنیک ها تصویر هنری ایجاد شده با تکنیک های پیچیده تر را تکمیل می کند. هر چه شرایطی که در آن فعالیت های بصری انجام می شود، محتوا، فرم ها، روش ها و تکنیک های کار با کودکان و همچنین موادی که با آن ها عمل می کنند متنوع تر باشد، خلاقیت هنری کودکان با شدت بیشتری رشد می کند.

لازم است هم رنگ و هم بافت کاغذ متنوع شود، زیرا این نیز بر بیان نقاشی ها تأثیر می گذارد و کودکان را در مقابل نیاز به انتخاب مواد برای نقاشی قرار می دهد، به رنگ خلقت آینده فکر می کند و منتظر نمی ماند. برای راه حل آماده به طوری که کودکان یک الگو ایجاد نکنند (فقط روی آن بکشید ورق چشم انداز) ورق های کاغذ می تواند باشد اشکال مختلف: به صورت دایره (بشقاب، نعلبکی، دستمال سفره)، مربع (دستمال، جعبه). به تدریج، کودک شروع به درک این موضوع می کند که هر ورقی را می توان برای نقاشی انتخاب کرد: این با آنچه که قرار است به تصویر کشیده شود تعیین می شود.

تازگی محیط، شروع غیرمعمول کار، مواد زیبا و متنوع، کارهای غیر تکراری که برای کودکان جالب است، امکان انتخاب و بسیاری عوامل دیگر - این چیزی است که به جلوگیری از یکنواختی و کسالت در فعالیت بصری کودکان کمک می کند. ، نشاط و بی واسطه بودن ادراک و فعالیت کودکان را تضمین می کند. مهم این است که هر بار مربی موقعیت جدیدی ایجاد کند تا کودکان از یک سو بتوانند دانش، مهارت ها و توانایی هایی را که قبلا آموخته اند به کار گیرند و از سوی دیگر به دنبال راه حل ها و رویکردهای خلاقانه جدید باشند.

ادامه
--PAGE_BREAK-- نتیجه گیری:

1. خلاقیت به عنوان فعالیتی برای تغییر، دگرگونی دنیای اطراف، ایجاد چیزی جدید که قبلا وجود نداشت تعریف می شود.

2. خلاقیت کودکانویژگی های خاص خود را دارد که ماهیت ذهنی نتایج آن را تعیین می کند.

3. برای به دست آوردن یک شخصیت خلاقانه، باید به کودک حق انتخاب یک فعالیت و همچنین مواد لازم برای آن داده شود. این امر در مورد توسعه هنرهای زیبای کودکان نیز صدق می کند.

4. سن پیش دبستانی - دوره اولیهدر تسلط بر طراحی طرح توسط کودکان. کودکان در این سن هنوز قادر به انتقال یک طرح پیچیده در نقاشی و همچنین تجسم دقیق یک تصویر هنری تصور شده نیستند.

5. هم ترسیم طرح و هم هنر تجسمی کودکان شامل تعدادی مهارت بصری است که کودکان باید در فرآیند یادگیری هدفمند به آنها مسلط شوند.

6. تکنیک های غیر سنتی دارند پراهمیتدر کار با کودکان: به فعالیت بصری که یکی از مهمترین شرایط رشد کودکان است، علاقه ایجاد می کنند خلاقیت هنری.

7. پیش نیازهای توسعه هنرهای زیبا ممکن است در سنین پیش دبستانی ظاهر شود.

2. مطالعه تجربی
هنرهای زیبای کودکان در طراحی طرح
2.1
شرح روشهای تحقیق تجربی

کار آزمایشی و تحقیقاتی توسط ما بر اساس اداره پست شماره 3 در موگیلف در نوامبر 2008 - آوریل 2009 انجام شد. برای مطالعه، ما 25 کودک از گروه "چرا" (پیوست 1) و والدین آنها، 1 معلم گروه را انتخاب کردیم.

هدف از پژوهش: بررسی تأثیر طراحی طرح داستان بر رشد هنرهای زیبای کودکان.

اهداف پژوهش:

1. شناسایی شرایط رشد هنرهای زیبا در کودکان در خانواده و مهدکودک.

2. مطالعه تکنیک های غیر سنتی فعالیت های بصری و تشریح تأثیر آنها بر رشد خلاقیت در ترسیم طرح های پیش دبستانی.

3. یک روش تجربی را برای شناسایی امکان تأثیر نقاشی طرح بر رشد هنرهای زیبای کودکان ایجاد و آزمایش کنید.

فرضیه تحقیق: ما فرض کردیم که استفاده از تکنیک های غیر سنتی با رعایت شرایط زیر به توسعه هنرهای زیبای کودکان در طراحی طرح کمک می کند:

ü انتخاب شایسته محتوای کار با کودکان و همچنین تکنیک های نقاشی غیر سنتی

ü در دسترس بودن یک پایه مواد مناسب

ü علاقه مربیان پیش دبستانی و خانواده ها به رشد هنرهای زیبا در کودکان

ü رابطه انواع مختلففعالیت های کودکان

کار تحقیق شامل چند مرحله بود:

1. تعیین آزمایش با هدف شناسایی شرایط برای رشد هنرهای زیبای کودکان در پیش دبستانیو خانواده و شناسایی سطوح رشد هنرهای زیبا در کودکان.

2. یک آزمایش تکوینی که در طی آن تکنیک های مختلف نقاشی غیر سنتی را انتخاب کردیم و با استفاده از این تکنیک ها مجموعه ای از درس ها را در مورد ترسیم طرح با کودکانی که پیش نیازهای رشد خلاقیت را نشان دادند برگزار کردیم.

3. یک آزمایش کنترلی با هدف شناسایی تأثیر استفاده از تکنیک های غیر سنتی در طراحی طرح بر رشد هنرهای زیبا در کودکان میانسالی.

برای انجام کارهای پژوهشی برای شناسایی شرایط رشد هنرهای زیبا در خانواده و مهدکودک از پرسشنامه استفاده کردیم. (پیوست 2 و 3).

ما پاسخ های والدین و معلمان موسسات پیش دبستانی را با شرایط لازم برای رشد خلاقیت هنری، شناسایی شده توسط G.G. مقایسه کردیم. گریگوریوا در کتاب "توسعه کودک پیش دبستانی در فعالیت های بصری":

ü رویکردی گسترده برای حل مشکل: این مشکل باید در تمام زمینه های زندگی کودک و در همه فعالیت ها حل شود. (باید سیستم های خاصی از بازی ها وجود داشته باشد، وظایفی که خلاقیت را توسعه می دهد).

ü سازماندهی زندگی جالب و معنادار کودک در یک موسسه پیش دبستانی و خانواده. غنی سازی آن با تأثیرات واضح، ارائه یک تجربه فکری عاطفی که به عنوان مبنایی برای ظهور ایده ها عمل می کند و برای کار تخیل (مشاهدات، کلاس ها، بازی ها، بازدید از تئاتر و غیره) مادی خواهد بود.

ü موضع واحد معلمان در درک چشم انداز رشد کودک و تعامل بین آنها.

ü ارتباط با هنر.

ü آموزش

ü استفاده جامع و نظام مند از روش ها و تکنیک هایی که از جمله آنها می توان به مشاهده اولیه، ایجاد موقعیت های مشکل ساز، شناسایی مشکل و نبود ابزار آماده برای حل آنها.

ü ارائه انگیزه های موثر، هدایت کودکان، اگر نه به سمت خودسازی، پس به پذیرش وظیفه تعیین شده توسط بزرگسالان.

ü در نظر گرفتن خصوصیات فردی کودک.

برای شناسایی سطوح رشد خلاقیت در طراحی طرح در کودکان، درسی را در مورد طراحی طرح با موضوع "برف، برف می چرخد، کل خیابان سفید است ..." برگزار کردیم. سطوح خلاقیت زیر شناسایی شد: بالا، متوسط ​​و پایین. انتساب یک کودک به هر یک از آنها به دلیل مطابقت شاخص های فرآیند و کیفیت محصول خلاقیت هنری او با معیارهای ارزیابی ارائه شده توسط N.A. Vetlugina:

1. شاخص های خلاقیت که رابطه، علایق، توانایی های کودکان را مشخص می کند:

ü اخلاص، خودانگیختگی، اشتیاق، احساساتی بودن.

ü علاقه به هنرهای تجسمی.

ü قابلیت ورود به تصویر به تصویر کشیده شده

2. شاخص های خلاقیت که روش های اقدامات خلاقانه را مشخص می کند:

ü ایجاد ترکیبات جدید از عناصر آموخته شده قبلی.

ü اضافات، تغییرات، تبدیل مواد آشنا، یافتن تکنیک های تصویر اصلی.

ü یافتن مستقل راه های جدید، سرعت واکنش ها و جهت گیری در شرایط جدید.

3. شاخص های خلاقیت، مشخص کننده کیفیت محصولات فعالیت هنری کودکان:

ü یافتن وسایل بیانی و بصری کافی برای تجسم تصویر.

ü انطباق نتایج خلاقیت با الزامات ابتدایی هنری.

ü «دست خط» انفرادی محصولات کودک، اصالت نحوه اجرا و ماهیت بیان اجرای آنها.

علاوه بر این، در مرحله آزمایش شکل‌دهنده، چرخه‌ای از درس‌ها را در مورد طراحی طرح با استفاده از تکنیک‌های غیر سنتی برای انجام با کودکانی که پیش نیازهای توسعه سطح بالایی از هنرهای زیبا را نشان می‌دهند، ایجاد کردیم. چرخه کلاس ها شامل کلاس های زیر بود: "پروانه ها در پاکسازی"، "لاک پشت های ما برای پیاده روی"، "ماهی مورد علاقه من"، "گل های بهاری برای مادرم"، "اسباب بازی های من".

در مرحله آزمایش کنترل، ما درسی را در مورد ترسیم طرح با استفاده از تکنیک های غیر سنتی "درخت مورد علاقه من در زمان های مختلفسال‌ها» با همه بچه‌های گروه و مجدداً سطوح خلاقیت کودکان تعیین شد، تأثیر استفاده از تکنیک‌های غیرسنتی در طراحی طرح بر رشد هنرهای زیبای کودکان مشخص شد.

در مرحله نهایی مطالعه، ما نتیجه گیری کردیم و توصیه هایی را برای مربیان در مورد توسعه هنرهای زیبا در کودکان ارائه کردیم، اطلاعاتی را برای والدین در مورد موضوع "چگونه هنرهای زیبا را در کودکان توسعه دهیم" انتخاب کردیم (پیوست 4)
2.2 شناسایی شرایط رشد هنرهای زیبای کودکان در خانواده و مهدکودک و سطوح هنرهای زیبا در کودکان گروه مورد مطالعه

آزمایش تعیین در چند مرحله انجام شد. مرحله اول شناسایی شرایط رشد هنرهای زیبای کودکان در خانواده و مهدکودک بود. برای این منظور، پرسشنامه هایی را برای والدین و به طور جداگانه برای معلم گروه تهیه کرده ایم.

پرسشنامه برای والدین شامل سوالاتی بود که پاسخ آنها نگرش خاصی از والدین به هنرهای تجسمی کودک، شرکت آنها در کلاس های آموزشی با کودک، در ایجاد شرایط خاصی برای کودک برای شرکت در نوع فعالیت هنری مورد علاقه خود را فرض می کرد. و غیره. پس از تجزیه و تحلیل پاسخ های داده شده توسط والدین، ما انجام دادیم نتیجه گیری های زیر:

ü در اکثر خانواده ها ایجاد شده است شرایط خوبدر مورد رشد خلاقیت در کودکان

والدین اغلب به طور فعال در زندگی و فعالیت های فرزندان خود درگیر هستند

ü بیشترکودکان گروه دارای تعداد کافی برداشت های هنری است

ü در بین کودکان کسانی هستند که به نقاشی علاقه زیادی دارند (ایمان م.، کارینا ن.، ساشا س.، نستیا ش.، داشا م.، اولگ جی.، نیکا پی، آلیسا ا.، و غیره)

ü برخی از کودکان به خوبی داستان می سازند، اما نمی دانند چگونه نقاشی کنند و بنابراین نمی توانند تصویر هنری ایجاد شده توسط تخیل را با استفاده از وسایل بصری به نمایش بگذارند.

پرسشنامه برای مربی بر شناسایی اشکال کار مربی با کودکان در فعالیت بصری، روش های مورد استفاده در کار متمرکز بود. همچنین شامل سؤالاتی بود که پاسخ به آنها نگرش مربی به هنرهای زیبای کودکان و آگاهی از تأثیر هنرهای زیبا بر رشد شخصیت کودک را به طور کلی فرض می کرد. در این پرسشنامه، مربی نیز می تواند پیشنهاداتی برای بهبود روش شناسی و محیط موضوعیدر سازماندهی فعالیت های هنری در مهد کودک.

پس از مطالعه پاسخ های مربی به این نتیجه رسیدیم:

ü کار روی فعالیت بصری در مهد کودک در حال انجام است

ü معلم از امکانات مختلف هنرهای زیبا برای رشد شخصیت کودکان استفاده می کند

ü به کودکان در فعالیت های بصری استقلال داده می شود

ü توجه والدین را به فعالیت بصری کودکان جلب می کند

ü با این حال، مواد سنتی برای فعالیت های بصری هنوز در اکثر موارد در مهد کودک استفاده می شود.

مرحله دوم با هدف شناسایی پیش نیازهای هنرهای زیبا در کودکان و در قالب یک درس با کل گروه با موضوع "برف، برف می چرخد، کل خیابان سفید است ..." برگزار شد.

محتوای برنامه: آموزش انتقال یک طرح ساده، گنجاندن اشیاء آشنا در نقاشی. به زیبایی در ترکیب رنگ سفید با رنگ های دیگر توجه کنید. به یادگیری اجرای نقاشی در دنباله مشخص شده ادامه دهید. تمرین در کاربرد ریتمیک نقاط با انتهای قلم مو در سراسر ورق کاغذ.

تجهیزات: 2-3 تصویر که بارش برف را به تصویر می کشد. ورق های کاغذ رنگ خاکستریسایز A4، قلم مو، رنگ گواش.

پیشرفت درس

معلم تصاویری را به کودکان نشان می دهد که بارش برف را به تصویر می کشد. می پرسد در عکس ها چیست؟

توجه آنها را به این واقعیت جلب می کند که در هنگام بارش برف سنگین، برف تمام اشیاء اطراف را می پوشاند. و پشت بام خانه ها و شاخه های درختان و حصارها و نیمکت ها و غیره. دانه های برف همه جا پرواز می کنند. ما همه اشیاء را به گونه ای می بینیم که گویی از میان دانه های برف در حال پرواز در آسمان خاکستری، روی اشیاء (صنوبر سبز تیره، تنه درخت سیاه و غیره).

امروز برای آهنگ "برف، برف می چرخد، تمام خیابان سفید است" نقاشی می کشی. خودتان تصمیم بگیرید که چه چیزی را در خیابان بکشید: یک یا 2 خانه، درخت یا اشیاء دیگر (آدم برفی، حصار، نیمکت، دروازه).

ابتدا خانه ها، درختان و اشیاء دیگر، هرکس را که بخواهید، سپس برف روی زمین و روی همه چیز را می کشید و در آخر با نوک قلم مو، دانه های برف کوچک را همه جا می کشید.

معلم از طریق سوالات، ایده های کودکان را در مورد توالی نقاشی ها تقویت می کند. از چند نفر می پرسد که در خیابان خود چه نقاشی می کنند و همه را دعوت می کند تا سر کار بروند.

در فرآیند کار، لازم است اطمینان حاصل شود که کودکان ابتدا اشیاء بزرگ (خانه ها، درختان) و سپس اشیاء کوچکتر (حصار، آدم برفی، نیمکت ها) را به تصویر می کشند. به شما یادآوری می کند که صبر کنید تا یک رنگ خشک شود و تنها سپس رنگ دیگری را روی آن بمالید (پنجره خانه ها و غیره).

معلم همچنین یادآوری می کند که شاخه های درختان باید با انتهای قلم مو کشیده شوند. او توصیه می کند که آنها را با رنگ سفید رنگ کنید، زیرا در بارش برف سنگین، برف تمام شاخه ها را می پوشاند. روی شاخه های یک صنوبر، برف حمله کننده را می توان با چسبیدن به تصویر کشید. هنگامی که کودکان شروع به کشیدن دانه های برف می کنند، مطمئن شوید که آنها در سراسر ورق کاغذ به تصویر کشیده شده اند.

در پایان درس، معلم نقاشی ها را برای مشاهده روی پایه قرار می دهد. او دو یا سه نقاشی با موفق ترین تصویر بارش برف در قفسه بالایی می گذارد، می گوید: "بچه ها، به این نقاشی ها نگاه کنید، آنها برای آهنگ "برف، برف می چرخد، تمام خیابان سفید است" بسیار مناسب هستند. اکثر تصاویر سفید هستند. برف سفیدروی پشت بام خانه، روی درختان و حصار. همه اشیاء از طریق دانه های برف در حال سقوط قابل مشاهده هستند. چه کسی در میان دیگر نقاشی های مشابه این ها را پیدا می کند و آنها را در کنار هم قرار می دهد؟ چند کودک را به هیئت دعوت می کند. او می پرسد: "چرا فکر می کنید که این نقاشی با آهنگ "برف، برف می چرخد ​​..." نیز مناسب باشد؟

نقاشی های انتخاب شده با هم جابه جا می شوند و همه خیابان پوشیده از برف را تحسین می کنند.

در طول درس از روش های زیر استفاده شد: گفتگو، نمایش، توضیح، دستورالعمل، یادآوری، تشویق، تجزیه و تحلیل. تجسم نیز در قالب تصاویری استفاده شد که بارش برف، خیابان پوشیده از برف و غیره را به تصویر می‌کشد.

نکته مثبت درس این بود که برخی از بچه ها با هدف کنار آمدند.

اکثر بچه ها با وجود علاقه و فعالیت برانگیخته در انجام کار، با کار کنار نیامدند. در طول درس، بچه ها سعی کردند بر اساس درگیر شدن تجربیات انباشته شده قبلی، یک تصویر هنری ایجاد کنند، اما به دلیل اینکه بچه ها نمی دانند چگونه تصویر هنری مورد نظر را منتقل کنند، هدف حاصل نشد. نتیجه آزمایش تعیین شده در قالب یک جدول خلاصه می شود.

اسم بچه

روابط، علایق

راه های عمل خلاق

دست خط انفرادی

1. آلیس آ.

2. آرسنی بی.

3. ووا بی.

4. دیما وی.

5. اولگ جی.

7. آلینا ک.

8. آندری ک.

9. ماکسیم ک.

10. کریل کی.

11. آنتون ک.

12. ایمان م.

13. گفت م.

14. غلتک ام.

15. ماشا م.

16. کارینا ن.

17. آلینا پی.

18. نیکا پ.

19. ساشا اس.

20. نیکیتا تی.

21. ساشا ش.

22. نستیا ش.

23. ساشا ام.

24. داشا ام.

25. داشا بی.

بنابراین، با توجه به جدول، می توان نتیجه گرفت که در گروه مورد مطالعه ما، کودکان در اکثر موارد خلاقیت متوسط ​​و پایینی در کلاس های طراحی طرح دارند. اما کسانی هستند که نتایج خوبی نشان دادند: پیش نیاز توسعه سطح بالایی از خلاقیت آلیسا A.، Kirill K.، Iman M.، Nastya Sh.، Karina N.، Nika P.، Oleg G.، Dasha است. م. همه کودکان ذکر شده در تمام یا اکثر معیارها مثبت ارزیابی شدند.

بر اساس نتایج آزمایش تعیین‌کننده، می‌توان نتیجه گرفت که هم آموزش و هم ایجاد شرایط در خانواده و مهدکودک برای رشد هنرهای زیبا در کودکان به یک اندازه اهمیت دارد. اما نقش مهمی توسط پیش نیازهای شخصی برای توسعه خلاقیت ایفا می شود.
ادامه
--PAGE_BREAK--2.3 توسعه خلاقیت بصری در کودکان میانسالی در فرآیند ترسیم طرح با استفاده از تکنیک های غیر سنتی

با کودکان انجام شد: آلیسا ا.، کریل ک.، ایمان م.، نستیا ش.، کارینا ن.، نیکا پی.، اولگ جی.، داشا م.، که در آزمایش قطعی پیش نیازهای موجود برای توسعه یک را نشان دادند. سطح بالای هنرهای زیبا

هدف از آزمایش تکوینی، توسعه خلاقیت بصری در کودکان میانسالی در فرآیند ترسیم طرح با استفاده از تکنیک‌های غیر سنتی بود.

استفاده از تکنیک های غیر سنتی در کلاس درس برای ترسیم طرح در مطالعه ما به این دلیل است که در سنین میانی پیش دبستانی، طراحی طرح به تازگی شروع به توسعه کرده است. کار ما با کودکان در سنین پیش دبستانی انجام شد. ما فرض کردیم که استفاده از تکنیک‌های غیر سنتی توسط کودکان در کلاس‌های نقاشی داستان می‌تواند به آنها کمک کند تا بیشتر شوند. انتقال کاملرفتن تصویر هنریکه می خواهند به تصویر بکشند.

در طول آزمایش تکوینی، جلسات فردیبا بچه های توانمند همه کلاس ها در ماهیت مطالب سرگرم کننده بودند. در این کلاس ها بچه ها بر تکنیک های جدید، مطالب بصری جدید، قابلیت های فنی جدید این مواد مسلط شدند.

1. "پروانه ها در پاکسازی"

تکنیک های غیر سنتی: یکنواختی موضوع

محتوای برنامه: ایجاد ایده در کودکان ظاهر، ساختار پروانه، ویژگی های تغذیه ای، تنوع رنگ؛ تمرین در شمارش، تعیین سمت راست و چپ؛ به کودکان بیاموزید که یک الگو بسازند و با تا کردن کاغذ به یک تصویر متقارن دست یابند. پرورش دقت

پیشرفت درس

بچه ها در یک دایره می نشینند

بچه ها، یک بار به من گوش کنید. در جنگل قدم زدم و به یک خلوت غیرعادی رسیدم. چه زیبا، درخشان، پر از گل های غیر معمول بود! می خواستم گل را بو کنم. اما به محض اینکه خم شدم، همه «گل ها» بال زدند و پرواز کردند. این گلهای غیر معمول در پاکسازی چه بودند؟ (معلم پیشنهاد می کند که یک پروانه را در نظر بگیرید).

پروانه ها را دیده ای؟ کجا آنها را دیدی؟ پروانه ها چه کردند؟ چرا پروانه ها می توانند پرواز کنند؟ پروانه ها غیر از بال چه چیز دیگری دارند؟ حالا بیایید نگاهی دقیق به تصویر بیندازیم و مشخص کنیم که پروانه چه چیزی دارد. در اینجا آنچه قبلاً نامگذاری شده است را خواهید دید. (معلم کودک را به سمت عکس فرا می خواند. کودک دوباره نگاه می کند و می گوید پروانه چه چیزی دارد).

زیباترین چیز در مورد پروانه چیست؟ چند بال وجود دارد؟ بیایید بشماریم که چند بال در سمت چپ بدن و چند بال در سمت راست وجود دارد. چگونه می توانید غیر از این بگویید؟ (به طور مساوی) و حالا بیایید دوباره به هر دو بال در سمت چپ نگاه کنیم. آیا آنها یک شکل هستند؟ اندازه؟ و در سمت راست؟ به درستی. بال های بالا و پایین از نظر شکل و اندازه متفاوت هستند.

تعمیم:

بچه ها، دوباره به پروانه نگاه کنید. او چقدر زیباست! او دو بال در سمت راست و چپ بدن دارد. و او دو بال فوقانی یکسان و دو بال پایینی یکسان دارد. همه رفقای خوب

حالا بلند شو، بیا کمی با تو بازی کنیم. همه چیز را تصور کنید که ما پروانه هستیم و دستانمان بال. بیایید نشان دهیم که بال هایمان چقدر بزرگ و زیبا هستند (بازوهای خود را به طرفین باز کنید) و حالا بیایید آنها را تا کنیم. بیایید تصور کنیم که در یک چمنزار بهاری هستیم. بیایید پرواز کنیم، بال های خود را باز کنیم (کودکان با موسیقی آرام "بال می زنند"). بچه ها دوباره می نشینند.

چه کسی می داند چرا پروانه ها روی گل ها فرود می آیند؟ (پاسخ ها شنیده می شود)

پروانه ها روی گل ها می نشینند تا بخورند. پروانه ها چه می خورند؟ درون هر گلی شیره ای شیرین دارد که به آن شهد می گویند. پروانه ها با خرطوم های بلندشان که روی سرشان است آب می گیرند (به تصویر نگاه می کنیم)

پروانه ها چه رنگی هستند؟ درست است، رنگارنگ. ببین چقدر پروانه های زیبایی به سوی ما پرواز کرده اند! (ما به تصاویر نگاه می کنیم).

همه پروانه ها متفاوت، غیر معمول هستند، رنگ خاص خود را دارند. نام پروانه های فردی با رنگ آمیزی همراه است: چشم طاووس، علف لیمو و غیره.

آیا الگوی بال های سمت راست شبیه الگوی سمت چپ است؟ الگویی را پیدا کنید که در بال چپ و راست تکرار می شود. همه این پروانه ها متفاوت هستند، اما هر کدام دارای طرح یکسانی در سمت چپ و راست هستند، هر دو طرف بال ها به یک رنگ هستند.

و اکنون با شما نقاشی می کنیم. به نظر شما برای بدست آوردن الگوی دقیق هر دو طرف چه باید کرد؟ هر کدام از ما یک ورق کاغذ با شبح یک پروانه روی میزهایمان داریم. برای بدست آوردن همین الگو فقط یک طرف پروانه را تزئین می کنیم (نصف). و سپس ورق را از وسط تا کرده و با خودکار فشار می دهیم تا الگوی چاپ شود. اما پروانه ها متفاوت هستند. و شما، بچه ها، با هر یک از نقاشی های خود (الگوی غیر معمول) می آیید.

پس از اتمام نقاشی:

به یاد داشته باشید بچه ها، من به شما در مورد چمنزار گل. پروانه ها را به اینجا بیاورید تا با شما یک پاکسازی فوق العاده ترتیب دهیم. و در کنار پروانه ها، خودت بنشین (صدای موسیقی)

چقدر زیبا! پروانه ها - چقدر خارق العاده است گل های روشن. این باعث می شود که بخواهم آنها را در دست بگیرم. اما نمی‌توانیم، بیایید این زیبایی را خراب نکنیم، زیرا اگر پروانه‌ای را در دست بگیریم، می‌توانیم به بال‌هایش آسیب بزنیم، الگو را پاک کنیم. بگذارید بال بزنند، پرواز کنند و روی گلها بنشینند. بیایید از این زیبایی لذت ببریم و مراقب آن باشیم.

2. "لاک پشت های ما برای پیاده روی"

تکنیک های غیر سنتی: مداد رنگی مومی + آبرنگ، نشانگر سیاه + آبرنگ، چاپ کاغذ چروکیده.

محتوای برنامه: آموزش نگرش زیبایی شناختیبه طبیعت و به تصویر کشیدن آن با تکنیک های مختلف بصری. یاد بگیرید که به وضوح تصویر حیوانات را در نقاشی ها نشان دهید. درک رنگ و حس ترکیب را توسعه دهید.

تجهیزات: کاغذ A3، آبرنگ، مداد رنگی مومی، نشانگر سیاه، تصاویر و طرح هایی که لاک پشت ها، گیاهان مختلف و گل ها را به شکل منظره به تصویر می کشند.

پیشرفت درس

معلم شعری از K. Chukovsky "لاک پشت" را می خواند:
برو تا باتلاق

رفتن به باتلاق آسان نیست!

«اینجا سنگی کنار جاده قرار دارد،

بیا بنشینیم و پاهایمان را دراز کنیم."

و دسته ای روی سنگ قورباغه می گذارند:

"خوب است که یک ساعت روی یک سنگ دراز بکشیم!"

ناگهان سنگی از جا پرید،

پاهایشان را گرفت.

و از ترس فریاد زدند:

"چیه! - این RE است!

این PAHA است! - این CHERERE است!

این PAHA است! این پاپاح است!»
کودکان تماشای لاک پشت ها را به یاد می آورند. به شوخی توضیح دهید که چرا قورباغه ها متوجه نشدند که آن یک لاک پشت است و نه یک سنگ. پیشنهاد می شود یک خانواده از لاک پشت ها را در پیاده روی بکشید، علف، درخت، گل و غیره را به نقاشی اضافه کنید. بچه ها طرح های ساده ای را ارائه می کنند (لاک پشت مامان به بچه هایش خزیدن می آموزد، لاک پشت بابا برای آنها قاصدک های خوشمزه می آورد و غیره. .). تکنیک های پیشنهادی مورد بحث قرار می گیرند، تصاویر و طرح ها در نظر گرفته می شوند.

معلم قوانین اساسی کار با آبرنگ را به کودکان یادآوری می کند ، توجه را به لطافت ، صاف بودن انتقال رنگ های آبرنگ و وضوح خطوط نشانگر ، محل رنگ مداد رنگی های موم جلب می کند. در صورت مشکل، روش های کار را در تکنیک های انتخاب شده نشان می دهد.

کارهای تمام شده آویزان شده است. در هنگام مشاهده، لاک پشت هایی با قوی ترین و زیباترین غلاف، کوچکترین، شادترین خانواده، بزرگترین و ... انتخاب می شوند. مناظر با لاک پشت ها نام گذاری شده اند.

3.
"ماهی مورد علاقه من"

تکنیک های غیر سنتی: مداد رنگی مومی + آبرنگ، لاستیک فوم یا چاپ از سبزیجات و سیب زمینی.

محتوای برنامه: آشنایی با فنون هنری; ایجاد حس ترکیب و رنگ

تجهیزات: مداد رنگی مومی، آبرنگ آبی و بنفش، کاغذ A3 یا A4 (اختیاری)، آبی، بنفش، سفید (برای مداد شمعی و آبرنگ)، گل های آبی, قلم مو 2 عدد لاستیک فوم به شکل دم و بدن ماهی , کاسه گواش , چاپ سیب زمینی به شکل دم و بدن ماهی , گواش سبز در شیشه , طرح های آموزشی.

پیشرفت درس

ساکنان آکواریوم، خاک، جلبک در نظر گرفته می شوند. معلم معما می سازد: با پشتی نقره ای تمیز (ماهی) در رودخانه می پاشید.

شعری از I. Tokmakova "جایی که ماهی می خوابد" را می خواند:
شب تاریک، شب آرام.

ماهی، ماهی، کجا می خوابی؟

دنبال روباه به سوراخ منتهی می شود،

مسیر سگ - به لانه،

مسیر بلکین به یک گودال منتهی می شود،

میشکین - به سوراخ کف.

حیف که در رودخانه، روی آب،

هیچ جا اثری از تو نیست

فقط تاریکی فقط سکوت

ماهی، ماهی، کجا می خوابی؟
معلم یادآوری می کند که او در یک آکواریوم (خاک، سنگریزه، جلبک) است، جایی که یک ماهی می تواند پنهان شود، جایی که می تواند بخوابد. تصاویری از ماهی های مختلف در نظر گرفته شده است، خاطرنشان می شود که آنها با حرکت دادن باله ها، دم و بدن خود شنا می کنند.

پیشنهاد می شود تکنیکی را با استفاده از طرح های آموزشی انتخاب کنید. بچه ها تصاویری را که دوست داشتند و دوست نداشتند نام می برند. معلم به طور جداگانه تکنیک ها را برای همه توضیح می دهد ، نحوه ترسیم جلبک ها را نشان می دهد.

مشاهده نقاشی ها مانند غذا دادن به ماهی انجام می شود. در همان زمان، کودکان می توانند کرم ها، مگس ها، کرم های خونی را بکشند. بزرگ‌ترین، درخشان‌ترین، کوچک‌ترین، متحرک‌ترین، خنده‌دارترین ماهی‌ها انتخاب می‌شوند.

4.
"گل های بهاری برای مادرم"

تکنیک های غیر سنتی: مداد رنگی مومی + آبرنگ + چاپ روی صفحه.

محتوای برنامه: پرورش نگرش زیبایی شناختی به تصویر مادر از طریق تصویر گل ها تکنیک های مختلفاوه درک رنگ، حس ترکیب، تخیل را توسعه دهید.

تجهیزات: کاغذ سفید و سبز کم رنگ A3 و A4، تصاویر، مداد رنگی مومی، آبرنگ، گواش سبز، گواش در کاسه برای چاپ، طرح هایی که گل ها را نشان می دهند، کارت های مقوایی با رنگ های مختلف برای بازی.

پیشرفت درس

معلم شعری را می خواند که توسط اولیا آرخانگلسکایا یازده ساله سروده شده است:
به یک میدان روشن

در بهار گرم کنید

تکه ای از آسمان افتاده است

گل جنگل شکوفا شد!
تصاویر و طرح هایی از گل های برف و دیگر گل های بهاری (لاله، کلتفوت، نرگس و غیره) در نظر گرفته شده است، کودکان برداشت های خود را بیان می کنند. تمرین بازی "گلها شکوفه می دهند" در حال انجام است: کارت هایی با گل های رنگ شده (غنچه، نیمه شکوفه، شکوفه) به ترتیب رشد و نمو ردیف می شوند. در تمرین بازی "انتخاب یک رنگ"، کارت های رنگی (سفید، زرد، یاسی، آبی، بنفش، آبی، قرمز و غیره) برای تصویرسازی گل های بهاری انتخاب می شوند.

پیشنهاد می شود یک "خانواده" گل یا یک دسته گل برای مادر بکشید و رنگ، تکنیک تصویر و ترکیب آنها را به تنهایی انتخاب کنید. چندین کودک با به تصویر کشیدن گل های مختلف، نحوه کار در این تکنیک ها را نشان می دهند.

مشاهده نقاشی های کودکان با توصیفی از ماهیت گل ها همراه است: غمگین، سرشان را پایین انداخته اند. شاد، تعداد زیادی گل در خانواده، دسته گل بر اساس رنگ، شکل و غیره انتخاب می شود. نقاشی ها با بچه ها بحث می شود و مشخص می شود که کدام را می توان منظره و کدام طبیعت بی جان (دسته گل) نامید.

5. "اسباب بازی های من"

تکنیک های غیر سنتی: قالب مهر، قالب چوب پنبه، نقاشی با انگشت.

محتوای برنامه: ایجاد نگرش زیبایی شناختی به اسباب بازی ها با استفاده از تصویر آنها در نقاشی ها. تمرین در ترکیب دو تکنیک مختلف؛ ایجاد حس ترکیب، ریتم.

تجهیزات: ورق های کاغذ A3، گواش، گواش در کاسه های چاپ، مهر و موم به اشکال مختلف، چوب پنبه، اسباب بازی های ساده، به عنوان مثال، یک لیوان، یک موش، توپ، دو توله خرس اسباب بازی، برس، طرح های آموزشی.

پیشرفت درس

صحنه ای پخش می شود که در آن دو توله خرس سعی می کنند با یک لیوان و یک توپ بازی کنند، اما موفق نمی شوند: هر کدام برای بازی به هر دو نیاز دارند. توله های خرس ناراحت هستند. معلم از بچه ها می خواهد که کمک کنند: بگذارید خرس ها با اسباب بازی های خود بازی کنند. آنها می گویند چه اسباب بازی هایی دارند، معلوم می شود که یک لیوان، توپ، موش و غیره وجود دارد. در اینجا توله ها می گویند که حدس زده اند چگونه این کار را انجام دهند: این اسباب بازی ها را برای آنها بکشید. معلم توجه کودکان را به اسباب بازی های چیده شده در ترکیب جلب می کند ، آنها در ترکیب با توپ ها در نظر گرفته می شوند: چگونه تزئین شده اند ، چه شکلی ، اندازه. توجه روی ترکیب تصویر متمرکز است: یک لیوان و توپ های نزدیک، توپ های اطراف لیوان و غیره.

معلم نشان می دهد که چگونه یک لیوان، یک موش و بسیاری از توپ های مختلف را در اطراف ترسیم کنید: بزرگ و کوچک.

مشاهده نقاشی های کودکان در فرم بازی: توله ها اسباب بازی هایی را برای خود و دوستانشان انتخاب می کنند: خنده دارترین لیوان، تزئین شده ترین توپ ها، غیر معمول ترین ترکیب و غیره.
2.4
آشکارسازی سطح خلاقیت بصری کودکان در ترسیم طرح، توسعه یافته در دوره یک آزمایش سازنده با استفاده از تکنیک های غیر سنتی

هدف از آزمایش کنترلی شناسایی سطح خلاقیت بصری کودکان در نقاشی داستان بود که در طول یک آزمایش شکل دهنده با استفاده از تکنیک های غیر سنتی توسعه یافت.

آزمایش کنترل در قالب یک درس ترسیم طرح با استفاده از تکنیک های غیر سنتی انجام شد.

در طول درس از روش ها و تکنیک هایی مانند: داستان، سوال، نمایش، توضیح، اشاره، یادآوری، تجزیه و تحلیل استفاده شد. به کودکان تجهیزات غیر سنتی و مطالب گویا ارائه شد. از موسیقی نیز برای خلق و خوی عاطفی بهتر استفاده می شد.

موضوع: "درخت مورد علاقه من در فصول مختلف"

تکنیک های غیر سنتی: چاپ با مهر، چاپ با کاغذ مچاله شده، نقاشی با انگشت، مونوتایپ، پاشش، لکه نگاری جوهر با لوله.

محتوای برنامه: برای بهبود مهارت های کودکان در تکنیک های مختلف. ادغام دانش در مورد تغییرات فصلی در حیات وحش؛ آموزش به تصویر کشیدن این تغییرات در نقاشی به رساترین شکل. ایجاد حس ترکیب بندی

تجهیزات: طرح‌ها و تصاویری که درختان را در زمان‌های مختلف سال نشان می‌دهند، کاغذ رنگی به رنگ آبی کم‌رنگ، گواش، برس‌های سخت و نرم، یک تکه مقوا برای پاشیدن، یک لوله برای لکه‌کردن، مهر و موم، رنگ های گواش، کاغذ.

پیشرفت درس

یک معما حدس زده می شود: "در بهار سرگرم کننده است، در تابستان خنک می شود، در زمستان گرم می شود" (درخت).

کودکان به تصاویر درختان در زمستان، تابستان، بهار و پاییز نگاه می کنند و تعیین می کنند که چگونه این تصاویر متفاوت هستند. پیشنهاد شده است که یک تقویم طبیعت برای گروه ترسیم شود، یک درخت روی آن ترسیم شود، در مورد اینکه درختان تا چه حد تغییرات را در حیات وحش منعکس می کنند، بحث شده است. تعیین می کند که چه تعداد نقاشی برای تقویم مورد نیاز است. توجه به این واقعیت جلب می شود که تصویر طبیعت بی جان (آسمان، زمین و ...) باید مطابق با فصلی باشد که درخت در آن به تصویر کشیده شده است. برای انتخاب یک تکنیک، کودکان به طرح‌هایی که در تکنیک‌های بصری مختلف ساخته شده‌اند نگاه می‌کنند، آن‌ها را با توجه به فصل‌ها انتخاب می‌کنند، سپس انتخاب می‌کنند که چه چیزی را دوست دارند و چه چیزی را دوست ندارند.

تصویر درختان در تکنیک انتخاب شده، اضافه کردن جزئیات مناسب مانند چمن، مردم، ریزش برگ، برف با اختراع همراه است. نام مجازیکار شما، به عنوان مثال: توس سفیددر زمستان"، " بلوط سبزتابستان»، «آسپن رنگی در پاییز». نقاشی ها در قاب ها قرار می گیرند و به شکل یک گالری روی پایه آویزان می شوند. همه اینها با مشارکت کودکان انجام می شود. در طول مسیر، بحث می شود که کدام تکنیک به تصویر کردن فصل کمک کرده است و در چه موردی بهتر است متریال متفاوتی انتخاب شود. نقاشی ها بر اساس فصل ها گروه بندی می شوند، هنرمندان جوانپیشنهاد می شود در هر فصل 3 اثر انتخاب شود و برای گروه تقویم بسازید.

نتیجه در قالب یک جدول خلاصه می شود:

اسم بچه

شاخص های فرآیند و کیفیت محصولات هنری کودکان

روابط، علایق

راه های عمل خلاق

کیفیت نتایج خلاقانه

اخلاص، اشتیاق، احساسات

علاقه به تصویر فعالیت ها

امکان "ورود" تصویر به تصویر کشیده شده

ایجاد چیزی جدید از آموخته های قبلی

اضافات، تغییرات، دگرگونی ها

پیدا کردن راه های جدید به تنهایی

پیدا کردن تصاویر کافی.-express. منابع مالی

دست خط انفرادی

انطباق با هنر ابتدایی. الزامات

1. آلیس آ.

2. آرسنی بی.

3. ووا بی.

4. دیما وی.

5. اولگ جی.

7. آلینا ک.

8. آندری ک.

9. ماکسیم ک.

10. کریل کی.

11. آنتون ک.

12. ایمان م.

13. گفت م.

14. غلتک ام.

15. ماشا م.

16. کارینا ن.

17. آلینا پی.

18. نیکا پ.

19. ساشا اس.

20. نیکیتا تی.

21. ساشا ش.

22. نستیا ش.

23. ساشا ام.

24. داشا ام.

25. داشا بی.

وجود یک معیار خاص با علامت "+" مشخص می شود، عدم وجود - با علامت "-".

بنابراین، پس از برگزاری چرخه کلاس ها با استفاده از تکنیک های مختلف، مشخص می شود که در کودکان دارای توانایی کار با رنگ و تکنیک های غیر سنتی، شاخص های مورد مطالعه در سطح بالا. و در کودکان با توانایی های هنری و خلاقیت ضعیف، شاخص ها هنوز در سطح پایینی قرار دارند، اما به دلیل استفاده مواد غیر سنتیسطح اشتیاق به موضوع و تکنیک بهبود یافته است.

ادامه
--PAGE_BREAK--

وظایف تست

"تی نظریه و روش شناسی برای رشد خلاقیت هنرهای زیبای کودکان "

نام و نام خانوادگی. معلم:__________________________________

دور جوابی که فکر می کنید درست است خط بکشید.

1. هر کودک در چه گروه سنی باید محل کار خود را آماده کند و پس از اتمام کار آن را به طور کامل تمیز کند؟

الف) در گروه میانی

ب) در گروه ارشد

ج) در گروه مقدماتی مدرسه

د) به هیچ وجه

2. یک قلم مو آغشته به رنگ با تمام شمع روی کاغذ اعمال می شود، یک اثر به دست می آید - این تکنیک نامیده می شود ...

الف) فشردن

ب) چسبیدن

ج) کاربرد

د) فشار دادن

3. روند درس نقاشی ...

الف) قابل تقسیم نیست

ب) از 2 قسمت تشکیل شده است

ج) از 3 قسمت تشکیل شده است

د) از 4 قسمت تشکیل شده است

4. معمولا در مهدکودک ها توزیع مواد و وسایل کوچک برای کلاس های ...

الف) به فرزندان وظیفه اختصاص داده می شود

ب) فقط به استادیار اختصاص دارد

ج) فقط به مربی اختصاص دارد

د) به مربی و کمک مربی اختصاص می یابد

5. رشد مهارت های بصری توسط کودکان با کشیدن خطوط مستقیم، عمودی و افقی آغاز می شود ...

الف) هنگام ترسیم با نقاط

ب) هنگام اتمام نقاشی که توسط معلم شروع شده است

ج) هنگام ترسیم در امتداد یک کانتور

د) هنگام نقاشی شبح تصویر

6. کودکان با شناختن ریتم و تقارن یاد می گیرند که تصور کنند ...

الف) با طراحی موضوع

ب) با ترسیم طرح

ج) با طراحی تزئینی

د) با تکنیک های طراحی غیر سنتی

7. در کدام گروه در سه ماهه دوم بچه ها یک آدم برفی را که شکل آن از دایره هایی با اندازه های مختلف تشکیل شده است و یک درخت کریسمس با شاخه های منظم چیده شده می کشند؟

الف) در گروه اول نوجوانان

ب) در گروه دوم جوان

ج) در گروه میانی

د) در گروه ارشد

8. فعالیت بصری در فرآیند آموزشی گنجانده شده است ...

الف) از گروه اول خردسالان

ب) از گروه دوم خردسالان

ج) در گروه میانی

د) در گروه ارشد

9. کودکان در چه گروه سنی می توانند تا پایان سال تحصیلی به درستی از مداد، قلم مو، رنگ استفاده کنند؟

الف) در گروه ارشد

ب) در گروه مقدماتی مدرسه

ج) در گروه اول نوجوانان

د) در گروه دوم جوان

10. هدف از آموزش فعالیت بصری کودکان ...

الف) آماده سازی دست برای نوشتن

ب) شکل گیری دانش در مورد تکنیک های طراحی

ج) شکل گیری مهارت در طراحی

ز) رشد توانایی های خلاقانه کودکان

الف) نشانگر

ب) آبرنگ

ج) گواش

د) مداد

الف) T. S. Komarova

ب) E. A. Yanushko

ج) I. A. Lykova

د) L. V. Kutsakova

13. هر درخت دارای یک تنه عمودی است، شاخه های ضخیم و نازک، برگ هایی روی آنها که یک تاج تشکیل می دهند - این علائم توسط کودکان منتقل می شود ...

الف) گروه آماده سازی

ب) گروه ارشد

ج) گروه میانی

د) گروه جوان تر

14. درک و انتقال شخص در حال حرکت در نقاشی برای کودکان از چه سنی امکان پذیر است؟

الف) در سنین پیش دبستانی

ب) در سنین بالاتر پیش دبستانی

ج) سنین میانی پیش دبستانی

د) فقط در سن دبستان

15. کار جمعیساخته شده با بچه ها...

الف) از گروه میانی شروع می شود

ب) فقط در گروه مقدماتی مدرسه

ج) از سنین بالاتر

د) از سنین پایین شروع شود

با تشکر برای پاسخ!

نتایج آزمون: _____________________________

_________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها

نظریه و روش شناسی برای توسعه هنرهای زیبای کودکان

این ارائه شرایط آموزشی برای سازماندهی فعالیت بصری کودکان 2-7 ساله را مورد بحث قرار می دهد. روش کار طبق دفترچه راهنما فاش شده است فعالیت بصریو پیش ...

کار کنترلی درس "تئوری و روش های توسعه هنرهای زیبای کودکان" "تأثیر رنگ بر بیان نقاشی های کودکان"

مقدمه طرح درک رنگ و اهمیت آن در هنرهای زیباکودکان.ویژگی های درک رنگ توسط کودکان و استفاده از آن در فعالیت های بصری.سطح درک رنگ در ...

آموزش از راه دور نظریه و روش برای رشد خلاقیت موسیقی کودکان در پیش دبستانی رشته 5. ماژول 1 مبانی نظری برای توسعه فعالیت خلاق کودکان.

مبحث 1 - نظریه های خلاقیت در میراث روانشناختی و تربیتی مبحث 2 - انواع خلاقیت کودکان مبحث 3 - خلاقیت موسیقیپیش دبستانی تکلیف عملی ...

الف) گرافیک

ب) موسیقی

ج) نقاشی

د) معماری

ه) تئاتر

و) مجسمه سازی

ز) DPI

یکی از انواع هنرهای زیبا که زبان اصلی آن خط، ضربه، نقطه، نقطه است:

یک نقاشی

ب) گرافیک

ج) مجسمه سازی

د) معماری

چه نوع آثار هنری شکل سه بعدی دارند:

الف) عکاسی

ب) گرافیک

ج) مجسمه سازی

د) نقاشی

هنر طراحی و ساخت نام دارد:

یک مجسمه

ب) DPI

ج) معماری

د) گرافیک

ایجاد محصولات هنریداشتن هدف عملی در زندگی روزمره به موارد زیر اشاره دارد:

یک مجسمه

ب) DPI

ج) معماری

6. آنچه به ژانرهای هنرهای زیبا اشاره دارد:

الف) منظره، ب) گرافیک، ج) صحنه نبرد، د) مجسمه سازی، ه) طبیعت بی جان،

و) پرتره، ز) معماری، ح) تاریخی، ط) طراحی، ی) خانگی،

ک) حیوانی؛

ژانر هنرهای زیبا اختصاص یافته به موضوعات نظامی:

الف) تاریخی

ب) نبرد

ج) حیوانی

د) خانگی

ژانری از هنرهای زیبا که نمایش می دهد زندگی روزمرهشخص:

الف) پرتره

ب) خانوار

ج) نبرد

د) تاریخی

ژانری که در آن شخصیت اصلی- طبیعت:

الف) طبیعت بی جان

ب) چشم انداز

ج) پرتره

9. ژانر هنرهای زیبا که به تصویر اجسام بی جان که در یک محیط واحد و در یک گروه متحد شده اند اختصاص دارد:

الف) طبیعت بی جان

ب) چشم انداز

ج) پرتره

10. طراحی اولیه برای کار، که منعکس کننده جستجوی بهترین ترکیب است:

الف) گرافیک

ب) طرح

ج) مطالعه

11. نام قطعه چوب چیست:

الف) تراش چوب

ب) لیتوگرافی

ج) اچ کردن

12. انواع گرافیک ها را با تعریف آنها مطابقت دهید:

1) لیتوگرافی الف) حکاکی روی مشمع کف اتاق

۲) تراش چوب ب) حکاکی روی سنگ

3) خط نگاری ج) حکاکی روی چوب

13. از لیست زیر، انواع DPI را انتخاب کنید:

الف) ملیله ب) طراحی ج) باتیک د) اوریگامی ه) کویلینگ و) سه پایه و) حکاکی h) مجسمه سازی I) بافندگی j) ماکرو

14. انواع نقاشی عبارتند از:

الف) سه پایه و یادبود

ب) کتاب و مجله

ج) صنعتی و کاربردی

15. سلف پرتره عبارت است از:

الف) یک ژانر هوش مصنوعی اختصاص داده شده به زندگی روزمره

ب) تصویر اجسام بی جان

ج) پرتره ای از خودش

16. تمثیل عبارت است از:

الف) هنر طراحی، ساختمان سازی

ب) بازنمایی مشروط در هنر ایده های انتزاعی که در تصویر هنری جذب نشده اند

ج) نوعی کاریکاتور

17. کارتون این است:

الف) تصویر اجسام بی جان در هوش مصنوعی

ب) تصویر روی درخت

ج) نوعی کاریکاتور، طنز یا تصویر طنز خوب

18. ژانر هوش مصنوعی اختصاص داده شده به وقایع و قهرمانانی که اسطوره های مردمان باستان در مورد آنها گفته شده اند:

الف) اساطیری

ب) نبرد

ج) عامیانه

19. شبانی عبارت است از:

الف) پرتره ای از خودش

ب) نوعی کاریکاتور

ج) ژانری در نقاشی که زندگی آرام و ساده روستایی را به تصویر می کشد

20. پرتره عبارت است از:

الف) ژانری از هوش مصنوعی که در صحنه هایی از زندگی سکولار تخصص دارد

ب) تصویر یک شخص یا گروهی از افراد

ج) تصویر اجسام بی جان

21. ژانری که ترکیبی از علوم طبیعی و اصول هنری است:

الف) اساطیری

ب) حیوانی

ج) خانوار

22. ژانر هوش مصنوعی و DPI، متخصص در صحنه هایی از زندگی سکولار:

الف) صحنه‌ی غم‌انگیز

ب) شبانی

ج) برهنه

23. ژانر هوش مصنوعی اختصاص داده شده به وقایع و شخصیت های تاریخی:

الف) تاریخی

ب) اساطیری

ج) خانوار

24. ژانر هوش مصنوعی که زیبایی افراد برهنه را به تصویر می کشد بدن انسان:

الف) شبانی

ب) حکاکی

ج) برهنه

25. نوع خلاقیت هنری که هدف آن بازتولید جهان اطراف است:

الف) DPI

ب) هنرهای زیبا

ج) مجسمه سازی

26. مطابقت:

1) سلف پرتره الف) ژانری در نقاشی که زندگی آرام و ساده را به تصویر می کشد

2) تمثیل ب) پرتره از خود

3) کاریکاتور ج) تصویر شرطی از ایده های انتزاعی

4) طبیعت بی جان د) نوعی کاریکاتور

5) شبانی ه) تصویر کردن جمادات

27. هنر نورد کاغذ:

الف) quilling

ب) گرافیک

ج) باتیک

28. نقاشی با دست روی پارچه با استفاده از ترکیب بندی های ذخیره:

الف) اوریگامی

ب) باتیک

ج) طراحی

29. انواع هنرها و صنایع دستی، هنر باستانیتاکردن کاغذ:

الف) اوریگامی

ب) حکاکی

ج) برهنه

30. هنر خلق عکس های هنری:

الف) عکاسی

ب) شبانی

ج) کویلینگ

پاسخ ها:

1.a، c، d، f، g

2. ب

3. در

4. در

5 ب

6. a، c، e، f، h، k، l

7. در

8. ب

9. الف

10. ب

11. الف

12. 1) ب 2) ج 3) الف

13. الف، ج، د، ای، من، ک

14. الف

15. در

16. ب

17. در

18. الف

19. در

20. ب

21. ب

22.a

23. الف

24. در

25. ب

26. 1) ب 2) ج 3) د 4) ه 5) الف

27.a

28.b

29.a

30.a