خلاقیت کلامی کودکان پیش دبستانی. رشد تخیل و خلاقیت کلامی در کودکان پیش دبستانی

فانتزی پیش نیاز فعالیت خلاق فرد است که در مواردی که اطلاعات مورد نیاز نیست (فانتزی خالص) یا کافی نیست، در ساخت تصویر یا مدل بصری نتایج آن بیان می شود. نمونه ای از این می تواند منابع آرشیوی متفاوت باشد که نویسنده بر اساس آنها یک اثر یکپارچه ایجاد می کند و پیوندهای احتمالی را از طریق تخیل خود تکمیل می کند و همچنین تا آنجا که ممکن است با استعداد خود تأثیر واضحی ایجاد می کند.

دنیای فانتزی کودکان بسیار بزرگ و متنوع است. بدون فانتزی و تخیل، علم را توسعه نمی‌دادیم و در عصر حجر می‌ماندیم. اولین رویاپرداز مردی بود که توانست چوب حفاری را در یک سنگ ساده ببیند و کل تمدن را به جلو برد. و رویاهای روسی داستان نویسان عامیانه در مورد یک فرش پرنده و یک اجاق گاز خودکششی که در ساخت و ساز تجسم یافته است. سفینه فضاییو ماشین؟ بدون تخیل، یک دانش آموز مدرن نمی توانست بر یک موضوع واحد تسلط پیدا کند، زیرا نمی تواند در ذهن خود تصاویر بسازد و با مفاهیم انتزاعی عمل کند.

رشد فانتزی در کودکان در سنین پیش دبستانی اتفاق می افتد و رشد فعال آن پس از 2.5-3 سال شروع می شود، اما آماده سازی هنوز تا این سن در حال انجام است. اینکه تخیل کودک چقدر رشد خواهد کرد بستگی به دوره زندگی او از 1 تا 3 سال دارد. در این زمان، بچه ها هنوز بازی نمی کنند، اما در حال مطالعه خواص اشیا هستند و افراد نزدیک باید در این امر کمک کنند.

مرحله بعدی در توسعه فانتزی از 3 تا 7 سالگی ادامه دارد و در این سن اعلیحضرت بازی در راس آن قرار دارد. و برای بچه ها، در بازی است که توجه، ادراک، حافظه، هوش و تخیل رشد می کند. در اینجا در توسعه تخیل مهم هستند بازی های نقش آفرینیکه چند نفر در آن شرکت می کنند. این بازی باید بسیار با دقت رفتار شود، زیرا این بازی به عنوان فعالیت پیشرو بین سنین 3 تا 7 سال در نظر گرفته می شود.

رشد فانتزی در کودکان نیز به موارد مورد نیاز برای بازی های مشترک بستگی دارد. اما فراوانی اسباب‌بازی‌ها در فروشگاه‌ها که امروزه بسیار واقع بینانه هستند، متأسفانه در رشد تخیل کودکان اختلال ایجاد می‌کند. بله، این اسباب‌بازی‌ها جذاب و زیبا هستند، اما به دلیل "کاملا آماده استفاده" نمی‌توانند تخیل را بیدار کنند. و والدین شکایت دارند که کودک به سرعت علاقه خود را به آنها از دست می دهد.

یک کودک برای فانتزی نیاز به سادگی دارد، برای رشد آن باید محصولات نیمه تمام وجود داشته باشد - چوب، تکه های کاغذ، قطعات آهن، تکه های ماده، سنگریزه. یک بار برای همیشه این قانون را در نظر بگیرید که وسایل متعلق به او را بدون اطلاع کودک دور نریزید. حتی به ذهنتان خطور نمی کند که یک ماشین بدون چرخ یک نصب "محرمانه" است که می تواند ماه ها در یک جعبه بماند، اما کودک هنوز آن را به خاطر می آورد و اگر آن را پیدا نکند، بسیار ناراحت می شود.

خلاقیت کلامی یکی از انواع خلاقیت کودکان است که به کودک امکان می دهد سطح فعالیت گفتاری خود را نشان دهد، توانایی استفاده خلاقانه، مصلحت آمیز، صحیح از زبان را در موقعیت های مختلف زندگی نشان دهد. برای کودک به عنوان وسیله ای برای شناخت و خودشناسی، رشد فرهنگی، ابراز وجود و خودسازی آن از اهمیت بالایی برخوردار است.

در تحقیقات، خلاقیت کلامی به عنوان فعالیت هنری کودکان تعریف می شود که تحت تأثیر آثار هنری و همچنین برداشت هایی از زندگی اطراف ایجاد می شود و در خلق ترکیبات شفاهی بیان می شود.

رشد خلاقیت کلامی کودکان پیش دبستانی است بخشی جدایی ناپذیر توسعه عمومیآنها را خلاقیتدر انواع مختلف فعالیت های هنری و بر حوزه های شناختی و عاطفی-ارادی کودک تأثیر می گذارد.

توسعه خلاقیت کلامی در ابتدا در فعالیت گفتاری انجام می شود، به دلیل گنجاندن بعدی در تئاتر و به طور قابل توجهی غنی می شود. فعالیت بصری: گفتار کودکان گویاتر، تصویری تر، از نظر عاطفی غنی می شود. علاوه بر این، خلاقیت کلامی بر رشد افراد مختلف تأثیر می گذارد توانایی هنریکودک: بصری و نمایشی (توانایی ایجاد یک تصویر صحنه ای مطابق با محتوای اجرا، تهیه صحنه، لباس و غیره).

کار بر روی شکل گیری خلاقیت کلامی بر اساس رشد تخیل هنری کودک، مهارت های ارتباطی او و توسعه همه جنبه های گفتار او (لغت، دستور زبان، آوایی) انجام می شود.

نقطه شروع برای رشد خلاقیت کلامی، شکل گیری یک درک کل نگر از آثار ادبی در وحدت محتوا و فرم هنری آنها است.

استفاده از روش آلودگی آثار مختلف ادبی، قوه تخیل کودک، توانایی خلق فیلمنامه بر اساس آنها و سپس اجرای نمایش را در کودک پرورش می دهد.

ارتباط انواع مختلف فعالیت هنری کودکان (گفتار، بصری، موسیقی، تئاتر) توانایی های خلاق کودک را غنی می کند، به همبستگی کمک می کند. تصویر هنریناشی از ادراک آثار هنری و خلق ترکیبات خود آنهاست.

N. Kudykina خاطرنشان می کند که نقش بزرگی در رشد خلاقیت کلامی کودکان باید به تأثیر آموزشی هدفمند یک بزرگسال، رهبری آموزشی او و سازماندهی اختصاص داده شود. فرآیند خلاقکودک. رهبری در ایجاد شرایط برای شکل گیری خلاقیت کلامی، در تعیین روش های پیشرو، موثرترین، در یافتن تکنیک های مختلف آموزشی و در ترکیب منطقی آنها با روش مورد استفاده بیان می شود. همچنین نیاز به کار در دو زمینه اصلی دارد:

1) در غنی سازی کلی گفتار کودک؛

2) بهبود گفتار در عملکرد زیبایی شناختی آن، از جمله ابزارهای بیان کلامی و غیرکلامی.

در کار غنی سازی گفتار کودکان، روش پیشرو، بازتولید مستقل متن از حافظه (بازگویی) است. برای رشد جنبه بیانی گفتار، لازم است شرایطی ایجاد شود که به کودک اجازه دهد احساسات، احساسات، تمایلات خود را برای صحبت عمومی بیان کند.

تحقیقات مدرناین موضوع به ما اجازه می دهد تا در مورد امکانات آموزشی گسترده فعالیت های نمایشی صحبت کنیم. با شرکت در آن، کودکان از طریق تصاویر، رنگ‌ها، صداها و پرسش‌هایی که به‌درستی مطرح می‌شوند، با دنیای اطراف خود با تمام تنوع آن آشنا می‌شوند و آنها را به تفکر، تجزیه و تحلیل، نتیجه‌گیری و تعمیم می‌اندازد. در روند کار بر روی بیان ماکت شخصیت ها، اظهارات خود آنها، واژگان کودک به طور نامحسوس فعال می شود، فرهنگ صوتی گفتار او و ساختار لحنی آن بهبود می یابد. نقش ایفا شده، اظهارات بیان شده، کودک را در مقابل نیاز به بیان واضح، واضح و قابل درک قرار می دهد. او گفتار دیالوگ، ساختار دستوری آن را بهبود می بخشد.

در الزامات موقت برای محتوا و روش های کار در پیش دبستانی موسسه تحصیلیبخش ویژه "توسعه کودک در فعالیت های نمایشی" اختصاص یافته است که در ضوابط آن تاکید شده است که معلم موظف است:

ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت خلاقانه کودکان در فعالیت های نمایشی (تشویق اجرای خلاقیت، توسعه توانایی نگه داشتن آزادانه و آزادانه در طول اجرا، تشویق بداهه نوازی از طریق حالات صورت، حرکات بیانی و لحن ها و غیره).

کودکان را درگیر کنید فرهنگ تئاتر(برای آشنایی با دستگاه تئاتر، ژانرهای نمایشی)؛

اطمینان از ارتباط تئاتر با سایر فعالیت ها در یک تک فرآیند آموزشی;

ایجاد شرایط برای فعالیت های تئاتری مشترک کودکان و بزرگسالان.

محتوای کلاس های تئاتر شامل:

چشم انداز نمایش های عروسکیو گفتگو در مورد آنها;

ب) بازی های نمایشی.

ج) اجرای افسانه ها و نمایش های مختلف؛

د) تمرین هایی برای شکل گیری بیان عملکرد (کلامی و غیرکلامی)؛

ه) تمریناتی برای رشد اجتماعی و عاطفی کودکان.

باید تاکید کرد که کلاس های نمایشی باید همزمان کارکردهای شناختی، آموزشی و رشدی را انجام دهند و به هیچ وجه به تهیه نمایش خلاصه نشوند. محتوا، فرم ها و روش های انجام آنها باید به طور همزمان به دستیابی به سه هدف اصلی کمک کند:

1. توسعه گفتار و مهارت های فعالیت های نمایشی و نمایشی.

2. ایجاد فضای خلاقیت.

3. رشد اجتماعی و عاطفی کودکان.

فعالیت نمایشی مؤثرترین وسیله برای رشد خلاقیت کلامی کودکان بزرگتر است. سن پیش دبستانی. از آنجایی که فعالیت نمایشی کودکان نوعی فعالیت هنری است، از جمله اجرای نیت خود یا نویسنده در نمایشنامه‌سازی، بازی‌های نمایشی، در تولیدات انواع تئاتر. این فعالیت تئاتری است که امکان تحقق کامل زمینه های اصلی کار در رشد خلاقیت کلامی را فراهم می کند: بازتولید مستقل عمومی و رسا از متن قبلاً درک شده یا ساخته شده از یک اثر هنری توسط کودک.

برای توسعه موثرخلاقیت کلامی به عنوان نوعی از خلاقیت کودکان نیازمند شرایط خاصی برای رشد خلاقیت کودکان به طور کلی است. بر این اساس، روند رشد خلاقیت کلامی در فعالیت های نمایشی کودکان پیش دبستانی مستلزم رعایت شرایط آموزشی زیر است:

انتخاب آثار ادبی با در نظر گرفتن امکان اجرای صحنه ای محتوای آنها.

انجام کارهای خلاقانه ویژه که توانایی های نمایشی کودکان را توسعه می دهد (ترکیب حرکات با بیان گفتار، با حالات چهره و حرکات).

تسلط بر گفتار شفاهی منسجم، توسعه فانتزی، تخیل و توانایی خلاقیت ادبیمهمترین شرط آمادگی با کیفیت برای مدرسه است. یکی از مؤلفه های مهم این کار عبارت است از: توسعه گفتار مجازی، پرورش علاقه به کلمه هنری، شکل گیری توانایی استفاده از وسایل. بیان هنریدر گفتار مستقل تعدادی از بازی ها و تمرین ها به دستیابی به این اهداف کمک می کنند، ما برخی از آنها را بررسی خواهیم کرد.

بازی "افزایش - کاهش".

در اینجا یک عصای جادویی برای شما وجود دارد، می تواند هر چه را که می خواهید کم یا زیاد کند. چه چیزی را دوست دارید افزایش دهید و چه چیزی را کاهش دهید؟

پاسخ بچه ها به این صورت است:

من می خواهم زمستان را کاهش دهم و تابستان را افزایش دهم.

من می خواهم آخر هفته را تمدید کنم.

می خواهم قطرات باران را به اندازه یک هندوانه افزایش دهم.

بیایید این بازی را سخت تر کنیم سوالات اضافی:

چه چیزی را دوست دارید افزایش دهید و چه چیزی را کاهش دهید؟ چرا می خواهید کم یا زیاد کنید؟

پاسخ کودکان:

میخوام آب نبات رو به اندازه یخچال بزرگ کنم تا با چاقو برش بزنم.

اجازه دهید دستهایتان موقتاً آنقدر دراز شوند که بتوانید از شاخه یک سیب بگیرید یا از پنجره سلام کنید یا از پشت بام یک توپ بگیرید.

اگر درختان جنگل به اندازه علف و علف ها به اندازه یک کبریت کوچک شوند، آنگاه به راحتی می توان به دنبال قارچ ها گشت.

اگر خیال پردازی مستقل برای کودک دشوار است، پیشنهاد دهید با هم خیال پردازی کنند، از او سؤالات کمکی بپرسید.

بازی "شیء را دوباره زنده کنید".

این بازی شامل دادن توانایی ها و ویژگی های موجودات زنده به اشیاء طبیعت بی جان است، یعنی: توانایی حرکت، فکر کردن، احساس کردن، تنفس، رشد، شادی، تکثیر، شوخی، لبخند.

به چه موجود زنده ای تبدیل می شوید بالون?

کفش های شما چه فکر می کنند؟

بازی هدیه.

کودکان در یک دایره ایستاده اند. به یکی جعبه‌ای با کمان در دستانش داده می‌شود و از آن می‌خواهند که آن را با کلمات گرم به همسایه‌اش بدهد: «من به تو خرگوش می‌دهم» یا «به تو یک بز می‌دهم، شاخ‌هایش هنوز رشد نکرده‌اند» یا «من یک آب نبات بزرگ به شما می دهد، "یک کاکتوس در جعبه وجود دارد، نیش ندهید."

بازی "تغییر شخصیت شخصیت."

یک افسانه با چنین طرح باورنکردنی بیابید: روباه روستایی ترین در جنگل شده است و همه حیوانات او را فریب می دهند.

بازی باغ وحش.

شرکت کنندگان در بازی بدون نشان دادن آنها به یکدیگر عکسی دریافت می کنند. همه باید حیوان خود را، بدون نام بردن، بر اساس این طرح توصیف کنند:

1) ظاهر

2) کجا زندگی می کند؟

3) چه چیزی می خورد؟

بازی "چشم های مختلف".

آکواریوم را از دید صاحبش و سپس از دید ماهیانی که در آنجا شنا می کنند و گربه صاحبش توضیح دهید.

بازی وضعیت را توصیف کنید.

به شرکت کنندگان بازی همان تصاویر طرح داده می شود. از آن‌ها دعوت می‌شود تا وضعیت را از دیدگاه شرکت‌کنندگان مختلف، که ممکن است منافعشان مخالف باشد، توصیف کنند. به عنوان مثال، از دیدگاه روباه و خرگوش، خرس و زنبور عسل.

بازی "فکر کن تا دنباله".

شروع افسانه را بخوانید و از آنها بخواهید فکر کنند که وقایع در افسانه چگونه توسعه می یابد، چگونه به پایان می رسد.

بازی "من چقدر خوش شانس هستم."

آفتابگردان می گوید من چقدر خوش شانس هستم، من شبیه خورشید هستم.

سیب زمینی می گوید چقدر خوش شانسم من به مردم غذا می دهم.

توس می گوید چقدر خوش شانسم، از من جاروهای خوشبو درست می کنند.

بازی "استعاره را انتخاب کنید".

استعاره عبارت است از انتقال خصوصیات یک شی (پدیده) به شیء دیگر بر اساس ویژگی مشترک در هر دو شی. مثلاً «صحبت از امواج»، «نگاه سرد».

توضیح دهید که در استعاره های فوق کدام ویژگی ها و به چه کسانی منتقل شده است.

شخصیت نرم گونه ها می سوزند. دوتا غرق شد محکم نگه دارید از عصبانیت سبز شد. مثل مگس آزاردهنده سخت کوش به عنوان یک زنبور عسل.

بازی اتوبیوگرافی.

من خودم را به عنوان یک شی، چیز یا پدیده معرفی می کنم و از طرف آن داستانی را تعریف می کنم. با دقت به من گوش دهید و با پرسیدن سؤالات اصلی، متوجه شوید که درباره چه کسی یا چیست.

"من در خانه هر کسی هستم. شکننده، شفاف. من از یک نگرش بی احتیاطی می میرم و نه تنها در روح من تاریک می شود ... (لامپ)".

بازی "قافیه های خنده دار".

کلمات را با قافیه مطابقت دهید.

شمع - اجاق گاز; لوله - لب؛ راکت - پیپت؛ چکمه - پای و غیره

مردم می گویند: بدون تخیل، ملاحظه نیست. آلبرت انیشتین گفت که توانایی تصور بالاتر از دانش است، زیرا او معتقد بود که بدون تخیل نمی توان اکتشاف کرد. یک تخیل خوب توسعه یافته، جسورانه و کنترل شده یک ویژگی ارزشمند تفکر غیر استاندارد اصلی است.

کودکان ناخودآگاه یاد می گیرند که در بازی فکر کنند. این را باید از همان ابتدا به کار گرفت و تخیل و فانتزی را توسعه داد. اوایل کودکی. اجازه دهید بچه ها "دوچرخه های خود را دوباره اختراع کنند". کسی که در کودکی دوچرخه را اختراع نکرده است، اصلاً نمی تواند چیزی اختراع کند. فانتزی - باید جالب باشد. به یاد داشته باشید که اگر از آن برای قرار دادن کودک در موقعیت‌های خوشایند استفاده کنیم که به ما امکان انجام اعمال قهرمانانه را می‌دهد و در حین گوش دادن به یک افسانه، آینده خود را پر و امیدوارکننده ببینیم، بازی همیشه به طور بی‌اندازه‌ای پربارتر است. سپس با لذت بردن از بازی، کودک به سرعت بر توانایی خیال پردازی و سپس توانایی تخیل و سپس تفکر منطقی تسلط پیدا می کند.

رشد تخیل و خلاقیت کلامی در کودکان پیش دبستانی

MBDOU "مرکز رشد کودک - مهد کودک شماره 178"

شهر چبوکساری، جمهوری چوواش

خلاقیت کلامی از همه بیشتر است نمای پیچیدهفعالیت خلاقانه کودک امکان توسعه فعالیت گفتار خلاق در سنین پیش دبستانی به وجود می آید، زمانی که کودکان دانش کافی در مورد دنیای اطراف خود دارند، کودکان به آنها مسلط می شوند. اشکال پیچیدهگفتار منسجم، واژگان توسعه یافته، آنها این فرصت را دارند که طبق برنامه عمل کنند. از واقعیتی که قبلاً بازتولید می شد و به طور مکانیکی بازتولید می شد، تخیل به یک واقعیت خلاق تبدیل می شود.

در سنین پیش دبستانی بالاتر، عملکرد عاطفی و بیانی گفتار به طور قابل توجهی غنی و پیچیده می شود. کودک معنی کلماتی که بیان می کنند را می آموزد وضعیت عاطفینگرش عاطفی به اشیاء و پدیده ها، معنای کلمات مرتبط با تجربیات عاطفی را جذب می کند، معنای کلماتی را که نشان دهنده ویژگی های اجتماعی مهم یک فرد است، درک می کند. در این سن، جذب کلمات توسط کودک با تفاوت عمیق تر و واضح تر در نشانه ها، اشیا و پدیده ها اتفاق می افتد.

یکی از مظاهر تخیل خلاقخلاقیت کلامی کودکان است. دو نوع واژگان وجود دارد.

اولاً، اینها به اصطلاح شکل گیری های جدید در عطف و کلمه سازی هستند (نولوژیسم های کودکان). ثانیاً این نوشتار جزء لاینفک فعالیت هنری و گفتاری است.

همه ما می دانیم که کودکان عاشق نوشتن افسانه ها، داستان ها، شعرها، خیال پردازی هستند، تمایل به "پوچی های آشکار"، "تغییر دهندگان" وجود دارد. در افسانه‌ها، کودک از طریق تخیل، پیوندهای بین اشیا و پدیده‌ها، ویژگی‌های دائمی آن‌ها را می‌شکند، از آن‌ها دور می‌شود و سپس آن‌ها را به ترکیب‌های جدیدی متصل می‌کند، وارد شرایط تصویر شده، انتخاب می‌کند. گفتار به معنای ساختن یک بیانیه منسجم است، به این ترتیب، تداعی های کلیشه ای ایجاد شده "در هم می شکند"، تفکر و تخیل فعال می شود. در یک کلام، خلاقیت کلامی به عنوان فعالیت مولد کودکان درک می شود که تحت تأثیر آثار هنری و تأثیرات از زندگی اطراف ایجاد می شود و در ایجاد ترکیبات شفاهی - افسانه ها، داستان ها، شعرها، افسانه ها، قافیه ها بیان می شود. ، و غیره.

با کمک خلاقیت کلامی، کودک با کلمات و جملات آزمایش می کند، سعی می کند چیزی را تغییر دهد، چیزی به ذهنش برسد - در یک کلمه، ایجاد کند. او به این فعالیت علاقه مند است، زیرا به او اجازه می دهد تا از توانایی های خود بیشتر آگاه شود و چمدان خود را با چیز جدیدی پر کند. خلاقیت کلامی تفکر را غنی و توسعه می دهد، آن را منطقی تر و مجازی تر می کند. احساس شادی و رضایت از آنچه به دست آمده است، تنش عاطفی خود فرآیند خلاقیت را جذاب می کند. واژه سازی کودکان پیچیده ترین نوع فعالیت خلاقانه کودک است.

به گفته بسیاری از دانشمندان، خلاقیت کلامی کودکان پیش دبستانی بزرگتر را می توان با در نظر گرفتن عوامل زیر توسعه داد:

یکی از عوامل مؤثر بر رشد خلاقیت کلامی، غنی‌سازی تجربیات کودکان با برداشت‌هایی از زندگی در فرآیند مشاهده هدفمند واقعیت پیرامون. مشاهده کار بزرگسالان، پدیده های طبیعی، اشکال می تواند متفاوت باشد: تماشای فیلم، تماشای نقاشی ها، آلبوم ها، تصاویر در کتاب ها و مجلات و غیره. (در فرآیند مشاهده طبیعت، جنبه زیبایی شناختی را یادداشت می کنیم، زیبایی را برجسته می کنیم دنیای طبیعی، به رنگ ها توجه کنید خوب است که به موازات آن، شما را با نحوه توصیف طبیعت در آثار خود، عبارات و کلماتی که نویسندگان به کار می برند، معرفی کنیم.

یک عامل مهم غنی سازی تجربه ادبی، خواندن است کتاب های مختلفخصوصاً با ماهیت شناختی، که کودکان را با دانش و ایده های جدید در مورد کار مردم، در مورد رفتار و اعمال کودکان و بزرگسالان غنی می کند، این امر احساسات اخلاقی را عمیق تر می کند، نمونه های بسیار خوبی ارائه می دهد. زبان ادبی. آثار هنر عامیانه شفاهی شامل بسیاری است تکنیک های هنری(تمثیل، گفتگو، تکرار، شخصیت پردازی)، جذب با ساختاری خاص، فرم هنری، سبک و زبان. همه اینها بر خلاقیت کلامی کودکان تأثیر می گذارد.

یکی دیگر از شرط های مهم آموزش موفق داستان نویسی خلاق، غنی سازی و فعال سازی دایره واژگان به قیمت کلمات تعریف است.

کلماتی که به توصیف تجربیات، ویژگی های شخصیتی شخصیت ها کمک می کنند.

به عنوان مثال، با مشاهده یک منظره زمستانی، کودکان با کمک معلم، تعاریف مختلفی از کیفیت و شرایط برف ارائه می دهند: سفید، مانند پشم پنبه. زیر درخت کمی مایل به آبی؛ درخشش، درخشش، درخشش، درخشش; کرکی، در حال سقوط.

سپس این کلمات در داستان های کودکان استفاده می شود ("در زمستان بود، در ماه گذشتهزمستان، در فوریه چه زمانی آخرین باربرف بارید - سفید، کرکی - و همه چیز روی بام ها، روی درختان، روی بچه ها، در تکه های سفید بزرگ افتاد.

شرط دیگر درک صحیح کودکان از تکلیف «اختراع» است، یعنی. ایجاد چیزی جدید، صحبت در مورد چیزی که در واقع وجود نداشته است، یا خود کودک آن را ندیده است، اما "به آن فکر کرده است" (اگرچه در تجربه دیگران می تواند واقعیت مشابهی وجود داشته باشد). موضوع باید نزدیک به تجربه کودکان باشد (به طوری که یک تصویر قابل مشاهده بر اساس تخیل ایجاد شود)، برای درک آنها قابل دسترس و جالب باشد. سپس آنها تمایل به ارائه یک داستان یا یک افسانه خواهند داشت.

توسعه شنوایی شاعرانه، توانایی تمایز بین ژانرها، درک ویژگی های آنها، توانایی احساس اجزای یک فرم هنری و درک ارتباط عملکردی آنها با محتوا.

برای رشد خلاقیت کلامی، استفاده از تکنیک هایی که خلاقیت، تخیل و علاقه را در کودکان تحریک می کند، موثر است:

اختراع پایان یک افسانه که توسط معلم شروع شده است، ابتدا یا میانه آن،

نوشتن با استفاده از یک مدل موضوعی-شماتیک، یک تصویر (این کمی دشوارتر است، زیرا کودک باید بر اساس الگوریتم خاصی عمل کند).

مقاله ای در مورد موضوع با استفاده از کلمات مرجع - جداول یادگاری.

داستان سرایی خلاق بر اساس یک مدل ادبی - با جایگزینی قهرمانان، صحنه ها یا با ابداع یک طرح جدید با همان قهرمانان و دیگران.

استفاده بازی های آموزشیدر مورد رشد فانتزی ، تخیل ("قافیه های خنده دار." یک قافیه بردارید شمع - ... اجاق گاز؛ لوله - ... لب؛ راکت - ... پیپت؛ چکمه - پای و غیره. "شیء را احیا کنید." این بازی شامل دادن توانایی ها و کیفیت های موجودات زنده به اشیاء طبیعت بی جان است، یعنی: توانایی حرکت، فکر کردن، احساس کردن، تنفس، رشد، شادی، تکثیر، شوخی، لبخند.

بالن را به کدام موجود زنده تبدیل می کنید؟

کفش های شما چه فکر می کنند؟

تفکر مبلمان چیست؟

کلاژ افسانه ای. هر یک از قهرمانان افسانه ها (واسیلیسا زیبا، بابا یاگا، مار گورینیچ و پسر با انگشت) برای ترکیب مستقل یک افسانه انتخاب می شوند (شما می توانید از هر ابزار جادویی در یک افسانه استفاده کنید که منجر به سؤالاتی برای ترکیب تکه تکه شود. قسمت ها در یک ترکیب واحد.)

داستانی در مورد یک موجود غیرعادی بنویسید. (پروانه ای که بال های شفافی داشت اما می خواست مثل دوست دخترش بال های چند رنگی داشته باشد).

استفاده از ضرب المثل ها، گفته ها (تا همین اواخر، اعتقاد بر این بود که درک آن برای کودکان پیش دبستانی دشوار است معنای مجازیضرب المثل ها و گفته ها با این حال، مطالعات ناهماهنگی این پایان نامه را نشان داده است. برای کمک به درک کودکان معنای مجازیفولکلور کوچک، یک افسانه انتخاب شد که در آن تربیت اخلاقیبا کمک ضرب المثل مناسب آشکار می شود. به عنوان مثال، برای افسانه "Teremok" "Mitten" ضرب المثل انتخاب شد: "در محله های تنگ، اما نه توهین آمیز"، در افسانه "کلبه زایوشکینا" ضرب المثل "صد روبل نداشته باشید، اما صد روبل داشته باشید. دوستان").

بنابراین، رشد خلاقیت کلامی یک فرآیند پیچیده و وابسته است که در ارتباط مستقیم با رشد فرآیندهای ذهنی ظاهر می شود و مستلزم کار فعال تخیل، تفکر، گفتار، مظاهر مشاهده، تلاش های ارادی و مشارکت احساسات مثبت است.

مردم می گویند: بدون تخیل، ملاحظه نیست.

آلبرت انیشتین توانایی تصور را بالاتر از دانش می دانست، زیرا معتقد بود بدون تخیل نمی توان اکتشاف کرد. یک تخیل خوب توسعه یافته، جسورانه و کنترل شده یک ویژگی ارزشمند تفکر غیر استاندارد اصلی است.

کودکان ناخودآگاه یاد می گیرند که فکر کنند - در بازی. این باید مورد استفاده قرار گیرد و تخیل و فانتزی را از اوایل کودکی توسعه داد. بگذارید بچه‌ها دوچرخه‌های خودشان را دوباره اختراع کنند. کسی که در کودکی دوچرخه را اختراع نکرده است، اصلاً نمی تواند چیزی اختراع کند. خیال پردازی باید سرگرم کننده باشد! به یاد داشته باشید که اگر از آن برای قرار دادن کودک در موقعیت‌های خوشایند استفاده کنیم که به ما امکان انجام اعمال قهرمانانه را می‌دهد و در حین گوش دادن به یک افسانه، آینده خود را پر و امیدوارکننده ببینیم، بازی همیشه به طور بی‌اندازه‌ای پربارتر است. سپس با لذت بردن از بازی، کودک به سرعت بر توانایی خیال پردازی و سپس توانایی تخیل و سپس تفکر منطقی تسلط پیدا می کند.

خلاقیت کلامی - درمان موثررشد شخصیت خلاق

یکی از در دسترس ترین و مؤثرترین ابزار برای توسعه مهارت های گفتار خلاق در کودکان پیش دبستانی، فولکلور، به ویژه یک داستان عامیانه است.

برای توسعه گفتار مونولوگ منسجم، لازم است ایده هایی در مورد ترکیب داستان، توانایی پیوند جملات و بخش هایی از بیانیه با هم، برای استفاده از انواع وسایل واژگانی و سبکی شکل گیرد. با این حال، مفهوم "خلاقیت کلامی" بسیار گسترده تر از "داستان سرایی خلاق" است، زیرا شامل نوشتن فعال، اختراع افسانه ها، داستان ها، شعرها، معماها، سناریوها، نه تنها در کلاس، بلکه در خودآموزی آزاد نیز می شود.فعالیت ها.

دانلود:

پیش نمایش:

رشد خلاقیت کلامی کودکان پیش دبستانی

E.Yu.Galochkina - معلم

(ANO DO "سیاره کودکی" لادا "DS No. 187 "Solnyshko"، Togliatti)

یکی از حوزه های اولویت دار علوم تربیتی در مرحله حاضرمطالعه فعالیت خلاق کودک، جستجوی راه هایی برای شکل دادن به آن است. مطالعات روانشناسان (L.S. Vygotsky، B.M. Teplov) و معلمان (N.A. Vetlugina، N.P. Sakulina، E.A. Flerin، Dybina O.V.، Tanina L.V.) ثابت می کند که چه چیزی فعالیت خلاقپاسخگوی نیازها و توانایی های کودک همراه با فعالیت نیروهای عاطفی و فکری اوست.

در مطالعات اختصاص داده شده به مشکل خلاقیت کلامی، فولکلور، به ویژه، یک داستان عامیانه (M.M. Konina، L.M. Pankratova، O.I. Solovieva، و غیره) .). نویسندگان به تأثیر آشکار عناصر فردی افسانه در ترکیب کودکان اشاره می کنند. در عین حال، مطالعات اشاره می کنند که مطابقت ویژگی های داستان های عامیانه با ویژگی های ادراک کودکان هنوز تأثیر مثبت فولکلور را بر رشد خلاقیت کلامی کودکان تضمین نمی کند. اظهارات (نقض ساختار روایت، استفاده محدودوسایل سبکی). پیش نیازهای روانشناختی که امکانات کودکان را در زمینه خلاقیت گفتاری تعیین می کند، از یک سو، و مشکلاتی که در هنگام ساخت یک روایت افسانه ای ایجاد می شود، از سوی دیگر، مشکلی است که هنگام سازماندهی کار با کودکان برای توسعه ایجاد می شود. خلاقیت کلامی کودکان پیش دبستانی

در آموزش روسی، خلاقیت کلامی به عنوان یک فرآیند دو جانبه در نظر گرفته می شود: انباشت تأثیرات در جریان شناخت واقعیت و پردازش خلاقانه آنها به صورت کلامی (N.A. Vetlugina، O.S. Ushakova).

در یک مطالعه ویژه در زمینه آموزش داستان نویسی خلاق که توسط N.A. Orlanova انجام شده است، شرایط زیر برای آموزش داستان نویسی خلاق برجسته شده است:

غنی سازی تجربه کودکان؛

غنای فرهنگ لغت و توانایی استفاده از آن؛

تسلط بر توانایی گفتن منسجم، آگاهی از ساختار داستان: آغاز، اوج، پایان.

درک صحیح کودکان از کار "فکر کن".

پویایی رشد خلاقیت کودکان تحت تأثیر یادگیری در مطالعه او توسط S.K. Alekseeva ردیابی شده است. او توالی یادگیری زیر را توجیه می کند:

مرحله ی 1: به کودکان بیاموزد که تجربه خود را تابع یک برنامه خاص قرار دهند، توجه کودکان را به ویژگی های زبانی ترکیبی داستان ها جلب کنند (غنی کردن زندگی و تجربه ادبی کودک، آشنایی با ابزار بیان زبان، تجزیه و تحلیل ساختار ترکیبی اثر) ;

مرحله 2: تعریف کردن نسبت صحیحبین تمایل کودک برای نشان دادن خود در فعالیت های خلاقانه و توانایی یافتن وسایل مناسب برای بیان قصد خود. توجه کودکان را به ارزیابی داستان ها جلب کنید (اختراع شروع و پایان داستان، توصیف محیطی که عمل در آن اتفاق می افتد، افزودن هنری مستقل به داستان ها).

مرحله 3: قرار دادن کودک در مقابل نیاز به عمل آگاهانه تر، استفاده از روش های شرطی خلاقیت کلامی به طور مستقل (انتخاب مستقل طرح، ابزار ترکیبی و زبانی، تجزیه و تحلیل عمیق تر از آثار پیشنهادی، آشنایی با ابزارهای زبانی جدید).

مرحله 4: بهبود توانایی کودکان در ترکیب و

ایده ها و ادراکات دریافتی را دگرگون کند، توصیف کند

عمل در توالی توسعه آن از یک ارتباط منطقی.

برای توسعه فعالیت خلاقانه کودکان، ایجاد شرایط آموزشی ویژه ضروری است:

الف) انتخاب آثار ادبی با در نظر گرفتن امکان تجسم خاصی از محتوای آنها.

ب) انجام کارهای خلاقانه ویژه که توانایی های نمایشی کودکان را توسعه می دهد (ترکیب حرکات با بیان گفتار، حالات صورت و حرکات).

ج) مشارکت فعال کودکان در تهیه فیلمنامه و تهیه نمایش.

در سنین پیش دبستانی، کودک نه تنها قادر است آثار هنری را درک کند، نگرش خود را نسبت به شخصیت ها بیان کند، بلکه رفتار آنها را نیز درک کند، تعمیم دهد، تجزیه و تحلیل کند، آزمایش کند و بر این اساس چیز جدیدی برای خود و همسالانش ایجاد کند. تخیل هنری در این میان نقش ویژه ای دارد.

KD Ushinsky بارها و بارها بر اهمیت توسعه گفتار و توانایی ها از طریق هنر، از سنین پیش دبستانی تأکید کرد. اگر بچه ها محتوای اثر را درک کنند کافی نیست، باید ویژگی های بیانی و بیانی آن را احساس کرد کلمات مختلف. در آینده، آنها آثار ادبی را عمیق تر درک می کنند، یاد می گیرند که سایه های معنایی کلمه را به طور ظریف تشخیص دهند و آنها را به کار خود منتقل کنند.

البته، برای توسعه گفتار مونولوگ منسجم، لازم است ایده هایی در مورد ترکیب داستان، توانایی پیوند جملات و بخش هایی از بیانیه با هم، برای استفاده از انواع ابزارهای لغوی و سبکی شکل گیرد. با این حال، مفهوم "خلاقیت کلامی" بسیار گسترده تر از "داستان سرایی خلاق" است، زیرا شامل نوشتن فعال، اختراع افسانه ها، داستان ها، شعرها، معماها، سناریوها، نه تنها در کلاس، بلکه در خودآموزی آزاد نیز می شود.

فعالیت ها.

نمونه ای از یک متن ادبی از منظر وحدت ساختاری و معنایی محتوا و فرم، یک افسانه عامیانه است.

محققین متعدد داستان عامیانه(V.A. Bakhtina، N.M. Vedernikova، R.M. Volkov، N.V. Novikov، A.I. Nikiforov، E.V. Pomerantseva، و غیره) شروع فوق العاده. وحدت جادویی و خارق العاده، افسانه را به ویژه برای مخاطب کودک جذاب می کند. ترکیبی عجیب از واقعی و تخیلی محتوای یک افسانه است.

سبک یک افسانه یک سیستم واحد از تکنیک ها و وسایل مرتبط است. فرم های زبان سنتی موضوع مطالعه عبارت شناسی فولکلور هستند. از جمله ابزارهای معمول شاعرانگی افسانه‌ها، اولاً فرمول‌های لفظی پایدار، فرمول‌های سنتی، کلیشه‌های شاعرانه است که عنصر مهمی در ساخت افسانه‌هایی از این نوع (گفته‌ها، آغازها، پایان‌ها) و انجام کارکردهای مختلف در روایت.

یکی دیگر وسیله سبکیافسانه ها استفاده می شود القاب ثابت، به عنوان تزئین کار عمل می کند. احتمال استفاده از یک یا ترکیب دیگر در حماسه یا حماسه آهنگ با ویژگی های بازتاب همراه است دنیای بیرونکه در ژانرهای مختلف. به گفته O.A. داویدوا، 38.7 درصد از ترکیب‌های خاص یک افسانه در واقع افسانه نیستند، یعنی در داستان‌های دیگر ثبت شده‌اند. ژانرهای فولکلور"سر خشن"، "تیر داغ".

به سنتی ابزار شاعرانهافسانه‌ها همچنین عبارتند از: استفاده از مترادف‌های «عروسی به خوبی برگزار شد، به نحوی خوب» و تداعی‌های جفتی کلماتی که یک مفهوم را بیان می‌کنند «بیا با نان و نمک برویم تا ملاقات کنیم، شاید صلح کنیم». استفاده از متضاد "نه بیشتر و نه کمتر زمان سپری شده" یا تقویت "خواسته یا ناخواسته مجبور شدم موافقت کنم"، استفاده از ضرب المثل ها و ضرب المثل های زبان عمومی "پیک تیز است، اما از دم نمی توانی رفل را بخوری"، استفاده از مقایسه های مختلف «ایوان روی گرگ نشست. گرگ مثل تیر دوید"; چرخش های واژگانی و نحوی که ساختارهای نحوی موازی را تشکیل می دهند "روی ستون نوشته شده است: "برای رفتن در جاده راست - خوب نخواهی دید و رفتن در جاده چپ - زنده نخواهی بود."

M.M. Konina دو نوع ترکیب بندی کودکان را متمایز می کند: پردازش خلاق افسانه های معروفو در واقع افسانه های خلاقانه و حضور در آنها را یادداشت می کند ویژگی های مشخصهافسانه ها (توطئه های معمولی، تحولات معجزه آساو عناصر قهرمانی، اشیاء معجزه آسا، آیین های افسانه ای).

به نظر او "رشد خلاقیت کلامی کودکان تحت تأثیر انباشت کمی تصاویر افسانه ای جدید در امتداد خط رشد کیفی پیش می رود."

داستان عامیانه به طور سنتی به دایره اشاره دارد " خواندن کودکان” و یکی از ژانرهای مورد علاقه کودکان است. افسانه ها تاثیر زیادی در اخلاق و توسعه زیبایی شناختیپیش دبستانی تصویر رنگارنگ، عاشقانه دنیای پری، ایده آل سازی چیزهای خوب، پایان خوش اجباری، شیفتگی، همراه با آموزنده - همه اینها باعث واکنش زیبایی شناختی واضح در کودکان می شود، به رشد احساسات زیبایی شناختی کمک می کند. یک افسانه مظهر آرمان های عالی مردم، خرد آنهاست. پویایی یک افسانه مستلزم تنش فکری، مقایسه حقایق و رویدادها در جذب خط معنایی طرح است، یعنی. فعالیت شناختی را تحریک می کند.

برای شناسایی ویژگی های درک یک افسانه توسط کودکان سنین پیش دبستانی و تعیین سطح خلاقیت کلامی در گفتار منسجم پیش دبستانی، از روش O.S. Ushakova استفاده کردیم و معیارها و شاخص ها را برجسته کردیم.

شاخص

1. ویژگی های ادراک یک افسانه

نام ویژگی های ضروری

تعیین محتوای یک افسانه

برجسته کردن بخش های ساختاری متن

حفظ ابزار بیان زبان

2. ویژگی های خلاقیت کلامی

توانایی تسلیم شدن خط داستانموضوع مشترک

استفاده از تکنیک هایی برای آشکار کردن تصاویر شخصیت ها و ویژگی های طرح یک افسانه

امکان استفاده از انواع جملات

توانایی تدوین یک بیانیه با توجه به قوانین ترکیب یک افسانه

استفاده از بیان

3. تعیین توسعه گفتار منسجم

توانایی تعیین موضوع گفته و بازتولید صحیح محتوای آن

امکان استفاده از انواع مختلف ارتباط بین جملات

استفاده انواع متفاوتارائه می دهد.

اولین کار به منظور تعیین ویژگی های درک یک افسانه در وحدت محتوا و شکل هنری آن، داستان پری "خواهر آلیونوشکا و برادر ایوانوشکا" پیشنهاد شد.

وظیفه دوم. برای شناسایی سطح خلاقیت کلامی، وضعیت «داستان را ادامه دهید» پیشنهاد شد.

وظیفه سوم. تعیین سطح توسعه گفتار منسجم به عنوان مثال از افسانه "غازها-قوها" انجام شد.

برای تقویت انگیزه بیانیه، از موقعیت های گفتاری مختلفی استفاده شد ("مکالمه در مورد یک افسانه"، "یک افسانه روی تلفن"، "یک افسانه بنویس"). انتخاب مواد افسانه با الزامات روش شناسی توسعه گفتار برای انتخاب تعیین شد آثار هنریبا اصول تربیتی و زیبایی شناسی.

پاسخ‌های نادرست بچه‌ها شامل غیرقابل تشخیص یک افسانه و یک داستان بود.

نتایج تشخیصی نشان داد که کودکان از هفت سالگی درک روشنی از ویژگی‌های ژانری افسانه ندارند، که به نظر ما باید در نوشته‌های کودکان منعکس شود.

درک کودکان از محتوای یک افسانه با شناسایی توانایی تشخیص موضوع این بیانیه تعیین شد. در طول بررسی هیچ موردی شناسایی نشد. سطح بالادرک محتوا، که مستلزم آن است که کودک مهارت های ابتدایی در تجزیه و تحلیل کار داشته باشد. بر اساس نتایج تشخیصی،سطوح درک کودکان از داستان های عامیانه

من سطح (بالا).ژانر داستان را مشخص کنید. آن را ویژگی های ضروری بنامید. محتوای داستان را خلاصه کنید. آنها مرزهای بخش های ساختاری متن را می بینند. برای نگه داشتن تلاش کنید ابزار زبانبیان

سطح دوم (متوسط).آنها ژانر یک افسانه را به درستی تعریف می کنند، اما در ترتیب استدلال، هر دو ویژگی اساسی و صوری آن را مطرح می کنند. موضوع داستان را مشخص کنید. اغلب آنها در جداسازی قسمت های اصلی ترکیب با مشکل مواجه می شوند. از ابزارهای زبان اضافی استفاده کنید.

سطح III (پایین).مشکل در تعیین ژانر اثر و در شناسایی مشخصه هاافسانه ها آنها محتوای کار را درک نمی کنند. آنها مرزهای بین طرح، توسعه اقدامات و پایان دادن به یک افسانه را نمی بینند. ابزار بیان داستان را مشخص نکنید.

شرط لازم برای خلاقیت کلامی کودکان پیش دبستانی، شکل گیری مهارت های گفتاری منسجم است، بنابراین هدف از کار 2 تعیین سطح توسعه گفتار منسجم در هنگام بازتولید محتوای یک افسانه بود.

معیارهای تحلیل بازگویی ها کودکان به شاخص های سنتی در روش شناسی رشد گفتار تبدیل شده اند:

1. درک موضوع
2. دامنه و دستور زبان گفتار
3. واژگان گفته
4. وسایل ارتباطی
5. سازماندهی ساختاری هر بخش
6. روانی و استقلال ارائه.

داده های به دست آمده امکان تعیین موارد زیر را فراهم می کندسطوح گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی.

من (بالا). تعمیم یافته موضوع بیانیه را تعیین می کند و محتوای آن را به درستی بازتولید می کند. استفاده کنید انواع متفاوتجملات، بدون خطای گرامری آن‌ها از جایگزین‌های دقیق کلمه خود استفاده می‌کنند، روش‌های مختلفی برای پیوند بین جملات. بیانیه را به درستی قاب بندی کنید. به طور مستقل متن را بدون مکث بازگو کنید.

II (متوسط). موضوع سخنرانی را مشخص کنید. انحراف جزئی از متن مجاز است. استفاده محدود از جملات پیچیده، اشتباهات گرامری منفرد ممکن است. رجوع به ابزارهای فردی بیان زبان شود. روش های ارتباطی متنوع نیستند. در صورت مشکل، از تعداد کمی مکث استفاده کنید و به سوالات اضافی نیاز داشته باشید.

III (کم). موضوع سخنرانی را تعریف نکنید. وقایع بدون استفاده از ابزار بیانی به صورت شماتیک منتقل می شوند. آنها اشتباهات گرامری دارند. هنگامی که محتوا منتقل می شود، یکپارچگی ترکیب نقض می شود. آنها نمی دانند چگونه به تنهایی متن را بازگو کنند (مکث می کنند، تکرار می کنند، به نکاتی نیاز دارند).

به بچه ها این وظیفه داده شد: "تصور کنید که شما یک داستان سرا هستید و با یک افسانه با معجزه و جادو روبرو می شوید." هیچ دستورالعملی برای تکمیل وظایف داده نشد. ساخته های کودکان با توجه به تعدادی از شاخص ها با هدف ارزیابی محتوا و شکل هنری ترکیب ضبط و در نظر گرفته شد.

گروه دوم از شاخص‌ها شامل برخی از شاخص‌های پذیرفته شده عمومی بودمعیارهای خلاقیت:

روانی توانایی تولید است بیشترایده های بیان شده در فرمول بندی های کلامی یا نقاشی ها.

انعطاف پذیری توانایی ارائه ایده های مختلف، حرکت از جنبه ای از یک مسئله به جنبه دیگر و استفاده از انواع استراتژی های حل مسئله است.

اصالت توانایی ارائه یک ایده است.

اصالت مطابقت واکنش عاطفی با نیازها، ارزش ها و علایق موضوع است.

نتایج به دست آمده در طول تکلیف ممکن است به عنوان مبنایی برای تعیین باشدسطوح خلاقیت کلامیپیش دبستانی های مسن تر

من (بالا). خط داستان را تابع یک موضوع مشترک قرار دهید. تکنیک های آشکار کردن تصاویر شخصیت ها و ویژگی های طرح یک افسانه به روشی اصلی در ترکیب بندی استفاده می شود. آنها به ابزار سنتی و بیانی یک افسانه روی می آورند.

II (متوسط). آنها سعی می کنند به موضوع انتخاب شده، انتخاب نادرست عنوان بچسبند. آنها از عناصر فردی یک افسانه در مقالاتی با طرح مستقل و محتوای ساده استفاده می کنند. آنها ساختار روایت را دشوار می دانند (یکی از قسمت های ترکیب گم شده است).

III (کم). آنها عمدتاً به موضوع پایبند هستند، اما افشای آن دشوار است، نامی وجود ندارد. آنها به صورت شماتیک وقایع روایت را منتقل می کنند یا یک افسانه معروف را بدون تغییر بازگو می کنند.

تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده سطح پایینی از رشد خلاقیت کلامی کودکان را نشان داد و امکان تعیین راه های کار بیشتر را فراهم کرد.

ما سیستمی از کلاس‌ها و بازی‌ها را با گنجاندن یک افسانه ایجاد و آزمایش کرده‌ایم، موقعیت‌هایی را برای بداهه‌پردازی‌های بازی ایجاد کرده‌ایم و کودکان را در تهیه ویژگی‌ها، اجراها، نمایشگاه‌های خلاقیت کودکان درگیر کرده‌ایم که به افزایش قابل توجهی در سطح خلاقیت کودکان کمک کرد. خلاقیت کلامی پیش دبستانی های بزرگتر

کتابخانه بازی در اطراف خانواده.

والدین عزیز! بازی‌هایی به شما پیشنهاد می‌شود که به فرزندتان کمک می‌کند با کلمه دوست شود، به شما یاد می‌دهد که بگویید، کلمات جالب پیدا کنید و احتمالا گفتار فرزندتان را غنی‌تر و متنوع‌تر می‌کند.

این بازی ها می توانند برای همه اعضای خانواده جالب و مفید باشند. آنها را می توان در تعطیلات آخر هفته، تعطیلات، عصرهای هفته، زمانی که بزرگسالان و کودکان پس از یک روز کاری دیگر دور هم جمع می شوند، بازی کرد.

هنگام بازی با کلمه، حال و هوای کودک، تمام امکانات و توانایی ها را در نظر بگیرید.

با کودک به عنوان مساوی بازی کنید، پاسخ های او را تشویق کنید، از موفقیت های پیروزی های کوچک خوشحال شوید!

"فقط کلمات شاد".

بهتر است در اطراف بازی کنید. یکی از بازیکنان موضوع را تعیین می کند. لازم است به نوبه خود، به عنوان مثال، فقط کلمات خنده دار نام ببرید. بازیکن اول می گوید: «دلقک». دوم: شادی. سوم "خنده" و غیره. بازی به صورت دایره ای حرکت می کند تا کلمات تمام شوند.

شما می توانید موضوع را تغییر دهید و فقط کلمات سبز رنگ (به عنوان مثال، خیار، درخت کریسمس، مداد، و غیره) را نام ببرید، فقط کلمات گرد (به عنوان مثال، ساعت، نان، چرخ و غیره)

"PODBERISLOVO".

از کودک دعوت می شود تا کلماتی را که نشانه هایی برای هر موضوع، شی یا پدیده ای هستند، انتخاب کند. مثلا،زمستان،کدام(سرد، برفی، یخبندان).برف، چی? (سفید، کرکی، نرم، تمیز)

"چه کسی می تواند چه کاری انجام دهد؟"

از کودک دعوت می شود تا حد امکان کلمات عملی را برای هر موضوع، شیء انتخاب کند. مثلایک گربه چه کاری می تواند انجام دهد؟ (خرخر کردن، قوس دادن به پشت، دویدن، پریدن، خوابیدن، خراشیدن، دامان).

"اتوبیوگرافی".

در ابتدا یکی از بزرگسالان نقش اصلی را بر عهده می گیرد و خود را به عنوان یک شی، چیز یا پدیده معرفی می کند و از طرف او داستان را تعریف می کند. بقیه بازیکنان باید با دقت گوش کنند و از طریق سوالات اصلی، بفهمند که در مورد چه کسی یا چه چیزی صحبت می کنند. یکی از بازیکنانی که این را حدس می‌زند، سعی می‌کند نقش رهبر را بر عهده بگیرد و در پدیده‌های شیء تناسخ پیدا کند.

مثلا، "من در خانه هر کسی هستم. شکننده، شفاف. من از یک نگرش بی احتیاطی می میرم و نه تنها در روح من تاریک می شود ... (لامپ)".

"زنجیره جادویی".

بازی به صورت دایره ای انجام می شود. یکی از بزرگسالان کلمه ای را نام می برد، برای مثال، "عسل"،از بازیکنی که کنارش ایستاده می پرسد با شنیدن این کلمه چه تصوری دارد؟

سپس یکی از اعضای خانواده به عنوان مثال پاسخ می دهد: "زنبور عسل". بازیکن بعدی بعد از شنیدن کلمه"زنبور عسل"، باید کلمه جدیدی را نامگذاری کند که از نظر معنی مشابه کلمه قبلی باشد، به عنوان مثال،"درد"و غیره. چه اتفاقی می تواند بیفتد؟عسل - زنبور - درد - صلیب سرخ - پرچم - کشور - روسیه - مسکو.

"توپ های کلمه".

بچه‌ها و یک بزرگسال دوتایی بازی می‌کنند. یک بزرگسال توپ‌هایی را به طرف کودک پرتاب می‌کند و در همان زمان کلمه را تلفظ می‌کند، بگویید:ساکت". کودک باید توپ ها را برگرداند تا کلمه را با معنای مخالف بیان کند"بلند". سپس بازیکنان نقش ها را عوض می کنند. اکنون کودک اولین کسی است که کلمه را تلفظ می کند و بزرگسال کلمه ای را با معنای مخالف برای آن انتخاب می کند.

"ریتم های خنده دار".

بازیکنان باید کلمات را با قافیه مطابقت دهند.

شمع - ... اجاق گاز؛ لوله - ... لب; راکت - ... پیپت؛ چکمه - پیروگ و غیره.

"اگر ناگهان ...".

موقعیت غیرعادی به کودک پیشنهاد می شود که باید راهی برای خروج از آن پیدا کند و دیدگاه خود را بیان کند.

مثلا ، اگر به طور ناگهانی روی زمین ناپدید شوند:

* تمام دکمه ها؛ * تمام چاقوها. * تمام مسابقات؛ * کلیه کتاب ها و غیره

چه اتفاقی خواهد افتاد؟ چه چیزی می تواند جایگزین این شود؟ کودک می تواند پاسخ دهد: "اگر همه دکمه ها به طور ناگهانی روی زمین ناپدید شوند، هیچ چیز وحشتناکی اتفاق نمی افتد، زیرا می توان آنها را جایگزین کرد: با طناب، نوار چسب، دکمه ها، کمربند و غیره." شما می توانید به کودک و موقعیت های دیگر پیشنهاد دهید، برای مثال،اگر داشتم:

* آب حیات؛ * گل - هفت گل؛ * فرش - هواپیما و غیره

بازی های آموزشی برای توسعه خلاقیت کلامی

2. "بیا با هم داستانی تعریف کنیم"

3. "عینک جادویی"

4. "تابوت با افسانه ها"

5. "لوله جادویی"

6. "Help Kolobok" (1 گزینه)

7. "Help Kolobok" (گزینه 2)

8. "بیا شلغم بازی کنیم"

9. "یک افسانه قدیمی به روشی جدید"

10. "یک موجود غیرعادی اختراع کنید"

11. "درخت جادویی"

12. "چه کسی به کارناوال سال نو آمد؟"

13. "اقلام جادویی از یک کیسه معجزه آسا"

14.

15. "مزخرف"

16. "تحولات"

17. "چگونه از دست جادوگر فرار کنیم؟"

18. "داستان بساز"

19.

20.

21. "پانتومیم"

22. "اشتباه را برطرف کن"

1. لوتو "سفر در داستان های عامیانه روسی"

(برای کودکان از سه سال)

هدف:در کودکان نیاز به ارتباط را بیدار کنید، توجه بصری را توسعه دهید.

تجهیزات:6 برگه لوتو بزرگ با تصویر 6 شخصیت افسانه، 36 کارت کوچک با همین تصاویر.

قسمت دوم بازی به شرح زیر انجام می شود: به کودک یک ورق لوتو داده می شود، سپس بازیکن پیشرو یکی از کارت های کوچک را انتخاب می کند، رو به پایین قرار می گیرد و تصویر را نشان می دهد، شخصیت را نام می برد. کودکی که برگه لوتو با این تصویر دارد یک کارت کوچک می گیرد و تصویر را روی یک کارت بزرگ می پوشاند. برنده کسی است که ابتدا تمام تصاویر روی صفحه لوتو را ببندد.

2. "بیا با هم داستانی تعریف کنیم"

(برای کودکان از سه سال)

هدف:به توسعه مهارت های ارتباط کلامی در کودکان ادامه دهید، تلاش کنید تا اطمینان حاصل کنید که کودکان وارد ارتباط واقعی می شوند، به عنوان مثال. احساسی عمل کنید

تجهیزات:تصاویری که قسمت های متوالی افسانه ها را به تصویر می کشد.

3. "عینک جادویی"

(برای کودکان از پنج سال)

هدف:توسعه مهارت های گفتار خلاق، تخیل خلاق؛ تسلط بر مفهوم زمان

4. "تابوت با افسانه ها"

(برای کودکان از چهار سال)

هدف:توسعه گفتار منسجم، فانتزی، تفکر خلاق.

تجهیزات:8 - 10 شکل مختلف، جعبه.

محتوا: تسهیل کننده پیشنهاد می کند که به طور تصادفی ارقام را از جعبه خارج کند. ما باید بفهمیم که این شی در یک افسانه چه کسی یا چه خواهد بود. بعد از اینکه بازیکن اول 2-3 جمله گفت، بازیکن بعدی مورد دیگری را بیرون می آورد و داستان را ادامه می دهد. وقتی داستان تمام شد، آیتم ها کنار هم قرار می گیرند و داستان شروع می شود. داستان جدید. مهم است که هر بار یک داستان کامل بدست آید و کودک وارد شود موقعیت های مختلفگزینه های مختلفی برای اقدامات با موضوع یکسان ارائه کرد.

5. "لوله جادویی"

(برای کودکان از چهار سال)

هدف:توسعه واژگان، تخیل، عملکرد شناختی؛ رشد ویژگی های شخصیتی مخالف شخصیت های افسانه توسط کودک.

تجهیزات:مجله یا تکه کاغذی که در یک لوله پیچیده شده است.

محتوا: مجری "لوله جادویی" را نشان می دهد و می گوید که اگر از طریق آن به یک شخصیت افسانه نگاه کنید، او ویژگی های شخصیتی خود را به عنوان مثال به ویژگی های مخالف تغییر می دهد. میزبان از بچه می خواهد که از طریق لوله به قهرمان ها نگاه کند و بگوید که چگونه تغییر کرده اند.

6. "Help Kolobok" (1 گزینه)

(برای کودکان از چهار سال)

هدف:توسعه گفتار منسجم، تخیل خلاق، تفکر، حافظه؛ تعیین توالی وقایع

تجهیزات:کارت هایی با طرحی از افسانه "مرد شیرینی زنجفیلی" (ساخته شده از دو کتاب کودک - یک کارت برای هر طرح).

محتوا: میزبان به کودک افسانه "مرد شیرینی زنجبیلی" را یادآوری می کند، کارت ها را نشان می دهد. سپس تصاویر مخلوط می شوند، کودک هر یک از آنها را بیرون می آورد و داستان را از جایی که تصویر مربوط به آن است ادامه می دهد.

اگر کودک خوب عمل کرد، از او دعوت کنید تا داستان را به ترتیب معکوس تعریف کند، گویی نوار به عقب برگردانده شده است. در صورت امکان، روی VCR نشان دهید که این به چه معناست.

7. "Help Kolobok" (گزینه 2)

(برای کودکان از پنج سال)

هدف:آموزش احساسات خوب؛ توسعه تخیل، تفکر خلاق، گفتار منسجم.

تجهیزات: افسانه "Kolobok"، کارت های ساخته شده از دو کتاب کودک، دایره های چند رنگ: زرد (Kolobok)، خاکستری (گرگ)، سفید (خرگوش)، قهوه ای (خرس)، نارنجی (روباه).

محتوا: میزبان از بچه ها می خواهد که با استفاده از تصاویر یا دایره های چند رنگ، افسانه کلوبوک را به او یادآوری کنند. از بچه ها بخواهید راهی برای نجات کلوبوک بیاندیشند. بگذارید بچه ها بیایند که اگر کولوبوک از دست روباه فرار کند، چه اتفاقی برای او می افتد، که با او دوست خواهد شد، خانه اش کجا خواهد بود. این سؤالات و سؤالات اصلی دیگر به فرزند شما کمک می کند تا داستان جالبی بیابد.

8. "بیا شلغم بازی کنیم"

(برای کودکان از پنج سال)

هدف:توسعه گفتار و تخیل خلاق؛ یادگیری بازی نمادین طرح. تعیین رنگ قهرمانان یک افسانه؛ ادغام توالی رویدادها.

تجهیزات:لیوان ها: زرد (شلغم)، سبز (مادر بزرگ)، قهوه ای (پدربزرگ)، محتوا: مجری یک داستان سردرگمی می گوید. با "شلغم" شروع می شود، شامل شخصیت هایی از افسانه های دیگر است. کودک متوجه اشتباهات می شود و در نتیجه "شلغم" را بازگو می کند.

در ابتدا می توانید اجازه استفاده از تصاویر اشاره را بدهید. وقتی کودک پاسخ داد، از او بخواهید که نوعی افسانه با این شخصیت های جدید ارائه کند. کودکانی که کار را با موفقیت انجام دادند از دو یا سه جمله داستان می آورند، تقریباً به تمام اشتباهات توجه می کنند.

9. "یک افسانه قدیمی به روشی جدید"

(برای کودکان از چهار سال)

هدف:توسعه گفتار منسجم، تخیل، تفکر خلاق.

تجهیزات:افسانه "سه خرس"، دایره هایی که خرس را نشان می دهند (قهوه ای اندازه های متفاوتدایره قرمز (دختر).

از کودک بخواهید که "افسانه ای برعکس" بیاورد:

الف) خرس ها گم شدند و به دختر رسیدند. آنها چه کار خواهند کرد؟

ب) خرس ها مهربان بودند، اما دختر شرور است. آنها چگونه رفتار خواهند کرد؟

میزبان پیشنهاد می کند با کمک دایره ها یک افسانه جدید بازی کند.

می توانید از داستان های دیگر نیز استفاده کنید.

10. "یک موجود غیرعادی اختراع کنید"

(برای کودکان از پنج سال)

هدف: توسعه کلمه سازی، تخیل، توانایی تجزیه و تحلیل و تمایز بین تصاویر واقعی و فانتزی. افق های در حال گسترش

تجهیزات:مجموعه ای از کارت ها با یک تصویر آیتم های مختلف، گیاهان، پرندگان، حیوانات، گل ها، قهرمانان افسانه ها و غیره.

محتوا: همزمان دو کارت به کودک بدهید. اجازه دهید بچه شخصیتی بیاورد که خصوصیات دو شخصیت را همزمان با هم ترکیب کند. به عنوان مثال، هنگام اضافه کردن حیوانات دایناسور و خوک، حیوانات غیر موجود دیگری را به دست می آوریم: یک پیگوزاروس یا یک دینین. بنابراین، می توانید کلمات مختلفی را اضافه کنید (بلوط + گل رز = جنگل بلوط، سنجاقک + بز = سنجاقک و غیره). با این حال، تخیل کودک و همچنین تخیل خود را محدود نکنید! خواص را می توان از گیاهان، پرندگان، حیوانات، اشیاء و غیره مختلف گرفت به شرطی که منبع ذکر شده باشد.

11. "درخت جادویی"

(برای کودکان از سه سال)

هدف:گسترش حجم فرهنگ لغت و افق. توسعه مهارت های گفتاری خلاق، توانایی حدس زدن معماها.

تجهیزات:چوب ساخته شده از مقوا با جیب عکس; مجموعه ای از تصاویر اشیاء در موضوع واژگانی مورد مطالعه.

عکس ها جلوی بچه ها گذاشته می شود. یک فرد بالغ در مورد یکی از اشیاء نشان داده شده در تصویر معما می سازد. کودکی که معما را به درستی حدس می‌زند به دنبال تصویر مربوطه می‌گردد و این تصویر را روی درخت شگفت‌انگیز "آویزان" می‌کند.

عارضه (برای کودکان از پنج سال). از بچه ها دعوت کنید تا با ویژگی های جدید اشیایی که روی "درخت جادویی" قرار داده شده اند، بیایند: "سعی کنید به این فکر کنید که شی روی درخت جادویی ما چه ویژگی جادویی خواهد داشت."

12. "چه کسی به کارناوال آمد؟"

(برای کودکان از چهار سال)

هدف: گسترش حجم لغت نامه و افق; توسعه حافظه مجازی، خلاقیت کلامی.

تجهیزات:تصویر یک درخت کریسمس با جیب های اطراف درخت برای "شخصیت های افسانه"؛ مجموعه ای از شخصیت های افسانه ای از افسانه مورد مطالعه.

عوارض.پس از اینکه همه شخصیت ها جای خود را گرفتند، از بچه ها دعوت می شود تا محتوای گفتگو را ارائه کنند. قهرمانان افسانه. سعی کنید به این فکر کنید که در مورد چه چیزی صحبت خواهند کرد کارناوال سال نوقهرمانان افسانه ".

13. "اقلام جادویی از یک کیف فوق العاده"

(برای کودکان از پنج سال)

هدف:گسترش حجم فرهنگ لغت، توسعه ادراک لمسی، شفاف سازی ایده ها در مورد ویژگی های موضوع؛ توسعه تفکر خلاق، خلاقیت کلامی.

تجهیزات:کیف با طراحی هوشمندانه، اسباب بازی های کوچک.

محتوا:پیش از این، کودکان با اسباب بازی ها آشنا می شوند: در نظر بگیرید، نام ببرید، ویژگی های آنها را برجسته کنید. اولین بازیکن دستش را داخل کیسه می کند، یک اسباب بازی را زیر پا می کند، آن را می شناسد و می گوید: "من یک فنجان دارم." فقط پس از این کلمات کودک می تواند اسباب بازی را از کیف بیرون بیاورد، آن را بررسی کند، آن را به همه نشان دهد. بچه ها و در مورد ویژگی های جادویی جدید آن صحبت کنید.

گزینه پیچیده : قبل از بیرون آوردن یک شی از کیف، باید شکل آن (گرد، مستطیل) را مشخص کرد. ماده ای که جسم از آن ساخته شده است (لاستیک، فلز، پلاستیک، چوب)، کیفیت سطح (صاف، خشن، سرد، لغزنده).

14. "معمایی در مورد یک حیوان جادویی بسازید"

(برای کودکان از چهار سال)

هدف:توسعه تفکر خلاق، توانایی نوشتن داستان های توصیفیدر مورد حیوانات؛ روشن شدن عقاید در مورد اعمال حیوانات.

تجهیزات:تصاویر اشیاء، نشانه ها، نمودار مرجع برای توصیف حیوانات.

سطح دشواری پایین. به کودکان تصاویر موضوعی داده می شود (هر کدام 4 قطعه). یک بازیکن هر تصویری را از بین چهار بازیکن انتخاب کرده و "حدس می‌زند". یک بزرگسال از او سؤالاتی در مورد حیوان می پرسد: "چه حیوانی از نظر اندازه، رنگ، کجا زندگی می کند؟" "چه نوع پشم، گوش، دم؟" "حیوان چه کاری می تواند انجام دهد؟" کودکی که حیوان را حدس زده بود پاسخ می دهد: "حیوان کوچک است، خاکستری است، در جنگل زندگی می کند، می تواند بپرد. پشم ضخیم است، گوش ها. بلند هستند، دم کوتاه است.» سوالات پرسیده می شود تا زمانی که یکی از بازیکنان حدس بزند کدام حیوان را حدس زده است. یک تراشه برای پاسخ صحیح داده می شود.

سطح دشواری متوسط. بازی از 4 تصویر استفاده می کند. بچه ها به نوبه خود سوالاتی از بازیکن می پرسند: "حیوان چه رنگی است؟"، "چه اندازه؟" و غیره کودکان بدون مشارکت بزرگسالان بازی می کنند.

سطح دشواری بالا. یک بزرگسال بیش از 4 عکس را برای هر شرکت کننده توزیع می کند. کودک به تنهایی در مورد ویژگی های حیوان پنهان صحبت می کند ("با معما می آید").

عارضه (برای سنین پیش دبستانی). از کودکان دعوت کنید تا به این فکر کنند که حیوانات چه اعمال جادویی خواهند داشت. "سعی کنید به این فکر کنید که یک حیوان چه عمل جادویی می تواند انجام دهد."

15. "مزخرف"

(برای کودکان از چهار سال)

هدف:توسعه توانایی تمایز بین واقعیت و تخیلی؛ شفاف سازی ایده ها در مورد موضوع، پدیده های طبیعی.

تجهیزات:همان تصاویر طرح سیاه و سفید که پوچ ها را به تصویر می کشند (به تعداد بچه ها)، مداد رنگی.

سطح دشواری پایین. به هر کودک یک تصویر سیاه و سفید از مزخرفات داده می شود. بچه ها به تصویر نگاه می کنند. بزرگسال از کودکان دعوت می کند تا آنچه را که در تصویر به اشتباه نشان داده شده است نام ببرند. سپس بزرگسال پیشنهاد می کند که فقط تصاویری را که با حقیقت مطابقت دارند، با مداد رنگی رنگ آمیزی کنند.

سطح دشواری متوسط. بچه‌ها با هم رقابت می‌کنند تا ببینند چه کسی بیشتر می‌تواند ببیند و نام‌های پوچ را نام ببرند. یک نوع استفاده از کمک یک بزرگسال وجود کلمات مرجع است که نشان دهنده خطا و گزینه صحیح است. مطابق با جفت کلمه نامگذاری شده، کودکان خطایی در تصویر پیدا می کنند. در پایان کار، کودکان آنچه در تصویر نشان داده شده است را به درستی رنگ می کنند.

سطح دشواری بالا. کودکان کار را بدون کمک بزرگتر انجام می دهند. با اشاره به پوچی ها، گزینه های صحیح را می دهند. پس از آن، کودکان آنچه را که در تصویر به درستی نشان داده شده است رنگ می کنند.

16. "تحولات"

(برای کودکان از چهار سال)

هدف:توسعه توانایی برجسته کردن ویژگی های اساسی اشیاء.

تجهیزات:کالیدوسکوپ، تصاویر موضوعی (فنجان، کلاه، کوزه، بطری، مبل، صندلی، صندلی راحتی).

یک بزرگسال توجه کودکان را به این واقعیت جلب می کند که وجود یا عدم وجود جزئیات خاص در یک شی نشانه مهمی است که با آن این شی را می شناسیم و آن را یک کلمه یا کلمه می نامیم.

17. "چگونه از دست جادوگر فرار کنیم؟"

(برای کودکان از پنج سال)

هدف:توسعه گفتار منسجم، تخیل، تفکر خلاق.

تجهیزات:مجموعه ای از اسباب بازی های کوچک یا تصاویر موضوعی از 8-10 قطعه (جایگزین ها را می توان بعداً استفاده کرد).

پس از آن، از کودک دعوت می شود تا اشیاء را در یک طرح واحد ترکیب کند. اگر کودک تکلیف را درک کرد، می توان بلافاصله مجموعه ای از اسباب بازی ها یا تصاویر را به او داد.

اگر کودک هر گونه مشکلی را تجربه کرد، کمک به او ضروری است. به عنوان مثال، دو مکعب اول را که با هم روبرو می شوند را بردارید و داستان خود را ارائه دهید: «یک بار پروانه ای با جوجه تیغی برخورد کرد، بسیار متعجب شد و از او پرسید که چرا جوجه تیغی پرواز نمی کند. جوجه تیغی پاسخ داد که پرواز بلد نیست، اما می‌داند چگونه به شکل توپ درآید. و او پیشنهاد داد که این پروانه را آموزش دهد. از آن به بعد آنها با هم دوست شدند."

18. "داستان بساز"

(برای کودکان از پنج سال)

هدف:توسعه درک و فعال سازی کلمات با معنای تعمیم دهنده. توسعه گفتار منسجم، خلاقیت کلامی.

محتوا:یک بزرگسال از کودک دعوت می کند تا داستانی (داستان، افسانه) در مورد سبزیجات، حیوانات خانگی، ظروف، حمل و نقل و غیره ارائه دهد. یک بزرگسال نمونه ای از داستان را می دهد، به شروع کمک می کند. مراحل توسعه طرح ("یک بار در روستا غوغایی بود ..."، "یک شب اسباب بازی ها زنده شدند و ..."). در این بازی، کودک نه تنها درک تعمیم کلمات را تحکیم می کند، بلکه واژگان را در مورد موضوع به روز می کند، خلاقیت کلامی (کلامی) را توسعه می دهد.

19. "این اتفاق می افتد - اتفاق نمی افتد" (1 گزینه)

(برای کودکان از چهار سال)

هدف:توسعه جنبه مفهومی معنای کلمات با معنای تعمیم، روشن شدن معنای آنها. توسعه تفکر خلاق

عوارض.از بچه ها دعوت کنید تا خودشان قضاوت نادرست یا درستی داشته باشند. سعی کنید جمله ای بیاورید که در آن حقیقت وجود داشته باشد، یعنی. چه چیزی می تواند باشد، و یک دروغ، یعنی. که نمی تواند باشد."

نمونه مطالب سخنرانی:

· میوه ها روی درختان رشد می کنند؛

· سبزیجات روی بوته ها رشد می کنند؛

· مربا از انواع توت ها تهیه می شود.

· کفش ها بدن انسان را در فصل سرد گرم می کنند.

· فروشگاه محصولات می فروشد؛

· حیوانات وحشی در جنگل زندگی می کنند.

· پرندگان مهاجر در بهار به سمت جنوب پرواز می کنند.

· مبلمان برای راحتی شخص مورد نیاز است.

· لباس ها روی پاها پوشیده می شوند.

· گودال‌ها در تابستان با یخ پوشیده می‌شوند و غیره.

20. "این اتفاق می افتد - اتفاق نمی افتد" (گزینه 2)

(برای کودکان از پنج سال)

اهداف:تشکیل حوزه های معنایی، گسترش فرهنگ لغت متضادها. توسعه توانایی های خلاق.

نمونه مطالب سخنرانی:

· Thumbelina از سفید برفی بلندتر است و گالیور کوتاهتر از Lilliputians است.

· پرنده سخنگو دوست دارد با صدای بلند سکوت کند.

· ملکه برفی تابستان را دوست دارد زیرا در تابستان برف می بارد.

· وینی پو عسل را دوست دارد زیرا تلخ است.

· پاپا کارلو از پینوکیو کوتاهتر است زیرا کوچک است.

· ووف بچه گربه با صدای بلند میو میو می کند و گربه به آرامی میو می کند.

· افسانه "مرد شیرینی زنجفیلی" پایان خوشی دارد، اما داستان پریان "شلغم" اینطور نیست.

21. "پانتومیم"

(برای کودکان از پنج سال)

هدف:شکل گیری زمینه های معنایی، گسترش فرهنگ لغت متضاد، توسعه مهارت های حرکتی عمومی، توانایی های خلاق.

نمونه مطالب سخنرانی:

· گرگ بد - خرس خوب؛

· یک قورباغه احمق یک خرگوش باهوش است.

· گوزن سریع - لاک پشت آهسته؛

· توله شیر شجاع خرگوش ترسو است.

· ببر قوی - موش ضعیف؛

· همستر چاق - حواصیل نازک؛

· انسان شاد، فرد غمگینی است.

· درخت راست - درخت کج؛

· کیسه سنگین - دانه برف سبک؛

· یخ سرد - آتش داغ.

22. "اشتباه را برطرف کن"

(برای کودکان از پنج سال)

هدف:شکل گیری زمینه های معنایی؛ ادغام ایده ها در مورد شخصیت های افسانه.

محتوا:یک فرد بالغ جمله ای را تلفظ می کند که در آن دو شیء (ابژه) با هم مقایسه می شوند. مغالطه قضاوت این است که در قسمت اول جمله یک نشانه مقایسه و در قسمت دوم در طرف دیگر ذکر شده است. (نوه کوچک، مادربزرگ پیر).کودک باید با ارائه دو نسخه صحیح از قضاوت اشتباه خود را تصحیح کند. به عنوان مثال: "گچ سفید است و دوده مایع است. قسمت اول مقایسه در مورد رنگ و قسمت دوم در مورد سختی است. اینطور صحیح می شود: گچ سفید و دوده سیاه و یا گچ سخت و دوده نرم.

نمونه مطالب سخنرانی:

· نوه کوچک است و مادربزرگ پیر است.

· ایور بزرگ است و وینی پو چاق است.

· روباه حیله گر است و مرد شیرینی زنجفیلی زرد است.

· گالیور بلند است و Thumbelina کوچک است.

· خرگوش خاکستری است و خروس جسور است.

· وینی پو عاشق عسل است و پیگلت صورتی است.

· Thumbelina سبک است و پرستو بزرگ است.

· پیرو آستین بلند دارد و مالوینا موهای آبی دارد و غیره.

النا الکساندرونا کورنوا
مهد کودک GDOU شماره 27 منطقه اداری سن پترزبورگ
معلم گفتار درمانگر

تاتیانا کوزلوا
ویژگی های رشد خلاقیت کلامی در کودکان پیش دبستانی

سن پیش دبستانیدوره شدید نامیده می شود توسعه خلاقیتامکانات کودک تشکیل خلاقفعالیت ها در ارتباط نزدیک با توسعهتمام فرآیندهای ذهنی، و بالاتر از همه با توسعه تخیل خلاق، حاکی از تازگی، عدم اطمینان از وضعیت قابل شناخت و تنوع نامحدودی از امکان راه های حل آن.

نظرات مختلفی در مورد منشأ وجود دارد خلاقیت کودکان. برخی از محققان در نظر می گیرند ایجادنتیجه نیروهای خودساز درونی کودک و اینکه یک بزرگسال نباید در او دخالت کند فرآیند خلاق. دیگران منابع را در نظر می گیرند خلاقیت پیرامون زندگی، هنر نویسندگان شهودی و اصالت هنری را تشخیص می دهند خلاقیت کودکان، اما نفوذ معقول معلم را لازم بدانند.

طبق تعریف، خلاقیت فعالیت است، در نتیجه یک فرد تخیلی جدید ، اصلی ایجاد می کند ، برنامه خود را تحقق می بخشد ، به طور مستقل وسایلی را برای اجرای آن پیدا می کند. با دو اصلی مشخص می شود شاخص ها: باید ارزش اجتماعی داشته باشد و محصولی کاملاً جدید بدهد.

اعتقاد بر این است که کاملاً کودکانه است ایجاداین معیارها را برآورده نمی کند. این مرحله اولیه است توسعه فعالیت خلاق. هنری ایجادکودک بدون مشارکت بزرگسالی که به او کمک می کند نمی تواند انجام شود ایجاد کردنو کارکردهای منتقد و تا حدی خالق را بر عهده می گیرد. AT رشد توانایی های خلاقانه کودکانآموزش و پرورش نقش اصلی را ایفا می کند. و فقط با راهنمایی و آموزش درست تربیتی خلاقفعالیت کودک می تواند به سطح نسبتاً بالایی برسد.

کودکان خلاقفعالیت ندارد ارزش هنریاما برای دیگران، در مفهوم اجتماعی-آموزشی، برای کودک مهم است. از آنجایی که در او خلاقیتکودک به طور فعال چیزهای جدیدی را برای خود و در مورد خود کشف می کند.

خلاقفعالیت پاسخگوی نیازها و توانایی های کودک است، او را با فعالیت های عاطفی و فکری همراهی می کند و شکل گیری را تضمین می کند. راه های شناخت خلاق یکپارچه.

یکی از انواع فعالیت های خلاقانه کودکانادبی است یا خلاقیت کلامی.

عزیزم خلاقیت کلامیترکیب بندی و بداهه است. این نوع فعالیت رضایت بخشیکی از مهمترین نیازهای کودک ابراز وجود است.

خلاقیت کلامی- سخت ترین نوع خلاقفعالیت های کودک عنصر خلاقیتدر هر کدام است داستان کودکان. بنابراین اصطلاح « داستان های خلاقانه» - عنوان داستان کوتاهکه بچه ها خودشان درست می کنند (طرح داستان، سیر واقعه، نقطه اوج و تبادل) . کودک باید به طور مستقل محتوا را (طرح داستان، شخصیت های خیالی، بر اساس موضوع و تجربه گذشته خود) ارائه دهد.

در هسته خلاقیت کلامیدرک آثار نهفته است داستان، عامیانه شفاهی خلاقیتدر وحدت محتوا و شکل هنری. خلاقیت کلامیفعالیتی است که تحت تأثیر آثار هنری و تأثیرات زندگی اطراف ایجاد می شود و در ترکیبات شفاهی بیان می شود.

نقش ویژه ای در رشد خلاقیت کلامی داردبه توانایی بیان یک بیانیه منسجم داده می شود. با کودک معلوم می شود که آیا تجربه ای در تدوین داستان دارد (قصه های پریان، آیا با تمایل به پیشنهاد ارائه مقاله پاسخ می دهد، آیا می تواند به طور منطقی طرحی بسازد و ساختار ساختاری آن را بسازد، چه معنای واژگانی خواهد داشت. این شاخص ها معیار هستند توسعه خلاقیت کلامی: توانایی درک آثار داستانی، توسعهمونولوگ متصل، مقاله خلاق.

AT توسعههنر کودکان خلاقیت به سه مرحله تقسیم می شود. مرحله اول انباشت تجربه است. در دوم - روند واقعی کودکان خلاقیت، ارتباط مستقیم با پیدایش ایده، با جستجو دارد وسایل هنری. در مرحله سوم، یک محصول جدید ایجاد می شود.

در هسته خلاققصه‌گویی فرآیند پردازش و ترکیب ایده‌هایی است که واقعیت را منعکس می‌کند و بر این اساس، تصاویر، کنش‌ها، موقعیت‌هایی را خلق می‌کند که قبلاً در ادراک مستقیم کودک جایی نداشت. منشأ فعالیت ترکیبی تخیل است جهان. از همین رو خلاقفعالیت وابسته به غنا و تنوع ایده ها و تجربه زندگیکودک.

مطالعه ویژگی های رشد خلاقیت کلامی کودکانبه شما اجازه می دهد تا آموزش را تعریف کنید مقررات, منجر به خلاقیت کلامی می شود.

شخصیت یک معلم با مهارت های حرفه ای، جذابیت انسانی، توانایی ایجادفراهم آوردن تاثیر مثبتبر روی خلاقیت کودک.

توسعهتخیل - نوعی انعکاس واقعیت، که شامل ایجاد تصاویر و ایده های جدید بر اساس ایده های موجود است.

توسعه مشاهده.

سخت کوشی آموزش و پرورش

یادگیری در کلاس درس.

حل مشکل پیچیده توسعهسخنرانی در کلاس درس برای آموزش قصه گویی.

غنی سازی و فعال سازی واژگان از طریق کلمات تعریفکمک به توصیف تجربیات، ویژگی های شخصیتی شخصیت ها. با شکل گیری مفاهیم جدید، جدید فرهنگ لغتو امکان استفاده از سهام موجود کلمات.

مهارت به کودکان به طور منسجم بگویید، ساختار یک بیانیه منسجم را داشته باشید، ترکیب روایت و توصیف را بدانید.

درک صحیح تکلیف توسط کودکان "رسیدن به"، یعنی ایجاد چیزی جدید، گفتن در مورد چیزی که واقعاً وجود نداشت.

توسعهگوش شاعرانه - توانایی تشخیص ژانرها، درک آنها امکانات، توانایی احساس اجزای یک فرم هنری و پی بردن به ارتباط عملکردی آنها با محتوا.

تعامل انواع مختلف فعالیت های هنری (موسیقی، نقاشی، ادبیات، تئاتر).

رشد خلاقیت کلامی امکان پذیر است، اگر در هر درس برای آشنایی فرزندانبا محتوای و فرم هنری اثر، توجه آنها را به فیگوراتیو جلب کنید کلمات و عبارات، شخصیت پردازی، حال و هوا، دیالوگ های شخصیت ها، شرح حالات چهره و ژست های قهرمانان.

این کارگردانی شده است وظایف خلاقانه : درک معنای مجازی را روشن می کند کلمات و عبارات; شامل در داستان دیالوگ های بداهه جدید (مختلف)لحن انجام طرح های پلاستیکی که قهرمان را به تصویر می کشد. با پایان های غیر معمول برای افسانه های شناخته شده بیایید. ترکیب توطئه های آثار ژانرهای مختلف؛ مترادف ها، متضادها، تعاریفی را انتخاب کنید که شخصیت ها، خلق و خوی، حالت، اعمال و کردار آنها را مشخص می کند. نمایشی از بیشترین قسمت های جالبآثار؛ توسعه مهارت های مرحله ای، کارایی (تکرار)کپی قهرمانان؛ طراحی منظره و شرایطکه در آن قهرمانان نقش آفرینی کردند کار ادبی; ارتباط محتوای متن با ماهیت اثر موسیقی.

بنابراین، از مطالب فوق چنین استنباط می شود که خلاقفعالیت گفتاری، که در ایجاد ترکیبات شفاهی بیان می شود، با موفقیت انجام می شود سن ارشد پیش دبستانیو تحت تأثیر آموزش ویژه، مهم است وضعیتکه انتخاب وسیله است.