فعالیت موسیقایی و هنری، آشنایی با هنر موسیقی. کیفیت یکپارچه "از لحاظ فیزیکی توسعه یافته است

شنیدن

به توسعه علاقه و عشق به موسیقی، پاسخگویی موسیقایی به آن ادامه دهید.

برای شکل دادن به فرهنگ موسیقی بر اساس آشنایی با کلاسیک، عامیانهو موسیقی معاصر; با ساختار 2 و 3 قسمتی قطعه موسیقی، با ساخت آهنگ. به معرفی آهنگسازان ادامه دهید.

برای پرورش فرهنگ رفتار هنگام بازدید از سالن‌های کنسرت، تئاتر (سر و صدا نکنید، با تماشاگران دیگر که از موسیقی لذت می‌برند، تماشای اجراها مداخله نکنید).

در ادامه با ژانرهای آثار موسیقایی (راهپیمایی، رقص، آهنگ) آشنا شوید.

حافظه موسیقایی را از طریق تشخیص ملودی ها در قطعات جداگانه کار (مقدمه، نتیجه گیری، عبارت موسیقی) توسعه دهید.

برای بهبود مهارت تشخیص صداها در ارتفاع در یک پنجم، صدای آلات موسیقی (کیبورد، سازهای کوبه ای و زهی: پیانو، ویولن، ویولن سل، بالالایکا).

برای شکل دادن به مهارت های آواز خواندن، توانایی آواز خواندن با صدای سبک در محدوده از "re" از اکتاو اول تا "do" از اکتاو دوم، نفس کشیدن قبل از شروع آهنگ، بین عبارات موسیقی، برای تلفظ. کلمات واضح، شروع و پایان آهنگ به موقع، برای انتقال احساسی ماهیت ملودی، خواندن متوسط، بلند و آرام.

برای ترویج توسعه مهارت های آواز انفرادی با و بدون همراهی موسیقی.

برای ترویج تجلی استقلال، اجرای خلاقانه آهنگ هایی با ماهیت متفاوت.

ذائقه موسیقایی را توسعه دهید.

خلاقیت آهنگ

مهارت بداهه نوازی یک ملودی را برای یک متن خاص توسعه دهید، ملودی هایی با ماهیت متفاوت بسازید: یک لالایی محبت آمیز، یک راهپیمایی هیجان انگیز یا هیجان انگیز، یک والس آرام، یک رقص شاد.

حرکات موزیکال-ریتمیک

ایجاد حس ریتم، توانایی انتقال شخصیت - موسیقی، محتوای عاطفی و تصویری آن از طریق حرکت. توانایی حرکت آزادانه در فضا، انجام بازسازی npocTeniririe، حرکت مستقل از متوسط ​​به سریع یا سرعت آهسته، حرکات را با توجه به عبارات موسیقی تغییر دهید.

کمک به شکل گیری مهارت در اجرای حرکات رقص (به طور متناوب پرتاب پاها به جلو در یک پرش؛ گام پهلو با اسکات، حرکت به جلو، چرخش، چمباتمه زدن با پاها به جلو).

برای آشنایی کودکان با رقص دور روسی، رقص و همچنین رقص های مردمان دیگر.

به توسعه مهارت های ترانه سرایی ادامه دهید. توانایی به تصویر کشیدن حیوانات و پرندگان افسانه ای (اسب، بز، روباه، خرس، خرگوش، جرثقیل، زاغ و غیره) در موقعیت های مختلف بازی.

توسعه خلاقیت رقص و بازی

توسعه دهید خلاقیت رقص; برای ایجاد توانایی ایجاد حرکات برای رقص، رقص، آهنگسازی یک ترکیب رقص، نشان دادن استقلال در خلاقیت.

توانایی ابداع مستقل حرکاتی را که محتوای آهنگ را منعکس می کند، بهبود بخشید.

تشویق به اجرای محتوای آهنگ ها، رقص های دور.

نواختن آلات موسیقی کودکان

توسعه توانایی اجرای ساده ترین ملودی ها بر روی آلات موسیقی کودکان؛ آهنگ های آشنا به صورت انفرادی و در گروه های کوچک در حین مشاهده پویایی عمومیو دما

خلاقیت را توسعه دهید، کودکان را به اقدامات مستقل فعال تشویق کنید.

رپرتوار تقریبی موسیقی

شنیدن

"مارس"، موسیقی. د. شوستاکوویچ; "لالایی"، "پسر با آکاردئون"، موسیقی. G. Sviridova; "ریزش برگ"، موسیقی. T. Popatenko، sl. E. Avdienko; "مارس" از اپرای "عشق برای سه پرتقال"، موسیقی. اس. پروکوفیف; "زمستان"، موسیقی. پ . چایکوفسکی، sl. A. Pleshcheeva; "فصل پاييز

آهنگ "(از چرخه" The Seasons "P . چایکوفسکی). "پولکا"، موسیقی. D. Lvov-Companion، sl. 3. پتروا; "تعطیلات مامان"، موسیقی. E. Tilicheeva, sl. ال. رومارچوک; "روسیه من"، موسیقی. G. Struve, sl. N. Solovieva; "چه کسی آهنگ را ساخته است؟"، موسیقی. D. Lvov-Companion، sl. L. Dymova; "پولکای کودکان"، موسیقی. M. Glinka; "بابا نوئل"، چوز. N. Eliseeva, sl. 3. الکساندروا. " نماز صبح"، "در کلیسا" (از "آلبوم کودکان" توسط P. Tchaikovsky)؛ "موسیقی"، موسیقی. G. Struve; "لرک"، موسیقی. M. Glinka; "پره"، موسیقی. S. Maykapara; "رقص پرندگان"، لالایی، موسیقی. N. Rimsky-Korsakov; فینال کنسرتو پیانو شماره 5 (گزیده) اثر ال. بتهوون. "دقیقه مضطرب" (از آلبوم "Spikers" اثر S. Maykapar); "توبه"، "صبح"، "عصر" (از مجموعه "موسیقی کودکان" توسط S. Prokofiev)؛ "اولین باخت" (از "آلبوم برای جوانان") اثر R. Schumann; سونات پیانو یازدهم، موومان اول (قطعات)، پیش درآمد در ماژور، اپ. 28، شماره 7 F. Chopin.

آواز خواندن

تمریناتی برای رشد شنوایی و صدا."Bunny"، موسیقی. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "آنها برای تعطیلات برای گربه چکمه دوختند"، یک آهنگ کودکانه. "راون"، روسی. nar. آهنگ، ویرایش E. Tilicheeva; "آندری گنجشک" روسی. nar. آهنگ، arr. یو اسلونووا; "جنگلز"، "آکاردئون"، موسیقی. E. Tilicheeva; "شمارش"، موسیقی. I. Arseeva; "مروارید برفی"، موسیقی. M. Parkha-ladze, sl. M. Plyatskovsky; "کجا فنچ ها زمستان می شوند؟"، موسیقی. E. Zaritskaya، sl. L.

آهنگ ها."جرثقیل"، موسیقی. A. Livshits، sl. M. Poznanskaya; "مهمان ها نزد ما آمده اند"، موسیقی. یک الکساندروا، sl. M. Evensen; "رقص گرد باغ"، موسیقی. B. Mozhzhevelova، sl. N. Passova; "سورتمه آبی"، موسیقی. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "غاز غاز"، موسیقی. یک الکساندروا، sl. جی. بویکو; "ماهی"، موسیقی. M. Kraseva، sl. M. Klokova. "مرغ"، موسیقی. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "توس"، موسیقی. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "زنبق دره"، موسیقی. M. Kraseva، sl. N. Frenkel; "آواز بهار"، موسیقی. A. Filippenko، sl. جی بویکو; "Tyav-tyav"، موسیقی. در گرچیک، sl. Y. Razumovsky، "خانه پرنده"، موسیقی. Yu. Slonova، sl. O. Vysotskaya; "نخود"، موسیقی. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "غازها"، موسیقی. A. Filippenko، sl. تی ولژینا.

خلاقیت آهنگ

"لالایی"، روسی. nar. ترانه؛ "مارس"، موسیقی. M. Kraseva; «دیلی دیلی! رونق! بوم!" ، اوکراینی. nar. آهنگ، sl. E. Makshantseva; "با یک آهنگ بیا"؛ قافیه های مهد کودک، تیزرها، قافیه های شمارش و دیگر زبان های روسی.

حرکات موزون موسیقی

تمرینات"مارس کوچک"، موسیقی. تی لومووا; "بهار"، موسیقی. E. Gnesina ("اتود"); "گام و فرار"، موسیقی. N. Nadenenko; "دست های صاف"، موسیقی. R. Gliere ("والس"، قطعه); "چه کسی بهتر می پرد"، موسیقی. T. Lomovoi: "یاد بگیرید به زبان روسی رقصید!"، موسیقی. L. Vishkareva (تغییرات در ملودی عامیانه روسی "از زیر بلوط، از زیر نارون")؛ "روزینکی"، موسیقی. S. Maykapara; "خندق"، روسی. nar. ملودی، arr. R. Rustamova.

تمرین با اشیا"والس"، موسیقی. A. Dvorak; "تمرینات با روبان"، Ukr. nar. ملودی، arr. R. Rustamova; "گاوت"، موسیقی. F. Gosseca; «انتقال دستمال»، موسیقی. تی لومووا; "تمرین با توپ"، موسیقی. تی.لومووا "والس"، موسیقی. F. Burgmuller.

طرح ها."رقص آرام" (موضوع از تغییرات)، موسیقی. دبلیو موتسارت; "پولکا"، آلمانی. nar. رقص؛ "خواب و برقص" ("بازی با یک عروسک")، موسیقی. تی لومووا; "آی!" («بازی در جنگل»، موسیقی تی. لومووا).

رقصیدن و رقصیدن."زوج های دوستانه"، موسیقی. I. Strauss ("پولکا"); "رقص جفت"، موسیقی. یک الکساندروا ("پولکا")؛ "دعوتنامه"، روسی. nar. ملودی "لن"، arr. M. Rauchverger; "رقص پرکی"، موسیقی. V. Zolotareva; "آینه"، "اوه، هاپ من، هاپ"، روسی. nar. ملودی ها؛ "رقص دایره ای"، روسی. nar. ملودی، arr، S. Razorenova; "رقص روسی"، روسی. nar. ملودی ("در باغ، در باغ")؛ "کوادریل با قاشق"، روسی. nar. ملودی، arr. ای. تومانیان; رقص پسران "چبوتوخا"، روسیه. nar. ملودی

رقص های مشخص"ماتریوشکا"، موسیقی. ب. موکروسوا; "چبوتوخا"، روسی. nar. ملودی، پردازش V. Zolotareva; "رقص مهره ها"، موسیقی. تی لومووا; "رقص پتروشکا"، کرواتی، نار. ملودی؛ "ترقه"، موسیقی. N. Kizel-vatter; موسیقی "رقص دختر برف و دانه های برف". R Gliere; "رقص کوتوله ها"، موسیقی.

رقص های گرد"مهمان ها نزد ما آمده اند"، موسیقی. یک الکساندروا، sl. M، Evensen; "برداشت"، موسیقی. A. Filippenko، sl. O. Volgina; "رقص دور سال نو"، موسیقی. س.شیدر; "رقص دور سال نو"، موسیقی. تی.پوپاتنکو; "به ما می آید سال نو"، موسیقی. V. Gerchik, sl. 3. پتروا; "رقص گلها"، موسیقی. یو اسلونووا; "دوست دختر ما چگونه رفتند" ، "من با لوچ راه می روم" ، "و من در علفزار هستم" ، "زملیوشکا-چرنوزم" ، روسی. nar. آهنگ ها، arr. V. Agaronnikova; "آه بله توس"، موسیقی. T. Popatenko، sl. Zh. Agadzhanova; "نزدیک رودخانه، نزدیک پل"؛ "جوان برای آب رفت"، روس. nar. آهنگ ها، arr. وی، آگافونیکوا.

بازی های موسیقی

بازی ها. "تله"، موسیقی. جی. هایدن; "ما رها نمی کنیم"، موسیقی. تی لومووا; "باهوش باش!"، موسیقی. N. Ladukhina; "بازی با تنبور"، موسیقی. M. Kraseva; "به دنبال اسباب بازی بگرد"، "مهارت باش"، rus. nar. ملودی، arr. V. Agafonnikova; "خلبانان در فرودگاه"، موسیقی. M. Rauchverger; "برای خود یک همسر پیدا کن"، لتونی. ملودی، پردازش تی.پوپاتنکو; "بازی با زنگ"، موسیقی. S. Rzhavskaya; بسیاری و موش ها، موسیقی. تی لومووا; "راتل"، موسیقی. T. Vilkoreiskaya; مراقب حلقه، موسیقی باشید. V. Vitlin; "یافتن یک اسباب بازی"، لتونی. nar. آهنگ، arr. فریدا

بازی هابا آواز خواندن"کلاه"، "اوه، خرگوش در یونجه"، "راون"، روسی نار. آهنگ ها؛ "Zainka"، روسی. nar. آهنگ، arr. N. Rimsky-Korsakov; "مانند روی یخ نازک"، روس. nar. آهنگ، ویرایش الف. اسکار; "راون"، روسی. ملودی عامیانه، arr. E. Tilicheeva; "دو باقرقره"، روسی. nar. ملودی، پردازش V. Agafonnikova; "گربه واسکا"، موسیقی. G. Lobacheva، sl. N. Frenkel; "جوجه تیغی"، موسیقی. A. Averina; "رقص گرد در جنگل"، موسیقی. M. جردن; "جوجه تیغی و موش"، موسیقی. M. Kraseva، sl. M. Klokova; "گل"، موسیقی. N. Bakhutova، کلمات عامیانه.

بازی های موسیقی و آموزشی

توسعه شنوایی زیربنایی."لوتوی موسیقی"، "گام ها"، "بچه های من کجا هستند؟"، "مامان و بچه ها".

توسعه حس ریتم."تعریف با ریتم"، "راه راه های ریتمیک"، "یادگیری رقصیدن"، "جستجو".

توسعه شنوایی صدا."چی بازی کنم؟" معماهای موسیقی"، "خانه موسیقی".

توسعه شنوایی دیاتونیک."با صدای بلند، آهسته آواز بخوانید"، "زنگ ها به صدا در می آیند".

توسعه درک موسیقی و حافظه موسیقی."مراقب باش"، "بوراژینو"، "فروشگاه موسیقی"، "فصل ها"، "آهنگ های ما".

نمایشنامه هاو اجراهای موسیقی

"مهمان ها نزد ما آمده اند"، موسیقی. یک الکساندروا "مثل ما در دروازه"، روس. nar. ملودی، arr. V، آگافونیکوا؛ "ایوانوشکا کجا بودی؟"، روسی. nar. ملودی، arr، M. Jordanian; "عروسک مورد علاقه من"، نویسنده T. Koreeva; "پولیانکا" (بازی موزیکال - افسانه)، موسیقی. T. ویلکوریسکایا.

توسعه خلاقیت رقص و بازی

"گربه و بز"، "من مزرعه، پیاز مزرعه"، موسیقی. E. Tilicheeva; "والس گربه"، موسیقی. V. Zolotareva; رقص رایگان با هر ملودی رقص در ضبط صدا. "بسوز، روشن بسوز!"، روس. nar. ملودی، arr. R. Rustamova; "و من در علفزار هستم"، روس. nar. ملودی، arr. تی اسمیرنوا.

نواختن آلات موسیقی کودکان

"آسمان آبی است"، "خلبان شجاع"، موسیقی. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "دون دان"، روسی. nar. آهنگ، آرر، آر، رستموا; "بسوز، روشن بسوز!"، روس. nar. ملودی؛ "چوپان"، چک. nar. ملودی، arr. I. Berkovich; "خروس"، روسی. nar. آهنگ، arr. M. Kraseva; "ساعت"، موسیقی. از جانب.

ولفنسون؛ "مادربزرگ ما با یک گوسفند سیاه زندگی می کرد"، روس. nar. آهنگ شوخی، arr. V. Agafonnikova،

نتایج میانی برنامه ریزی شده توسعه برنامه

نتایج متوسط ​​​​توسعه برنامه مطابق با الزامات ایالتی فدرال (FGT) از طریق افشای پویایی شکل گیری ویژگی های یکپارچه دانش آموزان در هر دوره سنی تسلط بر برنامه در همه زمینه های رشد کودکان تدوین می شود. .

در سن شش سالگی، با توسعه موفقیت آمیز برنامه، به سطح بعدی رشد ویژگی های یکپارچه کودک می رسد.

کیفیت یکپارچه "از لحاظ فیزیکی توسعه یافته،

تسلط بر مهارت های اولیه فرهنگی و بهداشتی"

پارامترهای آنتروپومتریک (قد، وزن) نرمال هستند. مطابق با سن حرکات اولیه مالکیت دارد. به شرکت در بازی های خارج از منزل و تمرینات بدنی علاقه نشان می دهد.

تمایل به شرکت در بازی هایی با عناصر رقابت، در مسابقات رله را نشان می دهد.

خارج از کلاس (در اوقات فراغت) از وسایل تربیت بدنی استفاده می کند.

قادر به انجام مستقل روش های بهداشتی مناسب سن.

قوانین ابتدایی رفتار را در هنگام غذا خوردن، شستشو رعایت می کند.

ایده های ابتدایی در مورد ارزش سلامتی، فواید سخت شدن، نیاز به رعایت قوانین بهداشتی دارد. که درزندگی روزمره. در مورد فواید ورزش صبحگاهی، تمرینات بدنی می داند.

او ایده های ابتدایی در مورد یک سبک زندگی سالم، در مورد وابستگی سلامت به تغذیه مناسب دارد.

شروع به نشان دادن توانایی مراقبت از سلامت خود می کند.

کیفیت یکپارچه "جستجو، فعال"

از منابع مختلف اطلاعاتی استفاده می کند که به غنی سازی کمک می کند>. بازی های اسکنیگو (سینما، ادبیات، گشت و گذار و غیره).

علاقه ثابتی به انواع مختلف فعالیت های کودکان نشان می دهد: طراحی، فعالیت بصری، بازی

کنجکاوی، علاقه به فعالیت های تحقیقاتی، آزمایش و فعالیت های پروژه را نشان می دهد.

کیفیت یکپارچه "عاطفی پاسخگو"

تجربیات بزرگسالان نزدیک، کودکان، شخصیت های افسانه ها و داستان ها، کارتون ها و فیلم های بلند، .نمایش های عروسکی.

نگرش عاطفی را به یک اثر ادبی نشان می دهد، نگرش خود را نسبت به یک عمل خاص یک شخصیت ادبی بیان می کند.

انگیزه های پنهان رفتار شخصیت های اثر را درک می کند.

نسبت به کلام هنری حساسیت نشان می دهد، ریتم و آهنگ متن شاعرانه را احساس می کند.

احساسات زیبایی شناختی، عواطف، ذوق زیبایی شناختی، ادراک زیبایی شناختی، علاقه به هنر را نشان می دهد.

کیفیت یکپارچه "تسلط بر وسایل ارتباطی و راه های تعامل با بزرگسالان و همسالان"

قبل از شروع بازی نقش ها را تعیین می کند و رفتار خود را با پایبندی به نقش می سازد. تعامل بازی با گفتار همراه می شود، هم از نظر محتوا و هم از نظر نقشی که به صورت لحنی گرفته شده است.

گفتار به ابزار اصلی ارتباط تبدیل می شود. گفتاری که با رابطه واقعی کودکان همراه است با گفتار نقش آفرینی متفاوت است.

می تواند داستان های اصلی و متوالی بسازد و برای همسالان و بزرگسالان بگوید.

از تمام بخش های گفتار استفاده می کند، به طور فعال در ایجاد کلمه مشغول است، از مترادف ها و متضادها استفاده می کند.

می تواند با معلم و سایر کودکان برداشت های مختلف را به اشتراک بگذارد، به منبع اطلاعات دریافتی اشاره دارد (نمایش تلویزیونی، داستان عزیز، بازدید از نمایشگاه، نمایش کودکان و ...).

توانایی حفظ مکالمه را نشان می دهد، دیدگاه، موافقت یا مخالفت خود را با پاسخ دوست بیان می کند.

کیفیت یکپارچه "می تواند رفتار خود را مدیریت کند و اقدامات خود را بر اساس ایده های ارزشی اولیه، با رعایت هنجارها و قواعد رفتاری پذیرفته شده ابتدایی" برنامه ریزی کند.

توانایی کار جمعی، مذاکره با همسالان را در مورد اینکه چه کسی چه بخشی از کار را انجام خواهد داد را نشان می دهد.

اگر در حین توزیع نقش ها در بازی درگیری های مربوط به تبعیت رفتار نقش وجود داشته باشد، او مسائل بحث برانگیز را حل می کند و با کمک گفتار تعارض ها را حل می کند: متقاعد می کند، اثبات می کند، توضیح می دهد.

او می داند که باید از جوان ترها مراقبت کرد، به آنها کمک کرد، از آنها محافظت کرد. چه کسی ضعیف تر است

می تواند اعمال انبوه و اقدامات همسالان را به تنهایی یا با کمک کمی از یک بزرگسال ارزیابی کند.

با هنجارهای اولیه رفتار پذیرفته شده در مهد کودک، در خیابان مطابقت دارد.

در زندگی روزمره، خود او بدون یادآوری یک بزرگسال، از کلمات "مودبانه" استفاده می کند.

کیفیت یکپارچه "قادر به حل وظایف فکری و شخصی (مشکلات)، متناسب با سن"

دارای مهارت های اولیه سلف سرویس است.

او خود را در فضای اطراف جهت می دهد، معنای روابط فضایی (بالا - پایین، جلو - پشت، چپ - راست، بین، کنار، در مورد و غیره) را درک می کند.

او می داند که چگونه توالی رویدادهای مختلف را تنظیم کند: آنچه قبلاً اتفاق افتاده است (در ابتدا)، چه چیزی بعدا (سپس)، تعیین می کند که امروز چه روزی است، دیروز چه چیزی بود، فردا چه خواهد بود.

قادر به طراحی بر اساس نقشه خود است.

قادر به استفاده از تصاویر شماتیک ساده برای حل مسائل ساده، ساخت بر اساس طرح، حل مسائل هزارتویی،

پیش بینی تصویری را نشان می دهد. بر اساس آرایش فضایی اشیا، او می تواند بگوید که در نتیجه تعامل آنها چه اتفاقی خواهد افتاد.

اگر روابط تحلیل شده از تجربه بصری او فراتر نرود، می تواند استدلال کند و توضیحات علّی کافی بدهد.

می تواند به طور مستقل یک افسانه کوتاه در مورد یک موضوع خاص ارائه دهد.

او می داند چگونه چیزهای جالبی برای خود پیدا کند.

کیفیت یکپارچه "داشتن ایده های اولیه در مورد خود، خانواده، جامعه، دولت، جهان و طبیعت"

نام و نام خانوادگی و نام و نام خانوادگی پدر و مادرش را می داند و می خواند. او می داند که والدین کجا کار می کنند، کار آنها چقدر برای جامعه مهم است.

تعطیلات خانوادگی را می داند. کارهای خانه منظم دارد.

می تواند در مورد زادگاهش (شهر، روستا) صحبت کند، نام خیابانی که در آن زندگی می کند.

می داند که فدراسیون روسیه(روسیه) - یک کشور چند ملیتی بزرگ؛ که مسکو پایتخت سرزمین مادری ماست. در مورد پرچم، نشان ملی، ملودی سرود ایده دارد.

ایده ای در مورد دارد ارتش روسیه، درباره سالهای جنگ، درباره روز پیروزی.

کیفیت یکپارچه "تسلط بر پیش نیازهای جهانی فعالیت آموزشی"

دارای مهارت های رفتار سازمان یافته در مهدکودک، خانه، خیابان. قادر به پذیرش یک کار برای حفظ کردن است، دستورالعمل یک بزرگسال را به یاد می آورد، می تواند یک شعر کوتاه بیاموزد.

قادر به بازگویی منسجم، پیوسته و گویا داستان ها و داستان های کوتاه است.

قادر به حفظ در حافظه هنگام انجام هر اقدامی یک شرط ساده است.

قادر به عمل با تمرکز به مدت 15-25 دقیقه. مسئولیت اجرای وظایف کاری را نشان می دهد. تمایل به خشنود ساختن بزرگسالان با کارهای خوب را نشان می دهد.

کیفیت یکپارچه "تسلط بر مهارت ها و توانایی های لازم"

کودک مهارت های لازم برای اجرای انواع مختلف فعالیت های کودکان را شکل داده است.

حوزه آموزشی"سلامتی"

می تواند لباس بپوشد و لباس بپوشد، به طور منظم، نظم را در کمد خود حفظ کند

دارای مهارت های آراستگی است (به آشفتگی لباس ها توجه می کند، با کمی کمک بزرگترها آن را برطرف می کند).

مهارت های اولیه بهداشت فردی شکل گرفته است (او به تنهایی دندان های خود را مسواک می زند، دست های خود را قبل از غذا می شویند، هنگام سرفه و عطسه دهان و بینی خود را با دستمال می پوشاند).

ساده ترین مهارت های رفتاری را در هنگام غذا خوردن دارد، از چنگال، چاقو استفاده می کند.

ایده های اولیه در مورد مولفه های (مولفه های مهم) سبک زندگی سالم (تغذیه مناسب، حرکت، خواب) و عوامل تخریب کننده سلامتی دارد.

او اهمیت ورزش صبحگاهی روزانه، سفت شدن بدن، پایبندی به برنامه روزانه را برای سلامتی انسان می داند.

حوزه آموزشی " فرهنگ بدنی»

قادر به راه رفتن و دویدن به راحتی، ریتمیک، حفظ وضعیت، جهت و سرعت صحیح است.

توانایی بالا رفتن از دیوار ژیمناستیک (ارتفاع 2.5 متر) با تغییر سرعت.

می تواند روی یک سطح نرم (ارتفاع 20 سانتی متر)، پرش به مکان تعیین شده از ارتفاع 30 سانتی متری، پرش طول از یک مکان (حداقل 80 سانتی متر)، دویدن (حداقل 100 سانتی متر)، پرش ارتفاع از دویدن (حداقل 40 سانتی متر)، از روی یک طناب کوتاه و بلند بپرید

قادر به پرتاب اشیاء با دست راست و چپ خود در فاصله 5-9 متر، در یک هدف عمودی و افقی از فاصله 3-4 متری، ترکیب تاب با پرتاب، پرتاب توپ به بالا، روی زمین و آن را با یک دست بگیرید، در راه رفتن حداقل 10 بار به توپ ضربه بزنید (فاصله 6 متر). صاحب یک مدرسه توپ.

تمرینات تعادل ایستا و پویا را انجام می دهد.

قادر به بازسازی در یک ستون سه، چهار. برابر کردن، باز کردن در یک ستون، خط. به سمت راست، به چپ، اطراف بپیچید.

او در پله‌های سرخوردن مسافتی حدود 2 کیلومتری اسکی می‌کند. مراقبت از اسکی

اسکوتر سواری را بلد است.

در تمرینات با عناصر بازی های ورزشی شرکت می کند: شهرها، بدمینتون، فوتبال، هاکی.

قادر به شنا (اختیاری).

حوزه آموزشی "جامعه پذیری"

با شرکای خود مذاکره می کند که چه چیزی بازی کند، چه کسی در بازی چه کسی خواهد بود. قوانین بازی را رعایت می کند.

قادر به گسترش محتوای بازی بسته به تعداد کودکانی که بازی می کنند.

در بازی های آموزشی، او توانایی های خود را ارزیابی می کند و باخت را بدون رنجش درک می کند.

قوانین بازی را برای همسالان توضیح می دهد.

پس از تماشای اجرا، می تواند بازی بازیگر (بازیگران)، وسایل مورد استفاده را ارزیابی کند بیان هنریو عناصر طراحی هنری تولید.

او در تجربه خلاقانه خود چندین نقش دارد، در اجراهای مهدکودک و سینمای خانگی. او می داند که چگونه عملکرد خود را با استفاده از مواد مختلف (ویژگی ها، مواد بداهه، صنایع دستی) طراحی کند.

حوزه آموزشی "کار"

او به طور مستقل لباس می پوشد و در می آورد، لباس های خیس را خشک می کند، از کفش ها مراقبت می کند.

وظایف متصدی اتاق غذاخوری را انجام می دهد، میز را به درستی می چیند.

نظم را در گروه و در سایت مهدکودک حفظ می کند.

انجام تکالیف برای نگهداری از حیوانات و گیاهان در گوشه ای از طبیعت.

حوزه آموزشی "ایمنی"

از قوانین ابتدایی رفتار سازمان یافته در مهدکودک پیروی می کند.

با قوانین ابتدایی رفتار در خیابان و حمل و نقل، قوانین ابتدایی جاده مطابقت دارد.

انواع خاصی از حمل و نقل ("آمبولانس"، "آتش نشانی"، "پلیس") را تشخیص داده و نام می برد، هدف آنها را توضیح می دهد.

معنی چراغ راهنمایی را می فهمد. تابلوهای جاده ای «گذرگاه عابر پیاده»، «کودکان»، «ایست حمل و نقل عمومی»، «گذرگاه عابر پیاده زیرزمینی»، «نقطه مراقبت پزشکی» را تشخیص داده و نامگذاری می کند.

بین راهرو، پیاده رو، زیرگذر عابر پیاده، گذرگاه عابر پیاده "زبرا" تفاوت قائل می شود.

قوانین ابتدایی رفتار در طبیعت (راههای تعامل ایمن با گیاهان و حیوانات را می داند و رعایت می کند. نگرش دقیقبه محیط).

حوزه آموزشی "شناخت"

فعالیت مولد (سازنده).قادر به تجزیه و تحلیل معبد ساختمان.

او می تواند مراحل ایجاد ساختمان خود را برنامه ریزی کند، راه حل های سازنده پیدا کند.

طبق نقشه ساختمان ها را ایجاد می کند.

قادر به کار در یک تیم.

توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی.شمارش (شمارش) در 10.

به درستی از اعداد اصلی و ترتیبی (در داخل 10) استفاده می کند، به سؤالات: "چقدر؟"، "کدام عدد؟" پاسخ می دهد.

گروه های نابرابر آیتم ها را به دو صورت (حذف و اضافه کردن یکی) برابر می کند.

اشیاء را با چشم (طول، عرض، ارتفاع، ضخامت) مقایسه می کند. صحت تعاریف را با همپوشانی یا کاربرد تأیید می کند.

اشیاء با اندازه های مختلف (تا 7-10) را به ترتیب صعودی، نزولی از نظر طول، عرض، ارتفاع، ضخامت قرار می دهد.

مکان یک شی را نسبت به آن با کلمات بیان می کند بهخودت و چیزای دیگه

برخی از ویژگی های آشنایان را می داند شکل های هندسی(تعداد زاویه، اضلاع، برابری، نامساوی بودن اضلاع).

زنگ می زند صبح، روز، عصر،شب؛ ایده ای از تغییر قسمت های روز دارد.

روز جاری هفته را نام می برد.

شکل گیری تصویری کل نگر از جهان.انواع وسایل حمل و نقل را تشخیص می دهد و نام می برد، اشیایی که کار فرد را در زندگی روزمره تسهیل می کند

اشیاء را طبقه بندی می کند، موادی که از آنها ساخته شده اند را تعیین می کند.

نام شهر بومی (روستا)، کشور، پایتخت آن را می داند.

فصل ها را نام می برد، ویژگی های آنها را یادداشت می کند.

او از تعامل انسان با طبیعت در فصول مختلف سال خبر دارد.

از اهمیت خورشید، هوا و آب برای انسان، حیوانات، گیاهان می داند.

با طبیعت با دقت رفتار می کند.

حوزه آموزشی "ارتباطات"

می تواند در گفتگو شرکت کند.

قادر به ارزیابی منطقی و مهربانانه پاسخ، بیانیه همتایان است.

داستان ها را بر اساس یک تصویر طرح داستانی، بر اساس مجموعه ای از تصاویر می سازد. به طور مداوم، بدون حذفیات قابل توجه، آثار ادبی کوچک را بازگو می کند.

محل صدا را در یک کلمه مشخص می کند.

می داند چگونه چندین صفت را برای یک اسم انتخاب کند. کلمه ای را با کلمه دیگری با معنای مشابه جایگزین کنید.

حوزه آموزشی "خواندن داستان"

2-3 شعر برنامه را می داند (در صورت لزوم به کودک یادآوری کنید

سطرهای اول)، 2-3 قافیه، 2-3 معما. ژانر اثر را نام می برد.

افسانه های کوچک را نمایش می دهد، اشعار را بر اساس نقش می خواند. به یک عزیز زنگ می زند

نویسنده کودکافسانه ها و داستان های مورد علاقه

حوزه آموزشی "خلاقیت هنری"

آثار هنرهای زیبا (نقاشی، گرافیک کتاب، عامیانه) را متمایز می کند هنرهای تزئینی، مجسمه سازی).

ابزارهای بیانی را در انواع مختلف هنر (فرم، رنگ، رنگ، ترکیب) برجسته می کند.

ویژگی های مواد بصری را می داند.

طراحی.تصاویری از اشیاء ایجاد می کند (از طبیعت، بر اساس بازنمایی)؛ تصاویر طرح

از انواع راه حل های ترکیبی، مواد بصری استفاده می کند.

از رنگ ها و سایه های مختلف برای ایجاد تصاویر رسا استفاده می کند.

الگوهای مبتنی بر هنرهای عامیانه و صنایع دستی، سال ها را انجام می دهد.

مدل سازی.با استفاده از تکنیک ها و روش های آموخته شده، اشیاء با اشکال مختلف را مجسمه سازی کنید.

ترکیب های طرح کوچک ایجاد می کند، نسبت ها، ژست ها و حرکات فیگورها را منتقل می کند.

تصاویر را بر اساس اسباب بازی های عامیانه ایجاد می کند.

کاربرد.اشیاء را به تصویر می کشد و ترکیبات ساده طرح را با استفاده از تکنیک های مختلف برای برش و پاره کردن کاغذ ایجاد می کند.

حوزه آموزشی "موسیقی"

ژانرهای آثار موسیقی (راهپیمایی، رقص، آهنگ) را متمایز می کند. صدای آلات موسیقی (پیانو، ویولن).

بین صداهای بلند و پایین (در حد یک پنجم) تمایز قائل می شود.

می تواند بدون تنش، روان، با صدای سبک بخواند. کلمات را به وضوح تلفظ کنید، آهنگ را به موقع شروع و پایان دهید. همراه با ساز موسیقی بخوان

می تواند به صورت ریتمیک مطابق با ماهیت و پویایی موسیقی حرکت کند.

می داند چگونه حرکات رقص را انجام دهد (به طور متناوب پرتاب پاها به جلو، نیمه چمباتمه زدن با قرار دادن پا روی پاشنه، پا گذاشتن روی تمام پا در جای خود، حرکت به جلو و چرخش).

به طور مستقل محتوای آهنگ ها، رقص های گرد را نمایش می دهد. بدون تقلید از کودکان دیگر عمل می کند.

او می داند که چگونه ملودی ها را تک تک و در گروه کوچکی از کودکان با متالوفون بنوازد.

مقدماتی:

به گروه مدرسه (از 6 تا 7 سال)

مقدمه

موسیقی آهنگساز چایکوفسکی فندق شکن

ترکیبی هماهنگ از رشد ذهنی و جسمی، خلوص اخلاقی و نگرش زیبایی شناختیبه زندگی و هنر شرایط لازمشکل گیری یک شخصیت کل نگر دستیابی به این هدف بالااز بسیاری جهات به سازماندهی مناسب آموزش موسیقی کودکان کمک می کند.

تأثیر موسیقی در رشد فعالیت خلاقانه کودکان بسیار زیاد است. موسیقی، مانند هر هنر دیگری، می تواند بر رشد همه جانبه کودک تأثیر بگذارد، تجربیات اخلاقی و زیبایی شناختی را القا کند، به دگرگونی محیط و تفکر فعال منجر شود. همراه با داستان، تئاتر، هنرهای زیبامهمترین را انجام می دهد عملکرد اجتماعی.

دوران کودکی پیش دبستانی زمان بهینه ترین آشنایی کودک با دنیای زیبایی است.

پیش دبستانی های مسن از قبل می دانند که آهنگسازان بر اساس دانش و برداشت هایی که قبلاً به دست آورده اند موسیقی می نویسند، آنها نه تنها می توانند به این سؤال پاسخ دهند، بلکه می توانند به طور مستقل یک اثر موسیقی را مشخص کنند، ابزار بیان آن را درک کنند، سایه های مختلف خلق و خوی منتقل شده توسط موسیقی را احساس کنند. نگرش خود را به آهنگ ها، نمایشنامه ها، ویژگی های بارز آنها بیان می کنند.

در این سن بچه ها علاقه مند می شوند سواد موسیقی، میل به اجرای صریح یک آهنگ، رقص و نشان دادن خلاقیت بیشتر می شود. کودکان به ترجیحات خود انگیزه می دهند، علاقه بیشتری به بداهه گویی و نوشتن نشان می دهند. شکل گیری شخصیت کودک بر اساس هنر موسیقی همچنان هسته اصلی آموزش موسیقی است.

هدف از این کار: به منظور آشنایی کودکان با هنر موسیقییک قطعه موسیقی بردارید و با کودکان پیش دبستانی درسی برگزار کنید.

. انتخاب موسیقی برای مکالمه

"فندق شکن" - op. 71، باله پیوتر ایلیچ چایکوفسکی در دو پرده به لیبرتوی ماریوس پتیپا بر اساس افسانه "فندق شکن و پادشاه موش" اثر ارنست هافمن.

فندق شکن یک دوست خوب و آشنای قدیمی است که بیش از یک بار به دیدن ما آمده است و بارها نیز خواهد آمد ... و هر کسی خودش را می داند. قهرمان خود، هر بیننده فندق شکن خود را دارد. کسی این قهرمان را از افسانه ای به همین نام اثر ارنست هافمن به یاد می آورد و دوست دارد، کسی که یک بار آن را دیده است، کارتون فوق العاده را برای همیشه به یاد می آورد و شخصی از صمیم قلب عاشق باله فندق شکن است که برای اولین بار در کودکی با والدینش شرکت کرد. و حالا با فرزندانش به تماشای فندق شکن می آید. این یک افسانه با موسیقی باشکوه از آهنگساز بزرگ روسی پیوتر ایلیچ چایکوفسکی است.

به هر حال، فندق شکن از دوران کودکی برای هر ساکن زمین آشنا است، علاوه بر این، نمادی از جادوی سال نو و ماجراهای اسرارآمیز همراه با آن است. و نه تنها به این دلیل که عمل افسانه فندق شکن در کریسمس اتفاق می افتد - این داستان خود پر از تحولات شگفت انگیز و اقدامات جادویی است.

باله فندق شکن اولین بار در دسامبر 1892 در سن پترزبورگ به نمایش درآمد. نمایش «فندق شکن» بلافاصله دل تماشاگران را به دست آورد. از آن لحظه شد سنت خوباجراهای شب سال نو باله فندق شکن را سازماندهی کنید. این اجرا با لذت هم توسط کودکان و هم بزرگسالان - زیرا افسانه، که در کریسمس گفته می شود، بدون استثنا مورد علاقه همه است. برای هر یک از ما از کودکی چیزی بسیار نزدیک و عزیز در این کلمه وجود دارد. برای تعمیق مهارت گوش دادن به موسیقی، بچه های گروه مقدماتی را با کار پیوتر ایلیچ چایکوفسکی از باله فندق شکن آشنا می کنیم. مطالب موسیقی برای باله "فندق شکن" در ضمیمه ارائه شده است.

1. درباره زندگی و آثار پیوتر ایلیچ چایکوفسکی

P.I. Tchaikovsky (7 مه 1840 - 6 نوامبر 1893) - آهنگساز برجسته روسی، افتخار فرهنگ موسیقی روسیه.

در شهرک کاری ووتکینسک، در خانواده رئیس منطقه معدن کامسکو-ووتکینسکی، ایلیا پتروویچ متولد شد. چایکوفسکی در زادگاهش ووتکینسک تنها هشت سال کودکی را گذراند، اما خاطرات این زمان همیشه در روح آهنگساز زنده بود. در خانواده والدینی که عاشق موسیقی بودند، مادر خوب می خواند، پیانو می نواخت، شب های موسیقی. سرزمین Votkinsk، او مدیون قدرتمندترین تأثیرات موسیقی بود. "در مورد عنصر روسی در موسیقی من به طور کلی، این به این دلیل است که من در بیابان بزرگ شدم، از کودکی، در سن بسیار پایین، با زیبایی غیرقابل توضیح ویژگی های بارز موسیقی فولکلور روسیه آغشته شدم. پیوتر ایلیچ اشاره کرد.

استعداد چایکوفسکی در موسیقی زود خود را نشان داد: در سن پنج سالگی شروع به نواختن پیانو کرد و سه سال بعد نت‌ها را خواند و یادداشت کرد. برداشت های موسیقی. در سالهای 1850-1859، به درخواست والدینش، چایکوفسکی در دانشکده حقوق تحصیل کرد و پس از آن به خدمت در وزارت دادگستری منصوب شد. در سالهای 1855-1858 او از پیانیست مشهور آن زمان آر. کوندینگر، که به هر حال، نظر کمی نسبت به توانایی های آهنگساز آینده داشت، درس پیانو گرفت. تنها در سال 1861 چایکوفسکی تحصیلات جدی را در کلاس های موسیقی شاخه سن پترزبورگ انجمن موسیقی روسیه آغاز کرد. در پاییز 1862، او دانشجوی کنسرواتوار سنت پترزبورگ شد که از کلاس های موسیقی تغییر شکل داده بود و در سال 1865 با ممتاز در کلاس های A.G. Rubinshtein و N.I. Zaremba فارغ التحصیل شد که از استعداد شاگرد بسیار قدردانی می کرد. در همان زمان، اولین آثار اصلی برای یک ارکستر سمفونیک نوشته شد: اورتور "طوفان" و اورتور در فا ماژور، "رقص شخصیت ها"، یک کانتاتا برای تکنوازان، گروه کر و ارکستر در قصیده شیلر "به شادی" ( کار فارغ التحصیل), کارهای اتاقی. با ترک خدمت در ماه مه 1863، شروع به کسب درآمد از طریق تدریس کرد.

نویسنده بیش از 80 اثر از جمله ده اپرا و سه باله. کنسرتوها و کارهای دیگر او برای پیانو فورته، هفت سمفونی، چهار سوئیت، برنامه موسیقی سمفونیکباله های "دریاچه قو"، "زیبای خفته"، "فندق شکن" کمک بسیار ارزشمندی به فرهنگ موسیقی جهان است. او علاوه بر موسیقی برای بزرگسالان، چندین قطعه موسیقی زیبا برای کودکان و نوجوانان نوشت.

این آهنگساز عاشق سفر بود، از کشورهای مختلف بازدید کرد و برداشت های خود را در موسیقی منتقل کرد. او نه تنها آهنگساز، بلکه رهبر ارکستر بود و در کنسرواتوار مسکو نیز تدریس می کرد. به دلیل سهم بزرگ آهنگساز در توسعه هنر موسیقی روسیه، کنسرواتوار دولتی مسکو به نام او نامگذاری شد.

مسکو دارد سالن کنسرتبه نام او. هر چهار سال یک بار مسابقه بین المللی پیوتر ایلیچ چایکوفسکی در مسکو برگزار می شود. تمام نوازندگان جهان آرزوی شرکت در آن را دارند.

و اکنون با اثر او - "فندق شکن" آشنا می شویم.

در باله «فندق شکن» اثر چایکوفسکی، بیانی و تصویری، نمایشی بودن و عمیق‌ترین روان‌شناسی به طرز شگفت‌آوری به‌طور طبیعی در هم می‌آمیزند. صحنه رشد درخت کریسمس در قانون اول با موسیقی با دامنه ای واقعا سمفونیک همراه است - در ابتدا ناراحت کننده، شبح مانند، هیاهوی موش ها و دیدهای عجیب شبانه را به تصویر می کشد، به تدریج گسترش می یابد، با یک ملودی بی پایان زیبا شکوفا می شود. موسیقی به طرز ماهرانه‌ای همه‌ی آنچه را که در صحنه‌ی بعدی اتفاق می‌افتد مجسم می‌کند: فریاد نگهبان، و طبل زدن، و نظامی، البته اسباب‌بازی، فنفارها، و صدای جیر جیر موش، و تنش مبارزه، و دگرگونی معجزه آسا فندق شکن. والس دانه های برف کاملا حس سرما را منتقل می کند، بازی مهتابو در عین حال - احساسات متضاد قهرمانی که خود را در یک دنیای جادویی مرموز یافت. رقص Act II شامل رقص های مختلفی است: رقص شکلات (اسپانیایی درخشان)، قهوه (شرقی تصفیه شده و بی حال)، چای (مشخصات روشن، اشباع شده با جلوه های کمیک چینی)، و همچنین یک ترپاک پر جنب و جوش روسی در روح مردمی. رقص چوپان با ظرافت. رقص خنده دار مادر ژیگون با بچه هایی که از زیر دامن او بیرون می خزند. رأس این تنوع، والس معروف گل ها با ملودی های متنوع، پیشرفت سمفونیک، شکوه و جلال است. به طرز شگفت انگیزی برازنده و ظریف رقص پری Dragee است. نقطه اوج غنایی کل باله آداجیو است (در تولید اصلی - پری دراژه و شاهزاده، اکنون - کلارا و فندق شکن).

. خلاصه درس با بچه های پیش دبستانی بزرگتر

هدف:فعال سازی و توسعه تخیل خلاقپیش دبستانی ها در فرآیند درک آثار موسیقی.

وظایف:

) کودکان را با موسیقی پیوتر ایلیچ چایکوفسکی از باله "فندق شکن" آشنا کنید.

) آشنایی با ژانر باله از طریق آشنایی با فرهنگ موسیقی پی.آی چایکوفسکی.

) عشق به موسیقی را در خود پرورش دهید.

) گسترش افق، پرورش ذوق موسیقایی و زیبایی شناختی.

کار واژگان:آهنگساز، باله، شنونده، مجری، والس، ژانر.

مواد موسیقیاز باله "فندق شکن": قطعاتی از باله "مارس"، "والس گل ها"، "رقص پری دراژه".

تجهیزات:پرتره P.I. چایکوفسکی؛ تصاویر برای باله; آلات موسیقی (ویولن، فلوت، زنگ)؛ مرکز موسیقی, دی وی دی پلیر, کامپیوتر, پروژکتور چند رسانه ای, صفحه نمایش, گل های والس مصنوعی; پوسترهای A4 با نام سازها و آثار موسیقی (ویولن، فلوت، زنگ، "والس گلها"، "رقص دراژه پری"، "مارس")؛ کتاب های طراحی، رنگ های آبرنگ، برس برای طراحی.

آماده سازی رویدادشامل موارد زیر است:

) توسعه پایه های آگاهی موسیقایی و زیبایی شناختی در کلاس های قبل.

) شکل گیری ایده در مورد اساس فیگوراتیو آثار موسیقی.

) توسعه ایده ها در مورد ژانرهای اولیه موسیقی و انواع آنها.

) کودکان در حال یادگیری نمایشنامه «مارس» با آلات موسیقی نویز هستند.

پیشرفت درس:

در دیوار مرکزی یک پرتره بزرگ از P.I. Tchaikovsky قرار دارد.

معلم موسیقی:بنابراین، امروز به دنیای جادویی موسیقی خواهیم رفت! بیایید با موسیقی پیوتر ایلیچ چایکوفسکی آهنگساز بزرگ روسی آشنا شویم. بچه ها، پی.آی چایکوفسکی کیست؟

پاسخ های کودکان

معلم موسیقی:به درستی. بیایید P.I. Chaikovsky را به یاد بیاوریم. این آهنگساز برجسته روسی است که در سراسر جهان شناخته شده است. او در 25 آوریل 1840 در اورال در شهر ووتکینسک به دنیا آمد. پدر و مادرش علاقه زیادی به موسیقی داشتند. مادر پیانو می زد و آواز می خواند و یک ارگ مکانیکی در خانه شان بود. بعداً با نقل مکان به مسکو ، موسیقی ساخت و به کارهای آموزشی مشغول شد: به پیانیست ها و آهنگسازان آینده آموزش داد. موسیقی او خشنود و هیجان انگیز است، همیشه صادقانه و صادقانه است.

P.I. Chaikovsky آثار شگفت انگیز بسیاری نوشت. اینها اپراها هستند: "Mazepa"، "Eugene Onegin"، "The Queen of Spades"؛ آثار سمفونیک؛ باله "دریاچه قو"، "زیبای خفته"، "فندق شکن" و بسیاری دیگر.

کلمه "باله" از کلمه لاتین "رقصیدن" می آید، زمانی که رقصندگان باله از طریق رقص به مخاطبان خود در مورد همه رویدادها و روابط شخصیت ها با یکدیگر می گویند.

پاسخ های کودکان آیا می توان یک افسانه رقصید؟

معلم موسیقی:چطور می رقصی! می‌دانید که چقدر باله‌های شگفت‌انگیز بر اساس افسانه‌ها روی صحنه رفته‌اند: فندق شکن، زیبای خفته، اسب کوچولو، نمی‌توانید همه آنها را فهرست کنید. حرکت رقصندگان احساسات مختلفی را منتقل می کند. و تماشاگر با شخصیت ها شاد و غمگین است که گویی سخنان آنها را شنیده است.

اما، قبل از اینکه به کار گوش دهید، لطفا به من بگویید، بچه ها، چگونه به موسیقی گوش دهید؟

پاسخ کودکان: شما باید با دقت و در سکوت گوش دهید. می توانید چشمان خود را ببندید و تصویری را که این اثر منتقل می کند تصور کنید.

معلم موسیقی:احتمالا همه شما عاشق افسانه ها هستید. به خصوص اگر اتفاقاتی که در مورد آن صحبت می کنند در آن اتفاق بیفتد شب سال نو. یکی از اینها افسانه های سال نوفندق شکن و شاه موش توسط نویسنده آلمانی ارنست هافمن نوشته شده است. و پیوتر ایلیچ چایکوفسکی آهنگساز روسی بر اساس این افسانه موسیقی نوشت و نتیجه یک باله فوق العاده فندق شکن بود. و با گزیده هایی از این باله است که امروز با هم آشنا خواهیم شد.

معلم موسیقی در زیر سکوت، افسانه ای تعریف می کند پس زمینه موسیقی.

این یک افسانه در مورد ماجراهای شگفت انگیز دختر ماری است. وقایع این باله جادویی در شب سال نو رخ می دهد. در باله شخصیت ها به دو دسته واقعی و تخیلی تقسیم می شوند. ماشا، برادرش، والدینشان، مهمانان دعوت شده به مهمانی، شعبده باز قدیمی - همه اینها شخصیت های واقعی باله هستند.

ساعت در اتاق نشیمن 9 بار زده شد. جغد بزرگ ساعت راه افتاد و بالهایش را تکان داد. به نظر می رسد همه چیز آماده است. می توانید تعطیلات را شروع کنید. - بیایید داخل بچه ها! - مشاور خداوند درها را باز کرد. دسته ای پر سر و صدا از بچه ها وارد اتاق شدند و ... در آستانه تعجب و لذت یخ زدند.

در وسط اتاق، یک درخت کریسمس زیبا با چراغ می درخشید. آجیل شیرین، سیب و شیرینی های رنگارنگ روی شاخه های آن می رویید، توپ های طلایی و نقره ای می درخشیدند، هوسرهای باشکوه و اسب های سفید برفی هر لحظه آماده حمله بودند و عروسک های زیبا با نگاه های تحسین آمیز آنها را دنبال می کردند.

اما حالا راهپیمایی شروع شد و صاحب خانه شروع به توزیع هدایا کرد.

دانه های برف بیرون از پنجره ها پرواز می کنند، اما در اتاقی که بچه ها جمع شده اند، گرم و دنج است. همه با خوشحالی دور درخت کریسمس تزئین شده راهپیمایی می کنند و می رقصند.

شنیدن. به نظر می رسد ماه مارس است.

با دقت گوش کنید، و می توانید تعیین کنید که پسرها چه زمانی در اطراف درخت کریسمس راهپیمایی می کنند و چه زمانی دختران در حال رقصیدن هستند. موسیقی پسرها واقعاً با ریتم یک مارش واقعی و البته کودکانه نوشته شده است. و موسیقی دختران برازنده تر و تندتر است.

معلم موسیقی:بنابراین، اکنون ما از باله "فندق شکن" به مارش گوش دادیم. آیا این قطعه را دوست داشتید؟ هنگام گوش دادن به این موسیقی چه چیزی را می توانید تصور کنید؟

گفتگو با کودکان در مورد آنچه شنیده اند. هنگام گوش دادن دوباره، تصویر حرکات رقص است.

در اینجا یک مهمان مرموز در سالن ظاهر می شود - این ساعت ساز Drosselmeyr ، پدرخوانده ماری و برادرش فرانتس است. او در دستانش اسباب بازی هایی دارد و در میان آنها عروسک بامزه ای است که می تواند آجیل را بشکند - این فندق شکن است. ماری به خصوص اسباب بازی جدید را دوست دارد! ماری چقدر خوشحال است پس از همه، این توپ و گل، و موسیقی - همه چیز برای حمل و از همه مهمتر، در کنار دوست وفادارش فندق شکن.

عصر جشن به پایان می رسد. مهمانان در حال رفتن هستند. ماری فندق شکن شکسته را روی تخت می گذارد و با ناراحتی می رود. اما، او نمی تواند بخوابد... آرام به سمت فندق شکن می رود. به نظر ماری می رسد که درخت کریسمس شروع به رشد کرده است و عروسک ها و اسباب بازی ها زنده می شوند.

معلم موسیقی:P. Tchaikovsky در این مورد در دفتر خاطرات خود چنین نوشت: "درخت کریسمس شروع به رشد می کند. موسیقی برای 48 میله در یک اوج بی پایان می رود "- مانند اصطلاح موسیقی، که نشان دهنده تقویت صدا است. بیایید گوش کنیم که چگونه، با کمک ارکستر، در مقابل چشمان ما، یک درخت کریسمس کوچک خانگی به یک درخت بزرگ و غول پیکر تبدیل می شود.

گوش دادن به گزیده ای از باله "فندق شکن"، تصویری از حرکات رشد درخت کریسمس.

و حالا، وقتی درخت کریسمس بزرگ شده است، موش ها ناگهان از همه شکاف ها بیرون می آیند. ارتش موش شیطانی سربازان شیرینی زنجبیلی را نابود می کند، بین آنها و عروسک هایی که توسط فندق شکن فرماندهی می شوند، یک جنگ واقعی درگرفت. نبرد طولانی شد ، ماشا نمی دانست چگونه کمک کند ، اما در یکی از لحظات کفش خود را از پای خود در می آورد و آن را به سمت پادشاه موش پرتاب می کند. موسیقی متوقف می شود، فندق شکن به شاهزاده ای تبدیل می شود که از ماری تشکر می کند و از او دعوت می کند تا او را دنبال کند. سرزمین پریان. دانلود شده باید از طریق جنگل جادویی زمستانی بروید. این قطعه را می شنویم، اسمش «والس دانه برف» است.

شنیدن. "والس دانه برف".

معلم موسیقی:به من بگو چه نوع موسیقی است؟

پاسخ های کودکان

معلم موسیقی:(داستان به یک موسیقی پس زمینه آرام می رود).

اینجا ما در محل هستیم. Konfetenburg یک شهر شاد و شلوغ است. دروازه های این شهر از ماکارون ساخته شده است. و در همان نزدیکی، Candied Grove قرار دارد که همه درختان آن از میوه های شیرین ساخته شده اند. تعطیلات شروع می شود. قهوه، چای، آبنبات چوبی، چوپان ها و گل ها همه در حال رقصیدن هستند. P. Tchaikovsky آهنگساز خود را برای هر ساکن Konfetenburg ساخت. به عنوان مثال، برای شکلات - "رقص اسپانیایی"، برای چای، که در چین ظاهر شد - "رقص چینی".

مهماندار قصر افسانه قند نیز رقص خود را دارد. نام او Fairy Dragee است. رقص پری Dragee با صدای غیر معمول ارکستر متمایز می شود. زمانی که آهنگساز پی چاکوفسکی در فرانسه بود، صدای غیرعادی شنید ساز موسیقیکه سلستا نامیده می شود، سازی است که با فشار دادن کلیدها نواخته می شود، صدایی سرد و شفاف نقره ای داشت. به درخواست P.I. Tchaikovsky، این ساز به ویژه برای مهمانی پری Dragee به روسیه آورده شد. وقتی سلستا در موسیقی پری دراژه به صدا در می‌آید، به نظر می‌رسد که صدای آهنگین زنگ‌ها، سرریز فواره‌های نوشیدنی‌های شیرین، درخشش آب نبات‌های چند رنگ و درخشش جواهرات را می‌شنویم. او مرموز و زیبا است. اینجا گوش کن….

شنیدن. "رقص پری دراژه".

معلم موسیقی:آیا کار را دوست داشتید؟ چه تصوری داشتی؟

پاسخ های کودکان

در بزن.

معلم موسیقی:اوه بچه ها کی در ما رو میزنه؟

فلوت ظاهر می شود.

بچه ها نگاه کنید این ساز موسیقی نام دارد - فلوت. به صدای آن گوش دهید ... کتیبه "فلوت" را روی تابلو می گذاریم.

معلم موسیقی چند نت روی فلوت می نوازد و به بچه ها نشان می دهد.

در بزن.

معلم موسیقی:آخه بچه ها یکی داره دوباره در میزنه... کی میتونه باشه؟؟!؟...

یک ویولن ظاهر می شود.

نگاه کن این ساز موسیقی نام دارد - ویولن. کتیبه "ویولن" را روی تخته آویزان می کنیم.

بشنوید که چقدر می تواند متفاوت باشد.

معلم موسیقی ویولن را به بچه ها نشان می دهد و سپس چند عبارت را مانند "خرس" و مانند "پرنده" روی آن می نوازد.

به نظر می رسد مانند والس گل ها. کودکان آن طور که تصور می کنند موسیقی می کشند. بهترین نقاشی هاروی تابلو ارسال شده است.

در پایان درس، مجدداً کار شنیده می شود.

تمام نقاشی ها روی تابلو قرار داده شده است. مورد بحث قرار می گیرند.

معلم موسیقی:امروز با کار کدام آهنگساز آشنا شدیم؟ چه گزیده هایی را گوش دادید؟ چه چیزی را در درس بیشتر دوست داشتید؟

پاسخ های کودکان

معلم موسیقی:پس بچه ها امروز با کار آهنگساز فوق العاده P.I. Tchaikovsky آشنا شدیم، حالا شما نقاشی ها را بردارید و سالن را به "مارش" ترک کنید. امیدوارم کار او را دوست داشته باشید و به کار آهنگساز علاقه داشته باشید و تمایل داشته باشید که با موسیقی او بیشتر آشنا شوید.

با تشکر از همه. خداحافظ.

نتیجه گیری

بنابراین، اهداف اصلی این رویداد محقق می شود:

) آموزشی: معرفی کودک به دنیای هنر از طریق خلاقیت، برداشت های فانتزی-بازی، پرورش بیان شخصی کودک، فردیت.

) وظایف آموزشی: آموزش ذوق موسیقی و زیبایی شناختی. به کودکان بیاموزید تا با یکدیگر تعامل داشته باشند، مهارت های ارتباطی را توسعه دهند.

) توسعه وظایف: توسعه توانایی ایجاد قیاس های انجمنی بین تصاویر واقعیت و صدا، تصاویر پلاستیکی، هنری گرفته شده در آثار هنری. توسعه حس ریتم و متر.

وظایف فوق در کلاس درس در یک رابطه پیچیده و نزدیک حل شد، به این دلیل که درس یک حرکت طرح داشت - یک شروع، یک نقطه اوج و یک پایان.

هنگام برنامه ریزی این درس، سعی کردیم ویژگی ها و قابلیت های کودکان را در نظر بگیریم: فرهنگ گوش دادن به موسیقی و آن را نشان دهیم. توصیف مجازی, بازنمایی, حدس زدن تصاویر; توانایی و تمایل به بداهه نوازی حرکات رقص به موسیقی؛ عشق کودکان به بازی

کارهای مقدماتی زیر با بچه ها انجام شد:

برداشت مواد روشمند، مزایا، یک گوشه "چایکوفسکی من" تزئین شده است.

مواد آموزشی انتخاب شده برای مشاهده با کودکان: آلبوم های "کودکی P.I. چایکوفسکی"، آلبوم موضوعی "از طریق صفحات آثار آهنگساز"؛

مواد بازی ساخته شد: بازی های آموزشی "آثار چایکوفسکی - "فندق شکن"، "فصل ها"، "آلبوم کودکان" (تصاویر برش). این بازی ها به روشی سرگرم کننده به کودکان کمک می کند تا دانش کسب شده در فعالیت های سازمان یافته را تثبیت کنند.

گوش دادن به موسیقی و تجزیه و تحلیل شفاهی تصاویر موزیکالبه کودکان اجازه می دهد تا یاد بگیرند که صداهای موسیقی را شناسایی و تشخیص دهند.

گنجاندن نقاشی ابتدایی در درس آن را به یاد ماندنی می کند و تغییر در فعالیت برای کودکان ضروری است، زیرا کودکان، به عنوان یک قاعده، هنوز صبر لازم را ندارند.

کلاس ها در اتاق موسیقی صبح با بچه های گروه تدارکاتی برگزار شد. این درس با حضور 10 کودک، معلم و مدیر موسیقی. سالن موسیقی دارای تمام پشتیبانی فنی و موسیقی لازم است - یک ساز موسیقی (کلاوینوا، پیانو)، یک مرکز موسیقی، یک صفحه نمایش چند رسانه ای، یک کامپیوتر، یک آینه بزرگ که کودکان خود را در آن می بینند و حرکات موزیکال و ریتمیک خود را کنترل می کنند. برای درس، سالن موسیقیتقسیم به مناطق:

منطقه برای گوش دادن - درک موسیقی و مشاهده ویدیو؛

منطقه تمرینات و بازی های موزیکال حرکتی؛

منطقه طراحی

چنین منطقه بندی به کودکان کمک می کند تا به طور مداوم از یک فعالیت به فعالیت دیگر حرکت کنند.

پراهمیتبرای حل مشکلات رشد زیبایی شناختی کودکان، انتخاب رپرتوار داده شده است. معیار اصلی اهمیت هر اثر، محتوای آن است که برای درک کودکان قابل دسترس است. قدرت تأثیر عاطفی کار در حال اجرا تا حد زیادی به این بستگی دارد که چگونه می توانیم آن را ارائه دهیم، چه می گوییم در مورد آن، چگونه توجه کودکان را به گونه ای هدایت کنیم که کار به قلب آنها برسد و علاقه را برانگیزد.

در این درس از موسیقی باله "فندق شکن" اثر P.I. Tchaikovsky استفاده شد. کیفیت گرامافون و تکثیر بالا و مطابق با اهداف برنامه و سطح رشد کودکان بود.

کودکان با زندگی و کار آهنگساز بزرگ روسی P.I. علاوه بر این، معلم موسیقی به خوبی آثار چایکوفسکی را روی پیانو اجرا کرد.

اصول زیر در دوره اجرا شد:

اصل توسعه همه جانبه ارتباط با هنر موسیقی یک عامل آموزشی و رشدی قدرتمند است و در فرآیند یادگیری، انتخاب یک رپرتوار معنادار و بسیار هنری که از نظر معنوی هر دانش آموز را ارتقا و غنی کند، مهم است. و هرچه موسیقی خوب بیشتری گوش کند، به وضوح می تواند مرز بین اجرای متوسط ​​و اثر بسیار هنری را مشخص کند.

اصل از بازی - تا آگاهی شامل مدل سازی موقعیت بازی و از طریق بازی - شکل گیری نگرش آگاهانه به فعالیت موسیقی، تسلط بر دانش، مهارت ها و توانایی ها. وظیفه معلم این است که به کودک بیاموزد که آگاهانه آثار موسیقی را تجزیه و تحلیل کند، صدای صدا را کنترل کند، انسجام بازی در گروه را کنترل کند، مزایا و معایب آن را تعیین کند.

اصل نظام مندی و سازگاری در پیچیدگی تدریجی رپرتوار نمایان می شود. یک بزرگ کار مقدماتیدر مورد رشد ادراک (گوش دادن) موسیقی و کودکان اکنون قادر به تجزیه و تحلیل آثار موسیقایی هستند که از نظر محتوای فیگوراتیو پیچیده تر هستند.

روش ها و تکنیک های زیر استفاده شد:

روش توضیحی-تصویری شامل توضیح و نمایش آثار موسیقی در ترکیب با تصاویر هنری یا تصاویر گرافیکی است.

گوش دادن به نمایش معلم و تجزیه و تحلیل آنچه شنیده شد. اجرای بیانی کار توسط معلم، واکنش عاطفی را در کودکان برمی انگیزد. آنها می توانند موسیقی را به عنوان یک کل مشخص کنند (روشن، افسانه، محبت).

استقبال از اختراع طرح و ایجاد موقعیت بازی. با استفاده از این تکنیک اجرای هر اثر آوازی یا ساز به مینی پرفورمنس تبدیل می شود و در اینجا نکته مهمپاسخگویی عاطفی و اجرای گویا با عناصر نمایشی دقیقاً در مراحل اولیه یادگیری است. - گوش دادن فعال به موسیقی

ساختار این درس به گونه‌ای است که انواع فعالیت‌ها (فعال و غیرفعال) جایگزین یکدیگر می‌شوند تا از کارایی، علاقه کودکان در تمام کلاس‌ها اطمینان حاصل شود. بنابراین، گوش دادن به موسیقی با نواختن یا نقاشی جایگزین شد. هنگام آماده سازی و برگزاری کلاس ها معلم موسیقیو معلم از نزدیک با یکدیگر کار کردند، با یکدیگر تعامل داشتند، در نتیجه کلاس ها غنی بودند انواع متفاوتفعالیت ها. آنها نه تنها به عنوان مربی، بلکه شرکت کنندگان مستقیم نیز عمل می کردند: آنها با کودکان آواز می خواندند، ژیمناستیک مفصلی انجام می دادند، بازی می کردند و با کودکان به سبک دموکراتیک ارتباط برقرار می کردند. این به کودکان این امکان را می‌دهد که احساس کنند با بزرگسالان هم‌تراز هستند و در آنچه اتفاق می‌افتد، مشارکت داشته باشند.

نتیجه نهایی دانشی بود که کودکان پیش دبستانی در طول گفتگو نشان دادند:

توانایی بیان نظر شخصی، تجزیه و تحلیل، واکنش نشان دادن به آنچه اتفاق می افتد.

کسب مهارت ها ارتباط اجتماعیبا بزرگسالان

اما نکته اصلی ظهور علاقه آنها به گوش دادن به موسیقی و ابتکار عمل کودکان، تمایل مستقل برای گوش دادن به یک قطعه موسیقی است. کودکان علاقه شدیدی به آنچه دیدند و شنیدند نشان دادند، نظر خود را بیان کردند، واکنش های عاطفی مثبت بود. به آنها فرصت انتخاب داده شد - هر کدام، مطابق با ترجیحات شخصی خود، به طور مستقل تصویر هنری موسیقی شنیده شده و اجرا شده را در نظر گرفتند.

معتقدم با همکاری مربی توانستیم وظایف تعیین شده را محقق کنیم. این گونه فعالیت ها تأثیر مثبتی در توسعه موسیقی و توانایی هنریکودکان پیش دبستانی

بنابراین، فعالیت هدفمند، سیستماتیک، توسعه این درس، امکان تحقق موثر امکانات آموزش موسیقی در کودکان پیش دبستانی را ممکن می سازد. اجرای این طرح اهمیت ابتکار، جهت گیری خلاقانه معلم و بچه ها را نشان داد.

کتابشناسی - فهرست کتب

گوگوبریدزه A.G. نظریه و روش های آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی: Proc. کمک هزینه / A.G. Gogoberidze، V.A. Derkunskaya. - م.: مرکز نشر "آکادمی"، 1384. - 320 ص.

Zatsepina M.B. آموزش موسیقی در مهدکودک. برنامه و دستورالعمل ها/ M.B. Zatsepina. - م.: موزاییک-سنتز، 2006. - 96 ص.

ساخت موسیقی برای کودکان و بزرگسالان / پاد. ویرایش یو.وی.براختین. - نووسیبیرسک: انتشارات اوکارینا، 2005. - 86 ص.

پوزنسکی A.N. پیوتر چایکوفسکی: بیوگرافی. در 2 جلد / A.N. Poznansky. - سن پترزبورگ: ویتا نوا، 2009. - 1232 ص.

کاربرد

اسفند (گزیده)

تدریس خصوصی

برای یادگیری یک موضوع به کمک نیاز دارید؟

کارشناسان ما در مورد موضوعات مورد علاقه شما مشاوره یا خدمات آموزشی ارائه خواهند کرد.
درخواست ارسال کنیدبا نشان دادن موضوع در حال حاضر برای اطلاع از امکان اخذ مشاوره.

شنیدن

به آشنایی کودکان با فرهنگ موسیقی، پرورش ذوق هنری و زیبایی شناختی ادامه دهید.

تأثیرات موسیقی کودکان را غنی کنید، هنگام درک موسیقی با ماهیت متفاوت، واکنش عاطفی واضحی را برانگیخت.

با مقدماتی آشنا شوید مفاهیم موسیقی: تصویر موسیقی، وسایل بیانی، ژانرهای موسیقی(باله، اپرا)؛ حرفه ها (پیانیست، رهبر ارکستر، آهنگساز، خواننده و خواننده، بالرین و بالرو، هنرمند و غیره).

به توسعه مهارت های درک صداها در ارتفاع در یک سوم یک سوم ادامه دهید. تأثیرات کودکان را غنی کنید، طعم موسیقی را شکل دهید، حافظه موسیقی را توسعه دهید. برای تقویت رشد تفکر، تخیل، حافظه، شنوایی.

مفاهیم اولیه موسیقی (تمپو، ریتم) را معرفی کنید. ژانرها (اپرا، کنسرتو، کنسرتو سمفونیک)، کار آهنگسازان و نوازندگان.

کودکان را با ملودی سرود ملی فدراسیون روسیه آشنا کنید.

برای تثبیت مهارت های عملی اجرای بیانی آهنگ های مختلف از قبل ازاکتاو اول به دوبارهاکتاو دوم یاد بگیرید نفس بکشید و آن را تا پایان عبارت نگه دارید. توجه به بیان (داستان)،

برای تحکیم توانایی آواز خواندن مستقل، فردی و جمعی، با و بدون همراهی موسیقی.

خلاقیت آهنگ

توانایی اختراع ملودی ها را با استفاده از روسی به عنوان مدل توسعه دهید آهنگ های محلی; به طور مستقل ملودی‌ها را بر اساس مدل و بدون آن، با استفاده از آهنگ‌های آشنا، قطعات موسیقی و رقص‌ها، ملودی‌ها را در یک موضوع خاص بداهه کنید.

حرکات موزیکال-ریتمیک

برای ترویج توسعه بیشتر مهارت های حرکت رقص، توانایی حرکت بیانی و ریتمیک مطابق با ماهیت متنوع موسیقی، انتقال محتوای احساسی و فیگوراتیو در رقص.

برای آشنایی با رقص های ملی (روسی، بلاروسی، اوکراینی و غیره).

توسعه خلاقیت رقص و بازی؛ برای شکل دادن مهارت های اجرای هنری تصاویر مختلف هنگام اجرای ترانه ها، اجراهای تئاتری.

خلاقیت موسیقی – نوازندگی و رقص

ترویج توسعه فعالیت خلاقانه کودکان در انواع قابل دسترس فعالیت های اجرای موسیقی (نواختن در ارکستر، آواز خواندن، حرکات رقص و غیره).

بهبود توانایی بداهه نوازی با موسیقی شخصیت مناسب (اسکی باز، اسکیت باز، سوارکار، ماهیگیر، گربه حیله گر ; بز عصبانی و غیره).

برای تحکیم توانایی ایجاد حرکاتی که محتوای آهنگ را منعکس می کند. با اشیاء خیالی به صورت بیانی عمل کنید.

ایجاد استقلال در جستجوی راهی برای انتقال تصاویر موسیقی در حرکات.

فرم توانایی موسیقی; برای ترویج مظهر فعالیت و استقلال.

نواختن آلات موسیقی کودکان

آشنایی با آثار موسیقایی که با سازهای مختلف و در تنظیم ارکستر اجرا می شوند.

بهبود مهارت های نواختن متالفون، فلوت، سازهای کوبه ای و الکترونیکی، آلات موسیقی عامیانه روسی: جغجغه، جغجغه، مثلث. توانایی اجرای آثار موسیقی در ارکستر در یک گروه.

رپرتوار تقریبی موسیقی

شنیدن

"پولکای کودکان"، موسیقی. M. Glinka; "مارس"، موسیقی. اس. پروکوفیف; "لالایی"، موسیقی. دبلیو موتسارت; "بیماری عروسک"، "تدفین عروسک"، "عروسک جدید"، "کامارینسکایا"، موسیقی. P. چایکوفسکی; "پاییز"، موسیقی. یک الکساندروا، sl. M. Pozharova; "دهقان شاد"، موسیقی. آر. شومان; "پاییز" (از چرخه "فصول" اثر A. Vivaldi)؛ "اکتبر" (از چرخه "فصول" توسط P. Tchaikovsky)؛ آثاری از آلبوم "Beads" اثر A. Grechaninov. "دریا"، "سنجاب"، موسیقی. N. Rimsky-Korsakov (از اپرای "داستان تزار سالتان")؛ "اسناف والس"، موسیقی. A. Dargomyzhsky; "پلکای ایتالیایی"، موسیقی. S. Rachmaninov; "رقص صابر"، موسیقی. الف. خاچاتوریان; "زمستان آمده است"، "ترویکا"، موسیقی. G. Sviridova; جوک والتز، گاووت، پولکا. "رقص"، موسیقی. د. شوستاکوویچ; "سواره نظام"، موسیقی. D. Kabalevsky: "زمستان" از چرخه "فصول" اثر A. Vivaldi; «در غار پادشاه کوهستان» (سوئیتی از موسیقی درام «پیر گینت» اثر جی. ایبسن)، «رواج کوتوله‌ها»، op. 54 E. Grieg; "آواز کوچولو"، موسیقی. P. چایکوفسکی; "رقص پرندگان"، موسیقی. N. Rimsky-Korsakov (از اپرای Snow Maiden)؛ "سپیده دم در رودخانه مسکو"، موسیقی. M. Mussorgsky (مقدمه اپرای "Khovanshchina"); «آواز غمگین»، «رقص قدیمی»، «بهار و پاییز»، موسیقی. G. Sviridova; "بهار" از چرخه "فصول" اثر A. Vivaldi; توکاتای اندام در د مینور اثر جی اس باخ. "On the Harmonica" از آلبوم "Beads" اثر A. Grechaninov و سایر آثار از آلبوم های کودکان قطعات پیانو (به انتخاب مدیر موسیقی). "Minuet" از آلبوم کودکان "Spikins" اثر S. Maikapara: "Chamomile Rus'"، "Gzhel-me-not Gzhel"، "Pipe and Horn"، "Palekh" و "Khokhloma ما"، موسیقی. Y. Chichkova (مجموعه "Chamomile Rus")؛ "تابستان" از چرخه "فصول" اثر A. Vivaldi.

ممکن است آثار دیگری از آهنگسازان روسی و اروپای غربی نیز اجرا شود (به انتخاب مدیر موسیقی).

تمریناتی برای رشد شنوایی و صدا."روباه در جنگل قدم زد" ، روس. nar. ترانه؛ "جنگلس"، "خانه ما"، "دودکا"، "فاخته"، موسیقی. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "یک اسم حیوان دست اموز در باغ راه می رود"، روس. nar. ملودی ها؛ "خواب، عروسک ها"، "به مدرسه"، موسیقی. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "گرگ و بز"، استونیایی. nar. ترانه؛ "Bunny"، "Petrushka"، موسیقی. V. Karaseva; "لوله". "اسب"، موسیقی. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "به مدرسه"، موسیقی. E. Tilicheva, sl. M. Dolinova; "گربه گربه"، "لالایی"، "نخود"، موسیقی. V. Karaseva; "تاب"، موسیقی. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "و من در علفزار هستم"، روس. nar. ملودی ها؛ "پرش-پرش، پرش"، rus. nar. ترانه؛ "باغ"، موسیقی. ب. کاراسوا; والس، مزخرف، بالالایکا، موسیقی. E. Tilicheeva, sl. N. Naidenova.

آهنگ ها."ریزش برگ"؛ موسیقی T. Popatenko، sl. E. Avdienko; "سلام، سرزمین مادری من!"، موسیقی. Yu. Chichkova، sl. K. Ibryaeva; "روسیه من"، موسیقی. G. Struve; "ما در هر یخبندان گرم هستیم"، موسیقی. M. Partskhaladze; "جرثقیل ها در حال پرواز هستند"، موسیقی. V. Kikto; "یک سرسره در حیاط وجود خواهد داشت"، موسیقی. T. Popatenko، sl. E. Avdienko; "آهنگ زمستانی"، موسیقی. M. Kraseva، sl. S. Vysheslavtseva; "درخت کریسمس"، موسیقی. E. Tilicheeva, sl. E, Shmanova; "سال نو به سوی ما می آید"، موسیقی. V. Gerchik, sl. 3. پتروا; "تعطیلات مامان"، موسیقی. Yu. Guryev، sl. S. Vigdorova; "بهترین موسیقی. V. Ivannikova، sl. O. Fadeeva; "درختان در لبه خوابند"، موسیقی. M. Jordansky, sl. I. Cheriitskaya; "در باغ ما خوب است"، موسیقی. V. Gerchik, sl. الف. بیگانه; "خوب است که برف رفت"، موسیقی. A. Ostrovsky; "رقص دور سال نو"، موسیقی. تی.پوپاتنکو; "روز مادر است"، موسیقی. Y. Tugarinova; "رقص دور سال نو"، موسیقی. سی اشنایدر; "آهنگ در مورد مادربزرگ"، "برادر-سرباز"، موسیقی. M. Partskhaladze; "بهار آمد"، موسیقی. 3. لوینا، sl. L. Nekrasova; "وسنیانکا"، اوکراینی nar. آهنگ، arr. G. Lobacheva; "درختان در لبه خوابند"، موسیقی. M. Jordansky, sl. I. Chernitskaya; "یک توس در مزرعه بود"، روس. nar. آهنگ، arr. N. Rimsky-Korsakov; "من می خواهم درس بخوانم"، موسیقی. A. Dolukhanyan، sl. ز. پتروا؛ "خداحافظ مهد کودک"، موسیقی. Yu. Slonova، sl. V. Malkov; "ما الان دانشجو هستیم"، موسیقی. G. Struve; "تعطیلات پیروزی"، موسیقی. M. Partskhaladze; "درس"، موسیقی. تی پوپاتنکو. "گل های تابستانی"، موسیقی. E. Tilicheeva, sl. L. Nekrasova; "دوست دختر ما چگونه رفتند"، روسی. nar. ترانه؛ "درباره یک بز"، موسیقی. G. Struve; "روی پل"، موسیقی. A. Filippenko; "آهنگ در مورد مسکو"، موسیقی. G. Sviridova; "چه کسی با آهنگ آمد"، موسیقی. د. لئو همنشین.

خلاقیت آهنگ

"پاییز"، موسیقی. جی. خواننده; "آهنگ شاد"، موسیقی. G. Struve, sl. V. Viktorova; "آهنگ غمگین"، موسیقی. G. Struve; "Plyasovaya"، موسیقی. تی لومووا; "بهار"، موسیقی. جی. خواننده; "آهنگ آرام"، "آهنگ بلند"، موسیقی. G. Struve; "آهنگ آهسته"، "آهنگ سریع"، موسیقی. G. Struve.

موزیکال-ریتمیکحرکات

تمرینات"مارس"، موسیقی. I. Kishko; قدم زدن با گامی شاد و آرام به سوی «مارش»، موسیقی. M. Robert; "دویدن"، "پرچم های رنگی"، موسیقی. E. Tilicheva; "چه کسی بهتر می پرد؟"، "دویدن"، موسیقی. تی لومووا; «دختران و پسران در حال راه رفتن هستند، موسیقی. V. Zolotareva; "برافراشتن و عبور از پرچم ها" ("اتود"، موسیقی از K. Guritta). "چه کسی بهتر می پرد؟"، "دویدن"، موسیقی. تی لومووا; "سوار شجاع"، موسیقی. آر. شومان; "دست های در حال چرخش"، لهستانی. nar. ملودی، arr. V. Ivannikov; "ورزش با روبان"، موسیقی. دبلیو موتسارت; "بیایید پا بگذاریم، ما دایره خواهیم زد"؛ "آه، خیابان، خیابان عریض است"، روسی. nar. ملودی، arr. تی لومووا; "دستمال را بشویید": "اوه، اردک علفزار"، روسی. nar. ملودی، arr. تی لومووا; "ورزش با گل"، موسیقی. تی لومووا; "ورزش با پرچم"، آن. nar. آهنگ رقص; "ورزش با مکعب"، موسیقی. S. Sosnina; "راتل"، موسیقی. T. Vilkoreiskaya; "تمرین با توپ"، "طناب پرش"، موسیقی. A. Petrova; "تمرین با روبان" (ملودی عامیانه سوئدی، arr. L. Vishkareva)؛ "ورزش با روبان" ("اتاق بازی"، موسیقی از I. Kishko).

طرح ها."بیا برقصیم" ("بره" ملودی عامیانه روسی)؛ "باران" ("باران"، موسیقی توسط N. Lyubarsky)؛ "اسب ها" ("رقص"، موسیقی توسط داروندو)؛ "آزار"، موسیقی. M. Stepanenko; "خرس ها می رقصند"، موسیقی. ام. کراسوا. نشان دادن جهت ("مارس"، موسیقی توسط D. Kabalevsky)؛ هر زوج به روش خود می رقصند ("اوه تو، توس"، ملودی عامیانه روسی)؛ "جهنده"، "سرسخت"، موسیقی. G. Sviridova; "قورباغه ها و لک لک ها"، موسیقی. V. Vitlin; "رقص پروانه ها"، موسیقی. E. Tilicheeva.

رقصیدن و رقصیدن."رقص جفت"، کارلیان. nar. ملودی؛ "رقص با گوش"، موسیقی. I. Dunayevsky (از فیلم "قزاق های کوبان")؛ "گالوپ دایره ای"، آویزان شد. nar. ملودی؛ "بهار"، موسیقی. Y. Chichkova ("Polka"); "رقص جفت"، لتونیایی، نار. ملودی؛ "رقص پرکی"، موسیقی. V. Zolotareva; "پولکا"، موسیقی. وی کوسنکو. "والس"، موسیقی. E. Makarova; "پولکا"، موسیقی. P. چایکوفسکی; مینوئت، موسیقی. S. Maykapara; "والس"، موسیقی. جی. باخمن; "اپل"، موسیقی. ای گلیرا (از باله "خشخاش سرخ")؛ "تاچانکا"، موسیقی. K. Listova. "مازورکا"، موسیقی. G. Venyavsky; "پاشنه"، روسی. nar. ملودی، arr. E. Adler: "چرخ ریسندگی"، روسی. nar. ملودی، arr. تی لومووا; "رقص روسی با قاشق"، "و من در علفزار هستم"، "پلیانکا"، روسی. nar. ملودی ها؛ "دختران کتان کاشتند"، روس. nar. آهنگ ها؛ "سوداروشکا"، روسی. نار، ملودی، آرر. یو اسلونووا; "کوادریل با قاشق"، روسی. nar. ملودی، arr. ای، تومانیان. "Plyasovaya"، موسیقی. تی لومووا; "من گیره ها را سرگرم می کنم"، روس، نار. آهنگ، arr. E. Tilicheeva; "تاچانکا"، موسیقی. K. Listova; "والس"، موسیقی. اف. شوبرت; «دختر جوان رفته است»، «به همه بگو، ندیوشا»، «دختران کتان کاشته اند»، روسی، نار. آهنگ ها؛ "سوداروشکا"، روسی. nar. ملودی، arr. یو اسلونووا; "بانو"، روسی. nar. آهنگ، arr. V. Kikto; "من خواهم رفت. من میرم بیرون، روس nar. ملودی

رقص های مشخص"رقص پتروشکا"، موسیقی. A. Dargomyzhsky ("والس"); "رقص دانه های برف"، موسیقی. A. Zhilina; "خروج به رقص توله ها"، موسیقی. M. Kraseva; "ماتریوشکا"، موسیقی. Yu. Slonova، sl. L. Nekrasova; "فیل مبارک"، موسیقی. V. Komarova.

رقص های گرد"آیا به رودخانه خواهم رفت"، روس. نار، آهنگ، آرر. V. Ivannikova; "روی کوه، ویبرنوم"، روسی. nar. ملودی، arr. A. Novikov; " تعطیلات زمستانی"، موسیقی. M. Starokadomsky; "زیر سال نو"، موسیقی. E. Zaritskaya: "سال نو برای ما می آید"، موسیقی. V. Gerchik, sl. 3. پتروا; "یک توس در مزرعه بود"، روس. nar. آهنگ، arr. N. Rimsky-Korsakov; «در باغ است؟ در باغ، روسیه. nar. ملودی، arr. I. Arseeva.

بازی های موسیقی

بازی ها."پرچم بگیر"، "برای خودت یک همسر پیدا کن"، آویزان شد. nar. ملودی ها؛ "خرگوش و روباه"، "گربه و موش"، موسیقی. تی لومووا; "چه کسی سریعتر است؟"، موسیقی. ام. شوارتز; "بازی با جغجغه"، موسیقی. F. شوبرت "Ecossaise"; «تله‌گذاران و جانوران»، موسیقی. E. Tilicheeva; "سفر"، "پیاده روی"، موسیقی. M. Kuse (برای بازی "قطار")؛ "چوپان و بزها"، روسی. nar. آهنگ، arr. V. Trutovsky.

بازی های آواز خواندن."واتل"، روسی. nar. ملودی "دختران کاشت"، arr. و. کنشکو;"تشخیص با صدا"، موسیقی. V. Rebikov ("نمایشنامه"); "Teremok"، "Metelitsa"، "اوه، من زود بیدار شدم"، روسی. nar. آهنگ ها؛ "جستجو"، موسیقی. تی لومووا; "مانند روی یخ نازک"، روس. nar. ترانه. "دختران در حال کاشت بودند"، arr. I. Kishko; "سایه-سایه"، موسیقی. V. Kalinnikov; "من با لوچ راه می روم"، روس. nar. آهنگ، arr. A. Grechaninova; Zemelgoshka-chernozem، روسی. nar. ترانه؛ "ساوکا و گریشکا"، بلاروسی، مردمی. ترانه؛ "درست مانند روی یک پل"، "مثل ما در دروازه"، "کامارینسکایا"، آر. A. Bykanova; "Bunny"، "Bear-dgoshka"، روسی. nar. آهنگ ها، arr. M. Kraseva; "جرثقیل"، اوکراینی nar. ترانه؛ "بازی با پرچم"، موسیقی. ی. چیچکووا.

بازی های موسیقی و آموزشی

توسعه شنوایی زیربنایی."سه خوک کوچک"، "فکر کنید، حدس بزنید"، "صداهای مختلف وجود دارد"، "جعفری خنده دار".

توسعه حس ریتم."در پارک قدم بزنید"، "کار را کامل کنید"، "با ریتم تعیین کنید".

توسعه شنوایی صدا.«حدس بزن چی میزنم»، «داستان یک ساز»، «خانه موسیقی».

توسعه شنوایی دیاتونیک."با صدای بلند - بی سر و صدا در مستی"، "زنگ ها به صدا در می آیند، به دنبال".

توسعه درک موسیقی."در علفزار"، "آهنگ - رقص - مارس"، "فصل ها"، "آثار مورد علاقه ما".

توسعه حافظه موسیقی.آهنگساز را نام ببرید، آهنگ را حدس بزنید، ملودی را تکرار کنید، اثر را بشناسید.

نمایشنامه و اجرای موسیقی

"مثل ما در دروازه"، روس. nar. ملودی، arr. V. Agafonnikova; "مانند روی یخ نازک"، روس. nar. ترانه؛ روسی "روی چمنزار سبز". nar. ملودی؛ "Zainka، بیا بیرون"، روسی. nar. آهنگ، ویرایش E. Tilicheeva; "ما با پشه ازدواج خواهیم کرد" ، "من با یک لوچ راه می روم" ، روس. nar. آهنگ ها، arr. V. Agafonnikova; "توپ سال نو"، "زیر سایه موسی های دوستانه"، "سیندرلا"، نویسنده. تی کورنوا. "Fly-sokotuha" (بازی اپرا بر اساس داستان پریان K. Chukovsky)، موسیقی. ام. کراسوا.

توسعه خلاقیت رقص و بازی

"پولکا"، موسیقی. Y. Chichkova; "رقص خرس و توله ها" ("خرس"، موسیقی توسط G. Galinin)؛ "من گیره ها را سرگرم می کنم"، روس. nar. آهنگ، arr. E. Tilicheva; "من در خیابان راه می روم"، روس. nar. آهنگ، arr. A. B. Dubuk; "تعطیلات زمستانی-زیک"، موسیقی. M. Starokadomsky; "والس"، موسیقی. E. Makarova; "تاچانکا"، موسیقی. K. Listova; "دو خروس"، موسیقی. S. Razorenova; "عروسک ها بیرون آمدند تا برقصند"، موسیقی. V. Vitlin; "پولکا"، لتونی. nar. ملودی، arr. A. Zhilinsky; "رقص روسی"، روسی. nar. آهنگ، arr. K. Volkova; "توله شیر گم شد"، موز، V. Encke، op. V. Lapina; "پلنگ سیاه"، موسیقی. W. Encke, sl. K. Raikine; "والس خروس ها"، موسیقی. I. Sgriboga.

نواختن آلات موسیقی کودکان

"Jingles"، "To School" و "Accordion"، موسیقی، E. Tilicheeva، اشعار. M. Dolinova; "آندری گنجشک" روسی. nar. آهنگ، arr. E. Tilicheeva; "ارکستر ما"، موسیقی. E. Tilicheeva, sl. Y. Ostrovsky; "پلکای لتونی"، arr. M. Rauchverger; "در یک چمنزار سبز"، "در باغ، در باغ"، "زاغی چهل"، روسی. nar. ملودی ها؛ سنجاب (گزیده ای از اپرای داستان تزار سالتان، موسیقی توسط N. Rimsky-Korsakov); "راون"، روسی. nar. شوخی، ار. E. Tilicheeva; "من از تپه بالا رفتم" ، "یک توس در مزرعه بود" ، روس. nar. آهنگ ها؛ "اوه، حلقه ترکید"، اوکراینی. nar. ملودی، arr. I. Berkovich; "مهمان ها نزد ما آمده اند"، موسیقی. یک الکساندروا "والس"، موسیقی. E. Tilicheeva; "در ارکستر ما"، موسیقی. تی پوپاتنکو.

نتایج میانی برنامه ریزی شده توسعه برنامه

نتایج میانی برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه در گروه مقدماتی مدرسه با نتایج نهایی تسلط بر برنامه مطابقت دارد، بنابراین آنها در بخش جداگانه ای ارائه می شوند که محتوای برنامه را تکمیل می کند.

فعال سازی پتانسیل خلاق کودکان پیش دبستانی از طریق آشنایی با هنر موسیقی در زمینه GEF DO

کرمر اولگا ولادیمیروا،

مدیر موسیقی موسسه آموزشی پیش دبستانی MB "مهدکودک شماره 37"

نووکوزنتسک

مطابق با GEF آموزش پیش دبستانی فعالیت موسیقی - این یک شکل از فعالیت کودک است که به او این فرصت را می دهد تا نزدیک ترین و موفق ترین موقعیت ها را در اجرا انتخاب کند: شنونده، مجری، نویسنده.

توسعه هنری و زیبایی شناختی را شامل می شود

1. توسعه پیش نیازهای ادراک ارزشی- معنایی و درک آثار هنری (کلامی، موسیقایی، تصویری)، جهان طبیعی.

2. شکل گیری نگرش زیبایی شناختی به دنیای خارج.

3. شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع هنر. درک موسیقی، داستان، فولکلور.

4. تحریک همدلی با شخصیت های آثار هنری.

5. تحقق فعالیت خلاقانه مستقل کودکان (خوب، سازنده - مدل، موسیقی و غیره)

خلاقیت طیف وسیعی از فعالیت‌های انسانی را در بر می‌گیرد: علم، هنر، تمام اختراعات تمدن بشری، و خود اشکال زندگی انسان توسط خلاقیت ایجاد می‌شوند. به طور مستقیم در فعالیت های موسیقی، این اتفاق می افتد

درک موسیقی.

کارایی (آواز، ساز):

• نواختن آلات موسیقی کودکان

ایجاد (آواز، ساز):

• حرکات موزیکال و موزون؛

  موزیکال- فعالیت بازی;

  نواختن آلات موسیقی

AT اشکال مختلففعالیت های آموزشی

جدول 1 "فعالیت موسیقی"

در آموزش پیش دبستانی، شرایط برای رشد خلاقیت کودکان متمایز می شود:

شروع اولیه، مقدمه اولیه فعالیت خلاق.

ایجاد احساس امنیت بیرونی توسط بزرگسالان برای کودک زمانی که او بداند که او جلوه های خلاقارزیابی منفی از بزرگسالان دریافت نخواهد کرد.

شکل گیری احساس امنیت درونی، سستی و آزادی در کودک از طریق حمایت بزرگسالان از تلاش های خلاقانه او.

نگهداری حالت عاطفیدر فرآیند فعالیت خلاقانه، نشان دادن نگرش مثبت به کودک نسبت به او و فعالیت های او: لبخند زدن، تشویق کردن، نشان دادن علاقه تقلید.

ایجاد موقعیت موفقیت برای کودک.

فقدان اجبار خارجی یا تنظیم دقیق فعالیت ها.

غنی سازی محیط موضوعی- فضایی برای اجرای فعالیت خلاقانه کودک.

یک محیط غنی، وحدت ابزارهای اجتماعی و عینی را برای تضمین فعالیت های متنوع کودک پیش فرض می گیرد.

شخصیت خلاق خود معلم. فقط یک فرد خلاق که خارج از چارچوب فکر کند می تواند یک فرد خلاق را پرورش دهد.

گنجاندن کودکان در خلاقیت موسیقی مستلزم تلاش های آموزشی ویژه است. اول از همه، معلم باید به طور عملی بر مدل تعامل شخصیت محور با کودکان تسلط یابد. تنها در شرایط تکیه بر اصول تربیت انسان گرایانه، فعالیت بازی کودکان خاص خود را به دست می آورد ارزش واقعی: شادی و لذت را برای کودکان به ارمغان می آورد، منجر به رهایی نیروهای خلاق و ابراز وجود می شود، آنها را غنی می کند.

روش سازماندهی فعالیت خلاق باید بر اساس اصول زیر باشد:

آزادی بیان، زمانی که یک بزرگسال به کودک در سازماندهی فعالیت خلاق کمک می کند، موضوعی را به او تحمیل نمی کند، به او این آزادی را می دهد که "من" خود را بیان کند: "هرطور دوست دارید، هر طور که دوست دارید انجام دهید."

هنگام سازماندهی فعالیت های موسیقایی، لازم است به کودک این فرصت داده شود تا در هر کجا که بتواند "من" خود را بیان کند، خود را بیان کند.

جذب همه بچه ها به یک نفر: هیچ بچه متوسطی وجود ندارد، هر کسی تمایلات، توانایی های خود را دارد، هرکسی می تواند خود را در جایی نشان دهد، فعالیت خود را. تجربه شخصی با موسیقی

در من فعالیت حرفه ایبه طور گسترده ای از بازی های تحول استفاده کنید

بازی های دگرگونی به کودکان کمک می کند تا ماهیچه های بدن خود را کنترل کنند، به طور داوطلبانه آنها را تحت فشار قرار دهند و آرام کنند. همین امر در مورد قسمت های جداگانه بدن، پاها، بازوها، از جمله دست ها نیز صدق می کند. همراهی موسیقی با توجه به محتوای بازی ها انتخاب می شود.

با استفاده از مثال سازماندهی بازی با کودکان - بداهه های پلاستیکی به موسیقی، موسیقی را ارزیابی می کنم - توانایی درک و انتقال تصویر و ابزار اصلی بیان را در حرکت، تغییر حرکات مطابق با عبارات، سرعت و ریتم. مطابقت اجرای حرکات با موسیقی ارزیابی می شود (در فرآیند اجرای مستقل - بدون نشان دادن معلم). برای هر سن، معیارهای مختلفی مطابق با میانگین شاخص های سنی رشد کودک، با تمرکز بر میزان مهارت های افشا شده در وظایف، تعریف می شود.

ارزیابی بر اساس یک سیستم 5 امتیازی است.

برای ارزیابی کودکان سال چهارم زندگی:

5 امتیاز - توانایی انتقال ماهیت ملودی، شروع مستقل

و حرکت را همراه با موسیقی تمام کنید، حرکات را تغییر دهید

هر قطعه موسیقی

4 - 2 امتیاز - شخصیت کلی موسیقی، تمپو،

آغاز و پایان یک قطعه موسیقی منطبق نیست

0 - 1 امتیاز - حرکات ماهیت موسیقی را منعکس نمی کند و با آن منطبق نیست

تمپو، ریتم و همچنین با شروع و پایان کار.

برای ارزیابی کودکان سال هفتم زندگی:

5 امتیاز - حرکات بیانگر تصویر موسیقی و منطبق با ظریف است

نکات ظریف، عبارات،

4 - 2 امتیاز - فقط شخصیت کلی، تمپو و ریتم مترو را منتقل می کند.

0 - 1 امتیاز - حرکات با تمپو، ریتم موسیقی مطابقت ندارند،

فقط روی ابتدا و انتهای صدا و همچنین

با هزینه و نمایش یک بزرگسال.

فرآیند گنجاندن کودک در خلاقیت بازی موسیقی توسط معلم در الگوریتم خاصی ساخته می شود. مراحل اصلی این فرآیند را در نظر بگیرید

مرحله اول

مرحله اول - نمایش انواع تجسم های پلاستیکی موسیقی توسط معلم، مدلسازی خلاقانه خودش از تصاویر یک اثر موسیقایی. معلم باید بدن خود را کنترل کند و بتواند ارتباط بین شکل پذیری بدن و صدای موسیقی. معلم به بچه ها نشان می دهد که بدن انسان چقدر می تواند به کوچکترین تغییرات در جریان موسیقی پاسخ دهد. برای معلم مهم است که این کیفیت خاص از حرکات مرتبط با مدل سازی پلاستیکی تصاویر موسیقی را توسعه دهد. مدتی طول می کشد تا خودآموزی توانایی های فردی بیان حرکتی را با مهارت حرکت های موزیکال-پلاستیک ترکیب کند.

فاز دوم

فاز دوم - تکرار حرکات توسط بچه ها بعد از معلم. در درس با کودکان، تقسیم بندی به مرحله اول و دوم وجود ندارد. معلم به عنوان یک رهبر در بازی بداهه عمل می کند و بچه ها به طور همزمان او را تماشا می کنند و حرکات او را کپی می کنند. معلم باید اعمال خود را کاملاً کنترل کند و بدون مزاحمت با کمک تکنیک های بازی اقدامات کودکان را اصلاح کند. در عین حال معلم باید بداند که در بازی از او خواسته می شود تا حد امکان دقیق و رسا در مدل سازی پلاستیکی موسیقی باشد.

تصحیح آموزشیدر چارچوب بازی موزیکال عمدتاً به نکات اساسی مربوط می شود. اول از همه، معلم باید کودکان را تشویق کند که تمام فضای اتاقی را که در آن درس برگزار می شود، با حرکت پر کنند. مهم است که کل فضای بازی توسط کودک تسلط داشته باشد تا بتواند در آن حرکت کند و از انجام حرکات مختلف نترسد. چنین تمرین هایی با کودکان را می توان به عنوان استراحت های موسیقی در کلاس ها (هر گونه، نه لزوماً موسیقی) انجام داد، مطابق با جایگاه بازی در برنامه روزانه کودک، موسیقی می تواند پرانرژی، نشاط آور یا برعکس، آرامش بخش و آرامش بخش باشد.

مرحله سوم

هنگامی که وظایف مرحله اول و دوم اجرا شد، می توانید به مرحله سوم بروید، یعنی. مستقیما به بازی ها - بداهه های پلاستیکیخود بچه ها

در این مرحله لازم است موارد تکمیلی معرفی شود آئین نامه.

1. هر کسی می تواند رهبر باشدوقتی نوبت او می شود

سازماندهی "صف" با دادن شکل دایره ای به آن آسان است: کودکان در یک دایره می ایستند و نقش رهبر را در یک دایره (بر خلاف یا در جهت عقربه های ساعت، مطابق توافق) منتقل می کنند. وقتی بچه ها به شکل دایره کلی مسلط شدند، می توانید به چندین دایره کوچک، مربع، مثلث، حرکت دادن مار، بازی دوتایی و غیره بروید.

2. هر اقدامی که توسط مجری پیشنهاد شود باید بدون بحث پذیرفته شود.و دقیقا تکرار کنید

حتی اگر کودک گیج شده و فقط می ایستد یا زمان را نشان می دهد، بازی نباید متوقف شود. هر کس دیگری نیز می تواند بایستد و در نقطه ای پس از رهبر، پا به پا بگذارد. معلمی که به طور مساوی با دیگران در بازی شرکت می کند، در این مورد باید نقش "هادی" را بر عهده بگیرد و به کودک کمک کند تا به اندازه کافی از این وضعیت خارج شود.

3. هرکسی تا زمانی که بخواهد می تواند میزبان بماند.. کودک در زمانی که بخواهد یا زمانی که تخیلش تمام شود می تواند نقش اصلی خود را به نقش بعدی منتقل کند.

در آینده برخی از کودکان آنقدر به نقش رهبر عادت می کنند که با اکراه آن را به دیگری می سپارند. در چنین مواردی، معلم باید قانون را تغییر دهد: رهبران برای هر عبارت موسیقی، بیت یا بخشی از یک اثر موسیقی تغییر می کنند.

هنر موسیقی تأثیر انکارناپذیری بر شخصیت کودک در سنین پیش دبستانی دارد فرآیند خلاقبه جمع آوری یک اصطلاحنامه موسیقی کمک می کند. با آشنایی با هنر موسیقایی، پتانسیل خلاق فرد فعال می شود، اصول فکری و نفسانی در حال رشد است و هر چه این مؤلفه ها زودتر گذاشته شوند، تجلی آنها در آشنایی با ارزش های هنری فرهنگ جهانی فعال تر می شود.

ادبیات

1. آرتمیوا، T.I. جنبه روش شناختی مسئله توانایی ها. - M.: Nauka، 1977.

2. Vetlugina N. A.، رشد موسیقیایی کودک، M.، 2005

3. ویگوتسکی ال اس.، تخیل و خلاقیت در دوران کودکی، ویرایش دوم، م.، 2001

4. Guseva E.P.، Levochkina I.A.، Pechenkov V.V.، Tikhomirova I.V. جنبه های عاطفی موسیقیایی نوع هنریانسان (مطالعات پیچیده). م.، 1994،

5. Kabalevsky D. B. چگونه به کودکان درباره موسیقی بگوییم؟ م..2005

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

مقدمه

موسیقی آهنگساز چایکوفسکی فندق شکن

ترکیبی هماهنگ از رشد ذهنی و جسمی، خلوص اخلاقی و نگرش زیبایی‌شناختی به زندگی و هنر، شرایط لازم برای شکل‌گیری یک شخصیت کل نگر است. دستیابی به این هدف والا تا حد زیادی با سازماندهی صحیح آموزش موسیقی کودکان تسهیل می شود.

تأثیر موسیقی در رشد فعالیت خلاقانه کودکان بسیار زیاد است. موسیقی، مانند هر هنر دیگری، می تواند بر رشد همه جانبه کودک تأثیر بگذارد، تجربیات اخلاقی و زیبایی شناختی را القا کند، به دگرگونی محیط و تفکر فعال منجر شود. همراه با داستان، تئاتر، هنرهای زیبا، کارکرد اجتماعی مهمی را انجام می دهد.

دوران کودکی پیش دبستانی زمان بهینه ترین آشنایی کودک با دنیای زیبایی است.

پیش دبستانی های مسن از قبل می دانند که آهنگسازان بر اساس دانش و برداشت هایی که قبلاً به دست آورده اند موسیقی می نویسند، آنها نه تنها می توانند به این سؤال پاسخ دهند، بلکه می توانند به طور مستقل یک اثر موسیقی را مشخص کنند، ابزار بیان آن را درک کنند، سایه های مختلف خلق و خوی منتقل شده توسط موسیقی را احساس کنند. نگرش خود را به آهنگ ها، نمایشنامه ها، ویژگی های بارز آنها بیان می کنند.

در این سن، کودکان به سواد موسیقی علاقه دارند، میل به اجرای صریح آهنگ، رقص و نشان دادن خلاقیت بیشتر می شود. کودکان به ترجیحات خود انگیزه می دهند، علاقه بیشتری به بداهه گویی و نوشتن نشان می دهند. شکل گیری شخصیت کودک بر اساس هنر موسیقی همچنان هسته اصلی آموزش موسیقی است.

هدف از این کار: به منظور آشنایی کودکان با هنر موسیقی، انتخاب یک قطعه موسیقی و برگزاری یک درس با کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی.

1. انتخابموزیکالآثاربرایگفتگو

"فندق شکن" - op. 71، باله پیوتر ایلیچ چایکوفسکی در دو پرده به لیبرتوی ماریوس پتیپا بر اساس افسانه "فندق شکن و پادشاه موش" اثر ارنست هافمن.

فندق شکن یک دوست خوب و آشنای قدیمی است که بیش از یک بار به دیدن ما آمده است و بارها نیز خواهد آمد... و هرکس قهرمان خود را می شناسد، هر بیننده فندق شکن خود را دارد. کسی این قهرمان را از افسانه ای به همین نام اثر ارنست هافمن به یاد می آورد و دوست دارد، کسی که یک بار آن را دیده است، کارتون فوق العاده را برای همیشه به یاد می آورد و شخصی از صمیم قلب عاشق باله فندق شکن است که برای اولین بار در کودکی با والدینش شرکت کرد. و حالا با فرزندانش به تماشای فندق شکن می آید. این یک افسانه با موسیقی باشکوه از آهنگساز بزرگ روسی پیوتر ایلیچ چایکوفسکی است.

به هر حال، فندق شکن از دوران کودکی برای هر ساکن زمین آشنا است، علاوه بر این، نمادی از جادوی سال نو و ماجراهای اسرارآمیز همراه با آن است. و نه تنها به این دلیل که عمل افسانه فندق شکن در روز کریسمس اتفاق می افتد - این داستان خود پر از تحولات شگفت انگیز و اقدامات جادویی است.

باله فندق شکن اولین بار در دسامبر 1892 در سن پترزبورگ به نمایش درآمد. نمایش «فندق شکن» بلافاصله دل تماشاگران را به دست آورد. از آن لحظه به بعد، سازماندهی اجراهای سال نو باله فندق شکن به یک سنت خوب تبدیل شد. هم کودکان و هم بزرگسالان از این اجرا با لذت بازدید می کنند - از این گذشته ، همه بدون استثنا افسانه ای را که در کریسمس گفته می شود دوست دارند. برای هر یک از ما از کودکی چیزی بسیار نزدیک و عزیز در این کلمه وجود دارد. برای تعمیق مهارت گوش دادن به موسیقی، بچه های گروه مقدماتی را با کار پیوتر ایلیچ چایکوفسکی از باله فندق شکن آشنا می کنیم. مطالب موسیقی برای باله "فندق شکن" در ضمیمه ارائه شده است.

1. درباره زندگی و آثار پیوتر ایلیچ چایکوفسکی

P.I. Tchaikovsky (7 مه 1840 - 6 نوامبر 1893) - آهنگساز برجسته روسی، افتخار فرهنگ موسیقی روسیه.

در شهرک کاری ووتکینسک، در خانواده رئیس منطقه معدن کامسکو-ووتکینسکی، ایلیا پتروویچ متولد شد. چایکوفسکی در زادگاهش ووتکینسک تنها هشت سال کودکی را گذراند، اما خاطرات این زمان همیشه در روح آهنگساز زنده بود. والدین عاشق موسیقی در خانواده بودند، مادر خوب می خواند، پیانو می نواخت، شب های موسیقی در خانه برگزار می شد. سرزمین Votkinsk، او مدیون قدرتمندترین تأثیرات موسیقی بود. "در مورد عنصر روسی در موسیقی من به طور کلی، این به این دلیل است که من در بیابان بزرگ شدم، از کودکی، در سن بسیار پایین، با زیبایی غیرقابل توضیح ویژگی های بارز موسیقی فولکلور روسیه آغشته شدم. پیوتر ایلیچ اشاره کرد.

استعداد چایکوفسکی در موسیقی زود خود را نشان داد: در سن پنج سالگی شروع به نواختن پیانو کرد و سه سال بعد نت‌ها را خواند و برداشت‌های موسیقی خود را یادداشت کرد. در سالهای 1850-1859، به درخواست والدینش، چایکوفسکی در دانشکده حقوق تحصیل کرد و پس از آن به خدمت در وزارت دادگستری منصوب شد. در سالهای 1855-1858 او از پیانیست مشهور آن زمان آر. کوندینگر، که به هر حال، نظر کمی نسبت به توانایی های آهنگساز آینده داشت، درس پیانو گرفت. تنها در سال 1861 چایکوفسکی تحصیلات جدی را در کلاس های موسیقی شاخه سن پترزبورگ انجمن موسیقی روسیه آغاز کرد. در پاییز 1862، او دانشجوی کنسرواتوار سنت پترزبورگ شد که از کلاس های موسیقی تغییر شکل داده بود و در سال 1865 با ممتاز در کلاس های A.G. Rubinshtein و N.I. Zaremba فارغ التحصیل شد که از استعداد شاگرد بسیار قدردانی می کرد. در همان زمان، اولین آثار اصلی برای یک ارکستر سمفونیک نوشته شد: اورتور طوفان و اورتور در فا ماژور، رقص شخصیت ها، کانتاتا برای تکنوازان، گروه کر و ارکستر در قصیده شیلر برای شادی (تز)، آثار مجلسی. با ترک خدمت در ماه مه 1863، شروع به کسب درآمد از طریق تدریس کرد.

نویسنده بیش از 80 اثر از جمله ده اپرا و سه باله. کنسرتوها و دیگر آثار او برای پیانو فورته، هفت سمفونی، چهار سوئیت، موسیقی سمفونیک برنامه، باله "دریاچه قو"، "زیبای خفته"، "فندق شکن" نشان دهنده کمک بسیار ارزشمندی به فرهنگ موسیقی جهان است. او علاوه بر موسیقی برای بزرگسالان، چندین قطعه موسیقی زیبا برای کودکان و نوجوانان نوشت.

این آهنگساز عاشق سفر بود، از کشورهای مختلف بازدید کرد و برداشت های خود را در موسیقی منتقل کرد. او نه تنها آهنگساز، بلکه رهبر ارکستر بود و در کنسرواتوار مسکو نیز تدریس می کرد. به دلیل سهم بزرگ آهنگساز در توسعه هنر موسیقی روسیه، کنسرواتوار دولتی مسکو به نام او نامگذاری شد.

یک سالن کنسرت در مسکو به نام او وجود دارد. هر چهار سال یک بار مسابقه بین المللی پیوتر ایلیچ چایکوفسکی در مسکو برگزار می شود. تمام نوازندگان جهان آرزوی شرکت در آن را دارند.

و اکنون با اثر او - "فندق شکن" آشنا می شویم.

در باله «فندق شکن» اثر چایکوفسکی، بیانی و تصویری، نمایشی بودن و عمیق‌ترین روان‌شناسی به طرز شگفت‌آوری به‌طور طبیعی در هم می‌آمیزند. صحنه رشد درخت کریسمس در قانون اول با موسیقی یک دامنه واقعا سمفونیک همراه است - در ابتدا ناراحت کننده، شبح مانند، که شلوغی موش ها و دیدهای عجیب شبانه را به تصویر می کشد، به تدریج گسترش می یابد، با یک ملودی بی پایان زیبا شکوفا می شود. موسیقی به طرز ماهرانه‌ای همه‌ی آنچه را که در صحنه‌ی بعدی اتفاق می‌افتد مجسم می‌کند: فریاد نگهبان، و طبل زدن، و نظامی، البته اسباب‌بازی، فنفارها، و صدای جیر جیر موش، و تنش مبارزه، و دگرگونی معجزه آسا فندق شکن. والس دانه های برف کاملاً احساس سرما، بازی مهتاب و در عین حال - احساسات متناقض قهرمانی را که خود را در یک دنیای جادویی مرموز یافت، منتقل می کند. رقص Act II شامل رقص های مختلفی است: رقص شکلات (اسپانیایی درخشان)، قهوه (شرقی تصفیه شده و بی حال)، چای (مشخصات روشن، اشباع شده با جلوه های کمیک چینی)، و همچنین یک ترپاک پر جنب و جوش روسی در روح مردمی. رقص چوپان با ظرافت. رقص خنده دار مادر ژیگون با بچه هایی که از زیر دامن او بیرون می خزند. رأس این تنوع، والس معروف گل ها با ملودی های متنوع، پیشرفت سمفونیک، شکوه و جلال است. به طرز شگفت انگیزی برازنده و ظریف رقص پری Dragee است. نقطه اوج غنایی کل باله آداجیو است (در تولید اصلی - پری دراژه و شاهزاده، اکنون - کلارا و فندق شکن).

2. خلاصه درس با بچه های پیش دبستانی بزرگتر

هدف:فعال سازی و توسعه تخیل خلاق کودکان پیش دبستانی در فرآیند درک آثار موسیقی.

وظایف:

1) آشنایی کودکان با موسیقی پیوتر ایلیچ چایکوفسکی از باله "فندق شکن".

2) آشنایی با ژانر باله از طریق آشنایی با فرهنگ موسیقی پی.آی چایکوفسکی.

3) عشق به موسیقی را در خود پرورش دهید.

4) گسترش افق ها، پرورش ذوق موسیقایی و زیبایی شناختی.

واژگانکار:آهنگساز، باله، شنونده، مجری، والس، ژانر.

موزیکالمواداز باله "فندق شکن": قطعاتی از باله "مارس"، "والس گل ها"، "رقص پری دراژه".

تجهیزات:پرتره P.I. چایکوفسکی؛ تصاویر برای باله; آلات موسیقی (ویولن، فلوت، زنگ)؛ مرکز موسیقی، پخش کننده دی وی دی، کامپیوتر، پروژکتور چند رسانه ای، صفحه نمایش، گل های والس مصنوعی؛ پوسترهای A4 با نام سازها و آثار موسیقی (ویولن، فلوت، زنگ، "والس گلها"، "رقص دراژه پری"، "مارس")؛ کتاب طرح، رنگ های آبرنگ، قلم مو برای طراحی.

آموزشمناسبت هاشامل موارد زیر است:

1) توسعه پایه های آگاهی موسیقایی و زیبایی شناختی در کلاس های قبلی.

2) شکل گیری ایده در مورد اساس فیگوراتیو آثار موسیقی.

3) توسعه ایده ها در مورد ژانرهای اولیه موسیقی و انواع آنها.

4) کودکان در حال یادگیری نمایشنامه "مارس" با آلات موسیقی نویز هستند.

حرکتدرس ها:

در دیوار مرکزی یک پرتره بزرگ از P.I. Tchaikovsky قرار دارد.

موزیکالمعلم:بنابراین، امروز به دنیای جادویی موسیقی خواهیم رفت! بیایید با موسیقی پیوتر ایلیچ چایکوفسکی آهنگساز بزرگ روسی آشنا شویم. بچه ها، پی.آی چایکوفسکی کیست؟

پاسخ های کودکان

موزیکالمعلم:به درستی. بیایید P.I. Chaikovsky را به یاد بیاوریم. این آهنگساز برجسته روسی است که در سراسر جهان شناخته شده است. او در 25 آوریل 1840 در اورال در شهر ووتکینسک به دنیا آمد. پدر و مادرش علاقه زیادی به موسیقی داشتند. مادر پیانو می زد و آواز می خواند و یک ارگ مکانیکی در خانه شان بود. بعداً با نقل مکان به مسکو ، موسیقی ساخت و به کارهای آموزشی مشغول شد: به پیانیست ها و آهنگسازان آینده آموزش داد. موسیقی او خشنود و هیجان انگیز است، همیشه صادقانه و صادقانه است.

P.I. Chaikovsky آثار شگفت انگیز بسیاری نوشت. اینها اپراها هستند: "Mazepa"، "Eugene Onegin"، "The Queen of Spades"؛ آثار سمفونیک؛ باله "دریاچه قو"، "زیبای خفته"، "فندق شکن" و بسیاری دیگر.

کلمه "باله" از کلمه لاتین "رقصیدن" می آید، زمانی که رقصندگان باله از طریق رقص به مخاطبان خود در مورد همه رویدادها و روابط شخصیت ها با یکدیگر می گویند.

پاسخ های کودکان آیا می توان یک افسانه رقصید؟

موزیکالمعلم:چطور می رقصی! می‌دانید که چقدر باله‌های شگفت‌انگیز بر اساس افسانه‌ها روی صحنه رفته‌اند: فندق شکن، زیبای خفته، اسب کوچولو، نمی‌توانید همه آنها را فهرست کنید. حرکت رقصندگان احساسات مختلفی را منتقل می کند. و تماشاگر با شخصیت ها شاد و غمگین است که گویی سخنان آنها را شنیده است.

اما، قبل از اینکه به کار گوش دهید، لطفا به من بگویید، بچه ها، چگونه به موسیقی گوش دهید؟

پاسخ کودکان: شما باید با دقت و در سکوت گوش دهید. می توانید چشمان خود را ببندید و تصویری را که این اثر منتقل می کند تصور کنید.

موزیکالمعلم:احتمالا همه شما عاشق افسانه ها هستید. به خصوص اگر اتفاقاتی که آنها درباره آن صحبت می کنند در شب سال نو رخ دهد. یکی از این داستان های سال نو، فندق شکن و پادشاه موش، توسط نویسنده آلمانی ارنست هافمن نوشته شده است. و پیوتر ایلیچ چایکوفسکی آهنگساز روسی بر اساس این افسانه موسیقی نوشت و نتیجه یک باله فوق العاده فندق شکن بود. و با گزیده هایی از این باله است که امروز با هم آشنا خواهیم شد.

یک معلم موسیقی یک افسانه را برای یک موسیقی پس زمینه آرام تعریف می کند.

این یک افسانه در مورد ماجراهای شگفت انگیز دختر ماری است. وقایع این باله جادویی در شب سال نو رخ می دهد. در باله شخصیت ها به دو دسته واقعی و تخیلی تقسیم می شوند. ماشا، برادرش، والدینشان، مهمانان دعوت شده به مهمانی، شعبده باز قدیمی - همه اینها شخصیت های واقعی باله هستند.

ساعت در اتاق نشیمن 9 بار زده شد. جغد بزرگ ساعت راه افتاد و بالهایش را تکان داد. به نظر می رسد همه چیز آماده است. می توانید تعطیلات را شروع کنید. - بیایید داخل بچه ها! - مشاور خداوند درها را باز کرد. دسته ای پر سر و صدا از بچه ها وارد اتاق شدند و ... در آستانه تعجب و لذت یخ زدند.

در وسط اتاق، یک درخت کریسمس زیبا با چراغ می درخشید. آجیل شیرین، سیب و شیرینی های رنگارنگ روی شاخه های آن می رویید، توپ های طلایی و نقره ای می درخشیدند، هوسرهای باشکوه و اسب های سفید برفی هر لحظه آماده حمله بودند و عروسک های زیبا با نگاه های تحسین آمیز آنها را دنبال می کردند.

اما حالا راهپیمایی شروع شد و صاحب خانه شروع به توزیع هدایا کرد.

دانه های برف بیرون از پنجره ها پرواز می کنند، اما در اتاقی که بچه ها جمع شده اند، گرم و دنج است. همه با خوشحالی دور درخت کریسمس تزئین شده راهپیمایی می کنند و می رقصند.

شنیدن. به نظر می رسد ماه مارس است.

با دقت گوش کنید، و می توانید تعیین کنید که پسرها چه زمانی در اطراف درخت کریسمس راهپیمایی می کنند و چه زمانی دختران در حال رقصیدن هستند. موسیقی پسرها واقعاً با ریتم یک مارش واقعی و البته کودکانه نوشته شده است. و موسیقی دختران برازنده تر و تندتر است.

موزیکالمعلم:بنابراین، اکنون ما از باله "فندق شکن" به مارش گوش دادیم. آیا این قطعه را دوست داشتید؟ هنگام گوش دادن به این موسیقی چه چیزی را می توانید تصور کنید؟

گفتگو با کودکان در مورد آنچه شنیده اند. هنگام گوش دادن دوباره، تصویر حرکات رقص است.

در اینجا یک مهمان مرموز در سالن ظاهر می شود - این ساعت ساز Drosselmeyr ، پدرخوانده ماری و برادرش فرانتس است. او در دستانش اسباب بازی هایی دارد و در میان آنها عروسک بامزه ای است که می تواند آجیل را بشکند - این فندق شکن است. ماری به خصوص اسباب بازی جدید را دوست دارد! ماری چقدر خوشحال است پس از همه، این توپ و گل، و موسیقی - همه چیز برای حمل و از همه مهمتر، در کنار دوست وفادارش فندق شکن.

عصر جشن به پایان می رسد. مهمانان در حال رفتن هستند. ماری فندق شکن شکسته را روی تخت می گذارد و با ناراحتی می رود. اما، او نمی تواند بخوابد... آرام به سمت فندق شکن می رود. به نظر ماری می رسد که درخت کریسمس شروع به رشد کرده است و عروسک ها و اسباب بازی ها زنده می شوند.

موزیکالمعلم: P. Tchaikovsky در این مورد در دفتر خاطرات خود چنین نوشت: "درخت کریسمس شروع به رشد می کند. موسیقی برای 48 میله در یک کرشندوی بی پایان می رود "- چنین اصطلاح موسیقی که به معنای تقویت صدا است. بیایید گوش کنیم که چگونه، با کمک ارکستر، در مقابل چشمان ما، یک درخت کریسمس کوچک خانگی به یک درخت بزرگ و غول پیکر تبدیل می شود.

گوش دادن به گزیده ای از باله "فندق شکن"، تصویری از حرکات رشد درخت کریسمس.

و حالا، وقتی درخت کریسمس بزرگ شده است، موش ها ناگهان از همه شکاف ها بیرون می آیند. ارتش موش شیطانی سربازان شیرینی زنجبیلی را نابود می کند، بین آنها و عروسک هایی که توسط فندق شکن فرماندهی می شوند، یک جنگ واقعی درگرفت. نبرد طولانی شد ، ماشا نمی دانست چگونه کمک کند ، اما در یکی از لحظات کفش خود را از پای خود در می آورد و آن را به سمت پادشاه موش پرتاب می کند. موسیقی متوقف می شود، فندق شکن به شاهزاده ای تبدیل می شود که از ماری تشکر می کند و از او دعوت می کند تا او را به سرزمین پریان دنبال کند. دانلود شده باید از طریق جنگل جادویی زمستانی بروید. این قطعه را می شنویم، اسمش «والس دانه برف» است.

شنیدن. "والس دانه برف".

موزیکالمعلم:به من بگو چه نوع موسیقی است؟

پاسخ های کودکان

موزیکالمعلم: (داستان به یک موسیقی پس زمینه آرام می رود).

اینجا ما در محل هستیم. Konfetenburg یک شهر شاد و شلوغ است. دروازه های این شهر از ماکارون ساخته شده است. و در همان نزدیکی، Candied Grove قرار دارد که همه درختان آن از میوه های شیرین ساخته شده اند. تعطیلات شروع می شود. قهوه، چای، آبنبات چوبی، چوپان ها و گل ها همه در حال رقصیدن هستند. P. Tchaikovsky آهنگساز خود را برای هر ساکن Konfetenburg ساخت. به عنوان مثال، برای شکلات - "رقص اسپانیایی"، برای چای، که در چین ظاهر شد - "رقص چینی".

مهماندار قصر افسانه قند نیز رقص خود را دارد. نام او Fairy Dragee است. رقص پری Dragee با صدای غیر معمول ارکستر متمایز می شود. هنگامی که آهنگساز P. Chakovsky در فرانسه بود، او در آنجا یک آلت موسیقی غیرمعمول به نام سلستا را شنید - این ابزاری است که با فشار دادن کلیدها نواخته می شود، صدایی سرد و شفاف نقره ای داشت. به درخواست P.I. Tchaikovsky، این ساز به ویژه برای مهمانی پری Dragee به روسیه آورده شد. وقتی سلستا در موسیقی پری دراژه به صدا در می‌آید، به نظر می‌رسد که صدای آهنگین زنگ‌ها، سرریز فواره‌های نوشیدنی‌های شیرین، درخشش آب نبات‌های چند رنگ و درخشش جواهرات را می‌شنویم. او مرموز و زیبا است. اینجا گوش کن….

شنیدن. "رقص پری دراژه".

موزیکالمعلم:آیا کار را دوست داشتید؟ چه تصوری داشتی؟

پاسخ های کودکان

افاز جانبفرهنگیدقیقه

در بزن.

موزیکالمعلم: اوه بچه ها کی در ما رو میزنه؟

فلوت ظاهر می شود.

بچه ها نگاه کنید این ساز موسیقی نام دارد - فلوت. به صدای آن گوش دهید ... کتیبه "فلوت" را روی تابلو می گذاریم.

معلم موسیقی چند نت روی فلوت می نوازد و به بچه ها نشان می دهد.

در بزن.

موزیکالمعلم:آخه بچه ها یکی داره دوباره در میزنه... کی میتونه باشه؟؟!؟...

یک ویولن ظاهر می شود.

نگاه کن این ساز موسیقی نام دارد - ویولن. کتیبه "ویولن" را روی تخته آویزان می کنیم.

بشنوید که چقدر می تواند متفاوت باشد.

معلم موسیقی ویولن را به بچه ها نشان می دهد و سپس چند عبارت را مانند "خرس" و مانند "پرنده" روی آن می نوازد.

به نظر می رسد مانند والس گل ها. کودکان آن طور که تصور می کنند موسیقی می کشند. بهترین نقاشی ها روی تابلو گذاشته می شود.

در پایان درس، مجدداً کار شنیده می شود.

تمام نقاشی ها روی تابلو قرار داده شده است. مورد بحث قرار می گیرند.

موزیکالمعلم: امروز با کار کدام آهنگساز آشنا شدیم؟ چه گزیده هایی را گوش دادید؟ چه چیزی را در درس بیشتر دوست داشتید؟

پاسخ های کودکان

موزیکالمعلم:پس بچه ها امروز با کار آهنگساز فوق العاده P.I. Tchaikovsky آشنا شدیم، حالا شما نقاشی ها را بردارید و سالن را به "مارش" ترک کنید. امیدوارم کار او را دوست داشته باشید و به کار آهنگساز علاقه داشته باشید و تمایل داشته باشید که با موسیقی او بیشتر آشنا شوید.

با تشکر از همه. خداحافظ.

نتیجه گیری

بنابراین، اهداف اصلی این رویداد محقق می شود:

1) آموزشی: معرفی کودک به دنیای هنر از طریق خلاقیت، برداشت های فانتزی-بازی، توسعه بیانیه شخصی کودک، فردیت.

2) وظایف آموزشی: آموزش سلیقه موسیقی و زیبایی شناختی. به کودکان بیاموزید تا با یکدیگر تعامل داشته باشند، مهارت های ارتباطی را توسعه دهند.

3) توسعه وظایف: توسعه توانایی ایجاد قیاس های انجمنی بین تصاویر واقعیت و صدا، تصاویر پلاستیکی و هنری گرفته شده در آثار هنری. توسعه حس ریتم و متر.

وظایف فوق در کلاس درس در یک رابطه پیچیده و نزدیک حل شد، به این دلیل که درس یک حرکت طرح داشت - یک شروع، یک نقطه اوج و یک پایان.

هنگام برنامه ریزی این درس، ما سعی کردیم ویژگی ها و قابلیت های کودکان را در نظر بگیریم: فرهنگ گوش دادن به موسیقی و توصیف تصویری آن، ارائه، حدس زدن تصاویر را نشان دهیم. توانایی و تمایل به بداهه نوازی حرکات رقص به موسیقی؛ عشق کودکان به بازی

کارهای مقدماتی زیر با بچه ها انجام شد:

- مواد روش شناختی انتخاب شده، کتابچه های راهنما، گوشه تزئین شده "چایکوفسکی من"؛

- مواد آموزشی انتخاب شده برای مشاهده با کودکان: آلبوم های "کودکی P.I. چایکوفسکی"، آلبوم موضوعی "از طریق صفحات آثار آهنگساز"؛

- مواد بازی ساخته شد: بازی های آموزشی "آثار چایکوفسکی - "فندق شکن"، "فصل ها"، "آلبوم کودکان" (تصاویر برش). این بازی ها به روشی سرگرم کننده به کودکان کمک می کند تا دانش کسب شده در فعالیت های سازمان یافته را تثبیت کنند.

گوش دادن به موسیقی و تجزیه و تحلیل کلامی تصاویر موسیقایی به کودکان این امکان را می دهد که یاد بگیرند صداهای موسیقی را تشخیص دهند و تمایز قائل شوند.

گنجاندن نقاشی ابتدایی در درس آن را به یاد ماندنی می کند و تغییر در فعالیت برای کودکان ضروری است، زیرا کودکان، به عنوان یک قاعده، هنوز صبر لازم را ندارند.

کلاس ها در اتاق موسیقی صبح با بچه های گروه تدارکاتی برگزار شد. این درس با حضور 10 کودک، یک معلم و یک مدیر موسیقی برگزار شد. سالن موسیقی دارای تمام پشتیبانی فنی و موسیقی لازم است - یک ساز موسیقی (کلاوینوا، پیانو)، یک مرکز موسیقی، یک صفحه نمایش چند رسانه ای، یک کامپیوتر، یک آینه بزرگ که کودکان خود را در آن می بینند و حرکات موزیکال و ریتمیک خود را کنترل می کنند. برای درس، سالن موسیقی به مناطق تقسیم می شود:

- منطقه برای گوش دادن - درک موسیقی و مشاهده ویدیو؛

-منطقه ای برای تمرینات و بازی های موزیکال حرکتی؛

- منطقه برای نقاشی

چنین منطقه بندی به کودکان کمک می کند تا به طور مداوم از یک فعالیت به فعالیت دیگر حرکت کنند.

اهمیت زیادی برای حل مشکلات رشد زیبایی شناختی کودکان به انتخاب رپرتوار داده می شود. معیار اصلی اهمیت هر اثر، محتوای آن است که برای درک کودکان قابل دسترس است. قدرت تأثیر عاطفی کار در حال اجرا تا حد زیادی به این بستگی دارد که چگونه می توانیم آن را ارائه دهیم، چه می گوییم در مورد آن، چگونه توجه کودکان را به گونه ای هدایت کنیم که کار به قلب آنها برسد و علاقه را برانگیزد.

در این درس از موسیقی باله "فندق شکن" اثر P.I. Tchaikovsky استفاده شد. کیفیت گرامافون و تکثیر بالا و مطابق با اهداف برنامه و سطح رشد کودکان بود.

کودکان با زندگی و کار آهنگساز بزرگ روسی P.I. علاوه بر این، معلم موسیقی به خوبی آثار چایکوفسکی را روی پیانو اجرا کرد.

اصول زیر در دوره اجرا شد:

اصل توسعه همه جانبه ارتباط با هنر موسیقی یک عامل آموزشی و رشدی قدرتمند است و در فرآیند یادگیری، انتخاب یک رپرتوار معنادار و بسیار هنری که از نظر معنوی هر دانش آموز را ارتقا و غنی کند، مهم است. و هرچه موسیقی خوب بیشتری گوش کند، به وضوح می تواند مرز بین اجرای متوسط ​​و اثر بسیار هنری را مشخص کند.

اصل از بازی - به آگاهی شامل مدل سازی وضعیت بازی و از طریق بازی - شکل گیری نگرش آگاهانه نسبت به فعالیت موسیقی، توسعه دانش، مهارت ها و توانایی ها است. وظیفه معلم این است که به کودک بیاموزد که آگاهانه آثار موسیقی را تجزیه و تحلیل کند، صدای صدا را کنترل کند، انسجام بازی در گروه را کنترل کند، مزایا و معایب آن را تعیین کند.

اصل نظام مندی و سازگاری در پیچیدگی تدریجی رپرتوار نمایان می شود. کارهای مقدماتی زیادی برای توسعه ادراک (گوش دادن) موسیقی انجام شده است و کودکان اکنون قادر به تجزیه و تحلیل آثار موسیقایی هستند که از نظر محتوای فیگوراتیو پیچیده تر هستند.

روش ها و تکنیک های زیر استفاده شد:

روش توضیحی-تصویری شامل توضیح و نمایش آثار موسیقی در ترکیب با تصاویر هنری یا تصاویر گرافیکی است.

گوش دادن به نمایش معلم و تجزیه و تحلیل آنچه شنیده شد. اجرای بیانی کار توسط معلم، واکنش عاطفی را در کودکان برمی انگیزد. آنها می توانند موسیقی را به عنوان یک کل مشخص کنند (روشن، افسانه، محبت).

استقبال از اختراع طرح و ایجاد موقعیت بازی. با استفاده از این تکنیک، اجرای هر اثر آوازی یا ساز به مینی پرفورمنس تبدیل می شود و نکته حائز اهمیت در اینجا پاسخگویی احساسی و اجرای گویا با عناصر تئاتری سازی دقیقا در مراحل اولیه یادگیری است. - گوش دادن فعال به موسیقی

ساختار این درس به گونه‌ای است که انواع فعالیت‌ها (فعال و غیرفعال) جایگزین یکدیگر می‌شوند تا از کارایی، علاقه کودکان در تمام کلاس‌ها اطمینان حاصل شود. بنابراین، گوش دادن به موسیقی با نواختن یا نقاشی جایگزین شد. هنگام تهیه و اجرای کلاس ها ، معلم و مربی موسیقی از نزدیک با یکدیگر همکاری کردند ، با یکدیگر تعامل داشتند که در نتیجه کلاس ها از انواع مختلف فعالیت ها برخوردار بودند. آنها نه تنها به عنوان مربی، بلکه شرکت کنندگان مستقیم نیز عمل می کردند: آنها با کودکان آواز می خواندند، ژیمناستیک مفصلی انجام می دادند، بازی می کردند و با کودکان به سبک دموکراتیک ارتباط برقرار می کردند. این به کودکان این امکان را می‌دهد که احساس کنند با بزرگسالان هم‌تراز هستند و در آنچه اتفاق می‌افتد، مشارکت داشته باشند.

نتیجه نهایی دانشی بود که کودکان پیش دبستانی در طول گفتگو نشان دادند:

- توانایی بیان نظر خود، تجزیه و تحلیل، واکنش واضح به آنچه اتفاق می افتد.

- کسب مهارت های ارتباط اجتماعی با بزرگسالان.

اما نکته اصلی ظهور علاقه آنها به گوش دادن به موسیقی و ابتکار عمل کودکان، تمایل مستقل برای گوش دادن به یک قطعه موسیقی است. کودکان علاقه شدیدی به آنچه دیدند و شنیدند نشان دادند، نظر خود را بیان کردند، واکنش های عاطفی مثبت بود. به آنها فرصت انتخاب داده شد - هر کدام، مطابق با ترجیحات شخصی خود، به طور مستقل تصویر هنری موسیقی شنیده شده و اجرا شده را در نظر گرفتند.

معتقدم با همکاری مربی توانستیم وظایف تعیین شده را محقق کنیم. چنین فعالیت هایی بر رشد توانایی های موسیقایی و هنری کودکان پیش دبستانی تأثیر مثبت دارد.

بنابراین، فعالیت هدفمند، سیستماتیک، توسعه این درس، امکان تحقق موثر امکانات آموزش موسیقی در کودکان پیش دبستانی را ممکن می سازد. اجرای این طرح اهمیت ابتکار، جهت گیری خلاقانه معلم و بچه ها را نشان داد.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Gogoberidze A.G. نظریه و روش های آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی: Proc. کمک هزینه / A.G. Gogoberidze، V.A. Derkunskaya. - م.: مرکز نشر "آکادمی"، 1384. - 320 ص.

2. Zatsepina M.B. آموزش موسیقی در مهدکودک. برنامه و دستورالعمل / M.B.Zatsepina. - م.: موزاییک-سنتز، 2006. - 96 ص.

3. ساخت موسیقی برای کودکان و بزرگسالان / زیر. ویرایش یو.وی.براختین. - نووسیبیرسک: انتشارات اوکارینا، 2005. - 86 ص.

4. پوزنسکی A.N. پیوتر چایکوفسکی: بیوگرافی. در 2 جلد / A.N. Poznansky. - سن پترزبورگ: ویتا نوا، 2009. - 1232 ص.

5.Radynova O.P. شاهکارهای موسیقی. برنامه نویسنده توسعه موسیقیپیش دبستانی ها / O. P. Radynova. - م.: فرهنگستان، 1998. - 240 ص.

کاربرد

اسفند (گزیده)

میزبانی شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

آشنایی با کار P.I. چایکوفسکی در نمرات پایین ترآموزشگاه موسیقی کودکان. بیوگرافی آهنگساز بزرگ. تحلیل اولیه آثار موسیقی او. مطالعه ساخت موسیقی. تحلیل موسیقی اورتور "رومئو و ژولیت". مفهوم یک کار نرم افزاری

تست، اضافه شده در 2011/09/14


تجربه در توسعه درک موسیقی کلاسیک در کودکان سال پنجم زندگی در درس های سنتز هنر در مدرسه هنر کودکان شماره 4 در بیسک. شکل گیری خلق و خوی عاطفی، بیداری انجمن ها هنگام گوش دادن به آثار "آلبوم کودکان" P.I. چایکوفسکی

چکیده، اضافه شده در 1392/10/05


ویژگی های روانشناختی و تربیتی علاقه به هنر موسیقی. استفاده از امکانات ارتباطات بین رشته ای در ایجاد علاقه دانش آموزان جوان تر به درس موسیقی. کار عملیبرای ایجاد علاقه دانش آموزان جوان تر به موضوع.

مقاله ترم، اضافه شده در 2013/08/14


برگزاری کلاس ها با کودکان پیش دبستانی با استفاده از اثر موسیقی P.I. چایکوفسکی "والس گلها". مقدمه ای بر زیبایی طبیعت و هنر، توسعه پاسخگویی عاطفی. شکل گیری توانایی درک یک قطعه موسیقی.

تست، اضافه شده در 2014/09/25


اهداف و اهداف آموزش موسیقی در مهدکودک. مواد و روش ها آموزش موسیقی. تاثیر موسیقی بر رشد کودکان فرآیند شکل گیری بازنمایی های موسیقی و شنیداری. آموزش رقص به عنوان یک جهت اولویت در مطالعات حرکت موسیقی.

کار کنترل، اضافه شده در 2015/11/19


ویژگی های سنی رشد موسیقی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی. نقش گوش دادن به موسیقی در رشد همه جانبه کودکان، تحلیل رپرتوار برنامه بخش گوش دادن به موسیقی به تفکیک گروه های سنی و استقلال دانش آموز.

چکیده، اضافه شده در 2012/05/27


موسسات فرهنگی برای کودکان به عنوان یک نهاد اجتماعی. وظایف و فعالیت های اصلی موسسات فرهنگی کودکان. رشد خلاقیت موسیقایی کودکان در استودیو موسیقی بدون کلام. ویژگی های روش شناختی فعالیت های پروژه.

پایان نامه، اضافه شده در 2013/02/10


وظایف اصلی آموزش موسیقی کودکان. سازماندهی کار در زمینه آموزش موسیقی در پیش دبستانی موسسه تحصیلی. برنامه ریزی و حسابداری کار در زمینه آموزش موسیقی و رشد کودکان. رابطه رشد موسیقی و آموزش.

چکیده، اضافه شده در 2010/12/04


تشکیل شخصیت خلاقکودک با استفاده از فعالیت های نمایشی. نقش و ویژگی فعالیت نمایشی در روند رشد موسیقی کودکان. تجزیه و تحلیل برنامه هایی که فعالیت های نمایشی و آموزش موسیقی را ترکیب می کنند.

مقاله ترم، اضافه شده در 11/15/2010


رشد موسیقی و خلاقیت کودکان. جوهر سازماندهی فعالیت خلاق در درس موسیقی. تجزیه و تحلیل کمی و کیفی وظایف خلاقانهدر کتاب موسیقی سوم دبستان. مجموعه ای منظم از وظایف خلاق "Kaleidoscope".