محیط موسیقی و آموزشی مؤسسات فرهنگی و آموزشی. محیط موسیقی. به چه نوع موسیقی نیاز داریم محیط موسیقایی و آموزشی خانواده

جنبه‌های زیست‌محیطی توسعه جامعه، تأثیر قوی و غالباً تعیین‌کننده یک محیط شکل‌گرفته به شیوه‌ای خاص بر روی یک فرد در گذشته شناخته شده بود. زمان های قدیم. بر اساس الگوهای تأثیر محیطی، مراکز مذهبی و اجتماعی گذشته ایجاد شد که در آنها، تحت تأثیر انواع هنرها، نگاه خاصی به جهان که در یک دوره تاریخی معین مورد تقاضا بود، روحی و معنوی آن بود. نیازهای متناسب با آرمان های پذیرفته شده در جامعه شکل گرفت. محیط هنری به عنوان یک کل همیشه کارکردهای سازنده و آموزشی را بر عهده داشته و بر رشد یک فرد تأثیر می گذارد. در فلسفه قرن نوزدهم، توجه به علاقه عمیق به این موضوع جلب می شود ریشه های تاریخیدولت ها و مردمان فردی، اصالت فضاهای قومی نوع بشر. این مقاله ویژگی‌های ویژه محیط موسیقی را نشان می‌دهد، یعنی محیطی که با کمک صداهای سازمان‌یافته از نظر هنری (فضایی، آهنگی، ریتمیک، پویا، دایره‌ای) شکل می‌گیرد، که در درجه اول توسط ماهیت موجی آنها تعیین می‌شود، که نفوذپذیری و نفوذپذیری را تعیین می‌کند. توانایی انتشار در هر محیط فیزیکی علم مدرنثابت کرد که هر سلول بدن انسانانواع ارتعاشات خاص خود را دارد و تحت تأثیر تشدید یا تداخل، می توان این ارتعاشات را تحت تأثیر صدا تقویت یا سرکوب کرد (I.A. Aldoshina، A.A. Volodin، N.A. Garbuzov، N.A. Gezekhus، Yu.A. Indlin، I.G. Kobylyansky). در نتیجه، این نفوذپذیری صدا است که توانایی ایجاد یک محیط خاص را تعیین می کند که بسته به اینکه کدام صداها در شکل گیری آن دخیل هستند، ممکن است کیفیت های مختلفی داشته باشد. موسیقی جایگاه مهمی در نظام دانش قرون وسطی داشت. «مسیحیت خیلی زود از امکانات موسیقی به عنوان یک هنر جهانی و در عین حال دارای قدرت توده ای و فردی قدردانی کرد. تاثیر روانیو آن را در آیین مذهبی خود گنجاند "(دارکویچ V.P. هنر کاربردی // فرهنگ بیزانس ، نیمه دوم قرن های 7-12 - M. ، 1989. - P. 683). قرن بیستم خود "چشم انداز موسیقی" را تغییر داد. اکنون پر از پارادوکس های مرتبط با پیشرفت سریع تمدن است. «پدیده ای از موسیقی دسته جمعی وجود داشت. این نوع موسیقی آنقدر سریع توسعه یافت که در نیمه دوم قرن گذشته، ژانرهای دسته جمعی به اصلی ترین ژانرهای فرهنگ موسیقی تبدیل شدند و امروزه فولک، کلاسیک یا موسیقی کلیساجزایر کوچکی در دریایی از موسیقی های محبوب و متنوع هستند. مفهوم "موسیقی" در ذهن یک فرد مدرن، به عنوان یک قاعده، با یک یا نوع دیگری از موسیقی انبوه، به عنوان مثال، با یک آهنگ محبوب همراه است "(فرهنگ موسیقی قرن بیستم کورچان N.N. // جهان فرهنگ هنر - M.: پیتر، 2008. - S. 238-239). جوانان مدرن اغلب موسیقی را منحصراً در قالب یک کلیپ درک می کنند - یک ژانر جدید ساخته شده بر روی دنباله ای از قطعات موسیقی که توسط یک دنباله ویدیویی چشمک زن پشتیبانی می شود ، که فقط یک تصور ، احساس خاص را تشکیل می دهد ، اما نه کامل. تصویر هنری، از آنجایی که کلیپ فاقد مهمترین اجزای خود - تداوم و توسعه در طول زمان است. ممکن است که آگاهی کلیپ واکنشی به بار اطلاعاتی یک فرد مدرن باشد، تلاشی برای "تا کردن"، کاهش جریان آن و در نتیجه تبدیل به یک نشانه جدایی ناپذیر و طبیعی از محیط فرهنگی مدرن (از جمله موسیقی) شود. "این دفاع از خود است، با این حال، دفاع از خود تهاجمی است، زیرا عادت "آگاهی کلیپ" همه اشکال دیگر شناخت جهان اطراف را جایگزین می کند. با انتخاب بین کار ساده و پیچیده ، یک فرد معمولاً به نفع اولی انتخاب می کند "(گلب چرکاسوف. دیکتاتور یک دست // Gazeta.ru ، 23 نوامبر 2004. http://www.gazeta. ru/comments/2004/11/ 24_a_202524.shtml). مستقر تحلیل سیستمدر ادبیات فلسفی، تاریخی و تاریخ هنر، خط توسعه فضای هنری و به ویژه محیط موسیقی را دنبال کردیم. در میان اصول ساخت یک محیط موسیقی، موارد زیر را برجسته می کنیم: اصل پیچیدگی، زمانی که اطلاعات، کدهای روانشناختی، زیبایی شناختی و اخلاقی بر فرد در یک مجموعه تأثیر می گذارد. اصل وحدت (تمام اجزای محیط موسیقی و همه کسانی که موضوع تأثیر آن هستند)؛ اصل بازتاب (آرمان های دوران، اصالت فضاهای قومی و غیره)؛ اصل نفوذپذیری (که بر اساس ماهیت موجی صدا است). در آثار اساتید برجسته موسیقی مانند S.V. زورف، A.D. Artobolevskaya، G.G. نوهاوس، A.I. یامپولسکی توجه را به تعامل و پیوند ناگسستنی حوزه فعالیت حرفه ای این معلمان با حوزه شخصی ارتباطات، زندگی و کارآموزی آنها جلب می کند. در تاریخ آموزش موسیقی روسیه، دستاوردهای برجسته مبتنی بر مهارت های حرفه ای بالای معلم است که خود را در تعامل با آموزش جوامع فرهنگی نشان می دهد. ویژگی های محیط موسیقی آموزشی ایجاد شده در فرآیند کار با هنرجویان توسط نوازندگان برجسته عبارتند از: گنجاندن تعمدی آموزشی. ایجاد فضای اعتماد و "قرابت" خاص افراد همنشین؛ "درجه اخلاقی" بالا؛ درخواست تجدید نظر به نیروهای داخلیدانش آموزان در فرآیند غوطه ور شدن خود در فضای خلاقیت؛ وسعت علایق و آموزش همه جانبه معلم. کابالوفسکی با ایجاد خواسته های زیادی از شخصیت یک معلم موسیقی ، از این اعتقاد پیروی کرد که شخصیت یک دانش آموز را فقط می توان با شخصیت فوق العاده و درخشان یک معلم پرورش داد. مشکلات اصلی اجرا و توسعه آن نیز با این جهت از مفهوم همراه است. کمبود آشکاری از متخصصان بسیار ماهر وجود دارد که قادر به انجام کارهای آموزشی در سطح مناسب در همه مدارس و تحقق ایده آموزش موسیقی انبوه جوانان هستند. پس از تشریح و تحلیل اشکال وجود محیط موسیقایی و نیز شیوه های سازماندهی و وجود آن، دو نوع اصلی آن را - خودانگیخته و فرهنگی - مشخص می کنیم. ظاهر خودانگیخته محیط موسیقی توسط E.P. Kabkova (مواد سمینار بین المللی شبکه تعاملی "آموزش توسط هنر به عنوان عاملی در اجتماعی شدن فرد"، 2008 /art-education.ru). این محقق معتقد است که محیط موسیقی خود به خودی تحت تأثیر عوامل مختلف به خودی خود توسعه می یابد و نمونه ای از ویژگی های قرن بیستم است. "کلیپ". یک تفاوت مهم بین محیط موسیقی خودجوش، غلبه فرم های تجاری است هنر موسیقیغالباً در سطح ناخودآگاه تأثیر می گذارد به گونه ای که دانش آموزان غوطه ور در چنین محیطی پرخاشگری، انزوا، ناتوانی در گفتگو، ناتوانی در کار روزانه، نیاز به فاصله گرفتن از خود را افزایش داده و ایجاد می کنند. واقعیت. در فضای یک محیط موسیقی که خود به خود در حال توسعه است، نمونه هایی از هنر عالی موسیقی نیز وجود دارد، اما حضور یا عدم حضور آنها تا حد زیادی به این بستگی دارد. عوامل اجتماعی. بنابراین، می‌توان تعریف محیط موسیقایی خودانگیخته را توضیح داد که در این اثر به شرح زیر است: محیط موسیقی خودانگیخته نوعی محیط موسیقی است که به خودی خود تحت تأثیر عوامل مختلف و اغلب غیرمرتبط ایجاد می‌شود و نمونه‌ای از یک محیط موسیقی است. مشخصه قرن بیستم در. "کلیپ" زمانی که یک دانش آموز مدرن در خود زندگی معمولیتحت تأثیر عوامل مختلف موسیقی است که اغلب تأثیر منفی دارند. محققان به طور جامع تأثیر هوشیاری کلیپ را بر روی ویژگی های فردیجوانان مدرن در میان سایر تغییرات، موارد زیر به عنوان بارزترین آنها ذکر شده است: 1) کاهش علاقه به یادگیری، زیرا به عنوان راهی برای شکل دادن به آینده تلقی نمی شود و آینده نیز چندان مورد توجه است. مرد جوان. اساس جهان بینی فرمول های گذرا بودن زندگی و نیاز به لذت بردن و «گرفتن همه چیز از زندگی» است; 2) تضعیف و کاهش علاقه به جستجو و شکل گیری پیوندهای معنوی. تقویت جنبه عمل گرایی در روابط با مردم؛ 3) تسلط ارزش های فردگرایانه با هدف ارضای ویژگی هایی مانند غرور، خودخواهی و دیگران. 4) کاهش توانایی درون نگری فرد. محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی توسط نویسنده به عنوان یک محیط صوتی هنری پویا و چندوجهی تعریف شده است که در فضای یکپارچه فرهنگ وجود دارد و به تحقق تعالی و بهبود حوزه معنوی شنوندگان کمک می کند. ویژگی مشخصهمحیط موسیقایی فرهنگی هماهنگی آن است که تأثیر متعادل و "همخوان" چنین محیطی را بر روی شخص فراهم می کند. حتی احساسات بسیار قوی ناشی از موسیقی در محیط موسیقی فرهنگی به تخریب حوزه معنوی یک شخص کمک نمی کند، بلکه به پاکسازی غم انگیز آن کمک می کند که از دوران باستان توسط بسیاری از محققان مورد توجه قرار گرفته است. بنابراین، می‌توان گفت که محیط فرهنگی موسیقی با ویژگی‌های زیر متمایز می‌شود: چندوجهی، پویایی، کمال فکری، هماهنگی، میزان قابل توجهی از حضور نمونه‌های عالی هنر موسیقی، پتانسیل ارتباطی، گشودگی به گفتگو، درمانی، سلامت‌بخش. توابع و سطح بالایی از جزء کلامی. اجزای اصلی یک محیط موسیقایی سازمان یافته از نظر آموزشی عبارتند از: آثار موسیقایی (به شکل تمام شده یا ارائه شده در قالب قطعات خاصی که منعکس کننده جنبه های موضوعی، عاطفی-تجسمی یا تصویری است. فرآیند آموزشی) صدا در ضبط؛ موسیقی زندهاجرا توسط مجریان حرفه ای؛ صدای موسیقی در اجرای مستقیم خود دانش آموزان. حاملان زندگی صدای موسیقی- آلات موسیقی موجود در موسسه تحصیلی، در یک استودیوی موسیقی، با کودکان در خانه، در یک موزه; موسیقی تخیلی - یعنی موسیقی ای که دانش آموزان در فرآیند درک سایر انواع هنر (آثار ادبیات، نقاشی، معماری، مجسمه سازی و غیره) با شنوایی درونی خود می شنوند. به اصطلاح "موسیقی طبیعت" - آواز پرندگان، خش خش برگ ها، صدای امواج، باد، زمزمه شعله در اجاق گاز، زنگ قطره ها و غیره. ملودی گفتار گویا (معنی و مجازی). ما به کانال های اصلی زیر توجه می کنیم که به نظر ما تأثیر محیط موسیقی از طریق آنها رخ می دهد: کانال ارتعاشات (به عنوان کلی ترین که همه جلوه ها را پوشش می دهد. جهان صدا) کانال عواطف (به عنوان اساس "مرکز حیات معنوی جامعه")؛ کانال کلامی-تحلیلی (کمک به درک انتقادی اطلاعات ورودی، رتبه بندی و ارزیابی آن)؛ یک کانال ارتباطی (از یک طرف ارتباط بین جلوه های مختلف محیط موسیقی را فراهم می کند و از طرف دیگر باعث ایجاد نزدیکی، درک متقابل افراد غرق در محیط موسیقی و تجربه تأثیر همه جانبه آن می شود. موارد قابل توجه زیر را شامل می شود. ویژگی های محیط موسیقی: شخصیت جهانی، ارتباط با جهان هارمونی، ساختار فضایی، شدت تأثیر آن بر یک فرد، توانایی شکل دادن به جهان بینی نسل جوان، توانایی کاتالیزوری برای تأثیر عاطفی، توانایی ایجاد سنتز، خودکفایی و در عین حال توانایی ایجاد ترکیبات محیطی در همکاری با هنرهای دیگر، محو کردن مرزهای بین هنر و واقعیت. بنابراین، مهمترین شرایط آموزشی برای شکل گیری ارزش های معنوی است. جوانان در حال رشد آنهایی هستند که در یک محیط موسیقی آموزشی ویژه ایجاد شده بر اساس نفوذپذیری آن شکل گرفته و عمل می کنند. فعالیت و خواص تأثیر صامت بر شخص.

محیط جامعه به طور قابل توجهی با محیط موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده متفاوت است. بنابراین، هنگام سازماندهی این محیط، اصل یکپارچگی را به شدت رعایت می کنیم. محیط موسیقایی و آموزشی مؤسسات فرهنگی و آموزشی در نظر گرفته شده است آموزش موسیقیکودکان شرکت کننده موسسات پیش دبستانی. در موسسه آموزشی پیش دبستانی ما اغلب کنسرت های دانش آموزان برگزار می شود آموزشگاه موسیقیو هنرستان، نمایش عروسکی و تئاترهای نمایشیو غیره.). ما با تئاتر "Rozhdestvensky"، با لیسیوم و مدارس منطقه درون شهری غربی، با موزه تاریخ محلیآنها را فلمتسین.

به این ترتیبمحیط موسیقی به عنوان وسیله ای برای آشنایی کودک با فرهنگ موسیقی و رویکرد محیطی ابزاری جدایی ناپذیر برای اطمینان از تعامل نزدیک و موفق بین کودکان، مربیان و والدین است.

فعالیت موسیقی پیش دبستانی ها همیشه یکپارچه بوده است، حتی قبل از انتشار FGT جدید. کلاس های پیچیده، موضوعی و یکپارچه در زرادخانه مدیران موسیقی از زمان ظهور آنها در کارکنان DOW.

جدول زیر ادغام حوزه آموزشی "موسیقی" با سایر حوزه های آموزشی را در پرتو نشان می دهد الزامات مدرن

« فرهنگ بدنی»

توسعه کیفیت های فیزیکیدر فرآیند فعالیت موسیقی و ریتمیک، استفاده از آثار موسیقیبه عنوان همراه در تمرینات و در کلاس های تربیت بدنی.

"سلامتی"

حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان، شکل گیری افکار در مورد راه سالمزندگی از طریق تصاویر موزیکال و بازی، آرامش.

"ارتباطات"

توسعه ارتباط رایگان با بزرگسالان و کودکان در زمینه موسیقی؛ توسعه همه اجزاء گفتار شفاهیدر فعالیت های تئاتری؛ تسلط عملی به هنجارهای گفتار توسط دانش آموزان.

"دانش"

گسترش افق دید کودکان در عرصه موسیقی؛ رشد حسی، شکل گیری تصویری جامع از جهان در زمینه هنر موسیقی، خلاقیت

"جامعه پذیری"

شکل گیری ایده در مورد فرهنگ موسیقی و هنر موسیقی. توسعه فعالیت بازی; تشکیل جنسیت، خانواده، شهروندی، احساسات میهن پرستانه، احساس تعلق به جامعه جهانی

"کار"

شکل گیری مهارت ها و توانایی های کاری، آموزش سخت کوشی، آموزش نگرش ارزشی نسبت به کار خود، کار دیگران و نتایج آن.

"خلاقیت هنری"

توسعه خلاقیت کودکان، آشنایی با انواع هنر، استفاده از آثار هنری برای غنی سازی محتوای حوزه "موسیقی"، برای تثبیت نتایج ادراک موسیقی. شکل گیری علاقه به جنبه زیبایی شناختی واقعیت اطراف.

"خواندن داستان»

استفاده از آثار موسیقایی به منظور تقویت درک عاطفی از آثار هنری، آهنگسازی اپراهای ساده بر اساس طرح داستانهای پریان معروف.

"ایمنی"

تشکیل پایه های ایمنی جان خود در انواع مختلففعالیت موسیقی

پوشش گسترده ترین طیف تجهیزات سالن موسیقی غیرممکن است، ما فقط به تجهیزاتی که ادغام با آن ها انجام می شود دست خواهیم زد. مناطق آموزشی.

به طور جداگانه، می خواهم در مورد اهمیت چنین موضوعی از محیط توسعه سوژه به عنوان تجهیزات چند رسانه ای در سالن موسیقی بگویم. وجود چنین تجهیزاتی امکانات تقریباً نامحدودی را از نظر یکپارچه سازی مناطق آموزشی فراهم می کند. و فعالیت موسیقی کودک را به میزان قابل توجهی غنی می کند و کار مدیر موسیقی را در رعایت اصل برنامه ریزی موضوعی پیچیده تسهیل می کند. این امکان تنوع بخشیدن به مطالب موسیقایی و آموزشی را فراهم می کند، به کودک کمک می کند تا افق های عمومی خود را به طور قابل توجهی گسترش دهد و شکل بگیرد. تصویر کاملصلح

ما در منطقه جنوبی روسیه زندگی می کنیم، بنابراین از ماه مه تا نوامبر کلاس ها، سرگرمی ها و تعطیلات را سپری می کنیم. هوای تازه. باغ ما تمام تجهیزات لازم برای چنین رویدادهایی را دارد: سینت سایزر، میکروفون های رادیویی، پانل کنترل میکس، بلندگوی تقویت کننده، میکروفون های رادیویی تئاتر.

اصول ذکر شده هنگام ایجاد یک محیط در حال توسعه با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی دانش آموزان و همچنین وظایف برنامه مورد توجه قرار می گیرد که به افزایش سطح استقلال در کودکان کمک می کند. سن پیش دبستانی.

بنابراین، محیط در حال توسعه موضوع ایجاد شده در موسسه پیش دبستانی با الزامات ایالت فدرال مطابقت دارد.

قبل از اینکه به بررسی این موضوع بپردازیم، بیایید کمی رویاپردازی کنیم. کودکی را در یک اتاق خالی تصور کنید. چه اتفاقی خواهد افتاد؟ او تمام تلاش خود را می کند تا او را ترک کند: جالب نیست، کاری برای انجام دادن وجود ندارد. یک نوع دیگر. بسیاری از اسباب بازی های جالب، بازی ها، کتابچه های راهنما در اتاق وجود دارد. اما چیزی برای فعالیت موسیقی وجود ندارد. آیا کودک از آن مراقبت خواهد کرد؟ البته که نه. او مراقبت خواهد کرد که اشیاء اطراف او برای چه چیزی مناسب هستند. گزینه سوم. در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، دو گروه از کودکان هم سن با همان بازی ها، اسباب بازی ها، وسایل کمکی، از جمله مواردی که برای فعالیت های موسیقی وجود دارد، مجهز هستند.

در یک گروه معلم به آنها توجهی نمی کند، حتی گاهی نسبت به آنها نگرش منفی ابراز می کند. در نتیجه، علاقه کودکان به تدریج از بین می رود و آنها به تنهایی به فعالیت های موسیقی نمی پردازند. در گروهی دیگر، معلم به بازی های موسیقی علاقه نشان می دهد، امکانات موسیقی را به کودکان نشان می دهد محیط موضوعی، موقعیت های خلاقانه ای ایجاد می کند که علاقه به بازی ها و اسباب بازی های موسیقی را بیدار می کند. در نتیجه، کودکان اغلب به شیوه ای خلاقانه با آنها بازی می کنند.

بنابراین، ما به یک نتیجه غیرقابل انکار می رسیم: برای آموزش موسیقی کودکان، یک محیط غنی برای توسعه موضوع موسیقی ضروری است، و برای رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی، باید معلمی در کنار آنها وجود داشته باشد که علاقه زیادی به موسیقی داشته باشد. قادر به درک پتانسیل خلاقانه محیط موسیقی و مدیریت رشد خلاقیت کودکان در فعالیت های موسیقی است.

محیط اطراف کودک در مهدکودک، خانواده و جامعه تنها در صورتی می تواند ابزاری برای رشد شخصیت او شود که معلم بتواند چنین محیطی را سازماندهی کند. برای انجام این کار، او باید بداند که محیط باید شامل چه چیزهایی باشد، مکانیسم تأثیر آن بر شخصیت و همچنین ویژگی های شخصیتی که اساس خلاقیت را تشکیل می دهد.

مهمترین شاخص های خلاقیت شامل فعالیت خلاق، ابراز وجود، هوش، دانش و مهارت است.

عوامل مؤثر در توسعه خلاقیت عبارتند از: اطلاعاتی که امکان توسعه هوش را فراهم می کند. اجتماعی، حمایت از کودکان در فرآیند خلاقیت آنها، ایجاد فرصت برای برقراری ارتباط و تبادل نظرات. عاطفی، باعث آسایش و امنیت روانی می شود.

دانستن و در نظر گرفتن شاخص‌های خلاقیت فوق و عواملی که به رشد خلاقیت کمک می‌کنند، به معلم اجازه می‌دهد تا عملکرد کنترل غیرمستقیم فرآیند را انجام دهد. آموزش موسیقیفرزندان.

با در نظر گرفتن آموزش موسیقی به عنوان فرآیندی برای آشنایی سازمان یافته کودکان با فرهنگ موسیقی، می توان از محیط موسیقی به عنوان ابزاری برای آشنایی کودک با فرهنگ موسیقی صحبت کرد. بنابراین، محیط موسیقی به یکی از اجزای سیستم آموزشی تبدیل می شود و نشان دهنده تنظیم موسیقی زندگی کودکان از جمله کلاس ها و تعطیلات است.

آلات موسیقی، اسباب‌بازی‌ها، کتابچه‌های راهنما را می‌توان در محیط در حال توسعه موضوع شناسایی کرد که در آموزش پیش دبستانی با جزئیات کافی توسعه یافته است.

برای یک کودک پیش دبستانی، محیط را می توان به عنوان ترکیبی از چندین حوزه عملکردی اصلی نشان داد: محیط خانواده، محیط پیش دبستانی، محیط اجتماعی.

بر این اساس، ما محیط موسیقی موسسات آموزشی پیش دبستانی، خانواده ها و موسسات فرهنگ و آموزش (محیط جامعه) را مشخص می کنیم.

1. محیط موسیقی و آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی.این محیط به محیط موسیقی سازمان یافته تقسیم می شود فعالیت خلاقدر موسسه آموزشی پیش دبستانی و محیط فعالیت های موسیقی و خلاقانه غیرقانونی (همراه با معلم و مستقل). محیطی برای فعالیت های موسیقی و خلاقیت سازمان یافته ایجاد می شود دروس موسیقیکه توسط مدیر موسیقی و همچنین در کلاس های استودیو موسیقی، تئاتر موزیکال و غیره اجرا می شود. این محیط از طریق محتوای خود باید شرایطی را برای فعالیت موسیقایی و خلاقانه هر کودک ایجاد کند و رشد خلاقیت او را تحریک کند. سازمان دهنده محیط و مؤلفه آن مدیر موسیقی است و فعالیت موسیقایی و خلاقانه نه تنها با مدیر موسیقی، بلکه با مربی نیز در تعامل صورت می گیرد. بزرگسال یک الگو است، حامل فرهنگ موسیقی.
محیط فعالیت موسیقی و خلاقیت بی رویه در گروه خارج از کلاس ایجاد می شود. اکثرکودک زمانی را در یک گروه مهدکودک می گذراند، بنابراین این محیط باید پتانسیل آموزش موسیقی و رشد خلاقیت او را داشته باشد.

فعالیت موسیقی غیرقانونی کودکان به طور مشترک با معلم در گروه و تا حدی کمتر در حلقه های خلاقیت موسیقی که توسط مدیر موسیقی سازماندهی شده است انجام می شود. معلم به کودکان آموزش نمی دهد - او سعی می کند آنها را به گوش دادن به موسیقی آشنا علاقه مند کند ، نگرش خود را نسبت به آن بیان می کند ، کودکان را در بازی های موسیقی و تمرینات آشنا برای آنها شرکت می دهد ، گرم کردن و سنت های موسیقی را انجام می دهد (آهنگ صبحگاهی یک تبریک است به یک روز جدید، یک بار در هفته یک شب آهنگ و غیره).

معلم رپرتوار موسیقی را با کمک مدیر موسیقی یا خودش، اما با توافق مدیر موسیقی انتخاب می کند. سازماندهی فعالیتهای غیرقانونی مستلزم رعایت شرایط زیر است.

وجود مهارت های کودکان در انواع فعالیت های موسیقی و همچنین رپرتوار کافی که کودکان بتوانند در فعالیت های موسیقی خود از آن استفاده کنند.

حضور در جمع همه کمک های بصریکه در درس موسیقی استفاده می شود (کارت برای تمرینات موسیقیو بازی ها، آلات موسیقی و اسباب بازی های کودکان).

وجود ضبط صوت و نوار کاست که مدیر موسیقی، مخصوصاً برای مربی، یک رپرتوار موسیقی جدید، کاست هایی با ضبط ضبط می کند. موسیقی بدون کلامو داستان های موسیقی

در این محیط مربی خط تربیتی مدیر موسیقی را ادامه می دهد و الگویی برای کودکان است. ادراک موسیقیو خلاقیت موسیقی به موازات آن، فعالیت خلاق موسیقی مستقل کودکان انجام می شود. فعالیت موسیقی مستقل کودکان در خارج از کلاس ها به ابتکار کودکان ایجاد می شود، با آهنگ ها، بازی های موسیقی، رقص ها، و همچنین آواز، خلاقیت کودکان موسیقی-ریتمیک، ابزاری نشان داده می شود.

2. محیط خانواده به عنوان مکانی برای فعالیت موسیقایی کودک.مسلماً: خانواده یا کمک می کند توسعه موسیقیکودک، یا او را کند می کند. مشکل اصلی در تعامل با خانواده عدم درک والدین از اهمیت آموزش موسیقی کودکان است. چه باید کرد؟ مربی مهدکودک باید اطلاعاتی در مورد فرهنگ والدین (ترجیحات موسیقی آنها)، آگاهی آنها از رشد موسیقی کودکان، نگرش آنها به همکاری با معلمان پیش دبستانی داشته باشد. کار با خانواده شامل آموزش موسیقی والدین و مشارکت آنها در فعالیت های مشترک (تعطیلات، سرگرمی با والدین، مسابقات برای بهترین موزها. rebus، بهترین ساز خانگی کودکان). لازم است والدین را در مورد اهمیت فضای موسیقی خانه مطلوب متقاعد کنیم: والدین باید به فرزندان خود نشان دهند که قطعات موسیقی مورد علاقه آنها شادی و لذت را به ارمغان می آورد و خلق و خوی را بهبود می بخشد. برای کودکان نفوذ بزرگارائه دادن تصاویر ادبی، از همین رو خواندن های خانوادگیبه خوبی همراه با موسیقی (ضبط قصه های موزیکال کودکانه).

3. جامعه به عنوان محیطی برای آموزش موسیقی کودک. محیط جامعه به طور قابل توجهی با محیط موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده متفاوت است. بنابراین رعایت اصل یکپارچگی در سازماندهی این محیط بسیار مهم است. هدف آن آموزش موسیقی کودکانی است که در موسسات پیش دبستانی (کنسرت، اجراهای تئاتر و غیره) شرکت می کنند. شور و شوق متخصصان کودکان را مبتلا می کند و به ما این امکان را می دهد که آن را عاملی قدرتمند در تحریک فعالیت خلاقانه کودکان بدانیم.

بنابراین، در سازماندهی محیط موسیقی، نقش اول متعلق به آن است مدیر موسیقی، که عملکردهای مختلفی را انجام می دهد: تشخیص محیط و ویژگی های شخصیکودکان (موسیقی، خلاقیت، همدلی)، هدف و ابزار دستیابی به آن را طراحی می کند، فرآیند آموزشی موسیقی را سازماندهی می کند، مربیان و والدین را در مورد آموزش موسیقی کودکان مشاوره می دهد، از تعامل همه اجزا اطمینان می دهد، نتایج فرآیند موسیقی را تجزیه و تحلیل می کند. تربیت فرزندان و تصحیح.

یکی از ویژگی‌های اساسی موسیقی توانایی آن در ایجاد یک محیط پویا چندوجهی با پارامترهای خاص (مکانی، زمانی، روان‌شناختی و آموزشی) است که تأثیر شکل‌دهنده و آموزشی قوی بر فرد دارد. با این حال، تئوری و عمل تربیت معلم موسیقی - معلمی که پایه‌های اخلاقی و معنوی نسل جوان را تشکیل می‌دهد، نشان می‌دهد که بسیاری از مشکلات در این زمینه هنوز به اندازه کافی توسعه نیافته‌اند، از جمله موضوع تربیت متخصصی که قادر به ایجاد است. محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی

اثربخشی دروس موسیقی نه چندان به برنامه ها و روش ها، روش ها و تکنیک ها، بلکه به شخصیت خود معلم موسیقی، مهارت های حرفه ای و کمال معنوی او بستگی دارد. یکی از ویژگی های فعالیت های موسیقی و آموزشی جهانی بودن آن است که توسط تطبیق پذیری دانش، مهارت ها و توانایی های یک معلم-نوازنده تعیین می شود که باید رهبری آموزشی، گروه کر، موسیقی شناسی و کار پژوهشی، با تمام فعالیت های خود در تلاش برای ایجاد یک محیط موسیقایی سازمان یافته از نظر آموزشی است که می تواند تأثیر سازنده همه جانبه ای بر حوزه معنوی نسل جوان داشته باشد. در عین حال، وظیفه معلم محقق درک و تعریف راه ها و روش های جدید بر اساس تاریخ است. ریشه های ملیبرای توسعه یک مدل از آموزش موسیقی در قرن بیست و یکم.

اهمیت ویژه این واقعیت است که یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی نمی تواند در یک فضای کاملاً منزوی وجود داشته باشد. عناصری از محیط موسیقی خود به خود به یک درجه در آن نفوذ می کنند که دارای تعدادی ویژگی است که تاثیر منفیبر روی نسل جوان، اما آنها به شکل ضعیف و پراکنده خود حضور خواهند داشت و هر چه محیط موسیقی آموزشی با موفقیت بیشتر ساخته شود، تأثیر محیط خودجوش کمتر خواهد بود.

از نقطه نظر تئوری iol و رشد هنری که توسط B.P. Yusov توسعه یافته است، یک محیط سازماندهی شده خاص به کودکان اجازه می دهد تا زمینه تخیل فضایی را حداکثر توسعه دهند: وسعت بازنمایی های فضایی، فانتزی، که به نوبه خود یک شرط ضروری برای توسعه خلاقیتکودک. کمک بزرگی به مطالعه این مشکل توسط L. G. Savenkova انجام شد که در تحقیقات خود مفاهیم فضا و محیط را گرد هم می آورد و یک رویکرد امیدوارکننده برای آموزش ایجاد می کند. هنرهای تجسمیدر مدرسه از دیدگاه رویکرد موضوعی- فضایی.

همچنین لازم است چنین کیفیت مهمی از محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی مانند توانایی تأثیر تطبیقی ​​و توانبخشی بر شنوندگان در نظر گرفته شود. علم روانشناسی و تربیتی مدرن به طور فعال از خواص درمانی موسیقی استفاده می کند. چنین جهتی مانند هنر درمانی با موفقیت در حال توسعه است. تأثیر موسیقی به طور گسترده در درمان بیماری های جسمی و عصبی و همچنین در روش های مختلف با هدف رشد کودکان با سطح متفاوت رشد فکری استفاده می شود.

پیچیدگی و در عین حال مرتبط بودن وظایف پیش روی معلم-نوازنده به دلیل وجود مشکلات در توسعه فرهنگ معنوی نسل جوان است که در حال تجربه بحران عمیق ارزش ها و از دست دادن جهت گیری های معنوی و اخلاقی بر این اساس، محتوای آموزش موسیقی و پرورشی باید در جهت شکل گیری و توسعه در نسل جوان ملی و آموزشی باشد. ارزش های جهانیکمک به تعیین سرنوشت فرد در دنیای فرهنگ و تجلی خلاقانه آن.

جنبه‌های زیست‌محیطی توسعه جامعه، تأثیر قوی و غالباً تعیین‌کننده یک روش خاص شکل‌گیری محیط بر روی یک فرد در دوران باستان شناخته شده بود. بر اساس قوانین تأثیر محیطی، مراکز مذهبی و اجتماعی ایجاد شد که در آنها، تحت تأثیر انواع هنر، دیدگاه خاصی از جهان، مورد تقاضا در یک دوره تاریخی معین، نگاه شخص به جهان است. ، نیازهای روحی و معنوی او متناسب با آرمان های پذیرفته شده در جامعه شکل گرفت. محیط هنری به عنوان یک کل همیشه کارکردهای سازنده و آموزشی را بر عهده داشته و بر رشد یک فرد تأثیر می گذارد. در فلسفه قرن نوزدهم توجه عمیق به ریشه های تاریخی دولت ها و مردمان فردی، اصالت فضاهای قومی نوع بشر جلب می شود. این جهت در قرن بیستم تداوم پرباری یافت و عامل تعیین کننده فضا و محیط، سنت ها، قومیت و منطقه در شکل گیری شخصیت بود.

خواص ویژه محیط موسیقی، یعنی. محیطی که با کمک صداهای سازمان یافته از نظر هنری (فضایی، آهنگی، ریتمیک، دینامیکی، دایره ای) شکل می گیرد، اول از همه، ماهیت موجی آنها تعیین می شود که نفوذپذیری و توانایی انتشار در هر محیط فیزیکی را تعیین می کند. علم مدرن ثابت کرده است که هر سلول بدن انسان انواع ارتعاشات خاص خود را دارد و تحت تأثیر رزونانس یا بین

این ارتعاشات را می توان با اثر صدا تقویت یا سرکوب کرد. در نتیجه، این نفوذپذیری صدا است که توانایی آن را برای ایجاد یک محیط خاص تعیین می کند، که بسته به اینکه کدام صداها در شکل گیری آن نقش دارند، ممکن است کیفیت های متفاوتی داشته باشد.

قرن بیستم خود "چشم انداز موسیقی" را دگرگون کرده است. اکنون پر از پارادوکس های مرتبط با پیشرفت سریع تمدن است. پدیده موسیقی توده ای پدیدار شد. آنقدر سریع توسعه یافت که در نیمه دوم قرن گذشته، ژانرهای دسته جمعی به اصلی ترین ژانرهای فرهنگ موسیقی تبدیل شدند و امروزه موسیقی محلی، کلاسیک یا کلیسا جزایر کوچکی در دریایی از موسیقی های محبوب متنوع هستند. به گفته محقق N. N. Kurchan، مفهوم "موسیقی" در ذهن یک فرد مدرن، به عنوان یک قاعده، با یک یا آن ژانر موسیقی انبوه، به ویژه با یک آهنگ محبوب همراه است.

جوانان مدرن اغلب موسیقی را منحصراً در قالب یک کلیپ درک می کنند - یک ژانر جدید ساخته شده بر روی دنباله ای از قطعات موسیقی که توسط یک دنباله ویدیویی چشمک زن پشتیبانی می شود ، که از زمان کلیپ فقط نوعی تصور ، احساس را تشکیل می دهد ، اما نه یک تصویر هنری تمام عیار. فاقد مهمترین مؤلفه های خود - تداوم و توسعه در زمان است.

این امکان وجود دارد که آگاهی کلیپ واکنشی به بار اطلاعاتی یک فرد مدرن باشد، تلاشی برای "تا کردن"، کاهش جریان آن، و در نتیجه به یک نشانه جدایی ناپذیر و طبیعی از محیط فرهنگی مدرن (از جمله موسیقی) تبدیل شود. "این دفاع از خود است، با این حال، دفاع از خود تهاجمی است، زیرا عادت "آگاهی گوه" همه اشکال دیگر دانش از دنیای اطراف را جایگزین می کند. هنگام انتخاب بین کار ساده و پیچیده، شخص معمولاً به نفع اولی انتخاب می کند.

تجزیه و تحلیل تاریخی به ما امکان می دهد مفاهیم اساسی زیر را متمایز کنیم: محیط صوتی جهانی - محیطی که شامل انواع صداهای تمدن بشری از جمله آخرین فرم هااستفاده از موسیقی (سیگنال های مختلف، تماس ها، طراحی صدای عملکرد ماشین ها و دستگاه های مختلف و غیره)؛ محیط موسیقی - محیطی که با کمک صداهای سازماندهی شده از نظر هنری (فضایی، آهنگی، ریتمیک، پویا، تامبر) شکل می گیرد. ساختار فضایی محیط موسیقی - ساختاری که منعکس کننده نسبت اجزای آن، تبعیت و تأثیر متقابل آنها است. موسیقی انبوه - موسیقی در نظر گرفته شده برای درک توسط جمعیت عمومی. اساس موسیقی انبوه، به عنوان یک قاعده، ژانر آهنگ است. موسیقی سالن های کنسرت- موسیقی آکادمیک کلاسیک و مدرن که توسط نوازندگان حرفه ای سطح بالا اجرا می شود. هوشیاری کلیپ - توانایی فرد برای فکر کردن به صورت فلش، که به طور مجزا تحت تأثیر محیط فرهنگی مدرن توسعه می یابد و عادت به درک جهان از طریق یک پیام کوتاه و بسیار مفصل، که در قالب یک کلیپ ویدیویی تجسم یافته است.

در میان اصول ساخت یک محیط موسیقی، باید به این موارد اشاره کرد: اصل پیچیدگی، که تحت آن اطلاعات، کدهای روانشناختی، زیبایی شناختی و اخلاقی بر فرد در یک مجموعه تأثیر می گذارد. اصل وحدت (تمام اجزای محیط موسیقی و همه کسانی که موضوع تأثیر آن هستند)؛ اصل بازتاب (آرمان های دوران، اصالت فضاهای قومی و غیره)؛ اصل نفوذپذیری (که بر اساس ماهیت موجی صدا است).

ویژگی های محیط موسیقی آموزشی که در فرآیند کار با دانش آموزان توسط معلمان-نوازندگان برجسته ایجاد شده است عبارتند از: گنجاندن تعمدی آموزشی. ایجاد فضای اعتماد و "قرابت" خاص افراد همنشین؛ "درجه اخلاقی" بالا؛ جذب نیروهای درونی دانش آموزان در فرآیند غوطه ور شدن آنها در فضای خلاقیت. وسعت علایق و آموزش همه جانبه معلم.

در آموزش و پرورش قرن XX. جایگاه ویژه ای متعلق به سیستم های موسیقی و آموزشی است که مخاطبان گسترده ای هستند که توسط موسیقیدانان برجسته - K. Orff، Z. Kodai، D. B. Kabalevsky ایجاد شده اند. این سیستم ها سرآغاز جذابیت آموزشی انبوه به امکانات هنر موسیقی در توسعه و آموزش یک فرد آینده بود.

کابالوفسکی با ایجاد خواسته های زیادی از شخصیت یک معلم موسیقی ، از این اعتقاد پیروی کرد که شخصیت یک دانش آموز را فقط می توان با شخصیت فوق العاده و درخشان یک معلم پرورش داد. روانشناسان به طور سنتی شخصیت را اینگونه تعریف می کنند ساختار منحصر به فرد، که در نتیجه سنتز همه ویژگی های فرد به وجود می آید و در نتیجه سازگاری با محیط دائماً در حال تغییر تغییر می کند و تا حد زیادی تحت تأثیر واکنش های دیگران به رفتار این فرد شکل می گیرد.

جایگاه ویژه ای در فرآیند شکل گیری شخصیت، رابطه زمان و فرهنگ است. بنابراین، M. M. Bakhtin توجه را به این واقعیت جلب می کند که فرهنگ با گسترش، زندگی در "زمان بزرگ" مشخص می شود. اینجاست، در فضای «زمان بزرگ» که آدمی کیفیتی را که برای آدمی لازم است مثل آزادی به دست می آورد. "فرهنگ همیشه یک موضوع ابتکاری آزاد است، و دومی فقط به عنوان ابتکار افراد، به عنوان یک ابتکار شخصی امکان پذیر است" (یو. ان. داویدوف). شخصیت را می توان با در نظر گرفتن تظاهرات بیرونی (در ویژگی های صورت، رفتار، مشخصاتمحیط ایجاد شده توسط یک فرد در اطراف او و غیره)، که منعکس کننده خصوصیات درونی یک فرد است.

بنابراین، شخصیت را می توان به عنوان یک شکل گیری روانشناختی مادام العمر که ماهیت اجتماعی دارد، که نمایانگر سیستمی از روابط انگیزشی-تقاضی است، به عنوان مفهومی که روابط اجتماعی اساسی را مشخص می کند، تعریف کرد. شخصیت را می توان به عنوان یک تجلی بیرونی نیز تعبیر کرد کیفیت های درونیشخص

مفهوم ارزشی- معنایی شخصیت از اهمیت ویژه ای برخوردار است که جوهر رشد فرهنگ شخصیت یک فرد را از طریق نگرش وی به شخص دیگری به عنوان یک ارزش به خودی خود تعیین می کند ، به عنوان موجودی که توانایی های بی نهایت را مجسم می کند. نژاد بشر. در این راستا، مفاد مفهوم رشد عاطفی - تصویری شخصیت در کاربرد آنها در رشد موسیقی دانش آموزان نیز قابل توجه است.

پس از تجزیه و تحلیل اشکال وجودی محیط موسیقی و همچنین راه های سازماندهی و وجود آن، دو نوع اصلی آن - خودانگیخته و فرهنگی را مشخص می کنیم. محیط موسیقی خودجوش توصیف شده توسط E. II. کابکووا به خودی خود تحت تأثیر عوامل مختلف توسعه می یابد و نمونه ای از ویژگی های قرن بیستم است. "کلیپ". یک تفاوت مهم بین محیط خود به خودی موسیقی، غلبه اشکال تجاری هنر موسیقی است که اغلب در سطح ناخودآگاه تأثیر می گذارد، به گونه ای که دانش آموزان غوطه ور در چنین محیطی، پرخاشگری، انزوا، ناتوانی در گفتگو، ناتوانی در کار روزانه را افزایش و توسعه می دهند. ، نیاز به فاصله گرفتن از واقعیت. . در فضای یک محیط موسیقایی که خود به خود در حال توسعه است، نمونه هایی از هنر عالی موسیقی نیز وجود دارد، اما وجود یا عدم حضور آنها تا حد زیادی به عوامل اجتماعی بستگی دارد. بنابراین، می توان تعریف را روشن کرد: یک محیط موسیقی خود به خود نوعی محیط موسیقی است که به خودی خود تحت تأثیر عوامل مختلف و اغلب نامرتبط ایجاد می شود و نمونه ای از ویژگی های قرن بیستم است. "کلیپ"، زمانی که یک دانش آموز مدرن در زندگی عادی خود تحت تأثیر عوامل مختلف موسیقی قرار می گیرد که اغلب تأثیر منفی می گذارد.

نشانه هامحیط موسیقی به طور خود به خود در حال ظهور: چندوجهی، پویایی، غیرقابل پیش بینی بودن، درجه ناچیز حضور نمونه های بالای هنر موسیقی، غلبه فرم های تجاری موسیقی، کاهش مولفه کلامی زبان جوامع جوانان.

ویژگی هایی مانند چندوجهی بودن و پویایی محیط موسیقی که خود به خود در حال ظهور است، نفوذپذیری و تأثیرگذاری بالای آن را بر مخاطبان جوان تضمین می کند، در حالی که غیرقابل پیش بینی بودن و غالب بودن فرم های تجاری موسیقی به آن یک شخصیت بالقوه خطرناک برای جامعه می بخشد. محققان به طور جامع تأثیر آگاهی کلیپ را بر ویژگی های فردی جوانان امروزی مطالعه می کنند. واضح ترین تغییرات عبارتند از:

• 1) کاهش علاقه به یادگیری، زیرا به عنوان راهی برای شکل دادن به آینده تلقی نمی شود و آینده برای یک جوان جالب نیست. اساس جهان بینی فرمول های گذرا بودن زندگی و نیاز به لذت بردن و «گرفتن همه چیز از زندگی» است;
• 2) تضعیف و کاهش علاقه به جستجو و شکل گیری پیوندهای معنوی. تقویت جنبه عمل گرایی در روابط با مردم؛
• 3) تسلط ارزش های فردگرایانه با هدف ارضای ویژگی هایی مانند غرور، خودخواهی و غیره.
• 4) کاهش توانایی فرد برای درون نگری، که در ارزیابی سطحی، اما کاملاً مطمئن از فرآیندهای در حال انجام، عدم تمایل به کاوش در اصل مشکلات، بیان شده در تمرکز فقط بر علائم بیرونی، "کلیشه سازی تفکر" آشکار می شود (M. A. داویدوا).

محققان خاطرنشان می کنند که برای اینکه انسان بتواند برای کمال اخلاقی تلاش کند، وجود نوعی نیروی هماهنگ کننده ضروری است. پادپود محیط موسیقی خودانگیخته می تواند به عنوان چنین نیرویی عمل کند - محیط موسیقایی فرهنگی که به عنوان یک محیط صوتی هنری پویا و چندوجهی تعریف می شود که در فضای یکپارچه فرهنگ وجود دارد و به تعالی و بهبود حوزه معنوی کمک می کند. شنوندگان ویژگی بارز محیط موسیقی فرهنگی هماهنگی آن است که تأثیر متعادل "همخوان" چنین محیطی را بر روی شخص تضمین می کند. حتی احساسات بسیار قوی ناشی از موسیقی در یک محیط موسیقایی فرهنگی به تخریب حوزه معنوی یک شخص کمک نمی کند، بلکه به پاکسازی غم انگیز آن کمک می کند که از دوران باستان توسط بسیاری از محققان مورد توجه قرار گرفته است.

بنابراین، می توان استدلال کرد که محیط موسیقی فرهنگی با موارد زیر متمایز می شود نشانه ها: چندوجهی، پویایی، پری فکری، هماهنگی، درجه قابل توجهی از حضور نمونه های بالای هنر موسیقی، پتانسیل ارتباطی، گشودگی به گفتگو، کارکردهای درمانی، حفظ سلامتی، سطح بالایی از مولفه کلامی.

P. II در مورد رابطه بین آموزش زیبایی شناختی و رشد معنوی فرد و نیاز به ایجاد شرایط آموزشی ویژه برای اجرای این رابطه نوشت. بلونسکی، S. T. Shatsky، V. A. Sukhomlinsky و دیگر کلاسیک های آموزش روسی. با جمع بندی اکتشافات آنها و همچنین نتایج تحقیقات خود، می توان ادعا کرد که هنگام ایجاد شرایط آموزشی برای اجرای کار هدفمند برای ایجاد محیطی که در آن رشد معنوی فرد در فرآیند آموزش زیبایی شناسی اتفاق می افتد، بیشترین نوع کامل محیط فرهنگی شکل می گیرد، آن بالاترین سطح، که ما آن را به عنوان یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی تعریف می کنیم.

اجزای اصلیمحیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی عبارتند از: لایه ای معنادار از هنر موسیقی که توسط شنوندگان در قالب آثار موسیقایی (به شکل تمام شده یا ارائه شده در قالب قطعات خاصی که منعکس کننده جنبه های موضوعی، عاطفی-تجسمی یا تصویری فرآیند آموزشی است) درک می شود. صدا در ضبط؛ اجرای موسیقی زنده توسط مجریان حرفه ای؛ صدای موسیقی در اجرای مستقیم خود دانش آموزان. حامل صدای موسیقی زنده - آلات موسیقی موجود در یک موسسه آموزشی، در یک استودیوی موسیقی، در خانه های کودکان، در یک موزه. موسیقی خیالی، یعنی. یکی که دانش آموزان در فرآیند درک انواع دیگر هنر (آثار ادبیات، نقاشی، معماری، مجسمه سازی و غیره) با گوش درونی خود می شنوند. به اصطلاح "موسیقی طبیعت" - آواز پرندگان، خش خش برگ ها، صدای امواج، باد، زمزمه شعله در اجاق گاز، زنگ قطره ها و غیره. ملودی گفتار گویا (معنی و مجازی).

به شرح زیر کانال های اصلیکه از طریق آن تأثیر محیط موسیقی رخ می دهد: کانال ارتعاشی(به عنوان کلی ترین، پوشش دهنده تمام جلوه های جهان صدا)؛ کانال احساسات(به عنوان مبنای «مرکز حیات معنوی جامعه»). کانال کلامی-تحلیلی(کمک به درک انتقادی اطلاعات ورودی، رتبه بندی و ارزیابی آن)؛ کانال ارتباطی(ارائه ارتباط بین جلوه های مختلف محیط موسیقی از یک سو و از سوی دیگر کمک به نزدیک شدن، درک متقابل افراد غرق در محیط موسیقی و تجربه تأثیر همه جانبه آن).

به معنی دار امکاناتمحیط موسیقی ماهیت جهانی دارد، ارتباط با هماهنگی جهان، ساختار فضایی، شدت تأثیر آن بر یک فرد، توانایی شکل دادن به جهان بینی نسل جوان، توانایی کاتالیزوری برای تأثیر عاطفی، توانایی ایجاد سنتز، خودکفایی و در عین حال توانایی ایجاد ترکیبات محیطی در مشترک المنافع با هنرهای دیگر، که مرزهای بین هنر و واقعیت را محو می کند.

مطالعه تأثیر موسیقی به عنوان تأثیر زیبایی‌شناختی یکی از مهم‌ترین حوزه‌های علم روان‌شناسی و تربیتی مدرن است، زیرا زیبایی‌شناسی به عنوان یک پیوند اساسی در فرهنگ به عنوان یک کل، جهت رشد را به سمت تعالی معنوی تعیین می‌کند. در جریان است ادراک زیبایی شناختیموسیقی فرصت های جدیدی را برای شخصیت دانش آموز باز می کند، زیرا پیشرفت از رشد زیبایی شناختی محیط رشد موسیقی به توسعه تفکر خلاق و بهبود می یابد. حوزه انگیزشیمستلزم جستجوی چیزی جدید در دنیای اطراف نیست، بلکه جستجوی بهترین ها در خود است.

به نظر می‌رسد که مؤلفه زیبایی‌شناختی در معنای مجموع خود در رابطه با سایر مؤلفه‌های محیط موسیقایی سازمان‌یافته از نظر آموزشی، نیروی یکپارچه‌کننده‌ای است که همه جنبه‌های فیزیکی، فکری و ذهنی را متحد می‌کند. رشد عاطفیدانش آموزان آموزش زیبایی شناسی هم بر خلاقیت هنری و هم بر زیبایی شناسی زندگی روزمره، طبیعت، رفتار، کار، روابط، یعنی. تمام جهانبه طور کلی که کمال آن دقیقاً از منظر یک نگرش زیباشناختی ارائه می شود.

معلمان داخلی برجسته قرن XX. چشم انداز توسعه همه علوم تربیتی را در توسعه ادراک زیبایی شناختی، درک، اشباع معنوی و اعتلای نسل جوان دید. یک شرط به همان اندازه مهم، آگاهی از درک کودک از زیبایی شناسی در هنر و زندگی است که می توان به آن دست یافت. نقش اصلی تأثیر آموزشی هدفمند در رشد زیبایی شناختی کودک.عامل تعیین کننده در اینجا، ترجمه ارتباط خودانگیخته و خودانگیخته با پدیده های زیبایی شناختی است که در طی آن کودک، به هر طریقی، از نظر زیبایی شناختی به جریان اصلی هدایت آموزشی تبدیل می شود، زیرا رشد نگرش زیبایی شناختی کودک به واقعیت و هنر، و همچنین رشد عقل او باید در سیستم آموزشی شکل گرفته انجام شود.

رشد زیبایی شناختی دانش آموزان چنین توانایی لازم برای درک و درک کامل اطلاعات را تعیین می کند. توانایی عشق،ارتباط نزدیکی با ظرفیت عمومی برای تجربه عمیق دارد.

در چارچوب این موضوع، سنتز هنرها به عنوان پیوند داوطلبانه، ترکیب، اتحاد ارگانیک برابر، شکل گرفته، درک می شود. آغاز مستقلکه با وارد شدن به تضاد با یکدیگر، بر آن غلبه کرده و در یک واقعیت هنری و ترکیبی جدید ترکیب می شوند. ترکیب هنرها که در تصویر یک محیط موسیقایی سازمان یافته از نظر آموزشی تجسم یافته است، خلاقیت هنری را نه تنها با فرصت ها و ذخایر جدید در تسلط بر جهان، بلکه فرصت هایی در سطح کیفی جدید هم در سازمان زیبایی شناختی محیط انسانی و هم در آگاهی از ارزش های معنوی

در این اتصال پراهمیتکسب می کند محیط فرهنگیآموزش، که می تواند به عنوان یک سیستم از رویکردها و ویژگی های روش شناختی معمولی که یکپارچگی فرآیند آموزشی را تعیین می کند، نشان داده شود. توانایی زیبایی برای تأثیرگذاری بر احساسات مردم، غنی سازی آنها، در اینجا محوری و وحدت بخش است. دنیای معنویو فراتر از واقعیت های روزمره بالا بیایند.

تحلیل تطبیقی جهت گیری های آموزشی،بر اساس رویکرد زیست محیطی، و فرصت هامحیط موسیقایی سازمان یافته از نظر آموزشی ارتباط توسعه یک مدل پویا از یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی را اثبات می کند که ساختار آن بر اساس شناسایی چندین ویژگی زمانی و مکانی مهم است. از جمله: پارامترهای مرحله. مراحل توسعه؛ اجزاء (مادی، خلاقانه، مؤثر و متحول کننده)؛ ساختار لایه ای روابط بین فردی که به عنوان نگرش فعالیت نسبت به آن تغییر می کند کار خلاقانهو غیره.

نقش مهمی در ساختار محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی ایفا می کند سکانس صحنهتشکیل آن مرحله اول -ابتدایی، زمانی که محیط موسیقی تازه در حال شکل گیری است. در مرحله اول شکل گیری یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی، تظاهرات محیط موسیقی خود به خودی هنوز می تواند کاملاً قوی باشد که اغلب باعث درگیری و اختلاف نظر در جامعه مدرسه می شود. در این راستا، برای اولین مرحله از توسعه یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی، سازگاری و پایبندی به اصول تصمیمات و اقدامات در شکل گیری آن از سوی رهبری آموزشی مهم است.

مرحله دومشکل گیری یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی با این واقعیت مشخص می شود که موقعیت های شخصی شرکت کنندگان در فرآیند تعیین می شود، فعالیت و علاقه آنها برای دستیابی به یک هدف مشترک آشکار می شود. بر اساس فعالیت جمعی و تجلی جاذبه روانی متقابل، ریزگروه ها تشکیل می شود و گروهی از رهبران از بین فعال ترین و پیشرفته ترین دانش آموزان شروع به تشکیل می کنند. در این مرحله، فرصت بسیار خوبی برای تشکیل گروهی به اصطلاح "اپوزیسیون" وجود دارد که می تواند به نفوذ فعالتر اجزای مختلف محیط موسیقی خودجوش کمک کند.

مرحله سومشکل گیری یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی با این واقعیت مشخص می شود که همه اجزای آن تحت تأثیر آرزوهای مشترک فکری، عاطفی و ارتباطی همه شرکت کنندگان در این فرآیند شروع به کار می کنند.

در یک محیط موسیقی که از نظر آموزشی سازماندهی شده است تعدادی مؤلفه وجود دارد: مادی، خلاقانه، مؤثر و متحول کننده.

به اجزای مادیمحیط باید شامل تمام اشیاء فیزیکی باشد که در منطقه عمل آن قرار دارند، زیرا همه اینها به یک شکل یا به شکل دیگری بر صدای موسیقی یا ماهیت و کیفیت درک آن تأثیر می گذارد. جزء خلاقنه توسط اشیاء، بلکه با کیفیت فعالیت ها نشان داده می شود که در میان آنها باید جایگاه قابل توجهی را اشغال کند پروژه های خلاقانهدانش آموزان. جزء موثربا مؤلفه خلاق مرتبط است و بلافاصله پس از فعال شدن شروع به کار می کند. جزء فعال یکی از شرایط قابل توجهاجرای نه تنها پروژه های نویسنده دانش آموزان، بلکه توسعه موفقیت آمیز محیط موسیقی مدرسه. تبدیل جزءبه حوزه‌های عمل درونی و عمیقاً شخصی محیط موسیقایی سازمان‌یافته از نظر آموزشی اشاره دارد. او مهمترین مؤلفه است، زیرا او مسئول کار درونی و ذهنی فرد و تعالی روحی او است.

نکته حائز اهمیت است استراتژیک (ساختار لایه ایتوسعه روابط بین فردی در یک تیم از دانش آموزان، که توسط تعدادی از کیفیت ها وحدت فکریشرکت کنندگان در یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی با دسترسی برابر به اطلاعات و تبادل آن در بین گروه های سنی مختلف دانش آموزان، معلمان و والدین، و همچنین آگاهی از اهداف مشترک، فعالیت خلاق مشترک تعیین می شود. وحدت عاطفیاول از همه، توسط یک مقوله تأثیرگذار از هنر مانند "مسری بودن" آن (L. N. Tolstoy) تعیین می شود، و مشترک بودن اهداف و رنگ آمیزی احساسی روشن روابط در فرآیند فعالیت خلاق مشترک، روابط ارتباطی را در تیم فعال می کند. شرکت کنندگان در فرآیند یکپارچه شکل گیری و توسعه یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی. جامعه معنویبر اساس آموزش تربیتی هدفمند در دانش آموزان از ارزش های اخلاقی و فرهنگ اخلاقی. با توسل به ریشه های اجدادی، گذشته تاریخی مردم، فرهنگ و هنر آنها مشخص می شود.

تجزیه و تحلیل محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی به عنوان ابزاری برای توسعه فرهنگ معنوی دانش آموزان منجر به نیاز به جهت گیری مجدد فعالیت های دانشکده های موسیقی و آموزشی - مراکز اولویت دار برای آموزش معلمان موسیقی واجد شرایطی شد که قادر به مقابله با اجرای نوآوری هستند. مجموعه وظایف در این طرح باید در نوع ارتباط پیشرو از نگرش نظری در آموزش موضوعات چرخه موسیقی به نگرش عملی- معنوی تغییر کرد.در عین حال، باید نقش شناخت عاطفی را در ارتباط آن با شناخت عقلانی تقویت کرد. دانشکده موسیقی و آموزش خود باید ویژگی های یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی را کسب کند.که بتواند ارزش های زیبایی شناختی و معنوی را در سطحی موثر، خلاقانه و رویه ای به دانش آموزان منتقل کند که به آنها امکان کسب کیفیت های لازمبرای کار بیشتر با دانش آموزان

آموزش آموزشی و روش مدل سازی موقعیت های آموزشی به عنوان مؤثرترین شکل های یادگیری تعاملی با پتانسیل آموزشی عالی شناخته شد. آنها به دانش آموزان اجازه می دهند تا بر تکنیک سازماندهی تعامل مؤثر با دانش آموزان بر اساس "افق آموزشی دوردست" تسلط پیدا کنند، پدیده های آموزشی واقعی را بازتولید کنند و در شرایط پیشنهادی به طور سازنده عمل کنند. در نتیجه مشخص شد شرایط آموزشیتشکیل پایه کیفیت های حرفه ایمعلمان موسیقی آینده قادر به ایجاد یک محیط موسیقی سازمان یافته آموزشی هستند. از جمله: فضای شخصیت محور خاص. دستیابی به تعادل لازم برای رشد هماهنگ معلمان موسیقی آینده بین حوزه های فکری، عاطفی و معنوی رشد آنها. ایجاد یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی در تمام مدت کلاس برای معلمان موسیقی آینده و با مشارکت فعال نیروهای خود دانش آموزان.

بنابراین، مفاد اصلی مفهوم شکل گیری فرهنگ معنوی یک فرد در حال رشد، بر اساس تعامل با یک محیط موسیقی سازمان یافته آموزشی، به شرح زیر است.

• 1. محیط موسیقایی سازمان یافته از نظر آموزشی، با داشتن تعدادی ویژگی مؤثر مانند نفوذپذیری، نفوذ، توانایی تولید انواع ترکیبات رسانه ای، تأثیر تعیین کننده ای در رشد فرهنگ معنوی جوانان دارد و شاخص جدایی ناپذیر آن است. .
• 2. ویژگی های اساسی یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی، مبتنی بر سنت غنی موسیقایی و آموزشی، فعالیت های معلمان برجسته موسیقی، در شدت تأثیر آن بر یک فرد، توانایی شکل دادن به جهان بینی نسل جوان است. برای ایجاد یک سنتز با همکاری هنرهای دیگر.
• 3. شرایط ایجاد یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی عبارتند از: مراحل شکل گیری آن، ساختار چینه سنجی (لایه ای) توسعه روابط بین فردی در یک تیم از دانش آموزان مدرسه به عنوان نگرش فعالیت به کار خلاق عمیق تر، مطابقت فرم ها. و روش های ساخت آن ویژگی های سنیدانشجویان، تمرکز کلی بر کمال معنوی یک فرد در حال رشد است.
• 4. ویژگی های انطباقی و توانبخشی محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی به دلیل رابطه عمیق بین فیزیکی و رشد ذهنیکودکی با محیط موسیقی که از طریق تعدادی از کانال های ارتباطی مانند کانال ارتعاش، کانال احساس، کانال های کلامی-تحلیلی و ارتباطی و همچنین در فرآیند اجرای عملکردهای آن - فیلتراسیون، جبرانی، انجام می شود. اکولوژیکی، عملکرد تحریک کننده فعالیت ذهنی، عملکرد آرامش عاطفی و روانی، عملکردهای انگیزشی و اجتماعی-انطباقی.
• 5. شرط تعیین کننده برای ایجاد یک محیط موسیقایی سازمان یافته از نظر آموزشی، آموزش هدفمند متخصصان واجد شرایط در دانشکده های موسیقی و آموزشی دانشگاه ها است که از اهمیت آن آگاه هستند و صاحب روش های مدرن ایجاد آن در مؤسسات آموزشی هستند.
• 6. نشانه های آمادگی معلمان موسیقی آینده برای ایجاد یک محیط موسیقی سازمان یافته آموزشی، وجود ویژگی های اساسی حرفه ای زیر است: رویکرد فردی به توسعه یک مفهوم آموزشی، توانایی برنامه ریزی اقدامات آموزشی، توانایی برقراری ارتباط با هنر، تمرکز بر سطح رشد سنی و فردیت دانش آموزان، تلاش برای رویکردی جامع به کلیت روش های آموزشی، روش های فعالیت و استراتژی های ارتباطی، نیاز به خودسازی و خودسازی.

مفهوم L. I. Ukolova با رویکرد ارزشی به تجزیه و تحلیل یک محیط موسیقی سازمان یافته از نظر آموزشی جذب می شود. نویسنده شرایط ساخت آن را مشخص کرده است: مراحل شکل گیری; ساختار استراتژیک (لایه ای) توسعه روابط بین فردی در یک تیم؛ تمرکز بر بهبود معنوی یک فرد در حال رشد و غیره تأثیر منفی محیط طبیعی و تضمین انسانی شدن فضای آموزشی با تمرکز بر شخصیت دانش آموزان. در همان زمان، وظایف و عملکردهای حرفه ای معلمان موسیقی به روز می شود، امکان توسعه وجود دارد استراتژی مدرنآموزش شخصیت با استفاده از موسیقی در یک زمینه اجتماعی-فرهنگی گسترده.

• بر اساس مواد: Ukolova L. I. محیط موسیقی سازمان یافته آموزشی به عنوان وسیله ای برای ایجاد فرهنگ معنوی یک فرد در حال رشد: نویسنده. دیس ... داک. علوم تربیتی م.، 2008.